I.E.S. Galileo Galilei

PROGRAMACIÓN ÁMBITO LINGÜÍSTICO

Y SOCIAL PMAR II

3º ESO CURSO 17-18

OBJETIVOS

Lengua y Literatura:

1.Interpretar discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, expositivos y estructuras dialogadas),

resumiendo y comentando su contenido y el significado de sus elementos no verbales y valorando los

factores contextuales, la intención de los mensajes, el tipo de registro y la organización interna del

discurso en las diferentes situaciones comunicativas.

2.Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones,

conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del

intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a cada situación comunicativa y utilizando las

reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.

3.Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento

con la colaboración solidaria y cooperativa.

4.Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades

de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos

orales y escritos.

5.Identificar los grupos sintácticos (nominal, adjetival, adverbial, verbal, preposicional), las diversas

tipologías de oración y hacer análisis morfosintácticos de manera pautada.

6.Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de ahondar en la

autoconciencia lingüística y mejorar las competencias comunicativas.

7.Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva

adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de

comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para

conseguir una mejor eficacia comunicativa.

8.Conocer el origen de las lenguas peninsulares, sus variedades sociales y la situación española de

convivencia lingüística, valorando la riqueza que esta diversidad representa y superando estereotipos

sociolingüísticos discriminatorios.

9.Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y

analizar mensajes del periodismo, la publicidad, el cine y el cómic con el fin de ampliar las destrezas

discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de

información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas

10.Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, desde

posturas críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo, empleando el

registro apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección

lingüística.

11.Conocer y comentar las características principales, las obras y los autores más representativos de la

letras españolas desde la Edad Media hasta el Barroco.

12.Aprovechar la lectura, el comentario, los debates, las interpretaciones, etc., de distintos fragmentos

literarios, para iniciarse en una producción propia de intención literaria, que respete las características

formales de cada género y, a su vez, permita disfrutar con la fruición de obras relevantes por su

dimensión estética, interés e importancia cultural.

Objetivos de Geografía Económica:

1. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (temáticos, políticos, etc.).

2. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propios de la Geografía y de la Historia.

3. Identificar y esbozar los rasgos generales de los continentes y conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de España y de Europa.

4. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales.

5. Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado así como los factores necesarios para producir bienes o servicios.

6. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo; explicar las características de los distintos tipos de ganadería e identificar las distintas técnicas de pesca.

9. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de energía; y analizar las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos según su nivel de desarrollo.

10. Conocer los distintos tipos de industrias y de empresas industriales, los factores de localización, los elementos del proceso industrial.

11. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y analizar las particularidades de los principales subsectores y su desarrollo en España: comercio, turismo, transportes.

12. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico y defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible.

Objetivos de Geografía Humana

1. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (temáticos, políticos, etc.).

2. Identificar la distribución de la población en el planeta, Europa y España, entender el concepto de densidad de población y especificar los factores que condicionan la distribución de la población (factores físicos, políticos, históricos y económicos).

3. Analizar la estructura de la población a partir de una pirámide de edades y explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la población en los países desarrollados y, de forma particular, en España

4. Identificar las causas de la migraciones en el mundo actual y reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los territorios emisores y receptores de inmigrantes.

5. Caracterizar la ciudad actual, prestando especial atención a la morfología y las funciones urbanas y describir la tipología y la jerarquía mundial de ciudades.

6. Valorar el impacto medioambiental de la acción humana sobre el medio y asumir pautas de conducta acordes con el desarrollo sostenible, la conciencia medioambiental y el respeto al entorno natural.

7. Caracterizar los aspectos básicos del sistema urbano, los municipios rurales y urbanos y la demografía española en la actualidad y su evolución en la historia reciente..

