Upload
leire-zubeldia
View
227
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Ikasys proiektuari buruzko txostena
Citation preview
2010
Maite Sanzberro, Maria Nebreda, Leire
Zubeldia
Hezkuntzari Aplikaturiko Teknologia
berriak
16/11/2010
Ikasys egitasmoa, bilakaera eta balorazioa
2
Aurkibidea 1.- Sorrera eta bere testuingurua ................................................................................................. 3
2.- Helburuak eta zereginak…………………………………………………..................4
2.1.- Helburuak ..................................................................................................................... 4
2.2.- Zereginak………………………………………………………………….....4
3.- Egitasmoaren oinarriak………………………………………………….....................5
3.1.- Tresnak .......................................................................................................................... 6
3.2.- Irakasleen prestakuntza……………………………………………...…..........8
3.3.- Metodologia .................................................................................................................. 9
3.4.- Edukiak………………………………………………......................................10
4.- Lehen urratsak eta bilakaera………………………………………………...............11
5.- Haurtzaro ikastolaren esperientzia………………………………….................... 13
6.- Ebaluazioa…………………………………………………...........................................16
6.1.- .- Parte hartzaileak eta informazio bilketa ..............................................................16
6.2.- .- Emaitzak……………………………………………………………….....16
6.3.- Ondorio orokorrak. ...................................................................................................21
7.- Ikasys vs. Eskola 2.0…………………………………………………........................23
8.- Bibliografia……………………………………………...................................................25
3
1.- Sorrera eta honen testuingurua
Ikastolen Elkartea aitzindaria izan da Informazio eta Komunikazio Teknologien (IKT)
alorrean zein euskaraz eta euskal kulturan ardaztutako software kurrikularra eta
aisialdikoaren ekoizpenean. Egun, hezkuntza esparruan komunikazioa errazteko aplikazioak
sortzen eta eguneratzen jarraitzen du.
Ikasle bakoitzak du bere estiloa eta erritmoa ikasteko orduan, eta hezkuntzaren
erronka nagusietako bat berezitasun horri erantzutea eta irtenbide egokia ematea da.
Gaur egun memorizatzeko diren ariketak inolako euskarririk gabe egiten dira eta
ariketa bidez landu daitezkeen eduki batzuei soilik ematen zaie konponbidea bide
desberdinetatik: ikasliburuak (batzuetan sakontze jarduerak ere egiten dira), jarduera
liburuak edo koadernoak eta fitxen fotokopiak (ariketak).
Irakasleak ikasle bakoitzaren bilakaeraren jarraipen sistematikoa era egokian burutzea
zaila izaten da. Testuinguru honetan, baliabide hauek ikasle eta irakasleengana modu
pertsonalizatuan lotu ahal izateko sortu da IKASYS Proiektua.
IKASYS Proiektua sistema berriztatzailea da: aktibitate didaktikoen bidez ikasleak
oinarrizko konpetentziak lortzeko behar dituen baliabideak garatzen ditu. IKASYS
Proiektua norberak ordenagailu bidez ikasteko sistema da eta tresna informatikoak
(hardware), aplikazio informatikoak (software) eta , estrategia kurrikularrak (edukiak)
uztartzen ditu.
4
2.- Helburuak eta zereginak
2.1.- Helburuak
Ikastolen IKT planak bi helburu orokor ditu:
Lehenengoa, derrigorrezko irakaskuntza amaitzerakoan, ikasleek, garatu beharreko
gaitasunen artean oinarrizko IKT konpetentziak barneratuak izatea eta IKTen
erabilpenaren bitartez, beste arlo edo ikasgaien aprendizaia hobetzea lortzea.
Bigarrena, IKTak txertatuz, ikastolen antolaketa eta kudeaketa eredu egokiak arakatu eta
proposatzea.
Egoera sinpleetatik abiatuz (aprendizaia puntualak), ikasgelan eta eguneroko bizitzan
sortzen zaizkion egoera-problemak ulertzeko eta egoera hauei aurre egiteko, ikasleari bere
beharrei egokitutako tresna sendoak ematea da proiektuaren helburu nagusia. IKASYS
Proiektuko jardueren bidez, konpetentzia desberdinak lortzen laguntzen zaie ikasleei eta
helburu espezifiko moduan definitutako aprendizaia puntualetan trebatzen dira. Beraz,
jarduera hauen bidez konpetentzien garapenera bideratutako hezkuntza aprendizaia
puntualen sistematizazioa lortu nahi da.
2.2.- Zereginak
Trebatzeko
Ikaskuntzaren hainbat prozeduratan trebatzeari zuzentzen zaizkion jarduera
sistematiko eta progresiboen bilduma da. Besteak beste, kalkulua, ortografia, problemen
ebazpena, fisikaren algoritmoak, kimikaren formulazioa …
5
Memorizatzeko
Ikaskuntzaren hainbat eduki memorizatzea lagundu dezakeen jarduera sistematikoen
bilduma da. Besteak beste, datu eta gertaera historikoak, geografia-toponimia, literatur
obrak eta autoreak, hizkuntza-lexikoa, formulazioa, …
Nork berea egiteko
Ikaskuntzaren maila eta erritmoa ikasleak berak, era autonomoan eta indibidualean,
dituen ahalmenen baitan, bere buruari ezartzeko eta jarduerak egiteko eskaintzen duen
prozesua da.
