Ibero-American Science & Technology Education

Consortium

“La Transdisciplina y las Competencias Globales en la Educación del Ingeniero del Siglo XXI”

María Josefina Regnasco

Enseñar a pensar en la sociedad de la información

por María Josefina RegnascoUniversidad Abierta Interamericana

¿De qué está hecha la Torre Eiffel?

hierro

acero

cobre

AIREsin el aire, la Torre Eiffel no sería más que una alargada pirámide, maciza y opaca

hacia lo no-visible: - supuestos subyacentes - coordenadas estructurantes

de los datos sensibles

Contextualizar:

Esto implica:. Tomar distancia. no enfocar solamente lo inmediato

UBICAR LOS FENÓMENOS A EXPLICAR DESDE UN MARCO TEÓRICO

pero el aire no se ve

desde lo visible desviar la mirada

Tomar en cuenta el aire supone:

. Modelo educativo que hemos heredado:

La crisis de la información

Crisis por exceso de información

separa los saberes de su contextoproceso de hiper-especialización

"Hemos alentado a nuestros mejores cerebros a concentrarse en el análisis de fragmentos cada vez más pequeños"

(Al Gore)

Funes el memorioso de Borges

. . .podía ver cada punto, cada matiz, cada nervadura, cada

pequeño detalle de cada hoja de cada árbol . . .

. . . Pero lo que no podía ver era

el árbol . . .

Lo que Funes había perdido: capacidad de pensar: organizar la información en estructuras significativas

IN - FORMACIÓN : al incorporar información,

EX - FORMACION :

información exformación

=/= Al Gore:

El individuo . se forma. se educa . se eleva como portador de cultura

proceso que nos :

. des - informa

. de - formaNo nos educa, ni nos instala como seres portadores de cultura por

carencia de esquemas conceptuales para procesar el volumen de información.

La visión unilineal y fragmentaria del conocimiento no es inofensiva

Modelo heredado: Marco conceptual no explicitado, reduccionista, fragmentario y lineal

Tarde o temprano desemboca en acciones ciegas y arrastra consecuencias incontrolables (Edgar Morin)

Crisis del mundo actual: . A pesar de la magnitud y extensión de la ciencia y la

tecnología del poder de la industria del aumento de la producciónlos graves problemas que padece la humanidad:

. pobreza . marginación . violencia

. drogadicción . deterioro ambiental

no han podido ser resueltos

Debemos detenernos a cuestionar

no sólo la cantidad de nuestra información, sino los marcos teóricos desde donde

procesamos los datos

elaboramos un diagnóstico correcto

proyectamos una solución

Para responder enérgicamente a una crisis hacefalta un profundo replanteo de las ideas. Al Gore

El desarrollo de la ciencia y de la tecnología no es meramente acumulativo.

Implica transformaciones de los núcleos organizadores del conocimiento.

Se generaliza el ejemplo a la totalidad del sistema tecnológico.

Para el modelo instrumental: tecnología => herramienta neutral

Un ejemplo de cambio de planteo

. vehículo para desplazarse de un lugar a otro

. sólo considera el uso específico del aparato

Sociedad tecnológica:

a – Modelo analítico - instrumental:. aparato técnico tomado aisladamente . ejemplo: AUTOMOVIL

Modelo de la complejidad. sistema tecnológico = RED

por lo tanto:

HOLOGRAMA:. cada elemento de un sistema contiene de algún modo la Información de la totalidad del sistema. cada parte es apta para regenerar el todo

Cada instrumento suponela totalidad del sistema tecnológico

Toda transferencia tecnológica supone al mismo tiempo transferencia cultural

El carácter de la tecnología supera en muchola mera instrumentalidad

Modelos de pensamiento:

a - Analítico – Instrumental

Principio: Cada cosa es lo que es

A = A b - Complejo:

Principio: Toda cosa es más de lo que es

Porque es una RED que implica su CONTEXTO

En cada molécula existe un holograma del universo

Si el proyecto educativo se construye desde:> racionalidad sin crítica> visión fragmentaria y lineal ( "mirada de túnel")> criterios meramente productivistas

formará profesionales altamente especializados pero sin la capacidad de realizar un diagnóstico profundo de los problemas, y por consiguiente sin la capacidad de resolverlos

El modelo analítico considera sólo las intenciones

- previas, - conscientes - y deliberadas

con respecto al diseño , producción y uso de las tecnologías

Modelo ComplejoTransdisciplinario

- Los aparatos tienen efectos más allá de su función específica

- EL planteo ético debe considerar:

no sólo los efectos intencionales referidos al buen o mal uso del aparato

sino también:

los efectos no intencionales, no deliberados, no previstos, pero que se producen indefectiblemente

