Il nostro Istituto comprensivo”Villaggio Mosè- Villaggio Peruzzo”, … A.S... · 2017-05-26 · Funzione strumentale Area 1 Il Dirigente scolastico : ... dell‟infanzia alla

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Ist ituto Comprensivo

“ V i l laggio Mosè - V i l laggio Peruzzo”

Agrigento

A cura di Angela Chianetta Funzione strumentale Area 1 I l Dirigente scolastico : Dott. Giuseppe Alfano Anno Scolastico 2013 -2014

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IIIssstttiiitttuuutttooo CCCooommmppprrreeennnsssiiivvvooo

“““VVViiillllllaaaggggggiiiooo MMMooosssèèè ––– PPPeeerrruuuzzzzzzooo”””

VVViiiaaa VVViiittttttooorrriiiooo DDDeee SSSiiicccaaa ,,, AAAgggrrriiigggeeennntttooo

Scuola dell’infanzia “ Santa Chiara”, Via dei fiumi

Scuola dell’infanzia “Villaggio Peruzzo”, Via E. De Amicis

Scuola primaria “De Cosmi”, P.za del Vespro

Scuola primaria “Nuova Manhattan”, Via E. De Amicis

Scuola primaria “Giovanni Paolo II”, Via dei fiumi

Scuola primaria “ Montessori”, Piazza Montessori, 1

Scuola secondaria di primo grado“ Villaggio Peruzzo”, Via S. Acquisto

Scuola secondaria di primo grado “Federico II”, Via Vittorio De Sica

Tel. E fax 0922 651670

e-mail [email protected]

P.E.C.:[email protected]

mailto:[email protected]

3

SSSeeezzziiiooonnneee 111

PPPrrreeessseeennntttaaazzziiiooonnneee dddeeelll PPPooofff

III ppprrriiinnnccciiipppiii fffooonnndddaaammmeeennntttaaallliii

IIInnndddiiicccaaazzziiiooonnniii ttteeecccnnniiiccchhheee sssuuullllll’’’iiissstttiiitttuuutttooo

IIIlll cccooonnnttteeessstttooo sssoooccciiiooo---cccuuullltttuuurrraaallleee eeeddd eeecccooonnnooommmiiicccooo iiinnn cccuuuiii

ooopppeeerrraaa lll’’’IIIssstttiiitttuuutttooo CCCooommmppprrreeennnsssiiivvvooo MMMooosssèèè///PPPeeerrruuuzzzzzzooo

LLLooo SSStttaaaffffff gggeeessstttiiiooonnnaaallleee eee dddiiidddaaattttttiiicccooo

IIIlll pppeeerrrsssooonnnaaallleee AAATTTAAA::: cccooommmpppiiitttiii eee mmmaaannnsssiiiooonnniii

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CCChhheee cccooosss’’’èèè iiilll PPPOOOFFF???

Il Piano dell‟offerta formativa, comunemente chiamato Pof, è stato introdotto per

effetto del DPR. 275/99.

Esso è uno strumento di lavoro di tutti gli insegnanti appartenenti ad un

medesimo istituto e costituisce un contratto formativo tra scuola e cittadini, che

formalizza in un Progetto Unico il complessivo processo educativo delle diverse

realtà scolastiche dell‟Istituto Comprensivo.

Viene elaborato sulla base di:

- quanto predisposto nelle singole sedi

- quanto condiviso dall‟intero Collegio Docenti

Viene deliberato e reso operativo dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio

d‟Istituto.

E‟ disponibile per l‟utenza in ogni singola sede.

Gli organi collegiali, attraverso un‟attenta analisi del lavoro svolto e degli esiti

formativi relativi alle azioni educative programmate, potranno verificare

l‟effettivo andamento delle attività didattiche.

Il POF viene verificato attraverso un piano di autoanalisi interna, in itinere e a

conclusione di ogni anno scolastico.

I nuclei fondamentali del documento sono:

Analisi del territorio e individuazione dei bisogni

Le scelte organizzative

Le scelte educative con definizione delle finalità, degli obiettivi e

dei bisogni educativi

Le garanzie

Il Pof offre quindi una sintesi degli elementi organizzativi e strutturali che l’Istituto è in

grado di garantire al fine di consentire all’utenza una scelta cosciente e ponderata.

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PPPrrriiinnnccciiipppiii FFFooonnndddaaammmeeennntttaaallliii

UUUbbbiii sssoooccciiieeetttaaasss iiibbbiii iiiuuusss

UUUggguuuaaagggllliiiaaannnzzzaaa (((aaarrrtttttt... 333 eee 333444 CCCooosssttt...)))

Nessuna discriminazione nell‟erogazione del servizio scolastico può essere compiuta

per motivi riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche,

condizioni psico-fisiche e socio- economiche. «La scuola è aperta a tutti».

IIImmmpppaaarrrzzziiiaaallliiitttààà eee rrreeegggooolllaaarrriiitttààà

Tutti i soggetti che operano nella scuola agiscono con criteri di obiettività ed equità .

AAAccccccooogggllliiieeennnzzzaaa eee iiinnnttteeegggrrraaazzziiiooonnneee

La scuola si impegna, con opportuni ed adeguati atteggiamenti ed azioni di tutti gli

operatori del servizio, a favorire l‟accoglienza dei genitori e degli alunni, l‟inserimento

e l‟integrazione di questi ultimi con particolare riguardo alla fase di ingresso alle classi

iniziali e alle situazioni di rilevante necessità.

Nello svolgimento della propria attività, ogni operatore ha pieno rispetto dei diritti e

degli interessi dell‟alunno.

DDDiiirrriiittttttooo dddiii sssccceeellltttaaa,,, ooobbbbbbllliiigggooo ssscccooolllaaassstttiiicccooo eee fffrrreeeqqquuueeennnzzzaaa

L‟utente ha facoltà di scegliere l‟istituzione scolastica di cui avvalersi.

L‟obbligo scolastico e la regolarità della frequenza sono assicurati con interventi di

prevenzione e controllo dell‟evasione e della dispersione scolastica, con il

coinvolgimento dei genitori e delle altre istituzioni a ciò deputate.

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PPPaaarrrttteeeccciiipppaaazzziiiooonnneee ,,, eeeffffffiiiccciiieeennnzzzaaa eee tttrrraaassspppaaarrreeennnzzzaaa

Istituzione scolastica, personale, genitori e alunni, sono protagonisti e responsabili

dell‟attuazione della gestione partecipata della scuola. I loro comportamenti devono

favorire la più ampia realizzazione degli standard generali del servizio.

L‟Istituzione scolastica si impegna a favorire le attività extrascolastiche che realizzino

la funzione della scuola come centro di promozione culturale, sociale, civile, con il

supporto anche di natura economica dagli enti locali, consentendo l‟uso delle

attrezzature e degli edifici fuori dall‟orario scolastico

L‟istituzione scolastica, al fine di promuovere ogni forma di partecipazione, garantisce

la massima semplificazione delle procedure ed un‟informazione completa e

trasparente.

L‟attività scolastica, ed in particolare l‟orario di servizio di tutte le componenti, si

uniforma a criteri di efficienza, di efficacia, di flessibilità nell‟organizzazione dei

servizi amministrativi, dell‟attività didattica e dell‟offerta formativa integrata. Per le

stesse finalità la scuola garantisce ed organizza le modalità di aggiornamento del

personale in collaborazione con Istituzioni ed Enti culturali, nell‟ambito delle linee di

indirizzo e delle strategie di intervento definite dall‟amministrazione.

LLLiiibbbeeerrrtttààà dddiii iiinnnssseeegggnnnaaammmeeennntttooo eee aaaggggggiiiooorrrnnnaaammmeeennntttooo dddeeelll pppeeerrrsssooonnnaaallleee

La programmazione assicura il rispetto della libertà di insegnamento dei docenti e

garantisce la formazione dell‟alunno, facilitandone le potenzialità e contribuendo allo

sviluppo armonico della personalità nel rispetto degli obiettivi formativi nazionali e

comunitari, generali e specifici, recepiti nei piani di studio.

L‟aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale

scolastico e un compito per l‟amministrazione, che assicura interventi organici e

regolari.

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IIIlll nnnooossstttrrrooo IIIssstttiiitttuuutttooo cccooommmppprrreeennnsssiiivvvooo

L‟Istituto Comprensivo “Villaggio Mosè - Villaggio Peruzzo”, costituito il primo

settembre 2012 a seguito del dimensionamento e della razionalizzazione della rete

scolastica, raggruppa plessi appartenenti a circoli didattici e istituti comprensivi

diversi, le cui sedi centrali pur facendo capo ad Agrigento avevano varie dislocazioni

territoriali, come nel caso della scuola materna del Villaggio Peruzzo, sezione staccata

del IV Circolo Didattico di Villaseta. L‟accorpamento dei plessi dei tre ordini di scuola

ha finalmente consentito la costituzione di un Istituto Comprensivo a “dimensione

naturale” oltre che logistica a livello “spaziale.

Pertanto sarà possibile realizzare una vera continuità formativa dalla scuola

dell‟infanzia alla scuola secondaria di primo grado, accompagnando l‟alunno nelle

tappe fondamentali del percorso evolutivo dai tre ai quattordici anni, ossia dalla prima

infanzia all‟adolescenza.

Ciò costituisce anche un vantaggio indiscutibile ad ampio raggio per l‟utenza, in

quanto sia la dirigenza che gli uffici di segreteria si trovano nel plesso di scuola media

Federico II” (sede centrale), ubicato al Villaggio Mosè .

Indicazioni tecniche sull’Istituto

Appartengono all‟ Istituto:

n. 2 scuole dell‟infanzia

Scuola dell‟Infanzia Santa Chiara

Scuola dell‟Infanzia Villaggio Peruzzo

n. 4 scuole primarie

Scuola Primaria Nuova Manhattan

Scuola Primaria Giovanni Paolo II

Scuola Primaria “Montessori”

n. 2 scuole secondarie di primo grado

Scuola Secondaria “Federico II”

Scuola Secondaria “Peruzzo” …Per un totale di 1169 alunni.

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IIIlll cccooonnnttteeessstttooo sssoooccciiiooo///eeecccooonnnooommmiiicccooo dddeeelll ttteeerrrrrriiitttooorrriiiooo iiinnn cccuuuiii sssiii cccooollllllooocccaaa

lll’’’IIIssstttiiitttuuutttooo VVViiillllllaaaggggggiiiooo MMMooosssèèè ––– VVViiillllllaaaggggggiiiooo PPPeeerrruuuzzzzzzooo

Il nostro Istituto Comprensivo copre un territorio piuttosto vasto e diversificato: dalla

zona commerciale del Villaggio Mosè, al Villaggio Peruzzo, alla frazione balneare di

San Leone.

La sede centrale del nuovo polo è sita in Via Vittorio De Sica presso la scuola Media

“Federico II” del Villaggio Mosè.

Nella piazza del villaggio, di fronte la chiesa, è ubicato il plesso di Scuola Primaria”De

Cosmi”, edificio nuovo riaperto nel settembre del 2012 dopo dieci lunghi anni di

chiusura.

In Via dei fiumi si trovano nello stesso edificio la scuola dell‟infanzia “Santa Chiara” e

la scuola primaria”Giovanni Paolo II.

Al Villaggio Peruzzo, poco distanti tra loro, il plesso di scuola dell‟infanzia Villaggio

Peruzzo, la scuola primaria “Nuova Manhattan” e la scuola secondaria di primo grado

“Peruzzo”.

Tutte le scuole del nostro Istituto comprensivo hanno come denominatore comune

l‟appartenenza alla II circoscrizione denominata della “Costa”.

Le sedi degli edifici si trovano infatti tra Villaggio Mosè, Villaggio Peruzzo e San

Leone.

VVViiillllllaaaggggggiiiooo MMMooosssèèè

Nell‟ultimo decennio il Villaggio Mosè è diventato un grande centro commerciale.

Sono sorti infatti negozi vari, bar, tabacchi, supermercati, banche, hotels, posti di

ristoro etc. e si è registrato un notevole incremento demografico per la crescente

espansione edilizia.

Le due parrocchie “Santa Rosa” e “Cuore Immacolato di Maria”, rappresentano gli

unici punti d‟incontro e di svago per i bambini e per i ragazzi residenti.

La zona non è servita di campetti pubblici di calcio, di pallacanestro e spazi attrezzati

per attività ludico- ricreative.

La palestra coperta del plesso Federico II viene utilizzata nel pomeriggio da società

sportive.

Gli alunni provengono da un contesto sociale eterogeneo, formato prevalentemente da

commercianti, professionisti, artigiani, impiegati e operai. Essi presentano in genere

un sufficiente grado di socializzazione, tuttavia non sempre sono sostenuti dal punto di

vista culturale e formativo in modo adeguato dalle famiglie.

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VVViiillllllaaaggggggiiiooo PPPeeerrruuuzzzzzzooo

Il Villaggio Peruzzo è sorto nei primi degli anni „60, quando venne delimitata

all‟interno delle zone A-B-C- del parco della Valle dei Templi, un‟area D per l‟edilizia

popolare. All‟inizio nel quartiere vi erano solo tredici palazzine, oggi la zona è servita

da negozi (prevalentemente di generi alimentari), bar, scuole, un campetto di calcio e i

campetti di basket e tennis. Queste ultime due strutture sportive, abbandonate per

anni per mancanza di fondi, sono state riaperte nel marzo 2012.

La chiesa San Pio X, con l‟annesso oratorio è punto di incontro per bambini e ragazzi

della zona. Merita di essere menzionata l‟attività del gruppo Agesci scout Agrigento 3

che ha sede proprio presso la parrocchia del villaggio. Il livello socio-culturale delle

famiglie può considerarsi medio.

SSSaaannn LLLeeeooonnneee

La località balneare di Agrigento che sorge in prossimità della foce del fiume Akragas,

prende il nome dal Papa siciliano Leone II (682-683).

Molto affollata e caotica nel periodo estivo - conta infatti circa 30.000 villeggianti -, nel

periodo invernale la popolazione si riduce a circa 4.000 residenti. Essendo una zona

turistica è servita da alberghi, bar, ristoranti, pizzerie, supermercati, negozietti etnici e

due aree dedicate alle giostre, di cui una, quella situata vicino al porticciolo, non

costituisce attività stagionale perché funzionante tutto l‟anno. All‟interno dell‟area

pedonale sul lungomare Falcone-Borsellino, la pista ciclabile, consente a bambini e

ragazzi del luogo di gustare con sicurezza il piacere di una sana passeggiata in tutti i

periodi dell‟anno.

Anche a San Leone, come al villaggio Mosè e al villaggio Peruzzo la chiesa “Mater San

Leonis”, costituisce un insostituibile luogo di aggregazione e di socializzazione.

L‟utenza appartiene a un ceto sociale medio-alto.

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DDDiiirrriiigggeeennnttteee ssscccooolllaaassstttiiicccooo::: DDDoootttttt... GGGiiiuuussseeeppppppeee AAAlllfffaaannnooo

LLLooo ssstttaaaffffff gggeeessstttiiiooonnnaaallleee eee lllooo ssstttaaaffffff dddiiidddaaattttttiiicccooo

CollaboratorI

del D.S.

I Collaboratore del

D.S.

Prof. Rosanna

Vaccaro

Collaboratore del

D.S.

Prof. Maria Rosa

Posante

D.S.G.A.

