Embed Size (px)
Citation preview
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
1
PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN Y MORAL
CATÓLICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO 2019-2020
Elisa Fernández de Saro Linares
I.E.S Trayamar, Algarrobo
ÍNDICE:
1.- Introducción: marco legal.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
2
2.- Objetivos.
3.- Propuesta de medidas organizativas, metodológicas y de distribución de contenidos a
partir de la evaluación inicial.
4.- Concreción, secuenciación y distribución temporal de los contenidos, criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y las 7 competencias clave.
4.1. Contenidos de 1º ESO
4.2. Contenidos de 2º ESO
4.3. Contenidos de 3º ESO
4.4. Contenidos de 4º ESO
5. Contenidos de carácter trasversal.
6. Evaluación.
6.1. Valoración porcentual de los aprendizajes.
6.2. Instrumentos de Evaluación.
6.3. Pruebas extraordinarias.
6.4. Programación de recuperación de aprendizajes no adquiridos y atención al alumnado
que no promocionan de curso.
7. Metodología, haciendo hincapié en el desarrollo de las competencias claves y criterios
generales.
7.1. Principios metodológicos.
7.2. Orientaciones didácticas: estrategias de enseñanza-aprendizaje.
7.3. Orientaciones generales para la enseñanza de la religión.
8. Materiales y recursos didácticos.
9. Medidas de atención a la diversidad, recursos, adaptaciones curriculares
10.. Programación de actividades complementarias y extraescolares 2018/19
11. Procedimiento para seguimiento y revisión de la programación.
1.- INTRODUCCIÓN.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
3
La religión es un fenómeno integrante de la vida y la historia de las sociedades
humanas y una clave esencial de su cultura. Es un hecho real y significativo para amplios
sectores sociales y una referencia básica para la interpretación de nuestra civilización
(occidental) y las diversas culturas existentes actualmente en ella, teniendo en cuenta el
dominio existente hoy de la cultura secularizada, pluralista y científico-técnica.
Por ello es una materia imprescindible para conocer la idiosincrasia de los pueblos y
sus culturas y profundizar en lo que es el ser humano, en su historia personal y colectiva.
La presentación del Mensaje y acontecimientos cristianos que hace esta enseñanza
religiosa católica adquiere la modalidad de síntesis fe-cultura “a fin de proporcionar al
alumnado una visión cristiana de la persona, de la historia y del mundo y abrirle desde ella
a los problemas del sentido último de la vida”.
La formación religiosa y moral católica, por tanto, pretende profundizar en sus
contenidos con un sentido más crítico y desarrollando con mayor protagonismo su
capacidad de creación, innovación y enriquecimiento en sus valores básicos, sustentados
en los principios, criterios y valoración propia de la enseñanza religiosa católica.
La formación religiosa y moral católica cuenta con una larga tradición en el
sistema educativo español y, respondiendo a razones profundas de la institución escolar y
a derechos humanos reconocidos por la Constitución española La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación, 8/2013 de 9 de
diciembre, confiere a la enseñanza de las religiones el tratamiento académico, en
Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato, que les corresponde por su importancia
para el logro de la educación integral del alumno, conforme a lo previsto en la
Constitución Española (art. 27.2 y 3) y en los acuerdos suscritos por el Estado español. La Disposición Adicional Segunda responde al derecho de los padres a la
formación religiosa y moral de sus hijos, según sus convicciones, estableciendo que la
religión católica se incluirá como área o materia en los niveles educativos que
corresponda, que será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para
los alumnos La enseñanza religiosa contribuye a la calidad de la educación que preconiza la
LOMCE con el desarrollo del currículo propio. El currículo de la enseñanza de la
religión católica constituye una síntesis básica y global del pensamiento cristiano,
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
4
adecuada a la edad del alumno, a las exigencias epistemológicas de la materia, a las
expresiones culturales del entorno y a las demandas didácticas del sistema educativo. La síntesis del mensaje cristiano, que se presenta en el currículo, fundamenta y
motiva los valores y actitudes básicos y favorece los hábitos de comportamiento. Con
todo, se pretende que el alumno adquiera las competencias adecuadas a su edad y en el
tiempo de cada etapa. No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si
no se desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano, entre las cuales se
encuentra constitutivamente la capacidad transcendente. Esta capacidad básica del
individuo, adquiere su auténtico cumplimiento en la búsqueda del sentido último de la
vida. Enraizada en lo más profundo del ser, el alumno va descubriéndola -teniendo en
cuenta los niveles de aprendizaje propios de cada edad- en los símbolos y signos de su
entorno en el progreso y humanización del propio ser humano, en el lenguaje narrativo de
la Biblia, en los modelos cristianos de identificación y, particularmente, en la persona de
Jesucristo y su presencia en la comunidad cristiana.
1.1. Marco legal.- - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, LOMCE. - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria - Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión
Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria. - Decreto 111/2016 de 14 de junio por el que se establece la ordenación y el Currículo de
Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Andalucía. - Decreto 110/2016 de 14 de junio por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
2.- OBJETIVOS.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
5
Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el alumno/a
haya desarrollado los siguientes objetivos y capacidades: 1. Conocer de manera básica los elementos del fenómeno religioso. Identificar la
estructura común en las religiones de mayor vigencia.
(Competencia cultural e histórica, Social y cívica, competencia humanizadora)
2. Conocer el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con
especial atención a los sacramentos y a las prácticas religiosas más extendidas en su
entorno.
(Competencia cultural e histórica, competencia social y cívica, aprender a aprender)
3. Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación como expresión
del amor de Dios y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.
(Competencia epistemológica, Competencia cultural e histórica, Comunicación
lingüística)
4. Comprender los contenidos del mensaje cristiano que fundamentan la concepción del
ser humano como un ser creado por Dios y destinado a ser hijo suyo.
(Competencia humanizadora, Competencia cultural e histórica, Iniciativa personal)
5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios y salvador de los hombres. Conocer y
valorar su misión, su mensaje, su vida y su presencia permanente en la Iglesia por el
Espíritu Santo.
(Competencia epistemológica, Competencia humanizadora, Competencia para la
síntesis teológica)
6. Comprender y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como institución al servicio
de la humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano.
(Competencia humanizadora, Competencia sobre la cosmovisión cristiana, sentido y
trascendencia)
7. Conocer y apreciar los valores y virtudes generados en el mensaje y acontecimiento
cristiano, que se realiza en la Iglesia.
(Competencia humanizadora, Competencia ético-moral, aprender a aprender
8. Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo y el carácter celebrativo de
cada uno de los sacramentos.
(Competencia epistemológica, Competencia para una síntesis teológica, Competencia
de sentido y trascendencia)
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
6
9. Fundamentar el hondo significado cristiano de la tolerancia, participación, responsabilidad y
solidaridad en la doctrina cristiana, aplicándolos a situaciones sociales habituales: trabajo,
ocio, juego, familia, amigos...
(Competencia humanizadora, competencia ético moral, Competencia lingüística)
10. Identificar los textos fundamentales de la fe católica que constituyen el núcleo del
mensaje cristiano. (Competencia para una síntesis teológica, Competencia sobre
cosmovisión cristiana, Aprender a aprender)
Asumir las finalidades propias de la escuela en el marco curricular de la LOMCE
supone, por ejemplo, que el área de Religión, como el resto de áreas no tendrá objetivos
generales, sino que asume como propios los generales de la etapa, y que estos serán
evaluados en los criterios de evaluación del currículo de Religión (Resolución de 11 de
febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la
que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria
y de la Educación Secundaria Obligatoria).
