Embed Size (px)
Citation preview
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DI KELAS VIII A SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
IRA ARIFIN
K1310042
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
ii
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DI KELAS VIII A SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
IRA ARIFIN
K1310042
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2016
iv
v
vi
ABSTRAK
Ira Arifin. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR
SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIII A SMP
NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari, 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan
pembelajaran dan untuk mengetahui peningkatan kemandirian belajar siswa pada
pembelajaran matematika kelas VIII A SMP Negeri 16 Surakarta dengan model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap,
yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru
matematika dan siswa kelas VIII A SMP Negeri 16 Surakarta. Sumber data pada
penelitian ini adalah lembar observasi dan catatan lapangan dari pembelajaan yang
telah dilakukan. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksaan
pembelajaran dan kemandirian belajar siswa. Data keterlaksanaan pembelajaran dan
kemandirian belajar siswa diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran.
Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif. Indikator keberhasilan
kemandirian belajar siswa dalam penelitian ini adalah setidaknya rata-rata persentase
kemandirian belajar siswa mencapai 70% dengan setiap indikator mencapai 70%.
Selanjutnya dari peningkatan kemandirian belajar siswa diharapkan berdampak
positif terhadap hasil belajar siswa yaitu setidaknya banyaknya siswa yang tuntas
minimal 70% dengan KKM sebesar 72.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang dapat
meningkatkan kemandirian belajar siswa dan hasil belajar siswa adalah adalah
sebagai berikut: 1) Kegiatan awal, guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru
menginformasikan pembagian kelompok belajar siswa dalam mengerjakan Lembar
Kerja Kelompok (LKK) pada kegiatan inti. Kemudian siswa diberikan apersepsi. 2)
Kegiatan inti, siswa dihadapkan kepada masalah yang memancing siswa untuk
berpikir. Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata dan
mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari. Guru dapat menambahkan gambar
ilustrasi maupun film pendek yang berkaitan dengan kehidupan nyata agar siswa
tidak kebingungan. Sebelum siswa mengerjakan LKK, guru menjelaskan dan
mendemostrasikan alat peraga sebagai bekal siswa mengerjakan LKK. Guru juga
selalu memotivasi siswa untuk bekerja secara berkelompok dan mengingatkan sisa
waktu agar siswa bekerja lebih cepat. Sebelum kegiatan diskusi, guru meminta siswa
untuk menyiapkan satu siswa sebagai moderator yang bertugas sebagai pengatur
jalannya diskusi. Saat presentasi hasil diskusi, guru harus memberikan motivasi
kepada kelompok yang tidak presentasi agar berani bertanya atau mengungkapkan
pendapatnya, jika ada hal-hal yang belum dipahami. Guru maupun moderator juga
dapat menunjuk siswa yang belum presentasi agar memberikan tanggapan hasil
presentasi. 3) Kegiatan penutup, guru merefleksi hasil pembelajaran dengan proses
tanya jawab dan guru dapat menunjuk siswa jika tidak ada yang angkat tangan.
Kemudian guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari pada
vii
hari itu. Guru memberikan kuis individu, menginformasikan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya dan selalu mengingatkan siswa
untuk membawa berbagai buku referensi yang berkaitan dengan materi yang
dipelajari. Berdasarkan hasil observasi, persentase rata-rata kemandirian belajar siswa
pada pra siklus sebesar 50,84%. Pada siklus I rata-rata kemandirian belajar siswa
mengalami peningkatan sebesar 11,24% menjadi 62,08% dan siklus II mengalami
peningkatan sebesar 18,75% menjadi 80,83%.
Berdasarkan hasil observasi selama proses pembelajaran d isimpulkan bahwa
penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan
kemandirian belajar siswa dan hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika
siswa kelas VIII A SMP Negeri 16 Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: PBL, kemandirian belajar, ketuntasan hasil belajar
viii
ABSTRACT
Ira Arifin. THE APPLICATION OF PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
MODEL TO IMPROVE STUDENTS LEARNING INDEPENDENCE IN
LEARNING MATHEMATIC AT THE VIII - A CLASS STUDENTS OF
SMP NEGERI 16 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF
2015/2016. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret
University of Surakarta. January, 2016.
This classroom action research aims to describe the implementation of
learning and to determine the improvement of students independence in learning
mathematics at the VIII-A class of SMP.