Carmela

Luparello

Responsabili di

plesso

Infanzia “S Chiara”

Ins. Patrizia Montes

Infanzia “ Peruzzo”

Ins. Maria Lucia Amato

Primaria

“ De Cosmi”

Ins. Patrizia Morello

Primaria

“Giovanni Paolo II”:

Ins. Adriana Moncada

Primaria “Nuova

Mahnattan”:

Ins. Rosaria Castro

Primaria “Montessori”

Ins. Angela Chianetta

Scuola Media “Peruzzo”

Prof. Giovanni Messina

Funzioni

Strumentali

Gestione Piano Offerta

Formativa

Ins Angela Chianetta

Marketing e supporto alla

multimedialità.

la tecnologia.

Prof. Silvio Licata

Coordinamento Gruppo

GLI e rapporti con l’ASP

Prof.ssa Marchica

Attività extra moenia:

rapporti con il territorio

Prof. Rosalinda Greco

Valutazione interna e

monitoraggio:

la qualità.

Prof.ssa Assunta Gandolfo

Sostegno al lavoro

dei docenti:

Piano annuale di

aggiornamento:

Ins. Anna Pisciotta

Coordinatori

Dipartimenti

Area Linguistica:

Prof.ssa Assunta Gandolfo

Area Matematica:

Ins. Maria Musso

Area Antropologica:

Ins. Maria Grazia

Carlisi

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IIIlll PPPeeerrrsssooonnnaaallleee AAA...TTT...AAA...

PPPeeerrrsssooonnnaaallleee aaammmmmmiiinnniiissstttrrraaatttiiivvvooo

eee rrreeelllaaatttiiivvveee mmmaaannnsssiiiooonnniii

DDDiiirrreeettttttooorrreee AAAmmmmmmiiinnniiissstttrrraaatttiiivvvooo::: CCCaaarrrmmmeeelllaaa LLLuuupppaaarrreeellllllooo

Assistenti amministrativi

Cognome

Nome Status

1 Bontà Pasquale Ufficio personale

2 Carafassi Rita Maria Addetta alla contabilità

3 Lattuca Irene Ufficio protocollo

4 Nobile Angelo Ufficio alunni

5 Puccio Giuseppe Ufficio personale

6 Vetro Giuseppe Ufficio alunni/ posta elettronica

ORARIO DI APERTURA AL PUBBLICO

Tutti i giorni dalle 10,00 alle 12,30

Non è previsto ricevimento del pubblico in altre sedi se non per motivi eccezionali

autorizzato dal D.S. che riferirà ai responsabili dei plessi.

E‟ prevista l‟apertura pomeridiana della segreteria in occasione dei colloqui con le

famiglie, elezioni organi collegiali e per particolari esigenze di servizio.

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Organico collaboratori scolastici (18 unità)

con relativa assegnazione ai plessi

Cognome Nome Status Plesso

assegnato 1 Cacciatore Giuseppe T.I. Materna Peruzzo

2 Casavola Antonio T.I. Centrale

3 Cipolla Salvatore T.I. Primaria San Leone

4 Cusumano Paolo

T.I. Primaria Peruzzo

5 D’Anna Giovanni T.I. Media Peruzzo

6 D’Oro Mario T.I. Centrale

7 Fanara Carmelo T.I. Primaria De Cosmi

8 Galvano Gerlando T.I. Media Peruzzo

9 Gibilaro Carmelo T.I. Infanzia Vill. Mosè

10 La Gaipa Giuseppe T.I. Primaria De Cosmi

11 Milioti Pasquale T.I. Primaria De Cosmi

12 Mongiovì Domenico T.I. Centrale

13 Puglisi Filippo T.I. Media Peruzzo

14 Sorce Rosario T.I. Primaria Peruzzo

15 Tarallo Maria T.I. Infanzia Peruzzo

16 Trupia Pasquale T.I. Primaria Papa Giovanni Paolo II

17 Tuttolomondo Pasquale T.I. Infanzia Vill. Mosè

18 Tuttolomondo Pietro T.I. Primaria san Leone

NNN... BBB... Il personale ausiliario potrebbe essere spostato, in itinere per esigenze di

servizio.

13


PPPrrreeessseeennntttaaazzziiiooonnneee dddeeeiii pppllleeessssssiii

LLLeee ssscccuuuooollleee dddeeellllll’’’iiinnnfffaaannnzzziiiaaa

IIIlll pppllleeessssssooo “““ SSSaaannntttaaa CCChhhiiiaaarrraaa”””

IIIlll pppllleeessssssooo “““ PPPeeerrruuuzzzzzzooo”””

LLLeee ssscccuuuooollleee ppprrriiimmmaaarrriiieee

IIIlll pppllleeessssssooo “““DDDeee CCCooosssmmmiii”””

IIILLL pppllleeessssssooo “““GGGiiiooovvvaaannnnnniii PPPaaaooolllooo IIIIII”””

IIIlll pppllleeessssssooo “““NNNuuuooovvvaaa MMMaaannnhhhaaattttttaaannn”””

IIIlll pppllleeessssssooo “““MMMooonnnttteeessssssooorrriii”””

LLLeee ssscccuuuooollleee ssseeecccooonnndddaaarrriiieee dddiii ppprrriiimmmooo gggrrraaadddooo

IIIlll pppllleeessssssooo “““FFFeeedddeeerrriiicccooo IIIIII”””

IIIlll pppllleeessssssooo “““PPPeeerrruuuzzzzzzooo”””

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SSScccuuuooolllaaa dddeeellllll’’’iiinnnfffaaannnzzziiiaaa

La scuola dell‟infanzia offre a ciascun bambino un ambiente di vita, di relazioni, un

luogo di apprendimento e di crescita dalle connotazioni culturali, pedagogiche e

didattiche, che valorizzano la diversità e considerano ogni bambino protagonista e

costruttore della propria personalità attraverso l‟interazione con gli adulti, con le cose

e i contesti di vita, con i simboli e i linguaggi della nostra cultura.

Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell‟identità,

dell‟autonomia, delle competenze e della cittadinanza.

PPPrrrooogggeeettttttaaazzziiiooonnneee aaattttttiiivvviiitttààà eeeddduuucccaaatttiiivvvaaa

La scuola dell‟infanzia predispone all‟interno del Piano dell‟Offerta Formativa il

“curricolo”che si articola attraverso i

I campi di esperienza delineano una prima mappa di linguaggi, alfabeti, saperi in

forma di traguardi di sviluppo, che poi troveranno una loro evoluzione nel passaggio

alla scuola primaria.

Campi di esperienza

Il sé e l’altro

Il corpo in movimento

L’arte la musica, i media

I discorsi e le parole

Numeri e spazio, fenomeni e viventi

Campi di esperienza

Il sé e l’altro

Il corpo in movimento

Immagini, suoni, colori

I discorsi e le parole

La conoscenza del mondo

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MMMeeetttooodddooolllooogggiiiaaa

La metodologia privilegia :

- Il gioco in tutte le sue manifestazioni: creativo, cognitivo, socializzante;

-L‟esperienza e la ricerca proponendo esperienze che muovano dalla

curiosità del bambino e che lo stimolino a confrontare situazioni, a

formulare ipotesi, ad adattarsi alla realtà;

- La vita di relazione proponendo attività nel piccolo e nel grande gruppo

VVVeeerrriiifffiiicccaaa

L‟ausilio di libri, di schede didattiche individuali e differenziate per età e

sviluppo; l‟uso di griglie di verifica e valutazione; attività di lavoro per gruppi

spontanei e non, eterogenei e non, e a sezioni aperte; incontri dibattiti con le

colleghe; colloqui-confronti con i genitori saranno alla base della nostra

verifica e valutazione riguardo il raggiungimento degli obiettivi prefissati.

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SSScccuuuooolllaaa dddeeellllll’’’iiinnnfffaaannnzzziiiaaa “““VVViiillllllaaaggggggiiiooo PPPeeerrruuuzzzzzzooo”

Responsabile di plesso: Maria Lucia Amato

Sostituta: Anna Sicilia

Telefono: 0922/ 411197

Risorse strutturali

Lo stabile che ospita la scuola dell‟infanzia del “ Villaggio Peruzzo”, è situato a

pianterreno. Gli spazi ampi e luminosi, le pareti colorate, gli arredi nuovi rendono

l‟ambiente molto accogliente. Oltre alle aule che ospitano le tre sezioni , vi è una

stanza con tanti giochi e materiale didattico e una adibita alla conservazione del

materiale utilizzato ciclicamente in occasione di ricorrenze e festività. Anche i locali

utilizzati per la mensa sono spaziosi , confortevoli e ben organizzati.

L‟edificio è dotato di climatizzatori.

Assegnazione docenti alle classi

Sezioni Insegnanti

A (anni 5) Sofia Buccheri- Giuseppina Gulisano

B (anni 3) Giusy Aguglia - Rosa Sciortino

C (anni 4) Anna Lucia Amato - Annamaria Sicilia

N.B. Nella sezione dei bambini di cinque anni, sezione A, a supporto della classe opera

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l’insegnante Marianna Piazza per 25 ore EH grave;

a supporto della sezione C opera l’ins. Giuseppina Trupia per ore EH-DH 10 h.

Orario: 8.00/16/00

Organizzazione della giornata tipo

Ore 8,00 / 8,45 accoglienza

Ore 8,45 / 9,30 attività di routine

Ore 9,30 / 9,45 colazione

Ore 9,45/ 11,30 attività educative-didattiche

Ore 11,30 /12,00 preparazione al pranzo

Ore 12,00/12,45 pranzo

Ore 12,45/13,30 gioco libero e organizzato

Ore 13,30/ 14,30 attività di intersezione

Ore 14,30/15,00 merenda

Ore 15,00/16,00 uscita

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Rappresentanti genitori

eletti nei Consigli di Intersezione

Sezioni Cognome e nome

A (anni 5) Russello Liliana

B (anni 3) Amato Luciana

C (anni 4) Adragna Daniela

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SSScccuuuooolllaaa dddeeellllll’’’iiinnnfffaaannnzzziiiaaa::: “““SSSaaannntttaaa CCChhhiiiaaarrraaa”””

Responsabile di plesso: Patrizia Montes

Sostituta: Galvano Rosangela

Telefono:0922/607092

Risorse strutturali: I locali della scuola dell‟infanzia “Santa Chiara”, si trovano al

pianterreno dell‟edificio che ospita al primo piano la scuola primaria “Giovanni Paolo

II”. Le aule sono spaziose, riscaldate e confortevoli . Adeguati i servizi igienici.

Assegnazione docenti alle sezioni:

Sezioni Insegnanti

A (anni 3-4) Rosangela Galvano

B (anni 5) Anna Pisciotta

C (anni 5) Annamaria Caramazza

D (anni 4) Angela Spina

E (anni 4) Patrizia Montes

F (anni 3) Calogera Vaianella

G (anni 3- 4- 5) Calogera Morreale

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N.B A supporto della sezione G opera l’ins. Giuseppina Trupia per 25h EH

I bambini delle varie sezioni si distinguono con un “colore”.

La sezione “A” è contraddistinta dal colore bordeaux, la sezione “B” dall‟arancione,

la “C” dal blu, la “D” dal rosso, la “ E” dal giallo, la “ F” dal Blu Cobalto e la “G” dal

colore verde.

Orario Ore: 8,15 /13,15

Organizzazione della giornata tipo

Ore 8,15 / 9,00 accoglienza bambini

Ore 9,00 /9,30 attività di routine (appello-conversazioni)

Ore 9,00/ 10,30 attività educative -didattiche

Ore 10,30 /11,00 colazione

Ore 11,30/13,00 gioco libero ed organizzato, attività di intersezione.

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Attività di intersezione

Rappresentanti genitori

eletti nei Consigli di Intersezione

Sezioni Cognome e nome

A Santalucia Simona

B Passarello Maria Chiara

C Navarra Assuntina

D Zarcone Carmelina

E Zambuto Anna Maria

F Maniglia Carmelina

G Carlisi Antonella

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LLLeee ssscccuuuooollleee ppprrriiimmmaaarrriiieee

Tutte le scuole primarie del nostro Istituto Comprensivo, pur se contraddistinte da

diverse connotazioni, strutturali, ambientali e sociali sono accomunate da alcuni punti

cardine unitari .

Le insegnanti dei vari plessi all‟inizio dell‟anno scolastico hanno concordato le linee

essenziali della programmazione annuale per classi parallele, nonché i traguardi

intermedi da conseguire alla fine delle classi terze e quinte, in armonia con quanto

disposto dalle Indicazioni Nazionali.

Inoltre tutte le classi, di tutti i plessi, hanno adottato il tempo scuola normale di 27 ore

settimanali, distribuite in cinque giorni.

L‟orario osservato è il seguente:

dal lunedì al giovedì ore 8.00/13.30

venerdì 8.00/13.00

sabato libero.

Entrata alunni: ore 08.00 con tolleranza fino alle ore 8.10

Gli incontri di programmazione sono settimanali. Il giorno stabilito è il martedì, dalle

ore 16.00 alle 18.00, nelle rispettive sedi di appartenenza.

Eccezionalmente in occasione di particolari situazioni tutto il corpo docente di scuola

si riunisce in un solo plesso per adottare decisioni o effettuare scelte secondo

coordinate unitarie.

I plessi “De Cosmi”, “Nuova Manhattan”, “Giovanni Paolo II”, adottano le quote

orarie rilevate in tabella (D.M. 37/09 quadri orari)

23

QQQuuuooottteee ooorrraaarrriiieee pppeeerrr dddiiisssccciiipppllliiinnneee

Discipline I II III IV V

Italiano 7 7 6 6 6

Inglese 1 2 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Geografia 2 2 2 2 2

Matematica 5 5 5 5 5

Scienze 2 2 2 2 2

Musica 1 1 1 1 1

Tecnologia 1 1 1 1 1

Arte e

immagine

2 1 1 1 1

Ed. fisica 2 2 2 2 2

Religione 2 2 2 2 2

Per la scuola primaria “Montessori”, si rimanda alla lettura della presentazione del

plesso per la distribuzione delle quote orarie in quanto, sempre nel rispetto delle

quantificazione delle ore ex D.M. 37/09, si rilevano alcune variazioni relative al

laboratorio “Nati per leggere” ormai adottato da alcuni anni come progetto

curricolare.

24

SSScccuuuooolllaaa ppprrriiimmmaaarrriiiaaa “““DDDeee CCCooosssmmmiii”””

RRReeessspppooonnnsssaaabbbiiillleee dddiii pppllleeessssssooo::: IIInnnssseeegggnnnaaannnttteee MMMaaarrriiiaaa PPPaaatttrrriiizzziiiaaa MMMooorrreeellllllooo

SSSooossstttiiitttuuutttaaa::: GGGiiiuuullliiiaaannnaaa MMMooonnntttaaalllbbbaaannnooo

TTTeeellleeefffooonnnooo 000999222222 666000888222333999

Il plesso “ De Cosmi” è dedicato all’alunno Francesco Tirone

RRRiiisssooorrrssseee ssstttrrruuuttttttuuurrraaallliii : Plesso di recente ristrutturazione costituito da un edificio di due

piani con spazio esterno. Le dieci aule, equamente dislocate per piano così come i

servizi igienici, sono di varia grandezza.

