IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN DI SDN TEGALREJO 1

SEBAGAI SEKOLAH ADIWIYATA

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Devy Ambar Pusvyta Rini

NIM 13108244007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

MEI 2017

v

MOTTO

“Akan ada 1000 macam alasan yang bisa di cari untuk menunda melangkah ke

arah perbaikan. Namun, hanya perlu satu kekuatan hati yang mantap untuk

memulai sebuah langkah yang besar.”

(Abinya Nasha)

“Kepedulian dimulai dari hal terkecil,

yang pada akhirnya akan menjadi suatu kebiasaan ”

(Devy Ambar Pusvyta Rini)

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Bapak dan ibuku tercinta.

2. Almamater, Universitas Negeri Yogyakarta.

3. Nusa, bangsa, dan agama

vii

IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN DI SDN TEGALREJO 1

SEBAGAI SEKOLAH ADIWIYATA

Oleh

Devy Ambar Pusvyta Rini

NIM 13108244007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana implementasi

nilai peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1 sebagai sekolah adiwiyata.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif metode deskriptif.

Penentuan sumber data menggunakan teknik purposive meliputi kepala sekolah,

guru kelas 3 dan 5, ketua adiwiyata, guru pembimbing ekstrakurikuler dan tiga

orang siswa dari kelas 3 dan 5 di SDN Tegalrejo 1. Teknik pengumpulan data

menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang

digunakan meliputi reduksi data, penyajian data, dan pengambilan kesimpulan.

Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian implementasi nilai peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1

melalui proses pembelajaran terencana dalam Silabus dan RPP, pelaksanaan

pembelajaran guru mengaitkan dengan lingkungan sekitar sehingga siswa

mendapatkan pesan berupa nilai-nilai yang terkandung dalam pembelajaran terkait

dengan lingkungan, dan evaluasi pembelajaran dikembangkan dalam penilaian

sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Implementasi nilai peduli lingkungan

melalui budaya sekolah dilaksanakan dalam kegiatan rutin yaitu piket kelas, jum’at

sehat, jum’at bersih, bank sampah, SEMUTLIS, dan SEMUTLIK.Budaya sekolah

dengan kegiatan keteladanan ditunjukkan oleh kepala sekolah dan guru yang ikut

serta dalam kegiatan membersihkan lingkungan, guru memberikan contoh

memilah, membuang sampah sesuai jenisnya, dan mencuci tangan. Kegiatan

spontan dilaksanakan guru dengan memperingatkan siswa agar membuang sampah

pada tempatnya dan mencuci tangan setelah beraktivitas. Kegiatan pengondisian

meliputi tersedianya sarana dan prasarana berupa tempat sampah terpilah, alat

kebersihan, kantin sehat, pemanfaatan limbah air wudhu, wastafel, kebun TOGA,

green house, toilet, dan poster tentang lingkungan. Implementasi nilai peduli

lingkungan melalui ekstrakurikuler terlaksana dalam ekstrakurikuler pramuka dan

karawitan yang termuat pada materi yang disampaikan, pembiasaan, dan

pemberian sanksi.

Kata kunci: Implementasi nilai peduli lingkungan, Sekolah Adiwiyata

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan karunia-Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul

“Implementasi Nilai Peduli Lingkungan di SDN Tegalrejo 1 sebagai Sekolah

Adiwiyata”. Skripsi ini disusun sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar

sarjana pendidikan guru sekolah dasar di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Negeri Yogyakarta. Tugas Akhir Skripsi ini dapat diselesaikan tidak lepas dari

bantuan dankerjasama dengan pihak lain. Berkenaan dengan hal tersebut, penulis

menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta.

2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.

3. Ketua Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan

UniversitasNegeri Yogyakarta.

4. Bapak Fathurrohman, M.Pd., dosen pembimbing yang telah banyak

memberikan membimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Kepala sekolah, guru, dan siswa SDN Tegalrejo 1.

6. Bapak dan ibuku tercinta yang telah memberikan doa dan dukungan untuk

menyelesaikan skripsi ini.

7. Ketiga kakak saya Dedy Purwoko, Agus Dry Handoko, dan Susi Lusiani

yang tak henti membuat saya bangga dan bahagia.

8. Keenam keponakan saya, Nasha, Nasma, Ian, Angga, Raju, dan Zahra yang

selalu memberikan canda dan senyum ceria.

x

DAFTAR ISI

hal

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... 1

PERSETUJUAN ..................................................................................................... ii

PERNYATAAN ..................................................................................................... iii

PENGESAHAN ..................................................................................................... iv

MOTTO .................................................................................................................. v

PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii

DAFTAR ISI ........................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .......................................................................................... 6

D. Rumusan Masalah .............................................................................................. 6

E. Tujuan Penelitian ................................................................................................ 6

F. Manfaat Penelitian .............................................................................................. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Nilai Peduli Lingkungan .................................................................................... 8

1. Nilai ............................................................................................................. 8

2. Peduli ......................................................................................................... 10

3. Lingkungan ................................................................................................ 10

4. Nilai Peduli Lingkungan ........................................................................... 11

B. Indikator Nilai Peduli Lingkungan ................................................................... 14

C. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar ............................... 17

xi

1. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses Pembelajaran ..... 18

2. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Budaya Sekolah ............ 20

3. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Ekstrakurikuler .............. 23

D. Sekolah Adiwiyata ........................................................................................... 24

1. Pengertian dan Tujuan Adiwiyata ............................................................. 24

2. Prinsip‐prinsip Dasar Program Adiwiyata ................................................ 25

3. Komponen Adiwiyata ............................................................................... 26

E. Karakteritik Siswa Sekolah Dasar .................................................................... 29

F. Kerangka Pikir .................................................................................................. 33

G. Pertanyaan Penelitian ....................................................................................... 34

BAB III METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian ............................................................................................. 35

B. Sumber Data Penelitian .................................................................................... 35

C. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 37

D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 37

E. Instrumen Penelitian ......................................................................................... 39

F. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 39

G. Keabsahan Data ................................................................................................ 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Lokasi Penelitian .............................................................................................. 42

B. Hasil Penelitian................................................................................................. 43

1. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses Pembelajaran ..... 43

2. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Budaya Sekolah ............ 54

3. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Ekstrakurikuler .............. 63

C. Pembahasan ...................................................................................................... 67

1. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses Pembelajaran ..... 67

2. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Budaya Sekolah ............ 72

3. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Ekstrakurikuler .............. 79

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ........................................................................................................... 82

B. Saran ................................................................................................................. 83

xii

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 84

LAMPIRAN .......................................................................................................... 87

xiii

DAFTAR TABEL

hal

Tabel 1. Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Karakter........................................13

Tabel 2. Keterkaitan Nilai Peduli Lingkungan dan Indikatoruntuk SD................17

Tabel 3. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator dalam

RPP Kelas V Semester 2 Tema 8 “Ekosistem” Subtema 1

“Komponen Ekosistem” Pembelajaran ke-1 yang

Memuat Nilai Peduli Lingkungan............................................................44

Tabel 4. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator dalam

RPP Kelas III Semester 2 Tema 6 “Indahnya Persahabatan”

Subtema 3 “Sahabat Satwa” Pembelajaran ke-1 yang

Memuat Nilai Peduli Lingkungan............................................................45

Tabel 5. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses

Pembelajaran............................................................................................54

Tabel 6. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Budaya Sekolah...........61

Tabel 7. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Ekstrakurikuler............66

xiv

DAFTAR GAMBAR

hal

Gambar 1: Konteks Mikro Pendidikan Karakter...................................................18

Gambar 2. Daftar Piket yang tetempel di Dinding Kelas III A.............................55

Gambar 3. Tata Tertib Kelas tertempel di Dinding Kelas IIIA.............................55

Gambar 4. Poster tentang Kepedulian Lingkungan...............................................61

Gambar 5. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses

Pembelajaran di SDN Tegalrejo 1.......................................................67

xv

DAFTAR LAMPIRAN

hal

Lampiran 1. Pedoman Observasi...........................................................................88

Lampiran 2. Pedoman Wawancara........................................................................89

Lampiran 3. Pedoman Dokumentasi......................................................................93

Lampiran 4. Surat Izin Penelitian dan Surat Keterangan.......................................94

Lampiran 5. Triangulasi Data SDN Tegalrejo 1....................................................97

Lampiran 6. Hasil Wawancara SDN Tegalrejo 1................................................113

Lampiran 7. Hasil Observasi SDN Tegalrejo 1...................................................155

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................................181

Lampiran 9. Silabus.............................................................................................200

Lampiran 10.Tata Tertib Kelas............................................................................203

Lampiran 11. Tata Tertib Siswa...........................................................................204

Lampiran 12. Jadwal Piket Kelas.........................................................................205

Lampiran 13. Dokumentasi Penelitian.................................................................206

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Lingkungan merupakan tempat makhluk hidup (manusia, hewan, dan

tumbuhan) untuk tumbuh dan berkembang. Lingkungan dapat diartikan alam

sekitar makhluk hidup tinggal. Makhluk hidup dan lingkungan tidak dapat hidup

sendiri, melainkan satu kesatuan utuh yang saling berhubungan dan tidak dapat

dipisahkan. lingkungan mempunyai komponen-komponen yang saling berkaitan,

sehingga apabila salah satu komponen tersebut hilang maka akan diikuti hilangnya

komponen yang lainnya. Komponen yang saling berhubungan dan berkaitan

tersebut ialah komponen biotik dan abiotik. Komponen biotik mencangkup seluruh

makhluk hidup di dalamnya seperti manusia, hewan, tumbuhan, jamur, dan benda

hidup lainnya. Sedangkan komponen abiotik meliput tanah, udara, air, batu, dan

lain sebagainya.

Dari beberapa komponen diatas telah dijelaskan bahwa manusia merupakan

salah satu komponen biotik, dimana manusia ialah makhluk hidup yang berakal

sehingga mempunyai interaksi paling dekat dengan alam. Manusia membutuhkan

alam untuk kehidupannya dan manusia jugalah yang mempengaruhi keadaan alam.

Disinilah terlihat bahwa manusia mempunyai peran yang sangat penting dalam

mengelola alam dengan bijak dan penuh pertimbangan sehingga terjadi

keseimbangan antar makhluk hidup dengan lingkungan sekitar.

Seiring berkembangnya zaman, manusia yang mempunyai kewajiban untuk

menjaga kelestarian alam justru malah bersifat sebaliknya. Kesadaran manusia

dalam menjaga lingkungan juga sudah mulai berkurang. Seperti permasalahan

2

lingkungan yang tidak pernah lepas dari sampah. Dikutib dari surat kabar online

(DNH, 2016), Kota Jogja dalam satu hari dari data Badan Lingkungan Hidup

(BLH) Kota Yogyakarta, ratusan ton sampah dari Kota Yogyakarta dikirim ke

TPA Piyungan. Dengan jumlah sampah rata-rata yang dihasilkan tiap harinya

adalah antara 210-220 ton.

Permasalahan lingkungan juga ditemui di sekolah-sekolah. Berdasarkan

penelitian yang dilakukan oleh Sa’dun Akbar dalam Novan Ardy Wiyani (2012:

159), di beberapa SD sepanjang 2004-2005, ditemukan masalah-masalah yang

terjadi di SD salah satunya ialah tentang lingkungan. Ditemukan adanya WC

sekolah yang aromanya tidak sedap (41%), coret-coretan di KM/WC sekolah

(44%), sampah yang berceceran di sembarang tempat (51%), aksesori/ pajangan

berupa kata-kata mutiara, gambar pahlawan, kata-kata bijak yang masa

pemajangannya sangat lama/ jarang diganti (40%), jajanan disekitar SD yang

mengandung zat pewarna (33%), jajanan dilingkungan SD yang terkesan kurang

bersih (32%), dan jajanan di sekitar sekolah yang mengandung zat pengawet

makanan (35%).

Pemerintah sebagai penyelenggara pemerintahan ikut andil dalam menindak

lanjuti persoalan lingkungan. Untuk mengatasi kerusakan lingkungan yang

semakin hari semakin bertambah banyak dan beragam, pemerintah mempunyai

berbagai program dalam mengatasi pemasalahan yang berkaitan dengan

lingkungan. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan mencanangkan program

penerapan pendidikan karakter pada satuan pendidikan. Pembiasaan karakter pada

tujuh satuan pendidikan, yaitu: TK/ PAUD, SD/ MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK

3

dan perguruan tinggi (Kemendiknas, 2011: 22). Terdapat 18 nilai pendidikan

karakter yang dikembangkan dalam pendidikan karakter, salah satu dari 18 nilai

karakter ialah nilai peduli lingkungan. Nilai peduli lingkungan ialah sikap dan

tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di

sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaki kerusakan alam

yang sudah terjadi (Kemendiknas, 2010:10). Selain itu, Kementerian Lingkungan

Hidup pada tahun 2006 juga mencanangkan Program ADIWIYATA sebagai

tindak lanjut dari kesepakatan antara Menteri Negara Lingkungan Hidup dan

Menteri Pendidikan Nasional dalam mengembangkan program pendidikan

lingkungan hidup pada jenjang pendidikan dasar dan menengah melalui program

Adiwiyata (KLH dan Kemendikbud, 2011:2).

Di Kota Yogyakarta terdapat beberapa daftar sekolah mulai dari jenjang SD

hingga SMA sederajat yang mendapat gelar sekolah adiwiyata tingkat kota,

tingkat provinsi, tingkat nasional, maupun tingkat mandiri. Sekolah-sekolah

tersebut diantaranya SDN Bhayangkara, SDN Kotagede, SDN Lempuyangwangi,

SDN gedongkiwo, SDN Serayu, SD Tegalrejo 1, SD Ungaran 1, SD Tarakanita,

SMPN 8 Yogyakarta, SMPN 4 Yogyakarata, SMAN 8 Yogyakarta, dan lain-lain

(Humas Pemkot YK,2016). Untuk memperoleh gelar sekolah adiwiyata sekolah

telah mencapai keempat kompenen adiwiyata yang telah ditetapkan. Keempat

komponen tersebut ialah 1) kebijakan berwawasan lingkungan, 2) pelaksanaan

kurikulum berbasis lingkungan, 3) Kegiatan lingkungan berbasis partisipasif, dan

4) pengelolaan pendukung ramah lingkungan (KLH dan Kemendikbud, 2011:3).

4

Dari beberapa nama sekolah yang tertera di atas terdapat salah satu sekolah

yang terdaftar mengikuti sekolah adiwiyata dan pernah mendapatkan gelar sekolah

adiwiyata tingkat nasional pada tahun 2012 yaitu SDN Tegalrejo 1. Prestasi yang

terkait dengan lingkungan juga banyak didapatkan oleh SDN Tegalrejo 1.

Diantaranya ialah juara 2 dokter kecil tingkat nasional, juara 1 sekolah sehat

tingkat provinsi, dan 10 besar sekolah sehat tingkat nasional. SDN Tegalrejo saat

ini juga ditunjuk oleh BLH untuk mengajukan sekolah adiwiyata mandiri. Selain

sebagai sekolah Adiwiyata SDN Tegalrejo 1 juga mengembangkan nilai karakter

pada warga sekolah salah satu nilai karakter yang dikembangkan ialah nilai peduli

lingkungan. Wujud implementasi nilai peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1 salah

satunya tertuang dalam visi dan misi sekolah. Dimana visi tersebut berbunyi “

Terwujudnya insan yang berkarakter, kreatif, inovatif, sehat jasmani rohani,

berbudaya, dan cinta lingkungan”.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada tanggal 15 Oktober 2016,

SDN Tegalrejo 1 dalam pelaksanaan pendidikan karakter khususnya nilai peduli

lingkungan terintegrasi dalam pembelajaran yang disesuaikan dengan tema yang

diajarkan. Selan itu, setiap hari Jum’at SDN Tegalrejo 1 terdapat kegiatan yang

dinamakan Jum’at Sehat. Bentuk keteladanan untuk menanamkan nilai peduli

lingkungan juga terlihat dalam bentuk poster dan slogan-slogan yang berada pada

dinding sekolah ataupun lorong-lorong sekolah.

Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 15 Oktober 2016 dan 6

November 2016, sekolah masih menemui permasalahan dalam menerapkan nilai

peduli lingkungan. Diantaranya yaitu siswa membuang sampah tanpa memilah

5

jenis sampah dan SDN Tegalrejo 1 mempunyai program untuk mengurangi

sampah di sekolah namun masih ditemui siswa yang masih membawa plastik

bekas jajan dari luar ke dalam sekolah. Dari beberapa permasalahan yang dialami,

sekolah berusaha untuk mencari solusi untuk menyelesaikan permasalahan

tersebut.

Berangkat dari hal tertulis diatas, menarik perhatian peneliti untuk

melakukan penelitian yang berfokus pada implementasi nilai karakter peduli

lingkungan di SDN Tegalrejo 1 sebagai sekolah yang sudah menerima

penghargaan adiwiyata nasional. Oleh karena itu peneliti mengambil judul

“Implementasi Nilai Peduli Lingkungan di SDN Tegalrejo 1 sebagai Sekolah

Adiwiyata”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan dari latar belakang masalah yang diuraikan diatas, ada

permasalahan yang dapat diidentifikasi. Adapun identifikasi masalah yang

dimaksut adalah sebagai berikut.

1. Ditemukan permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan

lingkungan di Sekolah Dasar sepanjang tahun 2004-2005.

2. WC sekolah yang beraroma tidak sedap dan terdapat coret-coretan.

3. Jajanan disekitar SD yang mengandung zat pewarna, zat pengawet, dan

terkesan kurang bersih.

4. Siswa SDN Tegalrejo 1 membuang sampah tidak memilah sesuai jenis

sampah.

6

5. Belum diketahui secara jelas implementasi nilai peduli lingkungan di SDN

Tegalrejo 1.

C. Pembatasan Masalah

Peneliti ingin membatasi masalah pada implementasi nilai peduli lingkungan

di SDN Tegalrejo 1.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang diuraikan diatas, peneliti

merumuskan permasalahan yaitu:

Bagaimana implementasi nilai peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1 sebagai

sekolah Adiwiyata?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang diuraikan diatas, tujuan dari penelitian

ini adalah mendeskripsikan bagaimana implementasi nilai peduli lingkungan di

SDN Tegalrejo 1 sebagai sekolah Adiwiyata.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat sebagai berikut ini.

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian diharapakan dapat digunakan sebagai bahan kajian

tentang penerapan nilai peduli lingkungan di sekolah.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan

evaluasi dan masukan dalam rangka pembinaan dan pengawasan

7

terhadap semua warga sekolah berkaitan dengan pelaksanaan

penerapan nilai peduli lingkungan di sekolah.

b. Bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan evaluasi dan

masukan dalam rangka pembinaan dan pengawasan kepada siswa dan

diri sendiri untuk lebih menyadari pentingnya peduli lingkungan di

sekolah.

c. Bagi peniliti, diharapkan menjadi suatu pengalaman serta memperoleh

gambaran nyata tentang implementasi nilai peduli lingkungan di

sekolah dasar.

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Nilai Peduli Lingkungan

1. Nilai

Nilai mempunyai beberapa pengertian. Nilai menurut Lorens Bagus (2005:

713) dalam bahasa Inggrisnya value berasal dari bahasa Latin valere diartikan

sebagai berguna, mampu akan, berdaya, berlaku, kuat. Sehingga nilai sering

diartikan sebagai suatu kualitas hal yang menjadikan hal itu dapat disukai,

diinginkan, berguna, atau dapat menjadi objek kepentingan.

Selain itu menurut Louis O. Kattsoff dalam Soejono Soemargono

(2004:323), mengatakan bahwa hakekat nilai dapat dijawab dengan tiga cara, yaitu

(1) nilai sepenuhnya berhakekat subjektif, tergantung pengalaman manusia

pemberi nilai itu sendiri; (2) nilai merupakan kenyataan-kenyataan (ditinjau dari

segi Ontology), namun tidak terdapat dalam ruang dan waktu, nilai-nilai tersebut

merupakan esensi logis dan dapat diketahui melalui akal; serta (3) nilai-nilai

merupakan unsur objektif yang menyusun kenyataan.

Nilai menurut Rukiyati, dkk (2013: 51-52) adalah sifat atau kualitas yang

melekat pada suatu objek. Jadi, bukan objek itu sendiri yang dinamakan nilai. Nilai

berkaitan dengan suatu hal yang ideal dan bersifat normatif yang harus

direalisasikan dalam perbuatan sehari-hari berupa fakta. Nilai dipakai dan

diperlukan manusia untuk menjadi landasan alasan, motivasi dalam segala sikap,

tingkahlaku dan perbuatannya.

Nilai dalam pendekatan terminologis, para ahli mengajukan aneka

pengertian tentang nilai, sesuai dengan sudut pandang yang digunakan atau

9

berdasarkan lingkup keilmuan para ahli tersebut, diantaranya ialah sebagai berikut

(Ernita Dewi dan Syarifuddin, 2013: 5-7).

1) Driyarkara, filsuf, menurutnya “nilai adalah hakikat suatu hal, yang

menyebabkan hal itu pantas dikejar oleh manusia”.

2) Max Scheller, filsuf Jerman, mengatakan bahwa, “ nilai merupakan suatu

kualitas yang tidak tergantung pada pembawanya, merupakan kualitas

apriori atau merupakan yang telah dapat dirasakan manusia tanpa melalui

pengalaman inderawi terlebih dahulu”.

3) Sidi Gazalba, mengatakan “nilai adalah sesuatu yang bersifat abstrak, ideal,

nilai bukan merupakan benda konkrit, bukan fakta, tidak hanya persoalan

benar dan salah yang menuntut pembuktian empirik, melainkan

berdasarkan penghayatan yang dikehendaki atau yang tidak dikehendaki”.

4) Fraenkel, menurutnya, “value is any idea, a concept, about what some one

think is important in life, (nilai adalah idea atau konsep yang bersifat

abstrak tentang apa yang dipikirkan seseorang atau yang dianggap penting

oleh seseorang, biasanya mengacu kepada estetika (keindahan), etika pola

perilaku, dan logika benar-salah atau keadilan)”.

5) Ending Sumantri berpendapat, bahwa “nilai adalah sesuatu yang berharga,

yang penting dan berguna serta menyenangkan dalam kehidupan manusia

yang dipengaruhi pengetahuan dan sikap yang ada pada diri atau hati

nuraninya.

6) H. M. Chotob Thoha menganggap “nilai adalah merupakan sikap yang

melekat pada sesuatu sistem kepercayaan yang telah berhubungan dengan

subjek yang memberi arti manusia yang meyakini, atau dikatakan juga nilai

sebagai sesuatu yang bermanfaat dan berguna bagi manusia sebagai acuan

dalam suatu tingkah laku.

7) Richard Merril, menurutnya nilai adalah patokan atau standar pola-pola

pilihan yang dapat membimbing seseorang atau kelompok ke arah

satisfaction, fulfillment, and meaning.

8) Kenneth Andersen dalam bukunya “Introduction to Communication

Theory and Practise” mendefinisikan nilai sebagai jenis sikap, suatu sikap

yang sedemikian umumnya dan sedemikian pervasifnya, sehingga relevan

bagi sejumlah besar permasalahan dan kegiatan (a special kind of attitude,

an attitude which is so general and so pervasive that it is relevant to a

large number of inssues, responses, activities”.

9) Kuntjaraningrat, mengatakan “merupakan suatu sistem nilai budaya terdiri

dari konsepsi-konsepsi yang hidup dalam alam pikiran sebagian besar

keluarga masyarakat, mengenai hal-hal yang harus mereka anggap bernilai

dalam hidup.

Kodhi (Kaelan, 2010: 87-88), menjelaskan bahwa nilai merupakan cita-cita,

harapan dambaan dan keharusan. Berbicara tentang nilai berarti berbicara tentang

das Sollen, bukan das Sein. Artinya bahwa das Sollen itu menjelma menjadi das

10

Sein, yang ideal harus menjadi real, yang bermakna normatif harus direalisasikan

dalam perbuatan sehari-hari yang merupakan fakta.

Berdasarkan kedua definisi diatas, dapat disimpulkan bahwa nilai diartikan

sebagai kualitas akan sesuatu. Sesuatu hal yang memiliki kualitas baik akan

dijadikan acuan dalam melakukan perbuatan. Nilai juga digunakan manusia

sebagai landasan sikap dan tingkahlakunya dalam kehidupan sehari-hari..

2. Peduli

Pembahasan mengenai kata peduli mengambil definisi dari beberapa sumber,

sehingga penggunaan kata peduli atau kepedulian sedikit berbeda satu sama

lainnya namun memiliki arti yang sama. Peduli dalam Kamus Besar Bahasa

Indonesia (KBBI) (2005: 841) memiliki arti mengindahkan, memperhatikan, dan

menghiraukan. Selain itu, Schiller dan Tamera (2002: 2) menyatakan bahwa

kepedulian adalah cara manusia menanggapi perasaan, pikiran, dan pengalaman

orang lain karena secara alami manusia bisa merasakan dan mengenali pribadi

orang lain serta membantu orang lain. Dari pendapat diatas disimpulkan bahwa

peduli memiliki arti perasaan manusia untuk memperhatikan orang lain dan

sekitarnya.

3. Lingkungan

Lingkungan memiliki beberapa definisi, diantaranya menurut UU No. 32

Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup, Bab 1

Pasal 1 dirumuskan bahwa: “Lingkungan hidup adalah kesatuan ruang dengan

semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk manusia dan

11

perilakunya, yang mempengaruhi alam itu sendiri, kelangsungan perikehidupan,

dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lain”.

Oemar Hamalik (2003: 195) menyatakan bahwa lingkungan ialah sesuatu

yang ada di alam sekitar yang memiliki makna atau pengaruh tertentu pada

individu. Lingkungan menurut Juli Soemirat Slamet (1996: 35) adalah segala

sesuatu yang ada di sekitarnya baik berupa benda hidup, benda mati, benda nyata

ataupun abstrak, termasuk manusia lainnya, serta suasana yang terbentuk karena

terjadinya interaksi. Munadjat Danusaputro (1981: 29) berpendapat bahwa

lingkungan (hidup) adalah semua benda, daya (kehidupan) dan kondisi-kondisi,

termasuk didalamnya manusia dan tingkah-lakunya, yang terdapat dalam suatu

ruang dimana manusia berada, dan yang mempengaruhi keselamatan dan

kesejahteraan manusia serta jazad-jazad hidup lainnya.

Berdasarkan beberapa uraian tentang lingkungan diatas, manusia termasuk

dalam lingkungan hidup dimana tingkah laku manusia mempengaruhi

kelangsungan bagi kehidupan dan kesejahteraan makhluk hidup lain. Jadi nilai

yang berhubungan dengan lingkungan sangat perlu dikembangkan agar manusia

peduli dengan lingkungan.

4. Nilai Peduli Lingkungan

Berdasarkan uraian definisi dari nilai, peduli, dan lingkungan dapat

disimpulkan pengertian dari nilai peduli lingkungan itu sendiri. Nilai peduli

lingkungan adalah sikap atau tindakan manusia terhadap segala sesuatu yang ada

di sekitarnya, yang diterapkan dalam tingkah laku guna mempengaruhi bagi

kehidupan dan kesejahteraan manusia dengan makhluk hidup lainnya.

12

Kemendiknas mengidentifikasi ada 18 nilai karakter, salah satunya ialah

nilai peduli lingkungan. Kedelapan belas nilai karakter bersumber dari agama,

Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Adapun 18 nilai karakter yang

dimaksut dapat dilihat dalam tabel berikut ini.

Tabel 1. Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Karakter

No. Nilai Deskripsi

1.

Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam

melaksanakan ajaran agama yang dianutnya,

toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama

lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama

lain.

2.

Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya

menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu

dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan

pekerjaan.

3. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai

perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap,

dan tindakan orang lain yang berbeda dari

dirinya.

4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib

dan patuh pada berbagai ketentuan dan

peraturan.

5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-

sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan

belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas

dengan sebaik-baiknya.

6. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk

menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu

yang telah dimiliki.

7. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah

tergantung pada orang lain dalam

menyelesaikan tugas-tugas.

8. Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang

menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan

orang lain.

9. Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk

mengetahui lebih mendalam dan meluas dari

sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan

didengar.

10. Semangat Kebangsaan Cara berfikir, bertindak, dan berwawasan yang

menempatkan kepentingan bangsa dan negara

di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

13

11. Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang

menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan

penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,

lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan

politik bangsa.

12. Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya

untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi

masyarakat, dan mengakui, serta menghormati

keberhasilan orang lain.

13. Bersahabat/

Komunikatif

Tindakan yang memperlihatkan rasa senang

berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan

orang lain.

14. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang

menyebabkan orang lain merasa senang dan

aman atas kehadiran dirinya.

15. Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca

berbagai bacaan yang memberikan kebajikan

bagi dirinya.

16. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya

mencegah kerusakan pada lingkungan alam di

sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya

untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah

terjadi.

17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi

bantuan pada orang lain dan masyarakat yang

membutuhkan

18. Tanggung Jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk

melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang

seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,

masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan

budaya), negara, dan Tuhan Yang Maha Esa

Sumber: Kemdiknas dan Balitbang, 2010

Berdasarkan tabel 1 diatas dapat diketahui bahwa definisi peduli lingkungan

menurut Kemendiknas dan Balitbang (2010: 10) ialah menunjuk pada tindakan

mencegah dan upaya memperbaiki kerusakan alam dalam kehidupan sehari-hari.

Ngainun Naim (2012: 200) juga berpendapat bahwa manusia yang berkarakter

adalah manusia yang memiliki kepedulian tentang lingkungan, baik lingkungan

sosial maupun lingkungan fisik. Manusia semacam ini memiliki kesadaran bahwa

dirinya menjadi bagian yang tidak terpisah dari lingkungan sekaligus berusaha

14

untuk berbuat sebaik mungkin bagi lingkungannya. Hubungan timbal balik

semacam ini penting artinya untuk harmonitas lingkungan. Munculnya berbagai

persoalan lingkungan yang semakin hari semakin kompleks merupakan cermin

dari tidak harmonisnya relasi manusia dengan lingkungan.

Peduli lingkungan menurut Muhammad Fadillah dan Lilif Mualifatu Khorida

(2013: 203) adalah sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan

lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk

memperbaiki kerusakan alam yang terjadi. Lingkungan merupakan tempat kita

berada dan harus dijaga sebaik-baiknya. Jangan sampai lingkungan dibiarkan

rusak begitu saja tanpa ada pemeliharaan dan pembaruan. Peduli lingkungan

adalah solusi untuk mengatasi krisis kepedulian lingkungan saat ini.

Dari pendapat yang diuraikan diatas, peduli lingkungan dapat diartikan

sebagai upaya atau tindakan manusia dalam kehidupan sehari-hari guna menjaga

lingkungan sekitar. Tindakan yang dilakukan seperti upaya pencegahan ataupun

memperbaiki kerusakan alam agar terjalin keharmonisan antar manusia dan

lingkungan.

B. Indikator Nilai Peduli Lingkungan

Pelaksanaaan pendidikan karakter di sekolah memerlukan indikator sebagai

tolak ukur keberhasilan. Peyusunan indikator diturunkan dari 18 nilai karakter.

Selanjutnya berdasarkan deskripsi setiap nilai, disusunlah indikator yang akan

dicapai oleh sekolah. Penyusunan indikator juga mengacu pada Rencana Kerja

Sekolah (RKS) dan Rencana Aksi Sekolah. Contoh indikator sekolah dan kelas

15

untuk nilai peduli lingkungan menurut Endah Sulistyowati (2012: 72) adalah

sebagai berikut.

Indikator Kelas

1. Menjaga kebersihan di kelas.

2. Menjaga perilaku hemat energi dan air.

Indikator Sekolah

1. Menyediakan tempat pembuangan sampah, tempat cuci tangan, dan

kamar mandi yang bersih.

2. Membiasakan perilaku warga masyarakat untuk memelihara tanaman.

3. Hemat energi dan air

Didukung pendapat dari Daryanto dan Suryatri Darmiatun (2013: 141-142)

yang juga memaparkan indikator sekolah dan kelas untuk nilai peduli lingkungan

sebagai berikut.

Indikator Sekolah

1. Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah.

2. Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan.

3. Menyediakan kamar mandi dan air bersih.

4. Pembiasaan hemat energi.

5. Membuat biopori di area sekolah.

6. Terdapat saluran pembuangan air limbah dengan baik.

7. Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik

8. Menyediakan peralatan kebersihan

9. Membuat tandon penyimpanan air

16

10. Memrogramkan cinta bersih lingkungan

Indikator Kelas

1. Memelihara lingkungan kelas.

2. Tersedia tempat pembuangan sampah di dalam kelas.

3. Pembiasaan hemat energi.

4. Memasang stiker perintah mematikan lampu dan menutup kran air pada

setiap ruangan apabila selesai digunakan.

Berikut ini menggambarkan keterkaitan antara nilai, jenjang kelas, dan

indikator untuk karakter peduli lingkungan di Sekolah Dasar.

Tabel 2. Keterkaitan Nilai Peduli Lingkungan dan Indikator untuk SD

Nilai Indikator kelas 1-3 Indikator kelas 4-6

Peduli lingkungan:

Sikap dan tindakan yang

selalu berupaya mencegah

kerusakan lingkungan alam

di sekitarnya dan

mengembangkan upaya-

upaya untuk memperbaiki

kerusakan alam yang sudah

terjadi.

Buang air besar dan air

kecil di WC

Membersihkan WC

Membuang sampah di

tempatnya

Membersihkan tempat

sampah

Membersihkan

halaman sekolah

Membersihkan

lingkungan sekolah

Tidak memetik bunga

di taman sekolah

Memperindah kelas dan

sekolah dengan tanaman

Tidak menginjak

rumput di taman

sekolah

Ikut memelihara taman

di halaman sekolah

Menjaga kebersihan

lingkungan kelas

Ikut dalam menjaga

kebersihan lingkungan

Sumber: Kemendiknas dan Balitbang (2010: 30)

Dari uraian tabel keterkaitan nilai peduli lingkungan dan indikator untuk SD

diatas terlihat bahwa indikator keberhasilan pendidikan karakter khusunya nilai

peduli lingkungan di sekolah dasar terdiri dari indikator sekolah dan kelas. Selain

itu, indikator lebih diperinci lagi menjadi indikator untuk jenjang kelas rendah 1-3

dan kelas tinggi 4-6. Indikator tersebut telah mencakup sikap dan tindakan warga

17

sekolah untuk melakukan perawatan,pelestarian, dan pemeliharaan sarana

prasarana serat lingkungan alam di sekolah.

C. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar

Penyelenggaraan pendidikan karakter di tingkat satuan pendidikan formal

dan nonformal dapat dilihat pada konteks mikro. Secara mikro pengembangan

karakter dibagi dalam empat pilar, yakni kegiatan belajar-mengajar di kelas,

kegiatan keseharian dalam bentuk pengembangan budaya satuan pendidikan

formal dan nonformal, kegiatan kokurikuler dan/atau ekstrakurikuler, serta

kegiatan keseharian di rumah dan masyarakat. Program pendidikan karakter pada

konteks mikro dapat digambarkan sebagai berikut (Desain Induk Pendidikan

Karakter Kementerian Pendidikan Nasional 2010-2025).

Gambar 1. Konteks Mikro Pendidikan Karakter

Pelaksanaan pendidikan karakter dalam konteks mikro juga sejalan dengan

pendapat Sri Narwati (2011: 53-55) yang menyatakan bahwa penerapan

pendidikan karakter di sekolah dasar dilakukan pada proses pembelajaran,

18

pengembangan budaya sekolah dan pusat kegiatan belajar (kegiatan rutin, spontan,

keteladanan, dan pengkondisian), kegiatan ko-kurikuler dan atau kegiatan

ekstrakurikuler, serta koordinasi dengan keluarga untuk memantau kegiatan

keseharian di rumah dan di masyarakat.

Selain itu, Daryanto dan Suryantri Darmiatun (2013: 88-91) juga

berpendapat bahwa penyelenggaraan pendidikan karakter di SD dilakukan melalui

3 (tiga) cara, yaitu mengintegrasikan ke setiap mata pelajaran, mengintegrasikan

ke dalam mata pelajaran muatan lokal, dan melalui kegiatan pengembangan diri.

Didukung dengan pernyataan Kemendiknas (2010: 5-20) bahwa pengembangan

nilai karakter dilakukan oleh kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan (konselor)

secara bersama-sama sebagai suatu komunitas pendidik dan diterapkan ke dalam

kurikulum melalui program pengembangan diri, pengintegrasian dalam mata

pelajaran, dan budaya sekolah.

Berdasarkan pendapat diatas, pendidikan karakter tidak hanya dilakukan

sekolah saja namun juga dilakukan di kegiatan keseharian di rumah dan

masyarakat. Implementasi atau penerapan nilai peduli lingkungan dalam penelitian

ini dilaksanakan di sekolah oleh karena itu berpijak pada pendidikan karakter

melalui proses pembelajaran, budaya sekolah, dan ekstrakurikuler.

1. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses Pembelajaran

Implementasi nilai peduli lingkungan melalui proses pembelajaran mengacu

pada pendapat Puskur (Sri Narwati, 2011: 53) yaitu, penerapan pendidikan

karakter pada pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan

strategi yang tepat. Salah satu strategi yang dapat dilaksanakan adalah

19

pembelajaran kontekstual mengajak siswa menghubungkan materi yang dipelajari

dengan kejadian nyata, harapan siswa dapat mencari dan menemukan hubungan

antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan pengetahuan tersebut

dalam kehidupan sehari-hari.

Penanaman nilai peduli lingkungan juga mengacu pada pendapat Novan

Ardy Wiyani (2013: 185) bahwa pendidikan karakter secara terintegrasi di dalam

mata pelajaran pada dasarnya adalah pengenalan nilai-nilai, diperolehnya

kesadaran akan pentingnya nilai-nilai, dan penginternalisasian nilai-nilai kedalam

tingkah laku siswa sehari-hari melalui proses pembelajaran, baik yang berlangsung

di dalam maupun di luar kelas. Selain untuk menjadikan siswa menguasai

kompetensi (materi) yang ditargetkan, juga dirancang untuk menjadikan siswa

mengenal, menyadari/ peduli, dan menginternalisasi nilai-nilai khususnya nilai

peduli lingkungan dan menjadikannya perilaku. Endah Sulistyowati (2012: 59),

menyatakan bahwa integrasi nilai karakter pada mata pelajaran dapat

dikembangkan melalui silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

pada Kompetensi Dasar (KD) di setiap mata pelajaran yang sudah ada sesuai

dengan nilai-nilai karakter yang akan diterapkan. Dalam pengembangan nilai

karakter peduli lingkungan, guru dapat memasukkan pada KD yang berkaitannya

dengan nilai peduli lingkungan. Selanjutnya guru akan mengembangkan dalam

indikator pencapaian, kegiatan pembelajaran dan teknik penilaian.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Kurikulum 2013 yang

dikembangkan dari silabus diatur dalam Peraturan Menteri Nomor 22 tahun 2016

terdiri dari beberapa komponen yang mencakup (1) identitas sekolah, (2) identitas

20

mata pelajaran atau tema/ subtema, (3) kelas/ semester, (4) materi pokok, (5)

alokasi waktu, (6) tujuan pembelajaran, (6) kompetensi dasar dan indikator

pencapaian kompetensi, (7) materi pembelajaran, (8) metode pembelajaran, (9)

media pembelajaran, (10) sumber belajar, (11) langkah-langkah pembelajaran, dan

(12) penilaian hasil pembelajaran.

Pada kurikulum 2013 yang dijelaskan dalam Permendikbud no 24 Tahun

2016, Kompetensi Dasar diturunkan dari Kompetensi Inti yang terdiri dari, yaitu

sikap spiritual (KD turunan dari KI 1), sikap sosial (KD turunan dari KI 2),

pengetahuan (KD turunan dari KI 3), dan keterampilan (KD turunan dari KI 4).

Penilaian aspek sikap (KI 1 dan KI 2) dilakukan melalui observasi atau

pengamatan. Permendikbud no 23 Tahun 2016 menjelaskan bahwa penilaian aspek

pengetahuan dilakukan melalui tes atau penugasan. Penilaian aspek keterampilan

dilakukan melalui praktik, proyek, portofolio.

Dari beberapa pendapat diatas peneliti mengambil kesimpulan bahwa nilai

peduli lingkungan dapat diintegrasikan dalam mata pelajaran yang sudah ada.

Guru dapat mengintegrasikan nilai peduli lingkungan pada mata pelajaran yang

sesuai kemudian mengembangkannya dalam silabus atau Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran yang memuat KD dan Indikator terkait tentang nilai peduli

lingkungan.

2. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Budaya Sekolah

Implementasi nilai peduli lingkungan dapat dilaksanakan melalui budaya

sekolah. Menurut Zamroni (2011:111) budaya sekolah adalah pola nilai-nilai,

prinsip-prinsip, tradisi-tradisi dan kebiasaan-kebiasaan yang terbentuk dalam

21

perjalanan panjang sekolah, dikembangkan sekolah dalam jangka waktu yang lama

dan menjadi pegangan serta diyakini oleh seluruh warga sekolah sehingga

mendorong munculnya sikap dan perilaku warga sekolah. Budaya sekolah

(Kemendiknas, 2010: 19) adalah suasana kehidupan sekolah dimana peserta didik

berinteraksi dengan sesama, guru dengan guru, konselor dengan peserta didik,

antar tenaga kependidikan, antara tenaga kependi+dikan dengan pendidik dan

peserta didik, dan antar anggota kelompok masyarakat dengan warga sekolah.

Novan Ardy Wiyani (2013: 100) menyatakan bahwa budaya sekolah adalah

suasana kehidupan sekolah tempat antar-anggota sekolah saling interaksi. Interaksi

tersebut terikat oleh berbagai aturan, norma, moral serta etika bersama yang

berlaku di suatu sekolah. Pengembangan budaya sekolah dapat dilakukan melalui

kegiatan pengembangan diri, yang meliputi kegiatan rutin, kegiatan spontan,

keteladanan, dan pengondisian. Didukung oleh pendapat Sri Narwati (2011: 53-

55), bahwa pengembangan budaya sekolah dan pusat kegiatan belajar dilakukan

melalui kegiatan pengembangan diri, yaitu kegiatan rutin. kegiatan spontan,

keteladanan, dan pengkondisian.

