التعليم أوال

------------------------------- ألمني العام لألمم املتحدةمبادرة ا

التعليم أوالألمم لعام المين األمبادرة

المتحدة من أجل ضمان حصول الجميع على تعليم عالي الجودة ومالئم يغير حياتهم

لألفضل

EDUCATION FIRST 1

األمني العام بان كي مون مع تالميذ مدرسة "كاسيه" يف شيت.يل-مقاطعة "ليكيسا" يف تيمور

قامت اليونيسيف بتشييد مباين املدرسة وتدريب املعلمني وأولياء األمور على النهج التعليمي الذي يقوم على

تعلمحقوق الطفل، كما قدمت املواد التعليمية. وياألطفال حقوق الطفل واملسؤوليات اليت تأيت مع تلك

احلقوق.

EDUCATION FIRST 2

مقدمةالتعليم شكل حيايت وتاريخ بالدي. فقد نشأت يف جمتمع دمرته احلرب وهصره

كانت الصفوف اليت أحضرها تقام يف اخلالء ، فكانت املدارس قد دمرتو الفقر. أو أي من األساسيات األخرى. مل يكن لدينا مكاتب أو كراس و يف ظل شجرة.

، ولكن التعليم مكنها من أن تنهض من جديد. قد ا�ارتمجهورية كوريا كانتو قامت منظمة األمم املتحدة للرتبية والعلم والثقافة (اليونسكو) ومنظمة األمم و

املتحدة للطفولة (اليونيسيف) وشركاء دوليون آخرون بتوفري الكتب ومستلزمات أنسى ما حييت األمل الذي لتعايف. ولنلسبيل الاملدارس للمساعدة يف متهيد

أعطتنا إياه تلك األدوات البسيطة.

يساعد التعليم على منح التالميذ الثقة الالزمة وأحلكها، حىت يف أسوأ الظروفو ملواجهة املستقبل. وبوصفي األمني العام لألمم املتحدة، أريد أن حيصل كل طفل،

للتعليم قدرة مطلقة على استثناء، على الفرصة ااتا اليت حصلت عليها. إن بالتغيري حياة الناس لألفضل. اسألوا أولياء األمور عما يريدون ألبنائهم، حىت يف مناطق احلروب والكوارث، جتدهم يبغون الشيء نفسه قبل أي شيء: التعليم.

إ�م يريدون أبناءهم يف املدارس.

EDUCATION FIRST 3

يف احلصول على تعليم ابتدائي جماين اي جودة. وقد تعهدت أساسيلألطفال حق الك احلق. ولكين منزعج بشدة من أن التعليم آخذ يف االحندار على بضماناحلكومات

قائمة األولويات الدولية. وعليه فقد جاءت مبادرة "التعليم أوال" من تصميمي على تلبية –ن من أجل حصول أبنائهم على التعليم الذي يستحقونه نداء أولياء األمور يف كل مكا

جداول أعمالنا حمورعلينا أن نضع التعليم يف و من بواكري عمرهم حىت سن البلوغ. االجتماعية والسياسية واإلمنائية.

وال نتحدث عن تفضيل التعليم على غريه من القضايا اات األمهية الكربى. فإن أهدافنا يها دوليا متثل لوحة منسوجة معقدة والتعليم فيها خيط ال غىن عنه. اإلمنائية املتفق عل

ات بصحة جيدة أن يبقوا على قيد تعلمفهناك احتمال أكرب أن يتمتع أطفال األمهات املة أقرب تعلمة أقل عرضة للفقر املدقع واجلوع. مث إن األمم املتعلماحلياة. كما أن األسر امل

هار االقتصادي واالستقرار السياسي واحرتام حقوق اإلنسان.من غريها إىل التمتع باالزد

فالتعليم هو اختيار حصيف. فكل دوالر يستثمر – ةأخالقي جمرد ضرورةالتعليم يعتربوال ستوى امليزال على دوالرا. ومع الك فال ١٥و ١٠بني ما يف التعليم يدر عائدا يرتاوح

املشرتكة بسيطة. ثلنااملدارس. إن م غري ملتحقنيمليون طفل ٦١ حنو يالعامل

جلميع األطفال أن يلتحقوا مبدارس ابتدائية وأن يتقدموا يف مصاف التعليم إىل حنن نريدنريدهم أن حيصلوا على مهارات القراءة واحلساب و املرحلة الثانوية والتعليم العايل املالئم.

على أن يكونوا مواطنني عامليني والتفكري النقدي اليت تساعدهم على النجاح يف احلياة و إجيابيني ومنتجني.

هذه حلظة فارقة بالنسبة للعمل اجلماعي. فاملوعد النهائي إلجناز األهداف املتفق عليها بينت اإلجنازات اليت ، يقرتب بسرعة. لقد٢٠١٥عام لدوليا بشأن التعليم، واحملدد

حتققت يف العقد املاضي أسباب النجاح: إرادة سياسية على أعلى املستويات، وسياسات تقدم يف هذا الصدد، تحقيق ل هسليمة، وموارد تدعم الوسائل اليت أثبتت صحتها. بيد أن

دفوتإىل حشد مجيع شركائنا التقليديني واجلدد بصورة مل يسبق هلا مثيل. فإننا حباجةمبادرة "التعليم أوال" إىل حشد طائفة واسعة من األطراف الفاعلة حلفز حركة عاملية من

أجل توفري تعليم عايل اجلودة، مالئم، يغري احلياة إىل األفضل.

جيب علينا أال حنرم أي طفل من الوعد الذي حيمله التعليم اجليد. فالكثري الكثري يرتتب و أوال ميكننا أن نضع حدا إلهدار اإلمكانيات، وأن عندما نضع التعليم، إا على الك

نتطلع إىل العيش يف جمتمعات أقوى وأفضل للجميع.

بان كي مون

األمني العام لألمم املتحدة ٢٠١٢أيلول/سبتمرب نيويورك،

تغريدة مقترحة للنشر على تويتر

التعليم أوال يمكننا الحد #عندما نضع ووضع حد إلهدار من الفقر والجوع

اإلمكانيات ونتطلع إلى العيش في مجتمعات أقوى وأفضل للجميع

EDUCATION FIRST 4

الدور احملوري للتعليم

اللبنة األساسيةميثل التعليم اللبنة األساسية لكل التمعات. وهو حق أساسي من حقوق اإلنسان وليس

وليس من املصادفة أن اآلباء يف مجيع أحناء العامل امتيازا مقصورا على حفنة من الناس.يطلبون التعليم ألبنائهم باعتباره األولوية األوىل. واألطفال أنفسهم يتوقون إىل فرصة حتقيق

حسبنا أن نسأهلم عما يريدون أن يكونوا عندما يكربون. فهم يريدون أن يصبحوا أحالمهم. ت ورسامني ومزارعني.ممرضني ومعلمني وموسيقيني وعلماء رياضيا

والتعليم هو بوابة اكتساب املهارات والقيم الضرورية لتحقيق تلك التطلعات.

يف عاملنا الذي يقوم على املعرفة، ميثل التعليم أفضل استثمار ميكن للدول أن ترصده من أجل بناء جمتمعات تتمتع باالزدهار والصحة اجليدة واإلنصاف. فهو يطلق كل طاقات البشر،

وحيسن سبل معيشة األفراد واألجيال القادمة. وجدير بالذكر يف هذا الصدد أنه إاا اكتسب ١٧١مجيع التالميذ يف البلدان اات الدخل احملدود مهارات القراءة األساسية ألمكن انتشال

٪.١٢مليون شخص من براثن الفقر، وهو ما يعين ختفيض الفقر يف العامل مبقدار

يد ميثل أكثر من حمض مدخل إىل سوق العمل. فالتعليم لديه القدرة على بيد أن التعليم اجل تغيري حياة الناس وتعزيز القيم املشرتكة.

لقد أصبح الناس يف شىت أحناء العامل مرتبطني ببعضهم البعض أكثر من أي وقت مضى. و

ضح أننا إما نغرق ويف وجه اجلائحات العاملية وتغري املناخ واالضطرابات االقتصادية، من الوا، كأفراد للتواصل فيما بينناجيب علينا أن جند طريقا جديدا ولذلك معا أو ننجو معا.

وجمتمعات وبلدان. وميكن للتعليم أن يغرس فينا رؤية تتخطى مصاحلنا املباشرة إىل العامل طنني يف التمع بأسره. ميكنه أن يغرس فينا إدراكا عميقا ملا بيننا من وشائج باعتبارنا موا

بني التحديات اليت تواجهنا. وملا يوجد من ترابطالعاملي ميكننا من خالل توسيع فرص التعليم أن نفتح الباب ألمناط أكثر إنصافا ودينامية ومرونة و

من الصعب حتقيق التنمية املستدامة أو السالم الدائم بدون املعارف وسيكون للعوملة. يغرسها فينا التعليم. بل إن التعليم هو اخليط الضروري الذي يربط كل واملهارات والقيم اليت

آمالنا املعقودة على حتقيق األهداف اإلمنائية لأللفية.

