Embed Size (px)
Citation preview
En el cine latinoamericano pueden distinguirse cuatro períodos. El primero va de los años 30 a los
60, caracterizado por los melodramas y las cabareteras. El segundo período corresponde a los años
60, con un cine comprometido política y socialmente, de denuncia, que se concibe como un arma
cultural para la transformación social.
Este segundo período finaliza en los años 70 con los golpes de estado.
En el cine de la década de los 70 la problemática latinoamericana recibe
un tratamiento más intimista.
El nuevo cine comienza a privilegiar nuevos espacios, como las
contradicciones familiares y el humor toma un papel
preponderante.
El cuarto período del cine latinoamericano es el que se está haciendo hoy. Los cineastas
manifiestan un fuerte pesimismo, acompañado de un humor corrosivo. Es un cine que tiene en
común la incorporación de lo lúdico y una caída casi total del principio de impresión de realidad. Hay
también producciones dentro del género biográfico o documental, pero la influencia de una estética
posmoderna se ha hecho sentir fuertemente, con todas sus consecuencias formales e ideológicas.
Área: Artística. Docente: Carmelo Madariaga Guía #3 Grado: Once Indicador de desempeño: Analizo la importancia del cine latinoamericano
Tema: Cine latinoamericano Periodo: Uno Año: 2021
EN 1927 SE INTRODUJO EL SONIDO
EN 1935 SE INTRODUJO EL COLOR
EL CINE SE CONSIDERO LA IDENTIDAD DE UN PAIS
DATOS RELEVANTES SOBRE LA HISTORIA DEL ARTE LATINOAMERICANO
Actividad
1. Investiga cómo surgió el cine latinoamericano
2. ¿Dónde se puede ver cine latinoamericano?
3. ¿Cuáles fueron las primeras películas del cine latinoamericano?
4. ¿Cómo era el cine mundo latinoamericano?
5. ¿Cómo y cuando apareció la música en el cine latinoamericano?
6. ¿Qué importancia tiene el cine en la cultura de los pueblos? 7. Realiza una línea de tiempo con la historia del Cine en los años 60, 70 y 80
VALORACIÓN:
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultad al desarrollar la actividad propuesta?
2. ¿Qué aprendiste de esta guía?
3. ¿Qué crees que se puede hacer para mejorar la próxima guía?
Hora de atención al estudiante o padre de familia: 6:45 – 1:15 p m
Teléfono: 3166888052
Empezó a finalel del siglo XIX
Los mayores promotores fueron
los paises de francia, España,Italia y los
Estados Unidos
Muy pronto la industria fue
controlada por el cine de Hollywood
En la produccion de las primeras pelicuas habladas en español y con el fin de que realizaran e interpretaran
las versiones destinadas a dichos paises, Hollywood contrató a
numerosos profesionales como Ramón novarro,Lupe Vélez,Dolores
del rio, etc
Entre 1929 y 1931 se produjeron las peliculas
sonoras en México, Brasil y Argentina; en otros paises, las
rpimeras producciones sonoras locales se ddaran a
conocer entre 1932
INSTITCIÓN EDUCATIVA “JORGE ELIÉCER GAITÁN”- GONZÁLEZ
GUÍA DE CASTELLANO No3 GRADO ONCE
DOCENTE: MIGUEL BOHÓRQUEZ PORTILLO FECHA:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------
PRESABERES: Debe ver la película: Troya.
CONTENIDO: LA ILÍADA (Homero)
INDICADOR: Explica las características que consolidaron al hombre griego a través de LA ILÍADA.
¿QUÉ VOY A APRENDER?
HEROÍSMO Y VIRTUD:
La consolidación de la identidad nacional helénica comienza en el mundo aristocrático de la Grecia primitiva.
Es allí donde por primera vez surge un prototipo definido de hombre superior, al cual aspiraba la nobleza de
aquel tiempo. Dicho modelo de hombre adquirió su forma en los poemas homéricos y, a partir de ellos, se
convirtió en una fuerza que determinó el desarrollo posterior de este pueblo. La Ilíada y La Odisea son el más
antiguo testimonio de la originaria cultura aristocrática griega y la expresión poética de sus ideales.
La característica esencial del hombre en Homero era el sentido del deber. La virtud señalaba al hombre de
calidad, para el cual regían determinadas normas de conducta, tanto en la guerra como en la vida privada.
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
LA ILÍA
La Ilíada es la obra escrita más antigua de la literatura occidental.
Se cree que fue escrita en la Grecia jónica, una estrecha franja en la costa de Asia Menor, durante la segunda
mitad del siglo VIII a.C.
Es la epopeya de la guerra de Troya en la que los griegos sitiaron la ciudad de Troya porque los troyanos habían
raptado a la bella Helena.
La obra gira en torno de la furia del héroe griego Aquiles, que siente que su comandante, Agamenón, lo ha
ofendido y se separa de la lucha.
Mientras Aquiles esté fuera de la batalla, la suerte estará del lado de los troyanos.
El héroe troyano, Héctor, destruye casi por completo la flota de los griegos.
La muerte de su mejor amigo, Patroclo, hace que Aquiles cambie de opinión. Cuando toma las riendas de la
batalla, regresa la suerte a los griegos.
La batalla de Troya adquiere dimensiones universales debido a que también intervienen los dioses.
RESUMEN
Canto 1: La peste y la cólera
Tras nueve años desde el inicio de la guerra de Troya, conflicto bélico entre aqueos y troyanos, la peste
irrumpe en el campamento aqueo. Calcante, un adivino, asegura que la enfermedad no cesará a menos que
Agamenón entregue a Criseida a Crises, su progenitor.
Cuando Agamenón cede a su esclava, rapta a Briseida, esclava de Aquiles, provocando así el enfado de este.
Entonces, Aquiles decide retirarse del campamento y Zeus apoya su decisión.
Canto 2: El sueño de Agamenón y la Beocia
Zeus envía un mensaje a Agamenón por medio de un sueño para advertirle que debe seguir adelante con la
toma de Troya.
Agamenón decide mandar a la población a sus respectivos hogares. Sin embargo, el éxodo cesa cuando
Agamenón se prepara para ir a la guerra y comienza a enumerar las diferentes embarcaciones de las que
disponen para la batalla.
Canto 3: Los juramentos y Helena en la muralla
Los troyanos y los aqueos se juntan en la batalla. Paris reta a Menelao para un duelo singular. Mientras, Helena
observa el combate, ya que ella es vista como recompensa para quien gane la batalla.
Cuando Menelao se encuentra a punto de matar a Paris, Afrodita, la madre de este, aparece para salvarle la
vida.
Canto 4: Violación de los juramentos y revista de las tropas
Los dioses están reunidos y Zeus quiere cesar el combate. Aunque, finalmente, deciden que la guerra debe
continuar y Atenea baja a la tierra disfrazada e incita a Pándaro a disparar una flecha a Menelao.
La tregua cesa cuando Agamenón se entera de lo sucedido y decide alentar a sus tropas para continuar la
batalla. Entonces, los dos ejércitos se enfrentan en el campo de batalla.
Canto 5: Principalía de Diomedes
Atenea aconseja a Diomedes y le transmite rabia y coraje para luchar en la batalla.
Por su parte, Pándaro hiere con una flecha a Diomedes, pero Atenea acude a su rescate y consigue
recomponerlo. Después, le advierte que debe evitar atacar a otros dioses, a menos que se encuentre con
Afrodita.
Finalmente, Diomedes ataca a Eneas, el hijo de Afrodita.
Canto 6: Héctor y Andrómaca
La guerra continua sin la ayuda de los dioses, y los aqueos juegan con ventaja frente a los troyanos.
Heleno, príncipe de Troya, le pide a Héctor que viaje a Troya para ordenarles a su madre y a las mujeres
troyanas que se dirijan al templo de la diosa Atenea y le hagan una ofrenda para que se apiade de ellos durante
la guerra.
Entretanto, en el campo de batalla, Diomedes y Glauco se encuentran y realizan un intercambio de armaduras
en señal de respeto.
Héctor insta a su hermano Paris para que luche en la batalla. Después, se encuentra con su esposa Andrómaca,
la cual llora desconsolada porque teme perder a su marido en la guerra.
