IDENTIFIKASI BENTUK DUKUNGAN SOSIAL SISWA REGULER PADA SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) DI SEKOLAH

INKLUSI TINGKAT SMP KOTA MALANG

Skripsi

Oleh :

Laili Ahadiyah

201110230311117

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

IDENTIFIKASI BENTUK DUKUNGAN SOSIAL SISWA REGULER PADA SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) DI SEKOLAH

INKLUSI TINGKAT SMP KOTA MALANG

Skripsi

Diajukan Kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu persyaratan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Oleh :

Laili Ahadiyah

201110230311117

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

ii

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat terselesaikan pembuatan skripsi dengan judul “Identifikasi bentuk dukungan sosial siswa reguler pada siswa berkebutuhan khusus (ABK) di sekolah inklusi tingkat SMP kota malang” sebagai salah satu pra syarat akademis dalam rangka penyusunan tugas akhir skripsi. Selama penyusunan ini, penulis mendapatkan banyak bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, dalamkesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Tri Dayakisni, M.Si selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Ni’matuzahroh, S.Psi, M.Si dan Tri Muji Ingarianti S.Psi, M.Si selaku dosen pembimbing I dan pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, dukungan, masukan dan juga arahan yang sangat berguna bagi penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

3. Dr. Diah Karmiyati, M.Si selakun dosen wali yang telah memberikan nasehat dan dukungannya dari awal masuk kuliah hingga saat ini.

4. Kepala Sekolah SMPN 18 Malang, SMP Muhammadiyah 2 Malang, SMP Sriwedari Malang, SMP Satu Atap Merjosari Malang, SMP Plus Al-Kautsar Malang yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuik melakukan pengambilan data di sekolah tersebut.

5. Keluarga yang telah merawat penulis mulai bayi hingga saat ini, Ibu Dra. Zuraidah Amnah, Ayah Drs. Muflich Faried, KakakVania Riska Ardarina, Adik Wahyu Hidayat dan Mak yang selalu memberikan perhatian, dukungan dan juga mendoakan selama penyusunan skripsi ini dan sepanjang hidup saya, terima kasih untuk kesabarannya.

6. Keluarga kandungku, Bapak Samsul Hadi, Mama Nur Miati, Keempat kakak saya (Mas Angky, dan Mas Engky, Mbak Mia, Mbak Retri) kedua adik saya (Akhirul Putro dan Mawar). Terima kasih atas semangat, dukungan, kasih sayang dan kesabaran yang kalian berikan selama penyusunan skripsi ini.

7. Teman-teman angkatan 2011 khususnya kelas B yang selalu memberikan semangat sehingga penulis terdorong untuk menyelesaikan skripsi ini.

8. Sahabat-sahabat saya Nonik Fariza Puspitasari, Annisa Ibnu Syarah dan Siti Fauziah, terimakasih atas perhatian, nasehat serta dukungannya selama ini sehingga penulis termotivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.

9. Teman satu bimbingan saya, Uswatun Hasanah dan Ratna Wulandari, terima kasih untuk semangat dan perhatiannya selama menjadi teman satu bimbingan.

10. Adik Kos saya, Fitria Nur Hanifah terimakasih atas perhatian dan semangat yang besar sehingga penulis termotivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.

11. Bapak/Ibu karyawan TU dan juga teman- teman part time (Mbk Nimas, Lina, Endah, dan Linda) terimakasih atas semangat dan doronganya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

12. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

iv

Penulis menyadari tiada satupun karya manusia yang sempurna, sehingga kritik dan saran demi perbaikan karya skripsi ini sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga Allah SWT selalu memberikan rahmat dan hidayah-Nya serta balasan pahala atas segala amal yang telah diberikan kepada semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya. Malang, 25 Agustus 2015

Penulis,

Laili Ahadiyah

v

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL

LEMBAR PENGESAHAN........................................................................................................i SURAT PERNYATAAN ..........................................................................................................ii

KATA PENGANTAR...............................................................................................................iii

DAFTAR ISI..............................................................................................................................v

DAFTAR TABEL......................................................................................................................vi

DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................................................vii

ABSTRAK..................................................................................................................................1

PENDAHULUAN......................................................................................................................2 LANDASAN TEORI.................................................................................................................3

Dukungan Sosial...............................................................................................................4 Bentuk Dukungan Sosial..................................................................................................4 Sekolah Inklusi.................................................................................................................5 Anak Berkebutuhan Khusus.............................................................................................5 Faktor Penyebab Anak Berkebutuhan Khusus.................................................................6

Identifikasi Bentuk Dukungan Sosial Siswa Reguler Pada Siswa Berkebutuhan Khusus (ABK)...............................................................................................................................6

METODE PENELITIAN..........................................................................................................7

Rancangan Penelitian....................................................................................................7

Subjek Penelitian...........................................................................................................7

Variabel dan Instrumen Penelitian................................................................................7

Validitas Instrumen.......................................................................................................8

Reliabilitas Instrumen...................................................................................................8

Prosedur dan Analisa Data Penelitian...........................................................................8

HASIL PENELITIAN...............................................................................................................9

Hasil dan Analisa Data..................................................................................................9

Diskusi.........................................................................................................................11

SIMPULAN DAN IMPLIKASI..............................................................................................13

REFERENSI............................................................................................................................13

vi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Hasil analisis validitas skala bentuk dukungan sosial.................................................8

Tabel 2. Hasil analisis realibilitas skala bentuk dukungan sosial..............................................8

Tabel 3. Deskripsi subjek..........................................................................................................9

Tabel 4. Perhitungan T-score Skala dukungan sosial...............................................................10

Tabel 5. Bentuk dukungan sosial..............................................................................................10

Tabel 6. Perhitungan menurut jenis kelamin............................................................................10

Tabel 7. Perhitungan berdasarkan kelas....................................................................................11

vii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 Blue Print Skala Dukungan Sosial ..................................................................16

LAMPIRAN 2 Skala Dukungan Sosial....................................................................................17

LAMPIRAN 3 Output analisis Validitas dan Reabilitas skala.................................................21

LAMPIRAN 4 Data Kasar Penelitian ......................................................................................22

LAMPIRAN 5 Output analisis T-Score....................................................................................43

LAMPIRAN 6 Surat Ijin Penelitian dari fakultas

LAMPIRAN 7 Surat ijin Rekomendasi Penelitian dari Dinas Pendidikan Kota Malang

LAMPIRAN 8 Surat Keterangan telah melakukan penelitian di SMP Sriwedari Malang

LAMPIRAN 9 Surat Keterangan telah melakukan penelitian di SMP Plus Al-Kautsar

Malang

Identifikasi Bentuk Dukungan Sosial Siswa Reguler Pada Siswa Berkebutuhan Khusus (ABK) Di Sekolah Inklusi Tingkat SMP Kota Malang

Laili Ahadiyah

Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang Beibhly@yahoo.com

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui diantara empat bentuk dukungan sosial, mana yang lebih dominan untuk digunakan oleh siswa reguler dalam mendukung siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi tingkat SMP kota Malang. Subjek pada penelitian ini berjumlah 300 siswa reguler yang terdapat dibeberapa SMP inklusi kota Malang. Penelitian ini menggunakan skala dukungan sosial yang disusun sendiri oleh peneliti dengan acuan teori dukungan sosial yang dikembangkan oleh Sarafino. Dukungan sosial merupakan dukungan atau bantuan yang berupa perhatian, kenyamanan, penghargaan yang diberikan oleh individu atau kelompok kepada orang lain yang membutuhkan (Sarafino, 1994). Terdapat empat bentuk dukungan sosial yaitu, dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan informasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa adanya keberagaman bentuk dukungan yang diberikan siswa reguler tersebut. Dilihat dari keempat bentuk dukungan sosial menunjukkan bahwa bentuk dukungan informasi 65,7% lebih mendominasi dari keempat bentuk dukungan sosial yang lain. Sedangkan bentuk dukungan sosial yang kurang mendominasi adalah bentuk dukungan emosional 55,0%. Katakunci: Dukungan Sosial, Siswa Reguler, Anak Berkebutuhan Khusus, Pendidikan Inklusi. This research aims to find out among the four forms of social support, which is more dominant for use by regular students in support of students in need of special school in the junior level a inclusive of Malang. The subject on the study amounted to 300 regular students contained in some junior high school inclusion of Malang. This research uses a social support scale was compiled by researchers with reference to social support theories developed by Sarafino. Social support is support or aid in the form of attention, comfort, award given by the individual or group to others in need (Sarafino, 1994). There are four forms of social support, emotional support, esteem support, instrumental support and information support. The results of this research show that the existence of a diversity of forms of support given the regular students. Views of the four forms of social support showed that the form of informational support 65,7% more dominating than the four other forms of social support. While the form of social support that is less dominated is a form of emotional support 55,0%. Keywords: Social Support, Regular Students, Children In Need Of Special Education, Inclusive.

Pendidikan inklusi saat ini sering dibicarakan dalam dunia pendidikan terutama di Indonesia, salah satunya adalah kota Malang. Kota Malang telah mendeklarasikan sebagai kota inklusi sejak akhir tahun 2012, hal tersebut dilakukan di SMKN 4 Malang pada hari Rabu 5 Desember 2012 dengan dihadiri oleh Direktur Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Pendidikan Dasar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Mujito, Rektor UMM Muhadjir Efendy, Wali Kota Malang Drs. Peni Suparto, M.AP, Sekkota Malang Shofwan, Kepala Dindik Kota Malang serta seluruh jajaran pendidikan mulai dari TK sederajat hingga universitas (Halo Malang, 2012). Hingga saat ini tahun 2014 sekolah inklusi yang telah terdaftar di Dinas Pendidikan kota Malang sebanyak 61 sekolah inklusi, yaitu: 50 SD Inklusi, 7 SMP Inklusi, 3 SMK dan 1 SMA Inklusi.

O’Niel, (Ilahi 2013) berpendapat bahwa pendidikan inklusi merupakan sistem pendidikan yang mengikut sertakan anak yang memiliki kekurangan fisik, mental, emosi dan sosial untuk belajar bersama dalam kelas regular agar dapat meningkatkan kemampuan pada anak tersebut. Sehingga anak yang memiliki kekurangan mendapatkan pelayanan yang sama dan sesuai dengan kebutuhannya. Pentingnya pendidikan inklusi adalah untuk menyamaratakan antara individu reguler dengan individu berkebutuhan khusus, serta mendapatkan hak serta wawasan dan kreatifitas yang sama, untuk mencapai pendidikan inklusi yang sesuai maka dibutuhkan dorongan dari beberapa pihak terutama orang tua, lingkungan sekolah seperti guru, teman sebaya, pemerintah dan juga masyarakat agar dapat menumbuhkan semangat bagi mereka khususnya siswa berkebutuhan khusus, sehingga tidak terjadi berbagai hal yang menyimpang.

Melihat betapa pentingnya peran berbagai pihak dalam menunjang adanya sekolah inklusi, maka kepedulian berbagai pihak ini berperan sangat besar dalam mewujudkan sekolah inklusi. Pada fakta yang terjadi saat ini masih banyak permasalahan yang ada dalam sekolah inklusi, diantaranya kurangnya kesiapan pihak sekolah dalam menyandang sekolah inklusi, minimnya pemahaman guru terhadap anak berkebutuhan khusus atau ketidaksiapan guru dalam mengajar di kelas inklusi, serta banyaknya diskriminasi atau bullying yang dilakukan oleh siswa reguler terhadap anak berkebutuhan khusus, seperti mengejek, membiarkan siswa berkebutuhan khusus untuk bermain sendiri, tidak mau belajar bersama ketika berada dalam satu kelompok dengan siswa berkebutuhan khusus, serta kurangnya empati pada siswa reguler tersebut (Putri, A.R. 2014).

