172
ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻘﺭﻯ ﺃﻡ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻜﺭﻤﺔ ﻤﻜﺔ ـ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻗﺴﻡ ﻤﺸﺭﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﻭﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻼﺼﻔﻲ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺠﻤﺎﻋﺔb% אfאf\ ﺍﻟﻐﺎﻤﺩﻱ ﺤﺎﻤﺩ ﺠﻤﺎﺡ ﺤﺎﻤﺩ ﺩﺭﺠ ﻟﻨﻴل ﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﻁﺭﻕ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭh}f g%* אvאh\ ﺍﻟﻤﺯﺭﻭﻋﻲ ﺤﺎﻓﻅ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﻔﻴﻅ1אhfמא% א١٤٢٨ - ١٤٢٩ ﻫـ

 · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

  • Upload
    others

  • View
    6

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي

جامعة أم القرى كلية التربية ـ مكة المكرمة

قسم المناهج وطرق التدريس

تنفيذ برامج جماعة النشاط العلمي الالصفي من وجهة نظر مشرفي جماعة النشاط العلمي

א א

حامد جماح حامد الغامدي ة الماجستير في مناهج وطرق تدريس العلومدراسة تكميلية لنيل درج

א א حفيظ محمد حافظ المزروعي

א א מ א هـ١٤٢٩-١٤٢٨

Page 2:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ملخص الدراسة . من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلميبرامج مجاعة النشاط العلمي الالصفي تنفيذ : عنوان الدراسة

.املاجستري يف مناهج وطرق تدريس العلوم :الدرجة . غامدي حامد مجاح ال :اسم الباحث من وجهة نظر مشريف مجاعة النشـاط برامج مجاعة النشاط العلمي الالصفي تنفيذ على درجةالتعرف : مشكلة الدراسة

.العلمي : الدراسة سئلةأ ؟دارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلميتنفيذ برنامج الدورات العلمية يف م ما درجة – ١تنفيذ برنامج الرحالت والزيارات العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشـاط ما درجة -٢

؟العلمي شريف مجاعة النشـاط يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مالعلمية تنفيذ برنامج احملاضرات والندوات ما درجة – ٣

؟ العلمي ؟تنفيذ برنامج املسابقات العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلميما درجة -٤تنفيذ برنامج املعارض واملتاحف العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعـة النشـاط ما درجة -٥

؟العلميبرنامج القراءة واملكتبة واألفالم العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط تنفيذما درجة -٦

؟العلمي ؟ تنفيذ برنامج الصحيفة والة العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ما درجة -٧

من مشريف مجاعة معلما) ٩٤( لوصفي لدراسته وتكونت عينة الدراسة مناعتمد الباحث املنهج ا: منهج الدراسة وعينتها .النشاط العلمي يف مدارس شرق مدينة الطائف االبتدائية واملتوسطة والثانوية

::أهم نتائج الدراسة ) ٢.١٦( تنفيذ برنامج الدورات العلمية كانت بدرجة ضعيفة ومبتوسط حسايب إن -١ ) ٢.٦٠( حالت و الزيارات امليدانية العلمية كانت بدرجة متوسطة ومبتوسط حسايب تنفيذ برنامج الرإن – ٢ ) ٢.٥٣( ومبتوسط حسايب بدرجة متوسطة كانتبرنامج احملاضرات و الندوات العلمية تنفيذ إن -٣ ) ٢.٧٧( ومبتوسط حسايب نت بدرجة متوسطةكاتنفيذ برنامج املسابقات العلمية إن -٤ ) ٢.٥٧( ومبتوسط حسايب برنامج املعارض و املتاحف العلمية كانت بدرجة متوسطةتنفيذ إن -٥ ) ٢.١٧( ومبتوسط حسايب برنامج القراءة و املكتبة و األفالم العلمية كانت بدرجة ضعيفةتنفيذ إن - ٦ .) ٢.٩٤( ومبتوسط حسايب برنامج الصحيفة و الة العلمية كانت بدرجة متوسطة تنفيذ إن -٧

:أهم توصيات ومقترحات الدراسة .داخل املدرسة العلمية واملعارض قاتتنظيم مزيد من الدورات واحملاضرات والندوات والرحالت واملساب -١ . واالطالع على حمتوياته زيارتهإتاحة الفرصة للطالب ل ، ويف املدرسة إقامة متحف علمي -٢ .علمية حديثة ومتنوعة خلدمة مجاعة النشاط العلميتب وجمالت وكدعم املدارس بأجهزة حاسب آيل وبأفالم -٣ : يلي ومن مقترحات الدراسة ما. لتفعيل برامج مجاعة النشاط العلمي وماديا تشجيع الطالب معنويا -٤ مشاركة الطالب يف برامج مجاعة النشاط العلمي على حتصيلهم الدراسي يف املواد العلمية ثرأإجراء دراسة عن -١ يإجراء دراسة عن آراء واقتراحات معلمي ومشريف النشاط العلمي لتطوير وتفعيل برامج مجاعة النشاط العلم-٢

 

Page 3:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

SUMMARY OF THE STUDY

Study Title :  implementation  the external  Scientific  Activities in Schools in Taif City  in  the point of view of the teachers  supervising  Scientific Activities Group . 

Study problem: Recognizing degree of implementation of Scientific Activities Group programs in the point of view of the teachers supervising Scientific Activities Group. 

Study Questions:  

1‐  What degree of implementation of scientific course program in Schools in Taif city in view of point of teachers supervising Scientific Activities Group? 

2‐  What degree of implementation of scientific journeys and visits degree in Schools in Taif city in view of point of teachers supervising Scientific Activities Group? 

3‐  What degree of implementation of scientific lectures and symposia program in Schools in Taif city in view of point of teachers supervising Scientific Activities Group ? 

4‐  What degree of implementation of the scientific competitions in Schools in Taif city in view of point of teachers supervising Scientific Activities Group ? 

5‐  What degree of implementation of the scientific galleries and museums program in Schools in Taif city in view of point of teachers supervising Scientific Activities Group ? 

6‐  What degree of implementation of the reading program, Activities libraries and watching Scientific movies in Schools in Taif city in view of point of teachers supervising Scientific Activities Group? 

7‐  What degree of implementation of the Program of newspaper and Scientific magazine program  in Schools in Taif city in view of point of teachers supervising Scientific Activities Group ? 

 

Study syllabus and its sample: 

Researcher depends on the descriptive method to his study, the sample of the study consist of (94) teachers who supervise Scientific Activities Groups in Elementary, Intermediate and high schools in the east of Taif City. 

The Most important results of the study : 

1‐  The implementation degree of scientific courses  is low degree and with (2.16) average 2‐  The implementation degree of scientific journeys and visits degree is average degree and with average degree 

(2.60) 3‐  The implementation degree of scientific lectures and competitions is  average degree with average (2.53) 4‐  3‐The implementation degree of  scientific competitions is average degree and with average degree (2.77) 5‐  The implementation degree of   scientific galleries and science museums  programs average degree and with 

average degree (2.57) 6‐  The implementation degree of the reading program , Activities  libraries and watching Scientific movies is low 

degree with average degree (2.17) 7‐  The implementation degree of school's  wall papers and Scientific magazine is average degree and with average 

degree (2.94)  The most important suggestions and recommendations  of the study : 

1‐  Organize more courses, lectures, forums, journeys and scientific competition in the school. 2‐  Build a central  scientific   museum  in the school , and allow students  to be visit it  3‐  Supplying schools with computers set, scientific movies, scientific book and magazine to support the Scientific 

Activities Group. 4‐  Encouraging  the students emotionally and tangibly to activate the programs of Scientific Activities Group  

Suggestions: 

1‐Conducting a study to measure the effects of the student's participation in the programs of the Scientific Activities Group over their academic levels in the other subjects. 

2‐ Conducting a study about the opinions and suggestions of the teachers and Scientific Activities supervisors to develop and activate the Scientific Activities Group programs. 

Page 4:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

−א−

والدي العزيز حفظة املعلم الفاضل الذي قدم يل الكثري من الدعم واملشورة إىلوالدتي احلنونة شفاها دائما ها يرافقني ؤالتي كان دعا إىلو ، هيف عمر وأمداهللا باهتمامها أحاطتنيزوجتي الصابرة التي إىلو،العافية وبالصحة وأمدهااهللا

فيصل وأبنائي األعزاء وأخواتي إخواني إىلوخريا،فجزاها اهللا عني ورعايتها لنصيحةإىل أصدقائي اللذين قدموا يل العون واو ،ظهم اهللا مجيعاوعبد الرمحن حف

هدي هلم مثرة هذا اجلهد املتواضع تعبريا عن الشكر أ،يف إعداد هذه الدراسة .وعرفانا باجلميل

الباحث

Page 5:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

شكر وتقدير أن، الذي علمنـا تدوم النعم ، والصالة والسالم على معلم البشرية اخلري بشكرهاحلمد هللا الذي

:بعد ماأ -من ال يشكر الناس ال يشكر اهللا :كل من إىلالفضل ووفاء هلم وتعبريا عن امتناين وشكري ألهلمين اعترافا

، ومنسويب قسـم املنـاهج وطـرق التربيةالقرى ممثلة يف عمادة الدراسات العليا ، وكلية أمة جامع* .التدريس

وتوجيهاته صدرهورحابة لتعاونهحممد املزروعي ، الذي كان بن حفيظ : على الرسالة العلمي املشرف * اهللا فأسـال حيز الوجود ، إىلبعد اهللا عز وجل يف خروج هذه الرسالة الدور الكبري علمهالقيمة وغزارة

.نه مسيع جميب إن يشفي ابنه أجيعل ذلك يف موازين حسناته ، و أنعز وجل عباس بن حسـن غنـدورة ، وعبـد اللطيـف بـن محيـد الرائقـي : ومهاجلنة املناقشة أعضاء* .هـذه الدراسـة أثرتالقيمة اليت اظامومالح الدراسيت ، وبتوجيهام اتشرفت مبناقشتهم ناللذا، حكـيم ، بـن حسـن و فريد قوقندي ،يار حممد بن عبد العزيز: االسادة حمكمي خطة الدراسة ومه*

.نلقاه يوم األجر اوأثاماهللا عين خري اجلزاء امهافجز .األداة أثرتة اليت بتوجيهام ومالحظام القيم البحث الذين بذلوا جهدا ووقتا أداةالسادة حمكمي *امللك فهد الوطنية مكتبةالقرى ومكتبة كلية التربية ،و أميف مكتبة امللك عبد اهللا املركزية جبامعة اإلخوة *

اإلسالميةحممد بن سعود اإلمام، ومكتبة جامعة الطائف ، ومكتبة جامعة امللك سعود ، ومكتبة جامعة .، واملكتبة العامة بالطائف

بتدقيق البحث لغويا اقامن اذلال عيد الثبييت بن حممد/و ، الغامدي ماجد بن مجاح / األفاضل و األخوة *ـ الالغامدي خالد بن مجاح العصيمي ، و بن محيد حسني: و ، معـي يف توزيـع ومجـع اسـامه ناذل

.بدر بن مجاح الغامدي على دعمه وتشجيعه املتواصل يل / ، وأخي االستباناتالذين قدموا يل يـد وإدارينيحمجن الثقفي من معلمني أيبازن املتوسطة ، ومدرسة منسويب مدرسة هو *

.حىت أكملت هذه الدراسة واإلرشادالعون والنصح ستطيع ذكر امسه أمبرجع ، وكل من مل زودين أو يل كتابا أهدى أوشكر كل من قدم يل نصيحة أكما *

. اهللا عين خري اجلزاء كماجز أقول، للجميع الباحث

Page 6:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א

الصفحة املوضوع ا ملخص الدراسة

ب ملخص الدراسة باللغة االجنليزية ج اإلهداء

د شكر وتقدير هـ فهرس احملتويات ح قائمة اجلداول ط قائمة املالحق

لدراسة ل العام اإلطار: األولالفصل ٢ مقدمة الدراسة ٤ مشكلة الدراسة

٥ الدراسة أسئلة ٥ الدراسة أمهية

٦ الدراسة أهداف ٦ حدود الدراسة

٧ مصطلحات الدراسة أدبيات الدراسة: الفصل الثاني

א: ١٠مفهوم النشاط:א ١٢ العامة للنشاط األهداف ١٣ النشاط الطاليب أمهية ١٦ النشاط أنواع ١٧ الت النشاطاجم ١٨ خطة النشاطإلجناحدوار العاملني يف املدرسةأ

٢٣ الشروط الواجب توفرها يف النشاط املدرسي اهلادف ٢٤ لنشاط املدرسيخطوات ختطيط ا

Page 7:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الصفحة املوضوع ٢٥ غري الصفية األنشطةمفهوم

٢٦ غري الصفيةلألنشطةاملزايا التربوية ٢٨ النشاط العلمي أهداف ٢٩ النشاط العلمي غري الصفي وأمهيةمفهوم ٣٠ العلمية غري الصفية األنشطة أهداف ٣٤ األنشطةمجاعات مفهوم

٣٥ مميزات ومقومات مجاعة النشاط ٣٦ خطوات تكوين اجلماعة

٣٨ مجاعة النشاط العلمي أهداف ٤١ الدورات العلمية

٤٤ الرحالت والزيارات العلمية ٤٧ احملاضرات والندوات العلمية

٥١ املسابقات العلمية ٥٤ املعارض واملتاحف العلمية

٥٧ العلميةواألفالمالقراءة واملكتبة ٦٠ الصحيفة والة العلمية

א: א :א ٦٣ العلميةاألنشطةدراسات يف

٧١ راسات السابقةالتعليق على الد إجراءات الدراسة : الفصل الثالث

٧٥ مع الدراسةتمنهج و جم ٧٦ عينة الدراسة

٨١ الدراسة أداة ٨٣ األداةصدق ٨٤ األداةثبات

Page 8:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الصفحة املوضوع

٨٥ األداةخطوات تطبيق ٨٦ اإلحصائية األساليب

عرض ومناقشة النتائج: الفصل الرابع ٨٨ األولإجابة التساؤل

٩٢ إجابة التساؤل الثاين ٩٦ إجابة التساؤل الثالث ١٠٠ إجابة التساؤل الرابع ١٠٦ إجابة التساؤل اخلامس ١٠٨ إجابة التساؤل السادس ١١٢ إجابة التساؤل السابع

الفصل اخلامس ١١٦ عام للدراسةملخص

١١٩ توصيات الدراسةملخص النتائج و ١٢٠ مقترحات الدراسة

١٢٢ املراجع ١٣٤ املالحق

Page 9:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

قائمة اجلداول الصفحة العنوان الرقم

٧٦ ملتغري نوع املبىن املدرسي توزيع عينة الدراسة تبعا ١ ٧٧ ملتغري التخصص األكادميي توزيع عينة الدراسة تبعا ٢ ٧٧ ملتغري سنوات اخلربة يف جمال النشاط العلمي توزيع عينة الدراسة تبعا ٣ ٧٨ ملتغري مقر النادي العلمي توزيع عينة الدراسة تبعا ٤ ٧٩ ملتغري املؤهل العلمي توزيع عينة الدراسة تبعا ٥ ٧٩ ملتغري اخلربة التعليمية توزيع عينة الدراسة تبعا ٦ ٨٠ ملتغري الدورات التدريبية توزيع عينة الدراسة تبعا ٧ ٨٤ .التحكيم يوضح بنود االستبانة قبل وبعد ٨ ٨٥ معامالت الثبات بطريقة الفا كرونباخ ٩املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ١٠

امج الدورات العلمية نحول مدى تنفيذ بر٨٨

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ١١ . الرحالت والزيارات العلمية امجنحول مدى تنفيذ بر

٩٣

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ١٢ .العلمية اضرات والندواتامج احملنحول مدى تنفيذ بر

٩٧

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ١٣ .العلمية اتسابقامج املنحول مدى تنفيذ بر

١٠١

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ١٤ .العلمية تاحف واملعارضامج املنحول مدى تنفيذ بر

١٠٦

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ١٥ .العلمية مقراءة واملكتبة واألفالامج النحول مدى تنفيذ بر

١٠٩

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ١٦ .العلمية الصحيفة والة امج نحول مدى تنفيذ بر

١١٢

Page 10:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

قائمة املالحق

الصفحة العنوان الرقم ١٣٦ الدراسة أداةالسادة حمكمي بأمساءقائمة ١ ١٣٧ األوليةيف صورا أداة الدراسة ٢ ١٤٧ يف صورا النهائية أداة الدراسة ٣ ١٥٨ ة والتعليم حبافظة الطائفيمدير عام الترب إىلخطاب عميد كلية التربية ٤املدارس االبتدائية يريخطاب وحدة التخطيط والتطوير التربوي إىل مد ٥

واملتوسطة والثانوية بشان السماح بتطبيق أداة الدراسة١٦٠

Page 11:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ولالفصل األא מ א א

.مقدمة الدراسة •

. مشكلة الدراسة •

.أسئلة الدراسة •

.أمهية الدراسة •

. أهداف الدراسة •

. حدود الدراسة •

.مصطلحات الدراسة •

Page 12:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א :א :بعد مااحلمد هللا رب العاملني والصالة والسالم على سيد املرسلني أ

أا أحد مكونات املنهج احلديث مبفهومـة الواسـع أمهية النشاط الطاليب يف زال تربفحسب ، بل ألا تؤدي دورا مهما يف تكوين شخصية الطالب وتعزيز ثقته بنفسه وبقدرتـه

فهـي ،على االتصال مع اآلخرين وتنمية روح التعاون والقيادة والعمل املشترك فيما بينـهم عن طريق إكسام العديد من املهـارات ، باختصار تعده للمسامهة والتكيف يف احلياة العامة

و النشاط يساعد يف إبـراز اجلوانـب الثقافيـة ،اخلربة احلية املباشرة ففهي متثل حقيقة مواقولقد اهتمـت وزارة التربيـة والعلمية واالجتماعية والعملية والرياضية والفنية لدى الطالب ،

بالنشاط الطاليب يف مدارسها احلكومية واألهلية والتعليم ممثلة يف اإلدارة العامة للنشاط الطاليبوخصصت له اعتمادات مالية ووظفت له مشرفني وروادا للنشاط ومعلمني ملتابعة حسن سـري

فمفهوم النشاط الطاليب لدى وزارة التربية ، عملها ولتنفيذها وفقا خلطط مدروسة ومعدة مسبقاجمموعة من اخلربات والربامج والفعاليات " يه)هـ ١٤٢٧دليل األنشطة الطالبية ،( والتعليم

اليت ميارسها مجيع الطالب حسب مراحلهم السنية وفقا الحتياجام وميوهلم ورغبام وخبطـة حمددة وفاعلة حتت إشراف املدرسة وبتوجيه من معلميهم لتحقيق األهداف التربوية والتعليميـة

:يم النشاط إىل قسمني كبريين مها، ويف أدبيات دراسة النشاط الطاليب مت تقس ٩ص".

: املرتبط باملادة الدراسية املصاحب للمقرر الدراسي : النشاط الصفي - أ

وهو ما ميارسه الطالب عمليا داخل الفصل أو خارجه أو خارج املدرسة ويهدف إىل تعميـق اجلانب التطبيقي مفهوم اخلربات التعليمة وحتقيق التكامل مع املادة الدراسية حيث أنه ميثل غالبا

.للمواد الدراسية

وهي األنشطة اليت تقدم للطالب خارج نطاق املادة :النشاط احلر : النشاط غري الصفي - بالدراسية وتقدم من خالل حصة النشاط ومن خالل املساحة املتاحة يف اليـوم الدراسـي

شـكل بـرامج وكذلك خارج اليوم الدراسي ،وهو يأخذ ) الفسح ، حصص االنتظار (

Page 13:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

غالبا ميارسها التالميذ خارج حجرة الدراسة يف مجاعات أو مجعيات أو نـواد أو فـرق .)١٢هـ،ص١٤٢٧دليل األنشطة الطالبية ،( النشاط

:يوضحها يف التخطيط التايل هنا والباحث

نشاط التوعية اإلسالمية العلوم

النشاط االجتماعي الرياضيات

ثقايفالنشاط ال اللغة العربية

النشاط الرياضي التربية اإلسالمية

النشاط العلمي االجتماعيات

النشاط الفين واملهين اللغة اإلجنليزية

النشاط الكشفي التربية الوطنية

، )مجاعة النشاط العلمـي (ويف هذه الدراسة مت البحث يف أحد جمالت األنشطة الالصفية احلرةحيث الزالت وزارة التربية والتعليم تم ذا النوع من النشاط ، ففي املشروع املستقبلي خلادم

الذي ) تطوير( العام يف السعودية احلرمني الشريفني امللك عبد اهللا بن عبد العزيز لتطوير التعليممليار ريال كما ذكرت جريدة الشرق األوسـط يف عـددها ١١.٨٠٣ستبلغ تكلفته اإلمجالية

برامج تساهم يف إحداث نقلـة ٤تتضمن تنفيذ ) م١٦/٤/٢٠٠٧ـ بتاريخ االثنني ١٠٣٦٦(مج النشـاط غـري نوعية يف التعليم العام ووفقا للخطة اليت متت املوافقة عليها فقد حصل برنا

النشاط الطالبي

)ال صفي ( خارج نطاق املادة الدراسية مثل

:ر يف اجلماعات التالية النشاط احل

)صفي( املرتبط باملادة الدراسية مثل األنشطة والتجارب يف

:املواد الدراسية التالية

Page 14:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

وذلك يوضح اهتمام القيـادة احلكيمـة ) مليون دوالر٩٥٤.٦(مليار ريال ٣.٥٨الصفي علىووزارة التربية والتعليم بدور وأمهية النشاط غري الصفي يف حياة أبنائنا الطالب فهـم الثـروة

.احلقيقية للملكة العربية السعودية

א :אالالصفية املدرسية ، واليت تنمي بـدورها األنشطةعلمي أحد أنواع تعد مجاعة النشاط ال

االجتاهات العلمية لدى الطالب مثل روح البحث العلمي وروح االبتكار واإلبـداع ،وتنميـة املهارات العلمية اليدوية ،وربط الدراسة النظرية العلمية بالواقع التجرييب ، واالهتمـام خبدمـة

تطلع إىل كل ما هو جديد يف جمال تكنولوجيا العلوم ، وتوجد هلا بـرامج البيئة احمليطة بنا ، والكثرية ميارسها الطالب يف مدارسهم من دورات وندوات وحماضرات ورحـالت ومعـارض ومسابقات علمية ، كذلك توجد برامج تثقيفية علمية هلم مثل الصـحيفة والـة العلميـة ،

لرغم من وجود كثري من التعميمات والتوجيهات الـيت والكتب واالت واألفالم العلمية ، وباحتث مشريف النشاط ومشريف مجاعة النشاط العلمي على تفعيل براجمها يف املدارس احلكومية ، وبالرغم من وجود ميزانية خمصصة جلماعة النشاط العلمي تؤخذ من دخل املقاصف املدرسية ،

يذ برامج مجاعة النشاط العلمـي يف املـدارس درجة تنف نإال أنين ال أعلم وال يعرف الكثريوبعض الربامج ال تنفذ ، وعلى حد علم الباحـث ال أوكبرية أواحلكومية ، فقد تكون ضعيفة

توجد دراسة مت من خالهلا معرفة درجة تنفيذ تلك الربامج ، وهذا ما تبحثه هـذه الدراسـة ، لالصفي من باحثني ومعلمـني ومشـريف لعلها تسهم يف إثراء معرفة املهتمني بالنشاط العلمي ا

نشاط ،كذلك توضح الصورة ملتخذي القرار يف الوزارة عن الربامج املنفـذة وغـري املنفـذة الالصـفية العلميـة يف األنشطةوكذلك درجة تنفيذها ،ومبا ينعكس بشكل اجيايب على أداء

ما درجـة تنفيـذ : يلي املدارس احلكومية واألهلية ، إذا تتحدد مشكلة الدراسة يف معرفة مابرامج مجاعة النشاط العلمي الالصفي يف مدارس مدينة الطائف من وجة نظر مشريف مجاعـة

. النشاط العلمي

Page 15:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א :אما درجة تنفيذ برنامج الدورات العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف -١س

مجاعة النشاط العلمي ؟

نفيذ برنامج الرحالت والزيارات امليدانية العلمية يف مدارس مدينة الطائف من ما درجة ت -٢س وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

ما درجة تنفيذ برنامج احملاضرات والندوات العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة -٣س نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

ات العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهـة نظـر ما درجة تنفيذ برنامج املسابق -٤س مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

ما درجة تنفيذ برنامج املعارض واملتاحف العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهـة -٥س نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

نة الطـائف مـن ما درجة تنفيذ برنامج القراءة واملكتبة واألفالم العلمية يف مدارس مدي -٦س وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

ما درجة تنفيذ برنامج الصحيفة والة العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر -٧س مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

א :אأا قد تساعد مشريف النشاط العلمي يف الوقوف على حقيقة تنفيذ برامج مجاعة النشاط - ١

.العلمي من قبل املعلمني القائمني عليها يف مدارسنا احلكومية

قد تساهم يف توعية املعلمني القائمني على مجاعة النشاط العلمي وذلك مبعرفـة درجـة - ٢تنفيذ هذه الربامج وبذلك ميكن تعديل أو إصالح ما يلزم من برامج مجاعة النشاط العلمي

.وتعزيز نقاط القوة يف نشاطهم

Page 16:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

خذي القرار واملسؤولني يف وزارة التربية والتعليم وخباصة اإلدارة العامة للنشاط توضح ملت - ٣الطاليب حقيقة تنفيذ األنشطة العلمية الالصفية احلرة يف املدارس وبالتايل وضع القـرارات أو الدورات التدريبية املناسبة للمعلمني أو ملشريف النشاط من أجل تاليف جوانب اخللل أو

.تنفيذ األنشطة يف األعوام القادمة القصور عند

א א :א .التعرف على درجة تنفيذ برنامج الدورات العلمية -١

.التعرف على درجة تنفيذ برنامج الرحالت والزيارات امليدانية العلمية -٢

.التعرف على درجة تنفيذ برنامج احملاضرات والندوات العلمية -٣

.نامج املسابقات العلمية التعرف على درجة تنفيذ بر-٤

.التعرف على درجة تنفيذ برنامج املعارض واملتاحف العلمية -٥

.التعرف على درجة تنفيذ برنامج القراءة واملكتبة واألفالم العلمية -٦

.التعرف على درجة تنفيذ برنامج الصحيفة والة العلمية -٧

א :אمجيع مشريف مجاعة النشاط العلمي من املعلمني يف اقتصرت الدراسة على : احلدود البشرية - ١

.مدارس شرق مدينة الطائف

مت تطبق هذه الدراسة يف مدينة الطائف وعلى عينة مدارس شرق الطائف : احلدود املكانية - ٢مدرسة ٦٩مدرسة متوسطة و ٣٧مدرسة ثانوية و ١٨منها –مدرسة ١٢٤والبالغ عددها

واملتوفر على املوقع ، ) هـ١٤٢٨- ١٤٢٧(الرمسي لعامابتدائية حسب الدليل اإلحصائي : اإللكتروين إلدارة التربية والتعليم مبحافظة الطائف على العنوان التايل

http://www.taifedu.gov.sa

هـ١٤٢٩-١٤٢٨اسي مت تطبق الدراسة يف الفصل األول للعام الدر: احلدود الزمنية - ٣

Page 17:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א :א :التنفيذ - ١

" إجراؤها عمليا وتطبيقيا: بأنة مصدر نفذ ويف اإلحكام" التنفيذ لغة ) م١٩٧٨(حيدد مسعود .٤٦٣ص

درجة الربامج والفعاليات اليت مت تطبيقها عمليا من قبل مجاعـة النشـاط : التنفيذ إجرائيا هي .ها العلمي داخل املدرسة أو خارج

:النشاط الطاليب -٢

جمموعة :"كما يلي ) هـ١٤٢٧(تعرفه وزارة التربية والتعليم يف دليل األنشطة الطالبية من اخلربات والربامج والفعاليات اليت ميارسها مجيع الطالب حسب مراحلـهم السـنية وفقـا

وجيه من معلميهم الحتياجام وميوهلم ورغبام وخبطة حمددة وفاعلة حتت إشراف املدرسة وبت ٩ص"لتحقيق األهداف التربوية والتعليمية

مجيع اجلهود اليت يقوم ا الطالب من فعاليات مصـاحبة : النشاط الطاليب إجرائيا هيللمقرر الدراسي أو معضدة له أو فعاليات حرة متممة ومكملة للمنهج الدراسي داخل املدرسة

.ووفق أهداف حمددة أو خارجها وحتت إشراف املؤسسة التعليمية

:الربنامج -٣

خطة عمل أو خطة تنفيذ مهمة أو استقصاء :" بأنه) م٢٠٠٤(يعرفه الشافعي وآخرون ١٢٠ص"

هي خطة يراد تطبيقها يف ضوء أهداف معينة ، ومن أجل : التعريف اإلجرائي للربنامج .حتقيق نتائج حمددة

Page 18:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

عدد من الطالب هلم ميول مشتركة "بأا ) هـ١٤١٥(يعرفها الغامدي :مجاعة النشاط -٤وهوايات واحدة ويشتركون معا يف نشاط معني يعمل على إشباع هذه امليول حتت إشـراف

.٥٧ص"تربوي منظم

اشتراك جمموعة من الطالب يف نشاط واحد جيمعهم رغبتهم : مجاعة النشاط إجرائيا هو إشراف معلم يسمى مشرف اجلماعةوحتت ، يف الدخول إىل هذا النشاط احلب وامليل له

: النشاط العلمي غري الصفي -٥

نشاط يف ميدان العلوم املدرسية يتم أو ميارس خـارج " بأنة ) هـ١٤١٩(عرفه عمرية وعنصر االختيار بالنسبة للطالب ، وال حتكمه املقررات الدراسية ذات الطابع الرمسي ، الصف

ليت تكتسب من تعلم املقررات الدراسية العلمية داخـل فيه يكون غالبا أكرب منه يف اخلربات ا .٣٦ص" الصف

تلك املمارسات العلمية احلرة اليت يقـوم ـا : النشاط العلمي غري الصفي إجرائيا هيالطالب خارج نطاق املادة الدراسية ، ووفق رغبام وميوهلم ، وهي على شكل مجاعـات أو

.مجعيات أو نوادي للعلوم

) :اال ـ اجلماعة ـ النادي(ـ مشرف ٦

املعلم املكلف باإلشراف علـى :" على أنه ) هـ١٤٢٧(يعرفه دليل األنشطة الطالبية واالجتاهات لدى التالميذ وتكون حتت توجيه وإشراف املعلم وإدارة ، أندية النشاط يف املدرسة

.٢٥ص" املدرسة

م على أحـد مجاعـات النشـاط هو املعلم القائ: التعريف اإلجرائي ملشرف اجلماعة . باملدرسة ، ويكون مسؤوال عن تنفيذ براجمها وحتقيق أهدافها

Page 19:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الفصل الثاني

أدبيات الدراسة

o א א

o א א א

Page 20:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

اإلطار النظري: أوال א א:א א

: مفهوم النشاط

: النشاط يف اللغة - أ

نشط كسمع ، نشاطا بالفتح فهو ناشـط ، طابـت نفسـه " جاء يف القاموس احمليط ) ١( . ٧١١ص" للعمل وغريه

والنشاط ضد الكسل يكون ذلك يف اإلنسان والدابـة ، " وجاء يف لسان العرب ما يلي ) ٢(ـ اط نشط اإلنسان ينشط نشاطا فهو نشيط طيب النفس للعمل ، املنشط مفعل من النش

وهو األمر الذي تنشط له وختف إليه وتؤثر فعله وهو مصدر ميمي مبعىن النشـاط ، ويف حديث عبادة رضي اهللا عنه بايعت رسول اهللا صلى اهللا عليه وسلم على املنشط واملكره

. ١٤٦ص"

:املفهوم التربوي للنشاط -ب

الطاليب أن مفهوم النشاط كما ترى وزارة التربية والتعليم ممثلة يف اإلدارة العامة للنشاط جمموعة من اخلربات والربامج والفعاليات اليت "هو ) هـ ١٤٢٧(ورد يف دليل األنشطة الطالبية

ميارسها مجيع الطالب حسب مراحلهم السنية وفقا الحتياجام وميوهلم ورغبام وخبطة حمددة . ٩ص " هداف التربوية والتعليميةوفاعلة حتت إشراف املدرسة وبتوجيه من معلميهم لتحقيق األ

هو عبـارة عـن جمموعـة مـن اخلـربات : " ما يلي ) هـ١٤٢٣(ويعرفه الدخيل واملمارسات اليت ميارسها التلميذ ويكتسبها ، وهي عملية مصاحبة للدراسة ومكملة هلا، وهلـا

.١١ص . " أهداف تربوية متميزة ، ومن املمكن أن تتم داخل الفصل أو خارجه

خطة مدروسة ووسيلة إثراء املنـهج " هو ) هـ١٤١٨(هوم النشاط لدى حممود أما مفوبرنامج تنظمه املؤسسة التعليمية يتكامل مع الربنامج العام خيتاره املتعلم وميارسه برغبة وتلقائية حبيث حيقق أهدافا تعليمية وتربوية وثيقة الصلة باملنهج املدرسي أو خارجه ، داخل الفصـل أو

Page 21:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ل اليوم الدراسي أو خارج الدوام مما يؤدي إىل منو املتعلم يف مجيع جوانـب منـوه خارجه خالمما ينجم عن شخصية متوافقـة .. التربوي واالجتماعي والعقلي واالنفعايل واجلسمي واللغوي

. ١٨ص" قادرة على اإلنتاج

هـا هي تلك الربامج اليت تضعها أو تنظم:" النشاط مبا يلي) م٢٠٠٥(ويعرف سالمة األجهزة التربوية ، لتكون متكاملة يف الربنامج التعليمي اليت يقبل عليها الطـالب يف رغبـة ، ويزاولوا بشوق وميل تلقائي ، حبيث حتقق أهدافا تربوية معينة ، سواء ارتبطت هذه األهداف

علمي أو اكتساب اجتاه –أو اكتساب مهارة –أو اكتساب خربة –تعليم املواد الدراسية : بأو اكتساب اجتاه عملي ، داخل الصف أو خارجه أثناء الدوام املدرسي ، أو بعـد انتـهاء –

تنمية قدراته يف االجتاهـات –تنمية هواياته –الدراسة ، على أن يؤدي إيل منو خربة الطالب .٢٠٩ص " التربوية املرغوبة

واألنشطة اليت ـتم هي تلك الربامج ) " م٢٠٠٧(أما مفهوم النشاط لدى عبد احلميد باملتعلم وتعين مبا يبذله من جهد عقلي أو بدين يف ممارسة أنواع النشاط الذي يتناسـب مـع قدراته وميوله واهتماماته داخل املدرسة وخارجها حبيث يساعد على أثراء اخلـربة وإكسـاب

قـدم اتمـع مهارات متعددة مبا خيدم مطالب النمو البدين والذهين لدى التالميذ ومتطلبات ت . ٣١ -٣٠ص ص . " وتطوره

مجيع اجلهود اليت يقوم ا الطـالب مـن : وخيلص الباحث إىل أن النشاط الطاليب هوفعاليات مصاحبة للمقرر الدراسي أو معضده له أو فعاليات حرة متممـة ومكملـة للمنـهج

اف حمددة سلفا الدراسي داخل املدرسة أو خارجها وحتت أشراف املؤسسة التعليمية ووفق أهد .

Page 22:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: األهداف العامة للنشاط

إن األهداف العامة للنشـاط ) ١٠-٩هـ،ص١٤٢٧دليل األنشطة الطالبية ، (ورد يف الطاليب تنبثق من األهداف العامة لسياسة التعليم يف اململكة العربية السعودية اليت تتلخص فيما

: يلي

ها إىل واقع عملي وتعميقهـا يف نفـوس غرس مبادئ وقيم ديننا اإلسالمي احلنيف وترمجت - ١ . أبنائنا الطالب

. تقوية التالحم الوطين وطاعة والة األمر واحترام العلماء - ٢

. ترسيخ القيم االجتماعية كالتعاون واملنافسة الشريفة واحلوار البناء وتقبل الرأي اآلخر - ٣

.توثيق العالقات اإلجيابية بني املدرسة واألسرة واتمع - ٤

.العمل اليدوي والعاملني فيها وتقدير قيمة العمل واالستمتاع به احترام - ٥

. اكتشاف املهارات واملواهب الطالبية والعمل على تنميتها وتوجيهها - ٦

.خدمة املادة العلمية والعمل على تسهيل مهمتها واستبياا من خالل املمارسة الفعلية - ٧

.نفع والفائدةتعويد الطالب على استثمار وقته فيما يعود عليه بال - ٨

.تدريب الطالب على التفكري اإلجيايب حلل املشكالت والصعوبات اليت تواجههم - ٩

.االهتمام باملقررات واملكتبات الوطنية واحملافظة عليها -١٠

:على األهداف السابقة ما يلي ) ٣٦-٣٥هـ، ص ١٤١٨حممود ،(ويضيف

ف وعلوم لإلسهام يف حل مشكالت تدريب الطالب على االستفادة مما تلقوه من معار -١١ . جمتمعهم

االرتباط الوثيق بتاريخ األمة العربية واإلسالمية وحضارا واالقتداء بسرية السلف الصاحل -١٢ .

Page 23:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

والتعود على القيادة ةتربية الطالب على االعتماد على النفس واخلشونة وحتمل املسؤولي -١٣ . والطاعة يف املعروف

ت االجتماعية والنفسية لدى الطالب كاحلاجـة إىل االنتمـاء االجتمـاعي تلبية احلاجا -١٤ . والصداقة وحتقيق الذات

يئة الفرصة للموهوبني عن طريق ما يؤدونه من نشاط وتشجيعهم على التفوق واالبتكار -١٥.

تشخيص وعالج بعض احلاالت النفسية كاالنطواء واخلجل من خالل النشاط املدرسي -١٦ .لو من االحنراف أو اخل

تزويد املواطن منذ صغره ويف مراحله األوىل من التعليم بـبعض امليـول و االجتاهـات -١٧ .اإلجيابية املرغوب فيها مثل حب التعليم وحب البحث واإلطالع والقدرة على اإلبداع

ويضف الباحث إىل هذه األهداف السابقة بعض األهداف اليت يرى أا تتماشى مع :عصر احلديث وتطوره اليومي ومنها واقع ال

تدريب التالميذ على مهارات التعامل مع التقنية احلديثة دف تطوير ثقافتهم ومعارفهم - . العلمية والعملية مثل استخدام احلاسب اآليل واالنترنت

غرس األفكار الصحيحة يف نفوس الطالب يف جماالت الصحة والبيئة وتعاملهم مع أفراد - .ع ، وتعاملهم مع الثقافة املعاصرة اتم

: أمهية النشاط الطاليب

أصبحت األنشطة التربوية ركنا من أركان املنهج مبفهومه احلديث والواسع ، حيـث كانت األنشطة يف املنهج القدمي واملعتمدة على أمداد التالميذ باجلوانب املعرفية فقط ينظر إليها

يف العملية التربوية ويف تكوين شخصية الطالـب ، حيـث على أا جزء غري مهم وغري فاعل يعترب النشاط من املفاهيم احلديثة حيث أن الدراسة ) ١٩هـ ،ص١٤٠٧عبد الوهاب ،( يذكر

. القدمية كانت تركز على اجلانب النظري ، ومل اجلوانب التطبيقية واحلياتية

Page 24:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

يتجزأ من الربنـامج إن النشاط جزء ال) ١٧-١٦هـ ،ص١٤١٨حممود ، (ويذكر العام للمؤسسة التعليمية وجزء من املنهج مبفهومه احلديث ، وأن النشاط املدرسي يتضـمن العناصر اهلامة يف بناء شخصية املتعلم وصقلها وأن النشاط شأنه شان املواد الدراسـية حيقـق

تعليم يف بيئة الفصل نظرا أهدافا تربوية عالوة على أن ا خربات منتقاة لذلك تفوق أحيانا أثر ال .ملا للنشاط من خصائص تؤدي إىل حتقيق األهداف املرجوة بأقل جهد ووقت ممكن

أن : فيذكر عن أمهية النشاط املدرسي مـا يلـي ) ١٥هـ ، ص١٤١٨شحاته ،( أماالنشاط يساعد يف تكوين عادات ومهارات وقيم أو أساليب تفكري الزمة ملواصـلة التعلـيم ،

لطالب الذين يشاركون يف النشاط لديهم قدرة على اإلجناز األكادميي ، وهم يتمتعون كما أن ابنسبة ذكاء مرتفعة ، كما أم إجيابيون بالنسبة لزمالئهم ومعلميهم ، ويتمتعون بروح قيادية ، وثبات انفعايل ، وتفاعل اجتماعي ، كما أم أكثر ثقة يف أنفسهم ، وأكثر إجيابية يف عالقام

. ع اآلخرين ، وأم ميتلكون القدرة على اختاذ القرار واملثابرة عند القيام بأعماهلم م

:أمهية النشاط يف النقاط اخلمسة التالية ) ١٣-١١هـ ،ص١٤٢٦سليم ،(ويلخص

.النشاط جمال تعبري التالميذ عن ميوهلم وإشباع حاجام اليت مل تشبع: أوال

ا النشاط أشياء يصعب تعلمها يف الفصل فعن طريق هذا النشاط يتعلم التالميذ خالل هذ: ثانياميكن أن يتزود التالميذ املهارات واخلربات االجتماعية واخللقية والعلمية والعملية الـيت

.ال يتسىن هلم غالبا اكتساا بني جدران الفصل

ه امليول واملواهب النشاط وسيلة لتنمية ميول التالميذ ومواهبهم وفرصة للكشف عن هذ: ثالثا .

