КонцепцКонцепцiiяяійійключових ключових компетенційкомпетенцій: : 

програма eTwinning Plus та її значення для У їУкраїни

Сергій Теплов,д ф -м нд. ф. м.н.

Керівник проектуeTwinning Plus PSA в Україні

Коріння виникнення потреби в перебудові іїсистеми навчання та концепції ключових 

компетенцій

У середині минулого століття в результаті проведених досліджень виникло розуміння того, що відмінники‐випускники шкіл далеко не завжди ставали успішними в житті. Тобто – знання, які отримувалися в школі не гарантувалиуспішними в житті. Тобто  знання, які отримувалися в школі не гарантували успіх у житті.

Виникло запитання – а які якості/компетенції зв'язані з успішністю в житті.  / ц уЩо необхідно розвивати в школі, щоб діти крім документа про закінчення школи, отримували ті навики, які реально знадобляться в житті.

Зокрема, крім поняття т. з. «цифрового інтелекту», який зазвичай визначався як IQ, виникло поняття «емоційного інтелекту» ‐ EQ. Це характеристика здатності людини жити серед людей. Саме ця характеристика найчастіше і д д р д д ц р рлежить в основі успішності.

Європейська концепція ключових компетенцій в шкільній освіті: історія питання

У 80‐х роках в європейських країнах (Великобританія, Франція, Бельгія, Німеччина та ін.) сформувалося розуміння того, щостандартна шкільна освіта,що дає знання з навчальнихстандартна шкільна освіта, що дає знання з навчальнихпредметів, не розвиває в учнів вміння бути успішними в житті, роботі, подальшому особистому розвитку. Тобто вона не розвиває важливі та потрібні компетенції що зв’язують в однерозвиває важливі та потрібні компетенції, що зв язують в однеціле окремі сфери знань. 

Це прояв відомої системної закономірності – просто набірелементів сам по собі не є життєздатною системою. 

Почалися розробки підходів щодо Почалися розробки підходів щодовiдокремлення та розвитку компетенцій, які забезпечують «успішність» в соціумі. 

Європейська концепція ключових компетенцій в шкільній освіті: історія питання

Приклад Приклад –– Великобританія:Великобританія:У рамках неурядової організації ASDAN (Award Scheme Development andA dit ti N t k) 1980 б ф і і іAccreditation Network), що виникла у 1980 р., були сформовані цілі, – з розробки, вивчення й впровадження способів навчання школярів, та сертифікації їхніх нових умінь –що відрізнялися від типового підходу, 

який застосовується в школах. 

ASDAN поставила цільціль виділити та розробити способи формування навичок і вмінь, важливих для «вміння вчитися, «вміння вчитися, 

знаходити роботу знаходити роботу та успішно жити».та успішно жити».та успішно жити». та успішно жити». 

Європейська концепція ключових компетенцій в шкільній освіті: історія питання

Приклад Приклад –– Великобританія:Великобританія:Серед багатьох програм ASDAN особливо успішною виявиласяпрограма CoPE (Certificate of Personal Effectivenes). Вона булапредставлена у 2003 р. та включала в себе рекомендацію з розвитку й оцінки таких 6 навичок і вмінь:

• Вирішення проблем• Покращення своїх навичок навчання та 

виконання роботи• Спiвпраця в команді• Навички дослідження• Навички дослідження• Вміння вести дискусію• Вербальна презентація

Європейська концепція ключових компетенцій в шкільній освіті: історія питання

На початку 2000рр. на рівні ЄС дослiджувалась iдеяузагальнити та розповсюдити досвід країн у сфері розвитку

і інових підходів до навчання. Наприкінці 2006 р. з’явився документ Європарламенту

щодо рекомендацій з розвитку ключових компетенцій Ущодо рекомендацій з розвитку ключових компетенцій. У цьому документі були сформульовані ті компетенції, якіексперти виділили в якості ключових. Було рекомендованоексперти виділили в якості ключових. Було рекомендовано розглядати цей набір як стратегічну ціль у навчанні та формуванні навичок та вмінь учнів в країнах Євросоюзу. 

8 8 європейськихєвропейських ключовихключових компетенційкомпетенцій ::

1) Уміння спілкуватись рідною мовою;2) Уміння спілкуватися іноземними мовами;3) Математична та базові компетенції в природничій та технологічній галузі;4) Iнформаційно‐комунікаційна;5) Уміння вчитися;6) Соціальна та громадянська;7) Підприємницька та лiдерська;8) Культурна обізнаність та розумiнняспецифіки вираження рiзних культур.

