آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

دادـإع مروة عزت عبد الجواد /د سهام یس أحمد/ د.م.أ

أستاذ أصول التربیة المساعد كلیة التربیة جامعة بني سویف

مدرس أصول التربیة كلیة التربیة جامعة بني سویف

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٢٠

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٢١

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

*مروة عزت عبد الجواد/ دو سهام یس أحمد/ د.م.أ

: مقدمةنتیجة ، یواجه المجتمع المصري ظروفا اقتصادیة صعبة لم یسبق لها مثیل

ونتیجة لثورات الربیع العربي وما ، لیة التى اجتاحت معظم دول العالمللأزمات المابالإضافة إلى كثرة الاستهلاك والتى لا ، ترتب علیها من احتجاجات واعتصامات

حتى أصبح المجتمع مستهلكا ، یقابلها في أغلب الأحیان زیادة في عملیة الإنتاج .أكثر منه منتجا

، خاصة الاقتصادیة بین فئات المجتمع المختلفةكما أن هناك انتشارا للأمیة وكما أن الوعي الاقتصادي مازال منخفضا ویتضح ذلك مع انتشار ثقافة الاستهلاك

وضعف الاهتمام ، والاستثمارالإدخاربالإضافة إلى قلة ، خاصة لدي الشبابظاهرة بالمحافظة على المال العام والبیئة المادیة والطبیعیة على حد سواء وانتشار

مما انعكس بالسلب على عملیة ، الاعتداء على الأراضي الزراعیة والبناء فوقها .)١٨٣- ١٨١، ص ص ٢٠٠٩، علاء مرتضي(التنمیة وبالتالي على اقتصاد الدولة

ویستهدف الإعلام الوافد تشجیع الاستهلاك لقتل الصناعات الوطنیة وتحویل لان ساعات طویلة على خریطة كما یشغل الإع، المجتمع إلى أسواق استهلاكیة

ولذا یقضى الأبناء أمام شاشات التلیفزیون وقتا أطول مما یقضونه في ، البرامجن أثره أكثر قوة من أثر إحیث ، حتى أطلق البعض علیه بأنه الأم البدیلة، المدرسة

اج ولذا تتولى الفضائیات توجیه نمط الثقافة نحو إعادة إنت، التربیة الوالدیة والمدرسیةوتشكیل الإنسان المستهلك المنتظر لما یجود به الغرب من سلع ، منطق الاستهلاك

ولذلك یتم توظیف الأمر في مجتمعات العالم ، جاهزة الصنع والتباهى باستهلاكها

أستاذ أصول التربیة المساعد كلیة التربیة جامعة بني سویف :سهام یس أحمد/ د.م.أ - كلیة التربیة جامعة بني سویف- ةمدرس أصول التربی: مروة عزت عبد الجواد/د

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٢٢

، دالیا مطر(النامي لترسیخ تبعیاتها الاقتصادیة وخدمة مصالح رأس المال العالمي .)٣١٢ –٢٧٥، ص ص ٢٠٠٩

صدد أظهرت إحدى الدراسات أن المجتمع المصري یعاني من وفي هذا الواتباع النمط ، طغیان للثقافة الأمریكیة على أذواق الشباب في الاستماع للموسیقى

، أدیب عقیل(الأمریكي في الملبس والأطعمة السریعة وغیرها من السلع الاستهلاكیة .)٧١، ص ٢٠٠٤

ت لدى الأفراد والمؤسسات في كما بینت دراسة أخرى أن هناك بعض السلوكیاوتظهر قلة ، مصر تدعم وتشجع العادات الاستهلاكیة والتى تعوق العملیة الإنتاجیة

ولذا أصبح هناك حاجة ماسة إلى إكساب ، الوعى الاقتصادي والتربیة الاقتصادیةأفراد المجتمع وخاصة طلاب التعلیم قبل الجامعى الاتجاهات والقیم الاقتصادیة

).١٣ص ، ٢٠٠٢، یممهنى غن( :مشكة الدراسة

اتضح مما سبق انتشار الأمیة الاقتصادیة بین غالبیة الشعب المصري وخاصة ، والاستثماروضعف الإدخار، ووجود العدید من المظاهر كزیادة الاستهلاك، الشباب

وبعد ثورة الخامس والعشرین من ینایر ازدادت الأمور سوءا مع انتشار الفوضي .بزیادة الأجور رغم الظروف الاقتصادیة الصعبة التى تمر بها البلادوالمطالبة

وقد أظهرت الإحصائیات العدید من المؤشرات التى تشیر إلى تدني مستوى حیث ارتفع متوسط ، التربیة الاقتصادیة لدى أفراد المجتمع وبصفة خاصة الشباب

مما یوضح (%)٥٥.٩(م بنسبة ٢٠٠٩م إلى عام ٢٠٠٤الإنفاق السنوى من عام مركز المعلومات ودعم (قلة وعى أفراد المجتمع بمبادئ وأهداف التربیة الاقتصادیة

.)٧-٣ص ص ، ٢٠١١، اتخاذ القرار بمجلس الوزراء المصريوفي الوقت الذي تهتم فیه الدول المتقدمة بتضمین التربیة الاقتصادیة في

أشارت إحدى الدراسات إلى أن وقد ، فإن الأمر یختلف بالدول الأقل تقدما، مناهجهاحیث توجد ، هناك الكثیر من المواقف التى تعكس الحاجة إلى تربیة اقتصادیة

في الوقت الذي تشكو فیه الدولة ، مظاهر عدیدة للإسراف الحكومي في غیر موضعهفهناك إهدار للمال العام في كثیر من المواقف والحالات، ، من وجود أزمة اقتصادیة

وهناك الانتخابات وما یترتب علیها من إنفاق ، في المواكب الحكومیةمثل المبالغة، علاء مرتضى(بالإضافة إلى تعطیل عملیات الإنتاج ، للملایین وضیاع وقت العاملین

.)١٨١ص ، ٢٠٠٩

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٢٣

كما أشارت الدراسات إلى ضرورة الاهتمام بوضع مقرر في التربیة الاقتصادیة واجهة التغیرات والتحدیات التى فرضها العصرللطلاب لزیادة وعیهم الاقتصادي لم

(Cochran ، Carola 2010 ، Harrelson ، Joseph Christopher 2011). وطالبت دراسة أخري بتضمین التربیة الاقتصادیة ضمن مقررات إعداد الطالب المعلم قبل تخرجه حیث سیكون له مرود إیجابي فیما بعد على الطلاب الذین

.(Moten James M 2011) لم سیدرس لهم المعمما سبق یتضح الحاجة إلى تربیة اقتصادیة ترشد سلوك الإنسان في كل معاملاته وخاصة في ظل المشكلات والأزمات الاقتصادیة التى تعاني منها كل دول

وهذه الحاجة تبدو ملحة أكثر في التعلیم قبل الجامعي باعتباره ، العالم وخاصة مصرالمسئولة عن التربیة الاقتصادیة للطلاب، فالطالب لابد وأن یربى من أهم المؤسسات

خلال المقررات والأنشطة التى یمارسها وأن تتحول اقتصادیا داخل المدرسة من .التربیة إلى واقع عملي یمارسه الطلاب داخل المدرسة

:وفي ضوء ما سبق تسعى الدراسة للإجابة علي التساؤلات التالیة ؟)الأهمیة–الأهداف–المبادئ–المفهوم( الاقتصادیة ماهیة التربیة -١ ؟ما دور التعلیم قبل الجامعي في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب -٢ ؟ما واقع دور التعلیم قبل الجامعي في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب -٣ما الآلیات التـــــــربویة المقترحـة لتفعیـل دور التعلـیم قبـل الجـامعي بمـصر فـي دعـم -٤

؟بیة الاقتصادیة للطلابالتر :أهداف الدراسة

–الأهداف– المبادئ-المفهوم( التربیة الاقتصادیة تعرفاستهدفت الدراسة واقع دور التعلیم قبل الجامعي في دعم التربیة الاقتصادیة تعرفو، )الأهمیةوالتوصل إلى وضع آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي ، للطلاب .ي دعم التربیة الاقتصادیة للطلاببمصر ف

:أهمیة الدراسةتنبع أهمیة الدراسة من أهمیة المتغیرات التى تتناولها وأهمیة تربیة التلامیذ فى

وما یرتبط به من ، التعلیم قبل الجامعى تربیة اقتصادیة واكسابهم الوعى الاقتصادىأهمیة المرحلة التى و، الموارد الاقتصادیةاستغلالقیم ترشید الاستهلاك وحسن

تقف عند حد دراسة الواقع وانما تمتد الى دراسة إضافة إلى أنها لا، تتناولها الدراسة

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٢٤

لدور دور التعلیم فى تلك المرحلة فى تعزیز واجرائیةالمعوقات وتقدم مقترحات عملیة .تلك التربیة

:منهج الدراسةلمعلومات والبیانات استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الذي یعتمد على جمع ا

وما یتضمنه ذلك من التفسیر والتحلیل ، والحقائق ثم تبویبها، لوصف ما هو كائنوكشف العلاقات بین أبعادها المختلفة من أجل تفسیرها والوصــول ، والمقارنة عامة

ومن خلال الاعتمــــاد على ،مة تسهم في تحسین الواقع وتطویرهإلي استنتاجات عاو الاستبانه والذى تم تطبیقها على عینة من المعلمین بالتعلیم قبل وهأدواتهاحد

.الجامعى :عینة وأدوات الدراسة

من مدرسي ) ٣٢٤(قامت الدراسة بعمل استبیانة طبقت علي عینة قوامها وذلك بالریف والحضر بمحافظة بني ) الثانویة– الإعدادیة –الابتدائیة (المراحل

.سویف :مصطلحات الدراسة

:تناولت الدراسات عددا من المصطلحات یمكن تحدیدها فیما یلي :مفهوم التربیة الاقتصادیة - ١

ویقال رباه نماه وربي فلانا غذاه ونشأه ) التنمیة(تعنى التربیة في اللغة العربیة ).٣٢٦ص ، ١٩٦٠، مجمع اللغة العربیة(وربي نمي قواه الجسدیة والعقلیة والخلقیة

فیقصد بها عملیة التنشئة الاجتماعیة التى یكتسب صطلاحالاأما التربیة في ، وهذه التنشئة الاجتماعیة یشترك فیها المجتمع ككل، التلمیذ منها خصائص مجتمعه

.)١٥، ص ١٩٨٢، محمد مرسي(بكل قواه المؤثرة ومنظماته الاجتماعیة والرسمیة كساب الطلاب بینما تري إحدى الدراسات أن التربیة الاقتصادیة تعنى عملیة إ

مجموعة من المعارف والمهارات والقیم والاتجاهات خاصة فیما تتعلق بجوانب التعامل مع البیئة ، والاستثماروالإدخار، الإنفاق والاستهلاك والعمل والإنتاج

والممتلكات وذلك لتوعیتهم وتعدیل سلوكهم وتحقیق التنمیة والتقدم بطرق مشروعة من سائل المناسبة وهذا التعریف الإجرائي ستتبناه الدراسة خلال تبني الأسالیب والو

.)١٤٤ص ، ٢٠١٤، ولید عبد الحلیم(الحالیة الجهود التي یجب على " في هذه الدراسةدور التعلیم قبل الجامعي -٢

بذلها من ) الثانویة– الإعدادیة –المدرسة الابتدائیة (المؤسسة التعلیمیة ممثلة في

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٢٥

فة المرتبطة بالتربیة لوكیات والمهارات والمعر الطلاب بعض السإكسابأجل ."الاقتصادیة

:الدراسات السابقةتنوعــــت الدراســــات الــــسابقة التــــي تناولــــت التربیــــة الاقتــــصادیة مــــا بــــین العربیــــة

وروعي في عرضها الترتیب التاریخي لها من القدیم إلى الحدیث وفیما یلي ، والأجنبیة :عرضا لهذه الدراسات

:ات العربیة الدراس-أولا دور التربیة الاقتصادیة في تعرف) ١٩٩٠(دراسة خلف البحیرى استهدفت

مواجهة مشكلة التضخم الاقتصادي، ومدى وعى معلمي التعلیم العام بمشكلة وتوصلت الدراسة إلى أن ،التضخم الاقتصادي، وأبعادها التربویة بمحافظة سوهاج

ختلفة سواء كانت مدارس أو جامعات أو هناك قصورا في دور التربیة بمؤسساتها المغیرها في تناول مشكلة التضخم الاقتصادي وفي برامج إعداد المعلمین، إضافة إلي عدم اهتمام واضعي المناهج بتضمین مقررات ووحدات للتربیة الاقتصادیة في

.المناهج التعلیمیةدراسة فت وعن واقع التربیة الاقتصادیة لدى طفل المدرسة الابتدائیة استهد

تعرف الاتجاهات الاقتصادیة لدي طفل المدرسة الابتدائیة ) ١٩٩٠(فیصل الراوي اتجاهات قویة نحو الاستهلاك الشخصي أهمها وجودالنتائج وقد توصلت لعدد من ،میذ لا یعرفون دخل أسرهم بالجنیهمن التلا% ٧٣ كما أن ،للتلامیذ في هذا السن

،والأشیاء الأخرى خلاف أسعار أدواتهم المدرسیةوأنهم لا یعرفون أسعار ملابسهم وشراء شهادات الإدخارإضافة إلي وجود اتجاهات محدودة لدي الأطفال نحو

.الاستثمار واقع القیم تعرف) ١٩٩٢(دراسة سلوى عبد الرحمن بینما استهدفت

ن والعلاقة بی، لدى تلامیذ الحلقة الثانیة من مرحلة التعلیم الأساسي الاقتصادیةالمستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة وبین التنشئة الاقتصادیة، وأیضا مدى

وتوصلت الدراسة إلى قلة ، الاختلاف بین الذكور والإناث في التنشئة الاقتصادیة، الاستثمار، والمحافظة على الإدخاروجود القیم الاقتصادیة لدى التلامیذ مثل

، ي الاقتصادي لدى البنات عن البنین فضلا عن زیادة الوع،الممتلكات العامةوقصور دور المؤسسات التربویة في توعیة التلامیذ بأهمیة التربیة الاقتصادیة

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٢٦

إضافة ،، والمحافظة على الممتلكات العامةالادخاروقیمها، مثل ترشید الاستهلاك، .ةإلي قصور المدرسة في الاهتمام بالأنشطة اللاصفیة المتعلقة بالتربیة الاقتصادی

دراسةاستهدفتوعن الإطار الفلسفي الذي یحكم أبعاد التــــربیة الاقتصادیة الأسس التي تبني علیها المقررات المطورة في تعرف )١٩٩٧( عزت عبد الرؤوف

فضلا عن الكشف عن أثر تدریس وحدة من ،ضوء فلسفة التربیة الاقتصادیة وكان من أهم نتائج ،صاديالمقررات المطورة علي تحصیل الطلاب ووعیهم الاقت

وجود فروق دالة إحصائیا بین متوسطي درجات طلاب المجموعة التجریبیة الدراسة ،في اختبار الوعي الاقتصادي للوحدة التجریبیة قبلیا وبعدیا لصالح التطبیق البعدي

مما یدل علي أن الوعي الاقتصادي للطلاب یمكن تنمیته من خلال المقررات .الدراسیة

واقع التربیة تعرف) ١٩٩٨( حمد وفیصل الراويأدراسة جمان استهدفتكما من أهم ما توصلت إلیه و، الكویتدولة ب الابتدائیة المدرسة طفل لدى الاقتصادیة

اتجاهات وانخفاض التلامیذ، لدى الاقتصادیة المعرفة مستوى انخفاض الدراسة الحصول السهل أنه منیرون حیث الشخصیة، أدواتهم على المحافظة نحو الأطفال

على المحافظة نحو الأطفال اتجاهات انخفاضفضلا عن ،فقدها عند لها بدیل على .العامة والخاصة الأملاك

وعن مدي الوعي الاقتصادي لدي طلاب كلیات المعلمین بالمملكة العربیة المساهمة في تنمیة الوعي )١٩٩٨( استهدفت دراسة عبد المعین هنداوي السعودیة

يالادخار الوعي انخفاض وكان من أهم نتائج تلك الدراسة، لاقتصادي لدي الطلاباق الذي قد یستغرالادخارحیث یرون أن شراء الأشیاء بالتقسیط أفضل من ،للطلاب

، فضلا عن الاتجاه السلبي لدیهم نحو العمل الیدوي،فترات طویلة لشراء سیارة مثلا علي زیادة الإنفاق والاستهلاك لدي الطلاب وهناك بعض العادات والتقالید تعمل

كما أن الطلاب یعتبرون أن شراء معظم الأشیاء قد یتم ،خاصة في الأفراح والمآتمالقیم والأخلاق فى سلوك المستهلك وعن كیفیة تأثیــــــــــر، من أجل المظاهر والمفاخرة

شریعة بیان ما وضعته ال )٢٠٠٠(دراسة حسین شحاتة وحمایته استهدفت الإسلامیة من ضوابط فى مجال الإنفاق والاستهلاك، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها التحلي بالقیم الإیمانیة وبالأخلاق الفاضلة وبالسلوك السوي والالتزام

مع تدریس ، بأحكام ومبادئ وضوابط الشریعة الإسلامیة من خصال المستهلك المسلم استهدفتو، افة مراحل التعلیم لتنمیة ترشید الاستهلاكمناهج القیم والأخلاق فى ك

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٢٧

السلوك الاقتصادي للشباب وبعض تعرف) ٢٠٠٠(دراسة سلوى محمد زغلول والاستثمار مقارنة الادخار نحو اتجاهات الشبابعلى والوقوف،النظریات المفسرة له

نحو قویة اتجاهات وجود وتوصلت الدراسة إليربیةالغ الدول بعض بشباب كالملابسة والترفیهی الشخصیة الأشیاء في شباب العینة خاصة لدى الاستهلاك

والاستثماري يالادخار الغربیة، وضعف الوعي الدول بعض شباب عكس وغیرها نحو التوعیة في تربیةلا مؤسسات من قصور جودو، مع العینةشباب معظم لدى

أماكن في الشباب ؤلاءه لدى والاستثمار الادخارونحو الاستهلاك، في الترشید . الأخرىالتربیة مؤسسات من وغیرها بالجامعة تواجدهم

وعن المضامین التربویة المتعلقة بالتربیة الاستهلاكیة من القرآن والسنة وسیر أهم تعرف )٢٠٠١( دراسة عبد الناصر مصطفي استهدفت الصحابة والتابعین

الآثار الاجتماعیة الضوابط التى تحكم سلوك المستهلك المسلم، وتوضیحوالاقتصادیة المترتبة على التمسك بالضوابط الإسلامیة فى مجال الاستهلاك، ودور

وتوصلت إلى عدة نتائج، ، الأسرة فى توعیة أبنائها بالتربیة الاستهلاكیة فى الإسلاممنها أن المنهج الإسلامي یضع اعتبارا للقیم والجوانب الاجتماعیة في السلوك

كما أن القیم الدینیة والأخلاقیة لها دور كبیر في التأثیر على سلوك ، الاستهلاكيالحقیقي لا ومكانة الأفراد في المجتمع الإسلامي، الإسلاميالمستهلك في المجتمع

تقاس بمدى ثرائهم ومراكزهم الاجتماعیة ولكن بمدى التزامهم بالمنهج الإسلامي مات والسلع والخدمات الضارة التى تنتشر ومحاربة إنتاج واستهلاك المحر، واستقامتهم

في كثیر من البلاد الإسلامیة، وادراك أنها أحد أسباب ضعف الأمة وأحد أسباب .الإسلاميمعوقات التنمیة الاقتصادیة في المجتمع

معرفة المبادئ التربویة الاقتصادیة )٢٠٠٢( دراسة أحمد الضوى واستهدفت محتویات مناهج التربیة الدینیة الإسلامیة بالتعلیم ینبغي أن تتضمنها الإسلامیة التي

، إضافة إلي الكشف عما تتضمنه )العمل والإنفاق والاستثمار( العام فى مجالاتمحتویات مناهج التربیة الدینیة الإسلامیة بالتعلیم العام من المبادئ التربویة

توصلت الدراسة إلى و، الاقتصادیة الإسلامیة فى مجالات العمل والإنفاق والاستثمار فى مجال العمل، أ مبد٣٨ من مبادئ التربیة الاقتصادیة فى الإسلام، وهىأ مبد٥٩ كما أن ، مبادئ في مجال استثمار الأموال٩فى مجال الإنفاق، وأ مبد١٢و