3º.- PROPUESTA DE MEDIDAS ORGANIZATIVAS, METODOLÓGICAS Y
DE DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS A PARTIR DE LA EVALUACIÓN
INICIAL. La evaluación inicial tiene la finalidad fundamental de conocer los conocimientos
previos de los alumnos, de ahí la importancia y necesidad de partir de ellos para que el
desarrollo de la asignatura de Religión obtenga los mejores resultados: 1º de ESO- Cursos con una ratio media, que permite trabajar y realizar distintas y
variedades actividades. En general son habladores, por lo que la metodología y la
distribución de contenidos tienen que ir enfocados a captar la atención del alumno, para
ello a parte del libro de texto, fundamental para seguir un hilo conductor de la
asignatura, se puede utilizar juegos didácticos basados en la asignatura. Además de
películas basadas en valores evangélicos, que los motiven. Destacar el grupo de 1ºA de la ESO, por ser un curso interesado e implicado en la
asignatura. 2º de ESO- La ratio es media, pero son muy habladores, se distraen y dispersan con
mucha facilidad, cuesta mucho captar su atención. La metodología y la distribución de
contenidos tienen que ir enfocados a captar su atención, tratando para ello temas de su
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
7
interés, pero perteneciente al currículo de Religión. También se utilizaran películas
basadas en sus problemáticas. 3º de ESO- Cursos de ratio media. Los alumnos están interesados en la asignatura, se
les ve implicados en el hecho religioso. Le gusta el dialogo y las preguntas sobre temas
trascendentes son frecuentes. La metodología y la distribución de contenidos va enfocada
a sus diferentes problemáticas e intereses. Las dificultades más importantes surgen en los cursos con alumnos de PMAR, en estos el
nivel baja, debido a su falta de interés. La metodología empleada, en estos casos, estará
dirigida a implicar al alumno en que lo Trascendente es importante en el desarrollo
integro de su personalidad, para ello se utilizarán testimonios y ejemplos de la vida
cotidiana. También se fomentará la solidaridad. 4º de ESO- Destacar el grupo de 4ºB, con una ratio elevada y con dos niveles diferentes
de conocimientos, uno son los que van para bachillerato de ciencias o tecnológico y otros
alumnos a módulos, por lo que la metodología y distribución de contenidos está
condicionada por esta distribución. Por ello se van a realizar grupos de trabajos, donde se
realizaran los temas del currículo que después expondrán en clase. El grupo de 4ºA es más homogéneo y la ratio es media, la metodología y distribución de
contenidos van enfocadas a despertar la curiosidad por la religión. Para los dos grupos utilizaré documentales y películas para que descubran el sentido de
sus vidas.
4.- CONCRECIÓN, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE
LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLE Y LAS 7 COMPETENCIAS CLAVES.
El desarrollo del currículo se estructura en cuatro grandes bloques que pretenden
recoger el saber antropológico cristiano acumulado a lo largo de los siglos. Esos bloques
son los siguientes: 1. El sentido religioso del hombre.
La revelación: Dios interviene en la Historia. Dios se al hombre y lo hace en una
historia concreta, con personajes y situaciones que el alumnado debe conocer y que
contribuirán a su comprensión del mundo. Dicha revelación culmina en Jesucristo y el
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
8
mensaje evangélico, centro del tercer bloque del currículo y eje vertebrador de la
asignatura. 2. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la salvación. 3. La Iglesia: permanencia de Jesucristo en la Historia.
Conviene subrayar, por tanto, que lejos de una finalidad catequética o de
adoctrinamiento, la enseñanza de la religión católica ilustra a los estudiantes sobre la
identidad del cristianismo y la vida cristiana. Estos cuatro bloques que componen el área de religión católica incluyen conceptos,
procedimientos y actitudes, que permiten el conocimiento de sí mismo, de la realidad y de
los problemas que esta plantea. Por ello, los contenidos generales del área contribuyen a la
consecución de los objetivos propuestos para las diferentes etapas. 4.1 CONCRECIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
CONTENIDOS 1º ESO.
1. Un Dios creador. La fe en un Dios creador. La palabra de la ciencia.
2. La creacion habla de Dios. La oracion de los salmos. De lo visible a lo invisible.
3. Un Dios que cuida de las criaturas. Vivir la gratitud. Vivir la providencia de Dios.
4. Todo empezo con una llamada y una promesa. Abrahan y los patriarcas. El Dios de
Abrahan llama. Las dificultades de la relacion con Dios. Abrahan, padre de los creyentes,
hombre de fe y padre de los creyentes.
5. Moises, un nino adoptado, salvado de las aguas. La llamada de Dios. La mision de
liberar al pueblo. La salida de Egipto y el desierto. La alianza entre Dios y el pueblo de
Israel. Un Dios libertador. El Dios de Moises y la historia de la salvacion que Dios
propone.
6. La llamada a David. Un pueblo, una tierra, un rey. La eleccion de David y la promesa
del Mesias. La promesa a David. Los poderosos y los profetas
7. El testimonio de los evangelios. Los cuatro evangelios. Los lugares de Jesús en
Palestina. Los tiempos de Jesús. Bajo el imperio romano. Una sociedad compleja.
8. Como vivio Jesús su mision en la vida. La familia de Jesús, su vocacion, mision de
Jesús. El anuncio del reino de Dios.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
9
9. La predicacion de Jesús. Acoger la salvacion de Dios. Jesús el Mesias, el Hijo de Dios.
10.La despedida de Jesús. El desconcierto de los discipulos. La Ascension. Pentecostes. La
fuerza del Espiritu. La Iglesia.
11.Necesitamos celebrar • Celebramos • La pascua judia. La celebracion cristiana mas
importante: la eucaristia. Liturgia y sacramentos: las celebraciones cristianas. Entrar en la
vida cristiana: bautismo y confirmacion • Bautismo • Confirmacion.
CONTENIDOS 2º ESO.
1. La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente.
2. El fundamento de la dignidad de la persona.
3. El ser humano colaborador de la creacion de Dios.
4. La aceptacion de la revelacion: La fe. Origen, composicion e interpretacion de los
Libros Sagrados.
5. Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino.
6. El Credo, sintesis de la accion salvifica de Dios en la historia.
7. Expansion de la iglesia, las primeras comunidades.
8. Las notas de la Iglesia.
CONTENIDOS 3º ESO.
1. Preguntas sobre la vida y la muerte. Ritos y ceremonias primitivas. En los origenes
de la religion. El deseo de felicidad. Las preguntas de la vida. Felicidad y
realizacion personal.
2. Las dificultades de la vida humana. La Biblia recoge nuestros interrogantes. El
relato del paraiso. Riesgo y grandeza de nuestra libertad. El mal en la vida humana.
La raiz del pecado. Cuando el mal nos supera. La ayuda de Dios. Jesús el corazon
misericordioso del Padre.
3. Elegir. Construirse a si mismo. La conciencia. Los valores, las normas. Buscar el
bien.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
10
4. Seguir a Jesús. La vida moral del discipulo. El mandamiento mas importante. Las
bienaventuranzas.
5. Transformarse en discipulos. Los discipulos. Los apostoles. Pablo de Tarso.
Anunciar el evangelio. Una nueva forma de vivir.
6. El siglo de hierro. Una epoca oscura y un cisma. El impulso renovador. Nuevas
sensibilidades espirituales. Nuevos tiempos nuevos impulsos. La espiritualidad.
Conflictos y decadencia de la cristiandad frente al islam. Tensiones y divisiones
internas.
7. Cristianos felices. Los santos. Jose y Maria: la familia en la que crecio Jesús.
Maria, madre de Jesús. madre del cristiano. Maria, la primera creyente.
CONTENIDOS 4º ESO.
1. Las religiones: búsqueda del sentido de la vida. Plenitud en la experiencia religiosa:
la revelacion de Dios en la historia.
2. La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano. La figura mesianica del Siervo
de Yahveh.
3. La llamada de Jesús a colaborar con El genera una comunidad.
4. La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano.
La autoridad eclesial al servicio de la verdad. La mision del cristiano en el mundo:
construir la civilizacion del amor.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
11
4.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE 1º ESO
CONTENIDOS
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVES CL CM CD AA CSC SI CEC
La realidad creada
y los
acontecimientos
son signos de Dios.
