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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: INTRODUCCIÓN AL DERECHO
Plantel: SAN JUAN DEL RIO No. 7
Profesor (es): ALEJANDRA ZAMUDIO ROMERO
Periodo Escolar: FEBRERO – JUNIO 2019
Academia/ Módulo: CIENCIAS SOCIALES
Semestre: 6° SEMESTRE
Horas/semana: 5 HORAS
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para los ejercicios de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno social económico actual. 8. Propone alternativas de solución a los problemas de convivencia de acuerdo con la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
Competencias Genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia genera, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Resultado de Aprendizaje: Adquirir los conocimientos necesarios para comprender la complejidad y el carácter dinámico e interrelacionar del
Derecho, atendiendo de forma integrada a sus perspectivas jurídicas, organizativa, psicológica, sociológica,
histórica y económica Capacitar para la aplicación de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos, en sus
diversos ámbitos de actuación.
Involucrar al estudiante con las Ciencias Sociales y las Humanidades, donde sienta que para su vida social las
necesita, que su realidad entendida y explicada le da la posibilidad de poseer una mejor manera de elegir para
lograr una calidad de vida. Por ello los estudios planteados en este plan contemplan diversas ideas en ese sentido,
por ejemplo: para tener una visión clara del panorama en que se vive es necesario formar en conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, desarrollando las competencias, mostrando evidencia de ello con una evaluación
detallada y una planificación para la consecución de los propósitos. Sin olvidar que pueden abordarse otros
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elementos que no estén contemplados aquí y el docente puede retomarlos, si considera que contribuyen a la
educación integral.
Tema Integrador: EL SER HUMANO EN LA SOCIEDAD
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje, atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios 3.3 Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias 4.Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera, efectiva creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.2 Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativos ante contingencias, teniendo en cuenta las características de contexto institucional y utilizando los recursos y materiales de la manera adecuada disponible. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1 Establece criterios y métodos dela evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: PRIMER PARCIAL 1. Concepto de Derecho. 2. Derecho Natural y Derecho Positivo. 3. Principios de Derecho. 4. Fuentes del Derecho. 5. Ramas del Derecho. 6. Clasificación de Normas.
- SEGUNDO PARCIAL 1. Concepto de Estado. 2. Elementos del Estado. 3. Formas de Estado y de Gobierno. 4. Fines y funciones del estado 5. Teoría del Contrato Social. 6.División de poderes
- TERCER PARCIAL 1. Concepto general de la Ley. 2. Jurisdicción de las Leyes en México. 3. Leyes Federales, Estatales y Municipales. 4. Proceso de creación de la ley. 5. Vigencia de la Ley. 6. Retroactividad, derogación y abrogación. 7.Concepto General de derecho penal. 8. Delitos, concepto y tipos.
Procedimental: - PRIMER PARCIAL
Tiene una idea general de la realidad jurídica.
Identifica las dos corrientes filosóficas que dan origen a la
concepción del Derecho.
Conoce las fuentes de creación del derecho.
Es capaz de identificar como se divide el Derecho para su
estudio.
Identifica la concepción de Norma y sus características.
- SEGUNDO PARCIAL
o Comprende el concepto de Estado
o Distingue cada uno de los elementos que conforman el
estado.
o Identifica las formas de Estado que existen.
o Conoce las formas de Gobierno.
o Es capaz de comprender los fines y funciones del Estado
o Conoce el origen de la división de poderes dentro del
Estado y la teoría contractual de la división de poderes.
o Tiene una noción en cuanto espacio y tiempo, del origen
del estado y la división de poderes.
o Identifica y comprende las funciones de los poderes
ejecutivo, legislativo y judicial.
- TERCER PARCIAL
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Comprende y conoce el concepto de ley.
Distingue la jurisdicción de las leyes en nuestro país.
Conoce el proceso de creación de la ley.
Comprende la vigencia de la ley.
Es capaz de comprender los fines y funciones de la ley.
Sabe distinguir el derecho penal como materia de la rama
del derecho público, respecto de otras materias.
Identifica y comprende el concepto de delito y sus tipos.
