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DEPARTAMENTO DE MÚSICA

DOCUMENTO DE MÍNIMOS CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN de 1º E.S.O. (ANEXO de la programación)

Según DECRETO 87/2015 de junio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Valenciana.

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13. Anexo: Contenidos mínimos, Criterios de evaluación y Criterios de calificación

DEPARTAMENTO: MÚSICA

MATERIA: MÚSICA

NIVEL: 1º ESO

Contenidos mínimos Criterios de evaluación Criterios de calificación

(Bloque 1: Interpretación y Creación)

1. Cuidado y mejora de la técnica vocal para lograr una expresión adecuada.

2. Interpretación de canciones en grupo: Monódicas, polirrítmicas con distintos tipos de acompañamiento.

3. Interpretación de alguna pieza instrumental utilizando los ins-trumentos del aula y otros que aporten los alumnos.

4. Utilización del sonido y sus parámetros (altura, duración, inten-sidad y timbre) como materia prima en la creación de piezas.

5. Audición de piezas musicales de distintos repertorios como ins-piración para los trabajos de creación en el aula.

(Bloque 2: Escucha)

1. Audición de piezas musicales de distintos repertorios como ins-piración para los trabajos de creación en el aula.

2. Identificación visual y auditiva de todos los instrumentos y sus familias, incluidos los instrumentos característicos de otras cul-turas, del jazz, del folclore y electrónicos.

3. Identificación auditiva y clasificación de los diferentes registros de voz humana: soprano, contralto, tenor y bajo. Las voces blan-cas y el coro mixto.

4. El compás y su representación. Compases binarios y ternarios.

(Bloque 1: Interpretación y Creación)

1. Interpretar canciones y piezas vocales de distintos estilos, afianzando la técnica vocal, disfrutando de las aportaciones individuales y en grupo. (CEC – SIEE)

2. Interpretar con los instrumentos escolares y el cuer-po piezas musicales de diversos estilos, afianzando la técnica interpretativa y disfrutando de las aportacio-nes individuales y en grupo. (CEC – SIEE)

(Bloque 2: Escucha)

1. Identificar los distintos timbres, registros y agrupa-ciones musicales de los estilos estudiados y las diver-sas gamas, así como su representación gráfica, a tra-vés de audiciones diversas, y mantener una actitud de atención durante la escucha. (CEC)

2. Discriminar las posibilidades del sonido, e identificar situaciones cotidianas en las que se produce un uso indiscriminado del sonido. (CEC – CMCT - CSC)

(Bloque 3: Contextos culturales y musicales)

1. Identificar a partir de sus elementos musicales l esti-lo, la época y/o cultura, así como los medios expresi-vos que utilizan las distintas obras de músicas del

→ Contenidos conceptuales (exámenes escritos): hasta el 35% de la nota;

→ Contenidos procedimentales (análi-sis y práctica musical, audiciones, traba-jos, etc): hasta el 55 % de la nota;

→ Contenidos actitudinales (asistencia activa, afán de superación, etc.): 10 % de la nota.

→ Los alumnos/as que acumulen 5 faltas de asistencia sin justificar serán apercibidos por escrito informándoles sobre la pérdida de la evaluación conti-nua si esas faltas se extienden a 7, durante el trimestre.

→ Los alumnos/as que falten el día de un examen deberán presentar justifi-cante médico o cualquier otro documen-to correspondiente según la causa de ausencia, para poder realizarlo en otra fecha

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La barra de compás y la barra final.

(Bloque 3: Contextos culturales y musicales)

1. Audición y reconocimiento de estilo, época y cultura de distintas obras de músicas del mundo, del jazz, del flamenco, de estilo con-temporáneo y de la música popular moderna a partir del análisis de sus elementos musicales con el apoyo de distintos recursos: Musicogramas, partituras, audiciones, videos, textos, relacionan-do sus elementos técnicos con las características propias del pe-ríodo.

2. Utilización de diversas fuentes de información en el proceso de búsqueda y organización atendiendo a su fiabilidad.

(Bloque 4: Música y tecnología)

1. Audición de piezas de diferentes culturas, estilos y géneros con el soporte de programas reproductores de audio.

2. Interpretación de piezas de diferentes culturas, estilos y géneros con el apoyo de aplicaciones informáticas.

(Bloque 5: Elementos transversales a la materia)

1. Respeto en el uso del lenguaje.

2. Estrategias de búsqueda y selección de la información.

3. Solidaridad, tolerancia, amabilidad y respeto.

4. Evaluación de procesos y resultados.

mundo, del jazz, del flamenco, de estilo contemporá-neo y de la música popular moderna, a través de au-diciones en contextos diversos e interesarse por am-pliar la perspectiva y sus preferencias personales. (CEC)

(Bloque 4: Música y tecnología)

1. Aplicar los recursos digitales para la educación audi-tiva y la creación de acompañamientos y sonorizacio-nes sencillas, utilizando aplicaciones informáticas de grabación, edición de audio y edición de partituras. (CEC - CD)

(Bloque 5: Elementos transversales a la materia)

1. Interpretar textos orales del nivel educativo proce-dentes de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensión oral para obtener información y apli-carla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje. (CCLI - CAA)

2. Reconocer la terminología conceptual de la asignatu-ra y del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social o profesional. (CCLI - CAA)

3. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes de forma contrastada y organizar la información ob-tenida mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos: para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia. (CCLI-CAA)

→ Las preguntas sólo se puntuarán si las respuestas se ajustan a la literalidad de la definición expresada en el libro de texto o material del profesor, al menos en un 90% de la misma.

→ Los Sistemas de Recuperación es-tán expresados en la Programación Di-dáctica Punto 7: EVALUACIÓN, observa-ciones de la Programación.