أ

   جامعة عني مشس كلية اهلندسة قسم عمارة

  

  

عالقـة التعليم املعماري اجلامعي مبمارسة املهنـة املعمارية

يف مصـر

رسالة مقدمة من منال أمحد مياين بدوي/ مهندسة جامعة عني مشس - قسم العمارة -إىل كلية اهلندسة

) املاجستري(ل على درجة التخصص للحصو  

  

  

حتت إشراف  

حممد عبد الباقي إبراهيم . د.م.أ حممد أمين أمحد عاشور . د.أ جامعة عني مشس –استاذ مساعد بكلية اهلندسة جامعة عني مشس –استاذ بكلية اهلندسة

كلية اهلندسة ، جامعة عني مشس

مجهورية مصر العربية٢٠٠٩

ب

  

  

عالقـة التعليم املعماري اجلامعي مبمارسة املهنـة املعمارية

يف مصـر

رسالة مقدمة من منال أمحد مياين بدوي/ مهندسة جامعة عني مشس -قسم العمارة -إىل كلية اهلندسة

) املاجستري(للحصول على درجة التخصص

:يعتمد من جلنة املمتحنني ـــــــــــــــــــ

جامعة القاهرة –كلية اهلندسة –أستاذ العمارة سهري زكي حواس .د.أ ـــــــــــــــــــ

جامعة عني مشس –كلية اهلندسة –أستاذ العمارة خالد حممد دويدار . د.أ ـــــــــــــــــــ

مشرف حممد أمين أمحد عاشور د .أ ـــــــــــــــــــ

مشرف حممد عبد الباقي إبراهيم .د.م.أ   

كلية اهلندسة ، جامعة عني مشس مجهورية مصر العربية

٢٠٠٩   

ج

  

من رسالة ماجستري مقدمة  منال أحمد يماني بدوي / م                                

  

بعنوان عالقـة التعليم املعماري اجلامعي

مبمارسة املهنـة املعمارية يف

مصـر

 .ماجستري : العلميةالدرجة

  :       جلنة اإلشراف

  

     :   تاريخ املناقشة

٢٠٠٩ : الدراسات العليا

..../ ....../ .......جازة اجيزت الرسالة بتاريخ ختم اإل

موافقة جملس الكلية

 موافقة جملس اجلامعة

حممد عبد الباقي إبراهيم . د.م.أ ن أمحد عاشور حممد أمي. د.أ جامعة عني مشس –استاذ مساعد بكلية اهلندسة جامعة عني مشس –استاذ بكلية اهلندسة

د

ملخص الرسالة

: دمةـمق

مما الشك فيه أن التعليم املعماري اجلامعي يهدف إىل إخراج مهندس معمـاري متميـز يفـي ، إعداد الرسومات التنفيذيـة ،تصميم معماري (ندسية املختلفة باحتياجات سوق العمل يف ااالت اهل

..........). ، البحث العلمي ،تنفيذ األعمال اهلندسية ،اإلشراف على التنفيذ فالتعليم املعماري اجلامعي بوجه عام يهدف إىل إمداد الطالب مبجاالت املعرفة اليت تتناسب مـع

ومن مث إعداد املعماري . حتياجات اإلنسانية إىل الفهم املتكامل لإلو، ة احمليطة والبيئ ، احتياجات اتمع .ملمارسة املهنة عن طريق توفري قاعدة معلومات ميكن استخدامها يف املمارسة املهنية بكفاءة وفاعلية

هنـة علـى هل التعليم املعماري احلايل مالئم الحتياجات ممارسة امل :والتساؤل الذي يطرح نفسه اآلن النطاق الدويل بعد العوملة وتوقيع اتفاقية اجلات؟

تقييم مدى توافق حمتوى مناهج التعليم املعماري اجلـامعي مـع حاجـة ومما يقدمه البحث هو حماولة ممارسة املهنة بسوق العمل إلعداد مهندس معماري ذو أداء مهين متميز بناءاً على دراسة حتليلية للمستوى

واجلامعـات ) جامعة عني مشـس ،جامعة القاهرة (عماري اجلامعي مبصر باجلامعات احلكومية التعليمي امل ومقارنتهم بأحد مناذج املـدارس ) األكادميية العربية للعلوم والتكنولوجيا ،جامعة مصر الدولية (اخلاصة

) .املتحدة اململكة ـ مدرسة العمارة باجلمعية املعمارية بلندن(املعمارية املتقدمة باجنلترا ب رؤى أصحا ،الشركات واهليئات اهلندسية ،املكاتب اهلندسية (تحليل أداء املعماريني بسوق العمل بو

اجيابيات وسلبيات التعليم املعماري يف إعداد الكفاءات اهلندسية يتم حتديد ) العمل واملهندسني املمارسني لتغريات الدولية والنهوض باملعماري المتالك األدوات اليت املعمارية علمياً وعملياً وعاملياً يف ظل العوملة وا

.متكنه من التواصل املهين وصياغة مالمح واضحة ومتكاملة لألداء املتميز

ه

املشكلة البحثية: 

إن وجود قصور واضح يف أداء املعماري بعد التخرج الذي يـنعكس علـى األداء املهـين .د من املواقف وعليه اختاذ قرارات مل يتعرض هلا أثنـاء العمليـة التعليمـة للمعماري حيث يواجه العدي

.ىف ظل املتغريات الدولية يف كافة ااالت السياسية واالقتصادية واالجتماعية والثقافية مـن فإن هذه املتغريات متثل حتديات كبرية ألداء املعماري للتحرك حنو مفهوم العوملة وتعد اتفاقية اجلات

ابرز متطلبات العوملة فهي دف إىل إزالة كافة احلدود واحلواجز أمام حركة التجارة العاملية وكذلك أمام ممارسة العمل املعماري والعمراين حيث تسمح جلميع املكاتب املعمارية العاملية مبمارسة العمل املهين يف

املصري لتحدي كبري يكمن فيما ميتلكه العامل مجيع أحناء العامل بدون قيود أو حتفظات مما يعرض املعمارياملتقدم من تكنولوجيا متطورة ختدم املعماري ومتكنه من األداء املتميز ومواجهة املعماري املصـري هلـذا

.التحدي يتوقف على إعداده قبل مرحلة ممارسة املهنة فرضية البحث: 

العمل املعماري يف الواقع حب اهلامة لنجاة وهى أن أحد األسبايفرضية رئيسيقوم البحث على العملي هو تكامل املنهج التعليمي املعماري اجلامعي مع سوق العمل مبا يـدفع إىل االهتمـام باالرتقـاء