Canto 7: Combate en la muralla
Héctor quiere enfrentarse a los aqueos y reta a duelo a uno de ellos. Áyax Telamonio es el encargado de
enfrentarse a él. La batalla transciende hasta el anochecer, cuando los combatientes se dan una tregua.
Por su parte, Néstor ordena a los aqueos construir una muralla para proteger su campamento y aprovecha
para incinerar los cadáveres. Asimismo, los troyanos se plantean si deben entregar a Helena o no.
Canto 8: Batalla interrumpida
Zeus prohíbe a los dioses ayudar a los aqueos y troyanos en la guerra. Atenea se opone a su firme decisión y
solicita que las deidades puedan aconsejar a los hombres durante la batalla aunque no puedan intervenir.
Después, Zeus manda un rayo y los aqueos huyen. Sin embargo, Néstor no consigue escapar y uno de sus
caballos muere.
Agamenón solicita la ayuda de Zeus y este beneficia a las tropas aqueas. Hera y Atenea bajan del Olimpo para
ayudar a los griegos pero Isis las frena.
Canto 9: Embajada a Aquiles
Agamenón convoca a los suyos y les propone retirarse de la guerra y regresar a casa. Diomedes critica su
decisión y le advierte que él continuará luchando.
Después, Néstor le aconseja a Agamenón que se disculpe con Aquiles, y este promete que le devolverá a su
mujer. Sin embargo, Aquiles está muy ofendido y no acepta su perdón.
Canto 10: Gesta de Dolón
Agamenón y Menelao deciden espiar el campamento troyano. Así, Diomedes y Odiseo son los encargados de
llevar a cabo la misión.
Por su parte, Héctor también resuelve enviar a Dolón para vigilar a los aqueos. No obstante, este es
interceptado por Diomedes y Odiseo, quienes lo interrogan para obtener información.
Diomedes y Odiseo descubren el plan de los troyanos y deciden asesinar a los soldados tracios y a su rey Reso,
los cuales iban a ayudar a los troyanos en la guerra.
Canto 11: Gesta de Agamenón
La batalla comienza nuevamente. Agamenón participa y sobresale en ella matando a muchos troyanos.
Zeus advierte a Héctor que si consiguen herir a Agamenón, los troyanos saldrán victoriosos. De este modo,
Agamenón cae herido y los troyanos toman las riendas de la batalla.
Entretanto Aquiles, quien se niega a pelear, envía a Patroclo para que averigüe como se está desarrollando en
combate.
Canto 12: Combate en la muralla
Los troyanos comienzan el ataque muy cerca de la muralla de los aqueos.
Héctor lanza una piedra y consigue atravesar la puerta de la muralla. De esta forma, abre paso a los troyanos,
quienes entran al campamento rival arrasando con todo a su paso.
Canto 13: Batalla junto a las naves
La batalla continúa. Poseidón asesora a los aqueos para que resistan a los ataques troyanos. Héctor continúa
ganando el conflicto y avanza con ventaja.
Canto 14: Engaño de Zeus
Hera engaña a Zeus y lo deja somnoliento. Entretanto, Agamenón está a punto de rendirse nuevamente y
Poseidón ayuda a los aqueos en la batalla.
Por su parte, Áyax ataca a Héctor, el cual queda herido y tiene que retirarse del combate. Después, los aqueos
consiguen recuperar su avance.
Canto 15: Nueva ofensiva de las naves
Zeus se despierta y se enfada con Hera. Asimismo, le asegura que la batalla la ganarán los troyanos a menos
que Aquiles regrese a la contienda.
De este modo, Zeus le da fuerzas a Héctor y a los troyanos, quienes consiguen llegar hasta las naves de los
aqueos y logran elevar su posición en la batalla.
Canto 16: Gesta de Patroclo
Héctor quema las naves de los aqueos. Por su parte, Patroclo busca la ayuda de Aquiles y le pide sus armas
para poder ayudar a los griegos.
Así, Patroclo llega a la batalla vestido con la armadura de Aquiles y consigue asustar a los troyanos, quienes lo
confunden con él y huyen.
Después, Apolo ayuda a los troyanos y golpea a Patroclo por la espalda. Finalmente, este muere en manos de
Héctor.
Canto 17: Gesta de Menelao
Los aqueos vengan la muerte de Patroclo y luchan. Por su parte, los troyanos quieren conseguir la armadura
de Aquiles, la cual es hurtada por Héctor.
Finalmente, los aqueos consiguen llevarse el cuerpo de Patroclo a las naves.
Canto 18: Fabricación de las armas
Antíloco informa a Aquiles de la muerte de su amigo Patroclo. Después, Aquiles decide vengar su muerte y
enfrentarse a Héctor.
Los troyanos se reúnen y deliberan cómo continuar en la batalla. Mientras algunos quieren protegerse tras
los muros de Troya, Héctor pretende luchar en campo abierto.
Por otro lado, Tetis, madre de Aquiles, consigue una armadura nueva para su hijo por medio de Hefesto, dios
del fuego.
Canto 19: Aquiles depone la ira
Aquiles se dispone a pelear con la nueva armadura que le ha proporcionado su madre. Pero antes, hace las
paces con Agamenón, quien le devuelve a su esclava, Briseida, y algunos regalos más.
Canto 20: Combate de los dioses
Zeus descubre que Aquiles ha regresado a la batalla y permite que los dioses intervengan y ayuden al bando
que prefieran.
Aquiles lucha en campo de batalla y va dejando muchos muertos a su paso. También encuentra a Eneas y lo
ataca. Finalmente, Poseidón consigue salvar la vida de Eneas.
Canto 21: Batalla junto al río
Aquiles mata sin piedad a todos los troyanos que se cruzan en su camino.
Encamandro, el dios del río, se enfurece y le pide a Aquiles que deje de matar gente. Ante la negativa de
Aquiles, el dios lo rodea con sus aguas y Hera acude a rescatarlo.
Asimismo, los dioses pelean entre ellos, unos en defensa de los troyanos y otros de los aqueos.
Por su parte, Príamo ordena abrir las puertas de la ciudad y Apolo consigue alejar a Aquiles de los muros de
Troya.
Canto 22: Muerte de Héctor
Tiene lugar la batalla entre Héctor y Aquiles alrededor de las murallas de la ciudad. Aquiles ataca a Héctor y
este intenta huir.
En un duelo final, Héctor es asesinado por Aquiles, quien después ata su cadáver a un carro de combate y
recorre con él la ciudad.
Canto 23: Juegos en Honor a Patroclo
Los aqueos celebran un funeral en honor a Patroclo. Durante el acto, el difunto se aparece a su amigo Aquiles
y le pide que entierre su cuerpo para poder descansar en la tierra de los muertos. Finalmente, tienen lugar
unos juegos su honor: carrera de carros, lucha libre, lanzamiento de peso, entre otros.
Canto 24: Rescate de Héctor
Príamo se dirige al campamento de Aquiles y le pide que devuelva el cuerpo de Héctor a los troyanos.
Entonces, ambos se lamentan por sus respectivas pérdidas y, finalmente, Aquiles entrega el cuerpo de Héctor.
Asimismo, acepta una tregua de once días para celebrar el funeral de Héctor, después de la cual aqueos y
troyanos volverían a pelear.
Finalmente, el cuerpo de Héctor llega a Troya, donde se celebra un funeral en su honor.
La conquista de Troya a manos de los griegos gracias a la astucia de Odiseo y su caballo de madera aparece
narrada en otra epopeya, la Odisea, también de Homero.
PRACTICO LO QUE APRENDÍ
ACTIVIDADES
1. Elabore un paralelo entre los principales personajes aqueos y troyanos. Diga sus características.
2. Elabore un resumen de la obra LA ILÍADA
Institución Educativa “Jorge Eliecer Gaitán”. Municipio de González – Cesar.
Area: Economía y Política GUIA # 3: El mercado de valores: La Bolsa
Grado: Once. Docente: Will Fredy Sánchez García
Fecha: Semana del 22 de marzo al 9 de abril de 2021
Nombre del alumno: __________________________________________ Grado: ____________
Objetivos de Aprendizaje: Analizar y
reflexionar la influencia de los mercados
de valores en la economía mundial.