UD. 1:
Vivir la Creación
1. Reconocer y valorar que la
realidad es don de Dios.
2. Identificar el origen divino de la
realidad.
3.Constrastar el origen de la creación
en los diferentes relatos religiosos
acerca de la creación.
4. Diferenciar la explicación
teológica y científica de la creación
1.1. Expresa por escrito sucesos
imprevistos en los que ha reconocido
que la realidad es dada.
1.2. Evalúa, compartiendo con sus
compañeros, sucesos y situaciones en
las que queda de manifiesto que la
realidad es don de Dios.
2.1. Argumenta el origen del mundo y
la realidad como fruto del designio
amoroso de Dios
3.1. Relaciona y distingue, explicando
con sus palabras, el origen de la
creación en los relatos míticos de la
antigüedad y el relato bíblico
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
12
4.1. Conoce y señala las diferencias
entre la explicación teológica y
científica de la creación
4.2. Respeta la autonomía existente
entre las explicaciones, teológica y
científica, de la creación
La Divinidad y
humanidad de
Jesús.
Los evangelios:
testimonio y
anuncio.
Composición de los
evangelios.
UD 5. En el
origen del
cristianismo,
Jesús.
UD 6. Jesús,
salvación y
felicidad.
1. Distinguir en Jesús los
rasgos de su naturaleza divina
y humana.
2. Identificar la naturaleza y finalidad
de los evangelios.
3. Conocer y comprender el proceso
de formación de los evangelios.
1.1. Identifica y clasifica de manera
justificada las diferencias entre la
naturaleza divina y humana de Jesús
en los relatos evangélicos
1.2. Se esfuerza por comprender las
manifestaciones de ambas naturalezas
expresadas en los relatos evangélicos.
2.1. Reconoce a partir de la lectura de
los textos evangélicos los rasgos de la
persona de Jesús y diseña su perfil
3.1. Ordena y explica con sus palabras
los pasos del proceso formativo de los
evangelios
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
13
La Iglesia,
presencia de Jesucristo en la
historia.
El Espíritu Santo
edifica
continuamente la Iglesia.
UD 7.
Pentecostés, nace la
Iglesia. UD 8. Una
comunidad
llamada
Iglesia. UD 9.
Celebrar la
vida.
1. Comprender la presencia de
Jesucristo hoy en la Iglesia. 2. Reconocer que la acción del
Espíritu Santo da vida a la Iglesia.
1.1. Señala y explica las distintas
formas de presencia de Jesucristo en la
Iglesia: sacramentos, palabra de Dios,
autoridad y caridad
2.1. Conoce y respeta que los
sacramentos son acción del Espíritu
para construir la Iglesia.
2.2. Asocia la acción del Espíritu
Santo en los sacramentos con las
distintas etapas y momentos de la
vida
2.3. Toma conciencia y aprecia la
acción del Espíritu para el crecimiento
de la persona
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
COMPETENCIAS CLAVE:
CL: Competencia lingüística.
CM: Competencia matemática, ciencia y tecnología.
CD: Competencia digital.
AA: Aprender a aprender.
CS: Competencia social y cívica
SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
14
CEC: Conciencia y expresiones culturales
4.3 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE 2º ESO
CONTENIDOS
UNIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE CL CM CD AA CS SIE CEC
La persona humana,
criatura de Dios
libre e inteligente.
El fundamento de la
dignidad de la
persona. El ser humano
colaborador de la
creación de Dios.
UD 1. ¿Quiénes
somos? UD 2. Abiertos a
Dios.
1. Establecer diferencias entre
el ser humano creado a imagen
de Dios y los animales.
2. Relacionar la condición de criatura
con el origen divino.
3. Explicar el origen de la dignidad
del ser humano como criatura de
Dios.
4. Entender el sentido y la finalidad
de la acción humana.
1.1. Argumenta la dignidad del
ser humano en relación a los
otros seres vivos
2.1. Distingue y debate de forma
justificada y respetuosa el origen
del ser humano
3.1. Valora, en situaciones de su
entorno, la dignidad de todo ser
humano con independencia de
las capacidades físicas,
cognitivas, intelectuales,
sociales, etc.
4.1. Clasifica acciones del ser
humano que respetan o
destruyen la creación
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
15
4.2. Diseña en pequeño grupo
un plan de colaboración con su
centro educativo en el que se
incluyan al menos cinco
necesidades y las posibles
soluciones que el propio grupo
llevaría a cabo
La aceptación de la
revelación: la fe.
Origen,
composición e
interpretación de los
libros sagrados.
UD 3. Dios se da
a conocer
UD 4. La fe de
un pueblo.
1. Conocer y aceptar que Dios
se revela en la historia.
2. Comprender y valorar que la fe es
la respuesta a la iniciativa salvífica de
Dios
3. Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia.
4. Conocer y respetar los criterios del
magisterio de la Iglesia en torno a la
interpretación bíblica 5. Reconocer en la inspiración el
origen de la sacralidad del texto
bíblico.
1.1. Busca y elige personales significativos del pueblo de
Israel e identifica y analiza la
respuesta de fe en ellos
2.1. Se interesa por conocer y
valora la respuesta de fe al Dios
que se revela
3.1. Identifica, clasifica y
compara las características
fundamentales de los libros
sagrados mostrando interés por
su origen divino
4.1. Lee, localiza y esquematiza
los criterios recogidos en la Dei
Verbum en torno a la
interpretación de la Biblia
valorándolos como necesarios
5.1. Distingue y señala en textos
bíblicos la presencia de un Dios
que se comunica justificando en
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
16
el grupo la selección de los
textos
5.2. Conoce y justifica por
escrito la existencia en los libros
sagrados del autor divino y el
autor humano
Dios se revela en
Jesucristo. Dios uno
y trino.
El credo, síntesis de
la acción salvífica de Dios en la
historia.
UD 5. Como
nosotros.
UD 6. Un Dios
que es relación
1. Mostrar interés por
reconocer el carácter relacional
de la Divinidad en la
revelación de Jesús.
2. Vincular el sentido comunitario de
la Trinidad con la dimensión
relacional humana.
3. Descubrir el carácter histórico de
la formulación de credo cristiano.
4. Reconocer las verdades de la fe cristiana presentes en el credo.
1.1. Conoce y describe las
características del Dios cristiano
1.2. Lee relatos mitológicos,
localiza rasgos de las
divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las
características del Dios
cristiano.
2.1. Reconoce, describe y acepta
que la persona humana necesita
del otro para alcanzar su
identidad a semejanza de Dios
3.1. Confecciona materiales
donde se expresan los momentos
relevantes de la historia salvífica
y los relaciona con las verdades
de fe formuladas en el credo
4.1. Clasifica las verdades de fe
contenidas en el credo y explica
su significado
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
17
Expansión de la
Iglesia, las primeras comunidades
Las notas de la
Iglesia.
UD 7. Los
orígenes del Cristianismo
UD 8. Id por
todo el mundo
UD 9.
Protagonista en el Imperio.
1. Comprender la expansión
del cristianismo a través de las primeras comunidades
cristianas.
2. Justificar que la Iglesia es una,
santa, católica y apostólica.
1.1. Localiza en el mapa los
lugares de origen de las
primeras comunidades cristianas
y describe sus características
1.2. Reconstruye el itinerario de
los viajes de San Pablo y explica
con sus palabras la difusión del
cristianismo en el mundo
pagano
2.1. Describe y valora la raíz de
la unidad y santidad de la Iglesia
2.2. Elabora materiales,
utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación,
donde se refleja la universalidad
y apostolicidad de la Iglesia
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
18
4.4 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE 3º ESO
CONTENIDOS
UNIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE CL CM CD AA CS SI CEC
La naturaleza humana
desea el Infinito.