Distingue la diferencia entre la infracción y la sanción.
Actitudinal: El estudiante conoce y valore críticamente los diferentes hechos y actos jurídicos de su vida cotidiana. Es consciente de la realidad en que vive. Toma decisiones y aspira a una sociedad más equitativa y justa. Desarrolla valores tales como la honestidad, la rectitud, la responsabilidad, la solidaridad y el respeto. Diariamente escucha o se lee sobre los múltiples casos de índole jurídica en el país y en el mundo. Desarrolla actitudes que contribuyan a su formación, como ciudadanos conscientes y preocupados por
una adecuada convivencia social. contribuir en la preparación de ciudadanos conscientes y preocupados por una adecuada convivencia
social.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 80 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura/PRIMER PARCIAL
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
1. Concepto de Derecho. 2. Derecho Natural y Derecho Positivo. 3. Principios de Derecho. 4. Fuentes del Derecho. 5. Ramas del Derecho. 6. Clasificación de Normas.
ACT. 1 ENCUADRE DE LA MATERIA.
1 sesión Es inicio de semestre, por lo tanto, el docente menciona los aprendizajes esperados. plantear las reglas de la dinámica de la asignatura, así como
El estudiante sigue y anota indicaciones.
Pregunta si algo no ha quedado claro.
Pizarra Portafolio de evidencias
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-Tiene una idea
general de la
realidad jurídica.
-Identifica las dos
corrientes
filosóficas que dan
origen a la
concepción del
Derecho.
-Conoce las fuentes
de creación del
derecho.
-Es capaz de
identificar como se
divide el Derecho
para su estudio.
-Identifica la
concepción de
Norma y sus
características.
las formas de evaluación y ponderación.
ACT. 2 1 sesión El docente aplicará evaluación diagnostica.
Responde al
cuestionamiento del
docente y pone en
evidencia sus
conocimientos,
registrando sus
respuestas en su
cuaderno.
Portafolio de evidencias.
Evaluación diagnostica.
5%
ACT. 3 1 sesión El facilitador recupera los saberes previos sobre el Derecho. Mediante una presentación de Power Point, expone y realiza un análisis de por sobre el concepto de Derecho y los orígenes de éste como ciencia.
El estudiante discute y
argumenta los temas
planteados por el
docente.
Portafolio de evidencias. Proyector. Pizarra
Discusión 5%
ACT. 4 1 sesión El facilitador expone los aspectos principales del Derecho natural y positivo; propicia un ambiente de aprendizaje para que los estudiantes realicen un debate sobre ambas corrientes filosóficas y en su cuaderno registren las
Compone organizador
gráfico de manera
personal, integrando
los conocimientos
adquiridos a lo largo
de la secuencia.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Organizador grafico
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características de cada una.
ACT. 5 1 sesión El facilitador expone mediante un organizador Los Principios del Derecho.
Los estudiantes hacen una reflexión acerca de lo que han aprendido, dudas, inquietudes e interrogantes que han aclarado.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Participación
de los
estudiantes
ACT. 6 2 sesiones ACTIVIDAD TRANSVERSAL I. al Derecho-Filosofía El facilitador genera el ambiente de enseñanza aprendizaje mediante el trabajo en equipo. Los estudiantes se organizan para trabajar y en equipos exponen a sus compañeros; a) igualdad b) libertad c) justicia d) equidad social e) derechos humanos
Los alumnos se organizan en equipos de 5 integrantes, para construir los conceptos planteados. presentan en equipo, sus resultados registrados en el portafolio de evidencias. Participan activamente en la comunidad de dialogo. Escuchando la retroalimentación del docente.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Exposición de los estudiantes.
10%
ACT. 7 1 sesión El facilitador genera un ambiente de aprendizaje para llevar a cabo una serie de preguntas, recuperar el
El estudiante de forma individual construye un cuadro comparativo en su portafolio de su cuaderno, poniendo en evidencia los conocimientos
Portafolio de evidencias. Pizarra
Cuadro comparativo
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conocimiento previo de los estudiantes acerca de Las Fuentes del Derecho. Explica mediante un cuadro comparativo las distintas características.
adquiridos en la secuencia.