Berdasarkan hasil wawancara singkat yang telah dilakukan oleh peneliti terhadap beberapa guru pendamping siswa berkebutuhan khusus di salah satu sekolah inklusi kota Malang terkait dukungan sosial yang diberikan oleh siswa reguler pada siswa berkebutuhan khusus adalah kebanyakan dari siswa reguler menerima dan mendukung keberadaan siswa berkebutuhan khusus disekolahnya. Namun ada pula yang kurang setuju atau tidak dapat menerima keberadaan siswa berkebutuhan khusus yang berada disekolahnya, sehingga siswa reguler yang kurang setuju tersebut melakukan diskriminasi atau bullying terhadap siswa berkebutuhan khusus.

Selain itu dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti terhadap siswa reguler di salah satu sekolah inklusi tingkat SMP di kota Malang didapatkan hasil bahwa masih minimnya dukungan sosial yang diberikan oleh siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus. Hal ini dibuktikan oleh salah satu pernyataan dari salah satu siswa reguler yang mengatakan bahwa dia tidak pernah membantu siswa berkebutuhan khusus dalam bentuk apapun yang berada dikelasnya, dikarenakan siswa reguler tersebut tidak mau peduli terhadap siswa berkebutuhan khusus tersebut dan merasa bahwa dengan adanya siswa berkebutuhan khusus kegiatan belajar menjadi tidak tenang. Dengan adanya permasalahan yang terjadi

sebagaimana yang telah dibahas diatas maka diperlukan adanya dukungan sosial dari semua pihak khususnya teman sebaya yang berada di sekitar siswa berkebutuhan khusus.

Sebagaimana hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Amelia dan Margaretha (2008) menunjukkan bahwa dukungan sosial yang diberikan oleh siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus (ABK) di kelas inklusi sangatlah penting. Hal ini dilengkapi oleh Gottlieb (Amelia & Margaretha, 2008) dukungan sosial yang berupa informasi baik bersifat verbal maupun non-verbal, saran, bahkan bantuan dalam bentuk tingkah laku nyata dapat memberikan keuntungan emosional sehingga dapat berpengaruh pada tingkah laku penerima.

Dukungan sosial adalah bantuan atau dukungan yang berupa perhatian, kenyamanan, penghargaan, ataupun dalam bentuk lain yang diberikan oleh individu atau kelompok untuk orang lain yang membutuhkan (Sarafino, 1994). Sesuai dengan definisi diatas Taylor, Peplau, & Sears (2000). Berpendapat bahwa dukungan sosial biasanya dapat diperoleh dari teman, pasangan hidup, keluarga, lingkungan sekolah dan organisasi (sarafino, 1994). Brown (Santrock, 2011) mengatakan bahwa di beberapa budaya, teman sebaya memiliki peran yang lebih kuat dalam kehidupan remaja dibandingkan orang lain atau bahkan orang tua mereka. Dalam konteks penelitian ini, pemberi dukungan sosial adalah siswa reguler yang berada di kelas inklusi sedangkan penerimanya adalah siswa berkebutuhan khusus (ABK). Dengan adanya dukungan sosial yang diberikan siswa reguler kepada siswa berkebutuhan khusus akan menghasilkan sesuatu yang menguntungkan bagi siswa berkebutuhan khusus. Keuntungan yang diperoleh dari dukungan sosial tersebut adalah penerima akan merasa diperhatikan, mendapat saran atau kesan yang menyenangkan pada dirinya, sedangkan dukungan sosial dari lingkungan sekitarnya membuat individu merasa aman dan dimengerti. Dukungan sosial merupakan sebagian perilaku yang mengacu pada pemberian, penghargaan, bantuan, kenyamanan atau perhatian yang diberikan orang lain atau kelompok terhadap individu. Sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Hasan & Muryantinah (2014) bahwa terdapat hubungan signifikan antara dukungan sosial teman sebaya dengan penyesuaian diri siswa tunarungu di sekolah inklusi.

Pentingnya dukungan sosial tertera pada penelitian Miller dan Miller (Bound & Castagnare, 2006) yang menemukan bahwa dengan adanya teman untuk mendukung anak berkebutuhan khusus merupakan salah satu bentuk intervensi dan pendidikan efektif dengan cara memberi motivasi anak berkebutuhan khusus untuk belajar, hal itu akan memberikan manfaat bagi siswa reguler dan siswa berkebutuhan khusus, lingkungan, sosial serta pendidikan.

Penelitian diatas dilengkapi oleh Hilman (Ristianti, 2011) dengan mengatakan bahwa dukungan sosial yang berasal dari teman sebaya membuat remaja merasa memiliki teman senasib, teman untuk saling berbagi dengan minat yang sama, dapat melaksanakan kegiatan yang penuh dengan kreatifitas, saling menguatkan bahwa mereka dapat berubah menuju suatu hal yang positif, dan memperoleh rasa nyaman, aman, serta memiliki identitas diri. Pernyataan tersebut diperkuat dengan penyataan bahwa dukungan teman sebaya terjadi dalam interaksi sehari-hari, seperti hubungan akrab yang dijalin oleh remaja melalui perkumpulan sosial yang ada di lingkungan sekolah.

Terdapat empat macam bentuk dukungan sosial yang biasa diberikan (Sarafino, 1994) yaitu: 1) dukungan emosional (Emosional Support). 2) dukungan penghargaan (Esteem Suppot). 3) dukungan instrumental (instrumental Support). dan 4) dukungan informasi (Information Support). Konteks penelitian ini adalah sekolah inklusi yang ada di kota Malang khususnya SMP (usia 12-16 tahun), maka yang menjadi teman sebaya dari siswa berkebutuhan khusus

adalah siswa reguler. Dari empat bentuk dukungan sosial tersebut peneliti ingin mengetahui mana yang lebih dominan atau lebih sering diberikan oleh siswa reguler kepada siswa berkebutuhan khusus (ABK). Dukungan Sosial Dukungan sosial adalah dukungan atau bantuan yang berupa perhatian, kenyamanan, penghargaan yang diberikan oleh individu atau kelompok kepada orang lain yang membutuhkan (Sarafino, 1994). Sesuai dengan definisi di atas Taylor, Peplau, & Sears (2000) mengatakan bahwa dukungan sosial merupakan perilaku seseorang dimana orang tersebut memberikan bantuan kepada individu lain.

Sarason (Kumalasari, 2012) menyatakan bahwa dukungan sosial merupakan perilaku peduli, kesediaan, menghargai dan menyayangi individu pada individu lain. Sedangkan Gottlieb (Sepfitri, 2011) mengatakan bahwa dukungan sosial merupakan informasi yang berbentuk verbal ataupun non-verbal, saran pengertian yang nyata atau tingkah laku yang diberikan oleh orang-orang yang akrab dengan subjek di dalam lingkungan sosialnya atau yang berupa kehadiran dan hal-hal yang dapat memberikan keuntungan emosional atau berpengaruh pada tingkah laku penerimanya. Dalam hal ini orang yang mendapatkan sosial support, secara emosional merasa lega karena diperhatikan, mendapat saran atau kesan yang menyenangkan pada dirinya.

Sarason (dalam Kuntjoro, 2002) berpendapat bahwa dukungan sosial merupakan keberadaan, kepedulian individu terhadap individu lain yang dapat diandalkan, menghargai, dan menyayangi kita. Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial adalah perilaku yang menunjukkan kasih sayang serta kepedulian seseorang terhadap individu lain dengan berbagai cara, sehingga dapat menimbulkan efek positif pada individu yang menerimanya. Bentuk Dukungan Sosial Terdapat beberapa bentuk dukungan sosial (Sarafino, 1994) yaitu: 1) Dukungan emosional (Emosional Support). Dukungan emosional merupakan dukungan yang mencakup dari ungkapan kepedulian, perhatian dan empati terhadap individu yang bersangkutan. Dukungan emosional ini juga merupakan ungkapan perasaan, perhatian, dan rasa ingin didengarkan. Mendengarkan keluhan seseorang akan memberikan dampak positif sebagai saran pelepasan emosi, mengurangi kecemasan, membuat individu merasa nyaman dan merasa diperhatikan serta dicintai disaat menghadapi berbagai tekanan dalam hidup mereka. 2) Dukungan penghargaan (Esteem Suppot). Dukungan ini terjadi lewat ungkapan positif kepada seseorang, dorongan untuk maju dengan perasaan individu dan berbanding positif individu dengan individu yang lain. seperti halnya membantu keadaan individu yang tidak mampu, maka dengan begitu seseorang akan mendapatkan penghargaan diri terkait apa yang telah dilakukanya. 3) Dukungan instrumental (instrumental Support). Dukungan instrumental ini bantuan secara langsung berupa, waktu, jasa, atau bisa juga dalam bentuk materi seperti uang. Dukungan instrumental ini sangat membantu seseorang dalam melaksanakan aktivitasnya. dan 4) dukungan informasi (Information Support). Dukungan informasi ini mencangkup berbagai hal seperti, nasehat, petunjuk, saran, atau umpan balik. Dukungan ini membantu individu dalam mengatasi masalah dengan cara memperluas wawasan dan pemahaman

individu terhadap masalah yang dihadapinya. Informsi tersebut digunakan dalam pengambilan keputusan dan pemecahan masalah secara praktis. Sekolah Inklusi Staub & Peck (Ilahi, 2013) mengatakan bahwa pendidikan inklusi merupakan program pendidikan yang menggabungkan antara siswa reguler dengan siswa berkebutuhan khusus yang memiliki kelainan secara ringan, sedang maupun berat untuk berada dalam satu sekolah reguler. Sedangkan O’Niel, (Ilahi 2013) berpendapat bahwa pendidikan inklusi merupakan sistem pendidikan yang mengikut sertakan anak yang memiliki kekurangan fisik, mental, emosi dan sosial untuk belajar bersama dalam kelas regular agar dapat meningkatkan kemampuan pada anak tersebut.pernyataan yang sama dikemukakakn oleh Stubbs, 2002 (dalam Ni’matuzahroh & Hamida, 2014) pendidikan inklusi merupakan pendidikan yang bersifat umum tanpa membedakan kemampuan siswa regular ataupun siswa berkebutuhan khusus, semua berhak untuk mendapatkan pendidikan yang sesuai dengan usia.

Pendidikan inklusi merupakan pendekatan yang menjamin kehadiran, partisipasi dan prestasi dari semua siswa di dalam dunia pendidikan, hal ini biasanya terjadi di sekolah formal yang didalamnya terdapat siswa normal. Sekolah Inklusi menekankan peluang untuk mengikuti program belajar yang sama dengan yang lainnya tentunya yang telah ditentukan oleh pihak sekolah, selain itu fasilitas pada sekolah inklusi harus disesuakan agar dapat membantu siswa berkebutuhan khusus dalam proses belajar (Policy Paper, 2011).

Beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa sekolah inklusi merupakan sekolah reguler yang menerima anak berkebutuhan khusus bersama dengan anak-anak normal di dalam satu kelas. Hal ini menjadikan siswa reguler harus memiliki sikap yang baik dalam menerima keberadaan siswa berkebutuhan khusus dalam lingkup sekolah inklusi. Sesuai yang dikatakan oleh Mann (dalam Azwar, 2013) bahwa sikap memiliki beberapa hal penting yang saling berkaitan yaitu kognitif, afektif dan konatif. Kognitif merupakan bagian dari dasar pengetahuan yang diperoleh dari informasi sehingga membentuk suatu kepercayaan dari apa yang didapat sehingga menimbulkan suatu pendapat bagi objek. Dan yang melibatkan aspek emosional. Sedangkan konatif merupakan kesiapan untuk berhubungan dengan orang lain yang menunjuk pada perilaku.

Beberapa faktor yang mempengaruhi terbentuknya sikap (Azwar, 2013): 1) Pengalaman hidup yang terbentuk secara emosional. 2) Kebudayaan yang melekat mengikuti perkembangan hidup seseorang. 3) Konformis terhadap orang yang dianggap penting. 4) Media massa yang memiliki beberapa pesan sugestif. 5) Agama sebagai fungsi dasar konsep moral, dan 6) Faktor emosional sebagai pertahanan ego. Anak Berkebutuhan Khusus Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki beragam keterbatasan dan berbeda dengan anak normal, seperti : kelainan mental, sensorik, fisik dan neoramaskular, perilaku sosial dan emosional, gangguan komunikasi, dan banyak lagi seperti halnya yang telah disebutkan diatas. Mereka memerlukan perubahan serta pembaruan dari beberapa tugas sekolah, metode belajar atau layanan terkait yang ditunjukkan untuk membangun kemampuan dan kapasitas mereka secara maksimal (Mangunsong, 2014). Hal ini diperjelas lagi oleh Hallahan & Kaufmant (2009) bahwa anak berkebutuhan khusus adalah anak yang

memerlukan pendidikan secara khusus dan pelayanan khusus. Jika mereka menyadari akan kemampuan penuh akan kemanusiaan yang mereka miliki.

Tidak jauh beda dengan pernyataan diatas terkait dengan anak berkebutuhan khusus yang dikemukakan oleh Tailor, L., Lydya R. & Stephan B. (2009) bahwasanya anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki keterbatasan yang melekat pada diri individu sebagai hasil dari kelemahan atau perbedaan secara fisik, kognitif, dan emosional. Sedangkan Suran & Rizzo (Mangunsong, 2014) menyatakan bahwa anak berkebutuhan khusus merupakan anak yang berbeda dengan memiliki keterbatasan secara fisik, psikologis, kognitif, hubungan sosial, tehambatnya dalam mencapai tujuan dan kemampuan secara maksimal yang memliputi beberapa dari mereka yang tuli, buta, gangguan bicara, cacat tubuh, retadasi mental, gangguan emosional serta anak berbakat yang memiliki intelegensi yang tinggi. Sehingga mereka semua memerlukan penanganan khusus dari tenaga profesional. Faktor Penyebab Anak Berkebutuhan Khusus Anak yang mengalami keterbatasan atau berbeda dengan umunya biasanya disebabkan oleh beberapa hal, Hallahan dkk. (Ni’matuzahroh & hamida, 2014) mengatakan terdapat beberapa faktor yang dapat menyebabkan anak menjadi anak berkebutuhan khusus, yaitu:

1. Faktor Neorologi, merupakan faktor kelainan yang berada pada otak dan saraf pusat. 2. Faktor Genetik yang bersifat herediter, yaitu terdapatnya kelainan pada orang-orang

terdekat seperti orang tua dan keluarga terdekat. 3. Faktor Teratogenik, yaitu kerusakan yang terjadi pada perkembangan janin yang

biasanya menyebabkan kemunduran intelektual, dan ketidak sempurnaan bentuk fisik pada janin yang merupakan penyebab utama dari kemunduran intelektual.

4. Faktor Medis, seperti halnya bayi lahir secara prematur meski tidak semua bayi prematur menjadi anak berkebutuhan khusus, kurangnya berat badan bayi saat lahir, dan kekurangan oksigen disaat proses kelahiran.

Identifikasi Bentuk Dukungan Sosial Siswa Reguler Pada Siswa Berkebutuhan Khusus (ABK) Menurut hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti bahwa masih minimnya dukungan sosial yang diberikan oleh siswa reguler terhadap siswa berkeb utuhan khusus. hal ini ditunjukkan oleh pernyataan dari salah satu siswa reguler yang mengatakan bahwa dia tidak pernah membantu siswa berkebutuhan khusus dalam bentuk apapun yang berada dikelasnya, dikarenakan siswa reguler tersebut tidak mau peduli terhadap siswa berkebutuhan khusus tersebut.

Selain itu masih banyak kasus bullying yang terjadi, salah satunya yaitu siswa reguler cenderung melakukan hal yang seharusnya tidak dilakukan seperti mencubit, menyembunyikan kotak pensil milik siswa berkebutuhan khusus, menggoda siswa berkebutuhan khusus tersebut hingga marah dan menangis, dan bahkan sampai ada yang meludahi siswa berkebutuhan khusus tersebut. Namun ada sebagian kecil diantara siswa reguler tersebut peduli dan memberikan dukungan terhadap siswa berkebutuhan khusus seperti, membantu siswa berkebutuhan khusus dalam menyelesaikan tugas sekolah, membantu siswa berkebutuhan khusus yang sedang mengalami klesulitan, bahkan ada yang menyediakan waktunya untuk bermain dan bercerita bersama.

Penelitian Hilman (2002) mengatakan bahwa dukungan sosial yang berasal dari teman sebaya membuat remaja merasa memiliki teman senasib, teman untuk saling berbagi dengan minat yang sama, dapat melaksanakan kegiatan yang penuh dengan kreatifitas, saling menguatkan bahwa mereka dapat berubah menuju suatu hal yang positif, dan memperoleh rasa nyaman, aman, dan memiliki identitas diri. Pernyataan tersebut diperkuat dengan penyataan bahwa dukungan teman sebaya terjadi dalam interaksi sehari-hari, seperti hubungan akrab yang dijalin oleh remaja melalui perkumpulan sosial yang ada di lingkungan sekolah.

Terdapat empat macam bentuk dukungan sosial yang biasa diberikan (Sarafino, 1994) yaitu: 1) dukungan emosional (Emosional Support) seperti, empati, perhatian, kasih sayang dan kepedulian. 2) dukungan penghargaan (Esteem Suppot) seperti, penghargaan positif dan ungkapan positif dari individu dengan orang lain 3) dukungan instrumental (instrumental Support) seperti, dukungan yang berupa materi atau non materi dan 4) dukungan informasi (Information Support) seperti, memberi nasehat dan umpan balik dalam memecahkan masalah yang dialami oleh siswa berkebutuhan khusus. Dukungan sosial dapat diperoleh dari mana saja, seperti orang terdekat yaitu keluarga dekat dan jauh, teman sebaya, guru dan lingkungan sekolah (Ilahi, 2013). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui diantara empat bentuk dukungan sosial tersebut, mana yang lebih banyak digunakan oleh siswa reguler dalam mendukung siswa berkebutuhan sosial di sekolah inklusi

Dapat disimpulkan bahwa dengan adanya bentuk dukungan sosial yang diberikan oleh siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus yaitu dapat menimbulkan rasa percaya diri pada siswa berkebutuhan khusus, menimbulkan rasa aman dan nyaman, serta dapat mengembangkan kemampuan siswa berkebutuhan khusus dalam berinteraksi sosial.

METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian Penelitian ini termasuk dalam penelitian non-experimental dengan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian deskriptif kuantitatif merupakan metode penelitian untuk memberikan gambaran yang jelas tentang situasi sosial. Subjek Penelitian Karakteristik subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa reguler yang berada di sekolah inklusi, khususnya tingkat SMP di kota Malang. Teknik yang digunakan dalam pengambilan sempel adalah sampel pruposive, sampel ini digunakan untuk menentukan kriteria khusus terhadap sampel yang akan digunakan dalam penelitian (Prasetyo & Lina, 2013). Kriteria yang dimaksud adalah siswa reguler yang duduk dibangku SMP usia 12-16 tahun yang berada satu kelas dengan siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. Variabel dan Instrumen Penelitian Terdapat satu variabel dalam penelitian ini yaitu bentuk dukungan sosial. Bentuk dukungan sosial adalah bentuk perilaku yang dilakukan oleh siswa reguler untuk memberikan dukungan berupa, perhatian, kenyamanan, penghargaan, bantuan, dan bentuk lainnya yang diterima oleh siswa berkebutuhan khusus. Sedangkan identifikasi merupakan suatu cara bagaimana peneliti

dapat melihat, menduga, memperkirakan, dan menguraikan serta menjelaskan apa yang menjadi masalah.

Proses pengumpulan data bentuk dukungan sosial dilakukan dengan penyebaran skala bentuk dukungan sosial yang dibuat oleh peneliti berdasarkan teori Sarafino yang didalamnya terdapat beberapa pernyataan terkait dengan bentuk dukungan sosial yang diberikan oleh siswa reguler kepada siswa berkebutuhan khusus.

Skala tersebut berbentuk likert yang terdiri dari 4 skor, yaitu SS (Sangat Setuju) = 4, S (Setuju) = 3, TS (Tidak Setuju) = 2, dan STS (Sangat tidak Setuju) = 1. Semakin setuju responden terhadap pernyataan favorable maka nilainya semakin tinggi, begitu juga sebaliknya. Validitas Instrumen Proses yang digunakan untuk mengetahui validitas alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan try out atau uji coba terlebih dahulu yang dilakukan dengan menyebar skala sebanyak 65 responden, sehingga diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 1. Hasil analisis validitas skala bentuk dukungan sosial

Alat Ukur Jumlah Item Diujikan

Jumlah Item valid Indeks Validitas

Skala Dukungan Sosial

39 18 0.331-0.556

Berdasarkan tabel 1. Diperoleh dari 39 item skala dukungan sosial yang telah diuji, terdapat 19 item yang dinyatakan valid, hal ini diperoleh setelah menggunakan uji validitas menggunakan program spss statistic versi 17. Indeks validitas dari skala dukungan sosial yang diujikan berkisar antara 0.331 yang terendah dan 0.556 yang tertinggi. Reliabilitas Instrumen Tabel 2. Hasil analisis reliabilitas skala bentuk dukungan sosial

Alat Ukur Alpha

Skala Dukungan Sosial 0.751

Berdasarkan tabel 2 dapat disimpulkan bahwa instrument yang digunakan dalam penelitian ini reliabel jika dibandingkan dengan syarat cronbach Alpha yaitu 0,5. Hal ini menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan dalam penelitian ini memiliki tingkat validitas dan realibilitas yang cukup memadai. Prosedur dan Analisa Data Penelitian Prosedur penelitian ini terdiri dari beberapa tahapan, tahapan awal yaitu tahap persiapan dimana peneliti menyiapkan skala yang akan digunakan dalam pengumpulan data. Tahapan kedua yaitu tahap pencarian subjek, peneliti mencari subjek yang sesuai denga kriteria yang

ditentukan yaitu siswa reguler yang duduk dibangku SMP usia 12-16 tahun yang berada satu kelas dengan siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. selanjutnya tahap pelaksanaan dalam tahap ini peneliti menyebar skala yang dilakukan di tujuh SMP inklusi yang ada di kota Malang.