3.- Egitasmoaren oinarriak
Kontratu didaktikoa
Irakaslea kontratu didaktikoaz baliatuko da ikasle bakoitzarekin egin behar duen lanaz
erabakiak hitzartzeko, eta bertan agertuko da ikasleak zenbat ariketa egin behar dituen, noiz
entregatu behar duen, gainditu beharreko zailtasun maila zenbatekoa den, eta abar. Ikasle
bakoitzaren gaitasuna eta ahalmena kontuan izanik zehaztuko dute hitzarmena irakasleak
eta ikasleak.
Aniztasunari eta dibertsifikatzeari arreta
Ikasle bakoitzak bere mailaren arabera landuko ditu aldez aurretik irakaslearekin
hitzartutako ariketak. Bien bitartean, irakasleak ikaslearen lana gainbegiratuko du, premian
den ikasleari ariketak egiten lagunduko dio eta, aldi berean, egindako hutsegiteak
identifikatuko ditu. Aurrez finkatutako mailak gainditu ahala, ikasleak aukera du egindako
6
ariketa kopurua eta halaber asmatutako kopurua hitzarmenarekin kontrastatzeko. Ildo
berean, esan behar da, premia bereziak dituzten ikasleen jarraipena egiten edota etorkinak
integratzen lagundu dezakeela proiektu honek.
Autoerregulazioa, zuzenketa eta ebaluazioa
Ikasleak ariketak egin ahala, aplikazioak bat-batean zuzentzen ditu, eta hori dela eta
ikasleak une oro izango du ongi eta gaizki egindako ariketen berri. Sistemak kontrolatzen
du hutsegiteen kopurua, eta, horren arabera, ikasle bakoitzari egokitu egingo dio ariketa
kopurua zailtasun maila bakoitza gainditu ahal izateko. Bukaeran, ordu arte egindako
lanaren eta bidean izandako zailtasunen balorazioa egingo dute ikasleak eta irakasleak, eta
balorazio horren arabera, zuzenketa arauak finkatuko dituzte eta lanerako konpromiso
berria hitzartuko dute hurrengo kontratu didaktikoaren bidez. Prozedura horiek martxan
jartzeak eragin zuzena izango du lehen aipatutako konpetentzien garapenean.
Funtzionamendua du ikasgelan
Ikasgela arruntean jarduteko sortu da IKASYS. Ikasle bakoitza bere ordenagailuarekin
arituko da; ordenagailua tamaina txikikoa eta prezio merkekoa da. Sortutako 200.000
jarduera espezifiko landu ahal izango dira Lehen Hezkuntzako bost arlotan (Euskara,
Gaztelania, Ingelesa, Matematika eta Ingurunea). Eta DBH-ko 6 arlotan. Jarduera hauek
ordenatuak eta sekuentziatuak egongo dira. Ikasle bakoitzari dagozkion jarduerak eskainiko
zaizkio. Jarduera hauen bidez konpetentzien garapenera bideratutako aprendizaia puntualen
sistematizazioa lortu nahi da. Ikasleen auto-erregulazioa eramatea ahalbideratuko du.
Honela, irakasleak ikaslearen eta gelaren aprendizaiaren jarraipen zuzena egin ahal izango
du.
3.1.- Tresnak
3.1.1.- Hardwarea
Proiektua garatzen hasi zenean, hardware delakoari dagokionez, hezkuntzarako ekipo
espezifikorik ez zegoenez, Ikastolen Elkarteak proiektuak eskatzen zuen ordenagailu
prototipoa sortu zuen, baina geroztik merkatuan proiektuari erantzuten dioten produktuak
agertu dira, eta, beste gabe, merkatuan dagoen hardwarea aukeratu da.
7
Bi osagai nagusi ditu:
Alde batetik, eskolako beharrei erantzuten dien eta
erabiltzeko erraza eta merkea den IKASBOOK izeneko
tresna informatiko txiki mugikorra dauka
Bestetik, biltegiratzeko eta bateria kargatzeko balio duen,
eta sarearekin konexioa duen WIFI armairu antenaduna dauka.
IKASBOOK ordenagailuak WIFI konexioa behar du, eta erabilerari dagokionez,
bakarkakoa izango da, hau da, ikasle bakoitzak bere ordenagailua izango du ikasgelan
lanean aritzeko. IKASYS sistema, halere, ez dago hardware espezifiko baten mende,
konektibitate maila bermatzen duen edozein ekiporekin funtzionatzen duten web
aplikazioetan oinarrituta dago eta. Dena den, proiektua ikasgelan bete-betean ezarri eta
sartu nahi bada, tresna horrek ikasgela-jardunerako egokia eta merkea izan beharko du
nahitaez. Ordenagailua ikaslearen ohiko tresna bilakatzea eta ikasle horrek berorrek
baliabide teknologiko guztiak trebeki eta zentzuz erabiltzea da IKTen funtzio nagusia. Eta
helburu hori lortzen asko lagunduko du IKASBOOK ordenagailua gela arruntean sartzeak.