ACT. 8 1 sesión El facilitador lleva a cabo la lectura grupal El caso de los exploradores de cavernas.
El estudiante participa en la lectura plenaria. Participando activamente en la comunidad de dialogo.
Portafolio de evidencias. Lectura.
Discusión 5%
ACT. 9 1 sesión El facilitador recupera los saberes previos sobre Las Ramas del derecho, mediante una presentación de Power Point expone su concepto y generalidades.
Los estudiantes hacen una reflexión acerca de lo que han aprendido, dudas, inquietudes e interrogantes que han aclarado.
Portafolio de evidencias Pizarra proyector
Reflexión 5%
ACT. 10 1 sesión El docente expone el
Derecho Natural y
Derecho positivo,
concepto y
características,
ramas del derecho.
El estudiante de forma individual construye un organizador grafico en su portafolio de su cuaderno, poniendo en evidencia los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Organizador grafico
5%
ACT. 11 1 sesión Los alumnos mediante imágenes relacionan algunas características de las ramas del derecho.
Los estudiantes hacen una reflexión acerca de las imágenes presentadas, registra en su portafolio de evidencias las ideas principales.
Portafolio de evidencias. Pizarra Proyector
Discusión. Reflexión. Organizador gráfico.
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ACT. 12 2 sesiones El facilitador después de indagar los conocimientos previos aplicará una lectura grupal del texto La Norma y la Ética como constante del hombre.
El estudiante participa en la lectura plenaria. Participando activamente en la comunidad de dialogo.
Portafolio de evidencias. Lectura. Pizarra.
Participación del estudiante
5%
ACT. 13 1 sesión El facilitador expone en una presentación de Power Point La Clasificación de las normas.
El estudiante de forma individual construye un organizador grafico en su portafolio de su cuaderno, poniendo en evidencia los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Portafolio de evidencias. Pizarra Proyector
Organizador gráfico.
5%
ACTIVIDAD CONSTRUYE T
El docente propone la primera actividad construye T con la lección 3.3 titulada “metas y decisiones”
Los estudiantes realizan la actividad construye T con la guía del docente y comparte sus ideas de lo aprendido en la actividad
Ficha de lección
construye T
Cuaderno de los
alumnos
N/A
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ACT. 14 2 sesiones El facilitador propicia un ambiente de enseñanza aprendizaje en el los estudiantes de manera activa identifiquen a través de una serie de preguntas, las características principales de la clasificación de las normas.
Los estudiantes presentan en equipo, sus resultados registrados en el portafolio de evidencias. Participan activamente en la comunidad de dialogo. Escuchando la retroalimentación del docente.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Exposición de los alumnos.
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ACT. 15 1 sesión El docente aplica examen escrito de segundo parcial
El estudiante de forma individual contesta el examen escrito.
Portafolio de evidencias. Cuestionario
Evaluación escrita
30%
Fase II Desarrollo/SEGUNDO PARCIAL
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
1. Concepto de Estado. 2. Elementos del Estado. 3. Formas de Estado y de Gobierno. 4. Fines y funciones del estado 5. Teoría del Contrato Social. 6.División de poderes
-Comprende el
concepto de
Estado
-Distingue cada
uno de los
elementos que
conforman el
estado.
-Identifica las
formas de Estado
que existen.
-Conoce las
formas de
Gobierno.
-Es capaz de
comprender los
fines y funciones
del Estado
ACT. 1 ENCUADRE
DEL SEGUNDO
PARCIAL.
1 sesión Es inicio de parcial
por lo tanto retoma
las formas de
evaluar, el orden en
clase, temática y da
espacio para aclarar
dudas.
El estudiante observa, escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación.
Portafolio de evidencias del alumno
N/A N/A
ACT.2 1 sesión
El docente aplica evaluación diagnostica. Recuperar saberes previos.
Responde al
cuestionamiento del
docente y pone en
evidencia sus
conocimientos,
registrando sus
respuestas en su
cuaderno.
Portafolio de evidencias.
Evaluación diagnostica.
