Le competenze degli studenti quindicenni in Emilia –Romagna

I I risultati regionali di PISA 2009 risultati regionali di PISA 2009 in matematica e in scienzein matematica e in scienze

Anna Maria Benini Bologna 30 maggio 2011

PISA 2009 – Quadro di riferimentoPISA 2009 – Quadro di riferimento Mathematical Literacy

La competenza in matematica viene così definita:

“la capacità di un individuo di individuare e comprendere il ruolo che la matematica gioca nel mondo realenel mondo reale, di operare valutazioni fondate e di utilizzare la matematica e confrontarsi con essa in modi che rispondono alle esigenze della vita di quell’individuo in quanto cittadino impegnato, che riflette e che esercita un ruolo costruttivo.”

scoposcopo

• Incoraggiare un insegnamento e un apprendimento della matematica che diano enfasi ai processi associati con l’affrontare un problema in un contesto di vita reale (matematizzazione)matematizzazione)

• Non si tratta di un livello di funzionalità minimo, ma di uno spettro continuo che va da aspetti di funzionalità di base ad alti livelli di padronanza

le prove sono state costruite tenendo le prove sono state costruite tenendo conto di:conto di:

• Situazioni o contestiSituazioni o contesti in cui situare il problema (personale, educativo e lavorativo, pubblico, scientifico)

• Contenuti matematiciContenuti matematici (“idee chiave”: quantità, spazio e forma, cambiamento e relazioni, incertezza)

• CompetenzeCompetenze che devono essere attivate durante il processo risolutivo, riunite in tre raggruppamenti (“competncy clusters”: la riproduzione, le connessioni, la riflessione)

La media italiana in La media italiana in matematicamatematica nel nel contesto internazionalecontesto internazionale

Italia: 483

OCSE: 496

Trend 2003-2009Trend 2003-2009Matematica-ItaliaMatematica-Italia

EsitiEsiti

Punteggio medio nella scala di matematicaPunteggio medio nella scala di matematicastudenti dell’Emilia-Romagna studenti dell’Emilia-Romagna e di altri contesti territorialie di altri contesti territoriali

Distribuzione degli studenti nei diversi livelli Distribuzione degli studenti nei diversi livelli di competenza della scala di matematicadi competenza della scala di matematica

Distribuzione degli studenti nei diversi livelli Distribuzione degli studenti nei diversi livelli di competenza della scala di matematicadi competenza della scala di matematica

• Emilia-RomagnaEmilia-Romagna: 15,2% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)

• 20,8% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)

• Nord-est : Nord-est : 13,8% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)

• 17,517,5% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)

• Italia : Italia : 9% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)

• 25% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)

• OCSE : OCSE : 13% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)

• 22% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)

Distribuzione percentuale nei livelli di Distribuzione percentuale nei livelli di competenza in matematica per tipo di scuola competenza in matematica per tipo di scuola

in Emilia-Romagnain Emilia-Romagna

Distribuzione percentuale nei livelli di Distribuzione percentuale nei livelli di competenza in matematica per tipo di scuola competenza in matematica per tipo di scuola

in Emilia-Romagnain Emilia-Romagna

• L’Emila-Romagna è la regione italiana i cui studenti del LiceoLiceo hanno riportato il punteggio medio più alto (567567), in linea con la macroarea Nord-est. Rispetto al 2006 si è registrato un miglioramento

• Gli Istituti Tecnici hanno un punteggio medio di 509509, inferiore alle macroaree del Nord, in linea con il Centro. Rispetto al 2006 non si sono registrati miglioramenti

• L’Istruzione Professionale ha un punteggio medio di 420420, in linea con la media italiana, ma inferiore alle macroaree del Nord. Rispetto al 2006 si è registrato un leggero miglioramento

PISA 2009 – Quadro di riferimentoPISA 2009 – Quadro di riferimento Scientific Literacy

La competenza in scienze viene così definita:“L’insieme delle conoscenze scientifiche e l’uso di tali

conoscenze per:- Identificare domande scientifiche, per acquisire nuove

conoscenze, per spiegare fenomeni scientifici e per trarre conclusioni basate sui fatti riguardo a temi di carattere scientifico

- La comprensione dei tratti distintivi della scienza intesa come forma di sapere e d’indagine propria degli esseri umani

- La consapevolezza di come scienza e tecnologia plasmino il nostro ambiente materiale, intellettuale e culturale e la volontà di confrontarsi con temi che abbiano una valenza di tipo scientifico, nonché con le idee della scienza, da cittadino che riflette”

