IEPPO Oaxaca - Revalorar La Herencia Cultural de Los Pueblos Mazatecos

7/28/2019 IEPPO Oaxaca - Revalorar La Herencia Cultural de Los Pueblos Mazatecos

1/49

1

Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca

Coordinacin General de Ed ucacin Bsica y N ormal

Sichjle xksnle chjota naxnn

Revalorar la herencia cultural de los pueblos mazatecos

Asignatura Estatal

Campo temtico 5

Educacin bsica. Secundaria

Lengua y Cultura Mazateca

Primer grado


2/49

2

DIRECTORIO INSTITUCIONAL

Director General del Instituto Estatal de Educacin Pblica de OaxacaIng. Abel Trejo Gonzlez

Coordinacin General de Educacin Bsica y Normal

Profra. Mara Luisa Matus Fuentes

Coordinadora de la Reforma de la Educacin Secundaria del Estado

Mtra. Rosala Palma Lpez

Diseo y elaboracin:

Javier Garca Martnez


3/49

3

INDICE

I. Presentacin . 4

II. Introduccin .. 7

III. Propsitos .. 13

IV. Enfoque 14

V. Orientaciones didcticas 16

VI. Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes. 25

VII. Organizacin de los contenidos.. 27

VIII. Bibliografa, materiales de estudio, recursos didcticos y

tecnolgicos . 48


4/49

4

I. PRESENTACIN

El Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca interesado por la calidad de la educacin que reciben los

adolescentes deeducacinsecundaria, presenta el programa de estudios de Asignatura Estatal correspondiente al

campo temtico 5: Lengua y Cultura Indgena. En el marco de la Reforma para la Educacin Secundaria, iniciada en

el ao 2006 por la Secretara de Educacin Pblica, el Estado de Oaxaca ha tenido a bien impulsar la

implementacin de esta Asignatura Estatal en la entidad, con la finalidad de fortalecer el uso y desarrollo de la

lengua y la cultura de los pueblos originarios en los proyectos educativos regionales y estatales.Por ello la Asignatura Estatal es el espacio curricular que brinda a los estudiantes el estudio de su entorno

familiar, social, natural y cultural inmediato; con ello, se busca reforzar, articular y apoyar el desarrollo de los

proyectos derivados del currculo nacional; fortalecer contenidos especficos e impulsar el trabajo con situaciones y

problemas particulares de la regin donde viven. El estado de Oaxaca, siendo uno de los estados con ms

diversidad lingsticas y cultural, considerando las caractersticas, las necesidades e intereses de los estudiantes de

secundaria, propone el programa de estudio para esta asignatura, mismo que est estrictamente apegado a los

objetivos y metas del Sistema Educativo Nacional, haciendo nfasis en el desarrollo de las facultades fsicas,

intelectuales y emocionales de los adolescentes, as como la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de sus

habilidades y la evolucin de sus actitudes a partir de las prcticas sociales del lenguaje.

El presente programa de estudio toma en cuenta los Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de

los programas de la Asignatura Estatal 2009, as como el artculo dcimo transitorio del Acuerdo Secretarial 384, por


5/49

5

el que se establece el Plan y programas de estudio 2006 de educacin secundaria , que a la letra dice:En

localidades con 30% o ms de poblacin indgena, se impartir, con carcter obligatorio, la asignatura de lengua y

cultura indgena con base en los lineamientos que establezca la Secretara de Educacin Pblica. En atencin a lo

anterior, el Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca, a travs de la Coordinacin General de EducacinBsica y Normal, convoc a profesores de educacin indgena, entres ellos, docentes frente a grupo, estudiosos de

las lenguas y culturas de sus pueblos, con experiencia en educacin intercultural bilinge, para el diseo de cinco

programas de la Asignatura Estatal de igual nmero de lenguas, de un total de 16 oficialmente reconocidas en el

estado de Oaxaca. De esta manera se asign a un profesor especialista para cada una de las siguientes lenguas y

culturas: mazateca, zapoteca, mixteca, mixe y chinanteca; mismas que fueron seleccionadas por contar con un

mayor nmero de hablantes. Este es el caso de la lengua y la cultura que da origen al programa de estudio:

Sichjlexksnl e ch jot a nax nn. Revalorar la herencia cul tural de los pueblos mazatecos.

La orientacin y los propsitos educativos de este programa de estudio, se basan en los principios que se

establecen en el artculo 2 y 3 Constitucional, prrafos 1 y 2, fraccin II, inciso c, as como en los artculos 2, 4 y 7,

fraccin I, II, III, IV, V y VI, de la Ley General de Educacin.

El programa tendrn una vigencia de los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, periodo en el cual se

realizarn acciones de seguimiento y evaluacin a su aplicacin a fin de mantenerlo actualizado. Con la creacin de

esta asignatura, se garantiza mantener vigente, dentro de la educacin bsica, la riqueza cultural y lingstica que

caracteriza al estado de Oaxaca, fortalecer los lazos de identidad, as como fomentar la idea de tolerancia y

convivencia entre las diferentes culturas a las que, por diversas circunstancias, se enfrentarn los estudiantes de

secundaria, particularmente entre los alumnos de lengua mazateca que conviven con los mixtecos de San Juan

Coatzospam, con los de lengua nhuatl de la sierra norte de Oaxaca y entre ocho variantes dialectales de la misma


6/49

6

lengua mazateca. En esta asignatura, la referencia ser la enseanza en lengua materna a partir de la cultura que le

da sentido, pues con ella los alumnos podrn comprender mejor la realidad que los rodea, tomando para s los

conocimientos que los harn reflexionar en los diferentes mbitos de su vida cotidiana.

Por todo lo anterior el Instituto tiene la firme conviccin de que la educacin intercultural y bilinge es una

condicin necesaria e indispensable para el pleno desarrollo de nuestras diferentes culturas y, con ello, garantizar el

progreso educativo en el mediano plazo a partir de la implementacin de programas de Lengua y Cultura Indgena y

resignificar el concepto de interculturalidad en el sistema educativo de la entidad.

Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca


7/49

7

II INTRODUCCIN

El presente programa Sich jilexksnle ch jot a naxnn. Revalo raci n de la here nc ia cul tu ral de lospueblos m azatecos, tiene un ttulo generado del anlisis sobre el estudio de las prcticas comunitarias, abarca el

gran cmulo de conocimientos, lenguajes, prcticas sociales, rituales y elementos pedaggicos propios de la lengua

y cultura mazateca. En su diseo intervinieron profesores frente a grupo, etnolingstas, investigadores y promotores

de la cultura mazateca. Las prcticas comunitarias son las referencias para estudiar la asignatura, estas son: las

fases del tiempo de siembra, el corte de los rboles para la construccin de las casas, los tiempos de ritos, los

tiempos de convivencia familiar y comunal, el nombramiento de autoridades comunitarias, los tiempos del tequio, los

das sagrados y la forma sutil de expresar las ideas que conducen a desarrollar trabajos en beneficio de la

colectividad. De esta manera, se aborda en el aula el estudio de este programa en el primer ao de educacin

secundaria desde la mirada comunitaria.