محتویات مناهج التربیة الدینیة الإسلامیة في المراحل الثلاثة بالتعلیم العام تضمنت

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٢٨

جملة المبادئ المشار إلیهاوجاء عرضها عرضا سطحیا بالرغم مبدءا فقط من١٣إضافة إلي إبراز الدور التربوي ، من أهمیة هذه المبادئ في حیاة الإنسان المعاصر

دراسة وأكدت ،للأسرة والمدرسة وأسالیبهما في تربیة الأبناء تربیة اقتصادیة إسلامیةالقیم الاقتصادیة في البیت علي أن تربیة الأبناء علي )٢٠٠٢( سعید إسماعیل

وأن الأسرة والمدرسة یلعبان ،والمدرسة من أهم أهداف التربیة الاقتصادیة الإسلامیةوفي تذویدهم ، الدور الأكبر في تنمیة شخصیة الأبناء التنمیة الاقتصادیة الشاملة

م تقدی كما أكدت علي أهمیة،بالمعارف التي تسهم في تربیتهم تربیة اقتصادیة سلیمةموضوعات ومقررات دراسیة نظریة عن العمل وترشید الاستهلاك والإنفاق والمحافظة علي الممتلكات العامة مع ضرورة الاهتمام بالأنشطة العملیة التي تدعم ذلك وربطها

.بالإنتاج في البیئةتعرف بعض مبادئ التربیة )٢٠٠٢(واستهدفت دراسة مني السالوس

وأكدت الدراسة ،حكم سلوك الفرد المسلم عند الاستهلاكالاقتصادیة التي یجب أن تعلي أن الاستهلاك تبعا للأولویات وترشید الاستهلاك من أهم المبادئ التي تدعو

وأكدت الدراسة علیدور التربیة في تنمیة قدرة ،إلیها التربیة الاقتصادیة الإسلامیةصغر علي احترام المال وانفاقه وتربیة الأفراد منذ ال،الأفراد علي تنظیم میزانیاتهم

تبعا للاحتیاج ولیس تبعا للأهواء كما أكدت علي ضرورة أن یكون المربي قدوة ،واتباعه للرشد الاستهلاكي في المأكل والمشرب ، لمن یربي في محاربته للإسراف

)٢٠٠٤(دراسة عبدالغنى عبود واستهدفت، والملبس والمسكن وكافة أمور الحیاةوالعلاقة بین الطفولة والوالدیة، حیث أن الطفل ، م التربیة الاقتصادیة مفهوتعرف

مجموعة من العادات خاصة بالمأكل والملبس وطریقة المشي والكلام یكتسبالدراسة أیضا وتناولت، نتیجة تفاعله وخبراته فى الأسرة ومخاطبة الناس وغیرها

لاكي فى حیاة الأسرة المسلمة الدور الاقتصادي للأسرة، والجانب الإنتاجي والاستهمما یشكل أسلوب حیاته فیما بعد، وأكدت علي أهمیة قیام الأسرة بدورها فى الإنتاج

وحذرت من ،ة السویة للأطفال من جانب الأسرةوالسعي والعمل، وعلي أهمیة الرعای .الآثار الوخیمة للبخل والشح والإسراف والترفتعرف بعض معالم التربیة )٢٠٠٥(ني واستهدفت دراسة سعد بن هاشم العلیا

وكیف یمكن تفعیل تلك التربیة من خلال بعض ،الاقتصادیة في القرآن الكریم وكان من أبرز نتائج هذه الدراسة أن التربیة الاقتصادیة في ،المؤسسات التربویة

القران الكریم تقوم علي أهداف وأسس ومبادئ مثالیة ربانیة المصدر خلاف أنواع

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٢٩

وكشفت الدراسة عن تفوق النظام الاقتصادي الإسلامي في مجال ،ة الأخرىالتربی تربیة الإنسانوأكدت الدراسة علي ضرورة تربیة ، والاستهلاك عقیدة وعقلاالإنتاج

،اقتصادیة إسلامیة سلیمة تجعل منه إنسانا منتجا یستغل وقته ویرشد استهلاكهتقدمه كلیات ) لتربیة الاقتصادیةدبلوم ا( وم یسمىعمل دبلـ رورةـمؤكدة علي ض

.التربیة لتساهم في هذا المجالأهم المبادئ الاقتصادیة اللازمة للفرد من منظور التربیة وعن التعرف علي

تعرف دور الأسرة والمدرسة في )٢٠٠٥(استهدفت دراسة شحات غریب الإسلامیة فضلا عن ،ةغرس أهم المبادئ الاقتصادیة الإسلامیة لبناء الشخصیة المسلم

محاولة الكشف عن الآثار المترتبة على تحقیق أهم المبادئ الاقتصادیة الإسلامیة للفرد وللمجتمع، وتقدیم بعض التوصیات للأسرة وللمدرسة لمساعدتهما في غرس

وكشفت الدراسة عن أهمیة توعیة الوالدین بالمبادئ ،بعض المبادئ الاقتصادیة تزوید الوالدین للأبناء بالمعلومات والمهارات الاقتصادیة الإسلامیة وضرورة

،والاتجاهات التي ترفع من قدراتهم وكفاءتهم في فهم المبادئ الاقتصادیة الإسلامیةوضرورة أن تعمل المناهج علي تنمیة المواطنة لدي الطلاب حتى یحافظوا علي

التعلیم في ضرورة أن یكون مبینة،ممتلكات الوطن ویقوموا بتشجیع منتجاته المحلیةالمدرسة قائما على أسلوب حل المشكلات خاصة الاقتصادیة التي تعاني منها

.المدرسة والبیئة المحیطة بالمدرسة مفهوم الاقتصاد الإسلامي، تعرف )٢٠٠٦( محمد عبد اللطیف وهدفت دراسة

مفهوم التربیة الاقتصادیة تعرف إلي إضافة ،ومصادر تشریعه، ومبادئه، وخصائصه والقاء الضوء على دور المؤسسات ، وأهدافها والكشف عن دعائمها الإسلامفى

وكان من أهم نتائج الدراسة أن ، التربویة في التربیة الاقتصادیة الإسلامیة وأسالیبها عز –الهدف الأول للتربیة الاقتصادیة في الإسلام هو تحقیق العبودیة الخالصة الله

لى فعل الخیر وتبعده عن فعل الشر، وتعود علیه التي توجه الإنسان المسلم إ–وجل أن التربیة الاقتصادیة في الإسلام تقوم على عدة دعائم یؤدى تحقیقها ، بالخیر

مشكلاته كثیر منوالالتزام بها إلى قوة المجتمع الإسلامي وتماسكه فضلا عن حل ى إتقـــــان العمــــل تربیة الإنسان المسلم عل( الاقتصادیة والاجتماعیة، ومن هذه الدعائم

التوسط ، والاستثمار وتجنــب الاكتنـــازالادخار ، الكســــب الحــــــلال،وتحسینــــهوالاعتدال فى الإنفاق والاستهــــلاك، أن تربیة الإنسان المسلم تربیة اقتصادیة إسلامیة

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٣٠

أم غیر تتم من خلال تكامل وتناسق جمیع المؤسسات التربویة سواء أكانت نظامیة .نظامیة في الثانویة المدرسة دور تعرف )م٢٠٠٧(دراسة سعود الرویلي استهدفت و

من وذلك ،منظره وجهة من الثانویة المرحلة طلاب لدى الاقتصادیة القیم تنمیة المنهج،المدرسیة الإدارة ،المعلم (المدرسي المجتمع مكونات دور تعرف خلال

، الثانویة المرحلة لطلاب الاقتصادیة القیم ةتنمی في) المدرسي النشاط ،الدراسي تدریس أسالیب على للمعلمین تدریبیة دورات إقامةضرورة وتوصلت نتائج الدراسة ل

هذه تنمیة كیفیة في للمعلم مساعد دلیل إعداد، وضرورة وتعلیمها الاقتصادیة القیم بمؤسساته محليال والمجتمع المدرسة إدارة بین ووطیدة قویة علاقات اقامة، والقیم

القیم وینمي یدعم بشكل محتواها وتقدیم الدراسیة المناهج تطویر ضرورة، ووهیئاته یدرسها مناهج الإلى بالاقتصاد تهتم دراسیة مقررات اضافةو لدى الطلاب الاقتصادیة

القیم لتنمیة مجالاته بكافة المدرسي النشاط تفعیلو، المرحلة الثانویة طلاب ومعلمین طلاب من فیه للمشاركین حوافز وتخصیص ،طلابال لدى الاقتصادیة

.ومدراءأما عن تحدید الضوابط التي تعمل علي ترشید سلوك المستهلك من خلال

)٢٠٠٨( شریف عبد الحلیم استهدفت دراسة وأثره في الاقتصادالاستهلاكدراسة د ثم دراسة وتحدی، الخصائص الاستهلاكیة علي مستوي الفرد والمجتمع تعرف

وأخیرا ، من منظور إسلاميالاستهلاكيالضوابط التي تعمل علي ترشید السلوك وتوصلت الدراسة إلي أن أهم ،دراسة الآثار البیئیة المترتبة علي ترشید الاستهلاك

والتركیز علي ، الاستهلاك هي ممارسة العقلانیة في الاستهلاكضوابط عملیة ، السلع الخبیثةاستهلاك وتحریم ، والترف والبعد عن الإسراف،والاعتدالالترشید

حیث أن الترشید یساهم في رفع المستوي الصحي للفرد وتحقیق التوازن في وحمایة المستهلك والمجتمع من التصدع ، بین الجانبین المادي والروحيالاستهلاك

.والإنهیار بالإضافة إلى حمایة الأموال من العبث وسوء الاستغلال استهدفت دراسةالإعدادیة المدرسة تلامیذ ىدل الاقتصادیة ةالتربی واقع وعن

وذلك من الاقتصادیة، التربیة قیام معوقات على الوقوف) ٢٠٠٩( علاء مرتضي ووضع الأساسي، التعلیم مرحلة بوالموجهین والمدیرین والنظار المعلمین نظر وجهةوتوصلت ،تلامیذال لدى الاقتصادیة التربیة تنمیة في المدارس دور لتفعیل تصور

الملابس من الجدیدة بالمودیلات إلى أن أفراد العینة لدیهم اهتمام نتائج الدراسة

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣١

أو محدد بمصروف الالتزام قبول وعدم، باستمرار منها الحدیث اقتناء على والحرص على المحافظة قلة و،الاستثمار وعیهم بمفهوم قلة فضلا عن ،للإنفاق أولویات وضع

في الزائد الاستهلاك إضافة إلي ،الشخصیة بالممتلكات مقارنة عامةال الممتلكات اهتمام فضلا عن قلة ،الكهربائیة الأدوات وبعض الإضاءةك لبالمنز الأشیاء بعض

الخدمیةو یةالخیر تاالمشروع في مشاركتهم وضعف المدرسة بمحتویات التلامیذ المناهج احتواء قلة عن وكشفت أیضا،تشجیرها أو الشوارع كنظافة المدرسة حول

هناء الحمود واستهدفت دراسة .الاقتصادیة التربیة ومفاهیم قیم على الدراسیة الروضة معلمة دور وتعرف،للطفل مناسبة الأكثر الاقتصادیة القیم تحدید )٢٠١٠(

هذه القیم لبناء المعلمة مساعدة في والموجهة الموجه ودور،القیم تلك بناء فيوالتي مناسبة الاقتصادیة القیم أكثر أن النتائج وقد بینت،الطفل ىلد الاقتصادیة

الإدخار - الإنفاق - الاستهلاك ترشید( قیم هي حسابیة متوسطات أعلى سجلت به تقوم الذي الدور وأن ،)وتقدیرهم المهن أصحاب احترام – وتقدیره العمل حب–

– وتقدیره العمل حب – قالإنفا – الاستهلاك ترشید( قیم بناء في الروضة معلمة سبیل في به تقوم الذي الدور كان بینما كبیرا كان) وتقدیرهم المهن أصحاب احترام .متوسطا الطفل لدى الإدخار قیمة غرس

فقد هدفت إلي تحدید مفهوم الوعي )٢٠١٢(دراسة زینب علي محمد أما اعلیة برنامج تعرف ف فضلا عن ،الاستهلاكي ومكوناته ومراحل نموه لدي الطفل

،مقترح في تنمیة الوعي الاستهلاكي لدي أطفال الحلقة الأولي من التعلیم الأساسي حیث ارتفع ،وقد أثبتت النتائج فاعلیة البرنامج المقترح في تنمیة الوعي الاستهلاكي

مستوي الوعي الاستهلاكي لأطفال المجموعة التجریبیة عن الضابطة التي لم .مجیتعرض أطفالها للبرنا

هدفت إلى وضع تصور مقترح للتربیة )٢٠١٤(دراسة ولید عبد الحلیم أما الاقتصادیة بالتعلیم الجامعي في ضوء المتغیرات المجتمعیة، وقد توصلت الدراسة

قمجال الإنفا يالطلاب فواضحا لدى لمجموعة من النتائج منها أن هناك قصوراإلقاء ما یتبقى من الطعام في ،لإنفاقلعملیة اعدم التخطیط ( والاستهلاك یتمثل في

عدم ، الإسراف في استخدام المیاه، دون حفظه والاستفادة منه في وقت آخرالقمامةعدم الاهتمام بمتابعة ،الاستفادة من الأوراق والأشیاء القدیمة بإعادة استخدامها

عدم استغلال أوقات الأجازات في العمل،أسعار المنتجات في وسائل الإعلام

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٣٢

والاستثماري يالادخار فضلا عن وجود ضعف في الوعي ،والحصول علي المال إنفاق ما في ، في الاحتیاط للمستقبلالادخارعدم الاعتقاد بفائدة ( لدیهم یتمثل في

الاحتفاظ بالمال ، المشروعات الخاصة رفض،الجیب اعتمادا علي ما في الغیب ،ز العینیة عن شهادات الاستثمار الجوائتفضیل ،خوفا من خسارته في الاستثمار

عدم الرغبة في عمل الجمعیات ،عدم الاهتمام بمتابعة مؤشرات البورصة المصریةعدم ، عدم الالتزام ببنود قانون حمایة البیئة،) بوسائله المختلفةالادخارالشهریة أو

.المشاركة في حملات تشجیر ونظافة البیئة : الدراسات الأجنبیة-ثانیا

تلامیذ بین وقرالف وتحدید تأكید إلي Baniel )1991(راسة بانیل د هدفت والآثار الاقتصادیة، المفاهیم في فيرالمع مو التحصیلن قیاس السادس في الصف وتوصلت،ةالاقتصادی التربیة تدریس في المحاضرة وطریقة المناقشة لطریقة النهائیة

التلامیذ مثل المحاضرة بطریقة قتصادالا یتعلمون الذین التلامیذ أن إلى الدراسة نتائج التجریبیة المجموعات أن من بالرغم التحصیل، في المناقشة بطریقة یدرسون الذین

التلامیذ أن كذلك كما اتضح، الضابطة المجموعات من بكثیر أفضل ءقامت بأدا احتفظوا المحاضرة طریقة بواسطة الاقتصاد في المخطط التعلیم لبرنامج المعرضون

ولكن بطریقة مماثل لبرنامج المعرضون التلامیذ مثل الاقتصادیة، بالمفاهیم راكثی تأثیر معرفة Zeinab Habashi (1995) ،حبشيدراسة زینب وحاولت، المناقشة البیض الأمریكان هماین لفتمخ شعبین عبر الأسرة في الشراء قرارات على الأطفال إن الدراسة نتائج وتوصلت ،الأمریكیة دةالمتح الولایات في المقیمة المصریة والأسر للعمر كان، والوالدین عند الشراء قرارات على التأثیر في دلالة ذات تكن لم الثقافة .لأسرة اداخل الأجازة ءأماكن قضا اختیار في الأطفال لكل التأثیر في دلالة

ارالصغ یفهمه ما ةلي معرف إDavies Peter (2002) ، دراسة دیفیز بیتروهدفت یجب التي بالطریقة للاقتصاد الصغار فهم إضافة إلي كیفیة ارتباط،الاقتصاد عن فهما یملكون فضلا عن محاولة معرفة ما إذا كان الصغار ،الاقتصاد بها یدار أن

فروق وأظهرت النتائج وجود، دراستهم منهج من جزء عندما یكون للاقتصاد جیدا بین فروق ووجود، الحكومي الإنفاق أوجهب ومعرفتهم العمر الطلاب تبع دالة

. الحكوميقاالإنف بأوجه الطلاب ومعرفة والاقتصادیة الاجتماعیة الخلفیةالكشف عن الأسالیب التي یكتسب Cude (2006)واستهدفت دراسة كیود

ومعرفة العوامل والأسباب التي ،بها طلاب الجامعة معارفهم وسلوكیاتهم الاقتصادیة

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٣

فضلا عن الكشف ،لاء الطلاب في أزمات مالیة تؤثر علي حیاتهمقد تضع بعض هؤالآباء أن إلي وقد توصلت الدراسة، عن مدي اللیاقة الاقتصادیة لهؤلاء الطلاب

یلعبون دورا كبیرا في تزوید الطلاب بالمعارف والسلوكیات الاقتصادیة والمالیة كما ،یلعبون دورا هاما في عملیات التطبیع الاقتصاد إلي أن الاستهلاك مشیرة ،ي للطلاب

كما أن ، التي تضع الطلاب في أزمات مالیةالزائد والقرارات الخاطئة من أهم العواملوأكدت الدراسة علي ضرورة عمل مقرر دراسي عن ،لیاقتهم الاقتصادیة منخفضة

وعن .للتخرج أساسیا التربیة الاقتصادیة والمالیة یدرس لطلاب الجامعة ویعتبر شرطانترنت في تنمیة الوعي الاقتصادي لطلاب أثر برنامج تكنولوجي علي شبكة الإ

موضحة الطرق التي Slaughter (2006) دراسة سلوترالمدارس الثانویة كانتثبتت النتائج أن الطلاب ،یحصل بها الطلاب علي معارفهم المالیة والاقتصادیة

ي تقدم لهم أ معظم المدارس العلیا لالكن، یؤمنون بأهمیة المعارف الاقتصادیة لهم وأن للآباء الدور الأكبر في تذویدهم بهذه ،مقررات أو برامج في هذا المجال

ه لتنمیة الوعي أثبتت فاعلیة البرنامج التكنولوجي الذي تم إعداد كما، المعارفلكن الصعوبة تكمن في أن بعض الطلاب لم یكن لدیهم ،الاقتصادي للطلاب

.صيكمبیوتر شخإلى معرفة أثر اشتراك طلاب Brown (2009) براون دراسةبینما هدفت

الكلیات الصحیة كالطب والأسنان والذین سبق لهم الحصول علي قروض مالیة من بعض الجهات في برامج التوعیة الاقتصادیة التي تقدمها الجهات المانحة لهذه

وعلي اتخاذهم للقرارات ،القروض علي الوعي الاقتصادي والمالي لهؤلاء الطلاب وقد أكدت نتائج الدراسة أن اشتراك الطلاب في هذه البرامج أثر ،المالیة السلیمة

خاصة استخدامهم لبطاقات الائتمان وطرق ،كبیرا في قراراتهم المالیة الخاصة تأثیرا استهدفت كما، إنفاقهم للقروض وادارة میزانیاتهم وتجنب الوقوع في الدیون مرة أخري

بحث العلاقة بین مستوي المعارف المالیة Mckenzie (2009) دراسة ماكنزيومستوي ، والاقتصادیة لخریجي الجامعة وبین مستوي نجاحهم في مجالات عملهم

وتوصلت نتائج الدراسة أنه كلما كان الخریج ذو ثقافة مالیة ، دیونهم وطلبهم للقروضمله وقلت حاجته للقروض وانخفض واقتصادیة عالیة كلما كان رائدا في مجال ع

وكلما كانت ثقافته الاقتصادیة منخفضة كلما كان أقل نجاحا في عمله ، مستوي دیونه

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٣٤

كما أنه یكون أكثر حاجة للدیون والقروض من ،وأقل حرصا علي العمل والإنتاج .غیره

استهدفت معرفة أثر دراسة مقرر في McCan (2009) مكان دراسةا أم وأكدت ،لي والاقتصادي علي معارف مجموعة من طلاب المدارس العلیاالتثقیف الما

نتائج الدراسة أن الطلاب الذین اشتركوا في مقرر للثقافة الاقتصادیة والمالیة كانت درجاتهم في اختبار المعارف المالیة والاقتصادیة أعلي من درجات الطلاب الذین

.یدرسون مقررات الوزارة فقطدور الأهل في التثقیف المالي لأبنائهم وبین مستوي المعارف وعن العلاقة بین

(2010) دراسة كالاماتوالمالیة والاقتصادیة لهؤلاء الأبناء توصلت نتائجCalamato أن الآباء مصدر أساسي في رفع مستوي المعارف المالیة إلى

جة الب لآخر حسب دروأن مستوي هذه المعارف یختلف من ط، والاقتصادیة لأبنائهم فالأسرة التي تهتم بالتثقیف المالي والاقتصادي لأبنائها یستطیع أبنائها ،اهتمام الأسرة

(2010) دراسة كوكران واستهدفت.رهم المالیة بكفاءة عالیة والعكسإدارة أموCochran معرفة أثر دراسة مقرر في التربیة الاقتصادیة علي الوعي المالي

لنتائج أن وعي الطلاب بهذه المواضیع كان وقد أظهرت ا، والاقتصادي للطلابمنخفضا جدا وبعد دراسة هذا المقرر إرتفع ،قبل دراسة مقرر التربیة الاقتصادیة

مما یشیر إلي أن ،جتازوا الاختبارات التي قدمت لهممستواهم المالي والاقتصادي واالمقرر یلعب دورا هاما في التربیة الاقتصادیة للطلاب .