Lo que estoy aprendiendo:
LA BOLSA DE VALORES: La bolsa
de valores es un mercado donde se ponen
en contacto demandantes y oferentes de
capital, los que realizan transacciones a
través de intermediarios autorizados.
Muchas veces se conoce simplemente
como «la bolsa».
Las bolsas de valores permiten la
negociación e intercambio entre las
empresas que requieren financiamiento, y
los ahorradores (personas u
organizaciones). Estos últimos buscan
invertir su excedente de dinero para
obtener una rentabilidad.
En las bolsas normalmente se negocia
tanto renta variable (acciones) como renta
fija (deuda), siendo el primer caso es el
más conocido.
Cabe precisar que las bolsas de valores
pueden ser lugares físicos o virtuales que
son administrados por organizaciones
privadas. Esto, previa autorización de la
entidad gubernamental o regulatoria
correspondiente.
Origen de la Bolsa de Valores: La bolsa
de valores se originó en Europa. Entre los
siglos XVI y XVII, aparecieron las
primeras bolsas de valores en ciudades
como Londres y Ámsterdam. Sin
embargo, no se parecen mucho a las
bolsas de valores que vemos hoy en día.
En ese momento, las empresas eran
semipúblicas y necesitaban permiso del
gobierno para hacer negocios.
Posteriormente, en el siglo XVIII, se
fundaron las verdaderas bolsas de valores
en Estados Unidos. Por ejemplo, la
famosa Bolsa de Valores de Filadelfia
(PHLX), que ofrecía el trading de
acciones. La bolsa todavía existe.
En ese momento, la bolsa se creó debido
al acuerdo de Buttonwood que fue hecho
por 24 brókeres y traders de la ciudad de
Nueva York. Antes del establecimiento
oficial de la bolsa de valores, los brókeres
se reunían sin una regulación oficial, bajo
un árbol de buttonwood, en Wall Street,
para operar con acciones.
Al oír hablar de la bolsa de valores
mundial, la mayoría de las personas
piensa en Wall Street, en tipos con traje
que gritan, llaman y tratan de atrapar la
mejor opción. Sin embargo, los tiempos y
las bolsas han cambiado.
Hoy en día, el sistema se ha desarrollado
significativamente. Se garantiza a los
traders que las acciones tengan precios
justos. Además, hay bolsas de valores en
todo el mundo que están interconectadas
electrónicamente. Esto significa que los
mercados financieros se han vuelto más
líquidos y efectivos.
En pocas palabras, la bolsa de valores es
un mercado secundario. El mercado
primario es donde una empresa emite sus
acciones. El propósito de la colocación de
Institución Educativa “Jorge Eliecer Gaitán”. Municipio de González – Cesar.
Area: Economía y Política GUIA # 3: El mercado de valores: La Bolsa
Grado: Once. Docente: Will Fredy Sánchez García
Fecha: Semana del 22 de marzo al 9 de abril de 2021
Nombre del alumno: __________________________________________ Grado: ____________
acciones es la voluntad de atraer fondos
adicionales. Este dinero se puede utilizar
para los objetivos operativos de cualquier
empresa.
Después de que la empresa emite
acciones, hay quienes querrán comprarlas
o venderlas (los compradores del mercado
primario). Entonces, estas personas se
reúnen en una plataforma regulada donde
las transacciones son justas y reguladas.
La bolsa de valores sirve como
plataforma.
Hoy en día, el mercado mundial de
acciones opera a través de una red de
bolsas de valores conectadas
electrónicamente. Aun así, hay bolsas que
cuentan con ubicación física y con un
piso de trading.
¿Cuáles Son las Funciones de una
Bolsa de Valores?
Parece que la función principal de una
bolsa está clara, pero hay roles
adicionales que no son tan visibles:
Mercado secundario. Es la
función principal de cualquier
bolsa de valores. Cualquier bolsa
de valores sirve como mercado
secundario para las acciones que
emitió una empresa. Entonces, los
tenedores y compradores de
acciones se reúnen en la
plataforma para realizar las
operaciones reguladas con
valores.
Salud económica. La bolsa de
valores también sirve como
barómetro de la salud económica.
Los analistas utilizan el mercado
de valores para predecir la
dirección de muchos mercados
financieros. Por ejemplo, cuando
el mercado de valores sube, es una
señal del alivio y de la voluntad de
los inversores de invertir en
activos de riesgo.
Confiabilidad de la
empresa. Además, una bolsa
determina la confiabilidad de la
empresa cuyas acciones cotizaste
en ella. Hay criterios que la
empresa debe cumplir para cotizar
en una bolsa de valores.
Transacciones
seguras. Cualquier bolsa de
valores tiene un regulador que
controla su funcionamiento.
Movilidad de fondos. Una bolsa
es un lugar donde se encuentran
no solo los traders individuales,
sino también los grandes actores
como fondos y brókeres en línea.
Nunca se sabe quién compra o
vende acciones.
¿Cómo se opera con Acciones?
Aquí, debemos destacar dos términos.
Son mercados primarios y secundarios. El
mercado primario hace referencia a
cuando los valores se emiten a través de
una OPI (oferta pública inicial de
acciones). Las acciones se ofrecen a un
conjunto inicial de accionistas públicos.
El mercado secundario es lo que
llamamos bolsa de valores. Es el mercado
Institución Educativa “Jorge Eliecer Gaitán”. Municipio de González – Cesar.
Area: Economía y Política GUIA # 3: El mercado de valores: La Bolsa
Grado: Once. Docente: Will Fredy Sánchez García
Fecha: Semana del 22 de marzo al 9 de abril de 2021
Nombre del alumno: __________________________________________ Grado: ____________
donde los inversores y traders pueden
operar con las acciones, sin la inclusión
de la empresa emisora. Dado que los
inversores no interactúan con la empresa
que colocó directamente los valores, las
bolsas de valores sirven como un
conector o una plataforma que permite a
los compradores y vendedores satisfacer
sus necesidades.
Jugadores de la Bolsa de Valores
Una bolsa de valores está conformada no
solo por traders o corredores de bolsa,
sino también por otros actores que
impactan significativamente las
operaciones del mercado. Observa la lista
a continuación:
Empresas. Las empresas o su
gestión son las que emiten
acciones para crear un producto
para la bolsa.
Brókeres. Son las firmas que
representan los intereses de los
traders o inversores en el gran
mercado. Es mucho más fácil
ingresar al mundo de las bolsas de
valores a través de un
representante.
SEC (Comisión de Bolsa de
Valores). Es la organización que
controla la equidad de los precios,
el uso de información privilegiada
y otras regulaciones que pueden
afectar a los participantes del
mercado.
Inversores online. Aunque los
brókeres online representan a los
inversores, son agentes indirectos
del mercado.
Asesores financieros. No todos
los inversores tienen las
habilidades suficientes para
realizar operaciones con acciones.
Por lo tanto, se aplican a los
asesores financieros que
administran su dinero.
Fondos. Aquí podemos
mencionar fondos mutuos, de
cobertura y de pensiones. Estas
son organizaciones que operan
inversiones de otros.
¿Cómo Fijar los Precios de las
Acciones?
El problema más importante para los
traders es el precio. Entonces, ¿cómo se
determina el precio de las acciones? El
costo de las acciones depende del
principio de oferta/demanda. Cuando la
empresa cotiza en bolsa, hay compradores
y vendedores de sus acciones.
Determinan el precio promedio que
alcanza el nivel deseado al que un
vendedor desea vender las acciones y el
nivel al que un comprador está listo para
comprarlas. La bolsa solo rastrea los
flujos de pedidos para cada acción.
Beneficios y Limitaciones de las Bolsas
de Valores
La bolsa de valores es una forma
conveniente de lidiar con las acciones.
Sin embargo, tiene también sus
Institución Educativa “Jorge Eliecer Gaitán”. Municipio de González – Cesar.
Area: Economía y Política GUIA # 3: El mercado de valores: La Bolsa
Grado: Once. Docente: Will Fredy Sánchez García
Fecha: Semana del 22 de marzo al 9 de abril de 2021
Nombre del alumno: __________________________________________ Grado: ____________
limitaciones. Hagamos un listado de
beneficios y limitaciones.