Esta asignatura es relevante y pertinente porque en el estado de Oaxaca se congregan 16 grupos tnicos y

un sinfn de variedades lingsticas, que le dan a cada individuo una identidad propia, por lo que su estudio

contribuye al fortalecimiento de la interculturalidad.

La implementacin de la Asignatura Sichjile xksnle chjota naxnn. Revalorar la herencia cultural de los pueblos

mazatecos, tiene como objeto de enseanza y de aprendizaje el conocimiento, el reconocimiento y la valoracin de

las lenguas y las culturas indgena. Bajo esta idea, se pretende llevar la cultura de la comunidad al aula, partir de las

prcticas sociales del lenguaje para desarrollar, entre otras, las habilidades cognitivas y emocionales de los

estudiantes a partir de los temas seleccionados.


8/49

8

Con la implementacin de la asignatura estatal de lengua y cultura indgena, se beneficiarn a todos los

adolescentes que estudian el primer ao de educacin secundaria en los veintitrs municipios que abarca el

territorio mazateco, estos alumnos tendrn la oportunidad de estudiar su propia cultura y la de los dems paraestablecer una revaloracin de la cultura y tradiciones de cada pueblo, consecuentemente, bajo el anlisis de

estudio que se realizarn sobre los temas y contenidos aqu propuestos y que son parte de su vida cotidiana. Por

tanto, se contar con alumnos en su mayora hablantes de la lengua mazateca, otros con variantes dialectales de la

misma lengua y algunos casos monolinges en espaol o con un nivel de conocimiento mnimo en la lengua

mazateca; todos ellos tendrn la oportunidad de convivir y relacionarse con alumnos no hablantes de esta lengua.

Esta diversidad lingstica contribuir a que las variantes dialectales y ambas lenguas se fortalezcan.

Cabe mencionar que la mayora de las poblaciones de las comunidades mazatecas hablan bien su lengua,

practican su cultura aunque cada municipio tiene sus propias especificidades, se mantiene una presencia tnica

arraigada en la regin pues se cuenta con ms de 100,000 hablantes de la lengua mazateca y sus variantes y las

costumbres y las tradiciones siguen vigentes como en antao. En este sentido, se destaca la importancia del

carcter obligatorio de esta asignatura estatal, y se asume la vertiente 1 porque se implementar en escuelas

secundarias ubicadas en localidades con 30% o ms de poblacin indgena.

El estado de Oaxaca es la cuna de la gran diversidad lingstica, cultural y natural de Mxico. A partir de la

publicacin en marzo de 2003, de la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, se aprieron

mayores oportunidades para el reconocimiento de las lenguas de los pueblos originarios, parte importante de este

marco jurdico normativo seala que tanto las lenguas indgenas como el espaol son lenguas nacionales, y que el


9/49

9

Sistema Educativo Nacional debe emprender acciones para asegurar su desarrollo y revitalizacin en los mbitos

comunitario, municipal, estatal y nacional.

Sin olvidar que la nacin tiene una composicin pluricultural sustentada originalmente en sus pueblosindgenas que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual del pas al iniciarse

la colonizacin y que conservan sus propias instituciones sociales, econmicas, culturales y polticas, o parte de

ellas, como lo menciona el Artculo 2 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Asimismo, con este programa de estudios se pretende fortalecer las acciones de poltica curricular que en el

marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica se han implementado para la enseanza de las lenguas

(espaol, lenguas extranjeras y lenguas indgenas); considerando lo establecido en el Programa Sectorial de

Educacin 2007-2012 en cuyo objetivo 2.5 para la educacin bsica se seala que, para fortalecer los programas e

iniciativas diversas dirigidas a la atencin de nios y jvenes indgenas, se elaborarn y generalizarn propuestas

metodolgicas de enseanza haca el dominio de competencias comunicativas, en el marco de las prcticas

sociales del lenguaje, e introducir los parmetros curriculares como eje transversal de una educacin pertinente,

intercultural y bilinge (SEP, Prosedu 2007-2012: pp. 31-32).

Los temas y contenidos de estudio que se proponen responden a la necesidad y a la diversidad lingstica,

cultural y natural local y regional, son conocimientos propios de la cultura mazateca, se refieren al territorio,

costumbres y tradiciones, principios y valores, creencias y todos los saberes de los pueblos mazatecos, as como a

las diversas situaciones que a diario experimentan los adolescentes en su contexto familiar, cultural y escolar en

donde se desenvuelven.


10/49

10

Ser necesario llevar a cabo al inicio del ciclo escolar cursos de actualizacin para los docentes que impartirn

la asignatura. Asimismo, se pretende dar un constante seguimiento a la aplicacin del programa, con la participacin

de otras instituciones que dependen del mismo Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca para que, a travs

de sus especialistas, realicen evaluaciones constantes a los alumnos que estn cursando este programa y, de estamanera, conocer los aciertos y dificultades que los profesores enfrentan a lo largo del ciclo escolar.

Este programa se aplicar no slo para despertar o provocar el inters en los adolescentes de lo que sucede

en su entorno familiar y comunitario, sino para generar en ellos: modificacin en las actitudes, generar valores que

fomenta el respeto a la diversidad, construir miradas y pensamientos crticos, reflexivos y analticos, revalorar las

prcticas comunitarias, desarrollar los conocimientos de los pueblos originarios, fomentar el desarrollo de relaciones

equitativas y lograr que respeten las diferencias culturales e histricas entre los pueblos.

Adems se orienta hacia la formacin de alumnos capaces de comprender su realidad desde diversos puntos

de vista culturales y de intervenir en procesos de transformacin social que respeten y se beneficien de la diversidad

cultural. De igual manera se pretende relacionar los contenidos con otras asignaturas del Plan de estudios 2006, con

lo que se fortalecer la formacin de los estudiantes del primer grado de secundaria, por ejemplo, con Geografa de

Mxico y del Mundo, en el sentido de conocer y valorar nuestra diversidad y riqueza territorial en tanto que ofrece

elementos para identificar regiones particulares de la entidad; con la asignatura de Artes se relaciona porque en stalos alumnos adquieren conocimientos y desarrollan habilidades y actitudes necesarios para la interpretacin y

sensibilizacin artstica, desde la cultura, los valores, las tradiciones y las costumbres, dando bases para contribuir a

la preservacin de la lengua y la cultura. En la asignatura de Espaol los estudiantes aprenden a distinguir algunos

aspectos gramaticales de ambas lenguas y las funciones de las prcticas sociales del lenguaje.