تعرف المعارف Harrelson )2011( هارلسونراسة د واستهدفت وتصورات هؤلاء الطلاب عن ،الاقتصادیة والمالیة لدي طلاب المدارس الثانویة

والتعرف علي دور المناهج الاقتصادیة الحالیة في ،التثقیف المالي والاقتصاديلنتائج أن وقد توصلت ا، القرارات المالیة السلیمة في المستقبللاتخاذإعداد الطلاب

هؤلاء الطلاب یفتقرون للمعارف الاقتصادیة اللازمة لمواجهة متغیرات وتحدیات وأن المناهج الاقتصادیة الحالیة بها العدید من الثغرات وبحاجة إلي تطویر ،العصر

واستهدفت.رفهم الاقتصادیة للمستوي المطلوبحیث أن تطویرها سیرفع مستوي معامعرفة العلاقة بین مستوي التربیة المالیة Mohammad )2011(دراسة محمد

ي التربیة المالیة لهؤلاء والي معرفة العوامل التي تساهم ف،ومستوي رفاهیة الشباب وأنه ، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أهمیة المعارف المالیة في تحقیق الرفاهیة،الشباب

هیتهم وارتفع مستواهم كلما زاد مستوي هذه المعارف عند الطلاب كلما زاد مستوي رفا

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٥

كما أن هناك العدید من المصادر التي تساعد في التربیة المالیة لهؤلاء ،الاقتصادي ، النشرات، الكتب، المجلات، الصحف، الانترنت، الكنائس،المساجد(الطلاب منها

إضافة إلي أن أولیاء الأمور یلعبون الدور الأساسي والأهم من بین كل تلك ) الخ.. .الوسائط

معرفة العلاقة بین الأصل العرقي Moten)2011( موتین ة دراسواستهدفتالنتائج أنه كلما كان مستوي وتوصلت ،ومستوي الدخل ومستوي الوعي الاقتصادي

عدا الطلبة ،الدخل مرتفع كلما كان مستوي الوعي المالي والاقتصادي مرتفع والعكستائج أنه كلما كان مستوي دخلهم كبیر حیث بینت الن ،ةالأصول الأفریقیالأمریكان ذو

وحتي مع ، فهم ینفقون بلا ضابط ولا رابط،كلما كان وعیهم المالي والاقتصادي أقلوقد أكدت ، تدریس مقرر في التربیة الاقتصادیة لهم فان وعیهم الاقتصادي لم یتحسن

عدادهالدراسة علي أهمیة تدریس التربیة الاقتصادیة للطالب المعلم قبل تخرجه واإعدادا جیدا في هذا المجال أثر كبیر في نقل معارف لأن ذلك سیكون له، . طلابه فیما بعدإليمن المعلم وسلوكیات التربیة الاقتصادیة

:التعقیب علي الدراسات السابقة :في ضوء العرض السابق للأدبیات السابقة اتضح ما یأتي

في تناولها لموضوع حیوي وهو تتشابه الدراسة الحالیة مع الدراسات السابقة - .التربیة الاقتصادیة

بالاستبانة كأداة لجمع مستعینةاستخدمت الدراسة الحالیة المنهج الوصفي - .البیانات والمعلومات وذلك كأغلبیة ما تم عرضه من دراسات سابقة

:واختلفت الدراسة الحالیة عما سبق فیما یليلیم قبل الجامعي في دعم التربیة الدراسة الحالیة تناولت تفعیل دور التع -

.الاقتصادیة للطلاب –الابتدائي( ا على مدارس التعلیم قبل الجامعيالدراسة الحالیة تم تطبیقه -

في حین أن الدراسات السابقة إما تناولت مرحلة الابتدائي أو ) الثانوي–الإعدادي .ریاض الأطفال أو المرحلة الإعدادیة

مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل ةآلیات تربویقامت الدراسة الحالیة بوضع - .الجامعي في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٣٦

ريـــار النظـــالإط : ماهیة التربیة الاقتصادیة- المحور الأول

:مفهوم التربیة الاقتصادیة - أولاوربي فلانا غذاه ، رباه نماه "ویقال) التنمیة(تعنى التربیة في اللغة العربیة

ص ، ١٩٦٠، مجمع اللغة العربیة( "وربي نمي قواه الجسدیة والعقلیة والخلقیة، شأهون٣٢٦.(

أما التربیة في الإصطلاح فیقصد بها عملیة التنشئة الاجتماعیة التى یكتسب وهذه التنشئة الاجتماعیة یشترك فیها المجتمع ككل ، التلمیذ منها خصائص مجتمعه ).١٥، ص ١٩٨٢، محمد مرسي(ماعیة والرسمیة بكل قواه المؤثرة ومنظماته الاجت

وبشأن التربیة الاقتصادیة توجد عدة تعریفات یدور بعضها حول أهداف التربیة فعلى سبیل ، الاقتصادیة وبعضها یركز على موضوعات تناولتها التربیة الاقتصادیة

ن المثال یري فیصل الراوي أن التربیة الاقتصادیة تعنى مساعدة الفرد على تحسی، واكسابه مهارات العمل المنتج، أنماط الاستهلاك وتكوین الوعى الاقتصادي

بالإضافة إلى إكسابه القدرة على التغییر وفق متطلبات الظروف الاقتصادیة له وتري سلوى عبد الرحمن .)١٧٥، ص ١٩٩٠، فیصل الراوي(وللمجتمع الذي یعیش فیه

رد من كائن مستهلك یتصف بالتواكل أنها العملیة التى من خلالها یتم تحویل الفوالانعزالیة وعدم تحمل المسئولیة ولا یعى بأهداف المجتمع إلى كائن منتج یتصف

ولدیه انتماء للوطن ، ویؤمن بقیمة العمل، بالتعاون والقدرة على الابتكار والإبداعوتتحقق هذه العملیة من خلال ، يالإدخارواتجاه نحو ترشید الإنفاق والوعى

سات المجتمع المختلفة لإعداد الفرد لیصبح عضوا صالحا منتجا في مجتمعه مؤس وعرفت أیضا بأنها عملیة إكساب أو تعدیل .)٢٣ص، ١٩٩٢ ،سلوى عبد الرحمن(

السلوكیات الاقتصادیة للأفراد وفقا لما یرغبه المجتمع، بالإضافة إلى إكساب الأفراد ا في نهضة المجتمع اقتصادیا والمحافظة المعارف والمهارات اللازمة لكى یسهمو

).٧٩، ص٢٠٠٥سالم هیكل، (على ثروته، وتحقیق الأهداف الاقتصادیة للفرد والمجتمع :خصائص التربیة الاقتصادیة

للتربیة الاقتصادیة یمكن تحدید أبرز خصائصها وفى ضوء التعریفات السابقة :فیما یلى

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٧

الأفراد ونشر الثقافة الاقتصادیة بینهم تهدف إلى توعیة :تربیة تثقیفیة تنویریة -وتحقیق التنمیة والتقدم ، حتى یتمكنوا من مواجهة تحدیات العصر ومتغیراته

.الاقتصادي المنشودهدف إلى تشجیع الأفراد على العمل ت: )من أجل العمل والإنتاج(تربیة إنتاجیة -

.س الأفرادوالإنتاج لزیادة إنتاجیتهم وغرس قیم حب العمل واتقانه في نفو تهدف إلى ترشید الإنفاق والاستهلاك مع الالتزام :تربیة إنفاقیة استهلاكیة -

.بالإضافة إلى غرس الوعي الاستهلاكي في نفوس الأفراد، بالوسطیة الذي یؤدي الإدخار تهدف إلى تشجیع الأفراد على :تربیة إدخاریة واستثماریة -

تعریف الأفراد بطرق وأسالیب كما تسعى إلى ، إلى الاستثمار ولیس الاكتناز . والاستثمارالإدخار

تهدف إلى تكوین جیل واع ومهتم بالممتلكات العامة والخاصة :تربیة بیئیة -ولدیه من المعارف والقدرات ما یتیح له حل هذه ، وبالبیئة ومشكلاتها ومواردها

لالها واستغ، والحفاظ على الممتلكات والموارد وصیانتها، المشكلات ومنع ظهورها .على الوجه الأمثل

تهدف إلى تحقیق المشروعیة الدینیة والقانونیة في الكسب :تربیة دینیة وقانونیة -وبالسلوك غیر ، وتوعیة الأفراد بالسلوك الاقتصادي السوى للعمل به، والإنفاق

.السوي لاجتنابهوذلك وفق ما یأمر به الدین والقانون الموارد البشریة والمادیة لبناء مجتمع تهدف إلى استغلال كافة:تربیة تنمویة -

متطور ومتقدم في شتى المجالات وذلك من خلال الوعى بعملیات التنمیة وقیمها وادارك ، والمشاركة الفاعلة في كل ما یسهم في تحقیقها، وسلوكیاتها ومتطلباتها

، حقوق الأفراد التنمویة مثل حقوق التعلیمتعرفو، معوقاتها والعمل على تلافیها .المواصلات، الأمن، الصحة

بینما تري إحدى الدراسات أن التربیة الاقتصادیة تعنى عملیة إكساب الطلاب مجموعة من المعارف والمهارات والقیم والاتجاهات خاصة فیما یتعلق

والتعامل مع ، والاستثمارالإدخارو، والعمل والإنتاج، بجوانب الإنفاق والاستهلاكوتحقیق التنمیة والتقدم بطرق ، لك لتوعیتهم وتعدیل سلوكهمالبیئة والممتلكات وذ

ص ، ٢٠١٤، ولید عبد الحلیم(مشروعة من خلال تبني الأسالیب والوسائل المناسبة .وهذا التعریف الإجرائي ستتبناه الدراسة الحالیة، )١٤٤

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٣٨

: مبادئ التربیة الاقتصادیة-ثانیاالمنطلقات التى تقوم علیها التربیة إن مبادئ التربیة الاقتصادیة هى القواعد و

، ولأن هذه المبادئ هى التى تحكم سلوك الفرد في كافة المجالات، الاقتصادیةفللتربیة الاقتصادیة ، وخاصة المجال الاقتصادي والأنشطة الاقتصادیة الأخرى

حسین (مبادئ وخصائص وممیزات تنفرد بها وتمیزها عن سائر المجالات الأخرى وسیتم استعراض بعض مبــــــــادئ التــــــــــــربیة الاقتصــــــادیة كما ، )١٥، ص ٢٠٠٠، شحاته

):١( في الشكل

)١( شكل

:تنمیة الوعى بأهمیة العمل - ١إن من أهم مبادئ التربیة الاقتصادیة في المجتمع هو تنمیة وعى الفرد بأهمیة

ذلك لأن المجتمع الذي لا ، لوقتالإنتاج والعمل باعتبارهما وسیلة وقیمة في ذات ایعرف البطالة مجتمع یقدر قیمة الجهد الإنساني وما یترتب علیه من إنتاج یمكن

وهذا المبدأ یتطلب ، الفرد من ممارسة حریته ویمكن الجماعة من التقدم والطمأنینةلعمل تربیة اقتصادیة للتلامیذ تنمي فیهم عادات العمل واتقانه وحبه واحترامه وتقدیره ل

.)٣٧٤، ص ١٩٧١، محمد عفیفي(الجماعي والتعاوني ومعنى العمل الذي یجب على المدرسة تعمیقه وتدریب التلامیذ علیه لیس هو العمل الذي یهدف إلى الحصول على مكاسب مادیة فقط بل الذي یحقق قیم التربیة

دة الذي یجب ومعیار الجو، الاقتصادیة مثل حب العمل والتعاون فیه والاتقان والجودةأن تؤكده المدرسة لابد أن یكمن في أنشطتها التى تتم استجابة لقیم التربیة

.الاقتصادیة

تنمیة الوعي التخطیطي

تنمیة السلوك تعاونيال

تنمیة المستوى الثقافي الاقتصادي

مبادئ التربیة الاقتصادیة

تنمیة الوعى بأهمیة العمل

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٣٩

حیث تهتم بتنمیة وعى الإنسان ، لذا فإن المجتمعات المتقدمة تقل فیها البطالةولذلك یقاس نجاح الأمم بالتقدم ، منذ طفولته بأهمیة العمل والإنتاج للمجتمع

لكى یتحقق ، نتاج ولیس بالثروة المادیة فقطإترتب علیه من وما ی، الاقتصاديوهذا یتطلب تربیة اقتصادیة للتلامیذ تنمى فیهم قیم ، للمجتمع التقدم والطمأنینة

من ، وتوجههم نحو فهم مشكلات مجتمعهم الاقتصادیة، وسلوكیات التربیة الاقتصادیةوغیرها من الضوابط اللازمة ، خلال فهمهم لمعنى الإتقان والجودة والتعاون في العمل

).٦٥، ص ٢٠٠١، محمد مرسي("وتوجیه المجتمع على هذه الأسس، لجودة العملولكن ، ولیست وظیفة المدرسة إعداد التلمیذ لمهنة أو حرفة أو وظیفة معینة

واحترام الأعمال الیدویة التى تفید ، قدراته ومیوله وتنمیة مهاراتهتعرفوظیفتها للتطور التكنولوجي والاقتصادي یتطلب ذلك من المدرسة إعطاء ونتیجة، المجتمع

، فالعمل یتطلب التجدید والابتكار والتعاون، نظرة أوسع للعمل عند إعدادها للتلامیذولذلك ینبغى أن ، ولیست مهارات محدودة، واتقان مهارات أساسیة لأكثر من عمل

یهدف إلى تنمیة جمیع جوانب تهدف المدرسة إلى تحقیق مفهوم التربیة الشامل الذي والتعاون، والمهارة، والإتقان، والحركة ، بحیث تحقق له المرونة، شخصیة التلمیذ

.وسط عوامل الإنتاجولكى یكون العمل المدرسي منتجا یتطلب تنسیقا وتعاونا في الجهود واستثمارا

ومن خلال ، تلفةمن خلال تدریب التلامیذ في مواقف الحیاة المدرسیة المخ، للطاقات .المشاركة في المشروعات والأنشطة المدرسیة المختلفة التى تقدمها لهم المدرسة

:تنمیة الوعي التخطیطي - ٢وأصبح وسیلة ، لقد اقترن التخطیط بعملیات التنمیة الاقتصادیة والاجتماعیة

جمیع البلدان على اختلاف مذاهبها الاقتصادیة ونظمها السیاسیة في تحقیق التنمیةلأنه ، كما أصبح التخطیط للتعلیم من الأمور التى تتصل بالتنمیة الشاملة، والتقدم

ولأن ، الأساس في توفیر واعداد القوى البشریة اللازمة لتحقیق الأهداف القومیةفالتخطیط لیس ، العملیة التعلیمیة مسئولة عن تنمیة الأسس التى یقوم علیها التخطیط

لكنه اتجاه عقلى یقوم على حسن إدراك ، ج المدرسيعلما من العلوم یضاف للمنهواستنباط الوسائل المناسبة لتحقیق ، العلاقات بین الأهداف والإمكانات المتاحةوتبین ، وخاصة المشكلات الاقتصادیة، أهداف تعبر عن حلول للمشكلات المختلفة .)٣٧٨، ص ١٩٧١، محمد عفیفي(نواحى القوة والضعف في المواقف المختلفة

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٤٠

وترتكز انطلاقة المجتمع في التنمیة الاقتصادیة والتطویر الاجتماعي على ویعتبر هذا التخطیط ركیزة لبلوغ المستوى اللائق من ، أسلوب التخطیط للمستقبل

، لذلك فقد اقترن التخطیط بالتنمیة الاقتصادیة والاجتماعیة، العیش الكریم للجمیعومن هنا فإن التخطیط في التربیة ، شاملةوأصبح وسیلة المجتمع لتحقیق التنمیة ال

ویأتى ، الاقتصادیة هو إعداد القوى البشریة اللازمة لتحقیق أهداف التنمیة الشاملة، حامد عمار(ذلك من خلال كل مؤسسات المجتمع ومنها المدرسة بكل محتویاتها

.)٦٠، ص ١٩٨٤صناعیة الكبري ولذلك یرجع التقدم الاقتصادي الذي حدث في الیابان والدول ال

مما أدى إلى إیجاد قوي عاملة راغبة في إحداث ، للتخطیط السلیم للنظام التعلیميولذاك یعتبر استثمار قدرات الإنسان في الإنتاج هو العنصر الأهم في ، التقدم

.)١٠٧، ص ١٩٨٢، إسماعیل عبد الباري(عملیات التنمیة یة لابد من توافر الوعى ولتحقیق التقدم بإحداث تغیرات اجتماعیة واقتصاد

التخطیطي عن طلاب التعلیم قبل الجامعي ولذا فإن المكونات المدرسیة یجب أن واستخدام ، تبرز دور الأجیال السابقة وجهدها في التصدى للمشكلات الاقتصادیة

الوسائل المناسبة لتحقیق الأهداف من كل درس ومن كل نشاط مدرسي، بحیث یكون وبهذا یتحقق الربط بین الحیاة ، عالجة المواقف التعلیمیةالتخطیط أساسا في م

.لحل المشكلات وخاصة المشكلات الاقتصادیة للمجتمع، المدرسیة والمجتمعحیث یمكن أن ، وتأتى أهمیة دور المدرسة في عملیة التخطیط للمناهج المدرسیة

ادیة وأسالیبه والمشكلات الاقتص، وأنواعه، تتناول المناهج أهمیة التخطیطولابد للمدرسة من تنظیم مواقف حیة یكتسب ، والاجتماعیة التى یعالجها التخطیط

منها التلامیذ مقومات هذا الوعي التخطیطي من خلال الأنشطة التربویة التى تقدمها ومن خلال المشروعات التى یقوم الطلاب بالاشتراك فیها حسب ، المدرسة للتلامیذ

.اتجاهاتهم ومیولهم :سلوك التعاونيتنمیة ال - ٣

السلوك التعاوني بین ةتهتم بتنمیإن التربیة الاقتصادیة في المدرسة یجب أن عن طریق ترسیخ عادات اجتماعیة أساسها التعاون في الإنتاج وایجاد وذلك ، التلامیذ

.الظروف التى تصبح فیها الروح الجماعیة جزء لا یتجزأ من عادات التلامیذقتصادیة في المدرسة على تنمیة السلوك التعاوني بین فیجب أن تؤكد التربیة الا

وهذا یتطلب ترسیخ ، التلامیذ والعمل على إزالة الفوارق الطبقیة والاتجاهات الفردیة

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٤١

كما أن المناخ الذي یشیع فیه الشعور ، عادات اجتماعیة أساسها التعاون في الإنتاجویسهم ، قتصادیة لدى الطلاببالتعاون والصداقة في العلاقات یقوى قیم التربیة الا

في تكوین الصداقة والألفة والثقة والتعاون بینهم مما یساعد على المشاركة الإیجابیة ، ١٩٩٢، سلوى عبد الرحمن(لهم في كل ما تحتویه المدرسة من خبرات تعلیمیة وتربویة

.)٢٦ص ة ولتنمیة السلوك التعاوني فإن التعلیم قبل الجامعي منوط به توضیح أهمی

العمل الجماعي الذي یقوم على أساس تنمیة قیم سلیمة مثل المسئولیة الجماعیة وأن تنمي هذه القیم عن طریق ممارسة التلامیذ للمشروعات ، والضبط الاجتماعي

، ٢٠٠٢، شوقي دنیا(والأنشطة المدرسیة التى تخدم وتنمي السلوك التعاوني بینهم .)٢٥ص :تنمیة المستوى الثقافي الاقتصادي - ٤

الانثربولوجي جزء لا ینفصل عن التنمیة في سیاق المجتمع إن الثقافة بمعناها كذلك الشأن في التعلیم حیث یعید إنتاج أنماط التنمیة البشریة ، وأوضاعه الراهنة

