IET. FABIO LOZANO Y LOZANOobligatoriedad del Proyecto Educativo Institucional como también el Reglamento o Manual de Convivencia como parte integrante del PEI. 3. Que la Resolución

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA

FABIO LOZANO Y LOZANO

PIEDRAS - TOLIMA Aprobación Oficial Vigente Resol. No 03694 de Sept. 06/12 de la Secretaria de Educación y Cultura del Tolima

Nit. 890.705.435-6. Carácter: Oficial – Mixto - Jornada: Mañana. Dane: 173547000015

Telefax 2834017. Calle 6 No. 4-92 Piedra Tolima. [email protected]

ACTUALIZACIÓN 2016

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ACUERDO No. 05

(Julio 29 de 2016)

Por medio del cual se adopta el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) de la Institución

Educativa Técnica Fabio Lozano y Lozano vigencia 2016.

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Técnica Fabio Lozano y Lozano en uso de las

facultades legales que le confiere el artículo 144 de la Ley 115 de 1994; el artículo 23 del Decreto

1860 de 1994 y la Directiva Ministerial N° 016 de febrero de 1995 en su numeral 17, y:

CONSIDERANDO:

1. Que el artículo 73 de la Ley 115 de 1994 establece como norma general para la organización

de la prestación del servicio educativo la elaboración y puesta en práctica de un Proyecto

Educativo Institucional en el que se involucre a toda la comunidad educativa y que esté

encaminado a cumplir con las disposiciones de ley y sus reglamentos.

2. Que el artículo 2.3.3.1.4.1 del decreto 1075 de 2015 establecen: el Contenido, la adopción y la

obligatoriedad del Proyecto Educativo Institucional como también el Reglamento o Manual de

Convivencia como parte integrante del PEI.

3. Que la Resolución 1600 de 1994 establece el Proyecto Educativo Institucional para la

Democracia en todos los niveles de la educación formal.

4. Que la Directiva Ministerial N° 016 de 1995 establece las orientaciones para la adopción del

Proyecto Educativo Institucional.

5. Que el artículo 23 literal g del Decreto 1860 de 1994, establece como una de las funciones del

Consejo Directivo, participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional.

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6. Que después de analizar el documento que contiene el P.E.I de la Institución Educativa

Institución Educativa Técnica Fabio Lozano y Lozano, con sus anexos, plan de estudios,

proyectos institucionales y modificaciones emanadas de la creación del Comité Escolar de

Convivencia según la Ley 1620 de 2013 y el Decreto reglamentario 1965 de 2013.

ACUERDA:

Artículo Primero. Adoptar el Proyecto Educativo Institucional P.E.I. en la Institución

Educativa Institución Educativa Técnica Fabio Lozano y Lozano, para la vigencia 2016, con sus

actuales anexos, Plan de estudios, Proyectos institucionales y modificaciones emanadas de la

creación del Comité Escolar de Convivencia según la Ley 1620 de 2013 y el Decreto reglamentario

1965 de 2013 y ordenar su ejecución de acuerdo con lo establecido por este organismo según acta

N° 03 del 11 de marzo de 2014.

Artículo Segundo. Continuar con el proceso de socialización con los diversos estamentos de

la comunidad educativa como parte del proceso de información a la comunidad del año escolar

2014.

Artículo Tercero. El Proyecto Educativo Institucional ha de ser un documento que sirva de

consulta permanente a estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en general, por tanto,

ha de hacerse público en la página WEB institucional.

Artículo Cuarto. Comunicar a la Comunidad Educativa que el P.E.I. está abierto a las

propuestas, modificaciones y ajustes que en su desarrollo puedan concretarse a partir de su

ejecución.

COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE,

Dado en el Municipio de Piedras a los 29 días del mes de julio de 2016

Para Constancia firman:

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OSCAR ALBA BARRAGAN ZULMA JANETH MUÑOZ

Rector Representante Sector Productivo

LORENA EDITH SANCHEZ CRISTOBAL GOMEZ

Representante Consejo Padres de Familia. Representante Consejo Padres de Familia.

JUAN PABLO CARDOZO PACHECO JHON FREDY SALAZAR CARDONA

Docente Básica Primaria Docente Básica Secundaria y Media

JHOANA MARGOTH ALARCON CAMILO ANDRES ZAAVEDDRA

Representante de las Exalumnos Representante de las Estudiantes

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Contenido

1. Presentación ................................................................................................................... 12

2. Justificación .................................................................................................................... 12

3. Componente administrativo ........................................................................................... 12

3.1. Identidad de la institución. ...................................................................................... 12

3.2. Código DANE ......................................................................................................... 13

3.3. Otra información ..................................................................................................... 13

4. Emblemas institucionales ............................................................................................... 13

4.1. Eslogan .................................................................................................................... 13

4.2. Escudo ..................................................................................................................... 14

4.3. Himno ..................................................................................................................... 14

4.4. Bandera ................................................................................................................... 16

5. Reseña Histórica ............................................................................................................. 16

5.1. Sedes Urbanas. ........................................................................................................ 18

5.1.1. Fabio Lozano y Lozano sede principal ............................................................... 18

5.1.2. Francisco de Paula Santander .............................................................................. 18

5.2. Sedes Rurales. ......................................................................................................... 18

5.2.1. Chicalá. ................................................................................................................ 18

5.2.2. Manga de la Ceiba ............................................................................................... 18

5.3. Sobre el Municipio de Piedras ................................................................................ 18

6. Marco legal ..................................................................................................................... 19

7. Objetivos ........................................................................................................................ 20

7.1. Objetivos generales ................................................................................................. 20

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7.2. Objetivos específicos .............................................................................................. 21

8. Filosofía de la institución ............................................................................................... 22

9. Principios que regulan la actividad en la institución ...................................................... 22

10. Misión............................................................................................................................. 23

11. Visión ............................................................................................................................. 24

12. Perfil del docente. ........................................................................................................... 24

13. Perfil del estudiante. ....................................................................................................... 25

14. Proyectos pedagógicos ................................................................................................... 26

14.1. Proyecto educación para la Sexualidad y Construcción de la Ciudadanía ............. 26

14.2. PRAE Proyecto ambiental escolar .......................................................................... 26

14.3. Primeros auxilios, prevención de riesgos y manejo de desastres ............................ 28

14.4. Recreación y deportes ............................................................................................. 28

14.5. Día del Tolima ........................................................................................................ 29

15. Metas institucionales ...................................................................................................... 29

16. Conocimiento y apropiación del direccionamiento ........................................................ 29

17. Política de inclusión ....................................................................................................... 29

17.1. Atención a población con necesidades educativas especiales, diversidad cultural u

otra situación ............................................................................................................................. 29

18. Gestión estratégica ......................................................................................................... 30

18.1. liderazgo .................................................................................................................. 30

18.2. Articulación de planes............................................................................................. 30

18.3. Articulación de proyectos ....................................................................................... 30

18.4. Estrategia pedagógica ............................................................................................. 30

18.5. Uso de información interna y externa para la toma de decisiones .......................... 30

18.6. Seguimiento y autoevaluación ................................................................................ 31

19. Gobierno escolar ............................................................................................................ 32

19.1. Consejo directivo .................................................................................................... 32

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19.2. Consejo académico ................................................................................................. 32

19.3. Consejo estudiantil .................................................................................................. 32

19.4. Consejo de padres ................................................................................................... 32

19.5. Personero estudiantil ............................................................................................... 32

19.6. Contralor estudiantil................................................................................................ 33

19.7. Asamblea de padres de familia ............................................................................... 33

20. Cultura institucional ....................................................................................................... 34

20.1. Trabajo en equipo ................................................................................................... 34

20.2. Equipos de trabajo................................................................................................... 35

20.2.1. Rector............................................................................................................... 35

20.2.2. Coordinador ..................................................................................................... 35

20.2.3. Personero de los estudiantes ............................................................................ 35

20.2.4. Comité de conciliación y convivencia ............................................................. 35

20.2.5. Democracia, ciudadanía y derechos humanos para vivir en paz ..................... 35

20.2.6. Educación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía ....................... 35

20.2.7. Servicio social.................................................................................................. 35

20.2.8. PRAE ............................................................................................................... 35

20.2.9. Comité social ................................................................................................... 35

20.2.10. Jornadas culturales y deportivas ...................................................................... 35

20.2.11. Día de los niños ............................................................................................... 35

20.2.12. Día de la familia .............................................................................................. 35

20.2.13. Feria agroindustrial y tecnológica ................................................................... 35

20.2.14. Día del educador .............................................................................................. 35

20.2.15. Día del estudiante ............................................................................................ 35

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20.2.16. Día del idioma ................................................................................................. 35

20.2.17. Día de la mujer ................................................................................................ 35

20.2.18. Día de la secretaria .......................................................................................... 35

20.2.19. Día del medio ambiente ................................................................................... 35

20.2.20. Día del Tolima ................................................................................................. 35

20.3. Reconocimiento de logros....................................................................................... 35

20.4. Identificación y divulgación de buenas practicas ................................................... 36

21. Clima escolar .................................................................................................................. 36

21.1. Pertenencia y participación ..................................................................................... 36

21.2. Ambiente físico ....................................................................................................... 36

21.3. Inducción a nuevos alumnos ................................................................................... 36

21.4. Motivación hacia el aprendizaje ............................................................................. 37

21.5. Manual de convivencia ........................................................................................... 37

21.6. Actividades extracurriculares.................................................................................. 37

21.7. Bienestar estudiantil ................................................................................................ 37

21.7.1. Restaurante escolar. ......................................................................................... 37

21.7.2. Transporte escolar. ........................................................................................... 38

21.7.3. Tienda escolar. ................................................................................................. 38

21.7.4. Enfermería. ...................................................................................................... 38

21.7.5. Servicio de internet. ......................................................................................... 38

21.7.6. Biblioteca. ........................................................................................................ 38

21.7.7. Banda músico marcial ..................................................................................... 38

21.7.8. Asesoría psicológica ........................................................................................ 38

21.8. Manejo de conflictos y casos difíciles .................................................................... 39

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22. Relaciones con el entorno .............................................................................................. 39

22.1. Padres de familia o acudientes ................................................................................ 39

22.2. Autoridades educativas ........................................................................................... 39

22.3. Otras instituciones ................................................................................................... 39

22.4. Sectores productivos ............................................................................................... 39

23. Componente académico pedagógico y curricular .......................................................... 39

23.1. Diseño pedagógico .................................................................................................. 40

23.1.1. Plan de estudios ............................................................................................... 40

23.2. Integración curricular con el SENA ........................................................................ 40

23.2.1. Filosofía ........................................................................................................... 40

23.2.2. Proyectos pedagógico-empresariales ............................................................... 40

23.2.3. Procesamiento de alimentos ............................................................................ 41

23.2.4. Contabilidad..................................................................................................... 41

23.2.5. Enfoque metodológico ..................................................................................... 41

23.3. Recursos para el aprendizaje ................................................................................... 42

23.4. Jornadas de trabajo .................................................................................................. 43

23.5. Evaluación............................................................................................................... 43

23.6. Practica pedagógica ................................................................................................ 43

23.6.1. Opciones didácticas para las áreas y asignaturas. ............................................ 43

23.6.2. Opciones didácticas para los proyectos productivos pedagógicos transversales

44

23.6.3. Estrategia para las tareas escolares .................................................................. 44

23.6.4. Uso articulado de recursos para el aprendizaje ............................................... 44

23.6.5. Uso articulado de tiempos para el aprendizaje ................................................ 44

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23.7. Gestión de aula ........................................................................................................ 44

23.7.1. Relación pedagógica ........................................................................................ 44

23.7.2. Estilo pedagógico ............................................................................................ 45

23.7.3. Planeación de clases ........................................................................................ 45

23.7.4. Evaluación en el aula ....................................................................................... 46

23.8. Seguimiento académico .......................................................................................... 46