Pada tahap pertama yaitu uji coba skala, peneliti melakukan pengambilan data dilakukan pada 21 – 30 Mei 2015 bertempat di sekolah SMPN 18 Malang dengan Subjek sebanyak 65 orang yang terdiri dari kelas 7 dan kelas 8. Pengambilan data dilakukan saat jam pelajaran kosong. Selanjutnya setelah pengambilan data peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas pada skala dukungan sosial sebanyak tiga kali uji dengan menggunakan program SPSS versi 17. Maka diproleh pada skala dukungan sosial memiliki tingkat validitas antara 0.331-0.556 dengan jumlah item yang valid sebanyak 18 item. Sehingga hasil item valid dan dapat digunakan dalam penelitian ini sebnayak 18 item.

Analisa data yang digunakan untuk mengetahui bentuk dukungan sosial yang cenderung diberikan oleh siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus di SMP inklusi kota Malang adalah analisis T- score. melalui bantuan SPSS analisis T- Score digunakan untuk memberikan interpretasi terhadap skor individual dalam skala rating yang dijumlahkan yaitu dengan membandingkan skor tersebut dengan rata-rata atau mean skor responden (Winarsunu, 2007).

HASIL PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di beberapa SMP Inklusi kota Malang dengan jumlah subjek sebanyak 300 siswa reguler. Tabel 3. Deskripsi Subjek

Kategori Frequensi Presentase

Jenis Kelamin Laki-laki 158 52,7 %

Perempuan 142 47,3 % TOTAL 300 100 %

Kelas Kelas VII 165 55,0% Kelas VIII 135 45,0% TOTAL 300 100 %

Dapat diketahui dalam tabel 3 bahwa jumlah subjek yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 300 siswa reguler SMP inklusi kota Malang. Dari 300 subjek tersebut terdapat 158 (52,7%) subjek laki-laki dan 142 (47,3%) subjek perempuan. Dengan pengambilan sampel pada kelas VII sebanyak 165 (55,0%) siswa reguler dan kelas VII sebanyak 135 (45,0%) siswa reguler.

Tabel 4. Perhitungan T-Score skala Dukungan Sosial

Kategori Interval Frequensi Presentase Tinggi T-Score ≥ 50 54 18%

Rendah T-Score < 50 246 82%

Berdasarkan tabel 4 dapat diketahui bahwa dukungan sosial dengan menggunakan perhitungan T-score diperoleh sebanyak 54 (18%) siswa reguler termasuk dalam kategori tinggi sedangkan sebanyak 246 (82%) siswa reguler termasuk dalam kategori rendah. sehingga dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial siswa reguler pada siswa berkebutuhan khusus tergolong rendah. Tabel 5. Bentuk Dukungan Sosial

Bentuk Dukungan Sosial

Tinggi Rendah Total F % F % F %

Emosional 135 45,0% 165 55,0% 300 0% Penghargaan 148 49,3% 152 50,7% 300 100%

Instrumen 139 46,3% 161 53,7% 300 100% Informasi 197 65,7% 103 34,3% 300 100%

Berdasarkan tabel 6 diketahui bahwa terdapat 135 (45,0%) tergolong dalam dukungan sosial tinggi, dan 165 (55,0%) tergolong dukungan emosional rendah, sehingga dapat disimpulkan bahwa dukungan emosional disini tergolong rendah. Dukungan Emosional merupakan dukungan yang mencakup dari ungkapan kepedulian, perhatian dan empati terhadap individu yang bersangkutan. Dukungan penghargaan terdapat 148 (49,3%) tergolong tinggi dan 152 (50,7%) tergolong rendah, sehingga dapat dikatakan bahwa dukungan penghargaan disini tergolong rendah. Dukungan Penghargaan merupakan dukungan berupa ungkapan pujian ataupun penghargaan secara positif positif kepada seseorang. Dukungan instrumental terdapat 139 (46,3%) tergolong tinggi dan 161 (53,7%) tergolong rendah, sehingga dapat dikatakan bahwa dukungan instrumental disini tergolong rendah. Dukungan instrumental merupakan dukungan secara langsung erupa materi atau non materi dan dukungan instrumental ini sangat membantu seseorang dalam melaksanakan aktivitasnya Sedangkan dukungan informasi terdapat 197 (65,7%) tergolong tinggi dan 103 (34,3%) tergolong rendah, sehingga dapat dikatakan bahwa dukungan instrumental disini tergolong tinggi. Dukungan Informasi merupakan nasehat, petunjuk, saran, atau umpan balik. Table 6. Perhitungan menurut Jenis Kelamin

Jenis Kelamin

Tinggi Rendah Total F % F % F %

Laki-laki 35 22,2% 123 77,8% 158 100% Perempuan 19 13,4% 123 86,6% 142 100% TOTAL 54 18% 246 82% 300 100%

Berdasarkan tabel 6 dapat diketahui bahwa terdapat 35 (22,2%) siswa laki-laki tergolong dalam dukungan sosial tinggi, dan 123 (77,8%) siswa laki-laki tergolong dalam dukungan sosial rendah. Selain itu terdapat 19 (3,4%) siswa perempuan tergolong dalam dukungtan sosial tinggi, dan 123 (86,6%) tergolong dalam dukungan sosial rendah. Dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial berdasarkan jenis kelamin laki-laki dan perempuan tergolong rendah. Tabel 7. Perhitungan Berdasarkan Kelas

Tinggi Rendah Total F % F % F %

Kelas 7 0 0% 165 100% 165 100% Kelas 8 135 100% 0 0% 135 100% TOTAL 135 165 300 100%

Berdasarkan tabel 7 dapat diketahui bahwa tidak terdapat siswa kelas 7 yang tergolong tinggi, dan terdapat 165 siswa kelas 7 tergolong rendah. Sehingga dapat dikatakan bahwa dukungan sosial pada siswa kelas 7 tergolong rendah. Sedangkan terdapat 135 siswa kelas 8 tergolong tinggi dan tidak terdapat siswa kelas 8 yang tergolong rendah. Sehingga dapat dikatakan bahwa dukungan sosial pada siswa kelas 8 tergolong tinggi.

DISKUSI Berdasarkan hasil penelitian mengenai bentuk dukungan sosial siswa reguler pada siswa berkebutuhan khusus (ABK) menunjukkan bahwa adanya keberagaman bentuk dukungan yang diberikan siswa reguler tersebut. Dilihat dari keempat bentuk dukungan sosial menunjukkan bahwa bentuk dukungan sosial yang mendominasi adalah dukungan informasi. Dukungan informasi merupakan bentuk bantuan yang mencangkup berbagai hal seperti, nasehat, petunjuk, saran, atau umpan balik. Dukungan ini membantu individu dalam mengatasi masalah dengan cara memperluas wawasan dan pemahaman individu terhadap masalah yang dihadapinya.

Hasil tersebut sesuai dengan pernyataan House (dalam Smet, 1994) bahwa dukungan sosial merupakan interpersonal yang didalamnya berisi pemberian bantuan yang melibatkan berbagai bentuk dukungan sosial yang terdiri dari dukungan emosi, dukungan penghargaan, dukungan instrument dan dukungan informasi yang diperoleh individu melalui interaksi dengan lingkungan. Masing-masing dukungan tersebut memiliki manfaat bagi penerimanya, sehingga dapat membantu siswa berkebutuhan khusus (ABK) dalam mengatasi masalahnya. Apabila siswa berkebutuhan khusus mendapatkan dukungan sosial yang cukup dari siswa reguler dalam bentuk apapun makan siswa berkebutuhan khusus akan merasa dihargai, diperhatikan dan merasa aman. Pernyataan tersebut diperkuat dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Miller dan Miller (Bound & Castagnare, 2006) yang menemukan bahwa dengan adanya teman untuk mendukung anak berkebutuhan khusus merupakan salah satu bentuk intervensi dan pendidikan efektif dengan cara memberi motivasi anak berkebutuhan khusus untuk belajar, hal itu akan memberikan manfaat bagi siswa reguler dan siswa berkebutuhan khusus, lingkungan, sosial serta pendidikan. Selain itu Cobb (Sarafino, 1994), mengatakan bahwa seseorang yang mendapatkan dukungan sosial percaya bahwa mereka dicintai dan diperhatikan, berharga dan bernilai, dan menjadi bagian dari jaringan sosial,

seperti keluarga dan komunitas organisasi, yang dapat membekali kebaikan, pelayanan, dan saling mempertahankan ketika dibutuhkan.

Sedangkan dukungan sosial yang tergolong rendah adalah dukungan emosional dimana dukungan ini merupakan dukungan yang mencakup dari ungkapan kepedulian, perhatian dan empati terhadap individu yang bersangkutan. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya tentang empati yang dilakukan oleh Hajar (2010) dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa empati pada siswa regular di sekolah inklusi masih tergolong rendah dengan hasil 55 siswa tergolong mempunyai tingkat empati yang cukup tinggi dan 42 siswa mempunyai tingkat empati yang rendah, dikarenakan masih terjadinya bullying di sekolah inklusi. begitu halnya dengan hasil interview dan observasi yang telah dilakukan oleh peneliti masih terdapat diskriminasi terhadap siswa berkebutuhan khusus (ABK) disekolah inklusi khususnya di kota Malang. Di dukung dengan teori yang di kemukakan oleh Smeth (Zulhaida, 2012) diketahui bahwa terdapat beberapa faktor yang mendorong seseorang untuk memberikan dukungan sosial pada individu: 1) Empati, Empati merupakan motivasi utama dalam perilaku menolong. 2) Norma-norma, berfungsi mengarahkan individu dalam bertingkah laku dalam memeberikan dukungan sosial terhadap teman sebayanya atau individu lain yang membutuhkan. 3) Pertukaran sosial, teori pertukaran sosial menjelaskan bahwa interaksi manusia berpedoman pada ekonomi sosial yaitu reward dan hukuman dengan cara memberikan dan menerima.

Pernyataan diatas membuktikan bahwa begitu pentingnya bentuk dukungan emosi dalam perilaku menolong, khususnya bagi siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. karena dengan adanya dukungan sosial yang diberikan kepada siswa berkebutuhan khusus akan memperoleh keuntungan. Keuntungan yang diperoleh dari dukungan sosial tersebut adalah Siswaberkebutuhan khususa akan merasa diperhatikan, mendapat saran atau kesan yang menyenangkan pada dirinya, sedangkan dukungan sosial dari lingkungan disekitarnya khususnya teman sebaya membuat individu merasa aman dan dimengerti Toifur dan Prawitasari (2003). Sesuai dengan pernyataan yang dikemukakan oleh Sarason (Kumalasari, 2012) bahwa dukungan sosial merupakan perilaku peduli, kesediaan, menghargai dan menyayangi individu pada individu lain. Oleh sebab itu dukungan sosial sangat dibutuhkan siswa berkebutuhan khusus, apapun bentuk dukungan itu.