.بالتعليم املعماري اجلامعي اهلدف من البحث: 

ـ يهدف الب املعـدة اغاتوالفر هوأدواتمناهجه حث إىل استعراض منظومة التعليم املعماري مث تقيـيم . عداد مهندس معمـاري ممـارس ـ إلعلى املستوى اجلامعي يف القطاعني احلكومي واخلاص

ظـل مـتغريات يف والعامليـة مع متطلبات سوق العمل احملليـة املستوى العلمي واملهين لتلك املناهجالواعي مع منـابع الفكـر وذلك للوصول لألدوات اليت متكن املعماري من التواصل ومستجدات العصر

سواء الدويل أو احمللى حىت ميكن صياغة مالمح واضحة ومتكاملة لشخصية وأداء املعماري املصري ويـتم :من خالل

.حتديد العوامل اليت ميكن من خالهلا التأثري على صياغة شخصية املعماري - .استعراض وحتليل املناهج التعليمية املعمارية اجلامعية -

.ر ممارسة املهنة و اإلطار التكاملي ملمارسة املهنةحتليل إطا -

مدي توافق إطار ممارسة املهنة و اإلطـار التكـاملي ملمارسـة املهنـة مـع املنـهج - وذلك باستبيان الوضع القائم يف سوق العمل من خالل شركات ومكاتب وهيئات هندسية

و

نـهج ول إىل صياغة الركائز األساسية الىت يقوم على أساسها مالوصولتحقيق هذه األهداف ميكن للبحث .التعليم املعماري

منهج البحث:  :يتناول البحث ثالث مناهج رئيسة من أجل حتقيق اهلدف كالتايل

:املنهج االستقرائي -١

ري يف مصـر يقوم باستعراض الدراسة املنهجية النظرية يف منظومة التعليم املعمـاري واملعمـا - .والعامل والتيارات احلديثة اليت تتناول تطوير مناهج التعليم املعماري واهليئات املعنية

.استعراض مناذج تطبيقية عاملية لقدرات األداء املهين عاملياً - : املنهج التحليلي -٢

مايتعلق بالعملية التعليمية يتم عن طريق عمل دراسة حتليلية للمناهج واملقررات الدراسية وكل - أوربية للوقوف على دواعـي ملدارس معمارية يف بعض اجلامعات املصرية احلكومية واخلاصة وأمثلة

.التطوير وضرورياته ,تصـحيح مسـار القـوانني ل حتليل إطار ممارسة املهنة و اإلطار التكاملي ملمارسة املهنـة - .سوق العمل الدويل واحمللييناسب احتياجات تحقيق التكامل مبا و ل : املنهج التطبيقي - ٣

ني على العمل املعماري بـدءاً من القائم) استطالع رأى(يتم عن طريق إجراء دراسة ميدانية - ......) ن باحثني ، ومصممني ، ومنفـذي ( طالب بكالوريوس عمارة ، مث املهندسني املمارسني من

للوقوف على مدي سلبيات وإجيابيات التعليم املعماري على املهندس يف التطبيق ..العمل وقائدي فرق . يف مصر يف ممارسة املهنة

ز

 حمتويات البحث

:وينقسم إىل أربعة أبواب وينتهي بالنتائج والتوصيات كالتايل  

تمع املصري وامل املؤثرة على دوره احلضاري يفاملعماري وقدراته والع(الباب األولا ( : يف هذا الباب

.دراسة صياغة مالمح شخصية املعماري يتم ­ إلقاء الضوء على مالمح املعماري يف اتمع من خالل التعرف على الوظيفة اليت يشغلها يتم -

.املعماري واملعارف واملهارات اليت حيب أن يكتسبها املعماري .ر التارخيي لدور املعماري يف اتمع وتغري هذا الدور عرب العصور دراسة التطو - عوامل اجتماعية ، عوامل اقتصادية ،عوامل سياسية (حتليل العوامل املؤثرة على تكوين شخصيته -

يه التعليم املعماري والذي يؤثر بالتبعية يف ممارسة باعتبار احملور الرئيس املؤثر ف) عوامل ثقافية ).املهنة

و ذلك دف توفري قاعدة بيانات متكاملة عن املعماري والعوامل املـؤثرة عليـه ولنصـل إىل .املالمح العامة العاملية واحمللية للمعماري إلعداده ملمارسته املهنة يف ظل متغريات العصر

 

اجلامعي حملياً وعاملياً املعماريالتعليم ( ثاينالباب ال: ( 

: هذا الباب يف إلقاء الضوء على نشأة التعليم املعماري اجلامعي يف مصر وماطرأ عليه من مستجدات يف يتم -

تكنولوجيا ،ثورة التكنولوجيا احلديثة ،العوملة (العصر احلايل وتأثريها على التعليم املعماري طرق للمعرفة توصيات وقرارات و(وماطرأ على العملية التعليمية من مستجدات ) االتصاالت ) .وطرق للتعليم حديثة, حديثة :حتليل لربنامج التعليم املعماري اجلامعي يف بعض اجلامعات املصرية -

األكادميية –جامعة مصر الدولية –جامعة األزهر –جامعة عني مشس –جامعة القاهرة ( ) .العربية للعلوم والتكنولوجيا والنقل البحري مدرسـة (حتليل برنامج التعليم املعماري اجلامعي يف بعض جامعات الدول املتقدمة األجنبيـة -

وحتليل العملية التعليمية إىل عناصر أساسية من ) اململكة املتحدة ـ اجلمعية املعمارية بلندنالعمارة :كمايلي وأدوات وفراغات للطالب مناهج دراسية

.ونسبها يف السنوات الدراسية املختلفة نوعية املواد الدراسية - ) .عدد الساعات الدراسية(الربنامج الزمين للمواد الدراسية -

ح

.سنوات الدراسة والفصول الدراسية - الفراغات التعليمية ألقسام العمارة با جلامعات املصرية - .معامل احلاسب اآليل ، اجهزة احلاسب اآليل وبراجمه ­

العملية التعليمية للوصول اىل رؤية واضحة للمتطلبات األساسية إلعداد طالب م ذلك دف تقيي لعمل ومت ذلك باستعمال منهج حتليلي مقارن للجامعات املصرية احلكومية واخلاصة السوق عمارة

ستنباط االستراتيجيات العامة اليت ميكن تطبيقهـا علـى املنـاهج ومنوذج للجامعات األوروبية والأفضل وأنسب التكنولوجيات والنظم املستحدثة املمكن إضافتها للوصول إىل حتقيق وحتديدسية الدرا