Conveniencia. Imagina que no hubiera
bolsas de valores, ¿en dónde venderías tus
acciones? Tendrías que llamar a tus
amigos, vecinos y familiares para
ofrecerles acciones.
Riesgos. Si realizas un análisis deficiente,
corres el riesgo de perder tu dinero. El
mercado de valores es uno de los más
volátiles. El precio cambia
significativamente en un período corto de
tiempo. Por lo tanto, si no puedes
predecirlo correctamente, aumentarán los
riesgos de una pérdida.
Fiabilidad. Las bolsas brindan
transparencia a los inversionistas porque
los emisores deben presentar estados
financieros y cumplir con requisitos
específicos para ser incluidos en la bolsa
de valores. Cada bolsa crea sus propias
reglas para las empresas.
Tiempo. Para invertir en bolsa, conviene
realizar un análisis exhaustivo. Si no eres
profesional, dedicarás mucho tiempo a
determinar si las acciones aumentarán su
valor en el futuro.
Grandes beneficios. El mercado de
valores ofrece grandes retornos.
Competencia. Aunque pasaron los
tiempos en que los inversores gritaban en
la bolsa, la competencia aún existe.
Velocidad. Una bolsa de valores te
permite comprar/vender acciones en
cualquier momento que desees. El
mercado de valores proporciona una alta
liquidez.
Quienes tengan acceso a la Internet ver
video en YouTube :
https://youtu.be/VFfdt2xHDxU
¿Cómo sé que Aprendí?
Responde las siguientes actividades en tu cuaderno que te permitirán reforzar lo
tratado en la guía.
1. Antes de iniciar a solucionar las preguntas planteadas, lee y analiza completamente
la guía anterior identificando los aspectos que consideres más importante del tema tratado.
Subráyalos en tu guía de actividades.
Institución Educativa “Jorge Eliecer Gaitán”. Municipio de González – Cesar.
Area: Economía y Política GUIA # 3: El mercado de valores: La Bolsa
Grado: Once. Docente: Will Fredy Sánchez García
Fecha: Semana del 22 de marzo al 9 de abril de 2021
Nombre del alumno: __________________________________________ Grado: ____________
2. Defina los siguientes conceptos de acuerdo a lo tratado en la guía: Bolsa de valores,
Acciones, Traders, Bróker, Mercado, inversionistas, compradores, Empresas u
organizaciones.
3. Realiza un cuadro sinóptico o mapa conceptual que explique cómo funciona el
mercado de valores.
4. Con tus propias palabras explica ¿cuál será la importancia del mercado de valores
para la economía mundial?
5. Averigua las causas y consecuencias que puede tener la ciada de las bolsas de
valores.
6. Investiga el nombre de las principales Bolsas de valores existentes actualmente en el
mundo.
¿Qué aprendí?: Analiza detenidamente que aprendió al desarrollar esta guía y responde
además las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál fue su mayor dificultad al desarrollar la guía? ¿Por qué?
b. ¿Qué le pareció más fácil de entender o desarrollar?
c. ¿Qué le gustaría que se mejorara en las próximas guías?
Observaciones: Una vez desarrollada la guía completamente envíala al docente ya sea vía
whatsapp o correo electrónico en formato PDF, marcando con tu nombre y grado cada una
de las hojas del documento. Quedo atento a sus inquietudes. Celular de contacto:
3212251045. Correo electrónico: [email protected]
Recuerda siempre la frase: “Yo quiero, yo puedo y soy capaz”. Muchos éxitos.
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
DOCENTE: JOSE FERNANDO TAMARA DURAN
GRADO: UNDECIMO COLGAITAN
SEMANA: DEL 22 DE MARZO al 2 de ABRIL 2021
Objetivo: Conocer las generalidades de los juegos populares, juegos de mesa,
juegos tradicionales
Contenidos: Juegos tradicionales, populares, de mesa aplicados en la educación física.
¿Qué voy a aprender?
Pero, más allá de la tradición, seguro que los niños se lo pasan en grande, ya que se trata
de juegos que gustan a los pequeños desde siempre. Quizás, sea así porque se trata
de juegos clásicos, sencillos y que no precisan de muchas cosas.
Los juegos populares y tradicionales se caracterizan por su valor cultural y educativo. Son representativos de las formas de vida de las gentes que los practican y pueden ser: específicos de un país, de una región o de un pueblo. Por tanto, jugar a los mismos supone un punto de unión entre el pasado y el presente, entre nuestros mayores y nuestros jóvenes. Algunos ejemplos de juegos tradicionales son el bolo leonés y la petanca. Al respecto, es muy importante que los padres jueguen con sus hijos y que compartan con ellos los juegos que les han legado sus padres y abuelos para que no desaparezcan. Para comprender lo que son los juegos populaes y tradicionales podríamos usar esta definición: "Los juegos populares son aquellos que van pasando de padres a hijos y que son parte de la cultura de los pueblos, en donde se suelen reflejar las necesidades y experiencias e inclusive ayudan a educar a las nuevas generaciones. Normalmente son juegos espontáneos, creativos y motivadores. Esta forma de juego deportivo ha recibido distintas denominaciones, como juego deportivo autóctono, juegos populares o juegos tradicionales, hecho que ha provocado confusión entre estos términos que aunque afines no son por supuesto sinónimos. Así el juego autóctono es aquel que es originario de un país. En el caso del juego popular, se admite que se pueda referir a manifestaciones deportivas propias de la cultura popular, es decir la que no es erudita. En cuanto al juego deportivo tradicional, podemos señalar que se trata de una manifestación lúdica con arraigo cultural. ¿Lo que estoy aprendiendo?
Los niños disfrutando jugando, especialmente con los juegos populares y tradicionales a
los que se ha jugado durante generaciones y en diferentes partes del mundo. En algunos
casos, se trata de juegos a los que ya se jugaba en la antigua Grecia o en Egipto, y que
han perdurado hasta nuestros días. Juegos populares como el escondite, saltar a la
comba, la gallinita ciega o el pañuelo se encuentran entre los conocidos alrededor
del mundo. Si bien es cierto que, según la zona, el nombre del juego cambia o incluso
puede tener matices diferentes en su desarrollo, en esencia se trata del mismo juego en
todas partes.
Existen semejanzas y diferencias entre ambos como vamos a ver. Por un lado, algunos son juegos populares y tradicionales al mismo tiempo, debido a que son practicados por un elevado número de personas y han subsistido a un determinado periodo histórico. Por ejemplo, juegos populares como el de las sillas. Otros juegos son solo tradicionales debido a que no han desaparecido pero su práctica está cayendo en desuso, como ocurre con las canicas. En este juego los participantes tienen que realizar un círculo con un palo sobre una superficie arenosa. Las caninas se colocarán dentro del mismo. Cada jugador tendrá que
intentar sacar el círculo el mayor número de canicas posible.
Juego de mesa es la clasificación que se da a los juegos que constan de un tablero y fichas de diferentes formas y colores, lo que obliga a que se organice sobre una superficie plana, generalmente una mesa, de ahí su nombre. Según las reglas, que son diferentes para cada juego, pueden participar en ellos una o más personas.
Para ello deberán de golpear una con el dedo desde fuera del círculo. El que más canicas
consiga sacar resultará vencedor.
Por otra parte, existen deportes tradicionales como la pelota vasca, que tienen un origen antiguo, pero como su práctica se extendió paso a ser también un juego popular.
Ejemplo:
El escondite
Es un juego en grupo en el que un niño tiene que contar con los ojos cerrados hasta el
número que se acuerde entre todos y, al terminar la cuenta, debe avisar en voz alta a los
demás. Entonces, debe salir a buscar a los demás niños, que se habrán escondido
mientras el pequeño contaba con los ojos cerrados. Cuando el niño encuentra a
alguien, debe tocarlo para eliminarlo y seguir buscando. Para salvarse, los niños que están
escondidos tienen que correr al lugar donde estaba contando y tocarlo antes de que les
atrape.
PELEGRINA EL BOLICHE EL TROMPO
ENCOSTALADOS SALTO A LA CUERDA LA COMETA
EL PARQUES EL DOMINO DAMAS CHINAS
¿Cómo sé que aprendí?