Kemendiknas (2010: 15) menjelaskan bahwa kegiatan rutin merupakan

kegiatan yang dilakukan peserta didik secara terus-menerus dan konsisten setiap

saat. Contoh kegiatan rutin penerapan peduli lingkungan adalah: pemeriksaan

kebersihan badan (kuku, telinga, rambut dan lain-lain) setiap hari Senin. Sri

Narwati (2011: 54)juga berpendapat bahwa kegiatan rutin merupakan kegiatan

yang ajeg dilakukan setiap saat. Contoh kegiatan rutin penerapan nilai peduli

lingkungan antara lain piket kelas.

22

Kegiatan spontan (Kemendiknas, 2010: 16) yaitu kegiatan yang dilakukan

secara spontan pada saat itu juga. Kegiatan ini dilakukan biasanya pada saat guru

dan tenaga kependidikan yang lain mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik

dari peserta didik yang harus dikoreksi pada saat itu juga. Apabila guru

mengetahui adanya perilaku dan sikap yang kurang baik maka pada saat itu juga

guru harus melakukan koreksi sehingga peserta didik tidak akan melakukan

tindakan yang tidak baik itu. Penerapan kegiatan spontan menurut Sri Narwati

(2011: 54) dapat juga disebut kegiatan insidental. Kegiatan ini dilakukan secara

spontan tanpa perencanaan terlebih dahulu. Contoh penerapan nilai peduli

lingkungan secara spontan ialah membuang sampah pada tempatnya.

Keteladanan menurut Kemendiknas (2010: 17) adalah perilaku dan sikap

guru dan tenaga kependidikan yang lain dalam memberikan contoh terhadap

tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta

didik untuk mencontohnya. Misalnya, berpakaian rapi dan menjaga kebersihan.

Selain itu, penerapan keteladan menurut Paskur (Sri Narwati, 2011:54) merupakan

sikap “menjadi contoh”. Sikap menjadi contoh merupakan perilaku dan sikap guru

dan tenaga kependidikan dan siswa dalam memberikan contoh melalui tindakan-

tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi panutan bagi siswa lain. Contoh

penerapan nilai peduli lingkungan guru menjadi pribadi yang bersih dan rapi,

menjaga kebersihan.

Sri Narwati (2011: 54-55) menjelaskan bahwa berkaitan dengan upaya

sekolah untuk menata lingkungan fisik maupun nonfisik demi terciptanya suasana

mendukung terlaksananya pendidikan karakter. Kegiatan menata lingkungan fisik

23

adalah mengkondisikan toilet yang bersih, tempat sampah, halaman yang hijau

dengan pepohonan, poster kata-kata bijak yang dipajang di lorong sekolah dan di

dalam kelas. Adapun pengkondisian nonfisik misalnya mengelola konflik antara

guru supaya tidak menjurus kepada perpecahan, atau bahkan menghilangkan

konflik tersebut.

Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan nilai peduli

lingkungan melalui program budaya sekolah dapat dilakukan melalui kegiatan

rutin, kegiatan spontan, keteladanan, dan pengkondisian. Kegiatan tersebut dapat

dilakukan oleh warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.

3. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Ekstrakurikuler

Implementasi nilai peduli lingkungan juga dapat dilaksanakan melalui

kegiatan ekstrakurikuler. Sri Narwati (2011: 55) menyatakan bahwa kegiatan

ekstrakurikuler merupakan kegiatan-kegiatan di luar kegiatan pembelajaran

dimana kegiatan ini mendukung pelaksanaan pendidikan karakter. Hal senada juga

diungkapkan oleh Novan Ardy Wiyani (2013: 110), kegiatan ekstrakurikuler

adalah kegiatan pendidikan yang tercakup dalam kurikulum yang dilaksanakan di

luar mata pelajaran untuk mengembangkan bakat, minat, kreativitas, dan karakter

siswa di sekolah agar berguna untuk diri sendiri, keluarga, dan masyarakat.

Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan sesuai dengan kebijakan sekolah.

Contoh ekstrakurikuler yang mengembangkan dan menerapkan nilai peduli

lingkungan ialah kegiataan ekstrakurikuler pramuka.

Berdasarkan uraian di atas, dapat diketahui bahwa implementasi nilai peduli

lingkungan di tingkat satuan pendidikan dapat dilakukan melalui proses

24

pembelajaran, budaya sekolah, serta ekstrakurikuler. Deskripsi nilai peduli

lingkungan dan tiga implementasi nilai peduli lingkungan akan dijadikan acuan

dalam penyusunan pedoman observasi dan pedoman wawancara dalam penelitian

ini.

D. Sekolah Adiwiyata

1. Pengertian dan Tujuan Adiwiyata

Program adiwiyata dikembangkan oleh Kementerian Lingkungan Hidup dan

Departemen Pendidikan Nasional pada tanggal 21 Februari 2006 sebagai bentuk

kerjasama guna mengembangkan program pendidikan lingkungan hidup pada

pendidikan dasar dan menengah melalui program Adiwiyata. Pada awalnya

program ini dilaksanakan di 10 sekolah di Pulau Jawa sebagai contoh model

sekolah dengan melibatkan perguruan tinggi dan LSM yang bergerak di bidang

Pendidikan Lingkungan Hidup. Dimana saat ini telah berkembang di sekolah-

sekolah mulai dari jenjang sekolah dasar hingga sekolah menengah.

Pada buku Panduan Adiwiyata (KLH dan Kemendikbud, 2011:3) dijelaskan

bahwa program adiwiyata mempunyai pengertian suatu tempat yang baik dan ideal

dimana dapat diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika

yang dapat menjadi dasar manusia dalam menuju terciptanya kesejahteraan hidup

kita dan menuju kepada cita-cita pembanguan dan berkelanjutan. Peraturan

Menteri Lingkungan Hidup No 05 tahun 2003 menjelaskan bahwa program

adiwiyata merupakan program untuk mewujudkan sekolah peduli terhadap

lingkungan. Dari pendapat diatas peneliti menyimpulkan bahwa program

25

adiwiyata ialah suatu program di sekolah yang baik dan ideal yang diharapkan

dapat mengajak warga sekolah mewujudkan karakter peduli terhadap lingkungan.

Program Adiwiyata memiliki tujuan yang dijelaskan secara spesifik pada

buku panduan adiwiyata (KLH dan Kemendikbud, 2011: 3) yaitu mewujudkan

warga sekolah yang bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan

pengelolaan lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk

mendukung pembangunan berkelanjutan. Dari pengertian tersebut dapat diambil

kesimpulan bahwa tujuan adiwiyata ialah untuk menciptakan kondisi sekolah

menjadi tempat pembelajaran bagi warga sekolah sehingga dikemudian hari warga

sekolah dapat bertanggung jawab dalam upaya penyelamatan lingkungan hidup

berkelanjutan.

2. Prinsip‐prinsip Dasar Program Adiwiyata

Pelaksanaan Program Adiwiyata diletakkan pada dua prinsip dasar seperti

yang dipaparkan dalam buku panduan Adiwiyata (Kementerian Lingkungan Hidup

dan Kemendikbud, 2011: 3) ialah sebagai berikut.

a. Partisipatif: Komunitas sekolah terlibat dalam manajemen sekolah yang

meliputi keseluruhan proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi

sesuai tanggungjawab dan peran.

b. Berkelanjutan: Seluruh kegiatan harus dilakukan secara terencana dan

terus menerus secara komprehensif.

26

3. Komponen Adiwiyata

Untuk mencapai tujuan program Adiwiyata, maka ditetapkan 4 (empat)

komponen program yang menjadi satu kesatuan utuh dalam mencapai sekolah

Adiwiyata. Keempat komponen tersebut ialah sebagai berikut.

a. Kebijakan Berwawasan Lingkungan

Untuk mewujudkan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan maka

diperlukan beberapa kebijakan sekolah yang mendukung dilaksanakannya

kegiatan-kegiatan pendidikan lingkungan hidup oleh semua warga sekolah.

Berdasarkan Panduan Adiwiyata (Kementerian Lingkungan Hidup dan

Kemendikbud, 2011: 3) kebijakan berwawasan lingkungan memiliki standar

sebagai berikut:

1) kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) memuat upaya perlindungan

dan pengelolaan lingkungan hidup. Implementasinya ialah:

a) termuat visi, misi dan tujuan sekolah yang memuat perlindungan dan

pengelolaan lingkungan hidup,dan

b) adanya mata pelajaran wajib dan/atau mulok yang terkait PLH dilengkapi

dengan Ketuntasan minimal belajar.

2) RKAS memuat program dalam upaya perlindungan dan pengelolaan

lingkungan hidup.

b. Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan

Kurikulum (UUSPN:1:19) adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai

pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

27

pendidikan tertentu. Menurut Panduan Adiwiyata (Kementerian Lingkungan

Hidup dan Kemendikbud, 2011:3) pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan

memiliki standart , yaitu:

1) tenaga pendidik memiliki kompetensi dalam mengembangkan kegiatan

pembelajaran lingkungan hidup. Implementasinya ialah:

a) menerapkan pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang

melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran,

b) mengembangkan isu lokal dan atau isu global sebagai materi

pembelajaran LH,

c) mengembangkan indikator dan instrumen penilaian pembelajaran LH, dan

d) menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap.

2) peserta didik melakukan kegiatan pembelajaran tentang perlindungan dan

pengelolaan lingkungan hidup. Implementasinya ialah:

a) menghasilkan karya nyata yang berkaitan dengan pelestarian fungsi LH,

mencegah terjadinya pencemaran dan kerusakan LH berupa makalah,

Puisi/ Sajak, Artikel, Lagu, hasil Penelitian, gambar, seni tari, produk

daur ulang, dll,

b) mengkaitkan pengetahuan konseptual dan prosedural dalam pemecahan

masalah LH, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari,dan

c) mengkomunikasikan hasil pembelajaran LH dengan berbagai cara dan

media. Seperti majalah dinding, buletin sekolah, pameran, web‐site, radio,

TV, surat kabar, jurnal, dll.

c. Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif memiliki standar

28

Peran warga sekolah sangat dilibatkan dalam mewujudkan sekolah peduli

dan berbudaya lingkungan. Sekolah diharapkan melibatkan warga sekolah dalam

melakukan kegiatan yang berkaitan dengan pengelolaan lingkungan hidup agar

dapat memberikan manfaat baik bagi warga sekolah ataupun lingkungan. Kegiatan

lingkungan berbasis partisipatif memiliki standart sebagai berikut.

1) Melaksanakan kegiatan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup yang

terencana bagi warga sekolah. Implementasinya ialah:

a) memelihara dan merawat gedung dan lingkungan sekolah oleh warga

sekolah, antara lain: piket kebersihan kelas, Jumat Bersih, lomba

kebersihan kelas, kegiatan pemeliharaan taman oleh masing masing kelas,

dll,

b) memanfaatkan lahan dan fasilitas sekolah sesuai kaidah‐kaidah

perlindungan dan pengelolaan LH antara lain ; pemeliharaan taman, toga,

rumah kaca (green house), hutan sekolah. pembibitan, kolam,

pengelolaan sampah, dll, dan

c) mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler (pramuka, Karya Ilmiah

Remaja, dokter kecil, Palang Merah Remaja, Pecinta Alam, dll) yang

sesuai dengan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.

2) Menjalin kemitraan dalam rangka perlindungan dan pengelolaan lingkungan

hidup dengan berbagai pihak (masyarakat, pemerintah, swasta, media, sekolah

lain).

d. Pengelolaan Sarana Pendukung Ramah Lingkungan

29

Sekolah peduli dan berbudaya lingkungan agar terwujud perlu didukung

sarana dan prasarana sebagai upaya pengelolaan lingkungan hidup memiliki.

Standar pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan ialah sebagai berikut.

1) Ketersediaan sarana prasarana pendukung yang ramah lingkungan.

Implementasinya ialah:

a) menyediakan sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan lingkungan

hidup di sekolah, seperti : air bersih, sampah (penyediaan tempat sampah

terpisah, komposter), tinja, air limbah/drainase, ruang terbuka hijau,

b) Menyediakan sarana prasarana untuk mendukung pembelajaran

lingkungan hidup di sekolah, antara lain; pengomposan, pemanfaatan dan

pengolahan air, hutan/taman/kebun sekolah, green house, toga, kolam

ikan, biopori, sumur.

2) Peningkatan kualitas pengelolaan sarana dan prasarana yang ramah

lingkungan di sekolah. Implementasinya ialah:

a) meningkatkan pengelolaan dan pemeliharaan fasilitas sanitasi sekolah

meliputi : penanggung jawab, tata tertib, pelaksana (daftar piket),

pengawas, dll,

b) memanfaatkan listrik, air dan ATK secara efisien, dan

c) meningkatkan kualitas pelayanan kantin sehat dan ramah lingkungan.

E. Karakteritik Siswa Sekolah Dasar

Pembagian tahap perkembanganan anak menurut Desmita (2011: 15) terbagi

dalam dua masa perkembangan, yaitu masa kanak-kanak tengah (6-9 tahun), dan

masa kanak-kanak akhir (10-12 tahun). Anak-anak pada usia tersebut memiliki

30

karakteristik yang berbeda dengan anak-anak yang usianya lebih muda. Anak lebih

senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok, dan senang

merasakan atau melakukan sesuatu secara langsung.

Piaget (Rita Eka Izzaty: 2013:104-105) menyatakan bahwa masa kanak-

kanak akhir (usia 7-12 tahun) secara kognitif tergolong pada masa operasi konkret,

dimana anak berfikir logis terhadap objek yang konkret. Anak mulai berkurang

rasa egonya, mulai bersikap sosial atau menerima pendapat orang lain. Anak

berfikir induktif yaitu berfikir dari hal-hal yang khusus kemudian ditarik

kesimpulan ke umum. Untuk menjelaskan ide yang kompleks pada anak dapat

menggunakan contoh-contoh yang familier atau menggunakan media konkrit.

Selanjutnya, menurut Syamsu Yusuf LN (2007: 24-25) masa usia sekolah

dasar disebut sebagai masa intelektual atau masa keserasian bersekolah. Pada masa

ini anak-anak lebih mudah dididik daripada masa sebelum dan sesudahnya. Masa

ini diperinci lagi menjadi dua fase, yaitu:

1) Masa kelas rendah sekolah dasar, berkisar antara 6 atau 7 tahun sampai

umur 9 atau 10 tahun. Beberapa sifat anak-anak pada masa ini antara lain

sebagai berikut.

a) Adanya hubungan positif yang tinggi antara keadaan jasmani dengan

prestasi (apabila jasmaninya sehat banyak prestasi yang diperoleh).

b) Sikap tunduk kepada peraturan-peraturan permainan yang tradisional.

c) Adanya kecenderungan memuji diri sendiri.

d) Suka membanding-bandingkan dirinya dengan anak yang lain.

31

e) Apabila tidak dapat menyelesaikan suatu soal, maka soal itu dianggap

penting.

f) Pada masa ini (terutama usia 6,0-8,0 tahun) anak menghendaki nilai

(angka rapor) yang baik, tanpa mengingat apakah prestasinya memang

pantas diberi nilai baik atau tidak.

2) Masa kelas-kelas tinggi sekolah dasar, berkisar umur 9 atau 10 sampai

umur 12 atau 13 tahun. Beberapa sifat khas anak-anak pada masa ini ialah:

a) Adanya minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang konkret, hal

ini menimbulkan adanya kecenderungan untuk membandingkan

pekerjaan-pekerjaan yang praktis.

b) Amat realistik, ingin mengetahui, ingin belajar.

c) Menjelang akhir masa ini telah ada minat kepada hal-hal dan mata

pelajaran khusus, dan mulai menonjolkan bakat-bakat khusus.

d) Sampai kira-kira umur 11 tahun anak membutuhkan guru atau orang-

orang dewasa lainnya untuk menyelesaikan tugas dan memenuhi

keinginannya. Selepas pada umur ini pada umumnya anak menghadapi

tugas-tugasnya dengan bebas dan berusaha untuk menyelesaikannya.

e) Pada masa ini, anak memandang nilai (angka rapor) sebagai ukuran

yang tepat (sebaik-baiknya) mengenai prestasi sekolah.

f) Anak-anak pada usia ini gemar membentuk kelompok sebaya untuk

dapat bermain bersama-sama. Dalam permainan biasanya anak tidak

lagi terikat kepada peraturan permainan yang tradisional (yang sudah

ada), mereka membuat peraturan sendiri-sendiri.

32

Karakteristik perkembangan peserta didik di SD/MI menurut Andi Prastowo

(2014: 7) dapat dipilah menjadi dua macam yaitu perkembangan pada aspek

jasmaniah dan perkembangan pada aspek mental. Pada aspek jasmaniah, peserta

didik SD/MI telah memiliki kematangan sehingga mampu mengontrol tubuh

keseimbangannya. Pada aspek mental yang meliputi perkembangan intelektual,

bahasa, sosial, emosi, dan moral keragaman, peserta didik SD/MI secara

intelektual berada pada tahap perkembangan operasi konkret (kelas I-V) dan

operasi formal (kelas VI), yang memiliki kecenderungan belajar bersifat konkret,

integratif, dan hirarkhis. Dari aspek bahasa, mereka telah mampu membuat kalimat

sempurna, bahkan kalimat majemuk, dan juga dapat mengajukan pertanyaan. Dari

aspek sosial, peserta didik SD/MI mulai membentuk ikatan baru dengan teman

sebaya dan mulai mampu menyesuaikan diri sendiri kepada sikap bekerja sama.

Anak secara emosi juga telah mulai belajar mengendalikan dan mengontrol

ekspresi emosinya. Sedangkan pada aspek moral, peserta didik SD/MI sudah dapat

mengikuti peraturan atau tuntutan dari orangtua atau lingkungannya, bahkan di

akhir jenjang SD/MI juga mampu memahami alasan yang mendasai peraturan.

Dari beberapa pendapat diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa karakteristik

siswa SD yang berkisar usia 7-12 tahun memiliki kecenderungan belajar dari hal-

hal yang bersifat konkret. Pada usia tersebut disebut masa operasional kongkrit.

Anak mulai mampu memecahkan masalah yang bersifat aktual, dan mampu

berfikir logis. Penerapan dan penanaman nilai peduli lingkungan pada anak

haruslah diberikan dengan cara yang mudah dipahami anak yang disesuaikan

dengan pemikirannya yang bersifat konkret dan logis. Anak pada usia sekolah

33

dasar juga gemar membentuk kelompok sebaya dan mempunyai rasa ingin tahu

yang tinggi.

F. Kerangka Pikir

Permasalahan lingkungan sering kita temui dalam kehidupan sehari-hari.

Tidak hanya permasalahan di lingkungan alam saja namun juga ditemui

permasalahan yang berkaitan dengan lingkungan di sekolah-sekolah. Seperti

kamar mandi/ WC yang kotor, sampah yang berceceran di sembarang tempat,

jajanan yang terkesan kurang bersih, dan lain-lain.

Pemerintah dalam menindak lanjuti persoalan lingkungan menerapkan

pendidikan karakter pada satuan pendidikan. Salah satu pendidikan karakter yang

diterapkan di sekolah dasar ialah nilai peduli lingkungan. Nilai peduli lingkungan

menunjuk pada tindakan mencegah dan upaya memperbaiki kerusakan alam dalam

kehidupan sehari-hari. Nilai peduli lingkungan di sekolah diharapkan dapat

mewujudkan warga sekolah yang bertanggung jawab dalam pengelolaan

lingkungan sekitar yang sejalan dengan tujuan program Adiwiyata.

Bentuk implementasi nilai peduli lingkungan di sekolah dasar dapat

dilaksanakan melalui proses pembelajaran, budaya sekolah, dan ektrakurikuler.

Penerapan nilai peduli lingkungan membutuhkan berbagai pertimbangan yang

disesuaikan dengan karakteristik anak sekolah dasar. Siswa SD secara kognitif

tergolong dalam masa operasi kongkret. Anak mulai mampu memecahkan masalah

yang bersifat aktual, dan mampu berfikir logis. Siswa SD sangat menyukai

membentuk kelompok sebaya dan mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi.

34

G. Pertanyaan Penelitian

Berdasarkan kerangka pikir di atas maka dapat diajukan pertanyaan

penelitian sebagai berikut.

1. Bagaimana implementasi nilai peduli lingkungan pada proses pembelajaran

kepada siswa di SDN Tegalrejo 1 sebagai sekolah Adiwiyata.

2. Bagaimana implementasi nilai peduli lingkungan melalui kegiatan budaya

sekolah di SDN Tegalrejo 1 sebagai sekolah Adiwiyata.

3. Bagaimana implementasi nilai peduli lingkungan melalui kegiatan

ekstrakurikuler di SDN Tegalrejo 1 sebagai sekolah Adiwiyata.

35

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif.

Penelitian ini bermaksud untuk mendeskripsikan bagaimana implementasi nilai

peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1 sebagai sekolah Adiwiyata sesuai dengan

keadaan yang sebenarnya dengan data deskriptif berupa kata-kata. Hal tersebut

sesuai dengan pendapat Bogdan dan Taylor (Lexy J. Moleong, 2012: 4), penelitian

kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa

kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.

Sedangkan penelitian kualitatif menurut Imam Gunawan (2014: 85-87) adalah

penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang

masalah manusia dan sosial. Penelitian kualitatif dilakukan dalam latar (setting)

yang alamiah (naturalistic).

B. Sumber Data Penelitian

Penentuan sumber data dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive.

Hal tersebut sesuai dengan penjelasan dari Sugiyono (2013: 300) bahwa purposive

adalah teknik pengambilan sumber data dengan pertimbangan tertentu.Penentuan

sumber data dalam penelitian ini menggunakan pertimbangan untuk mendapatkan

data yang valid tentang implementasi nilai peduli lingkungan diSDN Tegalrejo 1.

Sumber data dalam penelitian ini ialah kepala sekolah, guru kelas 3 dan 5, ketua

adiwiyata, guru pembimbing ekstrakurikuler dan tiga orang siswa dari kelas 3 dan

5 yang diuraikan sebagi berikut.

36

1. Kepala sekolah dipilih sebagai sumber data penelitian dengan

pertimbangan bahwa kepala sekolah sebagai pihak yang paling mengetahui

implementasi nilai peduli lingkungan di sekolah tersebut baik melalui

pengintegrasian mata pelajaran, budaya sekolah, dan ektrakurikuler.

2. Ketua adiwiyata dipilih sebagai sumber data karena perannya sebagai salah

satu tim adiwiyata sekolah.

3. Guru pembimbing ekstrakurikuler dipilih sebagai sumber data penelitian

dengan pertimbangan bahwa guru sebagai pihak yang secara langsung

terlibat dalam penerapan nilai peduli lingkungan khususnya di dalam

penyelenggaraan ekstrakurikuler.

4. Guru kelas 3 dan kelas 5 dipilih sebagai sumber data penelitian dengan

pertimbangan bahwa guru secara langsung terlibat dalam penerapan nilai

peduli lingkungan khususnya di dalam pengintegrasian mata pelajaran pada

proses pembelajaran. Guru kelas 3 mewakili dari kelas rendah dan guru

kelas 5 mewakili dari kelas tinggi. Peneliti menetapkan guru tersebut

berdasarkan rekomendasi dari guru selaku ketua tim adiwiyata. Selain itu,

di kelas 3 peneliti melihat bahwa guru sangat kreatif dalam

mengintegrasikan nilai peduli lingkungan pada kegiatan pembelajaran

mengajak siswa membuat prakarya terkait kepedulian lingkungan dengan

memanfaatkan barang bekas. Di kelas 5 peneliti melihat bahwa dalam

pembelajaran guru sering mengajak siswa seara langsung berinteraksi

dengan lingkungan, baik lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.

37

5. Tiga orang siswa dari kelas 3 dan 5 dipilih sebagai sumber data penelitian

dengan pertimbangan bahwa siswa sebagai sasaran dalam penerapan nilai

peduli lingkungan. Tiga siswa dari kelas 3 mewakili keseluruhan di kelas

rendah dan tiga siswa dari kelas 5 mewakili keseluruhan siswa di kelas

tinggi. Peneliti menetapkan siswa tersebut berdasarkan kemampuan siswa

dalam menjawab, yang dinilai mampu memberikan jawaban atau pendapat

berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan wawancara.

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Tegalrejo 1, yang beralamatkan di

Jalan Bener No.40, Bener, Tegalrejo, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa

Yogyakarta. Waktu penelitian ini dilaksanakan sejak bulan Oktober 2016 sampai

dengan Maret 2017.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik

observasi, wawancara, dan dokumentasi.

1. Observasi

Penelitian yang digunakan peneliti ialah observasi partisipasi pasif. Seperti

yang dijelaskan oleh Sugiyono (2013: 312) bahwa dalam observasi partisipasi

pasif, peneliti datang di tempat kegiatan orang yang diamati, tetapi tidak ikut

terlibat dalam kegiatan tersebut. Observasi ini bertujuan untuk memperoleh data

tentang implementasi nilai peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1 sebagai sekolah

Adiwiyata. Observasi yang dilakukan meliputi kegiatan yang berkaitan dengan

38

implementasi peduli lingkungan yang meliputi proses pembelajaran, budaya

sekolah, dan kegiatan ekstrakurikuler.

2. Wawancara

Penelitian ini menggunakan wawancara mendalam untuk mengumpulkan

data tentang implementasi nilai peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1 kepada

kepala sekolah, guru kelas 3 dan kelas 5, ketua adiwiyata, guru pembimbing

ektrakurikuler, dan tiga orang siswa dari kelas 3 dan 5. Wawancara mendalam

menurut Imam Gunawan (2014: 165) memungkinkan berlangsungnya diskusi

terarah antara peneliti dan narasumber menyangkut masalah yang diteliti.

Pertanyaan dalam wawancara terarah merupakan pertanyaan terbuka sehingga

narasumber dapat mengutarakan pendapat dan ide-idenya.

3. Dokumentasi

Dokumentasi (Suharsimi Arikunto, 2010: 274) adalah mencari data

mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, notulen rapat,

agenda, dan sebagainya. Dokumentasi digunakan untuk melengkapi data hasil

observasi dan wawancara agar lebih kredibel. Peneliti melakukan pengambilan

data melalui dokumen sekolah seperti data jumlah siswa, guru, karyawan, sarana

prasarana, letak geografis sekolah, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),

silabus, foto-foto kegiatan berkaitan peduli lingkungan dan berkas-berkas sekolah

tentang SDN Tegalrejo 1 yang berkaitan dengan implementasi nilai peduli

lingkungan di sekolah tersebut.

39

E. Instrumen Penelitian

Instrumen dalam penelitian kualitatif adalah peneliti itu sendiri. Sugiyono

(2012: 60) mengungkapkan bahwa peneliti sebagai humant instrument yang

berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data,

melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan

data, dan membuat kesimpulan atas temuannya. Selanjutnya Sugiyono (2013: 307)

juga menyebutkan bahwa perlu dikembangkan instrumen penelitian yang

diharapkan dapat melengkapi data. Adapun instrumen yang dikembangkan dalam

penelitian ini adalah pedoman observasi, pedoman wawancara, dan pedoman

dokumentasi.

F. Teknik Analisis Data

Miles & Huberman dalam (Sugiyono, 2013: 337) mengemukakan bahwa

aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara terus menerus sampai

tuntas hingga datanya jenuh. Aktivitas dalam analisis data meliputi reduksi data,

penyajian data, dan pengambilan kesimpulan/verifikasi.

1. Reduksi data

Reduksi data dalam penelitian ini dilakukan dengan memfokuskan hasil

wawancara, observasi, dan dokumentasi. Peneliti memfokuskan pada proses

pelaksanaan nilai peduli lingkungan dalam mereduksi data dengan memilah yang

perlu, membuat ringkasan kasar data agar mempunyai makna, mengorganisasikan

data dan menuliskan catatan lapangan. Pernyataan tersebut sesuai dengan pendapat

Sugiono (2013: 338) yang menyatakan bahwa reduksi data memiliki arti

merangkum, memilah hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting,

40

dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. Reduksi berlangsung

terus menerus sampai proses dilapangan selesai dan sampai laporan akhir

penelitian.

2. Penyajian data

Penyajian data dalam penelitian ini menggunakan uraian singkat teks yang

bersifat naratif dan menggunakan bagan atau tabel. Miles and Huberman (Sugiono,

2013: 340) menyatakan bahwa penyajian data pada penelitian kualitatif yang

sering digunakan ialah dengan teks yang bersifat naratif. Melalui penyajian data,

maka data terorganisasi dan tersusun dalam pola hubungan, sehingga akan

semakin mudah dipahami.

3. Penarikan kesimpulan

Peneliti mengambil kesimpulan berdasarkan data yang telah diproses dalam

tahap reduksi dan penyajian data. Akan tetapi, kesimpulan yang diambil masih

bersifat sementara dan berubah jika tidak ditemukan bukti yang kuat atau

mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Sementara itu, apabila

pengambilan kesimpulan awal didukung oleh bukti yang kuat dan konsisten saat

dilakukan pengambilan data kembali maka kesimpulan tersebut sudah dikatakan

kredibel (Sugiyono, 2013: 345). Dalam penelitian ini, data tentang implementasi

nilai peduli lingkungan telah tertulis dalam penyajian data, kemudian dianalisis

untuk memperoleh kesimpulan.

G. Keabsahan Data

Pada penelitian ini, peneliti melakukan pemeriksaan keabsahan data

menggunakan teknik triangulasi. Triangulasi dalam pengujian kredibilitas menurut

41

Sugiyono (2013: 372) adalah pengecekan data dari berbagai sumber dengan

berbagai cara dan berbagai waktu. Triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini

adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Triangulasi sumber adalah cara menguji kreadibilitas data melalui

pengecekan data kepada sumber-sumber yang berbeda.Triangulasi sumber dalam

penelitian ini digunakan untuk menguji data hasil wawancara mendalam dengan

kepala sekolah, guru kelas 3 dan 5, guru pendamping adiwiyata,dan tiga siswa dari

kelas 3 dan 5 siswa.

Triangulasi teknik adalah cara menguji kredibilitas data melalui pengecekan

data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda-beda. Triangulasi

teknik dalam penelitian ini digunakan untuk menguji data hasil wawancara,

observasi, dan dokumentasi. Misalnya data yang diperoleh dengan wawancara,

lalu dicek dengan observasi dan dokumentasi. Apabila ketiga teknik tersebut

menghasilkan data yang berbeda, maka peneliti perlu melakukan diskusi lebih

lanjut kepada sumber data yang bersangkutan untuk memastikan data yang

dianggap benar dan tepat.

42

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDN Tegalrejo 1 yang merupakan salah satu

sekolah dasar di Kecamatan Tegalrejo Kota Yogyakarta. SDN Tegalrejo

beralamatkan di Jalan Bener No 40 Yogyakarta. Visi SDN Tegalrejo 1 adalah

“Terwujudnya insan yang berkarakter kreatif, inovatif, sehat jasmani rohani,

berbudaya dan cinta lingkungan”. Visi tersebut dijabarkan dalam misi-misi sebagai

berikut.

1. Menanamkan nilai-nilai iman dan taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

2. Melaksanakan pembelajaran yang efektif dan efisien sehingga kemampuan

siswa berkembang secara optimal.

3. Membudayakan perilaku hidup bersih dan sehat untuk warga sekolah.

4. Menerapkan manajemen partisipasif dengan melibatkan seluruh pemangku

kepentingan.

5. Membiasakan sikap hidup sederhana, ramah lingkungan, berakhlaq mulia.

6. Menjaga kebersihan dan melestarikan lingkungan.

7. Mengembangkan pendidikan lingkungan hidup di sekolah dan masyarakat.

SDN Tegalrejo 1 mempunyai 25 orang tenaga pendidik dan tenaga

kependidikan, dan 359 siswa. Sekolah ini membuka dua rombongan belajar pada

setiap tingkat kelas. Bangunan di sekolah ini terdiri atas 18 ruang kelas,

laboratorium komputer, perpustakaan, ruang agama, ruang kepala sekolah, ruang

guru, ruang UKS, mushola, gudang, rumah penjaga, mushola, ruang karawitan,

dan toilet.

43

B. Hasil Penelitian

Hasil observasi dan wawancara serta didukung dengan dokumen-dokumen

yang berkaitan menunjukkan adanya beberapa temuan tentang bentuk

implementasi nilai peduli lingkungan di sekolah adiwiyata di SDN Tegalrejo 1.

Peneliti menganalisis bentuk implementasi nilai peduli lingkungan ini melalui

peninjauan dari tiga aspek, yaitu pada proses pembelajaran, budaya sekolah, dan

ekstrakurikuler. Berikut adalah uraian mengenai bentuk implementasi nilai peduli

lingkungan yang dimaksut.

1. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses Pembelajaran

a. Perencanaan Pembelajaran

Hasil wawancara kepada guru KH pada tanggal 20 Februari 2017

menyatakan bahwa Kompetensi Dasar pada tema yang berkaitan dengan nilai

peduli lingkungan dicantumkan dalam RPP dan saat kegiatan apersepsi.

Pernyataan lain juga disampaikan oleh guru SG melalui wawancara pada tanggal

22 Februari 2017 yaitu sebagai berikut.

Ada RPP, nantikan dalam RPP itu masuk muatan-muatan apa yang bisa

dimasukkan untuk di sampaikan. Di silabus juga dicantumkan bahkan sudah

dipilah materi mana yang dapat di masukkan tentang lingkungan hidup, anti

korupsi, budaya. Nah seperti ini di silabus di beri tanda LH untuk lingkungan

hidup.

Pernyataan tersebut diperkuat dengan hasil wawancara pada kepala sekolah

pada tanggal 11 Maret 2017 yaitu pada perencanaan pembelajaran guru menyusun

RPP dan Silabus. Pada Silabus guru menandai KD yang terkait peduli lingkungan

dan kemudian dikembangkan dalam RPP.

44

Hasil wawancara tersebut didukung dengan hasil dokumen yaitu contoh

Silabus dan RPP yang disusun oleh guru kelas SG SDN Tegalrejo 1. Hasil

dokumentasi pada silabus kelas V materi IPA KD 3.6 dan 4.6 juga materi Bahasa

Indonesia KD 3.1 dan 4.1 diberi tanda dengan (LH) yang artinya mengandung

materi lingkungan hidup. Hasil dokumentasi pada RPP menunjukkan termuatnya

penerapan nilai peduli lingkungan yang ditunjukkan dalam kompetensi inti (KI),

kompetensi dasar (KD), dan indikator. Berikut ini RPP kelas V dan kelas IIIyang

memuat implementasi nilai peduli lingkungan sebagaimana disajikan dalam tabel

berikut.

Tabel 3. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator dalam RPP Kelas V

Semester 2 Tema 8 “Ekosistem” Subtema 1 “Komponen Ekosistem”

Pembelajaran ke-1 yang Memuat Nilai Peduli Lingkungan

Kompetensi Inti:

1. Memiliki perilaku jujur disiplin dan percaya diri tanggung jawab, santun,

peduli dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

2. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mendengar, melihat, membaca

dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya ciptaan tuhan dan

kegiatannya dan benda – benda yang di jumpainya dirumah dan disekolah.

3. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam

karya yang estetis dalam gerakan yang mecerminkan anak sehat da dalam

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Kompetensi Dasar Indikator

Bahasa Indonesia

2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab

terhadap makanan dan rantai makanan serta

kesehatan melalui pemanfaatan bahasa

Indonesia.

-

Bahasa Indonesia

3.1

Menggaliinformasidaritekslaporanbukutentangm

akanandanrantaimakanan, kesehatanmanusia,

keseimbanganekosistem,

sertaalamdanpengaruhkegiatanmanusiadenganba

ntuan guru dantemandalambahasa Indonesia

lisandantulisdenganmemilihdanmemilahkosakat

abaku.

Bahasa Indonesia

3.1.1 Menjelaskan informasi

dari teks laporan buku

tentangcara-cara aliran energi

di dalam sebuah ekosistem

45

Bahasa Indonesia

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks

laporan buku tentang makanan dan rantai

makanan, kesehatan manusia, keseimbangan

ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan

manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia

lisan dan tulis dengan memilih dan memilah

kosakata baku.

Bahasa Indonesia

4.1.1Membuat laporan

sederhana tentang cara-cara

aliran energi di dalam sebuah

ekosistem

IPA

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa

ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun;

hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli

lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai

wujud implementasi sikap dalam melakukan

inkuiri ilmiah dan berdiskusi

IPA

-

IPA

3.6Mengenaljenishewandarimakanannyadanme

ndeskripsikan rantaimakananpadaekosistem

dilingkungansekitar

IPA

3.6.1Mengidentifikasikompo

nen di dalamsebuahekosistem

IPA

4.6

Menyajikanhasilpengamatanuntukmembe

ntukrantaimakanandanjejaringmakanandarimak

hlukhidup di lingkungansekitar yang

terdiridarikarnivora, herbivora,danomnivora

IPA

4.6.1

Melakukanpengamatanuntuk

mengidentifikasikomponen

di dalamsebuahekosistem

Tabel 4. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator dalam RPP Kelas III

Semester 2 Tema 6 “Indahnya Persahabatan” Subtema 3 “Sahabat Satwa”

Pembelajaran ke-1 yang Memuat Nilai Peduli Lingkungan

Kompetensi Inti:

2.Menunjukkan perilaku jujur disiplin dan percaya diri tanggung jawab, santun,

peduli dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda – benda yang dijumpainya dirumah

dan disekolah

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis

dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mecerminkan anak sehat da

dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak

mulia.

Kompetensi Dasar Indikator

Bahasa Indonesia

3.2Menguraikan teks arahan/ petunjuk tentang

perawatan hewan dan tumbuhan, serta daur

hidup hewan dan pengembangbiakan tanaman

Bahasa Indonesia

3.2.6 Mengidentifikasi teks

arahan/petunjuk tentang

perawatan hewan secara lisan

46

dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan

kosakata bahasa daerah untuk membantu

pemahaman.

atau tulisan.

Bahasa Indonesia

4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks

arahan/petunjuk tentang perawatan hewan dan

tumbuhan serta daur hidup hewan dan

pengembangan tanaman secara madiri dalam

bahasa indonesia lisan dan tulisan yag dapat diisi

dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu

penyajian.

Bahasa Indonesia

4.2.11 menceritakan kembali

informasi berdasarkan teks

arahan/petunjuk tentang

perawatan hewan secara lisan

atau tulisan dengan kalimat

lengkap.

Kegiatan pembelajaran yang terencana dalam RPP terdapat pesan nilai yang

terkandung terkait aspek peduli lingkungan. Pada kegiatan inti yang terdapat pada

RPP kelas IIIA siswa diajak untuk mengidentifikasi teks mengenai petunjuk

merawat hewan dan menuliskan cara merawat hewan peliharaan siswa, dalam

kegiatan tersebut mengandung pesan terkait nilai kepedulian lingkungan yaitu

siswa diajarkan bagaimana menghargai hewan sebagai salah satu makhluk hidup

ciptaan Tuhan. Pada kegiatan pembelajaran yang terdapat di RPP kelas VA siswa

diajak mempelajari komponen dalam sebuah ekosistem dimana antar komponen

saling berhubungan satu dengan lainnya, dalam pembelajaran tersebut

mengandung pesan nilai yang berkaitan dengan kepedulian lingkungan yaitu

mengajak siswa menjaga keseluruhan komponen dalam ekosistem baik benda

hidup maupun benda mati karena jika salah satu komponen tidak ada maka tidak

akan terdapat suatu ekosistem.

Berdasarkan triangulasi sumber terhadap hasil wawancara dan didukung

dengan hasil dokumen, dapat diketahui bahwa implementasi nilai peduli

lingkungan telah direncanakan dalam pembelajaran yaitu termuat pada Silabus dan

RPP. Implementasi nilai peduli lingkungan ditunjukkan pada RPP kelas VA yaitu

47

pada KI 2 (sikap sosial), KD 2 (sikap sosial) muatan Bahasa Indonesia dan IPA,

KD 3 (pengetahuan) dan KD 4 (keterampilan) muatan Bahasa Indonesia dan IPA,

serta indikator-indikator dari KD 3 dan KD 4. KD 3 dan KD 4 muatan Bahasa

Indonesia dan IPA memuat implementasi nilai peduli lingkungan yaitu tentang

materi ekosistem. Pesan nilai yang terkadung terkait kepedulian lingkungan pada

RPP kelas V ialah mengajak siswa untuk menjaga komponen dalam suatu

ekosistem. Implementasi nilai peduli lingkungan juga ditunjukkan pada RPP kelas

IIIA yaitu pada KI 2 (sikap sosial), pada muatan Bahasa Indonesia KD 3

(pengetahuan) dan KD 4 (keterampilan) yang juga dikembangkan kedalam

indikator.KD 3 dan KD 4 muatan Bahasa Indonesia memuat implementasi nilai

peduli lingkungan yaitu tentang materi dengan pokok bahasan petunjuk perawatan

hewan. Pesan nilai yang terkadung terkait kepedulian lingkungan pada RPP kelas

III ialah mengajak siswa untuk menghargai hewan sebagai makhluk hidup ciptaaan

Tuhan.

b. Pelaksanaan Pembelajaran

Hasil wawancara dengan siswa AS tentang pelaksanaan pembelajaran pada

tanggal 20 Februari 2017 menyatakan bahwa guru memberikan materi merawat

hewan pada tema indahnya persahabatan. Siswa AS juga mengatakan bahwa siswa

diminta menggambar hewan peliharaan dan diminta menuliskan cara merawatnya.