3.1.2.- Softwarea
Atal honek hiru web aplikazio espezifiko ditu
- Tipologia anitzeko jarduerak sortzeko eta antolatzeko Designer izeneko aplikazioa
- Tresna informatiko mugikorrean ikasleak
jarduerak exekutatzeko Trainer izeneko
aplikazioa
8
- Irakasleek ikasleek egindako lana kontrolatzeko
eta jarraitzeko sortu den Inspector izeneko
aplikazioa
3.2.- Irakasleen prestakuntza
Inspector izeneko programari esker, irakasleak bere ikasleen lanaren jarraipena egiteko
eta gorde diren emaitzak erakusteko aukera izango du. Ikono bidez, datuen interpretazioa
erraztu egiten du: batez bestekotik aurreratuta edo atzeratuta dauden datuak. Designer
aplikazioaren bidez, jarduera ezberdinak sortu ditzake. Ikasdat aplikazioaren bidez
kudeaketa akademikoa egin daiteke.
Zuzenketa automatizatuaren bidez denbora aurrezteko, heziketa lanean bete-betean
sakontzeko, ikasle bakoitzaren izaerari egokitutako materiala erraz osatzeko eta ikasle
bakoitzak egiten duena ebaluazio prozesuan hobeto zehazteko aukera eskaintzen dio.
Irakasleak aukera izango du arlo bakoitzean ikaslearen edo talde osoaren urrats eta
aurrerabideei jarraitzeko; edukiei dagokienez, jarraipena gaien edo jardueren araberakoa
izan daiteke, baina nahi izanez gero, irakasleak edukien eta konpetentzien arteko loturari
esker, konpetentzien garapenaren jarraipena egiteko aukera ere izango du.
Ikasleek gogoko dute klasean .informatika gelaz kanpo teknologia berriak erabiltzea.
Baina irakasleak erronka berriei erantzuteko prest al daude? IKASYS Proiektuak
irakasleentzat abantaila handiak ekarriko ditu: zuzenketak adibidez azkarrago egingo dituzte
eta irabazitako denbora beste behar batzuei hobeto erantzuteko erabili ahal izango dute,
ikasleek ariketak egitean izan ditzaketen galderei erantzuteko, esaterako. Ordenagailuen eta
liburuen arteko oreka lortzea da gakoa, teknologia berriak ez datoz liburuak ordezkatzera,
elkarren osagarri baitira.
Teknologia berriak klasean geroz eta gehiago erabiltzen doazen neurrian, irakaslearen
papera aldatu egin beharko litzateke, ikasleei euren kabuz baliatzen erakustea izango delako
9
hezkuntzaren ardatz nagusietako bat. Eta horretarako beraien lana zeharo moldatu behar
dute.
Duela gutxi arte, ariketa bat ebazteko eskatzen zenienean, zalantzarik izanez gero
irakasleari galdetzen zioten. Orain beraiei eskatzen zaie erantzunak bilatzeko.. Internet oso
tresna baliagarria da horretarako. Ikasleek badakite teknologia berriek joko handia eman
dezaketela, eta urteen poderioz geroz eta trebatuago doaz eskolara. .Irakasleak, ordea,
askotan ez daude prestatuta, ezta kontzientziatuta ere.
Ordenagailuek lan egiteko modua errotik aldatzea eskatzen dute. Badirudi irakasle
batzuk beldur direla, ikasleek beraiek baino gehiago jakin dezaketela ikusten dutelako.
Bereziki 50 urtetik gorako irakasleen kasuan antzematen da hori. Ez dute aurrera egin nahi.
Ulergarria da, baina aldaketetara egokitzen ez badira, zailtasun handiak izango dituzte
datozen urteetan. IKASYS programak abantaila handiak ditu lan egiteko momentuan baina
horrek ere, prestakuntza eta lan sakona eskatzen du irakasleengandik.
3.3.- Metodologia
IKASYS Proiektuak horrelako metodologia proposatzen du:
Lehen Hezkuntzan bost arlo eta sei arlo Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan.
LHn astean 30 minutuko saio bat arloko. Ingelesa 1.zikloan hamabostean behin. DBHn 60 minutuko saio bat hamabostean behin.
Saio bakoitzean hainbat gelaxkaz osatutako “koska” izeneko sekuentzia ordenatua. Batez beste arlo bakoitzeko 32 bat koska.
Egokiena, egunean ordu erdiko saio bat, arlo bat, LHn. DBHn 15etik saio bat arlo bat.
Koska bakoitzean hainbat gelaxka. Zailtasunaren arabera mailakatutako jarduerak, tipologia desberdinekoak.
Saio bakoitzean ikasle guztiak koska berri batetik hasten dira. Bukaera anitza da.
Oinarrizko gelaxkak hasieran.
10
Aurreratze irizpideak definituta daude.
Ikasleek erantzun zuzena ikusi behar dute beti.
Ikasleari aurrerapen maila eta zuzentasuna pantailan agertzen zaizkio.
3.4.- Edukiak
Lehen Hezkuntzako (6-12 urteko ikasleak) bost arlotan, banatuta eta zailtasunaren
arabera mailakatuta, trebatze eta memorizatze jarduera sorta handia eskaintzen du, hau
da, euskarari, gaztelaniari, ingelesari, matematikari eta inguruneari dagozkien 200.000 ariketa
eta gehiago guztira. Jardueraren izaeraren eta horren bidez lortu nahi diren helburuen
arabera, jarduera tipologia eta azpi-tipologia askotarikoak sortu dira (20ren bat
tipologia). Tipologiez gainera bestelako baliabideak ere erabili dira jardueren diseinuan;
jarduerak, maiz, audioz eta irudiz hornitu dira, ariketak hala eskatzen zuenean. Eduki horien
egituraketa oso lotuta dago Ikastolen Elkartean garatu diren beste proiektuekin, Txanela
Proiektuarekin esate baterako. Bestalde, edukiak sortzen eta zuzentzen ikastola askotako
profesionalak aritu dira taldean lanean, eta horrek guztiak proiektuari behar duen
sendotasuna eta bermea ematen dio.
