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ICS Balsamo - Pandolfini
Aggiornamentoa.s.2019/20
2019/22
Pianodell’offertaformativaperiltriennio2019/22
PTOF2019/22
ICSBALSAMO-PANDOLFINI|SalitaSanGirolamo,90018TerminiImerese(PA)|
http://www.icsbalsamopandolfini.gov.it|[email protected]
ElaboratoconDeliberan.5delCollegiodocentidel16ottobre2019,deliberato
dalConsigliod’istitutoindata28ottobre2019,modificatocondeliberan.4
delConsigliodiIstitutodel07gennaio2020
1
fdfd
0000000
PREMESSA.................................................................................................................................................1
TERMINIIMERESE:IBISOGNI,LERISORSE......................................................................................................2
IL TERRITORIO...........................................................................................................................................3
LE FAMIGLIE...............................................................................................................................................4
GLI ALUNNI.................................................................................................................................................5
MISSION.......................................................................................................................................................5
FINALITÀ.....................................................................................................................................................7
Rapportoalunno/alunno.......................................................................................................................................8
Rapportoalunno/docente.....................................................................................................................................8
Rapportiscuola/famiglia.......................................................................................................................................9
RAPPORTI SCUOLA/TERRITORIO........................................................................................................10
PIANO DI MIGLIORAMENTO...................................................................................................................10
ORGANICO DI POTENZIAMENTO..........................................................................................................14
STRUTTURA DELL'ISTITUTO.................................................................................................................15
DATIRELATIVIALPLESSO“SANFRANCESCOD’ASSISI”.......................................................................................16
DATIRELATIVIALPLESSO“RAIMONDIS.LORENZO”..........................................................................................16
DATIRELATIVIALPLESSO“S.FRANCESCODIPAOLA”.........................................................................................16
DATIRELATIVIALPLESSO“VINCENZOLABARBERA”..........................................................................................17
DATIRELATIVIALPLESSO“PAOLOBALSAMO”SCUOLASEC.DI1°GRADO.........................................................17
ORGANI COLLEGIALI..............................................................................................................................18
ORGANIZZAZIONE DELL'ISTITUTO......................................................................................................19
ORGANIGRAMMA....................................................................................................................................20
OSSERVATORIOCONTROLADISPERSIONESCOLASTICADISTRETTO3...........................................................26
ORGANIZZAZIONEORARIADEI3ORDINIDISCUOLA....................................................................................26
CORSOADINDIRIZZOMUSICALE..................................................................................................................27
TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZEALTERMINEDELPRIMOCICLODIISTRUZIONE.............27
SCELTEFORMATIVE,CULTURALIEMETODOLOGICO-DIDATTICHEDELL'ISTITUTO..........................................28
PIANODIFORMAZIONETRIENNALE.............................................................................................................29
SOMMARIO
1
ANNUALITA’2018/19..........................................................................................................................................29
PIANOANNUALEPERL’INCLUSIVITA’..................................................................................................................30
INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO.........................................................32
FINALITÀEDUCATIVEEOBIETTIVIDIDATTICI......................................................................................................33
INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO.........................................................33
INTERVENTIDIRECUPERO...................................................................................................................................34
VALUTAZIONEPERGLIALUNNIBESEDSA..........................................................................................................37
VALUTAZIONE......................................................................................................................................................38
COMESIVALUTA.....................................................................................................................................................39
CONQUALISTRUMENTI..........................................................................................................................................39
QUANDO..................................................................................................................................................................40
Valutazionedelcomportamento.............................................................................................................................42
AUTOVALUTAZIONEDIISTITUTO..................................................................................................................45
INIZIATIVEDELL’ISTITUTO.............................................................................................................................45
CURRICULUMPERCOMPETENZESCUOLADELL'INFANZIA.............................................................................46
Premessa.............................................................................................................................................................47
Campidiesperienza............................................................................................................................................51
L’INIZIODIOGNIPERCORSOSCOLASTICO,SIAPERIBAMBINICHEPERGLIADULTI,ÈUNEVENTOCARICODIEMOZIONI,DISIGNIFICATI,DIASPETTATIVEE,AVOLTE
DIANSIEEPAURE.LANOSTRASCUOLASIPROPONEDIORGANIZZAREQUESTODELICATOMOMENTOPREDISPONENDOUNCLIMAADATTOE
RASSICURANTEPERACCOGLIEREADEGUATAMENTEBAMBINIEGENITORI.SIRITIENEQUINDIOPPORTUNOGRADUAREL’ACCOGLIENZAELA
PERMANENZADEIBAMBININELLASCUOLAADOTTANDOUNORARIOFLESSIBILE,ATALFINELEINSEGNANTIPREDISPONGONOUNPERCORSO
EDUCATIVOSPECIFICOPERILPERIODODELL’ACCOGLIENZA.................................................................................................104
FINALITA’...........................................................................................................................................................105
PROGETTO“AVANTITUTTA-AVANTITUTTI”...............................................................................................111
PARTEII–OBIETTIVIDIINCREMENTODELL’INCLUSIVITÀPROPOSTIPERILPROSSIMOANNI......................131
1
PREMESSA
IlnostroIstitutoadottagiàdaanniilPOFtriennale,pertanto,ilPTOFaltrononèchelosviluppoel’inte-
grazionedeiPOFdegliistitutiprecedenticonunafocalizzazionesulsuccessoscolasticoesullalottaallo
svantaggioancheallalucedelRAVedelpianodimiglioramento.
RIFERIMENTINORMATIVI
IlCollegioDocenti:
• vistalaLeggen.107del13.07.2015(d’orainpoi:Legge),recantela“Riformadelsistemanazio-
nalediistruzioneeformazioneedelegaperilriordinodelledisposizionilegislativevigenti”;
• presoattochel’art.1dellapredettalegge,aicommi12-17,prevedeche:
• 1)leistituzioniscolastichepredispongono,entroilmesediottobredell'annoscolasticoprece-
denteiltrienniodiriferimento,ilpianotriennaledell'offertaformativa;
• 2)ilpianodeveessereelaboratodalcollegiodeidocentisullabasedegliindirizziperleattività
dellascuolaedellesceltedigestioneediamministrazionedefinitidaldirigentescolastico;
• 3)ilpianoèapprovatodalconsigliod’istituto;
• 4)essovienesottopostoallaverificadell’USRperaccertarnelacompatibilitàconilimitid’orga-
nicoassegnatoe,all’esitodellaverifica,trasmessodalmedesimoUSRalMIUR;
• 5)unavoltaespletateleproceduredicuiaiprecedentipunti,ilPianoverràpubblicatonelportale
unicodeidatidellascuola;
considerati:
• IlD.Lgs.13aprile2017,n.60-Normesullapromozionedellaculturaumanistica,sullavalorizza-
zionedelpatrimonioedelleproduzioniculturaliesulsostegnodellacreatività
• ilD.Lgs.13aprile2017,n.62–Normeinmateriadivalutazioneecertificazionedellecompetenze
nelprimocicloedesamidiStato;
• ilD.Lgs.13aprile2017,n.66-Normeperlapromozionedell’inclusionescolasticadeglistudenti
condisabilità);
• ilD.M.741del3ottobre2017–vengonodisciplinatiinmodoorganicogliesamidiStatodella
ScuolaSecondariadiI°;
• ilD.M.742del3ottobre2017–vengonoadottatiimodellinazionalidicertificazionedellecom-
petenze;
• laNotaMIURn.1865del10ottobre2017– Indicazioni inmeritoavalutazione,certificazione
dellecompetenzeedesamediStatoconclusivonellescuoledelprimociclodiistruzione;
• tenutocontodellecollaborazioniinattoconl’EnteLocale,conlediverserealtàistituzionali,cul-
turali,socialiedeconomicheoperantinelTerritorio,conleFamiglieeleassociazionideigenitori;
2
inquantoinserisce,nell'ambitodelladidatticacurricolare,itemidicarattereambientale,sociale
ecivilechesonoallabasedell’identitàculturaleedellapraticadellacittadinanzaattiva;
REDIGE
ilpresentePianoTriennaledell’OffertaFormativa,chepotràessererivistoannualmenteentroilmesedi
ottobrepertenercontodieventualimodifiche.
L’Istituto,inbaseal"Regolamentodell’autonomiascolastica"(D.P.R.275–08.03.99)eincoerenzaconle
finalitàegliobiettivigeneralidelsistemadiistruzionenazionale,progettaerealizzainterventidieduca-
zione,formazioneedistruzionemiratiallosviluppodellapersona,contestualizzandogliinterventiinrela-
zioneallecaratteristichespecifichedegliallieviedelterritorio.
L’Istituto, riconoscendo il primariovaloredellapersona, considera lediversitàuna ricchezzaper tutti:
razze,etnie,lingue,religioni,opinionipolitiche,condizionipsicofisicheesocioeconomichesonoassunte
comeopportunitàsullequali innestare lacostruzionediundialogodemocraticofondatosullacondivi-
sionediregoledivitasocialecherendanosignificativiipercorsiformativi.Perquestoritienefondamen-
taleevitarel’isolamentoculturaleel’autoreferenzialità,aprendosiall’esternomediantel’adesioneareti
locali,provincialienazionali,adiniziativeprogettualipromossedaassociazionidelvolontariatocivileope-
rantinelterritorio.
TERMINIIMERESE:IBISOGNI,LERISORSE
NegliultimidecennidelXXsecoloTerminihaviaviadissipatolapropriaidentitàculturale(inten-
dendolaculturainsensoantropologico,enoncomemeraeformaleerudizione)finoadistruggerladel
tutto, a causadell’esaurirsidelle condizioni socio-comportamentali edeconomico-produttive cheave-
vanoconnotatopositivamente lacollettività locale finoallametàdeglianni ’50.Finoadallora, infatti,
l’identitàculturaledellacittàeradatadall’armonicaconvivenza-seppureinunamalgamanonperfetto,
etuttaviaperfettibile–delle‘treanime’presentinellacomunità(quellacommerciale,quellacontadinae
quellamarinara),resapossibiledall’esistenzaedall’osservanzainnataetenacementeperseguitadivalori
fondamentalicomuni(lafamiglia,ilsensodeldovereedellagiustamisuradiognicosa,ilrispettodella
condizioneumanaesocialedeglialtri,edella‘cosapubblica’,leconnotazionigenerazionalidelladiscre-
zione,dellariservatezza,dellasinceritàedellacorrettezzaneirapportiinterpersonali,dell’umiltàedella
mode-stiadeicomportamentipersonali,ecc.),ediquant’altrofossenaturalmenteintrinsecoalladimen-
sioneordinariadell’essereedelmostrarsi.Ilprogressivodepauperamentodiquellerisorseeconomiche
haprodottolacerazionidevastantineltessutosocialedellacollettività,feritoanchedaunintensoflusso
3
migratoriochehaportatointerinucleifamiliarioltreoceano.Qualcheannodopo,ilmiraggiodiunapra-
ticabile,maprestosfumata,prospettivaindustrialehacreatoaspettativechemaisarebberostatesoddi-
sfatte,provocando,peraltro,unaradicaleinvoluzionedellarelazionalitàsociale.
Lacittàèpassatadaunacondizionedisanavitapaesana,regolatasulladimensionedelrispettointerper-
sonale,dellaconsapevolezzadellapropriacondizioneedeiconfinidellaproprialibertàindividuale,del
sensodellamisuradei‘sogni’edeipropribisogni,alleconnotazionipiùspintediunmodellodisocietà
post-industriale,avendoappenaintravistoemalamenteassaporatoi‘vantaggiconcretidell’industrializ-
zazione:unasocietàincuisiinsegueilsuperfluononavendoilnecessario,incuismodatamentel’appa-
renzaelasupponenzanascondonol’assenzaincolmabiledell’essere.