Selain itu, hasil wawancara dengan guru SG pada tanggal 22 Februari 2017

didapatkan bahwa nilai peduli lingkungan dilaksanakan melalui pembelajaran luar

kelas. Pelaksanaan pada pembelajaran juga terintegrasi pada tema yang memuat

materi tentang lingkungan. Pernyataan tersebut didukung dengan hasil wawancara

48

pada kepada kepala sekolah pada tanggal 11 Maret 2017 tentang pelaksanaan

pembelajaran ialah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tema

yang sudah berkaitan langsung dengan lingkungan, jika pada tema tersebut belum

terdapat nilai peduli lingkungan guru juga bisa mengaitkan dan menambahkannya.

Guru di kelas IIIA melaksanakan kegiatan pembelajaran pada tema “Indahnya

Persahabatan” pada tema tersebut sudah berkaitan langsung dengan nilai peduli

lingkungan seperti bagamana cara merawat hewan peliharaan.

Hasil wawancara tersebut diperiksa dengan dokumentasi RPP yang disusun

oleh guru. Langkah-langkah pembelajaran yang tersusun di dalam RPP yaitu

kegiatan pendahuluan dilanjutkan kegiatan inti dan penutup. Kegiatan

pendahuluan yang tertulis di RPP meliputi mengucap salam, memeriksa kehadiran

siswa, berdoa, menjelaskan topik pelajaran yang akan diajarkan, dan

menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan inti secara garis besar yang tertulis

di RPP kelas III A Tema “Indahnya Persahabatan” ialah mengidentifikasi teks

bacaan tentang petunjuk perawatan hewan dan tanya jawab terkait teks, masing-

masing siswa menggambar hewan peliharaannya dan menuliskan cara merawat

hewan yang peliharaanya dengan kalimat lengkap, serta mengerjakan soal

perhitungan waktu. Sedangkan kegiatan inti secara garis besar yang tertulis di RPP

kelas V A Tema “Ekosistem” ialah membaca dan mengamati informasi dari teks

tentang ekosistem, kemudian dengan teman sebangku menjawab pertanyaan yang

berkaitan dengan teks ekosistem. Kemudian siswa juga diminta untuk bekerja

berkelompokuntukmengamatidanmengidentifikasikarakteristik

bendahidupdanbendamatidariberbagaisumber dan

49

melengkapitablekarakteristikbendahidupdanbendamatisertamencaricontohdengan

memperhatikanmasing-masingkarakteristiknya. Setelah kegiatan selesai siswa

mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.

Hasil wawancara dan hasil dokumentasi tersebut didukung dengan hasil

observasi ke-1 (20 Februari 2017) bertempat di kelas III A yaitu pembelajaran

dimulai setelah upacara bendera pukul 07.40. Salah satu siswa memimpin berdoa,

dilanjutkan yel-yel SDN Tegalrejo, dan menyanyikan Indonesia Raya bersama-

sama. Guru masuk ke kelas dengan mengucap salam, dilanjutkan absensi dengan

bertanya siapa saja yang tidak masuk sekolah. Guru melakukan apersepsi dengan

mengaitkan materi dengan bertanya jawab dengan siswa tentang hewan

peliharaannya di rumah dan cara merawatnya. Selanjutnya, guru meminta siswa

untuk membaca teks di buku tentang petunjuk perawatan seekor kucing. Setelah

siswa selesai membaca, guru melakukan tanya jawab dengan siswa terkait teks

yang telah dibaca. Kemudian guru meminta siswa menggambar hewan peliharaan

di buku gambar dan mewarnainya. Siswa menggambar beraneka macam hewan

peliharaan. Guru menjelaskan contoh kalimat lengkap dan tak lengkap di papan

tulis. Kemudian siswa diminta menuliskan cara perawatan hewan yang telah di

gambar masing-masing siswa dengan kalimat lengkap. Pesan nilai yang dapat

diperoleh siswa dari kegiatan pembelajaran tersebut ialah siswa diharapkan dapat

menghargai hewan sebagai makhluk hidup.

Hasil observasi ke-13 (7 Maret 2107) di kelas V A yaitu siswa masuk kelas

dengan rapi sesuai barisannnya dan duduk di tempat duduknya masing-masing.

Siswa ZL memimpin berdoa di depan kelas, di lanjutkan dengan yel-yel SDN

50

Tegalrejo 1, dan menyanyikan lagu Indonesia raya. Pak SG masuk ke kelas

membuka pembelajaran dengan salam. Sebelum masuk pada pembelajaran Pak SG

bertanya jawab dengan siswa tentang materi sebelumnya. Pak SG memjelaskan

materi tentang ekosistem melalui LCD seperti pengertian ekosistem, susunan

ekosistem, dan juga komponen ekosistem seperti biotik dan abiotik. Siswa setelah

dijelaskan diminta untuk membaca tentang teks ekosistem. Kemudian siswa

diminta menjawab pertanyaan yang ada di bawah teks tersebut dengan teman

sebangku. Setelah siswa selesai menjawab pertanyaan, Pak SG meminta siswa

untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya. Siswa yang tidak maju dapat

menambahkan jawaban atau bertanya. Pembelajaran di lanjutkan dengan meminta

siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. Setiap kelompok

diberikan kertas untuk mengamati dan menuliskan contoh komponen biotik dan

abiotik di halaman sekolah. Siswa melakukan pengamatan di luar kelas dan

menuju lingkungan sekolah sambil menuliskan hasil pengamatannya di kertas

yang sudah di bagikan. Siswa kembali ke kelas dan mempresentasikan hasil

pekerjaannya. Kelompok yang tidak presentasi menanya dan menambahkan

jawaban, seperti salah satu siswa BN bertanya kepada siswa yang sedang

presentasi “Mengapa air dimasukkan pada abiotik?”. Pak SG memberikan

klarifikasi hasil presentasi dari beberapa kelompok tentang pengamatan biotik dan

abiotik. Pesan nilai yang dapat diperoleh siswa dari kegiatan pembelajaran tersebut

ialah siswa diharapkan siswa diharapkan dapat bijaksana dalam menggunakan

sumber daya alam yang tersedia agar keseluruhan komponen dalam suatu ekositem

dapat seimbang.

51

Berdasarkan triangulasi teknik terhadap hasil wawancara, observasi, dan

didukung dengan hasil dokumentasi, dapat diketahui bahwa implementasi nilai

peduli lingkungan dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu terintegrasi dalam materi

ajar tematik. Implementasi nilai peduli lingkungan yang termuat pada materi ajar

tema “Indahnya Persahabatan” kelas III A yaitu tentang petunjuk perawatan

hewan. Nilai yang terkandung dalam proses pembelajaran di kelas IIIA ialah siswa

diharapkan dapat menghargai hewan sebagai makhluk hidup. Sedangkan,

implementasi nilai peduli lingkungan pada meteri ajar tema “Ekosistem” di kelas

V A terdapat pada materi komponen didalam ekosistem yang mengdung nilai

tentang kepedulian lingkungan yaitu siswa diharapkan dapat bijaksana dalam

menggunakan sumber daya alam yang tersedia di alam untuk menjaga komponen

dalam suatu ekosistem.

c. Evaluasi Pembelajaran

Implementasi nilai peduli lingkungan dalam evaluasi pembelajaran

disampaikan oleh guru KH melalui wawancara pada tanggal 20 Februari 2017

ialah tidak adanya evaluasi pembelajaran terkait nilai peduli lingkungan yang

tercantum di RPP. Sementara, guru SG pada wawancara tanggal 22 Februari 2017

memiliki pernyataan yang berbeda yaitu evaluasi pembelajaran dilakukan dengan

tes tertulis berupa soal yang berkaitan dengan lingkungan. Pada tanggal 11 Maret

2016 peneliti melakukan wawancara kepada kepala sekolah untuk mengklarifikasi

perbedaan jawaban. Hasil wawancara dengan kepala sekolah ialah evaluasi

pembelajaran tentang nilai peduli lingkungan dikaitkan dengan materi yang

berkaitan dengan lingkungan yang terwujud dalam soal.

52

Pernyataan tersebut diperiksa dengan hasil dokumentasi terhadap RPP yang

disusun guru. Hasil dokumentasi pada RPP kelas V A menunjukkan bahwa

evaluasi pembelajaran mencakup penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan

penilaian keterampilan. Penilaian sikap yang dimuat ialah teliti dan kecermatan.

Penilaian pengetahuan yang dimuat yaitu mencari keliling lingkaran (Matematika

KD 3.7) dan menjawab pertanyaan tentang ekosistem (IPA KD 3.6). Penilaian

keterampilan yang dimuat ialah mencari informasi dari teks bacaan tentang

ekosistem dan menuliskan laporan pengamatan biotik dan abiotik (Bahasa

Indonesia KD 4.1), dan mengamati komponen biotik dan abiotik serta membuat

diorama ekosistem (IPA KD 4.6). Sementara, hasil dokumentasi pada RPP kelas

III A menunjukkan bahwa penilain yang tercantum ialah sikap, penilaian

pengetahuan, dan penilaian keterampilan. Penilaian sikap yang dimuat ialah

santun, jujur, dan percaya diri. Penilaian pengetahuan yang dimuat ialah

menyelesaikan soal cerita mengenai perhitungan waktu (Matematika KD 3.9).

Penilain keterampilan yang dimuat ialah membuat gerakan dari hewan kucing

(SBdP KD 4.11). Dari dokumentasi RPP kelas III tersebut evaluasi pembelajaran

terkait nilai peduli lingkungantidak tercantum pada lampiran penilaian, namun

evaluasi tercantum pada RPP di kegiatan inti yaitu siswa diminta menggambarkan

binatang peliharaannya serta menuliskan bagaimana merawat binatang hewan

peliharaannya dengan kalimat lengkap.

Hasil wawancara dan dokumen tersebut diperiksa dengan hasil observasi.

Hasil observasi ke-1 (20 Februari 2017), ke-7 (23 Februari 2017) menunjukkan

bahwa guru kelas III A memberikan tugas kepada siswa untuk membuat gambar

53

hewan peliharaannya kemudian guru memberikan penilaian terhadap hasil

pekerjaan siswa tersebut. Guru juga memberikan tugas selanjutnya kepada siswa

yaitu meminta siswa menuliskan cara merawat hewan yang telah di gambar tadi

dengan menggunakan kalimat lengkap. Pada kegiatan pembelajaran tersebut secara

tidak langsung terdapat penilaian sikap terkait kepedulian lingkungan ketika siswa

menunjukkan bagaimana cara merawat hewan peliharaannya. Hasil observasi ke-

13 (7 Maret 2017) menunjukkan bahwa guru kelas V A memberikan tugas kepada

siswa untuk menjawab pertanyaan dari bacaan teks ekosistem. Selanjutnya guru

meminta siswa berkelompok untuk mengamati biotik dan abiotik di lingkungan

sekolah dan menuliskannya pada kertas yang telah dibagikan. Setelah selesai

melakukan pengamatan masing-masing kelompok mempresentasikan

pekerjaannya. Guru memberikan penguatan atau klarifikasi terhadap hasil jawaban

atau presentasi siswa tentang biotik dan abiotik dan juga memberikan penilaian

pada hasil pekerjaan siswa. Pada kegiatan pembelajaran tersebut secara tidak

langsung terdapat penilaian sikap terkait kepedulian lingkungan sepertimenjaga

komponen ekosistem dan memanfaatkannya sesuai kebutuhan.

Berdasarkan triangulasi teknik terhadap hasil wawancara, observasi, dan

dokumentasi, dapat diketahui bahwa implementasi nilai peduli lingkungan pada

evaluasi pembelajaran dilakukan melalui penilaian sikap, pengetahuan dan

keterampilan. Penilaian sikap terkait kepedulian lingkungan tidak tertuang dalam

RPP namun dalam kegiatan pembelajaran ketika siswa menunjukkan bagaimana

siswa merawat hewan peliharaanya. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan

54

memberikan soal terkait materi yang mengandung nilai peduli lingkungan.

Penilaian keterampilan dilakukan dengan melakukan kegiatan pengamatan.

Berikut ini disajikan tabel hasil implementasi nilai peduli lingkungan melalui

proses pembelajaran yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi

pembelajaran.

Tabel 5. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses Pembelajaran

Perencanaan Pelaksanaan Evaluasi

Implementasi nilai

peduli lingkungan telah

direncanakan dalam

pembelajaran yaitu

termuat pada Silabus

dan RPP yang

dikembangkan dalam

KI, KD, dan indikator.

Implementasi nilai

peduli lingkungan

dalam pelaksanaan

pembelajaran guru

mengaitkan

pembelajaran dengan

lingkungan sekitar yang

disesuaikan dengan

tema yang diajarkan.

Siswa melakukan

aktivitas belajar yang

berkaitan dengan nilai

peduli lingkungan dan

mendapatkan nilai-nilai

kepedulian lingkungan

yang terkandung dalam

pembelajaran. Nilai

pesan tersebut seperti

menghargai hewan

sebagi makhluk hidup,

bijaksana dalam

menggunakan sumber

daya alam.

Implementasi nilai peduli

lingkungan pada evaluasi

pembelajaran dilakukan

melalui penilaian sikap,

pengetahuan dan

keterampilan.

2. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Budaya Sekolah

Hasil wawancara kepada guru SG pada 22 Februari 2016 ialah sekolah

memiliki kegiatan yang rutin dilaksanakan seperti menabung sampah pada hari

kamis di bank salinsih, Jumat bersih, piket kelas sebelum pembelajaran dan

sebelum pulang sekolah. Hasil wawancara kepada kepala sekolah pada 11 Maret

2017 menunjukkan bahwa SDN Tegalrejo 1 mempunyai kegiatan yang rutin

55

dilaksanakan seperti piket kelas, SEMUTLIS, SEMUTLIK, Jumat Sehat, Jumat

Bersih. Guru JN selaku ketua adiwiyata melalui wawancara pada 11 Maret 2017

juga menyatakan bahwa kegiatan jumat sehat dilakukan setiap hari jumat sebelum

jam pelajaran dimulai. Kegiatan jumat bersih dilakukan setiap sebulan sekali.

Menabung sampah dilakukan pada hari kamis ketika sampah yang bisa didaur

ulang sudah terkumpul, lalu membawa sampah untuk di tabung di bank sampah

Salinsih. Kegiatan SEMUTLIS dilakukan setelah bel masuk berbunyi, dimana

guru memandu siswa untuk membersihkan lingkungan kelas seperti memeriksa

dan membuang sampah yang ada di loker meja. Sedangkan SEMUTLIK adalah

kegiatan bersih-bersih lingkungan kantor yang dilakukan oleh bapak ibu guru.

Hasil wawancara tersebut didukung dengan hasil dokumentasi terhadap

jadwal piket kelas dari masing-masing kelas dari hari senin hingga sabtu. Selain

itu, terdapat dokumentasi tata tertib kelas yaitu sebelum masuk kelas siswa

diwajibkan memungut sampah selama 5 menit ditandai dengan bunyi bel oleh

Penjaga Sekolah (Guru Piket). Berikut ini daftar piket dan peraturan kelas yang

ditempel di kelas III A.

56

Gambar 2. Daftar Piket yang tetempel di Dinding Kelas III A

(Sumber: dokumentasi penelitian)

Gambar 3. Tata Tertib Kelas tertempel di Dinding Kelas IIIA

(Sumber: dokumentasi penelitian)

Hasil wawancara dan dokumentasi tersebut diperkuat dengan hasil observasi

ke-7 (23 Februari 2017), ke-12 (6 Maret 2017), dan ke-13 (7 Maret 2017) yaitu

piket kelas dilaksanakan pagi sebelum masuk pembelajaran dan siang hari

sepulang sekolah. Kegiatan tersebut seperti menyapu lantai, menghapus papan

tulis, membersihkan debu, dan mematikan lampu dan kipas angin saat piket siang.

Selain itu, hasil observasi ke-10 (24 Februari 2017) menunjukkan kegiatan Jum”at

sehat yaitu senam pagi yang dilakukan bapak ibu guru bersama dengan siswa-

siswa SDN Tegalrejo 1 di halaman sekolah. Kegiatan dilanjutkan Jum’at bersih

dan juga memperingati hari sampah siswa dengan dipandu bapak ibu guru

membersihkan lingkungan sekolah. Siswa memilah sampah dengan dipandu Bu

JN, sampah yang bisa di daur ulang dimasukkan dan dikumpulkan pada bak

57

sampah besar sesuai jenisnya yaitu sampah kertas dan plastik. Sampah tersebut

dipilah dan dikumpulkan untuk di tabung di bank sampah Salinsih jika sudah

terkumpul banyak. Kegiatan Jum’at bersih selain itu ialah anak-anak mencabuti

rumput liar, menyiram tanaman, membersihkan lumut di halaman dan taman

sekolah.

Berdasarkan triangulasi teknik terhadap hasil wawancara, dokumentasi, dan

observasi, dapat diketahui bahwa implementasi nilai peduli lingkungandi SDN

Tegalrejo 1 dilaksanakan dalam kegiatan rutin yang meliputi piket kelas, jum’at

sehat, jum’at bersih, bank sampah, SEMUTLIS, dan SEMUTLIK. Piket kelas

dilaksanakan setiap hari sesuai jadwal piket di setiap kelas. Jum’at sehat

dilaksanakan setiap hari jumat pagi sebelum pembelajaran dengan kegiatan senam

pagi yang diikuti bapak ibu guru dan seluruh siswa. Kegiatan Jum’at bersih

dilaksanakan setiap sebulan sekali untuk membersihkan lingkungan sekolah. Bank

sampah ialah kegiatan menabung sampah yang dapat didaur ulang ke bank sampah

Salinsih pada hari kamis. SEMUTLIS dilakukan seluruh siswa untuk

membersihkan lingkungan kelas. Kegiatan SEMUTLIK ialah kegiatan bersih-

bersih lingkungan kerja untuk bapak ibu guru.

Hasil wawancara kepada guru KH dan siswa AS pada tanggal 20 Februari

2017 bahwa guru mengarahkan untuk membuang sampah pada tempatnya. Selain

itu, hasil wawancara kepada kepala sekolah pada tanggal 11 Maret 2016 yaitu guru

sebagai contoh bagi siswa untuk di teladani. Guru memberikan keteladan dengan

ikut kegiatan bersih-bersih lingkungan sekolah, membuang sampah pada

tempatnya, dan mencuci tangan. Pernyataan tersebut juga didukung dengan hasil

58

wawancara kepada guru JN selaku ketua adiwiyata melalui wawancara pada 11

Maret 2017 bahwa keteladan dari bapak ibu guru dengan membuang sampah pada

tempatnya, piket guru sesuai jadwal piket, membeli makanan tidak sembarangan,

budaya cuci tangan, menghemat penggunaan kertas.

Hasil dokumentasi keteladanan dari kepala sekolah dan guru ialah adanya

jadwal piket untuk guru. Guru melaksanakan piket sesuai jadwal masing-masing.

Keteladanan guru dan kepala sekolah diperkuat dengan hasil observasi ke-10 (24

Februari 2017) yang menunjukkan bahwa guru dan kepala sekolah terlibat dalam

kegiatan Jum’at sehat dengan mengikuti senam bersama seluruh siswa, dan

kegiatan Jum’at bersih dimana guru memberikan contoh memilah sampah sesuai

jenis, memberi contoh membersihkan lumut, dan mencuci tangan setelah kegiatan

bersih-bersih.

Berdasarkan hasil wawancara, dokumentasi, dan observasi, dapat diketahui

bahwa implementasi nilai peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1 terwujud dalam

keteladan guru dan kepala sekolah yaitu dengan memberi contoh cara memilah dan

membuang sampah sesuai jenisnya pada saat kegitatan jumat bersih, guru ikut

dalam kegiatan membersihkan lingkungan sekolah seperti ikut mencabut rumput di

halaman pada kegiatan jumat bersih, dan mencuci tangan setelah beraktivitas atau

sehabis dari toilet.

Hasil wawancara pada guru KH dan siswa GH melalui wawancara pada

tanggal 20 Februari 2016 terkait kegiatan spontan yaitu guru menegur siswa untuk

membuang sampah ke tempat sampah. Pernyataan tersebut juga di dukung oleh

guru SG pada tanggal 22 Februari 2016 yang mengatakan bahwa spontanitas yang

59

dilakukan guru ialah mengingatkan siswa untuk menjaga lingkungan dan meminta

siswa mengambil sampah yang jatuh.Hasil wawancara tersebut didukung dengan

hasil dokumentasi terhadap peraturan kelas yaitu siswa wajib turut serta menjaga

kebersihan dan memelihara kebersihan/ keindahan: gedung, kelas, halaman, pagar,

pekarangan, dan WC. Selain itu, siswa dilarang membuat coret-coret di meja,

tembok, dan lain-lain.

Hasil wawancara dan dokumentasi tersebut didukung dengan hasil observasi

ke-1 (20 Februari 2017) saat pembelajaran guru KH mengingatkan siswa untuk

mencuci tangan setelah memegang hewan dan beraktivitas. Pada observasi ke-5

(22 Februari 2017) peneliti juga menemui siswa yang mencuci tangan dan kaki di

kran air halaman sekolah. Hasil observasi ke-7(23 Februari 2017) peneliti

menemui siswa AL di tengah kegiatan pembelajaran terlihat menyapu bawah

mejanya yang kotor, dan membuangnya ke tempat sampah. Selain itu, hasil

observasi ke-8 (23 Februari 2017) juga menunjukkan kegiatan spontan yaitu guru

NN menegur siswa yang tidak mengerjakan tugas dan malah bermain kertas, Bu

NN meminta siswa FR untuk membuang kertas ke tempat sampah. Hasil observasi

ke-13 (7 Maret 2017) menunjukkan bahwa sebelum istirahat Pak SG berpesan

untuk membuang sampah makanan ke tempat sampah.

Berdasarkan triangulasi teknik terhadap hasil wawancara, dokumentasi, dan

observasi, dapat diketahui bahwa implementasi nilai peduli lingkungan melalui

kegiatan spontan di SDN Tegalrejo 1 yaitu dilaksanakan dengan memberi

peringatan pada peserta didik berupa teguran untuk menjaga kebersihan. Seperti

60

saat jam istirahat berbunyi sebelum siswa keluar kelas guru mengingatkan siswa

untuk membuang sampah makanan ke tempah sampah. Selain itu, saat

pembelajaran guru KH mengingatkan siswa untuk mencuci tangan setelah

memegang hewan dan beraktivitas.

Berdasarkan wawancara kepadaguru SG pada tanggal 22 Februari 2017

menyatakan bahwa terdapat fasilitas dari sekolah seperti tempat sampah, wastafel,

pengolahan sampah menjadi kompos, biopori di halaman sekolah, green house, air

limbah wudhu dialirkan ke kolam ikan, secara tertulis visi misi sekolah terkait

kepedulian lingkungan dan aturan kelas maupun sekolah memuat himbauan untuk

menjaga kebersihan.Selain itu, hasil wawancara kepada kepada kepala sekolah

tanggal 11 Maret 2017 terdapat fasilitas yang disediakan sekolah yaitu tempat

belajar yang nyaman, terdapat tempat sampah disetiap kelas, toilet, green house,

air wudhu yang di alirkan untuk mengairi kolam ikan, wastafel untuk cuci tangan,

penyediaan alat kebersihan, kantin dengan makanan sehat. Kedua hasil wawancara

tersebut, didukung oleh pernyataan guru JN pada tanggal 11 Maret 2017 bahwa

pengkondisian lingkungan sekolah terdapat tempat sampah yang sudah terpilah,

kamar mandi, alat-alat kebersihan, air limbah wudhu bisa dimanfaatkan untuk

kolam lele dan menyirami tanaman, adanya ruang terbuka hijau, kemudian adanya

sarana pendukung pembelajaran lingkungan hidup antara lain ada pengomposan,

bank sampah salinsih, toga, green house, kolam ikan, biopori, sumur resapan,

ventilasi udara secara alami, paving block, kemudian daftar piket, efisiensi

pemanfaat listrik, air serta, ATK, kantin sehat tidak menjual makanan yang ada

kemasannya, tidak ada pewarna, pengenyal, tidak menjual makanan kadaluarsa.

61

Hasil wawancara tersebut diperkuat dengan hasil observasi ke-4 (21 Februari

2017) yaitu kantin yang menjual makanan dan minuman tidak memakai bungkus

plastik, namun menggunakan piring, mangkok, dan gelas. Selain itu, terdapat

wastafel untuk cuci tangan di kantin. Pada observasi ke-5 ( 22 Februari 2017)

peneliti menjumpai siswa yang sedang mencuci tangan dan kaki di kran halaman

sekolah, terdapat bak sampah terpilah (organik, anorganik, kertas) di depan ruang

kelas, toilet yang bersih, juga terdapat peraturan tata tertib kelas dan tata tertib

siswa di setiap ruang kelas yang berisikan kewajiban, larangan, dan sanksi. Selain

itu, pada observasi ke-15 (11 Maret 2017) kegiatan pramuka menanam tumbuhan

TOGA di kebun TOGA belakang ruang kelas1.

Pengondisian lingkungan sekolah juga nampak melalui hasil dokumentasi

yang menunjukkan adanya poster tentang kepedulian lingkungan. Berikut ini

beberapa poster yang di tempel di dinding sekolah.

Gambar 4. Poster tentang Kepedulian Lingkungan

Berdasarkan triangulasi teknik terhadap hasil wawancara,observasi, dan

dokumentasi, dapat diketahui bahwa implementasi nilai peduli lingkungan di SDN

Tegalrejo 1 dilaksanakan melalui pengondisian lingkungan seperti penyediaan

sarana prasarana yang berkaitan dengan lingkungan. Pengondisian yang dilakukan

sekolah diantaranya ialah pengadaan tempat sampah terpilah, alat kebersihan,

kantin sehat, pemanfaat limbah air wudhu untuk dialirkan ke kolam ikan, wastafel,

62

kebun TOGA, green house, toilet bersih dan poster tentang lingkungan. Sekolah

memasang peraturan tata tertib kelas dan tata tertib siswa siswa yang berisikan

kewajiban, larangan, dan sanksi di setiap ruang kelas juga jadwal piket siswa yang

terdapat di setiap kelas.

Berikut ini disajikan tabel hasil implementasi nilai peduli lingkungan melalui

budaya sekolah yang meliputi kegiatan rutin, keteladanan, spontan, dan

pengondisian.

Tabel 6. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Budaya Sekolah

Rutin Keteladanan Spontan Pengondisian

Implementasi

nilai peduli

lingkungan di

SDN Tegalrejo

1 dilaksanakan

dalam kegiatan

rutin yang

meliputi piket

kelas, jum’at

sehat, jum’at

bersih, bank

sampah,

SEMUTLIS,

dan SEMUTLIK

Implementasi

nilai peduli

lingkungandi

SDN Tegalrejo 1

melalui budaya

sekolah terwujud

dalam keteladan

guru dan kepala

sekolah yaitu

dengan memberi

contoh cara

memilah dan

membuang

sampah sesuai

jenisnya, ikut

dalam kegiatan

membersihkan

lingkungan

sekolah, dan

mencuci tangan.

Implementasi

nilai peduli

lingkungan

melalui kegiatan

spontan di SDN

Tegalrejo 1

yaitu

dilaksanakan

dengan

memberi

peringatan pada

peserta didik

berupa teguran

untuk menjaga

kebersihan.

Pengondisian yang

dilakukan sekolah

diantaranya ialah

pengadaan tempat

sampah terpilah, alat

kebersihan, kantin

sehat, pemanfaat

limbah air wudhu

untuk dialirkan ke

kolam ikan, wastafel,

kebun tanaman

TOGA, green house,

toilet bersih dan

poster tentang

lingkungan. Sekolah

memasang peraturan

tata tertib kelas dan

tata tertib siswa siswa

yang berisikan

kewajiban, larangan,

dan sanksi di setiap

ruang kelas juga

jadwal piket siswa

yang terdapat di

setiap kelas.

63

3. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Ekstrakurikuler

Ekstrakurikuler yang diteliti di SDN Tegalrejo 1 ialah seni tari, TIK, TPA,

karawitan, pencak silat, dan pramuka. Hasil wawancara kepada kepala sekolah

pada tanggal 11 Maret 2017 tentang ekstrakurikuler yang menerapkan nilai peduli

ialah sebagai berikut.

Untuk ekstrakurikuler itu sebenarnya belum ada perhatian khusus

penerapan nilai peduli lingkungan, namun sekiranya guru dapat

mengembangkan dengan di sesuaikan dengan materi yang di sampaikan.

Selama ini jika dilihat yang lebih berinteraksi dengan lingkungan ialah

ekstrakurikuler pramuka.

Hasil wawancara kepada guru JN selaku ketua adiwiyata tentang

ekstrakurikuler pada tanggal 11 Maret 2017 menyatakan bahwa ekstrakurikuler

ekstakurikuler pramuka, karawitan, menerapakan nilai peduli lingkungan.

Sementara untuk karawitan disisipkan kepedulian lingkungan lewat tembang yang

diajarkan.

Pendapat tersebut dikuatkan dengan hasil wawancara kepada pengampu

ekstrakurikuler Pak WB karawitan pada tanggal 21 Februari 2017 yang

menyatakan bahwa ekstrakurikuler karawitan menerapkan nilai karakter seperti

nilai moral, budi pekerti, juga peduli lingkungan. Nilai peduli lingkungan

dimasukkan oleh Pak WB dengan pemilihan materi tembang yang berkaitan

dengan reboisasi. Agar ruangan tetap terjaga kebersihannya siswa melepas alas

kaki. Sementara itu, hasil wawancara didukung dengan hasil observasi ke-6

tanggal 22 Februari 2017 ekstrakurikuler karawitan yaitu siswa masuk di ruang

karawitan pukul 07.35 WIB dengan melepas alas kaki. Pak WB mengucapkan

salam dan mengawali kegiatan denagn berdoa. Siswa bermain karawitan dengan

64

materi tembang “Lane Penghijauan SL Manyura” yang berisi petuah tentang

reboisasi.

Hasil wawancara dengan pembina Bunda KR pada tanggal 25 Februari 2017

yaitu terdapat nilai peduli lingkungan pada ekstrakurikuler pramuka. Nilai peduli

lingkungan disampaikan dalam materi mengenai lingkungan hidup dan materi

kebencanaan. Materi kebencanaan anak dijelaskan bagaimana cara mencegah

bencana alam kemudian diajak dengan melakukan penghijauan. Selain itu, Bunda

KR menerapkan sanksi mengambil daun jatuh di sekitar halaman bagi siswa yang

terlambat dan tidak memakai pakaian lengkap.

Hasil wawancara didukung observasi ke-11 ( 4 maret 2017) kegiatan

ekstrakurikuler pramuka ialah siswa berbaris untuk melaksanakan upacara. Setelah

upacara selesai siswa penggalang diberikan tugas mencatat jenis tanaman TOGA

beserta pemanfaatannya. Sebelum pulang pembina kembali mengecek kerapian

siswa dan menginformasikan untuk membawa tanaman TOGA untuk minggu

depan. Selanjutnya, hasil observasi ke-15 (11 Maret 2017) kegiatan ekstrakurikuler

pramuka ialah diawali dengan kegiatan upacara. Kegiatan setelah upacara ialah

siswa penggalang menanam tumbuhan TOGA di kebun TOGA.

Tidak hanya pada ekstrakurikuler karawitan dan dan pramuka, peneliti juga

melakukan wawancara dan observasi pada kegiatan ekstrakurikuler tari, TIK,

pencak silat, dan TPA. Hasil wawancara pada ektrakurikuler tari pada tanggal 20

Februari 2017 dengan guru pengampu Bu RS mengatakan bahwa kegiatan ekstra

tari secara keseluruhan adalah berlatih tari dimana siswa diajarkan hafalan, tempo,

dan ekspresi. Hasil wawancara tersebut didukung dengan hasil observasi ke-2pada

65

hari yang sama tanggal 20 Februari 2017 yaitu kegiatan ekstra tari kelas IIIA

dimulai pukul 07.35 di ruang karawitan yang digunakan juga sebagai ruang tari.

Latihan tari dilakukan bergantian dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok

putri dan kelompok putra. Dari hasil wawancara dan observasi tersebut peneliti

tidak menemukan nilai peduli lingkungan pada kegiatan ektrakurikuler tari.

Hasil wawancara pada ekstrakurikuler TIK pada tanggal 21 Februari 2017

kepada guru pengampu Bu NN menyatakan bahwa kegiatan ekstra TIK melatih

keterampilan siswa dibidang teknologi seperti penggunaan word, excel,

menggambar. Hasil observasi ke-8 pada tanggal 23 Februari 2017 pada

ektrakurikuler TIK yaitu kelas III masuk ke ruangan TIK pukul 09.00, kemudian

Bu NN memberikan tugas kelompok untuk membuat gambar pada microsoft word

sesuai kreativitas siswa dan kemudian siswa diminta menceritakan gambar tersebut

dengan menuliskan cerita dibawah gambar. Selama kegiatan berlangsung Bu NN

memberikan arahan, membantu siswa yang kesulitan dalam mengerjakan tugas

dan juga memperingatkan siswa yang ramai tidak mengerjakan tugas. Dari hasil

wawancara dan observasi peneliti tidak menemui implemenatasi nilai peduli

lingkungan pada ekstrakurikuler TIK.

Hasil observasi ekstrakurikuler TPA pada tanggal 23 Februari 2017 di kelas

III A dilaksanakan setelah jam pembelajaran selesai yaitu pada pukul 11.35. Bu

KM membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk mudah mengawasi siswa.

Nama setiap kelompok di tulis dipapan tulis untuk memberikan skor bagi siswa

yang bersemangat akan mendapan nilai tambahan, sementara siswa yang ramai

akan mendapat pengurangan nilai. Siswa diminta menuliskan di buku doa mimpi

66

baik yang sudah di tulis di papan tulis oleh Bu KM, sambil Bu KM memanggil

siswa satu persatu maju untuk membaca iqro’ atau Al-qur’an secara bergantian.

Sementara itu, hasil wawancara kepada Bu KM pada tanggal 23 Februari 2017

ialah pada ektrakurikuler TPA mengembangkan nilai religius, dan disiplin. Guru

KM juga mengatakan bahwa belum ada nilai peduli lingkunga di ekstra TPA.

Kegiatan terfokus pada kegiatan membaca Al-qur’an atau iqro’ dan juga mengajak

siswa menghafalkan surat pendek atau doa sehari-hari. Dari hasil wawancara dan

observasi peneliti tidak menemui implementasi nilai peduli lingkungan di

ekstrakurikuler TPA.

Hasil wawancara kepada pembimbing ekstrakurikuler pencak silat yaitu

pendekar TM pada tanggal 20 Februari 2017 ialah kegiatan ekstra pencak silat

mengajarkan siswa gerakan dasar untuk memberikan perlindungan terhadap diri

siswa dan juga menyehatkan badan. Hasil observasi ke-3 pada tanggal 20 Februari

2017 ialah kegiatan ektrakurikuler pencak silat dilaksakan setelah pulang sekolah.

Kegiatan diawali dengan presensi siswa dan melakukan pemanasan mengelilingi

lapangan sebanyak satu kali dan dilanjutkan Pendekar TM melatih gerakan pencak

silat kepada siswa. Dari hasil wawancara dan observasi peneliti tidak menemukan

nilai peduli lingkungan pada kegiatan ektrakurikuler pencak silat.

Berdasarkan data-data yang disajikan, dapat diketahui bahwa implementasi

nilai peduli lingkungan dilaksanakan pada ekstrakurikuler pramuka dan karawitan.

Implementasi nilai peduli lingkungan disampaikan pembina atau pembimbing

ekstrakurikuler melalui materi ajar yang berkaitan dengan lingkungan, pembiasaan

dan pemberian sanksi. Pada ekstrakurikuler pramuka melalui materi lingkungan

67

hidup dan kebencanaan sedangkan pada ekstrakurikuler karawitan disampaikan

dengan tembang yang ada kaitannya dengan penghijauan. Pembiasaan pada

ekstrakurikuler karawitan dilakukan dengan melepas alas kaki ketika memasuki

ruang karawitan. Implementasi nilai peduli lingkungan dengan pemberian sanksi

dilakukan pada ekstrakurikuler pramuka dengan memberi sanksi untuk

membersihkan halaman sekolah kepada siswa yang terlambat dan tidak memakai

baju lengkap. Berikut ini disajikan tabel hasil implementasi nilai peduli lingkungan

di SDN Tegalrejo 1 melalui ekstrakurikuler.

Tabel 7. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan di SDN Tegalrejo 1 melalui

Ekstrakurikuler

EKSTRAKURIKULER

Implementasi nilai peduli lingkungan dilaksanakan pada ekstrakurikuler pramuka

dan karawitan. Implementasi nilai peduli lingkungan disampaikan pembina atau

pembimbing ekstrakurikuler melalui materi yang berkaitan dengan lingkungan,

pembiasaan dan pemberian sanksi.

PRAMUKA KARAWITAN

Materi lingkungan hidup dan

kebencanaan.

Memberi sanksi untuk

membersihkan halaman sekolah

kepada siswa yang terlambat dan

tidak memakai baju lengkap.

Tembang yang berkaitan dengan

penghijauan.

Pembiasaan pada ekstrakurikuler

karawitan dilakukan dengan melepas

alas kaki ketika memasuki ruang

karawitan.

C. Pembahasan

1. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses Pembelajaran

Hasil penelitian tentang implementasi nilai peduli lingkungan melalui proses

pembelajaran di SDN Tegalrejo 1 disajikan dalam bagan berikut

68

Gambar 5. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui

Proses Pembelajaran di SDN Tegalrejo 1

Perencanaan pembelajaran dilaksanakan oleh guru kelas dengan menyusun

Silabus dan RPP. SDN Tegalrejo 1 melaksanakan Kurikulum 2013 dalam proses

pembelajarannya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi nilai peduli

lingkungan di SDN Tegalrejo 1 telah terencana dalam silabus dan RPP dengan

mencantumkan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator. Pencantuman

kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator di dalam RPP diturunkan dalam

langkah-langkah pembelajaran dan ditindak lanjuti dengan penilaian sesuai

indikator tersebut.

Hasil tersebut sesuai dengan RPP Kurikulum 2013 yang diatur dalam

Peraturan Menteri Nomor 22 tahun 2016 tentang Pembelajaran pada Pendidikan

Perencanaan:

Silabus dan RPPmemuat nilai peduli

lingkungan pada KI, KD, dan indikator.

Pelaksanaan:

Guru mengaitkan pembelajaran dengan

lingkungan sekitar siswa.

Siswa melakukan kegiatan pembelajaran yang

berkaitan dengan nilai peduli lingkungan.

Siswa mendapat pesan nilai yang terkandung

dalam kegiatan pembelajaran terkait kepedulian

lingkungan (menghargai hewan sebagai

makhluk hidup, bijaksana dalam

memanfaatklan SDA)

Evaluasi:

Penilaian sikap (afektif), pengetahuan

(kognitif), dan keterampilan (psikomotor)

69

Dasar dan Pendidikan Menengah, terdiri dari beberapa komponen yang mencakup

(1) identitas sekolah, (2) identitas mata pelajaran atau tema/ subtema, (3) kelas/

semester, (4) materi pokok, (5) alokasi waktu, (6) tujuan pembelajaran, (6)

kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi, (7) materi pembelajaran,

(8) metode pembelajaran, (9) media pembelajaran, (10) sumber belajar, (11)

langkah-langkah pembelajaran, dan (12) penilaian hasil pembelajaran.

Pada kurikulum 2013 yang dijelaskan dalam Permendikbud no 24 Tahun

2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada pendidikan dasar dan

pendidikan menengah, Kompetensi Dasar diturunkan dari Kompetensi Inti yang

terdiri dari, yaitu sikap spiritual (KD turunan dari KI 1), sikap sosial (KD turunan

dari KI 2), pengetahuan (KD turunan dari KI 3), dan keterampilan (KD turunan

dari KI 4). Perencanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di SDN Tegalrejo

1 telah sesuai Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016. RPP mencantumkan sikap

spiritual (KI-1), sikap sosial (KI-2), pengetahuan (KI-3), dan keterampilan (KI-4).

Kompetensi Inti tersebut membawa pencantuman Kompetensi Dasar terkait sikap

religius, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi-kompetensi

dasar tersebut memunculkan indikator untuk mengukur ketercapaian kompetensi.

RPP disusun mengacu pada silabus yang sudah dibuat dengan memberi

tanda pada KD yang memuat materi yang berkaitan dengan lingkungan hidup.

Perencanaan penerapan nilai peduli lingkungan dalam RPP berguna sebagai acuan

guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Penulisan Kompetensi Inti,

Kompetensi Dasar, dan Indikator di dalam RPP memunculkan kegiatan

pembelajaran dan penilaian dari indikator tersebut.

70

Hasil tersebut juga sesuai dengan pendapat dari Endah Sulistyowati (2012:

59) yang menyatakan bahwa integrasi nilai karakter pada mata pelajaran dapat

dikembangkan melalui silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada

Kompetensi Dasar (KD) di setiap mata pelajaran yang sudah ada sesuai dengan

nilai-nilai karakter yang akan diterapkan. Dalam pengembangan nilai karakter

peduli lingkungan, guru dapat memasukkan pada KD yang berkaitannya dengan

nilai peduli lingkungan. Selanjutnya guru akan mengembangkan dalam indikator

pencapaian, kegiatan pembelajaran dan teknik penilaian.

Hasil penelitian tentang implementasi nilai peduli lingkungan di SDN

Tegalrejo 1 dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu guru mengaitkan pembelajaran

dengan lingkungan sekitar siswa. Tema yang dipelajari di kelas III SDN Tegalrejo

1 selama masa penelitian adalah Indahnya Persahabatan materi tentang petunjuk

merawat hewan. Guru mengaitkan pembelajaran diawali dengan menanyakan

hewan peliharaan siswa di rumah dan kemudian guru menanyakan bagaimana cara

siswa merawat hewan peliharaannya. Kemudian siswa melakukan aktivitas

kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan nilai peduli lingkungan dengan

mengidentifikasi teks petunjuk merawat hewan dan menuliskan cara merawat

hewat peliharaan siswa di rumah. Siswa mendapat pesan nilai yang terkandung

dalam kegiatan pembelajaran terkait kepedulian lingkungan yaitu diharapkan

siswa dapat menghargai hewan sebagai makhluk hidup ciptaan Tuhan.