La búsqueda de
sentido en la
experiencia de la
enfermedad, la
muerte, el dolor, etc.
UD 1. En
busca de la
felicidad.
1. Reconocer el deseo de plenitud
que tiene la persona.
2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser
humano.
1. Expresa y comparte en grupo
situaciones o circunstancias en las que
reconoce la exigencia humana de
felicidad y plenitud
2.1. Analiza y valora la experiencia
personal frente a hechos bellos y
dolorosos
2.2. Selecciona escenas de películas o
documentales que muestran la búsqueda
de sentido
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
La ruptura del
hombre con Dios por
el pecado.
El relato bíblico del
pecado original.
UD 2. No
todo es
felicidad.
1. Descubrir que el pecado radica
en el rechazo a la intervención de
Dios en la propia vida.
2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis.
1.1. Identifica, analiza y comenta
situaciones actuales donde se expresa el
pecado como rechazo o suplantación de
Dios
2.1. Analiza el texto sagrado
x
x
x
x
x
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
19
diferenciando la verdad revelada del
ropaje literario y recrea un relato de la
verdad revelada sobre el pecado original
con lenguaje actual
x
x
x
x
x
La persona
transformada por el
encuentro con Jesús.
UD 3. Elegir
bien, elegir el
bien.
UD 4. El
Cristiano
busca hacer
el bien.
1. Reconocer y apreciar que el
encuentro con Cristo cambia la
forma de comprender el mundo, la
historia, la realidad, las personas,
etc.
2. Comprender que la pertenencia a
Cristo conlleva una nueva forma de
comportarse en la vida.
1.1. Busca y selecciona biografía de
conversos.
1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la
novedad que el encuentro con Cristo ha
introducido en la forma de entender el
mundo, en las biografías seleccionadas
2.1. Crea y comparte textos, videos clip,
cortos, para describir las consecuencias
que en la vida de los cristianos ha
supuesto el encuentro con Cristo.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
La Iglesia, lugar de
encuentro con Cristo
Experiencia de
plenitud en el
encuentro con Cristo.
La experiencia de fe
genera una cultura
UD 5. Ser
discípulos de
Jesús.
UD 6.
Pertenecer al
grupo de
discípulos UD 7. Las
raíces de una
Europa
1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo
y la pertenencia a la Iglesia
2. Valorar críticamente la experiencia de
plenitud que promete Cristo
3. Identificar en la cultura la riqueza y la
belleza que genera la fe
1.1. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una
persona que ha encontrado a Cristo en la
Iglesia
2.1 Escucha testimonios de cristianos y
debate con respeto acerca de la plenitud
de vida que en ellos se expresa
3.1. Demuestra mediante ejemplos
previamente seleccionados que la
x
x
x
x
x
x
x
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
20
cristiana. UD 8. La
cristiandad
en la Edad
Media. UD9.
Testigos de la
felicidad
experiencia cristiana ha sido generadora
de cultura a lo largo de la historia
3.2. Defiende de forma razonada la
influencia de la fe en el arte, el
pensamiento, las costumbres, la salud, la
educación, etc.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
4.5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE 4º ESO
CONTENIDOS
UNIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
CL CM CD AA CS SI CEC
Las religiones:
búsqueda del sentido
de la vida.
Plenitud en la
experiencia religiosa:
la revelación de Dios
en la historia.
UD 1. La
religión UD 2. Las
religiones
UD 3. Dios
se
manifiesta, el
Cristianismo.
1. Aprender y memorizar los principales
rasgos comunes de las religiones
2.Comparar y distinguir la intervención
de Dios en la historia de los intentos
humanos de respuesta a la búsqueda de
sentido
1.1. Identifica y clasifica los rasgos
principales (enseñanza, comportamiento
y culto) en l 1.2. Busca información y
presenta al grupo las respuestas de las
distintas religiones a las preguntas de
sentido
2.1. Razona por qué la revelación es la
plenitud de la experiencia religiosa
2.2. Analiza y debate las principales
diferencias entre la revelación de Dios y
las religiones monoteístas
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
21
La fidelidad de Dios a
la alianza con el ser humano.
La figura mesiánica
del siervo de Yahveh
UD 3. Dios
se manifiesta, el
Cristianismo.
UD 4. Jesús,
Mesías.
1. Reconocer y valorar las acciones de
Dios fiel a lo largo de la historia
2. Comparar y apreciar la novedad entre
el Mesías sufriente y el Mesías político
1.1. Identifica y aprecia la fidelidad
permanente de Dios que encuentra en la
historia de Israel
1.2. Toma conciencia y agradece los
momentos de su historia en los que
reconoce la fidelidad de Dios
2.1. Identifica, clasifica y compara los
rasgos del Mesías sufriente y el Mesías
político
2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como
criterio de vida
x
x
x
x
x
x
La llamada de Jesús a
colaborar con Él
genera una
comunidad
UD 5. Jesús,
una vida
plena UD 6. Jesús
llama a la
Comunidad
1. Descubrir la iniciativa de Cristo para
formar una comunidad que origina la
Iglesia
2. Conocer y apreciar la invitación de
Jesús a colaborar en su misión
1.1. Localiza, selecciona y argumenta en
textos evangélicos la llamada de Jesús
2.1. Lee de manera comprensiva un
evangelio, identifica y describe la misión
salvífica de Jesús
2.2. Busca e Identifica personas que
actualizan hoy la misión de Jesús y
expone en grupo por qué continúan la
misión de Jesús
x
x
x
x
x
x
x
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
22
La pertenencia a Cristo en la
Iglesia ilumina todas las
dimensiones del ser humano
La autoridad eclesial al
servicio de la verdad
La misión del cristiano en el
mundo: construir la
civilización del amor
UD 7. La
Comunidad de los
Cristianos
hoy. UD 8. El
regalo del
amor UD 9. La
civilización
del amor
1. Descubrir y valorar que Cristo genera
una forma nueva de usar la razón y la
libertad, y de expresar la afectividad de
la persona
2. Distinguir que la autoridad está al
servicio de la verdad
3. Relacionar la misión del cristiano con
la construcción del mundo
1.1. Elabora juicios a partir de
testimonios que ejemplifiquen una forma
nueva de usar la razón y la libertad y de
expresar la afectividad
1.2. Adquiere el hábito de reflexionar
buscando el bien ante las elecciones que
se les ofrecen 1.3. Es consciente de las diferentes
formas de vivir la afectividad y prefiere
la que reconoce como más humana
2.1. Identifica personas que son
autoridad en su vida y explica cómo
reconoce en ellas la verdad.
2.2. Reconoce y valora en la Iglesia
distintas figuras que son autoridad, por el
servicio o por el testimonio
2.3. Localiza y justifica tres
acontecimientos de la historia en los que
la Iglesia ha defendido la verdad del ser
humano
3.1. Investiga y debate sobre las
iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la
civilización del amor
x
x
x
x
x
x
x
x x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x x x x
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
23
5. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.
Para atender al desarrollo integral de los alumnos, hay que incorporar en las
diferentes áreas elementos educativos básicos contenidos en las enseñanzas transversales. A continuación, y de forma muy breve, presentamos cómo se han incorporado las
enseñanzas transversales en el área de Religión y Moral Católica.
Educación moral y cívica - Descubrir los valores que surgen del Evangelio y que comprometen al cristiano a
colaborar al bien de la sociedad. - Analizar el grado de responsabilidad personal y de otras personas ante la familia, la
sociedad, el mundo y la Creación. - Reconocer los valores éticos y morales que existen en las diversas religiones,
valorarlos y hacer un paralelismo con los que surgen del Evangelio de Jesús.