ویتأسس هذا المفهوم انطلاقا من أن كلا من الثقافة ، والعلاقات السائدة في المجتمع كما أن للبیئة الثقافیة والتربویة آثارا . أنماط الحیاة القائمةوالتعلیم أداة ووسیلة لتعزیز

مباشرة وغیر مباشرة في مسیرة التنمیة صعودا وهبوطا ویسعى كل مجتمع إلى ، وقد تتفاوت أسالیب هذا التوظیف في ، توظیف تلك البیئة في بناء الوطن والمواطن

ترسم سیاسات هذا المجتمع ضوء النظم السیاسیة والاقتصادیة والاجتماعیة التى .)٣٤، ص ١٩٩٩، حامد عمار(

ولأن الاقتصاد الحدیث یقوم على التقدم التكنولوجي والتخصص الشدید ویتمیز ، بالتعقید والتشابك وبسرعة تطوره فنحن بحاجة شدیدة إلى الثقافة بالمعنى الشامل لها

تصادیة وینبغى أن تكون فالنظام والتعاون وحب العمل والإتقان من جوانب الثقافة الاقوأیضا الإبداع والابتكار والتجدید وكل القیم الثقافیة ، عادات سلوكیة عند كل تلمیذ

.الأخرىالاقتصادیة كما أن المستوى الثقافي الاقتصادي له تأثیر بالغ في تنشئة التلامیذ وتربیتهم

ثقافیا واقتصادیا دخار أو والمیل للإ، فمستوى الاستهلاك وطریقته بین أفراد الأسرة، ومشاهدة برامج التلیفزیون الاقتصادیة والتعلیق علیها بمشاركة ، التوفیر ثم الاستثمار

التغیر والتطور تعرفوكذلك الاشتراك في المحاضرات والندوات و، أفراد الأسرة

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٤٢

، كل هذا یؤثر في تنمیة الوعى الثقافي الاقتصادي لدى أفراد الأسرة، الاقتصادي أهمیة الوعى الثقافي العام والاقتصادي للأسرة ومدى انعكاسه على نمو فیتضح مدى

لأن التلمیذ یكتسب كثیرا من المعاییر والاتجاهات التى تسود الأسرة وتؤثر ، التلامیذ، ١٩٩٢، سلوى عبد الرحمن(أیضا على قیمه وسلوكیاته تجاه مواقف الحیاة المختلفة

.)٢٧صقتصادي فإن على المدرسة أن تقوم بتوفیر أساس ولتنمیة المستوى الثقافي الا

مثل إبراز قدرة الإنسان على صنع ، ثقافي عام واقتصادي للتلامیذ في مناهجهاوأهمیة القیم الخلقیة في التعبیر عن طاقات ، الثقافة العامة والاقتصادیة نفسها

وأهمیة ،وأهمیة الإنسان في السیطرة على الآلة، وتوجیهها، الإنسان في الابتكار ).٣٨٥، ص ١٩٧١، محمد عفیفي(العلم في إحداث التقدم

: أهداف التربیة الاقتصادیة-ثالثافیصل ( أشارت الدراسات إلى أن أهم أهداف التربیة الاقتصادیة تتمثل في

:)١٩٩٨، الراوي وجمان أحمد .تكوین اتجاه التعاون والعمل الجماعي لدي الأفراد - .ودعم الإستقلالیة في التفكیرتعزیز قیم العمل والإنتاج - .إرساء قیم جدیدة واتجاهات إیجابیة في العمل والإنتاج - .الإدخارتوفیر الإتجاهات الصحیحة نحو الاستثمار و -

) ٢(وقد لخصت دراسة أخرى أهداف التربیة الاقتصادیة في الشكل التالي :)٢٠٠٤، خلف البحیري(

)٢( شكل

قیمة إدراكالمال العام

بالموارد الوعى الاقتصادیة للدولة

أهداف التربیة الاقتصادیة

الإدخار والاستثمار

بالتكتلات الوعى الاقتصادیة

استخدام ترشید هرباءالمیاهوالك

التكافل الاجتماعي

بالمهن الوعى المختلفة

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٤٣

دیة إلى تزوید الطلاب بالمعارف والمهارات والقیم كما تهدف التربیة الاقتصا الاقتصادي وذلك حتى یصبح كل وعیهمالتى تسهم في تثقیفهم وتشكیل وتنمیة

، ویعرف حقوقه وواجباته، بالمفاهیم والقوانین والنظریات الاقتصادیةطالب على وعى عزت عبد (بالإضافة إلى إدراكه للمشكلات الاقتصادیة التى تواجهها المجتمعات

.)٢٢- ٢١، ص ص ١٩٩٧، الرؤوفكما تسعى التربیة الاقتصادیة إلى إكساب الطلاب قدر مناسب من الذكاء

ویساعدهم ، الاقتصادي الذي یمكنهم من التوصل إلى المعلومات الصحیحة والدقیقةعلى اتخاذ القرارات المناسبة وذلك لأن عدم وعي الفرد بالعدید من المفاهیم

یسهم في صیاغة سلوكه في وجهة غیر مرغوبة تعرضه للعدید من الاقتصادیة قدالمخاطر فمثلا عدم وعیه باختلال المیزان التجاري بین دولته وبین باقي الدول قد

مما یزید من ، یجعله غیر متحمس لتشجیع المنتجات الوطنیة والإقبال على شرائهایجعله ، عینة یقلل سعرهاهذا الاختلال كذلك وعیه بأن انكماش الطلب على سلعة م

واذا كان الفرد على وعي بأن حصیلة الضرائب والجمارك ، یقدم على شراء بدائلهاتنفق على بناء المدارس والمستشفیات وغیرها من الخدمات العامة یقلل من تهربه أو

، ٢٠٠٢، طریف شوقي) (١٢، ص٢٠١٢، حمدان محمد(میله للهروب من دفع الضرائب .)٤٥٨ص

شك فیه أننا في أمس الحاجة إلى تحقیق تلك الأهداف وخاصة في ومما لاوفي هذا ، ظل الظروف الحرجة التى یمر بها الاقتصاد المصري في الآونة الأخیرة

الشأن أشارت إحدى الدراسات إلى أن التربیة الاقتصادیة تهدف إلى توعیة الطلاب الوعى بالعادات وتنمیة، بضرورة ترشید الاستهلاك في شتى مجالات الحیاة

).٤٣، ص ٢٠٠٢، منى السالوس(الاستهلاكیة السلیمة وادراك الفرد لمعنى الإنفاق ، لدي الطلابالإدخاركما تهدف إلى تنمیة سلوك

وتوفیر المال لاستثماره بأفضل الطرق حتى یزداد النمو في الدخل القومي والثروة ).٤٢٥- ٤٢٤، ص ص ٢٠٠٢، ربیع الروبي(القومیة

هداف التربیة الاقتصادیة أیضا إعداد الطلاب لیواجهوا التغیر في المهن ومن أوالوظائف المختلفة، وأن یكون عندهم قابلیة للتوظیف في أي مهنة خاصة وأن هناك

محمد عبد اللطیف (العدید من المهن التى ظهرت ثم اختفت بفعل العدید من المتغیرات .)١٤٩، ص ٢٠٠٦، وعلى عبد العزیز

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٤٤

إلى ذلك هناك هدف رئیسي للتربیة الاقتصادیة ألا وهو توعیة الطلاب واضافةبضرورة الحفاظ على البیئة والممتلكات العامة والخاصة خصوصا وأن التربیة في

ویأتي دور ، الدول العربیة تركز على المال الخاص أكثر من الحفاظ على المال العاممحافظة علي السلع القومیة میة نحو الالتربیة هنا في إكساب الطلاب الاتجاهات القو

.) وسائل النقل– الطرق – شبكات الكهرباء – هالمیا(ووعى الطلاب بأهمیة هذه الممتلكات یوجد لدیهم الإحساس بالمجتمع وظروفه

، باللإضافة إلى غرس روح الولاء والانتماء في نفوس الطلاب، ومشكلاته الاقتصادیةلانتماء الوطنى التي تهتم بمجتمعها وتعمل على وتكوین الشخصیة الوطنیة ذات ا

:)١١١- ١١٠، ص ص ٢٠١٣، هبة محمود(تقدمه ورقیه عن طریق .المحافظة على الممتلكات العامة للمجتمع • .ترشید استخدام واستهلاك تلك الممتلكات • .عدم الاعتداء على المال سواء بالإهدار أو السرقة أو التشویه • .واعیدها وعدم التهرب منهادفع الضرائب اللازمة في م •

یتضح مما سبق تنوع أهداف التربیة الاقتصادیة في العدید من الدراسات كتكوین التعاون والعمل الجماعي ودعم الاستقلالیة في التفكیر وتوفیر اتجاهات

مع تزوید الطلاب بالقیم التي تشكل وعیهم الإدخارصحیحة نحو الاستثمار وبالإضافة إلى إكساب ، لات الاقتصادیة المجتمعیةالاقتصادي مع إدراك للمشك

، الطلاب قدر من الذكاء الاقتصادي الذي یمكنهم من التوصل للمعلومات الصحیحةمع توعیة الطلاب بترشید الاستهلاك وتنمیة الوعي بالعادات الاستهلاكیة السلیمة

ع غرس الولاء لدیهم والحفاظ على البیئة والممتلكات العامة مالإدخاروتنمیة سلوك .والانتماء في نفوس الطلاب واحساسهم بمجتمعهم وظروفه ومشكلاته

: أهمیة التربیة الاقتصادیة-رابعاتنبـــــــع أهمیـــــــة التربیـــــــة الاقتـــــــصادیة مـــــــن أهمیـــــــة الاســـــــتثمار فـــــــي رأس المـــــــال

وذلـــــك،البـــــشري مـــــن جهـــــة ومـــــن أهمیـــــة دراســـــة علـــــم الاقتـــــصاد مـــــن جهـــــة أخـــــرى :)٦٠، ص ٢٠١٤، لحلیمولید عبد ا(للأسباب الآتیة

ماقتــــصادیة أ(ء كانــــت هــــذه التغیــــرات مواجهــــة التغیــــرات المحلیــــة والعالمیــــة ســــوا )١ .) اجتماعیةمفیة أ ثقامسیاسیة أ

، الأمن الاقتصادي،طالة، الفقرالب(المشكلات الاقتصادیة وحلها مثل مواجهه )٢ .)الخ...

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٤٥

لأمة احتیاجاتها وتحفظ لها تحقیق التقدم والرقى والتنمیة الاقتصادیة التي توفر ل )٣ .عزتها وكرامتها وتجعل كلمتها عالیة ومسموعة بین الأمم

تحقیــــــق الأمــــــن والأمــــــان والــــــسعادة والاســــــتقرار والتكافــــــل والتعــــــاون بــــــین الأفــــــراد )٤ .وتحقیق العبودیة الكاملة الله

الهدر في الإنفاق (لوكیات الخاطئة لدي الشباب مثل علاج العدید من الس )٥السلوك (وغرس وتنمیة ) مال الخاص والعام، الاعتداء على البیئة والوالاستهلاك

إضافة إلي مواجهة ،)قیم التنمیة والعمل والإنتاج، والاستثماريالإدخار والتي بانتشارها یتحول المجتمع ،السلوكیات غیر المشروعة في الكسب والإنفاق

. الآمن إلي غابة تضیع فیها حقوق الضعفاء ،التربیة الاقتصادیة تنبع من أهمیة تحقیق كل هدف من أهدافهاكما أن أهمیة

اقتصادیا سیساعدهم علي اتخاذ القرارات الاقتصادیة بطریقة فتثقیف الأفراد وتوعیتهمالاقتصادیة أثناء كما سیساعدهم علي الوصول إلى مستوى مقبول من اللیاقة،سلیمة

،ستثمرین ومواطنین في المجتمعقیامهم بأدوارهم كمنتجین ومستهلكین ومدخرین ومالاقتصادي یجنب الأفراد مخاطر النمو في الجوانب المادیة فضلا عن أن الوعي

أو بمعنى آخر وجود تكنولوجیا وموارد دون وجود دون تطور الجوانب الغیر مادیةالكوادر العاملة والمنتجة مطلب هام یقي من ذل كما أن إعداد، وعى باستغلالها

وذل المعونة والتبعیة الاقتصادیة التي تمكن الآخرین من التدخل في الاستیرادعزة لبلد إلا بقوته ولا قوه له إلا بالعمل فلا الشئون الداخلیة والتحكم في لقمة العیش؛

كما یقي من شر البطالة وما یترتب علیها من مشكلات ویوفر ،المنتج والمتقن إضافة إلي ،استهلاكهم من المنتجات مللأفراد والمجتمعات احتیاجاتهم ویؤمن له

تحقیق الرفاهیة والتقدم الاقتصادي عن طریق زیادة الدخل القومي ورفع مستوى .)٤٥٥، ص ٢٠٠٢، طریف شوقي(المعیشة

أما عملیة ترشید الاستهلاك فهي ضرورة حتمیة في عالم الیوم؛ خاصة وأن التوازن بین العرض والطلب الهدر في الإنفاق والإفراط في الاستهلاك یخل بعملیة كما أن الإفراط في الإنفاق ،مما یؤدى لارتفاع الأسعار ویؤثر على مستوى المعیشة

والاستهلاك قد یصیب الفرد بأمراض جسمیة معینة نتیجة تركیزه على سلعة غذائیة وقد یصیب أیضا استقراره النفسي وشخصیته عندما لا یستطیع الفرد إدارة ، معینة

كما أن الهدر في الإنفاق والإفراط في الاستهلاك یلتهم ما یجنیه ، حكم فیهاذاته والت

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٤٦

الفرد من إنتاجه لفترات طویلة؛ ویبدد الموارد الاقتصادیة؛ ویهدر الطاقات البشریة؛ إضافة إلي أنه ، مما یعرض الكثیر من البلدان للمجاعات والأزمات الاقتصادیة

فرض علیها شروطها وتلوح من وقت لآخر یضعف الأمة ویسمح للدول الغربیة أن تبسلاح العقوبات الاقتصادیة لإرغام الأمة على تنفیذ سیاساتها، كما أن السلوك

ي یسهم في الاحتیاط للمستقبل ومواجهه الأزمات المالیة وترك ثروة تستعین الإدخارفاظ كما یسهم في تحقیق التنمیة الاقتصادیة للمجتمعات والح،بها الأجیال القادمة

فضلا عن محاربة ،على نعم االله التي منحها للإنسان وعدم التفریط فیها بسهوله .)Jack Harvey، 1998، p.343( الإسراف والتبذیر

ضرورة هامه لمحاربة الاكتناز وتوجیه إضافة إلي أن السلوك الاستثماري ،بطالةوتوفیر فرص عمل للشباب وتقلیل نسبه ال،المدخرات للاستثمار بكافة أنواعهفضلا عن وزیادة الدخل القومي للأفراد ،للدولة وزیادة معدلات التكوین الرأسمالي

القومیة وتحقیق التقدم الاقتصادي والوصول إلى مستوى معیشة أفضل وتنمیة الثروة كما یوفر للفرد والدولة الأموال اللازمة مما یحررهم من ذل المعونة والاقتراض ،للبلاد

فذلك لأنهما مصدر ثراء الوطن للمحافظة على البیئة والممتلكاتوبالنسبة، المشروطللحفاظ مما یدعوا الجمیع،ولا یعتبران ملك لفرد بعینه بل هما ملك للجمیع وقوته

خاصة وأن الاعتداء علیهما ،علیهما وتسلیمهما للأجیال القادمة في أحسن صورة كما أن تلك الأشیاء ،والوضعیة انیةأمرا یخالف القیم الاجتماعیة ویخالف القوانین الرب

ویسهم الاستغلال الأمثل لهما في ،هي الواجهة الحضاریة لبلادنا أمام العالم الخارجي فضلا عن أن الإضرار بهما ،ویوفر المال اللازم لعملیات التنمیة تشغیل الشباب

.)٦٠، ص ٢٠١٤، ولید عبد الحلیم(یكلف الدولة أموالا طائلة لعلاج هذا الضرركسبا وانفاقا( كما أن الالتزام بالمشروعیة في السلوك الاقتصادي ضرورة هامة)

حمایة للفرد نفسه كما أن به،لإرضاء االله تعالي بالالتزام بأوامره والبعد عن نواهیه وحمایة الآخرین ،من الوقوع تحت طائلة القانون عند ارتكابه أي سلوك غیر مشروع

كالسرقة والبلطجة والاحتكار والغش (غیر المشروعة من التعرض لبعض السلوكیات أما عملیة المشاركة في التنمیة الاقتصادیة فتعمل علي زیادة الدخل ، )الخ...التجاري

فضلا عن ،القومي وتحقیق قدر مناسب من الأمن الاقتصادي للفرد والمجتمع ككلل تركیبة هیكل وتعدی وتقلیل الفجوة الداخلیة،الارتقاء بمستوى معیشة الإنسان

.الاقتصاد القومي لصالح قطاعات الصناعة والتجارة

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٤٧

ومما سبق یتضح أهمیة التربیة الاقتصادیة في مواجهة المشكلات الاقتصادیة مع علاج للعدید من السلوكیات ، وتحقیق الأمن والسعادة والتعاون بین الأفراد

كما یساعد الأفراد في ،الخاطئة لدي الشباب ومواجهة التغیرات العالمیة والمحلیةكما أن ، بالإضافة إلى ترشید الاستهلاك، اتخاذ القرارات الاقتصادیة بطریقة سلیمة

كما أن ، ي یسهم في الاحتیاط للمستقبل ومواجهة الأزمات المالیةالإدخارالسلوك ، السلوك الاستثماري وتوجیه المدخرات یوفر فرص عمل للشباب ویقلل نسبة البطالة

بالإضافة ، مشاركة في التنمیة الاقتصادیة تعمل على زیادة الدخل القوميكما أن ال .إلى الارتقاء بمستوي معیشة الإنسان

وبعد استعراض مفهوم ومبادئ وأهداف وأهمیة التربیة الاقتصادیة نتناول في .الجزء التالي دور التعلیم قبل الجامعي في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

: دور التعلیم قبل الجامعي في دعم التربیة الاقتصادیة-المحور الثانيمما سبق یتضح أهمیة التربیة الاقتصادیة لكافة الأفراد وبصفة خاصة لطلاب

في ضوء ما یواجه المجتمع المصري من تحدیات وصعوبات ، التعلیم قبل الجامعي .في كافة مجالات الحیاة وخاصة النواحى الاقتصادیة

یة أن تقوم المؤسسات التربویة بدورها في تنمیة المعارف ومن هنا تأتى أهم، الاقتصادیة اللازمة للتعایش مع المجتمع المتغیر واكساب الطلاب القیم اللازمة

–الابتدائي ( على رأس هذه المؤسسات التعلیم قبل الجامعى بمراحله المختلفة ویأتيحت مطالبة بتوجیه وعى ممثل في المدرسة التى بدورها أصب) الثانوي–الإعدادي

وتدریب الطلاب ، الطلاب وحثهم على المشاركة الفعالة في حل مشكلات مجتمعهمتدریبا عملیا على السلوك الاقتصادي كالمحافظة على ممتلكات المدرسة وترشید ،

وذلك كله باعتبار أن المدرسة تعد المؤسسة ، ) الكهرباء–المیاة (الاستهلاك وخاصة ولممارسة . الاجتماعیة التى أنشأها المجتمع لخدمته واعداد أفراده الإعداد المناسب

حیث أن تزوید الطلاب بالمهارات والمعارف المرتبطة بالمهن ، العمل المناسبسعید (المختلفة یعد على درجة كبیرة من الأهمیة في تحدید اهتماماته المهنیة مستقبلا

.)١٣٥، ص ٢٠٠القاضي ،أهمیة المدرسة أیضا باعتبارها المسئول الأول عن الانتقال بالفرد من وتأتى

الاعتماد الكامل على الأسرة إلى استقلالیة الكبار وذلك لما تحتویه من برامج وما ، ومناهجوما تتبعه من ممارسات ونشاطات تربویة وأسالیب حدیثة في التربیة

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٤٨

یث تعمل على تدریب الطلاب ح، تضعه من لوائج وأنظمة تنظم العمل في المدرسةكما تعد من ، على الأنظمة والأنشطة والممارسات الاقتصادیة الموجودة في المجتمع

أهم المؤسسات التى تساعد على إكساب المتعلمین المفاهیم والقیم المرتبطة بكیفیة .)٣٣٩- ٣١٥ص ص ، ٢٠٠٥، دلال الهدهود(المحافظة على البیئة وحسن الانتفاع بها

الصدد أشارت إحدى الدراسات إلى أن المدرسة مؤسسة اجتماعیة وفى هذاأنشأها المجتمع لتقابل حاجة من حاجاته الأساسیة وهى تطبیع أفراده بما یجعل منهم

وفي الوقت الحاضر، فإن المدرسة قد تزایدت علیها الأعباء ، أعضاء في المجتمعبل أضیف ، رفیة والعقلیة فقط مهمتها قاصرة على النواحي المعولم تعد، والمسئولیات

ص ص ، ٢٠٠٢، حنان رزق(لها الاهتمام بتعدیل السلوكیات والاتجاهات لدى الطلاب ١٥٦-٧٩(.