النشاط يثري استعداد التالميذ للتعلم وجيعلهم أكثر قابلية ملواجهة املواقف التعليمية:رابعا

. النشاط املدرسي يهيئ للتالميذ مواقف تعليمية شبيهة مبواقف احلياة : خامسا

: النقاط التالية عن أمهية النشاط املدرسي ) ٢٧-٢٥هـ ،ص١٤١٨حممود ،( أما

.النشاط هو تفعيل لدور املنهج وتثبيت املفاهيم واحلقائق أثناء عملية التعلم - ١

Page 25:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

حيقق النشاط التعلم الذايت والتعلم بالنمذجة والثقة بالنفس حيث يشـارك املـتعلم يف - ٢ . االختيار والتخطيط والتنفيذ وتقومي برنامج وموضوع النشاط وتبادل األدوار

ى مرتبطة باالهتمامات واملشكالت احلياتية خـارج النشاط املدرسي بصورة أو بأخر - ٣ . املنهج واملدرسة

هالنشاط حاجة ومطلب للمتعلم يشبع ميوله واهتماماته وحاجاته ويراعي اسـتعدادات - ٤ . وقدراته وإمكانياته

يساعد املتعلم على تعليم املهارات األكادميية واكتساب الثقة بالنفس واالتزان النفسي - ٥ .الذات وحتمل املسؤوليات واجلراءة وحتقيق

املوائمة بني الواجبات واحلقوق وبني أفكار املتعلمني وأمزجتـهم الشخصـية وقـيم - ٦ . وعادات اتمع

وتأكيـد ) القراءة واالستماع ،املشاهدة والـتفكري ( تنمية املهارات األساسية للتعلم - ٧اون ، حتمل املسؤولية االشتراك يف اختاذ القرار ، التع( العضوية الناجحة يف اجلماعات

نشاط خدمة البيئة ، إطالع اآلباء علـى إجنـازات ( وتوثيق عالقة املدرسة باتمع ) ) . األبناء ، املواطنة السليمة

يتضح مما سبق أمهية النشاط الطاليب املدرسي ودوره يف تنميـة وتكـوين شخصـية ية والعمليـة والروحيـة والعقليـة التالميذ على مجيع املستويات النفسية واالجتماعية والعلم

واجلسدية وأا بال شك أصل من أصول التربية مبفهومها احلديث ، إذن ال ميكـن أن يكـون هناك تربية حديثة يف وطننا العريب أو اإلسالمي أو العاملي دون وجود نشاط طـاليب يتخلـل

. لقائمة عليها مناهجه لتكون مصاحبة له أو مكملة له ولعمل تلك املؤسسات التربوية ا

Page 26:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

:أنواع النشاط الطاليب

يف أدبيات دراسة النشاط الطاليب مت تقسيم النشاط إىل أنواع عديدة وجماالت خمتلفـة لإلدارة العامة للنشاط الطـاليب ) ١٢هـ ،ص ١٤٢٧دليل األنشطة الطالبية ، ( منها تقسيم

: ب إىل قسمني مها بوزارة التربية والتعليم حيث ينقسم النشاط املوجه للطال

: املرتبط باملادة الدراسية املصاحب للمقر الدراسي : النشاط الصفي -أ

وهو ما ميارسه الطالب عمليا داخل الفصل أو خارجه أو خارج املدرسة ويهـدف إىل تعميق مفهوم اخلربات التعليمة وحتقيق التكامل مع املادة الدراسية

: منهج الدراسي معزز لل: النشاط غري الصفي -ب

وهي األنشطة اليت تقدم للطالب خارج نطاق املادة الدراسية وتقدم من خالل حصـة وكـذلك ) الفسح ، حصص االنتظار ( النشاط ومن خالل املساحة املتاحة يف اليوم الدراسي

. خارج اليوم الدراسي

ميكـن " حيث يذكر أنـه ) ٩٥-٩٤هـ،ص١٤٠٧عبد الوهاب ، (كذلك تقسيم :م النشاط على جمالني كبريين ومهاتقسي

حيث ) النشاط املصاحب ( النشاط الذي خيدم املقررات الدراسية وميكن أن نطلق عليه - أيذكر أنه غالبا ما ميثل اجلانب التطبيقي للمواد الدراسية سواء قام به التلميذ يف الفصل

مما يتفق مع املقـرر أو املخترب أو ورشة أو يف رحلة خارجية أو زيارة ، وما شابه ذلك .متاما وبطريقة مباشرة

النشاط الذي يتمم املقررات الدراسية ، ويعاجل ما قد يكون فيها من عجز أو قصـور -بوهو غالبـا يتصـل ) النشاط احلر( أو ) النشاط املتمم أو املكمل ( وميكن أن نسميه

التالميـذ خـارج اتصاال غري مباشر باملقرر ، وهو يأخذ شكل برامج غالبا ميارسها .حجرة الدراسة يف مجاعات أو مجعيات أو نواد أو فرق النشاط

Page 27:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

النشاط الصفي ، ( ويؤيد الباحث ما أشار إليه دليل األنشطة يف تقسيم النشاط الطاليبوسوف يستخدمه الباحث يف دراسته باإلضافة إىل أنه يتفق هذا التقسيم ) والنشاط غري الصفي

هـ ١٤٢٤(ودراسة محيد ) هـ ١٤٢٤(السابقة منها دراسة احلمريي يف العديد من الدراسات . (

: جماالت النشاط

: أن جماالت النشاط هي ) ٣٨هـ،ص١٤١٨حممود ،(يرى

ـ جمال نشاط التربية اإلسالمية

جمال النشاط الثقايف -

جمال النشاط الرياضي -

جمال النشاط االجتماعي -

جمال النشاط الفين -

ال النشاط الكشفي جم -

جمال النشاط العلمي -

جمال النشاط للحاسب اآليل -

.جمال النشاط املهين -

.مع تقسيم حممود السابق ) ٥٤-٥٣هـ،ص١٤٢٣الدخيل ،( ويتفق

يرى أن جماالت النشاط بصفة عامـة تضـم ) ٩٦هـ ،ص١٤٠٧عبد الوهاب ، (أما منهج ويرى أا متارس يف الوطن العريب يف اـاالت النشاط املصاحب أو النشاط احلر املتمم لل

:التالية

جماالت رياضية -ا

جماالت صحية -ب

Page 28:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

جماالت اجتماعية -ج

جماالت ثقافية وعلمية -د

. جماالت فنية وهويات عملية -هـ

: فيعددها إىل ااالت التالية ) ١١-١٠هـ ،ص١٤٢٧دليل النشاط الطاليب ،(أما

ة اإلسالمية نشاط التوعي - ١

الربامج العامة والتدريب - ٢

النشاط االجتماعي - ٣

النشاط الثقايف - ٤

النشاط الرياضي - ٥

النشاط العلمي - ٦

النشاط الفين واملهين - ٧

. النشاط الكشفي - ٨

ويف تقديري أن هناك تشابه كبري يف عدد جماالت النشاط الطاليب عنـد كـل باحـث أنه بعض ااالت قد تضم البعض اآلخـر فمـثال ومؤلف ولكن زيادا أو نقصاا يرجع إىل

يرى أن احلاسب اآليل يدخل يف جمال النشاط العلمي ، ودليل النشـاط ) هـ ١٤٢٧(احلريب يضم ) هـ ١٤٠٧(يضم الفين واملهين يف جمال واحد ، وعبد الوهاب ) هـ ١٤٢٧(الطاليب

... الثقافية والعلمية يف جمال واحد وهكذا

: ني يف املدرسة إلجناح خطة األنشطة الطالبية أدوار العامل

أدوار العاملني يف املدرسـة ) ٢٢-١٩هـ،ص١٤٢٧دليل األنشطة الطالبية ،(ورد يف : إلجناح خطة النشاط الطاليب على النحو التايل

Page 29:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: دور مدير املدرسة -أ

ومتابعة سـري اإلشراف على اخلطة العامة للنشاط داخل املدرسة وتكاملها مع بقية اخلطط -١ .اخلطة

.تكليف مشريف مجاعات النشاط حسب ختصصام وميوهلم من معلمي املدرسة -٢

.تشكيل ورئاسة جملس النشاط داخل املدرسة - ٣

. تقييم رائد النشاط ومشريف اجلماعات ورواد الفصل ومجيع العاملني يف األنشطة -٤

.املدرسي واتمع ككل ربط النشاطات التربوية املدرسية باتمع -٥

.اعتماد تقارير وسجالت النشاط -٦

.تكرمي املتميزين ووضع احلوافر التشجيعية للعاملني يف النشاط -٧

. تفعيل دور القطاع العام واخلاص والداعمني خلدمة النشاط الطاليب يف املدرسة -٨

.رئاسة جملس الصندوق املدرسي -٩

. بات اليت تواجه تنفيذ النشاط يف املدرسة حل املشكالت وتذليل الصعو -١٠

:ب ـ دور وكيل املدرسة

. املشاركة يف جملس النشاط يف املدرسة كنائب للرئيس -١

. يئة وتوفري متطلبات النشاط -٢

. حل املشكالت وتذليل الصعوبات اليت تواجه تنفيذ الربامج -٣

. متابعة تنفيذ خطة النشاط -٤

.ملساندة اإلدارية أثناء فترة ممارسة النشاط مبا حيقق تفاعل اجلميع املتابعة وا -٥

Page 30:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

.تشكل رئاسة جلنة النشاط الطاليب -٦

:ج ـ دور رائد النشاط الطاليب

.يتوىل مهمة املقرر يف جملس النشاط يف املدرسة - ١

.اختيار املعلمني املشرفني على برامج النشاط ورواد الفصول -٢

. العامة للنشاط يف املدرسة بالتنسيق مع مشريف األنشطة إعداد اخلطة -٣

. متابعة تنفيذ اخلطة ويئة اإلمكانات الالزمة إلجناحها -٤

. توزيع الطالب حسب ميوهلم واجتاهام ورغبام على األنشطة داخل املدرسة -٥

..)عرفاء فصول ، رؤساء مجاعات أخل( رئاسة وتشكيل اللجان الطالبية -٦

. التنسيق مع النشاط الطاليب يف إدارة التربية والتعليم -٧

. صرف املخصصات املالية لألنشطة الطالبية -٨

.حتديد احتياجات األنشطة الطالبية وتوفريها -٩

. إعداد امللفات والسجالت والتقارير لربامج النشاط ورفعها -١٠

.اإلشراف على حصة النشاط -١١

.ني يف بعض جماالت النشاط داخل املدرسة حصر الطالب النابغ -١٢

تنظيم اللقاءات واالجتماعات التطويرية والدورات التدريبية للطالب واملعلمـني لرفـع -١٣ . مستوى النشاط يف املدرسة

.مشاركة مدير املدرسة يف تقييم املعلمني فيما يتعلق بالنشاط -١٤

. الناشط وبذل اجلهد حللها السعي لتذليل العقبات والصعوبات اليت تواجه -١٥

Page 31:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: د ـ دور املرشد الطاليب

. يشارك يف التخطيط لربامج النشاط مبا يكفل معاجلة املشكالت السلوكية -١

متابعة الطالب النابغني يف بعض جماالت النشاط داخل املدرسة ووضع استمارات خاصـة -٢ . م واقتراح اخلطط والربامج املناسبة لرعايتهم

. تفعيل القيم واالجتاهات املستهدفة من خالل أنشطة وبرامج إرشادية موجهة -٣

متابعة إشراك الطالب ذوي االحتياجات اخلاصة بالربامج اليت تناسب وحاجام النفسـية -٤ . والسلوكية واالجتماعية

لتنسيق مع دراسة حاالت الطالب غري املتفاعلني مع برامج النشاط وإجياد احللول املناسبة با -٥ . املعنيني

. حصر الطالب غري املتفاعلني مع النشاط داخل املدرسة -٦

:هـ ـ األدوار العامة للمعلمني

إعداد خطة النشاط املصاحب ملادته مبا يكفل تطبيق الطالب للمهارات واملعـارف الـيت -١ .يتعلمها

لعام خلطة النشاط يف املدرسة اإلعداد واإلشراف على خطة النشاط املكلف به وفق اإلطار ا -٢ .

.التوثيق يف السجالت والتقارير اخلاصة مبجاله وتسليمها لرائد النشاط -٣

. التنسيق مع رائد النشاط يف االحتياجات واملتطلبات -٤

.متابعة وتقومي جهد الطالب وحتفيز املتميز منهم بالتنسيق مع وكيل املدرسة -٥

. اجمه وعرض أهم خمرجات تلك الربامج عمل الدعاية اإلعالمية لرب -٦

Page 32:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

استثمار النشاط يف اكتشاف مواهب الطالب وصقلها وعـالج املشـكالت السـلوكية -٧ . للطالب

دور املعلم املشرف على مجاعـة النشـاط ) ١٤٦هـ،ص١٤١٨حممود ،(كما وضح :على النحو التايل

.يئة مقر اجلماعة ليصبح مكانا مناسبا ملمارسة النشاط - ١

. إعداد خطة اجلماعة وبرنامج عملها - ٢

.اإلشراف على سري نشاط اجلماعة - ٣

.توزيع أعمال اجلماعة على أفرادها للتنفيذ - ٤

.توزيع أفراد اجلماعة أثناء تنفيذ مشاريعهم - ٥

.توفري اخلامات واألدوات املطلوبة و إعداد ميزانية اجلماعة - ٦

.مساعدة جملس اجلماعة يف حل ما يعترضهم من مشاكل - ٧

. يكون مسؤوال أمام اإلدارة عند تنفيذ برنامج وخطة اجلماعة - ٨

.التقومي املستمر ألعمال اجلماعة وإشراك الطالب يف ذلك - ٩

أنه يف املاضي كان املدرس يعتقد أن جمال العمليـة ) ٩هـ،ص١٤٢٦سليم ،( ويذكريقتصر عمل التلميذ حيث يلقن تالميذه مواد الدراسة احملدودة ، و: التعليمية ينحصر يف الفصل

.على االستماع أما ما حيدث خارج الفصل ، فأمر بعيد عن جمال اختصاص املدرس

أنه خيطئ املعلم لو تصور أن مسؤوليته تنحصر ) ٥٣هـ،ص١٤١٨شحاته ،(ويضيف يف العمل داخل الصف الدراسي ، ذلك ألن كثري من أهداف املنهج الدراسي تتحقق من خالل

. ه الطالب يف املدرسة وخارج الصف الدراسي النشاط الذي ميارس

Page 33:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

من الالئحة الواردة يف تنظيم قواعد العمل املدرسـي ) ٦٦(وهذا ما أكدت عليه املادة أن الالئحة ) هـ ١٤٢٤( بوزارة التربية والتعليم ، حيث ذكرت اخلطة العامة للنشاط الطاليب

علم يف النشاط بصفة عامـة والنشـاط تعد مشاركة امل: " تنص على ما يلي ) ٦٦(يف املادة املتعلق مبادته بصفة خاصة جزءا رئيسا من عمله وعنصرا من عناصر تقوميه ، وحياسـب علـى

.٥ص "التقصري والتهاون يف أدائه

وهنا يؤكد الباحث على أن املعلم إذا كان مدفوعا يف عمله لألنشطة املختلفة بالرغبـة ا العمل فإن النتائج سوف تنعكس بشكل أفضل على طالبه وعلـى والدافعية واحلب وامليل هلذ

. أعمال مجاعة النشاط والذي تقع حتت إشرافه وتوجيهه

:الشروط الواجب توفرها يف النشاط املدرسي اهلادف

:الشروط التالية ) ١٣٨-١٣٧هـ،ص١٤١٨حممود ،(يذكر

مية والعقلية واالجتماعيـة مناسبة النشاط املدرسي خلصائص منو التالميذ اللغوية واجلس - ١ . واالنفعالية واحلركية

وضوح أهداف النشاط املدرسي لدى مدير املدرسة ، واملعلم، والتلميـذ، وويل األمـر - ٢ .واتمع

أن ينبثق النشاط املدرسي من أهداف التربية حبيث تعكس املعتقدات للمجتمع وترسـم - ٣ . للتلميذ أسلوب حياته

. لة باألهداف العملية التعليمية أن يكون النشاط وثيق الص - ٤

.تنوع جماالت النشاط املدرسي مبا يالئم القدرات اخلاصة والفروق الفردية بني التالميذ - ٥

.أن يكون النشاط مشروعا تعليميا تتكامل فيه النظرية بالتطبيق - ٦

. أن يتسم النشاط املدرسي باالقتصاد يف اجلهد واألنفاق املادي - ٧

Page 34:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. املدرسي باملرونة وحتقيق العمل املشترك وأن ختضع للتقومي املستمر أن يتميز النشاط - ٨

أن يكون النشاط بريئا من كل اختالف أو إسفاف أو خروج على األخـالق ونظـم - ٩ .اتمع ومعتقداته

:خطوات ختطيط برنامج النشاط املدرسي

:اسية وهيأن خطة النشاط متر بأربع مراحل أس) ٤٠٨هـ،ص١٤٢٢الزهراين ، (يذكر

مرحلة اإلعداد -أ

مرحلة التنفيذ –ب

مرحلة املتابعة -ج

.مرحلة التقييم -د

خطوات ختطيط برنامج النشاط على النحـو ) ١٥٤-١٥٣هـ،ص١٤١٨حممود ، ( ويوضح :التايل

. حتديد أهداف الربنامج - ١

.حتديد الوسائل والطرق لتحقيق األهداف - ٢

.حتديد اإلمكانات - ٣

. انية الربنامجحتديد ميز - ٤

.حتديد اخلدمات - ٥

. حتديد اخلطوط العريضة لتنفيذ الربامج - ٦

.حتديد إجراءات تقييم الربنامج - ٧

. اختاذ االحتياطات ملقابلة املشكالت - ٨

Page 35:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

.حتديد اهليكل اإلداري لتنظيم الربنامج واإلشراف عليه - ٩

:فوائد التخطيط لربامج النشاط الطاليب

: فوائد ختطيط برامج النشاط على النحو التايل) ٨١هـ ،ص١٤٢٧احلريب ،(يوضح

. حيدد األهداف املراد تنفيذها - ١

.جينب العشوائية والفوضى - ٢

. ميكننا من التعامل مع املواقف الطارئة - ٣

.يرسم خطوات العمل بشكل واضح - ٤

א א:א א א

كل عام من حيث مفهومهـا واملزايـا يركز هذا املبحث على األنشطة غري الصفية بشالتربوية هلا، وألن النشاط العلمي غري الصفي أحد أنواعها قام الباحث بتسليط الضـوء علـى مفهومه وأهدافه وأمهيته وأنواعه ، مث أننقل إىل مجاعة النشاط العلمي ألا أحد أنواع األنشطة

، وخطوات تكوين اجلماعة ومميزاا العلمية غري الصفية فنحدث فيها عن تعريف مجاعة النشاطوعناصر اجلماعة ومقومات اجلماعة املدرسـية مث حتـدث عـن مفهـوم مجاعـة النشـاط

. العلمي،وأهدافها ،واإلمكانات املطلوبة هلا،وأنواع براجمها بشي من التفصيل بإذن اهللا تعاىل

: مفهوم األنشطة غري الصفية

تعلمـي ال / نشاط تعليمـي " لصفي بأنه النشاط غري ا) هـ١٤١٩( يعرف عمرية حتكمه املقررات الدراسية ذات الطابع الرمسي ، يتم أو ميارس خارج الصف ، وعنصر االختيار يف اخلربات اليت يكتسبها الطالب منه غالبا ما يكون أكرب منه يف اخلربات اليت تكتسـب مـن

. ٣٥ص " التعليم داخل الفصل

: مبا يلي ) هـ ١٤٢٧(لتعليم يف دليل األنشطة الطالبية وتعرفه وزارة التربية وا

Page 36:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

هي األنشطة اليت تقدم للطالب خارج نطاق املادة الدراسية وتقدم مـن : النشاط غري الصفي " الفسح ، حصص االنتظار ( خالل حصة النشاط ومن خالل املساحة املتاحة يف اليوم الدراسي

.١٢ص " وكذلك خارج اليوم الدراسي )

ويتفق الباحث مع هذه املفاهيم إال أنه وجب التنويه إىل أنه ال يشترط لتنفيذ األنشـطة غـري الصفية أن تكون خارج حجرة فصول الدراسة حيث أن بعض مجاعات النشاط ولعدم وجـود مقرات دائمة هلا تضطر إىل إن متارس نشاطها يف داخل فصول الدراسة وقد يتم أيضـا هـذا

ختربات أو فناء املدرسة أو املالعب أو األحواض املزروعة واملهم أن يكون هذا النشاط داخل املهـ ١٤١٩( النشاط غري مقيد بالتعليم مبا يف املقررات الدراسية وهذا ما نوه إليه كذلك عمرية

. ٤٩ص )

:املزايا التربوية لألنشطة غري الصفية

: الصفية على النحو التايل مزايا األنشطة غري) ٦٣-٦٢هـ،ص١٤١٩عمرية ، ( ذكر

مساعدة الطالب على إن يصبحوا مواطنني أفضل عن طريق اكتساب مهارات ال - ١النقـاش ، :يكتسبوا عادة يف املقررات الدراسية العادية ومن هـذه املهـارات

. ، والتعامل مع اآلخرين )حلول وسط ( التفاوض ،والتوصل إىل

ك يف بعض جوانب اإلدارة املدرسية ، وحـل تتيح بعض األنشطة الفرصة لالشترا - ٢مشكالت املدرسة والطالب وجمالس الفصول ، والفرق الدراسية ، وجملس املدرسة

.

قد تساعد بعض األنشطة يف تعليم بعض مما يساعد على اختيار مهـن، أي أـا - ٣ .تقوم بنوع من التوجيه املهين

: املزايا لتالية ) ٧٦م،ص١٩٩٥ريان ،(ويضيف

أن األنشطة حتقق أهدافا صحية -١

Page 37:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

وأا تساعد يف استثمار الوقت -٢

وأا تنمي املهارات األساسية للتعلم -٣

.وأا تنمي العضوية العائلية يف مجعيات أو مجاعات األنشطة -٤

إن األنشطة الالصفية هي من ااالت احملببة إىل نفوس الطالب حيث أا تقوم بتخفيف ة اليوم الدراسي املعتاد وما يتخلله من حصص ودروس للمواد املختلفة ، كما أا تنمـي رتاب

عددا من اهلوايات واألعمال اليت يسودها روح املرح والتعاون والصداقة بني أعضـاء مجاعـة . النشاط

:النشاط العلمي

: االنشاط العلمي إىل قسمني ومه) ٥٧هـ،ص١٤٠٦دليل النشاط املدرسي ،( يقسم

.نشاط يتعلق باملادة الدراسية ، ويؤدي أثناء الدروس -أ

نشاط حر خارج عن مقرر الدراسة وخيدمها مباشرة ، كما ينمي امليـول واملهـارات -ب واالستعدادات عند الطالب وينمي فيهم احترام العمـل اليـدوي وملكـة االبتكـار

.يد يف احلياة العامة والتطبيقية واالختراع ، ويهتم بالنواحي العلمية والتطبيقية اليت تف

وهلذا يدعو الدليل إىل أن تم املدارس بإنشاء نوادي العلوم ومجاعات النشاط العلمي . وإقامة املعارض العلمية

النشاط الذي يتـيح : أنه) ٦٣هـ ،ص١٤٢٣الدخيل ،(مفهوم النشاط العلمي لدى لمي لديهم الكتشاف املواهب والقـدرات للطلبة ممارسة هوايام ، ويرسخ مفهوم التفكري الع

من خالل التجارب العلمية والتطبيقات العملية ، ملا يقوم الطالب بدراسته نظريا ، كالتـدريب على البحث العلمي ، والرجوع إىل املصادر العلمية من خالل إجراءات حبث تطبيقي معـني ،

رباـا ، تلـك التـدريبات والتدريب على بعض الصناعات الصغرية يف ورش املدرسـة وخمت .والتطبيقات اليت تساعد على فهم املادة النظرية واستيعاا

Page 38:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: أهداف النشاط العلمي

ـ: األهداف التالية للنشاط العلمي ) ٢٦٩م ،ص٢٠٠٥سالمة ،( يذكر

. تنمية االجتاهات العلمية عند الطالب - ١

.ربط الدراسة العلمية النظرية بالواقع التجرييب العلمي - ٢

تنمية روح البحث العلمي عند الطالب من خالل التطلع إىل كل ما هو جديد يف جمال - ٣ . تكنولوجيا العلوم ، املطالعات العلمية ، املسابقات العلمية ، أعداد البحوث

. االستفادة من خامات البيئة واستغالهلا - ٤

. ميتها اكتشاف اهلوايات املبدعة ، امليول اجلماعية والفردية ، والعمل على تن - ٥

. تعويد الطالب على ملء وقت فراغه بنشاطات علمية - ٦

.إكساب وتنمية روح االبتكار واإلبداع لدى الطالب - ٧

. إجياد اتمع العلمي املنتج املبدع ، القائم على التكنولوجيا والعلم - ٨

. تنمية حب العمل واحترامه - ٩

. تقدير املهن على اختالف أنواعها - ١٠

. ليدوية من خالل صنع األجهزة والوسائل العلمية البسيطة وتطويرها تنمية املهارات ا-١١

إىل األهداف السابقة هدف غاية يف األمهيـة ) ٦٣هـ،ص١٤٢٣الدخيل ،(ويضيف ترسيخ اإلميان باهللا ووحدانيته عند الطالب من خالل التجارب العملية ودراسة الظواهر : وهو

.مة التركيب للمخلوقات الكونية ، وذلك مبشاهدة بديع الصنع ، وعظ

ويعتقد الباحث أن هذه األهداف جيده وكافية إذا كانت قابلة للتنفيذ ، ووفـر هلـا .التجهيزات املادية والفنية والبشرية الالزمة هلا ، وكانت قابلة للتقومي والتعديل إذا لزم األمر

Page 39:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: مفهوم النشاط العلمي غري الصفي

نشاط يف ميدان العلوم املدرسية يتم أو ميـارس " على أنه) هـ ١٤١٩( يعرفه عمرية خارج الصف ، وال حتكمه املقررات الدراسية ذات الطابع الرمسي ، وعنصر االختيار بالنسـبة للطالب فيه يكون غالبا أكرب منه يف اخلربات اليت تكتسب من تعلم املقررات الدراسية العلميـة

.٣٦ص " داخل الفصل

:ة غري الصفية أمهية األنشطة العلمي

أن النشاط )" هـ١٤٠٦(ورد يف دليل النشاط املدرسي للمرحلتني املتوسطة والثانوية العلمي الالصفي أحد الركائز الرئيسية لتعلم العلوم ، واالجتاه احلديث يف التعليم هو االعتمـاد

.٧ص " على إجيابية الطالب جلعله يتعلم بنفسه عن طريق املمارسة والتجريب

النقاط التالية عن أمهية األنشطة العلمية غـري ) ٤٣-٤٢هـ،ص١٤٢٤احلمريي ،(ذكر كما :الصفية

تتميز العلوم الطبيعية عن العلوم األخرى باعتمادها على املالحظة والتجريـب ومـن - ١املعلوم أنه يف األنشطة العلمية غري الصفية تكون الفرصة مهيئة للبحـث والتجريـب

حترر الطالب من قيود املقرر الصفي مما يكسـبه ميـوال واملالحظة العلمية من خالل .علميه

تساهم يف حل بعض املشكالت اليت يعاين منها معلمو العلوم كعدم كفاية زمن احلصة - ٢ .إلجراء بعض التجارب

. تساهم يف إبراز وحدة املعرفة وتكاملها بني فروع العلوم الطبيعية - ٣

لم بربه لتدبره يف آيات اهللا ومن خـالل اإلعجـاز تعترب جماال خصبا لتقوية إميان املتع - ٤ . العلمي

. تربز أهيمتها طبيعة العصر الذي نعيشه عصر الثورة يف التكنولوجيا املعلوماتية - ٥

Page 40:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

تساهم يف تطوير خربات املعلم ومهاراته املختلفة ومدى إملامه باملهـارة العلميـة ممـا - ٦ .يساهم يف حتسني أدائه

.بتوعيته علميا هلا دور فاعل يف اتمع - ٧

. تتيح الفرصة للمدرسة للقيام بدور بارز يف خدمة البيئة ومحايتها من أخطار التلوث - ٨

: أهداف األنشطة العلمية غري الصفية

حيث حددته إدارة النشاط العلمي بوزارة التربية والتعليم والذي جـاء : اهلدف العام - ١يهـدف : " ما يلي ) هـ١٤٢١(ي يف املرشد العملي يف برامج النشاط الطاليب العلم

النشاط العلمي إىل التبصري بأن اهللا عز وجل سخر لإلنسانية ما يف الكـون ، وأمـر بدراسة أسراره وتأمل نظامه واالستفادة من علومه النافعة ومكتشفاته يف احلياة العامـة

.٣ص. " واخلاصة لتحقيق العبودية هللا تعاىل

األهـداف التفصـيلية ) ٢٨-٢٧هـ،ص١٤٢٦، رياين(ذكر : األهداف التفصيلية - ٢ : لألنشطة العلمية غري الصفية على النحو التايل

.إظهار االجتاه اإلجيايب حنو العلم والعلماء - أ

. مساعدة الطالب على اكتشاف قدراته وميوله العلمية وتنميتها بوقت مبكر -ب

لمية للمملكـة العربيـة تنمية احلس الوطين لدى الطالب باإلطالع على املنجزات الع -ج .السعودية يف خمتلف جماالا مع احملافظة عليها و االستفادة منها

.إكساب الطالب مهارة التفكري العلمي ومراعاة تطبيقه ألساليب البحث العلمي -د

.توجيه الطالب حنو فهم املبادئ العلمية للمبتكرات واملخترعات العلمية من حوله -هـ

: ةاألهداف التالي) ١٢٩-١٢٨هـ ،ص١٤٢١النشاط الطاليب ، دليل (ويضيف

. تشويق الطالب لالستزادة من العلم باستخدام طرق جذابة وممتعة - ١

Page 41:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. توجيه الطالب مهنيا يف اختيار جمال الدراسة أو العمل يف املستقبل - ٢

. معرفة البيئة احمليطة للمحافظة عليها وخدمتها - ٣

. فيما يعود بالفائدة عليه وعلى وطنه تعويد الطالب على استثمار الوقت - ٤

. إطالق طاقات الطالب الكامنة وتوجيهها حنو اإلبداع العلمي واإلنتاجية - ٥

: أنواع األنشطة العلمية غري الصفية

: األنشطة العلمية غري الصفية إىل ثالثة أنوع وهي ) ٤٤٦م،ص٢٠٠١زيتون ،(قسمها

. يم واملبادئ العلمية أنشطة علمية عامة لتعلم بعض املفاه -أ

. أنشطة علمية تعزيزية لتثبيت وتعزيز تعلم بعض املفاهيم واملبادئ العلمية -ب

أنشطة علمية إغنائية للحصول على معرفة جديدة وجتاوز املعرفة السـابقة حبيـث تقـدم -ج .جلميع الطالب ، بينما تقدم األنشطة اإلغنائية لبعضهم ةاألنشطة العامة التعزيزي

:إىل األنواع التالية ) ٨٤-٧٩هـ،ص١٤١٩عمرية ، (صنفها وي

: التصنيف على أساس مكان املمارسة : أوال

مثل املركز أو النادي الذي توجد فيه اجلماعة أو نادي العلوم : أنشطة متارس داخل املدرسة - أ.

زارع أو املتاحف مثل الرحالت التعليمية إىل املصانع أو امل: أنشطة متارس خارج املدرسة -ب . أو املراصد

: التصنيف على أساس املستفيد من عائد النشاط : ثانيا

: أنشطة يكون املستفيد األول من عائدها هم املشاركون فيها وقد يكون هذا مبا يلـي - أإثراء معلومام عن موضوعات القضايا العلمية ، اكتساب أو تنمية مهارات علمية ، تنمية

Page 42:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

، تعلم طرق حل بعض املشكالت الشخصية ، قضاء وقـت الفـراغ يف هوايات ومواهب . عمل مثمر مع االستمتاع به

( تقدمي خدمات ملعامـل العلـوم : أنشطة يستفيد منها قسم العلوم من عائدها وتشمل -ب، تقدمي خدمات العملية التعليمية مثل إعداد رسوم علمية وصـور وجـداول ) املختربات

. وحشرات وصخور

استعارة أفالم علمية وعرضها، : أنشطة يستفيد من عائدها طالب املدرسة ومعلموها مثل -ج دعوة خرباء وخمتصني يف جمال العلوم

مثل معارض علمية مفتوحة للجمهور ، : أنشطة يستفيد منها اتمع خارج املدرسة والبيئة -د . خدمة البيئة ، التشجري

: س نوع اخلربة التصنيف على أسا: ثالثا

.مشاهد برامج كمبيوتر أو لقاء أخصائي : أنشطة تغلب ليها اخلربة املعرفية مثل -ا

صـناعة النمـاذج وإجـراء : نشاطات تغلب عليها اخلربات العملية وكسب املهارة مثل -ب . التجارب وحفظ نباتات وحيوانات

قـراءة عـن العلمـاء : لمـاء مثـل نشاطات تنمي امليول والتقديرات حنو العلم والع -ج . ومكتشفام

: تصنيف على أساس مقدم اخلربة ومنهم : رابعا

. الطالب أنفسهم-ا

. املعلمون -،ج) حمضر املخترب( أمناء املعامل : فنيون يف املدرسة مثل -ب

.األطباء واملهندسون : أخصائيون من العاملني يف مؤسسات اتمع مثل -د

Page 43:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الزارع والصانع ، وجنـدي املطـافئ ورجـل اإلسـعاف ، : ربة مثل ذوو اخل -هـ . والكهربائي

ويف دراسات الباحثني واملؤلفني عن األنشطة غري الصفية بشكل عام واألنشطة العملية غري الصفية بشكل خاص وجد أشكال وصور عديدة هلذه األنشطة فمـثال يـذكر عمـريه

الصفية اجلماعة العلمية ، نـوادي العلـوم ، أن من صور األنشطة العلمية غري)" هـ١٤١٩(نوادي املخترعني ، نوادي املوهوبني ، ومن هذه اجلماعات والنوادي العلمية ما تضمنه مراكـز نشاط تتبع وزارة التربية والتعليم وإدارة التعليم وتكون هلا كوادر متفرغة مـن اختصاصـيني

.٧٨ص " وتربويني لرعاية أنشطة هذه اجلماعات والنوادي

الذي هو حتت أشـراف واعتمـاد اإلدارة ) مركز الطائف العلمي ( وقد زار الباحث العامة للتربية والتعليم مبحافظة الطائف، وقد مث أنشاؤه حديثا ويوجد به مدربون مؤهلون علميا

حاصلون على شهادات حمليه وعاملية ، ويتميز بوجود معامل جمهزة وحديثة ومرتبطة وتربويا وبشبكة الفصول الذكية للتعليم والتدريب ، وبه برامج ثقافية تعليمية وترفيهية ومكتبة الكترونية متخصصة يف اال العلمي ، ويعمل املركز يف خدمة وتنمية القدرات العلمية للطلبة ، وتأهيـل

ج املختلفة مشريف األندية العلمية بدورات علمية مكثفة لنقل املعرفة للطالب واملشاركة يف الربام) الربشورات(والفعاليات العلمية على املستوى احمللي والدويل ، ونشر الثقافة العلمية عن طريق

واملسابقات واملعارض واحملاضرات وإهداء أسطوانات علمية ، وإقامة دورات يف العلوم التطبيقية ملتقاعدين ومجيـع ويطمح املركز أن يكون مقرا استشاريا ومركز أحباث للمعلمني والطالب وا

نـادي احلاسـب اآليل : شرائح اتمع ، وبه حاليا تسعة أندية تتنوع أهدافها ونشاطاا مثل ونادي اإللكترونيات والكهرباء ، ونادي الفلك والقبة الفلكية إىل غريها من األنشطة اليت بدأت

التعليم مؤخرا واطلع علـى وقد زار املركز وزير التربية و، فعليا يف العمل داخل مدينة الطائف . نشاطاته

Page 44:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: مدخل

األنشطة العلمية غري الصفية تأخذ صورا وأشكاال متعددة يف املؤسسات التربوية احلديثة للتعرف على أهم براجمهـا، ) مجاعة النشاط العلمي ( ومت التركيز على نوع واحد منها وهي

. النشاط العلمي غري الصفي حيث إن كل أسئلة الدراسة خمصصة هلذا النوع من

:مفهوم مجاعات األنشطة املدرسية

عدد من الطالب هلم ميول مشتركه وهوايـات " بأا ) هـ ١٤١٥(يعرفها الغامدي واحدة ويشتركون معا يف نشاط معني يعمل على إشباع هذه امليول حتت أشراف تربوي منظم

. ٥٧ص "

جمموعة متجانسة من الطلبـة " النشاط هو فمفهوم مجاعة) م ٢٠٠٧(أما عبد احلميد هلم ميول واجتاهات وهوايات متقاربة ، تنتظم يف مجاعات حتت اسم وطبيعة النشـاط الـذي ترغب يف ممارسته واألهداف اليت تسعى إىل حتقيقها خالل العام الدراسي ، ولدى هذه اجلماعة

االرتباط مع اإلدارة املدرسية وأعضاء االستعداد للعمل التعاوين من أجل أجناح عملها بالتعاون و .٣٢ص ." اهليئة التدريسية وبقية اجلماعات األخرى يف املدرسة

هو اشتراك جمموعة من الطالب يف نشاط واحد : ويعرف الباحث مجاعة النشاط إجرائياوحتت إشراف معلـم يسـمى ، جيمعهم رغبتهم يف الدخول إىل هذا النشاط احلب وامليل له

.ماعةمشرف اجل

:مشرف اجلماعة

املعلم املكلـف "مشرف اجلماعة على أنه ) هـ ١٤٢٧( يعرف دليل األنشطة الطالبية باإلشراف على أندية النشاط يف املدرسة ، واالجتاهات لدى التالميذ وتكون حتـت توجيـه

. ٢٥ص " وإشراف املعلم و إدارة املدرسة

Page 45:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

على أحد مجاعـات النشـاط باملدرسـة ، هو املعلم القائم: ويعرفه الباحث على أنه .ويكون مسؤوال عن تنفيذ براجمها وحتقيق أهدافها

:املميزات التالية ) ١٢٧هـ ،ص١٤١٨حممود ،( ذكر: مميزات مجاعة النشاط

. ويعين وحدة امليل وحدة اهلدف واملصري املشترك بني أعضاء مجاعة النشاط: التجانس -١

ضح يف مشاركة مجاعة النشاط يف ختطيط وتنفيذ وتقـومي بـرامج وتت: اإلجيابية والقبول -٢ .النشاط

إذ يعمل أعضاء مجاعة النشاط ما مييلون إليه وما يشبع حاجام ويليب رغبـام : التلقائية -٣ . وحيقق ميوهلم

. إذ إن جلماعة النشاط أهدافا واضحة وحمددة لدى مجيع أعضائها : وضوح اهلدف -٤

عين حتمل أعضاء اجلماعة ملسؤولية أدوارهم من ناحية وحتمل أخطاء اآلخرين وي: التحمل -٥ . من ناحية أخرى

فغالبا ما يتأثر سلوك مجاعة النشاط مبالحظة سلوك اآلخـرين مـن معلمـني : النمذجة -٦ . ومرشدين وأقران

: مقومات مجاعات النشاط املدرسي

ك أربعة مقومات أساسـية أن هنا) ١٦٦-١٥١هـ،ص١٤٠٧عبد الوهاب ، (يذكر : لعمل مجاعات النشاط املدرسي وهي