Descubrir la manera de colaborar juntos en la edificación de la sociedad. - Reflexionar y analizar las causas que provocan situaciones de marginación e injusticia
social y llegar a sensibilizarse ante las necesidades y ante los problemas de los demás. - Analizar las causas de los desequilibrios sociales y las actitudes que los cristianos
deben tomar ante ellos. - Valorar la labor de la Iglesia y de otras instituciones que colaboran desinteresadamente
al bien de los demás. - Colaborar al bien de la sociedad y adquirir actitudes solidarias y comprometidas.
Educación para la paz - Aceptarse como persona, con sus cualidades y defectos, y adquirir actitudes de
aceptación, respeto y tolerancia hacia las demás personas.
- Conocer el contenido de la Declaración de los Derechos Humanos y analizar las
exigencias que de ellos emanan. - Conocer el contexto cultural de otros pueblos, valorarlos y adquirir una postura de
respeto. - Descubrir hechos en los que se respetan los derechos humanos y hechos en los que se
violan.
- Analizar posturas y actitudes que favorecen el vivir en paz: diálogo, aceptación,
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
24
respeto, perdón... - Dialogar, debatir y exponer temas, juicios y opiniones, respetando las reglas propias
del intercambio comunicativo y procurando no herir la sensibilidad de los demás. - Buscar soluciones para llegar a aceptar y valorar a los demás y llegar a superar los
conflictos que surgen en las relaciones cotidianas. - Conocer la Doctrina Social de la Iglesia ante los problemas que amenazan la paz
mundial. - Descubrir y valorar la historia críticamente desde una perspectiva del tiempo y de las
circunstancias de aquella época. - Adquirir una actitud crítica constructiva ante las creencias, ideologías y manera de ser
de los demás. - Reconocer y valorar las iniciativas de la Iglesia en la construcción de la paz e
identificar modelos de personas constructoras de paz y llegar a valorarlas. Educación
para la igualdad entre los sexos - Interesarse por conocer, respetar y apreciar a los compañeros y compañeras
independientemente de su sexo y de su apariencia. - Colaborar con todas las personas sean de uno u otro sexo.
- Analizar el grado de aceptación o rechazo que existe hacia las personas de distinto
sexo y buscar soluciones al respecto. - Mostrar una actitud crítica ante situaciones en las que se produzca cualquier tipo de
discriminación por razón de sexo .Descubrir y rechazar las posturas extremas
(machismo y feminismo) y valorar a los demás. - Aceptar indiscriminadamente las tareas que toca realizar (prescindiendo de lo ya
establecido por el hecho de ser hombre o mujer). Educación para la salud - Descubrir todo aquello que va en contra de la vida y de la salud.
- Apreciar, valorar y defender la vida humana y tomar actitudes de responsabilidad ante
su propia vida y la de los demás. - Descubrir todo aquello que va contra la vida humana: atentados, eutanasia, abortos,
drogas... y adquirir un criterio responsable ante la vida. - Valorar la Iglesia, las entidades y a las personas que defienden la vida humana.
Descubrir y agradecer todo lo positivo de la vida. - Conocer entidades religiosas y no religiosas que se dedican con empeño al cuidado de
la salud y valorar su misión.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
25
Educación del consumidor - Aprender a cuidar y a colaborar con los bienes de la Creación para ponerlos al servicio
de todas las personas y los seres creados. - Valorar los productos de consumo con objetividad y saber adquirirlos y consumirlos
de forma racional y equilibrada. - Descubrir y analizar la influencia que los medios de comunicación tienen sobre las
personas en relación con la sociedad de consumo y tomar una postura crítica al
respecto. - Analizar hechos que hacen referencia a la sociedad de consumo desde una visión
cristiana. Cuidar y favorecer todo lo que ayude a una repartición equitativa de los
bienes de la tierra. - Analizar la Doctrina Social de la Iglesia como respuesta a los problemas de la
sociedad: trabajo, poder, guerra... Educación ambiental - Descubrir, apreciar y valorar los bienes de la naturaleza y del medio ambiente y
colaborar en su conservación. - Rechazar comportamientos sociales que permiten el deterioro de la naturaleza y del
medio ambiente. - Reflexionar sobre cuándo se colabora con el medio ambiente y cuándo no se colabora.
- Descubrir, apreciar y valorar el arte y todas las riquezas culturales que nos han legado
y cuidarlas. - Descubrir y valorar costumbres, tradiciones, leyendas, la historia de otros grupos y
pueblos.
Educación Sexual
- Descubrir lo que encierra la sexualidad humana y valorarla desde la faceta del amor. - Reconocer la importancia de valorar el cuerpo (el suyo y el de los demás) y la
sexualidad en su justa medida. - Descubrir y analizar la influencia que los medios de comunicación ejercen sobre el
cuerpo y la sexualidad humana y tomar medidas al respecto. - Valorar críticamente la formación recibida respecto a la sexualidad y descubrir la
importancia de una buena educación en este aspecto. - Descubrir el matrimonio y la relación hombre-mujer como complementariedad y
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
26
riqueza desde el amor.
Educación vial - Descubrir la importancia de una educación vial para cuidar y respetar vidas humanas.
- Tomar conciencia de que somos responsables de la vida de los demás, de ahí la
importancia de cumplir las normas de circulación. - Analizar los problemas que se dan en la carretera y buscar una respuesta cristiana de
respeto y valor por la vida. - Educación en las tecnologías de la información
- Tomar conciencia de los beneficios y las ventajas que nos aporta la tecnología,
favorecer el progreso y responsabilizarnos de cara a que éste continúe para bien de la
humanidad. - Valorar los beneficios que aporta la tecnología de la información y valorar todos
aquellos adelantos tecnológicos y científicos que ayudan a la realización de la persona
y el bienestar de la sociedad. - Descubrir y valorar a las personas que colaboran con la creación a través de los
descubrimientos y avances tecnológicos y científicos.
6. EVALUACIÓN:
6.1. Valoración porcentual de los aprendizajes.-
* Actitud, y comportamiento; atención e interés en la dinámica de la clase, participación
activa y responsable en el grupo-clase 30%
* Trabajo de clase: trabajo individual, actividades, fichas, esquemas, trabajo grupal,
trabajos creativos (redacciones, cuentos, historias…), presentaciones o videos y debates
sobre películas visionadas 60%
* Cuaderno de clase: presentación y contenido 10%
6.2. Instrumentos de evaluación.-
* Cuaderno: Los aspectos que se tendran en cuenta y se evaluaran en el cuaderno seran los
siguientes:
- Presentacion, fecha de entrega. Orden, limpieza...
- Expresion, ortografia, caligrafia.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
27
- Apuntes, actividades realizadas, ideas individuales, ideas grupales, esquemas, claridad de
conceptos...
*Trabajos: Hace referencia a todo lo que se le pide al alumno que realice en el aula
utilizando todos los medios a su disposicion. Se tendra en cuenta la utilizacion de fuentes,
presentacion, expresion escrita, creatividad, elaboracion y exposicion en su caso.
*Observacion en el aula: Con este instrumento se obtendran muchos datos del alumno, y
los grupos de trabajo; la participacion, si trabaja a nivel individual o grupal;
comportamiento; respeto a las normas, companeros y profesor; utilizacion del material,
expresion oral, atencion; asistencia y puntualidad.
*Pruebas escritas: El fin de este instrumento es saber los conocimientos que poseen los
alumnos acerca de las Unidades Didacticas impartidas en la materia. Aunque sera el
instrumento menos utilizado por este departamento, al dar mas importancia a los aspectos
actitudinales que a los conceptuales.
6.3. Prueba extraordinaria.- Los alumnos/as que no hayan superado el nivel exigido, realizaran un trabajo.
-1º de ESO sobre la vida y obra de Jesús, señalando sus milagros, parábolas
etc. -2º de ESO sobre los sacramentos, las partes del Templo y los tiempos
litúrgicos -3º de ESO sobre la Biblia.
-4º de ESO sobre la Historia de la Iglesia, poniendo más énfasis en el periodo
antiguo y medieval.