Lehen Hezkuntza etapari lotutako edukien antolaketa, oraingoz, bukatuta dago.
Ondoren, proiektua Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzara zabaltzeko, euskara, gaztelania,
ingelesa, matematika, natur zientziak eta gizarte zientziak arloetako edukien sorkuntzari eta
antolaketari ekingo zaio; horrela, proiektuan derrigorrezko hezkuntzako (6-16 urte) ikasleak
sartuko dira.
IKASYS Proiektuko jardueren bidez ikasleak konpetentzia orokor batzuk garatzeko
prestu egongo dira (ikasten eta pentsatzen ikasi, komunikatzen ikasi, norbera izaten ikasi).
Lehendik identifikatuta dauden prozedura orokor eta espezifiko batzuk aplikatuz garatuko
dira konpetentzia horiek, eta prozedura orokor eta espezifiko haiek, era berean, jarduera
tipologia batekin erlaziona daitezke. Hori horrela dela, eduki bakoitza konpetentzia
konkretu bati lotuta geratuko da. Edukiak eta jarduera tipologiak konpetentziekin lotzeko
burutapenean euskal curriculumaren lanerako proposamena izan da erreferente nagusia.
11
4.- Lehen urratsak eta bilakaera
IKASYS Proiektua hezkuntza mailan aspaldian sortutako zenbait galderei erantzuteko
sortu zen; memorizatzeko eta trebatzeko beharra duten ariketa horietan baliabide bat
eskaintze aldera jaio zen.
Ikastolen Elkarteak sortutako proiektu berritzaile honek, ikastoletan martxan jarri
aurretik esperimentazio fase bat izan zuen. Horregatik 2008. urtean, Ikastolen Elkarteak
Euskal Herriko Unibertsitateko “Hezkuntzako Ikerkuntza eta Diagnosi Metodoak
(HIDM)” saileko hainbat irakasleri IKASYS sistema ebaluatzeko enkargua eman zion.
Ebaluazioak bi aldi izan zituen: lehenengoa proiektuaren esperimentazio pilotuan
kokatu zen, bigarrena, aldiz, 2008-2009 ikasturteko esperimentazio orokorrean.
Esperimentazio pilotua 2007-2008 ikasturteko azkeneko hiruhilabetekoan (8 bat aste)
gauzatu zen Gipuzkoako hiru ikastoletan (Oiartzungo Haurtzaro Ikastola, Donostiako
Santo Tomas Lizeoa eta Orioko Herri Ikastola); bertan, Lehen Hezkuntzako bigarren,
laugarren eta seigarren mailako 200 ikaslek hartu zuten parte proiektuaren edukien atalean
garatutako bost arloetan: Euskara, Gaztelania, Ingelesa, Ingurunea eta Matematika.
Ebaluazioaren bigarren aldia, esperimentazio orokorra deiturikoa, 2008-2009
ikasturtean zehar egin zen, ikasturte osoan eta Euskal Herriko 16 ikastolatan. Epe honetako
proiektuaren jasoleak 1200 ikasle inguru izan ziren. Ebaluazioaren bigarren aldi hau
bereziki garrantzitsua izan zela proiektuaren bultzadan eta ondorengo bilakaeran.
Ebaluazio honen ondorioz, Ikasys proiektuak emaitza baikorrak izan zituen. Hori dela
eta, proiektua beste ikastoletara zabaltzen hasi zen. Hortaz, 2000.urtetik aurrera Ikastolen
Elkartea osatzen duten ikastolak garatutako hezkuntza alorreko proiektu berritzailea
bihurtu zen IKASYS Proiektua. Aipatu, jarraian zetozen hiru urtetan bultzada handia izan
zuela proiektuak, bai aplikazioei dagokienez eta bai edukien garapenari dagokionez ere.
2009-10 ikasturtean, proiektua ikastolen kolektiboan orokortu zen, 34 ikastola izan
ziren ikasturte honetan proiektuarekin lan egin zutenak (7000 ikasle inguru) eta gainera,
ikasturte honetan, irailetik aurrera LH osoan aplikatzen hasi ziren. Ikasturte honetan ere,
12
proiektua Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzara zabaldu zen. Otsailetik aurrera hasi ziren
etapa honetan erabiltzen, lehenengo zikloan hain zuzen ere, eta 1000 ikaslek gutxi
gorabehera parte hartu zuten proiektuan.
Ikasturte bereab, 2009ko urrian, ikastolen saretik at erabiltzen hasi zen proiektua,
eskola 2.0ren bitartez, Euskal Herrian eta Euskal Herritik kanpo ere bai.
Esandako guztiagatik eta emandako datuen analisia eginaz, ondoriozta genezake,
IKASYS Proiektuak harrera ona izan duela ikastoletan. Hori dela eta, gutxinaka gutxinaka
erabilera handia izaten ari den proiektua bihurtu da.