EDUCATION FIRST 5

الوعد

احلق العاملي يف احلصول على التعليم األساسي

منذ اثنيت عشرة سنة، جدد مطلع القرن روح التفاؤل بأن بلدان العامل ميكنها أن تتحد من أجل مواجهة التحديات العاملية امللحة. وقد شكلت األهداف اإلمنائية الثمانية لأللفية (واليت ترتاوح

وس من ختفيض الفقر املدقع إىل النصف، وتعزيز املساواة بني اجلنسني، إىل وقف انتشار فري ) خطة للوفاء باحتياجات أفقر الفقراء يف العامل.٢٠١٥اإليدز حبلول

وقد سلم قادة العامل باعتبار التعليم عنصرا الزما وضروريا يف تلك املعادلة، واتفقوا على أنه ينبغي على الدول أن تضمن التعليم االبتدائي باعتباره حد أدىن عاملي لألطفال يف كل مكان. كذلك

كريس هذا الوعد يف أهداف مبادرة "التعليم للجميع"، واليت تدف إىل تلبية االحتياجات جرى ت .٢٠١٥التعليمية جلميع األطفال والشباب والبالغني حبلول عام

ويقوم هذا الوعد على قناعة بأن احلصول على تعليم جيد هو حق طبيعي جلميع األطفال يف كل أو اجلغرافيا أن حتدد ما إاا كان هذا الطفل أو الك البلدان. وال ينبغي للجنس أو العرق

سيلتحق باملدرسة. وال ينبغي للفقر الذي تعانيه األسرة أن حيرم أي طفل من احلصول على تعليم جيد.

والتعليم العايل اجلودة حق للشباب والكبار أيضا. فمن أجل حتقيق التنمية االقتصادية يف بلد ما، يوفر فرصا رمسية يتميز بالكفاءة وسعة النطاق، لد نظام تعليم ثانويجيب أن يكون لدى هذا الب

كذلك جيب أن يعطي املاليني من الشباب خارج النظام التعليمي فرصة ثانية .تعلموغري رمسية لل الكتساب املهارات الالزمة لكسب العيش الكر واإلسهام يف تقدم جمتمعاتم.

ملهارات واملعارف والقيم اليت يتيحها التعليم، هو املصدر إن الرأمسال البشري لبلد ما، أي ااحلقيقي لثرائه. إن مصري البلدان ورفاه شعوبا يعتمد اآلن، أكثر من أي وقت مضى، على

قدرتا على تطوير رأمساهلا البشري.

تغريدة مقترحة للنشر على تويترالتعليم هو اللبنة األساسية لجميع

المجتمعات. وهو حق إنساني

أساسي، ليس امتيازا مقصورا

على حفنة من الناس.

التعليم أوال #

EDUCATION FIRST 6

أزمة التعليم

تغريدة مقترحة للنشر على تويتر

إذا لم نتحرك بسرعة،

ت في أوجه التفاو ستصبحالتعليم أكبر مصدر

لالنقسام بين البلدان وداخلها.

التعليم أوال #

أحلقنا عددا . حقا٢٠٠٠لقد أصبحنا قاب قوسني من احلنث بوعدنا الذي وعدناه لألطفال يف عام ماليني ١٠٨أكرب من األطفال بالتعليم االبتدائي عن أي وقت مضى. ففي �اية التسعينات كان هناك

مليونا. وصحيح ٦١طفل يف سن التعليم االبتدائي غري مسجلني يف املدارس. وهذا الرقم اخنفض إىل منه إىل التصميم الوطين والدويل أننا قلصنا كذلك أوجه التفاوت بني اجلنسني، والك يعود يف جزء كبري

على العمل من أجل حتقيق األهداف املشرتكة للتعليم. إال أن هذا التوسع العاملي قد توقف، بل إنه آخذ عدد ٢٠١٥يف الرتاجع يف بعض املناطق. وإاا استمرت االجتاهات احلالية ميكن أن يكون لدينا يف عام

مر اآلن.أكرب من األطفال خارج املدارس مما هو األإحلاق األطفال باملدارس ما هو إال خطوة أوىل. فالبعض يتوقف عن الدراسة قبل احلصول على سنوات إن

الفرد مهارات القراءة واحلساب بشكل كامل. وأكثر منهم بكثري يظلون األربع املوصى با كي يكتسب التعليميشكل حتديات تعلمبعد عام. فنحن لدينا نقص يف الون إال النزر اليسري عاما تعلمولكن ال ي ملتحقني باملدارس

إن اإلخفاق يف االستثمار بصورة متزامنة يف إتاحة فرص احلصول على التعليم ويف مث ضخمة أمام مسرية التنمية. مليون طفل ال يستطيعون القراءة أو الكتابة أو العد بصورة جيدة ٢٥٠جودة التعليم قد خلق عاملا فيه حوايل

من أفقر الفقراء وأكثر الناس تميشا هم املتضررون و ئك الذين قضوا أربع سنوات على األقل يف املدارس. حىت أولخنذل جيال من األطفال الذين تعتمد فرصهم فإننايف توصيل تلك املهارات فعندما نفشلبصورة خاصة. الك

يف احلياة عليها.التفاوت يف أوجه املساواة يف صميم حالة الطوارئ التعليمية العاملية. فإاا مل نتحرك بسرعة، ستصبح عدمميكن و

بلدا على األقل يف خمتلف أحناء العامل ٦٣التعليم أكرب مصدر لالنقسامات بني الدول وداخلها. فنجد أنه يف . وكما حيد اجلنس من األخرى التمع حتظى الفتيات يف األسر الفقرية مبستوى تعليمي أقل كثريا من فئات

الفرص املتاحة، حتدها كذلك اإلعاقة واألصل العرقي واللغة والنزوح وسكىن الريف. ويزداد عدم املساواة بالنسبة األشخاص غري امللتحقني من ٪٤٢. فاألطفال يف البلدان الفقرية اليت تشهد نزاعات ميثلون األقل حظا لألطفال

الدراسي مستويات التحصيل يفالعميقة واملستمرة يف فرص االلتحاق باملدارس التفاوت أوجه باملدارس. وتتجلىسباب إىل رعاية ومحاية مركزتني، وهو ما األحيتاج األطفال الذين تيتموا بسبب اإليدز وغريه من و أثناء الدراسة.

نا أال ندعهم يسقطون من خالل ينطبق كذلك على األطفال املعرضني لعمالة األطفال واالستغالل. وجيب علي الشروخ يف النظام.

إنسانية واجتماعية واقتصادية كارثية. فهو يفرض على املاليني من البشر حياة تبعاتإن استمرار إمهال التعليم له طابعها الفقر وتضييق الفرص. وهو يقوض جهودنا الرامية إىل القضاء على الفقر واجلوع، ومتكني املرأة، وإنقاا

طفال واألمهات من الوفاة اليت ميكن منعها، ويقوض قدرتنا على العيش يف انسجام مع البيئة.األإن األزمة يف التعليم تقوض كذلك اإلحساس املشرتك باملواطنة العاملية. فهي حتطم آمال جيل بأكله وتزعزع ثقته

تطلعات هذا اجليل وإبداعاته وإمكانياته. يساهم يف إطالقبنفسه. ومع الك فإن التعليم ال يزال بإمكانه أن

EDUCATION FIRST 7

من له فرصة أكبر للتخرج من المدرسة االبتدائية، األوالد أم البنات؟

بلدا ۹۱

الصبيان والفتيات يتمتعون بفرصة متساوية في التخرج

بلدا ۲٤

احتمال تخرج أكبر الفتيات

بلدا ٤۷

احتمال تخرج أقل الفتيات

۲۰۰۹بلدا، في نهاية عام ۱٦۲البيانات مستقاة من ، اليونسكو۲۰۱۱المصدر: الموجز التعليمي العالمي لعام

EDUCATION FIRST 8

على حالة التعليمنظرة خاطفة

مليار ۱٫۸ سنة ۱۹إلى سنوات ٥ الممتدة منعدد األطفال والشباب في الفئة العمرية

مليونا ٦۹۱ عدد األطفال الملتحقين بالمدارس االبتدائية

مليون فتاة ۳۲۹ )٪٤۸عدد الفتيات الملتحقات بالمدارس االبتدائية (

EDUCATION FIRST 9

مليونا ۲۸ المدارس االبتدائية عدد معلمي

مليونا ۳۰ الثانوية عدد معلمي المدارس

مليون ۱۸ )٪٦۲عدد المعلمات (

مليون ۱٥٫٦ )٪٥۲( المعلماتعدد

مليونا ٥۳۱

مليون فتاة ۲٥۸ عدد الفتيات المسجالت

)٪٤۹المدارس الثانوية (في

عدد األطفال المسجلين المدارس الثانويةفي

مليون فتاة ۱٤۹ المسجالت الفتياتعدد )٪٤۸التعليم اإلعدادي (في

مليونا ۳۱۳

عدد األطفال المسجلين التعليم اإلعداديفي

مليونا ٦۱ المدارس االبتدائية االلتحاق ب في سناألطفال عدد المسجلين في المدارسغير

مليون بنت ۳۲

البنات في سن المدارس االبتدائية )٪٥۲بالمدارس ( الملتحقاتغير

مليونا ۷۱

االلتحاق بالمراحل الدنيا من التعليم األطفال في سن عدد المدارسالثانوي غير المسجلين في

مليون فتاة ۳٤ االلتحاق بالمراحل الدنيا من التعليم الثانوي الفتيات في سن عدد

)٪٤۸غير الملتحقات بالمدارس (

المصدر: اليونسكو، شعبة السكان باألمم المتحدة

EDUCATION FIRST

ما ستحققه مبادرة التعليم أوال

من خالل رعاية الكامنة أوال" إىل إطالق اإلمكانيات البشرية تسعى مبادرة "التعليماملواهب الفريدة اليت يأيت با كل طفل إىل العامل. والناس يف العامل بأسره يؤمنون بذه

جيب علينا أن نعيد بث الطاقة يف ولذلك الرؤية ولكن العمل العام ظل مفتتا وغري كاف. الدويل من أجل الوفاء مبا وعد به من توفري التعليم للجميع وإتاحة الفرص التمع

للمواطنني العاديني حىت يتسىن تقد إسهامات إجيابية.توفر فرصة هامة لعقد االجتماعاتاألمني العام لألمم املتحدة الصالحية اليت يتمتع باإن

سوف حتشد بادرة التعليم أوال . إن م٢٠١٥السليم حىت عام يف املسارميكن أن تضعنا للخروج السبيل طائفة واسعة من األطراف الفاعلة من أجل الدفعة األخرية. كما ستمهد

للنقاش املفتوح أيضا منتدىتوفر املبادرة وفسو . ٢٠١٥ لفرتة ما بعدبرؤية جريئة للتعليم الزم إلعداد بشأن غرض التعليم يف سياق عامل اليوم؛ فيجب علينا أن نضع األساس ال

أطفالنا خلوض غمار احلياة.