Numero aule: 10

Numero classi: 11. L‟undicesima classe è ubicata presso la Scuola secondaria di I grado

“Federico II”. Questa classe osserva un orario diversificato: ore 7:55 entrata-ore13:25

uscita

25

AAAsssssseeegggnnnaaazzziiiooonnneee dddoooccceeennntttiii aaalllllleee ccclllaaassssssiii

Classe Italiano Storia Geografia Inglese Matematica Scienze Arte e

immagine

Tecnologia Musica Educazione

fisica

I A Sutera Sutera Sutera Sutera Sutera Poma Sutera Poma Poma Sutera

I B Costanza Costanza Costanza Caramazza Costanza Guarneri Costanza Cstanza Guarneri Scienze

I C Saieva Saieva Saieva Caramazza Saieva Guarneri Saieva Saieva Poma Saieva

II A Bongiorno Bongiorno Bongiorno Caramazza Bongiorno Bongiorno Bongiorno Bongiorno Bongiorno Bruccoleri

II B Musso Musso Musso Caramazza Musso Musso Musso Musso Musso Bruccoleri

III A Morello Morello Morello Morello Poma Poma Morello Morello Morello Morello

III B Montalbano Montalbano Montalbano Montalbano Poma Poma Montalbano Montalbano Montalbano Montalbano

IV A Bruccoleri Siracusa Siracusa Siracusa Guarneri Guarneri Bruccoleri Siracusa Bruccoleri Siracusa

IV B Bruccoleri Siracusa Siracusa Siracusa Guarneri Guarneri Bruccoleri Siracusa Bruccoleri Siracusa

VA D’Oro Montalbano D’Oro Caramazza D’Oro D’Oro D’Oro D’oro D’oro D’Oro

V B Natalello Morello Natalello Caramazza Natalello Natalello Natalello Natalello Natalello Natalello

N.B L’insegnante coordinatore di classe è contrassegnato col colore arancione.

L’insegnante di religione cattolica, Lucia Giddio, opera in tutte le classi del plesso.

CCClllaaassssssiii cccooonnn sssooosssttteeegggnnnooo

Classe Docente Ore

I B Sutera Sardo 16

II B Montana 17,30

IV B Montana 4,30

V A Caltagirone 22

V A

V B

V B

Siracusa

Sutera Sardo

Santamaria

22

6

3

26

RRRaaapppppprrreeessseeennntttaaannntttiii dddeeeiii gggeeennniiitttooorrriii eeellleeettttttiii iiinnn ssseeennnooo aaalll

CCCooonnnsssiiigggllliiiooo ddd’’’IIInnnttteeerrrccclllaaasssssseee

Classe Cognome e nome

I A Russo Gaetana

I B Cervone Lugi

I C Sanfilippo Elena

II A Ferrante Maria

II B Vullo Serafina

III A Palumbo PiccionelloDaniela

III B Lombardo Samantha

IV A

IV B

Cumbo Rosanna

Palumbo Valentina

V A Daino Annunziata

V B Lo Bue Emilia

SSSuuussssssiiidddiii eee mmmaaattteeerrriiiaaallliii dddiiidddaaattttttiiiccciii

Nr.10 computer

Nr 1 stampante

Nr 2 radioregistratori

27

SSScccuuuooolllaaa PPPrrriiimmmaaarrriiiaaa “““GGGiiiooovvvaaannnnnniii PPPaaaooolllooo IIIIII”””

RRReeessspppooonnnsssaaabbbiiillleee dddiii pppllleeessssssooo::: IIInnnssseeegggnnnaaannnttteee AAAdddrrriiiaaannnaaa MMMooonnncccaaadddaaa

SSSooossstttiiitttuuutttaaa::: CCCaaallldddaaarrraaa CCCrrroooccceee

TTTeeellleeefffooonnnooo::: 000999222222///666000888444555

RRRiiisssooorrrssseee ssstttrrruuuttttttuuurrraaallliii: L‟edificio, di proprietà privata, dato in locazione circa sette anni

fa‟ al comune di Agrigento, è idoneo all‟uso scolastico.

Lo stabile ha i locali situati su due livelli, possiede porte antipanico, servizi igienici su

misura per gli alunni e ascensore . I due piani pur se comunicanti tra loro per mezzo

di una porta tagliafuoco, sono dotati di ingressi autonomi: uno per il piano terra che

28

ospita la scuola dell‟infanzia “Santa Chiara”, ed uno per il primo piano, che ospita la

scuola primaria “Papa Giovanni Paolo II”.

La scuola primaria ha 7 aule e un‟aula di informatica adibita a classe per mancanza

di locali.

TTTrrraaadddiiizzziiiooonnniii --- aaabbbiiitttuuudddiiinnniii: In occasione di ricorrenze, i docenti nelle proprie classi

programmano e realizzano attività a carattere interdisciplinare per rivivere le antiche

tradizioni e le usanze popolari spesso dimenticate; tali attività, a volte, sono espletate

in collaborazione con i rappresentanti dei genitori.


Classe Italiano Storia Geografia Inglese Matematica Scienze Arte e

immagine


fisica

I A Cortini Schembri Schembri Calabrò Cortini Schembri Schembri Schembri Schembri Schembri

II A Danile Cosentino Cosentino Danile Montalbano Montalbano Danile Cosentino Montalbano Montalbano

II B Danile Cosentino Cosentino Danile Montalbano Montalbano Danile Cosentino Montalbano Montalbano

III A Caldara Caldara Caldara Moncada Moncada Moncada Calabrò Calabrò Calabrò Calabrò

III B Caldara Caldara Caldara Moncada Moncada Moncada Calabrò Calabrò Calabrò Calabrò

IV A Arcieri Arcieri Arcieri Arcieri Arcieri Cosentino Arcieri Acieri Cosentino Cosentino

V A Iacono Iacono Iacono Costanza Costanza Costanza Cortini Cortini Cortini Cortini

V B Iacono Iacono Iacono Costanza Costanza Costanza Cortini Cortini Cortini Cortini

N.B. L’insegnante coordinatore di classe è contrassegnato col colore arancione.

Religione cattolica: insegnante Santina Deni in tutte le classi.

In V B opera l’insegnante di sostegno Elena Santamaria (19 ore, EH grave).

29




I A Di Stefano Linda

II A Sciacca Stefania

II B Sguali Cinzia

III A Russo Simona

III B Di Stefano Linda

IV A Scebba Patrizia

V A Argento Alfonsa

V B De Castro Marika


Attrezzi per laboratorio di scienze motorie e giochi sportivi

Materiale per laboratorio scientifico

Materiale per laboratorio di informatica

Nr 1 televisore

Nr 1 fotocopiatore

Nr 1 lettore DVD

Nr 1 videoregistratore

30

SSScccuuuooolllaaa PPPrrriiimmmaaarrriiiaaa “““NNNuuuooovvvaaa MMMaaannnhhhaaattttttaaannn”””

RRReeessspppooonnnsssaaabbbiiillleee dddiii pppllleeessssssooo::: RRRooosssaaarrriiiaaa CCCaaassstttrrrooo

SSSooossstttiiitttuuutttaaa::: MMMaaarrriiiaaa TTTeeerrreeesssaaa VVViiicccccciiicccaaa

TTTeeellleeefffooonnnooo::: 000999222222/// 444111444777555555

RRRiiisssooorrrssseee SSStttrrruuuttttttuuurrraaallliii :L‟edificio ubicato a piano terra è idoneo ad ospitare locali

scolastici. E‟ dotato di impianto di riscaldamento e di adeguati servizi igienici.

E‟ circondato da uno spazio libero in parte pavimentato. Tale spazio comunica con la

scuola dell‟infanzia “ Villaggio Peruzzo.

31


Classe Italiano Storia Geografia Inglese Matematica Scienze Arte

immagine


fisica

I A Palumbo

Piccionello.C

Calabrò Calabrò Calabrò Palumbo.

Piccionello.C

Palumbo

Palumbo.C

Palumbo.

Piccionello.C

Palumbo.

Piccionello C.

Palumbo

Piccionello.C

Palumbo

Piccionello

I B Agliata Sicilia Sicilia Agliata Agliata Agliata Agliata Agliata Agliata Agliata

II A Mosca Sicilia Sicilia Mosca Mosca Mosca Mosca Mosca Mosca Mosca

II B Marra Sicilia Sicilia Marra Marra Marra Marra Marra Marra Marra

IIIA Castro Sicilia Sicilia Caramazza Castro Castro Castro Castro Castro Castro

III B Piro Sicilia Sicilia Piro Piro Piro Piro Piro Piro Piro

IV A Marchica Marchica Marchica Caramazza Marchica Marchica Calabrò Calabrò Marchica Marchica

V A Viccica Viccica Viccica Caramazza Viccica Viccica Calabrò Calabrò Viccica Viccica

V B Carlisi Carlisi Carlisi Carlisi Carlisi Carlisi Calabrò Calabrò Carlisi Calabrò

N.B Insegnanti di religione : Lo Piparo Classi I A- I B- II A- II B-III A- IIIB- IV A.

Cammalleri: Classe V A

Deni: Classe V B


Nr 1 lavagna interattiva (L.I.M.)

Nr 10 computer

Nr 1 computer portatile

32




I A Rizzo Pinna Michela in Fazio

I B Fortino Antonio

II A Villardita Assuntina in D‟Anna

II B Failla Teresa in Siracusa

III A Gariboli Antonella in Cucchiara

III B Costanza Francesca in Burceri

IV A Frenda Floriana in Mirabile

V A Gariboli Rosalinda in Puntorno

V B Tuttolomondo Simona in Fazio

33

SSScccuuuooolllaaa PPPrrriiimmmaaarrriiiaaa “““MMMooonnnttteeessssssooorrriii”””

RRReeessspppooonnnsssaaabbbiiillleee dddiii pppllleeessssssooo::: AAAnnngggeeelllaaa CCChhhiiiaaannneeettttttaaa

SSSooossstttiiitttuuutttaaa::: MMMaaarrriiiaaa GGGiiiuuussseeeppppppiiinnnaaa IIIaaacccooonnnooo LLLooo BBBiiiaaannncccooo

TTTeeellleeefffooonnnooo 000999222222///444111111777222555

RRRiiisssooorrrssseee ssstttrrruuuttttttuuurrraaallliii

La scuola primaria “Montessori” sita in piazza Montessori, nella frazione balneare di

San Leone, è uno stabile su due piani, entrambi forniti di adeguati servizi igienici, di

cui: uno per disabili e due per il personale docente. Al pianterreno si trovano due aule

molto spaziose e luminose e un ripostiglio dotato di porta blindata.

Al primo piano le aule sono di diverse dimensioni. Nell‟aula centrale, decisamente più

ampia, è collocata una lavagna interattiva multimediale (LIM).

Tutte le classi dispongono di climatizzatori.

34

Non vi sono spazi strutturati a laboratorio. Tuttavia all‟ingresso, grazie alla creatività

delle insegnanti, è stata ricavata la “Tana del lupo”, accogliente angolo lettura. La

scuola infatti ormai da anni aderisce al progetto “Nati per Leggere”.

All‟esterno dell‟edificio c‟è un cortile molto spazioso che i docenti, compatibilmente

con le condizioni climatiche, utilizzano per attività sportive, rappresentazioni teatrali

e spettacoli di fine anno.

LLLaaabbbooorrraaatttooorrriii: Il plesso non dispone di altre aule oltre le cinque occupate dalle classi,

tuttavia è a disposizione degli alunni molto materiale per laboratorio scientifico,

diversi libri della collana “Nati per leggere”, nonché una mini biblioteca per il progetto

lettura. Responsabile della biblioteca e del relativo progetto curricolare, per l‟anno

scolastico 2013/14 è l‟insegnante Lavinia Russo. Sia la “Tana del lupo”, sia le aule,

all‟occorrenza sono adibiti ad uso laboriatoriale .

TTTrrraaadddiiizzziiiooonnniii --- aaabbbiiitttuuudddiiinnniii ::: Nell‟ambito del progetto “Nati per leggere”, un‟intera

settimana nel mese di marzo è dedicata a “Storie piccine” fiabe, racconti, filastrocche,

nella “Tana del lupo”, contestualmente ai laboratori di lettura di Torino e delle città

italiane che aderiscono a tale progetto.

LLLaaa pppooossstttaaa dddiii llluuupppooo sssaaabbbbbbiiiooosssooo………

Gli alunni scrivono a “Lupo sabbioso”

perché è un lupo sapiente e saggio,

capace di rispondere alle “grandi

domande” e dissolvere ogni loro

dubbio…

35

RRRiiipppaaarrrtttiiizzziiiooonnneee dddiiisssccciiipppllliiinnneee

QQQuuuoootttaaa ooorrraaarrriiiaaa

Discipline I II III IV V

Italiano 7 6 6 6 6

Inglese 1 2 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Geografia 1 1 2 2 2

Matematica 5 5 5 5 5

Scienze 2 2 2 2 2

Musica 1 1 1 1 1

Tecnologia 1 1 1 1 1

Arte e immagine 2 1 1 1 1

Ed. fisica 2 2 2 2 2

Religione 2 2 2 2 2

Laboratorio/lettura 1 2

N.B La religione è un insegnamento facoltativo. Chi non desidera avvalersi di quest’insegnamento può

indicarlo per iscritto, chiedendo l’impegno in attività laboratoriale sostitutiva.

36


Nb . L’insegnante coordinatore di classe è contrassegnato col colore arancione.

In prima A, a supporto della classe per la presenza di un’alunna disabile,

Classi Docenti Discipline

I A

Greco Maria

Palumbo Piccionello

Giudice

Vaccaro Calogera

Italiano- matematica-inglese.

Storia- geografia- scienze- tecnologia –

Educazione fisica

Laboratorio di lettura-arte e immagine

Religione

II A

Vaccaro Loredana

Russo Lavinia

Palumbo-Piccionello

Deni Santina

Italiano- matematica-inglese

Storia- geografia –tecnologia – arte -musica

Laboratorio di lettura

Scienze-educazione fisica

Religione

III A

Chianetta Angela

Iacono Lo Bianco

Giudice Carmelina

Vaccaro Calogera

Italiano- arte

Matematica scienze- inglese

Storia- geografia –tecnologia- musica-

Educazione fisica

Religione

IV A

Chianetta Angela

Iacono Lo Bianco

Giudice

Vaccaro Calogera

Italiano- inglese- arte e immagine

Matematica scienze

Storia-geografia- tecnologia-musica

Religione

V A

Greco

Vaccaro Loredana

Russo Lavinia

Palumbo-Piccionello

Vaccaro Calogera

Italiano

Matematica- inglese

Storia- geografia scienze- tecnologia-

musica-arte e immagine

Educazione fisica

Religione.

37

opera l’insegnante Iacono Calogera per 24 h;

in quarta A, l’insegnante Bruccoleri Angelo per 22 h;

l’insegnante Carduccio Tiziana per 8 h.




I A Russo Calogera in Sanfilippo

II A Lentini Soraya in Di Nolfo

III A Torretta Daniela in Falletta

IV A Tortora Silvia in Marzino

V A Cavaleri Sonya


N. 1 lavagna interattiva (L.I.M.)

N. 6 computer

N.1 computer portatile

N. 1 televisore con videoregistratore

N. 3 radioregistratori

N.2 radiomicrofoni senza fili e una cassa amplificata

N. 2 chitarre

38

N. 1 pianola

N.6 scacchiere

Attrezzatura per laboratorio di scienze

Adeguata attrezzatura per attività motorie e giochi sportivi

Minibiblioteca fornita di collane per bambini dai sei agli undici anni.

39

SSScccuuuooolllaaa SSSeeecccooonnndddaaarrriiiaaa dddiii PPPrrriiimmmooo gggrrraaadddooo

FFFiiinnnaaallliiitttààà

La scuola Secondaria di primo grado, attraverso le discipline di studio, è finalizzata

alla crescita delle capacità autonome di studio e al rafforzamento delle attitudini

all‟interazione sociale. Essa, secondo la legge istitutiva, “concorre a promuovere la

formazione dell‟uomo e del cittadino secondo i principi sanciti dalla Costituzione e

favorisce l‟orientamento dei giovani ai fini della scelta dell‟attività successiva”.