23.8.1. Seguimiento a resultados académicos ............................................................. 46

23.8.2. Seguimiento a la asistencia de los alumnos ..................................................... 47

23.8.3. Seguimiento a desertores y alumnos con dificultad por horario y ubicación física

47

23.8.4. Seguimiento a los egresados ............................................................................ 47

23.8.5. Uso pedagógico de la evaluación externa ........................................................... 47

23.8.6. Actividades de recuperación ............................................................................... 48

23.8.7. Apoyos pedagógicos adicionales para estudiantes con N.E.E. ........................... 48

24. La especialidad ............................................................................................................... 48

25. Transferencias ................................................................................................................ 49

26. Proyectos pedagógicos productivos ............................................................................... 50

26.1. Finalidad ................................................................................................................. 50

26.2. Responsabilidades del estudiante ............................................................................ 50

26.3. Responsabilidades de la institución ........................................................................ 51

26.4. Responsabilidades del padre o acudiente ................................................................ 51

27. Otras metodologías ......................................................................................................... 51

27.1. Todos a aprender PTA ............................................................................................ 51

29. Apoyo a la gestión académica ........................................................................................ 52

29.1. Proceso de matricula ............................................................................................... 52

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29.2. Archivo académico ................................................................................................. 52

29.3. Boletines de notas ................................................................................................... 53

30. Administración de planta física y de los recursos. ......................................................... 53

30.1. Mantenimiento de planta física. .............................................................................. 53

30.2. Programas para adecuación y embellecimiento de planta física ............................. 53

30.3. Seguimiento al uso de espacios. .............................................................................. 53

30.4. Adquisición de recursos para el aprendizaje. .......................................................... 54

30.5. Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje. .................................... 54

30.6. Suministros y dotación. ........................................................................................... 54

30.7. Seguridad y protección de la planta física y recursos ............................................. 54

31. administración de servicios complementarios................................................................ 55

31.1. Transporte ............................................................................................................... 55

31.2. Restaurante escolar ................................................................................................. 55

31.3. Cafetería .................................................................................................................. 55

31.4. Salud ....................................................................................................................... 55

32. Apoyo a estudiantes con bajo desempeño o con dificultades de interacción. ................ 55

33. Talento humano. ............................................................................................................. 56

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1. Presentación

El P. E. I. de la Institución Educativa Técnica Fabio Lozano y Lozano es un conjunto de criterios,

normas, directrices y orientaciones que expresan la manera como el plantel ha decidido acercarse

a sus objetivos y a los objetivos y fines del Sistema Educativo Nacional.

Se rediseña a comienzos del año lectivo de 2007 con proyección al año 2010 y 2011 – 2015;

versión actualizada con proyección 2016 – 2020.

2. Justificación

De acuerdo con el Art. 73 de la ley 115 de 1994, y el Art. 14, 15 y 16 del Decreto

reglamentario 1860 de 1994, las Instituciones Educativas deben elaborar y poner en práctica un

Proyecto Educativo Institucional construido con la participación de todos los Estamentos de la

Comunidad Educativa.

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Fabio Lozano y Lozano, se

adopta con las formalidades de ley, porque constituye la carta de navegación de la institución,

orienta el quehacer diario y anual de la actividad formativa, para que, de una manera organizada y

planificada, se alcancen los resultados en la formación de los estudiantes para que sean miembros

activos y participativos de sociedad.

El proyecto como tal es dinámico, no es acabado, y es susceptible de modificaciones y de

retroalimentación por lo menos cada año acogiendo los procedimientos existentes para el efecto.

Son pilares fundamentales del proyecto los cuatro componentes, Directivo, Académico,

Administrativo y Financiero, y Comunitario, organizados de manera secuencial recogen los

aspectos de la vida escolar y determinan el camino que permita alcanzar la Misión y el Modelo

Pedagógico adoptado.

3. Componente administrativo

3.1. Identidad de la institución.

NIT. 890705435 - 6

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3.2. Código DANE

3.2.1. SEDE 01: SEDE FABIO LOZANO Y LOZANO: 173547000015

3.2.2. SEDE 02: SEDE FRANCISCO DE PAULA SANTANDER: 173547000023

3.2.3. SEDE 03: SEDE CHICALA: 173547000036

3.2.4. SEDE 04: SEDE MANGA DE LA CEIBA: 273547000079

3.3. Otra información

3.3.1. Registro Educativo 15471015.

3.3.2. Correo electrónico: [email protected].

3.3.3. Dirección Postal: Calle 6 No. 4-92 Barrio Centro, Piedras Tolima.

3.3.4. Teléfonos: 2834017

3.3.5. Código icfes: 030411

3.3.6. Modalidad: Bachillerato Técnico. Especialidad Agroindustrial.

3.3.7. Jornada: Mañana

3.3.8. Calendario: A

3.3.9. Naturaleza: Público

3.3.10. Carácter: Mixto

3.3.11. Creación: Ordenanza 68 del 10 de diciembre de 1968.

3.3.12. Reconocimiento de estudios: Resolución 3694 del 6 de septiembre de 2012.

3.3.13. Fusiones: Resoluciones: 1211 del 03/10/2002 en lo urbano y 1033 del 12/11/04 con las

rurales.

3.3.14. Sedes. Cuatro. Dos urbanas: No. 01. Fabio Lozano y Lozano

No. 02. Francisco de Paula Santander.

Dos rurales: No. 03. Chicalá

No. 05. Manga de la ceiba

4. Emblemas institucionales

4.1. Eslogan

“Educando para el futuro con criterio empresarial y humano”.

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4.2. Escudo

Tiene forma trapezoidal, con letras en caracteres blancos y negros.

En su parte central tiene un círculo con fondo rojo, como símbolo de totalidad, unión y

fraternidad estudiantil.

En el centro del círculo tiene un triángulo con fondo blanco como expresión de espiritualidad y

fe en Dios, su equitativa libertad y diafanidad institucional.

En el centro del triángulo encontramos un cauteloso Búho de color rojo, que permanece en

actitud vigilante, frente al normal desarrollo de los procesos de cambio socioculturales,

pedagógicos, metodológicos, tecnológicos y científicos que le facilitan la formación integral al

alumno Lozanista.

Figura 1. Escudo

Fuente (Reyes, 1988)

4.3. Himno

CORO

Con Tundaimas, Tandaimas y Doimas

la cultura de Piedras nació,

con Bulira con Tota y Opia

una ostra en el río emergió.

I

Este claustro que surca el Opia

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es portal de sapiencia y amor,

es la luz que ilumina las almas

Hacia nortes de fe y esplendor.

II

a tus aulas confluyen con gana

los enjambres de esta región,

a extraer la cultura que mana

con ahínco, empeño y tesón.

CORO

III

Son obreros y obreras que en tanto

migrarán con gloriosa misión,

pregonando con máximo encanto

lealtad, equidad, comprensión.

IV

Adelante ferviente estudiante

por la ruta que el centro indicó,

calidad y eficiencia constante

son principios que siempre inculcó.

Letra: Nexbepe

Música: Juan Gabriel Pérez Urrego.

Exalumnos, Sede Chicalá

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4.4. Bandera

El Rojo: Representa la gallardía de nuestra comunidad

educativa Lozanista, para defender con valor y honor el

legítimo derecho a la educación, la paz, la justicia y la

libertad.

El Blanco: Color universal, que significa diafanidad en

nuestro actuar, pureza y armonía, fuente de vitalidad en

nuestra existencia y perseverancia en el cultivo de las virtudes, valores e ideales que enaltecen a

nuestra Institución.

El Verde: Resalta la laboriosidad de la comunidad educativa Lozanista para crecer en sabiduría,

en la fe en Dios, en la esperanza de un mejor mañana y en el derecho de su propia

autodeterminación, que les permita vivir como hombres libres e independientes.

Diseñada por el ex - rector de la Institución, Licenciado José del Carmen Reyes q. e. p. d

5. Reseña Histórica

Por el año de 1967, el sacerdote Gregorio Angoitia y los educadores: Emma Zárate Troncoso y

Tiberio Pinzón León, junto con los ciudadanos Abraham Pérez y Dagoberto Bonilla, dinamizaron

entre la comunidad el interés para que existiera una Institución que brindara la formación a la

juventud después de la escuela primaria a través del bachillerato.

El 10 de diciembre de 1968 mediante ordenanza 068 se creó el Instituto Politécnico del

municipio de Piedras.

El 5 de diciembre de 1969 mediante ordenanza 015, se le cambió la razón social por: Instituto

de Bachillerato Técnico Industrial con vigencia a partir de 1970.

El Colegio tomó, inicialmente, el nombre de: Instituto Politécnico “General José María

Córdoba”.

Posteriormente recibió el nombre de Colegio Departamental Mixto General José María

Córdoba y presentaba modalidad académica.

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Años después y en un acto de complacencia hacia el Gobernador del Tolima Doctor Alberto

Lozano Simonelli quien se encontraba de visita en Piedras, cambió su nombre por el de: Colegio

departamental mixto Fabio Lozano y lozano en honor al señor padre del gobernador ya

mencionado.

En 1971 la resolución 2577 emanada del M.E.N. aprobó estudios de los grados 1º y 2º y

reconoció tercero de bachillerato.

En 1973, la resolución 12623 proveniente del M.E.N. aprueba estudios hasta nueva visita para

los grados 1º a 4º. de bachillerato.

El 20 de enero de 1975 asume la rectoría el señor José del Carmen Reyes (q. e. p. d.) quien

dirigiera sus destinos por 30 años, habiendo perecido en un fatídico accidente de tráfico cuando se

dedicaba al cumplimiento de sus funciones.

En 1980 se abrió el grado décimo y en 1981 el grado 11 con la consecuente primera promoción

de bachilleres.

Durante la administración del señor Pedro Antonio Bocanegra, cofundador del plantel, se

construye el aula múltiple, espacio de trascendental importancia en la Institución.

En 1996, mediante gestión cofinanciada: Municipio, Udeco, Fis y Aipc se construyen las aulas

para laboratorios de física y química las cuales fueron dotadas en el año siguiente por la compañía

petrolera AIPC.

El 04 de diciembre del año 2000, mediante resolución 1926 emanada de la Secretaría de

educación y de la Juventud del Departamento, se reconocen los estudios al Colegio Departamental

Fabio Lozano y Lozano con especialidad en comercio.

El 3 de octubre de 2002 mediante resolución 1211 emanada de la Secretaría Departamental de

educación, se integró la INSTITUCION EDUCATIVA FABIO LOZANO Y LOZANO con el

colegio Departamental Fabio Lozano y Lozano y la escuela Urbana Mixta Francisco de Paula

Santander.

El 12 de noviembre de 2004 mediante resolución 1033, la Secretaría Departamental de

Educación integró a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA FABIO LOZANO Y LOZANO

las escuelas rurales mixtas: Chicalá, Guataquisito, pantano y Manga de la Ceiba.

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En el año 2007 mediante resolución 679 de junio 19, la Secretaría de Educación del

departamento reconoce los estudios por este año con especialidad agroindustrial y en noviembre

20 de 2008 mediante resolución 1933 se reconocen estudios con la mencionada especialidad hasta

nueva visita.

A finales de este año la administración municipal construyó para el plantel un escenario cubierto

para microfútbol con grama sintética.

La Institución funciona con seis sedes hasta finales de 2010, cuando por razones de carencia de

estudiantes es cerrada la sede de Pantano, en agosto del año 2015 la docente de la sede Guataquisito

es trasladada por bajo número de estudiantes y la sede cerrada, quedando la Institución con Cuatro

sedes así:

5.1. Sedes Urbanas.

5.1.1. Fabio Lozano y Lozano sede principal. Grado sexto a once

5.1.2. Francisco de Paula Santander. Grados transición y primaria

5.2. Sedes Rurales.

5.2.1. Chicalá. Grados transición a quinto

5.2.2. Manga de la Ceiba. Grados transición a quinto

En el año 2011, la administración municipal en convenio con la Petrolera, acomete importante

remodelación de una parte de la sede Francisco de Paula Santander.