11/49

11

Rasgos del perfil de egreso

De acuerdo a lo establecido en la Reforma Integral de la Educacin Bsica con relacin a los planteamientos

para la enseanza de la lengua (espaol, lenguas extranjeras y lenguas indgenas) a travs del Plan y programas deestudio 2006. Educacin Bsica. Secundaria. Espaol y Lenguas Extranjeras (Ingls y Francs); Plan y programas

de estudio 2009. Educacin Primaria. Espaol; y el programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica. Asignatura

Estatal: Lengua Adicional Ingls. Fundamentos curriculares. Preescolar, primaria y secundaria; se pretende que los

estudiantes, al finalizar los estudios de educacin bsica, adquieran una serie de rasgos que les permitan

desenvolverse en distintos mbitos.

Los alumnos al egresar del primer ao de educacin secundaria en la asignatura de Sichjile xksnle chjota

naxnn. Revalorar la herencia cultural de los pueblos mazatecos, lograrn como lo destaca el Plan de Estudios

2006:

Reconocer y apreciar la diversidad lingstica del pas.

Emplear la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular

preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, culturales y

naturales. Reconocer y valorar distintas prcticas y procesos culturales. Contribuir a la convivencia respetuosa.

Asumir la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y

lingstica.


12/49

12

Apreciar y participar en diversas manifestaciones artsticas. Integrar conocimientos y saberes de las

culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros, as como para manifestar los

propios.


13/49

13

III. PROPSITOS

En el campo formativo para la educacin bsica de Lenguaje y Comunicacin, los procesos de enseanza y

aprendizaje en la escuela de educacin secundaria estn dirigidos a consolidar la formacin de los estudiantes a

partir de de las prcticas sociales del lenguaje, tanto oral y escrito, en distintos mbitos sociales y ante

circunstancias distintas, por lo cual se espera que los alumnos alcancen los siguientes propsitos:

Propsitos generales:

1. Reconozcan el origen de la cultura mazateca e identifiquen las prcticas comunitarias que realizan como

parte de la diversidad cultural y lingstica de su regin, estado y del pas.

2. Valoran los conocimientos y saberes de los pueblos mazatecos que le permiten fortalecer el sentido de

pertenencia a un pueblo originario.

3. Adquieran los conocimientos, las habilidades, las actitudes, las nociones, as como los valores sobre su

lengua y cultura y los utilicen para la vida personal.


14/49

14

IV. ENFOQUE

Esta asignatura tiene como base el enfoque de las prcticas sociales del lenguaje, donde se reconoce que cada

pueblo ha construido, a lo largo de su historia, una cultura dentro de la cual la lengua se emplea de forma especficade acuerdo con normas y reglas. En el caso de la cultura mazateca se tienen prcticas culturales diferenciadas y

similares a la de otros pueblos originarios del estado, el pas o el mundo. Algunas de estas prcticas que se

recuperan en los cinco proyectos de trabajo de la asignatura son: Investigar en textos orales y escritos, significados

de la ofrenda en el altar de muertos, recuperar narraciones acerca de las ceremonias en los rituales de la

comunidad, buscar informacin acerca de la medicina tradicional, entre otras. Estas formas de ser, son

caractersticas indiscutibles en las prcticas sociales de la lengua en todas las sociedades indgenas: se conversa,

habla, escucha, aconseja, comenta, intercambia informacin o se da una indicacin de manera especfica entre la

cultura mazateca.

Las prcticas sociales del lenguaje son los recursos que se tienen que aprovechar para articular las actividades

de la enseanza, en el sentido de que toman en cuenta que los individuos, al comunicarse de manera oral o escrita,

lo hacen con una intencin, considerando quin o quines son sus interlocutores y la situacin especfica en que se

da el proceso. Cada una de las situaciones especficas est orientada por una finalidad comunicativa y se liga, de

manera indisoluble, a una situacin cultural particular.

Los cinco bloques de contenidos se desarrollarn mediante proyectos didcticos, teniendo durante el ciclo

escolar un total de cinco proyectos, que a su vez estarn integrados por actividades en secuencias didcticas. Se

debe considerar la contextualizacin de los contenidos del programa en actividades que reflejan situaciones o

circunstancias reales y concretas, donde se pone en uso la lengua oral y escrita.


15/49

15

Estas prcticas sociales del lenguaje son modos para aproximarse a los textos oral es y escritos, incluyen una

serie de actividades vinculadas con stas. Cada prctica est orientada por una finalidad comunicativa y tiene una

historia ligada a una situacin cultural particular (Lineamientos Nacionales 2009, p. 131). Por lo que, a partir de las

necesidades de los estudiantes es que se establecen los temas expuestos en el programa.

Las prcticas sociales del lenguaje, como fuentes articuladoras del enfoque, permiten dar un seguimiento lgico a

los temas, subtemas y actividades del programa. Por ejemplo: en prcticas cotidianas y extraordinarias como el

festejo de Todos Santos se aprovechar los elementos que nos permitan articular los contenidos del programa con

la experiencia comunitaria de los estudiantes. En situaciones como sta, los alumnos tendrn la oportunidad de

distinguir el uso formal e informal de la lengua, as como reconocer modos discursivos concretos y elementos ticos

e histricos de la cultura mazateca. Esto no implica trasladar las situaciones concretas al interior del aula, sino

aprenderlas en su contexto. En tanto aquellas que el docente crea convenientes llevarlas al aula, stas debern

incluir los valores, pautas, actitudes y comportamientos que convienen para la formacin del estudiante.

Para garantizar la eficiencia de este programa de estudio y que sus resultados se vean reflejados en el aula,

depende, en gran medida, de la decisin y disponibilidad de los docentes para transformar e innovar su estilo de

enseanza, de tal manera que los procesos de enseanza y de aprendizaje resulten significativos y pertinentes para

los alumnos.

Algunas de las principales responsabilidades que deben asumir y comprometerse los docentes son: dar

cumplimiento a la ejecucin de este programa de estudio; promover diversas formas de interaccin dentro del aula;

organizar la distribucin del tiempo, el uso adecuado y creativo de materiales. Para realizar estas tareas de manera

efectiva ser indispensable planificar la enseanza (trabajo didctico) tomando en cuenta: los propsitos de cada


16/49

16

bloque, los contenidos aplicados en las prcticas sociales del lenguaje y los aprendizajes esperados; igualmente es

importante prever los tiempos y los materiales a utilizar, as como evaluar permanentemente los aprendizajes de los

estudiantes en todas las actividades que se lleven a cabo, a fin de contar con elementos que permitan valorar sus

avances respecto al cumplimiento de los propsitos del curso y para hacer las modificaciones necesarias a suplaneacin. Con el propsito de aplicar y aprovechar mejor el programa de estudio, se sugiere tomar en cuenta las

siguientes orientaciones didcticas.

V. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Las Orientaciones didcticas permitirn al docente organizar su trabajo a partir de una serie de recomendaciones

como las que a continuacin se mencionan:

a) Considerar a la lengua indgena como objeto de estudio en desarrollo

En este programa de estudio se recomienda a los docentes propicien con los alumnos reflexiones respecto al

constante movimiento, modificaciones e incorporaciones de las lenguas que son resultados de la interaccin y

contactos entre otras a lo largo del tiempo, as como reflexionen los fenmenos de reemplazamiento, sustitucin,

construccin de neologismo y prstamos lingsticos, entre otros aspectos que se van incorporando.

De la misma manera, conviene que los docentes de la asignatura de Lengua y Cultura Indgena asuman y hagan

que sus alumnos desarrollen una visin dialctica del lenguaje que considere que las lenguas indgenas, como el

resto de las lenguas en el mundo, viven un proceso natural de desarrollo que las mantiene vigentes, y reconozcan

que, si un idioma no se desarrolla, se transforma y adapta, tiende a morir y desaparecer.


17/49

17

b) Estudio de la lengua a partir de le cultura que la da sentido

La lengua se debe estudiar a partir de la cultura que le da sentido, porque a travs de sta se expresan las

prcticas culturales, los conocimientos y creencias propios de un grupo cultural determinado, de aqu que las

prcticas sociales del lenguaje parten de una dimensin cultural, por lo tanto, abarcan la relacin entre la lengua y

las prcticas culturales, puesto que ambas cuestiones desempean una funcin en las interacciones comunicativas.

En este sentido, la lengua es un principio de construccin, ordenamiento, significacin e interpretacin de la

realidad; es un medio que ayuda al ser humano a ordenar el mundo, identifica y define objetos, refleja y da sentido a

los sistemas de creencias e instituciones; organiza y regula actividades, y permite la construccin y transmisin depensamientos, conocimientos (individuales y sociales), experiencias, ideas y emociones [] Por esto, cuando se

dice que la lengua se aprende a partir de la cultura que le da sentido se hace referencia a: a) El aprendizaje

integrado de la lengua y la cultura, que constituye en s mismo un objetivo explcito del proceso de aprendizaje de

este campo, ya que se parte de una visin integral donde la lengua y la cultura son dos elementos que se

complementan y articulan para poder comprender la cosmovisin de cada regin o pueblo; b)Situar el estudio de la

lengua y la cultura en sus contextos reales de uso, es decir, a partir de las prcticas sociales del lenguaje

(familiares, comunales, econmicas, rituales, ceremoniales, etc.), del estudio de los componentes de la lengua(oralidad, lectura, escritura y reflexin sobre la lengua) y de la significacin que permitan reflexionar sobre los usos,

las funciones y el significado individual y social que esas herramientas tienen en un contexto de habla determinado,

en donde se manifiestan las necesidades e intereses propios y colectivos. (Lineamientos Nacionales 2009, pp. 133-

134).


18/49

18

c) Incorporar los intereses, las necesidades y los cono cimientos previos d e los alumnos

Para poder considerar los intereses y las necesidades de aprendizaje de los alumnos, como punto de partida, es

fundamental reconocer y revalorar sus conocimientos previos, para que se pueda promover un aprendizaje

verdaderamente significativo y duradero, ya que el aprendizaje es un proceso de construccin de significados,habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las

ideas o experiencias de los estudiantes. Por ello, es indispensable que en la planificacin de la enseanza los

docentes tomen en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. Integrarlos al

trabajo cotidiano implicar conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prcticas y el valor que les

confieren dado que estos factores condicionarn su aprendizaje.

Igualmente se tiene contemplado realizar una activacin de conocimientos previos al inicio de cada proyecto

didctico para planificar, modificar y adecuar los contenidos que vayan ms acorde con el contexto del alumno y sus

necesidades.

d) Atender la divers idad

El estado de Oaxaca es diverso con respecto a otros estados de Mxico e igualmente hay diferencias entre la

misma cultura mazateca. Por lo tanto, la heterogeneidad de los estudiantes de educacin secundaria que cursen

este programa debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. Aqu

la diversidad no es un obstculo para la planeacin didctica y la organizacin de la enseanza, sino una riqueza

para diversificar las actividades, la diversidad cultural y lingstica, as como la heterogeneidad en sus mltiples

dimensiones, constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias, en la medida en que se logre

aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje.

La diversidad ser el punto de partida para la construccin de un pas intercultural, de ah que ser inherente a la

prctica docente y la base comn de los procesos de enseanza y de aprendizaje. En consecuencia, con esta


19/49


20/49

20

Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos, especialmente entre los que hablan otras lenguas

adems del espaol (Plan de Estudios 2006. Educacin bsica. Secundaria, p. 48).

f) El trabajo por proyectosComo lo indica el Plan de Estudios 2006, el trabajo por proyectos est integrado por secuencias didcticas que

permiten organizar el trabajo escolar y favorece la aplicacin integrada de los aprendizajes. En su desarrollo se

requiere la participacin activa de los estudiantes en su planteamiento, diseo, investigacin y seguimiento de las

actividades. Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar los conocimientos previos de los alumnos,

sus experiencias e intereses, y ofrece oportunidades para cuestionarse acerca del mundo en que viven, adems de

reflexionar sobre su realidad. Sus fines y propsitos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de

accin que respondan a sus inquietudes, estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo, participando en

la conduccin de sus procesos de aprendizaje, diseando procedimientos de trabajo activo y relacionndose de una

manera cada vez ms autnoma con la cultura y el mundo natural.

En el trabajo por proyectos los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y

creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. El docente debe orientar el proceso de aprendizaje en los

alumnos, de manera que se cumplan los propsitos establecidos en los programas y se integren los contenidos.

Asimismo, verificar el cumplimiento de las actividades, ayudando a los alumnos a consultar bibliografa, orientar las

bsquedas adicionales de informacin y ofrecer sugerencias de trabajo, alentar una buena comunicacin de resulta-

dos y crear un clima de apoyo, aliento y reconocimiento a los logros (Plan de Estudios 2006, pp. 48-49). En este

programa los proyectos involucran los contenidos en prcticas sociales de la lengua y algunas a destacar son:

investigaciones dentro y fuera de la escuela, entrevistas a personajes de la comunidad, lecturas orales donde no

slo participen los alumnos sino la comunidad estudiantil y comunidad en general; elaboracin de productos


21/49


22/49

22

el tiempo disponible de la mejor manera resultara esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con

puntualidad, respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. Tambin ser necesario establecer mecanismos

que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos, como la toma de asistencia o la reparticin de materiales (p.

50).

h) Impulsar la autonoma de los estudiantes

Uno de los principales propsitos de todas las asignaturas y en este caso de la asignatura estatal, es lograr la

formacin de individuos autnomos, capaces de aprender por cuenta propia. Las siguientes son algunas reco-

mendaciones que establece el Plan de estudios Secundaria 2006:

Diversificar las oportunidades de aprendizaje, de modo que los alumnos apliquen lo aprendido de maneras

distintas.

Permitir a los alumnos exponer sus ideas, reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo

de las actividades escolares.

Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa, ayudndolos a

construir sus argumentos.

Promover las experiencias de investigacin para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a

indagar, explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana, lo cual implica darle sentido alconocimiento y al aprendizaje. Adems de promover el aprendizaje contextualizado, se pretende estimular

espacios de participacin, reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad.

Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cmo se ha aprendido. La discusin grupal sobre sus estilos de

aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las diversas formas en que se aprende y

enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento.


23/49


24/49

24

etctera, que permitan a los estudiantes reconocer la riqueza de su entorno inmediato. En las Investigaciones de

campo los estudiantes recabarn datos de primera mano, informacin o comentarios orales de las personas

importantespor su rango de edad o su funcin social y de las autoridades existentes en la comunidad de estudio,

de forma que alcancen los objetivos planteados.


25/49

25

VI. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Un elemento central para evaluar el aprendizaje de los estudiantes lo constituyen los Aprendizajes esperados

que se incluyen en cada uno de los bloques temticos del programa. stos hacen explcito lo que se espera lograrcon los estudiantes con el estudio de los temas, por lo que son el referente fundamental para disear y elaborar los

instrumentos con los que el docente realice la evaluacin de sus estudiantes.

En el marco de la Reforma de la Educacin Secundaria los aprendizajes esperados son el referente para

orientar la evaluacin y constituyen aquello que los estudiantes sabrn hacer, decir, construir y actuar a partir de los

contenidos que se aborden. Son, tambin, parmetros que darn cuenta al docente de aquello que debern evaluar,

por lo tanto, los aprendizajes esperados son observables y medibles; son un punto de referencia en el diseo de

estrategias didcticas que garantizan un trabajo en torno a los aspectos esenciales de la asignatura.

La evaluacin formativa es la manera a evaluar el trabajo por proyectos didcticos en este enfoque, sta

propone al docente desde un inicio, recabar informacin de manera permanente, durante todo el proceso del

proyecto y considerar a evaluar todos los subproductos que se vayan realizando y no slo centrarse en el producto

final. Es recomendable la utilizacin de diversos instrumentos que permita emitir una evaluacin pertinente que

ayude a dar cuenta del mejor desempeo del alumno, como pueden serlo: notas de observacin, los cuadernos de

trabajo de los alumnos, el uso del portafolio, la rbrica, lista de cotejo, debate, anecdotario, ensayo, etc.

El tipo de evaluacin que se sugiere en esta asignatura, no es responsabilidad exclusiva del maestro, los

alumnos tienen un rol importante en la evaluacin de su desempeo haciendo responsables de su aprendizaje por lo

que es necesario realizar la coevaluacin, la autoevaluacin y la heteroevaluacin.


26/49

26

Como se indica el Plan de estudios 2006, el proceso de evaluacin dar al maestro la posibilidad de describir

los rasgos ms importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos, adems de cumplir con la responsabilidad

de asignar una calificacin numrica que recoge y valora todo el proceso formativo.

Como la evaluacin es un continuo proceso de obtencin, revisin y valoracin de la informacin que no se

reduce a la aplicacin peridica de pruebas, es necesario, dentro de lo posible, eliminar las actividades que no

promueven el aprendizaje, tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolucin de

exmenes, o proporcionarles guas de estudio que slo sirven para memorizar informacin y pasar un examen. Es

deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluacin como una actividad ms del proceso de

aprendizaje, evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina (Plan de estudios 2006, p. 53).

Observar sistemticamente y con atencin las participaciones de los alumnos permitir que el maestro

conozca el grado de dominio que han alcanzado sus alumnos en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en

otros. Los errores y los aciertos servirn para entender cmo piensan y, con esta base, elegir la manera ms

adecuada de ayudarlos (Plan de estudios 2006, p. 54).


27/49

27

VII. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS Y ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES TEMTICOS

Dentro del Plan de estudios 2006, la Asignatura Estatal tiene una carga horaria de 3 horas/semana/mes, lo que

hacen un total de 120 horas para desarrollarla en el ciclo escolar, por lo que se sugiere abordar un bloque temticoen 24 horas de trabajo.

Los contenidos de este programa estn organizados en cinco bloques temticos que integran, cada uno, un

proyecto didctico a desarrollar, y cada proyecto est integrado por secuencias didcticas formadas por actividades

que abordan las prcticas sociales del lenguaje con aspectos concretos y reales de la cultura mazateca, por

ejemplo: los padres usan instrucciones orales para la formacin de las nias y nios en valores, los sabios

mazatecos explican de manera oral la estructura y manejo del calendario mazateco, los curanderos usan ladescripcin al explicar la preparacin y uso de las plantas y races medicinales naturales, etctera.

El primer bloque se inicia con el estudio y reafirmacin de la identidad como mazateco, los siguientes cuatro

bloques los conforman temas culturales que se han seleccionado para conocer y reconocer los aspectos principales

que permiten identificar a la cultura y lengua mazateca. Cada uno de los cinco bloques tiene un propsito, dos

temas y dos subtemas, sugerencias didcticas a considerar por el docente, aprendizajes esperados y horas

aproximadas a trabajar. Son a partir de estos elementos que el docente tendr que realizar su proyecto didctico

con los alumnos.

A continuacin, se presenta la estructura de los cinco bloques temticos con sus respectivos temas a fin de que el

docente tenga un panorama general de los contenidos que se abordarn a lo largo del curso. Posteriormente se

incluye cada uno de los bloques con sus propsitos, sugerencias didcticas y aprendizajes esperados.


28/49

28

Esquema de contenidos

Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V

TtuloXi bak ya jni

chjota naxnn. La

identidad tnica

mazateca

TtuloXi bakyale xnkjn

chjota naxnn kao

naxinandle. La

educacin familiar y

comunitaria en la

cultura mazateca

TtuloKjoabiyojtnle chjota

naxnn nga sx jtn.

La organizacin

social de los

mazatecos y sus

actividades

colectivas

TtuloKjoabijnachonle

chjota naxnn i

sondee. Los

mazatecos y su

relacin con la

naturaleza

TtuloKjoachjine jchnga xi

tjnle chjota naxnn.

Los conocimientos

ancestrales de la

cultura mazateca.

Tema: 1

Quines somos y

de dnde venimos?

Subtemas:

Los padres y la

trasmisin oral de

la historia

familiar.

Tema: 1

La educacin de las

nias y nios de la

cultura mazateca

Subtemas:

Las instrucciones

de los padres en

la formacin de

valores en los

Tema: 1

Los elementos y

valores del tequio y

los sistemas de

cargos comunitarios

Subtemas:

El tequio para el

desarrollo de la

vida comunitaria.

Tema: 1

La interaccin entre

los mazatecos y la

naturaleza.