13
5.- Haurtzaro ikastolaren esperientzia
Haurtzaro ikastola, Oiartzunen kokatua dagoen ikastola da. Lehen aipatu bezala,
IKASYS Proiektuaren ebaluazio fasean parte hartu zuen ikastetxea izan zen, beraz, 2007-08
kurtsoan ekin zioten proiektu honi, zehazki, 2008ko apirilean hasi eta kurtsoa amaitu arte.
Ikasturte horretan Lh-ko 4. mailako gela batean erabili zuten 20 ikasle ingururekin. Saioak
astean ordu erdiko luzapena zuten arloko (euskara, matematika, gaztelania, eta ingurune).
Irakasleen trebakuntzari dagokionez, esan, proiektua martxan jarri aurretik IKASYS
landuko zuten ikasleen tutoreek formakuntza saio bi jaso zituztela. Irakasle taldeak,
hasieran era guztietako iritziak zituen arren, inork ez zuen okerragorako izango zenik
irizten, beraz, orokorrean, kolektibo honetan harrera positiboa izan zuela aipa genezake.
Egun, eta behin hasierako urduritasun hura pasa ondoren (berrikuntza guztiek dakartena)
normaltasun osoz barneratu dute ikastolako irakasleek. Beraien eguneroko jardueran
ekarpen positibotzat jo dute.
Ikasleen iritziaz esan, lehenengo saio hark apenas hilabete pare iraun zituen arren
gehienei bizitakoa asko gustatu zitzaiela. Egun, ikasleak desiratzen egoten dira IKASYS
saioak egiteko, arloak lantzeko modu ezberdin bat delako (jolas gisako bat) eta beraientzat
ordenadore bat oso tresna arrunta delako. Primeran moldatzen dira, oro har kontu handiz
zaintzen dituzte portatilak eta arazo teknikoren batengatik ezin badute IKASYS egin
berehala hartzen dute kargu.
Proiektuak, lehen aipatu bezala, material zehatz bat eskatzen du, eta Haurtzaro
Ikastola IKASYS Proiektuko ikastetxe pilotoetako bat izan zenez, hasierako portatil haiek
Gipuzkoako Ikastolen Elkartearen bitartez lortu zituen.
Proiektua gutxinaka ikastolan presentzia handiagoa hartzen joan zen eta bere garapena
nabaria izan zen 2008-09 ikasturtean LH-ko 2. zikloan eta 3. zikloan landu bazen, 2009-10
ikasturtean Lh-ko 3. ziklora ere zabaldu zen. Aurten, 2010-11. ikasturtean, DBH-ko
lehenengo zikloan habian jarriko dute.
Materialari dagokionez, proiektuari jarraipena eman asmoz, ikastetxeak esfortzu
ekonomiko handi bat egin zuen azpiegitura zabaltzeko eta Eskola 2.0 ekimaren bitartez
14
etorri zitzaizkienak ere, besteak beste, IKASYS lantzeko erabiltzen dituzte. Proiektuak
dimentsio izugarri handia hartzen joan zenez (18 gela, 320 ikasle inguru eta 100 portatil
baino gehiago), 2009-10. ikasturtean IKASYS arduradun bat izendatua zuten Haurtzaro
ikastolan. Arduradun honen zereginetako bat ekipoen mantenua egitea da; ikastolan bertan,
bere esku dauden arazoak konpontzen ditu (Gipuzkoako Ikastolen Elkartearen
babesarekin) eta bere esku ez daudenak ekipoak erosi zitzaizkion enpresaen bidez
konpontzen dituzte.
Ikastetxean IKASYS Proiektuaren arduradun bat izendatzeak zeinbait lan aurreratu
dizkie: besteak beste, irakasleei dagokion formazioa egiteko sortzen ziren buruhausteak.
Proiektua abian jarri zutenean, Haurtzaro ikastolako tutore guztiak joaten ziren formazio
saioetara GIE-ra (6 bat irakasle), baina apatu bezala, geroz eta maila gehiagotan lantzen ari
dira proiektua, hortaz, LH guztiko irakasleak eta DBHko irakasle batzuk joan beharko
lukete (30 bat irakaslea) formazio saio horietara GIE-ra. Horrek guztiak antolakuntza eta
eguneroko martxa aldetik nahaspila handia sortzen zien (ordezkapenak direla, koordinaketa
…). Beraz, aurreko kurtsotik hona IKASYS arduradunak jasotzen ditu formazio saio horiek
GIE-n. Urtean bi saio izaten dira Trainer eta Inspector aplikazioak lantzen dira batik-bat.
Modu honetan, IKASYS arduradunak formazioa jasotzen du GIE-n eta gero ikastolan
bertan antolatzen dituzte irakasleentzako formazio saioak ordu osagarrietan.
Proiektu honek Haurtzaro ikastolari abantailak zein desabantailak ekarri dizkio:
abantailen artean nagusiena, teknologia berriak ikasleen lanketa kurrikularrean txertatzeko
proiektu sendoa izanik, edukiz betea eta begirunez landu izana da. Desabantaila aldiz,
IKASYS moduko proiektu bat aurrera eramateak suposatu dien inbertsioa izango litzateke,
bai ekonomikoa eta baita profesionala ere.