Pertanto la scuola secondaria di I grado è innanzitutto:

Scuola della formazione dell‟uomo e del cittadino

Scuola che colloca nel mondo

Scuola orientativa

40

PPPllleeessssssooo “““ FFFeeedddeeerrriiicccooo IIIIII”””

RRRiiisssooorrrssseee ssstttrrruuuttttttuuurrraaallliii: Edificio nuovo in cui sono presenti due aule speciali adibite a

laboratorio informatico e a laboratorio per alunni diversamente abili.

Inoltre è dotato di un ampio atrio adibito a laboratorio teatrale e una palestra.

Il plesso “ Federico II è la sede centrale del nostro Istituto Comprensivo: è quindi sede

del Dirigente scolastico e degli uffici di segreteria.

41


Classe Religione Italiano Storia Geografia Francese Inglese Matematica

Scienze

Arte

Immagine Tecnologia Musica

Educazioe

fisica

I A Zambuto Gandolfo Gandolfo Falgares La Porta Cardella Pecoraro Cammarata Scozzari Milioto Castronovo

II A Zambuto Gandolfo Gandolfo Gandolfo La Porta Cardella Pecoraro Cammarata Scozzari Milioto Castronovo

III A Zambuto Falgares Falgares Falgares La Porta Cardella Pecoraro Cammarata Scozzari Milioto Galvano

I B Zambuto Abela Licata Abela La Porta Lo Presti Greco Cammarata Scozzari Milioto Galvano

II B Zambuto Licata Licata Licata Gentile Gallo

Carrabba

Greco Cammarata Scozzari Milioto Galvano

III B Zambuto Abela Abela Abela La Porta Lo Presti Greco Cammarata Scozzari Milioto Galvano

IC Zambuto Gibilaro Gibilaro Falgares Gentile Cardella Posante Cammarata Scozzari Milioto Galvano

IIC Zambuto Licata Falgares Falgares Gentile Cardella Posante Cammarata Scozzari Milioto Galvano

III C Zambuto Gibilaro Gibilaro Gibilaro Gentile Cardella Posante Cammarata Scozzari Milioto Galvano

CCClllaaassssssiii cccooonnn sssooosssttteeegggnnnooo

Classe Docente Ore

II A

Sciabica 6 H + Moscato 6 H

9 + 3

II C

La Russa Daniela

18

III B

Giglia

18

III C

Sciabica

9 + 3

42

RRRaaapppppprrreeessseeennntttaaannntttiii dddeeeiii gggeeennniiitttooorrriii eeellleeettttttiii

iiinnn ssseeennnooo aaaiii CCCooonnnsssiiigggllliii dddiii ccclllaaasssssseee

Genitori – classe 1^Sez. A

1. BONELLO ROSAURA 3. VELLA SALVATORE

2. BALDI DANIELA 4


1. ARRIGO GIACOMO 3. TIRONE ALFONSO

2. GIGLIONE VITTORIO 4. VULLO GIUSEPPE

Genitori - Classe 3^ Sez. A

1. NUCERA VINCENZA 3.

2. PASSARELLO MARIA GRAZIA 4.

GENITORI - Classe 1^ Sez. B

1. BELLAVIA ANNA 3. MULONE KATIA

2. FEDELE MARIA ANTONIETTA 4.

GENITORI - Classe 2^ Sez. B PLESSO “FEDERICO II”

1.D’ALCANTARA PATRIZIA 3.

2. DISPENZA CALOGERA 4.

GENITORI - Classe 3^ Sez. B PLESSO “FEDERICO II”

1.ALLETTO TERRAZZINO 3.

2 MULONE KATIA 4.

GENITORI - Classe 1^ Sez. C PLESSO “FEDERICO II”

1. CACCIATORE PIETRO 3. PARISI IVANA

2. CINQUEMANI FLORINDA 4. PRINCIPATO ADELE


1.CAMPAGNA BENEDETTA 3.

2. GALLO CALOGERA 4.


1. LI PUMA GIUSEPPE

3. CURSERI LUIGIA

2. COLONNA ALBA 4. MAZZARA MARIA


n. 15 computer: 13 fissi nella sala di informatica, 1 mobile usato per il

sostegno,1 portatile associato alla LIM della classe II I

n.2 stampanti: una a getto di inchiostro H P e una a laser Canon

n.1 scanner

43

n. 1 scanner

n.1 televisore

n. 3 lavagne interattive multimediali (L.I.M.)

n.1 lavagna per ipovedenti

n.1 videoproiettore

n.1 fotocopiatrice

n.1 plastificatrice formato A 4

n.3 registratori

n.1 impianto audio (2 + 1) per LIM

n.1lettore DVD

n.1 dizionario di inglese e N1 di italiano

n. videocamera digitale.

44

SSScccuuuooolllaaa SSSeeecccooonnndddaaarrriiiaaa dddiii ppprrriiimmmooo gggrrraaadddooo

PPPllleeessssssooo “““PPPeeerrruuuzzzzzzooo”””

RRReeessspppooonnnsssaaabbbiiillleee dddiii pppllleeessssssooo:::PPPrrrooofffeeessssssooorrreee GGGiiiooovvvaaannnnnniii MMMeeessssssiiinnnaaa

SSSooossstttiiitttuuutttooo:::ppprrrooofff...ssssssaaa MMMaaarrriiiaaarrrooosssaaa IIInnnfffaaannntttiiinnnooo

TTTeeellleeefffooonnnooo:::000999222222///444111444111222222

Risorse strutturali:

Lo stabile che ospita la scuola secondaria di primo grado “Peruzzo”, è sito al primo

piano di un edificio ubicato al centro del Villaggio Peruzzo.

La struttura che originariamente nasce come abitazione, è dotata di otto locali di cui

quattro adibiti a classi (I A-II A-III A- III B)

La classe I B è ubicata presso i locali della scuola primaria Nuova Manhattan del Vill

Peruzzo.

45

Due i servizi igienici per gli alunni, uno per i disabili e uno per il personale docente.

La struttura, non del tutto adeguata all‟uso scolastico, è tuttavia resa accogliente dalla

operosità degli insegnanti e dei collaboratori scolastici, che sopperiscono abilmente

alle mancanze strutturali con le loro competenze e un‟indiscussa professionalità.

OOOrrraaarrriiiooo llleeezzziiiooonnniii::: Dal lunedì al sabato- 8,10 /13,10.

LLLaaabbbooorrraaatttooorrriii::: Il plesso dispone di un laboratorio scientifico, un laboratorio di informatica e

uno di musica.

Le lezioni di strumento musicale si

svolgono tutti i giorni dal lunedì al venerdì

dalle 13,10 alle 17,50.

Gli alunni nell’ensemble: flauto traverso, pianoforte, chitarra, clarinetto.

46


Classe Religione Italiano Storia Geografia Francese Inglese Matematica

Scienze

Arte

Immagine


Fisica

I A Zambuto Burgio Burgio Burgio Gentile Gallo-

Carrabba

Messina Argento

Angela

Fiorica Farina Argento

Manlio

IB Zambuto Burgio Burgio Lumia Gentile Gallo-

Carrabba Albano Cattano Fiorica Farina Argento

Manlio

II A Zambuto Infantino Infantino Lumia Gentile Gallo-

Carrabba Messina Argento

Angela


Manlio

IIIA Zambuto Greco

Lorena

Caruana Caruana Gentile Gallo-

Carrabba

Messina Argento

Angela


Manlio

III B Zambuto Infantino Infantino Infantino Gentile Gallo-

Carrabba

Albano Cattano Fiorica Farina Argento

Manlio

DDDoooccceeennntttiii

dddiii ssstttrrruuummmeeennntttooo mmmuuusssiiicccaaallleee CCClllaaassssssiii cccooonnn sssooosssttteeegggnnnooo

Docente Strumento

Bongiovì Flauto traverso

Greco Erika Clarinetto

Compagno Pianoforte

Todaro Chitarra

Classe Docente Ore

III A Marchica 9 EH lieve

IIIB Marchica 9 EH lieve

III B Moscato 12 EH grave

47

RRRaaapppppprrreeessseeennntttaaannntttiii dddeeeiii gggeeennniiitttooorrriii

eeellleeettttttiii iiinnn ssseeennnooo aaaiii CCCooonnnsssiiigggllliii dddiii ccclllaaasssssseee


1. DI NATALE MARIANGELA 3. SPAZIALE SANDRA

2. MURANO MARIA ROSARIA 4 ZUPPARDO SILVIA


1. CAPRARO GIOVANNI 3.

2. DI FRANCESCO ASSUNTA 4.

Genitori - Classe 3^ Sez. A

1. CAPRARO CARMELINA

3.

2. CINQUEMANI ROSALBA 4.


1. COSENZA ANTONELLA 3. PICCIONE CHIARA

2.FAZIO MARIA ANTONIETTA 4.


1. SPIRIO RITA 3.

2. TAVERNA MARIA CONCETTA 4.


n. 5 computer

n. 1 p.c. portatile

n. 1 videoproiettore

n. 1 televisore

n. 2 lettori D.V.D.

n. 1 videoregistratore

n. 2 pianole

48

n. 2 chitarre

attrezzatura per laboratorio di scienze

n. 1 enciclopedia Rizzoli La Rousse

n. 1 “Enciclopedia dei ragazzi” De Agostini

49


PPPrrreeessseeennntttaaazzziiiooonnneee dddeeelll cccuuurrrrrriiicccooolllooo vvveeerrrtttiiicccaaallleee ddd’’’IIIssstttiiitttuuutttooo dddiii

ssscccuuuooolllaaa dddeeellllll’’’iiinnnfffaaannnzzziiiaaa--- ppprrriiimmmaaarrriiiaaa--- ssseeecccooonnndddaaarrriiiaaa dddiii

ppprrriiimmmooo gggrrraaadddooo (((fffiiinnnaaallliiitttààà,,, ooobbbiiieeettttttiiivvviii eeeddduuucccaaatttiiivvviii,,, cccuuurrrrrriiicccooolllooo

nnnaaazzziiiooonnnaaallleee,,, cccooonnnttteeennnuuutttiii)))

CCCrrriiittteeerrriii dddiii vvvaaallluuutttaaazzziiiooonnneee

CCCrrriiittteeerrriii dddiii aaattttttrrriiibbbuuuzzziiiooonnneee dddeeelll vvvoootttooo iiinnn cccooonnndddooottttttaaa

CCCooonnntttiiinnnuuuiiitttààà eee ooorrriiieeennntttaaammmeeennntttooo

AAArrreeeaaa BBBEEESSS (((BBBiiisssooogggnnniii eeeddduuucccaaatttiiivvviii ssspppeeeccciiiaaallliii)))

50

CCCuuurrrrrriiicccooolllooo vvveeerrrtttiiicccaaallleee ddd’’’IIIssstttiiitttuuutttooo

IIInnnfffaaannnzzziiiaaa --- PPPrrriiimmmaaarrriiiaaa

SSSeeecccooonnndddaaarrriiiaaa dddiii ppprrriiimmmooo gggrrraaadddooo

“Se si cambiano solo i programmi che figurano nei documenti,

senza scalfire quelli che sono nelle teste,

l’approccio per competenze non ha nessun futuro”

P. Perrenoud

Questa frase di Perrenoud vogliamo usarla per presentare il Curricolo verticale per

competenze che i docenti del nostro Istituto comprensivo si sono attivati ad elaborare

nei Dipartimenti, compiendo una sintesi tra i documenti ministeriali e la realtà

quotidiana del “fare scuola”, con attenzione ai vari problemi didattico-organizzativi e

professionalità attenta.

Le scelte innovative chiedono alla scuola “reale” negoziazione e condivisione.

Prendono come “fonte normativa” il Regolamento dell‟Autonomia, D.P.R. n.275/99,

un‟autonomia progettuale, organizzativa, didattica, di ricerca che lascia la più ampia

libertà progettuale e metodologica agli insegnanti.

Il curricolo, che sostituisce i vecchi programmi nazionali, è predisposto all‟interno del

Piano dell‟offerta formativa, nel rispetto delle finalità, dei traguardi di competenza e

degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni Nazionali.

51

Motivazioni Finalità

Metodologia

1 Evitare frammentarie segmentazioni

2 Ripetizioni del sapere

3 Tracciare un percorso formativo unitario

4 Costruire una positiva comunicazione tra i

diversi ordini di scuola

1 Assicurare un percorso graduale di crescita

globale

2 Consentire l’acquisizione di conoscenze

3 Realizzare le finalità della formazione

dell’uomo e del cittadino

4 Orientare nella continuità.

1 Laboriatoriale 5 Esplorativa (di ricerca)

2 Esperienziale 6 Collaborativa (di gruppo)

3 Comunicativa-Partecipativa 7 Interdisciplinare

4 Ludico-espressiva 8 Trasversale (di integrazione)

52

Strutturazione

Nuove indicazioni nazionali 2012 (relative ai diversi gradi di istruzione)

Competenze di area “in uscita” al termine della scuola secondaria di 1° grado

Obiettivi specifici (O.S.A.) essenziali e graduati secondo un ordine “psicologico-

evolutivo” rapportato alle reali esigenze degli alunni

Dipartimenti per aree disciplinari così come indicate nelle nuove Indicazioni

Nazionali 2012.

Tutto ciò nell‟ottica dell‟elevazione dei livelli di istruzione, ribadito nel 2006 dal

Parlamento europeo e dal Consiglio dei ministri dell‟istruzione con “Raccomandazione

relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente”, per conseguire in

Europa “un’economia basata sulla conoscenza più competitiva e più dinamica del

mondo”.

In questa strategia gioca un ruolo decisivo il tema dello “sviluppo delle competenze

chiave” ossia quelle competenze di base richieste nella società della conoscenza, da

inserire nei programmi di studio dell‟istruzione obbligatoria e considerate come

essenziali per una piena partecipazione dell‟individuo alla vita sociale.

Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave.

1 Comunicazione nella madrelingua 5 Imparare ad imparare

2 Comunicazione nelle lingue straniere 6 Competenze sociali e civiche

3 Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia

7 Spirito di iniziativa e imprenditorialità

4 Competenza digitale 8 Consapevolezza ed espressione culturale

53

Quindi…. conoscenze , abilità, competenze

Da questa nuova chiave di lettura sociale, evidentemente, ha rivoluzionato il modo di

“fare scuola”, nasce anche l‟esigenza di una nuova valutazione.

La scuola che si apre alle frontiere europee non è massificatrice, ma si pone degli

standard di qualità: nascono le prove INVALSI, per garantire la comparabilità e la

spendibilità dei “crediti formativi” .

Già a partire dall‟entrata in vigore della L.517/1977 la storica “pagella” si era

trasformata nella “scheda di valutazione”. Non si tratta solo di una sostituzione

terminologica, ma di un sostanziale modo di verificare più che una sterile acquisizione

di contenuti , l‟effettivo progresso di maturazione globale dell‟alunno.

AAA ppprrrooopppooosssiiitttooo………QQQuuuaaalllccchhheee ccceeennnnnnooo sssuuullllll’’’ IIInnnvvvaaalllsssiii

L‟INVALSI, Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione

e di Formazione, i cui compiti sono definiti nel D.Lgs 286/04, effettua verifiche

periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilità degli studenti e sulla qualità

complessiva dell‟offerta formativa del sistema scolastico a livello nazionale e per

singole istituzioni. Per un quadro riassuntivo dell‟iter attraverso il quale siamo giunti

al momento attuale è di fondamentale importanza la Direttiva MIUR n.74 del 15

settembre 2008.