Subtemas:

La comunicacin

de los mazatecos

con la naturaleza,

ante cualquier

Tema:1

Valores y elementos

de sentido que los

abuelos dan a las

fiestas

Subtemas:

El significado

cultural de las

fiestas


29/49

29

Los

antecedenteshistricos,

sociales y

culturales de los

mazatecos a lo

largo de la

historia de Mxico

y el estado: un

panorama

general.

hijos.

Los juegos de los

nios y surelacin en las

actividades de los

adultos.

.

Las personas

caracterizadasnombran sus

autoridades por

usos y

costumbres

situacin de la

vida

Las

interpretacionesde los mazatecos

en relacin con el

universo y los

fenmenos

naturales

tradicionales de

los mazatecos.

Los cantos y

bailes de los

huehuentones en

la fiesta de

muertos.

Tema: 2

Los elementos

identitarios de los

mazatecos y su

interrelacin con

otras culturas

Subtemas:

Los migrantes

Tema: 2

Valores, principios y

normas de la

convivencia humana

en la casa y en la

comunidad

Subtemas:

La enseanza de

Tema: 2

La organizacin de

los mazatecos en el

trabajo

Subtemas:

La mano vuelta,

Tema: 2

El calendario de la

vida de los

mazatecos

Subtemas:

La explicacin de

Tema: 2

Conocimiento y uso

de la medicina

tradicional mazateca

Subtemas:

Las explicaciones


30/49

30

mazatecos

ensean a sus

hijos a travs de

la oralidad; lascostumbres y

tradiciones de su

pueblo en otros

espacios.

La interpretacin

de los sabios

acerca de los

elementos

identitarios

mazatecos como:

los sones,la

vestimenta, la

comida tpica, la

artesana, entre

otras.

los padres en la

formacin del

respeto, la

responsabilidad yla honestidad,

para la

convivencia.

Los argumentos

de los padres

acerca de las

causas y

consecuencias

ante los

problemas de la

sociedad.

indispensable en

las actividades

productivas de los

mazatecos

La mano vuelta

en los eventos

familiares y

sociales como: la

boda, sepelio,

cargos

comunitarios.

los sabios

mazatecos acerca

de la estructura y

manejo delcalendario

mazateco

El calendario

mazateco y su

relacin con las

actividades

productivas,

sociales y

culturales.

de los sabios en

la preparacin y

uso de las plantas

y racesmedicinales

naturales.

Los discursos

orales de los

curanderos al

realizar sus

ceremonias de

sanacin.


31/49

31

Bloque I:Xi bak ya jni chjota naxnn. La identidad tnica mazateca.

Propsito:

Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades se espera que los alumnos:

Reconozcan el origen de la cultura mazateca para fortalecer los lazos de identidad comunitaria e identificar suinteraccin con otras culturas.

Contenidos Sugerencias didcticas Aprendizajes

esperados

Horas

de trabajo

aprox.

Tema 1: Quines somos

y de dnde venimos?

Subtemas:

Los padres y la

trasmisin oral para

ensear la historia

familiar.

Realizar una presentacin donde cada

alumno diga su nombre y el de sus padres

utilizando el mazateco, el docente o los

alumnos que sepan cmo decirlo en su

lengua pondrn el ejemplo explicando para

que los dems lo puedan hacer.

Realizar un escrito de la actividad anterior

y escribir en mazateco su presentacin.

Investigar con los padres de familia y

registrar de manera escrita una breve

historia personal y familiar, tambin, puede

investigar en diversas fuentes escritas o

testimonios orales.

Conoce el pasado

histrico de los

mazatecos a travs

de investigacin

documental y en

fuentes orales.

Reconoce

elementos de la

lengua mazateca a

travs de la

escritura en

mazateco de

24 horas


32/49

32

Los antecedenteshistricos, sociales y

culturales de los

mazatecos.

Tema: 2

Escuchar la historia personal y familiar de

sus compaeros.

En equipos elaborar un guin de preguntas

para entrevistar a los sabios de lacomunidad y salir a explorar a los vestigios

y todos los elementos culturales que

aporten los datos histricos sobre la

existencia de los mazatecos a travs del

tiempo.

Durante la entrevista mostrar seriedad,

seguridad y respeto hacia el entrevistado y

registren la informacin ya sea en una

libreta y/o graven en un medio electrnico

para analizar posteriormente con sus

compaeros en el aula.

Reflexionar sobre el devenir histrico de

los mazatecos, y ejerciten las prcticas de

la lengua que expresan los sabios de la

comunidad cuando exponen o narran un

acontecimiento histrico.

Conocer los espacios donde los

algunas frases

breves acerca de

historia familia.

Identifica loselementos

identitarios de la

cultura mazateca

mediante los

relatos y discursos

de los sabios.

Identifica las

prcticas y los

elementos

culturales que

distinguen a los

mazatecos frente a

otros pueblos de la

regin y del pas,

mediante el

anlisis de sus


33/49


34/49

34

comida tpica, la

artesana, entre otras.

Observar, preguntar y reflexionar el

sentido de participacin de la gente en

diferentes prcticas sociales.

Planear y realizar las entrevistas conalgunas personas de la comunidad: visitar

algn lugar significativo para la gente de la

cultura mazateca, identificar y buscar el

significado de los elementos y prcticas

culturales que hacen distintos los

mazatecos de otras culturas mexicanas.


35/49

35

Bloque II: Xi bakyale xnkjn chjota naxnn kao naxinandle. La educacin familiar y comunitaria en la cultura

mazateca

Propsito:

Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades se espera que los alumnos:Reconozcan las normas y valores que transmiten las familias mazatecas a sus hijos.


esperados

Horas de

trabajo

aprox.

Tema: 1

La educacin de las niasy nios de la cultura

mazateca

Subtemas:

Las instrucciones de

los padres en la

formacin de valores

en los hijos.

Analizar las indicaciones o instrucciones

que los padres y madres de familia hacen

al instruir, cuidar o mandar a sus hijos en

situaciones diferentes.

Leer en forma bilinge la informacin

registrada para analizar y reflexionar los

valores de la educacin que reciben las

nias y los nios en la cultura mazateca.

Escribir y analizar los valores culturales de

los enunciados que utilizan los padres de

familia al educar sus hijos en la familia.

Comprende la

importancia de la

tradicin oral en la

transmisin de

valores ticos y

sociales, a travs

del dilogo con

familiares y

personas de la

comunidad.

Reconoce frases

instructivas y

24 horas


36/49

36

Los juegos de los nios

y su relacin en las

actividades de los

adultos.

Tema: 2

Valores, principios y

normas de la convivencia

humana en la casa y en la

comunidad

Subtemas:

La enseanza de los

Investigar los tipos de juegos tradicionales

de la cultura mazateca.

Reconocer las reglas y tcnicas de

operacin de los juegos tradicionalesmazatecos.

Explicar las destrezas y habilidades fsicas

y cognitivas que desarrollan en el individuo

los juegos mencionados.

Integrar equipos de trabajo para escribir y

leer las reglas de los diferentes tipos de los

juegos tradicionales de la cultura

mazateca.