التعليم" حنتاجها بشدة، ستقوم جمال يفالذي حنتاج إليه بشدة " املنقذوحرصا على توفري مبادرة التعليم أوال مبا يلي:

حشد طائفة واسعة من األطراف الفاعلة من أجل الدفعة األخرية صوب -١ التعليم االبتدائي؛ب بتعميم االنتفاع، وضمان وفائنا بالوعد ٢٠١٥

الذي يغير حياة و المالئم، و ، الجيدقيام حركة عاملية تضع التعليم احلفز على -٢ االجتماعية والسياسية واإلمنائية؛ األعمالجداول صلبيف الناس إلى األفضل

الرتوجيية هود اجلتوليد متويل إضايف وكاف من أجل التعليم من خالل مواصلة -٣ .ملياملبذولة على الصعيد العا

EDUCATION FIRST 11

الخيار الحصيفالتعليم يطلق طاقات الفرد و التعليم هو أفضل استثمار ميكن لبلد أن يقوم به من أجل بناء جمتمع مزدهر ينعم بالصحة واإلنصاف.

خال من الفقر. والتمع من أجل حل مشاكل اليوم وحتديات الغد، والعيش يف عامل

التعليم = فرص اقتصادية

التعليم ينتشل الناس من الفقر

مليون شخص من الفقر، أي تخفيض ۱۷۱حوالي يمكن انتشال

٪، إذا اكتسب جميع التالميذ في ۱۲المعدل العالمي بمقدار .للقراءة مهارات األساسيةالالبلدان ذات الدخل المحدود

يدفع النمو االقتصادي التعليم

رفع مستويات التعليم، إلحاق جميع األطفال بالتعليم األساسي، مع٪ سنويا في البلدان ذات الدخل ۲يمكن أن يدفع النمو بمقدار

المحدود.

التعليم = المساواة بين الجنسين

المرأة بمكنالتعليم صل عليه المرأة يمكن أن عام دراسي إضافي تح

٪ ۱۰ما بين يزيد دخل المرأة بنسبة تتراوح .٪.۲۰و

من التعليم = خسارة اقتصادية الفتياتحرمان

بعض البلدان تخسر أكثر من مليار دوالر أمريكي كل تعليم مستوى الفتيات بنفسعام بتقصيرها في تعليم

.الصبيان

التعليم يزيد الوعي بالحقوقات فرصهن أكبر في الحصول على ظروف عمل تعلمالنساء الم

على الظلم جيدة وتأخير الحمل ومقاومة العنف واالعتراض والمشاركة في العمليات السياسية.

$ € ¥

التعليم=

التنمية

ةيستدامة البيئالالتعليم = ا

ة على المدى البعيد، يستدامة البيئالالتعليم يحسن ا .ونمط سلوك جديدمن خالل تعزيز االهتمام والوعي

تعليم المهارات البيئية يؤدي إلى االستدامة البيئية

وتصميم تكنولوجيات أكثر مراعاة إن فهم البيئات المحلية، وتغيير أنماط االستهالك واإلنتاج، والتكيف بصورة للبيئة،

أفضل مع آثار الصدمات االقتصادية والطبيعية، كلها الستدامة البيئية.تحقيق امهارات الزمة ل

التعليم = الصحة

التعليم ينقذ حياة األطفالعلى مدى العقود األربعة األخيرة، أدت الزيادة العالمية

ماليين حالة ٤في تعليم النساء إلى تفادي وقوع أكثر من ، الكبرى وفاة بين األطفال. وفي أفريقيا جنوب الصحراء

مليون طفل عام ۱٫۸كان من الممكن إنقاذ حياة نحو على تعليم قد حصلنانت أمهاتهم جميعا لو ك ۲۰۰۸ على األقل. ثانوي

التعليم مصل اجتماعي ضد اإليدز والسل والمالريا

النساء الحاصالت على تعليم ثانوي يزيد احتمال معرفتهم بطرق منع انتقال عدوى فيروس اإليدز من األم

۲۳۰٫۰۰۰إلى الطفل، وهي عدوى ساهمت في وقوع وحده. ۲۰۰۳عام حالة وفاة في

EDUCATION FIRST 12

ثالثة مجاالت ذات أولويةلاالنتفاع باألولويات األساسية للمبادرة هي توسيع فرص مالتعليم، وحتسني نوعية ا لعامليةتعل ، وتعزيز املواطنة ا

إلحاق كل طفل بالمدرسة تعلمتحسين نوعية ال

EDUCATION FIRST 13

تغريدة مقترحة للنشر على تويتر # التعليم أوال:

المدرسة،كل إنسان يذهب إلى ،تعلميكل إنسان

يساهم في المجتمع.كل إنسان

تعزيز المواطنة العالمية

EDUCATION FIRST 14

المجال األول ذو األولوية

إلحاق كل طفل بالمدرسةالقراءة تعلمكبري للتقدم االجتماعي واالقتصادي والسياسي. وبينما يأخذ الناس يف حمركالتعليم إن

تتسع بصورة هائلة. حة هلم من حيث الصحة والرفاهواحلساب والتفكري النقدي تأخذ اآلفاق املتالجميع بصورة متساوية، ومعدالت تعد بالفائدة لالتعليم مل جمال التقدم اليت حققناها يف أوجهولكن

االلتحاق باملدارس االبتدائية حتكي لنا فقط جانبا من القصة املؤسفة. فاملاليني من األطفال الذين تتاح هلم فرصة االلتحاق ملزيد منهم الون من إكماهلا، وايدخلون املدارس االبتدائية ال يتمكن

، ال يتلقون املنخفضمليون مراهق تقريبا، يف البلدان اات الدخل ٧١باملدارس الثانوية. واليوم مثة نتحمل كلفة استبعادهم من التعليم.بإمكاننا أن عد ومل ياملرحلة االبتدائية. بعدأي تعليم

االلتحاق بالمدارس وإكمال الدراسة تعترض سبيلالتي عوائقالحىت عندما تكون املدارس و الفقر هو أكرب حاجز أمام التعليم العايل اجلودة. التكاليف الباهظة.

الزي املدرسي والكتب املدرسية تتعلق بهناك تكاليف إضافية ف، من الناحية العملية االبتدائية جمانيةورواتب املدرسني وتكاليف صيانة املدارس تشكل حواجز مالية بالنسبة للكثري من األسر. ويف

ما فتئ اآلباء يقولون إن التكاليف غري البلدان اات "التعليم الاين"، استقصاءات أجريت يفمت بعض احلكومات بإلغاء الرسوم املباشرة متنعهم من إرسال أطفاهلم إىل املدرسة. ويف حني قا

يف أفريقيا و رسوم الدراسة الثانوية. ددا قليال جدا منها ألغتالرمسية للتعليم األساسي، فإن عمن السكان إىل الصف ٪٢٠ اليت متثلاألسر أغىن جنوب الصحراء الكربى، يصل األطفال من

األسر اليت وصول األطفال من أفقر، وهذا معدل يتجاوز مبقدار إحدى عشرة مرة معدل التاسع من السكان. ٪٤٠ متثل

حبلول عام قاعة دراسة جديدةماليني ٤ زهاءحتتاج أفقر البلدان إىل .قاعات الدراسةنقص ، والك الستيعاب من هم ليسوا يف املدارس. إن توفري أساسا الريفية واملهمشة املناطق، يف ٢٠١٥

املسافات الصفوف ويقلصكتظاظ ويقلص من حجم سيخفف اال قاعات الدراسةاملزيد من إىل السري ساعتني أو يضطرون أحيانا واملدرسة. فاألطفال يف املناطق الريفية املنزلالطويلة بني

حتتاج الفصول املتداعية إىل ترميم وحتسني لتصل إىل احلد كماثالث ساعات حلضور املدرسة. .تعلماألدىن من املستوى املقبول لل

يف درجةباحلق يف التعليم إىل أقصى الوفاءتزداد احلاجة إىل سيما النزاعات. الطوارئ اإلنسانية والالفقرية البلدانمن األطفال غري امللتحقني بالتعليم يعيشون يف ٪٤٠األزمات اإلنسانية. فأكثر من

طبيعية كل عام. يف أوضاع نزاعات، واملاليني يضطرون إىل ترك املدرسة بسبب الكوارث الاملتأثرة بالميكن للتعليم أن ينقذ األرواح وحيافظ عليها. فبيئة املدرسة اآلمنة ميكنها أن تعطي الطوارئ،

األطفال إحساسا باحلياة الطبيعية أثناء األزمة. وميكن للمدارس كذلك أن تكون عونا على إعادة فقط من املساعدات ٪٢وى البناء يف أعقاب الصراع. ومع الك فال يذهب إىل التعليم س

ينبغي أن تشمل لى إبان األزمات اإلنسانية، كما ينبغي أن حتظى املدارس بأولوية أعو اإلنسانية. خطط التعليم الوطنية ترتيبات حلاالت الطوارئ.