.خدمة التعليم لسوق العمل واخلروج بنتائج وتوصيات متكاملة  

إطار ممارسة املهنة( ثالثالباب ال : ( 

:هذا الباب يف اجلهات املنظمة –قابة التسجيل بالن –الدرجة املعتمدة (حتليل نظم ممارسة املهنة مت -

) .الختبارات أو مراجعة املناهج لتقريب مستوى اخلرجيني والدرجة املؤهلة نظم ممارسة املهنة حمليا وعاملياعرض -

.تقيم نظم ممارسة املهنة -

 .نظام التدريب والتأهيل وأمهيته يف تنمية قدرات املعماري - .ارسة املهنة دراسة حتديد إطار مم -

تنفيذ األعمال –اإلشراف على التنفيذ –إعداد الرسومات التنفيذية –تصميم معماري ( ..........)البحث العلمي –اهلندسية

.دراسة العناصر األساسية لإلطار التكاملي ملمارسة املهنة - التنظيمات , حركة التأليف والنشر , البحث العلمي , املسابقات املعمارية , النقد املعماري (

) .اإلدارية والتشريعية الدراسة التطبيقية(الباب الرابع( : 

:هذا الباب يف عرض جمموعة من التطبيقات يف سوق العمل وأسلوب حتليل الدراسة من خالل مت -

،معماريون ، طلبة (واملمارسة للمهنة جمموعة من االستبيانات وآراء األطراف املهتمة ) .مسئولني عن شؤون املهنة ،مسئولني يف مواقع العمل

:ومن هذا االستبيان مت تقييم مناهج وأدوات طالب عمارة من حيث ­ .النظام الدراسيي لربنامج التعليم املعماري باجلامعات املصرية واألوربية •

ط

.ارية باجلامعات املصرية واألوربية حمتوى املواد الدراسية املعم •

الفراغات التعليمية واجهزة احلاسب اآليل ، وبراجمه • :تقييم مستوى أداء املعماريني لسوق العمل من حيث متومن هذا االستبيان ­

.ااالت اليت يعملون ا • .اعدادهم • .طبيعة أعماهلم • .اخلربات املطلوبة وأنواعها • . بالتخصصات اهلندسية االخري اليت حيتاجها العمل عالقة العمل املعماري •املواد الدراسية واملهارات اليت حيتاجها املهندس من العملية التعليميـة ملواجهـة • . سوق العمل

املهـين تعليمي وصياغته يف عملية اإلعـداد حتليل هذه اآلراء ومدي توافقها وتعارضها مع املنهج الو .ج ثراء فكري ناتج من تنوع الرؤى املنه بللمعماري مبا يكس

النتائج والتوصيات : 

يتناول عرض أهم النتائج اليت مت التوصل إليها من خالل البحث وطرح عدد من التوصيات اليت - تفتح اال أمام الدراسات البحثية املستقبلية لتطوير التعليم املعماري اجلامعي ، وتطـوير اإلطـار

.رسة املهنة املعماريةالشامل ملما

ي

ص البحثخللم : منال أمحد مياين بدوي/ مقدم من املهندسة

جامعة عني مشس -قسم العمارة -إىل كلية اهلندسة

البحث عنوان :  مصـريف مبمارسة املهنـة املعمارية عالقـة التعليم املعماري اجلامعي

البحث أمهية : 

لة تقييم مدى توافق حمتوى مناهج التعليم املعماري اجلامعي مع حاجة ممارسـة يقدم البحث حماو - .املهنة بسوق العمل مبصر إلعداد مهندس معماري متميز

املعماري يبناءاً على دراسة حتليلية ملستوى التعليم املعماري اجلامعي مبصر مقارنة مبستوى التعليم - .ماريني بسوق العمل مبصر اجلامعي بالدول املتقدمة وحتليل أداء املع

لتقدم الدراسة النتيجة يف صورة توصيات عامة لالرتقاء بالتعليم املعماري مع متطلبـات سـوق - .العمل احمللية

البحث منهج : يقوم البحث على استعراض وحتليل موعة برامج تعليمية معمارية جامعية مصرية وأخري دولية -

من التطبيقات يف سوق العمل وحتليل عينـات الدراسـة وإجراء دراسة ميدانية لعرض جمموعة .وينتهي بنتيجة هذه الدراسة وهى عبارة عن جمموعة من التوصيات

البحث حمتويات : :يتكون البحث من أربعة أجزاء رئيسة وهى -

.مقدمة وحملة عن شخصية املهندس املعماري -

.والعامل دراسة حتليلية ملنهج التعليم املعماري اجلامعي يف مصر -

دراسة إطار ممارسة املهنة ودراسة العناصر األساسية لإلطار التكاملي ملمارسة املهنة املعمارية -

.الدراسة التطبيقية لتحليل عينات من املمارسات املهنية يف مصر -

ينتهي البحث بالنتائج وجمموعة من التوصيات دف إلعداد مهندس معماري ذو أداء متميز بسـوق .ل العم

ك

ABSTRACT 

 

Thesis summary by Arch. Manal Ahmed Yamany Badawy to

department of Architecture, Faculty of Engineering, Ain Shams University.

Title : Relation between Academic Architectural Educations With 

Architectural Practice in Egypt. 

 

Objectives:  Thesis presents relation between carefully chosen groups of Academic

Architectural Educational Programs with Architectural Practice in Egypt.

Methodology: The Thesis relies:

1 Comparative analytical study between the different Academic

Architectural Education Programs both International and Egyptian.

2 Applying study by survey samples of Architectural practice in Egypt.

Contents: The Thesis consists of four sections which are:

Introduction & historical hint of Architect’s character, an analytical study of

Academic Egyptian Architectural education programs, determine the frame

of Architectural practice in Egypt, applying study by analyses samples of

Architectural practice in Egypt.

