I.E.S. “BATALLA DE CLAVIJO” LOGROÑO MEMORIA … · de otros departamentos, y también al trabajo constante, eficaz, entusiasta, inteligente y generoso de la dirección del centro

Memoria 2007/2008 Departamento de Biología-Geología

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I.E.S. “BATALLA DE CLAVIJO”

LOGROÑO

MEMORIA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso 2007/2008


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SUMARIO

• Introducción ........................................................................................................... 3

• Aspectos organizativos………………………………………………….……………… 5

• Valoración………………………………………………………………………………... 7

• Grado de consecución de objetivos en 1º y 2º ESO................................................ 9

• Grado de consecución de objetivos en 3º y 4º ESO ............................................... 11

• Grado de consecución de contenidos en 1º y 2º ESO ............................................ 14

• Grado de consecución de contenidos en 3º y 4º ESO .......................................... 16

• Contenidos desarrollados ..................................................................................... 18

• Metodología .................... ..................................................................................... 20

• Actividades complementarias y extraescolares. Materiales. Espacios ................ 22

• Materiales……………………………………………………………………………….. 23

• Espacios………………………………………………………………………………… 25

• Recuperación de pendientes ................................................................................ 23

• Atención a la diversidad………………………………………………………………. 25

• Necesidades del departamento……………………………………………………… 26


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INTRODUCCIÓN

En estos últimos años el Departamento de Ciencias Naturales ha venido demandando la

restitución de un Bachillerato científico en el que poder continuar la labor educativa emprendida

con los alumnos de la ESO en el campo de las Ciencias de la Naturaleza en el sentido más

amplio. En el próximo curso la implantación de la LOE en el Bachillerato abre nuevas

expectativas. En este sentido si no llegan a cubrir completamente las demandas del alumnado y el

profesorado de este Departamento –buena parte de los alumnos de 4º de ESO que han cursado

asignaturas opcionales y optativas de contenido científico tendrán que proseguir sus estudios en

otros centros que oferten Bachillerato Científico- van a permitir el continuar con la labor que hasta

ahora quedaba un poco “descolgada” de completar y complementar la formación científica

adquirida a lo largo de la ESO, y todo esto, presumiblemente podrá hacerse a través de la

asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, que a pesar de sus muy limitadas

condiciones de impartición, repercutirá, sin duda en uno de los objetivos fundamentales de

cualquier sistema educativo que es formar a los alumnos como personas íntegras. Por otro lado el

desarrollo del Bachillerato de Artes Escénicas abre al departamento la posibilidad de impartir una

nueva materia, muy relacionada con los contenidos de Biología que se imparten en 3º de la ESO:

Anatomía humana. Sin duda ampliará el campo de acción del Departamento y abre a los alumnos

nuevas expectativas formativas de interés fundamentalmente práctico.

El balance en conjunto de toda la actividad desarrollada por el Departamento nos parece

positiva por todo lo que argumentaremos seguidamente y pese a todos los inconvenientes que

supone el desempeño del trabajo en un Centro cada vez más complejo desde el punto de vista

organizativo, lo que en ocasiones puede dificultar la realización de algunas actividades. Sin

embargo, el apoyo decidido del la Dirección del Instituto a todas aquellas labores que suponen

formación de los alumnos y del profesorado fuera de los esquemas reglados tradicionales, ha sido

fundamental en esta tarea de fomento de la cultura científica y del desarrollo íntegro del alumnado

como personas, así como de la adquisición de las ahora llamadas competencias, fundamentales

para adquirir un conocimiento real y práctico del mundo en que vivimos y en nuestro caso de

nuestro entorno en su sentido más amplio.

Del mismo modo que señalábamos en la memoria del curso pasado estamos convencidos

de que actividades como la Semana de la Ciencia, la participación en programas como los de

Educación Ambiental, la implicación en proyectos comunes con otros centros o instituciones

relacionadas con el conocimiento, la sensibilización o la participación en actividades de marcado

carácter científico, la realización de actividades extraescolares de marcado contenido científico o

la concurrencia en certámenes en los que la Ciencia y la Educación constituyen el eje central de la


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participación, están permitiendo que los alumnos y profesores además de asimilar unos

contenidos académicos, se formen íntegramente y adquieran los conocimientos, hábitos,

habilidades y recursos propios de una formación científica y humana integral incardinando de una

forma coherente lo que es el saber puramente teórico con la realidad de nuestro mundo actual y

con nuestra sociedad.

En términos generales, podríamos decir que se han alcanzado, como en años

precedentes, los objetivos en cuanto a la consecución del temario tanto en primer ciclo como en el

segundo de la ESO, haciendo todas las matizaciones precisas dado el alto nivel de absentismo en

algunos grupos de la ESO en los que un considerable número de alumnos, en su mayoría

procedentes de otros países, no han podido llegar a conseguir los objetivos de estas etapas del

sistema educativo debido sobre todo a ausencias muy prolongadas o a absentismo total pese a

todos los esfuerzos dedicados desde la tutoría, departamento de orientación, jefatura de estudios

y dirección, lamentablemente es así cuando las necesidades básicas de estas personas que

vienen de otros países tienen que resolverse y ocupan, como es lógico el primer nivel de

preferencias en sus valores, dejando de lado los aspectos relacionados con la formación

académica, para buscar sencillamente la forma de adaptarse en otro mundo con otros valores

para poder subsistir. Dejando de lado este hecho que marca sin duda los resultados estadísticos

del alumnado que ha conseguido o no alcanzar los objetivos para las diferentes materias que se

imparten en la ESO y también, como es lógico en las que competen al departamento de Ciencias