EDUCATION FIRST 15

متنعها اليت عوائقتواجه الفتيات جمموعة خاصة من الالتمييز بني اجلنسني.

، مثل زواج القاصرات، واحلمل املبكر، والتوقعات املرتبطة التعليممن بالعمل املنزيل، فضال عن السفر غري اآلمن واالفتقار إىل املرافق الصحية. والكثري من البلدان ال تقدر تعليم البنات حق قدره، وهو ما يؤدي إىل

ئي وزيادة احتمال تسرب الال الفتيات بالتعليمالتحاق عدد أقل من يف شىت مقيدة يف املدارسمليون مراهقة غري ٣٤مثة حوايل و . به التحقن

مليون) األميني يف ٥٠٠أحناء العامل، وتؤلف النساء حنو ثلثي (حوايل العامل. وقد تقلصت الفجوة بني اجلنسني بشكل كبري يف التعليم االبتدائي

ولكن التقدم على صعيد التعليم الثانوي كان حمدودا. . الفقر والتعرض للمخاطر يلقيان بالكثري الكثري من :الة األطفالعم

بعض األطفال يف ويظل .األطفال الصغار خارج املدارس إىل عامل العمللألسر إا جيمعون بني الدراسة والعمل. وبالنسبة أقل حظا املدرسة، ولكنهم

الفقرية ميكن سحب األطفال من املدارس وتوجيههم إىل العمل بسبب الطبيعية أو زيادة التكاليف أو مرض أحد الكوارثصدمات خارجية مثل

املدرسة ودخوله سوق العمل ونتيجة لرتك الطفلالوالدين أو بطالة أحدمها. الفقر. ويف ةدوامفرصة انتشال نفسه وأسرته وجمتمعه من هقبل األوان، تفوت

بعض األحيان يتعرض األطفال إىل أسوأ أنواع العمل الذي يدمر صحتهم ...............البدنية والنفسية والعاطفية

:تغريدة مقترحة للنشر على تويترمليون مراهق يف ٧١هناك اليوم حنو

ال حيصلون احملدود الدخل ااتالبلدان على أي نوع من التعليم بعد االبتدائي.

التعليم أوال #

EDUCATION FIRST 16

بيئة التعليم أوالأن يكون كل معلم ينبغي أن يكون األطفال كلهم سعداء بالذهاب إلى المدرسة كل صباح. ويجب

فخورا بالتدريس ويشعر بأنه يلقى االحترام. وينبغي أن يكون اآلباء جميعهم قادرين على لى المدرسة.إإرسال أطفالهم

التالميذ واآلباء والمعلمون –يجب أن تكون المدارس مكانا يزدهر فيه الجميع و النمو والتنمية. اتوالمجتمعات المحلية واألمم. يجب أن تصبح المدارس محرك

معلمون مدربون

جيدا تدريبا ويحصلون على أجر جيد

مهارات الحساب+−×÷

٤أكثر من سنوات في

المدرسة

ومرافق نقيةمياه آمنةصرف صحي

خدمات ال الصحية

المواقيت تناسب المجتمع المحلي

سلوك مدونة في المدرسة

رفض اإليذاء

والعنف والتسلط والتمييز

منة آبيئة لألطفال

فرصة إتاحة الحصول على الزي المدرسي

سياسات مؤاتية للفتيات

اآلباء يرسلون جميع األطفال إلى المدرسة

المعلمون يبدون

للتالميذاحترامهم

نسبة مثالية لعدد التالميذ إلى المعلمين

تعليم ابتدائي

مجاني

يساهموناآلباء

في تعليم األبناء

EDUCATION FIRST 17

تكنولوجيات جديدة

فرص ثانية تعلملل

المهارات األساسية والكتابة للقراءة

منهج دراسي

للمواطنة العالمية

قيمنا السالم واالحرتام والعدالة

وحقوق اإلنسان والتنوع الثقايف واملواطنة العاملية والوعي البيئي

كتب ومواد

تعلملل

توفير الدعم لألطفال

األقل حظا

توفير الدعم الحفاظ على البيئة تغذية جيدة لألطفال المعوقين

للعب فرص

والرياضة

تيسير الوصول إلى المدرسة

المقصف

EDUCATION FIRST 18

المجال الثاني ذو األولوية

تعلمتحسين نوعية الواالكتشاف، ولكنه ال يفعل الك يف تعلمأن يفتح االلتحاق بالتعليم مسارات ال ينبغي

كثري من األحيان. فاملاليني من األطفال ميرون خالل املدرسة وخيرجون منها دون الواحلساب. ولكن التعليم يف �اية املطاف يقاس مبا والكتابة املهارات األساسية للقراءة

ن التالميذ يف أحناء العامل املختلفة يرهنون مستقبلهم على معلمني ه الناس. والعديد متعلميوبدون كتب كافية أو غريها من األساسيات كثريا سيئي التأهيل ليس لديهم ما حيفزهم

وإمنا أيضا . وهذه إساءة كربى ليس فقط للتالميذ أنفسهم تعلمالالزمة لتسهيل عملية المد مستقبلها عليهم. فبينما ولبلدا�م اليت يعتآلبائهم الذين يضحون من أجل دعمهم

باملدارس علينا أن نضمن أن املدرسة متثل قاطرة جتر وراءها عدد امللتحقنيزيادة نسعى إىل الفرص.

الجيدالتعليم تعترض سبيلالتي عوائقال

معقدة وتتأثر بالعديد من األطراف نظمهي نظم التعليم النقص يف املعلمني املؤهلني.الفاعلة. ولكن ال يوجد نظام تعليمي أفضل من معلميه. وعلى املستوى العاملي حنتاج إىل

. إن نقص ٢٠١٥مليوين معلم إضايف من أجل توفري التعليم االبتدائي للجميع حبلول عام . تعلمعائقا رئيسيا أمام ال أعداد املعلمني، باإلضافة إىل التغيب واالفتقار إىل التأهيل، ميثل

حنتاج إىل جيل جيد اإلعداد من املعلمني واملعلمات الذين حيصلون على أجر جيد كما ينبغيو دائما. احلالة تليس ه. وهذاليت ينتمون إليها تمعات احملليةالويلقون االحرتام يف

كذلك أن حيصل املعلمون على فرص التطور والنمو املهنيني بصورة مستمرة.

تالميذ أو أكثر يف العديد من أحناء العامل النامي يف ةكثريا ما يشرتك ست م.نقص مواد التعل استخدام الكتب املدرسية القدمية والبالية. ومثة نقص كبري يف كراسات التمارين، ودفاتر

تعلموكتب املطالعة، وغريها من املواد األساسية اليت تساعد التالميذ على العمل التطبيقي، حيتاج املعلمون إىل مواد تساعدهم على حتضري الدروس، ومشاركة الطالب، كمادروسهم.

وتقدم هلم اإلرشاد بشأن الدروس. إن الفجوة الرقمية املستمرة والتفاوت املستمر يف وخيمة على التعليم. فتكنولوجيا آثارت واالتصاالت هلما املعلوما تاالنتفاع بتكنولوجيا

أيضا. تعلماملعلومات واالتصاالت ميكنها أن تغري ليس فقط عملية التدريس بل وعملية ال على حد سواء. والدارسنيوهي متكن املعلمني

EDUCATION FIRST 19

ربامج بر ال ينتفعون أبدا امن األطفال الصغ ةكبري إن نسبة م املبكر.األساس الضعيف للتعل التعليم يف الطفولة املبكرة، وهو ما يضر بتطورهم املعريف وباستعدادهم للمدرسة. إن

ون القراءة أو الكتابة يف سنواتم الدراسية األوىل حيملون معهم تعلماألطفال الذين ال يمعرفة القراءة نوعا من اإلعاقة بينما حياولون املضي إىل املستويات األعلى، حيث تصبح

. فيعانون األمرين يف حد ااتايف تعلمال موضوعا لل تعلموالكتابة واحلساب أدوات لليف أحناء العامل املختلفة تبدي و املدرسة لسنوات عديدة وبعضهم ييأس ويرتك املدرسة.