Implementasi nilai peduli lingkungan melalui proses pembelajaran mengacu pada

pendapat Novan Ardy Wiyani (2013: 91) bahwa pendidikan karakter secara

terintegrasi di dalam mata pelajaran pada dasarnya melalui pengenalan nilai-nilai,

71

diperolehnya kesadaran akan pentingnya nilai-nilai, dan penginternalisasian nilai-

nilai kedalam tingkah laku siswa sehari-hari melalui proses pembelajaran, baik

yang berlangsung di dalam maupun di luar kelas.

Implementasi nilai peduli lingkungan dalam pelaksanaan pembelajaran

diintegrasikan melalui tema. Contohnya pada tema “Indahnya Persahabatan” yang

memuat pembelajaran tentang petunjuk merawat hewan. Implementasi nilai peduli

lingkungan khususnya komponen kognitif terintegrasi dalam materi yang

disampaikan di tema tersebut. Nilai peduli lingkungan bukanlah materi pokok

dalam tema tersebut. Namun nilai peduli lingkungan berjalan beriringan dengan

materi yang diajarkan juga secara tidak langsung dipelajari oleh siswa ketika

mempelajari materi dalam tema tersebut. Pada materi ajar mengidentifikasi teks

bacaan tentang petunjuk merawat kucing, di bacaan tersebut sudah mengandung

nilai peduli lingkungan yaitu berupa pesan untuk menghargai hewan sebagai

makhluk hidup ciptaan Tuhan.

Implementasi nilai peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1 melalui evaluasi

pembelajaran memuat penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Contoh

penilaian nilai peduli lingkungan di RPP kelas V pada aspek pengetahuan terdapat

pada KD 3.6 IPA dan penilaian keterampilan pada KD 4.1 Bahasa Indonesia dan

pada KD 4.6 IPA.

Hasil tersebut sesuai dengan Permendikbud no 23 Tahun 2016 tentang

penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan

menengah meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian aspek

sikap (KI 1 dan KI 2) dilakukan melalui observasi atau pengamatan. Penilaian

72

aspek pengetahuan dilakukan melalui tes atau penugasan. Penilaian aspek

keterampilan dilakukan melalui praktik, proyek, portofolio.

Penilaian pada RPP digunakan untuk mengukur ketercapaian indikator pada

setiap aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Implementasi nilai peduli

lingkungan dalam evaluasi pembelajaran dapat dilaksanakan tidak hanya melalui

penilaian sikap, tetapi melalui penilaian pengetahuan dan keterampilan. Penilaian

sikap terkait kepedulian lingkungan tidak tertuang dalam RPP namun dalam

kegiatan pembelajaran ketika siswa menunjukkan bagaimana carasiswa menjaga

komponen ekosistem dan memanfaatkannya sesuai kebutuhan.Penilaian

pengetahuan dapat digunakan sebagai tolak ukur pengetahuan siswa tentang materi

yang berkaitan nilai peduli lingkungan. Contohnya pada penilaian pengetahuan

KD 3.6 IPA terkait pengetahuan tentang menjawab pertanyaan terkait ekosistem.

Selain itu, penilaian aspek keterampilan juga dapat digunakan untuk menerapkan

nilai peduli lingkungan. Contohnya pada penilaian keterampilan KD 4.1 Bahasa

Indonesia terkait keterampilan siswa dalam menuliskan laporan sederhana

pengamatan biotik dan abiotik, juga pada KD 4.6 IPA melakukan kegiatan

pengamatan komponen biotik dan abiotik di lingkungan sekolah.

2. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Budaya Sekolah

Implementasi nilai peduli lingkungan dilaksanakan melalui kegiatan rutin,

pengkondisian, spontan, dan pengondisian. Hasil penelitian di SDN Tegalrejo 1

tentang implementasi nilai peduli lingkungan dalam kegiatan rutin adalah piket

kelas, jum’at sehat, jum’at bersih, bank sampah, SEMUTLIS, dan SEMUTLIK.

Piket kelas dilaksanakan pagi dan siang hari oleh siswa yang terjadwal piket.

73

Jum’at sehat ialah kegiatan senam setiap jum’at pagi bersama seluruh guru dan

siswa sebelum pembelajaran. Bank sampah ialah kegiatan menabung sampah

kertas dan plastik yang bisa didaur ulang ke bank sampah salinsih pada hari kamis.

SEMUTLIS ialah gerakan peduli sampah dimana siswa diajak untuk memeriksa

dan memungut sampah di dalam kelas sebelum pembelajaran dimulai. Sementara

SEMUTLIK ialah kegiatan bersih-bersih ruang kerja oleh guru dan karyawan agar

kantor tetap bersih.

Hasil tersebut sesuai dengan Kemendiknas (2010: 15) yang menjelaskan

bahwa kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik secara

terus-menerus dan konsisten setiap saat. Selain itu, kegiatan rutin menurut Sri

Narwati (2011: 54) ialah kegiatan yang ajeg dilakukan setiap saat. Kegiatan yang

terus menerus dilakukan juga mendukung implementasi nilai peduli lingkungan di

sekolah.

Kegiatan rutin dalam implementasi nilai peduli lingkungan di SDN

Tegalrejo 1 menunjukkan keterkaitan antara nilai, jenjang kelas, dan indikator

untuk karakter peduli lingkungan di Sekolah Dasar sebagaimana dijelaskan

Kemendiknas dan Balitbang (2010: 30). Keterkaitan nilai peduli lingkungan

dengan indikator kelas 1-3 meliputi membersihkan halaman sekolah dan menjaga

kebersihan lingkungan sekolah. Indikator kelas 4-6 meliputi membersihkan tempat

sampah, membersihkan lingkungan sekolah, dan ikut dalam menjaga kebersihan

lingkungan.

Kegiatan rutin seperti piket kelas, jum’at sehat, jum’at bersih, SEMUTLIS,

dan SEMUTLIK digunakan dalam penerepan nilai peduli lingkungan. Nilai peduli

74

lingkungan terlihat dari aktivitas membersihkan lingkungan sekolah dan kesehatan

badan pada kegiatan tersebut. Sekolah membuat jadwal pelaksanaan kegiatan rutin

tersebut. Kegiatan rutin yang dilaksanakan bertujuan untuk menanamkan nilai

peduli lingkungan kepada siswa dan menerapkan pembiasaan dengan menjaga

kebersihan yang dimulai dari lingkungan kelas dan sekolah.

Hasil penelitian tentang implementasi nilai peduli lingkungan di SDN

Tegalrejo 1 melalui kegiatan keteladanan ialah kepala sekolah dan guru memberi

contoh cara memilah dan membuang sampah sesuai jenisnya, ikut dalam kegiatan

membersihkan lingkungan sekolah, dan mencuci tangan. Serta adanya jadwal piket

bapak ibu guru.

Hasil tersebut sesuai dengan Kemendiknas (2010: 17), keteladan adalah

perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan yang lain dalam memberikan

contoh terhadap tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi

panutan bagi peserta didik untuk mencontohnya. Selain itu, penerapan keteladan

menurut Paskur (Sri Narwati, 2011:54) merupakan sikap “menjadi contoh”. Sikap

menjadi contoh merupakan perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan dan

siswa dalam memberikan contoh melalui tindakan-tindakan yang baik sehingga

diharapkan menjadi panutan bagi siswa lain.

Implementasi nilai peduli lingkungan membutuhkan figur yang memberikan

keteladanan bagi siswa. Figur yang dapat memberikan keteladanan kegiatan peduli

lingkungan di sekolah ialah kepala sekolah, guru dan karyawan. Siswa sekolah

dasar cenderung memiliki karakteristik belajar dari hal-hal yang bersifat konkret.

Jika guru memberi contoh penerapan nilai peduli lingkungan, misalnya guru

75

memberikan keteladan membuang sampah ke tempat sampah sesuai dengan

jenisnya, maka siswa akan meniru atau mengikuti membuang sampah sesuai

jenisnya. Keteladanan yang diberikan guru lebih efektif dalam penerapan nilai

peduli lingkungan dari pada memberikan informasi secara lisan pada siswa.

Bentuk keteladanan guru yang sudah tampak diupayakan pelaksanaannya

berkaitan dengan implementasi nilai peduli lingkungan di sekolah adiwiyata di

SDN Tegalrejo 1 adalah guru ikut dalam kegiatan bersih-bersih sekolah (Jumat

Bersih).

Hasil penelitian tentang implementasi nilai peduli lingkungan di SDN

Tegalrejo 1 melalui kegiatan spontan dengan memberi peringatan pada peserta

didik berupa teguran untuk menjaga kebersihan. Kegiatan spontan dilaksanakan

oleh guru untuk menegur siswa yang membuang sampah sembarangan dan juga

mengingatkan siswa untuk mencuci tangan setelah beraktivitas.

Hasil tersebut sesuai dengan Kemendiknas (2010: 16) bahwa kegiatan

spontan yaitu kegiatan yang dilakukan secara spontan pada saat itu juga. Kegiatan

ini dilakukan biasanya pada saat guru dan tenaga kependidikan yang lain

mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik dari peserta didik yang harus

dikoreksi pada saat itu juga. Apabila guru mengetahui adanya perilaku dan sikap

yang kurang baik maka pada saat itu juga guru harus melakukan koreksi sehingga

peserta didik tidak akan melakukan tindakan yang tidak baik itu. Penerapan

kegiatan spontan menurut Sri Narwati (2011: 54) dapat juga disebut kegiatan

insidental. Kegiatan ini dilakukan secara spontan tanpa perencanaan terlebih

dahulu.

76

Kegiatan spontan berupa teguran yang diberikan guru kepada siswa

bermaksut agar siswa mengetahui kesalahannya dan diharapkan siswa tidak

mengulangi perbuatan yang dilakukan siswa. Teguran yang diberikan guru juga

bermaksut agar siswa lebih memperhatikan dan menjaga kebersihan lingkungan

sekolah. Selain itu, spontanitas yang dilakukan guru diharapkan dapat di contoh

oleh siswa. Contohnya ketika guru mengingatkan siswa untuk mengambil sampah

yang jatuh dan meminta siswa membuangnya pada tempat sampah. Jika teguran

yang dilakukan guru itu dilakukan terus menerus, maka secara spontan siswa juga

akan ikut meniru untuk mengingatkan siswa lain untuk mengambil sampah yang

jatuh.

Hasil penelitian tentang implementasi nilai peduli lingkungan di SDN

Tegalrejo 1 melalui pengkondisian terwujud dengan adanya sarana prasarana yang

berkaitan dengan lingkungan. Sarana prasana yang terdapat di SDN Tegalrejo 1

membantu pelaksanan implementasi nilai peduli lingkungan. Pengondisian yang

dilakukan sekolah berupa pengadaan tempat sampah terpilah, alat kebersihan,

kantin sehat, pemanfaat limbah air wudhu untuk dialirkan ke kolam ikan, wastafel,

kebun tanaman TOGA, ruang terbuka hijau, green house, toilet dan poster tentang

lingkungan. Sekolah memasang peraturan tata tertib kelas dan tata tertib siswa

siswa yang berisikan kewajiban, larangan, dan sanksi di setiap ruang kelas juga

jadwal piket siswa di setiap kelas.

Ketersediaan sarana pendukung implementasi nilai peduli lingkungan di

sekolah ini menunjukkan tindakan realisasi dan kesesuaian dengan indikator

sekolah dan indikator kelas dalam pengembangan nilai peduli lingkungan

77

sebagaimana dikemukakan Daryanto dan Suryatri Darmiatun (2013: 141-142).

Indikator sekolah dalam pengembangan nilai peduli lingkungan yang berkaitan

dengan pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah,

tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan, menyediakan kamar

mandi dan air bersih, pembiasaan hemat energi, membuat biopori di area sekolah,

terdapat saluran pembuangan air limbah dengan baik, melakukan pembiasaan

memisahkan jenis sampah organik dan anorganik, menyediakan peralatan

kebersihan, membuat tandon penyimpanan air,dan juga memrogramkan cinta

bersih lingkungan. Indikator kelas terdiri dari memelihara lingkungan kelas,

tersedia tempat pembuangan sampah di dalam kelas, pembiasaan hemat energi,

dan memasang stiker perintah mematikan lampu dan menutup kran air pada setiap

ruangan apabila selesai digunakan.

Ketersediaan sarana pendukung di sekolah juga menunjukkan upaya realisasi

dan beberapa kesesuaian dengan implementasi komponen pengelolaan sarana

pendukung ramah lingkungan dalam program sekolah adiwiyata sebagaimana

dikemukakan Kementerian Lingkungan Hidup dan Kemendiknas (2011: 15-16).

Komponen pertama yaitu menyediakan sarana dan prasarana untuk mengatasi

permasalahan lingkungan hidup di sekolah. Seperti ketersediaan tempat sampah

terpilah, toilet, air limbah wudhu yang digunakan untuk mengairi kolam ikan, dan

ruang terbuka hijau. Selanjutnya, implementasi kedua dari komponen pengelolaan

sarana pendukung ramah lingkungan adalah menyediakan sarana dan prasarana

untuk mendukung pembelajaran lingkungan hidup di sekolah. Untuk implementasi

kedua ini, sekolah sudah terdapat green house, taman sekolah, kebun toga.

78

Implementasi tiga dari komponen pengelolaan sarana pendukung ramah

lingkungan adalah meningkatkan pengelolaan dan pemeliharaan fasilitas sanitasi

sekolah. Implementasi komponen ke tiga yaitu sekolah memasang peraturan tata

tertib kelas dan tata tertib siswa siswa yang berisikan kewajiban, larangan, dan

sanksi di setiap ruang kelas juga jadwal piket siswa di setiap kelas. Implementasi

keempat dari komponen pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan adalah

memanfaatkan listrik, air, dan ATK secara efisien. Hal ini tercermin dari

ketersediaan slogan-slogan peduli lingkungan termasuk tindakan hemat air, listrik.

Pengondisian juga sesuai dengan pendapat Sri Narwati (2011: 54-55) yang

mana menjelaskan bahwa pengkondisian berkaitan dengan upaya sekolah untuk

menata lingkungan fisik maupun nonfisik demi terciptanya suasana mendukung

terlaksananya pendidikan karakter. Kegiatan menata lingkungan fisik adalah

mengkondisikan toilet yang bersih, tempat sampah, halaman yang hijau dengan

pepohonan, poster kata-kata bijak yang dipajang di lorong sekolah dan di dalam

kelas. Adapun pengkondisian nonfisik misalnya mengelola konflik antara guru

supaya tidak menjurus kepada perpecahan, atau bahkan menghilangkan konflik

tersebut.

Pengkondisian pada lingkungan fisik bermaksud untuk mempermudah

implementasi nilai peduli lingkungan di sekolah. Poster yang dipasang di dinding

sekolah bertujuan untuk mengajak dan mengingatkan siswa untuk peduli dengan

lingkungan. Poster yang di tempel di dinding berisikan kalimat ajakan positif dan

gambar yang menarik. Contoh poster yang bergambar siswa sedang menyapu dan

membuang sampah di tempat sampah dengan kalimat ajakan “Buanglah Sampah

79

di Tempah Sampah Ya”. Kalimat dan gambar pada poster tersebut diharapkan

dapat menarik perhatian anak untuk membaca sekaligus dapat memahi kalimatnya

yang pada akhirnya anak menerapkannya.

3. Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Ekstrakurikuler

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dengan menggunakan

trianggulasi teknik dari enam ekstrakurikuler di SDN Tegalrejo 1 peneliti

menemukan dua ekstrakurikuler yang menerapkan nilai peduli lingkungan yaitu

ekstrakurikuler pramuka dan karawitan. Implementasi nilai peduli lingkungan pada

ekstrakurikuler dilaksanakan melalui materi ajar, pembiasaan, dan pemberian

sanksi. Materi ajar pada ekstrakurikuler pramuka materi lingkungan hidup dan

kebencanaan sedangkan pada ekstrakurikuler karawitan disampaikan dengan

tembang yang ada kaitannya dengan penghijauan yang berjudul “Lane

Penghijauan SL Manyura”. Pembiasaan pada ekstrakurikuler karawitan dilakukan

dengan melepas alas kaki ketika memasuki ruang karawitan. Implementasi nilai

peduli lingkungan dengan pemberian sanksi terkait nilai peduli lingkungan

dilakukan pada ekstrakurikuler pramuka dengan memberi sanksi untuk

membersihkan halaman sekolah kepada siswa yang terlambat dan siswa yang tidak

memakai baju lengkap.

Hasil tersebut sesuai dengan pendapat Novan Ardy Wiyani (2013: 110) yang

menyatakan bahwa ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang tercakup

dalam kurikulum yang dilaksanakan di luar mata pelajaran untuk mengembangkan

bakat, minat, kreativitas, dan karakter siswa di sekolah agar berguna untuk diri

80

sendiri, keluarga, dan masyarakat. Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan sesuai

dengan kebijakan sekolah.

Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan sesuai kebijakan yang dibuat oleh

sekolah. Ekstrakurikuler dapat dilaksanakan di antara jam pembelajaran atau

intrakurikuler dan setelah jam pelajaran selesai atau setelah pulang sekolah.

Ekstrakurikuler dilaksanakan sesuai jadwal masing-masing kelas. Selain itu,

ekstrakurikuler juga mengembangkan bakat, minat, kreativitas, dan karakter pada

bidang tertentu. Ekstrakurikuler karawitan mengembangkan bakat, minat,

kreativitas, dan karakter siswa di bidang musik. Sedangkan ekstrakurikuler

pramuka merupakan wadah pengembangan 18 nilai karakter salah satunya ialah

nilai peduli lingkungan.

Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah juga menunjukkan upaya realisasi dan

beberapa kesesuaian dengan implementasi komponen kegiatan lingkungan

berbasis partisipatif dalam program sekolah adiwiyata sebagaimana dikemukakan

Kementerian Lingkungan Hidup dan Kemendiknas (2011: 13). Salah satu

komponen tersebut ialah mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai

dengan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. Seperti pada

ekstrakurikuler pramuka yang diberikan materi tentang lingkungan hidup,

kebencanaan serta melakukan kegiatan menanam tanaman TOGA.

Implementasi nilai peduli lingkungan dalam ekstrakurikuler juga berkaitan

dengan pemberian sanksi atau hukuman. Namun tidak semua ekstrakurikuler

menerapkan sanksi. Pemberian sanksi dilakukan kepada siswa yang tidak

mematuhi aturan dan sanksi yang diberikan sesuai dengan kesepakatan kelas

81

walaupun akan ada perbedaan sanksi yang akan diberikan. Contohnya jika ada

siswa yang datang terlambat atau tidak memakai pakaian pramuka lengkap maka

akan ada kesepakatan sanksi yang berkaitan dengan lingkungan misalnya

mengambil daun yang jatuh di halaman sekolah dan juga membersihkan ruangan

yang kotor.

Pemberian sanksi kepada siswa berhubungan dengan nilai peduli lingkungan

yang merupakan bentuk kegiatan spontan terhadap perbuatan yang kurang baik

dari peserta didik yang harus dikoreksi pada saat itu juga sebagaimana

dikemukakan oleh Kemendiknas (2010: 16). Spontanitas berkaitan dengan waktu

pemberian sanksi kepada siswa yang memiliki perilaku dan sikap kurang baik

yang harus di koreksi atau diberi tindakan saat itu juga. Oleh karena itu,

spontanitas juga berlaku untuk bentuk sanksi yang berbeda-beda sesuai dengan

kesepakatan siswa atau kelas yang berhubungan dengan siswa yang terlambat

pramuka atau tidak memakai pakaian lengkap.

82

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan di Bab

IV, simpulan dalampenelitian ini disajikan sebagai berikut.

1. Implementasi nilai peduli lingkungan di SDN Tegalrejo 1 sebagai sekolah

adiwiyata pada proses pembelajaran dilaksanakan melalui perencanaan

pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.

Perencanaan termuat dalam Silabus dan RPP, pelaksanaan pembelajaran guru

mengaitkan pembelajaran dengan lingkungan sekitar sehingga siswa

mendapatkan pesan berupa nilai-nilai yang terkandung dalam pembelajaran

terkait dengan lingkungan, dan evaluasi pembelajaran dikembangkan dalam

penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.

2. Bentuk implementasi nilai peduli lingkungan melalui budaya sekolah di SDN

Tegalrejo 1 sebagai sekolah adiwiyata dilaksanakan dengan kegiatan rutin,

keteladan, kegiatan spontan, dan pengondisian. Kegiatan rutin terdiri dari

kegiatan piket kelas, jum’at sehat, jum’at bersih, bank sampah, SEMUTLIS,

dan SEMUTLIK. Keteladanan ditunjukkan oleh kepala sekolah dan guru

memberi contoh cara memilah dan membuang sampah sesuai jenisnya, ikut

dalam kegiatan membersihkan lingkungan sekolah, dan mencuci tangan. Serta

adanya jadwal piket bapak ibu guru. Kegiatan spontan dilaksanakan oleh guru

untuk mengingatkan siswa yang membuang sampah sembarangan dan juga

menegur siswa untuk mencuci tangan setelah beraktivitas. Pengondisian di

SDN Tegalrejo 1 tersedianya Sarana prasana berupa pengadaan tempat

83

sampah terpilah, alat kebersihan, kantin sehat, pemanfaat limbah air wudhu

untuk dialirkan ke kolam ikan, wastafel, kebun tanaman TOGA, ruang terbuka

hijau, green house, toilet dan poster tentang lingkungan. Sekolah memasang

peraturan tata tertib kelas dan tata tertib siswa siswa yang berisikan

kewajiban, larangan, dan sanksi di setiap ruang kelas juga jadwal piket siswa

di setiap kelas.

3. Implementasi nilai peduli lingkunganmelalui ekstrakurikulerdi SDN Tegalrejo

1sebagai sekolah adiwiyata telah berjalan pada sebagian ekstrakurikuler

yaitupada ekstrakurikuler pramuka dan karawaitan. Implementasi nilai peduli

lingkungan dalam kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan melalui materi,

pembiasaan, dan pemberian sanksi.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan, penulis

memberikan saran sebagai berikut.

1. Bagi kepala sekolah agar terus meningkatkan pembinaan dan mengevaluasi

keterlaksanaan program sekolah yang berkaitan dengan implementasi nilai

peduli lingkungan.

2. Bagi guru agar dapat terus meningkatkan keteladan dalam hal kepedulian

lingkungan sehingga dapat menjadi contoh bagi siswa.

3. Bagi peserta didik senantiasa mengikuti dan melaksanakan kegiatan

kepedulian lingkungan yang ada di sekolah. Saling mengingatkan sesama

teman untuk selalu menjaga lingkungan agar bersih dan nyaman.

84

DAFTAR PUSTAKA

Andi Prastowo. (2014). Pemenuhan Kebutuhan Psikologis Peserta Didik SD/MI

Melalui Pembelajaran tematik-Terpadu. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar,

Vol. 1, No. 1. hal. 7. Diakses dari

http://journal.uad.ac.id/index.php/JPSD/article/view/538 pada tanggal 12

Oktober 2016.

Daryanto & Suryatri Darmiatun. (2013). Implementasi Pendidikan Karakter di

Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.

Desmita. (2011). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

DNH. 7 Februari (2016). LIPSUS: Sampah dari Kota Yogya Terbesar Masuk

Piyungan. Diakses dari http://jogja.tribunnews.com/2016/02/07/lipsus-

sampah-dari-kota-yogya-terbesar-masuk-piyungan pada tanggal 6 November

2016 Pukul 11.05 WIB.

Endah Sulistyowati. (2012). Implementasi kurikulum Pendidikan Karakter.

Yogyakarta: Citra Aji Parama.

Ernita Dewi dan Syarifuddin. (2013). NILAI DALAM WACANA FILOSOFIS.

Banda Aceh: Ushuluddin Publishing.

Humas Pemkot YK. (2016). Sekolah Adiwiyata Peduli dan Berbudaya

Lingkungan. Diakses dari http://www.jogjakota.go.id/news/Sekolah-

Adiwiyata-Wujudkan-Sekolah-Peduli-dan-Berbudaya-Lingkungan pada

tanggal 17 Oktober 2016, jam 22.57 WIB.

Imam Gunawan. (2014). Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta:

Bumi Aksara.

Juli Soemirat Slamet. (1996). Kesehatan Lingkungan. Yogyakarta: Gadjah Mada

University Press.

Kaelan. (2010). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Paradigma Offset.

Kemendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22,

Tahun 2016, tentangStandar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.

Kemendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanNomor 23,

Tahun 2016, tentangStandar Penilaian Pendidikan.

Kemendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24,

Tahun 2016, tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada

Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

85

Kemendiknas. (2010).Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

Pedoman Sekolah. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat

Kurikulum.

Kemendiknas. (2011). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Pusat

Kurikulum dan Pembukuan.

Lexy J. Moleong. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Lorens Bagus. (2005). Kamus Filsafat. Jakarta: Gramedia Pustaka.

Louis O. Kattsoff. (2004). Pengantar Filsafat alih bahasa Soejono Soemargono.

Yogyakarta: Tiara Wacana.

Munadjat Danusaputro. (1985). Hukum Lingkungan Buku II: Nasional. Bandung:

Binacipta.

Muhammad Fadillah dan Lilif Mualifatu Khorida. (2013). Pendidikan Krakter

Anak Usia Dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Ngainun Naim. (2012). Character Building. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.

Novan Ardy Wiyani. (2013). Konsep, Praktik, & Strategi Membumikan

Pendidikan Karakter di SD. Jogyakarta: Ar-Ruzz media.

Oemar Hamalik. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Paduan Adiwiyata. (2011). Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan. Jakarta:

Kerjasama Kementrian Lingkungan hidup dengan Kementrian Pendidikan

dan Kebudayaan.

Pam Schiller dan Tamera Bryant. (2002). Baca Buku 16 Moral Dasar Bagi Anak.

Jakarta: Elex Media Komputindo.

Rukiyati. (2013). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: UNY Press.

Rita Eka Izzati, dkk. (2013). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakrta: UNY

Press.

Sri Narwati. (2011). Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Familia.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT Rhineka Cipta.

Syamsu Yusuf LN. (2007). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

86

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. (2005). Kamus BesarBahasa Indonesia.

Jakarta: Balai Pustaka.

Zamroni.(2011). Pendidikan Demokrasi pada Masyarakat Multikultural.

Yogyakarta: Gavin Kalam Utama.

87

LAMPIRAN

88

Lampiran 1. Pedoman Observasi

Aspek Deskripsi

1. Implementasi nilai peduli lingkungan melalui

proses pembelajaran

a. Pelaksanaan proses pembelajaran menerapkan

nilai peduli lingkungan

b. Evaluasi pembelajaran memuat penerapan

nilai peduli lingkungan

2. Implementasi nilai peduli Lingkungan melalui

Budaya Sekolah

a. Kegiatan rutin

b. Kegiatan spontan

c. Pengondisian

d. Keteladanan

3. Implementasi nilai peduli Lingkungan melalui

Ektrakurikuler

89

Lampiran 2. Pedoman Wawancara

a. Pedoman wawancara kepada kepala sekolah tentang implementasi nilai

peduli lingkungan

Waktu :

Lokasi :

Narasumber :

Pokok-pokok pertanyaan yang akan diajukan sebagai berikut

1. Apakah dalam program adiwiyata menanamkan nilai peduli lingkungan?

2. Kegiatan apa saja yang terkait nilai peduli lingkungan?

3. Apakah ada kurikulum terkait lingkungan hidup?

4. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan melalui proses pembelajaran

di kelas?

5. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan dalam perencanaan

pembelajaran yang disusun guru di sekolah ini?

6. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan dalam pelaksanaan

pembelajaran di sekolah ini?

7. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan dalam evaluasi pembelajaran

di sekolah ini?

8. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan melalui kegiatan rutin di

sekolah?

9. Bagaimana bentuk keteladanan guru dan karyawan terkait nilai peduli

lingkungan di sekolah?

10. Bagaimana bentuk kegiatan spontan yang dilakukan guru terkait nilai

peduli lingkungan?

11. Apa saja bentuk pengkondisian yang dilakukan sekolah dalam

implementasi nilai peduli lingkungan?

12. Adakah ektrakurikuler yang menerapkan nilai peduli lingkungan?

13. Bagaimana implementasi atau penerapan nilai peduli lingkungan melalui

penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler tersebut?

90

b. Pedoman wawancara kepada guru tentang implemenatsi nilai peduli

lingkungan

Waktu :

Lokasi :

Narasumber :

Pokok-pokok pertanyaan yang akan diajukan sebagai berikut

1. Apakah dalam program adiwiyata menanamkan nilai peduli lingkungan?

2. Kegiatan apa saja yang terkait nilai peduli lingkungan?

3. Apakah ada kurikulum terkait nilai lingkungan hidup?

4. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan melalui proses pembelajaran

di kelas?

5. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan dalam perencanaan

pembelajaran yang disusun guru di sekolah ini?

6. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan dalam pelaksanaan

pembelajaran di sekolah ini?

7. Apakah ada kegiatan pembelajaran yang mengajak siswa membuat karya

tentang kepedulian lingkungan?

8. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan dalam evaluasi pembelajaran

di sekolah ini?

9. Bagaimana penerapan nilai peduli lingkungan melalui kegiatan rutin di

sekolah?

10. Bagaimana bentuk keteladanan guru dan karyawan terkait nilai peduli

lingkungan di sekolah?

11. Bagaimana bentuk kegiatan spontan yang dilakukan guru terkait nilai

peduli lingkungan?

12. Apa saja bentuk pengkondisian yang dilakukan sekolah dalam

implementasi nilai peduli lingkungan?

c. Pedoman wawancara kepada pembimbing ekstrakurikuler tentang

implementasi nilai peduli lingkungan

Waktu :

Lokasi :

91

Narasumber :

Pokok-pokok pertanyaan yang akan diajukan sebagai berikut

1. Nilai karakter apa saja yang dikembangkan dalam kegiatan ektrakurikuler

ini?

2. Bagaimana implementasi atau penerapan nilai peduli lingkungan melalui

penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah ini?

3. Kegiatan apa saja yang menerapkan nilai peduli lingkungan pada

ekstrakurikuler ini?

d. Pedoman wawancara kepada ketua tim adiwiyata tentang implementasi

nilai peduli lingkungan

Waktu :

Lokasi :

Narasumber :

Pokok-pokok pertanyaan yang akan diajukan sebagai berikut

1. Apakah dalam program adiwiyata menanamkan nilai peduli lingkungan?

2. Apakah ada kurikulum terkait lingkungan hidup?

3. Bagaimana guru mengembangkan kegiatan pembelajaran terkait

lingkungan hidup?

4. Apakah ada kegiatan pembelajaran yang mengajak siswa membuat karya

tentang kepedulian lingkungan atau lingkungan hidup?

5. Apa saja kegiatan rutin pada program adiwiyata yang mendukung

perenapan nilai peduli lingkukan?

6. Bagaimana bentuk keteladanan guru dan karyawan terkait nilai peduli

lingkungan di sekolah?

7. Bagaimana bentuk kegiatan spontan yang dilakukan guru terkait nilai

peduli lingkungan?

8. Apa saja sarana prasana atau fasilitas pada program adiwiyata yang

mendukung implementasi nilai peduli lingkungan?

9. Adakah ektrakurikuler pada program adiwiyata yang menerapkan nilai

peduli lingkungan?

92

10. Bagaimana implementasi atau penerapan nilai peduli lingkungan melalui

penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler tersebut?

e. Pedoman wawancara kepada siswa tentang implementasi nilai peduli

lingkungan

Waktu :

Lokasi :

Narasumber :

Pokok-pokok pertanyaan yang akan diajukan sebagai berikut

1. Apakah bapak/ibu guru memberikan materi yang berkaitan dengan

lingkungan?

2. Adakah hasil karya yang kalian buat terkait dengan kepedulian lingkungan?

Misalnya poster atau puisi?

3. Apa saja kegiatan rutin terkait kepedulian lingkungan di sekolah selain

piket kelas?

4. Apakah bapak/ibu guru memberikan contoh dalam kegiatan peduli

lingkungan?

5. Apa disetiap kelas disediakan tempat sampah?

6. Apa yang kamu lakukan ketika menemui sampah yang jatuh?

7. Apa yang kamu lakukan ketika teman mu membuang sampah

sembarangan?

8. Apa yang dilakukan bapak/ibu guru ketika ada siswa yang merusak atau

membuat kotor lingkungan kelas/sekolah?

93

Lampiran 3. Pedoman Dokumentasi

1. Silabus dan Rencana Pelaksanan Pembelajaran

2. Foto-foto kegiatan sekolah

3. Jadwal program/ kegiatan SDN Tegalrejo 1

94

Lampiran 4. Surat Izin Penelitian dan Surat Keterangan

Daftar surat izin penelitian dan surat keterangan melakukan penelitian:

No. Dokumen Nomor Surat Dikeluarkan

oleh

Tanggal

surat

1. Permohonan

Izin

Penelitian

783/UN34.11/PL/2016 Dekan FIP 7 Februari

2017

2. Surat Ijin 070/0407

0793/34

Kepala Dinas

Penanaman

Modal dan

Perizinan

Pemeritahan

Kota

Yogyakarta

7 Februari

2017

3. Surat

Keterangan

423.80/TG-1/IV/2017 Kepala SDN

Tegalrejo 1

4 April

2017

97

Lampiran 5. Triangulasi Data SDN Tegalrejo 1

TRIANGULASI DATA SDN TEGALREJO 1

Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Proses Pembelajaran

Observasi Dokumentasi Kesimpulan

Kepala

Sekolah

Guru Ketua Tim

Adiwiyata

Siswa

Nilai peduli lingkungan dalam kurikulum sumber

- Kurikulum

terkait

lingkungan

hidup

terintegrasi

dengan

kurikulum

2013.

Nilai peduli

lingkungan

diintegrasikan

di dalam

kurikulum

2013.

Kurikulum

terkait

lingkungan

hidup

terintegrasi

dengan

kurikulum

2013, tidak

berdiri

sendiri.

- - Nilai peduli

lingkungan

terintegrasi

dalam

kurikulum

2013.

Perencanaan sumber

- Di dalam RPP

dan Silabus

guru

menandai hal

yang terkait

peduli

lingkungan.

Tercantum di

RPP pada

saat kegiatan

apersepsi.

Nilai peduli

lingkungan

tercantum

dalam RPP

dan silabus

dengan

Guru

menandai

tema-tema

yang

berkaitan

dengan

lingkungan,

dan guru bisa

menggemban

gkan sendiri

- RPP kelas III

semester 2 tema

6 “Indahnya

Persahabatan

Subtema 3

“Sahabat Satwa”

pembelajaran ke-

1 memuat KI 2,

KD 3 dan KD 4

muatan Bahasa

Nilai peduli

lingkungan

telah

direncanaka

n yang

termuat

dalam RPP

dan Silabus.

98

mengaitkan

dan memilih

materi yang

sesuai

dengan buku

PLH dan

disesuaikan

dengan tema

yang

diajarkan.

Indonesia serta

indikator-

indikatornya

memuat nilai

peduli

lingkungan.

RPP kelas V

semester2 tema

8“Ekosistem”Su

btema

1“Komponen

Ekosistem”pemb

elajaran ke-1

memuat KI 2,

KD 2muatan

IPA,dan Bahasa

Indonesia, KD 3

danKD 4 muatan

IPAdan

BahasaIndonesia,

sertaIndikator-

indikatornya.Nila

i peduli

lingkungan

terdapat pada

Silabus pada KD

di tandai dengan

“(LH)” yang

99

artinya tentang

Lingkungan

Hidup).

Pelaksanaan Proses Pembelajaran Teknik

Pembelajaran

tema 7

Indahnya

Persahabatan

subtema 1

Pembelajaran

1 dan 3 tentang

hewan

peliharaan

guru

menjelaskan

pada siswa

bagaimana

cara merawat

hewan dan

cara menjaga

kebersihan

tempat

tinggalhewan.

Pembelajaran

tema 8

subtema 1

Pembelajaran

1 materi

Guru

melaksanakan

kegiatan

pembelajaran

mengaikan

kegiatan pada

tema yang

sudah

berkaitan

langsung

dengan

lingkungan,

dan guru bisa

mengaitkan

sendiri dengan

tema.

Nilai peduli

lingkungan

pada

pembelajaran

terintegrasi

pada tema

yang memuat

materi

terutama

PKn. Anak

harus menjaga

kebersihan

selama di

kelas.

Nilai peduli

lingkungan

dilaksanakan

melalui

pembelajaran

luar kelas.

Pada

pembelajaran

terintegrasi

pada tema

- Guru

memberikan

materi yang

berkaitan

dengan

lingkungan

pada tema

tertentu,

seperti pada

tema indahnya

persahabat.

Guru

memberikan

materi tentang

lingkungan

yang terdapat

pada tema.

Guru

memberikan

materi tentang

kebersihan

lingkungan

yang

terdapatpada

Buku siswa kelas

3 Tema 7

Indahnya

Persahabatan dan

Buku Siswa kelas

5 Tema 8

Ekosistem

Pelaksanaan

nilai peduli

lingkungan

dalam

pembelajaran

di

integrasikan

dengan tema

yang

berkaitan

dengan

lingkungan.

Misal pada

kelas 5 tema

ekosistem.

100

tentang

ekosistem guru

mengaitkan

pembelajaran

dengan

lingkungan

sekitar yaitu

tentang

komponen

abiotik dan

biotik serta

cara menjaga

lingkungan.

yang memuat

materi tentang

lingkungan.

Saat

pembelajaran

berlangsung

memberikan

contoh-contoh

nilai peduli

lingkungan.

tema indahnya

persahabatan

Materi tentang

lingkungan

diberikan pada

tema 6 organ

tubuh manusia

dan hewan.

Guru

memberikan

materi terkait

dengan

lingkungan

Materi yang

diberikan

terkait

lingkunganku

bersih dan

sehat.

Evaluasi Pembelajaran Teknik

Evaluasi

dilakukan guru

KH dengan

memberikan

tugas

menggambar

hewan

Evaluasi nilai

peduli

lingkungan

dikaitkan

dengan materi

yang berkaitan

dengan

Evaluasi

tentang nilai

peduli

lingkungan

tidak

dicantumkan

di RPP

- - Penilaian

membaca teks

bacaan (Bahasa

Indonesia),

menghitung luas

dan keliling

lingkaran

Evaluasi

pembelajaran

tentang nilai

peduli

lingkungan

dilakukan

dengan

101

peliharaan dan

menuliskan cara

merawat hewan.

Guru KH juga

memberikan

penilaian

terhadap hasil

pekerjaan siswa.

Guru SG juga

meminta siswa

untuk menjawab

pertanyaan teks

tentang

ekosistem dan

meminta siswa

melakukan

pengamatan

komponen

ekositem di

lingkungan

sekolah secara

berkelompok.Gu

ru SG juga

memebrikan

nilai terhadap

hasil pekerjaan

siswa.

lingkungan

yang terwujud

dalam soal.

namun

dilakukan

secara

spontan oleh

guru.

Evaluasi

pembelajaran

dengan tes

tertulis

berupa soal

yang

berkaitan

dengan

lingkungan.

(matematika),

dan kegiatan

pengayaan tentang

ekosistem (IPA).

pemberian

soal pada

materi yang

berkaitan

dengan

lingkungan.

102

Karya Siswa tentang Kepedulian Lingkungan teknik

Siswa kelas 3

membuat

gambar tentang

hewan

peliharaan dan

menuliskan cara

merawat

binatang yang

telah di gambar.

- Siswa diajak

membuat karya

tentang peduli

lingkungan

dengan

membuat

poster dan

mengolah

barang bekas.

Ada kegiatan

membuat

karya tentang

kepedulian

lingkungan

seperti

puisi,poster ,

membuat

kompos, daur

ulang sampah

misalnya

membuat

gantungan

kunci,

kalung,

hiasan

dinding.

Siswa membuat

karya berupa

poster, kotak

tisu, montase.

Hasil karya siswa

berupa poster

menjaga

lingkungan,

kolase dari daun

kering di tempel

di dinding pojok

karya siswa dan di

mading sekolah.

Siswa

membuat

karya yang

berkaitan

dengan nilai

peduli

lingkungan,

seperti

membuat

poster dan

mendaur

ulang

sampah atau

barang

bekas.

Siswa membuat

karya yang

berkaitan

dengan

kepedulian

lingkungan.

Contohnya

membuat poster

merawat

lingkungan, dan

pemanfaatan

bahan bekas

seperti sepatu

untuk dibuat

kotak tisu.

103

Siswa membuat

karya tentang

kepedulian

lingkungan

berupa poster,

montase, dan

karya dari

barang bekas

yaitu kotak tisu,

montase.

Siswa

membuat karya

tentang peduli

lingkungan

dengan

membuat

poster tentang

menjaga

lingkungan,

mendaur ulang

barang bekas

menjadi

kerajinan

tangan

Karya tentang

kepedulian

lingkungan dari

barang bekas

roncean sedotan,

gambar dari

daun pisang

kering dan

poster.

Siswa membuat

karya dari

barang bekas.

Karya tentang

kepedulian

lingkungan dari

barang bekas

roncean sedotan

dan poster yang

104

berupa

himbauan

menjaga

lingkungan.

Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Budaya Sekolah

Observasi Kepala Sekolah Dokumentasi Kesimpulan

Teknik Guru Ketua Tim

Adiwiyata

Siswa

Kegiatan Rutin Teknik.

piket kelas

dilaksanakan

setelah pulang

sekolah, siswa

mencuci tangan

saat akan

makan, mencuci

tangan dan kaki

setelah

berolahraga,

setiap jumat

diadakan

kegiatan jumat

bersih seperti

senam dan

membersihkan

lingkungan

Piket kelas,

SEMUTLIS,

SEMUTLIK,

Jumat Sehat,

Jumat Bersih

Kegiatan rutin

menyiram

tanaman, piket

kelas.