. ويقصد م التالميذ يف مجيع مراحل التعليم: أعضاء مجاعات النشاط : أوال

وله دور أساسي يف ختطيط وتنفيذ وتوجيـه وتقـومي : مشرف أو راعي مجاعة النشاط : ثانيا . خمتلف أوجه األنشطة

Page 46:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

–مقرر اجلماعـة –رئيس للجماعة : ال بد من وجود ما يلي : شاط تنظيم مجاعة الن: ثالثا . سجل للجماعة –أمني للصندوق

برامج مجاعة النشاط : رابعا

: أن هناك شروطا لتنفيذ برامج النشاط الناجح ومنها ) نفس املصدر(وذكر

. ه وقدرتهالبد أن خيطط النشاط لكي ينال كل تلميذ نصيبه منه وفق ميوله واستعدادات - ١

. جيب مراعاة التدرج يف الربنامج -٢

جيدر مراعاة خمتلف اإلمكانات املتاحة سواء يف املدرسة أو اتمع اليت ميكـن توفريهـا -٣ .ملسرية برامج النشاط

.جيدر أن حتترم املدرسة خطتها الدراسية -٤

.حماولة ربط الدراسات العملية بربامج النشاط املدرسي -٥

.در أن تسعى بعض جماالت النشاط إىل يئة مواقف تربوية حمببة إىل نفس التلميذ جي -٦

.جيدر أن تسهم بعض برامج النشاط يف ربط احلياة املدرسية باحلياة اإلجتماعية -٧

اخلطـوات ) ١٨م،ص٢٠٠٧عبد احلميد ،( تذكر: خطوات تكوين مجاعات النشاط باملدرسة .التالية لتكوين مجاعات النشاط

. توعية الطالب بأمهية االلتحاق جبماعات النشاط من قبل مجيع املعلمني -١

.اإلعالن عن اجلماعات -٢

. استقبال رغبات الطالب يف االشتراك يف مجاعات النشاط اليت خيتاروا -٣

.حتديد مشريف مجاعات النشاط من املعلمني -٤

Page 47:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

:مجاعة النشاط العلمي

العلمي عند بعض املؤلفني والباحثني تسمى ذه التسمية أو تسـمى إن مجاعة النشاط باجلماعات العلمية أو نوادي العلوم ، كما أن اإلدارة العامة للنشاط الطاليب تستخدم التسـمية األوىل وهي مجاعة النشاط العلمي وتسمى مقر اجتماع هذه اجلماعة بالنادي العلمي ، حيـث

يبدو أنه ال يوجد فرق كبري بني نادي العلوم وبـني : ولهق) ٧٥هـ ،ص١٤١٩عمرية ،( يذكراجلماعات العلمية حيث أما هلما نفس األهداف تقريبا وعضويتهما متشابه وكذلك يتقـارب

على كـل مـا ) ناد( حيث أوضح أن بعض املؤلفني يطلقون اسم ...ما يؤديانه من وظائف لى هذا فإنه قد ال يكون ضروريا حماولـة وع) مجاعة( اعتادت كثري من املدارس تسميته باسم

. التفرقة بني مجاعة علوم ونادي علوم على مستوى املدرسة

: مفهوم مجاعة النشاط العلمي أو مجاعات العلوم

بعض اجلماعات املدرسية اليت متارس أنشطة غري " على أا)هـ ١٤١٩عمرية ،(يعرفها االهتمام اخلاص بااالت العلمية ، ويرغبون يف صفية ، ويقبل على االشتراك فيها الطالب ذوو

ممارسة نشاطات يف هذه ااالت اليت يكنون فيها أكثر إجيابية وفاعلية مما هو متـاح هلـم يف الدراسة خالل املقررات الدراسية وجيدون يف هذا إشباعا مليول خاصة حنو العلـوم وتطبيقاـا

. ٧١ص " وتنمية مهارام فيها آملني يف كسب املزيد من املعرفة عنها ،

على أن اجلماعات العلمية أو نوادي العلوم من أكثـر ) " هـ١٤١٦املنيف ،(ويؤكد التنظيمات املدرسية ذات الفائدة العلمية وخاصة إذا أحسن تنظيمها واإلشراف عليها فهي حتقق

. ١٦٣ص " أهداف ال تقل أمهية عن أهداف تدريس العلوم داخل الفصل

: اف مجاعة النشاط العلمي أهد

أن أهداف مجاعة النشاط العلمي واليت هي ) ١١٢-١٠٩هـ،ص١٤١٩عمرية ،(ذكر :تنبثق من األهداف العامة للنشاط العلمي هي

Page 48:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ترسيخ اإلميان باهللا ووحدانيته -١

.تطبيق األسلوب العلمي يف احلياة -٢

النمو املتزن املتكامل عقليا وجسميا -٣

. العمل اجلماعي وتنمية روح التعاون -٤

. اكتشاف القدرات العلمية ومتنيتنها وتوجيهها -٥

. التدريب على استخدام األدوات البسيطة يف حميط البيئة -٦

. املساعدة يف اختيار نوع الدراسة العلمية واملهنية اليت تتناسب مع القدرات وامليول -٧

. وجودة يف البيئةالتعرف على بعض الصناعات امل -٨

االستفادة من املخلفات وإعادة تصنيعها -٩

.التخلص من النفايات الضارة بالطرق العلمية-١٠

: وذكر أن هناك أساليب لتحقيق هذه األهداف منها

تنظيم ممارسات برامج النشاطات العلمية الطالبية على املستوى املدرسي واحمللي والدويل -

مية بني الطالب املتميزين وذوو االختصاص من التربويني والقيام ببعض تنظيم لقاءات عل - . الزيارات العلمية

.حصر الكتب العلمية داخل املكتبات املدرسية -

.التعرف على البدايات البسيطة لكل خمترع أو مكتشف -

. تنظيم املسابقات وإعداد املعارض -

.ميزين يف املؤسسات العلمية تنظيم دورات تدريبية قصرية للطالب املت -

Page 49:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

إصدار النشرات واملالحق يف الصحف واالت املتخصصة أو الوسائل التعليمية املناسبة -

: إن من أهداف أي نادي علمي ما يلي ). ٣٦هـ،ص١٤١٣عبد اهللا ، (وأضاف

.احتضان الشباب املوهوبني والعمل على تنمية مواهبهم - ١

.ح أثرها يف حيام نشر العلوم بني الشباب وتوضي - ٢

.املسامهة يف تنمية إدراك املفاهيم العلمية والتقنية لدى الشباب - ٣

. توجيه املواطنني بأمهية العلوم والتقنية احلديثة - ٤

.تعويد الشباب على التعلم الذايت وشغل أوقات فراغهم بأعمال مفيدة - ٥

: تنظيم مجاعة النشاط العلمي أو النادي العلمي

:أن لتنظيم أي نادي علمي يتطلب ما يلي ) ٢٣٩-٢٣٦م،ص١٩٨٣لبيب ،(ذكر

.دراسة اإلمكانيات الالزمة وتوفريها يف حدود إمكانيات املدرسة -١

.حتديد الغرض من اجلماعة أو النادي - ٢

.حتديد األعضاء - ٣

. اختيار األعضاء -٤

.تنظيم اجتماعات النادي أو األعضاء -٥

):مقر مجاعة النشاط العلمي ( العلمي اإلمكانات املطلوبة للنادي

: أن النادي ال بد أن حيتوي على ) ٥٦هـ،ص١٤٢١املريفق ، ( ذكر

:مقر ثابت للنادي وحيتوي على اآليت -١

مكتبة علمية متكاملة -أ

Page 50:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

مكتبة فيديو -ب

. جهاز تلفاز وفيديو -ج

لشرائح و جهاز عرض الشفافياتجهاز عرض ا -د

.حاسب آيل-هـ

. معرض دائم تعرض فيه ابتكارات واختراعات التالميذ وإنتاجهم العلمي -٢

.خمترب لتنفيذ االبتكارات العلمية -٣

: أهم الربامج احلالية اليت متارسها مجاعة النشاط العلمي

الربامج التاليـة ) ٥-٤صهـ،١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط الطاليب العلمي ، (ورد يف : وهي على النحو التايل ) النادي العلمي( اليت تنفذ على مستوى املدرسة

.الة العلمية -

.الصحيفة العلمية -

.املسابقات العلمية -

. احملاضرات والندوات العلمية -

.الرحالت والزيارات العلمية -

.الدورات العلمية -

.املعرض العلمي -

.كتبة واألفالم العلمية امل -

: وفيما يلي تفصيل أهدافها وحمتواها وطريقة تنفيذها

Page 51:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: الدورات العلمية : أوال

وتـاريخ ٧٧٤/٣٩: ورد يف اإلطار العام للدورات الطالبية العلمية بالتعميم رقـم ات تعترب الدورات العلمية املقدمة للطالب ضمن برنامج النشاط" هـ ما يلي ٢٥/١٠/١٤٢١

الطالبية من أهم العوامل املسامهة يف إجناح األهداف العامة لنشاط الطالب ، حيث تسهم هذه الدورات يف اكتساب الطالب عددا كبريا من املهارات العلمية املتنوعة ، إضـافة إىل ترسـيخ

العلمي املفاهيم الصحيحة الواردة ضمن املناهج التعليمية ، اليت يتلقها الطالب ومبادئ التصنيف الرغبـة يف تطـوير أداء : العام ، وتكون الدورات ضرورية يف حاالت كثرية ألغراض منـها

الطالب املتميزين واملبدعني يف مهارة معينة ، اعتبارها أداء فاعلة يف صقل مهارات املبدعني من ١ص " الطالب يف جماالت املبتكرات العلمية والتقنية احلديثة

هــ، ١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط الطاليب العلمي ، (كما ورد يف ومن أمثله هذه الدورات : ما يلي ) ١٨-١٥ص

: دورات يف اإلسعافات األولية . ا

وفق ) مؤهلني(تعلم مهارات يف اإلسعافات األولية تقدم للطالب من قبل متخصصني: التعريف . آلية حمددة

.ية لإلسعافات األولية توعية الطالب باملهارات األساس: اهلدف من الربنامج

.الطالب –املعلمون : املستهدفون

: الربامج املقدمة يف الدورة

) الصـرع –االختناق –التسمم –الغرق –اإلغماء –اجلروح –احلروق –الكسور ( . ويترك للمدرسة احلرية يف اختيار الربنامج حسب إمكانية املدرسة وإمكانيات املدرب

: لدورات آلية تنفيذ ا

.اإلعالن عن الدورة والتعريف ا - ١

Page 52:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

) .األدوات –املدرب –املكان ( اإلعداد والتجهيز لتنفيذ الدورة - ٢

.حصر املستهدفون - ٣

. التعليم النظري والتدريب العملي ويراعي جانب األمن والسالمة - ٤

. حتليل النتائج –النتائج –تقييم الدورات - ٥

. التكرمي وتوزيع شهادات التدريب - ٦

. التوثيق والتقرير اخلتامي - ٧

. التنسيق مع املشرف الصحي باملدرسة - ٨

: ب ـ دورات يف احلاسب اآليل

. تنمية املهارات يف احلاسب اآليل تقدم من قبل متخصصني يف احلاسب اآليل: التعريف

.التعريف بأمهية احلاسب اآليل -١:األهداف

.نترنتاكتشاف الطالب املتميزين يف احلاسب واال -٢

.اإلسهام يف التوجيه الستخدام احلاسب اآليل بشكل إجيايب-٣

.املسامهة يف تفعيل دور أندية احلاسب اآليل-٤

.املعلمون والطالب يف مجيع املراحل : املستهدفون

: الربامج املقدمة يف الدورة

مبادئ تشغيل احلاسب اآليل - ١

) الربامج األساسية (التعريف بالنوافذ - ٢

. لربامج التطبيقية يف اإلعمال املكتبية ا - ٣

Page 53:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. برامج الوسائط املتعددة صوت وصورة - ٤

. برامج التصميم والرسوم - ٥

.التعامل مع االنترنت وتصميم صفحات الويب - ٦

.الصيانة والتركيب - ٧

. الشبكات - ٨

التنسيق مع حمضري خمتربات احلاسب اآليل أو أحـد املعلمـني املتميـزين يف : طريقة التنفيذ .احلاسب اآليل لتنفيذ هذه الدورات باستخدام أجهزة املختربات

: الدورات التطبيقية يف املواد الدراسية -ج

. تعميق اإلميان باهللا يف نفوس الطالب ٠١:األهداف

. زيادة الوعي العلمي عند الطالب ٠٢

.ربط الطالب باملنهج الدراسي ٠٣

. ملدرسة توجيه الطالب لالستفادة من مرفقات ا٠٤

. التعرف على الطالب املتميزين ٠٥

. عمل حقائب تدريبية علمية ٠٦

.ربط الطالب البيئة ٠٧

.تفعيل دور القطاع اخلاص يف تعاونه مع املؤسسات احلكومية ٠٨

: سيكون احملتوى يف هذه الدورات متخصصا يف العلوم التطبيقية منها : احملتوى

. احلاسب اآليل –علم األرض –الفلك –الرياضيات - الكيمياء –األحياء –الفيزياء

Page 54:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

) ومجيع مرافق املدرسة –النادي –املعمل ( حتديد امليزانية ، جتهيز املكان : الطريقة

) مواقع الشبكة العنكبوتية -كتاب( جتهيز املادة العلمية من مصادر علمية

إعداد مذكرة الـدورة ، جتهيـز األدوات خطة الدورة ، حتديد زمن الدورة ، واألجهزة املستخدمة يف الدورة ، حصر أعداد الطالب ، اإلستضافات ، مقدم الدورة

استبانة توزع على املشرفني والطالب ٠١: التقومي

.التوثيق .٢

يف برامج النشاط سجل لتدوين أمساء الطالب املتميزين ويكون هلم األولوية يف املشاركة. ٣ . املركزية

. ضبط احلضور واالنصراف وفاعلية اإلقبال على الدورة . ٤

. إعداد منوذج اختبار. ٥

إعداد سجل للزوار . ٦

: ثانيا الرحالت والزيارات امليدانية

الرحلة العلمية أو الزيارة العلمية امليدانية نشاط تعليمـي " أن) م١٩٩٦خليلي ،(يعرفها يقتضي خروج التالميذ خارج غرفة الصف إىل األماكن اليت ميكنهم فيها احلصول على هادف

.٣١١ص " خربات تعليمية مفيدة ، ال يستطيعون احلصول عليها داخل غرفة الصف

عبارة عن ختطيط منظم لزيارة هادفة خارج حجرة " بأا ) م١٩٩٧كاظم ، (ويعرفها .١٢٤ص " ملدرسة نفسها أو يف البيئة خارج املدرسة الدراسة ، وقد تكون هذه الزيارة يف ا

عن الرحاالت ) ٩هـ،ص١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط الطاليب العلمي ، (وقد ورد يف : والزيارات العلمية ما يلي

: األهداف

Page 55:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

تعميق االنتماء الوطين لدى الطالب وإكسام اخلربة واملعرفـة عـن طريـق املشـاهدة . ١ .واملالحظة

عرف على الثروات الطبيعة للوطن وكيفية االستفادة منها واحملافظة عليها واستغالهلا مبـا الت. ٢ . خيدم الصاحل العام

إثارة حب اإلطالع والبحث واملالحظة والربط بني املعلومات املكتسبة والواقـع امليـداين . ٣وصقل املعلومـات وحماولة احملاكاة واالبتكارات واالستثمار األمثل للوقت لتنمية املهارات

. وحتمل املسئولية وحل املشكالت

: التخطيط واألعداد العام لربنامج الزيارات والرحاالت العملية

حتديد املواقع ذات االرتباط التطبيقي لبعض املوضوعات املقررة على الطـالب وحتقيـق . ١ .بعض األهداف التربوية

د براجمها الزمين مبا يتوافق وحتصيل الطالب وضع خطة الزيارات والرحالت العلمية وحتدي. ٢ . وخدمة املنهج

: إقرار جملس النشاط باملدرسة للخطة ووضع آلية لتنفيذها تشتمل اآليت . ٣

. عمل االتصاالت الالزمة مع اجلهة املراد زيارة مرافقها ، وحتديد مدة الزيارة -ا

. العالقة األكثر التصاقا بتخصص املنشأة اختيار املعلمني ملرافقة الطالب من ذوي -ب

مناذج من –نسبة جناح الربنامج –االنطباع العام عن الربنامج ( كتابة تقرير عام يتضمن -ج ) . مرئيات الطالب واملشرفني على الربنامج وتوثيق الرحلة بصورة فوتوغرافية للربنامج

:ضوابط عامة

.ومواعيد االختبارات عند حتديد موعد االنطالق ـ مراعاة الظروف البيئية واملناخية١

. ـ حتديد العدد املناسب للمشاركة من الطالب ومراحلهم الدراسية٢

Page 56:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

قطاع صناعي أو صحي أو بيئة أو مراكز تعليمية أو : ـ اختيار بعض املواقع واملنشات مثل ٣ .مواقع عامة

.ـ أخذ موافقة أولياء األمور بشكل خطي يف الربنامج ٤

.ـ ضرورة أن يصاحب كل زيارة أو رحلة علمية مدرسية معلم أو أكثر ٥

. ـ تواجد مجيع وسائل السالمة الالزمة عند تنفيذ الربنامج ٦

.ـ يف حال تضمني الربنامج ملبيت الطالب فيؤخذ أذن مسبق من مدير التربية والتعليم ٧

الدليل اإلجرائـي يف) ٦٤هـ،ص١٤٢٤اخلطة العامة للنشاط الطاليب ،(وقد ورد يف :لربامج النشاط العلمي ما يلي

. رحلة وزيارة علمية سنويا ) النادي العلمي ( تنفذ املدرسة -١

. حتدد اجلهة وتتم خماطبتها والتنسيق معها-٢

يشرف على الرحلة أو الزيارة مشرف النادي العلمي باملدرسة مع أحد العاملني وتؤخذ - ٣ . املشاركني موافقة أولياء أمور الطلبة

.تكتب التقارير وتوثق الفعاليات للرحلة أو الزيارة - ٤

إن تأثري الرحالت والزيارات العلمية يف ذاكرة الطالب يبقى أثره لفترة طويلة من الزمن ـا يف املرحلـة ا، بل إن بعضهم ال يتذكر بعد أن أصبح موظفا إال تلك الرحلة اليت قـامو

الثانوية ، كيف ال وهي اليت تعطي خربة مباشرة للطالب عن مصنع أو االبتدائية أو املتوسطة أو مؤسسة حكومية أو بيئة أو ورشة عمل أو مرفق صحي ، وا كذلك عنصر التشويق وإثـارة فضول التالميذ وحب االستطالع ، وا إثارة غالبية احلواس اإلنسانية من الرؤية والسمع وملس

.املختلفة األشياء أو التأثريات الوجدانية

Page 57:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: برنامج احملاضرات والندوات العلمية : ثالثا

أن املناهج الدراسية غري كافية إلمداد الطالب بالثقافة العلمية )" م١٩٨٣(يذكر لبيب اليت تلزمهم واليت تفي باحتياجام وجتيب عن تساؤالم وهلذا ال بد من تنظـيم حماضـرات

اول موضوعات هلا أمهية بالنسبة للطالب أو اتمـع وندوات علمية ، وعرض أفالم علمية تتن .٢٤٠ص " الذي يعيشون فيه

على ضرورة تنوع موضـوعات احملاضـرات ) ١٦٨هـ ،ص١٤١٦املنيف ،(ويؤكد : والندوات حبيث تتناول

. موضوعات ترتبط باملناهج الدراسية -أ

.موضوعات ترتبط بالتطورات االجتماعية والعلمية املعاصرة -ب

.موضوعات ترتبط مبيول التالميذ واهتمامام ومشكالم -ج

يذكر أن من بني إسهامات احملاضـرات والنـدوات ) ٣٢هـ،ص١٤١٥املطريف ،(أما :واألفالم العلمية ما يلي

تعريف التلميذ ببعض الشخصيات العلمية والعسكرية والوطنية والقومية -١

. والتفاعل معهم ومناقشتهم يف مواقف حيوية إتاحة الفرصة أمام التالميذ لالستماع -٢

حماولة غرس القدوة والنموذج الكامل يف نفوس التالميذ والتدريب علـى إدارة النـدوة -٣ .وتنظيمها

جنـد تفصـيالا ) ١٤-١٢هـ،ص١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط الطاليب العلمي ،(ويف : على النحو التايل

:ا ـ احملاضرات

. قيق مستوى دعائي وإعالمي حت -١: األهداف

Page 58:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. إعطاء فرصة للكوادر املتميزة للمشاركة يف احملاضرات -٢

. نشر الوعي العلمي والثقايف العلمي بني الطالب -٣

. تعريف اتمع بالقضايا العلمية املستجدة مثل اجلينات ، االستنساخ -٤

:تكون احملاضرات مبا خيدم النشاط العلمي وفق العناوين التالية أن : احملتوى

.كيمياء ، أحياء ، فيزياء ، رياضيات ، حساب ، بيئة ، أرصاد ، فلك: التخصص -١

اإلعجاز العلمي يف الكتاب والسنة -٢

التربويات -٣

. احملاضرات اإلدارية -٤

: آليات التنفيذ

. فصل دراسي ، والدعوة عامة حماضرة كل : على مستوى اإلدارة - ١

.أن تدرج حماضرة يف خطة النادي العلمي املدرسي : على مستوى املدرسة - ٢

يف الصيف حبيث تكون حماضرة كل فصل دراسي بالتنسيق مع : على مستوى احملافظة - ٣ .جلنة التنشيط السياحي

واملؤسسـات ذات دعوة املتخصصني من الكليات واجلامعات واهليئات العلمية: احملاضرون . العالقة مع مراعاة املستوى الفكري للمحاضر

: الفئة املستهدفة

أعضاء امليدان التربوي -١

الطالب -٢

) مشريف األندية العلمية ، ومعلمي املواد ( معلمون -٣

Page 59:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: أسلوب التنفيذ

.حتديد عنوان احملاضرة واألهداف املرجوة منها - ١

.ع اإلدارة من قبل املدرسة التنسيق املسبق م - ٢

.التنسيق مع احملاضر واحملاضر البديل - ٣

. توفري الدعاية واإلعالن بشىت الوسائل املتاحة - ٤

. حتديد املكان والزمان داخل املدرسة - ٥

.تأمني األدوات والوسائل والتقنيات املستخدمة للمحاضرين - ٦

تفيد أكثر الطـالب مـن يفضل أن يكون موعد حملاضرة وسط اليوم الدراسي حىت يس - ٧ .احلضور

. تكرمي احملاضر مباشرة مع إرسال خطاب جلهة عمله - ٨

. توثيق احملاضرة بالتقارير والصور - ٩

: ب ـ الندوات

هي لقاء بني أكثر من حماضر ، من ذوي اآلراء املتباينة للحديث والنقاش حـول : األهداف . قضية معينة

) مفتوحة ومغلقة: ( أنواع الندوات

. حيضرها الطالب مستمعني ومشاركني ومناقشني : مفتوحة : طريقة التنفيذ

. ميكن جناحها باملدرسة وتكون بني احملاضرين أو الطالب : مغلقة

: أسلوب التنفيذ

اختيار موضوع الندوة -

Page 60:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. اختيار النقاط الرئيسية للندوة -

. ويشعروا بذلك بوقت كاف حيدد املشاركون يف الندوة من معلمني أو طالب -

.جتهيز املكان وطريقة طرح املوضوعات خالل الندوة -

. ال بد من إدارة الندوة بشكل جيد -

. التذكري بأن اهلدف من الندوة هو الوصول إىل حقيقة معينة -

.إجياد جو من األخوة وعدم االختالف وأن اختالف الرأي ال يفسد للود قضية -

. وتوثيق الندوة بالصور والتقارير رفع التوصيات -

.تقييم الندوة -

إن للمحاضرات العلمية تأثري اجيايب يف التعرف على قضايا علمية معاصرة أو التوعيـة الصحية أو البيئية يف اتمع ، كذلك تفيد أعضاء مجاعة النشاط العلمـي يف التعـرف علـى

، إما الندوات العلمية تفيد التالميذ يف التعرف أسلوب اإللقاء والتعبري وكيفية خماطبة اجلمهور على طرق حماورة األشخاص واحترام الرأي اآلخر وكيفية التمييز بني اآلراء وترجيح األفضل

. منها، وكيفية إدارة احلوار بني املشاركني

:املسابقات العلمية : رابعا

بقات العلمية حتت مسمى يلجأ إىل تنفيذ ما يسمى باملسا) " هـ١٤٢١(يذكر سليمان اإلبداع من خالل التنافس ، يتم ذلك دف اكتشاف األفكار أالبتكاريه اليت ميكن االستفادة منها بصفة عامة أو يف احلياة اليومية بصفة خاصة كما يؤدي التنافس بني اموعات املتميـزة

.٧ص " إجيابية إىل زيادة الدافعية وتنمية القدرات العقلية ، واكتساب خصائص شخصية

يتم سـنويا : " هـ ما يلي ٣٠/٨/١٤٢٣يف تاريخ ٤٦٤/٣٩وورد يف التعميم رقم تنفيذ مجلة من مسابقات الطالب يف الرياضيات والفيزياء والكيمياء واحلاسـب اآليل ضـمن

Page 61:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

خطة النشاط العلمي على مستوى املدارس واإلدارات التعليمية والوزارة ويتم التنسيق والتكامل يذ هذه الربامج والفعاليات مع القطاعات التربوية ذات العالقة على مستوى الوزارة وامليدان لتنف

.٤ص"التربوي

واملسابقات قد تنظم على مستوى املدرسة بني الفصول أو على مستوى املنطقة أو على رة العامة مستوى املناطق يف اململكة أو تكون دولية ومن أمثلة هذه املسابقات اليت تنظمها اإلدا

: للنشاط العلمي بالوزارة ما يلي

: مشروع مسابقة الرياضيات على مستوى مراحل التعليم العام املبلغ بالتعميم الوزاري رقم .١ هـ ١٤/٨/١٤١٤يف تاريخ ٥٥٧/٣٩

بتـاريخ ٨٩٩/٣٩مشروع املسابقة العليمـة املركزيـة يف الكيميـاء التعمـيم رقـم .٢ . هـ ٢٣/١١/١٤٢١

بتـاريخ ٦٤٩/٣٩العلميـة األوىل يف علـم األحيـاء تعمـيم رقـم مشروع املسابقة .٣ . هـ ٢٤/١٠/١٤٢٢

. هـ ١٦/٥/١٤٢١بتاريخ ٢٧١/٣٩املسابقة العلمية األويل يف احلاسب اآليل تعميم رقم .٤

. هـ ١/١٢/١٤١٨وتاريخ ٨٦٢/٣٩مسابقة األندية العلمية املدرسية تعميم رقم .٥

.هـ ٣٠/٧/١٤١٨بتاريخ ٥٧٨/٣٩ميم رقم مسابقة املبتكرات الطالبية العلمية تع .٦

أن خطـوات تنفيـذ ) ٦٣هــ ،ص ١٤٢٤اخلطة العامة للنشاط الطاليب ،( ويذكر يف : املسابقات العلمية ما يلي

.تنفيذ املدرسة مسابقات علمية متخصصة - ١

تشمل مسابقات االبتكارات ، البحوث ، التجارب ، حفظ العينات ، املطبوعات - ٢

.ا جاهزا للمسابقات العلمية تعد املدرسة فريق - ٣

Page 62:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

رياضيات ، كيميـاء ، : مسابقة املواد –مسابقة األندية العلمية ( تشارك املدرسة يف - ٤ ) و مسابقة الرسالة العلمية –فيزياء ، أحياء

. احلرص على املشاركة يف املسابقات املركزية على مستوى اإلدارة والوزارة - ٥

ذكر أنه البـد أن تنفـذ ) ٤هـ،ص١٤٢٦ العلمي ، اخلطة العامة للنشاط الطاليب( ويف . املدرسة مسابقة واحدة على األقل يف السنة بني الفصول الدراسية

-٧هــ ،ص ١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط الطاليب العلمي ، (وقد وردت بعض تفصيالا يف : على النحو التايل ) ٨

:األهداف : املسابقات العلمية املدرسية

. لتنافس الشريف بني الطالب بث روح ا -١

.إبراز قدرات الطالب العلمية والعمل على تنميتها وصقلها -٢

.نشر الوعي العلمي املعريف على مستوى املدرسة واألسرة واتمع - ٢

.يئة الطالب للمشاركة يف املسابقات املركزية - ٣

. االستفادة من املادة العليمة الدراسية وحتويلها إىل عمل تطبيقي - ٤

.توسيع مدارك وأفكار الطالب للبحث العلمي - ٥

: احملتوى

.العلوم بفروعها ، احلاسب اآليل ، الرياضيات : املقرر الدراسي ويشمل - ١

كتب علمية ، مواقع إلكترونية متخصصـة ، : مصادر املعلومات العلمية املتنوعة وتشمل - ٢ .جمالت علمية ، دوريات ، صحف

.البيئة وحمتوياا - ٣

Page 63:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. العلمية السابقة اخلربات - ٤

: الطريقة

: ا ـ اإلعداد للمسابقة وتشمل

الشروط والضوابط -أهداف املسابقة ، -حتديد مسمى املسابقة ، -

اإلعالن عن املسابقة -احلوافز ، -مواعيد املسابقة ، -اال ، -

.التكرمي -طريقة التقييم ، -

:على حسب آلية التنفيذ أنواع املسابقات -ب

. البحوث ، املطويات ، الرسائل العلمية ، األسئلة واألجوبة: مسابقات ورقية وتشمل -١

مجع العينات ، مبتكرات علمية ، حاسب آيل ، التركيبـات ، : مسابقات عملية وتشمل -٢ . تنفيذ جتارب علمية ، إنتاج وسائل تعليمية

.مسابقة األفكار العلمية –لمي مسابقة الذكاء والتفكري الع -٣

.سؤال وجائزة : مسابقات شفهية بني فريقني مثل -٤

.مسابقات باستخدام احلاسب اآليل -٥

:لتقومي املسابقة جيب معرفة مدى حتقيق األهداف وقياس أثر املسابقة عن طريق: التقومي

.استبانة تقييم املسابقة -١

.االستعانة بذوي االختصاص -٢

.نتائج ال-٣

.حتليل النتائج-٤

Page 64:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. التوثيق والتقرير النهائي -٥

يترك للمعلم اإلبداع يف طريقة التنفيذ للمسابقات العلمية وما ورد على سبيل املثال ال :مالحظة . احلصر

أن التنافس بني التالميذ يف املسابقات العلمية على مستوى الفصـول أو املـدارس أو مزيد من االطالع والبحث والسؤال عن املعلومات العلمية ـدف املناطق يدفع التالميذ إىل

حتقيق نتائج أفضل يف املسابقات العلمية التنافسية مما ينعكس بشكل اجيايب على رفع مسـتوى .الفكر والثقافة العلمية بني التالميذ

: برنامج املعارض واملتاحف العلمية : خامسا

واملعارض املدرسية أنشطة تعليمية تسـاعد أن املتاحف ) " هـ ١٤١٨(يذكر شحاته على تنمية امليول العلمية لدى التالميذ والتعريف بااالت العلمية والتقنية وأمهيتـها لإلنسـان ونشر الثقافة العلمية بني التالميذ وتبادل نتائج اخلربات بينهم ، وتنمية املواهب والقـدرات يف

.١٩٨ص " اإلنسانية جماالت العلوم والفنون واآلداب والعلوم

إن املعارض واملتاحف العلمية تكون وسيلة ناجحة للعناية مبا مت مجعة من قبل الطـالب من عينات نباتية وحيوانية أو جيولوجية ، فعن طريقها تعلموا طرق البحث والتصنيف العلمي

مله من قبل وطرق احلفظ املناسب هلا فتشكل مادة فعالة يف دراسة العلوم ، كذلك إن ما يتم عالطالب من لوحات وجمسمات ومناذج ورسوم يف هذه املعارض تشكل وسيلة تعليمية جيـدة حيث تستخدم من قبل الطالب واملعلمني ، كذلك تعكس هذه املعارض للمشـرفني وأوليـاء

. األمور الزائرين للمدرسة مدى اجلهد املبذول يف تفعيل األنشطة العلمية يف املدرسة

: أن أغراض املتاحف واملعارض ما يلي ) ١٧٣-١٧٢هـ،ص١٤١٦املنيف ،(ويرى

. إمناء امليول العلمية لدى التالميذ - ١

. نشر الثقافة العلمية بني التالميذ - ٢

Page 65:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

.تبادل نتائج اخلربات بني التالميذ - ٣

. تشجيع التالميذ على القيام بالنشاط العلمي وإمناء مواهبهم وقدرام - ٤

.لنقص يف الوسائل التعليمية املستخدمة املسامهة يف تعويض ا - ٥

أن من خطـوات تنفيـذ ) ٦٤هـ،ص١٤٢٤اخلطة العامة للنشاط الطاليب ، ( ويف :برنامج املعرض العلمي ما يلي

.يعد النادي العلمي ركنا لعرض أنتاج الطالب يف ممرات املدرسة -١

.يعترب النادي ورشة لعمل الطالب وليس معرضا -٢

.قام ركن النادي العلمي ضمن املعرض اخلتامي للمدرسة ي -٣

تشارك املدرسة بأفضل األعمال يف معرض املبتكرات العلمية السنوي على مستوى اململكة -٤

علـى ) ١١-١٠هـ،ص١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط العلمي ، (وقد ورد تفصيلها يف . املعارض العلمية: النحو التايل

. باملدرسة إلبراز إبداعات الطالب وابتكارام ومنتجام العلمية مكان خمصص: التعريف

. نشر الثقافة العلمية يف الوسط املدرسي التعليمي واتمع : اهلدف العام

. اكتشاف قدرات الطالب وميوهلم العلمية -١: األهداف اخلاصة

.الوقوف على اجلديد يف اإلبداع والتطور -٢

. العلمي لدى الطالب تنمية التفكري -٣

.عرض أعمال الطالب تشجيعا هلم وحتفيزا لتقدمي أعمال أخرى-٤

. أبارز أمهية املدرسة يف اتمع-٥

.تنمية أمهية التعاون بني الطالب من خالل األعمال املشتركة -٦

Page 66:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

:أنواع املعارض العملية

. معارض شاملة -أ

ية ، الكتب واملطبوعات العلميـة ، األجهـزة املبتكرات العلم: معارض متخصصة مثل -ب .واملعدات ، الوسائل واللوحات ، التجارب العلمية

:أنواع املعارض حسب مدة العرض

. الذي تبقى فيها املعروضات طول السنة مثل متاحف اآلثار: معارض دائمة مثل - ١

مـي يف علـى النـادي العل : وقد ورد من نفس اخلطة أنه: معارض ذات أوقات حمدودة - ٢ .املدرسة أن يعرض يف اية العام الدراسي معرضا يتضمن أنتاج الطالب خالل العام

: حمتويات املعرض/ احملتوى

.املكان املناسب -١

) استاندات ، أرفف ، صناديق احلفظ ( وسائل العرض تشمل -٢

. املنتجات العلمية املراد عرضها -٣

.، ماء التجهيزات املساعدة مثل كهرباء -٤

.اختيار الكوادر املناسبة إلبراز املعرض -٥

: طريقة التنفيذ

. وحتديد مكان املعرض -حتديد مسمى املعرض -١

.حتديد الزمن الالزم للتنفيذ –وضع خطة التنفيذ -٢

.توزيع املهام واألعمال -٣

.التصنيف وفرز األعمال -٤

Page 67:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. اإلخراج العام -٥

. تقييم املعرض -٦

: برنامج القراءة واملكتبة واألفالم العلمية : ادسا س

بأن مصادر املعرفة العلمية تتعدد وتتنوع ، ومـن ) " م ١٩٩٧( يذكر عمرية والديب هذه املصادر املكتبة املتنوعة واالت ودوائر املعارف اليت تضيف معاين كـثرية علـى دروس

.٢١٨ص " وغىن العلوم ومناهجها وكتبها املقررة وتزيدها ثراء

أن للمكتبات دورا هاما يف حياة الفرد واتمع ملا هلا من ) " هـ ١٤١٤(ويشري احلقيل دور إجيايب يف رفع احلصيلة الفكرية الثقافية ، باإلضافة إىل دورها يف تقوية شخصـية الفـرد

.٨٦ص " وتأثريها على اتمع

كل ما هو حديث يف ميادين العلـوم إن للقراءة العلمية دور يف اطالع الطالب على .وتطبيقاا يف احلياة ، ورفع مستوى املعرفة والتفكري والنقد العلمي لدى التالميذ

إىل جمموعة من العوامل اليت تيسر استخدام ) ٢٥٠-٢٤٩م،ص١٩٩٢خبش ، ( وتشري :القراءات اخلارجية يف دروس العلوم ومنها

. خراج املشوق والدقيق يف مادته العلميةتوفري الكتاب اجليد الطبع واإل -١

. توفري املكان املناسب للقراءة -٢

.توفري الوقت للقراءة -٣

. تشجيع التالميذ على القراءة من أنشطة تعليم العلوم -٤

أن من واجبات معلم العلوم أن يعرف بعض األمور ) ٢٤م،ص١٩٩٦مسلم ،(وذكر : بة يف تدريس العلوم داخل مدرسته وهي حىت يتسىن له االستفادة من املكت

. التعرف على حمتويات املكتبة من الكتب العلمية املتصلة مبادته الدراسية.١

Page 68:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. معرفة األوقات اليت ميكن االستفادة فيها من املكتبة واملسؤول عن املكتبة . ٢

. معرفة طرق االستفادة من املكتبة ، من حيث مدة اإلعارة وأماكن املطالعة. ٣

.ختصيص عدد من احلصص خالل الفصل الدراسي إلظهار النشاط املكتيب للتالميذ. ٤

بعض الكتب واـالت )٤هـ،ص١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط العلمي ،( وقد ورد يف :اليت مت تزويد املدارس ا ومنها

جتارب علمية مسلية ، أجبين ملاذا ، كيف تعمل ،التجارب األساسية : الكتب مثل -١مليسرة للعلوم ، عظمة اخلالق يف جسم اإلنسان ، خلق اإلنسان بني الطب والقرآن، هيا جنرب ا

وخنترع ، ثقافة الكمبيوتر ، موسوعة اعمل بنفسك

العلوم والتقنية ، القافلة ، نشرة املدار ، سنان، شباب، الطبية ، اإلعجـاز ، : االت مثل -٢ .الكمبيوتر، واحة احلاسب

:لمية األفالم الع

حتقق االتصال اجليد لتميزها باإلثارة اللونيـة أو " أن األفالم ) م١٩٩٧(يذكر احلصني .١٦١ص " احلركية أو الصوتية يف بعض أنواعها

بأا تسهم يف تعميق املعلومات واكتسـاب املهـارات ) " م١٩٨٦(ويرى الدمرداش ٢٤٨ص " شاهدة واملمارسة واالجتاهات العلمية والتفكري العلمي من خالل االستماع وامل

االحتياطـات الواجـب إتباعهـا ) ٢٥٨م،ص١٩٨٦الدمرداش ،( كما ذكر أيضا : الستخدام األفالم التعليمية منها

الكلفة االقتصادية . ١

.تكوين مدركات خاطئة لدى التالميذ إذا مل يعلق عليها. ٢

Page 69:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

علما بأنه ميكن أن يكون الفيلم وسيلة مساعدة له االعتقاد بأن الفيلم التعليمي بديل للمعلم. ٣ . ومعاونه فحسب

يعرض بعـض هـذه ) ٤هـ،ص١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط الطاليب العلمي ، (ويف جسم اإلنسـان، الكواكـب ، اجلبـال ، احمليطـات ، ( آيات اهللا يف خلقه –: األفالم مثل

–استكشاف الفضاء -ئة مشكالت وحلول التكنولوجيا والبي -) الكوارث الطبيعية ، الرؤية . كوكيب الصغري –يف أثر أخفاف اإلبل

ومن خالل مشاهديت لألفالم العلمية املوجودة يف مدارسنا الحظت أا غالبـا قدميـة التسجيل ومل يتم جتديدها أو استبداهلا، وان من يقارن بينها وبني األفالم العلمية اليت تعرض يف

. جيد ذلك الفرق الشاسع يف الوضوح والتعليق واإلخراج القنوات الفضائية

:الصحيفة والة العلمية: سابعا

الة العلمية -أ

: ما يلي ) ٦٣هـ ،ص١٤٢٤اخلطة العامة للنشاط الطاليب ،( ورد يف

.جملة علمية إذاعية يعدها ويقدمها النشاط العلمي : إن الة - ١

.هريا يف طابور الصباح تذاع هذه الة أسبوعيا ونصف ش - ٢

جتمع فقرات الة من االت العلمية املتخصصة مثل العلوم والتقنية، اإلعجاز ، الطبية - ٣ . ، الكمبيوتر