En el año 2014, la administración municipal proyecta la remodelación de la otra parte de la sede

Francisco de Paula Santander siendo inaugurada y entregada al servicio de la comunidad una obra

completa en el mes de octubre de 2015.

5.3. Sobre el Municipio de Piedras

El municipio fue fundado el 20 de enero de 1952 por Andrés López de Galarza a orillas del

río Magdalena con el nombre de san Sebastián de Piedras y en 1974 de trasladó a la margen

izquierda del río Opia, lugar que hoy ocupa.

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El municipio está ubicado en la zona centro norte del departamento, a los 4º, 33 de latitud norte

y 74º, 53’`de longitud oeste. Tiene una temperatura promedio de 27º C. y comprende la cabecera

municipal y la Inspección de Doima.

La población se aproxima a los 5.000 habitantes, siendo el 52% hombres y el 48% mujeres.

En la parte urbana reside aproximadamente el 30% y el 70% en el sector rural.

La población rural, en general, pertenece a un nivel socioeconómico bajo y en la urbana, con

pocas excepciones presenta la misma característica.

La gran mayoría de los estudiantes de nuestro plantel son hijos de personas desempleadas o de

muy bajos ingresos, situación que se refleja en la dificultad de suministrar los hijos los elementos

mínimos de trabajo, uniformes y otros utensilios necesarios para el buen desempeño escolar.

El 72 % son de nivel 1 de sisbén y consecuencialmente no cancelan valor alguno a la Institución.

Se registra porcentaje significativo de madres cabeza de familia y nietos viviendo asistidos por

sus abuelas con muy poca presencia de los padres, situación que presenta casos de ausencia de

autoridad en el hogar.

El nivel cultural, con pocas excepciones es bajo y la organización familiar defectuosa,

situaciones que se reflejan en el comportamiento general de los alumnos tanto en la parte social

como en el rendimiento académica.

6. Marco legal

El artículo 73 de la ley 115 de 1994, ordena que cada establecimiento Educativo debe Construir

y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional, el cual deberá responder a las necesidades

de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable.

El artículo 77 de la misma norma, da cierta autonomía para su construcción

El artículo 14 de decreto 1860 de 1994, señala que el proyecto debe contener por lo menos:

1. Los principios y fundamentos que ordenan la acción de la comunidad educativa en la

comunidad.

2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus

orígenes.

3. Los objetivos generales del proyecto.

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4. La estrategia pedagógica que guía las labores formación de los educandos.

5. La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación

del rendimiento del educando.

6. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia,

para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del

ambiente y en general, para los valores humanos.

7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.

8. Los órganos, funciones y forma de integración del gobierno escolar.

9. El sistema de matrículas y pensiones que incluya la definición de los pagos que corresponda

hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos privados, el contrato de

renovación de matrícula.

10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales tales como los

medios de comunicación, agremiaciones, sindicatos, y las instituciones comunitarias.

11. La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y

previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.

12. Las estrategias para articular la institución Educativa con las expresiones culturales locales

y regionales.

13. Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión.

14. Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el establecimiento

en desarrollo de los objetivos generales de la Institución.

El artículo 15 del citado decreto, señala el procedimiento de adopción

El artículo 16 de la misma norma, establece la obligatoriedad del proyecto.

7. Objetivos

7.1. Objetivos generales

1. Definir los principios, normas y mecanismos a través de los cuales la institución decide

aproximarse a los objetivos y fines de la educación colombiana.

2. Canalizar los esfuerzos y recursos locales hacia el logro de los objetivos del plantel.

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3. Definir elementos conceptuales y trazar pautas de carácter administrativo, directivo,

académico, comunitario y otros para el desarrollo de la actividad educativa de la Institución en el

contexto.

4. Adecuar el quehacer educativo a la realidad de la comunidad piedruna en general con el

propósito de ser pertinentes e incidir en su desarrollo.

5. Vincular a la administración municipal, departamental y otras entidades de

acompañamiento y apoyo al desarrollo de la institución como formadora de bachilleres

agroindustriales.

6. Proyectar algunas posibilidades de desarrollo de la Institución a corto y mediano plazo.

7. (Temporal) Liderar acciones que garanticen la Implementación integral del programa: Todos

a aprender.

7.2. Objetivos específicos

1. Construir comunidad educativa con sentido de pertenencia institucional.

2. Facilitar en el estudiante el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas, laborales

generales y específicas que permitan a los jóvenes su incorporación a la vida productiva en el

campo agroindustrial o proyectarse a la vida universitaria intermedia o superior.

3. Preparar a los integrantes de la comunidad educativa para la convivencia pacífica agotando

los medios más razonables para la superación de las diferencias.

4. Formar bachilleres técnicos con orientación agroindustrial y proyección empresarial.

5. Fomentar la formación integral del estudiante mediante el acceso a las diferentes áreas de

la ciencia y la tecnología, en el marco de las posibilidades de la Institución en un ambiente

lúdico, ético, moral y social aceptados universalmente.

6. Estimular en los alumnos sentimiento de amor por el agro y orientarlos para que incidan en

el mejoramiento de su calidad de vida y la de su familia mediante la aplicación de conocimientos

adquiridos.

7. Estimular la formación de educandos con actitud crítica y reflexiva ante la realidad y

capaces de tomar decisiones utilizando el conocimiento.

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8. Filosofía de la institución

La Institución Educativa Fabio Lozano y Lozano es un espacio democrático, pluriétnico y

pluricultural, enmarcado en los fines y objetivos de la Educación Colombiana, señalados por los

artículos: 5, 13, 14, 20, 22 y 30 de la ley 115 de 1994, por la Constitución nacional y las demás

normas de origen nacional, departamental y local que regulan la prestación del servicio educativo

Las acciones de la comunidad educativa apuntan hacia el desarrollo y el crecimiento de la

integralidad de la persona, concebida como inacabada pero susceptible de mejoramiento y

superación permanente.

El trabajo académico y pedagógico estriba en la convicción de que cada uno es el protagonista

o autogestor de su propio desarrollo y en consecuencia el docente, la Institución, la familia y otros

estamentos, son facilitadores e impulsadores del proceso de preparación del estudiante para el

acceso a la educación tecnológica, superior y/o a la vida laboral en lo agroindustrial desde las

posibilidades del plantel.

Las relaciones interpersonales se soportarán en el reconocimiento del otro en su diferencia y en

el respeto de la misma como ejercicio permanente de la tolerancia para la convivencia social.

La negociación y el diálogo en la solución de conflictos, hacen parte importante de la filosofía

Institucional.

9. Principios que regulan la actividad en la institución

� Equidad. Igualdad de oportunidades para todos.

� Participación. Administración colegiada y participativa en los eventos del servicio

educativo.

� Corresponsabilidad. Dirigida a la actuación responsable dentro de cada uno de los roles de

los diferentes actores de la comunidad educativa.

� Calidad. Prelación de este elemento de la relación pedagógica sobre la cantidad y otros

aspectos del proceso educativo.

� Humanidad. Prelación al desarrollo humano integral y al crecimiento personal sobre los

demás componentes del currículo.

� El reconocimiento del ser humano. como persona portadora de un potencial que debe lograr

su desarrollo.

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� Comunidad y convivencia. Apertura y diálogo como medios para la interacción y la

participación.

� Individualidad. Prioridad en la relación pedagógica y social a la diferencia del estudiante

como ser único e irrepetible y reconocimiento de la significación del error en el proceso de

mejoramiento humano.

� Lealtad. Interpretada como la fidelidad, pertenencia y compromiso con todos los aspectos

institucionales.

� Racionalización de los recursos.

� Manejo permanente del concepto empresarial. en los diferentes proyectos y actividades

curriculares cotidianas.

10. Misión

MENTALIDAD

EMPRENDEDORA

PERFIL

AGROINDUSTRIAL

COMPETENCIAS

LABORALES

COMPETENCIAS

BÁSICAS

EN TECNOLOGÍA

Formación integral de personas con mentalidad emprendedora y perfil agroindustrial que

posean las competencias básicas en tecnología competencias laborales para desenvolverse en el

contexto y/o acceder a la universidad.

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11. Visión

SER POLO DE

DESARROLLO

LOCAL

MEDIANTE FORMACIÓN DE EGRESADOS . . .

VISION

Para el año 2020, ser polo de desarrollo local, mediante la formación de egresados que incidan

en el mejoramiento de condiciones socioeconómicas familiares y que constituyan la nueva

generación de agro empresarios de la región.

12. Perfil del docente.

Para que el proyecto Educativo sea posible se requiere, entre otros aspectos, lograr un educador

comprometido con él mismo, con sus estudiantes, con la institución y con la comunidad local.

Para que el proyecto educativo sea posible, se requiere un docente con, entre otras, las siguientes

características Amante del campo y convencido del potencial que este significa para el desarrollo

y para la formación de estudiantes con vocación agroindustrial y empresarial.

Que haga sentir y vivir cada experiencia de manera alegre y dinámica.

Que sea el amigo, el asesor y depositario de la confianza de sus estudiantes, un ser capaz

de aprender de sus estudiantes, generador de conocimiento y no solo transmisor del mismo.

Que se valore y valore a los demás sin distingos de ninguna naturaleza.

Educador respetuoso, justo, estudioso, tolerante, honrado, exigente consigo mismo y con

sus estudiantes.

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Que, a pesar de las dificultades, sienta alegría de su trabajo y logre transmitirla a los

estudiantes.

Capaz de mirar a los estudiantes con humanidad y profesionalismo.

Abierto al cambio, a las innovaciones, a la tecnología, a desaprender para poder aprender

y ponerse a tono con las exigencias del complejo mundo cambiante.

13. Perfil del estudiante.

El estudiante de la Institución Educativa Técnica Fabio Lozano y Lozano deberá llegar a

evidenciar, entre otros, los siguientes comportamientos:

-Sentir aprecio por las labores agroindustriales y asumirlas con criterio empresarial.

- Ser una persona autónoma, ética, justa y responsable de sus actos

- Controvertir con altura, tanto con sus compañeros como con sus profesores y demás

integrantes de la comunidad. Asumir posiciones y sustentarlas.

- Evidenciar respeto por su propia persona y por la de los demás, por su espacio y por su

diferencia. Convivir proactivamente.

- Llegar a ser un dinamizador del desarrollo local mediante su preparación responsable para

las actividades agroindustriales y empresariales.

- Ser una persona alegre, creativa, respetuosa de la normatividad ética, moral, social y legal.

- Manejar técnica y éticamente procesos productivos en el sector agroindustrial y

empresarial.

- Identificar problemas y plantear soluciones en el sector agroindustrial local.

- Identificar y operar algunos equipos para uso agroindustrial.

- Aprovechar las materias primas de la región en el uso agroindustrial.

- Elaborar estudios para el desarrollo de proyectos empresariales de transformación y

comercialización de alimentos.

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14. Proyectos pedagógicos

Además de lo establecidos por la ley general de Educación y sus Decretos Reglamentarios;

Educación Sexual; Educación Ambiental; Educación para la Democracia; Aprovechamiento del

Tiempo Libre; Cultura del Emprendimiento y otros.

14.1. Proyecto educación para la Sexualidad y Construcción de la Ciudadanía

El proyecto de educación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía, es una nueva

oportunidad para los adolescentes y jóvenes accedan a una formación y educación para la

sexualidad y construcción de ciudadanía; con el propósito de incentivar la educación de pares

como una estrategia pedagógica que fortalezca los factores de responsabilidad sexual, procesos de

autonomía, auto-cuidado y motivación al logro.

14.1.1. Objetivos

• Reflexionar sobre los procesos de formación integral factores de riesgo y factores

protectores, partiendo de la adolescencia como una etapa de gran transición.