La valoracion porcentual de los criterios de calificacion que se aplicaran para la
evaluacion del progreso de los alumnos, se fundamentan en los denominados instrumentos
evaluativos, asignando a cada apartado un porcentaje sobre la calificacion final del modo
siguiente:
Actitud y aprovechamiento en clase: interes y participacion... 30%.
Entrega de actividades y trabajos......... 60%.
Asistencia ..10%
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
28
Instrumentos de evaluación.-
Trabajos: Hacen referencia a todo lo que se les pide a los alumnos que realicen en el aula
utilizando todos los medios a su disposicion. Se tendra en cuenta la utilizacion de fuentes,
presentacion, expresion escrita, creatividad, elaboracion y exposicion. Comentarios de
textos, cuestionarios referentes a peliculas visionadas en clase…
Observacion en el Aula: Con este instrumento se obtendran muchos datos del alumno, y los
grupos de trabajo, la participacion, si trabaja a nivel individual o a nivel grupal,
comportamiento, respeto a las normas y a los companeros, utilizacion del material,
expresion oral, asistencia, puntualidad, atencion.
6.4- Programación de recuperación de aprendizaje no adquiridos (pendientes y/ o
repetidores)
. Programación de atención al alumnado que no promociona de curso
A los alumnos/as que no han superado el curso académico pasado, para que estén más
motivados y se integren en el nivel que no superaron, se realizaran las siguientes
estrategias de aprendizaje:
En primer lugar se estará, más pendientes de ellos para que no se sientan desplazados e
integrados en la clase y con los alumnos .Se estará pendientes de ellos para que no se
desmotiven y consigan superarse.
En segundo lugar, se les dará una serie de contenidos para que se les refuerces sus
conocimientos y se les despierte el interés por la asignatura. Estas actividades se centraran
en una serie de lecturas sobre temas relacionados con los valores y con el hecho religioso
Programación de recuperación de aprendizajes no adquiridos
Los alumnos pendientes de cursos anteriores, se tendrá un seguimiento en el curso en
el que están matriculados, de forma que si van consiguiendo alcanzar correctamente la
asignatura y van aprobando las evaluaciones del nivel en el que están, se considera que
aprueban la religión pendiente del curso anterior.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
29
7. METODOLOGÍA, PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, ESTRATEGÍAS DE
APRENDIZAJE
7.1. Metodología
Las actividades educativas en la ESO favoreceran la capacidad del alumnado para aprender
por si mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los metodos de investigacion
apropiados. En el trabajo en el aula se incluiran actividades que estimulen el interes y el
habito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público asi como el uso de
las tecnologias de la informacion y la comunicacion.
Se facilitara la realizacion, por parte del alumnado de trabajos monograficos,
interdisciplinares u otros de naturaleza analoga que impliquen a uno o varios
departamentos de coordinación didáctica.
El aprendizaje debe ser significativo, y la metodologia activa, propiciando la reflexion, el
razonamiento y el analisis critico. Siendo los conocimientos previos del alumnado el punto
de partida, y teniendo en cuenta su diferente procedencia y el caracter común de la materia,
hay que valorar la importancia de una evaluacion inicial que nos oriente sobre la posible
necesidad de una adaptacion metodologica. Se facilitara la realizacion, por parte del
alumnado, de trabajos monograficos, interdisciplinares u otros de naturaleza analoga que
impliquen a uno o varios departamentos de coordinacion didactica.
El aprendizaje debe ser significativo, y la metodologia activa, propiciando la reflexion, el
razonamiento y el analisis critico. Siendo los conocimientos previos del alumnado el punto
de partida, y teniendo en cuenta su diferente procedencia y el caracter común de la materia,
hay que valorar la importancia de una evaluacion inicial que nos oriente sobre la posible
necesidad de una adaptacion metodologica.
Se debe favorecer el trabajo colectivo entre el alumnado asi como la exposicion de ideas en
público, las actividades de debate, la argumentacion razonada y documentada de ideas
propias y la discusion entre varias alternativas en un clima de cooperacion, tolerancia y
respeto a los demas. Del mismo modo se promovera la realizacion, por parte del alumnado,
de trabajos de investigaciones monograficas, interdisciplinares u otros de naturaleza
analoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinacion didactica.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
30
Se potenciaran aprendizajes encaminados a consolidar las diferentes capacidades
relacionadas con los objetivos de etapa como son la adquisicion de conocimientos, el
desarrollo de habilidades, de destrezas y de actitudes. Se tendran en cuenta aspectos
encaminados a afianzar el desarrollo de aquellas competencias que impliquen la aplicacion
del metodo cientifico y la consecucion de aprendizajes significativos, relevantes y
funcionales de forma que puedan ser aplicados por el alumnado para el analisis de su
entorno y comprender la interconexion con otras materias
7.2. Principios metodológicos.-
Uno de los elementos clave en la ensenanza por competencias es despertar y
mantener la motivacion hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento del papel del alumno, activo y autonomo, consciente de ser el responsable
de su aprendizaje.
Los metodos docentes deberan favorecer la motivacion por aprender del alumnado
y, a tal fin, se han de generar la curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos,
las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias. Asimismo, con el
proposito de mantener la motivacion por aprender es necesario procurar todo tipo de
ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para que lo aprenden y
sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Para potenciar la motivacion por el aprendizaje de competencias se requieren,
ademas, metodologias activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participacion e
implicacion del alumnado y la adquisicion y uso de conocimientos en situaciones reales,
seran las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos.
Las metodologias activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje
cooperativo, de forma que, a traves de la resolucion conjunta de las tareas, los miembros
del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus companeros y puedan aplicarlas a
situaciones similares.
Para un proceso de ensenanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas
son las mas adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la
sesion de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Las metodologias que
contextualizan el aprendizaje y permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
31
interes, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas favorecen la participacion
activa, la experimentacion y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, asi como la motivacion del alumnado al contribuir decisivamente a la
transferibilidad de los aprendizajes.
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de accion con el que se busca conseguir
un determinado resultado practico. Esta metodologia pretende ayudar al alumnado a
organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexion, la critica, la elaboracion de
hipotesis y la tarea investigadora a traves de un proceso en el que cada uno asume la
responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos
reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la accion en el que se integran
varias areas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de
conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que
integran las distintas competencias.
La seleccion y uso de materiales y recursos didacticos constituye un aspecto
esencial de la metodologia. El profesorado debe implicarse en la elaboracion y diseno de
diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los
procesos de construccion de los aprendizajes. Se debe potenciar el uso de una variedad de
materiales y recursos, considerando especialmente la integracion de las Tecnologias de la
Informacion y la Comunicacion en el proceso de ensenanza- aprendizaje que permiten el
acceso a recursos virtuales.
Es evidente que en la enseñanza de la Religión –por no ser una asignatura
«neutra», sino que afecta total y personalmente a los alumnos– deben emplearse todos los
métodos pedagógicos: el estudio de casos concretos, la investigación individual o grupal, el
diálogo en clase, la exposición de temas, el análisis de situaciones actuales o históricas, el
debate sobre noticias impactantes, etc. Según los temas, actitudes y circunstancias,
utilizaré las distintas estrategias de enseñanza-aprendizaje que conozco.
La metodología del presente proyecto se basa en el modelo de “ensenanza-
aprendizaje”, en las orientaciones didacticas del curriculum de Religión, y en las
aportaciones específicas de la pedagogía y didáctica religiosa.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
32
Este proyecto se basa en una serie de principios metodológicos que tienen en
cuenta los siguientes aspectos:
1. El proceso psicoevolutivo de los alumnos y las alumnas.
2. El constructivismo y el aprendizaje significativo.
3. Los centros de interés y de motivación de los alumnos y las alumnas.
4. Las historias de la vida diaria, la literatura juvenil y las narraciones bíblicas.
5. La interdisciplinariedad con otras áreas curriculares: Lengua y Literatura,
Ciencias Sociales, Educación Artística, etc.