Elegir un juego tradicional mazateco y

preparar lo necesario para jugar entre el

grupo y otros compaeros.

Escuchar los enunciados que se utilizan al

participar en los juegos tradicionales

mazatecos y poner en prctica dichas

expresiones en forma bilinge.

Reflexionar con todos los integrantes de la

familia para reconocer los valores,

educativas

expresadas en

mazateco a travs

de su registroescrito.

Reconoce los tipos

de juegos

tradicionales de la

cultura mazateca a

travs de lainvestigacin y al

ponerlos en

prctica.

Comprende la

importancia y la

funcin social de

los valores,

principios y

normas que

favorecen la


37/49

37

padres en la formacin

del respeto, la

responsabilidad y la

honestidad, para laconvivencia.

Los argumentos de los

padres acerca de las

causas y

consecuencias ante

los problemas de lasociedad.

principios y normas que favorece armona

y la convivencia en la familia.

Realizar carteles acerca de los valores,

principios y normas que mantiene enarmona y favorece la convivencia familiar.

armona y la

convivencia en la

familia,

expresados en losrelatos y

conversaciones

con familiares y

amigos.


38/49

38

Bloque III: Kjoabiyojtnle chjota naxnn nga sx jtn. La organizacin social de los mazatecos y sus actividades

colectivas

Propsito:

Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades se espera que los alumnos:Reconozcan el valor social de la mano vuelta en la organizacin y realizacin de las actividades productivas y

comunales de los mazatecos.

Contenidos Sugerencias didcticas Aprendizajes esperados Horas de

trabajo

aprox.

Tema: 1Los elementos y valores

del tequio y los sistemas

de cargos comunitarios.

Subtemas

El tequio para el

desarrollo de la vida

comunitaria.

Comentar y reflexionar acerca del papelhistrico del tequio comunitario en la

participacin y construccin colectiva de

las comunidades mazatecas.

Escribir un anlisis del discurso que

usan los hombres y las mujeres cuando

participan en el tequio comunitario.

Investigar los sistemas de cargos

comunitarios que existen en su

comunidad y en el municipio.

Realizar un cuadro sinptico de quines

han fungido dichos cargos, periodo de

Identifica la funcinsocial y econmica del

tequio mediante la

participacin y

construccin colectiva

de su pueblo.

Reconoce y valora laresponsabilidad social

del sistema de los

cargos comunitarios

mediante la indagacin

de su significado en

24 horas


39/49

39

Las personas

caracterizadas

nombran sus

autoridades por usos ycostumbres

Tema: 2

La organizacin de los

mazatecos en el trabajo

Subtemas:

tiempo, registrar experiencias

destacadas, marcar los tiempos.

Dramatizar en mazateco y espaol,

(segn pueda el alumno) elnombramiento de los cargos

comunitarios en donde pueden

presenciar los padres de familia y

algunas personas caracterizadas para

que sugieran a los alumnos.

En la dramatizacin aplicar una solucin

a un problema familiar o comunitariosegn los cargos que les toque en el

nombramiento.

Practicar dilogos que ayuden a

pronunciar mejor en su dramatizacin.

Comentar y reflexionar acerca del valor

que tiene la mano vuelta en la

organizacin y realizacin de las

diversas actividades productivas de los

mazatecos.

Seleccionar una actividad productiva

investigaciones

documentales y dilogos

abiertos con miembros

de la comunidad.

Identifica el valor cultural

de la mano vuelta en las

actividades productivas

de los mazatecos, a

travs del anlisis de su

historia y tradicin y loslazos que genera entre

miembros de la

comunidad.

Reconoce frases

relacionadas con laprctica de la mano

vuelta al escribirlas en

forma bilinge en

distintos textos


40/49

40

La mano vuelta,

indispensable en las

actividades productivas

de los mazatecos.

La mano vuelta en los

eventos familiares y

sociales como: la boda,

sepelio, cargos

comunitarios.

como la siembra del maz, el corte del

caf o la elaboracin de un producto

artesanal y poner en accin los valores

de la mano vuelta. Redactar y leer textos que explique el

valor cultural que tiene la mano vuelta

en las actividades productivas de los

mazatecos.

Observar algunos eventos sociales y

actividades comunales para conocer yreflexionar la funcin de la mano vuelta.

Poner en prctica la mano vuelta al

realizar un peridico mural para la

comunidad.


41/49

41

Bloque IV: Kjoabijnachonle chjota naxnn isondee. Los mazatecos y su relacin con la naturaleza

Propsito:


Reconozcan la interaccin de los mazatecos con la naturaleza y la relacin que tienen sus actividades culturales,sociales y productivas a partir de su calendario.


esperados

Horas

de trabajo

aprox.

Tema: 1

La interaccin entre losmazatecos y la

naturaleza.

Subtemas:

La comunicacin de

los mazatecos con la

naturaleza, ante

cualquier situacin de

la vida.

Comentar y reflexionar acerca de las formas que

los mazatecos se comunican y se relacionancon la naturaleza, por ejemplo, los rituales

msticos que se ofrecen al construir una casa, la

comunicacin y el respeto a las deidades, la

creencia sobre el infra y extra mundo.

Valorar los mensajes con que se comunican los

mazatecos con la madre naturaleza, intentando

dar significado al escrito y con ayuda de los

alumnos que son bilinges.

El docente y alumnos que tengan ms

conocimientos del mazateco ayudarn a

entender el texto, explicando las dudas.

Comprende la

interaccin delos mazatecos

con la madre

naturaleza a

travs del

anlisis de las

prcticas

comunitarias y

ceremoniales .

Identifica los

elementos ms

importantes o

24 horas


42/49

42

Las interpretaciones

de los mazatecos enrelacin con el

universo y los

fenmenos naturales.

Tema: 2

El calendario de la vida

de los mazatecos

Subtemas:

La explicacin de los

sabios mazatecos

acerca de la

Entrevistar a los curanderos y a los ms sabios

de la comunidad para recuperar y valorar las

visiones y la comunicacin que tienen con eluniverso y los fenmenos naturales.

En mesa redonda reflexionar acerca de las

creencias de la comunidad como: cuando el sol

se pone coronado, los truenos y relmpagos, el

significado de la lluvia del cielo, la reaccin de la

naturaleza a los cazadores de animales

silvestres, lo que provocara la unin de dosindividuos del mismo parentesco, entre otros

temas.

Escribir el discurso que usan los curanderos al

comunicarse con la naturaleza y analizar las

estructuras gramaticales de dichos discursos en

forma bilinge.

Comentar acerca de la estructura, uso

interpretacin de las veintenas del calendario

mazateco y su relacin con los cambios de la

naturaleza en todo el ao.

caracteristicos

de la

cosmovisin

mazateca y suconcepcin de la

naturaleza

mediante la

realizacin de

entrevistas.