УкраУкраїїна  на  ‐‐ Проект «Нова Школа»Проект «Нова Школа»

Проект «Нова Школа»Проект «Нова Школа»

7 «7 «наскрізнихнаскрізних»» навичокнавичок тата вміньвмінь

1)   Вирішення проблем

7 «7 «наскрізнихнаскрізних» » навичокнавичок та та вміньвмінь

) ирі ення проблем

2)   Вміння оцінювати ризики

3)   Ініціативність

4) В і й і4)   Вміння приймати рішення

5)   Конструктивне управління емоціями

6)   Критичне мислення) р7)   Креативність

СтруктураСтруктураопису ключових опису ключових компетенційкомпетенцій

1. Формальне визначення КК

2. Знання, які передбачаються в рамках КК

3. Навички й вміння в рамках КК

4. Мотивація до використання/застосування КККК

Стратегії впровадження концепції в практику Стратегії впровадження концепції в практику Незважаючи на те,що жодна з країн ЄС ще не реалізувала повний перехідНезважаючи на те, що жодна з країн ЄС ще не реалізувала повний перехід на систему освіти, засновану на підході «Ключових компетенцій», більшість країн досягнули значного прогресу в цьому напрямку. При цьому використовувалися різні стратегії переходу:ц у р у р р р ду

• Стратегії створення правової бази для ключових компетенцій• Стратегії розробки нових навчальних програм, що базуються на 

ключових компетенціях• Стратегія нового інноваційного партнерства, пілотні проекти• Стратегія створення цільових фондів для розвитку новогоСтратегія створення цільових фондів для розвитку нового 

підходу• Стратегія створення необхідних «ресурсів» 

для переходу • Стратегія моніторингу та оцінки нових ініціатив 

ПРИКЛАД З бр ( )

ПРИКЛАД ‐ Засоби, що вже практично використовуються в початковій та середній школах (статистика ЄС)

Засоби, що вже використовуються на практиці Початкова Середня

Навчання в ігровій формі 77 48р ф рЕкскурсії за межами школи 67 60

Дискусії в класі на задану тему 63 65

Робота в проектах 63 63Робота в проектахЧітке розуміння цілі навчання 56 41

Допомога учням щодо того, як покращити їхню роботу 54 48

Навчання з використанням ІКТ 49 40Навчання з використанням ІКТВідслідковування динаміки процесу навчання в учнів 49 33

Участь у заняттях професіоналів із «зовнішнього світу» 48 37

Обговорення питань в малих групах 45 32Обговорення питань в малих групах 45 32

Міждисциплінарне навчання 42 31

Створення комфортної атмосфери, в якій не страшно зробити помилку

36 43

помилку

Загальноєвропейський проект з впровадження концепціїключових компетенцій

Окрім багатьох проектів та ініціатив в окремих країнах Єврокомісія стартувала також проекткраїнах, Єврокомісія стартувала також проект eTwinning.

Ця програма створила можливість прямої та дуже масштабної взаємодії вчителів з різних країн, що б бзабезпечує можливість обміну практичними 

результатами на рівні реальних виконавців –вчителіввчителів. 

Історія програми eTwinning:

У березні 2002 р. в Барселоні було скликано ЄвропейськуКомісію що взяла на себе обовязок розробити освітню

g

Комісію, що взяла на себе обовязок розробити освітнюпрограму зі сприяння нетворкінгу між середніми школамиЄвропи та розвитку мiжпредметних навичок.

У листопаді 2006 р., одночасно з впровадженням концепту 8ключових компетенцiй, eTwinning офіційно стає частиноюLifelong Learning Programme 2007-2013 (програми ЄСLifelong Learning Programme 2007 2013 (програми ЄС«Навчання протягом життя»).

У 2011 р., на базі ініціативи Східноєвропейського партнерства,р , ц д р р р ,ЄС прийняв рішення залучити до eTwinning партнерські країниСхідної Європи.

У 2013 р. до проекту офіційно приєдналися: Україна, Грузія,Республіка Молдова, Вірменія, Азербайджан, Туніс.

О б і i iОсобливості eTwinning В і і ї і і і і Вчителі з різних країн діляться досвідом, вивчають нові підходи у розвитку ключових компетенцiй. Школярі отримують знання та навички на основі сучасних підходів .

Всі отримані знання закріплюються на практиці - в процесі участі у міжнародних проектах. Таким чином, знання переходить в

П ЄС і і

міжнародних проектах. Таким чином, знання переходить в розуміння, а розуміння в навички.