Naturales, con los alumnos que sí han seguido el curso con regularidad sí se han conseguido, en

conjunto alcanzar los objetivos generales y no sólo eso, profundizar y alcanzar otros más

específicos y relacionados con los propios contenidos de la materia y con competencias

esenciales como son la del conocimiento de nuestro entorno, la competencia matemática, la

competencia digital e incluso la artística. A esta consecución han contribuido diferentes hechos:

a) La realización de desdobles en 3º y 2º de la ESO.

b) El impulso que el centro ha venido dando este año a todas las actividades que tienen

que ver con el conocimiento del agua desde todas sus vertientes y fundamentalmente

las relacionadas con la Semana de la Ciencia, la participación en la XII reunión

científica internacional para alumnos de Enseñanza secundaria, el seguimiento y

realización de la primera fase del proyecto de Agrupaciones escolares con alumnos de

Blanes, Madrid y Calahorra, la participación en el certamen de Jóvenes Investigadores

de La Rioja, el desarrollo de todas las actividades de Educación ambiental ofrecidas

por la Consejería de Medio Ambiente y Educación en coordinación con el

departamento de Geografía e Historia o la participación en el concurso Nacional de

reporteros del Planeta Tierra.

c) La mejora del equipamiento instrumental en el laboratorio de Ciencias Naturales.


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Todas las actividades relacionadas anteriormente se han desarrollado a lo largo del curso,

en unas ocasiones dentro del horario lectivo, otras veces en recreos, fines de semana o periodos

de vacaciones. Sí que es cierto e inevitable que se “hayan perdido algunas clases” pero se han

ganado muchas otras cosas, se ha ganado en formar íntegramente a personas, en fomentar la

convivencia, en conocer de verdad el medio natural, en desarrollar competencias y no sólo las

relacionadas con el ámbito de las Ciencias Naturales, se ha ganado en comprensión de

fenómenos naturales, capacidad de relación, puesta en práctica del método científico y

cumplimiento de los objetivos de la programación de una manera práctica y efectiva.

Se señalaba en la memoria del pasado curso que estos avances no se hubiesen podido

realizar si desde este departamento no hubiese existido una firme determinación, pero es de

justicia señalar esto ha sido posible gracias a la contribución y colaboración de otros compañeros

de otros departamentos, y también al trabajo constante, eficaz, entusiasta, inteligente y generoso

de la dirección del centro.

En cuanto a la realización del desdoble con los alumnos de 2º, no ha contado con la

aprobación de quien imparte las sesiones teóricas en este nivel educativo. Conviene volver a

recordar aquí que en todo lo que atañe al conocimiento de nuestro entorno, las bases

conceptuales han de estar sustentadas sobre un conocimiento práctico que nace de la

observación y de la manipulación y, para lograr acercarse a este saber, nada mejor que el

enfrentamiento a la realidad que nos rodea. En este sentido, el haber trabajado con los alumnos

de 2º de la ESO –alumnos con bajo rendimiento y con problemas de disciplina en algunas

ocasiones- ha permitido aportarles conocimientos más tangibles para ellos aunque muy

elementales, también desarrollar algunas de sus habilidades y capacidades, pero sobre todo

potenciar sus inquietudes. Nuevamente la resta de un 33% este año de clases ordinarias de teoría

ha permitido, por el contrario, multiplicar en el presente y para el futuro sobre todo interés y

desarrollo de capacidades y no bloquearse frente a determinados contenidos. Desde esta jefatura

de departamento no podemos más que hacer una valoración muy positiva de lo que este desdoble

ha supuesto pese a la no conformidad de quien tiene la responsabilidad de impartir la materia

ordinaria.

En lo referente al impulso de todas las actividades relacionadas con el agua y promovidas

desde la dirección del centro, hemos de señalar que el departamento de ciencias naturales ha

participado y asumido, en ocasiones como propios, muchos de los objetivos planteados con

respecto al conocimiento, estudio y valoración de este recurso de vida y así, el programa de

Ecoaditorías escolares ha girado en torno al conocimiento del agua en todas sus vertientes, el

agua ha vertebrado el desarrollo de otras importantes actividades relacionadas con el

conocimiento del entorno natural, -programa de agrupaciones escolares, actividades de educación

ambiental en el río Iregua, en el acuífero del Oja, en el Valle del Alhama, Rivabellosa, Sotos de

Alfaro- y llevadas a cabo en este centro tanto con los alumnos de 1º 3º y 4º de ESO lo que les ha


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permitido tomar conciencia de su valor como recurso, de su potencia como agente modelador del

paisaje y de su extraordinario interés como medio que sustenta la vida de multitud de seres vivos

que se pueden reconocer a simple vista y de otra ingente variedad, que hemos comenzado a

estudiar este año y que se nos muestran bajo las lentes del microscopio en su sorprende

variedad, en esta tarea es de justicia señalar la excelente implicación de otros departamentos y en

especial el de Geografía e Historia y como en años anteriores la nula colaboración por parte del

responsable de impartir la materia en el primer ciclo de la ESO.

Por último, en cuanto al equipamiento instrumental del laboratorio decir que es

fundamental que los medios materiales para poder realizar el trabajo tanto en el campo como en

el de laboratorio, sean accesibles y operativos, en este sentido señalamos que buena parte de los

recursos materiales del Instituto cuyo uso compete al departamento de Ciencias Naturales han

sido utilizados a lo largo de todo el año, sobre todo microscopios, estéreomicroscopios, cámaras

digitales, matraces, probetas, centrifugadoras, estufas calefactoras, etc. Creemos que se ha

sacado partido al material, pero esto quizá no sea lo más importante, el manejo de este

instrumental ha permitido desarrollar habilidades, competencias y ha favorecido un acercamiento

a la ciencia y al método científico por parte del alumnado.