ACTIVIDAD PRÁCTICA
1. Elabore diez juegos tradicionales, cinco juegos de mesa, especifique en cada uno de ellos
los siguientes aspectos: En una hoja diseñe cada juego, bien ordenado y con colores.
+ Nombre del juego
+Descripción del juego
+ Objetivo del juego
+Tres reglas del juego
+ Número de participantes
+Edad para jugar
+Gráfico
2. Mencione por medio de un audio 30 juegos entre populares, tradicionales y de mesa.
3. Haga un ensayo de la importancia del trabajo cooperativo y en grupo por medio de un
audio.
¿Qué aprendí?
Reflexione respecto a cómo se sintió en el desarrollo de la actividad.
¿Qué fue lo más difícil en la ejecución de la guía?
1. ¿Porque cree que le causo problema?
2. ¿Qué fue lo más fácil que encontró en la guía?
3. ¿Qué recomendación o sugerencia tiene para una próxima actividad?
FAVOR RESOLVER EN EL CUADERNO Y ENVIAR AL WASAP 3187970221
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN
GRADO: ONCE 1. FECHA: ____________
TEMA: “VOCACION A LA FELICIDAD”. TALLER N°3
AREA: ETICA Y VALORES. DOCENTE: JOSE SIFRED SANTIAGO LEMUS.
TALLER: SEMANA DEL 22 DE MARZO AL 9 DE ABRIL
ESTANDAR: Concibo la libertad como una opción de vida y considerando que es la persona la que debe vivir y actuar en
la libertad y no las condiciones que determinen este hecho fundamental en su vida.
NIVELES DE DESEMPEÑO:
INTERPRETATIVO: Cuestiona críticamente la realidad que el mundo actual le ofrece al mundo.
ARGUMENTATIVO: Reconoce la relación que debe existir entre vocación y profesión para realizar una acertada
elección.
PROPOSITIVO: Valora la vocación a la felicidad como medio de realización
LA VOCACION A LA FELICIDAD
1. Escribe en tu cuaderno qué es para tí la felicidad y represéntala gráficamente.
2. Apóyate también en el siguiente contenido.
La felicidad es una vocación, pues cada uno de nosotros elige ser feliz o desgraciado.
Estás alegre cuando te amas. Cuando eres consciente de tu dignidad de ser hijo de Dios, cuando caminas en su amorosa
Presencia, incluso, podrás sonreír cuando el dolor te golpea. Las penas son llevaderas cuando eres rico en fe, esperanza
y amor. La vocación a la felicidad se realiza cuando compartes tu alegría con los que te aman. Cuando enriqueces con la
bondad de tu corazón.
LA FELICIDAD ES UN ESTADO NO UNA META.
La felicidad ni se compra, ni se vende y solo se obtiene cuando se está en paz interior en equilibrio con lo exterior. Se
construye al actuar con recta conciencia y con esa libertad que brota del amor y la armonía.
Quien es feliz tiene herramientas para vivir, para estar cerca de los demás, para ser productivo y dar sentido y orden al
mundo de las personas y de las cosas que le rodean, pues, puede ver, oír, sentir, pensar, decir y hacer.
Existen también semillas de autodestrucción en nosotros que solo nos darán infelicidad si
permitimos que crezcan. Éstas son falsas excusas: “yo no soy inteligente” “soy pobre por herencia”
“nadie es profeta en su tierra” “nunca he sido bueno para hablar”
QUIEN ES FELIZ GOZA DE LA VIDA Y DE LA BELLEZA DEL MUNDO.
La satisfacción del esfuerzo propio
Hay quienes piensan que la satisfacción se encuentra en el éxito fácil privando a otros de su felicidad. La felicidad se
alcanza cuando el progreso es fruto de nuestro esfuerzo; quizá nos podamos sentir fatigados, pero nunca infelices,
porque hemos puesto a prueba nuestras capacidades, nos mostramos con transparencia, damos de nuestro bien, de
nuestra paz y alegría.
3. Lee la leyenda "SER FELIZ A TIEMPO" y responde las preguntas que aparecen al final.
"SER FELIZ A TIEMPO"
Cuenta la leyenda que un hombre oyó decir que la felicidad era un tesoro. A partir de aquel instante comenzó a
buscarla.
Primero se aventuró por el placer y por todo lo sensual, luego por el poder y la riqueza, después por la fama y la gloria, y
así fue recorriendo el mundo del orgullo, del saber, de los viajes, del trabajo, del ocio y de todo cuanto estaba al alcance
de su mano.
En un recodo del camino vio un letrero que decía: "Le quedan dos meses de vida". Aquel
hombre, cansado y desgastado por los sinsabores de la vida se dijo: "Estos dos meses los
dedicare a compartir todo lo que tengo de experiencia, de saber y de vida con las personas
que me rodean".
Y aquel buscador infatigable de la felicidad, solo al final de sus días, encontró que en su
interior, en lo que podía compartir, en el tiempo que les dedicaba a los demás, en la renuncia
que hacía de sí mismo por servir, estaba el tesoro que tanto había deseado.
Comprendió que para ser feliz se necesita amar; aceptar la vida como viene; disfrutar de lo
pequeño y de lo grande; conocerse a sí mismo y aceptarse, así como se es; sentirse querido y
valorado, pero también querer y valorar; tener razones para vivir y esperar, y también razones para morir y descansar.
Entendió que la felicidad brota en el corazón, con el rocío del cariño, la ternura y la comprensión. Que son instantes y
momentos de plenitud y bienestar; que está unida y ligada a la forma de ver a la gente y de relacionarse con ella que
siempre está de salida y que para tenerla hay que gozar de paz interior.
Finalmente descubrió que cada edad tiene su propia medida de felicidad y que solo Dios es la fuente suprema de la
alegría, por ser El: amor, bondad, reconciliación, perdón y donación total. Y en su mente recordó aquella sentencia que
dice: "Cuánto gozamos con lo poco que tenemos y cuánto sufrimos por lo mucho que anhelamos"
4. Selecciona las expresiones más significativas y que pueden ayudar a realizar la vocación a la felicidad.
5. ¿Cuáles son las posibles causas para que una persona no sea feliz?
6. ¿Cómo programar la vocación a la felicidad? Escribe 5 pasos.
7. ¿Fracaso es igual a fracasado? Sustenta tu respuesta.
8. Escribe el nombre de tres personas conocidas que vivan la vocación a la felicidad y descríbelas brevemente.
CRUCIGRAMA DE VALORES
HORIZONTALES
1. Es tener seguridad y creer en sí mismo, en los demás,
en algo o en alguien.
4. Pensamiento positivo de las personas.
8. Es toda acción constructiva realizada por el hombre.
10. Valor que indica que todo hombre o mujer por el
sólo hecho de ser persona merece trato justo y
respetuoso.
12. Valora a cada persona aceptándola tal como es.
13. Implica respetar el derecho de los demás, siempre y
cuando no se traspase la línea de la libertad de la otra
persona. 14. Es la capacidad de actuar con orden y
constancia.
15. Cualidad humana que nos hace mostrarnos tal como
somos.
16. Valor que nos permite expresar lo que pensamos, lo
que sentimos y lo que creemos.
VERTICALES
2. Es la fuente de vida y de todos los valores.
3. Expresión de afecto y simpatía mutua entre dos o
más personas.
5. Es el esfuerzo continuado para lograr lo que nos
propusimos.
6. Es ayudar y compartir sin esperar nada a cambio.
7. Derecho a actuar sin ninguna restricción, siempre y
cuando no se perjudique el derecho de los demás.
9. Es defender tus derechos y los de los demás.
10. Es el valor que permite la exposición de las ideas.
NOTA IMPORTANTE:
Las actividades las estaré recibiendo en horas de la mañana de 7 am hasta la 1.15 pm.
Las actividades deben realizarlas en el cuaderno de CIENCIAS NATURALES (solo la actividad)
Las actividades entregarlas en formato PDF, y cada hoja de ir marcada con el nombre del estudiante.
Se calificará el 60% la parte de conocimiento (bien desarrollada cada actividad por tema) y el 40% la buena
presentación de la actividad (letra, orden), la puntualidad de la entrega.