Haurtzaro ikastolan, proiektu honen etorkizunaren gainean galdetzean, hurrengo
kurtsorako DBH guztira zabaltzeko asmoa dutela baieztatu zuten (Eskola 2.0-ko
ekipamendua aprobetxatuz). Landu beharreko denbora proiektuak berak ezartzen duenez,
LH-n astean ordu erdi egingo dute arlo bakoitzeko. DBH-n ordubete hamabost egunetik
behin arlo bakoitzeko.
Proiektuak Haurtzaro ikastolan planteatzen dituen erronkak, funtzionamenduaren
normalizaziorekin zerikusia dute. Haien esanetan hura lortzeko bidean daude eta tresna hau
ikasleen ebaluaziorako nola erabili asmatzea izango da hurrengoa.
15
Teknikaren aldetik ere aurrerapenak egiten ari dira hardwareari dagokionez eta
IKASYS tresna bera ere hobetzen ari da softwareari dagokionez (aukera zabalagoak eta
erabilterrezagoak). Guzti honek tresnaren fidagarritasuna hobetzen du eta honek irakasle
eta ikasleen konfiantzarengan eragin positiboa du (oso frustantea suertatzen zaie Ikasys saio
bat aurrera ez atera ahal izana arazo teknikoak direla eta: zerbitzaria blokeatu delako, WIFI
sarerik ez dagoelako, Trainer blokeatu egiten delako,…).
Amaitzeko aipatu, azpiegiturari dagokionez, finantziaketa dela beste puntu garrantzitsu
bat, krisiaren ondorioz diru-laguntzak asko murriztu baitira. Hala izan arren, gisa honetako
proiektu bat ezin duzu gelditu behin hasitakoan, ikasleen formazio kurrikularrean txertatuta
dagoelako. Horrek ikastola esfortzu ekonomikoak egitera behartzen ditu.
16
6.- Ebaluazioa
GIEek, Gipuzkoako Ikastolen Elkarteak EHUri ebaluazio txosten bat egiteko eskatu
zion IKASYS egitasmoaren aplikazio pilotuari buruz. Esperientzia pilotu hau 2007-08
ikasturtean egin zen, apiriletik ekainerako epealdian, Orioko Herri Ikastolan, Oiartzungo
Haurtzaro Ikastolan eta Donostiako Santo Tomas Lizeoan. LH2. LH4. eta LH6. mailako
ikasgeletan aplikatu zuten programa berria, euskara, gaztelera, ingelera, matematika eta
ingurunea ikasgaietan. Aste horietan, ikasle bakoitzak 150 ordu eman zituen
ordenagailuarekin. Aldi horretako behaketa eta datu-bilketaren ondoren, EHUko lan
taldeak (Juan Etxeberria, J.F. Lukas, Karlos Santiago eta Ainhoa Gobantes) “IKASYS
Programaren aplikazio pilotuaren ebaluazioa” izeneko txostena aurkeztu zuen 2008ko
ekainean. Txosten honetako emaitzetatik abiatuta, 2008-09 ikasturtean egindako bigarren
aplikazio-aldirako hobetu beharreko aspeketuak identifikatu zituzten GIEn.
6.1.- Parte hartzaileak eta informazio bilketa
Informazio bilketarako hiru bide ezberdin jorratu zituen lan taldeak: horietako bat,
behaketa zuzena izan zen; bestetik, talde elkarrizketak egin zituzten; eta azkenik, galdera
sortak prestatu zituzten ikasleek eta hauen gurasoek erantzuteko. Elkarrizketa taldeetan
programaren egileak eta honen aplikazio pilotuan parte hartu zuten irakasleak bildu
zituzten; galdera sortak berriz, Ikastola bakoitzeko LH4. eta LH6.ko gurasoei bideratu
zitzaizkien batetik, eta maila bereko ikasleei era bestetik.
6.2.- Emaitzak
6.2.1.- Emaitza kualitatiboak
Orobat, emaitza kualitatiboak elkarrizketa taldeetatik jaso zituzten, IKASYS
programaren hainbat aspektu aztertu eta honek ikasleengan eta ikasgelan izandako inpaktua
ezagutzeko. Era honetan, ikasleen motibazioa, hardware-a, metodologia, sofware-a, edukiak
eta formazioari buruzko argazkia osatu zuten.
17
Motibazioari buruz, ondoko adierazpenak jaso ziren. Oro har, ikasleak oso
motibatuak eta oso kontzentratuak ikusten zituzten irakasleek ordenagailuaren aurrean
zeudenean
Hardware-aren gainean ere baikor mintzatu ziren. Hasierako wifi-aren arazo
teknikoak gaindituta, konexioarekin eta ikasbook-arekin primeran moldatu ziren, bai
irakasleak eta baita ikasleak ere.
Sofwareaz- ere kexurik ez zuten adierazi. Programa erabilterraza egin zitzaien. Dena
den, hobekuntzarako proposamenak jaso ziren:
Edukiei dagokionez, hauen egokiera maila aldatu egiten da ikasgai batetik bestera:
adibidez, herri euskaldunetan, programak eskatzen zuen euskara maila errazegia zela
zeritzoten; alderantziz gertatzen zen gaztelerarekin. Aldiz, matematika, ingelera eta
18
inguruneako ikasgaietan, planteatutako edukiak eta hauen konplexutasun maila egokitzat jo
zuten.