Afortunadamente, a pesar de la desaparición del Bachillerato científico, los profesores del

departamento tenemos la posibilidad de participar activamente en la elaboración y organización de

actividades relacionadas con la cultura científica que pueden ser de un elevado interés tanto para

alumnos como profesores. Así, pese a la nula colaboración encontrada en el departamento,

iniciativas emprendidas el curso pasado, continuadas éste y programadas para el siguiente como

la Semana de la Ciencia constituyen un extraordinario estímulo que dinamiza la vida del centro y

promueve la cultura y otro tipo de conocimiento entre los alumnos.

En relación con lo anterior, el departamento de Ciencias Naturales, del mismo modo que lo

hizo en años anteriores, también ha realizado durante este curso un esfuerzo adicional para

participar con los alumnos en actividades de sensibilización ambiental y de conocimiento del

entorno, bien participando en programas institucionales como las Ecoauditorías escolares, Viaje

del Ebro, o el conocimiento y estudio de los Espacios Naturales de La Rioja o bien por iniciativa

propia: estudio de ecosistemas de interés, pequeños trabajos de investigación de laboratorio o

visitas a exposiciones relacionadas con los contenidos abordados en el temario.

A todas estas actividades señaladas con anterioridad se unen las que dan sentido a todas

las anteriores: las cotidianas de clase en el aula en las que se procuran combinar los contenidos

teóricos con los prácticos y que van destinadas a unos grupos de alumnos que en ocasiones son

muy heterogéneos en cuanto a intereses, formación, actitud y capacidad. Como ya hemos

señalado anteriormente, casi un 20% de los alumnos de 3º y 4º de ESO no llegan a superar los

objetivos mínimos debido a su total absentismo o a su tardía incorporación al centro (en

ocasiones dos meses antes de la finalización de las actividades lectivas), a esto se une un


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elevado número de alumnado inmigrante que desconoce por completo nuestra lengua y que se

incorpora al ritmo normal de las clases con evidentes desventajas con respecto al resto del

alumnado.

El buen ambiente de trabajo del centro y su dinamismo alimentado por unas buenas

relaciones personales e interdepartamentales ha hecho posible participar en proyectos conjuntos,

actividades extraescolares, actividades y actitudes que favorecen, sin duda, la formación integral

de los alumnos.

La buena disposición y trabajo del equipo directivo genera un excelente ambiente de

educación y formación, y hace mucho más llevaderas las condiciones de trabajo, que, de otra

manera, podrían ser extraordinariamente duras.

Las demandas materiales concretas planteadas por este departamento, han sido atendidas

y apoyadas ante instancias superiores, también en las actividades y proyectos en las que el

departamento participa el respaldo y apoyo dado por la dirección del Instituto han sido

fundamentales para su consecución.

Deseamos, por todo lo anteriormente expuesto, dejar constancia de nuestra gratitud a esta

labor y a la de otros compañeros aunque, en ocasiones, choque con la incomprensión inherente a

la coexistencia de diferentes tipos de sensibilidades.

2- ASPECTOS ORGANIZATIVOS Los profesores que integran el departamento son:

• D. José Miguel Santamaría Sáenz, profesor de Ciencias de la Naturaleza, con destino

definitivo en el centro.

• D. Antonio Guillén Oterino, profesor de Biología y Geología con destino definitivo en el

centro y jefe de departamento.

Las reuniones de departamento se han venido realizando a lo largo de todo el curso con una

periodicidad irregular, generalmente dos veces al mes (los lunes). Las reuniones han servido para

poner en común algunos aspectos didácticos y metodológicos; acordar la petición de medios

materiales; analizar las dificultades que hemos encontrado a lo largo del curso especialmente con

los grupos de 1º de ESO y alguno de 3º; proponer actuaciones para mejorar la práctica docente;

informar de los acuerdos y datos aportados en las reuniones de la CCP, de las actividades

extraescolares que se han programado por el departamento o aquellas en las que el

departamento ha participado y realizar un seguimiento de la programación. De las reuniones de

mayor interés o de aquellas relacionadas con el seguimiento de la programación didáctica, se ha

levantado el acta correspondiente


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Las áreas de las que es responsable el departamento y profesores que las imparten son:

ÁREA CURSO PROFESOR Ciencias de la Naturaleza 1º ESO A , B y C José Miguel Santamaría

Ciencias de la Naturaleza 2º ESO A y B José Miguel Santamaría

Biología y Geología 3º ESO A y B Antonio Guillén

Biología y Geología 4º ESO A Y B Antonio Guillén

José Miguel Santamaría ha sido tutor de 2º A .

3- VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS En conjunto, los objetivos generales de las materias que se imparten tanto en el primer

ciclo como en el segundo se han cubierto. De manera un poco más detallada se comenta la

consecución de los objetivos para cada uno de los cursos, transcribiéndose literalmente del

informe elaborado por D. José Miguel Santamaría los comentarios para el primer ciclo:

Primer ciclo:


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10


11

Segundo ciclo: 3ºA. Se han cubierto los objetivos generales de la programación. De los alumnos que

asisten regularmente a clase, el 90% supera la asignatura. Los resultados negativos afectan

fundamentalmente a alumnos que provienen de familias inmigrantes y que tienen graves

carencias de aprendizaje debido al casi total desconocimiento de nuestra lengua. Se trata de un

grupo, no obstante, muy receptivo, con inquietudes, en el que se puede trabajar y en el que

hemos venido tratando de fomentar los hábitos de trabajo. Han mostrado interés por la asignatura.

3ºB. En este grupo se han alcanzado también los objetivos propuestos inicialmente, el

nivel de consecución ha sido algo superior que en el caso anterior, aunque también los resultados

de los alumnos con absentismo total o los de aquellos que han abandonado los estudios en el

último trimestre con la disculpa de incorporarse a los estudios de formación profesional,

distorsionan los resultados finales. Se trata de un grupo activo y muy participativo, en general con

elevado interés, buena parte de los alumnos de este grupo han participado activamente en el

programa de agrupamientos escolares junto a los alumnos de otros centros de Blanes, Madrid y

Calahorra.