 

 

 

ل

 

 

 

 

 

 

    

 

 

 

 

 

 

  

  

  

م

  

  

  

  

  

  إهداء 

  

 والدي الغالي وإلى والدتي الغاليةهدي هذه الرسالة إلى روح ُأ

  دائما تعلمت منهما التي 

  ) هانه ما استحق ان يولد من عاش لنفس( 

  

  الغاليينبنائي وأ هديها لزوجي الغاليكما أُُ

   

  

 الباحثة 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

  

 

  

ن

  جامعة عين شمس

  كلية الهندسة  

  قسم عمارة    

  

  شكر 

  

    السادة المشرفيناألفاضل  االساتذة الشكر الىاتوجه ب

 

       

                          الذين اعطوني الكثير من خبراتهم ووقتهم وسعة صدرهم 

 

 

  كل من مد يد العون لي كما اتوجه بالشكر الى 

 

 

 

 

 

  

  

  

 

  

  

  

       محمد أيمن أحمد عاشور     . د.أ    

  

  محمد عبد الباقي إبراهيم   . د.م.أ

س

لبحثاحمتويات

  ثانيالباب ال  التعليم المعماري الجامعي محليا وعالميا

٢٢ ....................................................................................مقدمة ١-٢ ٢٧ ............................................................... اجلامعي التعليم املعماري ٢-٢

٢٨ ............................حملة تارخيية عن التعليم املعماري يف مصــر ١-٢-٢ علي العمارة ٢١ المستجدات القرن انعكاس ٢-٢-٢

  الباب األول

  المعماري وقدراته والعوامل المؤثرة على دوره الحضاري في المجتمع المصري

١   ............................................................. .......ولالباب األ مقدمة  ۱­۱

٢ ........................................................................ املعماري تعريف  ۱­۲

٣ ............................................توصيف الدور الذي يشغله املعماري  ۱­۳

املعارف واملهارات اليت جيب أن يكتسبها املعماري   ۱­٤

٤ ......................................................... اإلبداع املعماري ۱­٤­۱  

٧ ..................................................................... راالبتكا ۱­٤­۲  

اجلوانب اليت جيب أن يتسم ا شخصية املعماري  ۱­٥

٨ .................................................... القدرات العقلية املنطقية ۱­٥­۱  

٨ .................................................. داعيةقدرات الفنية اإلبال ۱­٥­٢  

٩ ................................................... القدرات العلمية واملهنية ۱­٥­۳  

١٠ ........................................................ القدرات اإلدارية ۱­٥­٤  

١٠ .................................... لدور املعماري يف اتمع املصري التطور التارخيي  ۱­٦

العوامل املؤثرة يف صياغة دور املعماري  ۱­۷

١٣ ..................................................... تأثري العوامل السياسية ۱­۷­۱  

١٥ .....................................................تأثري العوامل االقتصادية ٢-۱­۷  

١٦ .....................................................العوامل االجتماعية تأثري ۱­۷­۳  

١٨ .........................................................تأثري العوامل الثقافية ۱­۷­٤  

٢١ ....................................................................خالصة الباب األول  ۱­۸

ع

٣٠ .....................................................العوملـة ١- ٢-٢-٢ ٣١ .............................املعلومات ثورةو التكنـولوجيا ٢- ٢-٢-٢ ٣٦ على التعليم املعماري ٢١لقرن مستجدات ا انعكاس ٣- ٢-٢ ٣٦ .............................املعلوماتثورة والتكنـولوجيا ١-٣-٢-٢ ٣٧ .......التعليماملعنية بتطوير نظام توصيات وقرارات اهليئات ٢-٣-٢-٢ ٤١ .................. احلديثة طرق العملية التعليمية مستجدات ٣-٣-٢-٢ ٤٣ .........انشاء اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد ٤-٣-٢-٢

٤٤ ة باجلامعات يف مصر وخارجها ملناهج الدراسة املعماريالتحليل املقارن ٣- ٢ دراسة حتليلية حملتوى املناهج الدراسية املعمارية باجلامعات املصرية احلكومية ١- ٣-٢ ٤٩ ...........التعليم املعماري اجلامعي يف جامعـة القـاهرة ١-١-٣-٢ ٥٢ ...........التعليم املعماري اجلامعي يف جامعـة عني مشس ٢-١-٣-٢ ٥٤ ............اجلامعي يف جامعـة األزهـرالتعليم املعماري ٣-١-٣-٢ املصرية دراسة حتليلية حملتوى املناهج الدراسية املعمارية باجلامعات ٢- ٣-٢

اخلاصة

التعليم املعماري اجلامعي يف األكادميية العربية للعلوم ١-٢-٣-٢ ..............................البحري والتكنولوجيا والنقل

٥٧

٥٩ ...........الدوليةالتعليم املعماري اجلامعي يف جامعة مصر ٢-٢-٣-٢ ٦٢ .............ة باجلامعات يف مصرملناهج الدراسة املعماريالتحليل املقارن ٣- ٣-٢

املعماري يف بعض اجلامعات األوربية تعليمال ٤- ٣-٢ ٧١ .)(RIBAاملعهد امللكي للعمارة بلتعليم املعماري ا ١-٤-٣-٢ اجلمعية املعمارية لندن - لتعليم املعماري مبدرسة العمارة ا ٢-٤-٣-٢

.املتحدة اململكة - ٧٦

٨١ .........مقارنة بني اقسام العمارة بني اجلامعات واملعاهد موضع الدراسة ٥- ٣-٢ ٨٣ ......................................................................خالصة الباب الثاين ٤-٢

 ثالثالباب ال ممارسة المهنة المعمارية واإلطار التكاملي لممارسة المهنة

٨٤ ................................................................................مقدمة ١-٣ ٨٤ ............................تعريف ممارسة املهنة تعريف اإلطار التكاملي ملمارسة املهنة ٢-٣ ٨٥ ...................................................... نظم ممارسة املهنة حمليا وعامليا ٤-٣

ف

٨٥ ........................................... نظم ممارسة املهنة حمليا وعامليا ١-٤-٣ عمارية كما اقرها االحتاد الدويل املستويات الدولية ملمارسة املهنة امل ٢-٤-٣

.................... م١٩٩٦يوليو ٧للمعماريني املنعقد يف برشلونة يف ٨٦

٨٧ ................................................................. جماالت ممارسة املهنة ٥-٣ ٨٨ ..................................ممارسة املهنة يف جمال األعمال التصميمية ١-٥-٣ ٨٨ ....................................ممارسة املهنة يف جمال األعمال التنفيذية ٢-٥-٣ ستشارات، أعمال اخلربة ، اال( ممارسة املهنة يف جماالت أخرى أعمال ٣-٥-٣

لتعديالت ا انة والترميم ، أعمالالصيأعمال التقدير، أعمال التحكيم ، ٨٩

٩٠ ............................ نظام التدريب والتأهيل وأمهيته يف تنمية قدرات املعماري ٦-٣ تصنيف املعماري تبعا للجهة اليت ميارس من خالهلا املهنة ٧-٣

٩٠ ..................املعماري املمارس للمهنة من خالل جهة القطاع اخلاص ١-٧-٣ ٩٠ .......................................... املعماري املستقل ١- ١-٧-٣ ٩١ ............... املعماري املمارس للمهنة من خالل املكتب ٢- ١-٧-٣ ٩١ ............... املعماري املمارس للمهنة من خالل شركة ٣- ١-٧-٣ ٩١ ................... العاماملعماري املمارس للمهنة من خالل جهة القطاع ٢-٧-٣