Explica el

significado de

las veintenas del

calendario

mazateco y su

relacin con los

cambiosnaturales,

mediante

dialogos y

conversaciones

con adultos


43/49

43

estructura y manejo

del calendario

mazateco.

El calendariomazateco y su

relacin con las

actividades

productivas, sociales

y culturales.

Elaborar un calendario mazateco y hacer un

texto que explique el significado de las

veintenas y la relacin que existen con los

cambios de la naturaleza a lo largo del ao. Subir el calendario mazateco a la pgina web.

Usar el calendario mazateco en todas las

actividades de la vida familiar, escolar y comunal

durante todo el ao.

Comentar la interpretacin que tiene el

significado de las veintenas del calendario

mazateco y su relacin con las actividades

productivas, culturales y sociales que realizan los

mazatecos durante todo el ao.

Mediante un cuadro sinptico, escribir en

mazateco listado las acciones o actividades

productivas, culturales y sociales de los

mazatecos durante todo el ao, con ayuda del

docente y alumnos con mayor dominio de la

lengua.

Establecer la relacin que tienen los mazatecos

con su calendario y con la naturaleza.

mayores de la

comunidad.

Reconoce en

textos orales y

escritos las

frases utilizadas

por los mdicos

tradicionales en

su prctica

curativa y

terapetica.

Explica el

significado de

las veintenas al

elaborar el

calendario

mazateco para

identificar su

relacin con las

actividades

productivas,


44/49

44

culturales y

sociales de los

mazatecos.


45/49

45

Bloque V: Kjoachjine jchnga xi tjnle chjota naxnn. Los conocimientos ancestrales de la cultura mazateca

Propsito:


Valoren el uso y la pertinencia de los conocimientos ancestrales de los mazatecos


esperados

Horas

de trabajo

aprox.

Tema:1

Valores y elementos que

los abuelos dan sentido alas fiestas.

Subtemas:

El significado cultural

de las fiestas

tradicionales de los

mazatecos.

Los cantos y bailes de

los huehuentones en la

fiesta de muertos.

Comentar acerca del sentido cultural de

las diferentes formas de celebracin de las

fiestas comunitarias. Comentar las narraciones orales acerca de

algunas de las fiestas.

Hacer historietas para dar a conocer el

proceso de organizacin y celebracin de

algunas de las fiestas.

Comentar en mesa redonda el significado

que tienen las velas que se prenden en el

panten, los cantos, la danza y el disfraz

de los huehuentones.

Crear cantos de huehuentones con ayuda

de un acompaamiento de instrumentos

Conoce el sentido

y valor cultural de

las fiestas de sucomunidad al

investigar en

fuentes

documentales y

orales sobre su

valor patrimonial

para la entidad y el

pas.

Comprende el

significado y

24 horas


46/49

46

Tema: 2

Conocimiento y uso de la

medicina tradicional

mazatecaSubtemas:

Las explicaciones de

los sabios en la

preparacin y uso de

las plantas y races

medicinales naturales.

musicales caractersticos para esta fiesta.

Leer, silbar y entonar cantos de

huehuentones.

Usar metfora en la composicin de loscantos de huehuentones para la fiesta de

muertos.

Invitar a los padres de familia a escuchar

los cantos.

Investigar en equipos acerca de las clases

de plantas, races resinas que usan los

mazatecos como medicinales.

Escribir los nombres en mazateco de

plantas, races y resinas medicinales

investigadas.

Hacer textos con instrucciones breves en

mazateco sobre el modo de preparacin,

uso y prevencin de enfermedades de las

plantas, resinas y races medicinales que

usan los mazatecos, para ayudarse se

escribirn palabras en el pizarrn que

ayuden en su redaccin.

Hacer cpsulas informativas sobre las

aplicacin que

tienen los cantos,

la danza y el

disfraz de loshuehuentones,

mediante el dialogo

con danzantes de

la comunidad y

conocedores de la

tradicin mazateca.

Identifica el nombre

y uso de las

plantas, races y

resinas que usan

los mazatecos en

lengua originaria yespaol a travs de

la elaboracin de

lbumes y

recopilaciones de

plantas usadas por


47/49

47

Los discursos orales

de los curanderos al

realizar sus

ceremonias desanacin.

ventajas y beneficios de la medicina

natural de los mazatecos, subir la

informacin en la pgina web o pegar

carteles en la comunidad.

Comentar y reflexionar acerca de las

creencias y significado que tienen los

rituales de los curanderos mazatecos para

curar las enfermedades naturales y

sobrenaturales.

Hacer una lista de los elementos sagradosque utilizan los curanderos en sus rituales

y explicar su significado o la funcin que

tienen al comunicarse con la naturaleza.

Grabar y analizar el discurso de los

curanderos en sus rituales.

Realizar invitaciones o carteles en

mazateco para dar a conocer los

resultados. E Invitar a la comunidad..

los mdicos

tradicionales de la

comunidad.


48/49

48

VII. BIBLIOGRAFA, MATERIALES DE ESTUDIO Y RECURSOS DIDCTICOS Y TECNOLGICOS

a) Para los docentes:

(2003), Orientaciones para la construccin curricular desde el enfoque de la educacin intercultural bilinge,

Mxico (documento de trabajo).

Beatriz Rodrguez Snchez y Gerardo Berumen Campos, TIC para fortalecer y difundir las culturas y lenguas

indgenas, en AZ, Revista de Educacin y Cultura.

Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca (2004), Propuesta curricular de la Secundaria Bilinge

Comunitaria, Mxico, documento de trabajo.

Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas. Diario Oficial de la Federacin, 13 de marzo

de 2003.Martnez, M. (2005), El anlisis y la evaluacin curricular como experiencia vicaria del colectivo docente, en B.

Orozco y Rita Angulo (coord.), Alternativas metodolgicas en intervencin curricular (IC) en educacin superior,

Mxico (en prensa).

SEP (2001), Programa Nacional de Educacin 2001-2006, Mxico.

SEP (2006), Educacin bsica. Secundaria. Espaol. Programas de estudio 2006, Mxico.

SEP (2006), Reforma de la Educacin Secundaria. Fundamentacin curricular. Espaol, Mxico.

SEP (2006), Plan de Estudios 2006. Educacin bsica. Secundaria, Mxico

SEP (2009), Plan de Estudios 2009. Educacin bsica. Primaria, Mxico.

SEP (2009), Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal.

Educacin bsica. Secundaria. Mxico

Navarrete Linares, Federico (2008), Los pueblos indgenas de Mxico, Mxico, CDI.


49/49

49

b) Para los alumnos:

Javier Garca Martnez. Calendario Mazateco 2009.

Juan Casimiro Nava. n yama naxnn, parte II y II. Libro de textos gratuito de educacin primaria.

La Faena. Revista cultural de la regin mazateca.

Documents

IEPPO Oaxaca - Revalorar La Herencia Cultural de Los Pueblos Mazatecos