.جتمع أعداد الة يف ملف خاص وحتفظ يف مكتبة النادي - ٤

Page 70:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

مـا ) ٥هـ،ص ١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط العلمي ، (وأضاف قسم النشاط الطاليب يف أا جملة تتكون من ورقة واحدة موضوعها علمي وتلقـى أسـبوعيا يف : الة العلمية : يلي

. عدد يف الفصل الدراسي ١٢طابور الصباح بواقع

: الصحيفة العلمية -ب

هي مجيع النشاطات اإلعالمية " الصحافة املدرسية بأا ) هـ ١٤٢٥( يعرف سالمة .١٨ص "يف املؤسسات التعليمية اليت ينجزها الطالب من خالل الصحافة

أهداف الصحافة املدرسية على النحو التايل ) ١٧٥-١٧٤هـ،ص١٤١٨شحاته، (وذكر

.دف هذه اجلماعة إىل تكوين رأي عام موحد يف املدرسة .١

. توجيه اتمع املدرسي واالنتفاع بكل ما يتاح له من فرص التقدم والنمو .٢

. باحلياةتوسيع آفاق الطالب وزيادة صلتهم .٣

. التزود بألوان من املعارف املتجددة والتوسع يف القراءة وإجادة الفهم .٤

. مترس الطالب بألوان النقد والتعليق والتعبري عن نفسه .٥

. التمرس باألساليب املهنية منذ صغره فيشب وقد اكتسب خربات قيمة .٦

. تكوين الشاب املؤمن باحلق واحلرية واملثل اإلنسانية .٧

رص أمام الطالب لإلبداع واالبتكار يف اختيار املوضوعات وأسـلوب إتاحة الف .٨ . العرض وانتقاء العناوين وتنسيق الصور

. تدريبه على فنون القول وآداب احلديث وطريقة البحث واحلوار واملناقشة .٩

.تأكيد صفات التعاون والتنظيم واملثابرة واالعتماد على النفس . ١٠

.صحفية ونشر أخبار الصفوف والنشاط تعلم الوسائل الفنية ال. ١١

Page 71:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. يئة اال أمام الطالب للتعبري األديب والفين . ١٢

: أنه ال بد من حتقيق ما يلي يف الصحافة احلائطية ) ٢٤٧م،ص١٩٨٣لبيب ، ( وذكر

.أن تكون موضوعاا بأسلوب سهل وموجز ومركز حبيث تسهل قراءا - ١

.ضح مع استخدام الصور والرسومات أن تكون جذابة ومكتوبة خبط مجيل ووا - ٢

.أن تعلق يف األماكن اليت يرتادها الطالب يف معظم األوقات -٣

.أن تصدر بصورة دورية ويتم جتديدها باستمرار - ٤

.أن يراعي عند إعدادها أا موجهة للتلميذ وليس للمشرف التربوي - ٥

: يلي ما ) ٣٥هـ،ص١٤٢٥سالمة ، ( أما وظيفة الصحافة املدرسة فقد ذكر

اإلعالم والنشر -١

.التوجيه أو التعليق على هذه األخبار -٢

التسلية واإلمتاع -٣

. الترويج أو اإلعالن -٤

ما يلي عن الصحفية ) ٦٣هـ،ص١٤٢٤اخلطة العامة للنشاط الطاليب ، ( وقد ورد يف :العلمية

.أا صحيفة جداريه تثبت يف مكان بارز يف املدرسة -١

.توي أشكاال علمية ثابتة حت -٢

.تتغري موضوعاا نصف شهريا -٣

.يشرف عليها وحيررها طالب النادي العلمي -٤

Page 72:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. حتفظ مجيع األعداد يف ملف خاص يف مكتبة النادي -٥

أنه ال بد أن تكون علـى ) " هـ ١٤٢٦اخلطة العامة للنشاط العلمي ، (وقد أضافت . ٤ص " ي الواحد أعداد يف الفصل الدراس ٤األقل

إن الة العلمية تسهم يف رفع مستوى اخلطابة لدى أعضاء مجاعة النشـاط العلمـي ،وتساهم يف نقل املعرفة العلمية عرب اإلذاعة املدرسية إىل كافة طالب املدرسة ، إما الصـحيفة

انتقـاء العلمية فهي وسيلة جيدة لتدريب أعضاء مجاعة النشاط العلمي على فنون الصحافة منللمعلومات والتفكري يف كيفية عرضها وإخراجها، كذلك تعترب وسيلة هامة لنشر نشاطات هذه اجلماعة واطالع طالب املدرسة عليها ، أو متابعة أخبار املسابقات واملعـارض واحملاضـرات والندوات والرحالت العلمية داخل وخارج املدرسة ، أو اإلعالن عن موعد نشـاط علمـي

. املدرسة أو يف اتمع سيحدث يف

: الدراسات السابقة : ثانيا :ـ دراسات تتعلق بالنشاط العلمي

دراسة دف إىل تقومي النشاط العلمي يف دروس العلوم مبـدارس )هـ١٤٠٨(ـ أجرى نشوان مدينة الرياض ،واليت أجراها على عينة من مدارس املراحل الثالثة االبتدائية واملتوسـطة

إن توفر مستلزمات النشاط العلمي يف املـدارس : الثانوية ، وكانت أهم نتائجه ما يلي ودون املتوسط ، وان استخدام معلمي العلوم للمختربات وغرف العلـوم وأدواـا دون ةاملتوسط ،وان املمارسة املتبعة يف تنظيم املختربات وغرف العلوم ال تتفق مع املعايري املتبنا

صى بتوعية معلمي العلوم بأهداف النشاط العلمي ،مع ضـرورة عقـد يف دراسة، وأودورات تدريبه أثناء اخلدمة لضمان توظيف املختربات املدرسية يف ملراحـل التعليميـة ، كذلك وجوب متابعة مديري املدارس واملشرفني عمل معلمي العلوم يف مدى تـوظيفهم

.للنشاط العلمي

Page 73:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

و كانت بعنوان أثر تدريس العلوم بطريقة إدماج النشـاط دراسة )م١٩٩١( أجرت الشبول -الالصفي يف التحصيل والتفكري العلمي لدى طلبة الصف الرابع األساسي، وطبقتها على

طالبا وطالبة من خالل االختبارات التحصيلية ، وأظهرت الدراسة وجود فـروق ) ٥٦(لطلبـة علـى اختبـار بني متوسطات أداء ا) ٠.٠٥(ذات داللة إحصائية عند مستوى

التحصيل املعجل ، يعزي إىل طريقة التدريس حيث تفوقت اموعة التجريبيـة ، إال أن الدراسة مل تظهر فروقا ذات داللة تعزى إىل األثر املشترك لطريقة التـدريس ومسـتوى التحصيل مما يعين أن أثر طريقة التدريس بإدماج النشاط التعليمي غري الصفي لن ختتلف

الف مستوى حتصيل الطلبة ، كما وجد أثر طريقة التدريس يظهر يف اجلـزء األول باختمن االختبار الذي يتعلق مبعلومات املادة التعليمية للوحدة ، وال يظهر يف اجلـزء الثـاين الذي يتعلق بالتفكري العلمي حيث مل تكن الفروق بني متوسطات أداء جمموعتني الطلبـة

إحصائية ،ومع ذلك فإن الفروق تعد فروقا ملموسة عند النظر على هذا اجلزء ذات داللة إىل النسبة املئوية ألداء كال من اموعتني ، وكشفت الدراسة أيضا عن أن الفرق بـني حتصل جمموعيت الدراسة نقص عند تطبيق اختبار االحتفاظ مع بقاء اموعة التجريبيـة

باستخدام طريقة إدماج النشـاط غـري متفوقة، ويف ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة الصفي عند تدريس العلوم ، وخباصة يف املرحلة األساسية ملا هلذه األنشطة مـن أثـر يف زيادة حتصيل وتنمية مهارات التفكري العلمي لدى الطلبة كما أوصت بضرورة التدريب

لـهم بعقد الدورات واملشاغل من قبل املتخصصني من معلمي العلوم وإعـدادهم وتأهي لتخطيط وتنفيذ األنشطة غري الصفية ، باإلضافة إىل التركيز على دور املشرف التربـوي

.يف املتابعة ومساعدة املعلمني على تنفيذ هذه األنشطة

دراسة دف إىل معرفة أثر األنشطة العلمية الصفية وغري الصفية علـى )م١٩٩٣(ـ وأعد سامل لعلوم قبل اخلدمة ، وطبقت على عينة تتكون مـن التعليم املوجه حنو العمليات ملعلمي ا

من املعلمني واملشرفني على األنشطة ، وكان من أهم نتائج الدراسة ) ٦٢(طالبا و ) ٧٢(وجود عدد من املشكالت منها أن ممارسة األنشطة ما هي إال عملية تدريب تقليدية على

. تنمية املعلومات العلمية األجهزة املوجودة ، وأن األنشطة غري الصفية ذات فعالية يف

Page 74:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: بدراسة هدفت اىل )هـ١٤١٥(ـ وقام الزهراين

حتديد األدوار اإلشرافية املتعلقة باألنشطة العلمية الالصفية املتوقع من مشرف العلوم ممارستها -يف جماالت التبصري والتخطيط والتنفيذ والتقومي ،وحتديد درجة ممارسة مشـرف العلـوم

افية املتعلقة باألنشطة العلمية الالصفية يف جماالت التبصـري ، والتخطـيط لإلدارة اإلشر والتنفيذ والتقومي

معلما واملشرفني التربويني ملـواد ) ٢٧٤(وقد تكون جمتمع الدراسة من معلمي العلوم وعددهم . مشرفا تربويا مبدينة جدة ) ١٣(العلوم وعددهم

: أهم نتائج الدراسة

العلوم ألدواره اإلشرافية جتاه النشاطات العلمية الالصفية بصفة عامة ال ترقي ممارسة مشرف-إىل املستوى املأمول الذي يتمثل يف قيامة بدورة يف جمال تبصري معلـم العلـوم بأمهيـة

. وأهداف النشاطات العلمية الالصفية وختطيطها وتنفيذها وتقوميها

املرتبة األوىل من اهتمامات املشرف التربـوي أثنـاء نشاط املخترب وتقنيات التعلم يأيت يف - . جوالته اإلشرافية

نشاط املكتبة العلمية املدرسية كان أقل أنواع النشاطات العلمية الالصفية ممارسة من قبـل - املشرفني يف جمال التبصري من وجهة نظر املعلمني واملشرفني ، ويف جمال التنفيذ من وجهة

. جمال التقومي من وجهة نظر املعلمني نظر املشرفني ، ويف

نشاط الرحالت والزيارات امليدانية كان أقل أنواع النشاطات العلمية الالصفية ممارسة مـن - . قبل املشرفني التربويني يف جمال التخطيط من وجهة نظر املعلمني واملشرفني والتربويني

النشاطات العلمية الالصفية ممارسة مـن نشاط اجلمعيات والنوادي العلمية كان أقل أنواع - النشاطات الالصفية من وجهة نظر املعلمني ، جقبل املشرفني التربويني يف جمال تنفيذ برام

. ويف جمال التقومي من وجهة نظر املشرفني التربويني

Page 75:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

بدراسة وصفيه هدفت إىل حتديد أمهية األنشطة العلمية حسب آراء )هـ ١٤١٥(وقام املطريف -معلمي العلوم يف املرحلة املتوسطة مبدينة جدة التعليمية وتطبيق نشاط الرحالت التعليمية

معلما بينما كانت أداـا ) ١١٢(كأمنوذج للداللة على ذلك وتألفت عينة الدراسة من وتوصل لعدة نتائج من أمهها أن املفهوم العام لألنشطة العلمية لدى معلمـي . اإلستبانة تقريبا من التأييد وألمهيتها كانـت %) ٧٠(رحلة املتوسطة بلغ نسبة قدرها العلوم يف امل

وأن اهتمام %) ٧٤(وألمهية الرحالت العلمية كانت نسبة التأييد %) ٧٨(نسبة التأييد ، كما كشفت الدراسة عن أن هناك عوائق %) ٧٥(املدارس ذه الرحالت يتم بنسبة

وأوصى الباحث بتهيئـة %) ٧٣(سبتها وعقبات حتول دون تطبيق نشاط الرحالت ونالظروف املناسبة اليت تعني األنشطة العلمية علي حتقيق أهـدافها التربويـة واالهتمـام بالرحالت العلمية امليدانية والعمل على زيادة الدعم املادي املخصص هلـا ، وبتخفيـف

. العبء على معلمي العلوم

ف على األنشطة العلمية غري الصفية املمارسـة دراسة هدفت إىل التعر )م١٩٩٨(ـ وأعد عمرية يف مدارس الدول األعضاء يف مكتب التربية العريب لدول اخلليج مع اقتراح أولويات خطة لتطويرها وزيادة فاعليتها ، ومت إرسال استبانه إىل وزارات التربية والتعلـيم يف الـدول

لهما للنبات يف كـل مرحلـة األعضاء ومن مث مت اختيار مدرستني حكوميتني للبنني ومثمعلما مع املشرفني على اجلماعات والنوادي العلمية خارج املدرسة و ) ٢٤(باإلضافة إىل

طالبا وطالبة يف كل دولة ، وقد تواصلت هذه الدراسة للعديـد مـن النتـائج ) ٤٠( والتوصيات على مستوى دول اخلليج من أمهها أن مجيع الدول تعترف بأمهية األنشـطة

ري الصفية ، وأن نوادي العلوم منتشرة ، ولكن ينقصها األمـاكن املناسـبة املـزودة غباألجهزة واألدوات الضرورية ، ومن توصيات الدراسـة أن يـتم تبـادل املعلومـات والزيارات بني الطالب عن طريق األندية العلمية سواء على مستوى الدولـة أو علـى

ركة القطاع اخلاص واملتابعة على مسـتوى مستوى الدول ، كما تؤكد على أمهية مشا . كل دولة

Page 76:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

طالبـا ) ٩٠(بدراسة على عينة من طالب املرحلة الثانوية قوامها )م٢٠٠١(ـ وقدم األندجياين طالبا من الطـالب غـري ) ٣٤(طالبا من طالب النادي العلمي املدرسي و) ٥٦(منهم

ألفكار أالبتكاريه لديهم وكان من املشتركني دف معرفة أثر النادي العلمي يف صقل اأهم نتائجها ، عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية يف درجـة الـتفكري أالبتكـاري للطالب املشاركني يف النادي العلمي وختصص املعلم املشرف على النادي العلمي ، كما

كني ال توجد فروق ذات داللة إحصائية يف درجة التفكري أالبتكاري بني الطالب املشاريف النادي العلمي املدرسي وغري املشاركني فيه ، ولقد أوصى بضرورة وضـع منهجيـة علمية من قبل الوزارة تطبق على مجيع النوادي العملية ، وأن يتم اختيار املعلم املشـرف على النادي العلمي وفق مقاييس تربز قدرته على التفكري اإلبتكاري ، أو على األقل من

اجلادة يف إدارة النادي ، مع تقدمي احلوافز املعنوية له وتدريبه ، وبوضع تكون لديه الرغبةجدول واضح من قبل إدارات التعليم للقيام بزيارات علمية ملراكز كشـف املوهـوبني دف صقل اخلربة لكل من املعلم املشرف والطالب ، وبتوعية الطالب ، وكذلك توعية

أنبائهم يف جوانب عديدة ، وأخريا أوصى بـإجراء أولياء األمور بأمهية النادي يف صقل . املزيد من الدراسات العلمية حول النادي العلمي املدرسي يف مناطق خمتلفة من ا ململكة

معرفة واقع األنشطة العلمية غري الصفية يف :بدراسة هدفت إىل )هـ١٤٢٢(ـ وقامت األحيدب رها ، وأجرت على عينة تكونت من مدارس البنات املتوسطة مبدينة الرياض وسبل تطوي

معلمة علوم ومشرفة مجاعة ) ٣٦٥(مشرفة اجتماعية و) ١٠٠(مديرة مدرسة و) ١٢٠( : طالبة، وقد دلت نتائج الدراسة إىل ) ١٢٠٨(موجهة تربية اجتماعية و) ٣٧(علمية و

غري الصفية إن مجاعة العلوم أكثر مجاعة علمية تلتحق ا الطالبات ، وأن واقع األنشطة العلميةيتفق مع بعض ما ورد يف خطتها املعتمدة ، وأن معوقاا عدم وجـود دورات تدريبيـة للقائمات عليها ، وقلة احلوافز ، وكثرة أعباء املعلمات ، وعدم اقتناع القائمات علـى النشاط والطالبات بأمهيته ، وقلة املراجع العلمية يف مكتبة املدرسة ، بينما أهم السـبل

حة لتطويرها إقامة دورات تدريبية للقائمات عليها، وحتديد ميزانية خاصـة هلـا، املقتر

Page 77:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ووضع حوافز مادية ومعنوية ، ولقد أوصت الدارسة بضرورة توفري دليل هلا يف املدارس ، وبعقد دورات تدريبية للقائمات عليها ، وبإدخال مقرر األنشطة غري الصـفية ضـمن

. ميزانية جلماعات األنشطة العلمية مقررات إعداد املعلمات ، وبتوفري

معرفة مدى مسامهة مشـريف العلـوم : دف إىل )هـ١٤٢٤(ويف دراسة أجراها احلمريي -الطبيعية يف حل مشكالت األنشطة العلمية غري الصفية يف املرحلة الثانوية ومعرفة درجة

، وقد أستخدم الباحث وجود مشكالت األنشطة العلمية غري الصفية يف املرحلة الثانوية مشـرفة ) ٤٨(معلمة و ) ٤٩٠(املنهج الوصفي وبعد حتليل االستبانات لعينة مكونة من

ملواد العلوم يف كل من مكة املكرمة واملدينة املنورة وجدة والطائف ، وكان مـن أهـم نتائج الدراسة

ارية متوسطة درجة وجود مشكالت األنشطة العلمية غري الصفية واملتصلة باهليئة اإلد -

درجة وجود املشكالت املادية اليت تواجه ا ألنشطة العليمة غري الصفية واملشكالت املتصـلة - . باهليئة التدريسية وويل أمر الطالب كبرية

درجة وجود مشكالت األنشطة العملية غري الصفية واملتصلة بالطالب متوسطة من وجهـة - .لمني نظر املشرفني وكبرية من وجهة نظر املع

عدم مسامهات مشريف العلوم يف حل مجيع املشكالت ما عدا املشكالت املادية ومسـامهتهم -يف حلها قليلة من وجهة نظر املعلمني بينما وجهة نظر املشرفني تؤكد على أن مسامهتهم

. متوسطة

: وقد أوصى الباحث مبا يلي

ئولني يف وزارة التربيـة والتعلـيم حصر مشكالت األنشطة العلمية غري الصفية من قبل املس - . وحماولة إجياد احللول هلا

. ضرورة مسامهة مشرف العلوم يف حل تلك املشكالت -

Page 78:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

. توفري كافة اإلمكانيات املادية الالزمة ومشاركة كال من املؤسسات احلكومية واألهلية -

أنشـطة العلـوم التعرف على معوقات تنفيذ: بدراسة هدفت إىل )هـ١٤٢٤(ـ وقام العرتي . باملرحلة االبتدائية للبنني مبدينة عرعر من وجهة نظر املعلمني واملشرفني التربويني

واعتمدت الدراسة على املنهج الوصفي املسحي ، ومت إعداد استبيان حددت أبعاده حسـب ج معلما ومشرفا تربويا ، وأسفرت نتـائ ) ٧٢(حماور الدراسة ، بلغ أفراد جمتمع الدراسة

: هذه الدراسة عن أهم املعوقات اليت تتلخص فيما يلي

. نقص املراجع األساسية للعلوم اليت تساعد على ممارسة األنشطة -

. تركيز املنهج على اجلانب املعريف -

. عدم وجود خمترب متكامل يف معظم املدارس -

العلوم باملدرسة، وكثـرة ضيق بعض املباين املدرسية ، وعدم توفري ميزانية خاصة ألنشطة - . النصاب التدريسي لدى معلم العلوم

. عدم مراعاة سنوات اخلربة للمعلمني عند توزيع العمل -

بعض مديري املدارس ال يتوفر لديهم اإلعداد التربوي الذي يؤهلهم لالهتمـام باألنشـطة - العلمية

. عدم إملام بعض معلمي العلوم بأساسيات إعداد األنشطة –

وجود عوائق نفسية لدى بعض التالميذ كاالنطوائية واخلجل وحنوها -

دور األنشطة العلمية غري الصـفية يف رعايـة : واليت كانت بعنوان )هـ١٤٢٦(ـ دراسة رياين .الطالب املوهوبني باملرحلة الثانوية

ة الطـالب األنشطة العلمية غري الصفية اليت تساهم يف رعاي: ودف الدراسة إىل التعرف علىوعلى األدوار اليت تقوم ا األنشطة العلمية غـري الصـفية يف ،املوهوبني باملرحلة الثانوية

Page 79:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

واملعوقات اليت حتول دون حتقيـق األنشـطة العلميـة غـري ،رعاية الطالب املوهوبني ودف إىل التعرف على الفروق بني آراء الطالب املوهوبني ومشريف رعايتـهم ،الصفية

.طة العلمية غري الصفيةومشريف األنش

طالبا ) ١٣٨(فردا منهم )٢٧١(واستخدم الباحث املنهج الوصفي وتكونت عينة الدراسة من مشـرفا لرعايـة ) ٣٩(موهوبا من الطالب املوهوبني بكل من مكة وجدة والطائف و

.مشرفا للنشاط العلمي غري الصفي باملدن الثالثة) ٩٤(املوهوبني و

املوهوبني هي دورات احلاسب باألنشطة املناسبة متاما للطال: راسة ما يلي وكانت نتائج الد اآليل والرحالت العلمية بينما اإلذاعة املدرسة إىل حد ما من وجهة نظر العينـة، تقـوم األنشطة العلمية غري الصفية جبميع األدوار اليت مشلتها الدراسة من وجهة نظر العينـة ،

يف اا الدراسة حتول دون قيام األنشطة العلمية غري الصفية بدورهمجيع املعوقات اليت مشلته .فروق ذات داللة إحصائية بني إفراد العينة تكما وجد –رعاية الطالب املوهوبني

مدى حتقيق األنشـطة :واليت كانت بعنوان )هـ١٤٢٨(ومن الدراسات احلديثة دراسة الشدي -الثانوية مبحافظة اخلرج ، وهدفت الدراسـة إىل العلمية غري الصفية أهدافها يف املدارس

التعرف على مدى مشاركة طالب املرحلة الثانوية يف األنشطة العلميـة غـري الصـفية ،ومدى حتقيق األنشطة العلمية غري الصفية أهدافها يف املرحلة الثانوية ، والعوامل املؤثرة

وية ، واستخدم فيها املنهج الوصفي يف حتقيق األنشطة العلمية غري الصفية يف املرحلة الثانمعلما يف ) ١٠١(طالبا و)٤٠٢(فردا منهم ) ٥٠٣(التحليلي، وتكونت عينة البحث من

حمافظة اخلرج ، وتوصل البحث إىل إن مشاركة طالب املرحلة الثانويـة يف األنشـطة واألفالم العلمية غري الصفية تركزت يف برامج التثقيف العلمي مثل احملاضرات والندوات

العلمية ، والربامج امليدانية اليت تشمل الزيارات والرحالت العلمية ، وكذلك يف أنشـطة الوسائل واسمات العلمية ، إما برامج املشروعات البيئية واملبتكرات العلمية فكانـت مشاركتهم فيها ضعيفة جدا ،كما توصل البحث إىل إن معظم أهداف األنشطة العلمية

مل تتحقق بالشكل املطلوب ، ماعدا استشعار عظمة اخلالق عز وجل ،وتنمية غري الصفية

Page 80:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الوالء للدين والوطن باالطالع على املنجزات العلمية واحلضارية الذي حتقق كليا مـن وجهة نظر العينة ،إما تعويد الطالب على استثمار الوقت فتحقق جزئيا من وجه نظـر

مشلها البحث مؤثرة يف حتقيق األنشطة العلمية غري العينة ،كما جاءت مجيع العوامل اليت . الصفية أهدافها يف املرحلة الثانوية

א א א :א

اشتركت اغلب نتائج الدراسات السابقة ، يف اقتناع عينة الدراسة لديهم بأمهية األنشطة جود نقص كبري يف األدوات واملواد العلمية وبنسبة تأييد كبرية ، إال أن هذه الدراسات بينت و

الالزمة لتنفيذ برامج النشاط العلمي ، باإلضافة إىل نقص يف املراجـع والكتـب والـدورات التدريبية العلمية وكثرة أعباء املعلمني واملعلمات ،كذلك قلة احلوافز املادية واملعنوية للطـالب

ول دون تفعيل النشاط العلمي على الوجه أو للمعلمني وقلة امليزانية املخصصة للنشاط العلمي حياملطلوب منة ، وحىت على مستوى املمارسة اإلشرافية يوجد قصـور يف املتابعـة والتخطـيط

يف برامج النشاط العلمي ، إال إن هذه الدراسات مجيعها مل تتناول مدى تنفيذ ذوالتبصري والتنفيهذا ما خيتلف به هذا البحث عن الدراسات األنشطة العلمية الالصفية يف مدارس التعليم العام و

:وتنوعت وتعددت الدراسات حول األنشطة العلمية ،وميكن تصنيفها على النحو التايل السابقة

، ) م١٩٩١(، الشبول ) م١٩٩٣(سامل :دراسات ركزت على أثر األنشطة العلمية مثل - ١ )م٢٠٠١(االندجياين

) .هـ١٤٢٤(لعرتي ا:دراسة تناولت معوقات األنشطة العلمية مثل - ٢

) هـ١٤٠٨(نشوان : دراسة هدفت إىل معرفة تقومي النشاط العلمي مثل - ٣

ـ ١٤٢٢(االحيـدب : دراسات هدفت إىل معرفة واقع النشاط العلمي مثل - ٤ ، ) هـ ) م١٩٩٨(وعمرية

) هـ١٤٢٦(رياين : دراسة تناولت دور األنشطة العلمية يف رعاية الطالب املوهوبني - ٥

Page 81:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

) .هـ١٤١٥(املطريف : معرفة أمهية النشاط العلمي مثل دراسة هدفت إىل - ٦

الزهـراين :دراسات تناولت دور املشرف التربوي جتـاه األنشـطة العلميـة مثـل - ٧ ) .هـ١٤٢٤(، احلمريي ) هـ١٤١٥(

دراسـة الشـدي :دراسة هدفت إىل معرفة مدى حتقيق األنشطة العلمية أهدافها مثل - ٨ )هـ١٤٢٨(

ـ ١٤٢٤(، والعـرتي ) هـ١٤٠٨(سة نشوان ـ تتفق هذه الدراسة مع درا يف جمـال ) هـالبحث وهي أنشطة العلوم ،واستخدامهم املنهج الوصفي املسحي كذلك اسـتخدامهم اإلستبانة كأداة للدراسة ، إال إن هذه الدراسة ختتلف يف أا ال تتناول األنشطة العلميـة

يبات العمليـة ، فموضـوع العروض العملية، والتجارب العملية ، والتدر: الصفية مثل . البحث يف األنشطة العلمية الالصفية

، و االحيـدب ) م١٩٩٣(، وسـامل ) م١٩٩١(تتفق هذه الدراسة مع دراسـة الشـبول -، يف عرض النشاط العلمي الالصفي من ناحيـة املفهـوم ، واألمهيـة ، ) هـ١٤٢٢(

كانـت شـبة )م١٩٩١( واألهداف ، وااالت ، إال أا ختتلف يف إن دراسة الشبولركزت ) م١٩٩٣(جتريبية بينما هذه الدراسة استخدمت املنهج الوصفي ، ودراسة سامل

على معلمي العلوم قبل اخلدمة بينما هذه الدراسة قامت على معلمي العلوم أثناء اخلدمة ، تعرفت على معوقات وواقـع األنشـطة العلميـة ) هـ١٤٢٢(وان دراسة االحيدب

.هذا البحث يريد التعرف على مدى تنفيذها يف املدارس احلكومية الالصفية بينما

، يف دور ) م٢٠٠١(، ودراسة االنـدجياين ) م١٩٩٨(تتفق هذه الدراسة مع دراسة عمرية -وأمهية النادي العلمي و أنشطته املختلفة واليت تعترب يف كثري من املدارس مركـز ومقـر

تثبـت أمهيـة ) م١٩٩٨(ف يف إن دراسة عمريةجلماعة النشاط العلمي ، إال إا ختتلاألنشطة العلمية الالصفية ونوادي العلوم وتتعرف على مدى نقص األجهـزة واألدوات

Page 82:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الالزمة ، بينما هذه الدراسة ال تتطرق إىل ذلك بل تريد معرفة مدى التنفيذ ، وختتلـف .يت وصفية يف إن دراسته شبة جتريبية بينما دراس) م٢٠٠١(عن دراسة االندجياين

ـ ١٤٢٤(تتفق هذه الدراسـة مـع دراسـة احلمـريي - ـ ١٤٢٦(، وريـاين ) هـ ) هـيف تعرضهم ملوضوعات اإلطار النظري ) هـ١٤١٥(، واملطريف ) هـ١٤٢٧(،والشدي

الرحالت العلمية والدورات واملسابقات العلمية : يف جمال النشاط العلمي الالصفي مثل لمية ، واملعارض واملتاحف العلمية ، إال إا ختتلف ، والندوات واحملاضرات واألفالم الع

تركز على دورها يف رعاية الطالب املوهوبني ، بينمـا ) هـ١٤٢٦(يف إن دراسة رياين تركز على دور املشرف يف حل مشكالت األنشطة العلمية ) هـ١٤٢٤(دراسة احلمريي

ميـة بينمـا هـذه تركز على الرحالت التعلي) هـ١٤١٥(الالصفية ، ودراسة املطريف ( الدراسة تركز على مجيع برامج مجاعة النشاط العلمي ، كـذلك دراسـة الشـدي

تريد معرفة مدى حتقيق هذه األنشطة العلمية الالصفية ألهدافها املرسومة هلا ) هـ١٤٢٧، ومدى مشاركة الطالب فيها ، بينما هذه الدراسة تريد معرفة مدى تنفيذ برامج مجاعة

. يف مدارس التعليم النشاط العلمي

عن طريق هذه الدراسات حدد الباحث موضـوع : استفادة الباحث من الدراسات السابقة : دراسته بصورته النهائية ، وحتديد مجيع الفروع واجلوانب املتصلة ا وكذلك

. إثراء اإلطار النظري وتكوين اخللفية األدبية الكاملة بإذن اهللا عن موضوع البحث - ١

.منهج البحث املناسب للدراسة اختيار - ٢

اختيار أداة الدراسة واستفاد الباحث من الدراسات السابقة يف كيفية بناء هـذه األداة - ٣ .وكيفية استخدام العبارات املناسبة هلا، وكيفية تفسري النتائج

التعرف على أهم املراجع والدراسات واملصادر العلمية والدوريات اليت تم باألنشطة - ٤ . علمية الالصفية ، مما أسهم يف االستعانة ا كمراجع أساسية هلذه الدراسة ال

Page 83:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الفصل الثالث إجراءات الدراسة

Page 84:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

تناول هذا الفصل منهج الدراسة، وصف جمتمع وعينة الدراسة، بناء األداة املناسبة الـيت

ات تطبيق األداة ، و املعاجلـة اإلحصـائية جتيب على أسئلة الدراسة، الصدق والثبات،وخطو .املناسبة لتحليل بيانات الدراسة والوصول إىل النتائج

א: אقام الباحث بتحديد مشكلة الدراسة، واإلطالع على الدراسات السـابقة، ومراجعـة

حلالية هو املنهج الوصفي العديد من املناهج البحثية، ومت التوصل إىل أن املنهج املالئم للدراسة األنه ميد الباحث ببيانات ومعلومات تسهم بشكل كبري يف وصف ما هو كائن أثناء الدراسـة ويتضمن تفسريا هلذه البيانات مما يساعد على فهم الظاهرة والذي أشار عبيـدات وآخـرون

صفا دقيقـا، يعتمد على دراسة الظاهرة كما توجد يف الواقع ويهتم بوصفها و" أنه ) م٢٠٠٤(ويعرب عنها تعبريا كيفيا أو كميا، فالتعبري الكيفي يصف لنا الظاهرة ويبني خصائصـها، بينمـا

، لـذلك يسـتطيع ١٩١ص" التعبري الكمي يعطينا وصفا رقميا ملقدار الظاهرة أو حجمهـا لمـي الباحث من خالل منهج الدراسة الوصفي معرفة درجة تنفيذ برامج مجاعة النشـاط الع

.الالصفي يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي

א: :אمجيع األفراد أو " بأنه ) م٢٠٠٤(وآخرون عبيداتكما يذكر ،يقصد مبجتمع الدراسة

مجيـع هـم جمتمع الدراسة ،إذا ٩٩ص ."األشخاص الذين يكونون موضوع مشكلة البحث مدرسة حكومية اريـة ٣٧٦يف مجاعة النشاط العلمي يف مدارس مدينة الطائف وعددها مشر

مدارس لوال يشم،هـ ١٤٢٨-١٤٢٧ضمن اإلحصائيات الرمسية يف الدليل اإلحصائي لعام ويتوفر الدليل اإلحصائي الرمسي إلدارة التربيـة ، التربية اخلاصة والتعليم الليلي والتعليم األهلي

. :taifedu.gov.sa //http:افظة الطائف على املوقع االلكتروين التايل والتعليم مبح

Page 85:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א: :אبالنسبة لعينة الدراسة مت اختيار عينة عشوائية بسيطة حيث مت توزيع مـدارس مدينـة

:العامة للتربية والتعليم يف حمافظة الطائف إىل مدارس الطائف حسب اإلدارة

، )مدرسة ٥٠(ومشال الطائف ، )مدرسة ١٢٤(وشرق الطائف ، )مدرسة١١٧(غرب الطائف إال أا متجانسة من حيث املعلمني املشرفني على مجاعة النشاط ) مدرسة ٨٥(وجنوب الطائف

١٢٤(وعدد املدارس ا ، عشوائيا بسيطا العلمي لذلك مت اختيار منطقة شرق الطائف اختيارامدرسة متوسطة ٣٧ –مدرسة ثانوية ١٨: حكومية ارية موزعة على النحو التايل) مدرسة

مدرسة ابتدائية، ومت توزيع االستبانات، وبعد استالم العائد واستبعاد غري املكتمل منها، ٦٩ –ـ . عليها يف التحليل اإلحصائياستبانه وهي اليت مت االعتماد ٩٤وصل عددها إىل يوفيمـا يل

:املكتملة توصف لعينة الدراسة من خالل االستبانا

نوع املبىن املدرسيوصف عينة الدراسة من حيث

توزيع عينة الدراسة تبعا ملتغري نوع املبىن املدرسي) ١( جدول رقم % العدد نوع املبىن املدرسي

٤١.٥ ٣٩ حكومي ٥٨.٥ ٥٥ مستأجر ١٠٠.٠ ٩٤ الكلي

، %)٤١.٥) (حكـومي ( من حيث نوع املبىن املدرسـي يتضح أن نسبة عينة الدراسة

،ويالحظ الباحث من هذه األرقام أن نسبة املدارس املسـتأجرة %) ٥٨.٥) (مستأجر(ونسبة

.الزالت كبرية

Page 86:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ملتغري التخصص األكادميي تبعاوصف عينة الدراسة

يع عينة الدراسة تبعا ملتغري التخصص األكادمييتوز):٢(جدول رقم % العدد التخصص األكادميي

١٧.٠ ١٦ فيزياء ٨.٥ ٨ كيمياء ٤٤.٧ ٤٢ أحياء ٢٩.٨ ٢٨ أخري ١٠٠.٠ ٩٤ الكلي

و نسـبتهم ) ١٦(أن التخصـص فيزيـاء كـان عـددهم يتضح من عينة الدراسة

وأن التخصـص ،%)٨.٥( و نسبتهم ) ٨(وأن التخصص كيمياء كان عددهم ، %)١٧.٠(

وأن التخصصات األخرى كـان عـددهم ،%)٤٤.٧( و نسبتهم ) ٤٢(أحياء كان عددهم

.%)٢٩.٨( و نسبتهم ) ٢٨(

: ملتغري سنوات اخلربة يف جمال النشاط العلمي تبعاوصف عينة الدراسة

ال النشاط العلميتوزيع عينة الدراسة تبعا ملتغري سنوات اخلربة يف جم): ٣( جدول رقم % العدد سنوات اخلربة يف جمال النشاط العلمي

١٧.٠ ١٦ أقل من سنة ١٩.١ ١٨ ٣-١من ٢١.٣ ٢٠ ٦-٤من ١٤.٩ ١٤ ٩-٧من

٢٧.٧ ٢٦ ١٠أكثر من ١٠٠.٠ ٩٤ الكلي

و ) ١٦(كان عـددهم ) أقل من سنة(يتضح من عينة الدراسة أن ذوي سنوات خربة

و نسـبتهم ) ١٨(كـان عـددهم ) ٣-١مـن (وي سنوات خربة ، وذ%)١٧.٠( نسبتهم

%) ٢١.٣( و نسـبتهم ) ٢٠(كان عـددهم ) ٦-٤من (، وذوي سنوات خربة %)١٩.١(

Page 87:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

،وذوي سـنوات %) ١٤.٩( و نسبتهم ) ١٤(كان عددهم ) ٩-٧من(،وذوي سنوات خربة

%)٢٧.٧( و نسبتهم ) ٢٦(كان عددهم ) ١٠أكثر من (خربة

قام أن خربة ثالثة أرباع العينة تقريبا من املعلمني املشرفني علـى ونالحظ من هذه األر

مجاعة النشاط العلمي أقل من عشر سنوات يف اإلشراف على هذه اجلماعة ، مع مالحظـة أن

) . ٦( خربم التعليمية كبرية كما سنالحظ يف اجلدول رقم

ملتغري مقر النادي العلمي تبعاوصف عينة الدراسة

توزيع عينة الدراسة تبعا ملتغري مقر النادي العلمي) ٤( جدول رقم % العدد مقر النادي العلمي

٤٦.٨ ٤٤ نعم ٥٣.٢ ٥٠ ال ١٠٠.٠ ٩٤ الكلي

) ٤٤(أن الذين لديهم مقر مستقل للنادي العلمي كان عددهم يتضح من عينة الدراسة

و ) ٥٠(دي العلمي كان عـددهم الذين ليس لديهم مقر مستقل للنا، و%)٤٦.٨( و نسبتهم

،ومن املالحظ أن نسبة عدم وجود مقر للنادي العلمي عاليـة يف تقـدير %)٥٣.٢( نسبتهم

الباحث ألن وجود النادي العلمي مهم ملمارسة وتنفيذ برامج مجاعة النشاط العلمي ، حيث أنه

األعمال العلمية مـن يعترب مقرا للجماعة وفيه يتم عقد االجتماعات وتنفيذ بعض الفعاليات و

ابتكارات وتصاميم ووسائل ومناذج وجمسمات وصور علمية ، ويعترب حبق ورشة علمية لتنفيذ

. أفكار الطالب املشاركني يف هذه اجلماعة

Page 88:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: ملتغري املؤهل العلمي تبعاوصف عينة الدراسة

توزيع عينة الدراسة تبعا ملتغري املؤهل العلمي) ٥( جدول رقم % العدد املؤهل العلمي

١٩.١ ١٨ ما دون البكالوريوس ٧.٤ ٧ بكالوريوس غري تربوي ٧٠.٢ ٦٦ بكالوريوس تربوي

٣.٢ ٣ ماجستري ١٠٠.٠ ٩٤ الكلي

و ) ١٨(كان عددهم ) ما دون البكالوريوس(احلاصلني على يتضح من عينة الدراسة أن

و ) ٧(كـان عـددهم ) وس غري تربـوي بكالوري(احلاصلني على ، وأن %)١٩.١( نسبتهم

و نسـبتهم ) ٦٦(كان عددهم ) بكالوريوس تربوي(احلاصلني على ، وأن %)٧.٤( نسبتهم

، إذا غالبية %)٣.٢( و نسبتهم ) ٣(كان عددهم ) ماجستري(احلاصلني على ، وأن %)٧٠.٢(

يل تربـوي مناسـب أفراد العينة من املعلمني املشرفني على مجاعة النشاط العلمي يتمتعون بتأه

يساعدهم يف اإلحساس بأمهية النشاط وأثرة الطيب على أبنائهم الطالب وهذا مؤشر إجيايب يف

. أفراد العينة املختارة

ملتغري اخلربة التعليمية تبعاوصف عينة الدراسة

توزيع عينة الدراسة تبعا ملتغري اخلربة التعليمية) ٦( جدول رقم % العدد ةاخلربة التعليمي