Lachimericaprospettivaindustriale,ancora,harichiamatounflussomigratoriodiconsiderevolidimen-
sioni,seconsideratoinproporzionealnumerodeiresidenti,chehaulteriormentesconvoltoilgiàalterato
tessutoumanolocale.
Diquelletre‘anime’chepertantidecennihannoconnotatalanostracittànessunaèprevalsasullealtre,
anzinonèsopravvissutaneppureuna.Oggitermininonèunacittàmarinara,nécontadina,nécommer-
ciale,eancormenoturistica:èditutteunpo’,manessunadellesuevocazioninaturaliepercorribiliè
riuscitaaprevalerefinoaconnotarlachiaramente,nécisièadoperatipercompiereunasceltacheitanti
annidiinerziahannoresopiùcomplessaeonerosa,etuttaviaancorapossibile.
OggiTerminièabitatadapersonecolte,erudite,professionalmentevalideeaffermate,dalavoratoriche
sudanoquotidianamenteilsostentamentoperlasopravvivenzadelproprionucleofamiliare,dadisoccu-
pati chepatiscono la sofferenzadella condizionesocialeenella speranzadivenirne fuoripraticano la
connaturatanaturaquantospersonalizzante‘artediarrangiarsi’,dagiovanicheafaticariesconoademer-
geredaimeandridelledifficoltàdi investire lecompetenzeprofessionaliacquisitetrastenti familiarie
sacrificipersonali,maanchedatanticheancoraperseguonol’illusionediunaprovvidenzachelaStoria
delmondocon-temporaneoglobalizzatohacancellatopersempre.
IL TERRITORIO
Ivariplessiscolasticidell’Istitutositrovanodistribuitineidiversiquartieridelcomprensoriocittadino,in
maniera taledacomprendere, inciascunodiessi,par-ti rappresentativedellediversecategoriesocio-
economicheeculturali.Nonemergono,intalecontesto,situazioniparticolaritalidacaratterizzare,oclas-
sificare,unplessorispettoadunaltro,nonsihannoprevalenzediclassisociali,nédifferenzesostanziali
ditipoorganizzativoedeiserviziforniti.
Lerisorseculturalipresentineltessutoterritorialecircostantesonomolteevarie:
4
- scuolepubblichediogniordineegrado;
- scuoleprivate(istitutopsico-pedagogico,scuolediinformatica,dimu-sicadidanza,ecc.);
- unmuseocivicocomunale;
- unAntiquariumannessoadunrilevantesitoarcheologico;
- duesalecinematograficheadibiteancheateatro;
- unteatroall'aperto;
- unabibliotecacomunale;
- unostadiocomunale;
- variestrutturesportiveprivate(piscina,campidatennis,campidapallacanestro,pallavolo,
palestre,ecc.);
- spaziverdiattrezzati;
- parrocchieestrutturereligioseannesse;
- circoliricreativi;
- associazioniculturaliedambientaliste;
- gruppidivolontariato
- associazioniONLUS.
NelterritoriosonoinoltrepresentiiServizipubbliciterritorialidellaASL(equipepsicopedagogica,SERT).
LE FAMIGLIE
Larealtàfamiliareèancorasentitaneisuivaloritradizionalidieducazione,unitàesolidarietà.
Anchesedalvissutoquotidianodeglialunnisirilevauncrescenteaumentodisituazionifamiliaricheten-
donoascostarsidaltradizionaleconl'aumentodeicasidiseparazioneedifamiglieallargate.
Lapartecipazionedeigenitoriallavitadellascuolaèmoltovariabileedavolteinfortecontrapposizione
tradiloro,variandodaunafattivacollaborazioneesignificativapresenza,sinoadunatotalemancanzadi
partecipazionecheincasiestremidiventaassolutodisinteressealleofferteformativeededucative.
Talisituazionisievidenzianoparticolarmentenelmomentoincuilefamigliesonochiamateallaforma-
zionedegliorganicollegiali(bassonumerodivotantineiseggielettorali)edellerelativeattività,dovela
presenzaelacollaborazione,disolito,ègarantitasempredallestessepersone.
Unadellefinalitàdellascuolaè,pertanto,quelladiperseguireunsempremaggiorcoinvolgimentodelle
famigliealleattivitàedalleproblematichescolastiche,chiamandoleadassumereunruolocollaborativo,
propositivoecreativoconlascuola.
Leiniziativechelascuolaintenderealizzare,sonofinalizzatealla:
5
- conoscenza approfondita del percorso educativo (finalità obiettivi, strategie, valuta-
zione);
- informazionedettagliatadelPTOF(consiglidiclasse,incontridiinterclasse,intersezione,
incontritecnici,ecc.);
- informazionesugliaspettiextra-insegnamentodellascuola(finanziamenti,problemati-
chestrutturali,bilancioscolastico,interventimanutentivi,ecc.);
Leiniziativedicuisoprasonorivolteallefamiglieperapprofondireildialogoconlascuolasuproblemati-
cheebisognichecontinuamenteemergonoechepossonoessereaffrontateerisolteattraversouncon-
frontodirettotrascuolaefamiglie.
GLI ALUNNI
La popolazione scolastica si presenta eterogenea: alunni particolarmente curati nella pulizia,
nell'abbigliamento, nell'affettività, nel linguaggio, nell'alimentazione si contrappongono ad alunni con
forticarenzelinguistico-espressiveoscarsamenteseguitidallefamiglie.Alcunidilorogiungonoascuola
congravesvantaggiosocio-culturaledovutoapovertàdiesperienzeculturaliecarenzadistimoli;altri
riesconoariportarenell'ambientescolasticoesperienzepositivechearricchisconoilgruppo.Nelnostro
IstitutoComprensivoesistonoalunniarischiodidispersionescolasticaedèpresenteilfenomenodelle
frequenzeirregolaricheincidonopesantementesuiprocessidiapprendimentoediformazione.Inquesti
alunnisirilevanovissutidiinadeguatezza,self-imagenonpositiva,scarsaconsapevolezzadeiproprilimiti
edellepropriecapacità,mancanzadimotivazioneallostudioeincapacitàarispettareleregoledellacon-
vivenza.Numerosisonoancheglialunni insituazionedihandicappsico-fisicocheimpegnanolascuola
nellaricercafinalizzataarealizzarerealiprocessidiintegrazione.
MISSION
Sullabasediquantofinquievidenziatoeinrelazionealleanalisicondottediseguitoallapresentesezione,
l’ICS“Balsamo-Pandolfini”sida,sulterritorio,laseguente“Mission”:
“Formare giovani cittadini consapevoli, orientati e competenti”
ATTODIINDIRIZZO
6
ILDIRIGENTESCOLASTICO
§ Vistol’art.25deldecretolegislativo30marzo2001,n.165;
§ vistol’art.10deldecretolegislativo16aprile1994,n.297;
§ vistigliartt.32e33deldecretointerministeriale1febbraio2001,n.44;
§ vistalaL.107
EMANA
Il seguenteATTOdi INDIRIZZO“indicazioniper la revisionedelPOFtriennale2015/16 -2017/2018per
l’elaborazionedelPTOF2019-2022”.
L’iniziativadirigenzialedelpresenteattodiindirizzorientranellafunzionediindirizzopolitico,coordina-
mentoegestioneunitariadell’IstitutoComprensivoBalsamo-Pandolfini.
Si tratta di un atto doveroso relativo alle attribuzioni del Dirigente e del Collegio.
Conl’attribuzionedell’autonomiaallescuoleedelladirigenzaalcapodi istituto,dal1settembre2001
l’assettodeipoteriall’internodelleistituzioniscolasticheèprofondamentecambiato,poichéharecepito
tutteleistanzeditrasformazionedellaPubblicaAmministrazioneavviateconlanormativadeglianni’90.
Lalegge107,purfacendoproprienumeroseistanzedeiprecedentiinterventilegislativiinmateriadiisti-
tuzioniscolastiche,haparzialmenteridisegnatoilruolodelDirigenteScolasticonellasuafunzioneproget-
tualeedinrelazioneagliorganicollegiali.Inparticolare:
§ ilpoterediindirizzopoliticospettaalDirigenteScolastico;
§ alDirigentespettalafunzionedigestionedellerisorseumane,finanziarieestrumentaliedigaranzia
dilegittimitàdell’azioneamministrativa;
§ ilCollegiodeiDocentiètitolaredidiscrezionalitàtecnica;
§ ilConsigliodiIstituto,oltreaipoteriinprecedenzaattribuitigli,deliberainmeritoall’approvazionedel
Pof/Ptof.
Itreorganirisultanoancoraatutt’oggiequiordinatie,dunque,laspecificitàfunzionaleattribuisceloro
diverseformeelivellididecisionalità.
Questa premessa normativa che ho ritenuto opportuno inviare al Collegio dei Docenti in occa-
sione dell’insediamento del nuovo Collegio nato dalla fusione dei due Istituti Balsamo e Pandol-
fini, ovviamente, potrà essere ulteriormente approfondita.
7
ÈnelcontestonormativosuindicatocheilDirigenteScolasticoforniscealCollegiolefinalitàcuiilPTOF
dovràispirarsialfinedisviluppare“mission”,“vision”edindirizzopoliticodellanostraistituzionescola-
stica.
Iprocessieducatividamettereinatto,inrelazioneconleesigenzedelterritorio,deglistakeholderedegli
shareholder,inuncontestosinergicocontuttigliattoridellaComunitàScolasticanellesuefunzionicul-
turali,socialiedamministrative,dovrannopertantotenerecontodelleseguentilineeguida:
• Favorirelosviluppodicompetenzetrasversaliedisciplinariilpiùpossibilecoerenticonglistan-
dardnazionali;
• Implementareleabilitàdiproblemsolvingdegliallieviediogniattoredellacomunitàscolastica;
• Migliorare,secondoilpresenteordineprioritario,lecompetenze:linguistico-espressive,logico-
matematiche,psico-motorieetecnico-creative(quest’ultimedaintendersicomestrettamente
connesseesupportateda formedi intelligenzeoperative).Dettomiglioramentodovràessere
perseguitodandocoerenzaall’organizzazionedidatticainvistadeirisultatiattesiedeiprocessi
divalutazione,siainternichenazionali;
• Garantireunaconoscenzaglobale,anchesenonapprofondita,delleistituzionidellaRepubblica,
dell’UnioneEuropea,delleprincipaliistituzioniinternazionaliedelsistemavalorialeadessesot-
teso;
• Coinvolgerelefamiglieneiprocessidiapprendimentodegliallievienelleattivitàdiorientamento
allostudio,allaformazionee,almenoalivelloinformativo,almondodellavoro;
• Promuoverelaconoscenzadelterritorioedellesuepotenzialitàdisviluppoeconomicoecultu-
rale;
• Agevolare,pertuttiimembridellacomunitàscolastica,ilraggiungimentodeiseguentiobiettivi:
leggibilitàdeirisultatiraggiunti,consapevolezzadeipropriprogressiformativiedeibisognifor-
mativinonancorasoddisfatti,standardizzazionedeiprocessidivalutazioneaifinidellosviluppo
di strategiedimiglioramentoche favoriscanounapproccio flessibileedinamicoall’apprendi-
mentodapartedegliallievi/eedall’attivitàprofessionaledapartedeglioperatoridellascuola;
• Favorirelosviluppodipercorsiformativivoltiall’inclusioneedallavalorizzazionedellediversità.
FINALITÀ
L’Istitutosipropone,nell’arcodegliottoannidifrequenzadel1°ciclodiistruzioneobbligatoria,la
formazionegradualeedarmonicadiragazzeeragazzinellaprospettivadidivenirepersoneecittadini
• autonomi
• competenti
8
• creativi
• socializzati
• responsabili
L’interventoformativodell’Istituto,pertanto,tendeasvilupparelecompetenzeriferitealledisciplinedi
insegnamentoealpienoeserciziodellacittadinanza,cheunragazzodevemostraredipossederealter-
minedelprimociclodiistruzione.
