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SISTEMA DE
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LA CALIDAD
ISO 9001:2008
Querétaro
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submódulo: TPROG M5S1 Administra y configura plataformas de e-learning. (Planeación 1/1)
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): M. en C. Ezequiel Barrón Cano. Lic. María Guadalupe Cuellar Vega
Periodo Escolar: Febrero – Julio /2018.
Academia/ Módulo: Programación / Desarrolla, administra y configura soluciones de e – learning y comercio electrónico.
Semestre: 6to Semestre
Horas/semana: 6 Horas.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( x )
1. Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e-learning. 2. Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de e-learning. 3. Instala y configura plataformas comerciales de e-learning. 4. Instala y configura plataformas de distribución libre de e-learning. 5. Administra plataformas comerciales de e-learning. 6. Administra plataformas de distribución libre de e-learning.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrónico
Tema Integrador: Comunicación.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: 1. Define el concepto de LMS y e-learning. 2. Identifica plataformas comerciales y de libre
distribución de LMS y e-learning.
Procedimental: 1. Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e-learning. 2. Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de e-
learning. 3. Instala y configura plataformas comerciales de e-learning. 4. Instala y configura plataformas de distribución libre de e-
learning. 5. Administra plataformas comerciales de e-learning. 6. Administra plataformas de distribución libre de e-learning.
Actitudinal: Cooperación: Ayudar y apoyar a otros en la ejecución de una tarea. Trabajar de forma conjunta para realizar una función o tarea que implique un proceso laboral. Responsabilidad: Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos. Ejecutar oportunamente las tareas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 96 Horas.
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
El facilitador realiza el encuadre grupal en el que: Presenta el submódulo, informa sus contenidos, comunica los resultados de aprendizaje, notifica los criterios de evaluación, informa sobre las competencias a desarrollar, las evidencias por conocimientos, desempeño, producto y actitudes esperadas, las prácticas a realizar, los materiales a emplear y sus costos; si existieron dudas, las resuelve a los estudiantes.
Los estudiantes prestan atención al encuadre realizado por el facilitador anotando en su libreta lo que consideren pertinente y en caso de ser necesario, le externan al facilitador las dudas que se les presenten.
Programa de estudios. Material y archivos electrónicos. Instrumentos de evaluación. Cuadro CQA.
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8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
El facilitador sube a la plataforma de Facebook los instrumentos de evaluación e información electrónica a emplear durante el semestre a los estudiantes. Acto seguido, el facilitador junto con los estudiantes, establecen las normas de conducta y compromisos de trabajo que operarán durante el semestre. Finalmente se realiza la identificación de los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes mediante el llenado de las 2 primeras columnas de un cuadro CQA. El facilitador solicita a los estudiantes que participen en la actividad Construye-T “9.1_P_El_mundo_de_las_emociones_Generica” El facilitador solicita a los alumnos realizar una lectura sobre plataformas e-learnig y participar activamente mediante una lluvia de ideas sobre la lectura. El facilitador proyecta un par de videos (E-Learning Animation y Los Paradigmas del E-Learning) a los estudiantes, les pide reflexionen sobre la importancia actual que tienen las plataformas de e-learning y les pide elaboren un reporte.
Los estudiantes elaboran un documento en su cuaderno en el que plasman los compromisos de trabajo para el semestre; lo firman y lo conservan. Los estudiantes llenan las 2 primeras columnas del cuadro CQA y lo entregan al facilitador. Los estudiantes participan en la actividad Construye-T propuesta por el facilitador. De forma individual realizar una lectura sobre plataformas e-learnig y mediante una lluvia de ideas, comentar en clase. El estudiante reflexionará sobre la importancia actual que tienen las plataformas e-learning por medio de la proyección de los videos; acto seguido aportará puntos de vista con apertura y considerando los de otros compañeros. Con base en lo anterior elaborará un reporte.
Material bibliográfico recomendado e internet
N/A Compromisos de trabajo para el semestre, elaborado y firmado. Las primeras dos columnas del cuadro CQA, contestadas. El autoconocimiento de los estudiantes.