This research was conducted in two cycles. Each cycle consists of four
stages, namely planning, action, observation and reflection. The subjects were
mathematics teachers and students of VIII-A CLASS OF SMP Negeri 16
Surakarta. Source of data in this study is the observation and field notes of
learning have done. The data collected in this study is implementation data of
student learning and independent learning. Implementation Data of students
learning and independent learning gained from the observation during the learning
process. Data was analyzed using descriptive analysis. Indicators of the success of
the independence of students in this study are at least average percentage of
students learning independence reached 70% with every indicator reached 70%.
Furthermore, from the improvement of student learning independence expected
positive impact on student learning outcomes that is at least the number of
students who complete a minimum of 70% with 72 KKM.
The research concluded that the implementation of learning by using
Problem Based Learning (PBL) model, which can increase the independence of
student learning and student learning outcomes are as follows: 1) initial activity,
the teacher delivers the learning objectives. The teacher informs the division of
the group of students in group worksheet (EHS) on core activities. Then the
students were given aperception. 2) Core activities, students are exposed to the
problems that provoke students to think. Teacher gives problems related to real
life and associates with the material to be studied. Teacher can add illustrations
and short films related to real life so that students are not confused. Before
students work on group worksheet (EHS), the teacher explaining and
demonstrating props in preparation of students working on group worksheet
(EHS).Teacher also always motivates students to work in groups and reminds the
rest of the time for students to work faster. Before the discussion, the teacher asks
students to prepare a student as moderator on duty as a regulator of the discussion.
When presenting the results of the discussion, the teacher should provide
motivation to the group that the presentation did not dare ask or express his
opinion, if there are things that are not yet understood. Teacher and moderators
can also refer students who have a presentation to give feedback results
presentation. 3) The closing, teacher reflects learning outcomes with the process
of debriefing and teachers can refer students if nobody raised their hands. Then
the teacher with students concluded lessons learned that day. Teachers provide
individual quiz, inform the learning activities that will be done at the next meeting
ix
and remind students to bring a variety of reference books related to the material
being studied. Based on observations, the average percentage of students in the
pre independence cycle is 50.84%. In the first cycle, the average independent
learning of students has increased by 11.24% to 62.08% and the second cycle
increased by 18.75% to 80.83%.
Based on observations during the learning process was concluded that the
application of Problem Based Learning (PBL) model increases the independence
of students learning and students learning outcomes in mathematics at the VIII-A
class of SMP Negeri 16 Surakarta in the academic year of 2015/2016.
Keywords : PBL, independent learning, mastery learning outcomes.
x
MOTTO
“kesulitan bukan berarti kegagalan seluruh hidup”
“sabar adalah hak bagi orang yang lebih baik”
”ikhlas, tawakal, optimis, sukses”
xi
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Papi Mamiku tercinta. Terima kasih atas segala doa yang tak
terputus, segala kasih sayang, segala dukungan, pengorbanan
yang tiada batas. Terima kasih telah mendidikku dengan penuh
kasih sayang. Semoga aku bisa menjadi seseorang yang
membanggakanmu. Aku sangat menyayangimu.
Mbak Risma dan Dedek Valene. Terima kasih atas dukungan
langkahku untuk mencapai cita-citaku. Aku sayang Mbak Risma
dan Dedek Valene.
Mas Angga. Terima kasih atas segala dukungan dan doa yang
telah diberikan, selalu menemaniku di saat aku terjatuh dan selalu
menjadi penyemangatku.
Sahabat-sahabat tercintaku, Liyan, Atik, Ang, Dea, Kiki dan Gazi.
Terima kasih telah mendampingiku ketika aku terpuruk dan sedih.
Sukses untuk kalian semua.
Teman-teman Pend.Math’10 yang memberikan doa dan
dukungannya.
Almamater FKIP Universitas Sebelas Maret yang selalu
kubanggakan.
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang telah
memberikan nikmat berupa ilmu, kemudahan, dan kesempatan dalam berbagai hal
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK
MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIII A SMP NEGERI 16
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan
terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi izin dalam proses
penyusunan skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, selaku
validator yang memvalidasi instrumen penelititian yang digunakan peneliti selama
penelitian.
3. Dwi Maryono, S.Si., M.Kom, selaku pembimbing akademik yang selalu
memberikan bimbingan dan dukungan dalam menyelesaikan studi.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan
pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga penyusunan skripsi.
5. Yemi Kuswardi, S.Pd., M.Si. pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan
dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga penyusunan skripsi.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah
memberikan ilmu, nasehat, dan bimbingan.
xiii
7. Supono, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberi izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian.
8. Wiyono, S.Pd., guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 16 Surakarta yang
telah membantu penulis dalam melakukan penelitian dan memvalidasi instrumen
penelititian yang digunakan peneliti selama penelitian.