IlPianotriennaledell’OffertaFormativaperiltriennio2019/2020–2020/2021–2021/2022èstatopre-
dispostosullabasedeiseguentiassiformativi:
RAPPORTOALUNNO/ALUNNO
• La scuola oltre al compito di “insegnare ad apprendere” ha quello di “insegnare ad essere”.
L’obiettivoèquellodivalorizzarel’unicitàelasingolaritàdell’identitàculturalediognistudente.
Partendodaquestoassuntolascuolaèunacomunitàeducanteche:
• accoglieognialunnonellosforzoquotidianodicostruirecondizionirelazionaliesituazionipeda-
gogichetalidaconsentirneilmassimosviluppo;
• creaun sistema inclusivo, considerando l’alunnoprotagonistadell’apprendimentoqualunque
sianolesuecapacità,lesuepotenzialitàeisuoilimiti.
LaConvenzioneONUhaaccoltoil“modellosociale”delladisabilità”,introducendoiseguentiprincipi:
• dinondiscriminazione
• dipariopportunità
• diautonomia.
Perraggiungeretalefinalitàènecessarioilcoinvolgimentodellestessepersonecondisabilitàedelleloro
famiglie,echeilcontestosiadattiaibisognispecificidituttiglialunniinparticolarediquellicondisabilità.
RAPPORTOALUNNO/DOCENTE
Gliinsegnantisidevonoimpegnarealavoraresupiùfronti:
1. ilclimadellaclasse:inparticolaredevonoessereattenti:
• aibisognidiciascuno,
9
• allediversitàpresenti.valorizzandolecomearricchimentoperl’interaclasse,
• acostruirerelazionisocio-affettivepositive;
2. lestrategiedidatticheeglistrumenti:
• apprendimentocooperativo,
• lavoridigruppo,
• tutoring,
• apprendimentoperscoperta,
• suddivisionedeltempointempi,
• utilizzodimediatorididatticiediausiliinformatici;
3. l’apprendimento-insegnamento:
• alunnoprotagonistadell’apprendimentoconlesuecapacità,potenzialitàelimiti,
• costruzioneattivadellaconoscenzarispettandoiritmieglistilidiapprendimento;
4. valutazione:
• apprendimenti,
• comportamentiinterpersonali,
• impegnoeresponsabilitàalleattivitàprogrammateealleconse-gnericevute,
• maturazionecomplessivadellapersonalitàrispettoailivellidipartenza.
RAPPORTISCUOLA/FAMIGLIA
Lefamigliesonoportatricidirisorsechepossonoesserevalorizzate,sostenuteecondivisenellascuola
perconsentiredicreareunaretesolidadiscambiediresponsabilitàcomuni.
Irapportitralascuolaelafamigliacostituisconounadellecomponentipiùimportantidell’attivitàforma-
tivaperdueragionifondamentali:
• igenitorisonoinformatisull’evoluzionedelprocessoeducativodeiproprifigliinmododaeser-
citaremeglioleresponsabilitàcheilruoloconferisceloro;
• gliinsegnantiricevonoinformazionisullecaratteristichepeculiaridellapersonalitàdeglialunnie
possono quindi avere una visione complessiva del ragazzo che integra e completa quella
dell’alunno.
Inparticolare,lafamigliarappresentaunpuntodiriferimentoessenzialeperlacorrettainclusionescola-
sticadell’alunnocondisabilitàsia inquanto fontedi informazionepreziose, sia inquanto luogo incui
avvienelacontinuitàtraeducazioneformalecheinformale.
Irapportiscuolafamigliasarannoarticolatisecondoilpianoannualedelleattivitàchesaràcomunicato
allefamiglie.Irispettivicalendarisonopubblicatisulsitointernetdellascuola.
10
Lacooperazionescuola-famigliasiponeiseguentiobiettivi:
• consentireaglialunnieallerispettivefamigliedidarvoceaipropribisogni-aspettativeeadeven-
tualirichieste(proposte/esigenzedidattiche,organizzative,ecc.);
• conoscenza da parte della scuola e socializzazione collegiale delle in-formazioni raccolte per
eventualiaggiustamentiemodifichedeiper-corsieducativo-didattici.
RAPPORTI SCUOLA/TERRITORIO
Lapienaattuazionedelriconoscimentoedellagaranziadella libertàedell’uguaglianza(art.2e3della
Costituzione),nelrispettodelledifferenzedituttiedell’identitàdiciascuno,richiedeoggi,inmodoancora
piùattentoemirato, l’impegnodeidocentiedi tutti glioperatoridella scuolaaprogettare ipercorsi
formativinell’otticadelsuperamentodellaconcezioneauto-referenzialedell’insegnamento,interagendo
conlediverseespressionielemolteplicimanifestazionidella‘formazionesociale’,inunanuovadimen-
sionediintegrazionefrascuolaeterritorio.
Lascuoladell’autonomiaètenutaadattivarecostruttiverelazionisiacongliEntilocalicheconAgenzie
edAssociazionichesulterritoriocuranoaltriaspettidell’educazione,alloscopodirealizzareappienoil
dirittoalla“formazioneintegraledell’uomoedelcittadino”.
PIANO DI MIGLIORAMENTO
FINALITÀ DELLA LEGGE 107/2015
Ilpresentedocumentovienepredispostoaisensidell’art.1–comma1dellaLegge107del15/07/2015.
Siispiraallefinalitàcomplessivedellaleggechepossonoesserecosìsintetizzate:
• Affermazionedelruolocentraledellascuolanellesocietàdellaconoscenza
• Innalzamentodeilivellidiistruzioneedellecompetenzedeglistudenti
• Contrastoalledisuguaglianzesocio-culturalieterritoriali
• Prevenzioneerecuperodell’abbandonoedelladispersionescolastica
• Realizzazionediunascuolaaperta
• Garanziadeldirittoallostudio,dellepariopportunitàdisuccessoformativoediistruzioneper-
manentedeicittadiniattraversolapienaattuazionedell’autonomiadelleistituzioniscolastiche,
ancheinrelazionealladotazionefinanziaria.
PRIORITA’, TRAGUARDI E OBIETTIVI IN RELAZIONE AL RAV
11
IlpresentePianopartedall’analisidell’autovalutazioned’istituto,cosìcomecontenutanelRapportodi
Autovalutazione(RAV);perquantoriguardal’analisidelcontestoincuioperal’istituto,l’inventariodelle
risorsemateriali,finanziarie,strumentaliedumanedicuisiavvale,gliesitidocumentatidegliapprendi-
mentideglistudenti,ladescrizionedeiprocessiorganizzativiedidatticimessiinatto,sirimandaalRAV.
Siriprendonoquiinformaesplicita,comepuntodipartenzaperlaredazionedelPiano,glielementicon-
clusividelRAVecioè:Priorità,TraguardieObiettividiprocesso.
Priorità e Traguardi
ESITIDEGLISTUDENTI PRIORITA' TRAGUARDI
Risultatiscolastici 1Aumentareilnumerodeglialunni
confasciadivalutazionecompresa
tra7e9.
1Maggiorecoinvolgi-
mentodituttigliinse-
gnamentiall'implemen-
tazionedellavaluta-
zionedeglialunniattra-
versoopportunestrate-
gieinterdisciplinari
Ridurrelavariabilitàtraleclassi Favorireilsuccessofor-
mativodituttigli
alunni/epromuovendo
attivitàdidatticheinter-
disciplinariaclassi
aperte
Risultati nelle prove standardizzate
nazionali
2Migliorarelacomprensionedel
testoinlinguaitalianacomestru-
mentoveicolareperl'apprendi-
mentodituttelecompetenzedisci-
plinari
2Raggiungerelivellidi
comprensionedeltesto
deiquesitipropostitali
darenderlieseguibili
consuccesso.
Svilupparestrategieatteafarco-
gliereilrapportotralinguaggiver-
balielinguaggisimbolici
Renderegliallievicon-
sapevolidelrapporto
profondotralinguaggi
12
logico-espressivielin-
guaggilogico-matema-
tici.
Competenzechiaveeuropee 3Incideresultessutosocialeincui
operalascuola.
3Promuovereinter-
ventiperfacilitarela
culturadellalegalità
coinvolgendoanchei
genitorideglialunni
problematici.
Obiettividiprocesso AREADIPROCESSO DESCRIZIONEDELL'O-
BIETTIVODIPROCESSO
Curricolo, progettazione e valuta-
zione
Revisionedelcurricolo
d'Istitutoconmaggiore
attenzioneaglianni
ponte.
Riconoscereufficial-
menteidipartimentiele
areeconirelativirefe-
rentieprevedernein-
contriperiodici
Ambientediapprendimento
Operareunarevisione
dellemetodologiecurri-
colariprivilegiandome-
todologieattiveedi
esplorazioneambientale.
PartecipazionealPiano
diinterventoregionale
perlaprevenzionedella
13
dispersionescolasticae
sviluppodegliapprendi-
mentidibase.
Inclusioneedifferenziazione Ottimizzareipercorsiin-
dividualizzati
gestitidaidocentidella
scuola,coordinatidalla
FS,giàparzialmenteatti-
vatinelcorsodell'A.S.
2018/19.
Utilizzarelerisorse
nell'ambitodelle
disabilità,organizzando
interventisualunnicon
problemiaffini.
Attivareulterioricorsidi
formazione/informa-
zionesulletematiche
dell'inclusione(BES).
Sviluppoevalorizzazionedelleri-
sorseumane
Creareunarchiviosulle
competenzedeidocenti.
Valorizzareinmisura
adeguatalaprofessiona-
litàdocente
Ilpianodimiglioramentoprendelemossedall’analisidelleprioritàedeitraguardiidentificatidalRAV.
Entrambiidocumenti,comelostessoPTOF,sonostrumentiflessibiliefunzionaliaiprocessidicrescitae
sviluppodell’IstituzioneScolastica.
SullabasedelleprioritàedeitraguardidelRAVdell’ICS“Balsamo-Pandolfini”èpossibileidentificaregli
ambitiprioritariperiqualiandràrichiestol’organicodipotenziamentoperiltriennio2018/19-2020/21.
PRIORITA’ TRAGUARDI
14
1. Aumentare il numero degli alunni con fascia
di valutazione compresa tra 7 e 9.
1. Coinvolgimento di tutti gli insegnamenti
all’implementazione della valutazione degli
alunni, attraverso opportune strategie discipli-
nari.
2. Migliorare la comprensione del testo in lin-
gua italiana al fine di una migliore compren-
sione dei quesiti di matematica.
2. Raggiungere i livelli di comprensione del te-
sto in modo da rendere facilmente eseguibili i
quesiti proposti.
3. Sviluppare strategie atte a far cogliere il
rapporto tra i linguaggi verbali e linguaggi sim-
bolici.
3. Rendere gli allievi consapevoli del rapporto
profondo tra i linguaggi logico-espressivi e lo-
gico-matematici.
4. Attuare strategie di comprensione dei testi
verbali e simbolici.
4. Migliorare i livelli di competenza in italiano
e matematica in modo da collocare gli allievi
con carenze di base in una fascia compresa
tra il 6 e il 7.
5. Sviluppare le conoscenze degli alunni in
merito alle istituzioni della Repubblica ed al
loro ruolo e funzionamento.
5. Test di verifica mirati
6. Aumentare al 90% il successo formativo
degli alunni.
6. Monitoraggio a distanza, dopo aver svilup-
pato opportune strategie di orientamento (test
attitudinali; counseling).