N/A La reflexión y el reporte, realizados.
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6 Sesiones de 1Hr.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.G. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. C.P. 1. Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e-learning. C.P. 2. Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de e-learning. C.P. 3. Instala y configura plataformas comerciales de e-learning. C.P. 4. Instala y configura plataformas de distribución libre de e-learning.
El facilitador mediante una presentación electrónica, explica a los estudiantes el concepto de LMS, para qué sirve y menciona algunas de sus características básicas. El facilitador menciona a los estudiantes los tipos de LMS existentes y los nombres de algunos LMS representativos de cada tipo, solicitándoles tomen nota en su libreta.
Acto seguido les solicita a los estudiantes que con base a la información previamente proporcionada, y organizados en equipos de trabajo, elaboren un cuadro comparativo destacando ventajas y desventajas de los LMS’s comerciales y de software libre.
El facilitador retroalimenta a los equipos respecto de su cuadro comparativo y los organiza en una mesa de trabajo en la que de forma grupal evalúan los mejores LMS de cada tipo para su instalación.
El facilitador solicita a los estudiantes que participen en la actividad
Los estudiantes atienden la presentación del facilitador y toman nota de la misma en su libreta. Los estudiantes toman nota de lo mencionado por el facilitador.
Los estudiantes elaboran el cuadro comparativo y lo entregan al facilitador.
De forma grupal los estudiantes analizan las características de los cuadros comparativos elaborados, las evalúan y seleccionan la plataforma a instalar.
Los estudiantes participan en la actividad Construye-T propuesta por el
Presentación electrónica. Instrumentos de evaluación. Consultas a internet.
La nota en la libreta, realizada. La nota, elaborada.
El cuadro comparativo, elaborado.
La evaluación de los LMS, realizada y los LMS a instalar, seleccionados. 1er. Parcial
El autoconocimiento de los
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C.P. 5. Administra plataformas comerciales de e-learning. C.P. 6. Administra plataformas de distribución libre de e-learning.
Construye-T “9.3_P_Expresion_facial_de_las_emociones_Comunicacion”. El facilitador realiza una práctica demostrativa del procedimiento de instalación y configuración del(os) LMS seleccionado(s).
El facilitador organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y les asigna roles de observador y practicante solicitándoles realicen la instalación y configuración del(os) LMS seleccionado(s); cuando terminan se cambian roles y se repite la práctica. El facilitador retroalimenta a los equipos durante realización de la práctica, cuando sea pertinente o los estudiantes lo soliciten.
El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren un reporte del procedimiento de instalación y configuración del(os) LMS.
El facilitador solicita a los estudiantes atiendan la práctica demostrativa en la que administra una plataforma de e-learning y que mientras realiza la información, tomen nota del procedimiento.
facilitador. Mediante la guía de observación previamente entregada, los estudiantes atienden la práctica desarrollada por el facilitador y elaboran un reporte del procedimiento realizado, mismo que entregan al facilitador para su evaluación.
Los estudiantes en rol de practicante realizan la práctica de la instalación y configuración del(os) LMS seleccionado(s); mientras se lleva a cabo la práctica, los estudiantes en rol de observador utilizan la guía de observación previamente entregada por el facilitador, para evaluar el desarrollo de sus compañeros practicantes. Al terminar se cambian los roles y repiten la práctica.
Los estudiantes elaboran el reporte de instalación y configuración y lo entregan al facilitador para su evaluación.
Los estudiantes atienden la práctica demostrativa, toman las notas pertinentes y en caso de existir dudas, las externan al facilitador para que éste las resuelva. Acto seguido entregan las notas al facilitador para su evaluación.
estudiantes. El reporte de la práctica, realizado.
La instalación y configuración del(os) LMS, realizada(s).
El reporte de instalación y configuración del(os) LMS, realizado. 2do. Parcial
Las notas, realizadas.
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El facilitador organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y les asigna roles de observador y practicante solicitándoles realicen la administración del(os) LMS instalado(s); cuando terminan se cambian roles y se repite la práctica. El facilitador retroalimenta a los equipos durante realización de la práctica cuando sea pertinente o los estudiantes lo soliciten.