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS

UNIDAD 1. PALABRAS MÁS, PALABRAS MENOS

El texto

GRAMÁTICA: Las palabras y los grupos sintácticos

LÉXICO: Las palabras significan

ORTOGRAFÍA:Las mayúsculas

LITERATURA:La Edad Media (I)

. La lírica de tipo popular

. El mester de juglaría. Los cantares de gesta. Cantar de Mio Cid

. Los romances

UNIDAD 2. EL SILENCIO DE LAS PALABRAS

Las propiedades de los textos:1. La coherencia 2. La cohesión 3 . La adecuación

GRAMÁTICA: El grupo nominal

. Qué es un grupo nominal

. Los sustantivos. Los pronombres. Los determinantes

LÉXICO: El diccionario

ORTOGRAFÍA: La acentuación

LITERATURA :La Edad Media (II)

. El mester de clerecía. Juan Ruiz, arcipreste de Hita. Libro de buen amor

. Jorge Manrique. Coplas a la muerte de su padre

UNIDAD 3. TRAZAMOS LA RUTA

Los textos expositivos . La estructura de los textos expositivos

GRAMÁTICA

El grupo preposicional

LÉXICO :Familia léxica, campo semántico y campo léxico

ORTOGRAFÍA :Las familias léxicas

LITERATURA :La Edad Media (III)

. La Celestina

UNIDAD 4. LAS RAZONES DE LAS PALABRAS

Los textos expositivos en la prensa (I)

. La noticia. El reportaje

GRAMÁTICA :El grupo adjetival

. El adjetivo calificativo. Qué es un grupo adjetival

LÉXICO :Frases hechas y refranes

ORTOGRAFÍA : La h

LITERATURA :El Renacimiento

. El Renacimiento y la cultura urbana. La cultura popular.

. La lengua literaria en el Renacimiento. Los temas de la literatura renacentista

UNIDAD 5. EL CAMINO SE ENTRECRUZA

Los textos expositivos en la prensa (II)

. La crónica.

GRAMÁTICA :El grupo adverbial

. El adverbio. Función del grupo adverbial

LÉXICO :La sinonimia

ORTOGRAFÍA : La b y la v

LITERATURA :La poesía del Renacimiento

. Los cancioneros

. Garcilaso de la Vega

UNIDAD 6. EL PODER DE LA IMAGEN

Los textos expositivos visuales en la prensa

. Los géneros periodísticos visuales

GRAMÁTICA :Análisis de los grupos sintácticos

LÉXICO :La antonimia

ORTOGRAFÍA : La g y la j

LITERATURA :La narrativa del Renacimiento (I)

. Las novelas de caballerías

UNIDAD 7. DE HISTORIAS Y QUIJOTES

Los textos argumentativos (I)

. Tesis y argumentos

GRAMÁTICA El grupo verbal (I)

. Qué es un grupo verbal. Las perífrasis verbales

LÉXICO :Polisemia y homonimia

ORTOGRAFÍA : Las palabras homónimas

LITERATURA :La narrativa del Renacimiento (II)

. Lazarillo de Tormes

. Miguel de Cervantes. Don Quijote de la Mancha

UNIDAD 8. ¿ ME LO EXPLICAS ?

Los textos argumentativos (II)

. La estructura de los textos argumentativos

. ¿Dónde encontramos textos argumentativos?

. Analizar un debate

GRAMÁTICA : El grupo verbal (II)1. Los componentes verbales

. El complemento directo (CD) . El complemento indirecto (CI). El complemento circunstancial (CC)

LÉXICO : Hiponimia e hiperonimia

ORTOGRAFÍA :Las palabras parónimas

LITERATURA: El Barroco

. Conceptismo y culteranismo

UNIDAD 9. LLEGAMOS A UN ACUERDO

Los textos argumentativos en la prensa

. Los géneros periodísticos de opinión

GRAMÁTICA :El grupo verbal (III)

. El complemento de régimen (CR). El atributo. El complemento predicativo (CPred). El complemento agente (CAg)

LÉXICO :Denotación y connotación

ORTOGRAFÍA: Palabras con dificultad ortográfica (I)

LITERATURA : La poesía del Barroco

. Luis de Góngora

. Francisco de Quevedo

. Lope de Vega

UNIDAD 10. EL CAMINO SE ENTRECRUZA

Los textos argumentativos visuales en la prensa (I)

. El humor gráfico

GRAMÁTICA :La oración (I)

. Sujeto y predicado: la oración

. Clases de sujetos. Las oraciones impersonales

LÉXICO : Metáfora y metonimia

ORTOGRAFÍA :Palabras con dificultad ortográfica (II)

LITERATURA :La narrativa del Barroco

. La evolución de la novela picaresca.

Mateo Alemán. Guzmán de Alfarache. Francisco de Quevedo. El Buscón

UNIDAD 11. ENCRUCIJADA DE PALABRAS

Los textos argumentativos visuales en la prensa (II)

. Características de la viñeta y de la tira cómica. Recursos

GRAMÁTICA: La oración (II)

. Oraciones según el núcleo del predicado.