٢.١ ٢ سنوات٥أقل من ١٤.٩ ١٤ ١٠أقل من-٥من ٤٠.٤ ٣٨ سنة١٥أقل من-١٠من ٢٨.٧ ٢٧ سنة٢٠أقل من-١٥من

١٣.٨ ١٣ سنة فأكثر٢٠من ١٠٠.٠ ٩٤ الكلي

Page 89:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

) ٢(كان عددهم ) سنوات ٥أقل من (يتضح من عينة الدراسة أن ذوي اخلربة التعليمية

ونسبتهم) ١٤(كان عددهم ) ١٠أقل من -٥من(ربة التعليمية ، وذوي اخل%)٢.١( ونسبتهم

ونسـبتهم ) ٣٨(كان عددهم ) سنة ١٥أقل من -١٠من(،وذوي اخلربة التعليمية %) ١٤.٩(

ونسـبتهم ) ٢٧(كان عددهم ) سنة ٢٠أقل من -١٥من(،وذوي اخلربة التعليمية %) ٤٠.٤(

ونسـبتهم ) ١٣(كـان عـددهم ) سنة فـأكثر ٢٠من(، وذوي اخلربة التعليمية %)٢٨.٧(

منهم خبربة % ٨٠، وهذه النسب مؤشر إجيايب يف أفراد العينة حيث يتمتع أكثر من %) ١٣.٨(

تعليمية تفوق العشر سنوات وهي خربة كافية ملمارسة النشاط العلمي وتطبيقه بشكل فعال يف

. لعينةاملدرسة إذا وجدت النية الصادقة يف ذلك من قبل أفراد ا

ملتغري الدورات التدريبية تبعاوصف عينة الدراسة

توزيع عينة الدراسة تبعا ملتغري الدورات التدريبية):٧(جدول رقم

الدورات التدريبية مل حيصل علىدورات متخصصةدورات متخصصة دورات دورة تدريبية يف النشاط العلمييف النشاط املدرسي تربوية

%العدد % العدد % العدد %العدد ٨٠.٩ ٧٦ ٧٠ ٦٦ ٨٤ ٧٩ ٣١ ٢٩ ال ١٩.١ ١٨ ٣٠ ٢٨ ١٦ ١٥ ٦٩ ٦٥ نعم ١٠٠ ٩٤ ١٠٠ ٩٤ ١٠٠ ١٠٠٩٤ ٩٤ الكلي

ونسـبتهم ) ٢٩(الذين ليس لديهم دورات تربوية كان عددهم يتضح من عينة الدراسة أن

أما الـذين ،%)٦٩( هم و نسبت) ٦٥(الذين لديهم دورات تربوية كان عددهم ، و%)٣١(

الذين لديهم ، و%)٨٤( و نسبتهم ) ٧٩(ليس لديهم دورات يف النشاط املدرسي كان عددهم

أما الذين لـيس لـديهم ،%)١٦( و نسبتهم ) ١٥(دورات يف النشاط املدرسي كان عددهم

الذين لديهم دورات يف ، و%)٧٠( و نسبتهم ) ٦٦(دورات يف النشاط العلمي كان عددهم

أما الذين حصلوا على دورة تدريبيـة ،%)٣٠( و نسبتهم ) ٢٨(اط العلمي كان عددهم النش

Page 90:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الذين مل حيصلوا على دورات تدريبيـة كـان ، و%)٨٠.٩( و نسبتهم ) ٧٦(كان عددهم

،ومن املالحظ يف اجلدول السابق قلة عـدد املعلمـني %) ١٩.١( و نسبتهم ) ١٨(عددهم

ال النشاط املدرسي والنشاط العلمي بالرغم مـن أمهيـة احلاصلني على دورات تدريبية يف جم

التدريب يف تطوير وحتسني األداء يف جمال النشاط املدرسي بشكل عام والنشاط العلمي بشكل

. خاص

א:א א אدف الدراسة احلالية ملعرفة درجة تنفيذ برامج مجاعة النشاط العلمي يف مدارس مدينة

ومت استخدام االسـتبانة كـأداة هلـذه .نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي الطائف من وجهة

لطبيعة هذه الدراسة من حيث اجلهد واإلمكانات وانتشـار ةمئالامل األداة الدراسة، حيث أا

أن ) : " م٢٠٠٤(يذكر عبيدات وآخـرون و ،أفراد جمتمع الدراسة يف أماكن متباعدة وخمتلفة

، ئمة للحصول على معلومات وبيانات وحقائق مرتبطة بواقع معني من األدوات املال االستبانة

ويقدم االستبيان بشكل عدد من األسئلة يطلب اإلجابة عنها من قبل عدد من األفراد املعنـيني

.١٠٩ص" مبوضوع االستبيان

:خطوات تصميم وبناء أداة الدراسة

:االستبانةسة املتمثلة يف لتصميم وبناء أداة الدرا التاليةطوات اخل الباحثتبع ا

:على ما يلي االستبانةيف بناء الباحثاعتمد : حتديد مصادر بناء االستبيان

البحوث والدراسات السـابقة ذات وطالع على العديد من الدوريات واالت التربوية اال -١ .الصلة مبشكلة الدراسة احلالية

. ل لالستفادة من خرباممقابلة جمموعة من ذوي االختصاص يف هذا اا -٢

االطالع على التعاميم اخلاصة باألنشطة العلمية الالصفية من قبل الوزارة أو من قبل اإلدارة -٣ .العامة للتربية والتعليم مبحافظة الطائف

Page 91:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: بناء االستبانة

طـار النظـري يف ضـوء اإل و بناء على مشكلة الدراسة وأهدافها وتساؤالاالباحث قام-١

ومت ستبانة يف صورا األوليـة اال بصياغة ، واخلطوات السابق ذكرهالدراسات السابقةوا

ه كان من توجيهاتمث ومالحظاته ، هعلى الدراسة إلبداء رأيالعلمي عرضها على املشرف

.مها يوذلك لتحك واخلربةختصاص اال يعرضها على جمموعه من احملكمني من ذو

ستعادة النسـخ احملكمـة مت ا وبعد) ١ ملحق رقم ( كما حم) ١٦ (مت عرض األداة على -٢

ضافة بعض إراء احملكمني ومالحظام وحذف أو آستبانة يف ضوء تعديل بعض فقرات اال

.عادة ترتيب بعضها إالفقرات أو

: احتوت االستبانة على جزأين أساسيني مها : ستبانة يف صورا النهائية اال - ٣

:معلومات عامة عن جمتمع الدراسة من حيثعبارة عن : اجلزء األول

، عدد سنوات اخلربة يف جمال النشاط العلمي، التخصص األكادميي، نوع املبىن املدرسي

. الدورات التدريبية، املؤهل العلمي، اخلربة التعليمية، مقر النادي العلمي

حماور ، ) ٧(ى عبارة وزعت عل) ٥٢(و يشمل جمموعة من العبارات : اجلزء الثاين واستخدم الباحث املقياس الرباعي املتدرج حسب مقياس ليكرت يف اجلانب األيسر أمام كـل

:عبارة كما يف الشكل التايل

العبارة م بدرجة

ال ينفذ ضعيفة متوسطة كبرية

١

) ٤(ووفقا ملقياس ليكرت الرباعي مت حتديد درجة االستجابة حبيث يعطـى الدرجـة

لالستجابة ضعيفة والدرجة ) ٢(و الدرجة لالستجابة متوسطة) ٣(ستجابة كبرية والدرجة لال

. لالستجابة ال ينفذ) ١(

Page 92:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

:وعلى ذلك مت استخدام املعيار التايل للحكم على درجة االستجابة

درجة تكون درجة االستجابة ) ١.٧٥( إىل ) ١(إذا كانت قيمة املتوسط احلسايب من

) .ال ينفذ(

درجـة تكـون درجـة ) ٢.٥٠( إىل ) ١.٧٦(احلسايب من طكان قيمة املتوسإذا

)ضعيفة(االستجابة

درجـة تكـون درجـة ) ٣.٢٥( إىل ) ٢.٥١(إذا كانت قيمة املتوسط احلسايب من

)متوسطة(االستجابة

درجـة تكـون درجـة ) ٤.٠٠( إىل ) ٣.٢٦(إذا كانت قيمة املتوسط احلسايب من

)كبرية(االستجابة א: :א

من الشروط الضرورية الـيت )" م١٩٩٨(عبيدات وآخرون صدق االستبانة كما ذكر

ينبغي توافرها يف األداة اليت تعتمدها الدراسة، أداة البحث تكون صادقة إذا كان مبقـدورها أن

ضعت من تقيس فعال ما وضعت لقياسه، ويشري أنه إذا وافق اخلرباء على أن األداة مالئمة ملا و

١٩٦ص".أجله فإنه ميكن االعتماد على حكمهم، وهذا ما يعرف بصدق احملكمني

بعد االنتهاء من إعداد االستبانة وبناء فقراا، قام الباحث بعرضها على سعادة املشرف

على الرسالة والذي أوصى بإجراء بعض التعديالت على فقرات االستبانة، مث قام بعرضـها يف

ية على جمموعة من احملكمني من ذوي االختصاص واخلربة من السادة أعضاء هيئة صورا األول

التدريس بكلية التربية جبامعة أم القرى وجامعة الطائف ومشريف النشاط العلمي، ومت توجيـه

١٦( خطاب للمحكمني موضح به مشكلة وأهداف الدراسة وتساؤالا، و بلغ عدد احملكمني

للتأكد من درجة مناسبة الفقرة، ووضوحها، وانتمائها للمحـور، وذلك ) ١( ملحق رقم )

.وسالمة الصياغة اللغوية، وكذلك النظر يف تدرج املقياس ومدى مالءمته

Page 93:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

: صدق احملكمني

بناء على آراء احملكمني حول مدى مناسبة االسـتبانة ألهـداف الدراسـة، ووفقـا

ارات لغويا، وإضافة بعض العبارات، وحذف لتوجيهام ومقترحام مت تعديل صياغة بعض العب

ليصبح عدد ) ٢(عبارة ملحق رقم ) ٤١(بعضها من االستبانة يف صورا األولية حيث كانت

.موزعة على سبعة حماور ) ٣(عبارة ملحق رقم ) ٥٢( العبارات يف االستبانة اجلديدة

.يوضح بنود االستبانة قبل وبعد التحكيم ) ٨(جدول رقم بعد التحكيم قبل التحكيم تبانةاالس

٦ ٦ .املعلومات األولية: اجلزء األول )٥٢( ) ٤١( عبارات االستبانة املوزعة على احملاور: اجلزء الثاين ٧ ٥ .درجة تنفيذ برنامج الدورات العلمية: احملور األولدرجة تنفيذ برنامج الرحالت و الزيارات امليدانية: احملور الثاين

.العلمية ٩ ٧

٧ ٧ .درجة تنفيذ برنامج احملاضرات و الندوات العلمية : احملور الثالث ٨ ٥ .درجة تنفيذ برنامج املسابقات العلمية: احملور الرابع ٧ ٥ .درجة تنفيذ برنامج املعارض و املتاحف العلمية : احملور اخلامسو األفالمدرجة تنفيذ برنامج القراءة املكتبة: احملور السادس

.العلمية ٧ ٥

٧ ٧ .درجة تنفيذ برنامج الصحيفة و الة العلمية: احملور السابعא: :אيعطي املقياس نفس النتائج : " بأنه ) م١٩٩٨(ثبات األداة كما يرى عبيدات وآخرون

مـن ثبـات ،ولكي يتم التأكد ١٩٨ص" إذا ما أعيد على نفس األفراد ويف نفس الظروف

: قام الباحث باستخدام الطريقة التالية)استبانه ٩٤البالغ عددها (االستبانة

: حساب الثبات بطريقة ألفا كرونباخ -

وجد أن قيمة معامل ألفاكرونباخ للمقياس ككل تساوي ) ٩( من جدول رقم

Page 94:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

جة عالية من الثبات وهذه القيمة مرتفعة وتشري إىل أن أداة الدراسة تتمتع بدر) ٠.٩٦(

كذلك كانت مجيع قيم الفا كررونباخ جلميع .وبالتايل ميكن االعتماد على النتائج والوثوق ا

٠.٩٧اىل ٠.٩٤احملاور مرتفعة وتراوحت من معامالت الثبات بطريقة الفا كرونباخ):٩(

قيمة الفا كرونباخ احملور ٠.٩٥ احملور األول ٠.٩٤ احملور الثاين

٠.٩٥ ور الثالثاحمل ٠.٩٦ احملور الرابع

٠.٩٤ اخلامساحملور ٠.٩٧ احملور السادس ٠.٩٥ احملور السابع ٠.٩٦ املقياس الكلي

א: א :א

-١٤٢٧مت احلصول على الدليل اإلحصائي الرمسي ملـدارس مدينـة الطـائف للعـام -١دارس ومواقعها ،وأرقام هواتفها، ومت التأكد هـ يتضمن معلومات كاملة عن أمساء امل١٤٢٨

منها كذلك يف املوقع االلكتروين لإلدارة العامة للتربية والتعليم مبحافظة الطائف على العنوان : http://www.taifedu.gov.sa ، اعتمدت األداة يف صورا النهائية من القسم وذلك بعد إجراء التعديالت من احملكمني -٢

وقام القسم بإحالة األداة معتمدة لعمادة الكلية ليتم توجيهها إىل اإلدارة العامة للتربية والتعليم . مبحافظة الطائف

وتاريخ ٢٣٦٣/١حصل الباحث على خطاب من عميد كلية التربية جبامعة ام القرى برقم - ٣

).٤رقم ملحق (هـ وذلك لتمكني الباحث من تطبيق أداة الدراسة ٢٢/١١/١٤٢٨

قام الباحث بتسليم اخلطاب إىل سعادة مدير تعليم احملافظة والذي بدورة مت توجية اخلطاب - ٤

Page 95:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

) ٥ملحق رقم (هـ ٢٣/١١/١٤٢٨إىل وحدة التخطيط والتطوير التربوي بتاريخ

. إلختاذ االجراءات الالزمة

ومية الثانوية قامت وحدة التخطيط والتطوير التربوي بتوجية خطاب إىل املدارس احلك - ٥

٢٦٠/٧/١واملتوسطة واالبتدائية التابعة ملركز اإلشراف التربوي شرق الطائف برقم

.من أجل تطبيق األداة ) ٥( هـ وملحق رقم ٢٣/١١/١٤٢٨وتاريخ

مث قام الباحث بنفسه ومبساعدة بعض االصدقاء بتوزيع االستبانة على مدارس شرق مدينة - ٦

. هـ١٤٢٩- ١٤٢٨ول لعام الطائف يف الفصل الدراسي األ

) ١٢٤(استبانة من أصل ) ٩٤(قام الباحث جبمع االستبانات من املدارس ومت استالم - ٧

.مدرسة تابعة ملركز إشراف شرق مدينة الطائف

. قام الباحث مبراجعة كل استمارة على حدة للتأكد من مناسبتها للتحليل اإلحصائي - ٨

اإلحصائي ومن مث استخراج النتائج spssانات برنامج مت تفريغ البيانات يف قاعدة بي - ٩

א: :א

.التكرارات والنسب املئوية لوصف عينة الدراسة بالنسبة للمعلومات األولية . ١

جمتمعحلساب القيمة اليت يعطيها أفراد وذلك املتوسط احلسايباالحنراف املعياري و . ٢

واملتوسط احلسايب العام لكل حمور، ،)احملاور(موعة من العبارات الدراسة لكل عبارة أو جم

.وذلك لإلجابة على التساؤالت من األول إىل السابع

.معامل الفا كرونباخ للثبات. ٣

Page 96:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الفصل الرابع ومناقشة النتائج عرض

Page 97:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الرابع لالفص ومناقشة النتائج عرض

حث عرض النتائج التي تم الحصول عليها ثم مناقشة البا تناول صلالف هذا في : من خالل اإلجابة على تساؤالت الدراسة وذلك على النحو التالي النتائجهذه

ما درجة تنفيذ برنامج الدورات العلمية في : التساؤل األول على ينص :األول التساؤل إجابة ؟ العلميمدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشرفي جماعة النشاط

اليت تقيس درجة تنفيـذ ،للعبارات مت استخدام املتوسطات احلسابية ذلك عن لإلجابة

:كالتايل، هلذه العبارات وكذلك حساب املتوسط احلسايب العامبرنامج الدورات العلمية ،

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ): ١٠(جدول رقم درجة تنفيذ برامج الدورات العلميةحول

برتيالت

االحنراف املتوسط العبــــــــارة رقم االستجابة

املعياري احلسايب العبارة

٢ ١

إثرائية ( تنظم مجاعة النشاط العلمي دورات علمية تثقيفية دورات يف احلاسب اآليل ، : للطالب داخل املدرسة مثل )

.... أو اإلسعافات األولية

ضعيفة ٠.٨٦ ٢.٤٥

٧ ٢ حيضر طالب مجاعة النشاط العلمـي الـدورات العلميـة

).على مستوى اإلدارة أو الوزارة (املركزية خارج املدرسة ضعيفة ١.١٨ ٢.٣٩

١ ٣

تنظم مجاعة النشاط العلمي دورات علمية تطبيقية للطـالب الكيميــاء (داخــل املدرســة يف جمــال املــواد العلميــة

).،األحياء ،علم األرض، العلوم ،الفيزياء

ضعيفة ٠.٨٧ ٢.١٦

٣ ٤

يتم التنسيق مع مدرب متخصص ومؤهل لتنفيذ الدورات طبيب ، فين إسعافات أولية ، معلـم : العلمية التثقيفية مثل متميز يف احلاسب اآليل

ضعيفة ٠.٩٧ ٢.١١

ضعيفة ١.٠٣ ٢.١٠ تتوفر األجهزة والوسائل الالزمة إلقامة الدورات العلمية ٦ ٥

ضعيفة ٠.٩٧ ٢.٠٦ يتوفر مكان مناسب إلقامة الدورات العلمية ٥ ٦

ضعيفة ٠.٧٦ ١.٨٨ تتوفر امليزانية الكافية إلقامة الدورات العلمية ٤ ٧

ضعيفة ٠.٩١ ٢.١٦ املتوسط العام

Page 98:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ـ ) ١٠( أشارت نتائج اجلدول رقم ة أن درجة تنفيذ برنامج الدورات العلمية كانـت بدرج ) .٢.١٦( ، حيث بلغ املتوسط احلسايب العام الستجابات عينة الدراسة )ضعيفة (

:تفسري النتيجة وعالقتها بالدراسات السابقة

ميكن مالحظة أن تنفيذ الـدورات العلميـة بدرجـة ) ١٠(بالنظر إىل اجلدول رقم :وقد يعود السبب إىل ما يلي ) ضعيفة(

.ي قد يصعب عليها عقدها لقلة أو عدم وجود من ينفذهاإن مجاعة النشاط العلم -

صعوبة التنسيق مع منفذي الدورات العلمية النشغاهلم أو بسبب كثـرة اإلجـراءات - . اإلدارية إلقامتها

.قلة التعاون بني أفراد املدرسة من إدارة ورائد نشاط ومعلمي العلوم لتنفيذها -

ملكان املناسـب أو األجهـزة واألدوات أو كما يتضح من اجلدول السابق عدم توفر ا - .املناسبة لتنفيذها أو عدم وجود ميزانية كافية إلقامتها

قلة عقد دورات علمية يف اإلدارة املركزية من قبل الـوزارة أو إدارة التعلـيم لطـالب -احملافظة ، ويصعب أحيانا على املدارس البعيدة احلضور إليها واالستفادة منها ، ومن مالحظيت خالل تنقلي يف العديد من املدارس قلة إقامة دورات علمية فيها وخباصة الـدورات العلميـة

حيث بينت أن استجابات ) هـ١٤٢٨(، ويتفق مع هذه النتيجة نتائج دراسة الشدي ةالتطبيقياملعلمني حول مدى مشاركة الطالب يف الدورات العلمية كانت بدرجة ضـعيفة ومبتوسـط

استجابات الطالب حول مدى مشاركتهم يف الـدورات العلميـة ، كذلك)١.٢٧(حسايب ،وبالرغم من أمهية الدورات العلمية يف إثراء معرفـة %) ١٨.٣(كانت بدرجة ضعيفة وبنسبة

حيث بينت نتائج دراسـته ) هـ١٤٢٦(طالب مجاعة النشاط العلمي كما بينت دراسة رياين رحلة الثانوية هو دورات احلاسب اآليل إن أعلى نشاط علمي غري صفي مناسب للموهوبني بامل

، كما احتلت الدورات العلمية على رابع أعلى نشاط مهم لتلك الفئة ، وال غرابـة يف ذلـك

Page 99:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

فدورات احلاسب اآليل تنمي يف الطالب املوهوبني وطالب مجاعة النشـاط العلمـي بـوادر لبحث عن كل ما هو مفيد يف االبتكار وروح التجديد وقد تفتح هلم أفاقا معلوماتية جديدة يف ا

) . م٢٠٠٢(ميادين العلوم املختلفة ، ويؤيد هذا دراسة حسني

أما من ناحية توفر األجهزة والوسائل الالزمة إلقامة الدورات العلمية يف العبارة رقم

، حيث يشـتكي معظـم )٢.١٠( فكانت تتوفر بدرجة ضعيفة ومبتوسط حسايب) ٦(دوات الالزمة لتنفيذ األنشطة العلمية الالصفية ، وهذا ما أيدته املعلمني من نقص اخلامات واأل

حيث ذكر أن قلة املواد واخلامات الالزمة لتنفيذ األنشطة العلمية ) هـ١٤٢٤(دراسة احلمريي غري الصفية كانت بدرجة كبرية من وجه نظر املعلمني ، كذلك عدم صالحية معظم األجهزة

ـ ١٤٢٨(يضا كبرية ،كذلك دراسة الشدي واملواد املتوفرة وذلك بدرجة أ ، و دراسـة ) هـحيث ذكر إن من معوقات تنفيذ أنشطة العلوم قلة األدوات الالزمة لتنفيذ ) هـ١٤٢٤(العرتي

واليت اعتربت أن النشاط يفتقر إىل اخلامات ) هـ١٤٠٣(برامج النشاط ، كذلك دراسة املنيع حيث أكد على قلـة ) هـ١٤١٢(احلارثي واألجهزة الالزمة ملمارسة النشاط ،كذلك دراسة

واليت أكدت علـى قلـة ) هـ١٤١٦(اإلمكانات الالزمة ملمارسة النشاط ، ودراسة املالكي األدوات الالزمة لتنفيذ النشاط ،ومما ال ريب فيه أن وجود األجهزة والوسائل الالزمة يسـاهم

ضعف درجة وجودها قد يعود بدرجة كبرية يف تنفيذ األنشطة العلمية الالصفية ، والسبب يف إىل قلة صرفها من قبل وزارة التربية والتعليم ، أو عدم وجود صيانة دورية هلا من قبـل قسـم الصيانة يف اإلدارة العامة للتربية والتعليم إذا تعطلت عن العمل،أو بسبب غالء أسعارها اليت قد

متنع إدارة املدرسة من إحضارها إىل مجاعات النشاط املختلفة

) ٥(أما بالنسبة لتوفر مكان مناسب إلقامة األنشطة العلمية الالصفية يف العبارة رقـم ،ويتفق مع هذا ) ٢.٠٦(كانت االستجابة بدرجة ضعيفة من قبل أفراد العينة ومبتوسط حسايب

حيث ذكر أن من العوامل املؤثرة جدا يف حتقيق األنشطة العلميـة ) هـ١٤٢٨(دراسة الشدي هدافها يف املرحلة الثانوية وجود مقر مناسب لألنشطة العلمية حسب رأي الطالب غري الصفية أ

حيث أوضحت عن عدم توفر أمـاكن ملمارسـة ) هـ١٤٢٤(واملعلمني ، ودراسة احلمريي إن قلة الـورش ) هـ١٤٢٦(األنشطة العلمية غري الصفية وكانت بدرجة كبرية ،وذكر رياين

Page 100:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

سة األنشطة العلمية غري الصفية حصل على أعلى معوق لدية يف واملعامل واألماكن املناسبة ملمارإن ) هـ١٤٢٤(الصعوبات اليت حتول دون تنفيذ األنشطة العلمية غري الصفية ، وذكر العرتي

من معوقات تنفيذ أنشطة العلوم عدم توفر أماكن مناسبة ملمارسة نشاطات العلوم ، وهذا يتفق ـ ١٤٠٥(،وال زيد)هـ١٤٠٥(ة عرقسوس،ودراس)هـ١٤١٩(أيضا مع دراسة عمرية ، )هـ

، ) هـ١٤١٢(، واحلارثي )م١٩٩١(، ومعوض )هـ١٤٢٣(وبدوي

ـ ١٤٢١(،وياسني ) هـ١٤٢٠(، وبنجر ) هـ١٤١٦(والدايل ،واملهـداوي ) هـ ) .هـ١٤٢٣(واحلمدان ) هـ١٤٢١(

وقد يعود سبب ذلك إىل كثرة املدارس املستأجرة حيث أن هذه الدراسـة أثبتـت أن نصف العينة املختارة من املعلمني كانت تعمل يف مدارس مستأجرة انظر اجلدول رقم أكثر من

، لذلك فمن النادر إن يتوفر يف املباين املستأجرة أماكن مناسـبة إلقامـة % ٥٨.٥وبنسبة) ١(األنشطة العلمية غري الصفية وإن توفرت تكون ضيقة املساحة ، وعلى الرغم من سعي الـوزارة

ل املباين املدرسية احلكومية بديال عن املستأجرة يف كل عام إال أنه يتضح مـن احلثيث يف إحالعينة الدراسة أن النسبة ال زالت مرتفعة يف مدينة الطائف ، كذلك قد يكون السـبب كثـرة أعداد الطالب وخصوصا يف بعض األحياء املكتظة بالسكان وبالتايل قد يوجد أماكن ولكـن

دة منهم وهذا يؤدي إىل تقليل أثر األنشطة العلمية الالصفية على بقية قد تستوعب أعدادا حمدوتتـوفر ( وهي ) ٤(الطالب ،أما العبارة اليت حصلت على أقل درجة يف التنفيذ هي العبارة رقم

وقد يعود السبب إىل مـا ) ١.٨٨(ومبتوسط حسايب ) امليزانية الكافية إلقامة الدورات العلمية :يلي

. ايل املعطى لألنشطة العلمية الالصفية من قبل اإلدارة لتنفيذ براجمهاقلة املخصص امل -

حمدودية إيرادات املقاصف املدرسية حيث يتم من خالهلا الصرف على معظم األنشطة - .التربوية املختلفة يف املدرسة

.عدم إميان اإلدارة املدرسية بأمهية األنشطة العلمية الالصفية -

.يلة للصرف على األنشطة العلمية الالصفية عدم وجود مصادر أخرى بد -

Page 101:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

قد تتوافر إيرادات جيدة من املقاصف املدرسية ولكن قد تفضل إدارة املدرسة اإلنفـاق - . على جوانب أخرى يف املدرسة مثل أعمال الترميم والصيانة والبناء داخل املدرسة

حلمـريي ودرجة ضعف توفر امليزانيـة يف هـذه الدراسـة يتفـق مـع دراسـة ا حيث ذكر أن درجة وجود مشكالت مادية تواجه األنشطة العلمية غري الصفية يف )هـ١٤٢٤(

املرحلة الثانوية بدرجة كبرية من وجة نظر املشرفني واملعلمني ، وأيد ذلك دراسة األحيدب

أن ضعف الدعم املادي لربامج األنشطة العلمية غري ) هـ١٤٢٦(، وذكر رياين ) هـ١٤٢٢(عد أعلى معوق يف دراسته من حيث الصعوبات اليت حتول قيام األنشطة العلمية غـري الصفية ي

حيث ذكر أن من املعوقات عدم تـوفر ميزانيـة ) هـ١٤٢٤(الصفية ، كذلك دراسة العرتي ـ ١٤١٦(خاصة لنشاطات العلوم ، وهذا يتفق أيضا مع دراسـة املـالكي ، وموسـى ) هـ

ية متحقق بدرجـة ضـعيفة ،وذكـر املهـداوي حيث ذكر أن معيار وجود ميزان) م١٩٩١(قلة اإلمكانات ) هـ١٤٠٥(قلة امليزانية املخصصة لتمويل النشاط ،وذكر ال زيد ) هـ١٤٢١(

إن من أهم عوامل جناح النشاط يف مجاعات العلـوم ) م١٩٩٨(املادية للنشاط، وأشار عمرية حيث ذكـر إن مـن ) هـ١٤٢٨(توفر امليزانية واملقر الثابت ، ويتفق هذا مع دراسة الشدي

العوامل املؤثرة جدا يف حتقيق األنشطة العلمية غري الصفية أهدافها توفر امليزانية املالية لألنشـطة .العلمية الالصفية

:الثاني التساؤل إجابة

ما درجة تنفيذ برنامج الرحالت و الزيارات امليدانية العلمية يف :على الثاينالتساؤل ينص

الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟مدارس مدينة

والترتيـب ،واالحنرافات املعيارية ، مت استخدام املتوسطات احلسابية كعن ذل لإلجابة

وكذلك اليت تقيس مدى تنفيذ برنامج الرحالت و الزيارات امليدانية العلمية ، للعبارات النسيب

:على النحو التايل النتائج، ومت عرض هلذه العبارات حساب املتوسط احلسايب العام

Page 102:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ): ١١( جدول رقم

حول درجة تنفيذ برنامج الرحالت والزيارات العلمية

برتياالحنراف املتوسط العبــــــــارة رقم الت

االستجابة رياملعيا احلسايب العبارة

٨ ١ يتم توثيق الرحلة أو الزيارة العلمية من قبل طالب مجاعـة

النشاط العلمي بالتقارير و الصور متوسطة ٠.٩٤ ٣.١١

٥ ٢ التنسيق مع اجلهات املراد زيارا أو القيام برحلة علمية فيها

يتم بشكل ميسر متوسطة ٠.٩١ ٢.٨٩

٤ ٣ برنامج زمين الرحالت والزيارات العلمية تنفذ وفق خطة و

حمدد متوسطة ١.٠١ ٢.٨٦

٢ ٤ تقوم مجاعة النشاط العلمي بعدد من الزيارات العلمية سنويا

ألماكن خمتلفة متوسطة ٠.٨٨ ٢.٦٥

٩ ٥

يشارك طالب مجاعـة النشـاط العلمـي يف الـرحالت على مستوى اإلدارة أو الوزارة ( والزيارات العلمية املركزية

( متوسطة ١.١١ ٢.٥٩

٣ ٦ تقوم مجاعة النشاط العلمي برحلة علمية واحدة على األقل

سنويا متوسطة ١.٠٣ ٢.٥٧

١ ٧ يوجد دليل عن أماكن الزيارات ومواقع الرحالت العلميـة

لدى مجاعة النشاط العلمي ضعيفة ٠.٩٧ ٢.٣٨

٦ ٨ توفر إدارة املدرسة وسيلة املواصالت للرحلـة أو الزيـارة

العلمية يفةضع ١.١٠ ٢.٢١

ضعيفة ١.٠٣ ٢.١٦ توفر إدارة املدرسة التكاليف املالية للرحلة أو الزيارة العلمية ٧ ٩

متوسطة ٠.٩٣ ٢.٦٠ املتوسط العام

أن درجة تنفيذ برنامج الرحالت و الزيارات امليدانية ) ١١( أشارت نتائج اجلدول رقم ( ط العلمي كانت بدرجة العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة مشريف مجاعة النشا

).٢.٦٠(، حيث بلغ املتوسط احلسايب العام الستجابات عينة الدراسة )متوسطة

Page 103:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

:تفسري النتيجة وعالقتها بالدراسات السابقة

يعد برنامج الرحالت والزيارات امليدانية العلمية من أفضل الربامج العلمية الـيت تقـدم لعلمي يف ميادين احلياة املختلفة وحتظى بقبول وحـب خربات مباشرة لطالب مجاعة النشاط ا

واسع بني أفراد اجلماعة ،وبقاؤها يف ذاكرم يستمر طويال ألن الطالـب يسـمع ويشـاهد ويلمس ما حيدث أمامه عند زيارة موقع بيئي أو مصنع أو مستشفى أو مرفق حكومي ، فأثرها

لدراسية داخل فصول املدرسـة ، ويؤيـد أكرب يف نفوس الطالب وهذا ما ال توفره املقررات اوذكر تأييد عينة املعلمني على أمهيـة نشـاط ) هـ١٤١٥(ذلك الدراسة اليت قام ا املطريف

، وأوضحت الدراسة أن اهتمام املدارس بالرحالت العلمية بلغ % ٧٤الرحالت العلمية بنسبة ب املشـاركون يف أنه يفضل الطـال ) هـ١٤٢٤(، كما ذكر احلمريي % ٧٥نسبة مقدارها

األنشطة العلمية غري الصفية الرحالت والزيارات العلمية وذلك بدرجة كبرية من وجـه نظـر إن من األنشطة العلمية غـري الصـفية املناسـبة متامـا ) هـ١٤٢٦(املعلمني ، وذكر رياين

، لذلك حصل هـذا ) ٤.٥٢(للموهوبني نشاط الرحالت والزيارات العلمية ومبتوسط حسايب على درجة تنفيذ متوسطة وهي درجة مقبولة يف ظل ) ١١(نامج كما يتضح من جدول رقم الرب

ما يواجه األنشطة العلمية غري الصفية من نقص يف اإلمكانات الالزمة لتنفيذها ، ونالحظ أيضا حصلت على استجابة أفضل من العبارة ) ٢(من اجلدول أن عبارة تنفيذ الزيارات العلمية رقم

عن تنفيذ الرحالت العلمية ، ويف اعتقادي يعود السبب إىل أن الزيارات العلمية وهي) ٣(رقم أسهل يف التنفيذ على املعلمني وإدارة املدرسة من الرحالت العلمية ألا غالبا ما تكون قصرية يف زمنها وقريبة املكان من املدرسة ، فيمكن زيارة مستشفى أو مرفق حكومي داخل املدينة ،

مثل زيارة مجاعة النشاط العلمي يف مدينة الطائف إىل مهد الذهب يف املدينة (لة العلمية أما الرحفإا حتتاج إىل إمكانات أفضل مثل توفر ميزانية أكرب لبعد املسافة وقد يكون هنـاك ) املنورة

إقامة للطالب واملعلم املشرف على اجلماعة باإلضافة إىل مصاريف اإلعاشة ،كذلك البد مـن ر وسيلة مواصالت أكرب لنقلهم ، والبد من توفر إذن مسبق من ويل األمر يسمح بـذهاب توف

ابنه إىل الرحلة العلمية وإذن مسبق من مدير التعليم ، كل هذه العوامل جتعل من تنفيذ الزيارات .العلمية أسهل على املعلمني من تنفيذ الرحالت العلمية

Page 104:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ذ هذا الربنامج على درجة كبرية منها ما يلي وهناك عدة أسباب متنع من أن يكون تنفي

ممانعة ويل أمر الطالب مشاركة ابنه يف األنشطة العلمية الالصفية خارج املدرسة أو خارج - ١وكان ذلك بدرجة ) هـ١٤٢٤(أوقات الدوام الرمسي ، وهذا ما أيدته دراسة احلمريي

ـ ١٤٢٨(دي ،ودراسة الش)هـ١٤٢١(، واملهداوي ) م١٩٩١(كبرية ، ومعوض ) هـبدرجـة ضـعيفة ) هـ١٤٢٢(ذكرت أنه من العوامل املؤثرة إىل حد ما، واألحيدب

والسبب يف تقديري ألن عينتها كانت من الطالبات ومن النادر قيام مـدارس البنـات برحالت وزيارات علمية خارجية

راسة العرتي عدم تشجيع إدارة املدرسة للمعلمني عند قيامهم بالنشاط ، وهذا ما أيدته د - ٢ ) .هـ١٤٢٤(

صعوبة االتصال باجلهات العلمية اليت ميكن االستفادة منها يف األنشطة العلمية الالصـفية - ٣كاملصانع واملؤسسات احلكومية ، واليت ظهرت يف نتائج هذه الدراسة بدرجة متوسـطة

مية فيهـا يـتم التنسيق مع اجلهات املراد زيارا أو القيام برحلة عل) (٥(يف العبارة رقم فكانت درجة وجودها كمشـكلة ) هـ١٤٢٤( ، أما يف دراسة احلمريي) بشكل ميسر

كانت بدرجة كبرية من وجة نظر املعلمني،وكشف عن ضعف قدرة املعلم على حتديـد .اجلهات اليت ميكن االستفادة منها يف جمال األنشطة العلمية الالصفية

قوم بدوره جتاه الرحالت والزيارات العلمية ، وهذا اإلشراف التربوي على النشاط ال ي - ٤حيث ذكر أن نشاط الرحالت والزيارات العلمية ) هـ١٤١٥(ما أيدته دراسة الزهراين

كان أقل أنواع النشاطات العلمية الالصفية ممارسة من قبل املشرفني التربويني يف جمـال ) .هـ١٤٢٤(التبصري والتخطيط ، وأيد أيضا ذلك دراسة احلمريي

ال يوجد دليل عن أماكن الزيارات ومواقع الرحالت العلمية ، وهذا يفسر أن العبارة رقم - ٥كانت درجة تنفيذها ضعيفة كما يف اجلدول السابق ، وهذا ما أيدته جمموعة مـن ) ١(

الدراسات اليت بينت نتائج دراستها عن أنه من أبرز املعوقات يف تنفيذ األنشطة العلميـة ، واحلمـريي ) هـ١٤٢٢(ة عدم وجود دليل هلا ، ومن ذلك دراسة األحيدبالالصفي

Page 105:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

وهو معوق بدرجة كبرية لديه ، ويتفق مـع ذلـك دراسـة العجمـي ) هـ١٤٢٤(معوق بدرجة متوسطة ، وذكر ) هـ١٤٢٤(،والعرتي ) م١٩٩٦(، واملالكي )م١٩٩٦(

علمية الالصـفية إن من العوامل املؤثرة جدا يف حتقيق األنشطة ال): هـ١٤٢٨(الشدي أهدافها حسب رأي املعلمني وجود دليل مناسب لألنشطة العلمية غري الصفية ، وأيـد

،وذكر ) هـ١٤١٦(، واملنيف ) هـ١٤٠٥(،وال زيد ) هـ١٤٠٥(ذلك دراسة العلي يعد دليال للمرافق اليت ميكن زيارا يف جمال توظيف ( إن عبارة) :هـ١٤١٥(الزهراين

حصلت على أدىن متوسط هلا بالنسبة الستجابات املعلمني ) العلوم كل زيارة يف تدريس

وجود التزامات اجتماعية كثرية لدى املعلم ال تسمح بتنفيذ املناشط املدرسية اخلارجية ، - ٦وكثرة األعمال اخلاصة لدى بعض املعلمني يقلل من سعيهم لتنفيذ أنشـطة الـرحالت

، أما دراسـة املطـريف ) هـ١٤٢٤(ذا ما أيدته دراسة العرتي والزيارات العلمية ، وهكشفت أن هناك عوائق وعقبات تواجه تطبيق نشاط الرحالت التعليميـة ) هـ١٤١٥(

.من أفراد عينة دراسته % ٧٣امجع عليها قرابة

حصلت علـى ) توفر إدارة املدرسة التكاليف املالية للرحلة أو الزيارة العلمية ( أما عبارة وبدرجة ضعيفة ، ومن املالحظ تكرر حصول وفرة ) ٧( متوسط حسايب وهي عبارة رقم أدىن

التكاليف املالية على أدىن متوسط حسايب كما يف احملور األول يف برنامج الـدورات العلميـة وهذا يدل على أن اإلمكانات املادية نقصها يؤثر بشكل كبري يف ) ٤(وبالتحديد يف العبارة رقم

ربامج العلمية الالصفية ،ولن نقوم بتفسري أسباب حصول وفرة التكاليف املالية على تنفيذ كل الونشـري إىل ) ٤( أدىن متوسط حسايب حيث سبق لنا تفسريها يف احملور األول ويف العبارة رقم

ـ ١٤٢٤(أن درجة ضعف توفر امليزانية يف هذه الدراسة يتفق مع دراسة احلمريي حيـث )هـكالت مادية تواجه األنشطة العلمية غري الصفية يف املرحلة الثانويـة ذكر أن درجة وجود مش

ـ ١٤٢٢(بدرجة كبرية من وجة نظر املشرفني واملعلمني ، وأيد ذلك دراسة األحيدب ، ) هـأن ضعف الدعم املادي لربامج األنشطة العلمية غري الصفية يعد أعلى ) هـ١٤٢٦(وذكر رياين

اليت حتول قيام األنشطة العلمية غري الصفية ، كـذلك معوق يف دراسته من حيث الصعوبات حيث ذكر أن من املعوقات عدم توفر ميزانية خاصة لنشـاطات ) هـ١٤٢٤(دراسة العرتي

