Upload
julia-janssens
View
216
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
ICT voor Complex Leren
Jeroen J.G. van MerriënboerOpen Universiteit Nederland
Presentatie voor de OnderwijsResearchDagen,6-8 juni 2007, Groningen.
Inhoud
1. Wat is complex leren?2. Leertaken: ICT als primair
medium3. Flexibilisering en vraagsturing4. Secundaire media5. Discussie
1. Wat is complex leren?
Welke chirurg heeft u het liefst?(a) Weet alles van het menselijk lichaam maar
heeft twee linkerhanden(b) Heeft prima technische vaardigheden maar
is een hork voor zijn patiënten(c) Is vriendelijk maar heeft na afstuderen -- 15
jaar geleden -- zijn vak niet meer bijgehouden
(d) Geen van de bovenstaande
Van compartimentalisatie
naar integratie
• Atomistische modellen– Analyseer complex domein in
kleine stukjes– Onderwijs stukje-bij-beetje
• Holistische modellen– Analyseer complex domein in
samenhang; focus op relaties tussen de stukjes
– Onderwijs van eenvoudige naar ingewikkelder gehelen
Van fragmentatie naar coordinatie
Leren oplossen van drie problemen:
• p1-p1-p1-p2-p2-p2p3-p3-p3– Geblokte volgorde– Leerdoelen snel bereikt– Lage transfer, dus niet in
staat om p4 op te lossen
• p3-p2-p2-p1-p3-p3-p1-p2-p1 – Random volgorde– Duurt langer om
leerdoelen te bereiken– Hogere transfer, dus
beter in staat om p4 op te lossen
Van specifieke leerdoelen naar
transfer
Maak onderscheid tussen repetitie (voor routines) en variatie (voor onbekende
aspecten)
2. Leertaken: ICT als primair medium
• Leertaken– Ruggengraat onderwijsprogramma
• Ondersteunende informatie• Procedurele informatie• Deeltaakoefening
www.tensteps.info
Chapter 14: Use of Media
Leertaken
• Gebaseerd op authentieke beroeps-situaties
• Integratief
Opdrachten, projecten, problemen, taken, casestudies, etc.
Variability Principle
• Gericht op transfer
Sequencing Principle
• Orden taken van makkelijk/eenvoudig naar moeilijk/complex
• Taakklasse– Taken in zelfde klasse zijn equivalent– Klassen geordend van makkelijk naar
moeilijk– Gericht op leren coördineren
Fading Guidance Principle
• In elke taakklasse geleidelijk afnemende ondersteuning en begeleiding (‘scaffolding’)– Completion strategy principle
• Van uitgewerkte voorbeelden, via aanvulopdrachten naar conventionele problemen
– Training wheels principle
Fidelity Principle
• Low fidelity
• High fidelity
• Reality
Waarom gesimuleerde taakomgevingen?
• Psychologische natuurgetrouwheid– Taken representatief voor de realiteit!
• Fysieke natuurgetrouwheid– ICT biedt mogelijkheid tot
• Weglaten van “seductive details”• Betere ondersteuning/begeleiding geven• Voorkomen onveilige/gevaarlijke situaties• Versnellen of vertragen van het proces• Reduceren van kosten• Aanbieden van leertaken die in het echt niet of
nauwelijks voorkomen / zeldzame materialen of resources vereisen
Belang van Natuurgetrouwheid (Gulikers,
Bastiaens, & Martens, 2005)
• Geen verschil in psychologische fidelity• Wel verschil in fysieke fidelity
Individualization Principle
Student voert taak uit met meer/minder
ondersteuning
Systeem/student kiest volgende leerta(a)k(en)
Systeem/student beoordeelt
taakuitvoering en/of resultaat
Dynamische TaakselectieSalden, Paas, & van Merriënboer, 2006
• Selecteer volgende leertaak op basis van– Zelfbeoordeling van
prestatie en mentale inspanning
– Beoordeling door systeem
– Geen beoordeling (vaste volgorde van leertaken)
Resultaten op Transfer
2
2.2
2.4
2.6
2.8
3
3.2
3.4
fixed systemassessment
self assessment
SturingCorbalan, Kester, & van Merriënboer, submitted
• Krijgen van een taak of kiezen uit een voorgeselecteerde verzameling taken?