9. Dra. Kristina Sri Rahayu, guru mata pelajaran matematika kelas VIII A SMP
Negeri 16 Surakarta yang telah memvalidasi instrumen penelititian yang
digunakan peneliti selama penelitian.
10. Seluruh siswa kelas VIII A SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016,
terima kasih atas kerjasamanya selama penelitian.
11. Kartika, Anggraini, Dea, Dewi, Liyan, Gazi yang telah bersedia membantu selama
penelitian.
12. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan yang
tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan semua
pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapat balasan yang
sempurna dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
i
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO .......................................................................................... x
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... xi
KATA PENGANTAR ......................................................................................... xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Perumusan Masalah.................................................................................. 6
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 8
A. Kajian Teori.............................................................................................. 8
1. Pembelajaran Matematika...................................................................
a. Pengertian Pembelajaran...............................................................
b. Pengertian Matematika.................................................................
c. Pembelajaran Matematika.............................................................
2. Hasil Belajar Matematika....................................................................
a. Hasil Belajar..................................................................................
b. Hasil Belajar Matematika..............................................................
3. Kemandirian Belajar...........................................................................
4. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL).......................
8
8
9
10
12
12
13
13
18
xv
a. Pengertian Model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL).............................................................................................
b. Langkah-langkah Penerapan Problem Based Learning (PBL).....
18
21
B. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 24
C. Kerangka Berpikir..................................................................................... 25
D. Hipotesis Tindakan................................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN..................................................................... 28
A. Tempat dan Waktu Penelitian...................................................................
1. Tempat Penelitian......................................................................................
2. Waktu Penelitian.................................................................................
28
28
28
B. Subjek Penelitian ..................................................................................... 29
C. Data dan Sumber Data.............................................................................. 29
D. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 30
E. Validitas Data............................................................................................ 33
F. Analisis Data ............................................................................................ 33
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan Penelitian................................................ 36
H. Prosedur Penelitian................................................................................... 37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN........................................ 43
A. Deskripsi Pra Tindakan atau Pra Siklus.................................................... 43
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................................
1. Siklus I................................................................................................
2. Siklus II...............................................................................................
47
47
67
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus…......................................
D. Pembahasan..............................................................................................
93
100
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................... 105
A. Simpulan .................................................................................................. 105
B. Implikasi.................................................................................................... 106
C. Saran ......................................................................................................... 108
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 109
LAMPIRAN
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1. Persentase Rata-Rata Kemandirian Belajar Siswa pada Pra Siklus 45
Tabel 4.2. Capaian Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus. 46
Tabel 4.3. Persentase Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus I . 63
Tabel 4.4. Capaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ....................... 64
Tabel 4.5. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II .............. 68
Tabel 4.6 Persentase Rata-rata Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus II 87
Tabel 4.7. Capaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ..................... 88
Tabel 4.8. Tindakan Siklus II dan Hasil Refleksi Siklus II .......................... 89
Tabel 4.9. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Pra siklus,
dan Siklus I………………………………………………… ..... 98
Tabel 4.10. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Tes Siklus I dan Siklus
II……………………………………………………………… .. 99
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.11. Diagram Peningkatan Persentase Kemandirian Belajar Siswa
pada Pembelajaran Matematika pada Pra Siklus dan Siklus I ... 94
Gambar 4.12. Diagram Peningkatan Persentase Kemandirian Belajar Siswa
pada Pembelajaran Matematika pada Siklus I dan Siklus II ..... 95
Gambar 4.13. Diagram Peningkatan Persentase Kemandirian Belajar Siswa
pada Pembelajaran Matematika pada Pra Siklus, Siklus I dan
Siklus II...................................................................................... 96
Gambar 4.14. Diagram Peningkatan Setiap Indikator Kemandirian Belajar
Siswa Pada Pembelajaran Matematika Pada Pra Siklus, Siklus
I dan Siklus II ............................................................................ 97
Gambar 4.15. Diagram Peningkatan Persentase Capaian Hasil Belajar Siswa
pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus ……………………..… .. 99
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ............................................................................ L-1
Lampiran 2. RPP Siklus I .................................................................. L-5
Lampiran 3. LKK Pertemuan 1 Siklus I ............................................. L-15
Lampiran 4. Kunci Jawaban LKK Pertemuan 1 Siklus I .................... L-18
Lampiran 5. Kuis Individu Pertemuan 1 Siklus I ............................... L-19
Lampiran 6. Kunci Jawaban Kuis Individu Pertemuan 1 Siklus I ...... L-20
Lampiran 7. LKK Pertemuan 2 Siklus I ............................................. L-21
Lampiran 8. Kunci Jawaban LKK Pertemuan 2 Siklus I..................... L-24
Lampiran 9. Kuis Individu Pertemuan 2 Siklus I ............................... L-26
Lampiran 10. Kunci Jawaban Kuis Individu LKK Pertemuan 2
Siklus I.............................................................................