اإلطار التكاملي ملمارسة املهنة ٨-٣ ٩٢ .......................................................... املناخ النقدي ١-٨-٣ ٩٣ ...................................................... نشاط البحث العلمي ٢-٨-٣ ٩٦ ................................................. قات املعماريةنظام املساب ٣-٨-٣ ٩٧ ................... آليات عمل التنظيمات اإلدارية وصياغة التشريعات ٤-٨-٣ ١٠٠ ..................................................... حركة التأليف والنشر ٥-٨-٣

١٠١ خالصة الباب الثالث ٩-٣ رابعالباب ال

)الستبيان ( الجانب الميداني من البحث  ١٠٢ ................................................يداين من البحث واهلدف منه اجلانب امل ١-٤ ١٠٣ .................لطالب السنة النهائية بالقسم املعماري باجلامعات املصرية االستبيان ٢-٤

ص

١٠٤ ...............................شرحية لطالب السنة النهائية بالقسم املعماري ١- ٢-٤ ١٠٤ ..........صورة استمارة االستبيان لطالب السنة النهائية بالقسم املعماري ٢- ٢-٤

للمهندس املمارس االستبيان ٣-٤ ١٠٦ .....................................................شرحية املهندس املمارس ١- ٣-٤ ١٠٦ ...............................صورة استمارة االستبيان للمهندس املمارس ٢- ٣-٤

..........................................................ألصحاب األعمال االستبيان ٤-٤ ١٠٨ ..................................................شرحية أصحاب األعمال ١- ٤-٤ ١٠٨ .........................صورة استمارة االستبيان ألصحاب األعمال ٢- ٤-٤

نتائج اإلستبيان ٥-٤باجلامعات لطالب السنة النهائية بالقسم املعماري نتائج االستبيان ١- ٥-٤

................................................احلكومية واخلاصة املصرية١١٠

-مكاتب استشارية (نتائج استبيان املهندس املمارس يف سوق العمل ٢- ٥-٤ ....................................... )تنفيذ –أكادميي –أعمال عامة

١١٤

–مكتب صبور –نتائج استبيان ألصحاب العمل مجاعة االستشاريني ٣- ٥-٤ ........................................................... )املكتب العريب

١٢٠

الباب الخامس النتائج والتوصيات

١٢٤ ....................................................................................لنتائجا ١-٥` ١٢٨ ...............................................................................التوصيات ٢-٥

١٢٨ ..........................................للتعليم املعماري توصيات خاصة ١- ٢-٥ ١٢٩ ......................................للطالب يف أقسام العمارة توصيات ٢- ٢-٥ .توصيات لتطوير اإلطار التكاملي ملمارسة املهنة ٣- ٢-٥ ١٣١ ...............................تطوير املناخ النقديتوصيات ١- ٣-٢-٥ ١٣١ ......................توصيات لتطوير نشاط البحث العلمي ٢- ٣-٢-٥ ١٣٢ ..................توصيات لتطوير نظام املسابقات املعمارية ٣- ٣-٢-٥ رية وصياغة توصيات لتطوير جمال التنظيمات اإلدا ٤- ٣-٢-٥

................................................التشريعات ١٣٢

١٣٣ .......................توصيات لتطوير جمال التأليف والنشر ٥- ٣-٢-٥

ق

املراجع ١-٦ ١٣٤ ........................................................... . املراجع العربية ١- ١-٦ ١٣٨ ...................................................... .املراجع اإللكترونية ٢- ١-٦ ١٣٨ ......................................................... . املراجع األجنبية ٣- ١-٦

ر

 هيكل البحث

 واهدافه اهمية البحث

 تحديد المشكلة

   منهج البحث

النتائج والتوصيات

المعماري وقدراته والعوامل المؤثرة على دوره الحضاري في المجتمع المصري

التعليم المعماري الجامعي محليا وعالميا

)االستبيان ( الجانب الميداني من البحث

الباب األول

الباب الثاني

الباب الخامس

 ئجنتا

 نتائج

 نتائج

تطوير املنهج التعليمي املعماري يف اجلامعات املصرية لنصل بالطالب  .ملمارسة مهنية واداء مهين ينافس به العامل ويواكب التطور

 نتائج

األسس النظرية والفروض العلمية

يوضح هيكل البحث ومحتويات البحث ) ۱(شكل

رابعالباب ال

الثالث البابممارسة المهنة المعمارية واإلطار التكاملي

لممارسة المهنة

ش

قائمة اجلداول

الصفحة الوصف اجلدول ٥١ .....................جامعة القاهرة –كلية اهلندسة – العلوم املختلفة النسبة بني )١(جدول رقم ٥٣ ...................جامعة عني مشس –كلية اهلندسة –النسبة بني العلوم املختلفة )٢(جدول رقم ٥٦ ...........كلية هندسة جامعة األزهر -قسم عمارة - النسبة بني العلوم املختلفة )٣(جدول رقم

٥٨ ...............األكادميية العربية للعلوم والتكنولوجيا - النسبة بني العلوم املختلفة )٤(جدول رقم

٦١ ..............................جامعة مصر الدولية –النسبة بني العلوم املختلفة )٥(جدول رقم

واد التصميمية والرسم باجلامعات النسبة املئوية لدراسة التصميم املعماري وامل )٦(جدول رقم .............................................................موضع الدراسة

٦٢

٦٢ ..........النسبة املئوية لدراسة نظريات وتاريخ عمارة باجلامعات موضع الدراسة )٧(جدول رقم

٦٣ .....انشائية باجلامعات موضع الدراسةالنسبة املئوية لدراسة علوم هندسية مدنية و )٨(جدول رقم

٦٣ ...........النسبة املئوية لدراسة تكنولوجيا وعلوم بناء باجلامعات موضع الدراسة )٩(جدول رقم

٦٤ ....واقع باجلامعات موضع الدراسةاملوتنسيق التخطيط النسبة املئوية لدراسة مواد )١٠( جدول رقم

٦٤ ........................ية املواد التكميلية باجلامعات موضع الدراسةالنسبة املئو )١١( جدول رقم

٦٥ .................النسبة املئوية لدراسة املواد اإلختيارية باجلامعات موضع الدراسة )١٢( جدول رقم

وضع م املصرية مقارنة بني الفراعات التعليمية ألقسام العمارة باجلامعات واملعاهد )١٣( جدول رقم .....................................................................الدراسة