Програма створена ЄС з метою розвитку і підтримки середовища для співпраці та взаємодії шкіл для практичного впровадження концепцii ключових компетенцiй

Загальна статистика eTwinning

T i i йбі і і Є іeTwinning це найбільша спільнота шкіл в Європі

50% шкіл приймають участь у програмі

Кількість країн учасниць: 42

Кількість зареєстрованих шкіл: 161 000

Кількість зареєстрованих

і 390 000вчителів: 390 000

Розвиток програми в Україні у цифрахРозвиток програми в Україні у цифрах

1200 1128

Розвиток програми в Україні у цифрахРозвиток програми в Україні у цифрах

1000

800683701

Українські школи

400

600

378379342

рУкраїнські вчителіРеалізовані проекти

200

400

119200

113

232

129

342

02013 2014 2015 2016

66

2013 2014 2015 2016

Є ціль (результат

Кожний учасник ‐ це

(результатпроекту)

Є план 

Учасники з різних країн

учасник ‐ це вчитель (або 

група вчителів) та учні

виконання проекту

Проект:різних країн

рЄ строкиЄ і й Є строки 

виконання проекту

Є розподіл ролейв проекті між 

командами різних країн та розподіл роботита розподіл роботи всередині кожної 

команди

УУ процесіпроцесі роботироботи наднад проектомпроектом учніучнііфіф іі іішліфуютьшліфують всівсі складовіскладові ключовихключових

компетенційкомпетенцій,, пропро якихяких йшлайшла мовамова вищевище..

Н й іН й і іі ''НайголовнішеНайголовніше –– уу учнівучнів з'являєтьсяз'являєтьсянайважливішийнайважливіший навикнавик –– умінняуміння вирішувативирішувативиникаючівиникаючі проблемипроблеми

СоцСоціальнаіальна ммережаережа (портал)(портал) ‐ це місце,Ц бі іде все трапляється. Це така собі віртуальна

країна, де мешканці – це вчителі та їх учні.В цій країні є свої закони, правила поведінкита взаємодіїта взаємодії.Вхід до цієї країни через «спецперепустку».

Events:

Вебінарир

eTwinningPlus PracticalПідсумки року Plus Practical Sessions 

Підсумки року

Заходи для учасників програми

Он‐лайн курси

Зустріч  з вчителями‐

амбасадорами ур

Міжнародніі і

амбасадорами

семінари і конференції

eTwinning Plus Practical Sessions(практичні семінари) для вчителів‐ітвіннерів

Кількість заходів які провели українські ітвіннери та служба підтримки

19

85

2015

2016

К ть заходів

6

10

2013

2014К‐ть заходів

Кількість вчителів, які відвідали  українські заходи

22022016

у р

571

785

2014

2015К‐ть вчителів

4292013

Участь українських вчителів в міжнародних eTwinning Plus семінарах та конференціях

З 2013 2017 58 ї іЗ 2013 по 2017 рр. 58 українських вчителів відвідали 13 країн

Відзнаки та нагороди в eTwinning Plus

Європейський рівень

Національний рівень ррівеньрівень

National Quality Label(NQL)

European Quality Label(EQL)

Проект місяця

Школа-лідер місяця

Найкращий проект року European Prize

р ц

Українські переможці Українські переможці  European Prize

European Prize найпрестижніша нагорода програми якаEuropean Prize – найпрестижніша нагорода програми, яка вручається раз на рік лише кільком найкращим проектам. Після чого вчителі та учні мають можливість побувати на спеціальній урочистій церемонії та отримати заслужені нагородицеремонії та отримати заслужені нагороди.

Українські переможці, які відвідали церемонію

12

нагородження у Брюсселі

8

12

Вчителі

31

Учні

1

2015 2016

Українські Українські вчителівчителі‐‐переможці на переможці на церемонії церемонії 

E P iE P i 20152015нагородження нагородження European Prizes European Prizes 20152015 ,,BrusselsBrussels

ПіПідтримка проекту

P t S t A i (PSA)Partner Support Agencies (PSA)

П і і і іїПартнерські агентства підтримки – сприяють реалізації програми.

PSAs обираються державними органами освіти. В Україні діяльність Партнерського агентства підтримки програми організована на базі компанii – Грани интеллекта???

Що дає Україні участь в програміЩ р у р рeTwinning Plus

Участь в проектах eTwinning сприяє розвитку практично всіх європейських ключових компетенцій в учнів. 

Вчителі – керівники проектів – отримують досвід,що відрізняється від Вчителі  керівники проектів  отримують досвід, що відрізняється від стандартного викладання конкретних предметів. Вони отримують навички комплексного розвитку своїх учнів. 

Досвід участі в проектах дає можливість «знизу» сформувати базу практичних підходів до реалізації концепції ключових компетенцій. «Зверху» цей досвід найактивніших та найкреативніших вчителів«Зверху» цей досвід найактивніших та найкреативніших вчителів потрібно узагальнювати  у вигляді рекомендованих методик для використання всіма вчителями.     

НашіНаші контактиконтакти:

eTwinning Plus портал: plus etwinning netplus.etwinning.net

Телефон служби підтримки:Телефон служби підтримки: +38 067 823 0125

il h l d k@ i ie‐mail: helpdesk@etwinning.com.ua

Український інформаційний сайтwww.etwinning.com.ua

Приєднуйтесь до нас у Facebookр д у д уwww.facebook.com/etwinningukraine