6. El diálogo de la fe cristiana con la cultura actual, muy especialmente con la
sociedad del conocimiento científico y técnico.
7. La importancia de las nuevas tecnologías y medios de comunicación.
8. La capacitación del alumnado para ver, valorar, juzgar y actuar sobre sí
mismos, los demás, la sociedad y el medio ambiente.
9. El protagonismo del alumnado, fomentando el que los alumnos y las
alumnas se conviertan en autores de su propio aprendizaje.
10. La diversidad de actividades.
11. La síntesis científica y teológica de los principales conceptos,
procedimientos y valores del hecho religioso, cristiano y católico; para
capacitar al alumnado en la opinión, información, formación y educación
religiosa y católica.
12. Los lenguajes religiosos y de la fe cristiana: el simbólico, el bíblico, el
doctrinal, el litúrgico y el moral o testimonial.
7.3. Estrategias de aprendizajes
Fiel al principio de pluralismo metodológico, en el desarrollo de las unidades didácticas
se utilizan, combinadas, diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje:
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
33
.- ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS:
Ello no implica una asimilación simplista a lo papagayo por parte del alumno ni una
clase magistral por parte del profesor. Las diferentes estrategias expositivas deben tener en
cuenta los conocimientos previos del alumno, sus intereses y necesidades, sus
motivaciones y sus proyectos vitales. Mediante la exposición buscamos también un
aprendizaje significativo por recepción.
.- ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN:
Casi siempre van ligadas al aprendizaje de los contenidos llamados
procedimentales. Esto sobre todo lo utilizo en el segundo ciclo de la ESO.
1) Se presentan materiales seleccionados (textos, obras de arte, testimonios,
objetos sagrados, normas...) sobre un tema para que el alumno los estructure o
reestructure según criterios propios.
2) Se plantean problemas, de índole cultural-religiosa, teológica o moral, cuya
solución ha de buscar el propio alumno, en función de unas claves que
necesariamente habrá de suministrar el profesor.
3) Se proponen varios ejercicios de búsqueda y tratamiento de información fuera
del libro.
4) Se promueven debates, comparaciones, indagación de secuencias lógicas de
causa-efecto, acción-reacción, etc.
Las actividades o/y los trabajos complementarios posibilitan la inserción de nuevos
conocimientos, y la participación activa de todos.
Las estrategias de indagación, selección y clasificación de temas, en las que yo
insisto, ayudan al alumno a interesarse y motivarse, incentivando su aprendizaje y
posibilitando su estructuración y contextualización desde unos criterios reales y abiertos.
Esto también le ayuda, y fuerza, a una mayor reflexión, espíritu crítico, análisis y
capacidad de valoración y discernimiento.
.- ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN:
Según las características de los alumnos.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
34
– A los que manifiesten inquietud intelectual se les motiva mediante «retos
conceptuales», invitaciones a la deducción, paradojas, conflictos cognitivos,
etcétera.
- A los que manifiesten un carácter más afectivo, se les motivará con la
presentación de casos, ejemplos vivientes, actitudes generosas de otras
personas, rastros de bondad,...
-Siempre que sea posible, aplicaré la secuencia VER- JUZGAR- ACTUAR.
Aplicada a la clase de Religión, el método se traduce en los siguientes pasos:
1. Se parte de una experiencia: descripción y comentario de experiencias.
Se relatan experiencias (que pueden ser personales), se actualizan las
tradiciones religiosas, se comentan acontecimientos y hechos reales o
supuestos conocidos o que aparecen en los medios de comunicación social,
etc.
2. Se confronta la experiencia con el mensaje religioso.
Se indaga la relación, se buscan paralelismos, se ve cómo puede aplicarse a la
situación de experiencia un determinado texto bíblico o una verdad teológica,
etc. Generalmente esta fase debe terminar formulando una pequeña síntesis del
mensaje religioso (Biblia + Teología + Liturgia + Cultura).
3. Se ven las posibles consecuencias que se siguen y se toma una opinión
personal fundamentada.
La estrategia expositiva que desarrolla parte de los conocimientos previos que
tiene el alumno y la motivación y el interés de éste.
La exposición clara y ordenada de los contenidos es una de mis prioridades
didácticas, para facilitar la comprensión, asunción y ampliación de sus
conocimientos.
Intento utilizar un lenguaje básico y común, respetuoso con el ritmo y
situaciones de los alumnos y con su grado de sensibilidad religiosa, evitando
tanto un lenguaje sacralizado como secularizado, aunque es importante que se
familiarice con un lenguaje diverso (bíblico, doctrinal, litúrgico y testimonial)
que le sirva para identificar su contenido y utilizarlo con propiedad.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
35
El partir de la experiencia del alumno supone:
- Ayudarle a reflexionar sobre las situaciones propias y las de su entorno
familiar, social y cultural:
- dar nombre a las experiencias personales
- reconocer lo que los demás hacen o dicen
- acoger, integrar las tradiciones vivas de su pueblo y sentirse continuador y
transformador activo de ellas, de forma crítica y positiva.
Confrontar estas experiencias con la Buena Noticia de Jesús:
- informar sobre los datos del cristianismo
- valorar con la Buena Nueva las situaciones vividas
- formular una síntesis teológico-bíblica de fe.
- Descubrir las posibilidades que ofrecen los criterios evangélicos para una
mejora del ser humano y de su ambiente
- Expresar su relación y formulación litúrgica, celebrativa y cultural en la
historia y en su entorno.
3.- Este planteamiento, desde una metodología activa y experiencial, se basa
(exige) pues en el metodo “ver-juzgar-actuar” y en múltiples modalidades de
aprendizaje en función de las edades de los alumnos y su ambiente cultural.
Se Propone, por tanto, unas modalidades y actividades que ayuden al alumno a
manifestar o expresar sus inquietudes e interrogantes, procurando suscitar un
interés nacido del hecho de perseguir unos objetivos que sean percibidos por el
alumno como respuesta a sus necesidades profundas y como válidas para su
propia formación y vida.
4.- En el proceso educativo se pretende lograr que cada alumno alcance su
máximo nivel de conocimientos y de desarrollo personal. Por eso se pretende
adaptar la enseñanza a las posibilidades y necesidades de cada uno de ellos.
Esto exige una adaptación metodológica que ofrezca a los alumnos objetivos
adaptados a sus necesidades personales, y actividades que, además de estar en
la línea de sus motivaciones e intereses, respeten el ritmo y el modo de
actuación personal.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
36
5.- La actividad del alumno, por supuesto, aquí es esencial.
Él es el principal sujeto de la actividad educativa, y en él está esa necesidad de
hacer, de saber y de ir a más como persona. Este impulso cristaliza en
actividades que producen experiencias o aprendizajes que conforman y
enriquecen la personalidad del individuo de acuerdo con sus capacidades.
6.- El trabajo individualizado o por grupos reducidos, basado en la creatividad y
educación del sentido crítico, facilita considerablemente su reflexión,
realización de tareas concretas y maduración personal.
La enseñanza religiosa pretende suscitar una capacidad de creatividad que halle
soluciones nuevas a los problemas que se plantean y una actitud crítica ante el
mundo, todo desde la instancia de la fe cristiana, que ayude en el análisis, en la
elaboración de criterios y en las opciones que las diferentes situaciones
humanas comportan.
La educación del sentido crítico es condición imprescindible para la educación
en la libertad y la responsabilidad. No se trata de aprender el patrimonio del
pasado, sino de aprender a escoger críticamente y a justificar las propias
opciones de cara a una orientación de vida desde la fe cristiana y la
construcción de una sociedad diferente, mejor, más humana, impulsados por
aquellos valores que el Evangelio hace imprescindibles.
7.- Se impone establecer un diálogo auténtico con la realidad cultural, en esta triple
dirección:
- informando sobre la relación e influjo mutuo entre la cultura
occidental y el hecho religioso y cristiano
- reinterpretando las expresiones de la fe (fórmulas, símbolos,
ritos,...) a la luz de los valores que emergen de la cultura actual.