Página 1 de 5
________________________________________________________________________________________ Contacto: [email protected] celular: 3219879577 Fís11°Guía#3 Arenas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
FÍSICA 11° GUÍA #3
PROFESOR: Luis Antonio Arenas Semana (23 marzo - 9 de abril 2021)
ESTUDIANTE: ___________________________
Objetivo de Aprendizaje:
Identificar las fuerzas mecánicas especiales.
Resolver situaciones con la aplicación de los
conceptos de fuerzas mecánicas especiales.
Determinar que la fuerza centrípeta y la fuerza
centrífuga obran sobre diferentes cuerpos.
INTRODUCCIÓN
En la guía #3 hace referencia a las competencias
referentes a las fuerzas mecánicas especiales
como son el peso de un cuerpo, la fuerza normal
y la fuerza de tensión.
También le dedica una actividad a la fuerza
centrípeta y centrífuga.
¿Qué voy a aprender?
Vamos aprender conceptos de dinámica, fuerza,
el carácter vectorial de la fuerza y las leyes de
Newton reforzando con la solución de unas
situaciones problemas que involucra la segunda
ley de Newton.
Lo que estoy aprendiendo
FERZAS MECÁNICAS ESPECIALES
Peso de un cuerpo
El peso es el producto de la masa gravitacional
del cuerpo por la aceleración de la gravedad
terrestre.
𝑃 = 𝑚𝑔
Sobre todo, cuerpo que esté situado cerca de la
superficie terrestre actúa el peso y se
representa como un vector dirigido
verticalmente hacia abajo; el peso actúa
independientemente del estado de movimiento
del cuerpo.
En los siguientes ejemplos se ilustra la forma
como se debe dibujar el peso de un cuerpo
(cuerpo que cae libremente, cuerpo apoyado en
una superficie horizontal, cuerpo apoyado
sobre un plano inclinado y proyectil que
describe un movimiento parabólico.)
En todos los ejemplos, observamos que el peso
se representa como un vector dirigido
verticalmente hacia abajo.
Fuerza normal
Página 2 de 5
________________________________________________________________________________________ Contacto: [email protected] celular: 3219879577 Fís11°Guía#3 Arenas
La fuerza normal o simplemente normal se
representa por medio de un vector dirigido
perpendicularmente a la superficie de contacto
y se denota con la letra N.
En los siguientes ejemplos además del peso se
ha dibujado la normal.
La fuerza normal es la fuerza ejercida por una
superficie sobre un cuerpo que se encuentra
apoyado en ella.
Fuerza de tensión
Es la fuerza ejercida por una cuerda,
considerada de masa despreciable e
inextendible, sobre un cuerpo que está ligado a
ella.
La tensión se representa con un vector dirigido
a lo largo de la cuerda. En los siguientes
ejemplos se ilustra la fuerza de la tensión,
además de otras fuerzas ya estudiadas.
Aplicaciones de las fuerzas mecánicas
Ejercicio ¿Qué aceleración le imprime un
plano inclinado 30°, aun cuerpo de 8kg que
rueda sin rozamiento?
Se calculan previamente las componentes
rectangulares del peso.
𝑃𝑥 = 𝑚𝑔𝑠𝑒𝑛30° ; 𝑃𝑦 = 𝑚𝑔𝑐𝑜𝑠30°
Luego, se suman las fuerzas en cada uno de los
ejes, teniendo en cuenta que las fuerzas son
positivas cuando son paralelas al semieje
positivo y son negativas cuando tienen la misma
dirección del sentido negativo.
−𝑚𝑔𝑠𝑒𝑛30° = −𝑚𝑎
𝑁 − 𝑚𝑔𝑐𝑜𝑠30° = 0
La ecuación representa la suma de fuerzas en
el eje de las 𝒙; se iguala a −𝒎𝒂, porque la
fuerza resultante actúa en esta dirección. Se
coloca el signo menos porque esta fuerza
resultante está dirigida en la dirección negativa
del eje.
Página 3 de 5
________________________________________________________________________________________ Contacto: [email protected] celular: 3219879577 Fís11°Guía#3 Arenas
La ecuación corresponde a la suma de fuerzas
en el eje 𝒚; se iguala a cero porque en esta
dirección la fuerza resultante es nula, el cuerpo
no experimenta aceleración en esta dirección.
Basta con utilizar la ecuación para encontrar
la solución del problema.
−𝑚𝑔𝑠𝑒𝑛30° = −𝑚𝑎
𝑔𝑠𝑒𝑛30° = 𝑎
𝑎 = 𝑔𝑠𝑒𝑛30°
𝑎 = (9.8 𝑚 𝑠2) ∗ (1
2⁄ )
𝑎 = 𝟒. 𝟗 𝒎 𝒔𝟐⁄
EjercicioUn cuerpo de 12kg cuelga de una
cuerda que pasa por una polea sin rozamiento y
está conectada a otro bloque de 8kg, situado en
una mesa pulida. Determina la aceleración de
los bloques y la tensión de la cuerda.
En la figura se ilustra la situación planteada por
el problema. En cada bloque se han dibujado las
fuerzas que actúan.
Las ecuaciones son las siguientes:
Cuerpo 1
𝑇 − 𝑚1𝑔 = −𝑚1𝑎
Cuerpo 2
𝑇 = 𝑚2𝑎
𝑁 − 𝑚2𝑔 = 0
En las ecuaciones y tenemos las incógnitas
del problema. Resolvamos el sistema por el
método de igualación, despejando T de las dos
ecuaciones.
𝑇 = −𝑚1𝑎 + 𝑚1𝑔
𝑇 = 𝑚2𝑎
Luego, −𝑚1𝑎 + 𝑚1𝑔 = 𝑚2𝑎
𝑚1𝑔 = 𝑚2𝑎 + 𝑚1𝑎
𝑚1𝑔 = a(𝑚1 + 𝑚2)
𝑎 =𝒎𝟏𝒈
𝒎𝟏 + 𝒎𝟐
𝑎 =(12kg)(9.8 m s2)⁄
12kg + 8kg2
𝑎 =117.6 𝑘𝑔𝑚 𝑠2⁄
20𝑘𝑔
𝒂 = 𝟓. 𝟖𝟖 𝒎 𝒔𝟐⁄
Este valor se remplaza en cualquiera de las
ecuaciones donde está 𝑻 despejada.
𝑇 = 𝑚2𝑎
𝑇 = (8𝑘𝑔)(5.88 𝑚 𝑠2)⁄
𝑻 = 𝟒𝟕. 𝟎𝟒 𝑵
Fuerza centrípeta y centrífuga
Cuando una partícula describe un movimiento
circular uniforme, posee una aceleración
dirigida hacia el centro de la trayectoria de
magnitud:
Página 4 de 5
________________________________________________________________________________________ Contacto: [email protected] celular: 3219879577 Fís11°Guía#3 Arenas
𝒂𝒄 =𝒗𝟐
𝒓
Esta aceleración centrípeta está relacionada
con el cambio de la dirección de la velocidad
tangencial o lineal de la partícula.
De acuerdo con la segunda ley de Newton:
𝐹𝑐 = 𝑚 ∗ 𝑎𝑐
𝐹𝑐 = 𝑚 ∗𝑣2
𝑟
𝐹𝑐 =𝑚4𝜋2𝑟
𝑇2
Es claro tener en cuenta que la fuerza centrípeta
y la fuerza centrífuga obran sobre diferentes
cuerpos. En algunos casos, a pesar de existir la
fuerza centrípeta, como la fuerza resultante que
produce en una partícula un movimiento
circular uniforme, no existe la fuerza centrífuga,
ya que la tercera ley de Newton no se cumple
para las fuerzas resultantes.
Problema
Una piedra de 500g de masa se ata a una cuerda
de 2m de longitud. Si se hace girar a razón de 40
vueltas por minuto en un plano horizontal.
Calcular la fuerza centrípeta producida por la
cuerda sobre la piedra.
Solución
𝐹𝑐 =𝑚4𝜋2𝑟
𝑇2
𝐹𝑐 = 𝑚4𝜋2𝑟𝑓2
𝐹𝑐 = (0.5𝑘𝑔)(4𝜋2)(2𝑚)(40
60𝑠)2
𝐹𝑐 = 17.54𝑁
¿Cómo sé que aprendí?