Azkenik, irakasleen formazioaren inguruan, nahiz eta prestakuntza saioak egokiak
zirela aitortu, hainbat hobekuntza proposatu zituzten:
6.2.1.- Emaitza kuantitatiboak
Azterketa honetan parte hartu zuten gurasoei eskutitz baten bidez galdera sorta bat
bidali zitzaien. Galdera horien erantzunetatik jasotako datuekin osatu zen gurasoen
ikuspuntua.
Ikasys proiektuan parte hartu duten gurasoen %96,7ak ondo ikusi zuten parte hartze
hau. Honen ildotik. %95,8aren ustez, mesedegarria da euren seme-alabentzat
ordenagailuarekin lan egitea.
Irudia 1. Ordenagailuan lan egitea gurasoen ustez
19
Dena den, gurasoen gehiengoak ez zekien seme-alabak ordenagailuarekin hobeto
moldatzen diren ikasketetan ordenagailua izan aurretik baino. IKASYS Proiektuarekin
haurrek gogo gehiagorekin edo berdinarekin ikasten ote zuten galdetuta, hona ikastola
bakoitzean lortu ziren emaitzak:
Metodologia berriarekin gehiago ikasten ote zuten galdetuta berriz, zalantza zen
nagusi:
Galdekatutako ikasleengandik, batez ere, IKASYS programaren edukien gaineko
iritziak jasotzen saiatu ziren. Orokorrean, ikasleen %95,5ari, programa erraza suertatu
Irudia 2. Ordenagailuan gogo gehiagorekin ikasten dute seme-alabek
Irudia 3. Ordenagailuarekin gehiago ikasten dute seme-alabek
20
zitzaiola ondorioztatu zen. Aldi berean, zailtasun edo erraztasun maila, ikasgai batetik
bestera aldakorra dela frogatu zen. Hona hemen 4. eta 6. mailako ikasleei ikasgai bakoitza
“erraza” den galdetuta baiezkoa eman zutenen portzentaiak:
Ordenagailuarekin lan egitean, ikasgai bakoitzak ikasleentzat zuen atsegintasun maila
ere aztertu zuen behatzaile taldeak. Emaitzetan ikusten da, oro har, ikasgaiak ordenagailuan
jorratzea
Irudia 4. “erraza da” erantzunaren portzentaia ikasgaiaren eta mailaren arabera
Irudia 5. Ikasgaia atseginagoa da ordenagailuan landuta
21
Ikasgai bakoitzaren aprendizaia mailari erreparatuta, ikasleriaren herenak zioen
IKASYS-ekin gehiago ikasten duela. Dena den, gehiago dira tresna berriarekin lehengo
maila berean ikasten dutela aitortu zutenak:
6.3.- Ondorio orokorrak
Ikasleen motibazioa “izugarria” dela nabarmen geratu zen bai irakasleek, bai gurasoek
eta bai ikasleek beraiek emandako erantzunetan. Motibazio hori gainera ikasgai eta maila
guztietara zabaltzen da, eta motibazio honek eragina du ikasgaien atsegintasun mailaren
igoeran.
Hardware-ari dagokionez, nahiz eta hasiera batean wifi-arekin arazoak izan, hauek
gainditzea lortu zen. Ordenagailu eramangarria berriz oso egokia suertatu da.
Arlo metodologikoan, egokia suertatu da ikasgai bakoitzean ordenagailuarekiin ordu
erdiz jarduteko formula. Haatik, metodologia erraz barneratu arren, somatu zen irakasleek
ez zutela erabat jakin zein zen IKASYS programaren oinarri pedagogikoa, eta askotan zuri
geratzen zirela ikasleen galderen aurrean.
Irudia 6. Gehiago ikasten dut ikasten dut ordenagailuarekin
22
Software-ari buruz, programaren erabilerraztasuna nabarmendu zen batik-bat. Eta
ikasgai batetik bestera zailtasun maila aldatzen bada ere, programaren eduki guztiak
curriculumean eskatzen den mailarekin bat datozela ondorioztatu zen.
Irakasleen formazioari dagokionean, prestakuntza saioak baino programaren
aurkezpen saioak izan zirela adierazi zuten irakasle gehienek. Ikasle bakoitzak aurretik zuen
ezagutza informatikoak hauetariko bakoitzaren programaren erabilera baldintzau du.
Gurasoen erantzunetatik lortutako ondoriorik mamitsuenetakoa izan zen, ia etxe
gehienetan dutela ordenagailau eta baita interneterako konexioa ere. Gehiengoaren ustez,
IKASYS bezalako programek euren seme-alabei gehiago eta gusturago ikasten laguntzen
die.
23
7.- Ikasys vs. Eskola 2.0
Informazio eta komunikazio teknologiak ez dira helburua, hezkuntzaren
kalitate hobetzeko bide bat baizik.
Oinarrizko ideia honetatik abiatuta, Euskal Autonomia Erkidegoan ikasgelak
digitalizatzeko gauzatu diren bi proiektu dira IKASYS eta ESKOLA 2.0. Biek dute helmuga
bera, baina bertaraino iristeko bide ezberdinak hartu dituztela esan daiteke.