Page 106:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

حيث ذكر أن ) م١٩٩١(، وموسى ) هـ١٤١٦(العلوم ، وهذا يتفق أيضا مع دراسة املالكي قلة امليزانية املخصصة ) هـ١٤٢١(معيار وجود ميزانية متحقق بدرجة ضعيفة ،وذكر املهداوي

قلة اإلمكانات املادية للنشاط، وأشـار عمـرية ) هـ١٤٠٥(لتمويل النشاط ،وذكر ال زيد أن من أهم عوامل جناح النشاط يف مجاعات العلوم توفر امليزانية واملقـر الثابـت ، ) م١٩٩٨(

ا يف حتقيـق حيث ذكر أن من العوامل املؤثرة جد) هـ١٤٢٨(ويتفق هذا مع دراسة الشدي .األنشطة العلمية غري الصفية أهدافها توفر امليزانية املالية لألنشطة العلمية الالصفية

:الثالث التساؤل إجابة

ما درجة تنفيذ برنامج احملاضرات و النـدوات العلميـة يف :على الثالثالتساؤل ينص مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

والترتيـب ،واالحنرافات املعيارية ، مت استخدام املتوسطات احلسابية ذلك نع إلجابةلوكذلك حسـاب اليت تقيس مدى تنفيذ برنامج احملاضرات و الندوات العلمية للعبارات النسيب

:على النحو التايل النتائج، ومت عرض هلذه العبارات املتوسط احلسايب العام

سطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة املتو): ١٢(جدول رقم حول درجة تنفيذ برنامج احملاضرات والندوات العلمية

برتي االحنراف املتوسط العبــــــــارة رقم الت

االستجابة املعياري احلسايب العبارة

٦ ١ اط توثق احملاضرات أو الندوات العلمية من قبل مجاعة النش

العلمي بالتقارير والصور متوسطة ٠.٩٥ ٢.٨٨

٢ ٢ يتاح لطالب مجاعة النشاط العلمي فرصة مناقشة احملاضر

والتفاعل معه متوسطة ٠.٩٧ ٢.٦٧

١ ٣ تنظم مجاعة النشاط العلمي يف املدرسة عددا من احملاضرات

العلمية سنويا متوسطة ٠.٨٨ ٢.٥٩

٥ ٤ اضرة أو الندوة العلمية يف يتوفر مكان مناسب لعقد احمل

املدرسة متوسطة ١.٠١ ٢.٥١

ضعيفة ١.٠٦ ٢.٤٨حتضر مجاعة النشاط العلمي احملاضرات والندوات العلمية ٧ ٥

Page 107:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

).على مستوى اإلدارة أو الوزارة(املركزية

٤ ٦ تتوفر األجهزة والوسائل الالزمة لعقد احملاضرة أو الندوة

العلمية يف املدرسة ضعيفة ٠.٩٦ ٢.٣٥

٣ ٧ تنظم مجاعة النشاط العلمي يف املدرسة عددا من الندوات

العلمية سنويا ضعيفة ٠.٩٢ ٢.٢٣

متوسطة ٠.٩١ ٢.٥٣ املتوسط العام

أن مدى تنفيذ برنامج احملاضرات و الندوات العلمية كانت ) ١٢(أشارت نتائج اجلدول رقم ـ )متوسطة ( بدرجة ايب العـام السـتجابات عينـة الدراسـة ، حيث بلغ املتوسـط احلس

)٢.٥٣.(

:تفسري النتيجة وعالقتها بالدراسات السابقة

أن درجة تنفيذ برنامج احملاضرات والندوات العلمية ) ١٢(من املالحظ يف اجلدول رقم بدرجة متوسطة ، والسبب يعود إىل أن هذا الربنامج ال حيتاج يف تنفيذه إىل مزيد من اجلهـد

تحضري من قبل الطالب واملعلمني وإمنا العبء األكرب يقع على الشخص احملاضر أو أعضـاء والالندوة العلمية وبعض اجلهد يقع على املعلم املشرف على اجلماعة لدعوة احملاضر والتنسيق معه ، وال شك أن برنامج احملاضرات والندوات العلمية يعد من أفضل الربامج يف األنشطة الالصفيةاليت

تنمي مهارة اإلنصات والتحدث واحلوار والنقاش لدى طالب اجلماعة ، ويؤيد ذلك دراسـة حيث ذكرت أن حلقات احلوار والنقاش غري الصفي تساهم يف كسـر ) هـ١٤٢٦(الدعيج

حاجز اخلوف والتردد من إبداء وجة النظر للطالبات ، وان احلوار حيقق العديد مـن الفوائـد لتربوية للطالبات ويكسبهن مهارة التواصل مع اآلخرين ، أما السـديس االجتماعية النفسية وا

فكشفت نتائج دراستها عن أن األنشطة غري الصفية تنمي مهـارة اإلنصـات ، ) هـ١٤٢٨(ومهارة التحدث ، ومهارة التعامل مع اآلخرين ، ومهارة االتصال االجتماعي كلـها بدرجـة

.عالية

قة موافقة لنتيجة درجة تنفيذ برنامج احملاضرات والندوات وجاءت العديد من الدراسات السابأن درجـة ) هـ١٤٢٢(، فقد أوضحت األحيدب ) الدرجة املتوسطة(العلمية يف هذه الدراسة

Page 108:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

موافقة الطالبات يف مشاركة اجلماعات العلمية يف عمل ندوة كانت بدرجة متوسطة ، وذكـر اضرات والندوات العلميـة جـاءت أن مشاركة الطالب يف برنامج احمل) هـ١٤٢٨(الشدي

يف ) هـ١٤٢٦(من وجه نظر الطالب واملعلمني ، وأفاد رياين % ٧١بدرجة متوسطة وبنسبة دراسته أن من األنشطة العلمية غري الصفية املناسبة للموهوبني نشـاط احملاضـرات العلميـة

نشـاطات أن ندرة إقامة الندوات ملمارسـة ) هـ١٤٢٤(، وذكر العرتي ) ٣.٨٦(ومبتوسط ـ ١٤١٥(العلوم كان معوق بدرجة متوسطة ، وخيتلف مع هذه الدراسة دراسة الزهراين ) هـ

من ناحية املمارسة اإلشرافية على النشاطات العلمية الالصفية حيث ذكر أن نشاط احملاضرات ل والندوات العلمية كانت أقل أنواع النشاطات العلمية الالصفية ممارسة من قبل املشرفني يف جما

التنفيذ من وجة نظر املعلمني واملشرفني، وأن هناك عبارات حظيت بأدىن متوسط حسايب لدى حظيت بـأدىن ( يشجع املعلم للقيام باحملاضرات والندوات واملشاركة فيها : أفراد العينة مثل

يقترح مواضيع للمحاضرات والندوات الـيت جتـرى يف : ، وعبارة ) متوسط يف جمال التبصري يشـارك يف إلقـاء بعـض : ، وعبـارة ) حظيت بأدىن متوسط يف جمال التخطيط ( ة املدرس

، وقـد خلـص ) حظيت بأقل متوسط يف جمال التنفيذ ( احملاضرات والندوات داخل املدرسة الباحث إىل أن املمارسة اإلشرافية جتاه األنشطة العلمية الالصفية ال ترقى إىل املستوى املأمول ،

املمارسة اإلشرافية على النشاطات العلمية الالصفية وبالـذات نشـاط ويف تصوري إن تدين :احملاضرات والندوات العلمية يرجع إىل عدة أمور منها

.ضعف رقابة اإلدارة العامة للتربية والتعليم على املشرفني يف جمال األنشطة الالصفية -

إال يف آخر العـام قلة زيارات مشريف األنشطة إىل املدارس وال يتم رؤيتهم يف الغالب - .الدراسي لتقومي النشاط املدرسي ومنها النشاط العلمي الالصفي

عدم وجود خطة إلصالح وعالج نواحي النقص يف األنشطة العلمية الالصفية يف كـل - .مدرسة من قبل املشرفني

قلة اإلمكانات املالية والربامج اإلرشادية للرقي مبستوى النشاط العلمـي الالصـفي يف - .ارس املد

Page 109:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ندرة احملاضرات والندوات العلمية املركزية اليت تقيمها اإلدارة العامة للتربية والتعليم أو -واليت جاء ) ٧(الوزارة يف جمال النشاط العلمي الالصفي ، وهذا يفسر نتيجة العبارة رقم

تنفيذها بدرجة ضعيفة ، هذا باإلضافة إىل أن بعض املدارس يصعب عليهـا الـذهاب إىل اإلدارة العامة للتربية والتعليم بسبب بعد املسافة ألا قد تكون يف قـرى أو بطالا

.هجر بعيدة عن وسط املدينة

تتوفر األجهزة والوسائل الالزمة لعقد احملاضرة أو الندوة العلمية يف ) ٤(أما العبارة رقم لالزمـة لعقـد املدرسة، جاءت نتيجة درجة تنفيذها ضعيفة بسبب قلة األجهزة والوسـائل ا

احملاضرة أو الندوة العلمية يف املدرسة ، ومن املالحظ تكرار درجة ضعف تنفيذها كما يف احملور وهذا يدل على أن نقص األجهزة ) ٦(األول حمور الدورات العلمية وبالتحديد يف العبارة رقم

ـ اط العلمـي والوسائل الالزمة لتفعيل النشاط يؤثر سلبا يف تنفيذ أغلب برامج مجاعـة النشحيث ذكر أن قلة املـواد ) هـ١٤٢٤(الالصفي يف املدرسة ، وهذا ما أيدته دراسة احلمريي

واخلامات الالزمة لتنفيذ األنشطة العلمية غري الصفية كانت بدرجة كبرية من وجة نظر املعلمني راسة ، كذلك عدم صالحية معظم األجهزة واملواد املتوفرة وذلك بدرجة أيضا كبرية ،كذلك د

حيث ذكر أن من ) هـ١٤٢٤(، و دراسة العرتي ) هـ١٤٢٨(الشدي

معوقات تنفيذ أنشطة العلوم قلة األدوات الالزمة لتنفيذ برامج النشاط ،كذلك دراسـة واليت أوضحت نقص األجهزة ملمارسة النشاط ،كذلك دراسـة املنيـع ) هـ١٤٠١(احلارثي

اخلأمات واألجهزة الالزمة ملمارسة النشـاط واليت اعتربت إن النشاط يفتقر إىل ) هـ١٤٠٣(حيث أكد على قلة اإلمكانات الالزمة ملمارسة النشاط ، ) هـ١٤١٢(،كذلك دراسة احلارثي

واليت أكدت على قلة األدوات الالزمة لتنفيذ النشاط ،وممـا ال ) هـ١٤١٦(ودراسة املالكي برية يف تنفيذ األنشطة العلميـة ريب فيه أن وجود األجهزة والوسائل الالزمة يساهم بدرجة ك

الالصفية ، والسبب يف ضعف درجة وجودها قد يعود إىل قلة صرفها من قبل وزارة التربيـة والتعليم ، أو عدم وجود صيانة دورية هلا من قبل قسم الصيانة يف اإلدارة العامة للتربية والتعليم

Page 110:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ع إدارة املدرسة من إحضـارها إىل إذا تعطلت عن العمل ، أو بسبب غالء أسعارها اليت قد متن .مجاعات النشاط املختلفة

وبدرجة تنفيذ ضعيفة ) ٣(أما العبارة اليت حظيت بأدىن متوسط حسايب هي العبارة رقم ومع مالحظة ) تنظم مجاعة النشاط العلمي يف املدرسة عددا من الندوات العلمية سنويا (وهي

رقـم ) املدرسة عددا من احملاضرات العلمية سنويا تنظم مجاعة النشاط العلمي يف( أن عبارة حظيت بدرجة تنفيذ أفضل منها من قبل العينة وبدرجة تنفيذ متوسطة ، والسبب يعود يف ) ١(

تقديري إىل أن تنفيذ احملاضرات يف املدارس أسهل بكثري من تنفيذ الندوات العلمية حيث حتتاج وي اآلراء املتباينة للحديث والنقاش حول قضية علمية الندوة إىل لقاء بني أكثر من حماضر من ذ

معينة ، وهذا قد يصعب على املعلم املشرف على مجاعة النشاط العلمي من إجياد هذه النخبـة والتنسيق معهم بشكل ميسر وتنفيذ الندوة العلمية يف املدرسة ، أما احملاضرة العلمية فمن السهل

ط العلمي إجياد حماضر واحد من العلماء أو رجال األعمال على املعلم املشرف على مجاعة النشاأو أعضاء هيئة التدريس باجلامعات أو املشرفني التربويني أو أحد املعلمني املتميزين للتحـدث

. عن قضية علمية معينة

:الرابع التساؤل إجابة

رس مدينـة ما درجة تنفيذ برنامج املسابقات العلمية يف مدا: على الرابعالتساؤل ينص الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

والترتيب ،واالحنرافات املعيارية ، مت استخدام املتوسطات احلسابية كعلى ذل لإلجابةوكذلك حساب املتوسـط اليت تقيس مدى تنفيذ برنامج املسابقات العلمية ، للعبارات النسيب

:على النحو التايل النتائج ، ومت عرض هلذه العبارات احلسايب العام

Page 111:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ) : ١٣(جدول رقم حول درجة تنفيذ برنامج املسابقات العلمية

برتي العبــــــــارة رقم الت

االحنراف املتوسط االستجابة

املعياري احلسايب العبارة

٢ ١ عة النشاط العلمي بتنظيم مسابقات علمية ورقية بني تقوم مجا )حبوث،مطويات،رسائل علمية(الطالب

متوسطة ٠.٨٩ ٣.٠٠

١ ٢ تنظم مجاعة النشاط العلمي مسابقات علمية بني الفصـول

) على هيئة أسئلة وأجوبة شفهية(الدراسية متوسطة ٠.٨٨ ٢.٨٨

٣ ٣

قات عمليـة بـني تقوم مجاعة النشاط العلمي بتنظيم مسابمجع عينات ، مبتكرات علمية ، جتارب عملية ، ( الطالب

)تركيبات ، إنتاج وسائل تعليمية

متوسطة ٠.٩١ ٢.٨٦

٨ ٤ ترصد حوافز تشجيعية للطالب الفـائزين واملشـاركني يف

املسابقات العلمية متوسطة ٠.٩٤ ٢.٧٩

٤ ٥ العلميـة يشارك طالب مجاعة النشاط العلمي يف املسابقات

) على مستوى اإلدارة أو الوزارة(املركزية متوسطة ١.٠٠ ٢.٧٩

٦ ٦ يئ إدارة املدرسة فترات زمنية مناسبة إلقامـة املسـابقات

العلمية بني الفصول الدراسية متوسطة ٠.٩٩ ٢.٧٠

٥ ٧ يتعاون معلمو املدرسة مع مشرف مجاعة النشاط العلمي يف

ة للطالبإعداد املسابقات العلمي متوسطة ٠.٩٠ ٢.٥٩

٧ ٨ يتوفر مكان مناسب إلقامة املسابقات العلمية بني الفصـول

الدراسية متوسطة ١.٠٠ ٢.٥٤

متوسطة ٠.٩٥ ٢.٧٧ املتوسط العام

أن مدى تنفيذ برنامج املسابقات العلميـة كانـت ) ١٣( أشارت نتائج اجلدول رقم ) ).٢.٧٧(ايب العام الستجابات عينة الدراسة ، حيث بلغ املتوسط احلس)متوسطة ( بدرجة

:تفسري النتيجة وعالقتها بالدراسات السابقة

وهي تقوم مجاعة النشاط العلمي بتنظيم مسابقات علمية ورقية بني ) ٢(يف العبارة رقم واليت حصلت على أعلى متوسط حسايب بدرجة تنفيذ )حبوث،مطويات،رسائل علمية(الطالب

Page 112:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

املسابقات العلمية ، ويرجع ذلك إىل سهولة احلصـول علـى البحـوث و متوسطة لربنامجاملطويات والوسائل العلمية من مصادر عديدة أما عن طريق البحث يف شبكة االنترنـت ، أو عن طريق شرائها من املكتبات التجارية ، أو مساعدة أحد أفراد العائلة للطالب يف تنفيـذها ،

تفيد الطالب وال حتقق الفائدة املرجوة من عمل البحـوث و وبالرغم من أن هذه الطرق قد الاملطويات والوسائل العلمية إال أنه يف تقديري هو سبب حصوهلا على أعلى متوسط حسايب يف

) هـ١٤٢٨(هذا الربنامج ، ويتفق مع درجة التنفيذ املتوسطة للبحوث العلمية دراسة الشدي ) .٣.٨٩(ومبتوسط )هـ١٤٢٦(من وجة نظر الطالب ، ودراسة رياين

تنظم مجاعة النشاط العلمي مسابقات علميـة بـني الفصـول )١(أما العبارة رقم واليت حصلت على الترتيب الثاين يف درجة التنفيـذ ) على هيئة أسئلة وأجوبة شفهية(الدراسية

ـ ( تقوم مجاعة النشاط العلمي بتنظيم مسابقات عملية بني الطـالب ) ٣(والعبارة رقم ع مجواليت حصلت )عينات ، مبتكرات علمية ، جتارب عملية ، تركيبات ، إنتاج وسائل تعليمية

) ٢.٨٨(على الترتيب الثالث يف درجة التنفيذ فكان تنفيذمها بدرجة متوسطة ومبتوسط حسايب حيث ذكر أن مـن األنشـطة العلميـة ) هـ١٤٢٦(وهذا يتفق مع دراسة رياين ) ٢.٨٦(و

ة للموهوبني املسابقات العلمية من وجة نظر العينة وبدرجة متوسطة ، ودراسة الالصفية املناسبحيث أكدت على أن مدى مشاركة الطالب يف املسـابقات العلميـة ) هـ١٤٢٨(الشدي

فقد ذكرت أنه من ) هـ١٤٢٢(بدرجة متوسطة من وجة نظر املعلمني ، أما دراسة األحيدب لعلمي إقامة مسابقات علمية وبدرجة موافقة كبرية من السبل املقترحة لتطوير وتفعيل النشاط ا

.وجة نظر عينة الدراسة

ترصد حوافز تشجيعية للطـالب وهي)٨(أما العبارة الرابعة يف الترتيب فكانت رقم الفائزين واملشاركني يف املسابقات العلمية، وال شك أن للحوافز التشجيعية للطالب أثر كبري يف

أنه ممـا يسـاعد ) م١٩٩٨(رنامج املسابقات العلمية حيث ذكر عمرية زيادة فاعلية ومحاس بالنشاط العلمي غري الصفي يف تنمية قدرات الطالب ومهارم ومواهبهم ختصـيص جـوائز ومكافآت مالية ومعنوية للفائزين يف املسابقات العلمية، وأشارت الدراسات التالية وهي دراسة

Page 113:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

) هـ١٤٢١(، واملهداوي ) هـ١٤١٧(،والعزاز ) هـ١٤٠٣(، واملنيع ) هـ١٤٠٥(خطاب ، إىل أن تقدمي احلـوافز )هـ١٤٢٨(، والشدي )هـ١٤٢٦(،ورياين )هـ١٤٢٢(،والدخيل

للمتميزين يف األنشطة العلمية الالصفية عامل مهم وحمفز للطالب ومؤثر يف حتقيـق األنشـطة دراسات العلمية الالصفية ألهدافها اليت وضعت من أجلها ، واختلفت بعض ال

السابقة عن هذه الدراسة يف هذه العبارة من حيث درجة تنفيذها ليس بدرجة متوسطة بل هو أحد معوقات إقامة النشاط العلمي الالصـفي ، فقـد ذكـرت دراسـة األحيـدب

أن وضع حوافز مادية ومعنوية للمتميزات يف النشاط العلمي الالصفي هو معوق ) هـ١٤٢٢( بدرجة كبرية

أن درجـة ) هـ١٤٢٤(األنشطة العلمية الالصفية ، كما ذكر احلمريي من معوقات وجود قلة احلوافز للطالب املتميزين يف النشاط العلمي الالصفي كانت بدرجة كبرية من وجة

اليت بينت أن من معوقات األنشطة ) م١٩٩٦(نظر أفراد العينة ، ويتفق هذا مع دراسة العجمي فز اليت تشجع الطـالب ملمارسـتها ،كمـا ذكـر ريـاين التربوية غري الصفية ضعف احلوا

إن من الصعوبات اليت حتول دون قيام األنشطة العلمية غري الصفية عدم وجـود ) هـ١٤٢٦(إىل قلـة ) هـ١٤٠٣(حوافز للطالب املشاركني يف األنشطة العلمية غري الصفية ،وأشار املنيع

دارسنا تكرار أمساء معينـة مـن الطـالب احلوافز املادية واملعنوية ، ومن املالحظ يف بعض مللمشاركة يف املسابقات العلمية اخلارجية وهم غالبا فئة املتفوقني يف املدرسة، وقد يعود السبب إىل اختيار هذه الفئة املتفوقة دائما من إدارة املدرسة هو رفع مسعة املدرسة عنـد املشـاركات

افظة أو املنطقة أو على مستوى اململكـة ، اخلارجية وحتقيقهم مراكز متقدمة على مستوى احملوهذا بالتايل قد يؤدي إىل حرمان بقية أعضاء مجاعة النشاط العلمي من شرف ممارسة برنامج

.املسابقات العلمية خارجيا وبالتايل يكون التنفيذ حمدودا على فئة معينة

يئ إدارة املدرسـة ) ٦(أما العبارة اليت حصلت على الترتيب السادس هي العبارة رقم وبدرجة تنفيذ متوسطة من فترات زمنية مناسبة إلقامة املسابقات العلمية بني الفصول الدراسية

ـ ١٤٢٦( ذكر رياين :وجه نظر أفراد عينة الدراسة ، وختتلف معها الدراسات التالية ) هـ

Page 114:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ار أوقات مناسـبة أن من الصعوبات اليت حتول دون قيام األنشطة العلمية غري الصفية عدم اختيكذلك إىل قصر الوقت احملـدد ) هـ١٤٠٥(ملمارسة األنشطة العلمية الالصفية ، وأشار املنيع

ـ ١٤٠٨(لألنشطة ، وكذلك الغامدي ـ ١٤٠٨(، وبـدوي ) هـ ،وذكـر العـرتي ) هـأن من املعوقات الكبرية يف األنشطة العلمية الالصفية عدم وجود زمن خمصـص ) هـ١٤٢٤(

أن من معوقات ) هـ١٤٢٢(ة نشاطات العلوم ،وذكرت األحيدب يف اجلدول ملمارس

األنشطة العلمية الالصفية أن وقت النشاط غري مناسب ، كذلك وقت النشاط قصـري، وتقترح زيادة الوقت املخصص للنشاط العلمي الالصفي ، ويف اعتقادي أن نـوع املسـابقة

ت البحوث و املطويات حتتاج إىل فتـرة العلمية هو الذي حيدد الزمن املناسب هلا فمثال مسابقازمنية طويلة من أجل إعدادها وتصنيفها وترشيح الفائزين باملراكز املتقدمة فيها كذلك احلال يف مسابقة االبتكارات ومجع العينات والتجارب العلمية،أما املسابقة الشفوية بـني الفصـول أو

الب أو احلصة املخصصة للنشـاط يف املدارس فيكفيها فترة زمنية قصرية مثل وقت فسحة الط .اجلدول الدراسي

يتعـاون معلمـو ) ٥(أما العبارة اليت حصلت على الترتيب السابع فهي العبارة رقـم وبدرجـة املدرسة مع مشرف مجاعة النشاط العلمي يف إعداد املسابقات العلميـة للطـالب

حيث ذكر أن قلة تعاون ) هـ١٤٢٤(استجابة أيضا متوسطة ، وهذا يتفق مع دراسة احلمريي معلمي العلوم فيما بينهم ، ورائد النشاط ، وإدارة املدرسة ، وحمضر املخترب، وأمني : كل من

مصادر التعلم كان بدرجة متوسطة يف األنشطة العلمية الالصفية، أما عدم تعـاون معلمـي ادي إىل أن معلمـي املدرسة ، واملرشد الطاليب كان بدرجة كبرية ، وقد يعود السبب يف اعتق

املدرسة لكل منهم أنشطة وبرامج وأعمال يطلب منهم تنفيذها ومتابعتها لذلك من الصـعب عليهم املشاركة يف تنفيذ برامج األنشطة العلمية الالصفية، ولكن يفترض أن يكون هناك نوع

و يشـاهدها من التعاون فيما بينهم على اإلشراف امليداين للربامج العلمية اليت يشارك فيهـا أ أعداد كبرية من الطالب واليت حتتاج إىل ضبط حركة الطالب حني ينفذ برنـامج يف فنـاء أو مسرح املدرسة ، أما املرشد الطاليب فقد يكون غري مدرك للمهام والواجبات اليت علية جتـاه

Page 115:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

النشاط الالصفي ، أو تكون كثرة األعمال اإلرشادية لدية تتسبب يف قلـة متابعتـه لـربامج حيث ذكـر أن ) هـ١٤٢٤(وفعاليات األنشطة الالصفية ، وخيتلف مع هذه النتيجة العرتي

عدم تعاون معلمي العلوم باملدرسة يف النشاط العلمي الالصفي كان معوق بدرجة كبرية ، أما فقد ذكر أن تعاون معلمي املدرسة ومعلمي العلوم من العوامل املؤثرة يف ) هـ١٤٢٨(الشدي

العلمية الالصفية أهدافها ، أما تعاون إدارة املدرسة وأمني مركز مصادر التعلم حتقيق األنشطةوحمضر املخترب من العوامل املؤثرة جدا يف حتقيق األنشطة العلمية الالصفية أهدافها يف املرحلـة الثانوية ، ويف تصوري أن عدم الوصول إىل درجة التنفيذ الكبرية بالنسبة لتعاون مدير املدرسة

من يف كثرة األعباء اإلدارية امللقاة على عاتق إدارة املدرسة ، أما تعاون حمضر املخترب وأمني يكمصادر التعلم فريجع السبب يف اعتقادي إىل عدم إدراكهم للواجبـات املطلوبةمنـهم جتـاه األنشطة العلمية الالصفية ، أو عدم مطالبة إدارة املدرسة هلم بذلك ،أو تكليفهم بإعمال أخرىيف املدرسة ،أو ضعف متابعة مشريف النشاط هلم من حيث دورهم يف خدمة بـرامج مجاعـة

يتوفر مكان مناسب إلقامة ) ٧(أما العبارة األخرية يف الترتيب فهي العبارة رقم ،النشاط العلمي وهذا خيتلـف مـع دراسـة وبدرجة تنفيذ متوسطة ، املسابقات العلمية بني الفصول الدراسية

حيث أو ضحت دراسته عن عدم توفر أماكن ملمارسة األنشطة العلمية ) هـ١٤٢٤(احلمريي أن قلة الورش واملعامل واألماكن ) هـ١٤٢٦(غري الصفية وكانت بدرجة كبرية ،وذكر رياين

املناسبة ملمارسة األنشطة العلمية غري الصفية حصل على أعلى معوق لديه يف الصعوبات الـيت أن من معوقـات ) هـ١٤٢٤(لعلمية غري الصفية ، وذكر العرتي حتول دون تنفيذ األنشطة ا

تنفيذ أنشطة العلوم عدم توفر أماكن مناسبة ملمارسة نشاطات العلوم ، وهذا يتفق أيضا مـع ، وبـدوي )هـ١٤٠٥(،وال زيد)هـ١٤٠٣(،ودراسة عرقسوس )هـ١٤١٩(دراسة عمرية

، وبنجر ) هـ١٤١٦( ، والدايل) هـ١٤١٢(، واحلارثي )م١٩٩١(، ومعوض )هـ١٤٠٨(، أما ) هـ١٤٢٣(واحلمدان ) هـ١٤٢١(،واملهداوي ) هـ١٤٢١(،وياسني ) هـ١٤٢٠(

فقد ذكر أن عدم وجود مكان ملمارسة األنشطة العلمية الالصفية انـه ) هـ١٤٢٨(الشدي عامل مؤثر جدا يف حتقيق األنشطة العلمية الالصفية أهدافها،وقد يعود سبب ذلك إىل كثـرة

ملستأجرة حيث أن هذه الدراسة أثبتت أن أكثر من نصف العينة املختارة من املعلمني املدارس ا

Page 116:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

، لذلك فمن النادر % ٥٨.٥وبنسبة) ١(كانت تعمل يف مدارس مستأجرة انظر اجلدول رقم . أن يتوفر يف املباين املستأجرة أماكن مناسبة إلقامة األنشطة الالصفية

:الخامس التساؤل إجابة

ما درجة تنفيذ برنامج املعارض و املتـاحف العلميـة يف :على اخلامسالتساؤل صين مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

والترتيب النسـيب ،واالحنرافات املعيارية ، مت استخدام املتوسطات احلسابية ذلك عن لإلجابة :كتايل النتائجومت عرض هلذه العبارات عامللعبارات وكذلك حساب املتوسط احلسايب ال

املتوسطات احلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة ): ١٤(جدول رقم حول درجة تنفيذ برنامج املتاحف واملعارض العلمية

برتي العبــــــــارة رقم الت

االحنراف املتوسط االستجابة

يارياملع احلسايب العبارة

٧ ١ توثق مجاعة النشاط العلمي املعارض واملتاحف العلمية الـيت

متت زيارا بالتقارير والصور متوسطة ٠.٩٥ ٢.٨٢

٤ ٢ يتوىل طالب مجاعة النشاط العلمي باملدرسة عمليـة مجـع

وترتيب وتصنيف حمتويات املعرض أو املتحف العلمي متوسطة ١.٠٢ ٢.٨٢

٣ ٣

املتحف العلمي هي من عمـل وتنفيـذ حمتويات املعرض أوالعينات ، االبتكارات ، : طالب مجاعة النشاط العلمي مثل

..الوسائل ، اسمات

متوسطة ١.٠٣ ٢.٧٩

٢ ٤ تقيم مجاعة النشاط العلمي بشكل دوري معرضا علميا داخل

املدرسة متوسطة ٠.٩٩ ٢.٦٥

٦ ٥ ض علمية يزور طالب مجاعة النشاط العلمي متاحف ومعار

خارج املدرسة متوسطة ٠.٩٨ ٢.٦٤

٥ ٦ تساهم مجاعة النشاط العلمي بأعمال مميزة يف معارض علمية

)على مستوى اإلدارة أو الوزارة ( مركزية متوسطة ٠.٩٧ ٢.٥٥

ال ينفذ ٠.٨٧ ١.٧٤ يوجد متحف علمي دائم باملدرسة ١ ٧

متوسطة ٠.٩٤ ٢.٥٧ املتوسط العام

Page 117:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

أن درجة تنفيذ برنامج املعارض و املتاحف العلمية ) ١٤( جلدول رقم أشارت نتائج ا ، حيث بلغ املتوسط احلسايب العام الستجابات عينة الدراسة )متوسطة ( كانت بدرجة

)٢.٥٧.(

:تفسري النتيجة وعالقتها بالدراسات السابقة

ملتاحف العلميـة توثق مجاعة النشاط العلمي املعارض وا) ٧(لقد حصلت العبارة رقم اليت متت زيارا بالتقارير والصور على أعلى متوسط حسايب، حيث من السهل على طـالب

أو الصـور، وألـا رمجاعة النشاط العلمي توثيق املعارض واملتاحف اليت يتم زيارا بالتقاريلمـي كذلك مطلوبة منهم لعرض نتائج زيارم على إدارة املدرسة أو على مشرف النشاط الع .عند زيارته للمدرسة أو عرضها كصور يف ممرات املدرسة إلبراز نشاط وعمل اجلماعة

فإا مرتبطة مع بعضها البعض -ماعدا العبارة األخرية يف الترتيب -أما بقية العبارات وتتحدث عن تنفيذ أنشطة املعارض العلمية وكانت بدرجة متوسطة وتتفق مع دراسة ريـاين

ر أن من األنشطة العلمية الالصفية املناسبة للموهوبني وبدرجة متوسطة حيث ذك) هـ١٤٢٦(أن مشاركة الطـالب يف ) هـ١٤٢٨(التجارب العلمية واملبتكرات العلمية ،وذكر الشدي

الوسائل واسمات العلمية كانت بدرجة متوسطة من وجه نظر الطالب واملعلمني، وأشارت لعلمية الالصفية اليت تلتحق ا الطالبـات مجاعـة أن من اجلماعات ا) هـ١٤٢٢(األحيدب

التحنيط وحفظ العينات ، وأن درجة وجود أعمال علمية لطالبات يتم ا جتميـل املدرسـة كانت بدرجة متوسطة كذلك درجة استعمال خامات بسيطة يف تنفيذ األعمال العلمية أيضـا

كان بدرجة كبرية ،وعرضـها بدرجة متوسطة، أما عرض نتاج الطالبات يف املعرض املدرسي .يف معرض التوجيه التربوي يتم بدرجة متوسطة

ـ ١٤٢٨(ذكر الشـدي : وختتلف مع هذه النتيجة الدراسات التالية أن مـدى ) هـمشاركة الطالب يف املعارض واملتاحف والتجارب العلمية كانت ضعيفة ، أمـا املبتكـرات

إىل أن اعتماد الطالبات علـى ) هـ١٤٢٢(العلمية فكانت ضعيفة جدا ، وأشارت األحيدب أنفسهن يف تنفيذ أعمال النشاطات العلمية الالصفية كانت بدرجة ضعيفة ، وهذا يتفـق مـع

Page 118:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

، والنصـار ) هـ١٤١٥(، والعجمي ) هـ١٤١٣(،وأبو رضوان ) هـ١٤٠٣(دراسة املنيع .ية الذين اتفقوا على تدين مستوى مشاركة الطالب يف األنشطة غري الصف) هـ١٤١٦(حىت على مستوى املمارسة اإلشرافية على األنشطة العلمية الالصفية أوضحت دراسة الزهراين أا كانت دون املستوى املأمول يف جماالت تبصري وختطيط وتنفيذ وتقومي نشاط ) هـ١٤١٥(

ينسق اجلهود إلقامة املعارض املشتركة على مستوى (املعارض واملتاحف العلمية وحصلت عبارة .على أدىن متوسط حسايب بني العبارات ) نطقةامل

ويف اعتقادي أن التجارب واملبتكرات والعينات والوسائل العلمية حتتاج إىل دعم مادي أكرب من الربامج األخرى اليت توجد يف األنشطة العلمية الالصفية ،وأنه قليل من الطالب مـن

وأا حتتاج إىل بذل جهد كبري من املعلم يدرك فائدا وأمهيتها لينفذها حبرفية واجتهاد اكرب،

املشرف على اجلماعة للوصول إىل نتائج مرضية عند عرضـها يف املعـرض اخلتـامي لألنشطة أو بقائها يف متحف علمي دائم باملدرسة ليشاهدها زوار املتحف من طالب ومعلمني

الطالب للتنافس فيما بينهم ومشرفني وأولياء أمور، وأا حتتاج إىل حوافز مادية ومعنوية لدفعإن األنشطة تسهم يف اكتساب مهارات جديـدة ويف :بقوله ) م١٣٩٩(، وأكد عبد الوهاب

إشباع احلاجات ، كما تسهم يف تنمية القدرات االبتكارية وتثبيت املعلومات النظرية وزيادا .وثرائها

) ١(هي العبارة رقم أما العبارة اليت حصلت على أدىن متوسط حسايب وبدرجة ال ينفذوالسبب يف ذلك عدم وجود متاحف علميـة )يوجد متحف علمي دائم باملدرسة (واليت تقول

داخل مدارس العينة املختارة ، وعلى حد علم الباحث ال يوجد أي متحف علمـي يف كافـة ، وقـد مدارس احملافظة ، وال يوجد متحف علمي يتبع اإلدارة العامة للتربية والتعليم باحملافظة

يعود سبب عدم إقامة متاحف علمية باملدارس إىل عدم وجود فصـول خاليـة يف املـدارس احلكومية واملستأجرة لتكون متحفا خاصا بالنشاط العلمي بل أن بعض املدارس تشـكو مـن كثرة أعداد الطالب ا داخل فصول املدرسة ، كذلك حيتاج املتحف إىل عناية دائمة وشخص

تح املتحف العلمي باستمرار للزوار يف الفسح وحصص االنتظار وحصـص يهتم به ويقوم بفالنشاط وعند قدوم الزوار إىل املدرسة، وهذا ما ال يستطيع مدير املدرسة أو إدارة التعليم على

Page 119:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

توفريه يف كل املدارس ، إضافة إىل كثرة التكاليف املالية لتجهيزه وتنفيذه وحنن نعلم كما بينـا .ملوارد املالية للمدرسة بشكل عام وللنشاط العلمي الالصفي بشكل خاص سابقا قلة وضعف ا

:السادس التساؤل إجابة

ما درجة تنفيذ برنامج القراءة و املكتبة و األفالم العلميـة :على السادسالتساؤل ينص يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

والترتيـب ،واالحنرافات املعيارية ، م املتوسطات احلسابيةمت استخدا كعن ذل لإلجابةوكـذلك اليت تقيس مدى تنفيذ برنامج القراءة و املكتبة و األفالم العلمية ، للعبارات النسيب

:على النحو التايل النتائج، ومت عرض هلذه العبارات حساب املتوسط احلسايب العام واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسة املتوسطات احلسابية): ١٥(جدول رقم

حول درجة تنفيذ برنامج القراءة و املكتبة واألفالم العلمية

برتي االحنراف املتوسط العبــــــــارة رقم الت

االستجابة املعياري احلسايب العبارة

٦ ١ يتوفر لدى مجاعة النشاط العلمي أجهزة عـرض األفـالم

الفيديو ، والتلفاز: مثل العلمية متوسطة ١.٢٢ ٢.٧١

٧ ٢ يشاهد طالب مجاعة النشاط العلمي أفالم علميـة متنوعـة

طوال العام الدراسي ضعيفة ١.١٤ ٢.٤٧

٢ ٣ يسمح لطالب مجاعة النشاط العلمي بقـراءة واسـتطالع

حمتويات املكتبة العلمية ضعيفة ١.٠٦ ٢.٤٦

١ ٤ ( ط العلمي مكتبة علميـة متنوعـة يتوفر لدى مجاعة النشا

)كتب ،جمالت ، دوريات ،موسوعات ضعيفة ١.٠٠ ٢.٢٢

٣ ٥ يوجد سجل إلعارة الكتب العلمية للطالب وفق نظام دقيق

لإلعارة ضعيفة ٠.٩٩ ٢.١٧

يتوفر لدى مجاعة النشاط العلمي جهاز حاسب آيل ٤ ٦

ال ينفذ ٠.٩٤ ١.٦٥

٥ ٧

ط العلمي جهاز احلاسب اآليل يستخدم طالب مجاعة النشالقراءة االسطوانات أو تصفح املواقع العلمية االلكترونية على

شبكة اإلنترنت

ال ينفذ ٠.٧٩ ١.٥٠

ضعيفة ٠.٩٣ ٢.١٧ املتوسط العام

Page 120:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

أن درجة تنفيذ برنامج القراءة و املكتبة و األفـالم ) ١٥( أشارت نتائج اجلدول رقم ، حيث بلغ املتوسط احلسايب العام الستجابات عينة الدراسـة ) ضعيفة( العلمية كانت بدرجة

)٢.١٧. (

:تفسري النتيجة وعالقتها بالدراسات السابقة

وهي يتوفر لدى مجاعة النشاط العلمي أجهـزة ) ٦(من الطبيعي أن حتصل العبارة رقم غالبية مـدارس على أعلى متوسط حسايب ألن الفيديو ، والتلفاز: عرض األفالم العلمية مثل

وزارة التربية والتعليم يصرف هلا من قسم التقنيات التربوية أجهزة العرض من تلفاز، وفيـديو، وجهاز عرض الشفافيات ، لذلك حصلت على درجة تنفيذ متوسطة ، ولكن كما نالحظ يف

يشاهد طالب مجاعة النشاط العلمي أفالم علمية متنوعـة طـوال العـام ) ( ٧(العبارة رقم أن هناك ضعفا يف تنفيذها حيث احتلت الترتيب الثاين يف التنفيذ ، وقـد يعـود ) دراسيال

السبب إىل قلة األفالم العلمية املوزعة على املدارس أو قد تكون قدمية أوال توزع أصال تلـك األفالم العلمية على بعض املدارس البعيدة يف القرى واهلجر ،ويتفق مع درجة التنفيذ الضـعيفة

حيث ذكر أن األفالم العلمية تنفذ دون املسـتوى ) هـ١٤٢٤(فالم العلمية دراسة العرتي لألاملأمول من ناحية دور املمارسة اإلشرافية على األنشطة العلمية الالصفية وأن عبارة يرشد املعلم إىل االستفادة من األدلة اخلاصة باألفالم العلمية حصلت على أدىن متوسـط لديـه يف جمـال