El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren un reporte del procedimiento de administración del(os) LMS. 58 Sesiones de 1Hr.
Los estudiantes en rol de practicantes realizan la práctica de la administración del(os) LMS instalado(s); mientras se lleva a cabo la práctica, los estudiantes en rol de observador utilizan la guía de observación previamente entregada por el facilitador, para evaluar el desarrollo de sus compañeros practicantes. Al terminar se cambian los roles y repiten la práctica.
Los estudiantes elaboran el reporte de la administración del(os) LMS y lo entregan al facilitador para su evaluación.
La práctica de administración del(os) LMS, realizada.
El reporte de la práctica de administración del(os) LMS, realizado.
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Son genéricas, disciplinar y profesional, especificando los niveles de la taxonomía
El facilitador instruye a los estudiantes para que, organizados en quipos de trabajo y de forma colaborativa con compañeros de otras especialidades, realicen un proyecto en el que instalen, configuren y administren un LMS. Una vez realizado lo anterior, lo presentan al facilitador para su evaluación. De igual forma, elaboran y presentan una memoria del proyecto en una página web.
Los estudiantes organizados en equipos de trabajo, seleccionan los contenidos que integrarán al LMS, los presentan al facilitador y previo su visto bueno, proceden a la realización de la instalación, configuración y administración del LMS. Después de lo anterior, presentan el proyecto al facilitador para su evaluación.
Archivos electrónicos. Consultas a internet. Cuadro CQA.
La instalación, configuración y administración del LMS, realizado y la página web, entregada.
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El facilitador solicita a los estudiantes que participen en la actividad Construye-T “10.1_P_Atencion_a_las_sensaciones_del_cuerpo_Generica”. El facilitador solicita a los estudiantes que llenen la tercera columna del cuadro CQA y la entreguen al facilitador. El facilitador de forma grupal realiza una plenaria en la que retroalimenta a los estudiantes y les solicita su opinión por equipo y por escrito de las áreas de oportunidad que detectaron durante el proceso de enseñanza aprendizaje. 32 Sesiones de 1Hr.
Los estudiantes participan en la actividad Construye-T propuesta por el facilitador. Los estudiantes llenan la tercera columna del cuadro CQA y lo entregan al facilitador. Los estudiantes participan en la plenaria de cierre y elaboran un documento en el que entreguen sus observaciones al facilitador respecto del desarrollo del semestre, haciendo énfasis en las áreas de oportunidad del facilitador para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El autoconocimiento de los estudiantes. El llenado de la tercera columna del cuadro CQA, realizado. La plenaria de retroalimentación final, realizada. 3er. Parcial
N/A 2.5% 2.5%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Laboratorio de cómputo. Equipo de cómputo. Dispositivos móviles (smartphones, tablets, ipad, pda, etc.). Proyector.
Bernárdez, M. L. (2007). Diseño, producción e implementación de e-learning. Metodología, herramientas y modelos. (1ª. ed.). U.S.A.: Librería del congreso. Capítulo 1. Muñoz Pablo C, G. M. (2009). Plataformas de Teleformación y Herramientas Telemáticas (2ª. ed.). España: OUC. Capítulo 2. Roldan, D., Buendía , F., & Ejarque, E. (2011). Gestión de proyectos de e-learning (1ª. ed.). México, D.F. Alfaomega. Capítulo 6. Clarenc, C. A.; S. M. Castro, C. López de Lenz, M. E. Moreno y N. B. Tosco (Diciembre, 2013). Analizamos 19 plataformas de e- Learning: Investigación colaborativa sobre LMS. Grupo GEIPITE, Congreso Virtual Mundial de e-Learning. Sitio web:
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www.congresoelearning.org e-Learning sin límites. Extraído el 12 de enero de 2016 de http://www.e-abclearning.com/queesunaplataformadeelearning Instructor documentation. (Distribución libre). Extraído el 12 de enero de 2016 de http://help.atutor.ca/admin/ Moodle. (Distribución libre). Extraído el 12 de enero de 2016 de http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento Evidencia por producto Evidencia de desempeño Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados
Instrumento: Cuadro CQA. Listas de cotejo. Guías de observación.