Argi dago, tresna informatikoak hezkuntza kalitatea hobetzeko bitarteko batzuk
badira, bitarteko hauei erabilera egokia ematean dagoela ardatza. Erabilera egokia emateak,
kasu honetan, metodologia egokia aplikatzea esan nahi du; eta metodologia irakasteko
moduarekin lotuta egonik, irakaslearen zeregina izango da bitarteko soil hauek hezkuntza
prozesua aberasteko medioetan bihurtzea. Honenbestez, informazio eta komunikazio
teknologien gaineko irakasleen ezagutzak garrantzia handia du. Honetaz jabetu dira bai
Ikastolen Elkartea eta bai Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Saila ere. Irakasleak IKT-etan
trebatzeko antolatu diren prestakuntza saioak dira horren adierazleak. Orain artekoan,
sarreran esan dugunaren aurka, IKASYS egitasmoaren eta ESKOLA 2.0.ren bideak
berdinak dira. Baina hara zein puntutan banatzen diren bi ibiltarien bidezidorrak: web 2.0
kontzeptuan.
Web 2.0 kontzeptuaren aterkipean sartzen dira informazioa zabaldu eta konpartitzeko
balio duten tresna guztiak. Tresna hauen helburuarekin bat eginez, oso erabilterrazak izaten
dira, informatikan trebatu gabeko pertsonek ere erabiltzeko aukera izan dezaten, eta
erabiltzaileen arteko diferentziak murriztu daitezen. Bada, ESKOLA 2.0 egitasmoaren
oinarrian dago web 2.0 ideia. Honela, Hezkuntza Sailaren proiektuak ikasgelako hormak
gainditzen ditu, ikasgaietako edukietatik haratago, ikasle, irakasle, guraso eta ikastetxeen
arteko sareak sortuz. Asmo honen haritik sortu dira Pelutxe edota Asmakilo egitasmoak.
Aldiz,. Ikastolen Elkarteak 2007an martxan jarritako IKASYS Proiektua euskara, gaztelania,
ingelera, matematika eta ingurunea ikasgaietako edukiak jorratzera mugatzen da. Lehen
papera eta arkatzarekin egiten zena, orain xaguarekin egiten dute. Honek ikasketa prozesua
24
dibertigarriagoa egiten du, ikasleak ikastera motibatuz eta ondorioz, ikasketa kalitatea bera
hobetuz.
Txosten honetara ekarri dugun Ikasys programaren aplikazio pilotuaren gaineko
ebaluazioak argi erakusten du, Ikastolek hezkuntzaren kalitatean aurrerapausoak ematea
lortu dutela. Baina IKASYS programak ez ditu bere baitan hartzen web 2.0ren ideiak:
zabaldu eta konpartitu. Hausnarketaren puntu honetara iritsita, galdera ondokoa litzateke:
hezkuntzaren kalitatea hobetzeko bidean, teknologia berriek edukien lanketarako eta
barneraketarako ematen dituzten erraztasunekin konformatu behar al da? Zer ekarriko
lioke hezkuntzaren kalitateari informazioa zabaldu eta konpartitzeak?
Batek eta besteak hartutako bideak ezberdinak badira, ezberdinak dira ere bi
proiektuek gaur arte egin dituzten kilometro kopurua. IKASYS egitasmoak 2007an hasi
zuen bere ibilia. Dagoeneko Ikastola guztietara hedatu da, Lehen Hezkuntzako maila
guztietan ematen delarik, eta Ikastola gutxi batzuetan izan ezik, DBHen ere hasi dira
erabiltzen. Azkar eta egoki hedatu da proiektua, aurretik egindako lanari esker. Ikastoletara
ordenagailu eramangarriak zabaltzea eta programaren aplikazioa bide luze baten azkeneko
pausoa izan da. Edukiak aurretik landu zituzten, eta dena prest zutenean eman zuten
ikasgeletarako saltoa.
ESKOLA 2.0-k aurkako norabidea aukeratu du ordea: ordenagailuak ikasgelatan
daude, baina edukiz hustuta, eta irakasleak ere ez daude prest pantaila horiek edukiz
betetzeko.
Iosune Geraka, Ikastolen Elkarteko IKT arduradunak jendaurreko saio batean adierazi
zuenez Ikastolen Elkartea prest dago Ikasys-erako sortutako material didaktikoa zabaldu eta
konpartitzeko. Hori aberasgarria izango da sare publikoko ikastetxeentzat, ordenagailuei
erabilera bat ematen has daitezen, eta ez aurrera ez atzera dagoen ESKOLA 2.0 proiektuak
bere bidean jarraitu dezan. Eta aldi berean, mesedegarria izango da Ikastolen
Elkartearentzat berarentzat ere, euren materiala hobetzeko proposamenak jasoko baitituzte.
Gauzak honela, IKASYS egitasmoa eta ESKOLA 2.0 proiektuak ez dira aurkakoak; ez
dira bi proiektu paralelo, elkar ukitzen duten egitasmoak baizik. Osagarriak dira, eta
etorkizunari begira, elkar elikatuko direla esan daiteke. Ez baitago beste biderik.
25
8.- Bibliografia
8.1.- Kontsultatutako web guneak:
www.ikasys.com
www.eskola20.euskadi.net
8.2.- Kontsultatutako bilatzaileak:
www.slideshare.com
www.google.com
8.3.- Kontsultatutako beste iturri batzuk:
Haurtzaro ikastolako Ikasys arduradunari elkarrizketa.
“IKASYS Programaren aplikazio pilotuaren ebaluazioa”. EHU: Juan Etxeberria, J.F.
Lukas, Karlos Santiago, Ainhoa Gobantes. 2008ko ekaina.
26