4.5%
ACT.3 1 sesión
El docente expone mediante una presentación de Power Point el
El estudiante discute y
argumenta los temas
planteados por el
docente.
Portafolio de evidencias. Proyector. Pizarra
Discusión 4.5%
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concepto de Estado.
ACT.4 1 sesión El docente propicia un ambiente para llevar a cabo la lectura Origen del Estado
El estudiante participa en la lectura plenaria. Participando activamente en la comunidad de dialogo.
Portafolio de evidencias. Lectura.
Discusión 4.5%
ACT. 5 1 sesión Mediante un video el docente expone una breve introducción sobre los elementos que constituyen el estado.
Los estudiantes hacen una reflexión acerca de lo que han aprendido, dudas, inquietudes e interrogantes que han aclarado.
Portafolio de evidencias Pizarra proyector
Reflexión 4.5%
ACT.6 1 sesión Por medio de recortes de revistas,
el docente pide al alumno que en su cuaderno agregue dos imágenes por cada elemento del estado.
El estudiante de forma individual construye collage en su portafolio de su cuaderno, poniendo en evidencia los conocimientos adquiridos en la secuencia. El alumno compara y analiza sus respuestas frente al grupo.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Collage 4.5%
ACT. 7 1 sesión
El docente después de recuperar los saberes previos mediante una lluvia de ideas explica el concepto de Estado así los fines y funciones del estado
El estudiante de forma individual construye un organizador grafico en su portafolio de su cuaderno, poniendo en evidencia los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Portafolio de evidencias. Pizarra Proyector
Organizador gráfico.
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ACT.8 1 sesión
El docente propicia un ambiente para llevar a cabo la lectura grupal sobre los fines y funciones del estado moderno.
El estudiante participa en la lectura plenaria. Participando activamente en la comunidad de dialogo.
Portafolio de evidencias. Lectura.
Discusión 4.5%
ACT. 9 1 sesión Medio de una presentación de Power Point, el
docente proyectará una serie de imágenes y palabras y el alumno identificará si corresponden a un fin o función del estado.
Los estudiantes hacen una reflexión acerca de lo que han aprendido, dudas, inquietudes e interrogantes que han aclarado.
Portafolio de evidencias Pizarra proyector
Reflexión 4.5%
ACT. 10 1 sesión
El docente propicia un ambiente para llevar a cabo un debate grupal sobre la importancia y trascendencia de los fines del estado.
Los estudiantes se organizan en equipos para llevar a cabo el debate. Participando activamente en la comunidad de dialogo.
Portafolio de evidencias. Pizarra Proyector
Discusión. Reflexión. Registro de conclusión
4.5%
ACT. 11 1 sesión
El docente mediante un organizador gráfico expone las formas de estado, mencionando las más importantes y
Los estudiantes hacen una reflexión acerca de las imágenes presentadas, registra en su portafolio de evidencias las ideas principales.
Portafolio de evidencias. Pizarra Proyector
Discusión. Reflexión. Organizador gráfico.
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enumerando sus características principales
ACT. 12 2 sesiones ACTIVIDAD TRANSVERSAL I. al Derecho-Filosofía
El docente propicio el ambienté para que de forma grupal. Los alumnos se organicen para exponer monarquía, aristocracia y democracia como formas de gobierno.
Los alumnos se organizan en equipos de 5 integrantes, para construir los conceptos planteados. presentan en equipo, sus resultados registrados en el portafolio de evidencias. Participan activamente en la comunidad de dialogo. Escuchando la retroalimentación del docente.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Exposición de los estudiantes.
10%
ACT. 13 1 sesión
El docente expone mediante una presentación de Power Point, Ejecutivo, Legislativo y Judicial como formas de división de poder
El estudiante de forma individual construye un cuadro comparativo en su portafolio de su cuaderno, poniendo en evidencia los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Cuadro comparativo
4.5%
ACTIVIDAD CONSTRUYE T
El docente propone la primera actividad construye T con la lección 3.3 titulada “metas y decisiones”
Los estudiantes realizan la actividad construye T con la guía del docente y comparte sus ideas de lo aprendido en la actividad
Ficha de lección
construye T
Cuaderno de los
alumnos
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ACT. 14 1 sesión
El estudiante de forma individual contesta el examen escrito.