ORGANICO DI POTENZIAMENTO
Neconsegueche“idati analizzatimostrano lanecessitàdimigliorare le competenzedisciplinaridegli
allievi,conparticolareriguardoall’italianoedallamatematicaeallaCittadinanza.Ènecessariorenderegli
allieviconsapevolideipropribisogniformativi,dellepropriecapacitàedelleproprieinclinazioni.Occorre
promuoverelaculturadell’innovazionepressotuttiidocentidiogniordinediscuola,specieinconsidera-
zionedeiprocessididimensionamentoinatto
Occorrerannopertantorisorseumaneperpotenziarelecompetenze:
• Linguistiche
• Logico-matematicheescientifiche
• Tecnologiche
• Motorie
15
• Inclusione
• Cittadinanza
Sc. Dell’Infanzia Sc. Primaria Sc. Sec. I Grado Tot. Numero docenti ---- 2 1 3
STRUTTURA DELL'ISTITUTO
L'Istitutosicomponedi5plessiscolastici:
Neldettagliol’IC“BALSAMO–PANDOLFINI,comprende:
• ScuolasecondariadiI°grado“PAOLOBALSAMO”sededellapresidenzaedegliufficidisegreteria.
• Plesso“SANFRANCESCODIPAOLA”infanzia-primaria
• Plesso“RAIMONDISANLORENZO”infanzia-primaria
• Plesso”SANFRANCESCOD’ASSISI”infanzia-primaria-secondariadiI°grado
• Plesso“LABARBERA”infanzia-primaria
Complessivamente nell'Istituto, nell’a. s. 2019-2020, lavorano 146 dipendenti statali conmansioni di-
verse:
• 1DirigenteScolastico
• 1Direttoredeiservizigeneralieamministrativi
• docenti(supostocomune,disostegno,specialistidilinguastranieraedireligionecattolica)
• ScuolaInfanzia22
• ScuolaPrimaria54
• ScuolaSecondaria1°grado46
• 1docenteresponsabiledellabibliotecadiistitutoedeisussidiaudio-visiviesupportosegreteria
erelazioniconilpubblico.
• 5assistentiamministrativi
• 16collaboratoriscolastici.
Gli alunni dell'Istituto sono distribuiti in 11 sezioni di scuola dell’infanzia, in 27 classi di scuola
primaria e 13 di scuola secondaria di 1° grado, di cui 4 a tempo prolungato.
Il totale degli alunni suddivisi nei tre ordini di scuola è di 814;
infanzia 196 primaria 405 secondaria di primo grado 213
16
DATIRELATIVIALPLESSO“SANFRANCESCOD’ASSISI”
Infanzia Primaria Sec.Igrado Totale
Numeroallievi 39 87 48 174
Numeroclassi 2 5 3 10
NumeroclassiaT.N. 2 5 --- 7
NumeroclassiaT.P. --- --- 3 3
DATIRELATIVIALPLESSO“RAIMONDIS.LORENZO”
Infanzia Primaria Sec.Igrado Totale
Numeroallievi 55 124 --- 179
Numeroclassi 3 8 --- 11
NumeroclassiaT.N. 3 8 --- 11
NumeroclassiaT.P. --- --- --- ---
DATIRELATIVIALPLESSO“S.FRANCESCODIPAOLA”
Infanzia Primaria Sec.Igrado Totale
Numeroallievi 46 119 --- 165
Numeroclassi 3 9 --- 12
NumeroclassiaT.N. 3 9 --- 12
NumeroclassiaT.P. --- --- --- ---
17
DATIRELATIVIALPLESSO“VINCENZOLABARBERA”
Infanzia Sc.Primaria Sc.Sec.Igrado Totale
Numeroallievi 56 75 --- 131
Numeroclassi 3 5 --- 8
NumeroclassiaT.N. 3 5 --- 8
NumeroclassiaT.P. --- --- --- ---
DATIRELATIVIALPLESSO“PAOLOBALSAMO”SCUOLASEC.DI1°GRADO
Infanzia Primaria Sec.Igrado Totale
Numeroallievi --- --- 165 165
Numeroclassi --- --- 10 10
NumeroclassiaT.N. --- --- 9 9
NumeroclassiaT.P. --- --- 1 1
Responsabiledell'IstitutoèilDirigenteScolasticoprof.ssaMariaConcettaButtiglieri.
Gliufficiamministrativisitrovanopressolasedecentrale,inviaSalitaS.Girolamo,tel.efax0918190251.
Gliindirizzidipostaelettronicadell’istitutosono:
• DirigenteScolastico:[email protected]
• Segreteria:[email protected]
L’indirizzodelsitointernetdell'istitutoè:www.icsbalsamopandolfini.edu.it
IlDirigenteScolasticoricevedocentiegenitori:
Martedìdalleore13.00alleore14.00
Venerdìdalleore8.00alleore9.00
L’ufficiodisegreteria:tuttiigiornidalleore11.00alle12.00,martedìegiovedìdalle15.00alle16.00
Considerati inumerosi impegni istituzionali,èconsigliabilecontattare ilD.S.tramite lasegreteriadella
Scuolaalnumero0918190251,alfinediconcordaregliappuntamenti.
18
Durantel’annoscolasticogliufficirestanochiusiilgiornoprecedentelefestivitàdiNatale,Capodanno,
Epifania,Pasqua;neimesidiluglioediagostoilsabato.
ORGANI COLLEGIALI
Consiglio d’Istituto
Èformatodallerappresentanzeelettedeigenitori,delpersonaleinsegnante,ausiliario,amministrativoe
dalDirigenteScolastico;èpresiedutodaunrappresentantedeigenitori;restaincaricatreanni;hapre-
valenti competenze economico-gestionali per quanto concerne l’organizzazione e la programmazione
dellavitaedell’attivitàdellascuola.
Periltriennio2019-2022IlConsigliodiistitutoècosìcomposto:
COMPONENTEGENITORI COMPONENTEDOCENTI
RussoMichele NegliaSalvina
AzzarelloGiuseppe ScozzariMaria
MogaveroGiuseppe CostanzaMaria
IngraoRosario MorrealeLuigi
ContinoGaspare LuciaMariaLuisa
FirpoDario TestagrossaGiovanna
BalsamoLuigiaMaria ComellaRosanna
DucaMaria DiLisiConcetta
COMPONENTEPERSONALEA.T.A COMPONENTEDIDIRITTO
DiCarloRosolino D.S.prof.ssaMariaConcettaButtiglieri
ParisiGiuseppe --
Presidente: Vice-presidente:
Sig.RussoMichele Sig.AzzarelloGiuseppe
19
LaGiuntaesecutivaècosìcomposta:
D.S.Prof.ssaMariaConcettaButtiglieri Presidente
Sig.ContinoGaspare Componentegenitori
Sig.IngraoRosario Componentegenitori
Ins.NegliaSalvina Componentedocenti
Sig.ParisiGiuseppe ComponentepersonaleA.T.A.
D.S.G.A.RaimondiFortunato Segretario
ORGANIZZAZIONE DELL'ISTITUTO
IlP.T.O.F.vienegestitoattraversol’assunzionediresponsabilitàdirettadituttiglioperatoriscolastici,
medianteunaprogettualitàcollegialeemomentidiautovalutazione.
IlDirigentescolasticoconvocaperiodicamenteincontriconicollaboratori,idocentiincaricatidellefun-
zionistrumentali,idocentireferenti,perfareilpuntosulleattivitàprogrammateincorsodisvolgimento,
epredisporre l’attuazionedialtre compresenelP.O.F.,pertanto ilpresentedocumentoè soggettoa
continuiaggiornamenti
Ogniclassedellascuolaprimariaedellasecondariadi1°gradohauncoordinatore,eunsegretariochesi
occupadellastesuradelverbaledelrelativoConsiglio.
Il coordinatore per la scuola secondaria di 1° grado ha i seguenti compiti:
1. presiedereleriunionidelconsigliodiclasse,quandononèpersonalmentepresenteildirigente
scolastico;
2. compilare il registrodelmonitoraggiofrequenzaalunnieconsegnaremensilmente leassenze
deglialunnialladocentereferenteperladispersionescolastica;
3. predisporreilPianoannualedellaclasse,raccogliendoleprogrammazionidisciplinarideisingoli
docenti;
4. garantirel’ordinatosvolgimentodelleriunioni,facilitandolapartecipazionedituttelecompo-
nentieassicurandoladiscussioneeladeliberazionesututtiipuntiall’ordinedelgiorno;
5. coordinarel’attivitàdidatticadelconsigliodiclasse;
6. gestireilrapportoconlefamigliedeglistudenti,perquantoattieneaproblematichegeneralie
nonspecifichedellasingoladisciplina;
20
7. curarelosvolgimentodeiprocedimentidisciplinaridicompetenzadelconsiglio,nelrispettodel
regolamentodiistituto;
8. coordinarelosvolgimentodivisiteguidateeuscitedidattiche,lapartecipazionedellaclassead
attivitàintegrativeedextracurricolari,verificandonelarispondenzaquantitativaequalitativaalla
programmazioneannuale;
9. verificarelaregolaritàdellafrequenzascolasticadeglistudenti;prenderecontattidiretticonle
famiglieincasodianomalie;informa-relapresidenza,periprovvedimentidicompetenza,qua-
loraper-mangaunafrequenzairregolare;
10. facilitarelacomunicazionetralapresidenza,glistudentielefamiglie.
ORGANIGRAMMA
GliinsegnantiaiqualisonostatiattribuitigliincarichiindicatisonostatiindividuatidalCollegiodeidocenti,
osceltidalDirigente(collaboratori).
Gliincarichisonorinnovatiannualmente,epossonoesserericonfermati.
Perl’a.s.2019-2020l’organigrammadell’istitutorisultacosìcomposto:
AREAFORMATIVA
RUOLO TITOLARE FUNZIONE
DirigenteScolastico
prof.ssaMariaConcetta
Buttiglieri
Rappresentanzadell’Istituto
Direzione
Coordinamentodelleattivitàdell'Istituto
Gestionedellerisorseumaneeprofessionali,
finanziarieestrumentali
21
Collaboratori
prof.ssaClotildeSansone
Ins.MorrealeLuigi
prof.ssaVegaMaria
Vicaria
segretarioverbalizzantedelCollegiodeido-
centi
CollaboratricedelD.S.
Fiduciari
ComellaRosanna
BellaviaCarmelina
BencivinniErmelinda
LuciaMariaLuisa
MorrealeLuigi
VegaMaria
Fiduciariadelplesso“LaBarbera”
Fiduciariadelplesso“Raimondi–SanLo-
renzo”
SanFrancescoD’Assisi-ScuolaInfanzia-Prima-
ria
SanFrancescoD’Assisi–Scuolasecondaria
1°grado
SanFr.scodiPaola
“PaoloBalsamo”
AREE FUNZIONI INCARICATI
1–G
ESTIONE
P.O.F.
EAUTOVALUTA-ZIONEDIISTITUTO
verificaperiodicadell’attuazionedelP.O.F.;
coordinamentodeiprogetticurricolari;
progettazionePON,POReFESR;
valutazioneeautovalutazionediIstituto;
rapporticongliOrganicollegialidiistituto;
incontrifrai3ordinidiscuoladell’istituto;
coordinamentoproveI.N.VAL.S.I.