4ºA/B. Está formado por los alumnos de 4º que optaron por la asignatura Biología y

Geología en este curso. Es un grupo que en lo estrictamente académico ha respondido bastante

bien y que ha mostrado, en general, un elevado interés por participar en otro tipo de actividades

prácticas que permiten un conocimiento real de los contenidos de la asignatura. Se han cubierto,

en conjunto los objetivos generales contenidos en la programación. En el grupo hay alumnos con

gran interés y capacidad, este hecho ha favorecido el ambiente de trabajo en clase y los buenos

resultados finales que se han visto compensados por el primer premio nacional de reporteros del

Planeta otorgado por la realización de un documental fotográfico relacionado con el modelado

terrestre debido a la acción del hombre, el premio otorgado por la FECYT y el Instituto Geológico y

Minero de España, consistirá en una estancia en el Parque Natural de Cabañeros el próximo

curso..

Desdoble de laboratorio de 2º de ESO. La realización de este desdoble con alumnos de

2º A ha supuesto que los alumnos lleven a cabo distintas actividades en el laboratorio,

fundamentalmente relacionadas con los contenidos teóricos tratados en el aula. De este modo se

han podido reforzar algunos de los objetivos reflejados en la programación y relacionados con el

conocimiento de los seres vivos, y de la geología de nuestro Planeta. Se han efectuado con los

alumnos prácticas de observación microscópica de células y tejidos durante la primera evaluación,

visionado y comentario de documentales y alguna película -“Gattaca”- durante la segunda

evaluación y observación y reconocimiento de rocas y minerales así como trabajo sobre

documentales relacionados con el vulcanismo y los seísmos a lo largo de la tercera evaluación. El

hecho de haber realizado este desdoble ha permitido enfocar la materia desde un punto de vista

más cercano, y afianzar algunas nociones y conocimientos elementales.


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PRIMER CICLO (1º Y 2º ESO)

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA ÁREA: Ciencias de la Naturaleza

GRADO DE CONSECUCIÓN

MS BS S PS NS

Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito.

X

Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una interpretación científica.

X

Aplicar estrategias personales coherentes con los procedimientos de la ciencia.

X

Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas.

X

Elaborar criterios personales con una estructura lógica y coherente sobre cuestiones científicas y técnicas.

X

Utilizar los conocimientos de los alumnos sobre el funcionamiento del cuerpo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal y mental.

X

Utilizar los conocimientos que los alumnos poseen sobre los fenómenos físicos y los seres vivos para su protección.

X

Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de vida.

X

Apreciar la importancia de la formación científica y utilizarla en actividades cotidianas.

X

Valorar el conocimiento científico como un proceso sometido a evolución.

X

Valorar la incidencia de un medio ambiente sano en la vida de las personas.

X

MS = Muy satisfactorio

BS = Bastante satisfactorio

S = Satisfactorio

PS = Poco satisfactorio

NS = Nada satisfactorio


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OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA GRADO DE CONSECUCIÓN ÁREA: Biología y Geología (3º ESO) MS BS S PS NS

Observar analíticamente el entorno y describir científicamente los hechos observados.

X

Comprender la anatomía y la fisiología humanas, así como la organización celular y del cuerpo humano, y utilizar los conocimientos para desarrollar y afianzar hábitos de salud e higiene.

X

Utilizar esquemas para reconocer e identificar los principales órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

X

Tomar conciencia de la importancia que tiene el cuidado del cuerpo para conseguir una buena calidad de vida.

X

Interesarse por conocer los distintos tipos de alimentos y la cantidad que es conveniente consumir para conseguir un crecimiento y desarrollo adecuados.

X

Reconocer la existencia de cambios en el cuerpo humano y en su entorno, y postular hipótesis para explicarlos.

X

Desarrollar el interés y curiosidad por la anatomía y el funcionamiento del cuerpo humano.

X

Conocer algunas técnicas de estudio de los seres vivos y, especialmente, del ser humano, así como algunos de los procedimientos y aparatos de uso habitual en el ámbito médico.

X

Aplicar los conocimientos sobre anatomía y fisiología del ser humano al estudio de algunas enfermedades (el cáncer, la diabetes, el SIDA, etc.), así como a su diagnóstico, tratamiento y prevención.

X

Desarrollar actitudes que fomenten el respeto por los demás, independientemente del sexo, la edad y la raza.

X

Participar en actividades y experiencias sencillas que permitan verificar los hechos y conceptos estudiados, y valorar positivamente el trabajo en equipo propio de la investigación científica.

X

Aplicar los conocimientos sobre minerales, especialmente las propiedades físicas y químicas, para identificar los más comunes en la naturaleza . Observar y reconocer los tipos fundamentales de rocas.

X

Elaborar informes, progresando en su estructuración, que incluyan citas bibliográficas y reúnan los requisitos científicos. Elaborar así mismo informes de las actividades llevadas a cabo en el laboratorio.

X

MS = Muy satisfactorio.

BS = Bastante satisfactorio.

S = Satisfactorio.

PS = Poco satisfactorio.

NS = Nada satisfactorio


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OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA GRADO DE CONSECUCIÓN ÁREA: Biología y Geología (4º ESO) MS BS S PS NS

Conocer los astros que forman el Sistema Solar, las estrellas y las galaxias, así como las teorías sobre la evolución y el origen del Universo.

Conocer los grandes hitos en la exploración espacial, reconociendo el objetivo y la importancia de los distintos tipos de artefactos y misiones espaciales (misiones tripuladas, sondas espaciales, satélites artificiales, lanzaderas, etc.).