Porcentaje de aprobación a lograr: 90%
Fecha de validación: 26 de enero de 2018.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 de enero de 2018.
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Anexo para cambios en la planeación
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Nombre del alumno: ____________________________________________ N/L:____
Carrera: Técnico en Programación.
Módulo V: Desarrolla, administra y configura soluciones de e-learning y comercio electrónico. Submódulo I: Administra y configura plataformas de e-learning
Instrucciones para el alumno:
Lee con atención el significado de cada una de las letras que conforman el cuadro CQA; llena las 2 primeras columnas con la información que obtengas del encuadre del submódulo y entrega tu cuadro CQA al facilitador.
Lo que se conoce
“C” (Anotar en forma de listado lo que se sabe
sobre la temática)
Lo que se quiere conocer
“Q” (Tomar nota sobre lo que se quiere aprender)
Lo que se ha aprendido
“A” (Anotar lo que se ha aprendido y lo que falta
por aprender)
Observaciones
generales
Fecha de aplicación:
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PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submódulo: TPROG M5S2 Desarrolla soluciones de comercio electrónico. (Planeación 1/1)
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): M. en C. Ezequiel Barrón Cano. Lic. María Guadalupe Cuellar Vega.
Periodo Escolar: Febrero – Julio /2018.
Academia/ Módulo: Programación / Desarrolla, administra y configura soluciones de e – learning y comercio electrónico.
Semestre: 6to Semestre
Horas/semana: 6 Horas.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( x ) 1. Evalúa y selecciona plataformas comerciales de comercio electrónico. 2. Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de comercio electrónico. 3. Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrónico. 4. Instala y configura una plataforma de distribución libre de comercio electrónico. 5. Implementa una tienda virtual.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrónico
Tema Integrador: Tecnología.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: 1. Define el concepto de comercio electrónico. 2. Identifica plataformas comerciales y de libre
distribución de comercio electrónico.
Procedimental: 1. Evalúa y selecciona plataformas comerciales de comercio
electrónico. 2. Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de
comercio electrónico. 3. Instala y configura una plataforma comercial de comercio
electrónico. 4. Instala y configura una plataforma de distribución libre de
comercio electrónico. 5. Implementa una tienda virtual.
Actitudinal: Cooperación: Ayudar y apoyar a otros en la ejecución de una tarea. Trabajar de forma conjunta para realizar una función o tarea que implique un proceso laboral. Responsabilidad: Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos. Ejecutar oportunamente las tareas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 96 Horas.
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
El facilitador realiza el encuadre grupal en el que: Presenta el submódulo, informa sus contenidos, comunica los resultados de aprendizaje, notifica los criterios de evaluación, informa sobre las competencias a desarrollar, las evidencias por conocimientos, desempeño, producto y actitudes esperadas, las prácticas a realizar, los materiales a emplear y sus costos; si existieron
Los estudiantes prestan atención al encuadre realizado por el facilitador anotando en su libreta lo que consideren pertinente y en caso de ser necesario, le externan al facilitador las dudas que se les presenten.
Programa de estudios. Material y archivos electrónicos. Instrumentos de evaluación. Cuadro CQA.