Prof.ssaMariaScozzari
22
2–AREA
TECNOLOGICA
gestioneecontrollodelleattrezzatureedeisussidiin-
formaticidellascuola;
attuazione del progetto ministeriale “Scuola mia” e
costanteaggiornamentodeidati;
gestioneinformatizzatadeiprogettiinterniedesterni;
produzionedimaterialicartaceiemultimedialiperla
presentazionedelleofferteformativedellascuola;
produzionedimaterialicartaceiemultimedialiperla
presentazionedelleiniziativedellascuola;
gestionedelsitointernetdellascuola;
Prof.AlbertoMasi
3–AREAALUNNI-RELAZIONIINTERNE
coordinamentodeiprogettiextracurricolari;
iniziativedirecuperoepotenziamento,tutoraggio,so-
stegno,abbandoniedispersionescolastica;
continuitàeducativaedidattica;
proposteperattivitàintegrativeextrascolastiche;
gestionediistitutodelleiniziativedellascuola.
Ins.GiuseppinaScorsone
4–AREAALUNNI-RELAZIONIESTERNE
coordinamentodeirapporticongliEE.PP.
rapporticonlescuoleprimariedelterritorio;
aggiornamentodeidocenti;
orientamento;
gestioneesternadelleiniziativedellascuola
visitedidatticheeviaggidiistruzione.
Prof.RenatoFilippello
23
DOCENTIREFERENTI
REFERENZA DOCENTI
Lottaalladispersionescolastica Prof.ssaVegamembroGOSP
Ins.MorellomembroGOSP
Adozioniinternazionali Ins.PuccioPatricia
Sportdiclasse Ins.DiPietroMaria
Educazionestradale Prof.SchifanoGerlando
Educazioneallasalute Ins.ScorsoneGiuseppa
INVALSI Prof.ssaScozzariMaria
Cyberbullismo Prof.MasiAlberto
Educazioneambientale Prof.D’azzoFilippo
Intercultura Prof.ssaD’AlbertiRosa
Inclusioneesostegno Prof.ssaTasca(scuolasec.1°grado)
Ins.BiondoCalogera(infanziaeprimaria)
Educazioneallalegalità Ins.CassaroTania
Indirizzomusicale Prof.FilippelloRenato
Avviamentoallapraticadellosport Prof.CorradinoGiovanni
RESPONSABILILABORATORIO
Laboratoriotecnologico-linguistico Prof.MasiAlberto(partetecnica)
Prof.ssaVenticinqueRosa(partedidattica)
Laboratorioartistico Prof.ssaTestagrossaGiovanna
Laboratoriomusicale Prof.FilippelloRenato
24
Laboratorioscientifico Prof.SchifanoGerlando
AttivitàsportiveeMonitoraggioattrezzature
sportive
Prof.CorradinoGiovanni
CTRH prof.ssaTascaEnza
COMITATODIVALUTAZIONEDELSERVIZIODEGLIINSEGNANTI
Coordinatore:
Dirigente
scolastico
Titolari:
ins.MiceliAntonella
ins.ConcialdiNicasia
prof.ssaScozzariMaria
COMITATODIVALUTAZIONEATTRIBUZIONEBONUSDOCENTI
Coordinatore:
Dirigente
scolastico
Titolari:
ins.MiceliAntonella
prof.ssaScozzariMaria
ins.ConcialdiNicasia
Genitori:
Componenteesterno:
prof.
NUCLEOINTERNODIVALUTAZIONE(NIV)
D.S.Prof.ssaButtiglieriM.ConcettaProf.ssaScozzariProf.ssaCostanzaProf.Filippello
Prof.ssaPizzurroProf.ssaTascaIns.SciajnoProf.ssaSansoneIns.Bellavia
Ins.CassaroProf.ssaTestagrossaIns.ScorsoneIns.DiPietroIns.GattoAgostina
Ins.MiceliIns.MorrealeIns.NegliaProf.ssaVegaProf.ssaVenticinque
COMMISSIONEINVALSI
Ins.BuzzancaMaria,ins.ComellaRosanna,ins.CusimanoCaterina,prof.MasiAlberto,prof.ssaMiceli
Silvia,ins.MorelloMaria,ins.SavioAnnamaria
COMMISSIONEVIAGGI
Prof.ssaCostanza
Ins.Sciajno
25
AREA AMMINISTRATIVA
FUNZIONE TITOLARE SETTORE
Direttore dei servizi
generalieamministra-
tivi(DSGA)
dott.FortunatoRaimondi
organizzazionegenerale
affarigenerali
attivitàamministrativaecontabile
rapporticonentiesterni
gestionedelpersonaleATA
Assistenti
sig.SalemiGiuseppe
Acquisti
Contabilità
Personale
Sig.raLiuzzo
Giuseppina
Sig.ChiarelloBarbara
Sig.raGeraciLiliana
Sig.DiLibertoDomenico
Personale
Alunni
Protocollo
Personale
Addettaallabibliotecaeaisussidiaudiovisivie
sostegnoallefamiglieperleattivitàextracurricolari
esupportopersonalesegreteria
ins.S.Todaro
26
Responsabiledeiservizidiprevenzioneeprotezione Ing.RandazzoVincenza
Responsabileperlasicurezzadeilavoratori Ins.NegliaSalvina
RappresentanzaSindacaleUnitaria
prof.ssaMariaConcettaPizzurro(CGIL)
Ins.SalvinaNeglia(CISL)
Ins.AntonellaMiceli(UIL)
OSSERVATORIOCONTROLADISPERSIONESCOLASTICADISTRETTO3
L’Osservatoriodistretto3dal1°settembre2019afferiscealdistrettodiBagheria; lascuolarimaneco-
munquesededicoordinamentodellaREP1;l’OPTdiriferimentoèladott.ssaRobertaRosini.
ORGANIZZAZIONEORARIADEI3ORDINIDISCUOLA
INFANZIA 25oresettimanali Entrata8.00/8.30
Uscita12.45/13.00
dallunedìavenerdì
PRIMARIA 27oresettimanali 8,00-13,30
8,00-13,00
lunedì,martedì,
mercoledì,giovedì,
venerdì
SECONDARIA
DI1°GRADO
30oresettimanali
36oresettimanali
6orealgiorno
8,00–14,00
6/8orealgiorno1
dallunedìalvenerdì
1classi /3aB/1aE/2aE/3aE T. P.: martedì e giovedì uscita ore 16.30.
27
CORSOADINDIRIZZOMUSICALE
Nellascuolasecondariadi1°grado, ilcurricoloèstato integratodauncorsoadindirizzomusicale,of-
frendol’opportunitàdiapprofondirelostudiodiunostrumentomusicalecomearricchimentodell’offerta
formativadedicataatuttiglialunnicheamanolamusicaedesideranoconoscerlapiùdavicino.Ilcorso
prevedelostudio,asceltadell’allievo,diunodeiseguentistrumentimusicali:pianoforte,chitarra,clari-
nettoeflautotraverso,ècostituitodaalunnidelleclassiI,iqualihannosuperatounaprovaorientativo-
attitudinale,secondoleindicazionicontenutenelDecretoMinisterialen.201del6agosto1999eneld.Lgs
60/2017.
TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZEALTERMINEDELPRIMOCICLO
DIISTRUZIONE
Lostudentealterminedelprimociclo,attraversogliapprendimentisviluppatiascuola,lostudioperso-
nale,leesperienzeeducativevissuteinfamigliaenellacomunità,èingradodiiniziareadaffrontarein
autonomiaeconresponsabilità,lesituazionidivitatipichedellapropriaetà,riflettendoedesprimendo
lapropriapersonalitàintuttelesuedimensioni.
Haconsapevolezzadellepropriepotenzialitàedeiproprilimiti,utilizzaglistrumentidiconoscenzaper
comprenderesestessoeglialtri,perriconoscereedapprezzarelediverseidentità,letradizioniculturali
ereligiose, inun’otticadidialogoedirispettoreciproco. Interpreta isistemisimbolicieculturalidella
società,orientalepropriescelteinmodoconsapevole,rispettaleregolecondivise,collaboraconglialtri
perlacostruzionedelbenecomuneesprimendolepropriepersonaliopinioniesensibilità.Siimpegnaper
portareacompimentoillavoroiniziatodasolooinsiemeadaltri.
Dimostraunapadronanzadellalinguaitalianataledaconsentirglidicomprendereenunciatietestidiuna
certacomplessità,diesprimereleproprieidee,diadottareunregistrolinguisticoappropriatoallediverse
situazioni.Nell’incontroconpersonedidiversenazionalitàèingradodiesprimersialivelloelementarein
linguaingleseediaffrontareunacomunicazioneessenziale, insemplicisituazionidivitaquotidiana,in
unasecondalinguaeuropea.
Utilizzalalinguainglesenell’usodelletecnologiedell’informazioneedellacomunicazione.
Lesueconoscenzematematicheescientifico-tecnologicheglicon-sentonodianalizzaredatiefattidella
realtàediverificarel’attendibilitàdelleanalisiquantitativeestatistichepropostedaaltri.Ilpossessodi
unpensierorazionalegliconsentediaffrontareproblemiesituazionisullabasedielementicertiediavere
consapevolezzadeili-mitidelleaffermazionicheriguardanoquestionicomplessechenonsiprestanoa
spiegazioniunivoche.
28
Siorientanellospazioeneltempodandoespressioneacuriositàericercadisenso;osservaedinterpreta
ambienti,fatti,fenomenieproduzioniartistiche.
Habuonecompetenzedigitali,usaconconsa-
pevolezza le tecnologie della comunicazione
perricercareeanalizzaredatiedinformazioni,
per distinguere informazioni attendibili da
quellechenecessitanodiapprofondimento,di
controlloediverificaeperinteragireconsog-
gettidiversinelmondo.Possiedeunpatrimonio
diconoscenzeenozionidibaseedèallostesso
tempocapacediricercareediprocurarsivelo-
cementenuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo auto-
nomo.
Hacuraerispettodisé,comepresuppostodiun
sanoecorrettosti-ledivita.Assimilailsensoe
lanecessitàdelrispettodellaconvivenzacivile.Haattenzioneperlefunzionipubblicheallequalipartecipa
nellediverseformeincuiquestopuòavvenire:momentieducativiin-formalienonformali,esposizione
pubblicadelpropriolavoro,occasioniritualinellecomunitàchefrequenta,azionidisolidarietà,manife-
stazionisportivenonagonistiche,volontariato,ecc.
Dimostraoriginalitàespiritodi iniziativa.Siassume leproprieresponsabilitàechiedeaiutoquandosi
trovaindifficoltàesafornireaiutoachilochiede.
Inrelazioneallepropriepotenzialitàealpropriotalentosiimpegnaincampiespressivi,motoriedartistici
cheglisonocongeniali.Èdispostoadanalizzaresestessoeamisurarsiconlenovitàegliimprevisti.
SCELTEFORMATIVE,CULTURALIEMETODOLOGICO-DIDATTICHEDELL'ISTITUTO
L’Istitutopromuoveedattivaprogettitrasversaliperi3ordinidiscuola,especificiperciascunsegmento
del1°ciclodiistruzione.
Recepisce,inoltre,leproposteprovenientidaagenziediformazioneesternesottoponendonealvagliodei
propriorganiinternilavaliditàeducativa,lacorrettezzaproceduraleelaqualità.
Scelteformative
dellascuola
Progetti
curricula
ri
Progetti
extracurric
ulari
Iniziative
Visite
guidate
Lanostra
Valutazio
ne
Spettaco
liteatrali
29
PIANODIFORMAZIONETRIENNALE
ANNUALITA’2018/19
Premessa
Leattivitàdi formazione rivolteaidocentipuntanoallacrescitaprofessionaledegli stessi,nel rispetto
dellalibertàdellafunzionedocenteconiugataconidettatinormativiecontrattuali,nonchéincoerenza
conibisogniformativievidenziatidaidocentiedalpersonaleATAefattipropridallaConferenzadiServizio
deiD.S.dell’Ambito22.
Pertanto,èopportunochelescelteformativedeidocentisianoilpiùpossibileinlineacongliobiettivifin
quiidentificatiaseguitodelleopportunericognizioni.