. Las oraciones copulativas. Las oraciones predicativas

LÉXICO

Tabú y eufemismo

ORTOGRAFÍA: El punto

LITERATURA: El teatro del Barroco (I)

. Los corrales de comedias. Los personajes tipo

UNIDAD 12. VISUALIZAMOS LA INFORMACIÓN

Los textos discontinuos

GRAMÁTICA: El origen histórico de las lenguas de España

. Las lenguas de España

LÉXICO :Lenguaje literal y lenguaje figurado

ORTOGRAFÍA :La coma

LITERATURA :El teatro del Barroco (II)

. Lope de Vega

. Calderón de la Barca

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GEOGRAFÍA HUMANA

UNIDAD 1. LOS HABITANTES DEL PLANETA

La distribución de la población en el planeta.

Las pirámides de población.

La distribución y las características de la población en Europa.

Los movimientos migratorios en el mundo: causas y efectos.

UNIDAD 2. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

Distribución y estructura de la población española.

La pirámide de edad en la demografía española.

La dinámica de la población española en la actualidad.

Las migraciones en España en su historia reciente y en la actualidad.

UNIDAD 3. EL ESPACIO URBANO

El concepto de ciudad.

La morfología y las funciones urbanas.

La jerarquía mundial de ciudades.

El espacio urbano español y los problemas de las grandes ciudades.

GEOGRAFÍA ECONÓMICA

UNIDAD D. EL ESCENARIO FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS

D1. Los continentes

D2. El relieve, los ríos y las costas de Europa

D3. Las unidades del relieve de España

D4. Las costas y los ríos de España

UNIDAD 1. LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA

1. La organización de las sociedades

2. Descubre. Las actividades económicas. Factores y agentes económicos

3. Los sistemas económicos

4. Estudio de caso. La Unión Europea

5. Conoce. Los sectores económicos de la Unión Europea

6. Impacto humano. El desarrollo económico sostenible

Taller de Geografía – Síntesis

UNIDAD 2. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO

1. La agricultura y la ganadería

2. Análisis de problemas..Sistema de subsistencia frente a sistema de mercado

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3. Descubre. Los paisajes agrarios

4. La pesca y la explotación forestal

5. Conoce. El sector primario en España

6. Descubre. Los paisajes agrarios en España

Taller de Geografía – Síntesis

UNIDAD 3. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR SECUNDARIO

1. La obtención de materias primas

2. Descubre. Las fuentes de energía

3. Conoce. La minería, la energía y la construcción en España

4. La actividad industrial

5. Conoce. Las actividades industriales en España

Taller de Geografía – Síntesis

UNIDAD 4. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO

1. El sector terciario

2. Descubre. Los transportes

3. El turismo

4. Conoce. Los transportes y el turismo en España

5. Las actividades comerciales

6. El comercio interior y el comercio exterior

7. Conoce. El comercio de España

8. El comercio internacional

Taller de Historia – Síntesis

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TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN UNIDADES / BLOQUES SESIONES (HORAS)

1ª Lengua 4/ Geografía Económica 3 68

2ª Lengua 4/ Geografía económica 1/ Geografía Humana 1 74

3ª Lengua 4/ Geografía Humana 2 80

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Como el grupo es reducido, el trabajo en el aula podrá ser individualizado y respetuoso con los diferentes ritmos de trabajo. No obstante, se pondrán unas pautas de trabajo colectivo y se motivará a los alumnos a mejorar su rendimiento de trabajo y su actitud si fuera necesario. En Sociales, se trabajarán los esquemas de las unidades como técnicas de estudio y trabajo. Se facilitarán medios audiovisuales e informáticos para la ampliación o refuerzo. En competencia lingüística haremos especial incidencia en la expresión y comprensión orales y escritas. Los conocimientos teóricos estarán al servicio de la práctica. Cada alumno/a creará sus propios textos de las distintas modalidades. La ortografía, la puntuación, la adquisición de léxico, el uso de la sintaxis sencilla, pero correcta, la adecuación, coherencia y cohesión serán los puntales principales. En el ámbito literario se fomentará la lectura y comprensión de textos de los distintos géneros, así como su escritura . Los alumnos tendrán que realizar una exposición oral complementada con material informático sobre algún tema propuesto. Semanalmente habrá un espacio para la lectura voluntaria o guiada de obras seleccionadas de la Biblioteca del Centro.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA Y LITERATURA

Comunicación oral: hablar y escuchar (1)

1.1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito académico/escolar y ámbito social, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido.