مع هذه النتيجة حيث ذكـر أن نسـبة مشـاركة ) هـ١٤٢٨(طيط ، وخيتلف الشدي التخوبدرجة متوسطة وقد يعزى السبب إىل أن عينته % ٧١الطالب يف نشاط األفالم العلمية بلغ

كانت من طالب املرحلة الثانوية واليت غالبا يكون هلا االهتمام أكرب بتوزيع األفـالم العلميـة ة خلدمة املقررات الدراسية قبل خدمة األنشطة العلمية الالصـفية ، وخصوصا لألقسام العلمي

أضف إىل ذلك إمكانية مشاركة طالب املرحلة الثانوية يف دعمهم للنادي العلمي بأفالم يـتم .شراؤها من اخلارج ويصعب ذلك يف تقديري على طالب املرحلة االبتدائية أو املتوسطة

مث ) ٢(الثالث والرابع واخلامس هي على التوايل رقم أما العبارات اليت احتلت الترتيب ومجيعها يتحدث عن نشاط املكتبة العلمية وتبني لنا أن درجـة التنفيـذ ) ٣(مث رقم ) ١(رقم

Page 121:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ضعيفة،والسبب قد يعود إىل عدم وجود مكتبة أو كتب علمية يف مدارس القرى كما شاهدت الكتب واالت والدوريات العلمية اليت بنفسي يف بعض مدارس قرى الشفا و احلوية ، أو قلة

تصرف للمدارس داخل مدينة الطائف ، أو قلة تعاون أمني مصادر الـتعلم يف دعـم بـرامج األنشطة العلمية الالصفية حيث إن بعض أمناء املكاتب مينع إعارة الكتب العلميـة للطـالب

ب ، بل إنين الحظت يف وبعضهم ال يفعل سجل إعارة الكتب خوفا من فقداا من قبل الطالبعض املدارس أن املوسوعات املهمة مثل املوسوعة العربية العاملية اليت تصدر من مؤسسة األمري

بل ) مكتبة املدرسة(سلطان بن عبد العزيز اخلريية ال يتم االحتفاظ ا يف مركز مصادر التعلم فيد منها طـالب مجاعـة توجد يف غرفة املدير مغلقة عليها يف رف خاص ا وبذلك ال يست

النشاط العلمي ، ويفترض على املعلم املشرف على مجاعة النشاط العلمي إنشاء مكتبة علميـة خاصة باجلماعة داخل النادي العلمي وأن يكتب إىل مشريف النشاط العلمـي ومـوظفي إدارة

جلماعة ، ويتفـق التربية والتعليم لتزويده بالكتب واالت والدوريات العلمية املفيدة لطالب احيث ذكرت أن قلة ) هـ١٤٢٢(الضعيفة للمكتبة العلمية دراسة األحيدب ذمع درجة التنفي

الكتب العلمية يف مكتبة املدرسة معوق بدرجة كبرية لألنشطة العلمية الالصفية، واتفـق مـع وذكر قلة املراجع العلمية املتوفرة يف مكتبـة املدرسـة ، ) هـ١٤٢٤(ذلك دراسة احلمريي

والذي ذكر أنه حصل على أكرب معوق لديه من معوقات أنشطة العلوم ) هـ١٤٢٤(والعرتي فقد ذكرت أن من الصعوبات اليت حتول دون قيام األنشـطة ) هـ١٤٢٦(، أما دراسة رياين

العلمية الالصفية من وجة نظر العينة عدم توفر مصادر التعلم الالزمة يف جمال األنشطة العلميـة على مستوى املمارسة اإلشرافية على األنشطة العلمية الالصفية بينـت دراسـة الالصفية،حىت

حصلت املكتبة املدرسية على أقل اهتمام من قبل املشرفني يف جمـاالت ) هـ١٤١٥(الزهراين ذكر أن توفر املراجع العلميـة يف مكتبـة ) هـ١٤٢٨(التبصري والتنفيذ والتقومي ،أما الشدي

. يف حتقيق األنشطة العلمية الالصفية أهدافها يف املرحلة الثانوية املدرسة عامل مؤثر جدا

واليت حصلتا على الترتيب األخري وبدرجة ال ينفذ كان ) ٥(ورقم ) ٤(أما العبارة رقم عن جهاز احلاسب اآليل ودورة يف إثراء املعرفة العلمية لدى طالب مجاعة النشاط العلمي ،وقد

إىل عدم صرف أجهزة حاسب آيل لألنشطة العلمية الالصفية فأغلـب يعود سبب هذه النتيجة

Page 122:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

مدارسنا يوجد ا جهاز واحد أو اثنني يف املدرسة لتسجيل بيانات ودرجات الطالب الفصلية وألعمال اإلدارة املكتبية ، وقليل من املدارس من لديها معمل حاسب آيل جمهز ويف الغالب إنه

دروس املقررات الصفية ، ويتفق مع نتيجة عدم التنفيذ دراسة خيدم املعلمني والطالب يف شرححيث ذكر أن درجة وجود مشكالت تعيق تفعيل األنشـطة العلميـة ) هـ١٤٢٤(احلمريي

وبدرجة كبرية من ) االنترنت مثال (الالصفية منها عدم توظيف بعض وسائل االتصال احلديثة عبارة يوضح للمعلـم آفـاق توظيـف أن ) هـ١٤١٥(وجة نظر املشرفني ،وذكر الزهراين

احلاسوب يف األنشطة العلمية حصلت على أدىن متوسط حسايب بني عبـارات دور املشـرف ) هـ١٤٢٨(التربوي يف جمال تبصري املعلم بأمهية النشاطات العلمية الالصفية ، وأشار الشدي

ـ ) االنترنت مثال (إىل أن توظيف بعض وسائل االتصال احلديثة دا يف حتقيـق عامل مؤثر جاألنشطة العلمية الالصفية أهدافها يف املرحلة الثانوية ، وكما أشـرنا يف احملـور األول حمـور

إىل أن دورات احلاسب اآليل حصلت على ) هـ١٤٢٦(الدورات العلمية ذكر رياين

أعلى متوسط حسايب من األنشطة العلمية الالصفية املناسبة متاما للموهوبني ويدل ذلك ية احلاسب اآليل ودوره يف زيادة الثقافة العلمية لعموم طالب مجاعة النشاط العلمي على أمه

أن استخدام احلاسب اآليل يساعد علـى ) "م٢٠٠٢(ومنهم املوهوبني ، ويرى حسني ، إال أنه على الرغم مـن ١٨٠ص" تنمية التفكري االبتكاري وحل املشكالت بطريقة إبداعية

ه وتفعيله من قبل تعاميم قسم النشاط العلمي كذلك يف البحـوث احلث الدائم على استخداموالدراسات السابقة، وأثر ذلك يف إثراء برامج األنشطة العلمية الالصفية كانت استجابة أفراد العينة بأنه ال ينفذ على أرض الواقع ونأمل يوما ما عنـدما تتحـول مدارسـنا إىل املنـاهج

كما أشرنا يف مقدمة الدراسة أن يرافق ) تطوير(مني الشريفني االلكترونية يف مشروع خادم احلرذلك تطور يف استخدام احلاسب اآليل من قبل طالب مجاعة النشـاط العلمـي يف البحـوث

. وتصفح املواقع العلمية االلكترونية

Page 123:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

:السابع التساؤل إجابة

العلمية في مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر ما درجة تنفيذ برنامج الصحيفة و المجلة: على السابعالتساؤل ينص

؟ مشرفي جماعة النشاط العلمي

والترتيـب ،واالحنرافات املعيارية ، مت استخدام املتوسطات احلسابية ذلك نع لإلجابة :اليت تقيس درجة تنفيذ برنامج الصحيفة و الة العلمية كالتايلللعبارات النسيب

حلسابية واالحنرافات املعيارية الستجابات عينة الدراسةاملتوسطات ا): ١٦(جدول رقم حول درجة تنفيذ برنامج الصحيفة والة العلمية

برتيالت

رقم الــعبــــــــارة

االحنراف املتوسط االستجابة

املعياري احلسايب العبارة

٢ ١ يلقي طالب مجاعة النشاط العلمي بعض حمتويـات الـة

اإلذاعة املدرسيةالعلمية يف متوسطة ٠.٩٥ ٣.١٥

٥ ٢ يشرف على الصحيفة العلمية وحيررها طالب مجاعة النشاط

العلمي متوسطة ٠.٩٨ ٣.٠٣

١ ٣ يشرف على الة العلمية وحيررها طالب مجاعـة النشـاط

العلمي متوسطة ١.٠١ ٢.٩٨

٧ ٤ ب تعلق الصحيفة العلمية يف أماكن مميزة حبيث يستطيع الطال

قراءا واالستفادة من حمتوياا متوسطة ١.٠٠ ٢.٩٧

متوسطة ٠.٩٨ ٢.٩١ يوجد ملف حلفظ أعداد الة العلمية ٤ ٥

٦ ٦ تصدر الصحيفة العلمية بصورة دوريـة ويـتم جتديـدها

باستمرار يف كل فصل دراسي متوسطة ١.٠١ ٢.٨٠

٣ ٧ علمية يف كل تصدر مجاعة النشاط العلمي أعدادا من الة ال

فصل دراسي متوسطة ١.٠٢ ٢.٧٣

متوسطة ٠.٩٥ ٢.٩٤ املتوسط العام

أن درجة تنفيذ برنامج الصحيفة و الة العلمية كانت ) ١٦( أشارت نتائج اجلدول رقم ) ٢.٩٤( ، حيث بلغ املتوسط احلسايب العام الستجابات عينة الدراسة )متوسطة ( بدرجة

Page 124:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

:ها بالدراسات السابقة تفسري النتيجة وعالقت

السبب يف تقدير الباحث أن درجة التنفيذ املتوسطة لربنامج الصحيفة والـة العلميـة سهولة إعدادها وتنفيذها من قبل طالب اجلماعة ، كذلك من السهولة على طالب اجلماعـة

العلميـة يف تعليق بعض أعداد الصحيفة العلمية يف ممرات املدرسة أو إلقاء بعض أعداد الـة .اإلذاعة املدرسية فال يتطلب ذلك تكاليف مادية كبرية وال فترة إعداد وتنفيذ طويلة

:وعدم الوصول إىل درجة التنفيذ الكبرية قد يعود يف تقديري إىل

.قصر الفترة الزمنية ملمارسة األنشطة الكتابية العلمية غري الصفية -

دراسية ، كذلك بالواجبات املرتلية عنـد ازدحام اجلدول اليومي للطالب باملقررات ال - .العودة إىل املنازل

ضعف إقبال الطالب على املشاركة يف األنشطة الكتابية العلمية غري الصفية -

املميزة من طالب اجلماعـة ،أو املشـاركني معدم وجود حوافز مادية ومعنوية لألقال -يع هذه املعوقات أيدا دراسـة بفعالية يف إعداد وتنفيذ الصحيفة أو الة العلمية ،ومج

حول األنشطة الكتابية غري الصفية وعالقتها بتنمية مهارة الكتابة ) هـ١٤٢٤(القبيشي .

أن أدىن العبارات يف املتوسطات احلسـابية جـاءت ) ١٧(ويالحظ أيضا يف اجلدول رقم يـة ويـتم تصدر الصحيفة العلمية بصـورة دور ) ٦(بدرجة أيضا متوسطة وهي العبارة رقم

تصدر مجاعة النشاط العلمي أعدادا من الة ) ٣(جتديدها باستمرار يف كل فصل دراسي،ورقم واليت تتحدث عن الكمية اإلنتاجية للجماعة يف عدد ما يصـدر العلمية يف كل فصل دراسي،

من صحف وجمالت علمية ، والسبب أا جاءت يف آخر الترتيب هـو يف اعتقـادي عـدم األعداد الكافية املطلوب تنفيذها من اجلماعة يف كل فصل دراسي إىل املسـتوى الوصول إىل

املأمول منها ، واتفقت مع درجة التنفيذ املتوسطة لربنامج الصحيفة والة العلميـة دراسـة حيث ذكرت أن مشاركة الطالبات يف إصدار صحيفة علمية كانـت ) هـ١٤٢٢(األحيدب

Page 125:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

عة الة العلمية املرتبة السابعة من مجاعـات النشـاطات بدرجة متوسطة ، كما احتلت مجاالعلمية الالصفية اليت تلتحق ا الطالبات يف املدرسة ،واختلفت نتيجة الدراسة مـع دراسـة

حيث ذكر أن الصحافة العلمية مشاركة الطالب فيها ضعيفة وبنسـبة ) هـ١٤٢٨(الشدي ، % ١٩.٥درسية أيضا ضعيفة وبنسـبة ، ومشاركة الطالب يف اإلذاعة العلمية امل% ٢٥.٦

حيث جاءت الصحيفة والة العلمية أقل أنواع األنشـطة ) هـ١٤٢٦(كذلك دراسة رياين كـان ) هـ١٤١٥(العلمية الالصفية مناسبة للطالب املوهوبني، وكذلك يف دراسة الزهراين

: صـلت عبـارة الدور اإلشرايف دون املستوى املأمول يف برنامج الصحيفة العلمية ، حيث حيوضح للمعلم جماالت توظيف الصحافة العلمية املدرسية يف حتقيق أهداف تدريس العلوم على

: أدىن متوسط حسايب يف جمال تبصري املعلم بدورة جتاه النشاطات العلمية الالصفية ، وعبـارة ـ ط يقترح بعض املوضوعات العلمية اليت ميكن أن تعاجلها الصحافة العلمية علـى أدىن متوس

حسايب يف جمال التخطيط ، وعبارة يطالع عند زيارته للمدرسة عينة ألماكن الصحيفة العلميـة .املدرسية ويبدي مالحظاته عليها على أدىن متوسط حسايب يف جمال التنفيذ

وبالرغم من النتيجة املتوسطة لدرجة تنفيذ الصحيفة والة العلمية إال أننـا نأمـل يف كون درجة التنفيذ كبرية ،ملا هلذا الربنامج من أثر كبري يف صقل مهـارة املستقبل القريب أن ت

الكتابة والتنظيم ومجع واستخراج احلقائق لدى طالب مجاعة النشاط العلمي ، وهذا ما أيدتـه حيث ذكرت نتائج دراسته شبه التجريبية على عينة من الطالب ) هـ١٤٢٤(دراسة القبيشي

الصفية وعالقتها بتنمية مهارة الكتابة ، أن درجة أمهية مجعيـة عن دور األنشطة الكتابية غري، وهـذا يـدل علـى أمهيـة % ٩٩الصحافة يف تنمية مهارة الكتابة كانت بنسبة مقدارها

. الصحيفة والة العلمية يف تنمية مهارات كثرية لدى طالب مجاعة النشاط العلمي

Page 126:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الفصل اخلامس صيات خالصة النتائج والتو

.ملخص عام للدراسة - .ملخص نتائج الدراسة - .التوصيات - .املقترحات -

Page 127:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الفصل اخلامس :ملخص عام للدراسة

:اإلطار العام للدراسة وتضمن كال مما يلي ) : الفصل األول( مقدمة الدراسة -ابـرامج مجاعـة تتحدد مشكلة الدراسة يف التعرف على درجة تنفيذ: مشكلة الدراسة -ب

النشاط العلمي الالصفي يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي :أسئلة الدراسة -ج

ما درجة تنفيذ برنامج الدورات العلمية، الرحالت والزيارات امليدانية العلمية علميةاحملاضرات والندوات العلمية، املسابقات العلمية، املعارض واملتاحف ال

القراءة واملكتبة واألفالم العلمية ، الصحيفة والة العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهـة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

:أمهية الدراسة –د أا تساعد مشريف النشاط العلمي يف الوقوف على حقيقة تنفيذ برامج مجاعـة النشـاط -١

.ني عليها يف املدارس احلكوميةالعلمي من قبل املعلمني القائمتساهم يف توعية املعلمني القائمني على مجاعة النشاط العلمي وذلك مبعرفة درجة تنفيذ هذه -٢

الربامج وبذلك ميكن تعديل أو إصالح ما يلزم من برامج مجاعة النشاط العلمي وتعزيز نقـاط .القوة يف نشاطهم

زارة التربية والتعليم وخباصة اإلدارة العامة للنشاط توضح ملتخذي القرار و املسؤولني يف و -٣الطاليب حقيقة تنفيذ األنشطة العلمية الالصفية احلرة يف املدارس وبالتايل وضـع القـرارات أو الدورات التدريبية املناسبة للمعلمني أو ملشريف النشاط من أجل تاليف جوانب اخللل أو القصور

.لقادمة عند تنفيذ األنشطة يف األعوام ا :أهداف الدراسة -هـ

الدورات العلمية ، الـرحالت : دف هذه الدراسة يف التعرف على درجة تنفيذ الربامج التالية والزيارات العلمية ، احملاضرات والندوات العلمية ، املسابقات العلمية ، املعـارض واملتـاحف

Page 128:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

الة العلمية ، يف مدارس مدينة الطـائف العلمية ،القراءة واملكتبة واألفالم العلمية ، الصحيفة و .من وجه نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي

:حدود الدراسة -و .مجيع مشريف مجاعة النشاط العلمي يف مدارس شرق مدينة الطائف : احلدود البشرية

مدرسـة ١٨منها –مدرسة ١٢٤مدارس شرق الطائف والبالغ عددها : احلدود املكانية -٢مدرسة ابتدائيـة حسـب الـدليل اإلحصـائي الرمسـي ٦٩مدرسة متوسطة و ٣٧وثانوية )هـ١٤٢٨-١٤٢٧(لعام .هـ١٤٢٩-١٤٢٨مت تطبقها يف الفصل األول للعام الدراسي : احلدود الزمنية -٣ مصطلحات الدراسة -ز :أدبيات الدراسة وتتضمن ما يلي ) : الفصل الثاين(

اإلطار النظري: أوال ول عن مفهوم النشاط وأهدافها وأمهيتها وأنواعها وجماالا واملعـايري الـيت ويشمل املبحث األ

حتكمها ، إما املبحث الثاين فتناول األنشطة العلمية غري الصفية من ناحية مفهومهـا وأمهيتـها وأهدافها ومميزاا وأنواعها

الدراسات السابقة: ثانيا .لتعليق على الدراسات السابقة دراسات يف األنشطة العلمية مث قام الباحث با - :إجراءات الدراسة وتتضمن ما يلي ) :الفصل الثالث( استخدم الباحث املنهج الوصفي املسحي إذ انه املنهج املالئم لدراسته: منهج الدراسة -١مجيع مشريف مجاعة النشاط العلمي يف مدارس مدينة الطائف وعددها هم: جمتمع الدراسة -٢

-١٤٢٧مية ارية ضمن اإلحصائيات الرمسية يف الدليل اإلحصائي لعـام مدرسة حكو ٣٧٦ .هـ ١٤٢٨

وعدد املدارس ا ، مت اختيار منطقة شرق الطائف اختيارا عشوائيا بسيطا: عينة الدراسة -٣ .حكومية ارية) مدرسة ١٢٤(جمموعة مـن استخدام الباحث االستبانة كأداة هلذه الدراسة حيث تشمل: أداة الدراسة -٤

.حماور) ٧(عبارة وزعت على ) ٥٢(العبارات

Page 129:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

اعتمد الباحث على صدق احملكمني وبناء على آرائهم حول مدى مناسـبة : صدق األداة -٥االستبانة ألهداف الدراسة، ووفقا لتوجيهام ومقترحام مت تعديل صياغة بعـض العبـارات

االستبانة يف صورا األولية حيث كانـت لغويا، وإضافة بعض العبارات، وحذف بعضها من .عبارة ) ٥٢( عبارة ليصبح عدد العبارات يف االستبانة اجلديدة ) ٤١(إن أداة الدراسة تتمتع بدرجة عالية من الثبات حيث بلغت قيمة معامل ألفا : ثبات األداة -٦

.ثوق اوبالتايل ميكن االعتماد على النتائج والو) ٠.٩٦(كرونباخ للمقياس ككل .خطوات تطبيق األداة -٧ :األساليب اإلحصائية املستخدمة ما يلي -٨ .التكرارات والنسب املئوية لوصف عينة الدراسة بالنسبة للمعلومات األولية . ا الدراسة عينةحلساب القيمة اليت يعطيها أفراد وذلك املتوسط احلسايباالحنراف املعياري و . ب

.ت من األول إىل السابع لإلجابة على التساؤال .معامل الفا كرونباخ للثبات. ج عرض ومناقشة النتائج) : الفصل الرابع(

:توصل الباحث من خالل دراسته إىل النتائج التالية .إن تنفيذ برنامج الدورات العلمية كانت بدرجة ضعيفة -١ .درجة متوسطةإن تنفيذ برنامج الرحالت و الزيارات امليدانية العلمية كانت ب -٢ .إن تنفيذ برنامج احملاضرات و الندوات العلمية كانت بدرجة متوسطة -٣ .إن تنفيذ برنامج املسابقات العلمية كانت بدرجة متوسطة -٤ .إن تنفيذ برنامج املعارض و املتاحف العلمية كانت بدرجة متوسطة -٥ .نت بدرجة ضعيفةإن تنفيذ برنامج القراءة و املكتبة و األفالم العلمية كا -٦ .كانت بدرجة متوسطة إن تنفيذ برنامج الصحيفة و الة العلمية -٧ وتضمن ملخص النتائج وتوصيات ومقترحات الدراسة) : الفصل اخلامس(

.وتضمن ملخصا للدراسة، وخمتصر نتائج الدراسة، والتوصيات واملقترحات

Page 130:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

:ملخص نتائج الدراسة

ن الدورات العلمية تنفذ بدرجة ضعيفة ومبتوسط حسايب عـام دلت نتائج الدراسة على أ -١ ) . ٢.١٦(يساوي

دلت نتائج الدراسة على أن الرحالت والزيارات العلمية تنفذ بدرجة متوسطة ومبتوسـط -٢ ) .٢.٦٠(حسايب عام يساوي

دلت نتائج الدراسة على أن احملاضرات والندوات العلمية تنفذ بدرجة متوسطة ومبتوسـط -٣ ) .٢.٥٣(حسايب عام يساوي

دلت نتائج الدراسة على أن املسابقات العلمية تنفذ بدرجة متوسطة ومبتوسط حسايب عام -٤ ) . ٢.٧٧(يساوي

دلت نتائج الدراسة على أن املعارض واملتاحف العلمية تنفذ بدرجة متوسـطة ومبتوسـط -٥ ) . ٢.٥٧(حسايب عام يساوي

أن القراءة واملكتبة واألفالم العلمية تنفذ بدرجة ضعيفة ومبتوسط دلت نتائج الدراسة على -٦ ) . ٢.١٧(حسايب عام يساوي

دلت نتائج الدراسة على أن الصحيفة والة العلمية تنفذ بدرجة متوسطة ومبتوسط حسايب -٧ ) . ٢.٩٤(عام يساوي

:توصيات الدراسة

:وصي الباحث مبا يليحيث أن التوصيات تنبثق من نتائج الدراسة لذا ي

تنظيم مزيد من الدورات واحملاضرات والندوات والرحالت واملسابقات واملعارض العلمية - ١ .داخل املدرسة وإشراك اكرب عدد ممكن من الطالب يف هذه الربامج

.إصدار دليل إرشادي حيتوي على مجيع برامج اجلماعة وأهدافها وطرق تنفيذها - ٢ .يف املدرسة ، و إتاحة الفرصة للطالب لزيارته واالطالع على حمتوياته إقامة متحف علمي - ٣

Page 131:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

دعم املدارس بأجهزة حاسب آيل وبأفالم وكتب وجمالت علمية حديثة ومتنوعة خلدمة - ٤ .مجاعة النشاط العلمي

.تشجيع الطالب معنويا وماديا لتفعيل برامج مجاعة النشاط العلمي - ٥

عيدة عن دخل املقاصف املدرسية لدعم برامج مجاعـة النشـاط رصد ميزانيات مستقلة وب-٦ .العلمي

للمعلمني ومشريف النشاط العلمي لبيان أمهية وأهداف وطرق تنفيـذ ةعقد دورات تدريبي -٧ .األنشطة العلمية الالصفية

إعادة صياغة بطاقة تقومي األداء الوظيفي للمعلمني لتشمل ختصيص مزيد من الـدرجات -٨ .ة يف تنفيذ األنشطة العلمية الالصفية للمشارك

:مقرتحات الدراسة إجراء دراسة عن أثر مشاركة الطالب يف برامج مجاعة النشاط العلمي علـى حتصـيلهم -١

.الدراسي يف املواد العلمية

إجراء دراسة عن أثر مشاركة الطالب يف برامج مجاعة النشاط العلمي على زيادة املهارات -٢ .عرفية العلمية لديهم واخلربات امل

إجراء دراسة عن آراء واقتراحات معلمي ومشريف النشاط العلمي لتطوير وتفعيل بـرامج -٣ .مجاعة النشاط العلمي يف املدارس احلكومية املختلفة

إجراء دراسة عن مدى مالئمة األنشطة العلمية الالصفية املقامة حاليـا يف املـدارس مـع -٤ .ملراحل الثالثة االبتدائية واملتوسطة والثانوية مستوى نضج الطالب يف ا

إجراء دراسة حول العالقة بني تنفيذ األنشطة العلمية الصفية واألنشطة العلمية غري الصفية -٥.

إجراء دراسة على مدى تنفيذ األنشطة العلمية الالصفية يف مدارس تعليم البنات -٦

Page 132:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

تعليم وتستضيف فيه اخلرباء واملهـتمني باألنشـطة عقد مؤمتر دويل تنفذه وزارة التربية وال -٧العلمية من أجل مناقشة سبل تطوير وتنفيذ برامج النشاط العلمي الالصفي يف املدارس ،

) تطوير(والشك أن ذلك سيصب يف إثراء برنامج خادم احلرمني الشريفني لتطوير التعليم مليـار ريـال ٣.٥٨ حيث خصصت ميزانية ضخمة للنشاط الالصفي املدرسي إذ تبلغ

.سعودي

نقل جتارب الدول املتقدمة يف جمال النشاط العلمي الالصفي وترمجتها إىل اللغـة العربيـة -٨وتوزيعها على كليات التربية يف اجلامعات وإدارات التربية والتعليم واملدارس احلكوميـة

. املختلفة

Page 133:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

املراجع

، الطبعة الثالثـة ١٤،اجلزء لسان العرب، )هـ١٤١٩(ابن منظور ،مجال الدين حممد - ١ . دار إحياء التراث العريب للطباعة والنشر والتوزيع، بريوت ، لبنان

األنشطة الطالبية يف مديرية تربية لواء مأدبا ،دراسة ) هـ١٤١٣(ابو رضوان ، عبد اهللا - ٢شورة ،اجلامعة األردنية ، كليـة ، رسالة ماجستري غري مناستطالعية ألراء طلبة املرحلة الثانوية

.الدراسات العليا ،عمان

،تقومي برامج النشاط املدرسي للمرحلة االبتدائية ) هـ١٤٠٥(آل زيد ، إبراهيم عبد اهللا - ٣، رسالة ماجستري غري منشورة ،كلية التربيـة ، يف املنطقة الغربية من اململكة العربية السعودية

.جامعة أم القرى ، مكة املكرمة

يف املـدارس يتطوير خطة النشاط ا الالصف) هـ ١٤١٩( آل غائب ، سعد بن سعيد - ٤، رسـالة ماجسـتري الثانوية باململكة العربية السعودية يف ضوء االجتاهات التربوية املعاصـرة

. منشورة ، جامعة امللك سعود ، الرياض

يف مدارس البنات األنشطة العلمية غري الصفية) هـ١٤٢٢( األحيدب ، حصة سليمان - ٥، رسالة ماجستري غري منشورة ، جامعة امللـك املتوسطة مبدينة الرياض واقعها وسبل تطويرها

.سعود ، الرياض

الدليل اإلحصائي )هـ١٤٢٧-١٤٢٦( اإلدارة العامة للتربية والتعليم مبحافظة الطائف - ٦ .ملدارس حمافظة الطائف التعليمية

اخلطـة العامـة ) هـ ١٤٢٧-١٤٢٦(تعليم مبحافظة الطائف اإلدارة العامة للتربية وال - ٧ .، إدارة شؤون الطالب ،النشاط الطاليب للنشاط الطاليب العلمي

أثر النادي العلمي املدرسي ) م٢٠٠١(االندجياين ، عبد الوهاب بن مشرب عصام الدين - ٨ني فيه بتعليم العاصمة يف صقل األفكار االبتكارية لدى عينة من طالب املرحلة الثانوية واملشترك

Page 134:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

، دراسة مقدمة للقاء السنوي التاسع للجمعية السعودية للعلوم التربويـة والنفسـية ، املقدسة . جامعة امللك سعود ، الرياض

النشاط املدرسي الالصفي يف املدارس الثانوية ، ) هـ ١٤٢٠(باطايع ، حسن عبد اهللا ، - ٩رسالة ماجستري غري منشورة ،قسم اإلدارة ة اليمنية ،مبدن عدن ، احلوطة ، زجنبار باجلمهوري

.واإلشراف التربوي ، كلية التربية ، مجاعة عدن

التدريس الفعال للعلوم الطبيعية للمرحلة الثانوية يف ضـوء ،) م١٩٩٢(خبش ، هالة طه -١٠ .، دار البالد ،جدة الكفايات التعليمية

األنشطة غـري الصـفية يف املرحلـة إدارة) هـ١٤٢٣(بدوي ، ام الزين بنت حسني -١١، رسالة ماجستري غري منشورة ،كلية التربية ، جامعة أم القرى املتوسطة للبنات مبحافظة القنفذه

.، مكة املكرمة

، األنشطة التروحيية لدى طالب املرحلة الثانوية) هـ ١٤١٨(البشري ، حممد عبد اهللا -١٢ ، وزارة املعارف، الرياض ٣٩العدد دراسة منشورة يف جملة التوثيق التربوي ،

عوامل تشجيع طالب املرحلة املتوسـطة للمشـاركة يف ) م٢٠٠٢(بنجر ، آمنه أرشد -١٣، جملة جامعة أم القرى للعلوم التربوية األنشطة الدراسية الالصفية واملشكالت اليت حتد من ذلك

. ، مكة املكرمة مطابع جامعة أم القرى ١٣واالجتماعية واإلنسانية ، عدد ، مج

،دار املعرفـة ١، ط األنشطة املدرسـية ، )م٢٠٠١(البومهي، فاروق شوقي وحمفوظ ، -١٤ .اجلامعية ، اإلسكندرية

عوامل تشـجيع طالـب املرحلـة املتوسـطة ) م٢٠٠١(الثبييت ، ضيف اهللا بن عواض -١٥معة أم القرى ، جملة جا للمشاركة يف األنشطة املدرسية الالصفية واملشكالت اليت حتد من ذلك

،مطابع جامعة أم القرى ، مكة املكرمة ١٣مج ٢للعلوم التربوية واالجتماعية واإلنسانية ، عدد.

) .١٦/٤/٢٠٠٧ـ بتاريخ االثنني ١٠٣٦٦(جريدة الشرق األوسط يف عددها -١٦

Page 135:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

درجة حتقيق النشاطات الالصفية املوجهة ألهـدافها )م٢٠٠١( جعنيين ، نعيم حبيب -١٧، جملة جامعة دمشق للعلوم معلميهادارس الثانوية الرمسية يف األردن من وجهة نظر التربوية يف امل . ، جامعة دمشق ١٧، مج ٢١التربوية عدد

تنظيم النشاط غري الصـفي وأدارتـه يف ، ) هـ١٤١٩(اجلندل ، عبد امللك إبراهيم ، -١٨جامعة امللـك سـعود ، ، رسالة ماجستري غري منشورة ، املرحلة االبتدائية يف مدينة الرياض

. الرياض

األنشطة الالصفية يف املدارس املطورة للبنني باملنطقة )هـ١٤١٢(احلارثي ، عائض امحد -١٩، الغربية من اململكة العربية السعودية وكيفية االستفادة منها يف نظام اليوم الدراسـي املعتـاد

.، مكة املكرمة رسالة ماجستري غري منشورة ،كلية التربية ، جامعة أم القرى

اجتاهات اإلدارة املدرسية حنـو بـرامج ) هـ١٤٢٣(احلارثي ، علي بن عايش بن محد -٢٠، رسالة ماجستري غري منشورة ،كلية التربية ، جامعة أم القرى النشاط الطاليب الواقع واملأمول

.، مكة املكرمة

، دار احلضـارة ،الطبعـة األوىل النشاط الطاليب، )هـ١٤٢٧(احلريب ، حيي بن صاحل -٢١ .للنشر والتوزيع ، الرياض

،دار الفكر ، ١، ط استخدام احلاسوب يف تنمية التفكري أالبتكاري،) م٢٠٠٢(حسني ، -٢٢ .عمان ، األردن

.، بيت التربية ، الرياض ٤، طتدريس العلوم ، ) م١٩٩٧(احلصني ، عبد اهللا -٢٣

درسية وتعبة قواها البشـرية يف اإلدارة امل ،) هـ١٤١٤(احلقيل ، سليمان عبد الرمحن -٢٤ .اململكة العربية السعودية ، دار الشبل ،الرياض

دور النشاطات املدرسية غري الصفية يف تنمية بعـض ) هـ ١٤٢٣(احلمدان ، بشرى ، -٢٥، رسالة ماجستري غري منشورة ، جامعـة امللـك املفاهيم التربوية لدى طالبات املرحلة الثانوية

. سعود ، الرياض

Page 136:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

فاعلية األنشطة الالصفية يف تنمية الوعي البيئي )هـ١٤٢٤(يد ، إنصاف بنت سيف مح -٢٦، رسالة ماجستري غري منشورة ،كلية التربية لدى طالبات الصف السادس االبتدائي مبدينة جدة

.، جامعة أم القرى ، مكة املكرمة

لعلوم الطبيعيـة مدى مسامهة مشريف ا) هـ ١٤٢٤(احلمريي ، عبد القادر بن عبيد اهللا -٢٧، رسـالة ماجسـتري غـري يف حل مشكالت األنشطة العلمية غري الصفية يف املرحلة الثانوية

.منشورة ، جامعة أم القرى ، مكة املكرمة

، دراسـات اثر النشاط املدرسي على حتصيل الطالبات) هـ١٤٠٥(خطاب ، فريال -٢٨ . ٥٦-٣٣تربوية ،اجلزء األول ،

، النشاطات غري الصفية واقعهـا ومعوقاـا )هـ١٤٢٠(يم ، اخلطيب ، حممود إبراه -٢٩النشاط الطـاليب ( دراسة مقدمة للقاء السنوية الثامن للجمعية السعودية للعلوم التروية والفنية

. ، جامعة امللك سعود ، الرياض ) ودروه يف العملية التربوية والتعليمية

، دار القلم م يف مراحل التعليم العامتدريس العلو) هـ١٤١٧(اخلليلي ،خليل وآخرون -٣٠ .للنشر والتوزيع ،ديب

واقع املناشـط الالمنهجيـة ، )هـ ١٤٠٨(خياط ، سلمى عبد الغفور أكرم الدين -٣١، رسالة ماجستري غري منشورة ، كلية لالجتماعيات مبدارس البنات الثانوية مبدنية مكة املكرمة

. ة التربية، جامعة أم القرى ، مكة املكرم

دراسة حتليلية عن واقع النشاط املدرسي يف املرحلة الثانوية ) هـ١٤١٦(الدايل ، خالد -٣٢ .،رسالة ماجستري غري منشورة ، كلية التربية ، جامعة امللك سعود ، الرياض مبدينة الرياض

النشاط املدرسي ومعوقاته يف منطقة املدينة املنورة التعليمية )هـ١٤٢٣(الدخيل ، حممد -٣٣، دراسة مقدمة للقاء السنوي التاسع للجمعيـة السـعودية التربويـة نظر مديري املدارسيف

.هـ ، جامعة امللك سعود ، الرياض ٩/٢/١٤٢٢-٧والنفسية ، واملنعقدة يف الفترة من

Page 137:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

النشاط املدرسي وعالقة املدرسة بـاتمع ) هـ١٤٢٣(الدخيل ، حممد بن عبد الرمحن -٣٤ .جيي للنشر والتوزيع ، الرياض ،الطبعة األوىل ،دار اخلر

عوامل تنمية احلوار والنقـاش الالصـفي لـدى ) هـ١٤٢٦(الدعيج ، مي بنت محد -٣٥، رسالة ماجستري غري منشورة ، طالبات املرحلة الثانوية مبدينة الرياض من وجه نظر املعلمات

.جامعة امللك سعود ، الرياض

،دار املعـارف ، ١ط ، العلـوم أساسيات تـدريس ، ) م١٩٨٦(الدمرداش ، صربي -٣٦ .القاهرة

أثر اشتراك تالميذ مرحلة التعليم األساسـي يف )م١٩٩٤(رشوان ، أمحد حممد على ، -٣٧، جملـة كليـة ) دراسة جتريبية ( األنشطة املدرسة يغري الصفية على حتصيلهم يف اللغة العربية

. ، جامعة أسيوط مصر ١٠، العدد ٢التربية مج

، الطبعـة النشاط املدرسي أسسه أهدافـه تطبيقاتـه )م١٩٩٥(حسن ريان ، فكري -٣٨ .اخلامسة ، عامل الكتب ، القاهرة

دور األنشطة العلمية غري الصـفية يف ) هـ ١٤٢٦(رياين ، علي بن محد ناصر عالمي -٣٩، رسالة ماجستري غري منشورة ، جامعة أم القـرى ، رعاية الطالب املوهوبني باملرحلة الثانوية

املكرمة مكة

دور مشرف العلوم جتاه النشاطات العلميـة ) هـ ١٤١٥(الزهراين ، أمحد بن سليمان -٤٠، رسالة ماجستري غري منشورة ،جامعة أم القرى ، مكـة باملرحلة الثانوية مبدينة جدة الالصفية .املكرمة

نشـأة جتربة األنشطة الطالبية جبامعة أم القرى ال) هـ١٤٢٢(الزهراين ، علي عبد اهللا -٤١، اجلمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية ، اللقاء السنوي التاسع ، جامعة امللـك والتطور

.سعود ، الرياض

.،دار الشروق ، األردن أساليب تدريس العلوم، ) م٢٠٠١(زيتون ، عايش ، -٤٢

Page 138:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

از عالقة النشاط املدرسي الالصفي للتربية اإلسالمية باإلجن) م٢٠٠١(سامل ، حممد حممد -٤٣دراسة مقدمة للقاء السنوي التاسع للجمعيـة السـعودية األكادميي هلا يف املدرسة املتوسطة ،

.، جامعة امللك سعود ، الرياض) النشاط الطاليب ودوره يف العملية التربوية ( للعلوم التربوية

ـ )م١٩٩٣(سامل ، حممود سامل -٤٤ و أثر األنشطة الصفية و الالصفية على التعليم املوجه حن ، مصر ١، مج ١، الة املصرية للتقومي التربوي ، العدد العلميات ملعلمي العلوم قبل اخلدمة

واقع األنشطة غري الصفية يف مدارس البنات ) هـ١٤٢٨(السديس ، أشجان بنت علي -٤٥الثانوية احلكومية مبدينة الرياض ومدى تنميتها لبعض مهارات االتصال االجتماعي من وجـه

، رسالة ماجستري غري منشورة ، كلية العلوم االجتماعية ،جامعة اإلمام حممد بن علماتنظر امل .سعود اإلسالمية ، الرياض

وقاع ممارسة املناشط اللغوية غري الصفية )هـ ١٤١٦(السفياين ، حممد حامد عثمان ، -٤٦، افظة الطـائف من وجهة نظر املتخصصني واملشرفني التربويني ومعلمي املرحلة االبتدائية مبح

. رسالة ماجستري غري منشورة ، جامعة أم القرى ، مكة املكرمة

، الطبعـة موسوعة الصحافة والنشاطات املدرسـية ، )م٢٠٠٥(سالمة ، ياسر خالد -٤٧ .األوىل ،دار عامل الثقافة للنشر والتوزيع ، األردن

، مكتبـة اتمـع ،الطبعة األوىل النشاطات املدرسية، ) م٢٠٠٦(سليم ،صالح فؤاد -٤٨ .العريب للنشر والتوزيع ،عمان

، ورقـة عمـل جتارب عاملية حديثة يف رعاية املوهوبني) هـ١٤٢١(سليمان ، علي -٤٩ .مقدمة إىل امللتقى األول ملؤسسات رعاية املوهوبني بدول اخلليج العريب ، الرياض

بتكاري عن طريـق تنمية التفكري اإل )هـ ١٤٠٩(السويدي ، غريسه عبد العزيز حممد -٥٠ ، رسالة ماجستري للمناهج وطرق التدريس ، جامعة قطر األنشطة الالصفية يف املواد االجتماعية