• Adaptatie– Aan prestatie en mentale inspanning– Geen adaptatie
• Sturing– Gedeeld
• student kiest uit preselectie
– Systeem
-0.8
-0.6
-0.4
-0.2
0
0.2
0.4
0.6
0.8
adaptationno-adaptation
Resultaten op Efficientie
Shared control System control
• De zelfgestuurde student in volledig vraaggestuurd onderwijs beoordeelt zichzelf en selecteert haar/zijn eigen leertaken
• Op juiste niveau van moeilijkheid (i.e., taakklasse)• Met juist hoeveelheid ondersteuning en
begeleiding• Zodoende dat variatie gewaarborgd is
3. Flexibilisering & vraagsturing
Dubbelloops leren
portfolio
Portfoliogebruik in vraaggestuurd onderwijs
Preflectie-Waar ga ik aan werken?
- Welke taken helpen daarbij?
Reflectie op actie- hoe ging het?
- wat zijn verbeterpunten?
Leertaken uitvoeren & beoordelenHet coachingsgesprek
4. Secundaire Media
• Studenten werken aan hun leertaken en...– 1. Bestuderen ondersteunende info
door volgen van workshops, bestuderen literatuur etc.
– 2. Raadplegen procedurele info in handleidingen, helpsystemen, etc.
– 3. Oefenen deeltaken m.b.v. drill & practice COO, applicatiecursussen, etc.
• Conceptuele, causale, & structurele modellen– Ontwikkeling mentale modellen– Case studies
• Systematische Probleem Aanpakken (SPA’s)– Ontwikkeling cognitieve
strategieën– Modeling
Ondersteunende informatie
Media en Principes
• Redundancy principle• Self-explanation principle• Self-pacing principle
StudieboekenLezingen
Modelvoorbeelden...
StudieboekenLezingen
Modelvoorbeelden...
HypertekstHypermediaAnimaties
Simulaties van conceptuele domeinen
...
HypertekstHypermediaAnimaties
Simulaties van conceptuele domeinen
...
Elaboratie: bewust relateren van nieuwe informatie aan reeds beschikbare kennis
Procedurele Informatie
• Gericht op routine-aspecten van taakuitvoering
• Presenteer in kleine eenheden, precies wanneer het nodig is (JIT)
Media en Principes
• Temporal split attention principle
• Spatial split attention principle• Signaling principle• Modality principle
instructeur (ALOYS)handleidingen
job aidsquick reference guides
...
instructeur (ALOYS)handleidingen
job aidsquick reference guides
...
EPSSonline help, agents
mobiele devicesaugmented reality
...
EPSSonline help, agents
mobiele devicesaugmented reality
...
Kenniscompilatie: opnemen van nieuwe
informatie in “cognitieve regels”
Deeltaakoefening
• Cognitieve context• Herhaling
Media en Principes
• Component fluency principle – routines helpen bij probleemoplossen omdat je de aandacht dan geheel kunt richten op de onbekende aspecten
Practicumskills lab
werkplaats...
Practicumskills lab
werkplaats...
Drill & practice COO...
Drill & practice COO...
Versterking: een cognitieve regel wordt
versterkt door succesvolle toepassing
5. Conclusies
• ICT biedt gesimuleerde taakomgevingen die moeilijkheid, ondersteuning en variatie kunnen optimaliseren
• ICT biedt tools die flexibilisering en vraagsturing beter mogelijk maken (bijv. Portfolio’s)
• ICT biedt secundaire media die leren in realistische omgevingen faciliteren (bijv. mobiele technologie)