رغبة ويرجع سبب الك إىل حد كبري إىلاملدارس االبتدائية اهتماما أكرب باملراحل األعلى، األكثر فعالية اإلجراء يف إعداد التالميذ الختبارات هامة يعتمد عليها الكثري. وقد يكون

عندما ترسىهو استخدام املعلمني األفضل تأهيال يف السنوات األربع األوىل للمدرسة نجاح التالميذ يف األعوام الالحقة.لسس األ

الطفل تعلمإن ظروف العيش الصعبة تؤثر على البيئة األسرية املثقلة بالتحديات. املناطق يف ال سيمابالعديد من الطرق. فعندما تفتقر األسرة إىل الكهرباء يف البيت، و

. وعندماتعلمللدراسة وال ميكن تكريسها ألطفال عدد أقل من الساعاتل تتاح، الريفيةميارسون القراءة أقل وينسون يف فإ�م تفتقر بيوتم إىل الكتب وغريها من مواد القراءة،

أنفسهما إىل مهارات األبوانوه. وعندما يفتقر تعلمالعطالت املدرسية ما كانوا قد ه األطفال يف تعلميكونان أقل قدرة على تدعيم ما يفإ�ما القراءة والكتابة واحلساب،

الطفل بصورة كبرية، مثل التوترات تعلمك عوامل أخرى ميكنها أن تعوق املدرسة. وهناأو العنف يف احلياة األسرية.

تويرت تغريدة مقرتحة للنشر علىاملدرسة قاطرة متثل باملدارس علينا أن نضمن أن عدد امللتحقنيزيادة إىل بينما نسعى

جتر وراءها الفرص.إن شبابنا لديهم القدرة على يف عامل اليوم. بني املهارات وسبل العيش انعدام التوافقمليار شاب يف العامل اليوم. ومع الك ففي ١،٢، فهناك أكثر من التاريختغيري مسار

اقتصاد القرن احلادي والعشرين القائم ركاب العديد من البلدان مل تلحق نظم التعليم بق روح االبتكار والتفكري يعو احلفظ عن ظهر قلبالتعليم من خالل على املعرفة. إن

. االحتياجات أو املواهب الفردية غري مرن وليس مفصال ملواءمة. فهو نظام املختلفبني الكفاءات اليت وجود تباين. مما يؤدي إىل ،م واسع االنتشاروهذا النوع من التعل

الطالب يف نظام التعليم احلايل. ويف يكتسبهايت ال والكفاءاتيف عامل اليوم إليها حنتاجواملهين حمددا وحمدودا وبذا حيد من فرص العمل التقينكثري من األحيان يكون التعليم سريع التغري. تصبح عدمية النفع يف عامل ديناميإا سريعا ما تتقادم املهارات و

EDUCATION FIRST 20

رة األطفال على لغة التدريس تؤثر تأثريا كبريا على قد حواجز اللغة.

٢٢١هناك حوايل من املقدر أن الفهم واالستيعاب. ومع الك ف ونمليون طفل يدرسون بلغات غري لغتهم األم. والعديد منهم يرتك

الدراسية، وهي جتربة ميكن أن تكون مدمرة املرحلة وناملدرسة أو يعيدلتقدير الذات وتزيد من التكاليف اليت يتحملها الوالدان. وتشري

الدراسات إىل أن األطفال يؤدون أداء أفضل إاا متكنوا من اكتساب تعلماملهارات األساسية باللغة اليت يتحدثون با يف البيت قبل حماولة

لغة ثانية.هناك تقصري كبري يف إلقاء الضوء على أثر اجلوع ذية. اجلوع وسوء التغ

على نظم التعليم. وتشري األدلة املستقاة من أمريكا الالتينية إىل أن من العمر ست سنوات بشكل طبيعي عند بلوغهالطفل عدم منو

. والعديد من األطفال يصلون إىل دراسيةأربع سنوات هيوازي فقدانمليون طفل يف ١٧١ذية. فهناك حوايل املدرسة وقد دمرهم سوء التغ

قبل سن اخلامسة بسبب اجلوع. ال يتطورون جسديا البلدان النامية إاا وفرت فالرتكيز. يالقون صعوبة يفأثناء الدرس ىاألطفال اجلوعو

املدارس الوجبات وبرامج احلماية االجتماعية اليت تركز على احتياجات يف املدرسة.باجلوع أي طفل شعورعدم أن تضمن فبإمكا�ا األطفال

ال ميكن لنا أن حنسن مستوى النظم غري الفعالة لتقييم أداء الطالب.

الطالب بدون قياسه أوال. فنظم التعليم جيب أن التقدم الذي حيرزهالطالب حىت يتسىن هلا تقد الدعم تعلمترصد عن كثب مدى

باإلضافة إىل الك، ففي الكثري من و السليم قبل فوات األوان. األحيان تستخدم االختبارات بصورة غري مناسبة للتأثري على القرارات التمويلية الكربى مثل إغالق املدارس أو فصل املعلمني أو التخلص من الطالب الذين ال يستطيعون االنتقال إىل املستوى األعلى، بدال

دة الطالب على حتسني من استخدامها كوسيلة لتحديد سبل مساعهم. جيب أن يكون لدينا طرق أفضل للتأكد مما إاا كان األطفال تعلم

ون أم ال وأن نستخدم تلك املعلومات لتوجيه الدعم واملوارد من تعلمي أجل إجياد حلول ناجعة.

EDUCATION FIRST 21

المجال الثالث ذو األولوية

تعزيز المواطنة العالمية

العامل حتديات عاملية، وهو ما يقتضي حلوال عاملية.يواجه تستدعي تغيريات عميقة يف طريقة تفكرينا املرتابطةوهذه التحديات العاملية

. فال يكفي للتعليم أن ينتج إخواننا من البشروعملنا فيما يتعلق بكرامة جيب أن يغري حياة فالتعليم القراءة والكتابة واحلساب. أفرادا يستطيعون

جيب أن يغرس االهتمام اإلجيايب و الناس ويبث احلياة يف القيم املشرتكة. بالعامل ومبن نشاركهم هذا العامل. كذلك جيب أن يكون التعليم مالئما

األسئلة الكربى املطروحة يف عامل اليوم. فاحللول التكنولوجية، على جابةإللاملالية وحدها ال ميكن أن حتقق التنمية أو الضوابط السياسية، أو األدوات

املستدامة. بل إن تلك التنمية تتطلب تغيري طريقة تفكري الناس وتصرفهم. وعليه فإن التعليم جيب أن يضطلع بشكل كامل بدوره يف مساعدة الناس على أن خيلقوا جمتمعات أكثر سلما وتساحما واستيعابا. كما جيب أن مينح

من فهم ومهارات وقيم للتعاون يف حل التحديات الناس ما حيتاجونه للقرن احلادي والعشرين. املرتابطة

المواطنة العالمية تعترض سبيلالتي عوائقال

نظام التعليم احلايل ما خلفهقامت املدارس تقليديا بإعداد الناس للنجاح يف االختبارات، واملضي لقد

قدما إىل املرحلة التالية مث التخرج وااللتحاق مبكان للعمل. أما اآلن فإننا تعزيز االحرتام ، الك أننواجه حتديا أكرب بكثري هو تربية مواطنني عامليني

يكن يف صميم التعليم. واملسؤولية عرب الثقافات والبلدان واملناطق مل واملواطنة العاملية قد بدأت لتوها يف ضرب جذورها، وتغيري الطرق

التقليدية لعمل األشياء دائما ما أثار املعارضة. وهو ما يستدعي تغيري طريقة تنظيم التعليم، حبيث يكون املضمون أكثر مالءمة واا صلة أكرب

جيري اتباع أساليب تدريس باحلياة املعاصرة والتحديات العاملية، وحبيثجيب علينا أن نعيد التفكري يف الغرض من و مبتكرة وتشاركية. تعلمو

EDUCATION FIRST 22

التعليم وإعداد التالميذ خلوض غمار احلياة ال االختبارات فحسب.

باليةتعليمية ومواد دراسيةمناهج تورد التقارير من مجيع أحناء العامل أن املناهج الدراسية والكتب املدرسية

تؤدي إىل القوالب النمطية و يف كثري من األحيان املستخدمة اليوم تعززتفاقم االنقسامات االجتماعية وتعزز اخلوف من اجلماعات أو اجلنسيات

األخرى واإلحساس بالضغينة جتاههم. ونادرا ما جيري وضع املناهج الدراسية من خالل عملية تشاركية تضم الموعات املستبعدة أو

. ولكن التغيري يصبح ممكنا عندما يتبىن املربون رؤية املواطنة املهمشة ،على سبيل املثال ،العاملية األخالقية. فالدروس املستقاة من اهلند وغانا

باعتبارها مادة دراسية ميكن الصاحلة توضح أن التعليم الصريح للمواطنةالقناعات أن يأيت بنتائج هامة إا خيرج تالميذ أقوى وأكثر أخالقية. إن

آفاقاملتجذرة حتتاج وقتا لتتغري. ولكن الشباب منفتحون اهنيا لتقبل جديدة، واملدارس هي أفضل مكان لتقدميها.

تطويرمثة حاجة إىل إصالحات واسعة يف جمال نقص قدرات املعلمني.