Piket kelas,

SEMUTLIS,

SEMUTLIK

bagi guru dan

karyawan,

Jumat bersih

setiap

sebulan

sekali, Jumat

sehat.

piket kelas,

menyiram

tanaman,mencuci

tangan dan

SEMUTLIS.

Jadwal piket

kelas.

Kegitan rutin

meliputi

piket kelas,

SEMULTIS,

SEMUTLIK,

Jumat bersih,

Jumat sehat. Piket kelas dan

kegiatan jumat

bersih menjadi

kegiatan rutin.

Kegiatan rutin

menabung

sampah, Jumat

bersih, Piket

Kelas. Kegiatan rutin piket

kelas dan senam.

Kegiatan rutin yang

dilaksanakan ialah

piket kelas dan

senam hari jumat.

105

sekitar sekolah.

Kegiatan rutin yang

dilaksanakan piket,

senam jumat pagi.

Kegiatan rutin yang

dilaksanakan ialah

piket kelas dan

senam hari jumat

(Jumat Bersih).

Keteladanan Teknik

Pada kegiatan

jumat bersih

guru ikut dalam

kegiatan senam

dan pada saat

membersih

lingkungan

sekolah guru

memberikan

contoh memilah

sampah

berdasarkan

jenisnya, Guru

juga memberi

contoh

Guru ikut

terlibat dalam

kegiatan

bersih-bersih

lingkungan

sekolah,

membuang

sampah pada

tempatnya,

mencuci

tangan.

Guru

memberikan

contoh dengan

ikut dalam

kegiatan

bersih-bersih,

mengarahkan

anak untuk

membuang

sampah pada

tempatnya.

Keteladan

dengan

membuang

sampah pada

tempatnya,

piket guru

sesuai jadwal

piket,

membeli

makanan

tidak

sembarangan,

budaya cuci

tangan,

menghemat

Guru menegur

siswa untuk

membuang sampah

pada tempatnya dan

mengingatkan tidak

membeli jajan

sembarangan.

Keteladan

guru

mengikuti

kegiatan Jumat

sehat untuk

senam

bersama-sama.

Guru

membersihkan

lingkungan

kantor.

Keterlibatan

kepala

sekolah

dan guru

dalam

kegiatan

sekolah

seperti

kegiatan

senam Jumat

Sehat,

bersih-bersih

lingkungan

sekolah

Jumat

Guru mengingatkan

siswa untuk

membuang sampah

pada tempat

sampah.

106

membersihkan

lumut dengan

sikat.

penggunaan

kertas.

Memberi contoh

membuang sampah

sesuai jenis sampah.

Bersih.

Guru

memberikan

teladan dengan

tidak merokok

disekolah,

membuang

sampah pada

tempatnya,

merawat

tanaman,

membersihkan

kamar mandi

setelah

digunakan.

Guru menegur

untuk membaung

sampah pada

tempatnya dan tidak

memetik tumbuhan.

Guru memberi

contoh cara

menyapu yang

benar.

Guru memberi

himbauan untuk

membuang sampah

pada tempatnya dan

memberi contoh

cara memilah dan

mengolah sampah.

107

Kegiatan Spontan Teknik

Kepala sekolah

menyiram

tanaman depan

kantor yang

telah layu

Pada saat

pembelajaran

siswa SH tidak

sengaja

menumpahkan

air dan segera

mengambil pel

untuk di

bersihkan.

Siswa AL pada

saat

pembelajaran

menyapu bawah

mejanya yang

kotor, dan

membuangnya

ke tempat

sampah.

Guru

mengingatkan

siswa untuk

membuang

Guru

mengingatkan

siswa untuk

menjaga

kebersihan

lingkungan,

meminta

siswa

mengambil

sampah yang

jatuh.

Guru menegur

siswa untuk

membuang

sampah ke

tempat sampah.

Bapak ibu

guru

mengingatkan

anak-anak

untuk

membuang

sampah pada

tempatnya.

Mengambil dan

membuang sampah

yang jatuh ke

tempat sampah.

Menegur teman

yang membuang

sampah

sembarangan.

Aturan untuk

menjaga

kebersihan

sekolah,

membuang

sampah pada

tempatnya.

Guru menegur

siswa yang

membuang

sampah tidak

pada

tempatnya,

begitu pula

sesama siswa

juga saling

mengingatkan.

Guru

mengingatkan

siswa untuk

menjaga

lingkungan dan

mengambil

sampah yang

jatuh.

Siswa mengambil

dan membuang

sampah yang jatuh

dan membuangnya

ke tempat sampah.

Memberitahu teman

yang buang sampah

sembarangan agar

jangan membuang

sampah

sembarangan.

Membuang sampah

yang jatuh ke

tempat sampah.

Menegur atau

mengingatkan

teman agar

membuang sampah

108

sampah pada

tempatnya.

pada tempatnya.

Mengambil sampah

yang jatuh dan

membuang sampah

di tempatnya.

Menegur teman

yang membuang

sampah

sembarangan.

Membuang sampah

yang jatuh ke

tempat sampah.

Menasehati teman

yang membuang

sampah

sembarangan dan

meminta

membuang sampah

ke tempatnya.

Membuang sampah

yang jatuh ke

tempat sampah

sesuai jenisnya.

Siswa menasehati

dan meminta siswa

yang membuang

sampah

sembarangan untuk

109

membuang sampah

sesuai jenisnya.

Kegiatan Pengkondisian Teknik

Kantin sekolah

sehat yang

menjual

makanan tanpa

menggunakan

bungkus plastik,

terdapat green

house untuk

penangkaran

tanaman, limbah

air wudhu yang

di alirkan untuk

kolam ikan,

pemasangan

poster ajakan

untuk menjaga

lingkungan,

adanya

peraturan

sekolah dan

kelas yang salah

satunya berisi

tentang aturan

untuk menjaga

lingkungan

Tempat

sampah, toilet,

green house,

limbah air

wudhu

dialirkan ke

kolam ikan,

wastafel, alat

kebersihan,

kantin sehat.

Terdapat

tempat sampah

di setiap kelas,

alat membuat

kompos, toilet

bersih,

tanaman toga,

biopori di

halaman

sekolah, kantin

yang menjual

makanan tanpa

menggunakan

plastik.

Tempat

sampah yang

sudah terpilah,

kamar

mandi,alat-

alat

kebersihan, air

limbah wudhu

bisa

dimanfaatkan

untuk kolam

lele dan

menyirami

tanaman,

adanya ruang

terbuka hijau,

kemudian

adanya sarana

pendukung

pembelajaran

lingkungan

hidup antara

lain ada

pengomposan,

bank sampah

- Piagam

tentang

kebersihan dan

kepedulian

lingkungan

Tersedianya

sarana

prasarana

seperti

tempat

sambah yang

terpilah,

toilet, green

house,

pemanfaatan

limbah air

wudhu yang

dialirkan ke

kolam ikan,

kantin sehat,

wastafel,

biopori,

pengomposa

n, tanaman

TOGA.

Terdapat

tempat sampah,

wastafel, air

limbah wudhu

dialirkan ke

kolam ikan.

Secara tertulis

visi misi

sekolah terkait

kepedulian

110

sekolah,

tersedianya

tempat sampah

di depan ruang

kelas, wastafel

untuk mencuci

tangan, toilet

yang bersih.

lingkungan dan

aturan kelas

maupun

sekolah

memuat

himbauan

untuk menjaga

kebersihan.

salinsih, toga,

green house,

kolam ikan,

biopori, sumur

resapan,

ventilasi udara

secara alami,

paving block,

kemudian

daftar piket,

efisiensi

pemanfaat

listrik, air

serta, ATK,

kantin sehat

tidak menjual

makanan yang

ada

kemasannya,

tidak ada

pewarna,

pengenyal,

tidak menjual

makanan

kadaluarsa.

111

Implementasi Nilai Peduli Lingkungan melalui Ekstrakurikuler

Observasi Kepala Sekolah Dokumentasi Kesimpulan

sumber Ketua Tim

Adiwiyata

Guru

Ekstrakurikuler

Ektrakurikuler yang terdapat nilai peduli lingkungan teknik

- Ekstrakurikuler

pramuka lebih banyak

menerapkan nilai

peduli lingkungan.

Ekstakurikuler

pramuka, tari,

karawitan,

menerapakan nilai

peduli lingkungan.

Nilai peduli

lingkungan

terdapat pada

ektrakurikuler

pramuka di

masukkan dalam

materi lingkungan

hidup.

Ada nilai peduli

lingkungan pada

ekstrarikuler

karawitan.

- Ektrakurikuler

yang

menerapkan

niali peduli

lingkungan

adalah nilai

peduli

lingkungan.

Penyelenggaraan ekstakurikuler teknik

Pada

ektrakurikuler

karawitan materi

tembang yang

diajarkan tentang

reboisasi. Siswa

masuk ruang

karawitan dengan

melepas alas kaki.

Ektrakurikuler

Penerapan nilai

peduli lingkungan

pada ekstrakurikuler

di sesuaikan dengan

materi yang di

sampaikan.

Penerapan nilai

peduli lingkungan

tergantung guru

dalam menerapkan

materinya.

Pemilihan materi

terkait nilai peduli

lingkungan, seperti

pemilihan tembang

tentang reboisasi.

Melepas alas kaki

saat masuk ruang

karawitan.

Memberikan

materi tentang

Siswa kelas 5

bermain

gamelan.

Kegiatan siswa

menanam

tanaman

TOGA.

Penerapan

nilai peduli

lingkungan

disampaikan

melalui

materi yang

diajarkan,

pembiasaan,

dan

pemberian

112

pramuka materi

yang diajarkan

tentang manfaat

tanaman TOGA

dan siswa diajak

menanam tanaman

TOGA.

kebencanaan yang

memuat nilai

peduli

lingkungan.Mengaj

ak anak menanam

tanaman TOGA.

Menomor satukan

kebersihan

lingkungan saat

berkemah.

memberikan sanksi

membersihkan

lingkungan sekitar

kepada siswa yang

terlambat atau

tidak memakai

pakaian lengkap.

sanksi.

113

Lampiran 6. Hasil Wawancara SDN Tegalrejo 1

HASIL WAWANCARA KEPADA KEPALA SEKOLAH TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 11 Maret 2017

Lokasi : Ruang Kepala Sekolah

Narasumber : TJ (Kepala Sekolah)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah dalam program adiwiyata

menanamkan nilai peduli

lingkungan?

Iya nilai peduli lingkungan di

tanamkan bersama dengan

program adiwiyata, bahkan

sebelum program adiwiyata

itu di programkan.

Nilai peduli lingkungan di

tanamkan bersama dengan

program adiwiyata,bahkan

sebelum program

adiwiyata.

Program adiwiyata

menanamkan nilai

peduli lingkungan.

2. Kegiatan apa saja yang terkait

nilai peduli lingkungan?

Ada piket kelas, cuci tangan

di wastafel yang ada di depan

kelas itu, menyiram tanaman

seperti itu.

Ada piket kelas, cuci

tangan di wastafel,

menyiram tanaman.

piket kelas, cuci tangan

di wastafel, menyiram

tanaman.

3 Apakah ada kurikulum terkait

lingkungan hidup?

Jadi kurikulum itu tidak

berdiri sendiri tetapi menjadi

satu kesatuan dengan

kurikulum 2013.

Kurikulum terkait

lingkungan hidup tidak

berdiri sendiri tetapi

menjadi satu kesatuan

dengan kurikulum 2013

Kurikulum terkait

lingkungan hidup

terintegrasi dengan

kurikulum 2013.

4. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan melalui proses

pembelajaran di kelas?

Pada proses pembelajaran

guru yang sepenuhnya

menerapkan nilai peduli

lingkungan misalnya dengan

memberikan contoh, atau

mengaitkan dengan materi.

Pada proses pembelajaran

guru menerapkan nilai

peduli lingkungan dengan

memberikan contoh

bagaimana cara peduli

dengan lingkungan dan

mengaitkan pada materi.

Guru menerapkan nilai

peduli lingkungan

dengan memberi contoh

dan mengaitkan pada

materi yang diajarkan.

114

5. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan dalam perencanaan

pembelajaran yang disusun guru

di sekolah ini?

Jadi begini untuk

perencanaan guru

menyusunnya dalam RPP dan

tinggal menandai misal pada

KI atau KD dengan tanda

miring, bold, atau dengan

warna.

Iya mbak, jadi di silabus itu

juga di tandai mana yang

terkait Lingkungan Hidup,

Anti Korupsi.

Guru menyusun dalam RPP

dan menandai KI dan KD

yang berkaitan dengan nilai

peduli lingkungan dengan

tanda miring, bold, atau

dengan warna.

Di silabus juga di berikan

tanda terkait lingkungan

hidup.

Guru menyusun RPP

dan Silabus kemudian

menandai KI dan KD

yang terkait peduli

lingkungan.

6. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan dalam pelaksanaan

pembelajaran di sekolah ini?

Pelaksanaannya di sesuaikan

dengan kegiatan dalam tema.

Guru bisa mengaitkan sendiri

pada tema, namun juga ada

tema yang langsung berkaitan

dengan lingkungan.

Pelaksanaannya di

sesuaikan dengan kegiatan

dalam tema. Guru

mengaitkan sendiri pada

tema yang diajarkan,

namun juga ada tema yang

langsung berkaitan dengan

lingkungan dan guru

tinggal melaksanakan.

Guru melaksanakan

kegiatan pembelajaran

sesuai dengan tema

yang sudah berkaitan

langsung dengan

lingkungan, jika pada

tema tersebut belum

terdapat nilai peduli

lingkungan guru juga

bisa mengaitkan dan

menambahkannya.

7. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan dalam evaluasi

pembelajaran di sekolah ini?

Evaluasi dilakukan secara

keseluruhan, kalau khusus

evaluasi untuk nilai peduli

lingkungan mungkin hanya

beberapa yang di kaitkan

dengan materi yang ada

Evaluasi dilakukan secara

keseluruhan, evaluasi nilai

peduli lingkungan dikaitkan

dengan materi yang

berhubungan dengan

lingkungan dan diwujudkan

Evaluasi nilai peduli

lingkungan dikaitkan

dengan materi yang

berkaitan dengan

lingkungan yang

terwujud dalam soal.

115

dalam soal. dalam bentuk soal.

8. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan melalui kegiatan rutin

di sekolah?

Ya piket kelas itu pasti,

gerakan SEMUTLIS, untuk

bapak ibu guru ada

SEMUTLIK, seperti yang

mbak lihat kemarin setiap

jumat pagi guru dan seluruh

siswa melaksanakan senam,

Jumat bersih juga setidaknya

sebulan sekali untuk

membersihkan lingkungan

sekolah.

piket kelas, gerakan

SEMUTLIS, untuk bapak

ibu guru ada SEMUTLIK,

setiap jumat pagi guru dan

seluruh siswa

melaksanakan senam

(Jumat Sehat), Jumat bersih

dilakukan sebulan sekali

untuk membersihkan

lingkungan sekolah.

Piket kelas,

SEMUTLIS,

SEMUTLIK, Jumat

Sehat, dan Jumat Bersih.

9. Bagaimana bentuk keteladanan

guru dan karyawan terkait nilai

peduli lingkungan di sekolah?

Guru pada dasarnya sebagai

contoh bagi siswa untuk

diteladani. Ya jika ada

kegiatan bersih-bersih guru

ikut terlibat, lalu membuang

sampah pada tempatnya,

mencuci tangan.

Guru ikut terlibat dalam

kegiatan bersih-bersih

lingkungan sekolah,

membuang sampah pada

tempatnya, mencuci tangan.

Guru ikut terlibat dalam

kegiatan bersih-bersih

lingkungan sekolah,

membuang sampah pada

tempatnya, mencuci

tangan.

10. Bagaimana bentuk kegiatan

spontan yang dilakukan guru

terkait nilai peduli lingkungan?

Guru lebih banyak

mengingatkan siswa untuk

menjaga kebersihan, jika ada

sampah yang jatuh meminta

siswa untuk mengambil

sampah dan membuangnya.

Guru mengingatkan kepada

siswa untuk menjaga

lingkungan, jika ada

sampah yang jatuh meminta

siswa untuk mengambil

Guru mengingatkan

siswa untuk menjaga

kebersihan lingkungan,

meminta siswa

mengambil sampah

yang jatuh.

11. Apa saja bentuk pengkondisian Untuk pengkondisian

disediakannya fasilitas tempat

Fasilitas yang disediakan

sekolah adalah tempat

Tempat belajar yang

nyaman,tempat sampah,

116

yang dilakukan sekolah dalam

implementasi nilai peduli

lingkungan?

yang nyaman untuk belajar,

ada tempat sampah yang ada

disetiap kelas, toilet, green

house di dekat mushola, air

wudhu itu dialirkan untuk

mengairi kolam ikan,

wastafel untuk cuci tangan,

penyediaan alat kebersihan,

kantin dengan makanan sehat.

belajar yang nyaman,

adanya tempat sampah

disetiap kelas, toilet, green

house yang terletak di

dekat mushola, air wudhu

yang dialirkan untuk

mengairi kolam ikan,

wastafel untuk cuci tangan,

penyediaan alat kebersihan,

kantin dengan makanan

sehat.

toilet, green house,

limbah air wudhu

dialirkan ke kolam ikan,

wastafel, alat

kebersihan, kantin sehat.

12. Adakah ektrakurikuler yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan?

Untuk ekstrakurikuler itu

sebenarnya belum ada

perhatian khusus penerapan

nilai peduli lingkungan,

namun sekiranya guru dapat

mengembangkan dengan di

sesuaikan dengan materi yang

di sampaikan. Selama ini jika

dilihat yang lebih berinteraksi

dengan lingkungan ialah

ekstrakurikuler pramuka.

Lebih banyak pada

ekstrakurikuler pramuka.

Ekstrakurikuler

pramuka lebih banyak

menerapkan nilai peduli

lingkungan.

13. Bagaimana implementasi atau

penerapan nilai peduli lingkungan

melalui penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler tersebut?

Ya seperti yang saya bilang

tadi bahwa akan di sesuaikan

dengan materi yang di

sampaikan.

Penerapan di sesuaikan

dengan materi yang di

sampaikan.

Penerapan nilai peduli

lingkungan pada

ekstrakurikuler di

sesuaikan dengan materi

yang di sampaikan.

117

HASIL WAWANCARA KEPADA KETUA TIM ADIWIYATA TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI

LINGKUNGAN

Waktu : 11 Maret 2017

Lokasi : Ruang Guru

Narasumber : JN (Ketua TIM Adiwiyata)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah dalam program adiwiyata

menanamkan nilai peduli

lingkungan?

Iya karena adiwiyata sendiri

sudah berkaitan dengan

lingkungan jadi ya pasti

menanamkan.

Iya, adiwiyata berkaitan

dengan lingkungan.

Program adiwiyata

berkaitan dan

menanamkan nilai

peduli lingkungan.

2 Apakah ada kurikulum terkait

lingkungan hidup?

Kurikulum tentang

lingkungan hidup itu

terintegrasi dengan kurikulum

2013, karena terintegrasi

bukan monolog bukan

monolitik, jadi bukan sendiri

jadi terintegrasi.

Kurikulum tentang

lingkugan hidup

terintegrasi dengan

kurikulum 2013. Tidak

monolitik.

Kurikulum terkait

lingkungan hidup

terintegrasi dengan

kurikulum 2013, tidak

berdiri sendiri.

3 Bagaimana guru mengembangkan

kegiatan pembelajaran terkait

lingkungan hidup?

Kebetulan kurikulum 2013 itu

berdasarkan tema, kita tinggal

menandai tema-tema yang

sudah ada kemudian kita beri

tanda-tanda disitu.

Guru bisa mengembangkan

sendiri, misalnya dengan

pendidikan lingkungan hidup

di kelas 1 seperti itu,

Kurikulum 2013

berdasarkan tema, guru

menandai tema-tema yang

sudah ada.

Guru bisa mengembangan

sendiri, misal dengan buku

pendidikan lingkungan hidup

kelas 1 ada manusia sebagai

makhluk sosial, lingkungan

Guru menandai tema-

tema yang berkaitan

dengan lingkungan, dan

guru bisa

menggembangkan

sendiri dengan buku

PLH dan disesuaikan

dengan tema yang

diajarkan.

118

kemudian di situ ada manusia

sebagai makhluk

sosial,lingkungan rumah,

sumber daya alam, air dan

pemanfaatnya, kemudian ini

kelas 1 sampai kelas 6

sebenarnya ada tinggal kita

mengembangkan sesuai

dengan materi PLH yang dari

kementerian. Sebenarnya ada

bukunya sendiri kalau kita

mau mengembangkan kita

tinggal melihat buku dan di

sesuaikan dengan tema, tapi

tidak semua guru punya

bukunya.

rumah, sumber daya alam,

air dan pemanfaatannya

tinggal kita sesuaikan

dengan tema.

4. Apakah ada kegiatan

pembelajaran yang mengajak

siswa membuat karya tentang

kepedulian lingkungan atau

lingkungan hidup?

Karyanya biasanya puisi,

poster misalnya seperti itu

ditempel, kemudian membuat

kompos, daur ulang sampah

misalnya membuat gantungan

kunci, kalung, hiasan dinding.

Karyanya puisi, poster ,

kemudian membuat

kompos, daur ulang sampah

misalnya membuat

gantungan kunci, kalung,

hiasan dinding.

Ada kegiatan membuat

karya tentang

kepedulian lingkungan

seperti puisi, poster ,

membuat kompos, daur

ulang sampah misalnya

membuat gantungan

kunci, kalung, hiasan

dinding.

5. Apa saja kegiatan rutin pada

program adiwiyata yang

Piket itu kegiatan rutin,

SEMUTLIS, SEMUTLIK

(Sepuluh Menit Untuk

Piket kegitan rutin,

SEMUTLIS, SEMUTLIK

bagi guru dan karyawan

Piket kelas,

SEMUTLIS,

SEMUTLIK bagi guru

119

mendukung perenapan nilai peduli

lingkukan?

Lingkungan Kerja) bagi guru

dan karyawan kegiatannya

ada guru piket kita bersih-

bersih di kantor, itukan

lingkungan kerja pokoknya di

lingkungan kerja terlihat rapi

enak di pandang.

SEMUTLIS dan piket hampir

sama, cuma kalau

SEMUTLIS kan kegiatan

sama-sama kalau piket

kegiatan sesuai jadwal yang

ada.

Jumat bersih itu disepakati

bersama dengan warga

sekolah diprogram 1 bulan

sekali misalya rumputnya

memang harus di cabut ya

anak-anak berarti harus

peduli mencabut rumput liar

itu.

Kalau jumat sehat itu senam

pagi setiap jumat seminggu

sekali.

Setiap kamis kita nabung di

bank sampah salinsih jadi

anak-anak bisa nabung seperti

ini.

kegiatannya ada guru piket

kita bersih-bersih di kantor,

agar lingkungan kerja

terlihat rapi enak di

pandang.

SEMUTLIS dan piket

hampir sama, SEMUTLIS

ialah kegiatan sama-sama

sedangkan piket kegiatan

sesuai jadwal yang ada.

Jumat bersih disepakati

bersama dengan warga

sekolah diprogram 1 bulan

sekali misalya sudah

tumbuh rumput liar berarti

harus dibersihkan.

Jumat sehat itu senam pagi

setiap jumat seminggu

sekali.

Setiap kamis kita nabung di

bank sampah salinsih.

dan karyawan, Jumat

bersih setiap sebulan

sekali, Jumat sehat.

120

6. Bagaimana bentuk keteladanan

guru dan karyawan terkait nilai

peduli lingkungan di sekolah?

Keteladanannya ya bapak ibu

guru sudah membuang

sampah sudah pada

tempatnya, ada piket guru

sesuai jadwal piket, ya kalau

jajan tidak sembarangan,

kemudian budaya cuci

tangan, keteladan tentang

penggunaan sampah misalnya

jangan sembarangan

menggunakan kertas kita

harus hemat.

Bapak ibu guru membuang

sampah sudah pada

tempatnya, ada piket guru

sesuai jadwal piket, jajan

tidak sembarangan,

kemudian budaya cuci

tangan, menghemat

penggunaan sampah

kertas..

Keteladan dengan

membuang sampah pada

tempatnya, piket guru

sesuai jadwal piket,

membeli makanan tidak

sembarangan, budaya

cuci tangan, menghemat

penggunaan kertas.

7. Bagaimana bentuk kegiatan

spontan yang dilakukan guru

terkait nilai peduli lingkungan?

Misalnya seperti hari air kita

harus hemat, pada hari lahan

basah anak-anak menanam

padi di sawah untuk

percontohan, outbond atau

outdor education biasanya

bapak ibu guru ada anak-anak

mengingatkan membuang

sampah pada tempatnya.

Bapak ibu guru

mengingatkan anak-anak

untuk membang sampah

pada tempatnya.

Bapak ibu guru

mengingatkan anak-

anak untuk membang

sampah pada tempatnya.

8. Apa saja sarana prasana atau

fasilitas pada program adiwiyata

yang mendukung implementasi

nilai peduli lingkungan?

Sarana prasarananya banyak

banget termasuk tempat

sampah yang sudah terpilah

yang kelihatan itu, kamar

mandi, alat-alat kebersihan,

kemudian air limbah di hemat

sedemikaian rupa sehingga

Sarana prasarananya

termasuk tempat sampah

yang sudah terpilah, kamar

mandi,alat-alat kebersihan,

kemudian air limbah wudhu

di hemat bisa dimanfaatkan

untuk kolam lele dan

Tempat sampah yang

sudah terpilah, kamar

mandi, alat-alat

kebersihan, air limbah

wudhu bisa

dimanfaatkan untuk

kolam lele dan

121

pada masa waktu musim

kemarau air limbah wudhu

bisa dimanfaatkan untuk

kolam lele sama untuk

menyirami kalau sudah

musim kemarau, adanya

ruang terbuka hijau banyak di

depan di samping belakang

untuk mengurangi radiasi,

apa namanya getaran, dan

kebisingan, kemudian adanya

sarana pendukung

pembelajaran lingkungan

hidup antara lain ada

pengomposan, bank sampah

salinsih, toga, green house,

kolam ikan, biopori, sumur

resapan itu di sana, yang

belum biogas, itu yang sarana

prasarana. Kemudian adanya

ventilasi udara secara alami,

kemudian paving block,

kemudian daftar piket, ada

pengawas terkait nanti kalau

anak-anak melanggar tata

tertib harus laporan ke siapa

ada laporannya disitu. Ada

efisiensi pemanfaat listrik, air

menyirami kalau sudah

musim kemarau, adanya

ruang terbuka hijau

mengurangi radiasi,

getaran, dan kebisingan,

kemudian adanya sarana

pendukung pembelajaran

lingkungan hidup antara

lain ada pengomposan,

bank sampah salinsih, toga,

green house, kolam ikan,

biopori, sumur resapan.

Kemudian adanya ventilasi

udara secara alami,

kemudian paving block,

kemudian daftar piket,

efisiensi pemanfaat listrik,

air serta, ATK, serta kantin

di sekolah kami adalah

pelayanan kantin sehat

tidak menjual makanan

yang ada kemasannya,

tidak ada pewarna,

pengenyal, tidak menjual

makanan kadaluarsa jadi

pagi diolah dan siangnya di

sajikan. Jadi kantin tidak

menggunakan plastik,

menyirami tanaman,

adanya ruang terbuka

hijau, kemudian adanya

sarana pendukung

pembelajaran

lingkungan hidup antara

lain ada pengomposan,

bank sampah salinsih,

toga, green house,

kolam ikan, biopori,

sumur resapan, ventilasi

udara, paving block,

kemudian daftar piket,

efisiensi pemanfaat

listrik, air serta, ATK,

kantin sehat tidak

menjual makanan yang

ada kemasannya, tidak

ada pewarna, pengenyal,

tidak menjual makanan

kadaluarsa.

122

serta, ATK, serta kantin itu di

sekolah kami adalah

pelayanan kantin sehat tidak

menjual makanan yanga da

kemasannya, tidak ada

pewarna, pengenyal, tidak

menjual makanan kadaluarsa

jadi pagi diolah dan siangnya

di sajikan. Jadi kantin tidak

menggunakan plastik,

sterofom maupun aluminium

foil.

sterofom maupun

aluminium foil.

9. Adakah ektrakurikuler pada

program adiwiyata yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan?

Kegiatan pramuka itu banyak,

karawitan mungkin ada di

materinya kayak di

tembangnya.

Kegiatan pramuka banyak

menanamkan nilai peduli

lingkungan, karawitan pada

materi tembang berkaitan

dengan lingkungan.

Ekstakurikuler pramuka,

tari, karawitan,

menerapakan nilai

peduli lingkungan.

10. Bagaimana implementasi atau

penerapan nilai peduli lingkungan

melalui penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler tersebut?

Jadi itu tergantung guru

dalam memasukkannya

dalam materi.

Tergantung guru dalam

memasukkannya dalam

materi.

Penerapan nilai peduli

lingkungan tergantung

guru dalam menerapkan

materinya.

123

HASIL WAWANCARA KEPADA GURU TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 20 Februari 2017

Lokasi : Ruang Kelas III A

Narasumber : KH (Guru kelas IIIA)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah dalam program adiwiyata

menanamkan nilai peduli

lingkungan?

Iya, sebenarnya penanaman

lingkungan itu sejak anak

masuk sekolah itu sudah

disosialisasikan, sudah

ditanamkan ke anak-anak.

Iya, penanaman nilai peduli

lingkungan sejak anak

masuk sudah

disosialisasikan dan di

tanamkan ke anak-anak.

Nilai peduli lingkungan

ditanamkan dan

disosialisasikan sejak

awal anak masuk di

sekolah.

2. Kegiatan apa saja yang terkait

nilai peduli lingkungan?

Itu apa semutlis sepuluh

menit sebelum masuk

pembelajaran itu lo, ada

jumat bersih, terus kebiasaan

cuci tangan selesai apa itu

selesai pembelajaran kayak

gini anak-anak nanti cuci

tangan sebelum anak-anak

jajan.

Semutlis sepuluh menit

sebelum pembelajaran.

Ada jumat bersih.

Kebaisaan cuci tangan

anak-anak selesai

pembelajran sebelum jajan.

Semutlis, Jumat bersih,

dan cuci tangan.

3 Apakah ada kurikulum terkait

nilai lingkungan hidup?

Ada, kurikulumnya masuk di

kurukulum yang digunakan

mbak.

Ada, kurikulum terkait nilai

peduli lingkungan masuk di

kurikulum yang digunakan

(Kurikulum 2013).

Nilai peduli lingkungan

diintegrasikan dengan

kurikulum 2013.

4. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan melalui proses

Kalau di kelas peduli

lingkungannya itu didalam

kelas anak tidak boleh

membuang sampah

Anak tidak boleh

membuang sampah

sembarangan saat ada

kegiatan menggunting

Anak harus menjaga

kebersihan selama di

kelas.

124

pembelajaran di kelas? sembarangan kalau habis

mengerjakan pakek selembar

kertas kadang ada

menggunting-gunting itu

anak-anak langsung

dibersihkan.

kertas.

5. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan dalam perencanaan

pembelajaran yang disusun guru

di sekolah ini?

Tercantum di RPP ada KD di

tema yang langsung berkaitan

dengan itu. Piye yo mbak,

biasane setiap pagi itu kita

guru bertanya anak-anak

siapa yang hari ini ikut piket,

dibawah meja mu ada kertas

tidak. Tapikan kadang-

kadang disitu dituliskan di

dalam RPP kan cuman guru

menyapa siswa, jadi

dimasukkan di situ. Kan

menyapa macem-macem ya

bisa tanya sudah piket belum,

ada kertas di meja mu nggak.

Tercantum di RPP ada pada

KD tema yang berkaitan

dengan nilai peduli

lingkungan. Juga nilai

peduli lingkungan di

tuliskan dengan menyapa

siswa atau saat apersepsi.

Menyapa tersebut diartikan

guru untuk bertanya,

apakah sudah piket, adakah

kertas atau sampah di meja

mu.

KD pada tema yang

berkaitan dengan nilai

peduli lingkungan di

cantumkan dalam RPP

dan saat kegiatan

apersepsi.

6. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan dalam pelaksanaan

pembelajaran di sekolah ini?

Ada, mbak terutama di PKn

kan tematik tetap ada muatan

kayak Bahasa Indonesia,

PKn, matematika tetap ada

walaupun disitu tidak

terpisahkan tapi tetap ada.

Nilai peduli lingkungan

diintegrasikan pada tema

yang memuat materi

terutama PKn.

Nilai peduli lingkungan

pada pembelajaran

terintegrasi pada tema

yang memuat materi

terutama PKn.

125

7. Apakah ada kegiatan

pembelajaran yang mengajak

siswa membuat karya tentang

kepedulian lingkungan?

Ada. Kita membuat poster

itu, membuat karya daur

ulang. Kita pakek botol

bekas, aqua bekas, koran

bekas. Kemarin baru saja

kotak tisu dari koran dan

kardus bekas mbak.

membuat poster, karya daur

ulang dari botol bekas,

koran bekas, kardus yang

dibuat kotak tisu.

Siswa diajak membuat

karya tentang peduli

lingkungan dengan

membuat poster dan

mengolah barang bekas.

8. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan dalam evaluasi

pembelajaran di sekolah ini?

Di evaluasinya ya kita

periksa, guru melihat kita

keliling kelas sudah bersih

apa belum. Jika ada yang

kotor meminta siswa

mengambil. Tidak ada

evaluasi di RPP.

Guru mengavaluasi dengan

melihat keadaan sekitar

kelas sudah bersih atau

belum.

Evaluasi tidak di

cantumkan di RPP.

Evaluasi tentang nilai

peduli lingkungan tidak

dicantumkan di RPP

namun dilakukan secara

spontan oleh guru.

9. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan melalui kegiatan rutin

di sekolah?

Menyiram tanaman pakek

aqua tapi sekarang kurang

berjalan, mencuci tangan

sebelum makan, piket kelas

saat siang pulang sekolah itu.

Menyiram tanaman dengan

botol aqua, mencuci tangan

sebelum makan, piket kelas

saat siang pulang sekolah.

Kegiatan rutin

menyiram tanaman,

mencuci tangan, piket

kelas.

10. Bagaimana bentuk keteladanan

guru dan karyawan terkait nilai

peduli lingkungan di sekolah?

Kita memberi contoh, lalu

kalau anak-anak bersih-bersih

ya kita ikut. Paling tidak ya

mengarahkan, ini ayo diambil

terus dibuang ke tempat

sampah begitu.

Memberikan contoh kepada

anak-anak, guru ikut dalam

kegiatan bersih-bersih,

mengarahkan anak untuk

membuang sampah ke

tempatnya.

Guru memberikan

contoh dengan ikut

dalam kegiatan bersih-

bersih, mengarahkan

anak untuk membuang

sampah pada tempatnya.

11. Bagaimana bentuk kegiatan Itu kalau lihat sampah ayo

diambil. Kalau kita jalan terus

Jika kita menemui sampah

kita meminta anak untuk

Guru menegur siswa

untuk membuang

126

spontan yang dilakukan guru

terkait nilai peduli lingkungan?

lihat sampah guru menyuruh

anak untuk mengambil.

mengambil dan

membuangnya.

sampah ke tempat

sampah.

12. Apa saja bentuk pengkondisian

yang dilakukan sekolah dalam

implementasi nilai peduli

lingkungan?

Ada tempat sampah di depan

kelas, toilet yang bersih,

sudah ada UKS jadi kalau ada

anak yang sakit bisa di bawa

ke UKS, ada tanaman toga,

untuk kantinnya tidak

memakai plastik karena kita

adiwiyata jadi kantinnya

mengacu disana jadi anak-

anak pakai piring, mangkok.

Minum juga pakek gelas

tidak pakai plastik

Ada tempat sampah di

depan kelas, toilet bersih,

ada tanaman toga, kantin

tidak memakai plastik jadi

menggunakan piring,

mangkok, dan gelas.

Terdapat tempat sampah

di setiap kelas, toilet

bersih, tanaman toga,

kantin yang menjual

makanan tanpa

menggunakan plastik.

13. Apakah anak-anak sudah

membuang sampah pada

tempatnya? Dan apakah sudah

dapat membuang berdasarkan

jenisnya?

Sudah, kan ada tulisane

mbak. Ya mungkin satu dua

keliru ya biasa, tapi sudah tau

kok ini sampah plastik, ini

sampah kertas.

Anak sudah membuang

sampah pada tempatnya.

Ada tulisan sampah

berdasarkan jenisnya

sehingga anak tau

membuang sampah sesuai

jenisnya. Namun masih ada

beberapa yang keliru

memasukkan sampah

berdasarkan jenis.

Anak sudah membaung

sampah pada tempatnya

dan sudah dapat

memilah jenis sampah

berdasarkan jenisnya.

127

HASIL WAWANCARA KEPADA GURU TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 22 Februari 2017

Lokasi : Ruang Kelas V A

Narasumber : SG (Guru kelas V A)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah dalam program adiwiyata

menanamkan nilai peduli

lingkungan?

Iya jelas, menamankan peduli

lingkungan adiwiyata itukan

menyangkut lingkungan dari

air, tanah, tumbuhan itu kan

lingkungan semua. Jadi kalau

biopori itu masuk tanah,

tentang air masuk

limbah,tentang sampah

dengan 3 R itu. Udara juga

termasuk ke lingkungan.

Iya dalam adiwiyata jelas

menanamkan nilai peduli

lingkungan mulai dari air,

tanah, tumbuhan, udara.

Program adiwiyata

menanamkan nilai

peduli lingkungan.

2. Kegiatan apa saja yang terkait

nilai peduli lingkungan?

Kegiatannya misalnya ya itu

tidak merusak lingkungan,

anak membawa botol aqua

terus membawa air dari

rumah terus di siram ke

tanaman pot-pot terus dibagi,

“ini lo pot bagian kelas 5”.

Sehingga anak tidak perlu

mengambil air dari sekolah,

dengan demikian menghemat

air dan listrik. Terus botol

aqua di bawa pulang lagi

Menyiram tanaman di pot

dengan botol aqua yang

diisi air dari rumah.

Jumat bersih anak-anak dan

bapak ibu guru senam di

lanjutkan bersih-bersih

lingkungan sekolah.

SEMUTLIS sepuluh menit

untuk kegiatan bersih-

bersih.

Menyiram tanaman,

Jumat bersih,

SEMUTLIS.

128

mungkin dua hari sekali nanti

bawa air lagi.

Ada Jumat bersih, anak-anak

rutin senam pagi di halaman

bareng-bareng, terus

setelahnya membersihkan

lingkungan.

Ada lagi SEMUTLIS, itu

sebelum pembelajaran tapi

kadang anak-anak itu setelah

pulang sudah bersih-bersih.

3 Apakah ada kurikulum terkait

nilai lingkungan hidup?

Kan terintegrasi bukan

monolitik, jadi semua materi

yang bisa dimasukkan ya di

masukkan kalau nggak ya

tidak di paksakan. Ya itu

terintegrasi kadang kan

judulnya sudah memuat misal

kenampakan bentuk alam itu

kan tentang lingkungan

otomatis sudah tercantum di

sana.

Terintegrasi dengan

kurikulum 2013,

dimasukkan pada materi

yang sesuai. Di tema

tertentu biasanya sudah

memuat tentang

lingkungan.

Nilai peduli lingkungan

diintegrasikan di dalam

kurikulum 2013.

4. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan melalui proses

pembelajaran di kelas?

Memberikan informasi contoh-

contoh, seperti “anak-anak

kalau membuang sampah

jangan sembarangan” nah itu

diarahkan dalam pembelajaran.

Memberikan contoh-contoh

dengan mengarahkan pada

pembelajaran.

Saat pembelajaran

berlangsung memberikan

contoh-contoh nilai

peduli lingkungan.

129

5. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan dalam perencanaan

pembelajaran yang disusun guru

di sekolah ini?

Ada RPP,nantikan dalam RPP

itu masuk muatan-muatan apa

yang bisa dimasukkan untuk di

sampaikan.

Di silabus juga dicantumkan

bahkan sudah dipilah materi

mana yang dapat di masukkan

tentang Lingkungan Hidup,

anti korupsi, budaya.

Nah seperti ini di silabus di

beri tanda LH untuk

lingkungan hidup.

Dimasukkan dalam RPP, di

pilih materi yang dapat

memuat peduli lingkungan.

Di silabus di cantumkan

dan di beri tanda pada KD

yang memuat lingkungan

hidup dengan tanda (LH)

Materi yang berkaitan

dengan nilai peduli

lingkungantercantum

dalam RPP dan

silabuskemudian di

berikan tanda pada KD

yang memiliki muatan

nilai peduli lingkungan

dengan tanda (LH).

6. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan dalam pelaksanaan

pembelajaran di sekolah ini?

Melalui pembelajaran luar

kelas, anak pernah waktu itu

diajak di hutan blunder disana

ada penyemaian, pembibitan

penyapihan, dan penangkaran

hutan pada semester 1 dan

penyulingan minyak kayu

putih.

Juga di pembelajaran itu sudah

ada tema yang langsung

berkaitan dengan kepedulian

lingkungan, misalnya

kenampakan alam.

Melalui pembelajaran luar

kelas. Ada pembelajaran

yang temanya sudah

mengarah pada kepedulian

lingkungan.

Nilai peduli lingkungan

dilaksanakan melalui

pembelajaran luar kelas.

Pada pembelajaran

terintegrasi pada tema

yang memuat materi

tentang lingkungan.

7. Apakah ada kegiatan

pembelajaran yang mengajak

Poster ada, jadi anak misalnya

sayangilah tumbuhan. Jadi ya

tentang slogan mengajak

membuat poster sayangi

tumbuhan yang mengajak

menjaga lingkungan.

Siswa membuat karya

tentang peduli

lingkungan dengan

130

siswa membuat karya tentang

kepedulian lingkungan?

menjaga lingkungan.

Kemudian ada lagi, membuat

pekerjaan tangan dari daur

ulang. Ada itu dari botol aqua

dibentuk kembang, anyaman

sedotan meronce itu kita buat

di buku ada. Membuat topeng

dari kertas, jadi itu diwarnai

mbak terus dipakai anak.