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8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
dudas, las resuelve a los estudiantes. El facilitador sube a la plataforma de facebook los instrumentos de evaluación e información electrónica a emplear durante el semestre a los estudiantes. Acto seguido, el facilitador junto con los estudiantes, establecen las normas de conducta y compromisos de trabajo que operarán durante el semestre. Finalmente se realiza la identificación de los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes mediante el llenado de las 2 primeras columnas de un cuadro CQA. El facilitador solicita a los estudiantes que participen en la actividad Construye-T “10.3_P_Estoy_leyendo_Comunicacion”. El facilitador solicita a los alumnos realizar una lectura sobre Importancia del E-Commerce y E-Commerce y E-Business para pequeñas y medianas empresas y participar activamente mediante una lluvia de ideas sobre la lectura. El facilitador proyecta un par de videos (Importancia del E-Commerce y E-
Los estudiantes elaboran un documento en su cuaderno en el que plasman los compromisos de trabajo para el semestre; lo firman y lo conservan. Los estudiantes llenan las 2 primeras columnas del cuadro CQA y lo entregan al facilitador. Los estudiantes participan en la actividad Construye-T propuesta por el facilitador. De forma individual realizar una lectura sobre Importancia del E-Commerce y E-Commerce y E-Business para pequeñas y medianas empresas y mediante una lluvia de ideas, comentar en clase. El estudiante reflexionará sobre la importancia actual que tienen las plataformas e-commerce por medio de
Material bibliográfico recomendado e internet
Material bibliográfico recomendado e internet
N/A Compromisos de trabajo para el semestre, elaborado y firmado. Las primeras dos columnas del cuadro CQA, contestadas. El aumento en la habilidad para comprender y enfocarse en la lectura. N/A La reflexión y el reporte, realizados.
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Commerce y E-Business para pequeñas y medianas empresas) a los estudiantes y les pide reflexionen sobre la importancia actual que tienen las plataformas de e-commerce y les pide elaboren un reporte. 4 Sesiones de 1Hr.
la proyección de un video; acto seguido aportará puntos de vista con apertura y considerando los de otros compañeros. Con base en lo anterior elaborará un reporte.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.G. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. C.P. 1. Evalúa y selecciona plataformas comerciales de comercio electrónico. C.P. 2. Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de comercio electrónico.
El facilitador mediante una presentación electrónica o video, explica a los estudiantes el concepto de e-commerce (serie de 5 cortos de VISA), para qué sirve y menciona algunas de sus características básicas.
El facilitador menciona a los estudiantes los distintos tipos de e-commerce y la característica principal que les da su nombre; les solicita investiguen al menos 3 empresas que practiquen cada tipo de e-commerce y cuál es su giro. Con esa información y lo que encuentren en la información electrónica proporcionada por el facilitador o en la web, elaboran un reporte en el que incluyan un mapa cognitivo de categorías de los tipos de e-commerce. Lo intercambian con un compañero y se
Los estudiantes atienden la presentación del facilitador y toman nota de la misma en su libreta.
Los estudiantes elaboran el reporte y lo intercambian con sus compañeros; se coevaluan y entregan el reporte y el instrumento con el que se coevaluaron al facilitador.
Presentación electrónica. Instrumentos de evaluación. Consultas a internet.
La nota en la libreta, realizada.
El reporte, elaborado. La coevaluación, realizada.
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C.P. 3. Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrónico. C.P. 4. Instala y configura una plataforma de distribución libre de comercio electrónico. C.P. 5. Implementa una tienda virtual.
coevaluan, entregando el resultado de la coevaluación al facilitador.
Acto seguido les solicita a los estudiantes que con base a la información previamente proporcionada y, organizados en equipos de trabajo, elaboren un cuadro comparativo destacando ventajas y desventajas de las plataformas de e-commerce comerciales y de software libre.
El facilitador retroalimenta a los equipos respecto de su cuadro comparativo y los organiza en una mesa de trabajo en la que, de forma grupal, evalúan las mejores plataformas de e-commerce de cada tipo para su instalación.
El facilitador solicita a los estudiantes que participen en una actividad Construye-T “11.1_P_Si_te_acuerdas
_aplica_PARAR_Generica”. El facilitador realiza una práctica demostrativa del procedimiento de instalación de una de la(s) plataforma(s) seleccionada(s).
El facilitador organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y les asigna roles de
En equipo los estudiantes analizan las características de las plataformas de e-commerce y con dicha información, elaboran un cuadro comparativo que entregan al facilitador.
Los estudiantes atienden la retroalimentación del facilitador; con base en ella, evalúan y seleccionan las plataformas a instalar.
Los estudiantes participan en la actividad Construye-T propuesta por el facilitador. Mediante la guía de observación previamente entregada, los estudiantes atienden la práctica desarrollada por el facilitador y elaboran un reporte del procedimiento realizado, mismo que entregan al facilitador para su evaluación.