أردنا تغيري املعلمني لضمان استيعاب مهارات املواطنة اجلديدة. فإاا تنميةالطريقة اليت يتعلم با الطالب، وجب علينا مساعدة املعلمني على

طرح أسئلة مثل: هل هم مرتاحون مهاراتم وتوسيع أفقهم. وهنا ت لتدريس منهج دراسي يتناول املواطنة العاملية بصورة صرحية؟ هل ميكنهم

عم اإلجيايب تدريس املواد التقليدية بطريقة جتسد عدم التمييز والدما يلزمهم من تدريب للمحرومني؟ إن العديد من املعلمني يفتقرون إىل

حىت يستطيعوا مواجهة هذه التحديات وموارد للصفوفوثقة يف النفس بدون دعم وإرشاد. هذه أمانة يف أعناقنا جتاههم وجتاه أطفالنا.

للنشر على تويرتتغريدة

يستطيعون القراءة والكتابة واحلساب. ال يكفي أن ينتج التعليم أفرادا .قادرا على إحداث حتوالتالتعليم أن يكونجيب

التعليم أوال #عليهم جيب أن يكون املعلمون مرتاحني ملضمون ما يدرسونه ولكن جيب

أيضا أن يطوعوه وفقا ملمارسات التعليم اخلاصة بم. وهو ما يربز أمهية ليب التعلم التشاركية لضمان ارتياح التطوير املستمر للمعلمني وأسا

EDUCATION FIRST 23

املعلمني لتدريس املواطنة العاملية صراحة. وميكن للمعلمني أن يساعدوا يف تكريس أفكار وعادات عدم التمييز والدعم اإلجيايب للمحرومني من خالل طريقة تدريسهم للقراءة والكتابة واحلساب وغريها من املواد.

إن قيم السالم وحقوق اإلنسان افية. عدم الرتكيز على القيم بصورة ك

املبادئ واحرتام التنوع الثقايف والعدالة كثريا ما ال جتد هلا جتسيدا يف كثريا ،ملدارس. فبدال من متكني الطالب من التعلم واالزدهارا السائدة يف

االجتماعي واألمراض االجتماعية أوجه التفاوتما تعيد املدارس إنتاج بتساهلها مع البلطجة والعنف املستند إىل اجلنس وبتعريض األطفال

الصغار الكثري من املدارس، ولكن ما ويتعلمللعقاب البدين والنفسي. يتعلمونه هناك ليس مقصورا على الدروس. ولذا جيب على املعلمني

تنميتها لمهارات اليت يريدون واإلداريني أن يتعلموا كيف يضربون املثل لبصورة اتللبيئة واختاا القرار املراعيةالطالب، مثل املمارسات لدى

العنف ومنعه من خالل سياسات لإلبالغ عنه ومدونات ومراقبةتشاركية سلوك واضحة.

ر الصاحل جيل يقد إىل إنشاءسعيا غياب القيادة بشأن املواطنة العاملية.نفهم كيف يرى الصغار العامل اليوم، وجيب على جيب علينا أن ،العام

مدارسنا أن جتد طرقا لتعزيز رؤية أوسع أفقا. وينبغي وضع غايات وأهداف تتمحور حول مهارات القرن احلادي والعشرين، كما ينبغي

تقييمها دوريا لقياس التقدم احملرز.اسة املناقشة املفتوحة بشأن التسامح وحقوق اإلنسان حس وقد تكون

سياسيا، ولكنها يف غاية األمهية إاا ما كنا نريد التغلب على االنقسامات سيتطلب النجاح يف الك دعما من و وتوسيع أفق السالم واالزدهار.

، ومن بينها أعلى املستويات احلكومية.املعنيةطائفة واسعة من األطراف

EDUCATION FIRST 24

8 Ine

evalu G G

4 r E s

بالمدرسةعوائق أمام االلتحاق ال العوائق أمام الجودة في التعليم

العوائق أمام المواطنة العالمية

التدابير الرئيسية

أهداف التعليم للجميع واألهداف اإلنمائية لأللفية

جميعنا رابحون!

يتعلمون كلهم وأنهم بالمدرسة ابدأ الرحلة لنضمن أن يلتحق الجميع

ويسهمون في تقدم مجتمعهم.

ابدأ هنانظام االلتحاق ب التعليم

في عدد الصفوف الدراسيةنقص تكاليف باهظة

التدبير الرئيسي األول

إلحاق جميع األطفال بالمدارس

النزاعات ال سيماو ،الطوارئ اإلنسانية

تحسين النوعية

التدبير الرئيسي الخامستجهيز الصفوف

المدرسية المواد وبالكتب

التعليمية

التدبير الرئيسي نقص المواد التعليمية

الرابعتأهيل المزيد من

المعلمين

عدد النقص في المعلمين المؤهلين

ضعف أساس التعليم المبكر

بيئات أسرية مثقلة بالتحديات

بين التوافقعدم المهارات وسبل العيش في عالم اليوم

تعزيز المواطنة العالمية

التعليم نظام ما تركه الحالي

التدبير الرئيسي الثامنمدى تعلمال غرس الحياة

فعالة لتقييم أداء غير نظم

الطالب

مكافأة

إطالق القدرات البشرية الكامنة

دراسية مناهجومواد تعليمية

sبالية

نقص قدرات المعلمينعدم التركيز بصورة كافية على القيم

غياب القيادة فيما يتعلق بالمواطنة العالمية

EDUCATION FIRST 25

E d

الرئيسي الثاني التدبير

الحفاظ على التعليم في ال األزمات اإلنسانية و

سيم النزاعات سيما

التدبير الرئيسي الثالثكفالة تمكن جميع لقراءة األطفال من الكتابة والحساب وا

عوائق اللغة

التدبير الرئيسي السابع تحسين تغذية األطفال

التمييز بين الجنسين

عمالة األطفال التدبير الرئيسي السادس

إعداد الطالب من أجل كسب

العيش

الجوع وسوء التغذية

الهدف األول للتعليم للجميع

توسيع و حتسني الرعاية و الرتبية يف مرحلة الطفولة املبكرة، الشاملتني

وخاصة لصاحل أكثر األطفال تأثرا .وأشدهم حرمانا

الهدف الثالث للتعليم للجميع

لكافة الصغار تعلمضمان تلبية حاجات الوالراشدين من خالل االنتفاع املتكافئ

و اكتساب املهارات تعلمبربامج مالئمة لل.زمة للحياةالال

للتعليم للجميعاهلدف الرابع ئة يف املا ٥٠حتقيق حتسني بنسبة

، يف مستويات حمو أمية الكبارلصاحل النساء، وحتقيق ال سيماو

تكافؤ فرص التعليم األساسي والتعليم املستمر جلميع الكبار الهدف السادس للتعليم للجميعتحسين نوعية التعليم بحيث يحقق جميع الدارسين نتائج

، تعلمفي الواضحة وملموسة في القراءة والكتابة ال سيماو

والحساب والمهارات األساسية في الحياة.

الهدف الثاني للتعليم للجميع

العمل على أن يتم تمكين جميع األطفال من

الحصول على تعليم ابتدائي جيد ومجاني وإلزامي، وإكمال هذا

التعليم مع التركيز بوجه خاص على البنات

واألطفال الذين يعيشون في ظروف صعبة

وأطفال األقليات اإلثنية

الهدف الخامس للتعليم للجميعإزالة أوجه التفاوت

ين في مجال بين الجنسالتعليم االبتدائي والثانوي بحلول عام

وتحقيق ، ۲۰۰٥المساواة بين الجنسين في ميدان التعليم

، ۲۰۱٥بحلول عام مع التركيز على تأمين فرص كاملة ومتكافئة

تعليم بللفتيات لالنتفاع والتحصيل أساسي جيد

.الدراسي فيه

التدبير الرئيسي التاسع تعزيز المواطنة العالمية

التدبير الرئيسي العاشرسد الفجوة التمويلية

الهدف الثالث من األهداف اإلنمائية لأللفية: تعزيز المساواة

وتمكين المرأة بين الجنسين إزالة التفاوت بين الجنسين في ل التعليم االبتدائي والثانوي ويفض

، ۲۰۰٥أن يكون ذلك بحلول عام وبالنسبة لجميع مراحل التعليم في

.۲۰۱٥موعد ال يتجاوز عام

الهدف الثاني من األهداف اإلنمائية لأللفية: تحقيق تعميم التعليم االبتدائي

تمكن األطفال في كل كفالةمكان، سواء الذكور أو اإلناث، من إتمام مرحلة التعليم

.۲۰۱٥االبتدائي، بحلول عام

EDUCATION FIRST 26

عشرة تدابري رئيسية

السنوات االثنيت عشرة املاضية، ال يزال عشرات املاليني من الشباب حمرومني من منافع التعليم األساسي. وماليني مكاسبالرغم من على املعارف واملهارات الالزمة، ناهيك عن تعزيز املواطنة العاملية. لنقلذهبون إىل مدارس تفتقر إىل العاملني واملرافق واملوارد الالزمة غريهم ي

جاهزة تضمن جناح اإلصالح ولكن مبادرة التعليم أوال حتدد عشرة تدابري ميكنها مساعدة بلدان العامل يف مواجهة هذه وليس مثة خمططات .نطاقا كل تدبري وكيف يدعم هذا التدبري أولوية شاملة أوسع تبعاتالتحديات. ويوضح هذا الرسم البياين بصورة موجزة

إلحاق جميع األطفال بالمدارس ١ القضاء على احلواجز املتعلقة بالتكلفة، اليت تعرتض سبيل االلتحاق بالتعليم األساسي وإكماله

إزالة أوجه التفاوت يف احلصول على التعليم االبتدائي والثانوي، وال سيما بالنسبة ألطفال الفئات املهمشة. سد الفجوة بني اجلنسني يف مجيع مستويات التعليم