Terdapat empat macam bentuk dukungan sosial yang biasa diberikan (Sarafino, 1994) yaitu: 1) Dukungan emosional (Emosional Support). Dukungan emosional merupakan dukungan yang mencakup dari ungkapan kepedulian, perhatian dan empati terhadap individu yang bersangkutan. Dukungan emosional ini juga merupakan ungkapan perasaan, perhatian, dan rasa ingin didengarkan. Mendengarkan keluhan seseorang akan memberikan dampak positif sebagai saran pelepasan emosi, mengurangi kecemasan, membuat individu merasa nyaman dan merasa diperhatikan serta dicintai disaat menghadapi berbagai tekanan dalam hidup mereka. 2) Dukungan penghargaan (Esteem Suppot). Dukungan ini terjadi lewat ungkapan positif kepada seseorang, dorongan untuk maju dengan perasaan individu dan berbanding positif individu dengan individu yang lain. seperti halnya membantu keadaan individu yang tidak mampu, maka dengan begitu seseorang akan mendapatkan penghargaan diri terkait apa yang telah dilakukanya. 3) Dukungan instrumental (instrumental Support). Dukungan instrumental ini bantuan secara langsung berupa, waktu, jasa, atau bisa juga dalam bentuk materi seperti uang. Dukungan instrumental ini sangat membantu seseorang dalam melaksanakan aktivitasnya. dan 4) dukungan informasi (Information Support). Dukungan informasi ini mencangkup berbagai hal seperti, nasehat, petunjuk, saran, atau umpan balik. Dukungan ini membantu individu dalam mengatasi masalah dengan cara memperluas

wawasan dan pemahaman individu terhadap masalah yang dihadapinya. Informsi tersebut digunakan dalam pengambilan keputusan dan pemecahan masalah secara praktis. Diharapkan siswa reguler dapat memberikan ke empat dukungan sosial tersebut kepada siswa berkebutuhan khusus yang ada sekolah inklusi demi keberhasilan dan keefektifan sekolah inklusi.

Selain itu jika ditinjau dari jenis kelamin, terdapat hasil bahwa dukungan sosial siswa regular dengan jenis kelamin perempuan dan laki- laki termasuk dalam kategori rendah. Sedangkan bentuk dukungan sosial ditinjau dari kelas di sekolah inklusi diketahui bahwa siswa regular kelas 7 SMP inklusi kota Malang memiliki dukungan sosial yang rendah dibandingkan dengan siswa regular yang terdapat di kelas 8 SMP inklusi. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan oleh peneliti terkait dukungan sosial yang diberikan oleh siswa reguler pada siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi adalah kebanyakan dari siswa reguler menerima dan mendukung keberadaan siswa berkebutuhan khusus disekolahnya. Namun ada pula yang kurang setuju atau tidak dapat menerima keberadaan siswa berkebutuhan khusus yang berada disekolahnya, sehingga siswa reguler yang kurang setuju tersebut melakukan diskriminasi atau bullying terhadap siswa berkebutuhan khusus. Siswa yang mendapatkan dukungan sosial yang rendah dari teman sebayanya merasa bahwa dirinya terasing, kurang mendapatkan perhatian dan kasih sayang dari teman sebaya, bahkan merasa sebagai seseorang yang tertolak sehingga mengembangkan harga diri yang rendah.

SIMPULAN DAN IMPLIKASI Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa bentuk dukungan sosial yang diberikan siswa reguler di sekolah inklusi tingkat SMP kota Malang menunjukan bahwa bentuk dukungan Informasi dan dukungan instrumen adalah brentuk dukungan sosial yang tergolong tinggi atau lebih dominan dari pada yang lain. Sedangkan bentuk dukungan emosinal merupakan bentuk dukungan sosial yang tergolong rendah. Implikasi dari penelitian ini, yaitu diharapkan pada siswa reguler agar dapat lebih memahami dan menerima keberadaan siswa berkebutuhan khusus (ABK). Dengan demikian siswa berkebutuhan khusus akan merasa lebih dihargai, dibutuhkan dan diperhatikan, sehingga siswa berkebutuhan khusus dapat belajar bersama dengan siswa reguler secara efektif tanpa adanya perbedaan diantara keduanya di sekolah inklusi. Daftar Pustaka Amalia, H., & Margaretha, P. (2008). Hubungan Antara Sikap dan Dukungan Sosial Siswa

Reguler Terhadap Siswa Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi. Skripsi, Program Sarjana Unika Atma Jaya. Jakarta

Azwar, S. (2013). Sikap Manusia: Teori dan pengukuran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Bond, R., & Castagnera, E. (2006). Peer Support and Inclusive Aducation: an Underutilized resoouce. Theory into Practice, 45 (3), 13-15

Hallahan, D.P., Kauffman, J.M., & Pullen, P.C. (2009). Exeptional Learners An Introduction to Special Education 11th ed. USA: Allyn & Bacon, 113-115

Hasan, A. S. &Muyantinah, M. H. (2014). Hubungan Antara Dukungan Sosial Teman Sebaya dengan Penyesuaian Diri Siswa Tunarungu Di Sekolah Inklusi. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, Vol.3, No.2, 131-133

Hadjar, Dewi. (2010). Empati Siswa Reguler Terhadap Siswa Berkebutuhan Khusus Di Kelas Inklusi SMP Negeri 18 Malang. Skripsi Universitas Negeri Malang. Malang, 35-36

Ilahi, T. M. (2013). Pendidikan Inklusi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 71-78

Kumalasari,F. (2012). Hubungan Antara Dukungan Sosial dengan Penyesuaian Diri Remaja Panti Asuhan. Jurnal Psikologi Pitutur, Vol. 1, No. 1 , 25-26

Kunjtoro, Z. (2002). Dukungan Sosial Pada Lansia.www.e-psikologi.com

Mangungsong, F. (2014). Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus, Jilid Kesatu. Depok: LPSP3 Universitas Indonesia,13-19

Ni’matuzahroh, & Hamida, Y. (2014). Pengembangan Model Pendidikan Inklusi Di Kota Malang. Universitas Muhammadiyah Malang, 8-12

Ni’matuzahroh, & Hamida, Y. (2014). Buku Panduan Guru dalam Memahami Siswa ABK Di Kelas Inklusi. Universitas Muhammadiyah Malang, 10-14

Nugroho, C. (2012, Desember). Kota Malang Dicanangkan Sebagai Kota Pendidikan Inklusi.From http://halomalang.com/news/kota-malang-dicanangkan-sebagai-kota-pendidikan-inklusi

Ristianti,A. (2011). Hubungan Antara Dukungan Sosial Teman Sebaya dengan Identitas Diri Pada Remaja di SMA Pusaka 1 Jakarta. Skripsi. Universitas Gunadarma, 3-4

Santrock, J.W. (2011). Life Span Development: Perkembangan Masa Hidup 13th ed. Jakarta: Erlangga, 11-19

Sarafino, E. P. (1994). Health Psychology Biosychological Interaction. USA: John Wiley & Sons

Sepfitri, N. (2011). Pengaruh dukungan sosial terhadap motivasi berprestasi siswa MAN 6 Jakarta. Skripsi, Program Sarjana Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta.

Tailor, L. Lydia, R. & Stephen B. (2009). Exceptional Students Preparing Teachers For The 21st Century. New York. Me Graw Hill Higher Education , 89-91

Taylor, S. E., Peplau, L. A., dan Sears, D. O. (2000). Social psychology (10th ed.). United States of America: Prentice Hall International,INC , 120-121

Putri, A. R. (2014). Sekolah (yang Katanya) Inklusi. Diakses 29 Desember 2014. From http://www.kartunet.or.id/sekolah -yang-katanya-inklusi-5050

Prasetyo, B. & Lina, M. J. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta. Rajawali Press, 21-25

Policy Paper. (2011). Making inclusive education a reality.

Winarsunu, T. (2007). Statistik Dalam Penelitian Psikologi &Pendidikan. Malang: UMM Press, 33-37

Zulhaida, D. (2012). Dukungan sosial orang tua pada anak hiperaktif. Skripsi, Program Sarjana Universitas Muhammadiyah Malang, Malang.

LAMPIRAN

16

LAMPIRAN 1. BLUE PRINT SKALA DUKUNGAN SOSIAL

No Aspek Item

F UF

1 Dukungan Emosional (Emotional Support)

1, 13, 28, 21, 6, 14, 7, 22, 39, 29

2 Dukungan Penghargaan (Esteem Support)

2, 23, 16, 15 33, 3, 34, 30

3 Dukungan Instrumental (instrumental support)

35, 24, 8, 25, 9 10, 36, 17, 26, 37

4 Dukungan Informasi (informational support)

4, 27, 11, 18, 32 38, 19, 5, 12, 20

No Aspek Item

F UF

1 Dukungan Emosional (Emotional Support)

13, 21, 6

2 Dukungan Penghargaan (Esteem Support)

2, 23, 16, 15

3 Dukungan Instrumental (instrumental support)

24, 8, 25, 9 10

4 Dukungan Informasi (informational support)

4, 27, 11, 18, 32 5

17

LAMPIRAN 2. SKALA DUKUNGAN SOSIAL

Kepada Yth. Responden

Di Tempat

Assalamualaikum Wr. Wb.

Dengan hormat,

Saya Laili Ahadiyah (201110230311117) mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas

Muhammadiyah Malang, saat ini sedang melakukan penelitian guna penyusunan skripsi.

Dalam penyusunan skripsi ini saya memerlukan data untuk dianalisis. Berkaitan dengan

pemerolehan data penelitian saya mengharapkan kesediaan anda untuk membantu

memberikan data penelitian ini dengan cara mengisi angket yang telah saya sediakan. Angket

berisikan pernyatan yang sesuai ataupun tidak sesuai dengan diri anda. Oleh sebab itu

dimohon tidak ragu dalam menjawab setiap pernyataan yang tersajikan, pilihlah sesuai

dengan kondisi anda. Semua data yang diberikan akan dijaga kerahasiaanya dan hanya

digunakan dalam penelitian ini. Penyusunan skripsi ini sangat tergantung pada data yang

anda berikan, maka saya sangat berharap anda memastikan seluruh pernyataan telah terjawab

tanpa ada yang terlewatkan. Jika anda membutuhkan penjelasan dapat menghubungi

082143053139 atau email beibhly@yahoo.com. Atas kerjasamanya saya ucapkan

terimakasih.

Hormat saya,

Laili Ahadiyah

18

SKALA UKUNGA SOSIAL

Nama : ....................................................... Kelas : .............. Usia : ....... tahun Jenis Kelamin : P / L Sekolah : ....................................................................... Petunjuk Pengisian Skala

1) Dibawah ini terdapat beberapa pernyataan, dan pada setiap pernyataan terdapat empat pilihan jawaban, diantaranya : SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju Pilihlah salahsatu jawaban yang menurut anda tepat dan sesuai, berilah tanda cheklist (√) pada jawaban yang telah anda pilih. Contoh: Cara Menjawab :

SS S TS STS

√

2) Jawab pertanyaan dengan memberikan tanda cheklist (√) pada jawaban Ya / Tidak

Contoh: Cara Menjawab : √ Ya Tidak

3) Periksalah kembali jawaban anda jangan sampai ada yang terlewat.