.

1.2. Aprender a hablar en público, aplicando estrategias de planificación, textualización y evaluación del uso oral de la lengua.

1.3. Comprender y asumir la importancia de respetar las normas básicas que regulan los debates, coloquios o conversaciones espontáneas para manifestar opiniones propias y respetar opiniones ajenas.

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Comunicación escrita: Leer y escribir (2)

2.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos propios del ámbito académico/escolar y ámbito social, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido.

2.2. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados del ámbito académico/escolar y ámbito social, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura.

2.3. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Conocimiento de la Lengua: (3)

3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos.

3.2. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

3.3. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

3.4. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, distinguiendo sujeto y predicado, reconociendo las oraciones impersonales y diferenciando las oraciones activas de las pasivas, en relación con la intención comunicativa del emisor de un texto.

3.5. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

3.6. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

Educación Literaria (4)

4.1.Leer y comprender de forma autónoma obras literarias de la literatura española y universal de todos

los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la

lectura.

4.2 .Leer, comprender y comentar textos representativos de la literatura desde E. Media al siglo yXVII (líricos, narrativos y teatrales), reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema y expresando esa relación con juicios personales razonados.

GEOGRAFÍA (5)

5.1. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

5.2. Localizar en el mapa mundial, de España y Andalucía los continentes, el relieve y las áreas más densamente pobladas.

5.3.Situar en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, decir a qué país pertenecen y explicar su posición económica.

5.4.Explicar el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

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5.5. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones.

5.8.Conocer las características de los diversos sectores y sistemas económicos

5.9. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo.

5.10. Analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medioambiente.

5.11.Analizar los impactos medioambientales ,las actuaciones de desarrollo sostenible y la gestión de recursos.

5.12. Entender y analizar la polarización entre desarrollo y subdesarrollo.

Instrumentos de evaluación A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e instrumentos que se pueden emplear para evaluar el proceso de aprendizaje: Observación sistemática:

Observación constante del trabajo en casa y en el aula. Revisión de los cuadernos de clase. Corrección de las producciones de los alumnos. Resúmenes y esquemas. Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.). Producciones escritas. Trabajos monográficos. Puestas en común. Realización de pruebas específicas objetivas. Exposición de un tema, en grupo o individualmente (mínimo una por trimestre) Resolución de ejercicios. Autoevaluación.

Sistema de calificación.

TABLA RESUMEN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE DE

CALIFICACIÓN ASIGNADO A CADA UNO.

Exámenes

(se deberá sacar un mínimo de 3 de media

en este apartado para sumar el resto de

puntos)

50%

Ejercicio de expresión oral + ejercicio de

composición escrita (según rúbrica),

donde se trabajarán específicamente otras

competencias clave

5% + 5%

Trabajo trimestral (1 punto)

Control de lectura 10%

Trimestral (1 punto)

Tarea clase/casa, donde se trabajarán las 10%(cuaderno)+10%(casa)

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competencias clave conjuntamente en las

distintas unidades

Diaria (1 punto)

Actitud 10%

Diaria (1 punto)

Como criterios de corrección, se tendrán en cuenta los acordados por el Departamento de Lengua:

La realización de los ejercicios del tema es obligatoria para que el examen sea corregido.

Serán calificados con un suspenso los exámenes que presenten alguno de sus bloques en blanco.

Se valorará positivamente la limpieza del escrito y correcta presentación, según criterio de los profesores de cada grupo.

Sólo se puntuarán aquellas respuestas que se ajusten al contenido de lo exigido

Se penalizarán aquellas respuestas que no estén razonadas y/o justificadas, si así se solicita.

Cada falta de ortografía (tildes incluidas) descontará hasta 0’25, según su importancia y el nivel del curso.

Serán penalizadas con 0´25 tanto la ausencia continuada de signos de puntuación como las dificultades de legibilidad.