• Divulgar e implementar temas pertinentes que favorezcan la prevención como herramienta

para tener en cuenta en el transcurso de la vida.

14.2. PRAE Proyecto ambiental escolar

Encuadra en el proyecto de Educación Ambiental; pretende crear en los estudiantes conciencia de

conservación de limpieza en los espacios públicos y privados y manejo adecuado de basuras y

residuos como también el uso de los recipientes indicados. El proyecto está a cargo de los

estudiantes de los grados 6°,7°,8° y 9° principalmente, a quienes se les asignaran zonas específicas

de toda la I.E., de la que deben responder por su impecabilidad.

Mantener vigilantes frente a las personas que no se han habituado al civismo ciudadano, objeto

del proyecto.

En grupos de tres estudiantes colocar dentro y fuera de cada salón de clases, un cuadro

enmarcado con la siguiente publicidad “oiga marranito, se le cayó el papelito. Oiga Marranote,

recójalo y no lo bote. Oiga marraneta, arrójelo a la caneca”

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Cada grupo debe responder por las cestas asignadas en su respectiva zona y evitar así la disculpa

de no tener en donde depositar los despojos.

Además de la impecabilidad en cuanto a la no existencia de piltrafas en ninguna parte de la

superficie del colegio, los estudiantes apadrinarán una planta hasta el momento que egresen de la

institución.

Cada semana los grupos zonificados deben entregar un informe por escrito sobre el trabajo

realizado y sus respectivas novedades.

14.2.1. Objetivos

• Presentar y sustentar el proyecto que tiene de vida exitosa a los estudiantes del grado iniciando

el primer período.

• Presentar y sustentar el proyecto en rectoría para su aprobación

• Lograr la materialización de civismo ciudadano con el hábito de no arrojar papeles ni cualquier

otro elemento al piso, por parte de los miembros del hogar educativo.

• Propender porque en el lapso de un año la I.E. permanezca libre de desechos en cualquier lugar

de su superficie.

• Valorarles a los estudiantes, con calificación en las asignaturas de Ciencias Sociales y cívica

por asumir con responsabilidad acciones concretas sobre pedagogía de divulgación, para

fortalecer hábitos de civismo ciudadano.

• Comprometer a los educadores docentes y educadores padres en el acompañamiento para el

desarrollo eficaz de este cívico y ecológico proyecto.

• Comprobar que cuando se quiere se puede y que si se trabaja en equipo nada será imposible y

menos cuando se utiliza la pedagogía de divulgación como estrategia

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14.3. Primeros auxilios, prevención de riesgos y manejo de desastres

Tendrán la misión de ayudar con la cultura de la prevención como el manejo adecuado y

oportuno de las diversas eventualidades que se presentan en la institución siguiendo los protocolos

estandarizados básicos para este tipo de situaciones.

14.3.1. Objetivos:

• Recibir constante mente capacitación de parte de la cruz roja para prestar un adecuado servicio.

• Actividades para recolectar los medicamentos y elementos requeridos para prestar los primeros

auxilios.

• Brindar servicio oportuno y eficaz.

• Con acciones concretas lograr que los miembros del hogar educativo en un lapso de un año,

adopten el hábito de no arrojar papeles ni otra bazofia al piso, demostrando civismo ciudadano

y el respeto por el medio ambiente.

14.4. Recreación y deportes

El juego abre las ventanas para el cultivo de las emociones del aprendizaje de la convivencia y

ofrece múltiples oportunidades para aprender a compartir y proceder de acuerdo con las normas,

disfrutar de los triunfos y aprender de la derrota, pero sobre toda e refuerza el trabajo en equipo

para lograr metas comunes.

14.4.1. Objetivos:

• Hacer buen uso del tiempo libre.

• Buscar una sana convivencia a través del deporte.

• Afianzar lasos de amistad entre los niños.

• Aprender a compartir y aceptar con cordura lo resultados.

• Seleccionar los mejores deportistas de las instituciones.

• Integrar al docente con sus alumnos por medio del deporte.

• Estimular a los alumnos lideres asumiendo un rol de importancia.

• Invitara a la comunidad a que haga parte activa y colectiva.

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• Incluir a niños con discapacidad a participar activamente integrándose por medio del

deporte.

14.5. Día del Tolima

Proyecto que permite recordar nuestra historia y manifestaciones culturales, folclóricas,

científicas y deportivas y demás expresiones.

Se realizará en los niveles de preescolar y básica primaria incluyendo todas las sedes.

14.5.1. Objetivos

• Motiva a la comunidad para que se le dé la gran importancia a la conmemoración del día del

Tolima.

• Resaltar la importancia de nuestros valores tolimenses a través de prácticas pedagógicas donde

participen todos los estamentos educativos.

• Programas una serie de actividades con todo el recurso humano de las sedes de primaria y

preescolar que culminen con una jornada deportiva y cultural el 12 de abril del año 2012.

15. Metas institucionales

Ver archivo Word. Con ese nombre. Horizontal.

16. Conocimiento y apropiación del direccionamiento

La comunidad educativa conoce y comparte el direccionamiento estratégico de la institución.

17. Política de inclusión

17.1. Atención a población con necesidades educativas especiales, diversidad cultural u otra

situación

Como política de la Institución, todos los alumnos que presentan algunas necesidades

educativas especiales de tipo motor, auditivo, cognitivo, visual u otra, se incluyen de manera

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regular en los diferentes grados y reciben asistencia complementaria o adicional en coordinación

entre docente de apoyo, maestros y padres de familia.

El respeto a la diversidad cultural es un aspecto importante de la vida Institucional y merece

especial atención en el proyecto de educación para la democracia en lo relativo a derechos

humanos.

Este proceso se desarrolla desde el año 2003.

18. Gestión estratégica

18.1. liderazgo

El manejo de la institución en general se orienta por criterios construidos de manera

participativa, conocidos y compartidos por todos y son objeto de alguna evaluación.

18.2. Articulación de planes

Los planes obedecen a criterios enmarcados en principios de corresponsabilidad, trabajo en

equipo y de manera general son conocidos por todos. Tienen evaluación periódica.

18.3. Articulación de proyectos

Los proyectos se planean en grupos de responsables que coordinan acciones para toda la

institución. Hay participación de todas las sedes y con frecuencia se evalúan.

18.4. Estrategia pedagógica

La actividad pedagógica es coherente con el horizonte institucional del plantel en todas las sedes

de la institución.

18.5. Uso de información interna y externa para la toma de decisiones

La información que resulta de los diferentes eventos de evaluación en las distintas actividades

de la institución son la base para el análisis e introducción de las acciones de mejoramiento.

El análisis de resultados de la evaluación externa, por ejemplo, nos permite re direccionar el

proceso pedagógico o reforzar algunos aspectos del mismo.

La información sobre algunas conductas de los alumnos permite intervenir en casos especiales.

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Las sugerencias de la comunidad sobre situaciones que se observan nos sugieren acciones o

correctivos de mejoramiento.

En general se procura actuar sobre bases procedentes de la información que resulta de los

diferentes estamentos.

El plan de mejoramiento obedece a la evaluación general del plantel.

18.6. Seguimiento y autoevaluación

La auto evaluación Institucional entendida como un procedimiento interno autónomo y

colectivo, a través del cual la Institución hace un análisis de reflexión objetivo y verás que permite

identificar en qué forma y hasta qué punto se va orientando hacia las metas establecidas.

El desarrollo de las diferentes actividades en la cotidianidad de la Instituciones Educativas en

particular y de cualquier empresa en general, sugiere una curva ascendente en cuanto a la calidad

integral del servicio que se ofrece.

La auto-evaluación de las diferentes áreas del servicio que prestamos genera información muy

importante por la naturaleza de su procedencia y cuyo análisis nos permite identificar las

FORTALEZAS para capitalizarlas como factores favorables en el sentido de conservarlas y/o

mejorarlas y las DEBILIDADES de los procesos y actividades que estamos desarrollando para

trabajarlas con el fin de adoptar los mecanismos necesarios para mejorar o cambiar y que se

convierten en OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO para superar deficiencias y

aproximarnos a la calidad deseada.

Los resultados positivos que la comunidad educativa espera de nosotros en el proceso de

orientación de los educandos y de las acciones conexas no se dan por inercia, deben ser el producto

de la decantación de saberes y de compartir formas de concebir el servicio en un esquema de

apertura mental y actitudinal hacia la innovación y el cambio.

En la institución estamos dispuestos a asumir este reto y nos declaramos como comunidad

abierta a aportar lo mejor de nosotros y recibir sugerencias para mejorar.

La expresión del Ministerio de Educación: “Lo que no se evalúa no se mejora”, tiene una

significación legítima en el proceso de mejoramiento en el que estamos todos empeñados.

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Para este proceso recurriremos a documento suministrado por el Ministerio de Educación

nacional.

“Las cosas no cambian tanto, cambia la percepción que tenemos de estas”

19. Gobierno escolar

En la forma como lo establecen las normas, la Institución facilita y dinamiza la representación

de los diferentes estamentos de la comunidad para garantizar la participación democrática,

apoyados en el proyecto de educación para la democracia.

19.1. Consejo directivo

19.2. Consejo académico

19.3. Consejo estudiantil

19.4. Consejo de padres

19.5. Personero estudiantil

19.5.1. Cualidades para ser personero estudiantil. Para ser candidato a personero de los

estudiantes, se debe reunir los siguientes requisitos.

• Ser estudiante activo y estar en el grado 11°. • Ser estudiante distinguido en lo académico y disciplinario. • Presentar buen desempeño académico y disciplinario. • Llenar el formato para la inscripción, adjuntando dos fotos recientes. • Presentar una lista de veinte firmas de compañeros de la Institución con número de

documento de identidad como aval de su candidatura. • Presentar por escrito por lo menos tres propuestas que vayan en bien de la Comunidad

Educativa, deben ser concretas y realizables. • Ser modelo de superación, responsabilidad y liderazgo ante sus compañeros. • Poseer reconocida capacidad de liderazgo, comunicación, dinamismo y creatividad. • No haber sido objeto de ninguna sanción disciplinaria o estar en procesos disciplinarios

durante el año inmediatamente anterior a la fecha de elección ni en el año en que esta se realice.

• Tener conocimiento sobre la normatividad educativa vigente.

19.5.2. Funciones del personero estudiantil

• Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes utilizando los medios internos de comunicación y la colaboración del consejo estudiantil.

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• Presentar ante el consejo directivo un plan y cronograma de actividades a desarrollar, dos semanas después de su elección para ubicarlos dentro de los proyectos de la comunicación.

• Ser vocero de sus compañeros que presenten quejas y reclamos y darlos a conocer a las directivas de la institución.

• Apelar ante el consejo directivo las decisiones sobre las peticiones presentadas por su intermedio.

• Apoyar la sana convivencia y propiciar espacios de conciliación y dialogo ante los posibles conflictos.

• Fomentar en la comunidad estudiantil el respeto, sentido de pertenencia y buen desempeño académico y disciplinario.

• Debe ser parte activa del comité de convivencia como garante y veedor del debido proceso en la defensa de los derechos de la comunidad estudiantil.

19.5.3. Revocatoria del mandato Los estudiantes en un alto grado de madurez, podrán elegir o destituir a sus representantes siempre y cuando se cumplan los siguientes pasos.

• Solicitar la revocatoria del mandato. • Argumentar con pruebas que evidencien las razones de la revocatoria. • Recolectar el 50% de firmas de la población votante. • Verificarlas firmas. • Presentar la solicitud al concejo directivo y al consejo de estudiantes. • Estudiar el caso y verificar las pruebas. • Comunicar al interesado la solicitud de revocatoria. • Renunciar dentro de los cinco (5) días siguientes al informe. • Convocar a nuevas elecciones.

19.6. Contralor estudiantil

19.7. Asamblea de padres de familia

Los padres de familia como estamento fundamental en el proceso educativo que lidera la

Institución tienen amplia participación en los diferentes momentos del desarrollo cotidiano del

plantel.