Adquirir conocimientos básicos sobre las características y el comportamiento de la Tierra como planeta.

X

Observar analíticamente los cambios que se producen en el paisaje, proponer explicaciones sencillas sobre estos procesos y predecir la evolución de las estructuras geológicas.

X

Reconocer los grandes cambios que se producen en nuestro planeta, debidos al desplazamiento de las placas litosféricas, así como los efectos de dicho movimiento: terremotos, vulcanismo, origen de cordilleras, etc.

X

Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

X

Conocer algunos de los campos de investigación más recientes (ingeniería genética, biotecnología, etc.), así como las aplicaciones tecnológicas más relevantes, y valorar el esfuerzo científico en estos ámbitos.

X

Analizar los hechos que prueban la evolución de los seres vivos y del ser humano, conocer las principales teorías que explican cómo se produce la evolución y descubrir las relaciones evolutivas entre algunas especies.

X

Conocer, a grandes rasgos, la fauna y la flora de las diferentes eras geológicas, y reconocer algunos de los fósiles más significativos: trilobites, ammonites, helechos fósiles, dinosaurios, etc.

X

Comprender las interacciones existentes en el seno de los ecosistemas, reconocer las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio, y explicar a través de estas relaciones determinados fenómenos observables en la naturaleza.

X

Reconocer que los ecosistemas no son inmutables sino que cambian substancialmente con el tiempo, describir este proceso de cambio y analizar los factores que lo producen.

X

Aplicar los conocimientos sobre la dinámica de los ecosistemas a la estimación del impacto que algunas actividades humanas producen en el entorno.

X

Aplicar estrategias científicas en la resolución de problemas relacionados con hechos observables en la naturaleza.

X

Valorar la ciencia como fuente de conocimiento sobre el entorno y como motor del desarrollo de la tecnología, que mejora las condiciones de existencia de las personas.

X

Desarrollar actitudes de respeto por el entorno que fomenten la conservación de la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad.

X

MS = Muy satisfactorio. BS = Bastante satisfactorio. S = Satisfactorio. PS = Poco satisfactorio. NS = Nada satisfactorio.


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BLOQUES DE CONTENIDOS GRADO DE CONSECUCIÓN ÁREA: Ciencias de la Naturaleza (1º ESO) MS BS S PS NS La diversidad de los seres vivos

X

Los vegetales

X

Hongos y líquenes

X

Animales

X

La Tierra, el Sol y la Luna

X

La atmósfera terrestre

X

La hidrosfera terrestre

X

Los minerales y su aprovechamiento

X

Las rocas y su aprovechamiento

X

La materia que nos rodea

X

Mezclas y disoluciones

X

Las sustancias puras

X

¡No lo tires! Puede ser útil

X

MS = Muy satisfactorio BS = Bastante satisfactorio S = Satisfactorio PS = Poco satisfactorio NS = Nada satisfactorio


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BLOQUE DE CONTENIDOS GRADO DE CONSECUCIÓN ÁREA: Ciencias de la Naturaleza (2ºESO) MS BS S PS NS 1.-Estamos formados por células

X

2.-Coordinación, relación y reproducción en los seres vivos

X

3.-Los Seres vivos y la energía

X

4.-El bosque como ecosistema

X

5.- El aire y el agua alteran las rocas

X

6.- Otros escultores de la Tierra.

X

7.-Las rocas nos cuentan su historia.

X

8.-El Suelo.

X

9.-Las iras de la Tierra.

X

10.- Continentes inquietos.

X

11.-La energía.

X

12.-Calor y Temperatura.

X

13.-Producción y utilización de la Energía.

X

14.-Fuerzas y Movimientos.

X

15.-Luz y Sonido

X

16.- Transformaciones Químicas y Energía

X



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BLOQUE DE CONTENIDOS GRADO DE CONSECUCIÓN ÁREA: Biología y Geología (3º ESO) MS BS S PS NS Los minerales

X

Las rocas

X

La materia viva

X

La nutrición: aparato digestivo y respiratorio

X

La nutrición: aparato circulatorio y excretor

X

Nutrición y salud

X

Relación y coordinación: sistema nervioso y hormonal

X

La sexualidad humana: aparato reproductor

X

Salud y enfermedad

X



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BLOQUE DE CONTENIDOS GRADO DE CONSECUCIÓN ÁREA: Biología y Geología (4º ESO) MS BS S PS NS 1.- El modelado del relieve terrestre.

X

2.- Dinámica interna de la Tierra.

X

3.- Historia de la Tierra y de la Vida.

X

4.- La célula.

X

5.-La herencia.

X

6.- Evolución.

X

7.-Biomas y Ecosistemas.

X

8.- Interacciones en los ecosistemas

X

9.-Ciclos y flujos en los ecosistemas.

X



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4- CONTENIDOS DESARROLLADOS CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º CICLO DE E.S.O. Ciencias de la Naturaleza 1º E.S.O.

Área de tres horas semanales con los siguientes temas:

1. Diversidad de los seres vivos.

2. Los vegetales.

3. Hongos y líquenes.

4. Los animales.

5. La Tierra, el Sol y la Luna.

6. La atmósfera terrestre.

7. La hidrosfera terrestre.

8. Los minerales y su aprovechamiento.

9. Las rocas y su aprovechamiento.

10. La materia que nos rodea.

11. Mezclas y disoluciones.

12. Sustancias puras.

13. ¡No lo tires! Puede ser útil.

Ciencias de la Naturaleza 2º E.S.O.

Área de tres horas semanales con los siguientes temas:

1.-Estamos formados por células

2.-Coordinación, relación y reproducción en los seres vivos

3.-Los Seres vivos y la energía

4.-El bosque como ecosistema

5.- El aire y el agua alteran las rocas

6.- Otros escultores de la Tierra.