Ejemplo:

Teléfono celularfunción específica: comunicarnos a distancia

desde cualquier lugar

- enfoque analítico: se reduce a su buen o mal uso

- enfoque complejo: tiene en cuenta efectos no intencionales:

Por ejemplo: requiere antenas que irradian

microondas, cuyos efectos sobre la salud y el ambienta aún no fueron estudiados

Ética de la precaución:

Un nuevo marco para los planteos éticos:

Toma de decisiones responsable

supone que las técnicas e instrumentos tienen efectos más allá de su función específica

el uso de artefactos y tecnologías implica• consecuencias:• no intencionales• no inmediatas•

debe tener en cuenta las consecuencias a largo plazo

ética de la intención => actos intencionales y deliberados

Diferentes encuadres éticos:

ética de la responsabilidad => actos no intencionales => ambos encuadres vinculan nuestra

responsabilidad a acciones ya realizadas.

ética de la precaución => principio de prudencia con respecto a avances tecnológicos cuyos efectos a largo plazo son difíciles de evaluar.

responsabilidad sobre el futuro

Ética de la precaución:

Toma de conciencia de los límites de la condición humana

La conciencia de nuestros propios límites

de los límites del planeta

deberá preceder a toda decisión ética

Ejemplo de efectos no previstos:la chatarra electrónica

Velocidad de las innovaciones: - obsolescencia cada vez más temprana de los aparatos - el ciclo de vida útil es cada vez más cortoAumento exponencial de aparatos eléctricos y electrónicos

fuer de uso:

Se calcula: - 100 millones de toneladas de chatarra electrónica

producida anualmente en el mundo - En Argentina: 120.000 toneladas por año

Reciclado:

industria compleja por la alta toxicidad de sus componentes:

- mercurio - plomo entre otros - cadmio Hasta ahora, más de 6 millones de

toneladas de residuos parten cada año de la Unión Europea en dirección a regiones en desarrollo, especialmente China y Africa

¿Cómo resolver este problema?

1) 1995: Prohibición de Basilea: Su texto presenta muchas

ambigüedades y contradicciones

2) Nuevo marco teórico: Responsabilidad Extendida del Productor

Responsabilidad extendida del productor

Nuevo marco teórico: La responsabilidad por el producto debe

extenderse a todo el ciclo de producción, consumo y disposición final de los aparatos

La responsabilidad de las empresas con relación al impacto ambiental no termina con la venta de sus productos

Artefactosno son sólo cosas aisladas

Artefactos: hay que percibirlos como

HOLOGRAMAS

PROCESOS

Desde una mirada transdisciplinaria

Productos: Debe ser percibidos: - No meramente como aparatos para ser

vendidos y comprados - Usados y descartados - sino como - Servicios para ser utilizados durante tiempos

más prolongados: - Aparatos compatibles con las innovaciones

tecnológicas

Responsabilidad extendida del productor

Su implementación no será fácil

Implica: - costos en infraestructura - complejidad de gestión

Necesidad de una perspectiva transdisciplinaria

Situar los problemas en su contexto económico, político, social, cultural ecológico

Abordar los problemas desde una mirada transdisciplinaria

Para lograr soluciones reales

Se necesita: Un cambio de paradigma: - Del modelo analítico al modelo complejo

Un cambio de diagnósticoDe la visión aislada a la percepción del contexto

Necesidad de cambiar los planteos

Es necesario:

No meramente multiplicar las respuestas a preguntas mal

formuladas

sinocambiar los planteos

La dimensión de la crisis civilizatoria

Alternativas futuras

Nuestra civilización ha entrado en colisióncon el sistema ecológico del planeta. Al Gore

Bajo el signo de la globalización

cada problema desborda sus límites y se convierte en problema mundial

Superar la crisis = cuestionamiento profundo de:

idea del hombre y de su ubicación en el cosmos

volver a experimentarnos como parte del Planeta Tierra

hombrenaturalezatecnología

progreso

ética

. Re-definir la función de la educación

. Re-plantear los conceptos de:

Es necesario Volver a asumir la complejidad de lo real y la interacción de todos los fenómenos.

Tomar conciencia de la finitud humana y los límites del planeta.

Reflexionar sobre la comunidad de destino terrestre.

¡ Muchas gracias !

María Josefina RegnascoUniversidad Abierta Interamericana

jregnasco@gmail.com