De conformidad con la legislación, ellos además de la libre intervención en los asuntos del

plantel, participan como:

Está conformada por todos los padres de familia de los alumnos de la Institución.

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Se reúne ordinariamente una vez por período académico y extraordinariamente cada vez que

sea necesario. Es reconocida como instancia de representación de la comunidad.

El proceso de comunicación entendido como elemento fundamental de la vida institucional se

caracteriza por los siguientes aspectos:

La información debe ser verdadera, buena y útil.

Proceso bidireccional de acercamiento al asunto en cuestión: Se procura satisfacer la necesidad

de información en las dos direcciones.

Oportunidad. La divulgación de los diferentes aspectos de la vida Institucional se hará en el

momento propicio para que haya la información en el momento oportuno.

Pertinencia. La información versará sobre el aspecto requerido.

Claridad. Se procurará que la información sea lo más precisa posible.

Multimodal: Se utilizarán los canales formales e informales conocidos: Medios virtuales,

medios escritos, medios verbales directos, indirectos y telefónicos de acuerdo con la ubicación,

necesidad o posibilidad.

De forma congruente con los conductos regulares establecidos en el manual de convivencia.

Manteniendo apertura permanente a todos los estamentos en ambiente de confianza y libertad

de expresión.

Garantizando respuesta a todas las inquietudes planteadas.

20. Cultura institucional

20.1. Trabajo en equipo

Las acciones para el desarrollo de los eventos del servicio educativo están distribuidas entre los

diferentes funcionarios del plantel. Las comisiones o equipos coordinan la actividad del resto del

equipo docente y administrativo en cada una de las actividades, asignan roles verifican su

desarrollo. Hay metodología definida y comunicación suficiente para su funcionamiento. Hay

evaluación del trabajo

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20.2. Equipos de trabajo

20.2.1. Rector

20.2.2. Coordinador

20.2.3. Personero de los estudiantes

20.2.4. Comité de conciliación y convivencia

20.2.5. Democracia, ciudadanía y derechos humanos para vivir en paz

20.2.6. Educación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía

20.2.7. Servicio social

20.2.8. PRAE

20.2.9. Comité social

20.2.10. Jornadas culturales y deportivas

20.2.11. Día de los niños

20.2.12. Día de la familia

20.2.13. Feria agroindustrial y tecnológica

20.2.14. Día del educador

20.2.15. Día del estudiante

20.2.16. Día del idioma

20.2.17. Día de la mujer

20.2.18. Día de la secretaria

20.2.19. Día del medio ambiente

20.2.20. Día del Tolima

20.3. Reconocimiento de logros

El manual de convivencia de la institución establece el procedimiento para reconocer los logros

de los estudiantes que se destacan en diferentes campos de la actividad cotidiana en el plantel,

tanto al finalizar el grado como en el transcurso del mismo. También hay reconocimiento de logros

académicos y laborales para funcionarios.

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20.4. Identificación y divulgación de buenas practicas

Para los estudiantes el anecdotario se constituye en la oportunidad de divulgación y registro de

buenas prácticas.

Los docentes deben, como parte de su evaluación, multiplicar con sus compañeros de trabajo

los aspectos más significativos de la práctica pedagógica y de las innovaciones o experiencias que

merezcan ser conocidas, compartidas y enriquecidas por todos.

21. Clima escolar

21.1. Pertenencia y participación

El grupo de docentes siente su Institución, se identifica con la misma y realiza varias acciones

que reflejan su compromiso y pertenencia Institucional.

De manera general los alumnos están a gusto en el plantel. Naturalmente puede haber algunos

aspectos de inconformidad que, en la medida de lo posible, se revisan para mejorar.

21.2. Ambiente físico

Gracias a la gestión de la institución y al compromiso que las administraciones municipales han

evidenciado con el plantel, disfrutamos de plantas físicas apropiadas y en buen estado, aspecto que

favorece el nivel de vida interno de estudiantes, docentes y otros funcionarios.

El aseo requiere de mayor colaboración del grupo estudiantil en lo relacionado con el manejo

de basuras ya que a veces no hacen uso de las canecas y es un aspecto en que los docentes

trabajamos permanentemente.

La pintura general se gestiona con el municipio.

De esta manera se favorecen las actividades académicas, administrativas, recreativas y

sociales.

21.3. Inducción a nuevos alumnos

En el primer día de labores se genera especio para que los alumnos nuevos en las diferentes

sedes se familiaricen con la Institución a manera de inducción. Este trabajo les permite conocer la

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planta física, los servicios y principales aspectos de interés para la persona que llega a la

Institución. Hay actividades definidas para inducción de alumnos y personal nuevo.

21.4. Motivación hacia el aprendizaje

La gran mayoría de los estudiantes muestran interés por el aprendizaje en la mayoría de las

áreas.

21.5. Manual de convivencia

La Institución construyó colectivamente un manual que es sujeto de continua revisión por parte

de cualquiera de los estamentos que componen la comunidad educativa. Para este fin se utiliza el

conducto regular para que el consejo directivo se ocupe del estudio de las propuestas de cambio.

Para el año 2014 y siguientes, se adopta lo indicado por la ley 1620 de 2013.

(Ver anexo)

21.6. Actividades extracurriculares

La Institución desarrolla en jornada contraria algunas actividades del proyecto de recreación y

uso creativo de tiempo libre: Banda marcial, banda musical, deportes, algunas de proyecto de

educación para la democracia, otras del proyecto amigos de la biblioteca.

21.7. Bienestar estudiantil

Los servicios complementarios que se prestan tienen calidad de acuerdo a las condiciones

locales y se ofrecen oportunamente. Son periódicamente evaluados y se hacen algunos correctivos

para mejoramiento de los mismos.

En el plantel se cuenta con:

21.7.1. Restaurante escolar.

Este programa lo maneja contratista seleccionado por el municipio y por la secretaría de

educación o MEN y presta servicio de desayuno escolar para todo el alumnado de las sedes urbanas

y rurales.

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21.7.2. Transporte escolar.

Programa dirigido al alumnado de la zona rural, contratado por el municipio.

21.7.3. Tienda escolar.

La institución a través del consejo directivo selecciona proponente, previo el lleno de algunos

requisitos y le arrienda el espacio para la prestación del servicio durante el año escolar.

21.7.4. Enfermería.

Destinado a la atención de primeros auxilios, vacunación y otros afines.

21.7.5. Servicio de internet.

Servicio gratuito para los estudiantes en horas laborables.

21.7.6. Biblioteca.

El servicio se presta en jornada de clases y en horas de la tarde. La Institución dispone de

auxiliar administrativo que apoya el servicio de biblioteca.

21.7.7. Banda músico marcial

Es un importante complemento en la Educación artística de un grupo significativo de

estudiantes de diferentes grados. Esta actividad funciona con el auspicio del Instituto

departamental de cultura y de la administración municipal.

Se desarrollan eventos deportivos inter-clases.

21.7.8. Asesoría psicológica

La Institución ofrece servicio de asesoría a los estudiantes que lo requieren y a quienes por

diferentes razones.

Presta asistencia a los estudiantes con necesidades educativas especiales con los medios

existentes.

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21.8. Manejo de conflictos y casos difíciles

El diálogo, por política Institucional, es el camino más expedito para la solución de situaciones

en el plantel.

El manual de convivencia señala conducto regular para casos especiales y el comité de

convivencia escolar es importante en esta labor.

22. Relaciones con el entorno

22.1. Padres de familia o acudientes

La Institución tiene canales para la comunicación con los padres de familia. Existe horario de

atención a padres. La comunicación es fluida.

22.2. Autoridades educativas

La comunicación con las autoridades educativas es fluida y oportuna. El plantel se comunica

apropiadamente con las diferentes instancias.

22.3. Otras instituciones

Mantenemos buenas relaciones con otras Instituciones educativas. Una expresión de esta

realidad es la participación en eventos como la muestra anual de tecnología y agroindustria, la

integración y articulación curricular.

22.4. Sectores productivos

La relación con el sector productivo local es un aspecto a mejorar, debido a que este no es

organizado y habrá que recurrir a sectores externos.

23. Componente académico pedagógico y curricular

El componente pedagógico del proyecto educativo Institucional se puede definir como un

conjunto de principios, concepciones, actividades y medios, a través de los cuales, la Institución

decide interactuar con sus estudiantes, docentes y otros miembros de la comunidad educativa para

el acercamiento al conocimiento, a la experiencia, a la habilidad, a la competencia y a la

aprehensión de valores como elementos fundamentales de la formación integral.

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23.1. Diseño pedagógico

23.1.1. Plan de estudios

Este importante elemento del componente consta de:

Esquema de la estructuración de las áreas obligatorias, fundamentales con su intensidad.

Intencionalidad e identificación de grandes temas, contenidos y problemas.

Actividades de apoyo para alumnos con dificultad en el aprendizaje

LOGROS, COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS Y OTROS ASPECTOS DE LAS

AREAS.

(Ver documentos anexos por áreas en medio físico y magnético.)

23.2. Integración curricular con el SENA

PROGRAMA ELEGIDO: TECNICO EN AGROINDUSTRIA ALIMENTARIA

A partir del año 2010 y acogiendo las modificaciones señaladas por el SENA en el sentido de

que al finalizar el grado once el alumno reciba, paralelamente con el título de bachiller, el de

técnico del SENA, se ha adoptado la estructura curricular: TECNICO EN AGROINDUSTRIA

ALIMENATARIA.

Esta estructura tiene cinco competencias básicas y dos transversales que los alumnos deben

desarrollar y demostrar:

23.2.1. Filosofía

23.2.2. Proyectos pedagógico-empresariales

Coordinar proyectos de acuerdo con planes y programas establecidos por la empresa.

Innovación y creatividad para proyectos empresariales.

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23.2.3. Procesamiento de alimentos

Aplicar procesos térmicos según procedimiento establecido y normas vigentes.

Controlar puntos críticos en los procesos de producción según legislación vigente.

Aplicar procesos de higienización para el procesamiento de alimentos según programa

establecido y normatividad vigente.

Almacenar productos alimenticios según naturaleza del producto y técnicas de almacenamiento.

23.2.4. Contabilidad

Contabilización de operaciones en el sector arrocero.

23.2.5. Enfoque metodológico

(Hacia un modelo pedagógico).

En las siguientes líneas, la Institución define las ideas que fundamentan su quehacer pedagógico,

como marco dentro del que se debe actuar para el logro de los objetivos y fines, tanto del sistema

educativo como del plantel, sin apartarse de los parámetros legales establecidos.

El modelo pedagógico de competencias laborales del SENA, será uno de los elementos

pedagógicos que se aplicará en las áreas propias de la modalidad y en las que, de manera

transversal, se desarrollen módulos o contenidos de las estructuras curriculares que esta Entidad

integra con el plantel.

Adicionalmente, la Institución no encasillará su actividad pedagógica dentro de una corriente de

pensamiento pedagógico de manera exclusiva.

Se trabajará un proceso pedagógico ecléctico que reconozca al alumno como centro activo y

primordial del acto educativo como camino para la aproximación al conocimiento, la habilidad, la

destreza y su aplicación para la generación de competencias.

El aprendizaje significativo, colaborativo y autogestionario deberá estar presente en los diferentes

momentos del proceso educativo como complemento del modelo de competencias laborales.

El aprendizaje significativo inducirá al estudiante a afrontar problemas concretos de la vida en el

contexto sociocultural y económico desde una visión agroindustrial y con criterio empresarial.

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El aprendizaje colaborativo y autogestionario apuntarán al rol dinámico del alumno en la

construcción o adquisición del conocimiento y su aplicación para el desarrollo de las

competencias.