8.- La clase se imparte en un clima que facilita la libertad ya que está abierta a
cuantos solicitan esta disciplina, creyentes o no, y de hecho por diversas
circunstancias hay alumnos en la clase de religión que son islámicos,
protestantes o indiferentes a la religión.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
37
9.- Mi actitud como profesor, ante y entre los alumnos, intenta ser abierta, cercana,
de búsqueda constante y favorecedora del trabajo tanto personal como
cooperativo, persiguiendo transmitir confianza, serenidad, equilibrio emocional
y aceptación del otro.
Busco potenciar el interés por la búsqueda personal a la resolución de los
problemas planteados y favorecer el intercambio de opiniones y contraste de
pareceres mejorando la cohesión y la autonomía del alumno y del grupo y por
supuesto partiendo de una postura de respeto ante las distintas opiniones.
8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Parto de la diversidad de informaciones y recursos que el alumnado obtiene en
sus diversos medios vitales, principal mente de la evaluación inicial (en la
familia, el instituto, la calle, en los medios de comunicación social,...), así
como de la diversidad de edades y situaciones personales.
- También parto de la aportación y el trabajo del propio alumno/a, individual y
grupal, ya sea de expresión y síntesis, de análisis y relación, de estudio e
investigación,... con criterios de creatividad, imaginación, participación activa
y atención a la diversidad.
- Y de especial importancia son los medios informáticos con las que cuenta el
instituto, y los propios interesados, para utilizar dichos medios en el trabajo con
los textos sagrados (la Biblia), los documentos eclesiales, así como las
diferentes tomas de postura y soluciones ante las diversas cuestiones que
plantea la vida. De ahí que en los contenidos temáticos siempre describa una
serie de direcciones de paginas “Web” para que el alumnado pueda ampliar su
información.
- Para ello utilizo unos materiales básicos prioritarios:
• La Biblia: como el mejor exponente de cómo la fe se integra en la cultura e
infunde vigor y dinamismo a la vida y a la historia humana;
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
38
para dar a conocer las grandes experiencias bíblicas (historia de las raíces
cristianas); para introducirles en el dinamismo que animó la vida del pueblo de
Dios asumir la fe, esperanza y caridad que comporta.
Sin exigir al alumnado que compre este material, se utilizan, en el aula, las
biblias “on-line”, diversos portales y referencias en Internet, asi como las
“Biblias didacticas” de la Editorial PPC-SM.
Ésta cuando más se utiliza es en el 1º Ciclo.
• El libro de texto, es de Editorial SM para 1º,2º,3º y 4ºESO
• El ordenador: resalto aquí la página Web de la Edit. Casals
(http://www.editorialcasals.com), uno de los pocos programas informáticos,
«Kerygma», que sirve de apoyo para la asignatura de religión y moral
católica en la etapa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), y
“http://www.ciberiglesia.net/red/clase-religion.htm”, otra pagina de Internet
de apoyo para profesores de religión.
Como material y recurso informático importante quiere destacar entre otras
páginas Web estas: - http://www.aciprensa.com/Biblia/
- http://bibliaonline.com/
- http://www.biblia.com/
- http://Jesusvive.net
- http://www.e-sword.net/index.html
- http://vatican.va
- http://www.churchforum.org/
- http://esglesia.org/
- http://www.enciclopediacatólica.com/
- http://www.diocesismalaga.es.
5.- Otros recursos, que se utilizan dependiendo del aula:
- la explicación del profesor.
- estudios monográficos de temas (trabajos, entrevistas,...; con
exposiciones).
- charlas – coloquio
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
39
- mesas redondas sobre temas, situaciones o casos concretos
- visitas de orientación didáctica: lugares de culto, de referencia
histórica,...
- visitas: a ámbitos de culto (sacramentos, cofradías,...)
ámbitos de servicio y ayuda (caridad, solidaridad,...): ONG,..
- testimonios personales o asociativos / institucionales
- murales, carteles, posters: realización y exposición
- montajes (realización y proyección): diapositivas, vídeo,...
- cine (y cine-forum)
- prensa escrita
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.-
La Educacion Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de
educacion común y de atencion a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencion a la
diversidad en esta etapa estaran orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacion Secundaria Obligatoria
y la adquisicion de las competencias correspondientes y no podran, en ningún caso,
suponer una discriminacion que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la
titulacion correspondiente.
En esta etapa se prestara una atencion especial a la adquisicion y el desarrollo de las
competencias y se fomentara la correcta expresion oral y escrita y el uso de las
matematicas. A fin de promover el habito de la lectura, se dedicara un tiempo a la misma
en la practica docente de todas las materias.
Del establecimiento del nivel de competencia curricular del grupo clase (evidenciado a
partir de la evaluacion inicial), que tomaria como referencia los minimos exigibles
asociados al curso anterior, se derivan:
• Medidas generales de grupo (metodologico, curricular y organizativo).
• Actividades de refuerzo y profundizacion o enriquecimiento curricular.
• Planes individuales para el alumnado con dificultades.
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
40
• Adaptaciones curriculares no significativas de grupo o individuales.
• Adaptaciones curriculares significativas individuales para alumnado con
necesidades educativas especiales o con otras necesidades especificas de apoyo
educativo que las precisen. Dichas adaptaciones se realizaran buscando el maximo
desarrollo posible de las competencias; la evaluacion continua y la promocion
tomaran como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.
• Adaptaciones curriculares significativas de ampliacion para alumnado con altas
capacidades. Se tendra en consideracion el ritmo y estilo de aprendizaje del
alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado
especialmente motivado por el aprendizaje.
• Adaptaciones curriculares significativas para el alumnado de incorporacion tardia
al sistema educativo.
En cualquier caso, las medidas de atencion a la diversidad pueden y deben contar con
el asesoramiento del Departamento de Orientacion con cuestionarios referentes a películas
visionadas en clase…
10. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES CURSO 2016/17.-
PRIMER TRIMESTRE:
⚫ Visita a diferentes belenes, en Málaga, para 1º de ESO, antes de las vacaciones de
Navidad
⚫ Asistencia a la proyección de una película para, 2º de ESO., en el centro comercial
El Ingenio, antes de las vacaciones de Navidad
⚫ Visita a la ciudad de Córdoba, el 30 de Octubre, para los alumnos de 4º de ESO
SEGUNDO TRIMESTRE:
⚫ Visita hogar de acogida Sagrado Corazón de Jesús (Cottolengo) para alumnos de 3ºy
I.E.S TRAYAMAR. Programación Didáctica del Dpto de Religión
41
4º de ESO
⚫ Visita a la ciudad de Granada con los alumnos 3º de ESO en el mes de Enero, para
visitar sus monumentos.
⚫ Visita a la Catedral de Málaga para los alumnos de 2º de ESO
⚫ Visita diferentes cofradías de Málaga para alumnos de 3 y 4º de ESOº
TERCER TRIMESTRE:
⚫ Visita dólmenes de Antequera y monasterio con los alumnos de 3º ESO
⚫ Visita al parque acuático Aqualand. Para 2º de ESO, al final del 3º trimestre.
⚫ Convivencia Juveloja para los alumnos de 1º de la ESO. En el mes de Mayo.
Por otro lado, se asistirá a la proyección de alguna película si a lo largo del curso, se
presentan alguna de interés, contenido y tema que complemente el aprendizaje de esta
asignatura. Destinada para cada uno de los cursos de la ESO
Otra actividad a destacar sería la visita de la Pastoral Penitenciaria, para los cursos de 3º y
4º de ESO. En estas charlas nos darán testimonios de su estancia en la penitenciaría.
Antes de Navidad se realizaran la recogida de comida, destinadas para Cáritas o para
Proyecto Hombre de Algarrobo.