Se tendrán en cuenta otros criterios internos, establecidos en clase por los profesores. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Teniendo en cuenta el criterio de la enseñanza individualizada como primordial en este grupo, se atenderán los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado. No obstante se realizarán pruebas escritas u orales para recuperar algunos contenidos que la profesora considere que los alumnos tienen que afianzar, principalmente de conocimiento de la lengua, Literatura o Sociales. Si el alumno suspende dos trimestres, podrá realizar una prueba en junio con los contenidos que presente no alcanzados. En caso de que llegue a junio con las tres evaluaciones suspensas, tendrá que presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. PLAN PARA ALUMNOS REPETIDORES

2. MEDIDAS PARA ALUMNADO CON NEE

3. MEDIDAS PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

El curso de PMAR ya contempla la adaptación del currículo de 3º de ESO a la diversidad de los ritmos de

aprendizaje de los alunmnos que lo componen. La atención en clase, por ser un grupo muy reducido, es

individualizada y cada alumno puede trabajar según sus capacidades y aptitudes. La profesora adaptará el material

a cada alumno según sus necesidades educativas , con actividades de refuerzo o ampliación en cada caso.

Página 14 de 22

ºPágina 15 de 22

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INDICADORES DE LOGRO Y

COMPETENCIAS CLAVE.

BLOQUE 1 : Comunicación oral: escuchar y hablar.

CONTENIDOS CRITERIOS

DE EV.

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES DE

LOGRO

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

PONDERACI

ÓN

Exposiciones orales usando varias fuentes

informativas y estructuradas según un guion.

1.1

1.2

Realiza exposiciones orales sobre

temas propuestos, consultando

fuentes de información diversa,

utilizando las tecnologías de la

información y siguiendo un

orden previamente establecido.

A) Se ajusta a la

estructura del guion

previo citando las

fuentes empleadas.

B) Elabora según

indicaciones una

presentación digital para

reforzar su intervención.

CCL, CD, CAA, SIEE

Un ejercicio trimestral

calificado según rúbrica

adecuada al propósito de

cada intervención.

10% de la

calificación

trimestral

Se expresa oralmente con fluidez,

con la entonación,

el tono, timbre y velocidad

adecuados a las condiciones de

la situación comunicativa.

Vocaliza a volumen

aceptable e imprime

ritmo a su intervención

evitando titubeos y

constantes muletillas.

Comprensión de textos orales con especial

atención a los extraídos de los medios de

comunicación.

1.2 y 1.3

. Sintetiza por escrito textos orales

de carácter expositivo

discriminando la información

relevante.

Delimita acertadamente

el contenido principal sin

centrarse en detalles

secundarios.

CCL, CD, CAA, SIEE

Ejercicios de escucha

activa incluidos en los

exámenes

7% (1 punto de

cada examen)

Escucha de manera activa, toma

notas, y plantea preguntas.

Realiza un esquema

jerarquizando la

información escuchada.

Reconoce los rasgos propios de los

principales géneros informativos y

de opinión.

Distingue géneros como ,

el reportaje, la entrevista,

el debate, la noticia…

Expresa con argumentos

ºPágina 16 de 22

Analiza los recursos utilizados

valorando de forma crítica su forma

y su contenido.

la valoración del mensaje

recibido.

BLOQUE 2 : Comunicación escrita: leer y escribir.

CONTENIDOS CRITERIOS

DE EV.

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES DE

LOGRO

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

PONDERACI

ÓN

Comprensión de textos escritos adecuados al

nivel curricular y transmitidos en distinto

soporte.

2.1 y 2.3

Comprende textos escritos

identificando el tema y la

estructura.

Diferencia las partes

principales del escrito y

capta su sentido global.

CCL, CAA, CSC

Ejercicios de

comprensión lectora

incluidos en los

exámenes.

21% de la

calificación

trimestral (3

puntos de cada

examen).

Sintetiza textos escritos

distinguiendo las ideas principales

y secundarias.

Elabora resúmenes

siguiendo pautas

concretas.

Producción de textos escritos en distinto

soporte ajustados a los rasgos de cada género y

a la norma lingüística.

2.2

Realiza una composición escrita

atendiendo al modelo propuesto

con rigor, claridad y corrección

ortográfica y gramatical.

Estructura el texto de

forma clara.

CCL, CAA, CSC

Ejercicios de

composición escrita

valorados según rúbrica.

10% de la

calificación

trimestral.