TALLER #3
La Guía de aprendizaje #3 está organizada de
tal forma que le brinda los conocimientos
básicos para resolver la actividad propuesta a
continuación, por favor lea, analice e
interprete lo que está en la guía y así podrá
resolver el taller.
No sobra recordarles que necesito sean
ordenados a la hora de resolver la actividad y
utilice la mejor técnica de envío de este trabajo
a su profesor, para que él pueda evaluar sus
avances, los aciertos, las acciones, la
creatividad, el desarrollo de habilidades y la
capacidad de reflexión.
No olvide las observaciones hechas por el
profesor.
Además, tenga en cuenta que el profesor
estará reforzando esta guía con actividades
rápidas en horas de clase, estén atentos para
que participen y aprendan.
1. De una cuerda que pasa a través de una
polea penden dos cuerpos de 60kg y 100kg de
masa. Calcular la aceleración de los cuerpos y la
tensión de la cuerda. (indicar en el gráfico las
fuerzas mecánicas especiales).
La fuerza de reacción a la fuerza centrípeta
se llama fuerza centrífuga, y es ejercida por
el cuerpo que gira con M.C.U. sobre el
agente que produce dicho movimiento.
Página 5 de 5
________________________________________________________________________________________ Contacto: [email protected] celular: 3219879577 Fís11°Guía#3 Arenas
2. Dos masas de 8kg, están ligadas por una cuerda
como lo indica la figura. La mesa está pulida y la polea
no presenta rozamiento significativo.
Calcular la aceleración del sistema y la tensión de la
cuerda. (Indicar en el gráfico las fuerzas mecánicas
especiales).
3. Dos masas 𝑚1 = 40𝑘𝑔 y 𝑚2 = 80𝑘𝑔, están
ligadas por una cuerda como se ilustra en la figura. El
plano inclinado y la polea carecen de rozamiento.
Calcular la aceleración de las masas y la tensión de
la cuerda. El plano inclinado forma un ángulo de 60°
con la horizontal. (Indicar en el gráfico las fuerzas
mecánicas especiales).
4. Una piedra que tiene de masa 600g está
atada al extremo de una cuerda de 3 m de
longitud. Si se hace girar con un período de 1.5s
en un plano horizontal, ¿qué fuerza centrípeta
ejerce la cuerda sobre la piedra?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
FILOSOFÍA
GRADO: UNDÉCIMO GUÍA: 3 Esp: ALEXANDER REYES MENDOZA
TEMA: Marxismo, Conocimiento científico: racionalidad y objetividad. Fecha de trabajo: del 22 al 26 de marzo y del 5 al 9 de abril del 2021
INTRODUCCIÓN: La filosofía marxista estudia al materialismo como algo independiente del idealismo,
destaca ante todo el carácter social del hombre y el valor del trabajo como medio de realización.
La Ciencia es racional, porque permite al investigador formar una imagen razonada de los fenómenos y
sus propiedades. La Ciencia es objetiva, porque el investigador debe reflejar fielmente la realidad.
CONTENIDO
El marxismo Filosófico:
El marxismo es una perspectiva teórica y un método de análisis socioeconómico de la realidad y
la historia, que considera las relaciones de clase y el conflicto social utilizando una
interpretación materialista del desarrollo histórico y adopta una visión dialéctica de la transformación social
y análisis crítico del capitalismo.
La propuesta fundamental de Marx, la que postula en «El capital» es alcanzar una sociedad sin distinción
de clases donde tanto el proceso de producción, como las fuerzas productivas y las relaciones que surgen
de la producción se conviertan en un bien social. En esto se diferencia del capitalismo donde el trabajo es
social pero la apropiación del mismo es privado, donde se compra trabajo por dinero.
El análisis de las sociedades de Marx estaba basado en la división de clases propuesta por el capitalismo,
la cual no coincidía en nada con la noción que el intelectual tenía de lo que era una sociedad justa. Por un
lado estaba la clase trabajadora, a la que también llama proletariado, quienes venden su mano de obra y
reciben dinero a cambio, pero que no poseen los medios para la producción, los principales responsables
de otorgar riqueza a una sociedad (construyen, fabrican, producen servicios, etc.)a su vez esta clase se
encuentra dividida en proletariado ordinario (quienes consiguen trabajo fácilmente y reciben un pago
medianamente razonable por sus servicios)y lumpenproletariado (aquellos que viven en la pobreza
absoluta y no consiguen trabajos estables: inmigrantes, prostitutas, mendigos, etc.). La otra clase es
la burguesía a la que pertenecen quienes tienen los medios de producción y compran el servicio del
proletariado para su explotación. Esta clase puede dividirse en burguesía muy rica y pequeña
burguesía (estos últimos son quienes emplean la mano de obra, pero además deben trabajar:
comerciantes, pequeños propietarios, campesinos con poca tierra, etc.).
La idea del marxismo es expropiar los medios de producción de la burguesía y dejarlos en manos del
proletariado a fin de que sean las clases trabajadoras las únicas que se beneficien del fruto de su trabajo.
De todos modos, este análisis no incluye mecanismos de terminar con la división de clases.
Cabe señalar que para el marxismo la esencia de todo ser humano se encuentra en el conjunto de sus
relaciones con los demás individuos del grupo. Relaciones que son espirituales y materiales y donde
la conciencia individual y colectiva ocupan uno de los lugares fundamentales.
Conocimiento científico: Racionalidad y objetividad
Objetivismo: la validez de un objeto independiente del sujeto.
Racionalidad: lo que lleva al sujeto al encuentro con el objeto.
Es decir, estos dos, actúan de manera interdependiente, puesto que son importantes para dar validez y
continuar con el fin deseado. Se puede percibir desde distintos puntos de vista:
Científicamente: estos dos, dan validez y hace que terminen con el fin que previamente se dispuso. EL
Método científico es racional Es racional porque se funda en la razón, es decir, en la lógica, lo cual
significa que parte de conceptos, juicios y razonamientos y vuelve a ellos; por lo tanto, el método científico
no puede tener su origen en las apariencias producidas por las sensaciones, por las creencias o
preferencias personales. También es racional porque las ideas producidas se combinan de acuerdo a
ciertas reglas lógicas, con el propósito de producir nuevas ideas.
La objetividad se refiere a la aspiración de la ciencia a corresponder al objeto que investiga, mediante
procedimientos colectivamente aceptados por los científicos y a condición de evitar la influencia de
factores subjetivos. Objetividad se refiere a expresar la realidad tal cual es. ... La objetividad permite la
presentación del conocimiento de manera neutral, por ello, es una característica imprescindible de todos
los contenidos que exponen los resultados de una investigación o análisis científico que pretenda aportar
información.
Afirma Bunge:
“El conocimiento científico es conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable, pero no infalible. Es un producto de la actividad humana en la comunidad social y comunidad científica. Por medio de la investigación científica el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo, que es cada vez más amplia, profunda y exacta”.
Cualidades del conocimiento científico: objetividad, racionalidad y sistematicidad.
- Objetividad, puesto que la ciencia se basa en los hechos reales y concretos, no cabe en la ciencia subjetividad o fantasía.
- Racionalidad, porque la ciencia está formada por conceptos, juicios, razonamientos; se expresa en principios, leyes y teorías. La ciencia es la mejor expresión de la razón.
- Sistematicidad, por cuanto la ciencia no es un cuerpo anárquico, o desorganizado de conocimientos; por el contrario, la ciencia está integrada por un conjunto orgánico, integrado, sistematizado de conocimientos.
Según Mario Bunge, el conocimiento científico “es fáctico, trascendente, analítico, especializado, claro y preciso, comunicable, verificable, metódico, sistemático, general, legal, explicativo, predictivo, abierto y útil”.
ACTIVIDAD
1. Con tus propias palabras explica lo que es el marxismo.
2. ¿Qué cosas buenas puedes concluir del Marxismo?
3. ¿Qué cosas malas tiene el Marxismo?
4. ¿Cuál es la diferencia entre objetivismo y racionalismo?
5. ¿por qué el conocimiento científico necesita del racionalismo y objetivismo?
6. ¿Por qué para Mario Bunge el conocimiento científico no es infalible?