املناشط املدرسية الالصفية وأمهيتـها يف العمليـة ) م١٩٩٦(السويدي ، وضحى على -٥١ .، جامعة قطر ٤٠، دراسات يف املناهج وطرق التدريس ، العدد التربوية

Page 139:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

، دار معايري نقد الرسائل العلميـة ) م٢٠٠٤(حسن امحد ،وسوزان امحد الشافعي ، -٥٢ .الوفاء لدنيا الطباعة والنشر ، اإلسكندرية

أثر تدريس العلوم بطريقة إدماج النشاط الالصفي يف ) م١٩٩١(الشبول، فتحية إبراهيم -٥٣غري منشورة ، ، رسالة ماجستري التحصيل والتفكري العلمي لدى طالبة الصف الرابع األساسي

جامعة الريموك، األردن

، الدار النشاط املدرسي مفهومة ووظائفه وجماالت تطبيقه) هـ١٤١٨(شحاتة ، حسن -٥٤ .املصرية اللبنانية ، القاهرة

مدى حتقيق األنشطة العلمية غري الصفية أهدافها )هـ١٤٢٨(الشدي ، حممد بن ناصر -٥٥لة ماجستري غري منشورة ، جامعة امللـك سـعود ، ، رسا يف املدارس الثانوية مبحافظة اخلرج

.الرياض

مدى حتقيق األنشطة الالصـفية للوظيفـة ) هـ١٤٢٨(الظفريي ، عبد العزيز بن فهد -٥٦، رسـالة االجتماعية للمدرسة من وجه نظر طالب املرحلة الثانوية مبحافظة حفـر البـاطن

مام حممد بن سـعود اإلسـالمية ، ماجستري غري منشورة ، كلية العلوم االجتماعية،جامعة اإل .الرياض

، الطبعة األوىل ، دار اليازوري العلمية األنشطة املدرسية، )م٢٠٠٧(عبد احلميد ، آالء -٥٧ .للنشر والتوزيع ، األردن

الدور املنشود ألندية العلـوم يف التربيـة ، ) هـ١٤١٣(عبد اهللا ، يوسف عبد الغفار -٥٨ .مطابع الوفاء ، الدمام ، القافلة ، العلمية للشباب

، مكتبـة النشاط املدرسي مفاهيمه وجماالته وحبوثه) هـ١٤٠٧(عبد الوهاب ، جالل -٥٩ . الفالح ، الطبعة الثانية ، الكويت

البحـث العلمـي ) م١٩٩٨(عبيدات ، ذوقان ، وكايد عبد احلق ،وعبد الرمحن عدس -٦٠ .كر للنشر والتوزيع ، عمان ، الطبعة األوىل ، دار الف مفهومة و أدواته و أساليبه

Page 140:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

البحـث العلمـي ) م٢٠٠٤(عبيدات ، ذوقان ، وكايد عبد احلق ،وعبد الرمحن عدس -٦١ .،الطبعة الثامنة ، دار الفكر للنشر والتوزيع ، عمان مفهومة و أدواته و أساليبه

األنشطة التربوية الالصـفية وحتقيـق الوظيفـة ) م١٩٩٦(العجمي ، حممد حسنني -٦٢، ٣٢، العـدد ية للمدرسة مع التطبيق يف مدارس التعليم األساسي مبحافظة الدقهليةاالجتماع

. جملة كلية التربية ، جامعة املنصورة

التخطيط لألنشطة غري الصفية يف املـدارس ) هـ ١٤٠٥(عرقسوس ، مراد سليمان ، -٦٣أم القـرى ، مكـة ، رسالة ماجستري غري منشورة ، جامعة الثانوية للبنني مبنطقة مكة املكرمة

.املكرمة

تقومي األنشطة املدرسية الالصـفية يف املرحلـة ) هـ ١٤١٧(العزاز ، عزاز عبد العزيز -٦٤ . ، رسالة ماجستري غري منشورة ، جامعة امللك سعود ،الرياض االبتدائية مبدارس مدينة الرياض

املرحلة االبتدائية تقومي بعض مناهج النشاط احلر يف )هـ١٤٠٥(العلي ، أمحد عبد اهللا -٦٥ .، منشورات ذات السالسل ، الكويت بالكويت

، دار ١٤، ط تدريس العلوم والتربية العملية) م١٩٩٧(عمرية ، إبراهيم بسيوين والديب -٦٦ .املعارف ، القاهرة

، دراسـة األنشطة العلمية ونـوادي العلـوم –)هـ ١٤١٩( عمريه ، إبراهيم بسيوين -٦٧ .التربية العريب لدول اخلليج ، الرياض ميدانية منشورة ، مكتب

معوقات تنفيذ أنشطة العلوم باملرحلـة ) هـ ١٤٢٤( العرتي ، جاسر بن جريد هالل -٦٨ . ، رسالة ماجستري غري منشورة ، جامعة أم القرى ، مكة املكرمة االبتدائية للبنني

جمـال مدى استخدام املعلم للنشاط املدرسـي يف ) هـ١٤١٥(العويف ، حممد حسن -٦٩، رسالة ماجستري غري منشورة ،كلية تدريس التربية اإلسالمية يف املرحلة الثانوية مبدينة الطائف

.التربية ، جامعة أم القرى ، مكة املكرمة

Page 141:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

تقومي النشاط املدرسي غري الصفي يف املرحلـة ) هـ ١٤٠٨(الغامدي ، أمحد بن حممد -٧٠ . منشورة ، جامعة امللك سعود ، الرياض ، رسالة ماجستري غري املتوسطة مبنطقة الرياض

، مفاهيم أساسية يف الريادة االجتماعية ، ) هـ١٤١٥(الغامدي ، عبد اهللا امحد وآخرون -٧١ .إدارة التعليم مبحافظة الطائف ، الدوريات والنشرات

دراسة الواقع إدارة برامج النشاط املدرسي يف املدارس –) هـ١٤١٢(غنيم ، أمحد علي -٧٢رسالة علمية غري منشورة ، كلية التربية ، ة والثانوية احلكومية للبنني يف املدينة املنورة،املتوسط

. جامعة امللك عبد العزيز

،الطبعـة األوىل القاموس احمليط، ) هـ١٤٢٥(الفريوز آبادي ،جمد الدين حممد يعقوب -٧٣ .،دار الكتب العلمية ، بريوت، لبنان

األنشطة الكتابية غري الصـفية وعالقتـها ) هـ١٤٢٤( القبيشي ، حممد بن عبد الرمحن -٧٤، رسالة ماجسـتري غـري بتنمية مهارة الكتابة لدى متعلمي اللغة العربية من غري الناطقني ا

.منشورة ، معهد تعليم اللغة العربية ، جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية ، الرياض

، دار النهضـة ائل التعليمية واملنـاهج الوس، ) م١٩٩٧(كاظم ،امحد خريي وجابر ، -٧٥ العربية ، القاهرة

معلم العلوم مسئولياته وأساليب عملة وإعداد منوه العلمي ، ) م١٩٨٣(لبيب ، رشدي -٧٦ .،مكتبة االجنلو املصرية ، القاهرة واملهين

معوقات تنفيذ نشاط التربيـة اإلسـالمية ) هـ ١٤١٦(املالكي ، عبد الرمحن عبد اهللا -٧٧، رسالة ماجستري غري منشورة ،كلية التربية ، جامعة أم رحلة املتوسطة بنني مبحافظة الطائفبامل

.القرى ، مكة املكرمة

الدور التربوي للنشاط الطاليب غـري الصـفي يف ) هـ١٤٢٨(الي، صاحل بن إبراهيم -٧٨، كلية العلـوم رسالة ماجستري غري منشورة املعاهد العلمية ومعوقاته من وجه نظر املعلمني ،

االجتماعية ، جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية ،الرياض

Page 142:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

، حائل ، دار األنـدلس للنشـر النشاط املدرسي) هـ ١٤١٨( حممود ، محدي شاكر -٧٩ والتوزيع، الطبعة األوىل

، دورة رواد النشاط الطـاليب املقامـة األندية العلمية املدرسية، )هـ١٤٢١(املريفق ، -٨٠ .هـ ، واملنعقدة مبحافظة بين متيم واحلريق ١/٩/١٤٢١-٢٦/٨ترة خالل الف

.، بريوت ، دار العلم للماليني معجم الرائد، ) م١٩٧٨(مسعود،جربان -٨١

، رسالة دور املشرف يف تطوير تدريس العلوم، ) م١٩٩٦( مسلم ، إبراهيم امحد ، -٨٢ .، األردن ،قسم املطبوعات التربوية ، عمان ١٩، السنة ٢املعلم ، العدد

أمهية األنشطة التعليمية حسب آراء معلمي العلوم ) هـ ١٤١٥( املطريف ، غازي هليل -٨٣، رسالة باملرحلة ا ملتوسطة جبدة وتطبيق نشاط الرحالت التعليمية كأمنوذج للداللة على ذلك

ماجستري غري منشورة ، جامعة أم القرى ، مكة املكرمة

( األنشطة املدرسية احلرة يف التعليم الثانويـة )م١٩٩١( معوض ، صالح الدين إبراهيم -٨٤ .، جامعة املنصورة ، مصر ١٧جملة كلية التربية ، ا لعدد )دراسة حتليلية

تقومي النشاط الالصفي يف مرحلة التعليم )هـ ١٤٠٣( املنيع ، عثمان بن عبد العزيز ، -٨٥منشورة ، جامعـة امللـك سـعود ، ، رسالة ماجستري غري الثانوي باململكة العربية السعودية

. الرياض

األنشطة املدرسية ذات الصلة بتنمية املهـارات اللغويـة يف ) هـ١٤١٦(املنيع ، منيع -٨٦، حبث مقدم لندوة ظاهرة الضعف اللغوي يف املرحلة اجلامعية ، جامعة اإلمام املرحلة املتوسطة

.حممد بن سعود اإلسالمية ، الرياض

، الناشط املدرسي املنهجي والالمنـهجي ) هـ ١٤١٦(حل عبد اهللا ، املنيف ، حممد صا -٨٧ .مطابع الدرعية ، الرياض

Page 143:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

واقع تنظيم األنشطة املدرسية باملدارس الثانوية ) هـ١٤٢١(مهداوي ، حسن بن حممد -٨٨رسالة ماجستري غري منشورة ،كلية التربية – مبحافظة الليث يف ضوء مقتضيات التنظيم اإلداري

. كرمة، مكة امل

تقومي النشـاط غـري الصـفي يف التربيـة )هـ ١٤٠٩(موسى ، أمحد حممود أمحد ، -٨٩، رسالة ماجستري غري منشـورة ، اإلسالمية يف املرحلتني املتوسطة والثانوية يف منطقة الرياض

. جامعة امللك سعود الرياض

ية اإلسالمية على دور النشاط املدرسي يف التربية الدين )م١٩٩١(موسى ، حممد حممود ، -٩٠، رسالة ماجستري غري منشورة ، معهـد الدراسـات تالميذ احللقة األوىل من التعليم األساسي

.والبحوث التربوية ، جامعة القاهرة

مفهوم النشاط التربوي وموقعة من املنهج ووظائفه –) هـ١٤٢٢(الناقة، حممود كامل -٩١ .وزارة املعارف، الرياض، لنشاط العلمي ، الربنامج التأهيلي األول ملشريف ا) ورقة عمل(

تقومي النشاط العلمي يف دروس العلوم مبـدارس )هـ ١٤٠٨(نشوان ، يعقوب حسني -٩٢ .، مركز البحوث التربوية ، كلية التربية ، جامعة امللك سعود ،الرياضمدينة الرياض

لصـفي يف تقومي نشاط اللغة العربية غـري ا )هـ١٤١٦(النصار ، صاحل عبد العزيز ، -٩٣ .، رسالة ماجستري غري منشورة ، جامعة امللك سعود ، الرياض املرحلة الثانوية

اإلدارة العامـة للنشـاط دليل النشاط املدرسي ،) هـ ١٤٠٦(وزارة التربية والتعليم -٩٤ . الطاليب

، املرشد العملي يف برامج النشاط الطاليب العلمـي ) هـ ١٤٢١(وزارة التربية والتعليم -٩٥ .رة العامة للنشاط الطاليب اإلدا

، اإلدارة العامـة للنشـاط دليل النشاط الطـاليب ) هـ ١٤٢١(وزارة التربية والتعليم -٩٦ .الطاليب

Page 144:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

، اإلدارة العامة للنشاط اخلطة العامة للنشاط الطاليب) هـ١٤٢٤(وزارة التربية والتعليم -٩٧ .الطاليب

، اإلدارة العامـة للنشـاط الطالبيةدليل األنشطة ) هـ ١٤٢٧(وزارة التربية والتعليم -٩٨ .الطاليب

معوقات برامج املناشط الصفية وغري الصـفية يف ) هـ ١٤٢١(ياسني ، شادية حامد ، -٩٩مدارس النبات كما تراها مشرفات ومديرات ومعلمات وطالبات املرحلة املتوسطة مبدينة مكة

.املكرمة ، رسالة ماجستري غري منشورة ، جامعة أم القرى ، مكة املكرمة

دور األنشطة الطالبية يف تنميـة املهـارات ) هـ١٤٢٦(ميني ، فهد بن محد بن علي - ١٠٠، رسـالة ماجسـتري غـري القيادية لطالب املدارس الثانوية احلكومية واألهلية مبحافظة جدة

. منشورة،كلية التربية ، مكة املكرمة

Page 145:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

املالحق

Page 146:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

)١(ملحق رقم أمساء احملكمني

Page 147:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א א اجلهة االسم م مكة املكرمة -جامعة أم القرى -قسم املناهج وطرق التدريس د زكريا حيي الل.أ ١ مكة املكرمة –جامعة أم القرى -قسم املناهج وطرق التدريس عزيز يار قوقنديد عبد ال ٢ مكة املكرمة –جامعة أم القرى -قسم املناهج وطرق التدريس د إحسان حممد كنساره ٣ مكة املكرمة –جامعة أم القرى -قسم املناهج وطرق التدريس د إبراهيم امحد عامل ٤ مكة املكرمة –جامعة أم القرى -م املناهج وطرق التدريسقس يد سليمان حممد الوابل.أ ٥ مكة املكرمة –جامعة أم القرى -قسم املناهج وطرق التدريس د عبد الطيف محيد الرائقي ٦ جامعة الطائف –كلية املعلمني –قسم املناهج وطرق التدريس د علي عبد الرحيم علي حسانني.أ ٧ جامعة الطائف –كلية املعلمني –هج وطرق التدريس قسم املنا د حسنني صادق حسنني ٨

جامعـة -كليـة املعلمـني -رئيس قسم املناهج وطرق التدريس د فيصل عبيد اهللا القرشي ٩ الطائف

جامعة الطائف –كلية املعلمني –قسم املناهج وطرق التدريس د تاج الدين بغدادي حممد بغدادي ١٠مستشار سابق لوزارة التربيـة -جامعة الطائف -ألحياءقسم ا د عبد اهللا حممود الصليعي ١١

والتعليماإلدارة العامة للتربية والتعليم مبحافظـة –مشرف نشاط علمي امحد بن إبراهيم فقرية. أ ١٢

الطائفاإلدارة العامة للتربية والتعليم مبحافظـة –مشرف نشاط علمي مسري بن حامد الثقفي. أ ١٣

الطائف اإلدارة العامة للتربية والتعليم –مدير مركز الطائف العلمي صاحل الزهراينحممد . أ ١٤

مبحافظة الطائفاإلدارة العامة للتربية والتعليم مبحافظـة –مشرف نشاط علمي حسن بن علي العويف. أ ١٥

الطائف لتعليم اإلدارة العامة لتربية وا –رئيس قسم النشاط العلمي متعب بن هاشم احلشيربي. أ ١٦

مبحافظة الطائف

Page 148:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

)٢(ملحق رقم االستبانة يف صورا األولية

Page 149:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

بسم ا الرمحن الرحيمא א אא מ א א

א –אמא

א אמא א א

استبانه دراسة بعنوان

رامج مجاعة النشاط العلمي الالصفي من تنفيذ ب .وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي

إعداد الطالب

حامد مجاح حامد الغامدي إشراف سعادة

د حفيظ حممد حافظ املزروعي.ا

العام الدراسي

هـ١٤٢٩-١٤٢٨

Page 150:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

بسم ا الرمحن الرحيم

حفظه اهللا .............. / .....................................المكرم :وبعد ........ السالم عليكم ورمحة ا وبركاته

تنفيذ برامج مجاعة النشاط العلمي الالصفي مـن ( يقوم الباحث بإجراء دراسة دف إىل معرفة د حفيظ حممد املزروعي وذلـك كمتطلـب .ا: حتت إشراف ) وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي

درجة املاجستري من قسم املناهج وطرق التدريس جامعة ام القرى مكة املكرمة، وسـتكون تكميلي لنيل :عينة الدراسة من مشريف مجاعة النشاط العلمي،أما أسئلة الدراسة فهي

ما درجة تنفيذ برنامج الدورات العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشـريف مجاعـة -١س النشاط العلمي ؟

درجة تنفيذ برنامج الرحالت والزيارات امليدانية العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر ما -٢س مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

ما درجة تنفيذ برنامج احملاضرات والندوات واألفالم العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهـة -٣س نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي ؟

ذ برنامج املسابقات العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعـة ما درجة تنفي -٤س النشاط العلمي ؟

ما درجة تنفيذ برنامج املعارض واملتاحف العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشـريف -٥س مجاعة النشاط العلمي ؟

دارس مدينة الطائف من وجهة نظر مشريف مجاعة ما درجة تنفيذ برنامج القراءة واملكتبة العلمية يف م -٦س النشاط العلمي ؟

ما درجة تنفيذ برنامج الصحيفة والة العلمية يف مدارس مدينة الطائف من وجهة نظـر مشـريف -٧س مجاعة النشاط العلمي ؟

ونظرا لثقة الباحث يف خربتكم وحاجته املاسة لتوجيهاتكم نرجو منكم التفضل بقـراءة اإلسـتبانة وحتكيمها من خالل إبداء الرأي فيها وتقدمي أي مقترحات أو تعديالت أو حذف أو إضافة لتفيد البحـث وتدعمه ، هذا وسيستخدم الباحث يف اإلستبانة مقياسا رباعيا يؤشر فيه إفراد العينة على كل فقـرة بـان

)كبرية ـ متوسطة ـ ضعيفة ـ ال ينفذ : ( درجة التنفيذ تكون .وجل أن جيعل ذلك يف موازين حسناتكم واهللا املوفق اسأل اهللا عز

٠٥٠٤٧١٣٤٥٠: للتواصل جوال رقم حامد مجاح الغامدي : الباحث

Page 151:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א: א א

م

العبارة

الصياغةاالنتماء للمحور

تعديل العبارة

حةاضو

حة اضري وغ

ميةمنت

مية منت

ري غ

١ مجاعة النشاط العلمي دورات علميـةتقيم

. تطبيقية يف املواد الدراسية داخل املدرسة

٢

تقيم مجاعة النشاط العلمي دورات علمية غريدورات يف : تطبيقية متنوعة يف املدرسة مثل

احلاسب اآليل ، أو اإلسـعافات األوليـة أو . غريها

٣

يوجد تنسيق مع مدرب متخصص ومؤهـلطبيـب أو فـين : فيذ هذه الدورات مثل لتن

إسعافات أولية ، معلم أو حمضر متميـز يف . احلاسب اآليل

٤ تتوفر امليزانية واألجهزة واملكـان املناسـب

. إلقامة الدورات العلمية

٥ يشارك أعضاء مجاعة النشـاط العلمـي يف

الدورات العلمية املنفذة على مسـتوى إدارة . التعليم

Page 152:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א: א א א א א

م

العبارة

الصياغةاالنتماء للمحور

تعديل العبارة

حةاضو

حة اضري وغ

ميةمنت

مية منت

ري غ

١ يتوفر دليل لدى مجاعة النشاط العلمي عـن

املواقع اليت يفضل زيارا أو القيـام برحلـة .علمية فيها

٢ تقوم مجاعة النشاط العلمي برحلة أو زيـارة

. علمية سنويا

٣ :توجد خطة للزيارة أو الرحلة العلمية ـا

الربنامج الزمين ، واهم األهداف ، وما الذي . سوف يشاهد

٤ حتدد اجلهة املراد زيارـا وتـتم خماطبتـها

. والتنسيق معها بشكل ميسر

٥ فر إدارة املدرسـة وسـيلة املواصـالتتو

والتكاليف املالية املناسبة للرحلة أو الزيـارة . العلمية

٦ تكتب التقارير وتوثق الفعاليات للرحلـة أو

الزيارة العلمية من قبل أعضاء مجاعة النشاط . العلمي

٧ يشارك أعضاء مجاعة النشـاط العلمـي يف

مها اإلدارة التعليمية الرحالت العلمية اليت تنظ .

Page 153:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א: מ א א א א א م

العبارة

الصياغةاالنتماء للمحور

تعديل العبارة

حةاضو

حة اضري وغ

ميةمنت

مية منت

ري غ

١تقيم مجاعة النشاط العلمـي يف املدرسـة

. حماضرة علمية سنويا

٢تتاح الفرصة لطالب مجاعة النشاط العلمي

. للتفاعل ومناقشة احملاضر

٣تقيم مجاعة النشاط العلمي يف املدرسة ندوة

. علمية سنويا

٤تتوفر األدوات والوسائل الالزمـة لعمـل

. احملاضرة أو الندوة العلمية يف املدرسة

٥إىلحتضر مجاعة النشاط العلمي لالسـتماع

احملاضرة العلمية الفصلية مبسرح إدارة التعليم .

٦توثق احملاضرات أو الندوات العلمية بالتقارير

. والصور

٧تتوفر أفالم علمية متنوعة وجهـاز فيـديو

. وتلفاز يف املدرسة أو النادي العلمي

Page 154:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א:א א

م

العبارة

لصياغةااالنتماء للمحور

تعديل العبارة

حةاضو

حة اضري وغ

ميةمنت

مية منت

ري غ

١ تنفذ مجاعة النشاط العلمي مسابقات علمية

. داخل املدرسة

٢ تشارك مجاعة النشاط العلمي يف مسـابقات

علمية خارج املدرسة على مستوى اإلدارة أو . الوزارة

٣

العلمي أكثر من نوع منتنفذ مجاعة النشاطمسابقة : املسابقات العلمية يف املدرسة مثل

البحوث ، والعينات ، واملبتكرات ، وإنتاج . اسمات والوسائل

٤ يتعاون معلمي العلوم والرياضيات واحلاسب

مع مشرف اجلماعة يف إعداد هذه املسابقات .

٥ امـةتتوفر األجهزة واملكـان املناسـب إلق

املسابقات العلمية يف املدرسة وأمام الطالب .

Page 155:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א: א א

م

العبارة

الصياغةاالنتماء للمحور

تعديل العبارة

حةاضو

حة اضري وغ

ميةمنت

مية منت

ري غ

١ يوجد متحف علمي دائم باملدرسة ويسـمح

. على حمتوياته للطالب بزيارته واالطالع

٢ تقيم مجاعة النشاط العلمي معارض علميـة

. داخل املدرسة

٣ يقوم طالب مجاعة النشاط العلمي بأنفسهم

بعملية مجع العينات وترتيبها وتصـنيفها يف . املعارض واملتاحف العلمية

٤ تشارك مجاعة النشاط العلمي بأفضل األعمال

لى مستوى إدارة التعليم يف معارض علمية ع . أو الوزارة

٥ يزور أعضاء مجاعة النشاط العلمي متـاحف

. ومعارض علمية خارج املدرسة

Page 156:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א: א א א م

العبارة

الصياغةاالنتماء للمحور

تعديل العبارة

حةاضو

حة اضري وغ

ميةمنت

تمي منغري

ة

١ يتوفر يف النادي العلمي كتب وجمالت علمية

. ويسمح ألعضاء اجلماعة باالطالع عليها

٢ يوجه مشرف اجلماعة طالبه إىل بعض املواقع

العلمية االلكترونية لقراءـا علـى شـبكة . االنترنت

٣ يوجد يف مركز مصادر التعلم باملدرسة كتب

. مية وموسوعات ودوريات وجمالت عل

٤ يوجد نظام إلعارة الطالب الكتب واالت

. العلمية ، ويوجد سجل لإلعارة

٥ خيصص مشرف النادي العلمي عـددا مـن

احلصص لزيارة مركز مصادر التعلم الطالع . طالبه على حمتويات املكتبة

Page 157:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א: א א م

ارةالعب

الصياغةاالنتماء للمحور

تعديل العبارة

حةاضو

حة اضري وغ

ميةمنت

مية منت

ري غ

١ يقوم طالب مجاعة النشاط العلمي بأنفسهم

. بإعداد ومجع وتنسيق وكتابة الة العلمية

٢ يلقي طالب مجاعة النشاط العلمي يف اإلذاعةل املدرسية مجيع أعداد الة العلمية وبشـك

. منتظم

٣ يوجد ملف حلفظ أعداد الة العلمية وموقع

. حلفظ أعداد الصحيفة العلمية

٤ يشرف على الصحيفة العلمية وحيررها طالب

. مجاعة النشاط العلمي

٥ تصدر الصحيفة العلمية بصورة دورية ويـتم

. جتديدها باستمرار

٦ أماكن مميزة يرتادهاتعلق الصحيفة العلمية يف

. طالب املدرسة يف معظم األوقات

٧ تصدر مجاعه النشاط العلمي أعدادا من الة

العلمية وأعدادا من الصـحيفة العلميـة يف . الفصل الدراسي الواحد

Page 158:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

)٣(ملحق رقم االستبانة يف صورا النهائية

Page 159:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

א אא

א מ א אא –אמאא מא

א א א

استبانه دراسة بعنوان

تنفيذ برامج مجاعة النشاط العلمي الالصفي من وجهة نظر مشريف مجاعة النشاط العلمي

ق تدريس العلوم من قسم املناهج وطرق التدريس متطلب تكميلي لنيل درجة املاجستري يف مناهج وطر يف كلية التربية جبامعة أم القرى مكة املكرمة

إعداد الطالب

حامد مجاح حامد الغامدي

إشراف سعادة

د حفيظ حممد حافظ املزروعي.ا

العام الدراسي

هـ١٤٢٩-١٤٢٨

Page 160:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

بسم ا الرمحن الرحيمא א א מ ................א

:وبعد ....السالم عليكم ورمحة ا وبركاته تنفيذ برامج مجاعة النشاط العلمي الالصفي من وجهة نظر مشريف ( يقوم الباحث بدراسة عنواا

وذلك كمتطلب تكميلي لنيل درجة املاجستري من قسم املناهج وطرق التدريس يف ) مجاعة النشاط العلمي لقرى مبكة املكرمة ، ودف الدراسة إىل التعرف على درجة تنفيذ هـذه األنشـطة العلميـة جامعة أم ا

الالصفية ، من خالل إعداد استبانة تشمل دراسة سبعة حماور يف برامج مجاعة النشاط العلمي ، وكل حمور :يتفرع منه عدد من العبارات اخلاصة بكل برنامج ، واحملاور هي على النحو التايل

.ور األول ـ درجة تنفيذ برنامج الدورات العلمية يف مدارس مدينة الطائف احمل .احملور الثاين ـ درجة تنفيذ برنامج الرحالت والزيارات العلمية يف مدارس مدينة الطائف

.احملور الثالث ـ درجة تنفيذ برنامج احملاضرات والندوات يف مدارس مدينة الطائف .برنامج املسابقات العلمية يف مدارس مدينة الطائف احملور الرابع ـ درجة تنفيذ

.احملور اخلامس ـ درجة تنفيذ برنامج املعارض واملتاحف العلمية يف مدارس مدينة الطائف احملور السادس ـ درجة تنفذ برنامج القراءة واملكتبة واألفالم العلمية يف مدارس مدينة الطائف

. الصحيفة والة العلمية يف مدارس مدينة الطائف احملور السابع ـ درجة تنفيذ برنامجعلى يسار العبارة ) ( ومن خالل هذه اإلستبانة حياول الباحث التعرف على رأيك وذلك بوضع عالمة

وحتت العمود الذي ميثل درجة تنفيذها من وجهة نظرك ، وإنين على ثقة بأنه سيكون لتعاونك الصادق الوصول إىل نتائج تسهم يف حتسني العملية التعليمية التربوية ، علما بأن اإلجابة أثره اإلجيايب واملثمر يف

.ستعامل بسرية تامة ، ولن تستخدم إال يف غرض البحث العلمي فقط أخي العزيز تقبل شكري وتقديري حلسن تعاونكم سلفا بتخصيص جزءا من وقتكم الثمني لإلجابة على

أسأل اهللا عز وجل أن جيعل ما تبذلونه من جهد يف موازين حسناتكم إنه مسيع فقرات اإلستبانة ، ويف اخلتام . جميب

حامد مجاح الغامدي: أخوكم الباحث ٠٥٠٤٧١٣٤٥٠: للتواصل رقم الباحث

hotmail.com@٠٢١٤_hamed: بريد الكتروين

Page 161:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

معلومات عامة: أوال اسم املعلم املشرف على مجاعة النشاط العلمي

)اختياري:..............................................(املـــادة الـــيت :................املرحلـــة :...............................املدرســـة

..…………………:رسهاتد :يف املكان املناسب داخل الدائرة ملا يلي ) (أرجو التكرم بوضع عالمة : أخي الفاضل

: نوع املبىن املدرسي مستأجر حكومي

:ختصصك األكادميي مواد أخرى علم األرض أحياء كيمياء فيزياء

:عدد سنوات اخلربة يف جمال النشاط العلمي سنوات ٩-٧منسنوات ٦-٤من سنوات ٣-١منأقل من سنة

سنوات١٠اكثرمن :هل يوجد مقر مستقل للنادي العلمي يف املدرسة

ال نعم :املؤهل العلمي

مادون البكالوريوس )غري تربوي ( بكالوريوس )تربوي ( بكالوريوس ماجستري دكتوراه

: اخلربة التعليمية سنوات) ٥( أقل من سنوات) ١٠( سنوات إىل أقل من ) ٥( من سنة) ١٥( سنوات إىل أقل من ) ١٠( من سنة) ٢٠( سنة إىل أقل من ) ١٥( من سنة فأكثر) ٢٠( من

:لتدريبية الدورات ا دورات تربوية دورات متخصصة يف النشاط املدرسي دورات متخصصة يف النشاط العلمي مل حيصل على دورة تربوية

Page 162:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

حتت درجة ) ( أخي املعلم املشرف على مجاعة النشاط العلمي أرجو وضع عالمة : ثانيا :املناسبة للعبارة يف كل حمور ملا يلي ذالتنفي درجة تنفيذ برنامج الدورات العلمية : احملور األول

ا درجة التنفيذ العبارة م

ال ينفذ ضعيفة متوسطة كبرية تنظم مجاعة النشاط العلمي دورات علمية تطبيقية للطـالب -١

الكيميــاء (داخــل املدرســة يف جمــال املــواد العلميــة ). اء ،علم األرض، العلوم ،الفيزياء،األحي

)إثرائية(تنظم مجاعة النشاط العلمي دورات علمية تثقيفية -٢دورات يف احلاسب اآليل ، أو : للطالب داخل املدرسة مثل

.....اإلسعافات األولية

يتم التنسيق مع مدرب متخصص ومؤهل لتنفيذ الـدورات -٣طبيب ، فين إسعافات أولية ، معلـم : العلمية التثقيفية مثل

.متميز يف احلاسب اآليل

.تتوفر امليزانية الكافية إلقامة الدورات العلمية -٤

.يتوفر مكان مناسب إلقامة الدورات العلمية -٥

.تتوفر األجهزة والوسائل الالزمة إلقامة الدورات العلمية -٦

اعة النشاط العلمـي الـدورات العلميـةحيضر طالب مج -٧ ).على مستوى اإلدارة أو الوزارة (املركزية خارج املدرسة

Page 163:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ذحتت درجة التنفي) ( أخي املعلم املشرف على مجاعة النشاط العلمي أرجو وضع عالمة :املناسبة للعبارة يف كل حمور ملا يلي

حالت والزيارات العلميةدرجة تنفيذ برنامج الر: احملور الثاين

درجة التنفيذ العبارة م

ال ينفذ ضعيفةة طمتوس كبرية

يوجد دليل عن أماكن الزيارات ومواقع الرحالت العلمية لدى -١ . مجاعة النشاط العلمي

نوياتقوم مجاعة النشاط العلمي بعدد من الزيارات العلمية س -٢ .الماكن خمتلفة

تقوم مجاعة النشاط العلمي برحلة علمية واحدة على األقل -٣ .سنويا

الرحالت والزيارات العلمية تنفذ وفق خطة وبرنامج زمين حمدد -٤.

التنسيق مع اجلهات املراد زيارا أو القيام برحلة علمية فيها يتم -٥ بشكل ميسر

.دارة املدرسة وسيلة املواصالت للرحلة أو الزيارة العلميةتوفر إ -٦

.توفر إدارة املدرسة التكاليف املالية للرحلة أو الزيارة العلمية -٧يتم توثيق الرحلة أو الزيارة العلمية من قبل طالب مجاعة النشاط -٨

.العلمي بالتقارير و الصور

ط العلمي يف الرحالت والزياراتيشارك طالب مجاعة النشا -٩ ). على مستوى اإلدارة أو الوزارة ( العلمية املركزية

Page 164:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ذحتت درجة التنفي) ( أخي املعلم املشرف على مجاعة النشاط العلمي أرجو وضع عالمة :املناسبة للعبارة يف كل حمور ملا يلي

الندوات العلمية درجة تنفيذ برنامج احملاضرات و: احملور الثالث

درجة التنفيذ العبارة م ال ينفذ ضعيفةمتوسطة كبرية

تنظم مجاعة النشاط العلمي يف املدرسـة عـددا مـن -١ احملاضرات العلمية سنويا

يتاح لطالب مجاعة النشاط العلمي فرصة مناقشة احملاضر -٢ . والتفاعل معه

تنظم مجاعة النشاط العلمي يف املدرسة عددا من الندوات -٣ .العلمية سنويا

٤-

تتوفر األجهزة والوسائل الالزمة لعقد احملاضرة أو الندوة .العلمية يف املدرسة

يتوفر مكان مناسب لعقد احملاضرة أو الندوة العلميـة يف -٥ . املدرسة

اضرات أو الندوات العلمية مـن قبـل مجاعـةتوثق احمل -٦ .النشاط العلمي بالتقارير والصور

حتضر مجاعة النشاط العلمي احملاضرات والندوات العلمية -٧ ).على مستوى اإلدارة أو الوزارة ( املركزية

Page 165:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ذة التنفيحتت درج) ( أخي املعلم املشرف على مجاعة النشاط العلمي أرجو وضع عالمة :املناسبة للعبارة يف كل حمور ملا يلي

درجة تنفيذ برنامج املسابقات العلمية: احملور الرابع

م العبـــــــــــــــــارة

درجة التنفيذ

ال ينفذ ضعيفةمتوسطة كبرية

ولتنظم مجاعة النشاط العلمي مسابقات علمية بـني الفصـ -١ ) على هيئة أسئلة وأجوبة شفهية(الدراسية

تقوم مجاعة النشاط العلمي بتنظيم مسابقات علمية ورقية بني -٢ ) حبوث،مطويات،رسائل علمية(الطالب

تقوم مجاعة النشاط العلمي بتنظيم مسـابقات عمليـة بـني -٣مجع عينات ، مبتكرات علمية ، جتارب عمليـة ، ( الطالب

)يبات ، إنتاج وسائل تعليمية ترك

يشارك طالب مجاعة النشاط العلمي يف املسـابقات العلميـة -٤ ) على مستوى اإلدارة أو الوزارة(املركزية

يتعاون معلمو املدرسة مع مشرف مجاعة النشاط العلمـي يف -٥ .إعداد املسابقات العلمية للطالب

٦-

فترات زمنية مناسبة إلقامـة املسـابقاتيئ إدارة املدرسة . العلمية بني الفصول الدراسية

يتوفر مكان مناسب إلقامة املسابقات العلمية بـني الفصـول -٧ .الدراسية

ترصد حوافز تشجيعية للطـالب الفـائزين واملشـاركني يف -٨ املسابقات العلمية

Page 166:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ذحتت درجة التنفي) ( نشاط العلمي أرجو وضع عالمة أخي املعلم املشرف على مجاعة ال :املناسبة للعبارة يف كل حمور ملا يلي

درجة تنفيذ برنامج املتاحف واملعارض العلمية : احملور اخلامس م

العبـــــــــــــــــــارة

درجة التنفيذ ال ينفذ ضعيفةمتوسطة كبرية

.يوجد متحف علمي دائم باملدرسة -١

تقيم مجاعة النشاط العلمي بشكل دوري معرضا علميـا -٢ . داخل املدرسة

حمتويات املعرض أو املتحف العلمي هي من عمل وتنفيذ -٣العينات ، االبتكارات : طالب مجاعة النشاط العلمي مثل

..، الوسائل ، اسمات

٤-

ىل طالب مجاعة النشاط العلمي باملدرسة عملية مجـعيتو . وترتيب وتصنيف حمتويات املعرض أو املتحف العلمي

٥-

تساهم مجاعة النشاط العلمي بأعمال مميزة يف معـارض ) .على مستوى اإلدارة أو الوزارة ( علمية مركزية

يزور طالب مجاعة النشاط العلمي متـاحف ومعـارض -٦ . ة خارج املدرسة علمي

توثق مجاعة النشاط العلمي املعارض واملتاحف العلمية اليت -٧ . متت زيارا بالتقارير والصور

Page 167:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ذحتت درجة التنفي) ( أخي املعلم املشرف على مجاعة النشاط العلمي أرجو وضع عالمة :املناسبة للعبارة يف كل حمور ملا يلي

درجة تنفيذ برنامج القراءة واملكتبة واألفالم العلمية : احملور السادس

درجة التنفيذ العبــــــــــــــــــــــارة م

ال ينفذ ضعيفة متوسطة كبرية

يتوفر لدى مجاعة النشاط العلمي مكتبة علمية متنوعة -١ ) كتب ،جمالت ، دوريات ،موسوعات (

يسمح لطالب مجاعة النشاط العلمي بقراءة واستطالع -٢ . حمتويات املكتبة العلمية

يوجد سجل إلعارة الكتب العلمية للطالب وفق نظام -٣ .دقيق لإلعارة

يتوفر لدى مجاعة النشاط العلمي جهاز حاسب آيل -٤

اسبيستخدم طالب مجاعة النشاط العلمي جهاز احل -٥اآليل لقراءة االسطوانات أو تصفح املواقع العلمية

. االلكترونية على شبكة اإلنترنت

٦-

يتوفر لدى مجاعة النشاط العلمي أجهزة عرض األفالم الفيديو ، والتلفاز : العلمية مثل

يشاهد طالب مجاعة النشاط العلمي أفالم علمية -٧ . متنوعة طوال العام الدراسي

Page 168:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

ذحتت درجة التنفي) ( أخي املعلم املشرف على مجاعة النشاط العلمي أرجو وضع عالمة :املناسبة للعبارة يف كل حمور ملا يلي

درجة تنفيذ برنامج الصحيفة والة العلمية : احملور السابع

تنفيذ درجة ال العبارة م

ال ينفذ ضعيفةمتوسطة كبرية

. يشرف على الة العلمية وحيررها طالب مجاعة النشاط العلمي -١

يلقي طالب مجاعة النشاط العلمي بعض حمتويات الة العلميـة -٢ .يف اإلذاعة املدرسية

يف كـل تصدر مجاعة النشاط العلمي أعدادا من الة العلميـة -٣ .فصل دراسي

.يوجد ملف حلفظ أعداد الة العلمية -٤

يشرف على الصحيفة العلمية وحيررها طالب مجاعـة النشـاط -٥ .العلمي

تصدر الصحيفة العلمية بصورة دورية ويتم جتديدها باستمرار يف -٦ .كل فصل دراسي

أماكن مميزة حبيث يستطيع الطـالب تعلق الصحيفة العلمية يف -٧ .قراءا واالستفادة من حمتوياا

Page 169:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

)٤(ملحق رقم خطاب عميد كلية التربية

إىل مدير عام التربية والتعليم مبحافظة الطائف

Page 170:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ
Page 171:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ

)٥(ملحق رقم خطاب وحدة التخطيط والتطوير التربوي

دارس بشأن تطبيق األداةباإلدارة إىل مدراء امل

Page 172:  · ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺺﺨﻠﻣ. ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﺔﻋﺎﲨ ﰲﺮﺸﻣ ﺮﻈﻧ ﺔﻬﺟﻭ ﻦﻣ ﻲﻔﺻﻼﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