7.-Las rocas nos cuentan su historia.

8.-El Suelo.

9.-Las iras de la Tierra.

10.-Continentes inquietos.


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11.-La energía.

12.-Calor y Temperatura.

13.-Producción y utilización de la Energía.

14.-Fuerzas y Movimientos.

15.-Luz y Sonido

16.- Transformaciones Químicas y Energía

Durante este curso se han tratado los temas transversales programados.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2º CICLO DE LA E.S.O. Biología y Geología 3º E.S.O.

Área de dos horas semanales distribuidas de la siguiente forma: una hora en clase con grupo

completo y otra hora en el laboratorio con la mitad de los alumnos.

Temas tratados en el área de Biología y Geología:

1. Los minerales.

2. Las rocas

3. La materia viva.

4. Nutrición: aparato digestivo.

5. Nutrición: aparato respiratorio.

6. Nutrición: aparato circulatorio.

7. Nutrición: aparato excretor.

8. Relación y coordinación: sistema nervioso y hormonal.

9. La sexualidad humana: aparato reproductor.

10. Salud y enfermedad.

Biología y geología 4º E.S.O.

1.- El modelado del relieve terrestre.

2.- Dinámica interna de la Tierra.

3.- Historia de la Tierra y de la Vida.

4.- La célula.

5.-La herencia.

6.- Evolución.

7.-Biomas y Ecosistemas.

8.- Interacciones en los ecosistemas

9.-Ciclos y flujos en los ecosistemas.


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Durante este curso los temas transversales se han ido tratando en los temas vistos a lo largo del

curso.

6- METODOLOGÍA. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. MATERIALES. ESPACIOS. METODOLOGÍA

La metodología empleada, al igual que la utilizada en cursos precedentes, ha sido variada

con el fin de poder adaptarla a las particulares características del los alumnos en cada momento.

No obstante los principios metodológicos utilizados parten de una premisa inicial: los alumnos

deben aprender a leer la naturaleza y el profesor les debe guiar en este proceso de aprendizaje

hasta que consigan una autonomía “suficiente” para poder buscar las herramientas que les

permitan adentrarse en el conocimiento del mundo natural. Esta lectura de la Naturaleza no está

referida sólo al conocimiento e interpretación de los paisajes o de un determinado entorno natural,

se extiende hasta nosotros mismos como seres vivos que somos y se amplía al universo de lo

microscópico y a la Naturaleza inerte: el mundo geológico. Para favorecer esta lectura se hace

imprescindible desarrollar las dotes de observación, primero mirando y después viendo. El

profesor tratará de estimular el desarrollo de estas dotes de observación mediante la propuesta de

trabajos prácticos de observación, excursiones, actividades en el medio natural y prácticas de

laboratorio. Esta labor inicial altamente motivadora para muchos alumnos también lo es para el

profesor y debe ser complementada equilibradamente con las correspondientes nociones

conceptuales y teóricas que se impartirán en clase o en el laboratorio. Con los dos elementos

anteriores: observaciones y conocimientos teóricos, muchos alumnos ya pueden ser capaces de

interpretar algunos fenómenos naturales a través de la herramienta del razonamiento lógico bien

empleando la inducción o la deducción. Las estrategias para desarrollar lo que hemos pretendido

alcanzar a lo largo del curso han sido bien distintas y van desde las clásicas exposiciones teóricas

con participación de los alumnos; el visionado de documentales didácticos y el posterior trabajo

sobre ellos; la realización de prácticas de laboratorio; el desarrollo de trabajos prácticos de

investigación y la participación de actividades extraescolares de carácter didáctico relacionadas

con la Biología y la Geología.. En este apartado metodológico cabe destacar el importante papel

que han desempeñado las denominadas “nuevas tecnologías” a la hora de mostrar a los alumnos

desde el laboratorio el mundo que nos conforma y nos rodea, con un importante apoyo gráfico y

sonoro, procedente de diferente material que ha podido ser mostrado y con el que se ha trabajado

gracias a la utilización de el ordenador portátil, el proyector de vídeo y una pantalla instalada en el


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laboratorio. La ventaja de este medio además de su interactividad es la posibilidad de ofrecer con

un alto grado de realismo aquellos aspectos de la Biología y Geología que hemos abordado a lo

largo del presente curso.

De acuerdo con los medios disponibles a los que nos acabamos de referir se han realizado

diversas actividades encaminadas a la adquisición no únicamente de conocimientos sino de

vivencias de los fenómenos estudiados, muchas de estas actividades han llevado implícitamente o

explícitamente aparejadas otras de:

• Emisión de hipótesis.

• Interpretación de datos.

• Contraste de hipótesis.

• Resolución de problemas teóricos y prácticos.

Se ha procurado que dichas actividades fuesen abiertas y de dificultad variable con el fin de que

interesen a alumnos con diferentes capacidades y motivaciones. También se ha procurado que

fuesen de dificultad progresiva.

Se ha hecho hincapié en asesorar al alumno sobre las técnicas de observación en el laboratorio y

en el campo, toma de muestras en el campo y también sobre algunas técnicas de estudio: lecturas

comprensivas, redacción de resúmenes, confección de esquemas y mapas conceptuales, así

como la elaboración de informes de prácticas de laboratorio ya que se han realizado “desdobles”.

Las prácticas llevadas a cabo han sido las siguientes:

• Reconocimiento de minerales y rocas.

• Manejo del microscopio compuesto.

• Manejo del estereomicroscopio: observación de mohos, rocas y estructuras vegetales.

• Observación de tejidos animales y vegetales.

• Preparación y montaje de tejidos vegetales y animales.