ولكي تحقق المدرسة التربیة الاقتصادیة لدي الطلاب یجب علیها القیام ما یلي :)٢٠٣-٢٠٠، ص ص ٢٠٠٩ ،علاء مرتضي(

ة الوعى الاقتصادي والقیم أن تعمل المدرسة بأنظمتها المختلفة على تنمی .١المرتبطة به من خلال حث الطلاب وتشجیعهم على المحافظة على ممتلكات

.المدرسة من أثاث وكتب ومباني ومیاه وكهرباءأن تعمل المدرسة على تعمیق مفاهیم التلامیذ ومعارفهم بأهمیة الترشید في .٢

.الاستهلاك خاصة في مجال الغذاءن غایتها إحیث ، لاستهلاكي الخاطئ لدي طلابهاأن تعدل المدرسة السلوك ا .٣

همون في حل مشكلات مجتمعهم الأساسیة هى تعلیم الطلاب كیف یس .الاقتصادیة

وتنمي فیهم سلوك ، الإدخارأن تشجع المدرسة التلامیذ على حسن الاستهلاك و .٤، وقدرتهم على التمییز والاختیار بین المنتجات المختلفة، المحافظة على البیئة

.تشجع المنتجات الوطنیة وخاصة المتصلة بالسلع الاستهلاكیةوویمكن للمدرسة أن تحقق دورا كبیرا في مجال التربیة الاقتصادیة من خلال

:ما یأتي :)١٥٦-٧٩ص ص ، ٢٠٠٢، حنان رزق( الأنشطة التربویة -

حیث تعد من العوامل الفعالة في تنمیة القیم والسلوكیات الإیجابیة لدى الطلاب ، وذلك لأنها تعتبر من الجوانب الإجرائیة للتربیة من خلال مواقف الخبرة التربویة

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٤٩

، حیث توفر الأنشطة فرصا كثیرة لممارسة الصدق والامانة ومساعدة الآخرین .بالإضافة إلى حریة الرأي وتنمیة القدرة على النقد، والسلوكیات الاقتصادیة السلیمة

في إعداد وتنفیذ هذه الانشطة یؤدي إلى ومما لاشك فیه أن اشتراك الطلابكما یسهم في نشر الوعى وخاصة الاقتصادي لدي ، تحقیق أهدافها بدرجة كبیرة

وتتضمن الأنشطة التربویة أنشطة أكادیمیة تنظم على شكل نواد یدخلها ، الطلابوهناك أنشطة أدائیة تنظم على شكل جماعات فنیة تعرض ، الطلاب تبعا لمیولهم

وتهدف إلى ، ا على الطلاب مثل جمعیة الصحافة والمطبوعات والموسیقيأعماله، إشباع النواحي الفكریة والاجتماعیة لدي الطلاب وتنمیة التعاون والشعور بالانتماء

كما تتضمن الأنشطة الاجتماعیة بجانب الریاضیة والسیاسیة والاقتصادیة والأخلاقیة واعدادهم ، ي والاقتصادي بین الطلابوالتى من أهم أهدافها نشر الوعي السیاس

.لتحمل المسئولیة واحترام آراء الآخرینوقد بینت إحدى الدراسات أن الأنشطة المدرسیة تعد آلیة من آلیات ترجمة مبادئ وأهداف التربیة الاقتصادیة إلى واقع حیث یتم تكوین فریق من الطلاب تحت

وطرح ، عقد ندوات علمیةمسمى الجماعة الاقتصادیة ویكون من ضمن مهامها، ووضع الحلول المناسبة لها، مشكلة اقتصادیة تعاني منها البیئة المحیطة بالمدرسة

.وتقدیم معلومات اقتصادیة في الإذاعة المدرسیةوبینت الدراسة أیضا أن الأنشطة التربویة یمكن أن تقوم بتوجیه الطلاب إلى

وواقعها وأسبابها والرجوع في ذلك إلى جمع المعلومات عن حجم المشكلة الاقتصادیة مصادر المعلومات المتاحة للطلاب للوصول إلى أنسب الحلول التى تسهم في علاج

.)٧١-١٥ص ص ، ٢٠٠٥، شحات جرزا(المشكلة الاقتصادیةومن خلال الجماعة الاجتماعیة وخاصة الجمعیة التعاونیة یمكن إكساب

واعداد حسابات الجمعیة وعملهم ، الشراءالطلاب الخبرات في مجال عملیات البیع ومعا كأفراد لخدمة باقي الطلاب وترابطهم وتعاملهم مع الهیئات الخارجیة كل ذلك

محمود قمبر (یساعد على بناء المواطن المتعاون الذي یعمل لغیره كما یعمل لنفسه .)٢٩٧، ص ١٩٩٩، وآخرون

الطلاب اقتصادیا ألا وتجدر الإشارة إلى أنه یجب على المدرسة عند تربیةیقتصر الأمر عند حد الجانب المعرفي ولا مجرد الممارسة واتقان المهارات اللازمة للجوانب الاقتصادیة فحسب، وانما لابد من بیان أثرها على أخلاق الفرد من أمانة

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٥٠

كما أن المدرسة إذا أرید لها ، واخلاص واعتدال في الاستهلاك وتجنب الغش والتبذیرن ناجحة فیما تقوم به من تدریب وجب أن تنظم على أساس أنها شكل من أن تكو

وینبغى أن یتصل ، أشكال الحیاة بدلا من أن تكون مجرد مجال لتلقى الدروس .نشاطها بأشكال النشاط القائمة في الحیاة خارجها فعلا

:المعلم - لتى تسعى یعد هو المسئول الأول عن تنفیذ الأنشطة التربویة وانجاز الأهداف ا

فلا یمكن أن تتحقق الأهداف الموضوعة للمرحلة التعلیمیة إلا ، المدرسة إلى تحقیقهامن خلال وجود معلم تم إعداده جیدا وملما بمشاكل ومتطلبات مجتمعه وقد وضعت ،

وزارة التربیة والتعلیم في مصر حالیا منظومة لإصلاح التعلیم قبل الجامعى كان لأساسیة فبدون المعلم لا یمكن تقدیم المنهج للتلمیذ، وابراز ما فیه المعلم أحد أركانها ا

من معلومات وقیم وخاصة المتعلقة بالتربیة الاقتصادیة فعلى المعلم دور كبیر في وترشید الإدخارتوجیه الطلاب نحو السلوكیات والقیم الاقتصادیة الإیجابیة مثل

وهناك ، بویة التى تناسب میولهمالاستهلاك وتوجیههم إلى اختیار الأنشطة الترمجالات عدیدة یمكن للمعلم من خلالها أن یؤثر في تدعیم السلوكیات الاقتصادیة

:)٨٠-٧٧، ص ص ٢٠٠٥شحات جرزا ،( من خلالالسلیمة لدى الطلاب وذلك .المادة التى یقوم بتدریسها - لطلاب نوع وطبیعة العلاقات الاجتماعیة التى یرغب المعلم في تدعیمها لدى ا -

وتوجیه تفاعلاتهم مع بعضهم ، وذلك من خلال تفاعل المعلم مع الطلابومن هنا وجب . وترشید سلوكهم في مواجهة مواقف الحیاة المختلفة، البعض

على القائمین على إعداد المعلم إكسابه المهارات اللازمة لإحداث التغیر المختلفة وخاصة والاهتمام بالجوانب التربویة ، المطلوب في شخصیة الطلاب

.الاقتصادیة :المناهج الدراسیة -

تمثل المناهج الدراسیة أهم المقومات الرئیسیة في المدرسة والتى ینم من خلالها ویحاول المجتمع أن یحقق أهدافه من ، بناء شخصیة الطلاب من جمیع النواحي

على خلال المدرسة عن طریق بناء المناهج الدراسیة والتى بدورها یجب أن تعمل وأن تساعد على إكساب الطلاب قیم المحافظة على المال ، حل مشكلات المجتمع

وقد أشارت إحدى ، والاستثمارالإدخارواكتساب عادات ، وترشید الاستهلاك، العامالدراسات إلى أننا في حاجة ماسة لتعدیل السلوك الاقتصادي لدى الأفراد وخاصة

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٥١

للسلع المختلفة حتى تستطیع تخطى الاستهلاك للحد من الإسراف الاستهلاكيحیث یجب أن تعدل المناهج من برامجها وأهدافها للعمل على ، الأزمة الاقتصادیة

تحقیق الوعى الاقتصادي والتربیة الاقتصادیة من ترشید للاستهلاك واكساب عادات قد وحب العمل واتقانه مشیرة إلى أن الولایات المتحدة الأمریكیة، والاستثمارالإدخار

وظهور ١٩٧٥-٧٤سبقتنا في ذلك عندما تم تعدیل المناهج بعد أزمة الطاقة عام أفكار جدیدة تنادي بضرورة أن یتعود المواطن على المحافظة علي ما لدیه من طاقة

.)٢٠٩-٢٠٥، ص ص ٢٠٠٩ ،علاء مرتضي(كل ذلك یشیر إلى ضرورة أن ینتبه مخططي المناهج في مصر بضرورة أن

هج الوضع الاقتصادي المتغیر وتدریب الطلاب على مواجهة المتغیرات تسایر المناومما لاشك فیه أن تحقیق كل ذلك وتدعیم التربیة الاقتصادیة ، والتحدیات المعاصرة

لدي الطلاب مرهون بوجود إدارة مدرسیة واعیة بالمشكلات والتحدیات الاقتصادیة لیمیة وخصائص نمو تلمیذ المرحلة التي تمر بها البلاد وملمة بأهداف المرحلة التع

لكى تستطیع أن تخطط الأنشطة المناسبة له من أجل تنمیة الوعي الاقتصادي لدي وعقد الندوات الخاصة بالتربیة الاقتصادیة ، الطلاب من خلال الإذاعة المدرسیة

، وحث الطلاب على المشاركة في الأنشطة وخاصة المرتبطة بالتربیة الاقتصادیةبالمكافآت والحوافز، بالإضافة إلى توجیه المعلمین للاهتمام بمشكلات وتشجیعهم

.المجتمع في أثناء تدریسهممما سبق یتضح أن مسئولیة المدرسة في تدعیم التربیة الاقتصادیة لدى

قد أضحت غایة في الأهمیة وخاصة في ظل ما طرأ على المجتمعات الطلاب عربي والتغیرات التى حدثت في الجوانب العربیة من تغیرات بعد ثورات الربیع ال

مما یفرض على المدرسة أن تضع استراتیجیة ، الاقتصادیة والتكنولوجیة والسیاسیةتربویة یمكن من خلالها تربیة الطلاب اقتصادیا واعدادهم للعیش في هذا المجتمع

وقد أشارت إحدى الدراسات إلى أن ممارسة طلاب الجامعة ، ومواجهة مخاطررهم المجتمعیة وخاصة الاقتصادیة من وعي واستهلاك ومحافظة على لأدوا

الممتلكات العامة یعتمد بصفة رئیسیة على تفعیل دور المدرسة في التعلیم قبل .)١٧٥-٣٩، ص ص ٢٠٠٢، السعید عثمان وآخرون( الجامعي

فهل واقع المدرسة یتفق مع ما سبق وهو ما سیتم الكشف عنه في الدراسة .المیدانیة

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٥٢

ــث واقــع دور التعلــیم قبــل الجــامعي فــي دعــم التربیــة الاقتــصادیة -المحــور الثال :)الدراسة المیدانیة(للطلاب

تناوله خلال من ونتائجها، المیدانیة الدراسة إجراءات المحور هذا یتناول وعرض الأدوات، وثبات وصدق الدراسة، وعینة المیدانیة، الدراسة وأدوات لأهداف .وتفسیرها المیدانیة الدراسة ونتائج یة،الإحصائ للمعالجة

:المیــدانیة الـدراسة وأدوات أهــداف - أولاآراء أفراد العینة من المعلمین حول دور تعرف اسة المیدانیة إلى تهدف الدر

التعلیم قبل الجامعى فى التربیة الاقتصادیة متمثلا فى دور كل من الأهداف تم ، وء الهدف الذي تسعى إلیه الدراسة المیدانیةوفي ض، والمناهج والمعلم والأنشطة

حول الأدوار التي تقوم بها المدرسة لدعم لتعرف آراء أفراد العینة استخدام استبانة وتم ؛) ثانوي–إعدادي –ابتدائي(ب التعلیم قبل الجامعيالتربیة الاقتصادیة لدى طلا

كما تم وضع عدد من ،بناء الاستبانة في ضوء الدراسات السابقة والإطار النظريالعبارات یتناول معظم الأدوار التي یمكن أن یقوم بها التعلیم قبل الجامعي ممثلا في

.) ثانوي– إعدادي –ابتدائي (المدرسة :المیدانیة الدراسة عینة-ثانیا

–إعدادي –ابتدائي(مدرسا بالمراحل ) ٦٤٣٨(بلغ إجمالي عینة الدراسة من %) ٥(بنسبة عشوائیة بطریقة الدراسة عینة اختیار موت، بالریف والحضر) ثانوي

إجمالي عدد المدرسین بالمراحل بمحافظة بني سویف وتم تطبیقها طبقا للجدول .التالي

) الثانوي– الإعدادي –الابتدائي (عدد المدرسین في المراحل ) ١(جدول بمحافظة بني سویف

نوع المرحلة المرحلة الثانویة المرحلة الإعدادیة ةالمرحلة الابتدائی عدد المدرسین ٩٣٧ ٢٠٥٣ ٣٤٤٨ عدد المدرسین

٨٦+ ریف ٨٦(١٧٢ %)٥(نسبة )حضر

+ ریف ٥٢(١٠٤ ) حضر٥٢

ریف ٢٤(٤٨ ) حضر٢٤+

:الدراسة أدوات وثبات صدق-ثالثاتراوحت قیم معاملات الارتباط بین درجة كل سؤال على الاستبیان والدرجة الكلیة

، )٠,٠١(وجمیعها قیم مرتفعة ودالة عند مـستوى دلالـة ) ٠,٦٦٧ (إلى) ٠,٣٥٦(بین ، ٢٠٠٥فـــؤاد الـــسید ( تـــم اســـتخدام طریقـــة ألفـــا كرونبـــاخ ثبـــات الاســـتبیانلحـــساب و

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٥٣

لتعـــــرف مـــــدى اخـــــتلاف وهـــــي قیمـــــة مرتفعـــــة) ٠,٩٤(والـــــذي بلغـــــت قیمتـــــه ، )٣٨٢ : على الاستبانة باختلافالأداءاستجابات عینة الدراسة في

). ثانوي-إعدادي-ابتدائي(حلة المر - ). حضر-ریف(موقع المدرسة -

.یوضح الجدول التالي نتائج ذلكو تم استخدام تحلیل التباین المتعدد ) ٢(جدول

نتائج تحلیل التباین المتعدد لاختلاف استجابات عینة الدراسة على الاستبانة باختلاف متغیرات الدراسةالأداء في

مستوى متوسط "ف"قیمة الدلالة

المربعاتدرجات مصدر التباین مجموع المربعات الحریة

المرحلة ٣٨,٨٢٤ ٢ ١٩,٤١٢ ٠,١١٨ غیر دالة الموقع الجغرافي ١٦,٤٤٨ ١ ١٦,٤٤٨ ٠,١٠٠ غیر دالة

الخطأ ٥٢٨٦٥,٩٤٨ ٣٢٠ ١٦٥,٢٠٦ یتــضح مــن الجــدول الــسابق عــدم اخــتلاف اســتجابات عینــة الدراســة فــي الأداء

-ریـف(، وموقـع المدرسـة )ثانوي-إعدادي–ابتدائي(المرحلة : باختلافعلى الاستبانة .ولذلك تم التعامل مع العینة كمجموعة واحدة في التحلیل الإحصائي ،)حضر

عبـارة ) ٤٠(لمـا كانـت الاسـتبانة عـدد عباراتهـا وواقع الدور بـصورة عامـة أنـه تبانة ، )٤٠(واقــل درجــة ) ٨٠(والدرجــة المتوســطة ) ١٢٠(فــإن النهایــة العظمــى للاســ

مـن النهایـة % ٧٤,١٠ وهي تمثـل ٨٨,٩٣وبلغت قیمة الوزن النسبي للاستبانة ككل .العظمى وهو ما یمثل واقع الدور من وجهة نظر العینة

:الإحصائیة المعالجة-رابعا العینة؛ لأفراد مجملة بصورة علیها الحصول تم التي الاستجابات تفریغ تم

الأسـالیب بعض استخدام تم وقد الغرض، لهذا یصاخص ولأعدت جـدا في وذلك :وهي SPSS ببرنامج الإحصـائیة

.التكرارات والنسب المئویة والوزن النسبي • .ونتناول في الجزء التالي نتائج الدراسة المیدانیة وتفسیرها

:نتائج الدراسة المیدانیة وتفسیرها-خامسامدرســـــة فـــــي دعـــــم التربیـــــة جـــــاءت اســـــتجابات أفـــــراد العینـــــة حـــــول واقـــــع دور ال

؛ وهـو مـا ) ثـانوي– إعـدادي –ابتـدائي (الاقتصادیة لدى طلاب التعلـیم قبـل الجـامعي :التالي) ٣( یوضحه الجدول

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٥٤

استجابات أفراد العینة حول دور المدرسة لتفعیل التربیة الاقتصادیة )٣(جدول ) ثانوي– اعدادي –ابتدائي (بالتعلیم قبل الجامعي

ستجابةالا الأدوار م صغیــرة متوسطـة كبیـرة

% ك % ك % ك

الوزن الترتیب النسبي

تزوید الطلاب بمعلومات عن سوق العمل ١ .والمهن المختلفة

٣٠ ١,٩٥ %٢٥,٣ ٨٢ %٥٤,٣ ١٧٦ %٢٠,٤ ٦٦ تضمین مبادئ التربیة الاقتصادیة داخل ٢

.المناهج٢٧ ٢,٠٢ %٢١,٦ ٧٠ %٥٥,٢ ١٧٩ %٢٣,٢ ٧٥

الطلاب بأهمیة التكامل الاقتصادي تعریف ٣ .بین الدول العربیة

٢٧ ٢,٠٢ %٢٢,٢ ٧٢ %٥٤ ١٧٥ %٢٣,٨ ٧٧ تعمل المناهج على تنمیة المواطنة لدى ٤

الطلاب بتشجیعهم على شراء المنتجات .الوطنیة

١٥ ٢,٢٣ %١٢ ٣٩ %٥٢,٨ ١٧١ %٣٥,٢ ١١٤

تهتم إدارة المدرسة بتكوین صندوق للتكافل ٥ .الاجتماعي

٢٤ ٢,٠٧ %١٨,٥ ٦٠ %٥٥,٦ ١٨٠ %٢٥,٩ ٨٤ تعمل الأنشطة على تقدیم معلومات ٦

.اقتصادیة للطلاب١٩ ٢,١٦ %١١,٤ ٣٧ %٦١,٤ ١٩٩ %٢٧,٢ ٨٨

تكوین اتجاهات إیجابیة لدى الطلاب نحو ٧ .العمل المهني

١٧ ٢,١٨ %١٣,٦ ٤٤ %٥٥,٢ ١٧٩ %٣١,٢ ١٠١ الاهتمام بتكلیف الطلاب بإجراء بحوث ٨

. التربیة الاقتصادیةحول٣١ ١,٩٠ %٢٢,٢ ٧٢ %٦٥,١ ٢١١ %١٢,٧ ٤١

تدریب الطلاب على مشاریع یكتسبوا منها ٩ .حب العمل واحترامه

٢٠ ٢,١٥ %١٣,٩ ٤٥ %٦٥,٨ ١٨٤ %٢٩,٣ ٩٥ تكلیف الطلاب بدراسة بعض المشكلات ١٠

.الاقتصادیة ووضع الحلول لها٢٩ ١,٩٨ %٢٠,١ ٦٥ %٦١,٧ ٢٠٠ %١٨,٢ ٥٩

الإدخارإكساب الطلاب عادات ١١ .والاستثمار

١٤ ٢,٢٨ %٦,٨ ٢٢ %٥٨,٣ ١٨٩ %٣٤,٩ ١١٣ إتاحة الفرصة للطلاب لمناقشة بعض ١٢

الأمور المتعلقة بالتربیة الاقتصادیة ٢٦ ٢,٠٥ %١١,٧ ٣٨ %٧١,٦ ٢٣٢ %١٦,٧ ٥٤

إكساب الطلاب سلوكیات المحافظة على ١٣ .البیئة

٢ ٢,٦٠ %٣,٤ ١١ %٣٢,٧ ١٠٦ %٦٣,٩ ٢٠٧ ترجمة المدرسة لممارسات التربیة ١٤

.الاقتصادیة لواقع عملي٢١ ٢,١٢ %١٢,٦ ٤١ ٦٣ ٢٠٤ %٢٤,٤ ٧٩

إكساب الطلاب أهمیة المحافظة على المال ١٥ .العام

٤ ٢,٤٩ %٣,١ ١٠ %٤٤,٧ ١٤٥ %٥٢,٢ ١٦٩ توضح الأنشطة أهمیة البعد عن الإسراف ١٦

.وخاصة في استعمال المیاه٣ ٢,٥٩ %٤,٣ ١٤ %٣٢,٤ ١٠٥ %٦٣,٣ ٢٠٥

تعمل المدرسة على الربط بین التعلیم ١٧ .ومؤسسات العمل الإنتاجي

٢٢ ٢,١٠ %٩,٨ ٣٢ %٧٠,٤ ٢٢٨ %١٩,٨ ٦٤ ١٠ ٢,٣٣ %٥,٥ ١٨ %٥٦,٢ ١٨٢ %٣٨,٣ ١٢٤ .توعیة الطلاب بطرق الكسب المشروع ١٨ من الإدخارتدریب الطلاب على عادات ١٩