Cosa si impara? Il sapere (conoscenze) Contenuti, idee chiave, fatti, teorie,

concetti

Come si impara? Il saper essere (abilità) Capacità, processi cognitivi, metodi,

conoscenze procedurali, usi operativi

delle conoscenze.

Perché si apprende? Il saper fare (competenze) Uso delle conoscenze, contesti applicativi,

situazioni in cui si usano le conoscenze

(scolastiche, scientifiche, pubbliche,

lavorative, personali, …)

54

Nel primo ciclo di istruzione le prove INVALSI vengono somministrate agli alunni

delle seguenti classi:

1. Classe seconda – Scuola Primaria

2. Classe quinta – Scuola Primaria

3. Classe prima – Scuola Secondaria

4. Classe terza – Scuola Secondaria (nell‟ambito dell‟Esame di Stato)

Le prove sono oggettive e standardizzate a livello nazionale. Per quanto riguarda la

scuola primaria e la classe prima della scuola secondaria, esse vertono sulle discipline

di italiano e matematica e sono somministrate in giorni prestabiliti e secondo precise

modalità, da docenti interni nominati annualmente e appartenenti a sezioni e discipline

diverse. Le operazioni inerenti all’INVALSI all’interno del nostro Istituto sono

coordinate dall’ insegnante Gandolfo, preposta alla funzione strumentale relativa all’area

della valutazione. Tutti i docenti delle classi interessate alle prove Nazionali,

somministrano nel corso dell’anno agli alunni prove di simulazione atte a far acquisire

loro una certa sicurezza e ad abituarli a gestire il tempo.

Entro l‟inizio dell‟anno scolastico successivo, l‟INVALSI fa pervenire alle scuole i

risultati, in modo che le singole istituzioni possano “leggerli e interpretarli” per avere

così un quadro chiaro delle potenzialità e delle eventuali carenze (punti di forza e di

criticità). In quest‟ottica è evidente che la ricaduta degli esiti del Servizio Nazionale di

Valutazione all‟interno della scuola può essere un importante fattore per la

promozione di un costante miglioramento del servizio educativo fornito.

55

LLLaaa vvvaaallluuutttaaazzziiiooonnneee

dddeeellllll’’’aaapppppprrreeennndddiiimmmeeennntttooo eee dddeeellllll’’’iiinnnssseeegggnnnaaammmeeennntttooo

La valutazione costituisce un momento essenziale nello sviluppo del piano dell‟offerta

formativa ed una componente fondamentale della relazione educativa. Appartiene alla

responsabilità educativa degli insegnanti modulare e usare la valutazione come

strumento pedagogico- didattico.

Essa deve essere :

Integrata e continua nel processo educativo

Condivisa e trasparente nello scambio comunicativo allievo- docente

Coerente con l‟individualizzazione dei percorsi formativi

Comunicata nella sua funzione costruttiva

Finalizzata a produrre percorsi di cambiamento e crescita nel processo formativo e

nell‟organizzazione scolastica

Orientata ad effettuare scelte didattiche adeguate ai bisogni dell‟utenza.

La valutazione finale è riferita al livello di competenze raggiunto nelle singole

discipline e al livello di maturazione globale conseguito in relazione ai seguenti

indicatori trasversali :

- comportamento

- partecipazione

- impegno

- padronanza degli strumenti di base

- raggiungimento degli obiettivi programmati e personalizzati.

La non ammissione alla classe successiva è obbligatoria per legge qualora l‟alunno non

dovesse raggiungere la media della sufficienza o dovesse superare il tetto massimo di

assenze consentite ( max. gg.49,5).

La Deroga ai limiti dell‟art. 11 del D. L.vo 59/04 si potrà avere solo in casi eccezionali

che si configurano nelle seguenti ipotesi:

56

i ospedalieri

Criteri di valutazione (Approvati nel CD del 03-09-12)

Con l‟articolo 3 del Decreto Legge 137 dell‟1 09/2008, è stata reintrodotta nella scuola

primaria e secondaria di primo grado la valutazione degli apprendimenti espressa in

decimi, nonché il voto in condotta. Il Collegio dei Docenti stabilisce una tabella di

corrispondenza voto/giudizio e decide di attribuire al quattro il livello competenza

insufficiente relativamente alle valutazioni della secondaria di primo grado, al cinque

il livello di competenza insufficiente relativamente alle valutazioni della scuola

primaria.

Voto 4

Indicatori Descrittori

Partecipazione

Partecipa al dialogo educativo occasionalmente (o

passivamente).

Si distrae spesso.

Impegno Saltuario

Conoscenze Ha conoscenze frammentarie

Competenze Fatica ad eseguire compiti anche semplici

Metodo di lavoro Confuso e disordinato

Necessita di azioni di supporto e di orientamento

57

Voto 5

Voto 6


Partecipazione Partecipa poco al dialogo educativo

Impegno Non sempre costante ( o poco produttivo)

Conoscenze Ha conoscenze superficiali – elementari- approssimative

Competenze Mostra incertezze nell‟applicazione delle conoscenze

Metodo di

lavoro In fase di lenta ma graduale acquisizione


Partecipazione Partecipa in modo regolare ma superficiale.

Varia a seconda degli interessi.

Necessita di stimoli.

Impegno Abbastanza regolare

Costante ma non sempre produttivo

Conoscenze Essenziali.

Complessivamente accettabili.

competenze Sa eseguire in modo semplice i compiti assegnati

Metodo di

lavoro

Non sempre organizzato

Prevalentemente mnemonico

In fase di strutturazione

58

Voto 7

Voto 8


Partecipazione Partecipa costantemente al dialogo educativo

Impegno Regolare

Conoscenze Nel complesso soddisfacenti

Competenze Sa applicare le conoscenze in modo quasi sempre appropriato

Metodo di lavoro

Ordinato

Autonomo

Quasi sempre produttivo


Partecipazione Partecipa attivamente al dialogo educativo

Mostra attenzione ed interesse

Impegno Produttivo

Responsabile

Assiduo

Conoscenze Consolidate

Ben articolate

Competenze Sa applicare in modo sicuro le conoscenze apprese

Metodo di lavoro Produttivo

Efficace

59

Voto 9


Partecipazione Partecipa in maniera costruttiva. Collabora con apporti

personali al dialogo educativo

Impegno

Consapevole

Assiduo

Produttivo

conoscenze Approfondite ed esposte in maniera organica e sicura

competenze Sa applicare in modo personale ed organizzato le

conoscenze apprese

Metodo di lavoro Funzionale e personale

Voto 10


partecipazione Fortemente motivato, è elemento di traino per la vita della

classe. Collabora con apporti personali al dialogo educativo

Impegno Assiduo e costruttivo viene supportato da approfondimenti

personali

conoscenze Approfondite ed esposte in maniera organica che riflettono un

bagaglio culturale personale

competenze Applica le conoscenze con apporti personali originali e ben

organizzati

Metodo di lavoro Funzionale e personale, gli consente di trasferire le conoscenze

apprese in contesti nuovi

60

Criteri di attribuzione del voto in condotta

In un cammino di trasparenza si ritiene necessario darsi dei criteri oggettivi per

valutare la condotta degli alunni attraverso il voto. Questa modalità, che può sembrare

teorica e artificiosa, vuole in realtà precisare i significati sottesi ai giudizi,

ridimensionare le interpretazioni personali , sperando di tracciare la strada per

migliorare i comportamenti. Il voto di condotta viene attribuito dall‟intero Consiglio di

classe riunito per gli scrutini in base ai seguenti criteri:

frequenza e puntualità

rispetto del regolamento d‟Istituto

partecipazione e impegno

collaborazione con insegnanti e compagni

rispetto nei confronti di sé stesso, degli altri, degli impegni scolastici

Sono considerate valutazioni positive della condotta i voti otto, nove e dieci. L‟otto

segnala una presenza in classe non sempre costruttiva o per passività o per eccessiva

esuberanza. Il sei e il sette sono considerate valutazioni negative. Vengono attribuite

solo se precedute da provvedimenti disciplinari (sospensioni, ripetuti richiami del

Preside) o da numerose note sul registro e/o sul diario personale, sempre segnalate alle

famiglie.

Attribuzione del voto in condotta

D.M. n. 5 del 16 gennaio 2009

Il voto di condotta viene attribuito dall‟intero Consiglio di classe riunito per gli

scrutini.

Finalità:

Accertare i livelli di apprendimento dei valori della cittadinanza e della

convivenza civile

Verificare la capacità di rispettare le norme dell‟IS

Dare valenza educativa anche al voto inferiore a 6/10

Coinvolgere attivamente le famiglie in merito alla condotta dei propri figli

Effetti:

Concorre alla valutazione complessiva dello studente

Non ammissione per la valutazione insufficiente in sede di scrutinio finale

61

Criteri:

Valutazione non riferibile ad un singolo episodio

Debita considerazione dei progressi e dei miglioramenti in relazione alle finalità

Indicazioni per l‟attribuzione di una votazione insufficiente:

Insufficienza esclusivamente per comportamenti gravi sanzionati con

sospensione superiore a giorni 15 seguito dal mancato cambiamento di

atteggiamento

Valutazione di insufficienza ben motivata e verbalizzata nei CC

Sono considerate valutazioni positive della condotta i voti otto, nove e dieci. L‟otto

segnala però una presenza in classe non sempre costruttiva o per passività o per

eccessiva esuberanza. Il sei e il sette sono considerate valutazioni negative.

Vengono attribuite solo se precedute da provvedimenti disciplinari (sospensioni,

ripetuti richiami del Preside) o da numerose note sul registro e/o sul diario personale,

sempre segnalate alle famiglie.

62

Griglia di valutazione del voto in condotta

Indicatori

- Frequenza assidua e puntualità in classe;

- partecipazione motivata e attiva alle lezioni e alle attività

curricolari ed extracurricolari;

- puntuale rispetto delle consegne;

- grande interesse al dialogo scolastico;

- rispetto delle figure istituzionali e del personale non docente;

- cura della propria persona e del proprio linguaggio;

- ruolo propositivo all‟interno della classe;

- piena capacità di autocontrollo e comportamento sempre

appropriato ovunque;

- cura degli spazi (aule, laboratori, palestre, spazi comuni, servizi),

degli arredi scolastici e dei beni altrui;

- disponibilità a collaborare costruttivamente con insegnanti e

compagni al raggiungimento degli obiettivi formativi

- risultare elemento trainante all‟interno della classe;

- distinguersi in qualche episodio o comportamento altamente

esemplare

- consapevolezza del valore del rispetto delle norme che regolano la

vita dell‟IS

10 (dieci)

- Frequenza assidua, puntualità in classe,

- partecipazione attiva e collaborativa alle lezioni e alle attività

proposte in orario

- curricolare;

- rispetto delle consegne;

- capacità di autocontrollo;

- sporadici episodi di distrazione durante le lezioni;

- rispetto di tutti coloro che operano nella scuola;

- rispetto degli spazi (aule, laboratori, palestre, spazi comuni,

servizi), degli arredi

- scolastici e dei beni altrui;

- disponibilità a collaborare con insegnanti e compagni al

raggiungimento degli obiettivi formativi

9 (nove)

63

- Frequenza e/o puntualità in classe non sempre regolare;

- partecipazione discontinua e/o passiva alle attività scolastiche;

- qualche richiesta calcolata di permessi di entrata/uscita e/o

assenza “strategica” in concomitanza di verifiche scritte/orali e/o

di attività proposte dalla scuola (= atteggiamento opportunistico);

- rispetto non sempre puntuale delle consegne e del regolamento di

istituto;

- rispetto delle regole, pur manifestando un comportamento vivace

- qualche episodio di disturbo e/o distrazione durante le lezioni;

- capacità di autocontrollo ancora da consolidare;

- rispetto di tutti coloro che operano nella scuola;

- accettabile rispetto degli spazi (aule, laboratori, palestre, spazi

comuni, servizi), degli

- arredi scolastici e dei beni altrui;

- selettiva disponibilità a collaborare costruttivamente con

insegnanti e compagni

8 (otto)

- Presenza di almeno un richiamo scritto sul giornale di classe ;

- frequenza irregolare e/o scarsa puntualità in classe;

- scarsa motivazione ed interesse nei confronti della vita scolastica;

- episodi di mancata applicazione del regolamento scolastico;

- numerose richieste calcolate di permessi di entrata/uscita e/o

numerose assenze “strategiche” in concomitanza di verifiche

scritte/orali e/o di attività proposte dalla scuola (= atteggiamento

opportunistico);

- contraffazione delle firme dei genitori;

- frequenti inadempienze nel rispetto delle consegne e del

regolamento di istituto;

- rapporti conflittuali con gli altri;

- episodica mancanza di rispetto o uso non conforme alle finalità

proprie delle strutture (aule, laboratori, palestre, spazi comuni,

servizi) e degli arredi scolastici e dei beni altrui;

- scarsa capacità di autocontrollo;

- resistenza a collaborare con insegnanti e compagni

7 (sette)

64

- Presenza di più richiami scritti sul giornale di classe per reiterate

infrazioni disciplinari,

- sospensioni dalle lezioni;

- marcato disinteresse nei confronti della scuola;

- frequenza molto irregolare;

- scarsa capacità di autocontrollo;

- continua inosservanza delle consegne e/o dispregio del

regolamento d'istituto;

- comportamenti episodici che violino la dignità e il rispetto della

persona (offese verbali,

- turpiloquio, sottrazione di beni altrui, utilizzo improprio e/o

doloso di spazi, attrezzature, strumenti elettronici e informatici e

cellulari;

- sottrazione e/o danneggiamento delle strutture, degli arredi e

delle dotazioni scolastiche

- sottrazione di beni altrui

6 (sei)

- Gravi provvedimenti di sospensione dalla scuola superiore a 15

giorni

- atti che violino la dignità e il rispetto della persona umana

(violenza privata, atti di bullismo, minacce, uso o spaccio di

sostanze stupefacenti, turpiloquio, gravi ingiurie …)

- atti che creino una concreta situazione di pericolo per l'incolumità

delle persone (allagamenti, incendi, ecc);

- trasgressione della legge sulla violazione della privacy

- sottrazione e/o grave danneggiamento di beni e materiali

- utilizzo improprio e/o doloso di spazi, attrezzature, strumenti

elettronici e informatici e cellulari;

- ogni altro atto penalmente perseguibile e sanzionabile

- constatazione della mancanza di apprezzabili e concreti

cambiamenti nel comportamento, nessun segno di ravvedimento

5 (cinque)

Non

ammissione

alla classe

successiva

Non

ammissione a

esami di stato1

1 Se c’è il pentimento l’alunno salva l’anno – L’insufficienza nel voto di condotta non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno.

Sembra emergere dal testo ministeriale – D.M. n. 5 del 16 gennaio 2009 - la preoccupazione di limitare al minimo l’applicazione della norma del D.L. 137. L’adozione di una sanzione di sospensione superiore a 15 giorni non genera alcun automatismo nell’attribuzione della valutazione inferiore a 6/10 per il comportamento. Per attribuire il 5 in condotta, con la conseguente non ammissione alla classe successiva e/o agli esami, non basta prendere atto della sanzione ma occorre constatare il permanere di un atteggiamento contrario alle finalità educative

65

N. B. Per gli aspetti che riguardano il rispetto delle regole e la partecipazione alla vita

della classe, collaborazione, laboriosità e partecipazione attiva e pertinente alle lezioni, la

valutazione avviene mediante il voto di condotta che viene deciso collegialmente

Criteri di valutazione del Comportamento nella Scuola Primaria

Gli insegnanti della scuola Primaria concordano che per effettuare le osservazioni

sul comportamento si terranno in considerazione i seguenti indicatori:

- assumere la responsabilità dei propri doveri di alunno nei diversi contesti;

- rispettare le regole di convivenza civile (persone cose e ambienti).