--Selamat Mengerjakan--

No Item SS S TS STS 1 Saya memberikan pujian bagi teman ABK ketika mereka bisa

menyelesaikan tugas dengan baik

2 Jika teman ABK saya berbuat salah maka saya akan menasehatinya dengan baik

3 Percuma memberikan petunjuk pada teman ABK karena mereka tidak akan mengerti

RAHASIA

19

4 Jika ada temna ABK yang sedang sakit maka saya akan menjenguknya

5 Jika saat pulang sekolah saya melihat teman ABK saya belum dijemput, maka saya akan menawarkan tumpangan pada teman ABK saya untuk pulang bersama saya

6 Jika saya melihat teman ABK mengalami kesulitan dalam membawa barang-barangnya, maka saya bersedia membawakan sebagian barang-barangnya tersebut

7 Saya meluangkan waktu saya untuk bermain dengan teman ABK saya

8 Jika teman ABK bercerita mengenai masalah yang sedang dialaminya kepada saya, maka saya akan memberikan pendapat kapada teman ABK tersebut

9 Saya peduli terhadap teman ABK yang memiliki kesulitan atau masalah dalam kegiatan di sekolah

10 Saat teman ABK berteriak didalam kelas, maka saya akan mendekati dan mencoba menenangkannya

11 Saat bertemu dengan teman ABK saya akan menyapanya dengan senyuman

12 Jika teman ABK bertanya kepada saya maka saya akan menjawab dengan senang hati

13 Jika teman ABK sedang menangis , maka saya akan bertanya hal apa yang membuatnya menangis

14 Saya memberikan semangat untuk belajar kepada teman ABK

15 Saya membagi uang jajan saya dengan teman ABK yang membutuhkan

16 Saya meluangkan waktu saya untuk membantu teman ABK dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

17 Saya memberikan jalan keluar bagi masalah yang sedang dialami teman ABK saya

18 Disaat teman ABK tidak masuk sekolah saya akan memberitahu tentang pelajaran hari ini

20

1. Apakah anda pernah memberikan pujian kepada teman ABK anda? Ya Tidak

2. Apakah anda pernah bermain bersama teman ABK anda? Ya Tidak

3. Apakah anda pernah membantu teman ABK anda dalam mengerjakan tugas sekolah? Ya Tidak

4. Apa yang anda pikirkan tentang teman yang memiliki kelainan secara khusus (ABK)? Jawaban :_________________________________________________ _________________________________________________________

5. Bentuk bantuan apa yang sering anda berikan pada teman ABK anda? Jawaban : ________________________________________________ ________________________________________________________

21

LAMPIRAN 3. VALIDITAS DAN RELIABILITAS

Validitas

22

No Sekolah Kelas Usia JK ITEM

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 SMPN 18 Malang VIII 14 P 4 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 SMPN 18 Malang VIII 14 P 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 SMPN 18 Malang VIII 14 P 3 4 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 4 SMPN 18 Malang VIII 14 P 3 4 2 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 2 2 2 5 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 6 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 7 SMPN 18 Malang VIII 13 L 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 8 SMPN 18 Malang VIII 13 L 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 9 SMPN 18 Malang VIII 13 L 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 1 2 2 2

10 SMPN 18 Malang VIII 14 P 2 3 4 2 2 2 1 3 2 1 4 4 2 3 1 3 2 3 11 SMPN 18 Malang VIII 14 P 2 3 4 2 2 2 2 1 2 1 4 4 2 3 1 3 2 3 12 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 13 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 14 SMPN 18 Malang VIII 13 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 15 SMPN 18 Malang VIII 14 P 3 3 2 3 1 2 2 2 2 3 4 3 2 3 2 2 2 2 16 SMPN 18 Malang VIII 14 P 3 3 1 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 17 SMPN 18 Malang VIII 14 L 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 1 18 SMPN 18 Malang VIII 15 L 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 1 1 1 2 2 2 19 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 20 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 21 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 22 SMPN 18 Malang VIII 14 L 4 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 23 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 24 SMPN 18 Malang VIII 14 L 2 2 2 1 1 1 3 3 3 2 4 3 3 4 2 2 3 2 25 SMPN 18 Malang VIII 15 L 4 3 2 4 3 3 2 3 4 2 3 4 2 3 1 2 2 2 26 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 27 SMPN 18 Malang VIII 13 L 4 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2

23

28 SMPN 18 Malang VIII 14 L 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 29 SMPN 18 Malang VIII 13 P 3 4 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 30 SMPN 18 Malang VIII 14 L 4 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 31 SMPN 18 Malang VIII 13 P 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 4 3 3 3 1 2 2 3 32 SMPN 18 Malang VIII 13 P 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 33 SMPN 18 Malang VIII 15 L 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 34 SMPN 18 Malang VIII 14 P 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 35 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 36 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 37 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 L 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 38 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 3 4 2 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 39 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 40 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 41 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 42 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 43 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 4 4 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 44 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 45 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 14 P 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 46 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 14 L 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 47 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 P 4 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 48 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 49 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 P 4 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 50 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 2 3 3 3 51 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 52 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 16 L 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 53 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 P 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 54 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 55 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 14 L 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 56 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3

24

57 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 4 4 1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 58 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 4 4 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 4 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 60 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 4 3 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 3 3 2 61 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 L 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 62 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 63 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 64 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 65 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 3 4 1 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 66 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 67 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 68 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 P 1 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 69 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 2 1 2 2 3 3 4 4 4 2 1 3 2 4 4 70 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 72 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 73 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 74 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 76 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 16 L 3 4 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 4 1 1 4 3 3 77 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 3 4 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 1 1 1 1 1 78 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 79 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 80 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 81 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 82 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 83 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 84 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 85 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3

25

86 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 87 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 88 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 13 L 3 3 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 89 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 90 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 15 P 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 91 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 13 L 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 92 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 13 L 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 93 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 94 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 3 4 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 95 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 L 3 4 1 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 96 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 15 L 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 97 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 15 L 1 2 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 98 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 15 L 4 4 2 4 3 4 1 1 3 1 3 4 3 4 2 3 1 1 99 SMP SRIWEDARI MALANG VII 15 L 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4

100 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 P 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 101 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 102 SMP SRIWEDARI MALANG VII 12 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 103 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 L 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 104 SMP SRIWEDARI MALANG VII 15 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 105 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 P 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 106 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 16 L 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 107 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 P 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 108 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 16 L 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 109 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 L 4 3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 1 3 3 4 110 SMP SRIWEDARI MALANG VII 12 L 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 2 3 1 1 2 1 111 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 112 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 L 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 113 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 P 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 114 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 P 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2

26

115 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 L 4 3 2 3 3 2 3 3 4 4 3 4 3 3 1 3 3 4 116 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 L 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 117 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 L 3 3 4 2 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 118 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 16 P 2 2 4 2 2 2 1 2 3 1 2 2 2 4 1 4 2 2 119 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 P 3 4 1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 120 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 L 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 121 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 P 3 3 3 2 2 3 1 2 2 2 3 3 1 2 3 1 2 3 122 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 123 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 P 3 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 124 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 4 4 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 125 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 P 3 3 1 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 126 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 P 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 127 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 14 P 3 3 2 2 2 3 2 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 128 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 P 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 2 129 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 P 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 130 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 131 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 1 2 2 2 132 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 L 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 1 3 2 2 133 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 P 3 3 1 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 134 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 P 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 2 135 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 136 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 P 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 137 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 138 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 139 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 14 P 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 140 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 L 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 141 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 3 3 1 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 142 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 P 1 2 4 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 143 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 P 4 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 4

27

144 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 L 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 4 3 3 2 2 2 3 2 145 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 L 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 146 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 3 3 2 2 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 2 147 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 3 4 1 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 4 3 4 148 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 L 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 149 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 150 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 L 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 151 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 L 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 152 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 L 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 153 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 P 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 154 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 L 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 4 2 1 2 3 2 155 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 3 1 4 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 156 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 L 3 2 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 157 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 P 4 4 1 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 158 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 16 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 159 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 160 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 161 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 P 4 4 3 3 3 3 2 3 2 1 4 4 3 3 1 4 4 1 162 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 P 4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 163 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 P 3 3 3 2 2 2 2 1 2 2 3 3 1 2 1 2 2 2 164 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 L 3 3 2 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 165 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 12 L 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 166 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 P 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 167 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 P 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 168 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 L 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 169 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 L 3 4 3 2 1 2 3 3 3 4 4 3 2 3 2 2 3 3 170 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 L 4 4 1 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 171 SMP SRIWEDARI MALANG VII 15 L 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 172 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 L 3 4 1 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3

28

173 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 174 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 13 P 2 3 3 2 1 2 2 3 2 4 2 2 3 2 2 2 2 3 175 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 P 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 176 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 L 2 3 3 2 1 2 1 2 1 2 3 2 2 1 2 2 2 1 177 SMP SRIWEDARI MALANG VII 15 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 178 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 L 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 179 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 180 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 L 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 181 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 182 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 183 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 P 4 4 3 2 1 2 4 2 4 3 4 4 3 4 2 4 2 2 184 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 3 4 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 185 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 P 4 3 1 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 2 186 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 187 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 188 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 P 3 4 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 2 2 3 2 189 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 3 4 1 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 190 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 P 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 191 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 P 3 4 1 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 192 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 193 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 P 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 194 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 L 4 4 1 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 195 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 196 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 P 4 4 1 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 197 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 198 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 199 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 200 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 201 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 P 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2

29

202 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 P 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 203 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 204 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 205 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 L 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 206 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 P 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 207 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 4 1 2 2 1 3 2 3 3 3 1 2 2 2 1 2 2 1 208 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 3 1 2 1 1 1 1 1 3 1 3 4 4 2 1 2 3 3 209 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 P 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 1 1 1 210 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 3 1 2 2 2 2 3 2 2 2 4 4 2 2 3 2 3 3 211 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 3 4 3 1 2 4 3 4 2 3 2 3 2 3 4 4 3 3 212 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 213 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 214 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 2 3 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 215 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 4 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 216 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 4 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 217 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 L 4 4 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1 2 3 3 3 218 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 L 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 219 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 220 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 P 2 4 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 221 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 2 4 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 222 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 P 2 2 3 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 223 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 L 1 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 224 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 P 2 3 2 3 1 2 1 2 2 2 3 2 3 2 1 2 2 3 225 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 2 1 3 4 1 3 1 2 2 3 2 3 1 1 1 1 3 1 226 SMPN 18 MALANG VII 14 L 2 3 2 3 1 2 1 2 2 2 3 2 3 2 1 2 2 3 227 SMPN 18 MALANG VII 13 L 2 3 2 2 1 2 2 1 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 228 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 3 3 2 2 3 3 3 1 1 1 3 3 2 2 3 1 1 229 SMPN 18 MALANG VII 13 P 1 2 2 3 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 230 SMPN 18 MALANG VII 13 L 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

30

231 SMPN 18 MALANG VII 14 P 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 232 SMPN 18 MALANG VII 13 P 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 233 SMPN 18 MALANG VII 12 P 1 3 3 3 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 234 SMPN 18 MALANG VII 13 P 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 235 SMPN 18 MALANG VII 13 L 1 1 3 1 3 2 2 3 2 1 2 3 2 3 1 3 2 2 236 SMPN 18 MALANG VII 13 P 1 1 1 3 1 1 1 3 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 237 SMPN 18 MALANG VII 13 P 2 2 3 2 2 3 3 4 3 1 3 3 4 3 1 2 1 3 238 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 1 2 3 3 2 2 3 239 SMPN 18 MALANG VII 12 P 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 240 SMPN 18 MALANG VII 12 L 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 4 2 241 SMPN 18 MALANG VII 12 P 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 242 SMPN 18 MALANG VII 12 P 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 243 SMPN 18 MALANG VII 13 P 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 244 SMPN 18 MALANG VII 13 P 2 3 2 3 1 3 2 3 2 3 2 2 1 2 2 4 1 2 245 SMPN 18 MALANG VII 12 L 2 2 3 2 2 3 2 3 2 1 1 1 2 3 1 1 2 3 246 SMPN 18 MALANG VII 13 P 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 1 1 1 3 4 1 247 SMPN 18 MALANG VII 13 P 3 2 3 2 1 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 1 3 248 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 249 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 2 2 3 2 2 2 3 3 1 1 1 1 1 2 2 4 1 250 SMPN 18 MALANG VII 12 L 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 251 SMPN 18 MALANG VII 12 L 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 252 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 3 3 3 2 2 2 4 3 2 2 2 1 3 1 3 2 3 253 SMPN 18 MALANG VII 12 P 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 254 SMPN 18 MALANG VII 13 P 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 1 1 255 SMPN 18 MALANG VII 12 P 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 256 SMPN 18 MALANG VII 14 L 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 1 2 2 3 3 2 257 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 258 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 3 3 2 3 2 3 3 3 1 2 2 2 3 2 2 2 3 259 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2