٦٩

)١٤( جدول رقمموضع املصرية قسام العمارة باجلامعات واملعاهدأل استخدام احلاسب اآليل

.....................................................................الدراسة٦٩

بأقسام العمارة باجلامعات واملعاهد نة لسياسات استخدام احلاسب اآليلمقار )١٥( جدول رقم ......................................................املصرية موضع الدراسة

٧٠

٧٨ .....الدراسية مدرسة العمارة باجلمعية املعمارية بلندن الربنامج التعليمي للوحدات )١٦( جدول رقم

٨٠ ...................باجلمعية املعمارية بلندن – مدرسة العمارة –النسبة بني العلوم املختلفة )١٧( رقم جدول

٨١ ....................مقارنة بني أقسام العمارة باجلامعات واملعاهد موضع الدراسة )١٨( جدول رقم

٨٥ ............................املتحدةمقارنة لنظم ممارسة املهنة بني مصر واململكة )١٩( جدول رقم

١٢١ ......يف املكاتب االستشاريةاملهارات املطلوبة من التعليم املعماري توزيع نسب )٢٠( جدول رقم

١٢٢ ........يف شركات املقاوالتاملهارات املطلوبة من التعليم املعماري توزيع نسب )٢١( جدول رقم

ت

 

قائمة الرسومات البيانية

الصفحة الوصف لبياينالرسم ا  ٥۱ ......................جامعة القاهرة -كلية اهلندسة – نسبة املواد الدراسية  )١(رسم بياين رقم

٥٤ .....جامعة عني مشس –كلية اهلندسة - قسم عمارة –نسبة املواد الدراسية   )٢(رسم بياين رقم

٥٦ ..جامعة األزهر-كلية اهلندسة -سم عمارة ق –نسبة توزيع املواد الدراسية   )٣(رسم بياين رقم

٥۹ .........األكادميية العربية للعلوم والتكنولوجيا –نسبة توزيع املواد الدراسية   )٤(رسم بياين رقم

٦۱ .........................جامعة مصر الدولية –نسبة توزيع املواد الدراسية   )٥(رسم بياين رقم

)٦(رسم بياين رقم دراسة التصميم املعماري واملواد التصميمية والرسم مواد سبة توزيعن

..............................................باجلامعات موضع الدراسة ٦۲  

٦۲ .........لدراسة نظريات وتاريخ عمارة باجلامعات موضع الدراسة نسبة توزيع )٧(رسم بياين رقم

نشائية باجلامعات موضع االدنية واملندسية اهلعلوم للة يلدراس املواد يعنسبة توز )٨(رسم بياين رقم ................................................................الدراسة

٦۳

)٩(رسم بياين رقم تكنولوجيا وعلوم بناء باجلامعات موضع لة يلدراساملواد ا نسبة توزيع

................................................................الدراسة٦۳

٦٤ النسبة املئوية لدراسة مواد ختطيطيبة وتنسيق مواقع باجلامعات موضع الدراسة )١٠(رسم بياين رقم ٦٤ ......................باجلامعات موضع الدراسة املواد التكميلية نسبة توزيع )١١( رسم بياين رقم ٦٥ .....................باجلامعات موضع الدراسة املواد اإلختيارية نسبة توزيع )١٢( رسم بياين رقم

)١٣( رسم بياين رقم باجلمعية املعمارية بلندن –مدرسة العمارة –نسبة توزيع املواد الدراسية

۸۰ ............................................يف السنوات الدراسية اخلمس

  ۱۲۱ ....يف املكاتب االستشاريةنسبة توزيع املهارات املطلوبة من التعليم املعماري )١٤( رسم بياين رقم

۱۲۲ ...يف شركات املقاوالتاملهارات املطلوبة من التعليم املعماري توزيع نسب )١٥( رسم بياين رقم

ث

قائمة األشكال

الصفحة الوصف الشكل ر .......................................هيكل البحث وحمتويات البحث )١(شكل رقم

۳۳ .........................اململكة العربية السعودية - الرياض -مبىن الفيصلية )٢(شكل رقم

۳٤ ........................اململكة العربية السعودية -الرياض –برج اململكة )٣(شكل رقم

۳٥ ............................اململكة العربية السعودية - مركز عليا التجاري )٤( شكل رقم

خ

: دمةـمق

مما الشك فيه أن التعليم املعماري اجلامعي يهدف إىل إخراج مهندس معمـاري متميـز يفـي ـ إعداد الرسومات التنفيذية ـمعماري تصميم (باحتياجات سوق العمل يف ااالت اهلندسية املختلفة

..........). ـ البحث العلمي ـتنفيذ األعمال اهلندسية ـاإلشراف على التنفيذ فالتعليم املعماري اجلامعي بوجه عام يهدف إىل إمداد الطالب مبجاالت املعرفة اليت تتناسب مـع

ـ ىل الفهم املاجات اتمع والبيئة احمليطة وإاحتي م إعـداد املعمـاري تكامل لالحتياجات اإلنسانية ومن ثَ .ملمارسة املهنة عن طريق توفري قاعدة معلومات ميكن استخدامها يف املمارسة املهنية بكفاءة وفاعلية

هل التعليم املعماري احلايل مالئم الحتياجات ممارسة املهنـة علـى :والتساؤل الذي يطرح نفسه اآلن لعوملة وتوقيع اتفاقية اجلات؟النطاق الدويل بعد ا

ا يقدمه البحث هو حماولة تقييم مدى توافق حمتوى مناهج التعليم املعماري اجلامعي مع حاجـة وم ممارسة املهنة بسوق العمل إلعداد مهندس معماري ذو أداء مهين متميز بناءاً على دراسة حتليلية للمستوى

واجلامعـات ) جامعة عني مشس –جامعة القاهرة (امعات احلكومية التعليمي املعماري اجلامعي مبصر باجلومقارنتها بأحد منـاذج املعاهـد ) األكادميية العربية للعلوم والتكنولوجيا –جامعة مصر الدولية (اخلاصة

وحتليل أداء املعماريني بسوق العمل ) RIBA-املعهد امللكي الربيطاين للعمارة (املعمارية املتقدمة باجنلترا ) رؤى أصحاب العمـل واملهندسـني املمارسـني –الشركات واهليئات اهلندسية –املكاتب اهلندسية (

واستنتاج اجيابيات وسلبيات التعليم املعماري يف إعداد الكفاءات اهلندسية املعمارية علمياً وعملياً وعاملياً ت اليت متكنه مـن التواصـل املهـين يف ظل العوملة والتغريات الدولية والنهوض باملعماري المتالك األدوا