Otros elementos del modelo pedagógico que la Institución trabajará, son los siguientes:

El reconocimiento de la diferencia individual del estudiante en el proceso de construcción del

conocimiento, la adquisición de la habilidad o competencia y el respeto por el eventual fracaso

académico del mismo y la facilitación inmediata de su proceso de recuperación.

El educando será el autogestor o constructor de su propia formación y la Institución a través

de sus docentes, directivos y medios, será facilitadora, animadora, dinamizadora y asesora del

proceso general.

El docente, tanto en el aula como a través de su vivencia cotidiana, no pretenderá enseñar, sino

crear y facilitar condiciones para que el estudiante gestione su aprendizaje.

La autogestión del aprendizaje deberá reflejarse en un crecimiento personal e integral del

estudiante, proceso que el docente deberá estimular permanentemente." El alumno es el centro del

proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral ... " Art. 91 de la

ley 115 de 1994”

23.3. Recursos para el aprendizaje

Organizados por aulas de área, los estudiantes rotan.

Tienen como finalidad apoyar el trabajo académico y pedagógico de la institución y tanto el

suministro como el mantenimiento se direccional hacia los fines del P. E. I.

Ciencias Naturales y educación Ambiental. Laboratorio integrado, material bibliográfico, sala

de tecnología.

Ciencias sociales. Textos de consulta, mapas, globos, atlas, Software educativo.

Educación artística. Material bibliográfico, sala tecnología.

Educación Ética y en Valores humanos. Material bibliográfico.

Educación Física Recreación y Deportes. Escenario cubierto, escenarios abiertos de micro y de

fútbol, baloncesto, voleibol, balones de todos los deportes, colchonetas, conos, balones

medicinales, mallas, uniformes.

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Humanidades; lengua Castellana e idiomas extranjeros. Material bibliográfico, videos, Cds,

grabadora. La emisora es un recurso importante.

Matemáticas. Material bibliográfico, figuras geométricas, reglas, compás, transportadores,

software educativo.

Tecnología e informática: Salas Gali y galileo bien dotadas, aula de sistemas con suficientes

computadores y servicio de Internet gratuito.

Filosofía. Material bibliográfico.

Proyectos pedagógico-empresariales: Material bibliográfico.

Procesamiento de alimentos. Planta agroindustrial debidamente dotada.

Otros recursos. Fotocopiadora y duplo al servicio de todas las áreas, videobeam, televisores,

grabadoras.

Sala de audiovisuales.

23.4. Jornadas de trabajo

(Escolar y laboral). Insertar cuadro

23.5. Evaluación

Ver documento anexo: SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION.

23.6. Practica pedagógica

23.6.1. Opciones didácticas para las áreas y asignaturas.

Para todas las áreas y asignaturas en la educación preescolar urbana, básica primaria urbana,

básica secundaria y media técnica urbanas, se maneja como opción didáctica la metodología

tradicional enfocada al alumno como centro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Para todas las áreas en la educación básica primaria rural se recurre a la metodología de escuela

nueva porque un docente labora para 2, 3, 4,5 ó 6 grados.

La práctica pedagógica en todas las sedes de la Institución se fundamenta en la concepción

pedagógica acordada por el consejo académico.

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23.6.2. Opciones didácticas para los proyectos productivos pedagógicos transversales

Los proyectos: Educación para la sexualidad, escuela de padres, educación para la democracia

y los valores humanos y el PRAE, se desarrollan de manera transversal en la mayoría de las áreas.

Hay un dinamizador en cada uno que coordina trabajo para las áreas.

23.6.3. Estrategia para las tareas escolares

Las tareas escolares se orientan hacia la realización de trabajo complementario que conlleven

al alcance de logros, competencias y conocimientos de acuerdo con los estándares establecidos

para las diferentes áreas y asignaturas.

Giran en torno de desarrollo de talleres, lecturas, ejercicios, consultas, trabajos.

23.6.4. Uso articulado de recursos para el aprendizaje

Los recursos existentes en el plantel están a disposición de todas las áreas. Hay responsables de

los mismos para su adecuado manejo y facilitación y cada docente sabe a quién dirigirse para su

utilización. Los coordinadores de las áreas solicitan lo más necesario y en la medida de las

posibilidades, el plantel suministra oportunamente.

23.6.5. Uso articulado de tiempos para el aprendizaje

El plantel, de manera general, tiene definido el tiempo de la jornada laboral y para el desarrollo

de la actividad académica.

Estos tiempos son respetados y conocidos por la comunidad.

23.7. Gestión de aula

23.7.1. Relación pedagógica

La relación alumno maestro, en general, se inscribe dentro de parámetros básicos de las buenas

relaciones humanas. Se caracterizan por: Cordialidad, camaradería, servicio, comprensión, ayuda.

En el campo pedagógico media el apoyo a la dificultad en la aprehensión de logros,

competencias y conocimientos.

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Los docentes se comunican y apoyan en el proceso general de trabajo con los alumnos.

23.7.2. Estilo pedagógico

El proceso de aula es variado. Los decentes con alguna participación de los estudiantes

seleccionan contenidos, pero de acuerdo con los estándares trazados por el ministerio de

educación. La coordinación académica hace seguimiento a los procesos de aula.

23.7.3. Planeación de clases

La planeación de las clases se reconoce como una herramienta importante en el proceso

pedagógico. Tiene como finalidad prever las acciones que se llevarán a cabo en el aula en la sesión

pedagógica.

PLAN DE CLASES:

Deberá contener, como mínimo, la siguiente información:

• Área o asignatura.

• Logros, competencias y conocimientos a los que se dirige.

• Referencia de tiempo.

• Actividades generales para el desarrollo de la clase.

• Actividades de profundización para alumnos que lo requieran

• Actividades de refuerzo y superación para estudiantes con necesidades especiales o que,

por otras circunstancias, lo necesiten

• Forma de evaluación.

• La Institución sugiere un formato, el docente lo acoge o diseña otro que contenga la

mínima información referida.

PLAN DE AREA:

El plan de área, contendrá como mínimo, la siguiente información:

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• Introducción o presentación.

• Diagnóstico

• Marco conceptual

• Objetivos

• Metas de calidad

• Logros, competencias y conocimientos por períodos académicos.

• Transversalización con la especialidad.

• Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en el aprendizaje

• Metodología

• Recursos

• Evaluación

• Proyectos de aula.

• Se presenta en medio físico y virtual CD.

23.7.4. Evaluación en el aula

La Institución cuenta con un sistema de evaluación conocido y compartido por estudiantes,

padres de familia y docentes quienes lo aplican de manera total y permanente.

Se hace seguimiento continuo al rendimiento y hay buena información.

23.8. Seguimiento académico

23.8.1. Seguimiento a resultados académicos

Cada docente hace seguimiento académico a sus alumnos y cuando se detectan casos especiales

se requiere al padre de familia o acudiente para socializar información.

Resultados de pruebas internas y externas: VER ARCHIVO CON ESTE NOMBRE EN

WORD.

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23.8.2. Seguimiento a la asistencia de los alumnos

Los docentes y la coordinación de la Institución registran día a día la inasistencia de los

estudiantes y cuando esta es significativa se establece contacto con la familia para establecer las

causas y posibles soluciones.

Un grupo de docentes asignados por rectoría, adelanta labores de seguimiento a la inasistencia

significativa. Visitan hogares, dialogan con padres y alumnos y desarrollan tareas conducentes a

mejorar este aspecto

23.8.3. Seguimiento a desertores y alumnos con dificultad por horario y ubicación física

El mismo grupo docente hace seguimiento a los estudiantes que intentan desertar o que tienen

problemas de horario, con el propósito de mantenerlos en el sistema.

23.8.4. Seguimiento a los egresados

Bajo la orientación del docente asignado por rectoría, se hace seguimiento a los alumnos que

egresan desde el año 2007.

Se registra información de los alumnos que se proyectan: trabajando, estudiando o realizando

actividades significativas. De quienes no hay registro se intuye que no se han proyectado o se

desconoce información.

La fecha corresponde al momento en el que se conoce la información que se registra.

Con el formato siguiente, ver archivo en Word, en computador de la rectoría, con el nombre

de: Seguimiento a egresados.

PROMOCION AÑO. No. bachilleres.

NOMBRES / TELEFONO / Fecha / OCUPACION Y OTROS.

23.8.5. Uso pedagógico de la evaluación externa

El análisis de los resultados de la evaluación externa es básico para desarrollar actividades de

mejoramiento general a través del plan de mejoramiento.

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23.8.6. Actividades de recuperación

De conformidad con el S. I. E. E y de indicación determinada por el consejo académico, cada

vez que el docente detecta falencias en el proceso de aprendizaje, debe prescribir actividades de

refuerzo y superación para que el estudiante desarrolle en procura de alcanzar los logros,

competencias y conocimientos.

Para el anterior fin se debe manejar información escrita en acta que conoce el padre de familia

cuando es necesario.

23.8.7. Apoyos pedagógicos adicionales para estudiantes con N.E.E.

La institución cuenta con programa de apoyo para los estudiantes con necesidades educativas

especiales a través de actividades de refuerzo y superación. Los docentes deben laborar con

alumnos con necesidades educativas especiales atendiendo a sus diferencias individuales y

manejan actividades adicionales para atender estos casos desde la preparación de las clases.

24. La especialidad

La especialidad agroindustrial en la Institución se interpreta como la preparación académica,

técnica y humana para comprender y aplicar el proceso de producción, cosecha, pos cosecha,

acopio, adecuación, procesamiento, transformación, almacenamiento y comercialización de

insumos provenientes del sector agrícola y pecuario.

Comprenderá, en comienzo, dos áreas:

• Procesamiento de alimentos.

• Proyectos pedagógico - empresariales.

En principio de orienta a las áreas de frutas y hortalizas para luego continuar con lácteos y

cárnicos, panificación y otros.

Se complementa con proceso de integración con el SENA en la estructura: Técnico en

agroindustria alimentaria.

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Desde estas acciones, la Institución considera que logrará ser pertinente y significativa en el

contexto por, entre otras razones, las siguientes:

El fundamento agrícola y pecuario de la economía municipal.

El bajo nivel socioeconómico de la Comunidad Educativa del Plantel

La carencia de fuentes de trabajo en el municipio.

La ausencia de planes y proyectos de capacitación para los alumnos y sus familias y comunidad

en general.

La cultura de búsqueda de empleo para la que se ha intentado preparar, sin éxito, a la juventud

que egresa año tras año de la Instituciones educativas.

El sub-empleo al que se ven forzadas las personas como oportunidad para subsistir.

El consenso o concepto mayoritario de la comunidad educativa: Alumnos, padres, docentes, en

torna a la modalidad.

La vocación o tendencia de muchos egresados a ingresar a la educación tecnológica o superior

en áreas relacionadas con el agro.

25. Transferencias

Para los grados del ciclo de educación básica secundaria procederán con los requerimientos

legales y generales vigentes.

Para el grado décimo del nivel de educación media la transferencia para alumnos procedentes

de instituciones académicas solamente procederá dentro del primer período académico del año

lectivo y el aspirante deberá nivelar la parte curricular desarrollada durante el lapso transcurrido

entre la iniciación de clases y su matrícula. El mismo requisito deberán llenar los alumnos que

soliciten cupo para este grado.

Para el grado undécimo la transferencia para alumnos procedentes de Instituciones académicas

no será procedente.

La transferencia para alumnos provenientes de planteles con la misma especialidad procederá

con los requisitos legales generales y con la nivelación de aspectos curriculares que el consejo

académico considere fundamentales en las áreas propias de la especialidad.

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La institución no se compromete con proceso de integración con el SENA para alumnos

transferidos en el nivel de Educación media.

26. Proyectos pedagógicos productivos

En la medida en que la Institución logre adecuar parte de su infraestructura, los alumnos

entrarán en la cultura del proyecto como escenario pedagógico para ejercitar los criterios

empresariales de la especialidad.