OTTIMO

Rispetta sempre le regole della convivenza civile;

Rispetta compagni ed adulti e collabora;

Si impegna proficuamente sia in classe che a casa;

E‟ sempre provvisto del materiale scolastico ed ha cura di esso;

DISTINTO

Rispetta generalmente le regole della convivenza civile;

E‟ per lo più disponibile al dialogo e alla collaborazione;

Generalmente si applica con impegno rispettando modalità e tempi delle consegne;

Generalmente è provvisto del materiale scolastico e/o lo gestisce con cura.

66

BUONO

Non sempre rispetta le regole della convivenza civile;

Fatica a dialogare e a collaborare con compagni ed insegnanti;

Si impegna con superficialità e non sempre rispetta modalità e tempi delle consegne;

Talvolta è sprovvisto del materiale scolastico e/o non lo gestisce con cura.

SUFFICIENTE

Ha difficoltà a rispettare le regole della convivenza civile;

E‟ poco disponibile a collaborare con compagni ed insegnanti;

Si impegna occasionalmente e con modalità spesso non adeguate, nonostante i

richiami e le strategie educative adottate;

Dimentica spesso il materiale scolastico e/o ne ha poca cura.

NON SUFFICIENTE

Ha gravi problemi disciplinari di comportamento;

Non rispetta le regole della convivenza;

Non collabora con insegnanti e compagni;

Non si impegna nonostante i richiami e le strategie educative adottate;

Dimentica spesso il materiale scolastico e ne ha poca cura.

67

La Scuola mira all'orientamento di ciascuno favorendo lo sviluppo

della personalità nelle sue molteplici dimensioni: intellettuale, socio-relazionale,

affettiva.

L'orientamento è un processo educativo continuo che inizia dalla Scuola

dell'Infanzia, accompagna la crescita del bambino prima e dell'adolescente poi.

Il carattere orientativo è implicito nello studio delle discipline, nelle attività di

laboratorio e di progetto in quanto volto alla scoperta di sé, della cultura e del

mondo esterno.

Nel momento di transizione dalla Scuola Primaria a quella Secondaria di I

grado sono realizzati momenti di continuità in cui i docenti dei due ordini

collaborano in termini di scambio di informazioni, di progettazione di attività

educative e didattiche per l'accoglienza dei bambini.

Ai fini della scelta della Scuola Secondaria di Secondo grado da parte degli

alunni, due sono gli aspetti principali dell'orientamento:

1. aspetto formativo per il quale svolgono un ruolo determinante tanto la scuola

quanto la famiglia.

Particolare attenzione è posta alla corresponsabilità educativa della famiglia

che è chiamata a condividere e a proporre itinerari di formazione.

2. aspetto informativo con la conoscenza delle caratteristiche dei corsi scolastici, del

mercato del lavoro, delle professioni e dei relativi ruoli. Vengono per questo

attivate e coordinate azioni orientative, formative ed informative con le Scuole

Secondarie di secondo grado.

68

Momento nodale dell'intervento orientativo è quello rappresentato dal passaggio dalla

Scuola secondaria di I grado verso altri percorsi scolastici: ragazzi e genitori si

trovano a fare le prime scelte importanti e questo proprio in una fase delicata dello

sviluppo adolescenziale.

Pertanto nella Scuola secondaria di I grado il percorso di orientamento mira ad aiutare

lo studente a costruirsi un personale progetto di vita, operando scelte consapevoli

nell'immediato e nel futuro, prima fra tutte la scelta della scuola superiore, benché

l'apprendimento sia un percorso che prosegue per tutta la vita.

L‟Istituto Comprensivo programma attività di continuità trasversali a tutti gli ordini

di scuola, al fine di agevolare un passaggio sereno e consapevole degli alunni tra i vari

gradi di istruzione.

Tra i diversi ordini di scuola è previsto un raccordo per la realizzazione di un

curricolo verticale mirato allo sviluppo delle competenze affettive, motivazionali,

cognitive e relazionali degli allievi.

69

“La scuola è luogo di apprendimento e, insieme, di costruzione dell’identità personale,

civile e sociale.

Nessuno deve rimanere indietro, nessuno deve sentirsi escluso.”

Atto di indirizzo 2009

Alunni con Bisogni Educativi Speciali

ADHD

SVANTAGGIO

CULTURALE

BORDERLINE

COGNITIVO

STRANIERI

DEFICIT LINGUAGGIO

DISAGIO

DISABILITÀ

(L. 104/92)

DISTURBI SPECIFICI DI

APPRENDIMENTO

(L. 170/2010)

70

La nostra scuola, raccordata con le famiglie e con tutte le altre realtà territoriali, tende

sempre più a costituirsi come comunità educante particolarmente attenta verso gli alunni

con Bisogni Educativi Speciali.

delinea e precisa la strategia inclusiva

della scuola italiana

al fine di realizzare pienamente il diritto all’apprendimento

per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di difficoltà.

La scuola è chiamata a leggere e rispondere in modo adeguato e articolato ad una

pluralità di studenti che manifestano Bisogni Educativi Speciali.

La PERSONALIZZAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

offre una via di uscita

per affrontare la questione dello svantaggio

e per porre ogni allievo nella condizione

di realizzare tutto il suo potenziale.

La scuola – con determinazioni assunte dai Consigli di classe, risultanti dall’esame

della documentazione clinica presentata dalle famiglie e sulla base di considerazioni di

carattere psicopedagogico e didattico – può avvalersi per tutti gli alunni con BES degli

strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalle disposizioni attuative

della Legge 170/2010.

Metodologie Didattiche

Didattica laboratoriale : favorisce la centralità del bambino/ragazzo

realizza la sintesi fra sapere e fare, sperimentando in

situazione

Direttiva Ministeriale del 27/12/2012

Legge 53/2003

Circolare Ministeriale n. 8

del 06/03/2013

71

Apprendimento cooperativo: sviluppa forme di cooperazione e di rispetto reciproco fra

gli allievi

e veicola le conoscenze/abilità/competenze

Tutoring (apprendimento fra pari: lavori a coppie)

Uso dei mediatori didattici (schemi, mappe concettuali, etc.)

Attenzione agli stili di apprendimento

Calibrazione degli interventi sulla base dei livelli raggiunti, nell’ottica di promuovere

un

apprendimento significativo

Sostenere la motivazione ad apprendere

Lavorare perché l’alunno possa accrescere la fiducia nelle proprie capacità

Se ascolto dimentico, se vedo ricordo, se faccio imparo

72

SPORTELLO D.S.A.

Il nostro istituto offre un servizio gratuito di consulenza per

I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DSA)

A CHI SI RIVOLGE

Per essere informati in merito

alle nuove strategie di insegnamento

riguardanti i DSA

Per migliorare i livelli di competenza

Per avere mezzi adeguati da offrire ai figli

nello studio e nell’esecuzione dei compiti

PERCHÉ RIVOLGERSI ALLO SPORTELLO DSA?

Per trovare una persona competente e qualificata ORARIO DEL SERVIZIO

in grado di fornire indicazioni

per aiutare gli alunni nel loro

percorso di apprendimento.

AGLI

INSEGNANTI

AGLI

ALUNNI

AI

GENITORI

Dal 18 ottobre 2013

Ogni primo venerdì del mese

Dalle ore 9,00 alle ore 11,00

73

III dddiiissstttuuurrrbbbiii ssspppeeeccciiifffiiiccciii dddeeellllll’’’aaapppppprrreeennndddiiimmmeeennntttooo (((DDDSSSAAA)))

Il diritto allo studio degli alunni con DSA è garantito attraverso la realizzazione di percorsi

individualizzati così come previsto dalla legge 8 ottobre 2010 nr 170 e delle seguenti

disposizioni attuative (D.M.12 luglio 2012) che riconoscono la dislessia, la disortografia, la

discalculia, quali disturbi specifici dell’apprendimento.

L’Istituto è riconosciuto come Scuola-polo con la finalità di attuare Corsi e Seminari di

formazione e aggiornamento del personale docente.

74


III nnnooossstttrrriii ppprrrooogggeeettttttiii

cccuuurrrrrriiicccooolllaaarrriii eeeddd eeexxxtttrrraaacccuuurrrrrriiicccooolllaaarrriii

eee llleee AAAttttttiiivvviiitttààà eeexxxtttrrraaammmoooeeennniiiaaa

“Sportello DSA” “ Siamo bambini…o burattini?”

“ Orto a scuola” “Amici fumetti” “Movimento…in cartella”

“Crescere in salute”

“ Progetto lettura”

“ ‘nzignati l’arti e mettila da parti”

TUTTI IN SCENA EDUSCACCHI VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

“Theatre in education”

“Quattro passi in compagnia di…

diritti, doveri, responsabilità”

75

III nnnooossstttrrriii ppprrrooogggeeettttttiii

L‟asse portante dell‟azione educativa dell‟Istituzione scolastica è il Curricolo, il quale è

sostenuto, arricchito e contestualizzato in un determinato “ambiente” (da intendersi

sia come territorio che come comunità educante) da iniziative scelte in autonomia dal

Collegio dei docenti. Tali iniziative sono organizzate in progetti ai quali l‟Istituto

dedica risorse sia umane che economiche. La realizzazione dei progetti curricolari e

delle attività extracurricolari consente l‟apertura verso il mondo esterno, arricchisce

l‟offerta formativa, permette sia attività finalizzate al recupero per gli alunni in

difficoltà che la valorizzazione delle eccellenze; stimola la partecipazione responsabile

e costruttiva alla vita della collettività, consente, relativamente alle tematiche

affrontate, di far maturare sensibilità e consapevolezza nei confronti delle

problematiche del mondo contemporaneo e realizza momenti di collaborazione

incrociata fra alunni di classi diverse.

In premessa si vuole puntualizzare che tutti i progetti del Nostro Istituto

Comprensivo, nell‟ottica dell‟unicità della scuola, vedono potenzialmente tutti gli

alunni come possibili destinatari, quindi compatibilmente con le esigenze numeriche

dell‟affluenza dei partecipanti, tutti possono fruire dell‟offerta formativa proposta nei

vari plessi, aldilà del plesso scolastico di appartenenza.

I progetti comuni a tutti i plessi sono:

Progetto recupero e Potenziamento, volto ad offrire risposte ai bisogni differenziati

degli alunni per garantire loro pari opportunità e il successo formativo, nel rispetto dei

tempi e delle diverse modalità di apprendimento. Gli insegnanti, in orario curricolare e

sistematicamente durante le ore eccedenti, potranno effettuare interventi specifici volti

al recupero e/o al potenziamento delle abilità di base.

Sportello DSA, finalizzato ad ottemperare alla mission formativa della scuola, cioè

diminuire l‟insuccesso e l‟abbandono scolastico. Lo sportello DSA nasce con l‟intento

di “riuscire a sollevare qualcuno dall‟ angoscia di non essere al passo con gli altri”.

Destinatari del progetto sono insegnanti e genitori, che per tutto l‟anno il primo

76

venerdì del mese potranno usufruire della consulenza della dottoressa Caramazza

dalle ore 9,00 alle ore 11,00.

Visite e viaggi d’istruzione

I viaggi d‟istruzione e le visite guidate costituiscono attività integrative delle attività

istituzionali della Scuola. Sono perciò effettuati sia nell‟ambito del territorio per

esigenze didattiche, connesse con i programmi d‟insegnamento e con l‟indirizzo degli

studi, esclusivamente per il conseguimento di obiettivi cognitivi, culturali, nonché

relazionali.

Le visite guidate e i viaggi d‟istruzione sono programmati all‟inizio dell‟anno

scolastico dai Consigli ed inseriti, con l‟indicazione delle località prescelte, nella

programmazione annuale dei singoli Consigli di Classe.

Inoltre, relativamente al progetto Eduscacchi, data la valenza educativa dello stesso, si

è pensato di formare parte del personale docente, tenendo conto di uno schema

piramidale in modo da garantire all‟utenza di tutti gli ordini di scuola la possibilità di

sviluppare le molteplici abilità che si acquisiscono giocando a scacchi con obiettivi

mirati allo sviluppo mentale, alla formazione del carattere e alla formazione della

coscienza sociale (migliorare le capacità di riflessione, controllare l‟emotività,

stimolare autocontrollo, aiutare la formazione di una coscienza autocritica, rispettare

le regole ed accrescere la correttezza…)

Ricorrenze- Tradizioni- Arte per una cultura di pace e solidarietà Il progetto,

curricolare, è stato stilato dalle insegnanti di religione di tutti i plessi.

La scuola in una società multietnica, accogliendo tutti i contenuti di esperienze, di cui

ogni alunno è portatore, deve contribuire alla formazione di un costume di reciproca

comprensione, capacità di dialogo, rispetto dell‟altro. Il progetto si propone di offrire

un contributo che faccia cogliere agli alunni i valori sociali, religiosi, culturali,

ambientali della nostra società, e li orienti ad acquisire una cultura proiettata alla

convivenza democratica e alla solidarietà.

I progetti e le attività extracurricolari approvati dal Collegio dei docenti, per il

corrente anno scolastico, sono schematizzati in tre tabelle relative ai tre ordini di scuola,

77

schematizzati con i colori che contraddistinguono la scuola dell’infanzia, la scuola

primaria e la scuola secondaria di primo grado.

Ad ogni tabella seguono quindi brevi note esplicative con le caratteristiche peculiari

delle attività proposte e le precipue finalità di ciascun progetto.

N.B. Le tabelle della scuola dell’infanzia sono rappresentate con i colori rosato e rosso scuro;

le tabelle della primaria con i colori blu scuro e arancio;

le tabelle della secondaria di primo grado con il verde e arancio scuro

78

PPPrrrooogggeeettttttiii

SSScccuuuooolllaaa dddeeellllll’’’iiinnnfffaaannnzzziiiaaa

Titolo Tipologia del progetto

Progetto lettura “Ascolto, racconto e

imparo”.

Curricolare

BBBrrreeevvviii nnnooottteee eeessspppllliiicccaaatttiiivvveee

Il progetto “Ascolto, racconto, imparo”, evidenzia quanto l‟incontro con il racconto

sia stimolante per i bambini, sollecitando esperienze altamente educative sul piano

cognitivo, affettivo, linguistico e creativo. Tale genere narrativo risponde ai bisogni

fantastici dei piccoli, permette loro di descrivere la propria vita interiore, le proprie

emozioni, i propri sentimenti e di utilizzare la lingua nella sua funzione immaginativa

e fantastica. Il progetto ha la finalità principale di sviluppare l‟amore per la lettura e

per i libri, la curiosità, la fantasia e sicuramente l‟obiettivo di arricchire il lessico e

affinare l‟espressione linguistica.

79


SSScccuuuooolllaaa ppprrriiimmmaaarrriiiaaa

Titolo del

progetto

Insegnante

responsabile

Tipologia

del progetto

Plesso

scolastico

Progetto recupero e

potenziamento

Rosanna Vaccaro Extracurricolare

(utilizzo ore

eccedenti)

Tutti i plessi

Ricorrenze-Tradizioni-Arte

per una cultura di pace e

solidarietà.

