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I.I.S.S.“DE PACE “ a.s. 2008 - 2009 MPI Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia Direzione Generale A cura di Augenti de judicibus

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I.I.S.S.“DE PACE “

a.s. 2008 - 2009

MPIUfficio Scolastico Regionale

per la PugliaDirezione Generale

A cura di Augenti de judicibus

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Far dialogare le realtà istituzionali, formative e

produttive del territorio, che si occupano a vario titolo

di sviluppo e formazione

mettere a fattor comune le specificità professionali e

le competenze di ciascuno per innovare la didattica e

promuovere il tessuto economico attraverso una

nuova identità professionale

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La sperimentazione, in Puglia, è stata

formalmente sancita dall’ accordo quadro

siglato dalle parti interessate nel 2003:

Ufficio Regionale Scolastico per la Puglia -

Regione Puglia - Unione Regionale delle

Camere di Commercio, Industria e

Artigianato di Puglia, Assindustria

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Il progetto si sviluppa

in tre annualità

da sett./ott. a giugno (a partire dalla 2^ classe)

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PROGETTAZIONE DELL’INTERVENTOA

RICOGNIZIONE AZIENDE FIDELIZZATEB

SENSIBILIZZAZIONEC

ORIENTAMENTOD

FORMAZIONE AI FORMATORIF

PERCORSI DI ALTERNANZA (120 ore / annuo)E

DIFFUSIONE DEI RISULTATIG

MONITORAGGIOH

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3. Rilevazione dei fabbisogni del sistema Impresa

Definizione dell’impianto generale del Progetto e delle sue fasi OBIETTIVI/ATTIVITA’

Attivare un data base delle aziende fidelizzate per profilo e per adeguatezza delle risorse

umane e strutturali

ATTIVITA’

1. Rilevazione dei fabbisogni del sistema Scuola

2. Ricerca aziende 4. Gestione rapporti Scuola/Aziende

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO VI EDIZIONE 2008-2011

A PROGETTAZIONEPROGETTAZIONE DELL’INTERVENTODELL’INTERVENTO

B RICOGNIZIONE AZIENDE FIDELIZZATEOBIETTIVI

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FASE:FASE: SensibilizzazioneIl gruppo di progetto elabora gli strumenti per:

1 Incontri con studenti

2 Incontri con famiglie

3 Incontri con docenti

4 Incontri con imprese

Istituto Scolastico

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FASE:FASE: Orientamento

In Alternanza, intendiamo per “Orientamento”, l’attività di ricognizione delle attitudini e della motivazione degli allievi.

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FASE: Orientamento

D.1 Progettazione questionario e analisi datiD.2 Moduli di orientamento motivazionaleD.3 Colloquio individuale esperto/allievo

Esperti

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FASE: Condivisione dei principi formativi che disciplinano e orientano i

percorsi di alternanza

Componenti del Consiglio di classe e tutor scolastico e aziendale

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Saper rilevare le caratteristiche economico-produttive

del territorio e del mondo del lavoro

Saper individuare i bisogni e le vocazioni degli studenti

Saper predisporre servizi di supporto e di

accompagnamento all’attività formativa

Attività formativa per docenti e tutorFASE:

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FASE: Attività formativa per docenti e tutor

conoscere i due sistemi formativi della scuola e del

mondo del lavoro per confrontarli e farli dialogare

valorizzare il concetto di “lavoro” come realtà e valore

fondamentale dell’esperienza educativa

confrontare i due contesti educativi in termini di

“clima di scuola” e di “clima di azienda”

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Modelli di apprendimento : learning by doing, cooperative

learning, role play

Metodologie organizzative che favoriscono l’alternanza tra lavoro

d’aula, laboratorio e tirocinio in azienda: simulazione d’impresa

Metodologie comunicative e relazionali per favorire le azioni di

raccordo tra docenti interni e operatori esterni per l’attuazione di

percorsi di formazione integrata

Attività formativa per docenti e tutorFASE:

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FASE: Progettazione percorso

Profilo di indirizzo

Programmazione disciplinare del C.d.c. integrata

Ambienti di apprendimento laboratoriale

Modalità dell'apprendimento operativo

Consiglio di classe

Impresa /

Strumenti didattici dell’alternanza

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Riferimenti normativi•Quadro europeo delle qualifiche•Competenze chiave di cittadinanza•Standard minimi delle Competenze Tecnico Professionali approvati in Conferenza Stato Regioni - 29 aprile 2004 •Documento Tecnico per l’innalzamento dell’obbligo d’istruzione D.M 22.8.2007

Vocazioni attitudinali Vocazioni territoriali

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Competenze di cittadinanza

Competenze disciplinari

Collaborare e partecipareAgire in modo autonomo e responsabile Imparare ad imparare ComunicareRisolvere problemiIndividuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazioneProgettare

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Competenze d’asse Linguaggi

Competenze disciplinari

Leggere comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Produrre testi in relazione alla finalità

Utilizzare e produrre testi multimediali

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Competenze d’asse Matematico

Competenze disciplinari

•Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,rappresentandole anche sotto forma grafica•Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invariantie relazioni.•Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi•Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamentisugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usandoconsapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte daapplicazioni specifiche di tipo informatico

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Competenze d’asse Scientifico-Tecnologico

Competenze disciplinari

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtànaturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nelcontesto culturale e sociale in cui vengono applicate

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Competenze d’asse Storico-Sociale

Competenze disciplinari

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

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FASE: Monitoraggio

IN INGRESSO- RICOGNIZIONEIN ITINERE- SUPPORTO

FINALE- OTTIMIZZAZIONE E RIMODULAZIONEOrientamento del percorso

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PROGETTAZIONE TEMPORALE:

Modularità attraverso la quale strutturare l’intervento

formativo destinando in ciascuno dei 3 anni scolastici,

la quota del 15%

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a) tutorare il percorso e le sue finalità

b) rapportarsi direttamente con gli altri partners

c) indicare ai partners le risorse umane individuate per la realizzazione di

ciascuna fase/azione

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a) rapportarsi con gli allievi, assistendoli nella fase di orientamento

e durante il percorso di alternanza

b) rapportarsi con i colleghi del Consiglio di Classe e con il tutor

aziendale

per

- facilitare le relazioni -realizzare i percorsi progettati, -indicare eventuali problemi e individuare le soluzioni

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Dettaglio della fase di orientamento

Tutti gli alunni della 2^ classe

x alunni per classe sceglieranno al termine dell’anno scolastico il percorso di alternanza

Destinatari

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incentivare la motivazione allo studio

promuovere la vocazione attitudinale

incrementare la capacità di relazione interpersonale

sviluppare la capacità di autovalutazione

valorizzare le competenze acquisite

stimolare l’acquisizione di metodi più efficaci di apprendimento

sollecitare la gestione autonoma del proprio stile cognitivo

promuovere l’autostima e la capacità di orientamento

Dettaglio della fase di orientamento

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1 Presa d’atto delle attitudini, delle conoscenze ed

abilità in ingresso al percorso di alternanza

orientamento personalizzato x singolo allievo ( 2^ classe)

Dettaglio della fase di orientamento

2 Ricostruzione del percorso scolastico/formativo e

delle capacità di apprendimento del singolo allievo

4 Progetto di sviluppo personale

3 Orientamento all’autoimprenditorialità

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1 Analisi del profilo di indirizzo strutturato in competenze

Dettaglio della fase E: Il percorso

2 Selezione dei nuclei di competenza trasversale e professionale

4 Progettazione impianto modulare articolato in ore svolte in aula e in azienda

3 Individuazione delle discipline che concorrono alla progettazione dell’intervento