Los proyectos pedagógicos productivos se consideran como unidades de trabajo mediante las

cuales los alumnos orientados por los docentes, traducen en aplicaciones prácticas los diferentes

elementos conceptuales y teóricos relacionados con las competencias deseadas.

Se trata de abrir los muros del aula a la vida productiva llevando a la práctica el contenido

conceptual o plasmar en la realidad lo aprendido como consolidación de la relación del alumno y

la institución con el contexto.

Los proyectos pedagógicos productivos que se desarrollan en la Institución son de dos clases:

Institucionales y estudiantiles.

26.1. Finalidad

Estos proyectos, en la Institución, se orientan hacia los siguientes aspectos:

• Pedagógica. Direccionados hacia la formación técnica de la modalidad entendida como el

manejo de los conceptos y conocimientos técnicos y su aplicación práctica para la

generación de las competencias mínimas, tanto generales como específicas, deseadas.

• Empresarial. Tendiente a acrecentar la cultura empresarial con la que se deben manejar

estos conceptos técnicos y su aplicación práctica.

• Humana. El ingrediente humano, relacionado con los valores humanos, que deben asistir

paralela y permanentemente todas las instancias de la formación de los futuros bachilleres.

• Económica. La generación de recursos económicos.

26.2. Responsabilidades del estudiante

• Participar en la planeación y desarrollo del proyecto.

• Administrar los proyectos conforme a la distribución del docente del área.

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• Presentar los informes solicitados.

• Efectuar las labores culturales correspondientes en cada fase del proyecto.

• Realizar las rotaciones asignadas.

• Responder por daños, pérdidas y otras eventualidades que se presenten durante su

administración en cada fase del proyecto.

• Informar al padre de familia sobre lo pertinente del desarrollo del proyecto.

26.3. Responsabilidades de la institución

• Estudiar y financiar los proyectos, hasta donde la disponibilidad de recursos lo permita.

• Prestar servicio de vigilancia interna para los mismos.

• Proveer los formatos para los diferentes registros que los alumnos deben diligenciar.

• Asistir técnicamente los proyectos a través de sus docentes.

• Contabilizar los diferentes aspectos del proyecto.

26.4. Responsabilidades del padre o acudiente

• Apoyar al estudiante en el desarrollo de los proyectos.

• Informarse de las actividades que el hijo desarrolla en cada proyecto.

• Respaldar al estudiante como codeudor en caso de financiación interna y responder

solidariamente por eventuales pérdidas o daños generados por el alumno.

27. Otras metodologías

La Institución incluye dentro de su proyecto pedagógico la formación de personas en extra-

edad y para tal fin acoge los programas S. E. R. y acrecer de acuerdo con los lineamientos que

determina el decreto 3011 de 1997 y criterios que anualmente establece la Secretaría de Educación.

27.1. Todos a aprender PTA

Programa ministerial para la transformación de la calidad educativa: todos a aprender.

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La Institución participó de la fase de capacitación inicial y ha acogido y desarrollado los

principales aspectos del programa el cual ha sido dinamizado acertadamente por las tutoras que ha

se han asignado.

En el desarrollo del mismo hay compromiso Institucional de adoptar las políticas de calidad y

mejoramiento indicadas por el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación

Departamental.

Para tal efecto se han adoptado los procesos pedagógicos:

• Comunidades de aprendizaje.

• Uso pedagógico de pruebas externas.

• Uso de materiales: Guías de trabajo, colección semilla.

• Autoformación docente.

• Compromiso con la gestión educativa.

• Socialización de condiciones básicas.

28. Componente administrativo

29. Apoyo a la gestión académica

29.1. Proceso de matricula

Se orienta por las decisiones oficiales sobre la materia.

La Institución cumple con las indicaciones del sector educativo en esta materia y realiza un

proceso de matrícula flexible y ágil que atiende las características del contexto. Se revisa

periódicamente para ajustarlo cada vez más a las necesidades de padres de familia y estudiantes.

29.2. Archivo académico

La organización del archivo permite a la Institución prestar servicio oportuno a los usuarios

tanto internos como de la comunidad educativa externa.

Igualmente permite acceder a la información para la toma de decisiones relacionadas con

mejoramiento. Se revisa periódicamente y se inicia proceso de adecuación a la ley de archivo.

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29.3. Boletines de notas

La información para los padres de familia en cuanto a los boletines académicos se procesa en

el plantel de manera sistematizada a través de un software especializado y bajo la coordinación de

la secretaría de la Institución. Esta información se transmite a los padres de familia de manera

oportuna y cada docente o director de grado la complementa en reunión con los padres de familia.

El proceso es ágil y oportuno y tiene los controles que garantizan su eficiencia. Se evalúa y se

ajusta.

30. Administración de planta física y de los recursos.

30.1. Mantenimiento de planta física.

El mantenimiento de planta física se revisa continuamente y se ejecuta en la medida de las

posibilidades del plantel.

La administración municipal realiza algunos trabajos importantes de mantenimiento. En el

presente año y a la fecha: 02.03.15, está próxima a entregar para la sede Francisco de paula

Santander una muy importante remodelación de planta física, digna de los estudiantes de la

localidad.

30.2. Programas para adecuación y embellecimiento de planta física

Algunas adecuaciones de planta física las realiza la Institución en proporción a sus recursos.

Se está realizando:

En materia de embellecimiento el plantel adelanta proyecto de plantación de jardín, decoración

de aulas y se desarrolla campaña permanente de recolección de basuras. En estas labores trabajan:

estudiantes, maestros y directivos.

30.3. Seguimiento al uso de espacios.

El seguimiento a los espacios de la Institución permite mejorar progresivamente los servicios

de planta existentes a través del proyecto aulas de área.

Todos los espacios de la Institución son utilizados por la comunidad interna y algunos por la

comunidad externa previa solicitud para algunos y otros en horarios existentes.

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Cada espacio especial tiene un responsable de su parte física y hay una administración eficiente

de los mismos.

Se analiza y se ajusta la distribución de espacios según las necesidades.

30.4. Adquisición de recursos para el aprendizaje.

En acuerdo con el Consejo directivo, se evalúa y garantiza la disponibilidad oportuna de lo

mínimo necesario, orientándonos siempre al mejoramiento del servicio.

Funciona con base en el plan de compras construido con participación del grupo docente.

A esta tarea contribuye eficientemente la Administración municipal mediante la dotación de

algunos equipos importantes tales como fotocopiadora, duplo y dos Video - Beam interactivos de

importante utilidad pedagógica.

30.5. Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje.

El mantenimiento preventivo de equipos es producto de la evaluación de su funcionamiento

para la prestación de servicio satisfactorio a los usuarios.

En ocasiones se recurre a la reparación como medio para habilitar equipos y recursos para

facilitar el aprendizaje.

Se garantiza el adecuado estado de funcionamiento.

30.6. Suministros y dotación.

La evaluación Institucional y la evaluación frecuente nos indican las necesidades más

apremiantes para solucionar desde las adquisiciones como suministro y dotación. Siempre media

la autorización del Consejo Directivo y la participación de los docentes.

30.7. Seguridad y protección de la planta física y recursos

Los alumnos conocen indicaciones sobre prevención de riesgos en cada dependencia, se revisan

y se procura su estricto cumplimiento y mejoramiento.

La Institución adquiere anualmente póliza contra terremoto, incendio y hurto de los principales

bienes. Igualmente, seguros de manejo

El PRAE en lo concerniente a prevención de riesgos y desastres contribuye a la seguridad

general de las personas que laboramos en el plantel.

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Los celadores cumplen importante misión en lo relacionado con seguridad y protección.

31. Administración de servicios complementarios.

31.1. Transporte

La administración municipal contrata con recursos del SGP el servicio para las diferentes

veredas donde hay alumnos que requieren del mismo. Este se presta de manera adecuada a las

condiciones físicas locales. Para la vereda Chicalá el servicio es excelente ya que se desarrolla en

bus que adquirió la administración.

Para las veredas se utilizan camionetas debido al estado de las vías.

31.2. Restaurante escolar

La administración municipal y el MEN proveen desayuno escolar para todos los estudiantes de

las sedes de la institución. Este programa cubre casi la totalidad del año escolar.

31.3. Cafetería

El plantel tiene en arriendo un servicio de cafetería para sus estudiantes y comunidad educativa

en general. Es necesario, en corto plazo, construir un espacio más apropiado.

31.4. Salud

El hospital local presta un importante apoyo para el manejo de casos especiales. Coordina

programas de prevención y vacunación permanentemente. Hay servicio de enfermería para casos

muy elementales.

El PAB hace presencia en la institución mediante programas preventivos en diferentes áreas

de la salud.

Igualmente, el hospital local presta eficientemente servicios de vacunación y otros programas

de prevención en salud.

32. Apoyo a estudiantes con bajo desempeño o con dificultades de interacción.

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Por principio, la Institución dedica atención espacial a los alumnos que presentan dificultades

en el aprendizaje. La prescripción oportuna de actividades de refuerzo y superación y el manejo

diferencial de casos, favorecen la inclusión de los alumnos con dificultad.

33. Talento humano.

Hasta aquí

3.4.1. PERFILES.

La siguiente es la caracterización del grupo docente y administrativo de la Institución y su

ubicación de acuerdo con su perfil aclarando que, por razones de intensidad horaria, no siempre es

posible asignarles en el área de su especialidad de manera total.

3.4.2 INDUCCION.

La institución cuenta con un programa de inducción para estudiantes y empleados nuevos que

se aplica cada vez que es necesario. A esta actividad concurren docentes y directivos.

Al funcionario nuevo se le facilita el conocimiento de la Institución, sus funciones y de otros

aspectos necesarios para su desempeño.

Igualmente se facilita el proceso de familiarización con el PEI y demás documentación del

plantel.

3.4.5. FORMACION Y CAPACITACION.

La formación de los docentes es coherente con la oferta educativa. Cada uno se desempeña, de

modo general, en el área de su formación.

La actualización se orienta a aspectos sugeridos por ellos y la que ofrece la Secretaría de

Educación.

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Algunos docentes realizan programas de capacitación asumiendo los costos como ha sido

tradicional y en programas, no siempre pertinentes con la asignación académica. Cabe anotar

que, en oportunidades, no hay mucho qué escoger en las universidades que los ofrecen.

Se garantiza la asistencia a eventos programados por las diferentes entidades oficiales.

3.4.6 ASIGNACIÓN ACADEMICA.

Ver anexo resolución de asignación académica

3.4.7. PERTENENCIA A LA INSTITUCION

De manera general el personal vinculado a la Institución, siente y vive las diferentes expresiones

de la actividad cotidiana y refleja compromiso institucional.

3.4.8. EVALUACION DE DESEMPEÑO.

La Institución ha implementado el proceso de evaluación de docentes de acuerdo con el decreto

1278 de 2002 y de los administrativos de acuerdo con el sistema tipo de evaluación de desempeño

reglado por el decreto 2339 de 2005, siempre encaminados al mejoramiento de la calidad del

servicio como consecuencia del análisis de los resultados obtenidos.

Para los docentes nombrados de acuerdo con el decreto 2277 de 1979 se realizó alguna

evaluación interna en el marco de la Evaluación Institucional. Es importante anotar que para este

grupo de servidores públicos faltan criterios de evaluación como lo señala la ley 115 de de 1994

en su artículo 84.

3.4.9. ESTIMULOS.

El manual de convivencia señala los aspectos en los cuales el personal debe ser estimulado

Y de esta manera se convierte en política Institucional.

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3.4.10. APOYO A LA INVESTIGACION.

La investigación en la Institución es un aspecto que debe incrementarse. En la actualidad se

trabaja el proyecto Hondas bajo la orientación del docente Lenin Valderrama Alvis.

3.4.11. CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS.

El conflicto que esporádicamente se genera como consecuencia de la interacción de los alumnos

y docentes, padres de familia y comunidad educativa en general, tiene como base de solución el

diálogo en procura del entendimiento. El manual de convivencia traza conductos a seguir y el

comité de convivencia aporta gestión interesante.