31

260 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 261 SMPN 18 MALANG VII 14 L 2 3 2 3 1 3 2 3 2 3 2 2 1 2 2 4 1 2 262 SMPN 18 MALANG VII 14 L 3 3 3 2 2 2 2 3 2 1 1 4 3 1 1 3 3 2 263 SMPN 18 MALANG VII 13 P 3 3 3 3 3 3 4 2 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 264 SMPN 18 MALANG VII 13 L 3 3 3 3 2 2 1 4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 265 SMPN 18 MALANG VII 12 P 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 266 SMPN 18 MALANG VII 13 P 4 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 267 SMPN 18 MALANG VII 14 L 3 3 3 3 1 1 1 4 3 1 1 1 3 4 3 1 1 3 268 SMPN 18 MALANG VII 14 L 4 3 4 3 2 2 1 3 3 2 1 1 2 3 3 2 1 3 269 SMPN 18 MALANG VII 12 P 4 4 3 3 1 1 1 4 4 3 3 1 2 3 3 3 1 3 270 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 P 3 4 3 3 1 2 1 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 4 271 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 3 3 3 2 2 2 2 4 3 2 2 2 3 4 3 1 1 3 272 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 L 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 273 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 4 4 3 3 2 2 2 3 3 2 1 3 3 3 3 2 2 3 274 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 275 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 L 3 3 3 3 1 1 2 3 3 2 2 2 2 3 3 1 2 3 276 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 L 3 4 3 3 2 2 2 3 3 1 2 1 3 4 3 2 2 3 277 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 L 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 278 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 12 P 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 279 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 12 P 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 280 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 L 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 281 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 3 2 3 2 2 3 2 3 3 1 2 2 2 2 2 3 2 2 282 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 L 2 2 2 1 2 2 2 2 4 2 3 2 1 2 2 2 3 2 283 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 P 3 3 2 3 2 2 2 3 3 1 1 1 2 2 2 3 2 3 284 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 P 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 285 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 P 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 286 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 P 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 287 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 P 3 4 3 4 2 2 2 3 3 1 2 3 3 3 3 2 2 3 288 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 L 4 3 4 2 1 3 3 4 3 2 2 1 2 2 3 2 2 2

32

289 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 13 L 3 3 3 3 1 1 1 3 3 1 3 1 2 4 4 1 1 4 290 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 L 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 291 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 L 3 3 4 3 2 2 2 3 3 1 1 2 2 3 2 2 2 2 292 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 L 4 3 4 3 1 1 1 4 4 2 1 1 4 4 4 1 1 4 293 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 L 4 3 4 3 2 2 2 4 4 1 1 1 3 3 3 1 1 3 294 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 P 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 295 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 P 3 3 3 3 2 2 2 3 3 1 2 2 2 3 2 2 2 3 296 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 L 3 3 2 2 2 2 1 3 3 1 2 2 2 3 3 3 2 2 297 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 P 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 298 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 P 3 4 4 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 299 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 P 1 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 300 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 L 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4

33

Sekolah Kelas Usia JK Emosional Penghargaan Instrumental Informasi Bentuk_DS SMPN 18 Malang VIII 14 2 8 14 13 11 2 SMPN 18 Malang VIII 14 2 7 14 13 11 2 SMPN 18 Malang VIII 14 2 8 13 13 12 5 SMPN 18 Malang VIII 14 2 8 13 13 13 5 SMPN 18 Malang VIII 14 1 6 14 13 10 2 SMPN 18 Malang VIII 14 1 6 13 13 10 5 SMPN 18 Malang VIII 13 1 6 13 13 10 5 SMPN 18 Malang VIII 13 1 6 13 13 10 5 SMPN 18 Malang VIII 13 1 8 11 12 12 5 SMPN 18 Malang VIII 14 2 6 12 12 14 4 SMPN 18 Malang VIII 14 2 6 12 13 12 5 SMPN 18 Malang VIII 14 1 9 15 20 12 3 SMPN 18 Malang VIII 14 1 8 15 15 11 5 SMPN 18 Malang VIII 13 1 8 15 17 11 3 SMPN 18 Malang VIII 14 2 7 15 11 10 2 SMPN 18 Malang VIII 14 2 9 13 15 11 3 SMPN 18 Malang VIII 14 1 4 6 8 7 3 SMPN 18 Malang VIII 15 1 5 11 11 10 5 SMPN 18 Malang VIII 14 1 9 15 18 12 3 SMPN 18 Malang VIII 14 1 6 12 12 10 5 SMPN 18 Malang VIII 14 1 6 11 12 11 3 SMPN 18 Malang VIII 14 1 7 14 14 11 5 SMPN 18 Malang VIII 14 1 8 12 14 11 3 SMPN 18 Malang VIII 14 1 7 15 11 10 2 SMPN 18 Malang VIII 15 1 10 14 13 12 2 SMPN 18 Malang VIII 14 1 7 15 16 11 3 SMPN 18 Malang VIII 13 1 8 15 15 11 5 SMPN 18 Malang VIII 14 1 7 15 12 11 2

34

SMPN 18 Malang VIII 13 2 9 15 14 11 2 SMPN 18 Malang VIII 14 1 9 16 15 10 2 SMPN 18 Malang VIII 13 2 9 14 12 11 2 SMPN 18 Malang VIII 13 2 7 15 12 11 2 SMPN 18 Malang VIII 15 1 8 14 12 10 2 SMPN 18 Malang VIII 14 2 8 14 12 10 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 9 14 16 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 7 12 13 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 1 8 14 16 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 9 15 17 13 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 2 9 16 17 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 2 9 16 17 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 12 20 24 14 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 8 15 14 10 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 9 18 19 14 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 2 9 16 18 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 14 2 8 13 15 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 14 1 9 15 16 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 2 11 17 19 13 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 9 15 17 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 2 9 17 18 14 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 10 17 16 10 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 8 16 18 14 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 16 1 11 19 22 14 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 2 11 18 22 14 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 9 17 18 13 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 14 1 10 19 18 14 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 9 15 17 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 11 20 20 13 5

35

SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 9 16 18 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 8 16 15 10 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 8 17 15 10 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 1 11 20 21 13 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 9 15 16 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 10 17 20 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 9 16 15 11 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 11 17 18 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 10 17 18 13 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 12 2 10 18 19 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VII 13 2 7 11 14 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 7 16 14 12 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 9 15 18 10 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 8 13 13 11 5 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 8 13 13 11 5 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 9 15 18 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 9 15 18 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 7 12 12 10 5 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 16 1 6 12 11 7 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 7 11 7 10 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 6 12 12 12 5 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 8 15 18 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 8 15 18 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 9 14 15 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 9 14 15 11 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 6 12 12 9 5 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 2 9 15 16 10 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 6 13 14 10 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 6 13 14 10 3

36

SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 8 11 14 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 13 1 7 12 11 9 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 6 10 12 8 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 15 2 9 15 16 12 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 13 1 8 13 13 11 5 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 13 1 7 15 13 12 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 7 14 12 12 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 9 15 13 13 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 14 1 9 15 12 11 2 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 15 1 6 10 12 10 3 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 15 1 4 5 6 7 4 SMP SATU ATAP MERJOSARI MALANG VIII 15 1 10 13 14 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 15 1 9 18 19 12 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 2 9 15 17 12 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 1 9 15 18 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 12 2 9 14 17 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 1 9 16 17 12 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 15 2 9 15 18 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 2 9 14 16 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 16 1 9 18 19 12 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 2 9 14 16 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 16 1 9 16 18 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 1 9 17 18 13 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 12 1 8 14 10 13 2 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 1 8 13 15 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 1 8 15 13 12 2 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 2 8 14 15 10 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 2 6 12 12 10 5 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 1 10 17 16 12 2

37

SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 1 7 12 12 8 5 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 1 5 9 9 11 4 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 16 2 7 11 12 10 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 2 11 18 19 13 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 1 9 15 15 12 5 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 2 5 12 13 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 2 9 16 18 12 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 2 9 15 18 11 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 10 17 17 12 5 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 2 8 13 14 9 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 2 9 13 13 11 5 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 14 2 8 14 15 12 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 2 11 13 14 12 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 2 10 14 17 13 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 10 15 17 13 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 7 13 11 11 2 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 1 7 13 15 9 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 2 9 12 15 9 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 2 11 13 14 12 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 2 9 14 16 11 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 2 9 13 18 13 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 10 14 17 13 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 1 9 16 16 11 5 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 14 2 3 6 6 4 5 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 1 9 15 18 10 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 8 13 14 9 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 2 4 8 6 9 4 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 2 9 16 17 11 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 1 9 14 13 11 2

38

SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 1 8 11 13 10 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 7 17 13 11 2 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 9 17 20 13 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 1 9 13 15 10 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 9 16 21 13 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 1 6 10 12 9 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 1 9 12 14 10 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 1 6 10 12 8 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 2 6 10 12 9 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 1 10 13 13 10 5 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 3 9 6 7 2 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 1 9 12 15 10 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 2 12 19 22 13 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 16 2 9 15 18 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 1 9 14 18 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 2 9 15 18 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 2 8 16 14 14 2 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 2 10 18 17 11 2 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 2 5 12 11 10 2 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 1 9 16 19 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 12 1 6 11 12 9 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 2 7 12 13 12 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 2 9 15 17 12 3 SMP SRIWEDARI MALANG VII 14 1 9 15 17 12 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 1 7 17 13 13 2 SMP SRIWEDARI MALANG VII 13 1 10 17 17 10 5 SMP SRIWEDARI MALANG VII 15 1 7 14 13 11 2 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 1 10 16 16 10 5 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 2 9 16 17 11 3

39

SMP SRIWEDARI MALANG VIII 13 2 7 12 12 11 5 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 2 7 12 13 10 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 1 5 10 9 10 5 SMP SRIWEDARI MALANG VII 15 1 9 16 16 11 5 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 1 9 14 15 9 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 14 1 9 15 18 11 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 15 1 8 14 13 11 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 9 16 18 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 2 9 15 18 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 2 9 17 15 13 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 11 19 22 13 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 2 8 18 15 10 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 8 14 14 11 5 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 7 10 12 9 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 2 8 16 14 12 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 10 16 16 12 5 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 2 10 15 16 13 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 2 10 16 22 13 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 9 15 16 10 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 2 9 15 16 10 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 1 11 19 23 12 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 2 9 15 18 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 2 11 19 23 12 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 2 9 15 16 10 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 2 9 15 16 10 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 2 9 15 18 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 2 9 15 18 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 2 10 16 17 12 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 2 9 15 16 12 3

40

SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 10 15 18 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 1 9 16 18 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 1 9 15 18 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 2 9 16 18 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 7 12 10 8 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 8 12 9 8 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 2 8 10 13 12 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 6 14 15 9 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 5 14 20 14 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 7 12 12 9 5 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 4 6 7 5 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 6 8 10 9 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 7 12 11 10 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 6 12 12 11 5 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 1 3 11 13 9 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 1 7 13 12 11 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 6 12 12 12 5 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 2 8 12 15 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 10 16 18 16 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 2 7 10 8 9 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 1 7 9 10 9 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 15 2 8 11 10 9 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 7 11 8 9 2 SMPN 18 MALANG VII 14 1 8 11 10 9 2 SMPN 18 MALANG VII 13 1 7 10 11 9 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 6 8 14 12 3 SMPN 18 MALANG VII 13 2 7 7 9 7 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 6 5 6 4 5 SMPN 18 MALANG VII 14 2 4 10 9 4 2