Pekerjaan tangan dari daur

ulang ada botol bekas yang

dibentuk bunga, sedotan

untuk meronce, membuat

topeng dari kertas bekas

yang diwarnai.

membuat poster tentang

menjaga lingkungan,

mendaur ulang barang

bekas menjadi kerajinan

tangan.

8. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan dalam evaluasi

pembelajaran di sekolah ini?

Dalam ulangan itu yang tertulis

kadang juga lisan. Kalau

tertulis ya masukkan soal yang

terkait lingkungan hidup kalau

anak bisa menjawab berarti

anak sudah paham tentang itu.

Sehingga nanti dapat dilihat

teori dan praktek sinkron

nggak.

Evaluasi pembelajaran

berupa tes tertulis atau lisan.

Tes tertulis berupa soal yang

berkaitan dengan

lingkungan.

Jika anak bisa menjawab

dapat mengetahui bahwa

anak sudah memamahi.

Evaluasi pembelajaran

dengan tes tertulis

berupa soal yang

berkaitan dengan

lingkungan.

9. Bagaimana penerapan nilai peduli

lingkungan melalui kegiatan rutin

di sekolah?

Kita kerja sama dengan

Salinsih mbak itu bank sampah

jadi setiap kamis itu menjual

sampah seperti botol aqua yang

dapat di daur ulang. Itu tidak di

wujudkan dalam bentuk uang

tapi ditabungkan di situ jadi

kalau mau ambil ya ke salinsih.

Jadi perwakilan anak kesana.

Jumat bersih, terus piket kelas

Menabung sampah yang

dapat di daur ulang seperti

botol aqua, kemasan

bungkus jajan setiap kamis

di Bank Sampah Salinsih.

Jumat bersih, piket kelas,.

Kegiatan rutin

menabung sampah,

Jumat bersih, Piket

Kelas.

131

jadi anak itu piketnya siang.

Misal anak piket kamis tapi

nanti pulang anak yang piket

bersih itu sudah bersihkan

ruangan,walaupun besok pagi

tetap piket. Terus tiap pagi itu

juga salaman di depan sekolah.

10. Bagaimana bentuk keteladanan

guru dan karyawan terkait nilai

peduli lingkungan di sekolah?

Guru tidak merokok. guru

juga memberi contoh

membuang sampah pada

tempatnya, termasuk juga

merawat tanaman, kalau ke

kamar kecil ya di guyur.

Guru tidak merokok. Guru

memberi contoh membuang

sampah pada tempatnya,

termasuk juga merawat

tanaman, kalau ke kamar

kecil ya di guyur.

Guru memberikan

teladan dengan tidak

merokok disekolah,

membuang sampah pada

temapatnya, merawat

tanaman, membersihkan

kamar mandi setelah

digunakan.

11. Bagaimana bentuk kegiatan

spontan yang dilakukan guru

terkait nilai peduli lingkungan?

Setiap hari selalu

mengingatkan, setelah senam

itu juga mengingatkan untuk

menjaga lingkungan, meminta

siswa untuk mengambil

sampah yang jatuh.

mengingatkan anak untuk

menjaga lingkungan,

meminta siswa mengambil

sampah yang jatuh.

Guru mengingatkan

siswa untuk menjaga

lingkungan dan meminta

siswa mengambil

sampah yang jatuh.

12. Apa saja bentuk pengkondisian

yang dilakukan sekolah dalam

implementasi nilai peduli

lingkungan?

Tempat sampah, sapu pel, itu

wastafel di depan, biopori di

halaman sekolah yang bolong-

bolong itu,green housedi dekat

mushola,itu mbak disini air

limbah wudhu itu dialirkan ke

kolam ikan, ada visi misi

Tempat sampah, sapu pel, itu

wastafel di depan, biopori di

halaman sekolah, green

house, limbah air wudhu

dialirkan ke kolam ikan, visi

misi sekolah lingkungan

yang berkaitan dengan

Terdapat tempat sampah,

wastafel, biopori, green

house, air limbah wudhu

dialirkan ke kolam ikan.

Secara tertulis visi misi

sekolah terkait

kepedulian lingkungan

132

sekolah yang berkaitan dengan

kepedulian lingkungan, di tata

tertib kelas dan sekolah juga

ada.

kepedulian lingkungan, di

tata tertib kelas dan sekolah

juga ada himbauan untuk

menjaga kebersihan.

dan aturan kelas

maupun sekolah memuat

himbauan untuk menjaga

kebersihan.

13. Ekstrakurikuler apa yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan?

Nilai peduli lingkungan ya

Pramuka mesti kan itu

diajarkan berkemah juga,

kira-kira ya pramuka itu.

Nilai peduli lingkungan ya

pramuka anak diajarkan

untuk berkemah hidup

dengan alam.

Nilai peduli lingkungan

diterapkan pada

ekstrakurikuler pramuka.

HASIL WAWANCARA KEPADA PEMBINA EKTRAKURIKULER

TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 20 Februari 2016

Lokasi : Ruang Kariwatan dan Tari

Narasumber : RS (Pembina Ektrakurikuler Tari)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Nilai karakter apa saja yang

dikembangkan dalam kegiatan

ektrakurikuler ini?

Di ekstra tari diajarkan

hafalan, tempo, dan ekspresi

mbak.

Tidak ada nilai karakter Tidak ada nilai karakter

2. Adakah nilai peduli lingkungan di

ektrakurikuler ini?

Ya menjaga kebersihan

tempat tari aja mbak.

Menjaga kebersihan ruang

tari.

Ada nilai peduli

lingkungan yang

diterapkan.

3. Bagaimana implementasi atau

penerapan nilai peduli lingkungan

Anak masuk lepas sepatu biar

bersih. Paling ya kalau ada

siswa yang pakai kaos kaki

bau saya tegur. Anak kadang

Anak melepas sepatu agar

ruangan bersih.

Melepas sepatu saat

diruang tari.

133

melalui penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler di sekolah ini?

rame juga saya tegur.

4. Kegiatan apa saja yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan pada ekstrakurikuler

ini?

Kegiatannya lebih ke latihan

tari itu sih.

Tidak ada kegiatan yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan.

Tidak ada kegiatan yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan.

HASIL WAWANCARA KEPADA PEMBINA EKTRAKURIKULER

TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 20 Februari 2016

Lokasi : Halaman Sekolah

Narasumber : TM (Pembina Pencak Silat)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Nilai karakter apa saja yang

dikembangkan dalam kegiatan

ektrakurikuler ini?

Karakter yang dikembangkan

ya mbak? Ada kedisiplinan,

percaya diri, kebugaran

Kedisiplinan, percaya diri Kedisiplinan, percaya

diri

2. Adakah nilai peduli lingkungan di

ektrakurikuler ini?

Peduli lingkungan apa ya,

karenakan kita fokusnya ke

latihan gerakan pencak silat

mbak

Tidak ada nilai peduli

lingkungan

Tidak ada nilai peduli

lingkungan

3. Bagaimana implementasi atau

penerapan nilai peduli lingkungan

Penyelenggaraannya ekstra

ini setelah pulang sekolah

kelas 3A dan kelas 3B

Kegiatan dimulai setelah

pulang sekolah

Ekstra dilaksanakan

setelah pulang skeolah

134

melalui penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler di sekolah ini?

dijadikan satu

4. Kegiatan apa saja yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan pada ekstrakurikuler

ini?

Kegiatannya ya latihan

geraka silat mbak, sbelumnya

siswa pemanasan

mengelilingi lapangan.

Tidak ada kegiatan yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan.

Tidak ada kegiatan yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan.

HASIL WAWANCARA KEPADA PEMBINA EKTRAKURIKULER

TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 21 Februari 2017

Lokasi : Ruang TIK

Narasumber : NN (Pembina Ektrakurikuler TIK)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Nilai karakter apa saja yang

dikembangkan dalam kegiatan

ektrakurikuler ini?

Iya sih, soalnya ini kan rata-

rata kerja kelompok jadi

melatih kerja sama. Ada kerja

sama, mandiri, disiplin.

ada kerja sama, mandiri,

disiplin.

kerja sama, mandiri,

disiplin

2. Adakah nilai peduli lingkungan di

ektrakurikuler ini?

Pada ekstrakurikuler ini lebih

mengembangkan

keterampilan siswa di bidang

teknologi, seperti

menggunakan word, excel,

menggambar.

Tidak ada nilai peduli

lingkungan

Tidak ada nilai peduli

lingkungan.

135

3. Bagaimana implementasi atau

penerapan nilai peduli lingkungan

melalui penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler di sekolah ini?

Peduli lingkungan ya biasa

aja menjaga kebersihan lab

ini aja.

Menjaga kebersihan lab Menjaga kebersihan lab

4. Kegiatan apa saja yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan pada ekstrakurikuler

ini?

Kegiatan apa ya mbak,

soalnya kebanyakan siswa

kan praktek komputer.

Tidak ada nilai peduli

lingkungan.

Tidak ada kegiatan nilai

peduli lingkungan.

HASIL WAWANCARA KEPADA PEMBINA EKTRAKURIKULER

TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 21 Februari 2017

Lokasi : Ruang Karawitan

Narasumber : WB (Pembina Ektrakurikuler Karawitan)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Nilai karakter apa saja yang

dikembangkan dalam kegiatan

ektrakurikuler ini?

Justru itu yang dipentingkan

mbak, kalau anak zaman

sekarang itu kalau untuk skill

dong,tapi kalau nilai moral,

pendidikan budi pekerti,

termasuk cinta lingkungan itu

sulit. Dan itu adalah tugas

kami salah satunya. Makanya

Justru nilai karakter sangat

dipentingkan , kalau anak

zaman sekarang mudah

paham dengan skill,tapi

kalau nilai moral, pendidikan

budi pekerti, termasuk cinta

lingkungan itu sulit. Dan itu

adalah tugas kami salah

Nilai moral, pendidikan

budi pekerti, dan nilai

peduli lingkungan.

136

materinya itu yang ada

petuahnya kalau ini tadi

tentang reboisasi. Dari

pemilihan materi. Terus

terang yang sulit itu

pendidikan moral, budi

pekerti kalau skill itu mudah.

satunya. Makanya materinya

itu yang ada petuahnya kalau

ini tadi tentang reboisasi.

Dari pemilihan materi. Terus

terang yang sulit itu

pendidikan moral, budi

pekerti kalau skill itu mudah.

2. Adakah nilai peduli lingkungan di

ektrakurikuler ini?

Ada mbak ini barusan tadi. Ada nilai peduli lingkungan

dalam materi tembang

tentang reboisasi yang baru

diajarkan.

Ada nilai peduli

lingkungan pada

ektrakurikuler karawitan.

3. Bagaimana implementasi atau

penerapan nilai peduli lingkungan

melalui penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler di sekolah ini?

Kita terangkan dulu

bagaimana to gamelan itu

sebenarnya, bagaimana

kesesuaian dengan

lingkungan. Umpamane gini,

nek gamel iku ora iso berdiri

sendiri kita itu menjadi

sebagian dari lingkungan

sosial. Nek nabuh seru

ganggu koncone. Selain itu

mbak pemilihan meteri

seperti yang saya bilang tadi

ada petuahnya termasuk

peduli lingkungan, seperti

tadi tentang reboisasi. Jadi

gamel iku selain nabuh yo

enek petuahe. Untuk

Pemilihan materi yang ada

petuah peduli lingkungan,

seperti tentang tembang

reboisasi. Untuk menjaga

kebersihan ruangan harus

melepas alas kaki.

Pemilihan materi terkait

nilai peduli lingkungan,

seperti pemilihan

tembang tentang

reboisasi. Melepas alas

kaki saat masuk ruang

karawitan.

137

menjaga kebersihan ruangan

ini mbak jika masuk harus

melepas alas kaki.

4. Kegiatan apa saja yang menerapkan

nilai peduli lingkungan pada

ekstrakurikuler ini?

Kegiatane siswa satu kelas

dibagi menjadi dua kelompok,

jadi gantian satu kelompok

gamel kelompok satune vokal.

Kegiatan siswa bergantian

antara kelompok pemukul

musik dan vokal

Kegiatan siswa

bergantian antara

kelompok pemukul

musik dan vokal

HASIL WAWANCARA KEPADA PEMBINA EKTRAKURIKULER

TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 23 Februari 2017

Lokasi : Ruang Kelas III A

Narasumber : KM (Pembina Ektrakurikuler TPA)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Nilai karakter apa saja yang

dikembangkan dalam kegiatan

ektrakurikuler ini?

Karena TPA itukan tentang

agama ya mbak, ya pasti yang

utama keagamaan, dan seperti

yang mbak lihat tadi saya

juga mengajakan anak untuk

disiplin.

Keagamaan, disiplin Nilai keagamaan

(religius), nilai disiplin.

2. Adakah nilai peduli lingkungan di

ektrakurikuler ini?

Nilai peduli lingkungan

belum ada mbak, ya lebih ke

nilai keagamaan dan disiplin

tadi.

Nilai peduli lingkungan

belum ada.

Tidak ada nilai peduli

lingkungan.

3. Bagaimana implementasi atau

penerapan nilai peduli lingkungan

Kegiatannya itu terfokus

dengan membaca iqro’ dan

Al-quran, terus juga

Kegiatannya terfokus

dengan membaca iqro’ dan

Al-quran, menghafal surat

Tidak ada

penyelengaraan kegiatan

implemenatsi nilai

138

melalui penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler di sekolah ini?

menghafal surat da doa

sehari-hari mbak.

dan doa peduli lingkungan.

4. Kegiatan apa saja yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan pada ekstrakurikuler

ini?

- - -

HASIL WAWANCARA KEPADA PEMBINA EKTRAKURIKULER

TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 25 Februari 2017

Lokasi : Ruang Kelas 4 B

Narasumber : Bunda KR (Pembina Ektrakurikuler Pramuka)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Nilai karakter apa saja yang

dikembangkan dalam kegiatan

ektrakurikuler ini?

Nilai kebersamaan, nilai

disiplin, juga nilai

kebersihan.

Nilai kebersamaan, nilai

disiplin, nilai kebersihan

(nilai peduli lingkungan).

Terdapat nilai karakter

sepeti nilai kebersamaan,

nilai disiplin, nilai

kepudulian lingkungan.

2. Adakah nilai peduli lingkungan di

ektrakurikuler ini?

Ya, kalau lingkungan itu kan

berarti tentang kebersihan ya.

Saya memasukkan pada materi

lingkungan hidup, dan juga

pembelajaran kedisiplinan.

Contohnya kalau disiplin anak-

Ada nilai peduli

lingkungan. Dimasukkan

dalam materi lingkungan

hidup. Mendidik anak

disiplin dengan menegur

siswa yang datang

Nilai peduli lingkungan

terdapat pada

ektrakurikuler pramuka

dan dimasukkan pada

materi lingkungan

hidup. Memberikan

139

anak kalau membuang sampah

saya masukkan di situ

“silahkan anak-anak

membuang sampah pada

tempatnya”. Dan apabila pada

saat latihan itu saya

mendidikanak disiplin, saat

anak-anak masuk tidak tepat

atautidak memakai sragam itu

saya memberikan ya bukan

sanksi tapi konsekuensi anak-

anak satu kelas silahkan kalian

membersihkan tempat ini. Ada

daun yang jatuh silahkan

diambil. Kemudian apabila

kamu melihat tempat yang

kotor silahkan dibersihkan.

Jadi kadang-kadang kita

seperti itu.

terlambat atau tidak

memakai sragam dengan

meminta siswa

membersihkan lingkungan

sekitar, seperti mengambil

daun yang jatuh sesuai

kesepakatanan siswa.

sanksi membersihkan

lingkungan sekitar

kepada siswa yang

terlambat atau tidak

memakai pakaian

lengkap sesuai

kesepakatan siswa.

3. Bagaimana implementasi atau

penerapan nilai peduli lingkungan

melalui penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler di sekolah ini?

Saya masukkan di

pembelajaran tentang

kebencanaan. Kan ada sangkut

pautnya dengan lingkungan.

Misalnya banjir itu terjadi

karena apa, mungkin timbunan

sampah, kita tidak

membersihkan tempat.

“Apabila sekolahan ini terjadi

Memberikan pembelajaran

tentang kebencanaan.

Misalnya penyebab banjir

karena penimbunan

sampah.

Bagaimana cara mengatasi

sebelum dan sesudah

terjadinya banjir.

Mengajak menanam

Memberikan materi

tentang kebencanaan

yang memuat nilai

peduli lingkungan.

Mengajak anak

menanam tanaman

TOGA. Menomor

satukan kebersihan

lingkungan saat

140

banjir, apa tindakan anak-anak

untuk mengatasi banjir,

sebelum mengatasi terjadinya

banjir, dan setelah adanya

banjir itu bagaimana?”.

Mungkin anak-anak terus

mempunyai ide. “Mungkin

karena terjadi penggundulan

hutan, terus bagaimana

mengatasi banjir itu?”.

Hari ini juga kebetulan

materinya tentang tanaman

TOGA mbak, jadi nanti anak

di berikan materi manfaat

tanaman TOGA besok minggu

depan anak di suruh membawa

tanaman TOGA terus di tanam

di sekolah sama-sama.

Selain itu, ketika anak-anak

berkemah itu nomor satu

adalah lingkungan yang sehat.

Menganggap itu rumah mu

harus di jaga kebersihannya.

Dengan harapan kita datang

bersih dan pulang harus bersih.

Kita menganjurkan anak

membersihkan lingkungan di

sekitar tenda mereka,

tanaman TOGA.

Saat anak berkemah kita

menomor satuan

kebersihan. Baik

kebersihan lingkungan

tenda maupun diluar tenda

seperti lapangan.

berkemah.

141

kemudian setelah tenda bersih

kita keluar ke lapangan misal

kalau kotor silahkan diambil

dan membersihkan.

4. Kegiatan apa saja yang

menerapkan nilai peduli

lingkungan pada ekstrakurikuler

ini?

Kegiatan penghijaun, kegiatan

ini akan di programkan untuk

minggu depan.

Sebelumnyakan sudah

memasukkan materi

kebencanaan, nah ini

prakteknya bagaimana

menanggulangi bencana itu

dengan penghijaun. Mungkin

nanti anak-anak suruh saya

membawa tanaman untuk

minggu depan.

Kegiatan penghijauan yang

akan diprogram minggu

depan. Kegiatan reboisasi

sebagai praktek lanjutan

dari materi kebencanaan.

Anak diminta membawa

tanaman.

Kegiatan penghijauan

mengajak siswa

menanam tanaman ayng

dibawa dari rumah.

HASIL WAWANCARA KEPADA SISWA TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 20 Februari 2017

Lokasi : Ruang tari dan karawitan

Narasumber : AS (siswa kelas IIIA)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah bapak/ibu guru

memberikan materi yang

berkaitan dengan lingkungan?

Iya, cara merawat hewan.

Temanya itu indahnya

persahabatan. Jadi kayak tadi

kita di suruh menggambar

hewan peliharaan terus nulis

Cara merawat hewan. Tema

indahnya persahabatan.

Guru memberikan

materi yang berkaitan

dengan lingkungan pada

tema tertentu.

142

gimana cara ngerawat hewan

itu.

2. Adakah hasil karya yang kalian

buat terkait dengan kepedulian

lingkungan? Misalnya poster atau

puisi?

Itu mbak buat poster tentang

jangan membuang sampah

sembarangan, membuat kotak

tisu dari koran, lem, gunting,

kardus. Ada lagi yang dari

barang bekas itu apa ya yang

sama bu guru suruh cari di

majalah itu apa ya?. Bukan

mozaik kan mozaik dari biji-

bijian. Iya itu montase dari

gambar potongan majalah. Aku

buat rumah.

Siswa membuat poster

jangan membuang sampah

sembarangan, membuat

kotak tisu dari barang

bekas. Montase dari

gambar potongan majalah.

Siswa membuat karya

berupa poster, kotak

tisu, montase.

3 Apa saja kegiatan rutin terkait

kepedulian lingkungan di sekolah

selain piket kelas?

Piket, kegiatan SEMUTLIS

itu nyapu, merapikan buku,

merapikan meja, apa lagi ya?

Menghapus papan tulis.

Piket kelas, SEMUTLIS

sebelum pembelajaran

seperti menyapu,

merapikan buku, meja,

menghapus papan tulis.

piket kelas dan

SEMUTLIS.

4. Apakah bapak/ibu guru

memberikan contoh dalam

kegiatan peduli lingkungan?

Iya . ya dikasih tahu kalau

buang sampah nggak boleh

sembarangan, nggak jajan

sembarangan.

Bapak ibu guru

memberitahu agar tidak

buang sampah

sembarangan dan tidak

membeli jajan

sembarangan.

Guru menegur siswa

untuk membuang

sampah pada tempatnya

dan mengingatkan tidak

membeli jajan

sembarangan.

143

5. Apa disetiap kelas disediakan

tempat sampah?

Iya, organik, non organik,

kertas.

Ada tempat sampah

organik, non organis,

kertas.

Tersedia tempat sampah

di setiap kelas.

6. Apa yang kamu lakukan ketika

menemui sampah yang jatuh?

Diambil terus dibuang

sampahnya.

Mengambil sampah dan

membuangnya di tempat

sampah.

Mengambil dan

membuang sampah

yang jatuh ke tempat

sampah.

7. Apa yang kamu lakukan ketika

teman mu membuang sampah

sembarangan?

Menegur nggak boleh buang

sampah sembarangan.

Memberitahu jangan

membuang sampah

sembarangan.

Menegur teman yang

membuang sampah

sembarangan.

8. Apa yang dilakukan bapak/ibu

guru ketika ada siswa yang

merusak atau membuat kotor

lingkungan kelas/sekolah?

Suruh membersihkan,

didenda mbak.

Meminta siswa untuk

membersihkan. Ada denda

bagi yang buang sampah

sembarangan.

Meminta siswa

membersihkan dan

dikenai denda.

9. Apakah kamu selalu mencuci

tangan? Kapan kamu cuci tangan?

Sering. Saat sebelum maem

dan sesudah maem. Sebelum

olah raga, sesuadah olahraga.

Setelah memegang uang.

Cuci tangan dilakukan saat

sebelum dan sesudah

makan, sesudah olah raga.

Setelah memegang uang.

Cuci tangan dilaksankan

siswa setelah

beraktifitas.

10. Kapan piket kelas dilaksanakan? Pagi dan siang. pagi dan siang Pagi dan siang

11. Apakah kalian menyirami

tanaman di sekolah?

Suruh nyiram kangkung tiap

hari.

Menyiram tanaman

kangkung setiap hari

Menyiram tanaman.

144

HASIL WAWANCARA KEPADA SISWA TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 20 Februari 2017

Lokasi : Ruang tari dan karawitan

Narasumber : GH (siswa kelas IIIA)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah bapak/ibu guru

memberikan materi yang

berkaitan dengan lingkungan?

Pernah mbak, tapi saya lupa

tentang apa pokoknya di tema

itu ada tentang lingkungan.

Ada materi pada tema yang

berkaitan dengan

lingkungan.

Guru memberikan materi

tentang lingkungan yang

terdapat pada tema.

2. Adakah hasil karya yang kalian

buat terkait dengan kepedulian

lingkungan? Misalnya poster atau

puisi?

Pernah bikin poster merawat

lingkungan, buat kotak tisu

dari tempat sepatu.

Ada hasil karya yang

berkaitan dengan kepedulian

lingkungan, seperti membuat

poster merawat lingkungan,

membuat kotak tisu dari

kardus sepatu.

Siswa membuat karya

yang berkaitan dengan

kepedulian lingkungan.

Contohnya membuat

poster merawat

lingkungan, dan

pemanfaatan bahan

bekas seperti kardus

sepatu untuk dibuat

kotak tisu.

3 Apa saja kegiatan rutin terkait

kepedulian lingkungan di sekolah

selain piket kelas?

Ya piket itu, ya nyapu, nyulaki,

mengapus papan tulis,

mematikan lampu, mematikan

kipas.Ada kerja bakti tapi

jarang mbak. Oh iya ada jumat

bersih juga, ya ngambil daun,

membersihkan lingkungan,

ngresiki lapangan.

Ada kegiatan rutin piket

kelas, seperti menyapu,

membersihkan dengan

kemoceng, menghapus

papan tulis, mematikan

lampu dan kipas. Selain itu,

ada kegiatan jumat bersih,

seperti mengambil daun

Piket kelas dan kegiatan

jumat bersih menjadi

kegiatan rutin.

145

yang jatuh, membersihkan

lapangan.

4. Apakah bapak/ibu guru

memberikan contoh dalam

kegiatan peduli lingkungan?

Iya contohnya bapak ibu guru

memberitahu caranya agar

tidak buang sampah

sembarangan.

Pas upacara itu juga menegur

kalau ada yang rame. Bu JN

pas olahraga sering bilang ayo

diambil daun yang jatuh itu

dibuang ke tempat sampah.

Bapak ibu guru

memberitahu agar tidak

buang sampah

sembarangan. Guru JN juga

mengingatkan untuk

mengambil sampah yang

jatuh dan membuangnya

ditempat sampah.

Guru mengingatkan

siswa untuk membuang

sampah pada tempat

sampah.

5. Apa disetiap kelas disediakan

tempat sampah?

Ada tempat sampah organik,

terus apa ya? kertas, ada

plastik.

Ada tempat sampah

organik, kertas, plastik.

Tersedia tempat sampah

di setiap kelas. Yaitu

organik, kertas, dan

plastik.

6. Apa yang kamu lakukan ketika

menemui sampah yang jatuh?

Hmmmm...mengambil dan

menaruhnya ditempat

sampah.

mengambil dan

menaruhnya ditempat

sampah

Siswa mengambil dan

membuang sampah yang

jatuh dan membuangnya

ke tempat sampah.

7. Apa yang kamu lakukan ketika

teman mu membuang sampah

sembarangan?

Ya memberitahunya jangan

membuang sampah

sembarangan.

Memberitahu jangan

membuang sampah

sembarangan.

Memberitahu teman

yang buang sampah

sembarangan agar

jangan membuang

sampah sembarangan.

8. Apa yang dilakukan bapak/ibu

guru ketika ada siswa yang

merusak atau membuat kotor

Paling cuma ditegur agar

tidak buang sembarangan.

Terus disuruh ngambil

dibuang di tempat sampah.

Menegur agar tidak buang

sampah sembarangan.

Mengambil sampah dan

dibuang di tempat sampah.

Menegur dan meminta

siswa membuang

sampah di tempat

sampah.

146

lingkungan kelas/sekolah?

9. Apakah kamu selalu mencuci

tangan? Kapan kamu cuci tangan?

Selalu. Cuci tangan sebelum

makan dan sesudah makan,

sesudah olahraga. Ya di

wastafel yang ada di depan

kelas itu lo mbak.

Cuci tangan dilakukan saat

sebelum dan sesudah

makan, sesudah olah raga.

Cuci tangan di wastafel

yang ada di depan kelas.

Cuci tangan

dilaksanakan sebelum

dan sesudah makan,

juga setelah olahraga.

10. Kapan piket kelas dilaksanakan? Pagi dan siang sebelum

pulang sekolah mbak

piketnya.

Pagi piket sebelum masuk

kelas dan siang sebelum

pulang sekolah

melaksanakan piket.

Piket dilaksanakan pagi

dan siang hari.

11. Apakah kalian menyirami

tanaman di sekolah?

Iya pernah kok, menyiram

tanaman kangkung. Jadi to kita

numbuhin kangkung dirumah

terus di bawa ke sekolah.

Menyiram tanaman

kangkung yang ditanam

siswa.

Siswa menyiram

tanaman.

HASIL WAWANCARA KEPADA SISWA TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 24 Februari 2017

Lokasi : Halaman sekolah

Narasumber : AL (siswa kelas IIIA)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah bapak/ibu guru

memberikan materi yang

berkaitan dengan lingkungan?

Iya, kayak mungkin kerja bakti

gitu kan ya.

Ada pelajaran kebersihan

lingkungan, gotong royong,

macem-macem sih.

Tema indahnya persahabatan.

Guru mengajak untuk

mengikuti kerja bakti

sekolah. Terdapat pelajaran

tentang kebersihan

lingkungan, gotong royong.

Salah satunya pada tema

Guru memberikan

materi tentang

kebersihan lingkungan

yang terdapat pada tema

indahnya persahabatan.

147

indahnya persahabatan.

2. Adakah hasil karya yang kalian

buat terkait dengan kepedulian

lingkungan? Misalnya poster atau

puisi?

Pernah kayak poster gitu.

Paling kayak jangan

membuang sampah

sembarangan.

Kita juga waktu itu bikin

pohon dari kacang hijau,

bikin kotak tisu terus

montase.

Kotak tisu dari majalah atau

koran, gunting atau lem.

Montase dari majalah kita

gunting, misal dah ada

gambar gitu terus kita

tambahi gambar lagi.

Membuat karya poster yang

berisi ajakan jangan

membuang sampah

sembarangan. Selain itu,

membuat karya gambar

pohon dari biji kacang hijau

(mozaik), mengolah bahan

bekas menjadi kotak tisu,

majalah yang sudah tidak

digunakan dipotong

gambarnya untuk dibuat

montase.

Siswa membuat karya

tentang kepedulian

lingkungan berupa

poster, montase, dan

karya dari barang bekas

yaitu kotak tisu,

montase.

3 Apa saja kegiatan rutin terkait

kepedulian lingkungan di sekolah

selain piket kelas? Apa kerja

baktinya setiap jumat? Apa setiap

jumat juga olahraga?

Piket, ya kayak gini doang sih

kerja bakti.

Nggak sih, baru kemarin aja

dikasih tau.

Iya senam sama olah raga.

Kegiatan rutin setiap hari

piket. Kegiatan kerja bakti

hanya bila di beritahu dari

sekolah. Senam pagi

dilaksankan rutin setiap

hari jumat pagi.

Kegiatan rutin piket

kelas dan senam.

4. Apakah bapak/ibu guru

memberikan contoh dalam

kegiatan peduli lingkungan?

Kayaknya sih pernah, kayak

misalnya sampah kertas

gimana gitu.

Apak ibu guru pernah

memberikan contoh, seperti

membuang sampah kertas

di bak sampah yang

Memberi contoh

membuang sampah

sesuai jenis sampah.

148

bertuliskan sampah kertas.

5. Apa disetiap kelas disediakan

tempat sampah?

Ada, plastik, kertas, atau daun

ya.

Ada tempat sampah plastik

(anorganik), kertas, daun

(organik).

Tersedia tempat sampah

di setiap kelas dengan 3

jenis organik,

anorganik, dan kertas.

6. Apa yang kamu lakukan ketika

menemui sampah yang jatuh?

Dibuang ke tempat sampah. Membuang sampah yang

jatuh ke tempat sampah.

Membuang sampah

yang jatuh ke tempat

sampah.

7. Apa yang kamu lakukan ketika

teman mu membuang sampah

sembarangan?

Aku ngingetin aja. Mengingatkan teman yang

membuang sampah.

Menegur atau

mengingatkan teman

agar membuang sampah

pada tempatnya.

8. Apa yang dilakukan bapak/ibu

guru ketika ada siswa yang

merusak atau membuat kotor

lingkungan kelas/sekolah?

Kalau nggak salah ya

dimarahin.

Siswa yang membuat

kotor/merusak lingkungan

sekolah akan kena marah.

Bapak/ibu guru

menegur siswa yang

merusak/mengotori

sekolah.

9. Apakah kamu selalu mencuci

tangan? Kapan kamu cuci tangan?

Iya, nanti habis olahraga,

terus nanti pas mau makan.

Sudah cuci tangan pas selesai

bersih-bersih tadi.

Cuci tangan habis olah

raga, mau makan, setelah

selesai bersih-bersih.

Cuci tangan dilaksankan

siswa setelah olahraga,

sebelum makan, dan

setelah bersih-bersih.

10. Kapan piket kelas dilaksanakan? Ada yang pagi sama pulang

sekolah.

pagi dan pulang sekolah. Piket dilaksanakan pagi

dan saat pulang sekolah.

11. Apakah kalian menyirami

tanaman di sekolah? Kapan?

Iya, tadi pas waktu kerja bakti

menyiram pakai botol

aqua..Terus juga kadang

menyiram kangkung yang di

tanam juga.

Saat kerja bakti dan

menyirami kangkung

dengan memakai aqua botol

yang di isi air.

Menyiram tanaman saat

kerja bakti dan

menyiram kangkung

yang ditanam siswa.

149

HASIL WAWANCARA KEPADA SISWA TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 22 Februari 2017

Lokasi : Ruang Kelas 5

Narasumber :RJ (siswa kelas VA)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah bapak/ibu guru

memberikan materi yang

berkaitan dengan lingkungan?

Pernah kayaknya.

Tentang apa ya, tema apa ya

tentang lingkungan?

Kayaknya tema 6 lebih kayak

hewan ke hewan-hewan sama

bagian tumbuhan gitu.

Guru pernah memberikan

materi tentang lingkungan

pada tema 6 organ tubuh

manusia dan hewan.

Materi tentang

lingkungan diberikan

pada tema 6 organ tubuh

manusia dan hewan.

2. Adakah hasil karya yang kalian

buat terkait dengan kepedulian

lingkungan? Misalnya poster atau

puisi?

Pernah, membuat roncean

dari sedotan. Pernah juga

bikin poster kayak jangan

membuang sampah

sembarangan, mematikan

kran air, hemat listrik kayak

gitu.

Membuat roncean dari

sedotan, membuat poster

jangan membuang sampah

sembarangan, mematikan

kran air, hemat listrik kayak

gitu.

Karya tentang

kepedulian lingkungan

dari barang bekas

roncean sedotan dan

poster yang berupa

himbauan menjaga

lingkungan.

3 Apa saja kegiatan rutin terkait

kepedulian lingkungan di sekolah

selain piket kelas?

Piket, tapi kadang-kadang

disuruh kerja bakti kayak

gitu. Ada kegiatan senam

setiap jumat, terus pelajaran.

Oh kalau kelas 5 baca surat

yasin setiap jumat.

Piket kelas setiap hari dan

kadang melakukan kerja

bakti. Kegiatan senam

setian hari jumat.

Kegiatan rutin yang

dilaksanakan ialah piket

kelas dan senam hari

jumat.

4. Apakah bapak/ibu guru

memberikan contoh dalam

Iya, kayak membuang

sampah ditempatnya terus,

kita tidak boleh membuang

Bapak ibu guru

memberitahu agar tidak

buang sampah

Guru menegur untuk

membaung sampah pada

tempatnya dan tidak

150

kegiatan peduli lingkungan? sampah dikolong nanti kita

disuruh bersihin, tidak boleh

metikin.

sembarangan dan tidak

boleh memetik tumbuhan.

memetik tumbuhan.

5. Apa disetiap kelas disediakan

tempat sampah? Sudah dapat

memilah sesuai jenisnya?

Hooh itu di luar. Sudah tapi

kadang-kadang lupa masukin

gitu.

Ada tempat sampah di

depan kelas.

Tersedia tempat sampah

di setiap kelas.

6. Apa yang kamu lakukan ketika

menemui sampah yang jatuh?

Diambil terus dimasukin ke

tempat sampah yang sesuai.

Mengambil sampah dan

membuangnya di tempat

sampah.

Mengambil sampah

yang jatuh dan

membuang sampah di

tempatnya.

7. Apa yang kamu lakukan ketika

teman mu membuang sampah

sembarangan?

Ditegur ya di nasehati, tapi

kadang-kadang masih ngeyel.

Ditegur dan menasehati. Menegur teman yang

membuang sampah

sembarangan.

8. Apa yang dilakukan bapak/ibu

guru ketika ada siswa yang

merusak atau membuat kotor

lingkungan kelas/sekolah?

Kayaknya cuma ditegur aja

deh.

Ditegur. Bapak ibu guru menegur

siswa yang

merusak/mengotori

sekolah.

9. Apakah kamu selalu mencuci

tangan? Kapan kamu cuci tangan?

Ya,selalu. Sesudah

beraktifitas,sebelum makan di

kantin, terus setelah habis

piket, setelah olahraga,

sesudah makan juga.

Selalu cuci tangan sesudah

beraktifitas, sebelum dan

sesudah makan, habis piket

dan setelah olahraga.

Cuci tangan dilaksankan

siswa sesudah

beraktifitas, sebelum

dan sesudah makan,

habis piket dan setelah

olahraga.

10. Kapan piket kelas dilaksanakan? Pagi sama siang. Nyulak,

menghapus papan tulis,

menyapu, merapikan meja,

pagi dan siang. Pagi dan siang

151

matiin kipas angin, kadang-

kadang nulis tanggal di papan

tulis.

11. Apakah kalian menyirami

tanaman di sekolah?

Kadang-kadang sih, itu bekas

habis minuman kalau masih

buat nyiram tanaman.

Kadang-kadang menyiram

tanaman dengan sisa air

minum yang dibawa.

Menyiram tanaman.

HASIL WAWANCARA KEPADA SISWA TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 24 Februari 2017

Lokasi : halaman sekolah

Narasumber :LD (siswa kelas VA)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah bapak/ibu guru

memberikan materi yang

berkaitan dengan lingkungan?

Pernah. Tentang itu

membuang sampah nggak

sembarangan, terus ketempat

sampah yang benar.

Materi tentang membuang

sampah tidak sembarangan

dan membuangnya ke

tempat sampah yang benar.

Guru memberikan

materi terkait dengan

lingkungan.

2. Adakah hasil karya yang kalian

buat terkait dengan kepedulian

lingkungan? Misalnya poster atau

puisi?

Pernah, itu telpon-telponan

dari kaleng, bikin meronce

dari sedotan.

Membuat karya mainan

telpon dari kaleng dan

meronce sedotan.

Siswa membuat karya

dari barang bekas.

3 Apa saja kegiatan rutin terkait

kepedulian lingkungan di sekolah

selain piket kelas?

Piket kelas, kerja bakti, iya

setiap jumat senam.

Piket kelas setiap pagi,

kerja bakti hanya saat

tertentu, senam setiap jumat

pagi.

Kegiatan rutin yang

dilaksanakan piket,

senam jumat pagi.

152

4. Apakah bapak/ibu guru

memberikan contoh dalam

kegiatan peduli lingkungan?

Iya, biasanya itu diajarin

nyapu.

Diajarkan menyapu Guru memberi contoh

cara menyapu yang

benar.

5. Apa disetiap kelas disediakan

tempat sampah? Sudah dapat

memilah sesuai jenisnya?

Punya mbak. Ada tempat sampah di

depan kelas.

Tersedia tempat sampah

di depan kelas.

6. Apa yang kamu lakukan ketika

menemui sampah yang jatuh?

Dibuang ke tempat sampah. Membaung sampah ke

tempat sampah.

Membaung sampah

yang jatuh ke tempat

sampah.

7. Apa yang kamu lakukan ketika

teman mu membuang sampah

sembarangan?

Dinasehati, disuruh

membuang sampah ke

tempatnya.

Dinasehati dan disuruh

membuang sampah ke

tempatnya.

Menasehati teman yang

membuang sampah

sembarangan dan

meminta membuang

sampah ke tempatnya.

8. Apa yang dilakukan bapak/ibu

guru ketika ada siswa yang

merusak atau membuat kotor

lingkungan kelas/sekolah?

Di nasehati, suruh

mengambil.

Di nasehati dan diminta

mengambil sampah yang

jatuh.

Bapak ibu guru

menasehati.

9. Apakah kamu selalu mencuci

tangan? Kapan kamu cuci tangan?

Kadang-kadang. Sesudah

makan, sehabis makan cabe,

megang hewan, setelah

bersih-bersih.

Kadang-kadang cuci

tangan.

Siswa kadang-kadang

cuci tangan.

10. Kapan piket kelas dilaksanakan? Pagi sama siang. pagi dan siang. Pagi dan siang

153

HASIL WAWANCARA KEPADA SISWA TENTANG IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN

Waktu : 24 Februari 2017

Lokasi : halaman sekolah

Narasumber :DV (siswa kelas VA)

No. Pertanyaan Jawaban Data Reduksi Kesimpulan

1. Apakah bapak/ibu guru

memberikan materi yang

berkaitan dengan lingkungan?

Pernah, lingkunganku bersih

dan sehat.

Materi lingkunganku bersih

dan sehat.

Materi yang diberikan

terkait lingkunganku

bersih dan sehat.

2. Adakah hasil karya yang kalian

buat terkait dengan kepedulian

lingkungan? Misalnya poster atau

puisi?

Ada, meronce dari sedotan,

bikin poster, membuat

gambar dari daun pisang

kering.

Membuat roncean dari

sedotan.membuat poster,

membuat gambar dari daun

pisang kering.

Karya tentang

kepedulian lingkungan

dari barang bekas

roncean sedotan,

gambar dari daun pisang

kering dan poster.

3 Apa saja kegiatan rutin terkait

kepedulian lingkungan di sekolah

selain piket kelas?

Kerja bakti, piket, terus

senam pagi juga setiap jumat.

Piket kelas setiap hari dan

kadang melakukan kerja

bakti. Kegiatan senam

setiap hari jumat.

Kegiatan rutin yang

dilaksanakan ialah piket

kelas dan senam hari

jumat (Jumat sehat).

4. Apakah bapak/ibu guru

memberikan contoh dalam

kegiatan peduli lingkungan?

Membuang sampah pada

tempatnya, diajarin menyapu,

memilah sampah, mengolah

sampah, bu JN pernah

ngajarin.

Bapak ibu guru

memberitahu agar

membuang sampah pada

tempatnaya, cara memilah

dan mengolah sampah.

Guru memberi

himbauan untuk

membuang sampah pada

tempatnya dan memberi

contoh cara memilah

dan mengolah sampah.

5. Apa disetiap kelas disediakan

tempat sampah? Sudah dapat

Punya tempat sampah. Ada tempat sampah di

depan kelas.

Tersedia tempat sampah

di setiap kelas.

154

memilah sesuai jenisnya?

6. Apa yang kamu lakukan ketika

menemui sampah yang jatuh?