محاية األطفال واملعلمني واملدارس إبان النزاعات املسلحة تعزيز النزاعات أثناءاألزمات اإلنسانية، وال سيما أثناءالحفاظ على التعليم ٢

كفالة وجود سياسات تعليمية وطنية تضمن استمرار تعليم األطفال إبان الطوارئ اإلنسانية.املخصصة ٪ على األقل من إمجايل امليزانية ٤اإلنسانية، وضمان رصد االستجابةعمليات جعل التعليم ركنا أساسيا يف مجيع

٪)٢إنسانية (برفعها عن نسبة ضألغراعلى القراءة والكتابة واحلساب بعد أربع سنوات من الدراسة. ترويج التعليم باللغة كاملة األطفال بقدرة مجيع متعيتكفالة أن

راحل األوىلاحمللية للطالب، وال سيما يف امل كفالة تمكن جميع األطفال من القراءة والكتابة والحساب ٣ .التعليم باللغة احمللية للطالب، وال سيما يف املراحل األوىلب النهوض .متابعة نتائج تعلم كل طالب، واستخدام تلك املعلومات من أجل املساعدة يف حتسني مستوى حتصيله المعلمينتأهيل المزيد من ٤ ٢٠١٥عام حبلولتوظيف مليوين معلم إضايف ضمان حصول مجيع املعلمني على التدريب األساسي وفرص التطور املهين حتسني دخل املعلمني وظروف عملهم ومكانتهم يف التمع

بالكتب والمواد التعليمية الصفوف الدراسيةتجهيز ٥ .دراسي جديد، وال سيما يف املناطق املهمشة صفماليني ٤بناء كفالة توفري كتب ومواد دراسية جديدة ويف حالة جيدة. االتصاالت لتوسيع فرص االنتفاع بالتعليم وحتسني جودة التعلمو املعلومات استخدام تكنولوجيا

EDUCATION FIRST 27

رزقهممن أجل كسب الطالبإعداد ٦ وختفيض عدد املراهقني غري امللتحقني باملدارس اإلعدادية.توسيع فرص احلصول على التعليم الثانوي،

ضمان أن يكون التعليم مالئما لالقتصاد احمللي وسبل العيش احمللية. لقرن احلادي والعشرين.الالزمة لهارات تزويدهم باملالنقدي و للتفكري الشبابإعداد

تحسين تغذية األطفال 7 ٧ مليونا). ١٧١النصف (وعددهم حاليا إىلختفيض عدد األطفال دون اخلامسة الذين يعانون من التقزم

توفري الغذاء واخلدمات الصحية لألطفال الفقراء من خالل املدارس. وضع نظم لتحديد األطفال الذين حيتاجون إىل دعم غذائي واجتماعي ومساعدتم.

).٪٤٥إىل ٪١٥لألطفال املهمشني يف البلدان احملدودة الدخل (من املوجهةمية الطفولة املبكرة تنل جيدة زيادة املشاركة يف برامج

مدى الحياة تعلمال تلقين ٨ .فاتم التعليم الرمسي جلميع الشباب الذين، تيةهارات احلياامل مبا يف الك تعلمبديلة، تعلمتوفري فرص

النساء.يف صفوف ال سيما، و ٢٠١٥حبلول عام ختفيض عدد الكبار األميني إىل النصف والتسامح واحرتام التنوع. للنهوض بالسالمالقيم واملعارف واملهارات الالزمة حتديد

المواطنة العالمية تشجيع ٩٩ رد اجلميل للمجتمع. النشطة يفاملشاركة تنمية و باالنتماء إىل مجاعةغرس اإلحساس

، والعنف، وكراهية األجانب، والتسلطبني اجلنسني، املساواةكفالة خلو املدارس من مجيع أشكال التمييز، مبا فيها عدم واالستغالل.

سد الفجوة التمويلية 1١٠ ٪ من الناتج القومي اإلمجايل يف التعليم٦٪ إىل ٥استثمار ما ال يقل عن من أجل سد الفجوة سنويا مليار دوالر أمريكي إضايف ٢٤نظم التعليم يف البلدان الفقرية مبقدار يف زيادة االستثمار العاملي

التمويلية اخلاصة بالتعليم االبتدائي واإلعدادي. التعليم الوطنية واملساءلة بشأن هذا االستخدام. خلططكفالة االستخدام الفعال للموارد املرصودة

EDUCATION FIRST 28

فلنشمر عن سواعدنا من أجل التعليم أوال

األمني العام لألمم املتحدة ستخدم، سيأوال التعليم للوفاء بوعد وجمتمعاتنا. تلبية االحتياجات املاسة ألطفالنال إن النوايا احلسنة ال تكفيالستفادة املرتبطة بالتعليم، من أجل ا املتحدةاألمم مجيع وكاالت العاملي و اخلاص للتعليم مبعوثهقدرته على مجع الصف، يدعمه يف الك

دور حاسم يقوم كل شخص لديه. شبكات جديدة إلشراك طرق مبتكرة أصحاب املصلحة احلاليني، وكذلك إجياد خربات وجتارب من تتحقق املعجزات.الذاتية س املصاحلسمو فوق عندما نعمل هلدف واحد ون. فبه

تغريدة للنشر على تويتر

لسد الفجوة التمويلية في التعليم االبتدائي واإلعدادي. مليار دوالر أمريكي سنويا ۲٤قدره إضافي مبلغ إلىثمة حاجة الحكومات 01

األقل األطفال التي تبقي يجب على الحكومات إزالة الحواجزووالسياسات والموارد الوطنية. السياسيةللقيادة ليس هناك بديل

تعميم التعليم التقدم نحو وتيرةتسرع أن الدول جميععلى و المدرسة. في وهم جيدال ممن التعل خارج المدارس أو تحرمهم حظا تدعمهم وتواصل تحفيزهم. أن الدولي لها. وينبغي على الدول أن تدرب معلميها و لضمان دعم المجتمعسبل التحديد و األساسي .الثغرات الناجمة عن عدم مراعاة اإلنصافسد جميع لو المهمشين األطفال إلى للوصول كذلك أن تضع أهدافا وينبغي

الجهات المانحة 02

بالعهد الذي قطعته على نفسها بأن تضمن أن "نقص الموارد لن يثني أيا من البلدان الملتزمة الوفاء يجب على الدول المانحة لحماية الثنائية والمتعددة األطراف مساعداتها زيادة على الجهات المانحةيجب و جديا بالتعليم للجميع عن تحقيق هذا الهدف".

جدول أعمال مجموعة البلدان الثمانية، في مركزيةمكانة ينبغي أن يحتل التعليمو. التعليم مجال العقد األخير فيالمكاسب التي تحققت في أيضا على الجهات المانحة وينبغي. العالمية األخرى جداول األعمالو أفريقياوالبرازيل وروسيا والهند والصين وجنوب ومجموعة العشرين،

خطط العملب المضي قدما مواردها معا من أجل عتجم ينبغي أنأمكن، حيثماألشد البلدان احتياجا لها. والموارد توجيه و التمويل فعالية تحسين الوصول إلى مع التركيز على العالمي، للتعليم تكريس المزيد من الموارد الفرديةوالجهات الخيرية المؤسسات على كذلك ينبغيو. المشتركة

العامة السلطات مع هااستثمارات تنسيقمن خالل أن تطور أفضل الممارسات وذلكو مواردال أن تعبئ ويمكنها. تهميشا أكثر فئات المجتمع .من الشركاء اوغيره المعلمون 03

. دعم المحرومينبو المساواة بين الجنسين وأن يقوموا بتشجيعمواطنة الصالحة، لليحتذى به نموذجا نكون المعلموي يجب أن

اإلبالغ عن أي و، لعقاب البدنياوعدم استخدام ، بانتظام إلى المدرسة الذهابب المهم مدوره رتقوا إلى مستوىي أنعليهم و مديرولتزم ي يجب أنمؤاتية الزدهار األطفال. و لخلق بيئة فرصة فريدة لديهميشهدونها. والمعلمون إساءة استغالل أو

.قبل الخدمة إلى المهنة والوافدين لمعلمين الجددا جيدة النوعية لتدريبأنظمة بتوفير المدارس

األسرة 04

في تعلملل األطفالاستعداد مدى على تؤثر المنزليةالبيئة ف ونجاحهم.م أطفالهم يتعلمسؤولية المدرسة مع تقاسم األسرأن ت يجبضغطوا ويجب أال ي ،في المدرسة بنائهمأل لدعما م أن يلتزموا بتقديمعليهو. ألبنائهم مؤاتيةتهيئة بيئة آلباءل ينبغيولذا المدرسة.