Los estudiantes en rol de practicante realizan la práctica de la instalación de la(s) plataforma(s)
El cuadro comparativo, realizado.
La evaluación de las plataformas, realizada y las plataformas a instalar, seleccionadas. 1er Parcial
Mejorar el poder evitar responder con impulsividad. El reporte de la práctica, realizado.
La instalación de la(s) plataformas, realizada(s).
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observador y practicante solicitándoles realicen la instalación de la(s) plataforma(s) seleccionada(s); cuando terminan se cambian roles y se repite la práctica. El facilitador retroalimenta a los equipos durante realización de la práctica, cuando sea pertinente o los estudiantes lo soliciten. El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren un reporte del procedimiento de instalación de la(s) plataformas.
El facilitador realiza una práctica demostrativa del procedimiento de la configuración de la(s) plataforma(s) seleccionada(s).
El facilitador organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y les asigna roles de observador y practicante solicitándoles realicen la configuración de la(s) plataforma(s) seleccionada(s); cuando terminan se cambian roles y se repite la práctica. El facilitador retroalimenta a los equipos durante realización de la práctica, cuando sea pertinente o los estudiantes lo soliciten.
El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren
seleccionada(s); mientras se lleva a cabo la práctica, los estudiantes en rol de observador utilizan la guía de observación previamente entregada por el facilitador, para evaluar el desarrollo de sus compañeros practicantes. Al terminar se cambian los roles y repiten la práctica. Los estudiantes elaboran el reporte de instalación y lo entregan al facilitador para su evaluación.
Mediante la guía de observación previamente entregada, los estudiantes atienden la práctica desarrollada por el facilitador y elaboran un reporte del procedimiento realizado, mismo que entregan al facilitador para su evaluación.
Los estudiantes en rol de practicante realizan la práctica de la configuración de la(s) plataforma(s) seleccionada(s); mientras se lleva a cabo la práctica, los estudiantes en rol de observador utilizan la guía de observación previamente entregada por el facilitador, para evaluar el desarrollo de sus compañeros practicantes. Al terminar se cambian los roles y repiten la práctica.
Los estudiantes elaboran el reporte de la configuración
El reporte de instalación de la(s) plataformas, realizado.
El reporte de la práctica, realizado.
La configuración de la(s) plataformas, realizada(s).
El reporte de configuración
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un reporte del procedimiento de la configuración de la(s) plataformas.
El facilitador solicita a los estudiantes participen en una actividad del catálogo de Construye-T “12.1_P_Cambio_mi_futuro_Generica”. El facilitador solicita a los estudiantes atiendan la práctica demostrativa en la que implementa una tienda virtual y que mientras realiza el procedimiento, los estudiantes tomen nota del mismo.
El facilitador organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y les asigna roles de observador y practicante solicitándoles realicen la implementación de una pequeña tienda virtual; cuando terminan se cambian roles y se repite la práctica. El facilitador retroalimenta a los equipos durante realización de la práctica cuando sea pertinente o los estudiantes lo soliciten.
El facilitador solicita a los estudiantes que elaboren un reporte del procedimiento de la implementación de la tienda virtual. 60 Sesiones de 1Hr.
y lo entregan al facilitador para su evaluación.
Los estudiantes participan activamente en la actividad Construye-T propuesta por el facilitador Los estudiantes atienden la práctica demostrativa, toman las notas pertinentes y en caso de existir dudas, las externan al facilitador para que éste las resuelva. Acto seguido entregan las notas al facilitador para su evaluación.
Los estudiantes en rol de practicante realizan la práctica de la implementación de la tienda virtual; mientras se lleva a cabo la práctica, los estudiantes en rol de observador utilizan la guía de observación previamente entregada por el facilitador, para evaluar el desarrollo de sus compañeros practicantes. Al terminar se cambian los roles y repiten la práctica.
