36 IDRÆTSLIVfebruar2013

Dokumentationen for at fysisk aktivitet og indlæring hænger sammen er blevet markant forbedret i de seneste år. Det øger interessen for DIF’s idrætsinstitutioner.

Af Lars Hestbech og Jacob Bech Andersen

Idræt og fysisk aktivitet i institutionerne bliver mere og mere udbredt, og snart bliver idrætsvuggestue/børne-

have nummer 100 DIF-certificeret. Det glæder DIF’s næstformand, Preben Staun. ”Arbejdet med vores idrætsinstitutioner er blevet en større succes, end vi havde drømt om, og det viser, at insti-tutionerne gerne vil arbejde med fysisk aktivitet, hvis de får de rigtige værktøjer til rådighed,” siger Preben Staun. DIF udviklede i slutningen af 90’erne idrætsbørneha-vekonceptet i samarbejde med Peter Sabroe Seminariet. Dengang vidste man godt, at fysisk aktivitet var sundt for børnene. Men siden er der kommet afgørende nye forsk-ningsresultater til. De seneste år er det således blevet do-kumenteret, at fysisk aktivitet har en direkte og positiv ef-fekt på børns indlærings- og koncentrationsevne.

DOKUMENTATION SKAL BRYDE BARRIERER Den dokumenterede sammenhæng mellem fysisk aktivitet og læring kommer til at spille en vigtig rolle i arbejdet med at få institutionerne til at tage idrætten ind i børnenes hver-dag. Det vurderer en lektor på VIA University College, som Peter Sabroe Seminariet hører under i dag. ”Jeg har arbejdet med pædagogisk idræt siden 1986, og jeg har altid vidst, at fysisk aktivitet og indlæringsevne hang sammen. Alle idrætsinstitutionerne har vidst det, men kommunerne er optaget af evidens, og den er nu på plads,” siger Ole Eliasen, der er tidligere kvindehåndbold-landstræner og i dag projektleder hos Kosmos - et viden-center for børn og unges sundhed. Ole Eliasen ser en tendens til, at kommunerne har et større fokus på institutionsbørnenes behov for fysisk ak-tivitet. Men han understreger, at de gode hensigter kun nytter noget, hvis institutionerne får et idrætstilbud af høj kvalitet, som eksempelvis det forløb, der følger med en DIF-certificering. ”Alle kommuner vil sige, at det er vigtigt med fysisk ak-tivitet. Men det er ikke nok bare at lege med børnene. Det er kvaliteten af legen og de fysiske aktiviteter, der er afgø-rende for succes. Når institutioner bliver til idrætsinstitu-

idrætsbørnehaver

Idrætsbørnehave nummer 100 nærmer sig

Arkivfoto: Lars Møller

37IDRÆTSLIVfebruar2013

Anne Kunze er daglig leder for Børnehaven Budstikken i Taastrup, der den 3. november 2011 blev certificeret som idrætsbørnehave.

”arbejdet med vores idræts- institutioner er blevet en større succes, end vi havde drømt om”Preben Staun, næstformand i DIF

tioner, så får pædagogerne et kompetenceløft, der betyder, at børnene får nogle vaner, som ikke bare hænger fast fra de er nul til seks år, men som hænger fast hele livet,” siger Ole Eliasen.

MEDVIND Nye idrætsinstitutioner kommer hele tiden til, og de sene-ste år er konceptet blevet udvidet til også at omfatteSFO’er og dagplejere. Projektet har fået medvind, efter det i begyndelsen blev mødt med en del skepsis, og detkan man mærke i DIF.

”I begyndelsen blev vi kastet frem og tilbage i kommunerne mellem kultur- og fritidsforvaltningen og børne og un-geforvaltningen. I dag oplever vi en helt anderledes helhedstænkning i kom-munerne og en stor interesse for det, vi har at tilbyde. I den forbindelse har det også hjulpet, at dokumentation har erstattet mavefornemmelse,

når det kommer til sammenhængen mellem fysisk aktivitet og læring,” siger Preben Staun. En anden forskel på dengang og nu er ifølge DIF’s næst-formand, at en række fordomme om idrætsinstitutionerne er blevet udryddet i årenes løb. ”Vi blev mødt med den fordom, at vi gjorde det her for at finde talenter til vores klubber og for at skaffe fremtidige medlemmer. Men indsatsen har altid drejet sig om at hjæl-pe børnene med den viden, som vi har i idrættens verden,” siger Preben Staun.

Hvad har det betydet, at I er blevet en idrætsbørnehave?”Først og fremmest er det fantastisk, at vores personale-gruppe har fået en samlet uddannelse, i stedet for at tre pæ-dagoger er kommet hjem fra efteruddannelse og har skullet fortælle de andre, hvordan tingene skal gøres. Den samlede uddannelse gør, at vi taler samme sprog, og det har løftet det pædagogiske niveau voldsomt.”

Dyrker børnene nu idræt dagen lang?”Nej, slet ikke. Vi har ikke fjernet legetøjet, men indarbejdet bevægelse i dagligdagens leg. Vi har eksempelvis fjernet sto-lene om morgenen, så børnene bevæger sig i stedet for at sidde ned, og vi har placeret legetøjet, så børnene skal bevæ-ge sig for at få fat på det. Vi placerer bogstaver på gulvet, så børnene er fysisk aktive, når de skal lære at skrive. Generelt har vi gjort idrætten pædagogisk.”

Hvordan har reaktionen været hos andre institutioner?”Jeg mærker opmærksomheden fra de andre institutionsle-dere. For nylig var vi 110 medarbejdere fra området samlet om temaet pædagogisk idræt. Jeg havde fortalt om det løft, det havde givet vores institution, og jeg blev bagefter inviteret ud til en anden institution for at fortælle om vores erfaringer. Vi samarbejder også med en nærliggende vuggestue, så de kan lære af os.”

Et år som idræts-børnehave