Portafolio de evidencias. Cuestionario
Evaluación escrita
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El docente aplica examen escrito de segundo parcial
Fase III Cierre/TERCER PARCIAL
Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
1. Concepto general de la Ley. 2. Jurisdicción de las Leyes en México. 3. Leyes Federales, Estatales y Municipales. 4. Proceso de creación de la ley. 5. Vigencia de la Ley. 6. Retroactividad, derogación y abrogación. 7.Concepto General de derecho penal. 8. Delitos, concepto y tipos.
-Comprende y
conoce el
concepto de ley.
-Distingue la
jurisdicción de las
leyes en nuestro
país.
-Conoce el
proceso de
creación de la ley.
-Comprende la
vigencia de la ley.
-Es capaz de
comprender los
fines y funciones
de la ley.
-Sabe distinguir el
derecho penal
ACT. 1 ENCUADRE
DEL TERCER
PARCIAL.
1 sesión
Es inicio de parcial
por lo tanto retoma
las formas de
evaluar, el orden en
clase, temática y da
espacio para aclarar
dudas.
El estudiante observa, escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación.
Portafolio de evidencias del alumno
N/A N/A
ACT. 2
1 sesión
El docente realiza una evaluación diagnostica para conocer los conocimientos previos.
Responde al
cuestionamiento del
docente y pone en
evidencia sus
conocimientos,
registrando sus
respuestas en su
cuaderno.
Portafolio de evidencias.
Evaluación diagnostica.
5%
ACT. 3
1 sesión
El docente expone mediante una
El estudiante discute y
argumenta los temas
Portafolio de evidencias. Proyector. Pizarra
Discusión 5%
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como materia de
la rama del
derecho público,
respecto de otras
materias.
presentación de Power Point el concepto general de La Ley.
planteados por el
docente.
ACT.4
1 sesión
El docente propicia un ambiente para llevar a cabo la lectura grupal sobre el texto, ¿Cómo legalizar cualquier fenómeno desde la eutanasia hasta el canibalismo?
El estudiante participa en la lectura plenaria. Participando activamente en la comunidad de dialogo.
Portafolio de evidencias. Lectura.
Discusión 5%
ACT.5
1 sesión Mediante una presentación de Power Point, el
docente expone las Jurisdicción de las Leyes en México, concepto y características.
El estudiante de forma individual construye un organizador grafico en su portafolio de su cuaderno, poniendo en evidencia los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Portafolio de evidencias. Pizarra Proyector
Organizador gráfico.
5%
ACT.6 1 sesión
El docente genera un ambiente de enseñanza y aprendizaje y explica el concepto y las características de las leyes federales, locales y municipales.
El estudiante de forma individual construye un cuadro comparativo en su portafolio de su cuaderno, poniendo en evidencia los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Cuadro comparativo
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ACT.7 2 sesiones
El docente propicia el ambiente para que los estudiantes por equipos expongan por medio de imágenes y ejemplos las características de las leyes federales, estatales y municipales.
Los alumnos se organizan en equipos de 5 integrantes, para construir los conceptos planteados. presentan en equipo, sus resultados registrados en el portafolio de evidencias. Participan activamente en la comunidad de dialogo. Escuchando la retroalimentación del docente.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Exposición de los estudiantes.
10%
ACT.8 1 sesión
El docente propicia un ambiente de aprendizaje y el alumno contestará de manera grupal un cuestionario sobre la Jurisdicción de las leyes, y registra las repuestas en su cuaderno.
Los estudiantes hacen una reflexión acerca de lo que han aprendido, para resolver el cuestionario.
Portafolio de evidencias Pizarra proyector
cuestionario 5%
ACT.9 1 sesión ACTIVIDAD TRANSVERSAL Introducción al Derecho-Filosofía
El docente expone la el proceso de creación de la ley y enumera sus elementos, distingue
Los estudiantes hacen una reflexión acerca de lo que han aprendido, dudas, inquietudes e interrogantes que han aclarado.