La competenza scientifica richiede:La competenza scientifica richiede:• la comprensione dei concetti scientifici

la capacità di adottare un punto di vista scientificola capacità di ragionare sui dati in modo scientifico

L’accento è posto sulle specificità della scienza L’accento è posto sulle specificità della scienza come:come:

Strumento di conoscenza del mondo• Attenzione alla duplice accezione di “conoscenza della scienza”

e di “conoscenza sulla scienza”• Rilevanza del rapporto e delle interconnessioni tra scienza e

tecnologia• Importanza di mantenere vivi nel tempo interesse e

partecipazione verso i temi scientifici

Le prove sono state costruite tenendo conto di:Le prove sono state costruite tenendo conto di:

• Situazioni e contesti di applicazione della scienza Situazioni e contesti di applicazione della scienza (salute, risorse naturali, ambiente, rischi, frontiere della scienza e della tecnologia)

• Ambiti di conoscenze scientifiche (sistemi fisici e chimici, Ambiti di conoscenze scientifiche (sistemi fisici e chimici, sistemi viventi, sistemi della terra e dell’universo, sistemi sistemi viventi, sistemi della terra e dell’universo, sistemi tecnologici); conoscenze sulla scienza (indagine tecnologici); conoscenze sulla scienza (indagine scientifica, spiegazioni scientifiche)scientifica, spiegazioni scientifiche)

• Compiti e processi di pensiero scientificoCompiti e processi di pensiero scientifico

La media italiana in La media italiana in scienzescienze nel nel contesto internazionalecontesto internazionale

Italia: 489

OCSE: 501

Trend 2006-2009Trend 2006-2009Scienze-ItaliaScienze-Italia

EsitiEsiti

Punteggio medio sulla scala complessiva di scienze

Punteggio medio nella scala di scienzePunteggio medio nella scala di scienzestudenti dell’Emilia-Romagna studenti dell’Emilia-Romagna e di altri contesti territorialie di altri contesti territoriali

Distribuzione degli studenti nei diversi Distribuzione degli studenti nei diversi livelli di competenza della scala di livelli di competenza della scala di

scienzescienze

Distribuzione degli studenti nei diversi livelli Distribuzione degli studenti nei diversi livelli di competenza della scala di scienzedi competenza della scala di scienze

• Emilia-RomagnaEmilia-Romagna: 9,3% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)

• 16% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)

• Nord-est : Nord-est : 9,4% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)

• 13,2% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)

• Italia : Italia : 5,8% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)

• 20,6% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)

• OCSE : OCSE : 8,5% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)

• 18% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)

Distribuzione percentuale nei livelli di Distribuzione percentuale nei livelli di competenza in scienze per tipo di scuola in competenza in scienze per tipo di scuola in

Emilia-RomagnaEmilia-Romagna

Distribuzione percentuale nei livelli di Distribuzione percentuale nei livelli di competenza in scienze per tipo di scuola in competenza in scienze per tipo di scuola in

Emilia-RomagnaEmilia-Romagna

• I Licei I Licei hanno riportato in scienze il punteggio medio più alto (575) di 44 punti più elevato dell’analoga media italiana, in linea con le macroaree del Nord.

• Gli Istituti TecniciGli Istituti Tecnici hanno un punteggio medio di 509, superiore di 20 punti rispetto alla media italiana, in linea con la macroarea del Nord-est, ma ma inferiore al Nord-ovest.

• L’Istruzione ProfessionaleL’Istruzione Professionale ha un punteggio medio di 430, non si distanzia dalla media italiana e dal Centro, ma ottiene risultati decisamente inferiori a quelli di Lombardia e Veneto che si posizionano ai livelli più alti della graduatoria nazionale.

Competenze per genereCompetenze per genere

(I valori negativi indicano di quanto i punteggi dei maschi sono più bassi rispetto a quelli delle femmine)

Le competenze degli studenti stranieriLe competenze degli studenti stranieri

Il divario fra competenze dei nativi e degli stranieri è evidente in tutti e tre gli ambiti valutati e nelle diverse aree territoriali, ma in Emilia-Romagna raggiunge il valore più grande ed è superiore a 100 punti PISA

Distribuzione percentuale degli studenti stranieri Distribuzione percentuale degli studenti stranieri e degli italiani per livelli di competenza in e degli italiani per livelli di competenza in

Matematica Matematica in Emilia-Romagnain Emilia-Romagna

Distribuzione percentuale degli studenti stranieri Distribuzione percentuale degli studenti stranieri e degli italiani per livelli di competenza in Scienze e degli italiani per livelli di competenza in Scienze

in Emilia-Romagnain Emilia-Romagna