.يخلال المصروف الیوم٧ ٢,٤٠ %٦,٨ ٢٢ %٤٦,٣ ١٥٠ %٤٦,٩ ١٥٢

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٥٥

ستجابةالا الأدوار م صغیــرة متوسطـة كبیـرة

% ك % ك % ك

الوزن الترتیب النسبي

الاهتمام بضرب الأمثلة الخاصة بالتربیة ٢٠ .الاقتصادیة من خلال الأنشطة والمقررات

٢٤ ٢,٠٧ %١١,٤ ٣٧ %٧٠,٤ ٢٢٨ %١٨,٢ ٥٩ إحداث تكامل مستمر بین المدرسة والأسرة ٢١

.لتربیة الطالب اقتصادیا٢٠ ٢,١٥ %١٠,٢ ٣٣ %٦٥,١ ٢١١ %٢٤,٧ ٨٠

١٣ ٢,٢٩ %٥,٦ ١٨ %٥٩,٨ ١٩٤ %٣٤,٦ ١١٢ .تنمیة الوعى الاستهلاكي لدى الطلاب ٢٢تنمیة الاتجاهات الإیجابیة لدى الطلاب ٢٣

نحو الأرض التي یعیشون علیها٦ ٢,٤٦ %٤ ١٣ %٤٥,٧ ١٤٨ %٥٠,٣ ١٦٣

٣٣ ١,٨٣ %٣٠,٢ ٩٨ %٥٦,٨ ١٨٤ %١٣ ٤٢ .توعیة الطلاب بالتكتلات الاقتصادیة ٢٤ ٣٢ ١,٨٦ %٢٧,٢ ٨٨ %٥٩,٣ ١٩٢ %١٣,٥ ٤٤ .نظیم أنشطة فنیة عن التربیة الاقتصادیةت ٢٥تنمیة المعلمون للعمل الجماعي لدى ٢٦

.الطلاب٧ ٢,٣٨ %٧,٤ ٢٤ %٤٦,٩ ١٥٢ %٤٥,٧ ١٤٨

تهتم المدرسة بعقد ندوات لتبصیر أولیاء ٢٧ .الأمور بأهمیة تربیة أبنائهم اقتصادیا

٢٨ ٢,٠٠ %١٨,٨ ٦١ %٦٢ ٢٠١ %١٩,٢ ٦٢ معاقبة الطلاب الذین یرتكبون سلوكیات ٢٨

.غیر اقتصادیة٢٣ ٢,٠٩ %١٧ ٥٥ %٥٧,١ ١٨٥ %٢٥,٩ ٨٤

حث المعلمون للطلاب بالمحافظة على ٢٩ .مرافق المدرسة

١ ٢,٦٧ %١,٥ ٥ %٣٠,٢ ٩٨ %٦٨,٣ ٢٢١ تقدم المدرسة مسابقات بحثیة عن التربیة ٣٠

الاقتصادیة ٢٥ ٢,٠٦ %١٢,٧ ٤١ %٦٩,١ ٢٢٤ %١٨,٢ ٥٩

تفعیل المدرسة لدور الصحافة المدرسیة في ٣١ .دعم التربیة الاقتصادیة

١٥ ٢,٢٣ %٨,٦ ٢٨ %٥٩,٦ ١٩٣ %٣١,٨ ١٠٣ تدریب الطلاب على اتقان العمل من خلال ٣٢

.المقصف المدرسي١٤ ٢,٢٥ %٩ ٢٩ %٥٧,٤ ١٨٦ %٣٣,٦ ١٠٩

دعم المدرسة للطلاب الذین یمارسون ٣٣ .یات اقتصادیة سلیمةسلوك

١٢ ٢,٣١ %٨,٦ ٢٨ %٥١,٦ ١٦٧ %٣٩,٨ ١٢٩ تربیة الطلاب على عدم الإسراف في ٣٤

.استخدام الكهرباء٥ ٢,٤٨ %٣,٤ ١١ %٤٥,٧ ١٤٨ %٥٠,٩ ١٦٥

تربیة الطلاب على شراء مستلزماتهم قدر ٣٥ .الحاجة

٨ ٢,٣٧ %٤,٤ ١٤ %٥٤,٦ ١٧٧ %٤١,١ ١٣٣ جتماعي إكساب الطلاب الإحساس الا ٣٦

.بالمجتمع وممتلكاته٩ ٢,٣٥ %٤,٦ ١٥ %٥٥,٢ ١٧٩ %٤٠,٢ ١٣٠

توعیة الطلاب بتجریم تخزین السلع لرفع ٣٧ .سعرها

١٦ ٢,١٩ %٨,٣ ٢٧ %٦٤,٥ ٢٠٩ %٢٧,٢ ٨٨ تكوین اتجاهات صحیحة لدى الطلاب نحو ٣٨

.النقود واستخدامها١١ ٢,٣٢ %٥,٦ ١٨ %٥٧,١ ١٨٥ %٣٧,٣ ١٢١

على إتمام عملیات البیع أو تدریب الطلاب ٣٩ .الشراء من خلال المقصف المدرسي

١٤ ٢,٢٥ %٧,١ ٢٣ %٦٠,٥ ١٩٦ %٣٢,٤ ١٠٥ تشجیع الطلاب على عدم التهرب من دفع ٤٠

الضرائب ١٨ ٢,١٧ %١٢,٧ ٤١ %٥٧,٧ ١٨٧ %٢٩,٦ ٩٦

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٥٦

:تفسیر الدراسة المیدانیة بالمحافظة على حث المعلمون للطلاب " والتي تنص على)٢٩( جاءت العبارة )١

مما یدل على ) ٢.٦٧(في المرتیة الأولى بوزن نسبي مقداره "مرافق المدرسة القیام بذلك الدور بدرجة كبیرة ویرجع ذلك إلى إدراك ووعي المعلمین بأهمیة ، المدرسة كمرفق عام وأهمیة الحفاظ علیها لتخدم الأجیال المختلفة من الطلاب

محتویات المدرسة ملكا خاصا لهم یجب بالإضافة إلى توعیة الطلاب بأن .المحافظة علیه مثله في ذلك مثل أثاث ومحتویات المنزل

إكساب الطلاب سلوكیات المحافظة على " والتي تنص على)١٣( جاءت العبارة )٢مما یدل على القیام بذلك الدور ) ٢.٦٠(في المرتبة الثانیة بوزن نسبي "البیئة

نه في العصر الحدیث نعاني من أزمات بنسبة بدرجة كبیرة ویرجع ذلك إلى أكبیرة أثرت على صحة الإنسان مما یدفع بالمدرسة وجمیع مؤسسات التربیة إلى

.إكساب وتوعیة الطلاب بأهمیة المحافظة على البیئة التي یعیشون فیهاتوضح الأنشطة أهمیة البعد عن " والتي تنص على)١٦( جاءت العبارة )٣

في المرتبة الثالثة بوزن نسبي مقداره "المیاهعمال الإسراف وخاصة في استمما یدل على القیام بذلك الدور بدرجة كبیرة وهذه النتیجة مرتبطة بما ) ٢.٥٩(

كما أنه من الأزمات البیئیة التى ، سبقتها حیث أن المیاه من مرافق المدرسةنشطة في ومن ثم حرصت المدرسة ممثله في الأ، یعاني منها الإنسان قلة المیاة

وتتجلى أهمیة ، توضیح أهمیة المیاة وأنها من نعم االله التى ینبغي الحفاظ علیهاهذه العبارة في الوقت الراهن وما أثیر حول سد النهضة وتأثر حصة مصر من

.المیاةإكساب الطلاب أهمیة المحافظة على " والتي تنص على)١٥( جاءت العبارة )٤

مما یدل على القیام ) ٢.٤٩(وزن نسبي مقداره في المرتبة الرابعة ب "المال العامبذلك الدور بدرجة كبیرة ویرجع ذلك إلى وعي المعلمین وادارة المدرسة بأهمیة

.المال العام والحفاظ علیهتربیة الطلاب على عدم الإسراف في " والتي تنص على)٣٤( جاءت العبارة )٥

مما یدل ) ٢.٤٨(ه في المرتبة الخامسة بوزن نسبي مقدار"استخدام الكهرباء على القیام بذلك الدور بدرجة كبیرة ویرجع ذلك إلى وجود الوعي لدي المعلمین

.بأهمیة ترشید استخدام الكهرباء في ظل أزمة انقطاع التیار الكهربائي

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٥٧

تنمیة الاتجاهات الإیجابیة لدي الطلاب " والتي تنص على)٢٣( جاءت العبارة )٦حیث حصلت على وزن ، المرتبة السادسةفي "نحو الأرض التي یعیشون علیها

مما یدل على القیام بذلك الدور بدرجة كبیرة ویرجع ذلك ) ٢،٤٦(نسبي مقداره كما یمكن تفسیره في ، إلى حب المصري وارتباطه بالأرض التى یعیش علیها

ضوء اهتمام التعلیم قبل الجامعي بتوعیة الطلاب بأن الأرض سخرها االله لخدمة . المحافظة علیهاالإنسان ویجب

من الإدخارتدریب الطلاب على عادات " والتي تنص علي)١٩( جاءت العبارة )٧حیث حصلت على وزن نسبي ، في المرتبة السابعة "خلال المصروف الیومي

مما یدل على القیام بذلك الدور بدرجة كبیرة ویرجع ذلك إلى ) ٢،٤٠(مقداره وكیف یستطیع الإدخار التوفیر واهتمام التعلیم قبل المدرسي بتوضیح أهمیة

الطالب أن یوفر ویدخر وماهي أفضل الطرق والوسائل التي تعینه على ذلك .خاصة في ظل الارتفاع الباهظ للسلع المختلفة

تنمیة المعلمون للعمل الجماعي لدي " والتي تنص على)٢٦( جاءت العبارة )٨مما ) ٢،٣٨(داره في المرتبة الثامنة حیث حصلت على وزن نسبي مق"الطلاب

ویمكن تفسیر ذلك في ضوء اهتمام ، یدل على تحقق ذلك الدور بدرجة كبیرةالمعلمون بتدریب الطلاب على العمل الجماعي من خلال المشاریع التي یقومون

.بها داخل المدرسة والتي من خلالها ینمي العمل الجماعيراء مستلزماتهم تربیة الطلاب علي ش" والتي تنص علي)٣٥( جاءت العبارة )٩

) ٢.٣٧(في المرتبة التاسعة حیث حصلت على وزن نسبي مقداره "قدر الحاجة مما یدل على قیام التعلیم بذلك الدور بدرجة كبیرة وذلك یدل على وعى القائمین

حیث تهتم المدرسة ، على هذا التعلیم بأهمیة توعیة الطلاب بشراء ما یلزمهم فقطوأن یكیفوا ما یریدون شراءه بما ، یحتاجون إلیه فقطبتعوید الطلاب على شراء ما

.معهم من أموالإكساب الطلاب الإحساس الاجتماعي " والتي تنص على)٣٦( جاءت العبارة )١٠

مما یدل على القیام ) ٢.٣٥(في المرتبة العاشرة بوزن نسبي مقداره "بالمجتمعتعلیم قبل بذلك الدور بدرجة كبیرة ویرجع ذلك إلي وعي القائمین على ال

.الجامعي بأهمیة تنمیة المواطنة لدي الطلاب وتكوین الحس الاجتماعي لدیهم

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٥٨

توعیة الطلاب بطرق الكسب المشروع "والتي تنص على) ١٨( جاءت العبارة )١١أي بدرجة متوسطة ویدل ) ٢.٣٣(في المرتبة الحادیة عشر بوزن نسبي مقداره "

متوسطة بتوعیة وتوجیة أنظار ذلك على قیام التعلیم قبل الجامعي ولو بدرجةالطلاب نحو الطرق المشروعة للكسب خصوصا مع وجود فئات في المجتمع تسعى إلى تحقیق الكسب السریع بصرف النظر عن مشروعیة الطرق التي

.تستخدمهاتكوین اتجاهات صحیحة لدي الطلاب " والتي تنص على)٣٨( جاءت العبارة )١٢

) ٢.٣٢(تبة الثانیة عشر بوزن نسبي مقداره في المر "نحو النقود واستخدامهاویتضح من هذه العبارة قیام التعلیم بهذا الدور بدرجة متوسطة وأن هناك حاجة إلى زیادة الاهتمام بهذا الدور وتعلیم الطلاب أن النقود نعمة من نعم االله وأنها وسیلة للحصول على ما یحتاجه الإنسان لكي تستمر دورة الحیاة ولیست غایة

كما یجب توجیه نظر الطلاب إلى ، في حد ذاتها ینبغى التكالب على جمعهاالاهتمام بالشكل الخارجي للنقود وعدم الكتابة علیها وتشویة الشكل الخارجي

.لهادعم المدرسة للطلاب الذین یمارسون " والتى تنص على)٣٣( جاءت العبارة )١٣

حیث حصلت على وزن ،في المرتبة الثالثة عشر"سلوكیات اقتصادیة سلیمة مما یدل على القیام بهذا الدور بدرجة متوسطة ویرجع ) ٢،٣١(نسبي مقداره

اهتمام التعلیم بذلك إلى حث الطلاب وتشجیعهم وتنمیة عادات التربیة .الاقتصادیة لدیهم

تنمیة الوعي الاستهلاكي لدي الطلاب " والتى تنص على)٢٢( جاءت العبارة )١٤وذلك ) ٢.٢٩(شر حیث حصلت على وزن نسبي مقداره في المرتبة الرابعة ع"

ومن ، في ظل الأزمات الاقتصادیة التى تمر بها كل دول العالم ومنها مصرهنا كانت أهمیة تنمیة الوعي الاستهلاكي لدي الطلاب وأهمیة البعد عن

.الإسراف والتبذیر الإدخارإكساب الطلاب عادات "والتى تنص على) ١١( جاءت العبارة )١٥

حیث حصلت على وزن نسبي مقداره ، في المرتبة الخامسة عشر"لاستثمار واحیث أن هناك ، مما یدل على قیام التعلیم بذلك الدور بدرجة متوسطة) ٢.٢٨(

اصرف ما في "الإدخارانتشار لبعض الأمثال التى تحث علي عدم الاهتمام ب بدرجة متوسطة أن بالرغم من ذلك فهناكاهتمام إلا "الجیب یأتیك ما في الغیب

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٥٩

واستثمار الأموال التى یمتلكونها واكسابهم الإدخاربتوعیة الطلاب بأهمیة .معرفة بمجالات ومشاریع الاستثمار المختلفة

تدریب الطلاب على إتقان العمل من "والتي تنص على )٣٢( جاءت العبارة )١٦في المرتبة السادسة عشر حیث حصلت على وزن "خلال المقصف المدرسي

أي بدرجة متوسطة مما یوجه الوعي لدى القائمین على ) ٢.٢٥( مقداره نسبيوأن یتولى ، التعلیم بأن یمارس الطلاب عملیات البیع والشراء داخل المدرسة

إدارة المقصف عددا من الطلاب تحت إشراف معلمیهم ومن خلاله یمكن التعلیم توجیه الطلاب إلى كیفیة إنفاق المصروف الیومي ویمكن إرجاع قیام

بذلك بدرجة متوسطة إلى أن هناك بعض المدارس ذات المباني القدیمة لا تدریب الطلاب " والتي تنص على)٣٩( كما جاءت العبارة، یوجد بها مقصف

في المرتبة "على إتمام عملیات البیع أو الشراء من خلال المقصف المدرسي وهذه العبارة )٢.٢٥(حیث حصلت وزن نسبي مقداره ، السادسة عشر أیضا

یمكن تفسیرها حیث أنه من خلال المقصف یمكن أیضا تدریب الطلاب على كیفیة البیع والشراء واكسابهم الاتجاهات نحو ترشید الإنفاق والاستهلاك وأیضا

وجاءت هذه العبارة ، إكسابهم المعرفة بأهمیة النقود والاستخدام الأمثل لهاأن هناك مدارس كثیرة لا یتوفر فیها بدرجة متوسطة یمكن إرجاع ذلك إلى

.المقصفتعمل المناهج على تنمیة المواطنة لدي " والتي تنص على)٤( جاءت العبارة )١٧

، في المرتبة السابعة عشر"الطلاب بتشجیعهم على شراء المنتجات الوطنیة ویمكن تفسیر ذلك في ضوء ما ) ٢.٢٣(حیث حصلت على وزن نسبي مقداره

من إكساب الطلاب قیم ، بل الجامعي وان كان بدرجة متوسطةیقوم به التعلیم قوتحفیزهم ، المواطنة الصحیحة وذلك بربطهم بالأرض التى یعیشون علیها

بالمحافظة على المال العام وممتلكات الوطن وترغیبهم في شراء المنتجات الوطنیة وهذا ظاهر في الوقت الحالي خصوصا مع الأزمة الاقتصادیة التى

ها البلاد وتشجیع المواطنین على شراء كل ما هو وطني تشجیعا تمر ب .للصناعة الوطنیة وحفاظا على اقتصاد الدولة

توعیة الطلاب بتجریم تخزین السلع " والتى تنص على)٣٧( جاءت العبارة )١٨حیث حصلت على وزن نسبي مقداره ، في المرتبة الثامنة عشر "لرفع سعرها

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٦٠

ضوء وعي القائمین على التعلیم قبل الجامعي ویمكن تفسیر ذلك في) ٢.١٩(وأن هناك ضرورة لتوعیة الطلاب ، بحال الاقتصاد المصري في الآونة الراهنة

بأهمیة المشاركة في عبور هذه المرحلة حتى یتعافي الاقتصاد المصري في مقدمة ذلك توعیتهم بتجریم تخزین السلع وما یقوم به بعض التجار لرفع السعر

. لحاجة المواطنواستغلالتكوین اتجاهات إیجابیة لدي الطلاب "والتى تنص على )٧( جاءت العبارة )١٩

حیث حصلت على وزن نسبي ، في المرتبة التاسعة عشر"نحو العمل المهني ، ویمكن تفسیر ذلك في ضوء ما یقوم به التعلیم قبل الجامعي) ٢،١٨(مقداره

مارسة بعض الأنشطة وان كان بدرجة متوسطة من تعوید الطلاب على موان كان بدرجة متوسطة لعدم وجود ، المرتبطة بالأعمال الیدویة والحرفیة

بالإضافة إلى الاهتمام بالجانب النظري في ، الإمكانات المادیة بالمدارسبالإضافة إلى الثقافة المنتشرة بالمجتمع ، التعلیم على حساب الجانب العملي

.ي حساب العمل المهنيالمصري من تشجیع للعمل المكتبي علتشجیع الطلاب على عدم التهرب من " والتى تنص على)٤٠( جاءت العبارة )٢٠

في المرتبة العشرین حیث حصلت على وزن نسبي مقداره "دفع الضرائبمما یدل على أن التعلیم قبل الجامعي یقوم بهذا الدور بدرجة متوسطة ) ٢.١٧(