IlPianoFormativodelnostroistitutoprevedevarielineediinterventochevengonoillustratenellatabella
quidiseguitoriportata.
Tipologiadipercorso Periodoprevisto Articolazione
Formazioned’Ambito22 Cronoprogramma
daconcordare
9Percorsiformativi;Docenticoinvoltica.45
FormazionePNSD 1percorsoformativo;Docenticoinvolti10
FormazioneReferentiinclusione Cronoprogramma
daconcordare
1percorsoformativo;Docenticoinvolti3
Formazione somministrazione
farmacisalvavita
Cronoprogramma
daconcordare
StaffdiPresidenza:10Docenti
Formazione sicurezza: figure
sensibiliedocentidituttiglior-
dinidiscuola
Cronoprogramma
daconcordare
Tutto ilpersonale scolastico (Nuova forma-
zioneoaggiornamento)
Formazione neo-immessi, ge-
stioneAmbito22
Cronoprogramma
daconcordare
1docenteperilnostroistituto
Formazione lotta al cyberbulli-
smo
Cronoprogramma
daconcordare
Tutti i coordinatori di classe, interclasseed
intersezione
Formazioneinautonomia Cronoprogramma
daconcordare
Variabile:accessotramitecartadeldocente
30
Formazione personale ATA –
Formazioned’Ambito22
Cronoprogramma
daconcordare
4percorsi;personalecoinvoltoca.4unità
PersonaleATAausiliari–Forma-
zioneCTRH
Cronoprogramma
daconcordare
Variabile
Formazione Lotta alla Disper-
sione–Ricerca-Azione
Cronoprogramma
daconcordare
Ca.10docenti
PIANOANNUALEPERL’INCLUSIVITA’
PREMESSA
ComeprevistodallaC.M.n.8del2013“DirettivaMinisteriale27/12/2012 -Strumentid’interventoper
alunniconBisogniEducativiSpecialieorganizzazioneterritorialeper l’inclusionescolastica- Indicazioni
operative”,ogniscuolaèchiamataadelaborareunapropostadiPianoAnnualeperl’inclusività,riferitaa
tuttiglialunniconB.E.S.
Il“BisognoEducativoSpeciale”prevedel’impegnocalibrato,inmodopermanenteotemporaneo,deicin-
quepilastridell’inclusività:
• Individualizzazione(percorsidifferenziatiperobiettivicomuni);
• Personalizzazione(percorsieobiettividifferenziati);
• Strumenticompensativi;
• Misuredispensative;
• Impiegofunzionaledellerisorseumane,finanziarieestrumentali.
LaredazionedelPAIafineannoscolasticorappresentasiailpuntodiarrivodellavorosvoltonell’anno
appenatrascorsosia ilpuntodipartenzaper l’avviodel lavorodell’annosuccessivo. Ilpresentedocu-
mento è parte integrante del PTOF (Piano triennale dell’offerta formativa), annualità 2016/2017-
2017/2018-2018/2019,elaboratoedapprovatodalCollegiodeiDocentinellasedutadel15/01/2016.
LaPARTEPRIMAdelP.A.I.–analisideipuntidiforzaedicriticità–contieneidatirelativiall’annoscolastico
2018/2019, rilevati tra settembre 2018 e giugno 2019 (consuntivo)-i dati relativi all’anno scolastico
2019/2020riguardantilecertificazionisanitarie.
LaPARTESECONDA–obiettividiincrementodell’inclusività–riportaleproposteoperativedimigliora-
mentochesiintendonoattuarenell’annoscolastico2019/2020(preventivo).
31
FINALITA’
Il PianoAnnualeper l’Inclusivitàèuno “strumentodiprogettazionedellapropriaofferta formativa in
sensoinclusivo”,fondatosullacentralitàelatrasversalitàdeiprocessiinclusivichemiranoalraggiungi-
mentodel successo formativodi tuttiglialunni;è lo sfondoe il fondamentosulqualesviluppareuna
didatticaattentaaibisognidiciascunonelrealizzaregliobiettivicomuni.Ladidatticainclusivaèunapro-
spettivaeducativacheorganizzaiprocessidiinsegnamento/apprendimentoapartiredalledifferenzepre-
sentinelgruppoclasse:tutteledifferenze,nonsoloquellevisibiliemarcatedell’alunnocondeficitocon
undisturbospecifico.
L’azioneeducativa,esplicitatanelPTOFd’istituto, si sviluppa incoerenzacon iprincipidell’inclusione,
considerandol’accoglienzadelladiversitàunvaloreirrinunciabile;consolidalepraticheinclusiveneicon-
frontidibambinidicittadinanzaanchenonitalianapromuovendonelapienaintegrazione;riservaparti-
colareattenzioneagliallievicondisabilitàoconBisogniEducativiSpeciali,attraversoadeguatestrategie
organizzativeedidattiche,daconsiderarenellanormaleprogettazionedell’offertaformativa.Lascuola
prendeattocheipuntidipartenzadeglialunnisonodiversiesiimpegnaadareatuttiadeguateediffe-
renziateopportunità formative;mette incampotutti i facilitatoripossibilierimuovetutte lebarriere
all’apprendimentoeallapartecipazione,pergarantireilmassimosviluppopossibileadognunoedisuc-
cessoformativoditutti.
L’inclusività,quindi,nonèunostatusmaunprocessoincontinuodivenirecheconsideraladiversitàdegli
alunniunarisorsaevalorizzalepotenzialitàdiciascuno,comepuntodipartenzaperilraggiungimentodel
successoscolasticoditutti.
ANALISIDELCONTESTO
NelvariegatopanoramadelnostroIstituto,l’eterogeneitàelacomplessitàdelleclassisonosemprepiù
evidenti.Lanostrarealtàscolasticasitrova,infatti,afronteggiaresituazioniproblematicheplurimeedi-
versificate,cherichiedonorisposteeducativeepercorsididatticiidoneiallapresaincaricodeidifferenti
bisognieducativi.AlcunialunnisicaratterizzanocomesoggettiBESinquantodenotanocalimotivazionali
nelpercorsodiapprendimento,difficoltàdiintegrazione,ristrettocodicelinguistico,scarsointeressedella
famigliaallavitascolasticadeifiglie,inraricasi,atteggiamentidiaggressivitàfisicaeverbale.L’espres-
sione"BisogniEducativiSpeciali”siriferisce,dunque,adunavastaareadialunnichepresentanorichiesta
dispecialeattenzione.
32
IPOTESIPROGETTUALE
IlnostroIstituto,nellaprospettivadiunascuolasemprepiùinclusiva,essendoanchescuolapoloperl’In-
clusione,decidedi perseguire lapoliticadell’inclusioneedi garantire il successo formativodi tutti gli
alunni.Pertanto,attraversoilGLI:
• Elaboraunapoliticacondivisadipromozionedell’integrazioneedell’inclusione;
• Definiscealpropriointernounastrutturadiorganizzazioneedicoordinamentodegliinterventi
rivoltialladisabilitàealdisagioscolastico.
• RedigeilpresentePianoAnnualeperl’Inclusione.
OBIETTIVI
TaledocumentotienecontoanchedegliobiettividipercorsoesplicitatinelPianodiMiglioramento:
• Favorireunamaggioresensibilitàsultemadelladiversità,trasformandoinazioneivaloriinclu-
sivi,accrescendolapartecipazionedituttiall’insegnamento,all’apprendimentoeallerelazioni;
• Strutturarepercorsispecificidiformazionedegliinsegnanti,finalizzatiall’acquisizionedistrate-
giedidattichepiùefficaciperl’inclusionediffusasututtalaclasse;
• Favorirelacollaborazionetradocentiintesacomeattivitàdigruppidilavoroecondivisionedi
strumentiematerialididattici;
Siproponedi:
• Definireprassiinclusivecomuniall’internodell’istituto;
• Facilitarel’accoglienzaerealizzareunproficuopercorsoformativodeglistudenticonB.E.S.;
• Individuarestrategieemetodologiediintervento,correlatealleesigenzeeducativespeciali;
• Rilevare,monitorareevalutarel’efficaciadegliinterventieilgradodiinclusivitàdituttalascuola.
INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO
Sonoprevistiinterventiafavoredeglialunnidisabilioindifficoltàedelrelativogruppoclasse,mediante
informazioni,formazioneetutoraggioaidocenti.
PerglialunnidiversamenteabiliidocentiprovvedonoallaformulazionedelPianoEducativoIndividualiz-
zatocheraccoglietuttigliinterventieducativo-didatticiediriabilitazioneprevistiperl’alunno,attiafa-
vorirelasuacrescitacomepersonaelasuaintegrazionenelcontestoscolasticoesociale.
Perloro,inoltre,sipredispongonointerventispecifici,dipersonalizzazionedell’attivitàdidattica.
33
FINALITÀEDUCATIVEEOBIETTIVIDIDATTICI
• Svilupparelaconsapevolezzadisérispettoaglialtri
• Assumereregolecomportamentaliadeguateaidiversicontesti
• Svilupparee\orafforzarel’interazioneconcoetaneieadulti
• Avviaree\osvilupparel’autonomiapersonaleesociale
• Svilupparel’orientamentospazio-temporaleperunamaggioreconsapevolezzadisé
• Acquisireiprerequisitigeneraliespecifici
• Acquisirelacapacitàdicomunicareattraversolinguaggialternativi
• Individuareleinformazioniprincipalidiunmessaggio
• Osservarefattiefenomeni
• Memorizzareabrevetermine
• Favorireilcontattodirettotraglialunniel’ambiente
• Potenziarelacapacitàdirisolvereproblemi
• Acquisireobiettiviminimicurriculari
INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO
Sonoprevistiinterventiafavoredeglialunnidisabilioindifficoltàedelrelativogruppoclasse,mediante
informazioni,formazioneetutoraggioaidocenti.
PerglialunnidiversamenteabiliidocentiprovvedonoallaformulazionedelPianoEducativoIndividualiz-
zatocheraccoglietuttigliinterventieducativo-didatticiediriabilitazioneprevistiperl’alunno,attiafa-
vorirelasuacrescitacomepersonaelasuaintegrazionenelcontestoscolasticoesociale.
Perloro,inoltre,sipredispongonointerventispecifici,dipersonalizzazionedell’attivitàdidattica.
