Upload
others
View
20
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Identyfikacja - potrzeby, oczekiwania, cele, treści
Planowanie – metody, ćwiczenia, czas, zasoby przestrzeń,
Realizacja – przeprowadzenie szkolenia zgodnie z konspektem
Ocena – w jakim stopniu zostały zaspokojone potrzeby i oczekiwania i osiągnięte założone cele
KTO 1. Określenie profilu grupy DLACZEGO 2. Ustalenie potrzeb szkoleniowych PO CO 3. Wyznaczenie celów ogólnych i
szczegółowych szkolenia CO 4. Wybór treści szkoleniowych JAK 5. Wybór metod 6. Opracowanie poszczególnych ćwiczeń 7. Opracowanie układu szkolenia (wstęp,
rozwiniecie, zakończenie) KIEDY I GDZIE 8. Opracowanie szczegółowego konspektu
szkolenia (czas, przestrzeń, zasoby, itp.)
KTO DLACZEGO Profil grupy Potrzeby grupy
Zbierz podstawowe informacje o: wielkości grupy wykształceniu uczestników płci uczestników znajomości tematyki systemie wartości uczestników charakterze ich uczestnictwa (dobrowolny
czy przymusowy) wzajemnej znajomości uczestników
(zależności)
Badanie potrzeb w obszarze : faktów opinii
Na poziomie zamawiającego Jakie są powody dla których należy zorganizować szkolenie, czego powinni się nauczyć uczestnicy szkoleń, w jaki sposób będą w przyszłości mogli wykorzystywać nabyte umiejętności i wiedzę? Na poziomie uczestników szkolenia Jaki jest poziom umiejętności i wiedzy z danej dziedziny uczestników, jakie mają doświadczenia, jakie mają trudności w pracy, jaka jest ich postawa wobec szkolenia?
Metody ilościowe, np.: Kwestionariusz wywiadu Testy wiedzy
Metody jakościowe, np.: FGI / Wywiad grupowy IDI / Wywiad indywidualny Testy psychologiczne Analiza dokumentów Panele eksperckie
Wybór metod zależy m.in. od wielkości, dostępności grupy i specyfiki szkolenia
Po co Co Cele Treści
Cel - Podstawa projektowania treści szkoleniowych. Treści szkoleniowe warunkują wybór metod szkoleniowych Rodzaje celów (kryterium poznawcze) ◦ w obszarze wiedzy (uczenie się kognitywne) ◦ w obszarze umiejętności (uczenie się
behawioralne) ◦ w obszarze postaw (uczenie się afektywne) Rodzaje celów ◦ ogólne ◦ szczegółowe
Szkolenie powinno być obliczone na podniesienie poziomu wiedzy,
np. wiedza w zakresie metodyki uczenia osób
dorosłych i pracy z grupami.
Szkolenie powinno obejmować rozwój umiejętności np.
Zwiększenie wśród młodych stażem trenerów umiejętności diagnozy potrzeb szkoleniowych, konstruowania programu szkolenia i wyboru treści szkoleniowych...
Szkolenie powinno obejmować zmianę w zakresie świadomości, postaw, motywacji związanych z danym zagadnieniem np.
Uświadomienie uczestnikom znaczenia dynamiki grupy w procesie edukacji
dorosłych, kształtowanie wśród młodych stażem trenerów postaw zorientowanych na stosowanie metod aktywizujących w pracy z
grupami jako metod zwiększających efektywność uczenia.
Cel ogólny: Zwiększenie wiedzy i umiejętności z zakresu metodologii uczenia dorosłych
Cele szczegółowe : Uczestnicy będą znali cykl Kolba i zasady uczenia przez doświadczenie Uczestnicy będą umieli przeprowadzić ćwiczenie z zastosowaniem omówienia wg. Cyklu Kolba Uczestnicy będą rozumieli procesy zachodzące w grupie podczas szkolenia
Hierarchizacja treści szkolenia: Jaką wiedzę i umiejętności uczestnicy muszą zdobyć Jaka wiedzę i umiejętności powinni zdobyć Jaka wiedzę i umiejętności mogą zdobyć
Cele związane ze zdobywaniem wiedzy są szybsze do osiągnięcia niż cele związane z umiejętnościami – Kompetencje: Model góry
lodowej
Podstawowy błąd trenerski:
ZBYT WIELE CHCEMY PRZEKAZAĆ !!