عي بتوعیة الطلاب بأهمیة دفع حیث یحرص القائمون على التعلیم قبل الجامحیث یستفاد منها في بناء المدارس والمستشفیات ، الضرائب وعدم التهرب منها

.وغیرها من الخدمات العامة التى تعود بالنفع على الطلاب وأسرهمتعمل الأنشطة على تقدیم معلومات " والتى تنص على)٦( جاءت العبارة )٢١

والعشرین حیث حصلت على وزن نسبي في المرتبة الواحد "اقتصادیة للطلابمما یدل على قیام التعلیم بهذا الدور بدرجة متوسطة حیث ، )٢.١٦(مقداره

تسعى الأنشطة إلى تقدیم معلومات مرتبطة بالتربیة الاقتصادیة للطلاب ونشر .الوعي الاقتصادي بینهم

تدریب الطلاب علي مشاریع یكتسبوا " والتى تنص على)٩( جاءت العبارة )٢٢حیث حصلت على ، في المرتبة الثانیة والعشرین "منها حب العمل واحترامه

مما یدل على قیام التعلیم بهذا الدور بدرجة ) ٢.١٥(وزن نسبي مقداره إحداث تكامل مستمر " والتى تنص على)٢١( كما جاءت العبارة، متوسطة

یة والعشرین في المرتبة الثان"بین المدرسة والأسرة لتربیة الطالب اقتصادیا

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٦١

مما یدل على قیام التعلیم ) ٢.١٥(حیث حصلت أیضا على وزن نسبي مقداره بهذا الدور بدرجة متوسطة حیث تسعى المدرسة إلى الاستفادة من الأنشطة ، المدرسیة باعتبارها آلیة من آلیات ترجمة مبادئ التربیة الاقتصادیة إلى واقع

، لتشجیع الطلاب على العمل واحترامهویتم من خلالها عمل المشاریع المختلفة كما یمكن الاستعانة بالأسرة لمساعدة المدرسة في عملیة التربیة الاقتصادیة

.للطالب ومن ثم تصبح المدرسة وحدة إنتاجیةترجمة المدرسة لممارسات التربیة " والتى تنص على)١٤( جاءت العبارة )٢٣

شرین حیث حصلت على وزن في المرتبة الثالثة والع "الاقتصادیة لواقع عمليأي بدرجة متوسطة وترتبط هذه العبارة بما سبق حیث ) ٢.١٢(نسبي مقداره

تتحول المدرسة عن طریق الأنشطة والمناهج إلى واقع معاش ومن ثم تتحقق .مبادئ وأهداف التربیة الاقتصادیة

تعمل المدرسة على الربط بین التعلیم " والتى تنص على)١٧( جاءت العبارة )٢٤في المرتبة الرابعة والعشرین بوزن نسبي مقداره "مؤسسات العمل الإنتاجيوأي بدرجة متوسطة حیث یحب الاهتمام بتدریب الطلاب في ) ٢.١٠(

حیث یطبقون ما تعلموه في المدرسة ولكن جاءت ، مؤسسات المجتمع المختلفةهذه العبارة بدرجة متوسطة حیث تنفصل المدرسة إلى حد كبیر ببرامجها

.وأنشطتها عما یدور في المجتمع المحیط بالمدرسةمعاقبة الطلاب الذین یرتكبون " والتي تنص على)٢٨( جاءت العبارة )٢٥

في المرتبة الخامسة والعشرین حیث حصلت على "سلوكیات غیر اقتصادیة أي بدرجة متوسطة حیث یجب على المدرسة كما ) ٢.٠٩(وزن نسبي مقداره

أن تعاقب ، التربیة الاقتصادیة تشجیعا للطلابتعزز السلوك الإیجابي فيالطلاب الذین یرتكبون من السلوكیات ما یتنافى مع المبادئ التى تسعى إلیها التربیة الاقتصادیة ولكن إدارة المدرسة لا تعطى هذا الدور الاهتمام الكافي

.لانشغالها بأمور العملیة التعلیمیةهتم إدارة المدرسة بتكوین صندوق ت " والتى تنص على)٥( جاءت العبارة )٢٦

في المرتبة السادسة والعشرین حیث حصلت على وزن "للتكافل الاجتماعيأي بدرجة متوسطة حیث یعمل التعلیم قبل الجامعي ) ٢.٠٧(نسبي مقداره

وحث الطلاب القادرین على ، على الاهتمام بالطلاب الفقراء والمحتاجین

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٦٢

اجین وذلك تحقیقا لمبدأ التعاون والتكافل المساهمة في مساعدة زملائهم المحت كما جاءت العبارة، ولكن هذا الدور بحاجة إلى تفعیل ودعم إدارة المدرسة

الاهتمام بضرب الأمثلة الخاصة بالتربیة الاقتصادیة " والتي تنص على)٢٠(في المرتبة السادسة والعشرین أیضا حیث "من خلال الأنشطة والمقررات

أي بدرجة متوسطة حیث أفاد أفراد ) ٢.٠٧(نسبي مقداره حصلت على وزن العینة بأن التعلیم قبل الجامعي یقوم بهذا الدور وهو ضرب الأمثلة المرتبطة بالتربیة الاقتصادیة من خلال الأنشطة المدرسیة التى تعتبر آلیة من آلیات

.اقعترجمة المعارف والمعلومات المرتبطة بمجال التربیة الاقتصادیة إلى وتقدم المدرسة مسابقات بحثیة عن " والتى تنص على)٣٠( جاءت العبارة )٢٧

في المرتبة السابعة والعشرین حیث حصلت على وزن "التربیة الاقتصادیة ، مما یدل على قیام التعلیم بهذا الدور بدرجة متوسطة )٢.٠٦(نسبي مقداره

لأنشطة التى یقوم وهذه النتیجة ترتبط بما سبق حیث یحاول التعلیم من خلال ابها الطلاب أن یقدم المسابقات المختلفة وخاصة في مجال البحوث المرتبطة

كما یمكن لمعلمي المواد المختلفة تكلیف الطلاب بعمل ، بالتربیة الاقتصادیةویقوم كل طالب بعرض ما كتبه على ، البحوث في مجال التربیة الاقتصادیة

لتعقیب والتعلیق على البحوث المقدمة من ویقوم المعلم با، زملائه داخل الفصل .الطلاب

إتاحة الفرصة للطلاب لمناقشة بعض " والتى تنص على)١٢( جاءت العبارة )٢٨في المرتبة الثامنة والعشرین حیث "الأمور المتعلقة بالتربیة الاقتصادیة

ویمكن تفسیر ، أي بدرجة متوسطة) ٢.٠٥(حصلت على وزن نسبي مقداره حیث یعمل المعلمون على تشجیع الطلاب على ، بقذلك في ضوء ما س

مناقشة الأمور المتعلقة بمجال التربیة الاقتصادیة من خلال الأنشطة ومن وجاءت العبارة بدرجة متوسطة نظرا لانشغال ، خلال البحوث التى یكلفون بها

.المعلم والطالب بالأمور المتعلقة بالمواد الدراسیةتضمین مبادئ التربیة الاقتصادیة داخل " ص على والتي تن)٢( جاءت العبارة )٢٩

في المرتبة التاسعة والعشرین حیث حصلت على وزن نسبي مقداره "المناهجأي بدرجة متوسطة وتوحى هذه العبارة بأن القائمین على التعلیم قبل ) ٢.٠٢(

الجامعي على وعي بأهمیة أن تتضمن المناهج الدراسیة مبادئ التربیة اءت هذه العبارة بدرجة متوسطة حیث قل أن ترتبط المناهج وج، الاقتصادیة

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٦٣

تعریف " والتي تنص على)٣( كما جاءت العبارة، بمبادئ التربیة الاقتصادیةفي المرتبة التاسعة "الطلاب بأهمیة التكامل الاقتصادي بین الدول العربیة

أي بدرجة ) ٢.٠٢(والعشرین أیضا حیث حصلت على وزن نسبي مقداره ویمكن إرجاع ذلك إلى وعي أفراد العینة بأهمیة التكامل الاقتصادي ، طةمتوس

بین الدول العربیة وتأثیر ذلك على الأمن الاقتصادي والاجتماعي والسیاسي .ومردود ذلك على كل من الفرد والمجتمع، في الدول العربیة

تهتم المدرسة بعقد ندوات لتبصیر " والتى تنص على)٢٧( جاءت العبارة )٣٠في المرتبة الثلاثین حیث "لیاء الأمور بأهمیة تربیة أبنائهم اقتصادیاأو

مما یدل على قیام التعلیم قبل الجامعي ) ٢(حصلت على وزن نسبي مقداره بهذا الدور بدرجة متوسطة، وذلك تحقیقا للشراكة الفعالة في تربیة الطلاب

لأسرة في التربیة التربیة السلیمة وضمانا لفعالیة الدور الذي تقوم به االاقتصادیة للأبناء وتوعیة الوالدین بمبادئ التربیة الاقتصادیة التى یجب أن

.یعلمونها لأبنائهمتكلیف الطلاب بدراسة بعض المشكلات " والتى تنص على)١٠( جاءت العبارة )٣١

في المرتبة الواحد والثلاثین حیث حصلت على "الاقتصادیة ووضع الحلول لها حیث یمكن للقائمین على ، أي بدرجة متوسطة) ١.٩٨(اره وزن نسبي مقد

التعلیم في المدرسة بتكلیف الطلاب بدراسة المشكلات الاقتصادیة ووضع .ویقوم المعلمون بمناقشتهم في ذلك، الحلول المناسبة لها من وجهة نظرهم

تزوید الطلاب بمعلومات عن سوق " والتى تنص على)١( جاءت العبارة )٣٢في المرتبة الثانیة والثلاثین حیث حصلت على وزن " المختلفةالعمل والمهنأي بدرجة متوسطة ویمكن إرجاع تدني الوزن النسبي ) ١.٩٥(نسبي مقداره

لهذه العبارة إلى الانفصال بین المدرسة وسوق العمل ولا تتم دراسة سوق العمل ویتم ، كما لا یتم تعریف الطلاب بالمهن المتوفرة في المجتمع، ومتطلباته

التركیز فقط داخل المدرسة على الجانب النظري ومن ثم كانت هناك ضرورة لتزوید الطلاب بمعلومات عن سوق العمل والمهن المختلفة ومتطلبات العمل

.بها كوسیلة لانخراط الطلاب في الحیاة العملیةالاهتمام بتكلیف الطلاب بإجراء بحوث " والتى تنص على)٨( جاءت العبارة )٣٣

في المرتبة الثالثة والثلاثین حیث حصلت على وزن "التربیة الاقتصادیة حول

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٦٤

لاهتمام التعلیم بالجانب النظري ، أي بدرجة متوسطة) ١.٩٠(نسبي مقداره والتركیز علي المواد الدراسیة ومن ثم وجب على التعلیم الاهتمام بتدریب

دیة من خلال الطلاب على مناقشة الأمور المتعلقة بمجال التربیة الاقتصاإجراء بحوث مختلفة في التربیة الاقتصادیة وجمع المعلومات حول المشكلات

.الاقتصادیة والسلوكیات التى یعاني منها المجتمعتنظیم أنشطة فنیة عن التربیة " والتى تنص على)٢٥( جاءت العبارة )٣٤

ه في المرتبة الرابعة والثلاثین حیث حصلت على وزن نسبي مقدار "الاقتصادیةأي بدرجة متوسطة ویمكن للتعلیم قبل الجامعي من خلال هذه ) ١.٨٦(

كسابهم المهارات إطلاب على المشاركة فیها ومن ثم الأنشطة تشجیع ال .المرتبطة بالتربیة الاقتصادیة

توعیة الطلاب بالتكتلات الاقتصادیة " والتى تنص على)٢٤( جاءت العبارة )٣٥) ١.٨٣( حصلت على وزن نسبي مقداره في المرتبة الخامسة والثلاثین حیث"

أي بدرجة متوسطة، حیث یقوم التعلیم بهذا الدور بدرجة متوسطة من خلال توعیة الطلاب بالتكتلات الاقتصادیة وتأثیرها على اقتصاد الدول ولكن یوجد تدني للدور الذي یقوم به التعلیم قبل الجامعي في مجال التوعیة بالتكتلات

وأیضا لعدم وجود وقت ، یرجع ذلك لجهل بعض المعلمین بهاالاقتصادیة وربما .لذلك لتكدس المناهج الدراسیة والتركیز فقط على الجانب النظري

:أهم نتائج الدراسة :توصلت الدراسة في نتائجها إلى أن

.التعلیم قبل الجامعي یقوم بدور متوسط في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب -١ :ى یقوم بها التعلیم بدرجة كبیرةكانت أكثر الأدوار الت -٢

.حث المعلمون للطلاب بالمحافظة على مرافق المدرسة • .إكساب الطلاب سلوكیات المحافظة على البیئة • .توضح الأنشطة أهمیة البعد عن الإسراف وخاصة استعمال المیاه • .إكساب الطلاب أهمیة المحافظة على المال العام • . استخدام الكهرباءتربیة الطلاب على عدم الإسراف في •

:جاءت بعض الأدوار بدرجة متوسطة من حیث قیام التعلیم بها وهي -٣ .توعیة الطلاب بطرق الكسب المشروع • .تكوین اتجاهات صحیحة لدى الطلاب نحو النقود واستخدامها •

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٦٥

.دعم المدرسة للطلاب الذین یمارسون سلوكیات اقتصادیة سلیمة • .تنمیة الوعي الاستهلاكي لدي الطلاب • . والاستثمارالإدخارإكساب الطلاب عادات •

:كانت أقل الأدوار هي -٤ .تكلیف الطلاب بدراسة بعض المشكلات الاقتصادیة ووضع الحلول لها • .تزوید الطلاب بمعلومات عن سوق العمل والمهن المختلفة • .الاهتمام بتكلیف الطلاب بإجراء بحوث حول التربیة الاقتصادیة • .ربیة الاقتصادیةتنظیم أنشطة فنیة عن الت • .توعیة الطلاب بالتكتلات الاقتصادیة •

وسوف تقدم الدراسة بعض الآلیات التربویة المقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل -٥ .الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

الآلیات التربویة المقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي - المحور الرابع :تربیة الاقتصادیة للطلاببمصر في دعم ال

التربویة المقترحة لتفعیـل دور التعلـیم قبـل الجـامعي یتناول الجزء التالي الآلیاتلاب وتتــضمن الهــدف والمبــادئ والمتطلبــات ، بمــصر فــي دعــم التربیــة الاقتــصادیة للطــات بنـاء علــى الجانـب النظــر ي وأبعـاد الآلیــات التربویـة المقترحــة، وتـم تحدیــد هـذه الآلیــ

بالإضـــافة إلـــى تنـــاول ) المنـــاهج الدراســـیة– المعلـــم–الأنـــشطة التربویـــة(لـــذي تنـــاول واى تتكامــل مــع مــا ) الإدارة–لجــامعيأهــداف التعلــیم قبــل ا( علــى مــستوى المدرســة والتــ

:ونتناول فیما یلي كلا على حدة، سبق في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب : الهدف من الآلیات التربویة-أولا

لهدف الرئیسي للآلیات هو تفعیل دور التعلیم قبل الجامعي في دعم التربیة یعد االاقتــصادیة لطلابــه وذلــك عــن طریــق وضــع مجموعــة مــن التوصــیات الإجرائیــة لكافــة

ات منظومـــة التعلـــیم قبـــل الجـــامعي ، المعلمـــین، الأنـــشطة، المنـــاهج، الأهـــداف(مكونـــومـــا قـــد ، اللازمـــة لتحقیـــق ذلـــكوتوضـــیح المتطلبـــات ، المؤســـسات التربویـــة المـــساعدة .یواجه هذه الآلیات من معوقات

: مبادئ الآلیات التربویة-ثانیا :تعتمد الآلیات المقترحة على عدد من المبادئ أهمها

.الثقافة الاقتصادیة وسیلة مهمة لمواجهة التحدیات الداخلیة والخارجیة -١

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٦٦

ب المنتمــي لكــل وبالتــالي ، المجتمــع، المدرســة، الانتمــاء والــولاء للأســرة -٢ فالطالــ .سوف یحافظ على ممتلكات المجتمع ومكتسباته، هذه المؤسسات

.تربیة الطالب على ترشید الاستهلاك والإنفاق -٣ .التشجیع على العمل والتفاني فیه وتحقیق الجودة في الأداء -٤ .والشعور بالمسئولیة تجاهها، الحفاظ على البیئة ومواردها -٥ .مار فیما یعود بالنفع على الفرد والمجتمع والاستثالإدخارالتشجیع على -٦ : متطلبات التنفیذ-ثالثاحیث إن عملیة تحقیق التربیة الاقتصادیة بالتعلیم قبل الجامعي في : بشریة §

إضافة إلي كوادر ،حاجة إلي كوادر بشریة قادرة علي التدریس والتدریب إلي رجال فضلا عن الحاجة،إداریة مرنة وعلي درجة عالیة من الكفاءة

.أعمال لتبني وتدعیم عملیة التربیة الاقتصادیةتعدیل بعض اللوائح والقوانین التي تعوق الشراكة بین التعلیم :تشریعیة §

وتعوق إنشاء ،) وسائل الإعلام(الأخرى الجامعي وقبل الجامعي والمؤسساتأخري تساعد علي تنمیة وتحقیق واصدار،المراكز وتنفیذ بعض الأنشطة

.بیة الاقتصادیةالترتوفیر الإمكانات المادیة لتنظیم المؤتمرات والندوات للتواصل بین :مادیة §

وعمل برامج تدریبیة بالخارج لتدریب المعلمین على الأفكار الجدیدة ، المعلمین .الخاصة بالتربیة الاقتصادیة

: أبعاد الآلیات التربویة المقترحة-رابعا :لتعلیم قبل الجامعي بالنسبة لأهداف ا:البعد الأول

ضـمن ) الثـانوي– الإعـدادي –الابتـدائي(ینبغى أن یضع التعلیم قبـل الجـامعي :أهدافه ما یلي

تنمیــة مختلــف جوانــب شخــصیة الطالــب بــالعلوم والمعــارف المرتبطــة بالتربیــة -١ .الاقتصادیة

.توعیة الطلاب بالمشكلات الاقتصادیة التى تواجه المجتمع -٢ .وتنمیة قیم حب العمل واتقانة، ةإعداد الشخصیة المنتج -٣ .تنمیة قیم وسلوكیات المحافظة على المال العام والبیئة -٤ .تنمیة قیم المشاركة في العمل التطوعي والولاء والانتماء للوطن -٥ .توعیة الطلاب بحقوقهم وواجباتهم -٦

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٦٧

.ي لدي الطلابالإدخارتنمیة السلوك -٧ الأخــرى فــي مجــال التربیــة تفعیــل الــشراكة بــین المدرســة والمؤســسات التربویــة -٨

.الاقتصادیة : بالنسبة للإدارة على مستوى المدرسة-البعد الثاني

:ویتم تنفیذه من خلالعقـــد نـــدوات وورش عمـــل عـــن التربیـــة الاقتـــصادیة یـــدعى لهـــا أولیـــاء الأمـــور -١

.والمجتمع المدني .تزوید مكتبة المدرسة بالكتب والمجلات المرتبطة بالتربیة الاقتصادیة -٢ .بعة الطلاب في ممارستهم للقیم والسلوكیات الاقتصادیةمتا -٣وصناعة بعض المنتجات ، إتاحة الفرصة للطلاب لعمل معارض لبیع الكتب -٤

.البسیطة وبیعها داخل المدرسة لتدریبهم على أمور البیع والشراء .الاهتمام بالورش وغرف الاقتصاد المنزلي -٥لأنــشطة المدرســیة المتعلقــة تــشجیع الآبــاء علــى ضــرورة إشــراك أبنــائهم فــي ا -٦

.بالتربیة الاقتصادیةل محتویــات -٧ لاب یهتمـون بالمحافظــة علــى كــ سـن التــشریعات التــي تجعــل الطــ

.المدرسة ومرافقها المتعددةعمل حملات لتشجیر ونظافة البیئـة المحیطـة بالمدرسـة وحـث الطـلاب علـى -٨

.المشاركة فیهاع لتعویــد الطــلاب توثیــق الــصلة بــین المدرســة ومؤســسات الإنتــاج فــي -٩ المجتمــ

.وتدریبهم عملیا على حیاة العمل والإنتاج فیهاســتغلال الأحــداث الجاریــة والوضــع الاقتــصادي الحــالي للمجتمــع فــي تربیــة -١٠