Los estudiantes elaboran el reporte de la implementación de la tienda virtual y lo entregan al facilitador para su evaluación.
de la(s) plataformas, realizado. 2do Parcial
Identificar como el autoconocimiento te puede ayudar a afinar y lograr metas. Las notas, realizadas.
La implementación de la tienda virtual, realizada.
El reporte de la práctica de implementación de la tienda virtual, realizado.
N/A 1%
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el docente
Actividad que realiza el alumno
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conocimiento y actitud)
(Enseñanza) No. de sesiones
(Aprendizaje)
utilizar en cada
clase. C.G. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
El facilitador instruye a los estudiantes para que, organizados en binas, realicen un proyecto en el que instalen y configuren una tienda virtual. Una vez realizado lo anterior, presentan su trabajo al facilitador para su evaluación. De igual forma, elaboran y presentan una memoria del proyecto en una página web.
El facilitador solicita a los estudiantes que llenen la tercera columna del cuadro CQA y la entreguen al facilitador.
El facilitador de forma grupal realiza una plenaria en la que retroalimenta a los estudiantes y les solicita su opinión por equipo y por escrito de las áreas de oportunidad que detectaron durante el proceso de enseñanza aprendizaje. 32 Sesiones de 1Hr.
Los estudiantes organizados en binas instalan y configuración una tienda virtual. Después de lo anterior, presentan el proyecto al facilitador para su evaluación.
Los estudiantes llenan la tercera columna del cuadro CQA y lo entregan al facilitador.
Los estudiantes participan en la plenaria de cierre y elaboran un documento en el que entreguen sus observaciones al facilitador respecto del desarrollo del semestre, haciendo énfasis en las áreas de oportunidad del facilitador para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Archivos electrónicos. Consultas a internet. Cuadro CQA.
La instalación y configuración de la tienda virtual, realizada y la página web, entregada.
El llenado de la tercera columna del cuadro CQA, realizado.
La plenaria de retroalimentación final, realizada. 3er Parcial
30%
1%
1%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Laboratorio de cómputo. Equipo de cómputo. Dispositivos móviles (smartphones, tablets, ipad, pda, etc.). Proyector.
Chávez, M. (2011). Tu negocio en Internet: una guía para emprendedores. Palibrio Roldan, D., Buendía , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1ª. ed.). México, D.F. Alfaomega. Capítulo 6. Villar, A. (2006). Comercio electrónico: conceptos, recursos y
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estrategias. España: Ideas propias Guía Práctica para el Desarrollo de Plataformas de Comercio Electrónico en México. Extraído el 13 de enero de 2016 de http://www.redempresariosvisa.com/Ecommerce Cómo funciona el Marketing Digital y el Comercio Electrónico. Extraído el 13 de enero de 2016 de https://www.youtube.com/watch?v=p_qzFaLM1Hk Todo lo que deseas saber del Comercio Electrónico y que no te atreviste a preguntar. Extraído el 13 de enero de 2016 de https://www.youtube.com/watch?v=p-LmIWjiehU
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento Evidencia por producto Evidencia de desempeño Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados
Instrumento: Cuadro CQA. Listas de cotejo. Guías de observación.
Porcentaje de aprobación a lograr: 90%
Fecha de validación: 26 de enero de 2018.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 24 de enero de 2018.
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Anexo para cambios en la planeación
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Nombre del alumno: ____________________________________________ N/L:____
Carrera: Técnico en Programación.
Módulo V: Desarrolla, administra y configura soluciones de e-learning y comercio electrónico. Submódulo II: Desarrolla soluciones de comercio electrónico
Instrucciones para el alumno:
Lee con atención el significado de cada una de las letras que conforman el cuadro CQA; llena las 2 primeras columnas con la información que obtengas del encuadre del submódulo y entrega tu cuadro CQA al facilitador.
Lo que se conoce
“C” (Anotar en forma de listado lo que se sabe
sobre la temática)
Lo que se quiere conocer
“Q” (Tomar nota sobre lo que se quiere aprender)
Lo que se ha aprendido
“A” (Anotar lo que se ha aprendido y lo que falta
por aprender)
Observaciones
generales
Fecha de aplicación:
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