Portafolio de evidencias Pizarra proyector
Mapa conceptual
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sus principales conceptos.
ACT. 10 2 sesiones
El docente genera el ambiente de enseñanza aprendizaje mediante el trabajo en equipo. Los estudiantes se organizan para trabajar y en equipos exponen a sus compañeros; Los elementos en el
proceso de creación
legislativa.
Los alumnos se organizan en equipos, para construir los conceptos planteados. presentan en equipo, sus resultados registrados en el portafolio de evidencias. Participan activamente en la comunidad de dialogo. Escuchando la retroalimentación del docente.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Exposición de los estudiantes.
10%
ACT.11 1 sesión
El docente genera un ambiente de enseñanza y aprendizaje y explica el concepto de delitos y los tipos.
El estudiante de forma individual construye un cuadro comparativo en su portafolio de su cuaderno, poniendo en evidencia los conocimientos adquiridos en la secuencia. El estudiante reflexiona sobre los delitos más comunes en su contexto social inmediato.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Cuadro comparativo
5%
ACTIVIDAD CONSTRUYE T
El docente propone la primera actividad construye T con la lección 3.3 titulada “metas y decisiones”
Los estudiantes realizan la actividad construye T con la guía del docente y comparte sus ideas de lo aprendido en la actividad
Ficha de lección
construye T
Cuaderno de los
alumnos
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Querétaro
ACT.12 2 sesiones
El docente genera un ambiente de enseñanza, donde los estudiantes de forma organizada y en equipos exponen al grupo las características principales de la infracción y la sanción, así como algunos tipos que existen.
Los alumnos se organizan en equipos, para construir los conceptos planteados. presentan en equipo, sus resultados registrados en el portafolio de evidencias. Participan activamente en la comunidad de dialogo. Escuchando la retroalimentación del docente.
Portafolio de evidencias. Pizarra
Exposición de los estudiantes.
10%
ACT.13 2 sesiones El docente aplica examen escrito de tercer parcial
El estudiante de forma individual contesta el examen escrito.
Portafolio de evidencias. Cuestionario
Evaluación escrita
30%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
- Proyector. - Computadora. - Bocinas
- Floresgómez González, Fernando. (2009). Nociones
de Derecho Positivo Mexicano. 49° Edición, Porrúa D.F., 349 pp.
- Cruz Gregg, Angélica y Sanromán Aranda, Roberto. (2009). Fundamentos de Derecho Positivo Mexicano. 4ª. Edición. CENGAGE Learning. México, D.F. 241 pp.
- Pereznieto Castro, Leonel (2012). Introducción al estudio del Derecho. 7ª. Edición. Oxford. México, D.F., 416 pp.
- Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
- Declaración Universal de Derechos Humanos
http://www.un.org/es/documents/udhr/
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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PQ-ESMP-05
Querétaro
- Declaración sobre los derechos de los niños:
http://www.cndh.org.mx/sites/all/fuentes/documentos/Programas/Provictima/1LEGISLACI%C3%93N/3InstrumentosInternacionales/E/Declaraci%C3%B3n%20sobre%20los%20Derechos%20del%20Ni%C3%B1o.pdf
- Ángel Latorre 2012, Introducción al Derecho, Editorial Rasche
- García Máynez, Eduardo, Introducción al estudio del derecho / 62 ed. /Editorial: Porrúa
Evaluación
Criterios: 30% Examen 70% Portafolio de evidencias
Instrumento: Evaluación escrita Lista de cotejo Rubrica
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación:
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
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ANEXOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
CALIFICAR CADA PUNTO DEL 1 AL 10
VALORACIÓN OBSERVACIONES
1. Asistí con puntualidad a las sesiones de clase
2. Trabajé activamente durante el desarrollo del parcial.
3. Entregue en tiempo y forma los trabajos solicitados.
4. Participe activamente en el equipo que me fue asignado.
5. Mi contribución en la producción del producto final fue significativa.
SUMA DE PUNTOS ASIGNADOS
PROMEDIO SUMA ENTRE 5
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RÚBRICA EXPOSICIÓN
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
CRITEROS DE EVALUACIÓN Bueno
Regular
Deficiente
TONO DE VOZ
El estudiante modula correcta y apropiadamente el tono de su voz. La
comunicación oral fluye con naturalidad y corrección. Se utiliza el
vocabulario correcto y adecuado
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RÚBRICA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
NOMBRE:
CRITERIO DE
EVALUACIÓN.