Jak Kiedy, gdzie Metody Czas, przestrzeń
Przegląd metod: przekazywanie wiedzy: prezentacja, wykład,
dyskusja, analiza tekstu, film ćwiczenie umiejętności: odgrywanie ról,
scenki, symulacje, gry, analiza przypadku postawy: odgrywanie ról, scenki symulacje,
dyskusja, drama, testy, debata
Adekwatność do: Możliwości poznawczych uczestników Etapu rozwoju grupy i potrzeb uczestników Czasu szkolenia
I. Wstęp
II. Rozwinięcie
III. Zakończenie
I. Wstęp 1. przedstawienie celu i programu szkolenia 2. zebranie oczekiwań, potrzeb, doświadczeń
uczestników 3. ustalenie zasad współpracy 4. integracja uczestników 5. ćwiczenia wprowadzające - inspirujące,
motywujące, pokazujące korzyści płynące ze zdobywania nowych umiejętności, osadzające w tematyce szkolenia
Zawartość ćwiczeń: Poznanie swoich imion Dowiedzenie się czegoś o sobie Znalezienie wspólnych obszarów (budowanie tożsamości grupy)
Przedstaw wszystkie cele ogólne (wiedza, umiejętności, postawy)
Przedstaw krok po kroku zagadnienia, które będą poruszane
Wstęp – przedstawienie celu i programu szkolenia
Kontrakt powinien być formułowany w formie pozytywnych zapisów (co robimy, a nie czego nie robimy).
Kluczowe zapisy ……………………………….
……………………………… ……………………………….
…………………………….. ……………………………….
…………………………….. ……………………………….
……………………………..
II. Rozwinięcie Zestaw ćwiczeń realizujących kolejne cele, ułożonych w logicznym porządku i zgodnie z zasadami: od prostych do bardziej złożonych od łatwych do trudnych od znanych do nieznanych wykorzystujących metody zróżnicowane w formie, treści, czasie trwania i intensywności
Pokaż związki pomiędzy kolejno następującymi po sobie ćwiczeniami
Nabudowywuj wiedzę odnosząc się do efektów już przeprowadzonych ćwiczeń
Wracaj co jakiś czas do i „dużego obrazka” (umieszczaj ćwiczenie w strukturze szkolenia)
Sekwencja działań szkoleniowych powinna przypominać spiralę, a nie linię prostą (powracaj do przerobionych już koncepcji i umiejętności)
Zaplanuj ćwiczenia optymalizujące energię
III. Zakończenie Podsumowanie merytoryczne Refleksja nad wykorzystaniem doświadczeń
szkolenia w praktyce życia codziennego Zamknięcie emocjonalne Ewaluacja szkolenia
Przypomnienie – można przeprowadzić gry, ćwiczenia, quizy lub testy przypominające wiedzę.
Przećwiczenie – o ile to możliwe daj uczestnikom możliwość zademonstrowania wszystkich opanowanych umiejętności w jednej końcowej demonstracji
Przeanalizowanie postaw
Pamiętaj, że przy długich szkoleniach w ostatnich dniach nastąpi faza rozstania
Uczestnicy będą skupienie na relacjach, a nie na zadaniach
Ćwiczenia pokazujące całość grupy – fotografia, wspólne dzieło sztuki mówiące o wartościach w grupie, wspólny krąg, wzajemne robienie sobie prezentów
Daj uczestnikom możliwość udzielenia informacji zwrotnych kolegom i koleżankom z grupy