41

SMPN 18 MALANG VII 13 2 3 6 6 5 5 SMPN 18 MALANG VII 12 2 7 10 9 10 5 SMPN 18 MALANG VII 13 2 8 12 15 12 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 5 9 13 10 3 SMPN 18 MALANG VII 13 2 6 7 6 7 5 SMPN 18 MALANG VII 13 2 9 10 14 12 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 8 12 14 10 3 SMPN 18 MALANG VII 12 2 9 12 14 11 3 SMPN 18 MALANG VII 12 1 7 13 14 10 3 SMPN 18 MALANG VII 12 2 8 12 13 11 3 SMPN 18 MALANG VII 12 2 7 11 14 10 3 SMPN 18 MALANG VII 13 2 7 11 14 10 3 SMPN 18 MALANG VII 13 2 6 10 14 10 3 SMPN 18 MALANG VII 12 1 6 9 12 9 3 SMPN 18 MALANG VII 13 2 5 11 14 10 3 SMPN 18 MALANG VII 13 2 8 11 15 10 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 7 13 15 10 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 7 10 11 8 3 SMPN 18 MALANG VII 12 1 7 12 14 11 3 SMPN 18 MALANG VII 12 1 7 11 13 11 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 7 12 13 12 3 SMPN 18 MALANG VII 12 2 8 14 16 11 3 SMPN 18 MALANG VII 13 2 6 10 15 9 3 SMPN 18 MALANG VII 12 2 6 12 16 9 3 SMPN 18 MALANG VII 14 1 5 13 15 12 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 9 12 14 11 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 7 11 15 11 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 8 11 14 11 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 9 12 14 11 3

42

SMPN 18 MALANG VII 14 1 6 10 14 10 3 SMPN 18 MALANG VII 14 1 7 9 12 13 4 SMPN 18 MALANG VII 13 2 5 9 13 10 3 SMPN 18 MALANG VII 13 1 9 13 13 12 5 SMPN 18 MALANG VII 12 2 7 11 12 11 3 SMPN 18 MALANG VII 13 2 7 13 17 12 3 SMPN 18 MALANG VII 14 1 9 10 10 11 5 SMPN 18 MALANG VII 14 1 8 11 13 11 5 SMPN 18 MALANG VII 12 2 9 14 12 12 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 2 8 11 12 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 8 12 13 12 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 1 9 12 14 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 9 12 14 13 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 9 12 13 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 1 8 12 11 11 2 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 1 9 12 14 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 1 7 10 15 10 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 12 2 9 12 14 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 12 2 7 12 14 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 14 1 9 13 14 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 7 10 14 10 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 1 6 12 12 8 5 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 2 8 9 14 9 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 2 8 12 15 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 14 2 8 12 14 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 12 2 8 11 15 11 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VIII 13 2 10 11 14 13 3 SMP MUHAMMADIYAH 2 MALANG VII 13 1 7 12 14 12 3 SMP SRIWEDARI MALANG VIII 13 1 8 12 12 10 5

43

SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 1 9 12 14 11 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 1 8 10 12 12 5 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 15 1 11 12 12 12 5 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 14 1 10 10 13 12 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VIII 13 2 7 12 15 10 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 2 8 11 13 11 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 1 7 11 13 10 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 2 8 17 21 13 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 2 7 11 13 14 4 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 13 2 11 16 23 12 3 SMP PLUS AL-KAUTSAR VII 12 1 11 15 21 12 3

44

LAMPIRAN 5. OUTPUT ANALISIS T-SCORE

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Kelas 300 1 2 1.45 .498

Usia 300 12 16 13.44 .922

JK 300 1 2 1.47 .500

Bentuk_DS 300 2 5 3.16 .901

Sekolah 300 1 5 2.85 1.499

Valid N (listwise) 300

Statistics

Kelas Usia JK Bentuk_DS Sekolah

N Valid 300 300 300 300 300

Missing 0 0 0 0 0

Mean 1.45 13.44 1.47 3.16 2.85

Median 1.00 13.00 1.00 3.00 3.00

Std. Deviation .498 .922 .500 .901 1.499

Minimum 1 12 1 2 1

Maximum 2 16 2 5 5

Kelas

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid

kelas 7 165 55.0 55.0 55.0

kelas 8 135 45.0 45.0 100.0

Total 300 100.0 100.0

Usia

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid

12 44 14.7 14.7 14.7

13 120 40.0 40.0 54.7

14 102 34.0 34.0 88.7

15 28 9.3 9.3 98.0

16 6 2.0 2.0 100.0

Total 300 100.0 100.0

45

JK Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid

laki-laki 158 52.7 52.7 52.7

Perempuan 142 47.3 47.3 100.0

Total 300 100.0 100.0

Bentuk_DS

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid

Dukungan Penghargaan 53 17.7 17.7 17.7

Dukungan Instrumen 193 64.3 64.3 82.0

Dukungan Informasi 6 2.0 2.0 84.0

Tidak terkategorikan 48 16.0 16.0 100.0

Total 300 100.0 100.0

Sekolah

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid

SMP N 18 Malang 78 26.0 26.0 26.0

SMP Satu Atap Merjosari Malang 64 21.3 21.3 47.3

SMP Sriwedari Malang 47 15.7 15.7 63.0

SMP Plus Al-Kautsar 47 15.7 15.7 78.7

SMP Muhammadiyah 2 Malang 64 21.3 21.3 100.0

Total 300 100.0 100.0

Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Dukungan Emosi 300 3 12 8.01 1.650

Dukungan Penghargaan 300 5 20 13.38 2.748

Dukungan Instrumen 300 6 24 14.53 3.288

Dukungan Informasi 300 4 16 10.87 1.662

Bentuk Dukungan Sosial 300 2 5 3.16 .901

Valid N (listwise) 300

46

Statistics

Kategorisasi

Dukungan

Emosional

KAtegorisasi

Dukungan

Penghargaan

Kategorisasi

Dukungan

Instrumental

Kategorisasi

Dukungan

Informasi

Kategorisasi

Bentuk Dukungan

Sosial

N Valid 300 300 300 300 300

Missing 0 0 0 0 0

Mean 1.55 1.51 1.54 1.34 1.82

Median 2.00 2.00 2.00 1.00 2.00

Std. Deviation .498 .501 .499 .476 .385

Minimum 1 1 1 1 1

Maximum 2 2 2 2 2

Kategorisasi Dukungan Emosional

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid

Tinggi 135 45.0 45.0 45.0

Rendah 165 55.0 55.0 100.0

Total 300 100.0 100.0

KAtegorisasi Dukungan Penghargaan

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid

Tinggi 148 49.3 49.3 49.3

Rendah 152 50.7 50.7 100.0

Total 300 100.0 100.0

Kategorisasi Dukungan Instrumental

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid

Tinggi 139 46.3 46.3 46.3

Rendah 161 53.7 53.7 100.0

Total 300 100.0 100.0

47

Kategorisasi Dukungan Informasi

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid

Tinggi 197 65.7 65.7 65.7

Rendah 103 34.3 34.3 100.0

Total 300 100.0 100.0

Kategorisasi Bentuk Dukungan Sosial

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid

Tinggi 54 18.0 18.0 18.0

Rendah 246 82.0 82.0 100.0

Total 300 100.0 100.0

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

JK * Bentuk_DS 300 100,0% 0 0,0% 300 100,0%

48

JK * Bentuk_DS Crosstabulation

Bentuk_DS Total

DUKUNGAN

PENGHARGAA

N

DUKUNGAN

INSTRUMEN

DUKUNGAN

INFORMASI

TIDAK

TERKATEGORI

KAN

JK

LAKI-LAKI

Count 31 92 3 32 158

% within JK 19,6% 58,2% 1,9% 20,3% 100,0%

% within Bentuk_DS 58,5% 47,7% 50,0% 66,7% 52,7%

% of Total 10,3% 30,7% 1,0% 10,7% 52,7%

PEREMPUAN

Count 22 101 3 16 142

% within JK 15,5% 71,1% 2,1% 11,3% 100,0%

% within Bentuk_DS 41,5% 52,3% 50,0% 33,3% 47,3%

% of Total 7,3% 33,7% 1,0% 5,3% 47,3%

Total

Count 53 193 6 48 300

% within JK 17,7% 64,3% 2,0% 16,0% 100,0%

% within Bentuk_DS 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

% of Total 17,7% 64,3% 2,0% 16,0% 100,0%

49

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

JK * t_score 300 100,0% 0 0,0% 300 100,0%

Bentuk_DS * t_score 300 100,0% 0 0,0% 300 100,0%

t_score Total

TINGGI RENDAH

JK

LAKI-LAKI

Count 35 123 158

% within JK 22,2% 77,8% 100,0%

% within t_score 64,8% 50,0% 52,7%

% of Total 11,7% 41,0% 52,7%

PEREMPUAN

Count 19 123 142

% within JK 13,4% 86,6% 100,0%

% within t_score 35,2% 50,0% 47,3%

% of Total 6,3% 41,0% 47,3%

Total

Count 54 246 300

% within JK 18,0% 82,0% 100,0%

% within t_score 100,0% 100,0% 100,0%

% of Total 18,0% 82,0% 100,0%

Bentuk_DS * t_score Crosstabulation

t_score Total

TINGGI RENDAH

Bentuk_DS

DUKUNGAN

PENGHARGAAN

Count 0 53 53

% within Bentuk_DS 0,0% 100,0% 100,0%

% within t_score 0,0% 21,5% 17,7%

% of Total 0,0% 17,7% 17,7%

DUKUNGAN INSTRUMEN

Count 0 193 193

% within Bentuk_DS 0,0% 100,0% 100,0%

% within t_score 0,0% 78,5% 64,3%

% of Total 0,0% 64,3% 64,3%

DUKUNGAN INFORMASI Count 6 0 6

% within Bentuk_DS 100,0% 0,0% 100,0%

50

% within t_score 11,1% 0,0% 2,0%

% of Total 2,0% 0,0% 2,0%

TIDAK TERKATEGORIKAN

Count 48 0 48

% within Bentuk_DS 100,0% 0,0% 100,0%

% within t_score 88,9% 0,0% 16,0%

% of Total 16,0% 0,0% 16,0%

Total

Count 54 246 300

% within Bentuk_DS 18,0% 82,0% 100,0%

% within t_score 100,0% 100,0% 100,0%

% of Total 18,0% 82,0% 100,0%

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Kelas 300 1 2 1,45 ,498

Valid N (listwise) 300

Kelas * Kelas Crosstabulation

Kelas Total

tinggi rendah

Kelas

kelas VII

Count 0 165 165

% within Kelas 0,0% 100,0% 100,0%

% within Kelas 0,0% 100,0% 55,0%

% of Total 0,0% 55,0% 55,0%

kelas VIII

Count 135 0 135

% within Kelas 100,0% 0,0% 100,0%

% within Kelas 100,0% 0,0% 45,0%

% of Total 45,0% 0,0% 45,0%

Total

Count 135 165 300

% within Kelas 45,0% 55,0% 100,0%

% within Kelas 100,0% 100,0% 100,0%

% of Total 45,0% 55,0% 100,0%