3.4.12. BIENESTAR DEL TALAENTO HUMANO.

El bienestar del grupo de docentes y administrativos, dadas las condiciones del plantel, estriba

en, entre otros, los siguientes aspectos.

Una sala destinada a los docentes con servicios sanitarios internos, un computador con red de

Internet a su disposición.

Una pequeña cafetería donde, de manera gratuita, tiene acceso a tinto con autoservicio.

Garantía de sus derechos laborales básicos.

Trato general apropiado por parte de directivos.

MANUAL DE FUNCIONES. Ver archivo con ese nombre en Word, en el computador de la

rectoría o en documento escrito.

3.5. APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.

La institución evalúa periódicamente las necesidades para la elaboración del presupuesto el cual

se ajusta a los requerimientos técnicos y legales exigidos.

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3.5.1. PRESUPUESTO INGRESOS.

4.5.1. CONTABILIDAD.

La contabilidad de la Institución se desarrolla de manera apropiada. Dispone de los informes

financieros y soportes requeridos. Se presenta a los organismos competentes dentro de los términos

establecidos y a la fecha no hemos sido requeridos por concepto alguno.

3.5.6. INGRESOS Y GASTOS.

La Institución en la parte pertinente del manual de contratación ha previsto lo referente al

proceso a seguir para el manejo de la contratación, el recaudo y el gasto.

3.5.7. CONTROL FISCAL.

Es ejercido por la contraloría departamental, el consejo directivo y el contralor estudiantil.

La Institución maneja los recursos económicos de conformidad con las normas vigentes en

materia de recaudo y contabilización.

Para el recaudo se diligencian recibos oficiales debidamente prenumerados y elaborados por

tipografía y por cada ingreso se extiende el correspondiente comprobante al usuario y se realizan

las consignaciones oportunamente

Las compras obedecen a decisiones del Consejo Directivo y se orientan a la satisfacción de

necesidades sentidas de conformidad con las solicitudes para mejoramiento de procesos y

servicios. Existe manual interno de contratación.

Para los egresos se diligencia la documentación requerida y se utilizan formatos de pago

igualmente prenumerados y elaborados en tipografía.

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Se llevan los libros básicos de contabilidad y el proceso se apoya en la labor de la contadora

Juramentada. Doctora Adriana del Pilar Castro Pomar, tarjeta profesional 107671-T.

La parte presupuestal se ajunta al sistema nacional de cuentas y al plan único contable

establecido por el estado.

GESTION COMUNITARIA

4.1. INCLUSION (ACCESIBILIDAD.)

4.1.1. ATENCIÓN EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES CON N. E. E.

El plantel asimila todas las solicitudes de ingresos de alumnos con NEE.

La institución cuenta con programa de apoyo para los estudiantes con necesidades educativas

especiales a través de actividades de refuerzo y superación. Los docentes deben laborar con

alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular, atendiendo a sus diferencias

individuales y manejan actividades adicionales para atender estos casos desde la preparación de

las clases.

4.1.2 ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACION ETNICA.

Nos hay dificultad para que accedan al plantel. No se presentan solicitudes.

4.1.3 ATENCIÓN EDUCATIVA APOBLACION AFRODESCENDIENTE.

No se registran solicitudes para este año escolar y si las hubiera, la institución garantizaría

totalmente su acceso.

4.1.4 ATENCIÓN EDUCATIVA OTRO TIPO DE POBLACION VULNERABLE.

La Institución atenderá alumnos provenientes de cualquier otra situación de vulnerabilidad.

4.1.5 NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES.

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La Institución, en la medida de sus posibilidades, atiende las expectativas de la mayoría de sus

estudiantes.

4.1.6. PROYECTOS DE VIDA.

El proyecto de vida se inicia en el grado 5º de primaria y se enfatiza en los grados 10 y 11.

Corresponde, principalmente, al área de Educación religiosa, la coordinación del trabajo con las

demás áreas.

4.2. PROYECCCIÓN A LA COMUNIDAD

4.2.1. ESCUELA DE PADRES

Con la orientación de los docentes y con la coordinación del docente responsable, un grupo de

docentes dinamiza el proyecto de escuela de padres como un escenario para el intercambio de

conceptos y experiencias entre la familia y el plantel con el fin de enriquecer el proceso educativo.

4.2.2. OFERTA DEL SERVICIO A LA COMUNIDAD

La Institución y la comunidad interactúan para el mejoramiento del servicio educativo.

El plantel abre sus puertas a la comunidad para servir en cuanto esté a su alcance.

4.2.3. USO DE LA PLANTA.

El plantel siempre pone al servicio de la comunidad su planta física. En ese orden de ideas, la

mayoría de las reuniones relacionadas con Alcaldía, personería, comisaría de familia, hospital,

PAB y otros, se realizan en el plantel.

4.2.4. USO DE MEDIOS.

Los medios existentes están al servicio de la comunidad, según la disponibilidad. El SENA

proyecta servicios de capacitación, envía los técnicos y el plantel facilita sus recursos. La

Universidad Minuto de Dios Programa Capacitación y el plantel facilita sus medios. Las elecciones

se llevan a cabo en la Institución. Etc.

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4.2.5. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.

Como requisito legal para graduación, y como una oportunidad de servicio y proyección a la

comunidad, el Rector y Docente Coordinador, Dirigen el proyecto de servicio social, orientado a

apoyar varias áreas de la actividad local del municipio, y otras entidades. Este servicio es evaluado

y ajustado. La Rectoría elaborará el proyecto que formará parte Integral del Plan de estudios y

Proyecto Educativo Institucional.

4.3. PARTICIPACION Y CONVIVENCIA.

Los alumnos, padres de familia, docentes, y comunidad en general, tienen amplia participación

en la vida Institucional del plante. Se les reconocen todos los espacios para que cada uno intervenga

en las decisiones conforme a las normas.

4.3.1. PARTICIPACION DE ESTUDIANTES

Los alumnos, de conformidad con lo establecido por las normas vigentes, participan en la vida

Institucional a través de:

• Representación ante el consejo directivo.

• Personería estudiantil.

• Contraloría estudiantil.

• Consejo Estudiantil.

• Participación directa cuando lo considere pertinente.

• Los alumnos, tienen amplia participación en la vida Institucional del plantel. Se les

reconocen todos los espacios para que cada uno intervenga en las decisiones conforme

a las normas.

4.3.2. PARTICIPACION DE PADRES DE FAMILIA

Los padres de familia tienen amplia participación en la vida Institucional del plante. Se les

reconocen todos los espacios para que cada uno intervenga en las decisiones conforme a las

normas. El consejo de padres, la asamblea de padres de familia, la asociación de padres de familia,

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la representación en el consejo directivo, la representación en comités de convivencia, son los

principales espacios a través de los cuales ellos intervienen en el plantel.

4.3.3. ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA.

Como máximo organismo de los padres de familia, esta tiene su amplia participación en la

regencia de los destinos del plantel.

4.3.4. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

Anualmente se favorece su elección y participación en la administración de la Institución

4.4. PREVENCIÓN DE RIESGOS.

El proyecto elaborado por el docente asignado, formará parte integral del PEI.

4.4.1. PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS.

Desde el PRAE, la Institución hace prevención de riesgos físicos.

Cada dependencia tiene sus reglamentos que insisten en normas de seguridad para los usuarios

del servicio.

4.4.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS SICOSOCIALES.

El proyecto de educación sexual se orienta hacia la valoración personal y la toma de conciencia

sobre la responsabilidad individual, a la educación para la vida y el amor, la cual pretende sustituir

viejas concepciones sobre sexualidad para incentivar mejores formas de comunicación entre

hombre y mujeres. Se orienta al rescate de conceptos como: Equidad de género, ternura,

reciprocidad, diálogo y todos los principios que puedan asistir nuestra identidad social y cultural.

Se dirige también la prevención de riesgos tales como: Disminución de embarazos, prevención de

enfermedades de transmisión sexual y a que los alumnos ejerzan sus derechos en cuanto a la salud

general y sexual reproductiva.

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Se orienta a través del servicio de docente de apoyo una labor importante en lo relacionado con

prevención de la prostitución, el suicidio, deserción escolar, consejería particular y familiar.

Los docentes realizan asistencia a casos especiales que los alumnos les confían y también los

remiten a la sicóloga docente de apoyo.

E proyecto de educación para la democracia en la parte de convivencia y derechos humanos,

hace aporte significativo a la prevención de este tipo de riesgos.

Las actividades deportivas contribuyen eficientemente a la ocupación y uso creativo de tiempo

libre como elemento de la salud mental y social

4.4.3. PROGRAMAS DE SEGURIDAD.

Los alumnos y personas que laboran en la Institución conocen las principales normas de

seguridad que se deben cumplir dentro del plante.

En la planta de agroindustria hay normas que los alumnos deben practicar para prevenir

accidentes.

El aula de tecnología también hay pautas que los alumnos deben seguir orientadas a la

prevención y seguridad.

En la sala de sistemas, los estudiantes deben cumplir algunos protocolos que permiten la labor

de prevención.

El transporte escolar tiene algunas reglas que los usuarios y conductores deben seguir.

Para la seguridad de los bienes, el plantel dispone de dos celadores en la noche, quienes tienen

instrucciones precisas en caso de problemas de seguridad y orden público.

Complementariamente se contrata una póliza de seguros de manejo y de seguro para los bienes

de mayor significancia económica y para la planta física. Esta póliza por razones económicas no

es lo suficientemente amplia.

POLITICA INSTITUCIONAL PARA LA PREVENCION DEL ABUSO EN NIÑOS,

NIÑAS Y ADOLESCENTES.

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La Institución para ser consecuente con política pública nacional y departamental, implementa

entre otras, las siguientes acciones:

. Facilitación de la accesibilidad al sistema educativo mediante la flexibilización de procesos

de admisión y matrícula.

. Seguimiento a alumnos que presentan altos índices de inasistencia y posible deserción. visitas

familiares y otras acciones.

. Garantizar, en el marco de las limitaciones internas, los derechos humanos de la comunidad

educativa y de manera especial los de los niños y adolescentes.

. Procurar un clima Institucional agradable que favorezca la permanencia escolar.

. Garantizar la participación de la comunidad y de manera especial de los niños, niñas y

adolescentes en la administración del plantel desde los mecanismos establecidos legalmente:

consejo de alumnos y de control social, personería escolar, contraloría escolar, representación de

estudiantes en el consejo directivo.

. Generación de espacios de atención a padres de familia en el horario regular de trabajo son

todos los docentes, para tratar diferentes situaciones inherentes a los estudiantes.

Generación de media hora diaria de atención a estudiantes por los docentes para todos los

asuntos relacionados con el área de formación y otros aspectos de su vida cotidiana.

. Establecimiento de mecanismos de refuerzo y superación para alumnos con dificultades

académicas.

Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales a través del trabajo de la docente

de apoyo.

. En el evento de identificación temprana de casos, protección y denuncia ante la autoridad

competente de conformidad con la ley 1146 de 2007.

La implementación del proyecto de educación sexual y de educación para la democracia

enfatiza en los derechos de los niños, jóvenes y mujeres como medio de prevención del abuso de

diferente índole.

. Asesoría de parte de los docentes y directivos para casos que se detecten o que los alumnos

pongan en conocimiento o confíen a los mismos.

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. En el evento de identificación temprana de casos, protección inmediata contra cualquier

forma de violación de derechos y denuncia ante la autoridad competente de conformidad con la

ley 1146 de 2007, si es pertinente.

Trato general igualitario para todos los eventos de la actividad diaria institucional.

Implementación de acciones trazadas legalmente a través del manual de convivencia.

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Documents

IET. FABIO LOZANO Y LOZANOobligatoriedad del Proyecto Educativo Institucional como también el Reglamento o Manual de Convivencia como parte integrante del PEI. 3. Que la Resolución