.وصياغة مالمح واضحة ومتكاملة لألداء املتميز

ذ

املشكلة البحثية:  

إن وجود قصور واضح يف أداء املعماري بعد التخرج الذي يـنعكس علـى األداء املهـين .اء العملية التعليمة للمعماري حيث يواجه العديد من املواقف وعليه اختاذ قرارات مل يتعرض هلا أثن

.وىف ظل املتغريات الدولية يف كافة ااالت السياسية واالقتصادية واالجتماعية والثقافية فإن هذه املتغريات متثل حتديات كبرية ألداء املعماري للتحرك حنو مفهوم العوملة وتعد اتفاقية اجلـات

افة احلدود واحلواجز أمام حركة التجارة العاملية وكذلك من ابرز متطلبات العوملة فهي دف إىل إزالة كأمام ممارسة العمل املعماري والعمراين حيث تسمح جلميع املكاتب املعمارية العاملية مبمارسة العمل املهين يف مجيع أحناء العامل بدون قيود أو حتفظات مما يعرض املعماري املصري لتحدي كبري يكمن فيما ميتلكـه

تقدم من تكنولوجيا متطورة ختدم املعماري ومتكنه من األداء املتميز ومواجهة املعماري املصـري العامل امل .هلذا التحدي يتوقف على إعداده قبل مرحلة ممارسة املهنة

فرضية البحث: 

العمل املعماري يف الواقع حفرضية رئيسة وهى أن أحد األسباب اهلامة لنجايقوم البحث على هو تكامل املنهج التعليمي املعماري اجلامعي مع سوق العمل مبا يـدفع إىل االهتمـام باالرتقـاء العملي

.بالتعليم املعماري اجلامعي اهلدف من البحث: 

يهدف البحث إىل استعراض املناهج التعليمية يف جمال إعداد مهندس معماري ممـارس علـى مـع اخلاص مث تقييم املستوى العلمي واملهين لتلـك املنـاهج املستوى اجلامعي يف القطاعني احلكومي و

متطلبات سوق العمل احمللية يف ظل العوملة وتطبيق اتفاقية اجلات وذلك للوصول لألدوات الـيت متكـن املعماري من التواصل الواعي مع منابع الفكر سواء الدويل أو احمللى حىت ميكن صياغة مالمـح واضـحة

:ء املعماري املصري ويتم من خالل ومتكاملة لشخصية وأدا .حتديد العوامل اليت ميكن من خالهلا التأثري على صياغة شخصية املعماري - .استعراض وحتليل املناهج التعليمية املعمارية اجلامعية -

.حتليل إطار ممارسة املهنة و اإلطار التكاملي ملمارسة املهنة -

التكـاملي ملمارسـة املهنـة مـع املنـهج مدي توافق إطار ممارسة املهنة و اإلطـار - وذلك باستبيان الوضع القائم يف سوق العمل من خالل شركات ومكاتب وهيئات هندسية

ض

ولتحقيق هذه األهداف ميكن للبحث الوصول إىل صياغة الركائز األساسية إىل يقوم على أساسها املنـهج .املقترح

منهج البحث:  :البحث ثالث مناهج رئيسة من أجل حتقيق اهلدف كالتايل يتناول

:املنهج االستقرائي -1

يقوم باستعراض الدراسة املنهجية النظرية يف منظومة التعليم املعمـاري واملعمـاري يف مصـر - .والعامل والتيارات احلديثة اليت تتناول تطوير مناهج التعليم املعماري واهليئات املعنية

.استعراض مناذج تطبيقية عاملية لقدرات األداء املهين عاملياً - : املنهج التحليلي -2

يتم عن طريق عمل دراسة حتليلية للمناهج واملقررات الدراسية وكل مايتعلق بالعملية التعليمية - على دواعي التطـوير يف بعض اجلامعات املصرية احلكومية واخلاصة وأمثلة جلامعات أوربية للوقوف

.وضرورياته تصحيح مسار القوانني اليت التتفقل حتليل إطار ممارسة املهنة و اإلطار التكاملي ملمارسة املهنة -

.سوق العمل الدويل واحملليتحقيق التكامل مبا يناسب احتياجات و ل, مع شرف املهنة : املنهج التطبيقي -3

من القائمني على العمل املعماري بـدءاً ) استطالع رأى(إجراء دراسة ميدانية يتم عن طريق - ......) باحثني ، ومصممني ، ومنفـذين ( من طالب بكالوريوس عمارة ، مث املهندسني املمارسني

للوقوف على مدي سلبيات وإجيابيات التعليم املعماري على املهنـدس يف ......وقائدي فرق العمل .ممارسة املهنة التطبيق يف

غ

 حمتويات البحث

:وينقسم إىل أربعة أبواب وينتهي بالنتائج والتوصيات كالتايل  

تمع املصري وامل املؤثرة على دوره احلضاري يفاملعماري وقدراته والع(الباب األولا ( هذا البابيف .دراسة صياغة مالمح شخصية املعماري ­ مح املعماري يف اتمع من خالل التعرف على الوظيفة اليت يشغلها إلقاء الضوء على مال -

.املعماري واملعارف واملهارات اليت حيب أن يكتسبها املعماري .دراسة التطور التارخيي لدور املعماري يف اتمع وتغري هذا الدور عرب العصور - –عوامل اقتصادية –عوامل سياسية (يته حتليل العوامل املؤثرة على تكوين شخص -

باعتبار احملور الرئيس املؤثر فيه التعليم املعماري والذي يؤثر ) عوامل ثقافية –عوامل اجتماعية ) .بالتبعية يف ممارسة املهنة

و ذلك دف توفري قاعدة بيانات متكاملة عن املعماري والعوامل املـؤثرة عليـه ولنصـل إىل .املالمح العامة العاملية واحمللية للمعماري إلعداده ملمارسته املهنة يف ظل متغريات العصر

 

اجلامعي حملياً وعاملياً املعماريالتعليم ( ثاينالباب ال : ( 

يف هذا الباب إلقاء الضوء على نشأة التعليم املعماري اجلامعي يف مصر وماطرأ عليه من مستجدات يف -

تكنولوجيا –ثورة التكنولوجيا احلديثة –العوملة (يل وتأثريها على التعليم املعماري العصر احلا توصيات وقرارات وطرق للمعرفة (وماطرأ على العملية التعليمية من مستجدات ) االتصاالت ) . انشاء اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد، وطرق للتعليم حديثة, حديثة :لربنامج التعليم املعماري اجلامعي يف بعض اجلامعات املصرية والتحليل املقارن تحليللا -