• Observación y reconocimientos de protozoos, algas, bacterias y cianobacterias, hongos y

pequeños invertebrados en muestras de agua procedentes de diferentes enclaves de La Rioja

y comunidades limítrofes.

• Disección del corazón de cordero.

• Estudio del aparato excretor en riñón de cordero.

• Estudio de la anatomía humana mediante el material disponible en el laboratorio: “muñeco”,

láminas y dibujos.


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• Estudio de los bosques atlánticos y mediterráneos a partir de las muestras tomadas en las

actividades extraescolares desarrolladas en el acuífero del Oja, Sierra de Cebollera,

Ribavellosa, Valle del Alhama, desfiladero de Matute y Sotos de Alfaro.

• Viaje de estudios relacionado con el programa de agrupamientos escolares durante la última

semana del curso realizando actividades de estudio de la vegetación, geología, geografía,

historia, arte y análisis de aguas, entre otras y desarrolladas en Zaragoza, visita a Expo,

Galacho, sotos de Alfaro, hayedo de Tobía, desfiladero de Matute, icnitas de Enciso, valle del

Cidacos, surgencias termales de Arnedillo, estudio de la Ribera del Ebro a su paso por

Logroño, debate en el Ayuntamiento, etc..

• Realización de un taller de microfotografía digital.

• Estudio de los organismos microscópicos de agua dulce de nuestra comunidad, trabajo

realizado por algunos alumnos de 2º y 3º y 4º a lo largo de todo el curso y cuya memoria final

se presentará a distintos certámenes.

• Participación en la XII reunión ciéntifica de estudiantes de Enseñanza secundaria, celebrada

en D. Benito (Badajoz) en el mes de marzo, con la exposición y la presentación del trabajo “La

vida oculta del agua”

• Participación en el certamen de jóvenes investigadores de La Rioja con el trabajo “El agua,

algo más que H2O”

• Participación a lo largo de todo el curso en la exposición itinerante de Divulgaciencia

mostrando el trabajo de investigación que se viene desarrollando en el laboratorio de ciencias

por alumnos de 2º y 3º de ESO “La vida invisible del agua”

• Participación en el certamen nacional “reporteros del Planeta Tierra” organizado por la FECYT

y el IGME. Los alumnos de 4º de ESO han sido galardonados con el primer premio.

Para la evaluación se ha tenido en cuenta la actitud, el cuaderno de clase –en los alumnos del

primer ciclo-, los trabajos de campo realizados, las actividades de clase y de laboratorio, los

informes de prácticas y los controles que se han realizado a lo largo del curso.

7- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. A lo largo del curso ha llegado información de diferentes instituciones ofertando actividades

para realizar con los alumnos. En otras ocasiones desde este departamento se han diseñado

actividades extraescolares propias, generalmente desarrolladas a lo largo de toda la jornada,

aunque ocasionalmente otras se han realizado sólo en horario de mañana y excepcionalmente de


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varios días de duración. Todas ellas se han se han puesto en práctica con los alumnos de 1º, 3º y

4º de la E.S.O., entre ellas destacamos las siguientes.

• Participación durante el primer trimestre (mes de noviembre) en la Semana de la Ciencia

organizada por el Instituto con la realización de varios talleres de microscopía con alumnos

tanto del primer como del segundo ciclo; en el programa de actividades del taller se incluyó la

realización del montaje de distintas preparaciones de muestras de agua, así como un taller de

fotografía microscópica.

• Continuación de esta participación a lo largo de todo el curso mediante la iniciciativa

Divulgaciencia 07, a través de la que los alumnos han expuesto su trabajo de investigación por

las principales localidades cabeceras de comarca de la comunidad de La Rioja.

• Visita a la Casa de las Ciencias para el estudio de las exposiciones: El bosque, Los fósiles.

• Visita al centro de interpretación de la Naturaleza del Parque Natural de Sierra Cebollera con

alumnos de 3º de ESO durante el tercer trimestre. Los alumnos recolectaron algunas muestras

y realizaron un trabajo de campo relacionado con la actividad en el que se comparaban los

bosques atlánticos y mediterráneos.

• Estudio de los aspectos geológicos y biológicos más destacables del entorno de Ribavellosa.

• Estudio del acuífero del Oja y visita a la depuradura de Haro.

• Estudio de los aspectos biológicos y geológicos más destacables en la cuenca del río Alhama,

actividad realizada conjuntamente con el departamento de Ciencias Sociales y que concluyó

con la visita al centro de interpretación de Contrebia-Leukade

• Recorrido y estudio del cañón de Matute y del hayedo de Tobía.

• Recorrido y estudio de los aspectos biológicos y geológicos más relevantes de los Sotos de

Alfaro

• Viaje a través del Ebro en el marco del programa agrupaciones escolares. Realizado

conjuntamente con el IES Marco Fabio Quintiliano, Espinillo de Madrid y Serrallarga de Blanes

financiado por el MEC, se desarrolló durante cinco días en los que se recorrió el Ebro desde

Zaragoza hasta La Rioja, llevando a cabo actividades de toma de muestra, estudio,

observación, investigación y algunas actividades lúdicas. De este modo se estudiaron las

características geológicas más importantes en todo el recorrido, las formaciones vegetales, la

historia de las poblaciones más significativas que se han desarrollado junto a las riberas del

Ebro, el arte, la arquitectura, los medios de vida, etc.

En todas las actividades desarrolladas los alumnos han trabajado con guiones o materiales

preparados al efecto, se trata de actividades formativas de un alto interés en las que los


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alumnos han convivido y compartido experiencias fuera del entorno escolar en un ambiente

distendido. El comportamiento de los alumnos en este tipo de actividades ha sido excelente y

su actitud hacia la materia muy positiva.