.الطلاب اقتصادیا : بالنسبة للمقررات الدراسیة-البعد الثالث

:ویتم تنفیذه من خلال .ها المجتمع وسبل العلاجالإشارة للمشكلات الاقتصادیة التي یعاني من -١تــــدعیم المقــــررات بــــبعض الأنــــشطة العلمیــــة التــــي تــــساهم فــــي دعــــم التربیــــة -٢

.الاقتصادیة لدي الطلابإحــــداث التكامــــل بــــین المقــــررات الدراســــیة فــــي التأكیــــد علــــى قــــیم واتجاهــــات -٣

.وسلوكیات التربیة الاقتصادیة .قتصادیةمراعاة المتغیرات المجتمعیة وانعكاساتها على التربیة الا -٤

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٦٨

تشكیل مقرر جدید ضمن المقررات الدراسیة یـشتمل علـى كـل جوانـب التربیـة -٥ .الاقتصادیة

فكار ألتنمیة المختلفة؛ الدراسیة المقررات تدریس على القائمین بین التنسیق -٦ .التربیة الاقتصادیة لدىالطلاب

.تصادیةالاق التــــربیة ثقافة لنشــــر النهـــائي الاختبار حرب ســؤال تخصیص -٧ : بالنسبة للأنشطة الطلابیة:البعد الرابع

:ویتم تنفیذه من خلالتعزیـــــز الأنـــــشطة التـــــى ترســـــخ قـــــیم التربیـــــة الاقتـــــصادیة مـــــن ادخـــــار ترشـــــید -١

.والمحافظة على البیئة والمال العام، العمل والإنتاج، الاستهلاك .همإصدار الكتیبات والنشرات التى تزید من وعي الطلاب بحقوقهم وواجبات -٢ .عمل مسابقات بحثیة حول مجالات التربیة الاقتصادیة -٣تنویـــع الأنـــشطة وخاصـــة المتـــصلة بالتربیـــة الاقتـــصادیة لكـــي یتـــاح للطـــلاب -٤

.فرصة الاشتراك حسب المیولالاهتمام بالأنشطة المرتبطة بالمقصف والجمعیـة التعاونیـة والتـى مـن خلالهـا -٥

طة الجماعیـة التـي تـساعد وممارسـة الأنـشالإدخـاریمكن غرس قـیم التعـاون و .على تحقیق النمو الاجتماعي الاقتصادي للطلاب

لاب بمعاونـة -٦ توسیع المـشاركة فـي الأنـشطة المتعلقـة بالتربیـة الاقتـصادیة للطـ .المعلمین في مشروعات الخدمة العامة خارج أسوار المدرسة

.مشاركة الآباء في الأنشطة المتعلقة بالتربیة الاقتصادیة -٧ تــــدعم والتـي المختلفـة بالأنـشطـــة المشتركین للطـــــــلاب عینیة جــــــوائز ـدیمتقــــــــ -٨

.الاقتصادیة التـــربیة تدعم متمیزة أنشطة یمارسون الذین وللطلاب للمعلمین جوائز اقتراح -٩

الأفضل، مع إعطاء جائزة النشاط على للاقتراع مسابقة الاقتصاد، واجراء .لأفضل نشاط مقترح

والداعمة الطلابیة الأنشطة دعم في الحكومیة غیر المنظمات عاونت- ١٠ .الاقتصاد لقضایا : بالنسبة للمعلم-البعد الخامس

:ویتم تنفیذه من خلالصادیة وكیفیــة -١ إعــداد أدلــة مــساعدة للمعلــم توضــح قــیم واتجاهــات التربیــة الاقتــ

.إكسابها للطلاب

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٦٩

لاب مهــارات عقــد بــرامج تدریبیــة للمعلمــین لمــساعدتهم فــي كیف -٢ یــة إكــساب الطــ .وقیم التربیة الاقتصادیة

.اهتمام المعلم بتوجیه طلابه للبحث في مجال التربیة الاقتصادیة -٣ .تنمیة عادات الادخر والاستهلاك لدي الطلاب -٤ القضایا تدریس كیفیة على المعلمین لتدریب برامج التربیة تقدیم كلیات -٥

المحلیة الجامعات من نالمدربین المتخصصی مع اختیار الاقتصادیة، .الاقتصاد دراسات مجال في والعالمیة

والمواقع والمشروعات والكتب المراجع لأهم إرشادي بدلیل المعلم إمداد -٦ .الاقتصاد قضایا مع التعامل في ؛ لتنمیة قدراتهةالعلاق ذات الإلكترونیة

دىم من للتحقق التدریبیة البرامج اجتازوا الذین المعلمین أداء متابعة -٧ .الاقتصاد المختلفة بقضایا اهتمامهم

)٣( شكل الرؤیة التربویة المقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر

في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

مبادئ الآلیات من الآلیات الهدف

متطلبات بشریة

متطلبات تشریعیة

متطلبات مادیة

تفعیل دور التعلیم قبل الجامعي في دعم التربیة الاقتصادیة لطلابه وذلك عن طریق وضع مجموعة من التوصیات

الأهداف، المناهج، (ة التعلیم منظوممكوناتالإجرائیة لكافة )الأنشطة، المعلمین، المؤسسات التربویة المساعدة

بالنسبة للإدارة على مستوى

المدرسة

بالنسبة للمقررات الدراسیة

بالنسبة للأنشطة الطلابیة

بالنسبة للمعلم

الآلیات أبعاد التربویة

بالنسبة لأهداف التعلیم قبل

الجامعي

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٧٠

عــــــــــــــــمراجال : المراجع العربیة- أولا

ئ التربیة الاقتصادیة دراسة تحلیلیة لبعض مباد:)٢٠٠٢(أحمد الضوى سعد الإسلامیة فى محتوى مناهج التربیة الدینیة الإسلامیة بالتعلیم العام، مجلة

.٢، ج١١٤ع كلیة التربیة، جامعة الأزهر،مجلة ، العولمة وأثرها على ثقافة الأطفال والشباب:)٢٠٠٤( أدیب زید عقیل

.١٠العدد ، السنة السابعة، جامعة أسیوط، دراسات مستقبلیة .)٢ط، دار المعارف/ ،القاهرة( أبعاد التنمیة :)١٩٨٢(إسماعیل حسن عبد الباري

دراسات في التغیر الحضاري والفكر التربوي – في بناء البشر :)١٩٨٤(حامد عمار .)٢ط، المركز العربي للبحث والنشر، القاهرة(

دار العربیة ال، القاهرة، في التنمیة البشریة وتعلیم المستقبل:)١٩٩٩(حامد عمار .للكتاب

دور القیم والأخلاق الإسلامیة فى ترشید سلوك :)٢٠٠٠(حسین حسین شحاتة المستهلك وضبط الإنفاق، مؤتمر القیم الأخلاقیة الإسلامیة والاقتصاد،في

أبریل، مركز صالح كامل للاقتصاد الإسلامي، جامعة ١٦-١٥ الفترة .الأزهر، القاهرة

مجلة الاقتصاد ، " العقائدیة في الاقتصاد الإسلاميانبالجو ":)٢٠٠٠(حسین شحاته ، دبي، إدارة البحوث والدراسات الاقتصادیة ببنك دبي الإسلامي، الإسلامي

.العدد الأول أهمیة الذكاء الاقتصادي في تحسین ملاءمة مناخ الأعمال :)٢٠١٢(حمدان محمد

.٢،عالجزائر، یةمجلة أداؤ المؤسسات الجزائر، وجذب الاستثمارات الأجنبیة دور بعض الوسائط التربویة في تنمیة وتأصیل :)٢٠٠٢(حنان عبد الحلیم رزق

مجلة ، القیم الأخلاقیة لدي الشباب في حل ملامح النظام العالمي الجدید .٤٨العدد ، جامعة المنصورة، كلیة التربیة

التضخم دور التربیة الاقتصادیة في مواجهة مشكلة :)١٩٩٠(خلف محمد البحیري . ینایر،١ ج،٥ ع، جامعة أسیوط، سوهاج– مجلة كلیة التربیة ،الاقتصادي

التربیة الاقتصادیة الذاتیة للأبناء مدخل لتطویر :)٢٠٠٤(خلف محمد البحیري .التربیة الوالدیة من منظور إسلامي

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٧١

التربیة الخلقیة للطفل المصري في ضوء :)٢٠٠٩(دالیا عبد الحكیم مطر وآخرون مجلة كلیة التربیة ، دراسة منبثقة عن رسالة دكتوراه، ات العولمةتداعی

.٦٥العدد، الجزء الأول، بالزقازیق دور كل من الأسرة والمدرسة في تنمیة الوعى :)٢٠٠٥(دلال عبد الواحد الهدهود

مجلة كلیة ، دراسة میدانیة، البیئي ومدى التكامل بینهما في دولة الكویت .الجزء الأول، ١٢٧العدد ، جامعة الأزهر، التربیة

ندوة التربیة ، والاستثمارالإدخار المنهج الإسلامي في :)٢٠٠٢(ربیع محمد الروبي جامعة ، مركز صالح عبد االله كامل، الاقتصادیة والإنمائیة في الإسلام

. یولیو٢٩-٢٧، الأزهردي فاعلیة برنامج مقترح لتنمیة الوعي الاستهلاكي ل:)٢٠١٢(زینب علي محمد

مجلة البحث في التربیة وعلم ،أطفال الحلقة الأولي من التعلیم الأساسي ،٢٥ مجلد ،)مجلة نصف سنویة تصدرها كلیة التربیة بجامعة المنیا(النفس

. أكتوبر،٢ ج،٢ع .الطوبجي للطباعة، القاهرة، قراءات في التربیة:)٢٠٠٥(سالم حسن على هیكل

التربیة الاقتصادیة في القران الكریم :)٢٠٠٥ (سعد بن هاشم بن محمد العلیاني جامعة أم ، كلیة التربیة،وتطبیقاتها في الأسرة والمدرسة، رسالة دكتوراه

. المملكة العربیة السعودیة،القريتنمیة القیم الاقتصادیة لدي طلاب المرحلة الثانویة بمدارس :)٢٠٠٧(سعود الرویلي

جامعة الملك ، كلیة التربیة،ستیر رسالة ماج،مدینة عرعر من وجهة نظرهم . المملكة العربیة السعودیة،سعود

.عالم الكتب، القاهرة، أصول التربیة الإسلامیة:)٢٠٠٢(سعید إسماعیل القاضي التربیة الاقتصادیة الإسلامیة للأبناء في البیت :)٢٠٠٢(سعید إسماعیل عثمان

،لإنمائیة في الإسلامالتربیة الاقتصادیة وا من دراسات ندوة،والمدرسة بمركز صالح عبد االله كامل للاقتصاد ، یولیو٢٩-٢٧المنعقدة في الفترة

. مركز الدراسات المعرفیة، القاهرة،الإسلامي بجامعة الأزهر ممارسة طلاب الجامعة في مصر لأدوارهم :)٢٠٠٢(السعید محمود عثمان وآخرون

.١٠٨عدد ال، مجلة التربیة، دراسة میدانیة:المجتمعیةبه المرتبطة والعوامل للشباب الاقتصادي السلوك :)٢٠٠٠(طه زغلول محمد سلوى

.المنوفیة جامعة المنزلي، الاقتصاد كلیة رسالة دكتوراه، مقارنة، دراسة–

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٧٢

دور المدرسة في التنشئة الاقتصادیة لتلامیذ :)١٩٩٢(سلوي عبد الرحمن علي اسي في ضوء المستوي الاجتماعي الحلقة الثانیة من مرحلة التعلیم الأس

. جامعة أسیوط– كلیة التربیة ، رسالة ماجستیر،الاقتصادي للأسرة دراسة تحلیلیة لبعض المبادئ الاقتصادیة من :)٢٠٠٥(شحات غریب حسن جزرا

.٣ ج،١٢٧ ع ، مجلة كلیة التربیة جامعة الأزهر،منظور التربیة الإسلامیةرشید السلوك الإستهلاكي بهدف وقف التدهور ت:)٢٠٠٨(شریف عبد الحلیم محمد

معهد الدراسات ، رسالة ماجستیر،دراسة مقارنة بالفكر الإسلامي_ البیئي . جامعة عین شمس،والبحوث البیئیة

ندوة ، السلوك الإسلامي في الإنتاج بین المثال والواقع:)٢٠٠٢(شوقي أحمد دنیا .یولیو، جامعة الأزهر، القاهرة ،التربیة الاقتصادیة والإنمائیة في الإسلام

الأبعاد النفسیة للتنشئة الاقتصادیة بین الواقع المجتمعي :)٢٠٠٢(طریف شوقي فرج ندوة التربیة الاقتصادیة والإنمائیة في الإسلام المنعقد ، والمتوقع الإسلامي

٢٩-٢٧جامعة الأزهر ، بمركز صالح عبد االله كامل للاقتصاد الإسلامي .یولیو

رؤیة : تربیة العولمة وعولمة التربیة:)٢٠٠٤(لرحمن بن أحمد محمد الصانع عبد ا، ورقة عمل مقدمة لندوة العولمة ؟استراتیجیة تربویة في زمن العولمة

-٢٠جامعة الملك سعود، في الفترة من ، كلیة التربیة، وأولویات التربیة٢١/٤/٢٠٠٤.

صادیة للطفل فى ضوء الرؤیة الوالدیة والتربیة الاقت:)٢٠٠٤(عبد الغنى عبود ٣١- ٣٠نحو والدیة راشدة من أجل مجتمع أرشد، في الفترة الكونیة، ندوة

مارس، كلیة التربیة بسوهاج، جامعة جنوب الوادى ومركز الدراسات .١ جـ،المعرفیة

الوعي الاقتصادي لدي طلاب كلیات :)١٩٩٨(عبد المعین سعد الدین هنداوي دراسة میدانیة بالمنطقة الجنوبیة "بیة السعودیة المعلمین بالمملكة العر

.٢ ج،١٤ ع ، أسیوط، مجلة كلیة التربیة،"الغربیة التربیة الاستهلاكیة فى الإسلام ودور الأسرة :)٢٠٠١(عبد الناصر مصطفى عطایا

.٩٩فى تنمیتها لدى أبنائها، مجلة كلیة التربیة، جامعة الأزهر، عطویر مقررات الاقتصاد الزراعي بالمدرسة ت:)١٩٩٧ (عزت عبد الرؤوف علي

كلیة ، رسالة دكتوراه،الثانویة الزراعیة في ضوء فلسفة التربیة الاقتصادیة . جامعة عین شمس،البنات

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٧٣

التربیة الاقتصادیة لدي طلاب الحلقة الثانیة :)٢٠٠٩(علاء عبد المبدي مرتضي رسالة ماجستیر ، انیةمن مرحلة التعلیم الأساسي واقعها ومعوقاتها دراسة مید

.جامعة المنصورة، كلیة التربیة، غیر منشورة ،)١٦(ط البشري، العقل وقیاس الإحصائي النفس علم:)٢٠٠٥(البهي السید فؤاد

.القاهرة العربي، الفكر دار مجلة ،تدائیة التربیة الاقتصادیة لطفل المدرسة الاب:)١٩٩٠(فیصل الراوي طایع . ابریل،٢ ج،٥ ع،جامعة أسیوط ، سوهاج–كلیة التربیة

المدرسة طفل لدى الاقتصادیة التربیة:)١٩٩٨ (حمد أجمان، طایعالراوي فیصل جامعة-التربیة كلیة واجتماعیه، دراسات تربویة مجلة ،بالكویت الابتدائیة .،ینایر١ع ،٤م حلوان،

.الجزء الأول، القاهرة، المعجم الوسیط:)١٩٦٠(مجمع اللغة العربیة .المصریة الانجلو مكتبة القاهرة، ،یةالترب أصول في:)١٩٧١(د الهادي عفیفي محم

التربیة الاقتصادیة في الإسلام :)٢٠٠٦(على عبد العزیز ، محمد عبد اللطیف .جامعة الأزهر، رسالة دكتوراه، كلیة التربیة، )دراسة تحلیلیة(

.عالم الكتب، القاهرة، تاریخ التربیة في الشرق والغرب:)١٩٨٢(محمد منیر مرسي .عالم الكتب، القاهرة، أصول التربیة:)٢٠٠١(محمد منیر مرسي

، دار الثقافة، قطر، دراسات في أصول التربیة:)١٩٩٩(محمود قمبر وآخرون .الطبعة السادسة

تقریر ملامح :)٢٠١١(مركز المعلومات ودعم اتخاذ القرار بمجلس الوزراء المصري .٥٨ع ، مصریةنمط إنفاق الأسرة ال

، مبادئ التربیة الاقتصادیة للمستهلك في الإسلام:)٢٠٠٢(مني علي السالوس . ینایر،٤ ع،)تصدرها جمعیة الثقافة من أجل التنمیة(مجلة الثقافة والتنمیة

ندوة التربیة ، نماذج وحالات حول التربیة الاقتصادیة وآثارها:)٢٠٠٢(مهنى غنیم .الإسلام، جامعة الأزهرالاقتصادیة والإنمائیة في

فاعلیة برنامج مقترح لتنمیة بعض القیم :)٢٠١٣(هبة محمود على محمود كلیة ، رسالة دكتوراه، الاقتصادیة لدى طفل الروضة باستخدام التعلم النشط

.جامعة أسیوط، التربیة بالوادي الجدیدادیة لدي دور معلمة الروضة في بناء القیم الاقتص:)٢٠١٠(هناء قاسم الحمود

، كلیة التربیة، رسالة ماجستیر،سنوات) ٦-٥(فال الریاض مابین سن اط .جامعة دمشق

آلیات تربویة مقترحة لتفعیل دور التعلیم قبل الجامعي بمصر في دعم التربیة الاقتصادیة للطلاب

٧٤

تصور مقترح للتربیة الاقتصادیة بالتعلیم :)٢٠١٤(ولید محمد عبد الحلیم على كلیة ، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعي في ضوء المتغیرات المجتمعیة

.جامعة بني سویف، التربیة : المراجع الأجنبیة-ثانیا

Baniel, K. Gatabarki (1991): A study at evaluate the Comparative effectiveness of two approaches of Teaching Selected Basic Economic Concepts at the Sixth Grade Level in selected elementary School in Athens Country, Ohio, Dess., Abs., Inter ,Vol 45, No 2 , Aug.

Brown, Kimberly A.(2009): Examining the influence of Financial Literacy education on Financial decision-making among graduate level health professions student, Doctor of Education, Capella University, September.

Calamato, Maria Paula (2010): learning Financial Literacy in the family, Master of Arts, San José State University, December.

Cochran, Carola, (2010), Financial Literacy in Teens , Master of Arts , Caldwell college.

Cochran, Carol A. (2010): Financial Literacy in Teens, Master of Arts, Caldwell College.

Cude, Brenda J. and others (2006): "College Students and Financial Literacy: What They Know and What We Need to Learn", Conference of Eastern Family Economics and Resource Management Association.

Davies, Peter, eta (2002): Economic aspects of Citizenship education: an investigation of students understanding , The Curriculum Journal , Vol 13 No 2.

Habashi, Zeinab (1995): The Perceived Influence of Children in Family Purchasing Decisions – Acomparison between American and Egyptian Families in the U.S.A , Reports research , Arkansas ,USA.

٢٠١٦أكتوبر / ٢جـ/ العدد الرابع/ العلوم التربویة

٧٥

Harrelson, Joseph Christopher (2011): The preceptions of Twelfth grade students on financial literacy, Doctor of Education , wolden university , December.

Harrelson, Joseph Christopher (2011): The Perceptions of Twelfth-grade Students on Financial Literacy, Doctor of Education, Walden University, December.

Jack Harvey (1998): Modern Economics Seventh Edition , Great Britain , Memillen.

McCann, Karen L.(2009): The Effect of a High School Financial Literacy Course on Student Financial Knowledge, Doctor of Education, Wilmington University, November.

Mckenzie, Vandeen M.(2009): The Financial Literacy of University Students: a Comparison of Graduating Seniors- Financial Literacy and Debt Level ,Doctor of Education, University of South Florida.

Moten, James M (2011), Examining the Disparity in financial literacy Between High school seniors of Different Ethnicities and Income level, PH. D, North central university.

MOTEN, JAMES M.(2011): Examining the Disparity in Financial Literacy Between High School Seniors of Different Ethnicities and Income Level, PH.D, North central University, October.

Sabri, Mohamad Fazli (2011): Pathways to financial success: Determinants of financial literacy and financial well-being among young adults, PH.D, Iowa State University.

Slaughter, Howard B. (2006): Financial Illiteracy: An American Epidemic A Qualitative Study on the Effectiveness of Web-Based Financial Literacy Technology Training on African-American High School Students in Pittsburgh, Pennsylvania, Doctor of Science in Information Systems and Communications, Robert Morris University.