األكادميية –جامعة مصر الدولية –جامعة األزهر –جامعة عني مشس –جامعة القاهرة ( ) .العربية للعلوم والتكنولوجيا والنقل البحري

مدرسة العمـارة ، و )(RIBAاملعهد امللكي للعمارة بعماري اجلامعي امج التعليم املربنلحليل الت - : وحتليلاملتحدة اململكة -اجلمعية املعمارية لندن

:العملية التعليمية إىل عناصر أساسية من مناهج دراسية كمايلي .نوعية املواد الدراسية ونسبها يف السنوات الدراسية املختلفة - ) .عدد الساعات الدراسية( للمواد الدراسية الربنامج الزمين -

ظ

.سنوات الدراسة والفصول الدراسية -

التكامل بني التعلـيم ومتطلبـات سـوق ذلك دف تقييم املناهج الدراسية لتطبيق إستراتيجية العمل باستعمال منهج حتليلي مقارن

ملناهج الدراسية الستنتاج أفضل وأنسـب و استنباط االستراتيجيات العامة اليت ميكن تطبيقها على االتعليم لسـوق العمـل ن إضافتها للوصول إىل حتقيق خدمةالتكنولوجيات والنظم املستحدثة املمك

.واخلروج بنتائج وتوصيات متكاملة  

إطار ممارسة املهنة( ثالثالباب ال : ( 

يف هذا البابالختبـارات أو ، اجلهات املنظمـة سجيل بالنقابة الت ،الدرجة املعتمدة (حتليل نظم ممارسة املهنة -

) .مراجعة املناهج لتقريب مستوى اخلرجيني والدرجة املؤهلة نظم ممارسة املهنة حمليا وعامليا -

.تقيم نظم ممارسة املهنة -

 .نظام التدريب والتأهيل وأمهيته يف تنمية قدرات املعماري - .سة املهنة دراسة حتديد إطار ممار -

تنفيذ األعمال ،اإلشراف على التنفيذ ،إعداد الرسومات التنفيذية ،تصميم معماري ( ..........)البحث العلمي ،اهلندسية

.دراسة العناصر األساسية لإلطار التكاملي ملمارسة املهنة - التنظيمات , حركة التأليف والنشر , بحث العلمي ال, املسابقات املعمارية , النقد املعماري (

) .اإلدارية والتشريعية الدراسة التطبيقية(الباب الرابع( : 

يف هذا الباب

يتناول عرض جمموعة من التطبيقات يف سوق العمل وأسلوب حتليل الدراسة من خالل - ،معماريون ،طلبة (ارسة للمهنة جمموعة من االستبيانات وآراء األطراف املهتمة واملم ) .مسئولني عن شؤون املهنة ،مسئولني يف مواقع العمل

:يكون تقييم مستوى أداء املعماريني لسوق العمل من حيث - .ااالت اليت يعملون ا - .اعدادهم - .طبيعة أعماهلم -

أ أ

.اخلربات املطلوبة وأنواعها - .خصصات اهلندسية االخري اليت حيتاجها العمل عالقة العمل املعماري بالت -

يتناول حتليل هذه اآلراء ومدي توافقها وتعارضها مع املنهج التعليمي وصياغته يف عملية اإلعداد - .املنهج ثراء فكري ناتج من تنوع الرؤى باملهين للمعماري مبا يكس

النتائج والتوصيات : 

ج اليت مت التوصل إليها من خالل البحث وطرح عدد من التوصيات اليت يتناول عرض أهم النتائ - تفتح اال أمام الدراسات البحثية املستقبلية لتطوير التعليم املعماري اجلامعي ، وتطـوير اإلطـار

.الشامل ملمارسة املهنة املعمارية

ب ب

ملخص البحث : منال أمحد مياين بدوي/ ندسة مقدم من امله جامعة عني مشس -قسم العمارة -إىل كلية اهلندسة

البحث عنوان : 

مصـريف مبمارسة املهنـة املعمارية عالقـة التعليم املعماري اجلامعي

البحث أمهية : سـة يقدم البحث حماولة تقييم مدى توافق حمتوى مناهج التعليم املعماري اجلامعي مع حاجة ممار -

.املهنة بسوق العمل مبصر إلعداد مهندس معماري متميز املعماري يبناءاً على دراسة حتليلية ملستوى التعليم املعماري اجلامعي مبصر مقارنة مبستوى التعليم -

.اجلامعي بالدول املتقدمة وحتليل أداء املعماريني بسوق العمل مبصر

الرتقاء بالتعليم املعماري مع متطلبـات سـوق لتقدم الدراسة النتيجة يف صورة توصيات عامة ل - .العمل احمللية

البحث منهج : يقوم البحث على استعراض وحتليل موعة برامج تعليمية معمارية جامعية مصرية وأخري دولية -

وإجراء دراسة ميدانية لعرض جمموعة من التطبيقات يف سوق العمل وحتليل عينـات الدراسـة .دراسة وهى عبارة عن جمموعة من التوصيات وينتهي بنتيجة هذه ال

البحث حمتويات : :يتكون البحث من أربعة أجزاء رئيسة وهى

.مقدمة وحملة عن شخصية املهندس املعماري -

.دراسة حتليلية ملنهج التعليم املعماري اجلامعي يف مصر والعامل -

تكاملي ملمارسة املهنة املعمارية دراسة إطار ممارسة املهنة ودراسة العناصر األساسية لإلطار ال -

.الدراسة التطبيقية لتحليل عينات من املمارسات املهنية يف مصر -

ينتهي البحث بالنتائج وجمموعة من التوصيات دف إلعداد مهندس معماري ذو أداء متميز بسوق .العمل

ج ج

ABSTRACT 

 

Thesis summary by Arch. Manal Ahmed Yamany Badawy to

department of Architecture, Faculty of Engineering, Ain Shams University.

Title : Relation between Academic Architectural Educations With 

Architectural Practice in Egypt. 

 

Objectives:  Thesis presents relation between carefully chosen groups of Academic

Architectural Educational Programs with Architectural Practice in Egypt.

Methodology: The Thesis relies:

1 Comparative analytical study between the different Academic

Architectural Education Programs both International and Egyptian.

2 Applying study by survey samples of Architectural practice in Egypt.

Contents: The Thesis consists of four sections which are:

Introduction & historical hint of Architect’s character, an analytical study of

Academic Egyptian Architectural education programs, determine the frame

of Architectural practice in Egypt, applying study by analyses samples of

Architectural practice in Egypt.