8- LOS MATERIALES

Los libros de texto seguidos son los siguientes:

• Ciencias de la Naturaleza, editorial S.M. en 1º E.S.O.

• Ciencias de la Naturaleza, editorial S.M. en 2º E.S.O.

• Biología y Geología, editorial Santillana en 3º E.S.O.

• Biología y Geología, editorial Santillana en 4º E.S.O.

El Departamento de Ciencias naturales ha adquirido material bibliográfico de diferentes

editoriales que ha quedado inventariado en el propio Departamento, también se ha adquirido un

microscopio usado en muy buenas condiciones mecánicas y ópticas .

También se ha usado el material disponible en el laboratorio:

• Colección de rocas y minerales.

• Microscopios.

• Material nuevo para realizar observaciones microscópicas.

• Material de disección.

• Modelos de anatomía humana.

• Murales de anatomía humana.

• Ordenador portátil.

• Cañón de vídeo.

• Proyector de diapositivas.

• Documentales.

• Diapositivas.

• CDs interactivos relacionados con las diferentes material impartidas.

Se han utilizado casi a diario los equipos microscópicos del departamento y se han elaborado

dos galerías fotográficas en las que desde el mes de enero y a diario se exponen los distintos


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organismos microscópicos que aparecen en las muestras de agua que son analizadas en el

instituto, en dichas galerías se explican brevemente algunas de las particularidades taxonómicas,

biológicas y ecológicas de los organismos mostrados y corresponden a las dos siguientes

direcciones de internet:

http://www.flickr.com/photos/microagua/

http://www.fotolog.com/proyectoagua

9- LOS ESPACIOS

Los espacios utilizados han sido las aulas de los grupos y las aulas de audiovisuales. Los

alumnos de 3º y 4º de ESO, han utilizado a diario el Laboratorio de Ciencias Naturales donde se

han impartido las correspondientes materias y realizado las actividades prácticas antes indicadas.

Por otro lado, los alumnos de 2º de la ESO han sido atendidos en los desdobles semanales en las

instalaciones del laboratorio que también han permanecido abiertas durante los recreos para los

alumnos que han realizado sus trabajos de investigación en estas horas. 10- RECUPERACIÓN DE ÁREAS PENDIENTES Teniendo en cuenta el desarrollo del punto “ Recuperación de pendientes” de la programación

del Departamento se elaboró y aplicó la siguiente vía de recuperación.

Para los alumnos con el área de Ciencias de la Naturaleza de 2º E.S.O. pendiente se ha

evaluado su rendimiento a lo largo de 3º en el área de Ciencias Naturales. Los alumnos que han

seguido el curso con regularidad, han realizado las actividades prácticas propuestas y han

superado las distintas pruebas planteadas a lo largo del curso han recuperado la asignatura.

Los alumnos de 4º de ESO con la Biología y Geología pendiente del curso anterior han ido

realizando distintos trabajos propuestos por el profesor. Dichos trabajos han servido de prueba de

recuperación

Se constata que los alumnos implicados recibieron puntualmente y por escrito toda la información

junto con los contenidos mínimos exigibles.


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11- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se ha tratado de realizar un seguimiento de los alumnos con necesidades educativas

especiales, de aquellos sujetos a programas de inmersión lingüística y de aquellos otros en los

que hemos observado una menor capacidad para poder superar la asignatura. Hemos intentado

que todos estos alumnos participen activamente en las actividades prácticas e instrumentales, que

suelen ser las que mejor dominan; se ha buscado también el encomendarles tareas de menor

dificultad y que tengan cierto componente manual, por ejemplo, la realización de dibujos, el poner

nombre a láminas ya dibujadas y tratar de evitar los contenidos conceptuales con los que veíamos

que chocaban. A los alumnos de inmersión lingüística que han mostrado más interés se les ha ido

facilitando un vocabulario básico cuando se han abordado temas que así lo requerían. Por último,

sí que hemos creído conveniente que los alumnos acudan al aula normalizada cuando se ha

proyectado algún documental. Por otro lado, cuando por la dificultad excesiva para algunos de

ellos impedía realizar un seguimiento de las explicaciones del profesor se les ha facilitado material

(fundamentalmente revistas de divulgación científica) para que pudieran ver imágenes

relacionadas con los temas que se abordaban.

12- NECESIDADES DEL DEPARTAMENTO Estimamos como muy conveniente y adecuado el desdoble de los grupos de tercero para

que puedan ser debidamente atendidos en los laboratorios, igual que lo hemos hecho a lo largo de

todo este curso, realizar una práctica de observación de rocas, disección, estudio microscópico o

análisis bioquímico con un grupo mayor de 15 alumnos es contraproducente y no permite cubrir

los objetivos mínimos que se pretenden en estas actividades que son de elevado interés.

La experiencia del desdoble de prácticas para los alumnos de 2º de la ESO ha resultado

altamente positiva este curso y creemos que debería promoverse en el próximo curso si las

necesidades horarias y la disponibilidad del profesorado lo aconsejasen así.

En cuanto a necesidades materiales se solicita el poder adquirir de una cámara digital

científica para adaptarla al equipo microscópico y sacar el máximo rendimiento de este excelente

equipo.

Se solicita asimismo el gestionar la adquisición de modelos clásticos para impartir la

asignatura de anatomía en el Bachillerato Artístico.

Por otro lado se hace necesario el adquirir algún objetivo y set de filtros para completar el

equipamiento del microscopio adquirido el curso pasado.

En Logroño a 30 de junio de 2007

El jefe de Departamento:

Fdo: Antonio Guillén Oterino

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I.E.S. “BATALLA DE CLAVIJO” LOGROÑO MEMORIA … · de otros departamentos, y también al trabajo constante, eficaz, entusiasta, inteligente y generoso de la dirección del centro