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE
1. EVIDENCIAS ( )
_______
Presenta el 100% de las
evidencias trabajadas en este
periodo de evaluación.
Presenta parcialmente las
evidencias trabajadas en este
periodo de evaluación.
No presenta las evidencias
trabajadas en este periodo de
evaluación
2. Calidad en las evidencias
_______
Cumple el 100% de lo que se
solicita en cada evidencia.
Cumple parcialmente con lo que
se solicita en cada evidencia.
No Cumple parcialmente con lo
que se solicita en cada evidencia.
3. Presentación
______
El portafolio se presenta
totalmente en orden y limpieza.
Poco orden y limpieza en el
portafolio de evidencia.
No hay orden ni limpieza en la
presentación.
4. Ortografía
_______
No hay errores ortográficos en la
redacción del portafolio de
evidencias.
Presenta algunas palabras con
errores de ortografía en la
redacción del portafolio de
videncias.
Presente un significativo número
de palabras con errores
ortográficos en la redacción de
portafolio de evidencias.
5. Creatividad
_______
Presentación de material
original, aprovecha lo inesperado
para lograr un avance superior.
Poca o ninguna variedad, el
material se presenta con poca
originalidad o interpretación
propia.
La presentación presenta poca o
ninguna variación. Empleo
insuficiencia de medios y
materiales.
PORCENTAJE OBTENIDO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
NIVELES
ASPECTO A EVALUAR
Excelente
(4)
Bueno
(3)
Satisfactorio
(2)
Deficiente
(1)
Comprensión del tema Demostró total
comprensión del
contenido
Demostró buen
entendimiento
Muestra
parcialmente
comprensión a lo
que se desarrolla en
clase.
No comprende los
aspectos centrales
del objeto de
aprendizaje.
Relevancia en sus
intervenciones
Sus aportaciones
enriquecen las
ideas de sus
compañeras/os.
Aporta ideas que
aclaran algunas
dudad de sus
compañeras/os.
Sus intervenciones
no son claras, ni
ayuda a esclarecer
el tema.
No participa
durante la
actividad.
Número de
participaciones
Siempre participa
con una actitud
propositiva y
entusiasta.
Casi siempre
colabora con la
actividad.
Ocasionalmente
ayuda, muestra
poco interés.
Casi nunca
interviene, es
indiferente durante
las tareas
encomendadas.
Conducta Siempre se
muestra tolerante
ante la crítica de
los demás y
respeta las
opiniones de sus
compañeras/os
Casi siempre tolera
críticas y trata de
respetar la
diversidad de
opinión que se
genera en el salón
de clase.
Casi no acepta las
críticas que se le
realizan, no respeta
del todo las ideas
de los demás.
Es intransigente en
crítica y
comentarios.
Su escritura Es comprensible,
no requiere de
aclaraciones.
No es tan
comprensible, se
requiere
puntualizar en
algunos aspectos.
Es confusa, se
requiere de
explicación.
No es
comprensible, tiene
que realizarlo
nuevamente.
Conclusiones Son claras y
congruentes a la
actividad.
Se entiende
fácilmente, en la
mayoría son
relacionados con la
temática.
Son poco claras, no
están relacionados
con el tema.
No son claras, ni
acorde a lo
planteado.
CALIDAD DE LA PRESENTACIÓN
El estudiante mantiene la atención en los espectadores. Evita limitarse
a leer únicamente lo que está escrito en su presentación
DOMINIO DEL CONTENIDO
El estudiante demuestra dominio del contenido curricular de su
modelo de evaluación.
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA
El estudiante presenta de forma organizada el tema. Se evidencia una
secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes.
CLARIDAD Y PRECISIÓN EN LA EXPOSICIÓN
El estudiante presenta de forma clara su tema. No se presentan
ambigüedades en su exposición.
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