Respeta las normas

ortográficas y

morfosintácticas.

Ajusta su expresión verbal a las

condiciones de la situación

comunicativa empleando un léxico

Varía su mensaje en

función del destinatario

ºPágina 17 de 22

preciso y evitando muletillas y

palabras comodín.

Demuestra amplitud de

vocabulario evitando

repeticiones.

Evalúa sus propias producciones

escritas y las de sus compañeros,

reconociendo las dificultades

estructurales y expresivas y

diseñando estrategias para mejorar

su redacción y avanzar en el

aprendizaje autónomo.

Realiza borradores e

incorpora mejoras en el

proceso de composición.

BLOQUE 3 : Conocimiento de la lengua.

CONTENIDOS CRITERIOS

DE EV.

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES DE

LOGRO

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

PONDERACI

ÓN

Observación, reflexión y explicación de las

estructuras sintácticas simples

3.3 y 3.4

Identifica y explica los usos y

valores de las distintas clases de

palabras.

Reconoce las distintas

categorías morfológicas

y sus combinaciones

sintagmáticas.

CCL, CD, CAA, SIEE

Ejercicios de

morfosintaxis incluidos

en los exámenes.

21% de la

calificación

trimestral (3

puntos de cada

examen).

Reconoce las clases de sintagmas

Reconoce la estructura sintáctica de

la oración simple.

Analiza oraciones

simples distinguiendo las

funciones de cada

constituyente.

ºPágina 18 de 22

Observación, reflexión y explicación de las

diferentes formas de organización textual.

Conocimiento de la realidad plurilingüe de

España. El andaluz

3.5 y 3.6

Reconoce y explica los rasgos

estructurales y lingüísticos de los

textos narrativos, descriptivos,

dialogados, expositivos y

argumentativos.

Comprende y produce

adecuadamente textos de

diverso tipo.

CCL, CSC, CAA

Un ejercicio de tipología

textual o variedades de la

lengua incluido en los

exámenes

7% de la

calificación

trimestral (1

punto de cada

examen).

Selecciona el léxico y las

expresiones adecuadas en contextos

comunicativos que exigen un uso

formal de la lengua.

Emplea vocabulario

esmerado y usa formas

de tratamiento

adecuadas.

BLOQUE 4 : Educación literaria.

CONTENIDOS

CRITERIOS

DE EV.

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES DE

LOGRO

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

PONDERACI

ÓN

Estudio de las obras más representativas de la

literatura española desde la edad Media hasta el

sigloXVII, a través de la lectura y análisis de

fragmentos y obras significativas.

4.1 Lee y analiza fragmentos y obras

significativas

desde la Edad Media al siglo XIX.

Reconoce las obras

básicas de Edad Media,

Renacimiento y Barroco.

CCL, CAA, CeC.

Lectura de obras o

fragmentos significativos

de los periodos histórico-

literarios estudiados.

10% de la

calificación

trimestral.

Distingue la estructura,

realiza resúmenes y

formula el tema de textos

representativos de estos

periodos.

ºPágina 19 de 22

Interpretación crítica de fragmentos u obras

significativas desde la edad Media al siglo

XVII, detectando las ideas que manifiestan la

relación de la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural.

4.2

Interpreta críticamente fragmentos

u obras

significativas desde la Edad Media

al siglo XVII.

Relaciona el texto con el

contexto histórico

cultural al que pertenece.

CCL, CeC, CAA.

Ejercicios de

relación texto-contexto

incluido en los exámenes.

14% (2 puntos

de cada examen)

Geografía (5)

CONTENIDOS CRITERIOS

DE EV.

ESTANDARES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES DE

LOGRO

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

Los habitantes del planeta: la población,

características generales; la organización

territorial; la acción humana sobre el

territorio; los problemas medioambientales,

la contaminación; el desarrollo sostenible;

los paisajes humanizados; las ciudades. Las

desigualdades en el mundo.

España: la población, características

generales; la organización territorial; la

acción humana sobre el territorio; los

problemas medioambientales, la

contaminación; el desarrollo sostenible; los

paisajes humanizados; las ciudades.

5.3

5.1; 5.2

5.2; 5.3

5.4

5.10

5.12

Comenta la información en mapas

del mundo sobre la densidad de

población y las migraciones.

. Localiza en el mapa mundial los

continentes y las áreas más

densamente pobladas.