34
Finalitàeducative Obiettivididattici
• Sviluppare la consapevolezza di sé
rispettoaglialtri
• Assumereregolecomporta-mentali
adeguateaidiversicontesti
• Sviluppare e\o rafforzare l’intera-
zioneconcoetaneieadulti
• Avviaree\osvilupparel’autonomia
personaleesociale
• Sviluppare l’orientamento spazio-
temporaleperunamaggioreconsa-
pevolezzadisé
• Acquisireiprerequisitigeneraliespecifici
• Acquisire la capacitàdi comunicareattraverso
linguaggialternativi
• Individuareleinformazioniprincipalidiunmes-
saggio
• Osservarefattiefenomeni
• Memorizzareabrevetermine
• Favorireilcontattodirettotraglialunniel’am-
biente
• Potenziarelacapacitàdirisolvereproblemi
• Acquisireobiettiviminimicurriculari
INTERVENTIDIRECUPERO
Alfinedimigliorarelaqualitàdell’interventodidatticolascuola:
• programmadettagliatamentetutteleattività
• individualizzal’insegnamentocalibrandolosuibisogniformativispecificidiciascunalunno
• diversificalametodologia(lezionefrontale–attivitàdiricerca–lavoridigruppoe/oindividuali
ecc.),misurandonesubitodopol’efficacia
• problematizzalapropostadidattica
• ridefinisceperiodicamentelefascedilivello,eridistribuiscediconseguenzaleattivitàdirecupero
edipotenziamento
CLASSE1°
RECUPERO CONSOLIDAMENTO
Comprensione
orale
Ascoltare in modo attivo
unacomunicazione
Eseguire ordini e semplici
consegne
Ascoltareunacomunicazioneedindividuaresituazioni
esignificati
Eseguireordinieconsegnedicomplessitàcrescente
Decodificaredivarimessagginellaloroglobalità
35
Decodificare messaggi vari
a seconda dei suoni e
dell’intonazione
Comprensione
scritta
Leggereun semplice brano
ed eseguire questionari ed
eserciziditipologiavaria
Ordinare in modo logico e
cronologico le sequenze di
untesto
Approfondireun argomento trattatomediante ricer-
cheguidate
Riconoscereraggruppamenticogliendoanalogieedif-
ferenze
Produzione
orale
Attribuire il termineappro-
priato agli oggetti della
realtàcircostante
Riferire esperienze perso-
nalienoninmodosemplice
epersonale
Comunicaremediantevarie
forme di linguaggio (mi-
mico-gestuale,grafico)
Arricchireillessico
Riferireesperienzeinmodosempliceepersonale
Comunicare opportunamente attraverso le varie
formedilinguaggio
Produzione
scritta
Scrivere correttamente
sottodettatura
Riassumere un brano ri-
spettandonel’ordinelogico
ecronologico
Usarelequattrooperazioni
matematiche in facili situa-
zioniproblematiche
Usareilsistemametricode-
cimale
Usaregli strumentidadise-
gno
Esporreunargomentoinformachiaraecorretta
Inventareunastoriautilizzandolinguaggidiversi
Usarelequattrooperazionimatematicheinqualunque
situazioneproblematica
Saperrilevaredati,interpretarliestrutturarliingrafici
36
Osservazione Individuare differenze tra
vignette, immagini, am-
bienti
Osservare e rappresentare
informaludico-mimicame-
stieri,canzoni,titolidifilms
Descrivere ambienti e per-
soneutilizzando fotografie,
diapositive,ecc.
Descrivereinmodocorrettoepersonale
Drammatizzare
Descrivere un fenomeno registrandone ed ordinan-
doneidati
CLASSE2°
RECUPERO CONSOLIDAMENTO
Comprensione
orale
Esporre una comunica-
zione ascoltata in forma
sempliceelineare
Rielaborareunmessaggioinmodopersonale
Comprensione
scritta
Memorizzare concetti
semplici attraverso eser-
ciziastimolo
Ricercareeraccogliereinformazionidafontidiverse
Produzione
orale
Riferire un argomento
proposto attraverso let-
ture,videocassetteecc.
Riproporrel’argomentosvoltoconunaterminologiaap-
propriata
Produzione
scritta
Esprimersi inmodo crea-
tivo usando una forma
scorrevoleecorretta
Analizzare un problema
individuandone le diffi-
coltàeformulandoipotesi
dirisoluzione
Esprimersi inmodocreativousandounaformascorre-
voleecorretta
Analizzare un problema individuandone le difficoltà e
formulandoipotesidirisoluzione
Osservazione Osservare e descrivere,
sotto la guida dell’inse-
gnante, aspetti della
realtàcircostante
Individuareaspetti,relazionieproblemidellarealtàcir-
costante
37
CLASSE3°
RECUPERO CONSOLIDAMENTO
Compren-
sioneorale
Recepire il significato es-
senzialediunmessaggio
Riconoscere le finalità comunicative di un messaggio e
confrontarsiconglialtrisulpianodelleideeedellepropo-
ste
Compren-
sionescritta
Comprendere l’idea por-
tantediuntesto
Ampliareconletturedivariogenereleconoscenzeprece-
dentementeacquisite
Produzione
orale
Comunicare un’espe-
rienza, un fatto in forma
chiaraescorrevole
Usarecondisinvolturaecompetenzailessicispecificidelle
diversediscipline
Produzione
scritta
Esprimersi in forma sem-
pliceecorretta
Individuare ed analizzare
unproblema
Rielaborareinformapersonaleecritica
Adoperareilmetodoscientificonegliapprocciconoscitivi
TEMPI STRUMENTI VERIFICAEVALUTAZIONE
Icorsidirecuperoediconsolida-
mento,chesarannoattivatisulla
base delle richieste delle fami-
glie, si svolgeranno a partire
dalla fine del mese di ottobre
sino almesedimaggioper due
oresettimanali.
Libriditestoenon
Sussidivari
Drammatizzazione
Visiteguidate
Iconsigliclassedeisingolicorsiverifiche-
ranno periodicamente sia gli apprendi-
menti e la maturazione globale degli
alunni,sialìefficaciadegliinterventiedu-
cativi messi in atto dagli insegnanti in
mododapoterprocedere–seedoverisul-
tassenecessario–alleopportunemodifi-
che.
VALUTAZIONEPERGLIALUNNIBESEDSA
38
Perglialunni(BES)conbisognieducativispecialie(DSA),condifficoltàspecifichediapprendimentoade-
guatamentecertificate,lavalutazioneelaverificadegliapprendimentidevonotenerecontodellespeci-
fichesituazionisoggettiveditalialunni;atalifinisonoadottati,nell'ambitodelledotazionidisponibili,gli
strumentimetodologico-didatticicompensativiedispensativiritenutipiùidonei.
PerglialunniDSA,vannovalutateleseguentiaree:
• Motricitàepercezione
• Autonomiapersonaleesociale
• Abilitàdicomunicazioneelinguaggi
• Abilitàinterpersonaliesociali
• Aspettipsicologici,emotiviecomportamentali
• Abilitàcognitiveestilidiapprendimento
• Giocoeabilitàespressive
• Areadegliapprendimenti
LavalutazionedeisuddettialunnivieneoperatasullabasedelPEIedelPDPmedianteprovecorrispon-
dentiagliinsegnamentiimpartitiedidoneeavalutareilprocessoformativoegliobiettivialungotermine
dell’alunnoinrapportoallesuepotenzialitàedailivellidiapprendimentoediautonomiainiziali.
VALUTAZIONE
Finalitàecaratteristichedellavalutazione
IlD.Lgsn.62del13aprile2017puntualizzachelavalutazionehafinalitàformativaededucativa,“haper
oggettoilprocessoformativoeirisultatidiapprendimentodeglistudenti,concorrealmiglioramentodegli
apprendimentiealsuccessoformativo,documentalosviluppodell'identitàpersonaleepromuovel’au-
tovalutazionediciascunoinrelazionealleacquisizionidiconoscenze,abilitàecompetenze”.“Unavaluta-
zioneadeguatamenteformativaediqualitànonrilevasolamentegliesiti,maponeattenzionesoprattutto
aiprocessiformatividell’alunno,èstrettamentecorrelataallaprogrammazionedelleattivitàeagliobiet-
tividiapprendimento,considera ildifferenzialediapprendimento.Sirealizzaattraverso l’osservazione
continuaesistematicadeiprocessidiapprendimentoformalieinformali,documentalaprogressivama-
turazionedell’identitàpersonale,promuoveunariflessionecontinuadell’alunnocomeautovalutazione
deisuoicomportamentiepercorsidiapprendimento.” (art.3deldecreto-legge1°settembre2008,n.
137,convertitodallalegge30ottobre2008,n.169)Lavalutazioneèespressionedell’autonomiaprofes-
sionalepropriadellafunzionedocente,nellasuadimensionesiaindividualechecollegiale.
39
Lavalutazionehaperoggettoilprocessodiapprendimento,ilcomportamentoeilrendimentoscolastico
complessivodeglialunnieconcorreancheaiprocessidiautovalutazionedeglialunnimedesimi,almiglio-
ramentodeilivellidiconoscenzaealsuccessoformativo.
Ilcollegiodeidocentidefiniscemodalitàecriteriperassicurareomogeneità,equitàetrasparenzadella
valutazionenelrispettodelprincipiodellalibertàdi insegnamento.Lascuolafornisceallefamiglieuna
informazionetempestivaetrasparenteneidiversimomentidelpercorsoscolastico.Alterminedell’anno
conclusivodellascuolaprimaria,dellascuolasecondariadi1°grado,lascuolacertificailivellidiappren-
dimentoraggiuntidaciascunalunno,alfinedisostenereiprocessidiapprendimento,difavorirel’orien-
tamentoperlaprosecuzionedeglistudi,diconsentireglieventualipassaggitraidiversipercorsiesistemi
formativiel’inserimentonelmondodellavoro.
COMESIVALUTA
Lavalutazioneaccompagnaiprocessidiinsegnamento/apprendimentoepermetteagliinsegnantidi:
• personalizzareilpercorsoformativodiciascunalunno
• predisporrecollegialmentepercorsiindividualizzatiperalunniindifficoltà
aglialunnidi:
• essereconsapevolidelpropriomododiapprendere
• riconoscereledifficoltàincontrateelestrategieutilizzatepersuperarle
• conoscereipropripuntidiforzaedidebolezza.
• Lavalutazioneèunmonitoraggiodegliapprendimentichepassaattraverso:
• lavalutazionedellasituazionedipartenza;
• leosservazionisistematichedeiprocessidiapprendimento;
• leosservazionideicomportamenti;
• irisultatidelleverifiche.
• Lavalutazioneèun'operazionechevaoltre lamisurazionediunamediamatematica,perché
tiene
• contoanchedellacontinuità,dell'impegnoedell'interesse.
CONQUALISTRUMENTI
• Proveoggettive.
• Interrogazioniediscussioniguidate.
• Provestrutturateenon,funzionaliaidiversilinguaggi.
40
• Osservazionisistematicheenonsuaspettinonquantificabili,comelapartecipazioneelasocia-
lizzazione.
Atalpropositoidocentidellanostrascuolasonoimpegnatinelladefinizionediprovediverifica,conl’ob-
biettivodiunavalutazionecondivisanellestrategie,neicontenutienellemodalitàdipresentazionedelle
provestesse,nell’otticadiunaeffettivacontinuitàtraidiversiordinidiscuola.
QUANDO
• All’iniziodell’anno(proved’ingresso)
• Duranteealterminedelleunitàd’apprendimento
• Afinequadrimestre
Valutazionedellecompetenzedisciplinari
DESCRITTORI VOTO
haunaconoscenzaapprofonditadeicontenutiedelletecnichedibase;
comprendeedusainmodoappropriatoechiaroilinguaggidellevarie
discipline;
metteinrapportoidatidell’osservazioneenescoprelerelazioni;
saindividuareiproblemiesadaresoluzioninuoveedoriginali;
sasvolgereattivitàditipooperativousandoglistrumentiadatti,anche
informatici.
rielaboraesperienzeedesponepuntidivistapersonali.
saricavareinformazionidafontidivariogenereelesaesprimereinvari
linguaggi.
9/10
haunaconoscenzasoddisfacentedeicontenutiedelletecnichedibase;
comprendeedusainmodocorrettoilinguaggidellevariediscipline;
metteinrapportoleconoscenzegiàacquisitecollegandonelecostantie
levariabili;
7/8
41
saindividuareiproblemi,necoglieidatiesautilizzareleacquisizioniin
situazionidiversi;
sasvolgereattivitàditipooperativo,usandoglistrumentiadattianche
informatici.
rielaboraesperienzeedesponepuntidivistapersonali.
saricavareinformazionidafontidivariogenereelesaesprimereinvari
linguaggiinmodoautonomo.
haunaconoscenzagenericadeicontenutiedelletecnichedibase;
comprendeedusa inmanieraaccettabile, i linguaggidellevariedisci-
pline;
nonsempresastabilirerelazionitraidatidell’osservazione,edhadiffi-
coltàascoprireleconnessioni;
l’osservazioneelariflessionerimangonolegatealfatto,senzarisalireal
problema;
sasvolgereattivitàditipooperativousandoglistrumentiadatti.