Deni - Giddio

Lo Piparo

Vaccaro

Curricolare

Tutti i plessi

La scuola va al cinema D‟Oro Curricolare Tutti i plessi

Theatre in education Angela Chianetta Curricolare Tutti i plessi

Crescere in salute Maria Grazia

Carlisi

Curricolare Tutti i plessi

Nati per leggere Carmelina Giudice

Curricolare Montessori

“Nzignati l‟arti e mettila da

parti”

Maria Musso Extracurricolare De Cosmi

Amici fumetti Ilde Sicilia Extracurricolare Nuova Manhattan

Movimento…in cartella Piro Extracurricolare Nuova Manhattan

Siamo bambini o burattini? Calabrò Extracurricolare Nuova Manhattan

Quattro passi in compagnia

di…diritti, doveri,

responsabilità

Angela Chianetta

Extracurricolare

Montessori

80

QQQuuuaaalllccchhheee ssstttrrraaalllccciiiooo pppeeerrr cccaaapppiiirrreee………

Il progetto “La scuola va al cinema” , destinato agli alunni di scuola primaria di tutti

i plessi del nostro Istituto Comprensivo, ha l‟obiettivo di promuovere la cultura

dell‟immagine per fare acquisire competenze analitiche, critiche e riflessive; di

educare i bambini alla cultura dell‟immagine in movimento, attraverso la scoperta

attiva dell‟arte cinematografica, in modo che possano divenire nel tempo spettatori

consapevoli. Il progetto sarà strutturato attraverso la preparazione degli alunni alla

visione, alla conoscenza dell‟autore, del film e del “tema affrontato”. Seguirà la visione

del film al cinema ed infine il commento in classe, la recensione, il dialogo. Gli

obiettivi del progetto sono declinati per classi perché, come è facilmente comprensibile,

i piani di lettura sono diversi a seconda dell‟età e della maturità degli alunni.

“Crescere in salute” ha la finalità di far acquisire come stile di vita l‟osservazione di

semplici norme igieniche, la conoscenza delle pratiche di primo soccorso, la

prevenzione degli incidenti domestici, i principi elementari di una corretta

alimentazione nonché la conoscenza delle funzioni energetiche, costruttive e protettive

degli alimenti. Inoltre il progetto si pone l‟obiettivo della prevenzione delle malattie

socialmente rilevanti, delle dipendenze alimentari, delle tossicodipendenze, del

tabagismo, dell‟alcolismo e dei poliabusi. Il progetto si svolgerà durante l‟intero anno

scolastico secondo un calendario di incontri che verrà stilato periodicamente di

concerto con l‟ASP, servizio di medicina scolastica e altri esperti del settore.

“Theatre in education” Si tratta di uno spettacolo teatrale interattivo interamente in

Inglese con attori di madrelingua. La finalità è creare opportunità per tutti i bambini e

ragazzi di imparare con creatività ed esplorare la lingua inglese attraverso il teatro e le

performing arts, affinando le proprie capacità relazionali.

“Nzignati l’arti e mettila da parti” si pone la finalità di sviluppare le abilità di

esplorazione, manipolazione e osservazione; di favorire la coordinazione oculo-

manuale e la motricità fine; di potenziare la capacità espressiva, ma soprattutto

favorire la riscoperta di attività connesse a mestieri tradizionali, ormai quasi

scomparse specialmente tra i giovani.

“Amici fumetti” ha la peculiarità di articolarsi attraverso molteplici raccordi

disciplinari: lingua italiana, scienze, educazione all‟immagine, matematica, educazione

al suono e alla musica. L‟obiettivo prioritario è la rielaborazione del fumetto creando

circostanze comunicative diversificate in un clima socio- educativo ricco e

soddisfacente e stimolare una fruizione attiva e critica dei messaggi per una buona

strutturazione della personalità dell‟alunno e una corretta percezione della realtà.

“Movimento…in cartella” Il progetto nasce dalla riflessione che nel tempo dei nativi

digitali, il mondo ludico-virtuale impera indiscutibilmente tra i bambini e gli

81

adolescenti, i quali vivendo sempre meno gli spazi aperti non conoscono molto spesso

i giochi tradizionali. Di conseguenza negli ultimi anni si è registrata una progressiva

riduzione del “gioco motorio spontaneo”. Le finalità essenziali del progetto sono:

migliorare le capacità coordinative, perfezionare i movimenti grosso e fino motori;

costruire interazioni motorie e comunicative, migliorando l‟autonomia, la padronanza

e la qualità del proprio comportamento; sviluppare l‟autocontrollo e il rispetto delle

regole.

“Siamo bambini o burattini?” Il progetto si pone come obiettivo di contribuire alla

formazione di personalità “democraticamente aperte”, capaci di divenire

protagoniste, interpreti del proprio iter formativo. Si è scelta, come sfondo integratore

del progetto, la fiaba di Pinocchio che offre tanti spunti per affrontare il tema della

legalità. La storia di questo burattino è una metafora della vita umana: il burattino di

legno, sgarbato, ribelle, insolente, capriccioso, bugiardo… aiuta a riflettere, capire,

partecipare alla costruzione di una coscienza democratica, al fine di modificare i

comportamenti individuali e di gruppo rendendoli civili e corretti.

“Quattro passi in compagnia di ...diritti, doveri e responsabilità”. La finalità del progetto

è quella di far conseguire agli alunni il significato e l‟importanza del vivere insieme, la

necessità delle regole e l‟importanza delle sanzioni, la cui finalità ultima non è

punitiva, ma sempre e comunque rieducativa. La presentazione della Carta

Costituzionale ha il fine di far conoscere agli alunni la funzione garantista delle norme

relative ai diritti e doveri dell‟uomo e del cittadino. A tal uopo verranno proiettati

alcuni video di Gherardo Colombo e verranno predisposti incontri con gli

Amministratori locali e figure istituzionali che rappresentano il territorio e gli

strumenti delle democrazia e degli organismi del volontariato, al fine di porre le

Istanze sulla cittadinanza attiva in attuazione della sesta competenza-chiave

82


SSScccuuuooolllaaa SSSeeecccooonnndddaaarrriiiaaa dddiii ppprrriiimmmooo gggrrraaadddooo

Titolo del progetto Insegnante / i

responsabili

Tipologia del

progetto

Plesso scolastico

Progetto recupero e

potenziamento

Rosanna Vaccaro

Extracurricolare

(utilizzo ore

eccedenti)

Tutti i plessi

Sportello D.S.A Gabriella Caramazza Extracurricolare

Federico II

Tutti in scena Assunta Gandolfo Extracurricolare

Federico II

Progetto educativo

Didattico: “Fai il cicerone

della tua città.

Rosalinda Greco

Curricolare ed

Extracurricolare

Federico II

Orto a scuola Giovanni Sciabica

Extracurricolare Federico II

Progetto di ippoterapia

“Il mio cavallo”

Giovanni Sciabica

Extracurricolare Federico II

Progetto D.S.A. Gabriella Caramazza Curricolare Villaggio Peruzzo

Federico II

Eduscacchi

Licata

Extracurricolare

Federico II

QQQuuuaaalllccchhheee ssstttrrraaalllccciiiooo pppeeerrr cccaaapppiiirrreee………

“Tutti in scena” . Il progetto teatro-scuola nasce da un‟analisi dei bisogni emergenti

oggi, sia dalla società, sia dalla stessa pratica educativo-didattica del sistema scuola.

Nel teatro la persona esprime liberamente il proprio essere, rapportandosi con delle

83

regole legate all‟uso dello spazio (scenico), alla conquista del proprio ruolo (senza

prevaricare sugli altri o, al contrario, scomparire dietro di essi) e al corretto utilizzo

di tutti i canali di comunicazione. Il progetto, considerato una promozione dei percorsi

formativi, è finalizzato a combattere il disagio, la dispersione scolastica, a promuovere

l‟orientamento e l‟integrazione nonché a sviluppare le attitudini di ognuno.

“Fai il cicerone della tua città” Il progetto ha l‟ obiettivo di far conoscere il proprio

territorio imparando ad apprezzare ed amare la propria città attraverso la reale e

approfondita conoscenza dei suoi beni, di far acquisire cognizione del valore estetico,

storico, artistico, culturale dei beni del nostro territorio nonché di far acquisire la

capacità di comunicare con gli altri esponendo le proprie conoscenze in modo chiaro e

completo. L‟alunno deve rendersi conto che “ciò che siamo” e abbiamo in termini di

cultura, benessere e identità è il frutto di ciò che siamo stati nel passato che, di

conseguenza è un patrimonio da proteggere e tutelare. A conclusione del progetto è

previsto l‟accompagnamento e il supporto, durante una giornata di primavera, del

FAI agli alunni che saranno impegnati a fare i Ciceroni per un giorno..

“Orto a scuola” Il progetto, destinato agli alunni diversamente abili, ha la finalità di

far acquisire ai ragazzi un positivo e costruttivo rapporto con la natura e i suoi

prodotti. E‟ previsto l‟esperimento pratico di coltivazione di un piccolo orto a scuola.

I prodotti della terra saranno utilizzati per preparare un minestrone genuino alla fine

dell‟anno scolastico che verrà fatto degustare all‟intera scolaresca.

“Il mio cavallo” Anche questo progetto è rivolto agli alunni diversamente abili della

scuola primaria e secondaria. L‟ippoterapia è infatti un complesso di tecniche

rieducative che permette di recuperare danni sensoriali, cognitivi e comportamentali

attraverso un‟attività ludico-sportiva che si svolge a cavallo

84

Programma Operativo Nazionale “Competenze per lo Sviluppo” 2007-2013

Nell'esercizio finanziario 2007-2013 i Fondi strutturali dell'UE sono investiti

maggiormente nella formazione, nell'innovazione e nella ricerca.

Nel nostro Paese tali fondi hanno avuto prioritariamente come destinatarie quattro

Regioni del Sud: Calabria, Campania, Puglia e Sicilia (ob. Convergenza), per

sostenere l’innovazione e la qualità del sistema scolastico e per colmare il divario con

le altre aree territoriali del Paese e dell’Unione Europea.

I Progetti approvati nel nostro Istituto sono:

PON ob. az. C-1-FSE-2013-1672

TITOLO PROGETTO Ore Destinatari

PRO solare Getto elettrico 30 Alunni scuola Secondaria di primo grado

GIOCHIAMO A MATEMATICA 30 Alunni scuola Secondaria di primo grado

IL GIORNALE D’ ISTITUTO 50 Alunni scuola Secondaria di primo grado

NATURA …… AMICA MIA 50 Alunni scuola Secondaria di primo grado

SCRITTORI IN CORTO 50 Alunni scuola Secondaria di primo grado

FUN WITH ENGLISH 30 Alunni Scuola Primaria

I LOVE ENGLISH 30 Alunni Scuola Primaria

IT’S ENGLISH TIME! 30 Alunni Scuola Primaria

LA SICILIA: LA TUTELA DELLE SUE

BELLEZZE 30 Alunni Scuola Primaria

LA NATURA E L’UOMO 30 Alunni Scuola Primaria

SCRITTURA CREATIVA 30 Alunni Scuola Primaria

L’ARCOBALENO DEI COLORI 30 Alunni Scuola Primaria

85

Nel nostro istituto saranno realizzati due percorsi relativi al PON F-3-

FSE04_POR_SICILIA-2013-78, in rete con l’I.C. “A. Manzoni” di Raffadali, scuola

capofila, e l’ITC “N. Gallo” di Agrigento. I due percorsi sono così strutturati:

PERCORSO 1: ”Impresanatura2”

MODULI ORE DESTINATARI

ACCOMPAGNAMENTO 20 Alunni scuola Secondaria di primo grado

WWW.IMPRESANATURA2.IT 60 Alunni scuola Secondaria di primo grado

SAPORI DI SICILIA 20 Alunni scuola Secondaria di primo grado

PIANTE AMICHE 50 Alunni scuola Secondaria di primo grado

BUSINESS PLAN 30 Alunni scuola Secondaria di primo grado

SAPORI DI SICILIA2 20 GENITORI Alunni scuola Secondaria di

primo grado

PERCORSO 2: Tanti modi per esprimersi2

MODULI ORE DESTINATARI

SUONI, RITMO E MOVIMENTO 30 Alunni Scuola Primaria

SI VA IN SCENA 30 Alunni Scuola Primaria

ACCOMPAGNAMENTO 20 Alunni Scuola Primaria

GENITORI IN AZIONE 20 Genitori Alunni Scuola Primaria

IL Piano Integrato di Istituto annualità 2013-2014, è cofinanziato dal Fondo di Sviluppo

Regionale (POR FESR Sicilia) nell’ambito del Programma Operativo Nazionale FESR06

A-1_POR_SICILIA-2012-908 “Dotazioni tecnologiche per gli ambienti di apprendimento

per le scuole del primo ciclo”“Obiettivo Convergenza” 2007-2013

Titolo progetto “A scuola con il web” cod. A-1-FESR06_POR_SICILIA-2012-908

Materiale da acquistare:

Stampanti

Scanner

LIM

Notebook

Tablet

Carrelli per la ricarica e conservazione dei Tablet

86

AAAttttttiiivvviiitttààà eeexxxtttrrraaammmoooeeennniiiaaa

RRRaaappppppooorrrtttiii cccooonnn lll’’’eeesssttteeerrrnnnooo

Educazione

alla salute

ASP----Lilt----AIRC-----

AZIENDA AGROALIMENTARE VASSALLO-------

ASSESSORATO AGROALIMENTARE

ADAS

AIDO

Educazione

ambientale

AZIENDA FORESTE DEMANIALI REGIONE SICILIA

CAPITANERIA DI PORTO

LEGAMBIENTE

MARE VIVO

ITALKALI

Educazione

all’affettività

ASP-----------TELEFONO AZZURRO

CONSULTORIO DELL’ASP(centro antiviolenza)

Educazione

alla legalità

CARABINIERI----------- POLIZIA

COMUNE

Varie

STOAI------------UFFICIO ENTRATE------

POSTE---------CUPA---------CONFARTIGIANATO------

CINEMATOGRAFI--------

A cura della funzione strumentale Area 4: Prof. Linda Greco

87


LLLeee sssccceeelllttteee ooorrrgggaaannniiizzzzzzaaatttiiivvveee

GGGllliii ooorrrgggaaannniii cccooolllllleeegggiiiaaallliii

PPPiiiaaannnooo dddeeelllllleee aaattttttiiivvviiitttààà eee cccaaallleeennndddaaarrriiiooo ssscccooolllaaassstttiiicccooo

AAAggggggiiiooorrrnnnaaammmeeennntttooo dddoooccceeennntttiii

LLLeee gggaaarrraaannnzzziiieee

88

LLLeee sssccceeelllttteee ooorrrgggaaannniiizzzzzzaaatttiiivvveee

CCCooommmmmmiiissssssiiiooonnniii dddiii lllaaavvvooorrrooo

All‟interno dell‟Istituto operano delle commissioni individuate dal Collegio dei

docenti volte ad ottimizzare il servizio fruibile da parte degli alunni e delle famiglie:

Commissione elettorale - Si occupa di tutte le operazioni connesse con le elezioni

scolastiche.

Commissione per la formazione delle sezioni e delle classi - Si occupa delle procedure

per la formazione delle classi.

Commissione acquisti e collaudi - ha il compito di valutare le proposte e di redigere

i Piani d‟acquisto di attrezzature didattiche, scientifiche, audiovisive anche per i

progetti finanziati con i Fondi Strutturali Europei (F.S.E).

Commissione regolamento di istituto - Si occupa di redigere lo statuto della scuola,

adottando norme uniformi per tutti i plessi in conformità con i regolamenti

disciplinari nazionali.

Comitato di valutazione - Si occupa della valutazione del servizio dei docenti.