Hooh dibuang menurut warna

apa itu lo menurut jenis.

Membuang sampah

menurut jenisnya.

Membuang sampah

yang jatuh ke tempat

sampah sesuai jenisnya.

7. Apa yang kamu lakukan ketika

teman mu membuang sampah

sembarangan?

Dinasehati supaya nggak

membuang sampah

sembarangan terus

membuang sampah yang

benar sesuai jenisnya.

Dinasehati dan meminta

siswa untuk membuang

sampah sesuai jenisnya.

Siswa menasehati dan

meminta siswa yang

membuang sampah

sembarangan untuk

membuang sampah

sesuai jenisnya.

8. Apa yang dilakukan bapak/ibu

guru ketika ada siswa yang

merusak atau membuat kotor

lingkungan kelas/sekolah?

Dinasehati sama Pak SG

diajarin yang bener gimana

cara membuang sampah yang

benar.

Dinasehati dan diberi

contoh cara membuang

sampah yang benar sesuai

jenisnya.

Bapak ibu guru

menasehati dan

memberikan contoh

membuang sampah

sesuai jenisnya.

9. Apakah kamu selalu mencuci

tangan? Kapan kamu cuci tangan?

Belum, kalau inget aja. Ini

aku nggak cuci tangan

sekarang. Sesudah

makan,setelah olahraga,

setelah membersihkan

makanan.

Siswa cuci tangan saat

ingat saja.

Cuci tangan dilaksankan

siswa saat siswa ingat

saja.

10. Kapan piket kelas dilaksanakan? Pagi dan siang. Misalnya aku

rabu piketnya, tapi aku

siangnya selasa piket sama

rabu pagi piket.

pagi dan siang. Pagi dan siang

155

Lampiran 7. Hasil Observasi SDN Tegalrejo 1

HASIL OBSERVASI IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN DI SDN TEGALREJO 1 MELALUI PROSES

PEMBELAJARAN

Tanggal : 20 Februari 2017 (observasi 1), 23 Februari 2017 (observasi 7), 7 Maret 2017 (observasi 13)

Lokasi : Ruang kelas IIIA (observasi 1 ), ruang kelas IIIA (observasi 7), ruang kelas VA (observasi 13)

Subaspek Keterangan Simpulan

1a. Implementasi nilai peduli lingkungan

pelaksanaan proses pembelajaran

1. Bu KH melakukan apersepsi dengan

menanyakan hewan peliharaan siswa di rumah

dan bagaimana cara merawat hewan dan

menjaga kebesihan tempat hewan peliharaan

(Observasi 1).

2. Bu KH mengingatkan kepada siswa untuk

selalu cuci tangan saat memegang hewan

(observasi 1).

3. Bu KH juga bertanya kepada siswa kapan

waktu untuk cuci tangan.

4. Siswa diminta membaca teks merawat kucing

yang ada di buku. (observasi 1)

5. Siswa diminta menggambar hewan peliharaan

di buku gambar. (observasi 1)

6. Bu KH meminta siswa menceritakan cara

merawat hewan yang telah di gambar siswa

dengan kalimat lengkap. (observasi 1)

7. Guru KH bertanya kepada siswa tentang

tumbuhan kangkung yang di tanaman kemarin

sudah di siram atau belum. (observasi 7)

8. Bu KH mengingatkan siswa ntuk menyiram

tanaman. (observasi 7)

Guru melakukan apersepsi dengan

lingkungan sekitar siswa.

Materi yang diajarkan berkaitan

dengan lingkungan (cara merwat

hewan, ekosistem)

Selama kegiatan pembelajaran

guru mengingatkan kepada siswa

untuk menjaga lingkungan

(membuang sampah pada

tempatnya, mencuci tangan)

156

9. Bu KH melakukan apersepsi dengan

menanyakan hewan peliharaan siswa.

(observasi 7)

10. Siswa mengamati gambar dan membaca teks

tentang petunjuk merawat hewan sirkus.

(observasi 7)

11. Siswa kelas 5A mempelajari ekosistem pada

Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 1. (observasi

13)

12. Pak SG memberikan materi tentang unsur dan

komponen makhluk hidup seperti biotik dan

abiotik serta contohnya. (observasi 13)

13. Siswa SL, BH, AN di tunjuk bergantian

membaca teks ekosistem. (observasi 13)

14. Pak SG menjelaskan isi teks bacaan tentang

ekosistem dan menyinggung bacaan di teks

tentang pentingnya air bagi makhluk

hidup.(observasi 13)

15. Pak SG dan siswa bertanya jawab bagaimana

cara menjaga air agar tetap bersih. (observasi

13)

16. Pak SG menjelaskan ciri-ciri air yang bersih.

(observasi 13)

17. Siswa mengerjakan soal tentang teks ekosistem

dengan teman sebangku. (observasi 13)

18. Sebelum istirahat Pak SG berpesan untuk

membuang sampah makanan ke tempat

sampah. (observasi 13)

157

19. Pak SG memberikan tugas pada siswa untuk

melakukan kegiatan pengamatan komponen

biotik dan abiotik di sekitar sekolah. (observasi

13)

20. Siswa secara berkelompok berkeliling

lingkungan sekolah untuk melakukan

pengamatan komponen biotik dan abiotik

kemudian di tulis dalam lembar tabel.

(observasi 13)

1b. Implementasi nilai peduli lingkungan

evaluasi pembelajaran

1. Bu KH memberikan nilai hasil gambar siswa

tentang hewan peliharaan. (observasi 1)

2. Bu KH memberikan nilai kepada siswa yang

sudah selesai mengerjakan tugas. (observasi 7)

3. Pak SG memberikan klarifikasi jawaban

kepada siswa. (observasi 13)

4. Pak SG memberikan penilaian hasil pekerjaan

siswa mengamati komponen biotik dna abiotik

(observasi 13)

Guru memberikan nilai hasil

pekerjaan siswa dan memberikan

klarifikasi jawaban.

158

HASIL OBSERVASI IMPLEMENTASI NILAI PEDULI LINGKUNGAN DI SDN TEGALREJO 1 MELALUI BUDAYA

SEKOLAH

Tanggal : 20 Februari 2017 (observasi 1,2), 21 Februari 2017 (observasi 4), 22 Februari 2017 (observasi 5,6), 23 Februari 2017

(observasi 7,8), 24 Februari 2017 (observasi 10), 6 Maret 2017 (observasi 12), 7 Maret 2017 (observasi 13,14), 13

Maret 2017 (observasi 15)

Lokasi : Ruang kelas IIIA (observasi 1 ), ruang tari (observasi 2), kantin sekolah (observasi 4), lingkungan sekolah (observasi

5), ruang karawitan (observasi 6), Ruang kelas IIIA(observasi 7), Ruang TIK (observasi 8), Halaman SDN Tegalrejo 1

(observasi 10), halaman sekolah (observasi 12), Kelas V A (observasi 13,14), Halaman sekolah dan Kebun TOGA

(observasi 15)

Subaspek Keterangan Simpulan

2a. Kegiatan Rutin 1. Siswa yang terjadwal piket menyapu kelas dan

menghapus papan tulis. (observasi 7)

2. Pukul 07.00 seluruh siswa di SDN Tegalrejo 1

di pandu guru berbaris di halaman sekolah

untuk melakukan senam pagi bersama-sama.

(observasi 10)

3. Bu JN memberitahu pada anak-anak bahwa

untuk memperingati hari sampah sekaligus

melakukan kegiatan jumat bersih, mengajak

seluruh siswa dengan di pandu bapak ibu guru

untuk memilah sampah dan membersihkan

lingkungan sekitar. (observasi 10)

4. Siswa menyapu kelas, dan membuang sampah

yang di sapu di tempat.( observasi 12)

5. Siswa merapikan kursi dengan menurunkan

kursi dari meja.( observasi 12)

6. Siswa merapikan kursi dengan menaruhnya

diatas meja masing-masing. (observasi13)

Menaikkan kursi diatas meja,piket

kelas, Jumat sehat, jumat bersih.

159

7. Siswa yang bergiliran piket melakukan piket

dengan menyapu, menghapus papan tulis,

mematikan lapu juga kipas angin.(observasi

13)

2b. Kegiatan Spontan 1. Bu KH mengingatkan kepada siswa untuk

selalu cuci tangan saat memegang hewan dan

setelah beraktifitas. (observasi 1)

2. Siswa mencuci tangan di wastafel. (observasi

4)

3. Siswa mencuci tangan dan kaki setelah

olahraga di kran halaman sekolah. (observasi

5)

4. Bu KH mengingatkan siswa untuk menyiram

tanaman. (observasi 7)

5. Pada saat pembelajaran siswa SH tidak

sengaja menumpahkan air dan segera

mengambil pel untuk di bersihkan. (observasi

7)

6. Siswa AL terlihat menyapu bawah mejanya

yang kotor, dan membuangnya ke tempat

sampah. (observasi 7)

7. Guru NN menegur siswa yang tidak

mengerjakan dan malah bermain kertas, Bu

NN meminta siswa FR untuk membuang

kertas ke tempat sampah. (observasi 8)

8. Siswa mencuci tangan di wastafel setelah

melakukan kegiatan bersih-bersih. (observasi

Guru mengingatkan siswa untuk

mencuci tangan, siswa melepas

sepatu saat berada si ruang tari dan

ruang karawitan, siswa mencuci

tangan saat akan makan dan setelah

berolahra, guru mengingatkan

siswa menjaga kebersihan, guru

mengingatkan siswa untuk

menyiram tanaman, siswa

membersihkan air yang di

tumpahkannya.

160

10)

9. Pak SG mengingatkan kepada siswa untuk

menjaga lingkungan agar tetap bersih dan

nyaman. (observasi 13)

10. Sebelum istirahat Pak SG berpesan untuk

membuang sampah makanan ke tempat

sampah. (observasi 13)

11. Siswa mencuci tangan setelah menanam

TOGA.(observasi 15)

2c. Keteladanan 1. Bapak ibu guru dan seluruh siswa melakukan

senam. (observasi 10)

2. Siswa memilah sampah dan memasukkan ke

dalam bak sampah besar untuk di tampung

dan akan di tabungkan ke bank sampah,

dengan di bantu dan di jelaskan oleh bu JN.

(observasi 10)

3. Pak SG memberi contoh membersihkan

lumut. (observasi 10)

2d. Pengkondisian 1. Melepas alas kaki atau sepatu di ruang tari dan

karawitan. (observasi 2, 6)

2. Kantin menjual makanan dan minuman tidak

memakai bungkus plastik, namun

menggunakan piring, mangkok, dan gelas.

(observasi 4)

3. Terdapat wastafel untuk cuci tangan di kantin.

(observasi 4)

4. Slogan berupa poster makan bergizi dan

kebersihan tertempel di tembok

Melepas alas kaki di ruang tari dan

karawitan, kantin sehat tidak

memakai bungkus plastik,

wasatafel untuk mencuci tangan,

green house, komposer, biopori,

poster, ikrar hidup bersih dan ikrar

pendidikan karakter, visi misi

sekolah, peraturan sekolah dan

kelas, kebun TOGA.

161

kantin.(observasi 5)

5. Terdapat green house yang berisi aneka

tanaman, wastafel, tempat sampah (organik,

anorganik, dan kertas), toilet , mesin pengolah

kompos, biopori.(observasi 5)

6. Siswa mencuci tangan dan kaki setelah

olahraga di kran halaman sekolah. (observasi

5)

7. Slogan-slogan poster terkait kebersihan

lingkungan terdapat di tembok lorong

kelas.(observasi 5)

8. Karya siswa seperti poster tentang menjaga

kebersihan, dan karya siwa mengolah barang

bekas dari daun kering di tempel di mading dan

tembok khusus untuk menempel karya

siswa.(observasi 5)

9. Terdapat ikrar hidup bersih dan ikrar

pendidikan karakter yang di tempel di tembok

sekolah.(observasi 5)

10. Peneliti menemui Visi Misi Sekolah, peraturan

sekolah, dan peraturan kelas yang di tempel di

setiap kelas.(observasi 5)

11. Siswa menanam tanaman TOGA di kebun

TOGA. (observasi 15)

162

EKSTRAKURIKULER

Tanggal : 22 Februari 2017 (observasi 6), 4 Maret 2017 (observasi 11), 11 Maret 2017 (observasi 15)

Lokasi : Ruang karawitan (observasi 6 ), halaman sekolah (observasi 11,15), kebun tanaman TOGA (observasi 15)

Subaspek Keterangan Simpulan

Pelaksanaan Ekstrakurikuler 1. Siswa memainkan gamelan dengan tembang

berjudul “Lane Penghijauan SL Manyura”

yang berisi petuah tentang reboisasi dan “Lane

Gabuh”. (observasi 6)

2. Siswa dipimpin pembina pramuka untuk

mengecek kerapian pakaian.(observasi 11,15)

3. Kak MJ dan Bunda KR memberikan tugas

kepada siswa penggalang untuk mencatat jenis

tanaman TOGA dan manfaatnya.(observasi 11)

4. Siswa penggalang membawa tanaman TOGA

dari rumah. (observasi 15)

5. Siswa menanam tanaman TOGA di kebun

TOGA. (observasi 15)

Pembina ekstrakurikuler

memberikan materi yang

berkaitan dengan nilai peduli

lingkungan.

Ekstra karawitan= tembang

tentang penghijauan

Ekstra pramuka= jenis tanaman

toga dan manfaatnya, siswa di

ajak menanam TOGA.

163

HASIL OBSERVASI

Observasi : 1

Hari, tanggal : Senin, 20 Februari 2017

Waktu : 07.40- 10.20

Lokasi : Kelas III A

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui pembelajaran

Deskripsi hasil observasi :

Pukul 07.40 setelah selesai upacara bendera, siswa kelas III A berbaris di

depan kelas dengan di siapkan oleh siswa GH. Setelah itu, siswa masuk ke kelas

dengan rapi. Siswa GH memimpin berdoa, memimpin yel-yel SDN Tegalrejo, dan

menyanyikan Indonesia raya bersama-sama. Guru KH masuk ke kelas dan

memulai pembelajaran dengan mengucap salam. Guru KH melakukan absensi

dengan bertanya siapa saja yang tidak masuk sekolah.

Siswa di minta membuka buku tema 6 subtema 3 sahabat satwa

pembelajaran 1. Guru KH mengaitkan pembelajaran dengan hewan peliharan.

Guru bertanya, “siapa yang mempunyai hewan peliharaan? Ayo tunjuk tangan!”.

Banyak siswa yang menunjuk tangan. Satu persatu guru menanyai siswa hewan

apa yang dipelihara. Siswa menjawab dengan beraneka jawaban. Ada yang

menjawab kucing, ayam, burung, ikan, dan lain-lain. Selanjutnya, guru KH

bertanya pada siswa, “bagaimana cara kalian memelihara hewan yang kalian

pelihara?”. Siswa FD menjawab, “di beri makan bu”. Guru KH membenarkan

jawaban tersebut. Kemudian Bu KH bertanya kembali, “Lalu bagaimana cara

memelihara lingkungan tempat hewan itu agar bersih?”. Siswa GR menjawab,

“membersihkan kandangnya bu”. Bu KH kemudian menjelaskan tentang

pentingnya menjaga kebersihan lingkungan sekitar. Guru memberitahukan pada

siswa untuk selalu cuci tangan setelah memegang hewan peliharaan dan setelah

melakukun kegiatan lainnya. Selain itu guru KH juga bertanya pada siswa, “Selain

setelah memegang hewan, kapan kalian harus cuci tangan?”. Anak-anak ada yang

menjawab, setelah makan, sesudah makan, setelah olah raga, setelah dari toilet,

dan setelah memegang uang.

Selanjutnya, Bu KH meminta siswa membaca dalam hati teks mengenai

petunjuk merawat seekor kucing. Setelah siswa selesai membaca, guru melakukan

tanya jawab dengan siswa terkait teks yang telah dibaca. Kemudian Bu KH

meminta siswa menggambar hewan peliharaan di buku gambar dan meminta untuk

mewarnainya. Siswa mulai menggambar hewan peliharaannya, ada yang

menggambar ikan, ada yang menggambar kelinci, dan lain-lain. Siswa yang sudah

selesai menggambar dan mewarnai membawa gambarnya ke depan untuk

diberikan nilai oleh Bu KH. Bel istirahat berbunyi, siswa keluar kelas untuk

membeli jajan.

Pukul 09.00 bel masuk telah berbunyi, anak-anak kembali masuk ke kelas.

Bu KH menjelaskan tentang penggunaan kalimat lengkap dan kalimat tidak

164

lengkap dengan memberi contoh di papan tulis. Siswa memperhatikan ketika Bu

KH menjelaskan dan siswa menuliskan ke dalam buku catatan. Setelah selesai

mencatat, Bu KH meminta siswa menuliskan bagaimana cara merawat hewan yang

telah di gambar siswa tadi dengan menggunakan kalimat lengkap. Bagi siswa yang

belum selesai menggambar Bu KH meminta siswa tersebut untuk segera

diselesaikan agar dapat mengerjakan tugas selanjutnya.

Siswa mengerajakan tugas yang diberikan. Siswa yang sudah menggambar

menuliskan cara merawat hewan yang di gambarnya. Siswa lain masih

meneruskan gambarannya. Satu persatu siswa selesai mengerjakan gambar dan

menuliskan cara merawat hewan, kemudian siswa maju ke depan untuk di nilai

pekerjaannya oleh Bu KH. Bel berbunyi pembelajaran di kelas 3 A berakhir.

Kemudian siswa 3 A bersiap-siap untuk mengikuti ektrakurikuler tari.

Pembelajaran di tutup Bu KH dengan salam.

Reduksi hasil observasi ke-1:

1. GH memimpin teman-temannya berdoa, yel-yel SDN Tegalrejo 1, dan

menyanyikan lagu Indonesia Raya.

2. Bu KH melakukan apersepsi dengan menanyakan hewan peliharaan siswa

di rumah.

3. Bu KH menanyakan pada siswa bagaimana cara merawat hewan dan

menjaga kebesihan tempat hewan peliharaan.

4. Bu KH mengingatkan kepada siswa untuk selalu cuci tangan saat

memegang hewan.

5. Bu KH juga bertanya kepada siswa kapan waktu untuk cuci tangan.

6. Siswa diminta membaca teks merawat kucing yang ada di buku.

7. Siswa diminta menggambar hewan peliharaan di buku gambar.

8. Bu KH memberikan nilai hasil gambar siswa.

9. Bu KH meminta siswa menceritakan cara merawat hewan yang telah di

gambar siswa dengan kalimat lengkap.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 2

Hari, tanggal : Senin, 20 Februari 2017

Waktu : 10.25-11.50

Lokasi : Ruang Tari

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui ektrakurikuler

Deskripsi hasil observasi :

Kelas 3 A setelah selesai pembelajaran menuju ke ruang karawitan yang

sekaligus di jadikan ruang tari. Bu RK sudah menunggu dan menyiapkan tape di

ruangan tersebut. Siswa kela 3 A masuk ke ruangan dengan melepas sepatu.

Kemudian Bu RK meminta kelompok siswa putri untuk menari terlebih dahulu.

Siswa putri mulai mengatur tempat dengan bantuan Bu RK. Sementara siswa laki-

laki duduk di pinggir menunggu gantian.

165

Musik mulai dimainkan dan siswa putri mulai menari dengan panduan Bu

RK. Jika ada gerakan yang salah Bu RK membenarkan dan memberi contoh

gerakan. Setelah tiga kali menari secara berulang-ulang, waktunya siswa putri

beristirahat dan berganti dengan siswa laki-laki yang menari. Siswa laki-laki mulai

menata barisan lalu dengan di iringi musik mulai menari dengan dipandu Bu RK.

Setelah sekali putaran menari, bel istirahat berbunyi. Bu RK mempersilahkan

siswa untuk beristirahat.

Jam istirahat berakhir siswa kelas 3 A kembali ke ruang tari. Tidak lupa

anak-anak melepas sepatu sebelum masuk ruangan. Bu RK kembali

mempersilahkan kelompok siswa laki-laki untuk mengatur barisan. Karena banyak

gerakan yang lupa, Bu RK kembali mencontohkan gerakan tari. Dengan aba-aba

hitungan tanpa musik siswa laki-laki mulai menari, sambil Bu RK membenarkan

gerakan siswa yang salah. Siswa laki-laki mulai menari dengan di iringi musik.

Setelah itu, bergantian kembali dengan kelompok putri yang menari. Pukul 11.50

bel berbunyi tanda ekstrakurikuler tari berakhir. Bu RK menutup kegiatan tari

dengan salam, dan mempersilahkan siswa kembali ke kelas untuk mengambil tas.

Satu per satu siswa bersalaman dengan bu RK.

Reduksi hasil observasi ke-2:

1. Kelas 3 A masuk ke ruang tari dengan melepas alas kaki atau sepatu.

2. Bu RK meminta kelompok siswa putri untuk menari terlebih dahulu.

3. Siswa putri mengatur barisan dibantu Bu RK.

4. Siswa kelompok putri mulai menari dengan di pandu oleh Bu RK.

5. Setelah 3 kali kelompok putri menari, berganti dengan kelompok putra

untuk menari.

6. Siswa putra mengatur tempat dan barisan.

7. Siswa putra mulai menari dengan di pandu Bu RK.

8. Setelah bel istirahat, siswa kembali ke ruang tari dengan melepas alas kaki.

9. Bu RK mencontohkan gerakan tari kepada siswa kelompok putra.

10. Kelompok putri kembali giliran menari.

11. Ekstrakurikuler tari berakhir pada pukul 11.50.

12. Anak-anak bersalaman dengan Bu RK dan kembali ke kelas untuk

mengambil tas.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 3

Hari, tanggal :Selasa, 21 Februari 2017

Waktu : 12.00- 12.35

Lokasi : halaman sekolah

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui ekstrakurikuler

Deskripsi hasil observasi:

Kegiatan ekstrakurikuler pencak silat di mulai ketika pembelajaran

berakhir pada pukul 12.00 di halaman sekolah. Siswa berbaris dengan

166

menggunakan baju olah raga atau pakain silat. Pendekar TM membuka kegiatan

dengan salam dan berdoa bersama. Kemudian Pendekar TM melakukan presentasi

satu persatu siswa dengan menyebutkan nama siswa. Nama siswa yang di sebut

diminta untuk mengelilingi lapangan sebaknyak satu kali di lanjutkan dengan

nama siswa selanjutnya terus bergantian. Pendekar TM meminta siswa menjaga

jarak antar siswa satu dengan yang lain. Kemudian pendekar TM memulai

mengajari gerakan pencak silat. Kegiatan pencak silat di tutup dengan berdoa dan

siswa bersalaman dneagn pendekar TM.

Reduksi hasil observasi ke-3:

Tidak ada nilai peduli lingkungan pada kegiatan ekstrakurikuler pencak silat.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 4

Hari, tanggal :Selasa, 21 Februari 2017

Waktu : 08.30- 09.00

Lokasi : Kantin Sekolah

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui Budaya Sekolah

Deskripsi hasil observasi:

Kantin SDN Tegalrejo 1 mempunyai nama yang tertera pada tulisan baliho

yang di tempelkan di kantin sekolah yaitu “KANTIN SEHAT SD TEGALREJO 1

YOGYAKARTA”. Kantin SDN Tegalrejo 1 menjajakan makanan yang beraneka

ragam, mulai dari aneka nasi, kue, dan minuman. Namun uniknya makanan

tersebut tidak di bungkus plastik namun disajikan dengan menggunakan piring,

mangkok, dan gelas. Kantin di SDN Tegalrejo sangat bersih, tempat duduk dan

meja yang tertata rapi dan berwarna warni. Ada wastafel di kantin untuk mencuci

tangan sebelum dan sesudah makan. Selain itu, di tembok kantin juga terdapan

slogan-slogan poster tentang makanan bergizi dan kebersihan.

Jam istirahat berbunyi, siswa-siswi SDN Tegalrejo 1 mulai berdatangan

menuju kantin. Siswa mulai mengantri membeli makanan dan minuman di kantin

tersebut. Peneliti melihat siswa sebelum makan cuci tangan di wastafel. Terlihat

anak makan menggunakan mangkok, ada yang menggunakan piring kecil untuk

tempat kue yang dimakan, dan minum jus dengan gelas kaca. Anak-anak makan di

meja kantin ada juga yang makan di sekitar taman dekat kantin. Setelah makan

anak-anak mengembalikan piring, mangkok, atau gelas ke penjual makanan di

kantin.

Reduksi hasil observasi ke-4:

1. Kantin sekolah bernama “KANTIN SEHAT SD TEGALREJO 1

YOGYAKARTA” yang tertera pada baliho di depan kantin.

2. Kantin menjual makanan dan minuman tidak memakai bungkus plastik,

namun menggunakan piring, mangkok, dan gelas.

3. Terdapat kursi dan meja yang tertata rapi dan berwarna warni.

167

4. Terdapat wastafel untuk cuci tangan di kantin.

5. Siswa mencuci tangan di wastafel.

6. Slogan berupa poster makan bergizi dan kebersihan tertempel di tembok

kantin.

7. Jam istirahat anak-anak membeli makanan dengan mangkok dan minuman

di kelas.

8. Anak-anak makan di tempat duduk yang disediakan di kantin dan ada juga

yang duduk di taman depan kantin.

9. Selesai makan anak-anak mengembalikan piring dan gelas kepada penjual.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 5

Hari, tanggal : Rabu, 22 Februari 2017

Waktu : 07.30-08.00

Lokasi : Lingkungan SDN Tegalrejo 1

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui budaya sekolah

Deskripsi hasil observasi :

Peneliti melakukan observasi dengan melihat lingkungan sekitar sekolah.

Peneliti menemui sarana prasara di SDN Tegalrejo 1 sebagai bentuk budaya

sekolah khususnya pengkondisian. Adapun sarana prasarana yang mendukung

untuk penerapan nilai peduli lingkungan ialah adanya Green House yang berisi

aneka tanaman, wastafel, tempat sampah (organik, anorganik, dan kertas), toilet ,

mesin pengolah kompos, biopori. Saat peneliti berkeliling sekolah menemui siswa

yang sedang mencuci kaki dan tangan setelah berolahraga di kran halaman

sekolah.

Selain itu, peneliti juga menemui slogan-slogan seperti poster yang di

tempel di lorong sekolah dan di kantin tentang menjaga kebersihan. Terdapat juga

poster karya siswa tentang menjaga lingkungan yang di tempel di mading. Ada

juga karya siswatentang pemanfaatkan barang bekas seperti dari daun kering yang

di tempelkan membentuk sebuah gambar dipasang di tembok khusus untuk

menempel karya siswa. Di tembok sekolah juga di tempelkan ikrar hidup bersih

dan ikrar pendidikan karakter. Selain itu, peneliti menemui visi misi sekolah yang

di tempel di setiap ruang kelas dan juga UKS. Visi tersebut berbunyi

“Terwujudnya insan yang berkarakter, kreatif, inovatif, sehat jasmani rohani,

berbudaya, dan cinta lingkungan”. Selanjutnya juga di tempelkan peraturan

sekolah dan peraturan kelas di setiap kelas. Pada peraturan tersebut juga berisi

aturan tentang kebersihan sekolah.

Reduksi hasil observasi ke-5:

1. Terdapat green houseyang berisi aneka tanaman, wastafel, tempat sampah

(organik, anorganik, dan kertas), toilet , mesin pengolah kompos, biopori.

2. Siswa mencuci tangan dan kaki setelah olahraga di kran halaman sekolah.

168

3. Slogan-slogan poster terkait kebersihan lingkungan terdapat di tembok

lorong kelas.

4. Karya siswa seperti poster tentang menjaga kebersihan, dan karya ssiwa

mengolah barang bekas dari daun kering di tempel di mading dan tembok

khusus untuk menempel karya siswa.

5. Terdapat ikrar hidup bersih dan ikrar pendidikan karakter yang di tempel di

tembok sekolah.

6. Peneliti menemui Visi Misi Sekolah, peraturan sekolah, dan peraturan

kelas yang di tempel di setiap kelas.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 6

Hari, tanggal : Rabu, 22 Februari 2017

Waktu : 07.35- 08.45

Lokasi : Ruang Karawitan

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui ektrakurikuler

Karawitan

Deskripsi hasil observasi :

Pergantian jam pelajaran berbunyi, Pukul 07.35 siswa kelas 5 B menuju ke

ruang karawitan. Siswa kelas 5 B melepas sepatu dan masuk ke ruang karawitan.

Sementara itu, Pak WB terlebih dahulu sudah sudah menunggu di ruang karawitan.

Siswa kelas 5 mulai duduk, sebelum memulai kegiatan Pak WB memimpin siswa

untuk berdoa. Sebelum mulai karawitan Pak WB memberikan penjelasan kepada

anak-anak tentang bagaimana permainan gamelan yang baik. Selanjutnya, kelas

dibagi menjadi dua kelompok yang sebelumnya sudah di bentuk, yaitu kelompok

A dan B. Jika siswa kelompok A memainkan alat gamelan, maka siswa kelompok

B menjadi vokal, begitu sebaliknya.

Kelompok A memainkan alat gamelan terlebih dahulu. Tembang yang di

mainkan berjudul “Enjang Bidhal Gumuruh” yang berisi petuah tentang reboisasi.

Pak WB mengingatkan kepada siswa yang tidak membawa catatan dan kelompok

vokal yang tidak bernyanyi. Jika ada pemain yang salah memukul gamelan atau di

rasa ada suara yang sumbang Pak WB meminta untuk memulai dari awal kembali.

Permainan di hentikan Pak WB menjelaskan kembali notasi yang telah di tulis di

papan tulis dan cara memukul gamelan yang benar. Setelah kelompok A di rasa

cukup oleh Pak WB, ganti Kelompok B yang memainkan gamelan dan kelompok

A menjadi vokal. Alat gamelan mulai di mainkan, Pak WB sambil memberikan

arahan. Pak WB juga mengajari pemukul gendang. Jam istirahat berbunyi, tanda

ekstrakurikuler karawitan selesai. Sebelum menutup kegiatan ekstra karawitan Pak

WB menyampaikan pesan agar berlatih kembali dan menutup dengan berdoa.

Reduksi hasil observasi ke-6:

1. Pukul 07.35 siswa menuju ruang karawitan dengan melepas alas kaki atau

sepatu.

169

2. Pak WB memimpin berdoa sebelum kegiatan di mulai.

3. Pak WB menjelaskan cara bermain gamelan dengan baik.

4. Kelas dibagi menjadi 2 kelompok A dan B, jika kelompok A bermain

gamelan maka kelompok B sebagai vokal, begitu sebaliknya.

5. Siswa memainkan gamelan dengan tembang berjudul “Lane Penghijauan

SL Manyura” yang berisi petuah tentang reboisasi dan “Lane Gabuh”.

6. Kegiatan ekstrakurikuler karawitan di tutup dengan berdoa dan Pak WB

menyampaikan pesan untuk berlatih kembali.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 7

Hari, tanggal : Kamis, 23 Februari 2017

Waktu : 07.40- 08.45 dan 09.35-10.45

Lokasi : Kelas III A

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui pembelajaran

Deskripsi hasil observasi :

Pukul 07.00 siswa kelas III A berbaris di depan kelas dengan di siapkan

oleh salah satu siswa. Setelah itu, siswa masuk ke kelas dengan rapi. Salah satu

siswa memimpin berdoa, memimpin yel-yel SDN Tegalrejo, dan menyanyikan

Indonesia raya bersama-sama. Guru K memulai pembelajaran dengan mengucap

salam. Guru K melakukan absensi dengan bertanya siapa saja yang tidak masuk

sekolah dan salah satu siswa menjawab bahwa ada 2 temannya yang tidak masuk.

Saat itu pula, ada salah satu siswa yang datang terlambat dan meminta maaf di

depan kelas jika ia datang terlambat dan berjanji tidak akan mengulanginya lagi.

Kemudian guru K mempersilahkan siswa yang terlambat duduk.

Guru K bertanya pada siswa, “apakah tumbuhan kangkung kalian sudah

tumbuh?”. ada salah satu siswa yang menjawab bahwa kangkungnya mati. Guru K

bertanya lagi, “apa tidak kamu siram kangkungnya?”. Ada siswa yang menjawab

disiram ada yang menjawab lupa dan sebagainya. Guru mengingatkan bahwa

tumbuhan harus di siram agar dapat hidup dan menjelaskan bahwa tanaman

kangkung merupakan tanaman yang mudah tumbuh.

Guru melakukan apersepsi dengan bertanya pada siswa “siapa yang

mempunyai hewan peliharaan dirumah?”. Hampir semua siswa mengangkat

tangan. Ada yang memelihara ayam, ikan, kelinci, burung, dan lain-lain. Setelah

itu, guru menjelaskan bahwa ada hewan yang dipelihara sebagai hewan sirkus.

Siswa kembali ditanya, “hewan apa saja yang ada di sirkus?”. Siswa ada yang

menjawab gajah, macan, singa laut, lumba-lumba, dan lain-lain. Lalu siswa

diminta mengamati gambar hewan sirkus yang ada di buku. Guru memancing

siswa untuk bercerita tentang gambar tersebut. Setelah itu, guru meminta

perwakilan siswa untuk membaca teks perawatan hewan sirkus yang ada di buku.

Guru dan siswa bertanya jawab tentang teks bacaan tersebut.

170

Guru KH meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan

beranggotakan 4 orang. Siswa mulai berkelompok dengan bantuan guru.

Kemudian siswa mengatur tempat duduk agar bisa berhadapan dengan anggota

kelompoknya. Guru mengintruksikan kepada siswa untuk mengerjakan soal

halaman 157 tentang pengamalan sila ke-4 pancasila untuk ditulis dibuku tulis dan

didiskusikan bersama teman kelompoknya. Anak mulai mengerjakan dan

berdiskusi. Bagi siswa yang sudah selesai mengerjakan, membawa hasil

pekerjaannya ke depan untuk di nilai guru. Bu KH memastikan siswa untuk segera

menyelesaikan tugas. Kemudian setelah semua siswa selesai mengerjakan dan

diberi nilai, Bu KH meminta siswa melanjutkan mengerjakan soal di halaman 163

tentang perhitungan waktu. Karena siswa banyak yang bingung dalam

mengerjakan, Bu KH memberi contoh soal dan menerangkan cara

mengerjakannya. Setelah siswa kembali mengerjakan soal dengan berdiskusi

bersama kelompoknya. Siswa MH tak sengaja menumpahkan minuman di lantai,

MH segera mengambil pel dan mengepel air yang tumpah di lantai. Bel istirahat

berbunyi, Bu KH meminta siswa untuk melanjutkan tugas setelah istirahat dan

setelah TIK.

Setelah pelajaran TIK anak-anak kelas 3 A kembali ke kelas. Tidak

beberapa lama bu KH juga masuk ke kelas. Bu KH meminta siswa menyelesaikan

tugas tentang perhitungan waktu yang belum selesai. Anak-anak kembali

mengerjakan tugas tersebut. Siswa yang kesulitan terlihat maju ke depan

menghampiri Bu KH untuk bertanya. Bu KH juga berkeliling di setiap kelompok

untuk melihat dan membatu siswa yang kesulitan mengerjakan. Beberapa

kelompok sudah selesai, namun masih ada kelompok yang belum selesai. Siswa

AL yang duduk paling belakang terlihat menyapu lantai di bawah mejanya, terlihat

bahwa lantai di bawah mejanya kotor kemudian siswa AL menyapu dan

membuangnya ke tempat sampah. Bel berbunyi tanda pelajaran sudah berakhir. Bu

KH meminta siswa untuk melanjutkan tugas tersebut sebagi PR. Pembelajaran

diakhiri dengan mengucap salam. Siswa menaikkan kursi diatas bangku. Siswa

yang piket besok jumat, melaksanakan piket dengan menyapu lantai dan

menghapus papan tulis.

Reduksi hasil observasi ke-7:

1. Guru KH bertanya kepada siswa tentang tumbuhan kangkung yang di

tanaman kemarin sudah di siram atau belum.

2. Bu KH mengingatkan siswa ntuk menyiram tanaman.

3. Bu KH melakukan apersepsi dengan menanyakan hewan peliharaan siswa.

4. Siswa mengamati gambar dan membaca teks tentang petunjuk merawat

hewan sirkus.

5. Siswa mengerjakan soal tentang pengamalan siswa ke 4.

171

6. Bu KH memberikan nilai kepada siswa yang sudah selesai mengerjakan

tugas.

7. Pada saat pembelajaran siswa SH tidak sengaja menumpahkan air dan

segera mengambil pel untuk di bersihkan.

8. Siswa AL terlihat menyapu bawah mejanya yang kotor, dan membuangnya

ke tempat sampah.

9. Siswa sebelum pulang menaikkan kursi diatas meja.

10. Siswa yang terjadwal piket menyapu kelas dan menghapus papan tulis.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 8

Hari, tanggal : Kamis, 23 Februari 2017

Waktu : 09.00- 09.35

Lokasi : Ruang TIK

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui ektrakurikuler TIK

Deskripsi hasil observasi :

Bel masuk sudah berbunyi, pukul 09.00 siswa kelas 3 A masuk ke

laboratorium TIK. Siswa mengambil tempat duduk yang di tumpuk di pinggir

ruangan dan duduk di depan komputer. Sebelum memulai pembelajaran Bu NN

mengucap salam. Bu NN meminta siswa untuk berkelompok dengan masing-

masing kelompok beranggotakan 3 siswa. Siswa pun berkelompok sesuai arahan

guru. Selanjutnya, masing-masing kelompok duduk di depan 1 komputer. Guru

menyampaikan tugas pada anak-anak untuk membuat gambar di microsoft word

sesuai kreativitas mereka, kemudian siswa diminta menceritakan gambar tersebut

dengan menuliskan cerita dibawah gambar. Guru NN mempersilahkan siswa

bertanya jika belum jelas.

Siswa mulai mengerjakan tugas yang diberikan. Beberapa kelompok mulai

menggambar. Guru NN berkeliling sambil membantu siswa yang kesulitan untuk

mengambar. Guru NN menemui kelompok yang tidak mengerjakan, kemudian

guru NN menegur dan menyuruh siswa untuk segera mengerjakan. Guru NN

menemui siswa FR yang malah bermain kertas dan tidak mengerjakan bersama

kelompoknya, kemudian Guru NN menegur untuk membuang kertas mainan ke

tempat sampah dan meminta siswa FR untuk kembali ke tempat duduk untuk

mengerjakan tugas.

Bel berbunyi tanda pembelajaran TIK selesai. Guru NN meminta siswa

untuk menyimapan tugasnya untuk dapat diselesaikan minggu depan. Siswa

setelah menyimpan tugasnya mengembalikan kursi dengan menumpuk kursi ke

tempat semula. Siswa satu persatu bersalaman dengan Bu NN dan keluar ruang

laboratorium kembali ke ruang kelas 3A untuk pelajaran kembali.

Reduksi hasil observasi ke-8:

1. Siswa kelas 3 A masuk ke ruang TIK.

172

2. Siswa mengambil tempat duduk yang di tumpuk di pinggir ruangan dan

duduk di depan komputer.

3. Bu NN membuka pembelajaran ekstrakurikuler TIK dengan salam.

4. Bu NN menjelaskan tugas yang akan di kerjakan oleh siswa secara

berkelompok untuk membuat gambar di microsoft word sekaligus

menceritakan gambar yang di buat.

5. Guru NN menegur siswa yang tidak mengerjakan dan malah bermain

kertas.

6. Ekstrakurikuler TIK berakhir siswa mengembalikan kursi dengan

menumpuk ke tempat semula.

7. Siswa kelas 3 A keluar ruangan TIK dan bersalam dengan Bu NN.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 9

Hari, tanggal : kamis, 23 Februari 2017

Waktu : 11.20-12.00

Lokasi : kelas III A

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui ekstrakurikuler

Deskripsi hasil observasi :

Ekstrakurikuler TPA dimulai pada pukul 11.20 setelah pembelajan selesai.

Bu KM memasuki ruang kelas III A dengan memberi salam. Siswa berdoa

bersama-sama. Bu KM membagi siswa di kelas menjadi lima kelompok dan

menuliskan nomer kelompok dipapan tulis. Guru mengajak siswa untuk tepuk

semangat sebelum pembelajaran. Bu KM memberikan nilai di papan tulis pada

setiap kelompok setelah tepuk semangat. Bu KM bertanya kepada siswa, “ siapa

yang tadi sholat subuh?” dan para siswa ada yang menunjuk jari ada yang tidak.

Kemudian Bu KM mangingatkan siswa untuk shalat lima waktu. Siswa diminta

membacar hadist shalat bergantian perkelompok dan Bu KH kembali

memeberikan nilai kepada masing-masing kelompok di papan tulis.

Bu KM mengingatkan siswa tentang PR kemarin. Bu KM memberikan

sanksi kepada siswa yang tidak mengerjakan PR untuk mengerjakan PR sebanyak

tiga kali sesuai kesepakatan kelas. Bu KM menuliskan doa bermimpi baik di papan

tulis kemudian meminta siswa menulisnya di buku. Bu KM memanggil siswa

secara bergantian maju untuk membaca iqra’ dengan di pandu Bu KM. Ketika

siswa mulai gaduh bu KM memperingati siswa agar tidak ramai dan Bu Km juga

mengurai nilai kelompok di papan tulis bagi siswa yang ramai. Setelah 'semua

mendapat giliran membaca iqro’ atau Al-qur’an, Bu KM menilai pekerjaan siswa

menulis doa mimpi baik. Selanjutnya Bu KM meminta siswa melafalkan doa

mimpi baik secara bersama-sama. Bu KM mengingatkan siswa untuk sholat

dhuhur di mushola sekolah setelah TPA selesai. Kegiatan TPA diakhiri dengan

berdoa bersama dan di tutup Bu KM dengan salam.