L-27
Lampiran 11. RPP Siklus II................................................................... L-28
Lampiran 12. LKK Pertemuan 1 Siklus II ............................................ L-45
Lampiran 13. Kunci Jawaban LKK Pertemuan 1 Siklus II .................. L-47
Lampiran 14. Kuis Individu Pertemuan 1 Siklus II .............................. L-48
Lampiran 15. LKK Pertemuan 2 Siklus II ............................................ L-49
Lampiran 16. Kunci Jawaban LKK Pertemuan 2 Siklus II .................. L-54
Lampiran 17. Kuis Individu Pertemuan 2 Siklus II .............................. L-56
Lampiran 18. Kunci Jawaban Kuis Individu Siklus II........................... L-57
Lampiran 19. Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ........ L-59
Lampiran 20. Lembar Validasi Observasi Keterlaksanaan
Pembelajaran dengan Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL)...............................................................
L-60
Lampiran 21. Validasi Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL).............................................................................
L-62
Lampiran 22. Hasil Validasi Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
dengan Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL)...
L-68
xix
Lampiran 23. Kisi-Kisi Kemandirian Belajar Siswa............................. L-69
Lampiran 24. Validasi Kisi-Kisi Kemandirian Belajar Siswa............ L-70
Lampiran 25. Hasil Validasi Kisi-Kisi Kemandirian Belajar
Siswa…………………………………….......................
L-76
Lampiran 26. Pedoman Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Matematika...............................................
L-77
Lampiran 27. Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa….......... L-78
Lampiran 28. Validasi Pedoman Observasi Kemandirian Belajar
Siswa Pada Pembelajaran……………...........................
L-79
Lampiran 29. Hasil Validasi Observasi Kemandirian Belajar Siswa
Pada Pembelajaran…………………….........................
L-85
Lampiran 30. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I…………………………….. L-86
Lampiran 31. Validasi Soal Tes Siklus I............................................... L-87
Lampiran 32. Hasil Validasi Kisi-Kisi Tes........................................... L-93
Lampiran 33. Soal Tes Siklus I………………………………………. L-94
Lampiran 34. Kunci Jawaban Soal Tes Siklus I……….….................. L-96
Lampiran 35. Pedoman Penilaian......................................................... L-98
Lampiran 36. Validasi Tes Siklus I ............................................. L-100
Lampiran 37. Hasil Validasi Tes Siklus I…………………………….. L-106
Lampiran 38. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II........................................... L-107
Lampiran 39. Validasi Kisi-Kisi Tes Siklus II……………………….. L-108
Lampiran 40. Hasil Validasi Kisi-Kisi Tes Siklus II………………… L-114
Lampiran 41. Soal Test Siklus II........................................................... L-115
Lampiran 42. Kunci Jawaban Tes Siklus II………………………….. L-117
Lampiran 43. Pedoman Penilaian…………………………………….. L-119
Lampiran 44. Validasi Tes Siklus II…………………………………. L-122
Lampiran 45. Hasil Validasi Tes Siklus II……………………………. L-128
Lampiran 46. Catatan Lapangan Sebelum Penelitian........................... L-129
Lampiran 47. Lembar Observasi Kemandirian Belajar......................... L-131
Lampiran 48. Hasil Lembar Observasi Kemandirian Belajar………… L-132
Lampiran 49. Catatan Lapangan Siklus I…………………………….. L-133
xx
Lampiran 50. Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siklus I……… L-138
Lampiran 51. Hasil Lembar Obsrvasi Kemandirian Belajar Siklus I… L-139
Lampiran 52. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Siklus I...........................................................................
L-143
Lampiran 53. Catatan Lapangan Siklus II…………………………… L-147
Lampiran 54. Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siklus II…….. L-151
Lampiran 55. Hasil Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siklus II. L-152
Lampiran 56. Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Siklus II.........................................................................
L-156
Lampiran 57. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran........... L-160
Lampiran 58. Daftar Nilai Kelas VIII A................................................ L-168
Lampiran 59. Nama Anggota Kelompok............................................... L-169
Lampiran 60. Hasil Tes Siklus .............................................................. L-170
Lampiran 61. Hasil LKK....................................................................... L-174
Lampiran 62. Hasil Kuis........................................................................ L-186
Lampiran 63. Dokumentasi.................................................................. L-190
Lampiran 64. Surat Ijin.......................................................................... L-191