N 14 Segretari coordinatori dei Consigli di classe - Si occupano di coordinare le

attività dei Consigli e rappresentano il punto di riferimento di docenti, genitori ed

alunni per recepire richieste, proposte e problemi di ordine didattico da sottoporre

al Consiglio.

Docenti “Funzioni Strumentali" - Si occupano della realizzazione delle finalità

istituzionali della scuola in regime di autonomia. Il Collegio dei docenti, all‟inizio

dell‟anno scolastico ha designato 6 docenti ai quali assegnare le seguenti funzioni

strumentali: Gestione del Piano dell‟offerta formativa e coordinamento delle

atticità; Marketing e supporto alla multimedialità; Coordinamento gruppo GLI e

rapporti con L‟A.S.P; Attività extra- moenia e rapporti con il territorio,

Valutazione interna e monitoraggio; Sostegno al lavoro dei docenti e piano annuale

di aggiornamento.

89

In particolare:

ACQUISTI E COLLAUDO: Licata Silvio - D’Oro Cristina – Caramazza

Gabriella - Pisciotta

REGOLAMENTO D‟ISTITUTO (aggiornamento): Vaccaro Rosanna –

Posante Maria Rosa – Montalbano Giuliana – Montes Maria Patrizia – Sciortino

Rosa- Gentile Paolina – Iacono Lo Bianco Maria Giuseppina – Costanza Ezio –

Carlisi Maria Grazia

ELETTORALE: n. 2 docenti, la prof.ssa Greco Rosalinda in qualità di presidente, e

l’insegnante Costanza Venera; viene nominata come supplente l’insegnante

Caltagirone Elena, n. 2 genitori, Sutera Margherita e Signor Panzica Cataldo n. 1

personale ATA, sig. Nobile Angelo.

90

GGGllliii ooorrrgggaaannniii cccooolllllleeegggiiiaaallliii

CCCooolllllleeegggiiiooo dddoooccceeennntttiii

Si occupa di:

programmare l‟attività didattico- educativa

programmare il piano di aggiornamento

eleggere le funzioni strumentali

adottare i libri di testo

verificare e fare il consuntivo delle attività svolte.

CCCooonnnsssiiigggllliii dddiii ccclllaaasssssseee

Sono composti da tutti i docenti della classe e dai genitori eletti. Durano in carica un

anno scolastico e si riuniscono di norma mensilmente.

Si occupano di:

programmare l‟attività didattica curricolare ed extracurricolare

esaminare l‟andamento didattico e disciplinare

valutare l‟adeguatezza dei libri di testo e proporre nuove adozioni

valutare gli alunni e procedere alle operazioni di scrutinio(solo componente

docenti).

91

OOOrrrgggaaannnooo dddiii gggaaarrraaannnzzziiiaaa

Contro la sanzione disciplinare stabilita dal consiglio di classe è ammesso ricorso, da

parte degli studenti e delle loro famiglie, all'Organo di garanzia interno all'Istituto.

Esso è composto dal Dirigente Scolastico, un docente e due genitori, designati dalle

famiglie durante l‟elezione dei rappresentanti di Classe. L'O.d.G. rimane in carica un

triennio scolastico (a meno di surroga o rinuncia). Il Dirigente convoca l'Organo di

garanzia che decide in via definitiva entro 30 giorni dalla presentazione del ricorso.

CCCooonnnsssiiigggllliiiooo ddd’’’IIIssstttiiitttuuutttooo

È ‟organo di governo della scuola. I suoi componenti sono eletti per un triennio. Ha

potere deliberante, su proposta della giunta, per quanto concerne l‟organizzazione

della vita e delle attività della scuola.

Elabora e adotta gli indirizzi generali del Pof e determina le forme di

autofinanziamento.

Approva il programma annuale entro il 15 dicembre dell‟anno precedente a

quello di riferimento.

Verifica lo stato di attuazione del programma entro il 30 giugno.

Approva le modifiche del programma annuale.

Approva entro il 30 aprile, il conto consuntivo predisposto dal D.S.G.A. e

sottoposto dal D.S. all‟esame del revisore dei conti.

Stabilisce l‟entità del fondo minute spese.

Ratifica i prelievi del fondo di riserva effettuate dal D: S: entro 30 giorni

Delibera sulle attività negoziali di cui all‟art 33 comma 1 del D. I 44/2001.

Determina i criteri e i limiti delle attività negoziali che rientrano nei compiti

del D.S. (art.33 comma 2).

92

CCCooonnnsssiiigggllliiiooo ddd’’’IIIssstttiiitttuuutttooo

cccooommmpppooonnneeennntttiii

GGGiiiuuunnntttaaa eeessseeecccuuutttiiivvvaaa

I compiti della Giunta esecutiva sono:

Predisporre la relazione sul Programma annuale

Proporre il programma Annuale all‟approvazione del Consiglio d‟Istituto

Proporre le modifiche al Programma annuale all‟approvazione del Consiglio

d‟Istituto.

Presidente

Carlo Alberto

Guarino

Genitori

Zarcone – Martines – D’Alessandro – Sicilia – Cirami – De caro - Torretta

Dirigente scolastico (membro di diritto)

dott Giuseppe Alfano

Docenti

Vaccaro – Carlisi – D’Oro – Iacono – Morreale – Posante – Sciortino - Fiorica

Personale ATA

Carafassi -Casavola

Carafassi - Casavola

93

CCCaaallleeennndddaaarrriiiooo aaannnnnnooo ssscccooolllaaassstttiiicccooo 222000111333///222000111444

Inizio lezioni 13/09/2013

Termine delle lezioni 10/ 06/2014

Chiusura I quadrimestre 31/01/2013

Chiusura II quadrimestre 12/06/2013

Vacanze di Natale Dal 23/12/2013 al 06/01/2014

Vacanze di Pasqua Dal 17/04/2013 al 22/04/2014

OOOrrraaarrriiiooo dddiii aaapppeeerrrtttuuurrraaa aaalll pppuuubbbbbbllliiicccooo dddeeegggllliii uuuffffffiiiccciii

Il Dirigente riceve tutti i giorni previo appuntamento.

L‟ufficio di segreteria riceve tutti i giorni dalle 10,00 alle 12,30.

RRRiiiccceeevvviiimmmeeennntttooo gggeeennniiitttooorrriii

I ricevimenti con le famiglie verranno effettuati in due forme, collegiale ed

individuale.

Il ricevimento collegiale consentirà alle famiglie di incontrare, secondo un calendario

prefissato ed affisso all‟albo, l‟intero Consiglio di classe e di conoscere la situazione

scolastica del proprio figlio nelle varie discipline.

I colloqui individuali saranno effettuati dai docenti di scuola secondaria di primo

grado, nelle loro ore di ricevimento settimanale. Gli insegnanti di scuola primaria, se

necessario, riceveranno i genitori, dalle 16,30 alle 17,30, durante gli incontri di

programmazione.

AAAggggggiiiooorrrnnnaaammmeeennntttooo dddeeegggllliii iiinnnssseeegggnnnaaannntttiii

94

Nella consapevolezza che l‟aggiornamento costituisce, nel quadro delle attività della

scuola, un diritto essenziale per sviluppare la professionalità ed al contempo un

obbligo al fine di rendere sempre più funzionale ed efficiente il servizio scolastico,

come previsto dal C.C.N.I; i docenti possono partecipare a corsi di aggiornamento

organizzati da:

Ministero della P.I

Associazioni ed enti riconosciuti dal Ministero della P.I

Istituzioni varie.

Il Collegio dei docenti, per l‟anno scolastico 2013/14 ha approvato i seguenti corsi

di aggiornamento per i docenti in servizio nel nostro Istituto:

Dott. ssa Luisa Giordani: “Gli Istituti Comprensivi: il curricolo verticale.

Progettare il curricolo: idee e strumenti”.

Signor G. Signorelli (ARGO) “Registro elettronico”.

“Lezioni di vita: pronto soccorso”.

Ins.ti Gabriella Caramazza e Cosentino: Educazione alle emozioni: psicologia

dell‟approccio relazionale”.

PPPiiiaaannnooo dddeeelllllleee aaattttttiiivvviiitttààà

95

SETTEMBRE 2013

LUN 02 Collegio Docenti Unitario

MER 04 Collegio Docenti Unitario

GIO 05 Dipartimenti

SAB. 07 Cons. di Classe

Cons. di Intersezione

Cons. di Interclasse

MER 11 Collegio Docenti Unitario

LUN 16 Agg/ Dipart

MER 18 Agg/ Dipart

VEN 27 Collegio Docenti Unitario

OTTOBRE 2013

MER 09 Elez. Rappres. Genitori

LUN 21 Cons.di Classe A-M - B-P

MAR 22 Cons. di Classe B-M

MER 23 Cons. di Classe C-M

GIO 24 Cons. di Classe A-P

LUN 21 Cons. di Intersezione

MAR 22 Cons. di Interclasse

NOVEMBRE 2013

LUN 25 Cons. di Classe A-M - B-P

MAR 26 Cons. di Classe B-M

MER 27 Cons. di Classe C-M

GIO 28 Cons. di Classe A-P



(Consegna scheda bimestrale)

VEN 29 Ricevimento Genitori A-M - B-P

DICEMBRE 2013


LUN 02 Ricevimento Genitori C-M

MAR 03 Ricevimento Genitori A-P

MER 04 Ricevimento Genitori B-M

LUN. 02 Ricevimento S. Infanzia

MAR 03 Ricevimento S. Primaria

GIO 19 Collegio Docenti/ Dip.

GENNAIO 2014

MAR 07 Agg/ Dipart

MER 08 Agg/ Dipart

LUN 13 Cons. di Classe A-P

MAR 14 Cons. di Classe C-M

MER 15 Cons. di Classe A-M - B-P

GIO 16 Cons. di Classe B-M



FEBBRAIO 2014

SAB 01 Scrutini B-M

LUN 03 Scrutini A-M - B-P

MAR 04 Scrutini C-M

MER 05 Scrutini A-P

GIO 06 Scrutini S. Primaria

VEN 07 Scrutini S. Primaria

LUN 10 Collegio Docenti Unitario

MAR 11 Ricevimento Genitori C-M

MER 12 Ricevimento Genitori A-P

GIO 13 Ricevimento Genitori A-M - B-P

VEN 14 Ricevimento Genitori B-M

LUN 10 Ricevimento S. Infanzia


MARZO 2014

LUN 10 Cons. di Classe A-P

GIO 13 Cons. di Classe A-M - B-P

VEN 14 Cons. di Classe B-M

LUN 17 Cons. di Classe C-M



APRILE 2014


MER 02 Cons. di Classe A-P

GIO 03 Cons. di Classe B-M

VEN 04 Cons. di Classe A-M - B-P


GIO 03 Cons. di Intersezione


96

LUN 07 Ricevimento Genitori A-M - B-P

MAR 08 Ricevimento Genitori C-M

MER 09 Ricevimento Genitori A-P

GIO 10 Ricevimento Genitori B-M

LUN. 07 Ricevimento S. Infanzia


MAGGIO 2014

LUN 12 Cons. di Classe B-M


MER 14 Cons. di Classe A-M - B-P

VEN 16 Cons. di Classe A-P

LUN 19 Collegio Docenti/ Dip.

LUN 12 Cons. di intersezione

MAR 13 Cons. di interclasse

GIUGNO 2014

MAR 10 Scrutini C-M

MER 11 Scrutini A-P - B-M -

GIO 12 Scrutini A-M - B-P VEN 13 Scrutini S. Primaria

SAB 14 C.D./Preliminare

Interruzione attività didattiche

- Comm. Defunti: sabato 2 novembre 2013

- Festività Natalizie: dal 23 dicembre 2013 al 4 gennaio 2014 - Festività Pasquali: dal 17 aprile al 22 aprile 2014 - Santo patrono: martedì 25 febbraio 2014 - Festa Autonomia Siciliana: giovedì 15 maggio 2014

Termine Lezioni: 10 giugno 2014 Scuola Primaria e Secondaria 30 giugno 2014 Scuola dell'Infanzia Tutte le domeniche e le festività previste dal calendario scolastico regionale

Il presente piano può essere modificato o integrato nel corso dell’anno scolastico

AGRIGENTO, 04 – 09 – 2013

Il Dirigente Scolastico

(DOTT. GIUSEPPE ALFANO)

97

LLLeee gggaaarrraaannnzzziiieee

IIIlll CCCooonnntttrrraaattttttooo fffooorrrmmmaaatttiiivvvooo

LLL’’’aaalllllliiieeevvvooo dddeeevvveee cccooonnnooosssccceeerrreee:::

Gli obiettivi didattici ed educativi del suo curricolo;

Il percorso per conseguirli;

Le fasi del suo curricolo

IIIlll dddoooccceeennnttteee dddeeevvveee:::

Esprimere la propria offerta formativa;

Chiarire le scelte e le motivazioni del proprio intervento didattico;

Esplicitare le strategie, gli strumenti, di verifica, i criteri di valutazione.

IIIlll gggeeennniiitttooorrreee dddeeevvveee:::

Conoscere l‟offerta formativa;

Esprimere pareri e proposte;

Collaborare con l‟istituzione scolastica.

98

SSSooommmmmmaaarrriiiooo


Presentazione del piano dell’offerta formativa (P.O.F.)

Principi fondamentali

Presentazione dell’Istituto Comprensivo

Il contesto socio economico

Lo staff gestionale e didattico

Il Personale ATA


Presentazione dei plessi

Scuola dell’infanzia: progettazione attività educative

Scuola dell’infanzia “Villaggio Peruzzo”

Scuola dell’infanzia “Santa Chiara”

Scuola primaria “De Cosmi”

Scuola primaria “Giovanni Paolo II”

Scuola primaria “Nuova Manhattan”

Scuola primaria “Montessori”

Scuola secondaria di primo grado “Federico II”

Scuola secondaria di primo grado “Villaggio Peruzzo”

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Presentazione del piano dell’offerta formativa (P.O.F.)

Principi fondamentali

Presentazione dell’Istituto Comprensivo

Il contesto socio economico

Lo staff gestionale e didattico

Il Personale ATA


Curricolo verticale d’istituto

Programmazione annuale attività di sostegno

Valutazione dell’apprendimento e dell’insegnamento

Criteri di valutazione del voto in condotta

Attribuzione del voto in condotta

Criteri di valutazione del comportamento della scuola primaria

Piano annuale delle attività


Presentazione dei plessi

Scuola dell’infanzia

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Curricolo verticale d’istituto

Qualche cenno sull’Invalsi

Valutazione dell’apprendimento e dell’insegnamento

Criteri di valutazione del voto in condotta

Griglia di valutazione del voto in condotta

Criteri di valutazione del comportamento della scuola primaria

Continuità e orientamento

B.E.S.

Sportello D.S.A.


Le scelte organizzative

Gli organi collegiali

Aggiornamenti docenti

Piano delle attività

Le garanzie

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Progettazione attività educativa

Scuola dell’infanzia “Villaggio Peruzzo”

Scuola dell’infanzia “Santa Chiara”

Scuola primaria “De Cosmi”

Scuola primaria “Giovanni Paolo II”

Scuola primaria “Nuova Manhattan”

Scuola primaria “Montessori”

Scuola secondaria di primo grado “Federico II”

Scuola secondaria di primo grado “Villaggio Peruzzo”


Le commissioni

Gli organi collegiali


I nostri progetti

Le garanzie

Il personale ATA: compiti e mansioni

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Documents

Il nostro Istituto comprensivo”Villaggio Mosè- Villaggio Peruzzo”, … A.S... · 2017-05-26 · Funzione strumentale Area 1 Il Dirigente scolastico : ... dell‟infanzia alla