Reduksi hasil observasi ke-9:

173

Tidak ada nilai peduli lingkungan pada ekstrakurikuler TPA

HASIL OBSERVASI

Observasi : 10

Hari, tanggal : Jum’at, 24 Februari 2017

Waktu : 07.00- 08.45

Lokasi : Halaman SDN Tegalrejo 1

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui budaya sekolah

Deskripsi hasil observasi :

Pukul 07.00 bel berbunyi, seluruh siswa dan guru berbaris di lapangan

untuk mengikuti kegiatan senam pagi. Dengan di Pandu bapak ibu guru anak-anak

mengatur barisan. Kegiatan senam di pimpin oleh guru olahraga Bu JN yang

berada di barisan paling depan. Senam mulai berlangsung seluruh siswa dan bapak

ibu guru melakukan senam dengan mengikuti irama musik dan gerakan Bu JN.

Sekitar 20 menit senam sudah selesai, Bu JN meminta anak-anak untuk

berbaris yang rapi mendekati Bu JN urut berdasarkan kelas. Bu JN membuka

dengan salam kemudian Bu JN memberitahu kan pada anak-anak bahwa akan ada

kegiatan untuk memperingati hari sampah sekaligus melakukan kegiatan jumat

bersih. Dimana anak-anak dengan di pandu bapak ibu guru diminta memilah

sampah untuk di masukkan pada tong sampah besar yang nantinya sampah

tersebut akan di bawa untuk di tabung ke bank sampah. Selanjutnya anak-anak

juga diminta melakukan kegiatan jumat bersih untuk memebrsihkan ruang kelas

dan lingkungan sekolah. Barisan di bubarkan anak-anak mulai melakukan kegiatan

memilah sampah dan bersih-bersih.

Peneliti melihat anak-anak memilah sampah yang berada di tempat sampah

untuk di masukkan dalam bak sampah besar. Selain itu, peneliti menemui anak-

anak yang membersihkan rumput liar di lapangan, ada yang menyiram tanaman,

membersihkan lumut, menyapu halaman, dan membersihkan kaca jendela kelas.

Terlihat Pak SG berpartisipasi memberikan contoh membersihkan lumut

menggunakan sikat. Bu JN memberitahu dan mencontohi siswa bagaimana cara

memilah sampah yang benar untuk di masukkan ke tong besar. Siswa mencuci

tangan di wastafel setelah melakukan kegiatan bersih-bersih.

Reduksi hasil observasi ke-10:

1. Pukul 07.00 seluruh siswa di SDN Tegalrejo 1 di bantu bapak ibu guru

berbaris di halaman sekolah untuk melakukan senam pagi bersama-sama.

2. Kegiatan senam di pandu oleh Bu JN.

3. Bapak ibu guru dan seluruh siswa melakukan senam.

4. Setelah senam siswa berkumpul dan berbaris sesuai kelasnya.

5. Bu JN memberitahu pada anak-anak bahwa untuk memperingati hari

sampah sekaligus melakukan kegiatan jumat bersih, mengajak seluruh

174

siswa dengan di pandu bapak ibu guru untuk memilah sampah dan

membersihkan lingkungan sekitar.

6. Siswa membersihkan lingkungan kelas, dengan mengambil sampah di

kolong meja, di rak buku.

7. Siswa memilah sampah dan memasukkan ke dalam bak sampah besar

untuk di tampung dan akan di tabungkan ke bank sampah, dengan di bantu

dan di jelaskan oleh bu JN.

8. Peneliti menemui anak yang membersihkan rumput liar di halaman

sekolah, menyiram tanaman, membersihkan lumut, menyapu halaman, dan

membersihkan kaca.

9. Pak SG memberi contoh membersihkan lumut.

10. Siswa mencuci tangan di wastafel setelah melakukan kegiatan bersih-

bersih.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 11

Hari, tanggal : Sabtu, 4 Maret 2017

Waktu : 11.00- 12.10

Lokasi : Halaman SDN Tegalrejo 1

Kegiatan :Implementasi nilai peduli lingkungan melalui ektrakurikuler

Pramuka

Deskripsi hasil observasi :

Kegiatan pramuka di mulai pada pukul 11.00 setelah selesai pembelajaran.

Kegiatan ekstrakurikuler pramuka di ikuti oleh siswa kelas 3 sampai kelas 5.

Dimana kelas tersebut dibagi menjadi dua kelompok, yaitu siaga untuk kelas 3 dan

4, dan kelompok penggalang untuk kelas 5. Kegiatan pramuka di awali dengan

upacara dengan membentuk barisan seprti huruf U. Dimana kelompok siaga dan

penggalang melakukan upacara dengan terpisah. Upacara penggalang di pandu

oleh Kak MJ dan Bunda KR dan Siaga di pandu olah Bunda YN dan Kak BD.

Sebelum upacara di mulai Kak MJ mengintruksikan untuk merapikan pakaian.

Upacara dimulai siswa melaporkan bahwa siap mengikuti kegiatan pramuka, juga

menyanyikan lagu indonesia raya, dan melafalkan bersama-sama Dasa Darma

Pramuka. Sebelum barisan penggalang di bubarkan Kak MJ menjelaskan materi

yanga kan di ajarkan yaitu menuliskan jenis tanaman TOGA dan manfaatnya,

serta sandi semaphore.

Barisan penggalang di bubarkan siswa menunju papan tanaman TOGA dan

mulai menuliskan jenis tanaman TOGA dan manfaatnya di buku tulis. Setelah

siswa selesai menuliskan jenis tanaman TOGA dan manfaatnya Kak MJ dan

Bunda KR mengecek hasil tulisan siswa. Kemudian siswa di minta berkumpul

sesuai kelompoknya. Lalu Kak MJ memberikan tugas berupa lembaran soal

tentang sandi semphore untuk di kerjakan siswa. Siswa berkelompok lalu

mengerjakan soal tersebut.

175

Siswa siaga dibagi menjadi dua kelompok untuk kelas 3 di pandu Kak BD

dan diberikan materi tali menali. Kak BD memberikan contoh menyambung dua

tongkat menggunakan tali. Kemudian siswa di minta berkelompok dan setiap

kelompok mempraktekkan cara menyambung dua tongkat seperti contoh pak budi.

Siswa siaga kelas 4 di pandu oleh Bunda YN dan di berikan materi baris-berbaris

oleh Bunda YN.

Peluit berbunyi siswa siaga berkumpul dan siswa penggalang juga

berkumpul secara terpisah. Siswa penggalang berbaris sesuai regu atau kelompok.

Kemudian Kak MJ menimpin menyiapkan barisan dan mengintruksikan untuk

merapikan pakaian. Kak MJ dan Bunda KR meminta siswa penggalang untuk

melanjutkan soal semaphore sebagai PR di rumah dan memberikan tugan minggu

depan kepada siswa penggalang untuk membawa tanaman toga juga bendera

semaphore. Sebelum di akhiri siswa di minta untuk yel-yel SDN Tegalrejo dan

dilanjutkan untuk berdoa. Barisan di bubarkan, siswa satu persatu bersalaman

dengan pembina.

Reduksi hasil observasi ke-11:

1. Siswa berbaris untuk mengikuti upacara

2. Siswa dipimpin pembina pramuka untuk mengecek kerapian pakaian.

3. Siswa penggalang melafalakan dasa dharma secara bersama-sama.

4. Kak MJ dan Bunda KR memberikan tugas kepada siswa penggalang untuk

mencatat jenis tanaman TOGA dan manfaatnya.

5. Siswa penggalang menuliskan jenis tanaman TOGA dan manfaatnya di

buku tulis siswa.

6. Pembina mengecek pekerjaan siswa menulis tanaman TOGA.

7. Kak MJ dan Bunda KR memberikan tugas untu minggu depan pada siswa

penggalang untuk membawa tanaman TOGA.

8. Sebelum kegiatan berakhir siswa berbaris dan di pimpin Kak MJ untuk

mengecek kerapian pakaian.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 12

Hari, tanggal : Senin, 6 Maret 2017

Waktu : 06.35- 06. 45

Lokasi : Kelas 5 A

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui budaya sekolah

Deskripsi hasil observasi :

Pukul 06.35 siswa-siswi SDN Tegalrejo 1 mulai berdatangan di sekolah. Di

pintu gerbang bapak kepala sekolah dan bapak/ibu guru menyambut ketadangan

siswa. Siswa-siswi bersalaman dengan kepala sekolah dan bapak/ibi guru dan

menuju kelas masing-masing. Di ruangan kelas 5 A peneliti menemui beberapa

siswa yang sedang menyapu kelas. Sampah yang di sapu di buang ke tempat

sampah dengan menggunakan serok. Siswa yang masuk ke kelas merapikan kursi

176

dengan menunurunkan kursi yang ada di atas bangkunya sendiri-sendiri. Selain itu,

peneliti menemui siswa yang membersihkan sampah plastik bungkus makan yang

ada di kolong mejanya, kemudian siswa membuangnya di tempat sampah

anorganik.

Reduksi hasil observasi ke-1:

1. Siswa menyapu kelas, dan membuang sampah yang di sapu di tempat.

2. Siswa merapikan kursi dengan menurunkan kursi dari meja.

3. Siswa membersihkan sampah di kolong meja , dan membuangnya ke

tempat sampah.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 13

Hari, tanggal : Selasa, 7 Maret 2017

Waktu : 07.00- 12.20

Lokasi : Kelas 5 A

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui pembelajaran

Deskripsi hasil observasi :

Siswa kelas 5 berbaris di depan kelas dengan di pimpin oleh siswa ZL.

Siswa masuk kelas dengan rapi sesuai barisannnya dan duduk di tempat duduknya

masing-masing. Siswa ZL memimpin berdoa di depan kelas, di lanjutkan dengan

yel-yel SDN Tegalrejo 1, dan menyanyikan lagu Indonesia raya. Pak SG masuk ke

kelas pukul 7.10 dan membuka pembelajaran dengan salam dan memimpin kelas 5

A untuk yel-yel “ 5A rajin, 5A pandai, 5A sukses”.

Pak SG meminta siswa membuka buku Tema 8 Ekosistem Subtema 1

Pembelajaran 1. Sebelum masuk pelajaran, Pak SG mengingatkan pembelajaran

tentang populasi yang sudah di ajarkan hari senin dengan bertanya jawab tentang

pengertian individu dan populasi. Pemeblajaran di lanjutkan pada materi

ekosistem. Sebelumnya Pak SG bertanya pada siswa, “Tempat hidup Makhluk

hidup di namakan?”. Siswa FN menjawab, “Habitat”. Pak SG meminta siswa kelas

5A memberi tepuk tangan kepada FN.

Pak SG menyiapkan LCD untuk menjelaskan pada siswa. Kemudian siswa

diminta mengamati dua buah gambar yang ada di LCD dan melakukan tanya

jawab tentang gambar tersebut. Pak SG memberikan penjelasan tentang gambar

tersebut, bahwa gambar 1 tentang lingkungan yang tandus karena tidak ada

tanaman juga hewan dan gambar 2 tentang lingkungan yang pohon-pohon besar

dan hijau serta terdapat beberapa hewan. Pak SG meminta siswa untuk selalu

menjaga lingkungan. Selanjutnya Pak SG meminta siswa menyebutkan contoh

benda abiotik yang ada pada gambar 1 dan siswa juga di minta menyebutkan

benda biotik dan abiotik pada gambar 2. Pak SG mengingatkan siswa untuk

menjaga lingkungan agar tetap bersih dan nyaman seperti gambar 2. Selain itu juga

mengingatkan siswa untuk menjaga lingkungan sekolah dengan melakukan piket

dan kegiatan jumat bersih.

177

Pak SG melanjutkan materi melalui LCD. Pak SG menjelaskan pengertian

ekosistem dan susunan ekosistem. Siswa mendengarkan penjelasan Pak SG sambil

menulis hal yang penting. Saat Pak SG menjelaskan tentang susunan ekosistem

individu dengan gambar seekor kambing, Pak SG bertanya kepada siswa “di

gambar ini gimana lingkungan tempat tinggal kambing, bersih tidak?”. Siswa

menjawab denagn serentak, “Bersih”. Selanjutnya Pak SG memberikan arahan

untuk membersihkan tempat tinggal siswa dengan tidak membuang sampah

sembarangan. Pak SG kembali menjelaskan materi tentang komponen ekosistem

yang terdiri dari komponen biotik dan abiotik serta contoh dari keduanya.

Siswa BG, AL, BN di minta membaca teks percakapan di buku.

Selanjutnya siswa SL, BH, AN di tunjuk bergantian membaca teks ekosistem,

sementara siswa lain menyimak teks bacaan di buku masing-masing. Setelah

selesai membaca Pak SG menjelaskan isi teks bacaan tentang ekosistem dan

menyinggung bacaan di teks tentang pentingnya air bagi makhluk hidup. Pak SG

bertanya kepada siswa, “Bagaimana cara menjaga air agar tetap bersih”. Siswa

menjawab dengan berbagai jawaban, seperti tidak membuang sampah di sungau,

tidak membuang detergen ke tanah, tidka membuang limbah pabrik ke sungai, dan

sebagainya. Pak SG mengonfirmasi jawaban tersebut dan menjelaskan pada siswa

bahwa ciri air yang bersih tidak berbau,tidak berwarna, dan tidak mempunyai rasa.

Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan yang ada di bawah teks

untuk di kerjakan bersama teman sebangku. Bel istirahat berbunyi, anak-anak di

persilahkan untuk istirahat terlebih dahulu dan Pak SG juga meminta siswa untuk

membuang sampah makanan ke tempat sampah. Jam istirahat berakhir, siswa kelas

5 kembali mengerjakan tugas. Setelah semua siswa selesai, Pak SG meminta siswa

untuk mempresentasikan hasil jawaban dan meminta kelompok yang tidak maju

untuk bertanya, menanggapi, dan menambahi. Beberapa kelompok sudah

menyampaikan hasil pekerjaannya. Pak SG meminta siswa bertepuk tangan.

Pembelajaran di lanjutkan dengan meminta siswa membentuk kelompok

besar yang terdiri dari 4-5 orang. Setiap kelompok diberikan kertas untuk

mengamati dan menuliskan contoh komponen biotik dan abiotik di halaman

sekolah. Siswa melakukan pengamatan di luar kelas dan menuju lingkungan

sekolah sambil menuliskan hasil pengamatannya di kertas yang sudah di bagikan.

Siswa kembali ke kelas dan mempresentasikan hasil pekerjaan satu kelompok.

Kelompok yang tidak presentasi menanya dan menambahkan jawaban. Pak SG

memberikan klarifikasi hasil presentasi dari beberapa kelompok tentang

pengamatan biotik dan abiotik. Hasil pekerjaan siswa dikumpulkan untuk diberi

nilai oleh Pak SG. Selanjutnya pembelajaran dilanjutkan dengan materi lingkaran.

Pembelajaran dilanjutkan, Pak SG menjelaskan lingkaran melalui LCD

dengan menunjukkan yang mana jari-jari dan diameter. Karena bel pulang sudah

berbunyi, Pak Sg memberikan siswa tugas untuk mengukur benda yang

178

mempunyai lingkaran seperti gelas, mangkok, dan sebagainya dengan

menggunakan tali jahit yang di lingkarkan pada lingkaran tersebut. Kemudian

mengukur tali yang sudah di lingkarkan dengan penggaris dan di catat di buku tulis

siswa. Siswa di perbolehkan berkemas-kemas dan Pak SG mengingatkan siswa

untuk sholat berjama’ah di mushola lalu kembali ke kelas. siswa menuju ke

mushola untuk sholat dhuhur bersama Pak SG. Setelah solah berjama’ah siswa

kelas 5 kembali ke kelas. Siswa ZL memimpin teman-teman untuk yel-yel 5 A dan

menyanyi lagu pada mu negeri. Setelah itu siswa berdoa dan ditutup salam oleh

Pak SG. Pak SG juga mengingatkan siswa untuk piket sebelum pulang. Siswa

merapikan kursi dengan menaruhnya diatas meja masing-masing. Siswa yang

bergiliran piket melakukan piket dnegan menyapu, menghapus papan tulis,

mematiakn lapu juga kipas angin.

Reduksi hasil observasi ke-13:

1. Siswa kelas 5A mempelajari ekosistem pada Tema 8 Subtema 1

Pembelajaran 1.

2. Pak SG mengingatkan kembali pelajaran hari senin kemarin tentang

individu dan populasi.

3. Pak SG menggunakan LCD untuk menayangkan dua gambar tentang

lingkungan yang berbeda.

4. Pak SG mengingatkan kepada siswa untuk menjaga lingkungan agar tetap

bersih dan nyaman.

5. Pak SG melanjutkan materi tentang unsur dan komponen makhluk hidup

seperti biotik dan abiotik serta contohnya.

6. Siswa SL, BH, AN di tunjuk bergantian membaca teks ekosistem

7. Pak SG menjelaskan isi teks bacaan tentang ekosistem dan menyinggung

bacaan di teks tentang pentingnya air bagi makhluk hidup.

8. Pak SG dan siswa bertanya jawab bagaimana cara menjaga air agar tetap

bersih.

9. Pak SG menjelaskan ciri-ciri air yang bersih.

10. Siswa mengerjakan soal tentang teks ekosistem dengan teman sebangku.

11. Sebelum istirahat Pak SG berpesan untuk membuang sampah makanan ke

tempat sampah.

12. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan saling memberikan tanggapan

atau bertanya.

13. Pak SG memberikan tugas pada siswa untuk melakukan kegiatan

pengamatan komponen biotik dan abiotik di sekitar sekolah.

14. Siswa secara berkelompok berkeliling lingkungan sekolah untu melakukan

pengamatan komponen biotik dan abiotik kemudian di tulis dalam lembar

tabel.

179

15. Siswa mempresentasikan hasil pengamatan dan saling memberikan

tanggapan dan juga pertanyaan.

16. Pak SG memberikan klarifikasi jawaban kepada siswa.

17. Pak SG memberikan penilaian hasil pekerjaan siswa mengamati komponen

biotik dan abiotik.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 14

Hari, tanggal : Selasa, 7 Maret 2017

Waktu : 12.45

Lokasi : Kelas 5 A

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui budaya sekolah

Deskripsi hasil observasi :

Siswa kelas 5 A setelah sholat berjamah di mushola kembali ke kelas untuk

berdoa. Setelah pak SG memberi salam, siswa berdiri dan merapikan kursi dengan

menaruh kursi di atas meja. Kemudian setelah itu peneliti menemui 4 siswa yang

melakukan piket kelas. Siswa mulai menyapu ruangan kelas dari belakang, bawah

meja, hingga depan kelas. Siswa membuang sampah yang di sapu tadi ke bak

sampah denagn menggunakan serok. Selain menyapu, peneliti menemui siswa

yang mengapus papan tulis. Setelah selesai menyapu, siswa mengembalikan sapu

dan serok ke tempat semula. Sebelum pulang tak luapa siswa tersebut mematikan

lampu dan kipas angin.

Reduksi hasil observasi ke-14:

1. Seluruh siswa kelas 5 merapikan kursi dengan menarunya diatas meja.

2. Siswa yang piket menyapu kelas, dan membuang sampah yang di sapu di

tempat sampah.

3. Siswa menghapus papan tulis.

4. Siswa yang piket mengembalikan sapu dan serok ke tempat semula.

5. Mematikan lampu dan kipas angin sebelum pulang.

HASIL OBSERVASI

Observasi : 15

Hari, tanggal : Sabtu, 11 Maret 2017

Waktu : 11.00- 12.10

Lokasi : Halaman SDN Tegalrejo 1 dan Kebun TOGA

Kegiatan : Implementasi nilai peduli lingkungan melalui ektrakurikuler

Pramuka

Deskripsi hasil observasi :

Kegiatan pramuka dimulai pukul 11.00 yang diikuti oleh siswa kelas 3, 4,

dan 5. Siswa sebelum melakukan upacara melakukan pengecekan kerapian

denagn di pimpin pembina masing-masing. Kelas 3 dan 4 sebagai kelompok siaga

mengikuti upacara dengan di pandu oleh Kak BD dan Bunda YN. Kelompok

penggalang kelas 5 juga melaksanakan upacara terpisah yang di pandu oleh Kak

MJ dan Bunda KR. Setelah upacara kelompok penggalang selesai, Kak MJ tidak

180

membubarkan barisan namun menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan. Kak

MJ dan Bunda KR menjelaskan bahwa kegiatan hari ini adalah menanam TOGA

yang di bawa siswa penggalang dari rumah dan praktek semaphor. Barisan di

bubarkan dengan dipandu Kak MJ dan Bunda KR siswa penggalang diajak secara

bersama-sama menuju tempat menanam TOGA di kebun TOGA samping sekolah.

Selanjutnya siswa mulai menanam TOGA, ada yang menanam di pot, ada juga

yang di tanah. Tanaman yang di tanam beraneka ragam, mulai dari tanaman

kunyit, jahe, lengkuas, kencur, bawang merah, dan lain-lain. Bunda KR sambil

memantau memberitahukan kepada siswa penggalang bahwa tanaman yang di

tanam harus di siram rutin agar tumbuh. Setelah siswa menanam, siswa tidak lupa

untuk cuci tangan di wastafel di area halaman sekolah.

Kak MJ meminta siswa untuk mengambil bendera semaphor. Dengan di

pandu Kak MJ dan Bunda KR siswa berbaris dan mengambil jarak di lapangan

untuk praktek semaphor. Kak MJ berada di depan barisan dan mengajari

memegang semaphor. Selanjutnya, Kak MJ mulai mengajari angka dan huruf

dengan menggunakan semaphore. Siswa mencontoh gerakan kak MJ, sementara

Bunda KR berkeliling untuk memantau dan membenarkan gerakan siswa

memegang bendera. Setelah siswa di ajarkan huruf dan angka dengan bendera

semaphor, Kak MJ memerintah siswa mengambil buku tulis dan bolpoint. Kak MJ

memerintahkan siswa untuk duduk dan menebak gerakan bendera semaphor Kak

MJ dan menuliskan di buku tulis. Jawaban siswa kemudian di cocokkan secara

bersama-sama.

Waktu menunjukkan pukul 12.00 siswa siaga dan penggalang berkumpul

berbaris secara terpisah. Dengan di pimpin pembina masing-masing siswa di cek

kerapian dan di ajak melakukan yel-yel. Kegiatan ekstra pramuka diakhiri dengan

berdoa bersama, kemudian barisan di bubarkan dan siswa bersalaman dengan

pembina pramuka.

Reduksi hasil observasi ke-15:

1. Siswa Siaga dan Penggalang berbaris secara terpisah membentuk huruf U.

2. Siswa melakukan cek kerapian dengan di pandu pembina.

3. Siswa melakukan upacara sebelum kegiatan pramuka.

4. Siswa penggalang membawa tanaman TOGA dari rumah.

5. Siswa menanam tanaman TOGA di kebun TOGA.

6. Siswa mencuci tangan setelah menanam TOGA.

7. Siswa di pandu Pembina mempraktekkan semaphor di halaman sekolah.

8. Sebelum pramuka berakhir siswa berbaris mengecek kerapian dan yel-yel

yang di pandu oleh pembina.

181

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD Tegalrejo 1 Yk

Kelas/Semester : V/2

Tema : 8 Ekosistem

Sub Tema : 1 Komponen Ekosistem

Pembelajaran : I (satu )

Alokasi Waktu : 6 JP ( 6 x 35 menit )

A. Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianut.

2. Memiliki perilaku jujur disiplin dan percaya diri tanggung jawab, santun,

peduli dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengdengar, melihat membaca

dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya ciptaan tuhan dan

kegiatannya dan benda – benda yang di jumpainya dirumah dan disekolah

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam

karya yang estetis dalam gerakan yang mecerminkan anak sehat da dalam

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa IndonesiaBa Indonesia

1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa berupa bahasa

Indonesiayang diakui sebagai sarana yang lebih unggul,daripada bahasa lain

untuk memperoleh ilmu pengetahuan.

2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab terhadap makanan dan rantai

makanan serta kesehatan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.

3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai

makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan

pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa

Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku.

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan

dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam

dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan

dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

Indikator

3.1.1 Menjelaskan informasi dari teks laporan buku tentangcara-cara aliran

energi di dalam sebuah ekosistem

4.1.1 Membuat laporan sederhana tentang cara-cara aliran energi di dalam

sebuah ekosistem

MatematikaBahasa

1.1 Menerima,menghargai dan menjalankan ajaran agamayang dianut

2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis,kritis dan kreatif

3.7 Menemukan rumus keliling dan luaslingkaran melalui suatu percobaan.

4.5 Melakukan percobaan dan melaporkan hasilnya untuk menemukan keliling

182

dan luas lingkaran serta menemukan rumus keliling dan luas lingkaran.

Indikator:

3.7.1Menentukan rasio keliling dan diameterlingkaran.

4.5.1Melakukan percobaan untuk menemukan rumus keliling dan luas lingkaran.

IPA 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan

kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang

menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama

yang dianutnya

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur;

teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli

lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap

dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi

3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai

makanan pada ekosistem dilingkungan sekitar

4.6 Menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan

jejaring makanan dari makhluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri

dari karnivora, herbivora,dan omnivora

Indikator:

3.6.1 Mengidentifikasi komponen di dalamsebuahekosistem

4.6.1 Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi komponen di dalam

sebuah ekosistem

C. Tujuan pembelajaran:

1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mampu

mengidentifikasikomponen di dalam sebuah ekosistem.

2. Dengan melakukan Tanya jawab, siswa mengetahui komponen dalam

sebuah ekosistem.

3. Denganbekerjasamadengankelompokdalammengamatilingkungansekitar,

siswa mampu membedakan benda hidup dan benda tidak hidup.

4. Dengan mengolah informasi yang disediakan, siswa mampu memahami

rasio keliling dan diameter lingkaran.

5. Dengan mengolah informasi yang disediakan, siswa mampu memahami

rasio keliling dan diameter lingkaran.

D. Materi Pembelajran

1. Membaca Teks percakapan tentang Ekosistem

2. Mengenal Jenis - jenis Ekosistem dan daur Hidup binatang

3. Mengidentifikasi binatang menurut jenis makanannya (

herbivora,karnivora, dan Omnivora).

4. Mengenal kubus, jaring-jaring kubus, volume kubus dan merancang

pembuatan kubus.

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

183

Metode : Ceramah, tanya jawab dan diskusi

Model : Pembelajaran berbasis penemuan ( Discovey Learning )

Pendekatan : Saintific ( Menanya, Mengamati, Mengumpulkan informasi,

Eksperimen, dan mengkomunikasikan

F. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:

Sumber : Buku Gurudan buku siswa

Alat : kartu tanya,

Media : LCD, Screen dan laptop, CD pembelajaran

G. Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa

.

2. Menyanyikan lagu Indonesia raya di pimpin

oleh satu siswa.

3. Melakukan presensi/ mengecek kehadiran

peserta didik

4. Memberikan apersepsi melalui Tanya jawab

materi sebelumnya dan yang dikaitkan dengan

materi hari ini.

5. Menyampaikan tujuan dan tema pembelajaran

hari ini.

15menit

Inti

1. Mulai kegiatan dengan membaca percakapan

sederhana tentang berbagai ekosistem di

berbagai belahan dunia dan sosialisasikan

tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

(Kegiatanmengamati)

2. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa

dengan memberikan pertanyaan-pertanyan

seperti:

Apa yang kamu ketahui tentang ekosistem?

Menurutmu apa komponen yang penting dalam

sebuah ekosistem?

3. Padukan kegiatan ini dengan pembahasan

tentang pembelajaran ekosistem

Langkah-Langkah Kegiatan:

4. Siswa membaca teks bacaan Ekosistem secara

saksama.

5. Siswa mengamati bagian-bagian informasi

penting dari bacaan dan merumuskan

komponen-komponen yang penting dalam

sebuah ekosistem cermat dan teliti. (Kegiatan

Mengamati)

Langkah-LangkahKegiatan:

165

menit

184

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Waktu

6. Siswa berkolaborasi dengan teman sebangku

dalam kegiatan menanya.

7. Siswa mendengarkan instruksi/urutan kegiatan

yang diberikan guru.

8. Siswa mencermati daftar pertanyaan tentang

ekosistem dan hal-hal yang berkaitan dengan

ekosistem.

9. Siswa bersama teman sebangku menjawab

pertanyaan yang diberikan pada kertas yang

telah disediakan.

10. Siswa di perbolehkan mencari informasi

tambahan dari berbagai sumber untuk

melengkapi jawaban mereka.

11. Siswa menempelkan jawaban mereka di karton

besar dan menempelkannya di dinding kelas.

12. Siswa melakukan “Galery Walk” dengan

membaca secara bergantian hasil jawaban

mereka di Kartu Tanya.

Langkah-LangkahKegiatan:

13. Siswa berlatih bekerja berkelompok untuk

mengamati dan mengidentifikasi karakteristik

benda hidup dan benda mati dari berbagai

sumber. (Kegiatan mencari informasi)

14. Siswa melengkapi table karakteristik benda

hidup dan benda mati serta mencari contoh

dengan memperhatikan masing-masing

karakteristiknya.

15. Siswa kemudian mempresentasikan hasil

pekerjaan mereka di depan kelas dengan sikap

percaya diri.

16. Bimbing siswa untuk berbicara dengan

memperhatikan konten atau isi materi, volume

suara yang cukup, kejelasan kata, intonasi

bervariasi sertasikap percaya diri ketika

berbicara di depan kelas.

Langkah-LangkahKegiatan:

17. Siswa mengidentifikasikan persoalan tentang

konsep lingkaran dan karakteristiknya secara

cermat dan teliti.

18. Siswa mengidentifikasi gambar lingkaran dan

unsur-unsur penting dalam sebuah lingkaran

diantaranya jari-jari, diameter, luas dan keliling

lingkaran. (kegiatan Mengasosiasikan)

185

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Waktu

19. Siswa melakukan metode penghitungan

dengan menentukan rasio untuk menghitung

keliling lingkaran menggunakan rumus.

20. Siswa bekerja dengan teman sebangku untuk

menggali lebih dalam tentang konsep bangun

datar lingkaran

21. Siswa berlatih memecahkan beberapa

persoalan bangun datar lingkaran dan berlatih

menentukan keliling dan keliling diameter

dalam lingkaran dengan cermat dan teliti.

22. Bimbing siswa dalam memecahkan persoalan

penghitungan lingkaran serta secara cermat dan

teliti.

Langkah-Langkah Kegiatan:

23. Siswa mengidentifikasikan persoalan

penghitungan keliling lingkaran

24. Siswa memecahkan permasalahan matematika

berdasarkan pemahaman mereka tentang

penghitungan keliling lingkaran

(Mengomunikasikan)

25. Siswa menyelesaikan masalah matematika

secara cermat dan teliti

26. Bimbing siswa dalam mengidentifikasi soal

dan menggunakan penghitungan model

matematika dengan benar dan sistematis

27. Siswa mengamati lingkungan sekitar mereka

serta mengidentifikasi benda hidup maupun

benda mati serta konsep biotic dan abiotik

dengan disertai pencarian informasi dari

berbagai sumber

28. Merupakan media untuk mengukur seberapa

banyak materi yang sudah dipelajari dan

dipahami siswa dengan bimbingan orang tua.

29. Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap

siswa setelah mempelajari materi.

30. Siswa mencari gambar makhluk hidup maupun

tak hidup dari berbagai media dan sumber.

31. Siswa mengelompokkan ekosistem kedalam

ekosistem yang berbeda-beda serta

menentukan koleksi tumbuhan dan hewannya

di dalam sebuah albumekosistem.

32. Siswa melengkapi gambar-gambar dalam

album dengan lengkap berdasarkan

pengetahuan yang mereka miliki dan pencarian

186

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN Waktu

dari berbagai sumber.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru

menyimpulkan hasil pembelajaran pada

pertemuan hari itu.

2. Guru member kesempatan kepada beberapa

peserta didik untuk menyampaikan

pendapatnya tentang pembelajaran yang

telah diikuti.

3. Guru melakukanpenilaian remedial

danpengayaan

4. Guru menyampaikan pesan moral untuk

senantiasa menghormati keanekaragaman

suku bangsa di Indonesia, menumbuhkan

rasa peduli sosial yang tinggi, dan bijaksana

dalam menggunakan sumber daya alam

yang ada.

5. Menyanyikan lagu wajib Bagimu Negeri

dipimpin satu siswa

6. Salam dan doa penutup.

30 menit

H. Penilaian

a. Penilaian Sikap :

- Kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi dalam teks dan

mengamati gambar

- percaya diri dalam melakukan kegiatan

b. Penilaian pengetahuan :

- Tes harian

- Penugasan

c. Penilaian Ketrampilan

- Penugasan

Rubrik terlampir

Mengetahui

Kepala Sekolah,

Sutraji.M.Pd

NIP .1965012 198604 1001

Yogyakarta,7Maret 2017

Guru Kelas V

Sagiman.S.Pd

NIP .19580524 198012 1 006

187

LAMPIRAN

IPA dan Bahasa Indonesia

Menjawab pertanyaan teks

1. Apakah yang dimaksud dengan individu, habitat, populasi, komunitas, dan

ekosistem?

2. Apa sajakah yang termasuk dalam benda tak hidup pada sebuah ekosistem?

Bagaimanakah benda hidup dan tak hidup dalam ekosistem saling

berinteraksi?

3. Sebutkan macam-macam komunitas yang kamu ketahui beserta populasi dan

individu yang tinggal di dalamnya!

Nomor Soal Bobot skor

1 10

2 10

3 10

Skor maksimal 30

Penilaian :

x 100

Mengamati benda biotik dan abiotik (penilaian keterampilan)

1. Bekerja samalah dengan teman sebangku atau teman sebelahmu.

2. Pergilah ke luar kelas dan amatilah sekelilingmu.

No. Nama benda Biotik Abiotik

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

3. Dengan menggunakan tabel hasil pengamatan di atas, tentukan benda-

bendayang memiliki ciri sebagai benda hidup dan benda tak hidup yang ada di

sekitarmu.

188

4. Catatlah nama benda-benda itu di dalam tabel di bawah ini.

5. Tahukah kamu bahwa benda tak hidup atau benda mati disebut dengan istilah

abiotik? Sedangkan benda hidup diberi istilah biotik. Berilah tanda (v) untuk

membedakan apakah benda itu termasuk biotik atau abiotik.

6. Bandingkanlah hasil pekerjaanmu dengan kelompok yang lain.

7. Tuliskan kesimpulanmu tentang benda biotik dan abiotik pada akhir kegiatan.

Kerjakan soal di bawah ini!

Nomor Soal Bobot skor

1a 10

1b 10

2a 10

2b 10

Skor maksimal 40

Penilaian :

x 100

Kesimpulan:

189

1. Penilaian Sikap dan pengetahuan

Bahasa Indonesia

190

Matematika

191

Penilaian Keterampilan (IPA dan Bahasa Indonesia)

Mengamati dan menulis laporan pengamatan biotik dan abiotik

Pertanyaa/

bahan

diskusi

Siswa

mampu

menuliskan

sesuai tabel

ciri benda

hidup dan tak

hidup disertai

masing-

masing

contoh

dengan benar

(3 ) √

Siswa

menuliskan

dengan benar

ciri benda hidup

dan tak hidup,

namun salah

pada pemberian

contohnya.

(2)

Siswa

menuliskan

dengan benar

contoh benda

hidup dan tak

hidup, namun

salah pada

cirinya.

(1)

Siswa salah

menuliskan

ciri benda

hidup dan tak

hidup dan

juga

salahmember

ikan contoh.

(0)

Kesimpulan Kesimpulan

dinyatakan

dengan sang

at jelas dan

didukung

data yang

akurat.

(4)

Kesimpulan

dinyatakan cukup

jelas. Namun,

terdapat beberapa

data pendukung

yang tidak akurat.

(3)

Kesimpulan

kurang jelas

dan sebagian

data

pendukung

tidak akurat.

(2) √

Kesimpulan

tidak jelas

dan tidak

didukung

data yang

akurat.

(1)

192

Kegiatan Membuat Diorama Ekosistem (IPA)

KEGIATAN PENGAYAAN

Ekosistem

Dengan menerapkan pemahaman komposisi dan proporsi, serta pemahaman

tentang sebuah ekosistem, siswa membuat model Ekosistem yang mereka pilih

secara berkelompok.

Langkahkerja:

• Siswa bekerja berkelompok beranggotakan 3-4 orang.

• Siswa membuat model diorama ekosistem menggunakan kardus bekas.

• Siswa dapat menggambar, mewarnai atau mencat diorama mereka, serta

mendekorasi ekosistem yang mereka ciptakan.

•Siswa dapat menggunakan potongan gambar, hewan, tumbuhan ataupun makhluk

hidup lainnya untuk diletakkan di dalam diorama (potongan hewan dapat

digambar atau di cetak, atau digunting dari majalah, Koran maupun sumber

lainnya.

• Siswa juga perlu menyertakan bentuk lingkungan tak hidup (air, cahaya,

matahari)di dalam diorama mereka.

• Siswa kemudian mempresentasikan hasil diorama ekosistem beserta perangkat

lingkungan hidup dan tidak hidupnya di depan kelas.

193

Kriteria keberhasilan:

Kejelasan dan Kelengkapan diorama ekosistem.

Penjelasan lisan yang mendetail tentang diorama lingkungan ekosistem

mereka

Kreativitas dan kerapian dalam pengerjaan tugas

194

195

196

197

198

199

Lampiran 9. Silabus

MODEL SILABUS

PEMBELAJARAN TEMATIK

Nama Sekolah : SD N Tegalrejo 1 Yk

Tema 8 : 8. Ekosistem

Subtema 1 : 1. Komponen Ekosistem

Kelas/Semester : V/2

Tahun Ajaran : 2015-2016

Kompetensi Inti:

1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,

dan guru.

3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar, melihat, membaca, dan menanya berdasarkan rasa ingin

tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan

anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Kompetensi

Dasar Indikator

Kegiatan

Pembelajaran

dan Penilaian

Penilaian

Sumber

Belajar

Alokasi

Waktu

Pembelajaran 1

IPA

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari

hubungan keteraturan dan kompleksitas

IPA

3.6.1Mengidentifika

si komponen di

Ayo Bacalah

Ayo

Mengamati

1. Prosedur

Penilaian

2. Penilaian

Proses

1. Diri anak,

lingkunga

n

keluarga,

6 x 35

menit

200

alam dan jagad raya terhadap kebesaran

Tuhan yang menciptakannya, serta

mewujudkannya dalam pengamalan ajaran

agama yang dianutnya

2.2 Menghargai kerja individu dankelompok

dalam aktivitas sehariharisebagai wujud

implementasimelaksanakan

penelaahanfenomena alam secara

mandirimaupun berkelompok dan

rencanapemeliharaan ekosistem di

lingkunganmanusia.

3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya

dan mendeskripsikan rantai makanan pada

ekosistem dilingkungan sekitar(LH )

4.6a Menyajikan hasil pengamatan untuk

membentuk rantai makanan dan jejaring

makanan dari makhluk hidup di

lingkungan sekitar yang terdiri dari

karnivora, herbivora, dan omnivore.(LH )

BAHASA INDONESIA

1.2. Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa

atas keberadaan proses kehidupan bangsa

dan lingkungan alam

2.1. Memiliki kepedulian dan tanggung jawab

dalam sebuah

ekosistem.

4.6a.1 Melakukan

pengamatan

untuk

mengidentifikas

i komponen

didalam sebuah

ekosistem.

B. INDONESIA

3.1.1 Menceritakan

informasi dari

teks bacaan

tentang

komponen di

dalam sebuah

ekosistem.

4.1.1 Mengolah

informasi dari

teks laporan

buku tentang

komponen di

dalam sebuah

Ayo

Berdiskusi

Ayo

Mengumpulka

n Informasi

Mengungkapk

an Pertanyaan

Ayo

Mengasosiasik

an

3. Penilaian

Hasil

Belajar

4. Instrume

n

Penilaian

5. Penilaian

Proses

6. Penilaian

Kinerja

7. Penilaian

Produk

8. Penilaian

Hasil

Bejalar

9. Penilaian

ganda

10. Isian

singkat

11. Esai atau

uraian

dan

lingkunag

n sekolah.

2. Software

pengajaran

kelas 5

SD/MI

dari buku

tematik

terpadu.

3. Gambar

4. Video

5. Teks

bacaan

6. Buku

referensi

lain yang

terdaftar

dalam

daftar

pustaka.

201

terhadap makanan dan rantai makanan

serta kesehatan melalui pemanfaatan

Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku

tentang makanan dan rantai makanan,

kesehatan manusia, keseimbangan

ekosistem, serta alam dan pengaruh

kegiatan manusia dengan bantuan guru dan

teman dalam bahasa Indonesia lisan dan

tulis dengan memilih dan memilah

kosakata baku.(LH )

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan

teks laporan buku tentang makanan dan

rantai makanan, kesehatan manusia,

keseimbangan ekosistem, serta alam dan

pengaruh kegiatan manusia secara mandiri

dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis

dengan memilih dan memilah kosakata

baku. (LH )

MATEMATIKA

1.3 Menjalankan dan menaati aturan-aturan

sesuai ajaran agama yang dianutnya dalam

kehidupan sehari-hari

2.3 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan

pada Matematika yang terbentuk melalui

pengalaman belajar

ekosistem.

Matematika

3.1.1 Menentukan

perpangkatan

tiga

4.7.1 Menentukan

volume

kubusmengguna

kan kubus

satuan.

202

3.1 Mengenal konsep perpangkatan dan

penarikan akar bilangan pangkat dua dan

bil. pangkat tiga sederhana.

4.7 Menggunakan kubus satuan untuk

menghitung volume berbagai bangun

ruang sederhana.

203

Lampiran 10. Tata Tertib Kelas

204

Lampiran 11. Tata Tertib Siswa

205

Lampiran 12. Jadwal Piket Kelas

206

Lampiran 13. Dokumentasi Penelitian

Siswa dan guru melakukan kegiatan rutin Jum’at Bersih

Siswa dan guru melakukan kegiatan rutin Jum’at Sehat

Pengondisian kantin sehat tidak menggunakan bungkus

207

Kegiatan ekstrakurikuler pramuka menanam TOGA

\

Kelas V A pembelajaran tema 8 Ekosistem

Siswa mempresentasikan hasil pengamatan benda biotik dan abiotik