على مستوى اآلباء أن يشاركيجب . وفي المدى البعيدهم التعليمية فاقللزواج أو العمل عندما يتعارض ذلك مع آ األطفال على .يطالبوا بهاأن و في التعليم أبنائهمحقوق عرفوا ي يجب أن كماالمدرسة. الدراسية و الصفوف

EDUCATION FIRST 29

الطالب 05

مجتمعاتهم و أسرهم ومعلميهم مع أن يضخموا بالتعاونبحقهم في التعليم. وينبغي بصورة نشطةب أن يطالبوا يجب على الطال باالستفادة الكاملة منبطرفهم من الوعد وذلك الوفاء يجب على الطالبو. جيدتعليم ب الدعوة إلى تكافؤ فرص االنتفاع المحلية

واعينو منتجينمواطنين ويصبحون التعليم للوفاء بوعد فريدةتوفر لهم فرصة تفبالكد في الدرس، المتاحة لهم. الفرص التعليمية .لمجتمعهم رد الجميل نيستطيعو

المجتمع المدني 06

كمناصرين للتعليم، بما في ذلك هاما المنظمات غير الحكومية، والمنظمات الدينية، ومنظمات المجتمع المحلي أن تلعب دورا علىحمالت إعالمية، وحشد الشبكات واألعضاء وإشراك الحكومات والجهات المانحة والمنظمات المتعددة األطراف. وفي تنظيم

أن تعمل بالتعاون مع السلطات المحلية ،حيثما أمكن لها،ت في مجال تقديم الخدمات، ينبغي الحاالت التي تنشط فيها تلك المنظماينبغي أن تركز على تعميم االبتكارات الناجحة على النطاق الوطني، ورصد التقدم المحرز كماوبما يدعم الخطط المحلية.

الجماعات الدينية أيضا أن تعمل على حشد الدعم في التعليم. وينبغي على الفاعلة في مجالومحاسبة الحكومات واألطراف المجتمعات التي تنشط فيها وفي الشبكات المشتركة بين األديان.

المنظمات المتعددة األطراف 07

أن تؤكدالحكومية اإلقليمية وبنوك التنمية الدولية لتعليم والهيئاتا من أجل يجب على وكاالت األمم المتحدة، والشراكة العالميةلها أن تسعى إلى أفقر الناس. وينبغي لصالحعلى إعطاء أولوية كبيرة للتعليم األساسي في استراتيجياتها اإلنمائية، وال سيما

وضع آليات دعم علىأن تساعد لهاتحقيق األهداف اإلنمائية لأللفية واألهداف المحددة للتعليم للجميع والتعليم أوال. كما ينبغي ومن شأن هذهالمدارس، وبوجه خاص األطفال في األزمات اإلنسانية. ب غير الملتحقينالوصول إلى األطفال ة من أجليفعالأكثر .لألولويات الثالث للتعليم أوال نطاقا دعم أوسع الرامية إلىمبتكرة ال يةتمويلالترتيبات ال أن تساند أيضا اآللية

األوساط التجارية 08

دعم الجهود الوطنية والدوليةلأن يشارك القطاع الخاص في التعليم وأن يستخدم ما لديه من تكنولوجيا وموارد وخبرات يجبيمكن كيف لألوساط التجارية أن تدرسباإلضافة إلى العمل الخيري للشركات، ينبغي وعطاء 'دفعة كبيرة' للتعليم. إل المبذولة

. فاالستثمار في التعليم يمثل قيمة من خالل أصولها التجارية األساسية وما بعده ۲۰۱٥ عام المحرز حتىالتقدم تعجيل وتيرةتولي دور قيادي واالضطالع بأنشطة قدرة على التجاريةلشركات لفي البلدان التي تعمل فيها. و التجارية حقيقية للشركات

التعليم من يشجعوافي إطار شركاتهم أن التنفيذيين ينبالتعاون مع أصحاب المصلحة الرئيسيين اآلخرين. ويمكن للمدير ةترويجي .اإلمدادومكافحة عمالة األطفال في سالسل ،مللتعل مؤيدةخالل تبني سياسات

األوساط األكاديمية 09

دعم أرقى مستوى من القيادة الفكرية وأفضل من خالل على المؤسسات األكاديمية إعطاء األولوية لكلياتها المتخصصة في التربية ها اتلمؤسسات األكاديمية أن تضاعف استثمارلالسياسات التعليمية. وينبغي مجال إصالحات سليمة في إجراءقاعدة بينات من أجل

ها أيضا أن تمسك وينبغي لفي برامج تأهيل المعلمين بهدف خلق الجيل القادم من المعلمين وتوفير فرص التطور المهني المستمر. قيم المواطنة العالمية. ويمكن لألوساط األكاديمية أن تزيد تنطوي علىأن تضطلع في تطوير المناهج الدراسية التي و زمام القيادة

، مع العمل على وضع استراتيجيات ترمي إلى تحقيق تعليم ما ينجح في هذا المجال الناشئمعرفة إلى من البحوث التي تسعى دة للجميع.عالي الجو

EDUCATION FIRST 30

وسائل اإلعالم 10

تسخير قوة التكنولوجيا لجعل التعليم أولوية ب في الوقت الذي تقوم فيهرصد وتفسير أزمة التعليم فيمحوري دورلوسائل اإلعالم تذيع أن الفعالة، وتسلط الضوء على المبادرات أن سائل اإلعالم أن تتابع التقدم الذي تحرزه الحكومات، وينبغي لمنافذ وعالمية. و

بمساعدة المجتمعات المحلية، و الدائرة بشأن السياسات. المناقشاتتتابع أن القصص التي تبث في النفوس الحماس لقضية التعليم، ومحاسبة جميع الشركاء من خالل تساعد علىأن تجعل األصوات المهمشة مسموعة أكثر. ويمكنها أن أيضا اإلعالم يمكن لوسائل

.المجاالت التي يبذلوا فيها جهودا كافيةالضوء على تسليط

في األصل وترد الترجمة من األعلى إلى األسفل ۳۰الرسم البياني ص

مجتمعات يسودها قدر أكبر من الرخاء والسالم

المزيد من المساواة

تزايد النمو االقتصادي

المزيد من الوظائف

تحسين المهارات

ر من االستثمار في التعليم الثانوي وفي التعليم العاليقدر أكب

تزايد النمو االقتصادي

تحسين الحالة الصحية في سن البلوغ

في المدرسة الفتيات المزيد من

في المدرسةاألطفال المزيد من

قدر أكبر من االستثمار في التعليم االبتدائي

الخاتمة التعليم. وجيب أن نفهم جيدا أن جمال أزمة يف نعاين منالدويل حقيقة أننا حان الوقت ألن يواجه التمع

إىل ترك املدرسة، فإن حكوماتم وجمتمعاتم تعترب فاشلة هي األخرى. وإا نقرتب من عام واإاا اضطر األطفال

تخطيها.لو م العاملية اليت وضعناها ألنفسنا بل تحقيق أهداف التعليل حباجة إىل دعم قوي نافإن ،٢٠١٥

. ختلفا على أكثر األطفال تميشا وعلى البلدان األكثر متواصال وثابتا ا تركيز هذه املهمة سيتطلب ازإن إجن

واإلسهام يف جمتمعه. تعلموال باملدرسةنستطيع التوقف قبل أن يتمتع كل طفل وشاب وراشد بفرصة االلتحاق الو

.وحنرر أاهان البشر –هدار اإلمكانيات إل فإننا نضع حدا عندما نضع التعليم أوال ف

الهدف الثاني من األهداف اإلنمائية لأللفية

تحقيق تعميم التعليم االبتدائي

ن األطفال في كل مكان، سواء الذكور يكفالة تمكأو اإلناث، من إتمام التعليم االبتدائي، بحلول عام

۲۰۱٥

الثالث من األهداف اإلنمائية الهدف لأللفية

تعزيز المساواة بين الجنسين وتمكين المرأة

إزالة التفاوت بين الجنسين في التعليم االبتدائي والثانوي ويفضل أن يكون ذلك بحلول عام

، وبالنسبة لجميع مراحل التعليم في موعد ۲۰۰٥ ۲۰۱٥ال يتجاوز عام

education no later than 2015.

٢٠١٥أهداف التعليم للجميع بحلول عام ١الهدف

.وأشدهم حرمانا يف مرحلة الطفولة املبكرة، وخاصة لصاحل أكثر األطفال تأثرا الشاملتنيتوسيع و حتسني الرعاية و الرتبية

٢الهدف إكمال هذا التعليم مع الرتكيز بوجه وإلزامي، و ابتدائي جيد وجماين العمل على متكني مجيع األطفال من احلصول على تعليم

.خاص على البنات واألطفال الذين يعيشون يف ظروف صعبة وأطفال األقليات اإلثنية

٣الهدف و اكتساب املهارات تعلملكافة الصغار والراشدين من خالل االنتفاع املتكافئ بربامج مالئمة لل تعلمضمان تلبية حاجات ال

.للحياةزمة الال

٤الهدف لصاحل النساء، وحتقيق تكافؤ فرص التعليم األساسي ال سيما، و ائة يف مستويات حمو أمية الكباريف امل ٥٠حتقيق حتسني بنسبة

والتعليم املستمر جلميع الكبار.

٥الهدف ة بني اجلنسني يف ميدان ااملساو حتقيق ، و٢٠٠٥أوجه التفاوت بني اجلنسني يف جمال التعليم االبتدائي والثانوي حبلول عام إزالة

والتحصيل الدراسي عليم أساسي جيدبت، مع الرتكيز على تأمني فرص كاملة ومتكافئة للفتيات لالنتفاع ٢٠١٥حبلول عام التعليم .هفي

٦الهدف يف القراءة والكتابة واحلساب و ال سيما، و تعلمحبيث حيقق مجيع الدارسني نتائج واضحة و ملموسة يف النوعية التعليم حتسني

املهارات األساسية للحياة.