6
haunaconoscenzalimitatadeicontenutiedelletecnichedibase;
comprendeedusacondifficoltàilinguaggidellevariediscipline;
nonriescequasimaiadindividuarerelazionitrafattieconoscenze;
procede inmodomeccanico e non funzionale alla soluzione dei pro-
blemi;
non sempre sa svolgere attività di tipomanuale-operativo utilizzando
strumentispecifici.
4/5
haunaconoscenzascarsadeicontenutiedelletecnichedibase;
usainmodononappropriatoilinguaggidellevariedisciplineenonsem-
prenecomprendeilsignificato;
nonriesceadindividuarerelazionitrafattieconoscenze;
nonriconosceglielementidiunproblema;
2/3*
42
nonsasvolgereattivitàditipomanuale-operativo.
*Perlascuolaprimarialavalutazionedellecompetenzedisciplinarinonsaràinferioreal4/5.
L’ammissioneelanonammissioneallaclassesuccessiva,insedediscrutinioconclusivodell’annoscola-
sticoèdeliberatadalConsigliodiclassepresiedutodalDirigenteScolastico.Nelcasoincuil’ammissione
allaclassesuccessivasiacomunquedeliberatainpresenzadiqualchecarenzarelativamentealraggiungi-
mentodegliobiettividiapprendimento,lascuolaconsegnaallafamigliadell’alunnoundocumentoindi-
vidualeallegatoallaschedadivalutazione.
Nellascuolasecondariadiprimogrado,aifinidellavaliditàdell’annoscolasticoeperlavalutazionedegli
alunni,lemotivatederogheincasieccezionalisonodeliberatedalcollegiodeidocenti.
VALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTO
LavalutazionedelcomportamentoèespressacollegialmentedaidocentidelC.d.c.attraversoungiudizio
sintetico, riportatoneldocumentodi valutazione (D. Lgs62/2017,art.2). Il giudizio,espresso findalla
primavalutazioneperiodica,èriferitoalcomportamentodeglialunnidurantel’interoperiododiperma-
nenzaascuola,ancheconriferimentoalle iniziativeealleattivitàconrilievoeducativorealizzatealdi
fuoridiessa.Lavalutazionedelcomportamentomantieneunapeculiarevalenzaeducativaescaturisce
daungiudiziocomplessivodimaturazioneedicrescitacivileeculturaledell’alunnoedhailsignificatodi
tracciare lastradaper ilmiglioramento,sempreattesoeperseguitodalConsigliodiclasse/interclasse,
nellafiduciadellepotenzialitàdirecuperodiognisingoloalunno.
Lavalutazionedelcomportamentosiproponedifavorirel’acquisizione,dapartedeglialunni,diunaco-
scienzacivilebasatasullaconsapevolezzachelalibertàpersonalesirealizzanell’adempimentodeipropri
doveri,nelrispettodeidirittialtruienelleregolechegovernanolaconvivenzacivileingeneraleelavita
scolasticainparticolare.
Criteriperlavalutazionedelcomportamentoa.s.2018-19–ScuolaSecondaria1°grado
Rispetto delle regole
di convivenza civile e
del Regolamento di
Istituto
Rispettodisestessi Manifestacurapersonale,ordinee
abbigliamento consono ed ade-
guatoall’Istituzionescolastica.
Ha rispettodi sécomepresuppo-
stodiunostiledivitasanoecor-
retto.
43
Rispetto degli altri nel riconoscimento
della diversa identità, tradizioni cultu-
raliereligiose
Rispetto nei riguardi degli adulti
(docenti, personale scolastico,
ecc.)edei compagni,nella consa-
pevolezza della necessità di una
convivenza civile, pacifica e soli-
dale
Riconoscelediversitàculturaliere-
ligiose instaurandoundialogo co-
struttivo. Accetta comportamenti
edopinionidiversidaipropri
Contrastaedenunciailcyberbulli-
smo
Rispettodell’ambiente Rispettodellecoseproprieedal-
truiedeicompagni,dellascuola,
ecc.)edell’ambiente
Rispettodelleregole Rispettaleregolescolastiche(Sicu-
rezza–Puntualità-Frequenzarego-
lare).
Riferisce tempestivamentealla fa-
miglia comunicazioni provenienti
dallascuola.
Maturoeresponsabile Eccellente 10
Responsabile Ottimo 9
Diligente Distinto 8
Corretto Buono 7
Non sempre rispet-
toso
Sufficiente 6
Nonrispettoso Nonsufficiente 5
44
Partecipazionealdialogoeducativoespiritodiiniziativa
Assidua 9/10
Regolare 8
Selettiva 7
Saltuaria 6
Quasinullaonulla 5
Impegno(siimpegnaaportareatermineillavoroiniziatodasolooinsiemeadaltri),lealtàesensodi
responsabilità
Assiduo 9/10
Regolare 8
Selettivo 7
Saltuario 6
Quasinulloonullo 5
Lavalutazionecomplessivaperciascunalunnosaràdatadallamediadelletrevalutazioniapprossimata
pereccessooperdifettoadiscrezionedelsingoloConsigliodiclassecuisifacorrispondereilsintetico.
CORRISPONDENZAVOTO-GIUDIZIO
OTTIMO(10-9)–DISTINTO(8)–BUONO(7)-SUFF–(6)NONSUFF.(5)
LAVALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTOAVRA’TUTTAVIAISEGUENTIVINCOLI:
Lavalutazioneèriferitaaciascunasuddivisionedell’annoscolasticoquadrimestre.
Lascuolaprimariavaluteràilcomportamentoutilizzandounvotonumericoaccompagnatodaungiudizio
sintetico(Ottimo,Distinto,BuonoeSufficiente).
Insedediscrutiniointermedioefinalelavalutazionedelcomportamentoconvotoinferioreaseidecimi
èdecisadalconsigliodiclasseneiconfrontideglialunnicuisiastataprecedentementeirrogataunasan-
zionedisciplinareaisensidell’art.4comma1deldecretodelPresidentedellaRepubblica24giugno1998,
45
n.249,enonabbiadimostratoapprezzabilieconcreticambiamentinelcomportamento,talidaeviden-
ziareunsufficientelivellodimiglioramentonelsuopercorsodicrescitaedimaturazione.
Lavalutazioneesternaèfattadaentiesterniall’IstitutoComprensivoeserve:
• acontrollare lestrategieegli strumentidellavalutazionedellasingolascuolaconquellidelle
altrerealtà;
• aconfrontareirisultatiottenuticonirisultatiattesipermodificarelepolitichescolastiche.
LavalutazioneesternadelnostrocircoloèattuataattraversoilServizioNazionalediValutazione(INVALSI).
Ildecretolegislativon.286del2004sull’Istituzionedelservizionazionalediistruzioneediformazione”fa
riferimentoa strumentidiverificaa livellodi sistemaehastabilitoche l’obiettivodi tale servizioèdi
valutarel’efficienzael’efficaciadelsistema”inquadrandolavalutazionenelcontestointernazionale”.
AUTOVALUTAZIONEDIISTITUTO
L'autovalutazioneèunattofinalizzatoaprendereinesame,asottoporreagiudizio,tantosottoilprofilo
dell'efficaciachediquellodell'efficienza,leattività,illavoro,iprogetti,leiniziative,gliobiettivi,lemeto-
dologieadottateeilpercorsoseguitonell'arcodell'interoannoscolastico.Essariguardatuttiisettoridella
didatticaedell'organizzazione.
Larilevazionevienefattamediantelasomministrazionediunquestionariospecificoperilpersonaledo-
cente,perquelloamministrativoeausiliario,perlefamigliedeglialunnidellascuoladell’infanzia,della
scuolaprimariaedellasecondariadi1°grado,perglialunnidelleclassi3.edellascuolasecondariadi1°
grado.
L'autovalutazionepersegueanchel’obiettivodirecepiremessaggi,divalutaregiudizi,diaccoglierepro-
postedapartedell'utenza,sucuidiscutereerifletterenellesedicollegialicompetenti,permodificare
l’organizzazionedidatticaefunzionaledellascuolainmododarenderlasemprepiùefficienteedefficace,
migliorandocosìlaqualitàdelservizioerogatoallacollettività.
INIZIATIVEDELL’ISTITUTO
L’offertaformativadelnostroistitutocomprendeancheiniziativediversificatepercorrisponderemeglio
allevariegatepotenzialitàdegliadolescentieailoromultiformiinteressipersonali.Peralcunediesseè
previstalapartecipazionedialunnidialtrescuoledelterritorio.
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12°festadellacanzoneitaliana.Lamanifestazionenonhacaratterecompetitivonévuoleincitareal
protagonismodeipartecipanti,maintendeperseguireesclusivamentefinalitàeducative,offrendoop-
portunitàdiapprendimentoedifruizionedellamusicadiversedaquelleprettamente’scolastiche’.
Achelibrogiochiamo.Ilprogettohatraisuoiobiettivil’acquisizionediunacorrettacapacitàdilettura,
diusaretecnicheadeguatealloscopo,disaperindividuareleinformazioniessenzialidiuntesto,dime-
morizzaresituazioni,datieinformazioni,dicontestualizzareopportunamentel’operaletterariaeilsuo
autore.
GIOCHIMATEMATICIDELMEDITERRANEOLapartecipazioneaigiochimatematicihacomeobiettivodi
farsperimentareairagazzichecosasignifichifarematematicainmododivertentecosìdasuscitareinte-
resseperunamateriaspessoconsiderataarida,noiosaedifficile.
Torneisportivid'istituto.Questaattivitàagonistico-sportivaintendepotenziareneglialunniilsensodel
gruppo,lacollaborazionetraigiocatoridellastessasquadra,lapartecipazioneattiva,l'accettazioneela
valorizzazionedellediverseattitudinipsico-motorie.
Educazionestradale.L’EducazioneStradalehacomeoggettolaconoscenzadeiprincipidellasicurezza
stradale,nonchédellestrade,dellasegnaletica,dellenormegeneraliperlacondottadeiveicoli(con
particolareriferimentoall’usodellabicicletta),delleregoledicomportamentodegliutenti.
CURRICULUMPERCOMPETENZESCUOLADELL'INFANZIA
(con riferimento alle competenze chiave europee e alle Indicazioni Nazionali 2012)
Plessi:
• La Barbera
• Raimondi
• S. Francesco di Paola
• S. Francesco d'Assisi
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PREMESSA
Lascuoladell’infanzia,stataleeparitaria,sirivolgeatuttelebambinee ibambinidaitreaiseiannidi
etàedèlarispostaallorodirittoall’educazioneeallacura,incoerenzaconiprincipidipluralismocultu-
raleedistituzionalepresentinella Costituzione della Repubblica, nellaConvenzione suidiritti dell’in-
fanzia edell’adolescenza enei documentidell’UnioneEuropea.
Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della
competenzae liavviaallacittadinanza.
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Consolidarel’identitàsignificavivereserenamentetutteledimensionidelproprioio,starebene,essere
rassicuratinellamolteplicitàdel propriofaree sentire,sentirsi sicuri inunambientesocialeallargato,
imparareaconoscersiead
essere riconosciuti come personaunica e irripetibile.Vuol dire sperimentarediversi ruoli e forme di
identità:quelledifiglio,alunno,compagno,maschioofemmina,abitantediunterritorio,membrodiun
gruppo,appartenenteaunacomunitàsemprepiùampiaeplurale,caratterizzatadavaloricomuni,abitu-
dini,linguaggi,riti,ruoli.
Svilupparel’autonomiasignificaaverefiduciainséefidarsideglialtri;provaresoddisfazionenelfareda
séesaperchiedereaiutoopoteresprimereinsoddisfazioneefrustrazioneelaborandoprogressivamente
risposteestrategie;e