.Sitúa en el mapa del mundo las

veinte ciudades más pobladas,

dice a qué país pertenecen y

explica su posición económica.

.Explica el impacto de las oleadas

migratorias en los países de

origen y en los de acogida.

Analiza las vías por las que la

sociedad humana transforma el

medioambiente.

Analiza la polarización entre

desarrollo y subdesarrollo.

Colorea las diferentes

zonas de población en un

mapa y realiza un

esquema con los

resultados obtenidos.

Reconoce los impactos

medioambientales, las

actuaciones del

desarrollo sostenible así

como la gestión de

residuos

Entiende y valora la

desigualdad del planeta

Reconoce las

características de la

población española

atendiendo e

interpretando las

CD, CAA. CMCT,CLC;

SIEP

25%-50% de la

calificación

trimestral

Según programación

de unidades por

trimestres

25%-50% de la

calificación

ºPágina 20 de 22

Actividades humanas: Áreas productoras del

mundo.

Sistemas económicos.

Sectoreseconómicos.Aprovechamiento y

futuro de los recursos naturales. Desarrollo

sostenible.

Espacios geográficos según su actividad

económica.

El sector primario. Tipos de paisajes

agrarios. Explotación forestal y marina.

El sector secundario. Factores de

localizacióny deslocalización industrial.

Fuentesdeenergía.El sector terciario

5.8

Conoce los sectores económicos y

sus distintas actividades.

leyendas de los mapas

Sitúa en un mapa de

España en blanco las

distintas comunidades y

sus capitales.

Contesta acertadamente a

cuestiones relativas a un

texto con información

sobre España y sus

ciudades .

Realiza un mapa

conceptual con las

actividades de cada

sector

económico.

trimestral

Según programación

de unidades por

trimestres

NOTA: Los 4 puntos de examen correspondientes a “Conocimiento de la lengua” podrán pasar al bloque “Educación literaria” dependiendo del tipo de unidad.

Igualmente, los 2 puntos de examen de “Educación literaria” podrán pasar al bloque de “Cocimiento de la lengua”.

TABLA RESUMEN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE DE CALIFICACIÓN ASIGNADO A CADA UNO.

Exámenes 50%

Ejercicio de expresión oral 10%

Ejercicio de composición escrita 10%

Control de lectura 10%

Actitud y trabajo 20%

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (Específicos de la asignatura. Debemos definir donde se encuentran dichos recursos, aula, departamento…)

- Libros de texto: Lengua II PMAR . Geografía Humana y Geografía Económica. PMAR. Editorial Vicens

Vives.

- Cuadernillos de trabajo para Sociales,de Vicens Vives.

- Material fotocopiable.

- Edubook y material TIC.

- Pizarra digital y ordenadores individuales siempre que están disponibles.

- Materiales de Biblioteca del centro.

- Otros recursos aportados por instituciones educativas ( grupos de teatro, museos municipales,

bibliotecas públicas…)

- Material audiovisual de radio, internet y TV

INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULUM

En las unidades didácticas se abordarán temas relacionados con los elementos transversales recogidos en la programación de

Departamento. A través de los libros de lectura y de la comprensión de textos variados de diferente índole, conseguiremos hacer

reflexionar sobre estos y otros temas para fomentar el espíritu crítico en los alumnos y alumnas.

USO DE LAS TICs

La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener

como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y

selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de

textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso

adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital.

MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Cada semana se dedicará una hora a la lectura personal, que será controlada en el cuaderno del profesor. Posteriormente se

realizará una ficha de lectura que pasará a disposición de todos los alumnos que deseen consultarla.

Se sumará un punto a la nota final de cada trimestre si el alumno ha leído y comprendido su lectura.

Se descontará un punto de la nota final de cada trimestre si el alumno no ha leído su libro o no ha realizado convenientemente su

ficha de lectura.

Se acudirá a la biblioteca del centro para orientarles en la elección de sus libros, según sus preferencias y nivel lector.

Se valorará positivamente cada lectura voluntaria pudiendo, incluso, conmutarse por algún examen de recuperación de Literatura.

Normativa aplicable:

RD 1105/2014: Real Decreto por el que se establece el currículo básico de ESO y Bachillerato. D 111/2016: Decreto por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Orden del 14 de julio de2016, Junta de Andalucía.