Valoración: marca la respuesta correcta:
7. Frente al prominente peso que los empiristas otorgaban a los sentidos en el conocimiento del mundo, se opone la concepción racionalista que postula la razón como primordial en cuanto a la aprehensión del mundo. Aunque el racionalismo no descarta totalmente la existencia de sentidos y el empirismo no puede eliminar completamente el uso de la razón, son enfoques mutuamente excluyentes, porque
A. para los racionalistas, la razón decodifica los datos de los sentidos, afectando el proceso real de conocimiento planteado por los empiristas B. al postular como verdad las impresiones sensibles, los empiristas omiten una organización racional del conocimiento C. se evita intencionalmente la complementariedad entre razón y sentido en el proceso cognitivo D. las formas explicativas radicales del mundo son reductivas y dejan por fuera aspectos primordiales en el análisis
Contesta las preguntas 8, 9 y 10 a partir del siguiente texto:
Se deduce que la conciencia del hombre sobre el mundo externo se determinó desde el comienzo, no por
las relaciones entre el individuo y su ambiente natural, sino por las relaciones que él ha establecido con
sus compañeros en el desarrollo de la producción. El hombre y los animales viven en el mismo mundo,
que afecta nuestros sentidos; sin embargo, nuestra conciencia del mundo es infinitamente más profunda
que la de aquéllos, porque en nosotros las impresiones sensoriales se someten al instante a un complejo
proceso de síntesis y análisis que debemos por completo a nuestras relaciones sociales con el prójimo.
Sólo así es posible explicar por qué el mundo externo se nos aparece tan distintamente a pueblos que
permanecen en diferentes niveles de cultura.
THOMSON, George. Los primeros filósofos, Ediciones Siglo XX, Buenos Aires, 1975, p., 53.
8. Con el texto anterior, el autor sostiene la tesis que
A. a partir del encuentro con los demás seres es que el hombre puede constituirse como ser pensante. B. el conocimiento sólo es posible por medio de la sensibilidad. C. la percepción que el individuo tiene del mundo depende de la relación que entabla con los demás. D. gracias al trabajo, el hombre es superior a los animales. 9. Una mirada ética sobre el texto anterior permite pensar que éste presenta razones que justifican la
necesidad de buscar las herramientas para que individuos de distintas culturas se comprendan entre sí, valorando y respetando el punto de vista del otro, puesto que
A. sólo los hombres por medio de la razón logramos la felicidad. B. la realidad se presenta de modo diverso de acuerdo con lo que cada hombre experimenta en su contacto con los demás. C. es imposible entender a otro y llevar a cabo un diálogo, puesto que la verdad es relativa y depende sólo del que la observe. D. sólo asumiendo la situación de los demás se logra la paz. 10. Según el autor, los hombres tienen distintas imágenes del mundo que los rodea porque
A. el pensamiento sólo cambia en cada hombre gracias a su educación. B. la realidad física cambia constantemente. C. cada individuo clasifica y organiza los elementos que afectan su percepción. D. las impresiones del mundo son engañosas.
Docente: Ciro A. Ordoñez Gómez Área: Tecnología e informática Grado(s): 11
Tema: Minciencias Taller N°3 Fecha: Del 22 de marzo al 9 de abril Qué debo saber antes de empezar
Conceptos básicos de tecnología
Principios del proceso de desarrollo tecnologico
Qué voy a aprender
El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (Minciencias) es el organismo del Gobierno Nacional para la gestión de la administración pública, rector del sector y del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI), encargado de formular, orientar, dirigir, coordinar, ejecutar, implementar y controlar la política del Estado en esta materia, teniendo concordancia con los planes y programas de desarrollo, de acuerdo a la Ley de su creación En consecuencia, el Sistema al que se refiere el Decreto 585 de 1991, se denomina Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) con el fin de integrar las actividades científicas, tecnológicas y de innovación bajo un marco donde empresas, Estado y academia interactúen en función de los fines de esa ley. El SNCTI es un sistema abierto del cual forman parte las políticas, estrategias, programas, metodologías y mecanismos para la gestión, promoción, financiación, protección y divulgación de la investigación científica y la innovación tecnológica, así como las organizaciones públicas, privadas o mixtas que realicen o promuevan el desarrollo de actividades científicas tecnológicas y de innovación. Funciones Formular la política pública de ciencia, tecnología e innovación del país. Establecer estrategias para el avance del conocimiento científico, el desarrollo sostenible, ambiental, social, cultural y la transferencia y apropiación social de la Ciencia, la Tecnología, la Innovación, para la consolidación de una sociedad basada en el conocimiento. Impulsar el desarrollo científico, tecnológico y la innovación de la Nación, programados en la Constitución Política de 1991 y en el Plan Nacional de Desarrollo, de acuerdo con las orientaciones trazadas por el Gobierno Nacional. Garantizar las condiciones necesarias para que los desarrollos científicos, tecnológicos e innovadores, se relacionen con el sector productivo y favorezcan el emprendimiento, la productividad y la competitividad. Velar por la consolidación y fortalecimiento del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI). Misión El Ministerio como rector del sector y del SNCTI formula y articula la política pública para la generación de conocimiento, la innovación, la apropiación social y la competitividad. Potencia las capacidades regionales y sectoriales de investigación e innovación para la consolidación de la sociedad del conocimiento. Igualmente, promueve el bienestar social, el desarrollo económico,
productivo, sostenible y cultural del territorio y de sus pobladores. Programas del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) 1. Programa Nacional en Ciencias Básicas Formular e implementar la política científica nacional y contribuir a fomentar la generación de nuevo conocimiento en las áreas de biología, física, química, matemáticas y básicas biomédicas, promoviendo su inserción en el contexto internacional. Las Ciencias Básicas se constituyen en la base fundamental de los procesos de desarrollo científico y tecnológico, sin los cuales es impensable la inserción del país en las dinámicas globales de desarrollo. 2. Programa Nacional de CTeI en Salud Gestionar la ciencia, la tecnología y la innovación en el sector salud como soporte para la formulación de políticas y fortalecimiento de las capacidades científicas y tecnológicas del país que puedan responder a necesidades de desarrollo, prioridades del conocimiento y expectativas de la población. 3. Programa Nacional en Ingeniería Generar políticas públicas para promover al avance de la I+D en Ingeniería, con enfoques que integren miradas interdisciplinarias e igualmente fomentar la generación de conocimiento científico y tecnológico que aporte desde la Ingeniería a la solución de problemáticas de los entornos sociales y productivos del país. 4. Programa Nacional en Ciencias Agropecuarias Liderar la formulación de las políticas, planes, programas y estrategias de I+D+i, para el sector agropecuario y agroindustrial, que garanticen el aumento de su productividad y competitividad, en un contexto de uso eficiente y sostenible de los recursos naturales. 5. Programa Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
en Calidad de Vida y Medio ambiente (BIO) -Gestión integral de la biodiversidad y el patrimonio ambiental del país. -Hábitat y uso sostenible del territorio. -Producción más limpia y tecnologías ambientales. -Gestión integral del agua. -Biodiversidad y ecosistemas marinos y costeros -Cultura y educación marina y costera -Prospección y aprovechamiento sostenible de recursos no renovables y energías alternativas marinas y costeras. -Ingenierías y tecnologías aplicadas.
6. Programa Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en Tecnologías de la información y comunicaciones (TIC)
-Masa crítica de investigadores e ingenieros ETI. -Generación de conocimiento y fortalecimiento de grupos de investigación en innovación y desarrollo. -Ampliación del acceso a tecnologías de información y comunicaciones (TIC) e incremento de las capacidades para generación de contenidos. -Apoyo desde la innovación, la investigación y el desarrollo a empresas y sectores productivos e industria en general relacionado con ETI. 7. Programa Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
en Ciencias de la tierra y el espacio (GEO) El Programa tiene como objetivo general el de promover la generación de conocimiento y fortalecimiento de capacidades de I+D para el desarrollo de las Geociencias en el país, en las líneas de investigación: procesos geológicos profundos (geodinámica, geofísica e instrumentación) y superficiales (evolución del paisaje y la biota, geoamenazas y soberanía y ordenamiento territorial) del Planeta Tierra, caracterización geológica de recursos minerales y energéticos, relaciones entre los sistemas biósfera-litósfera-atmósfera-hidrósfera a lo largo del tiempo geológico y ciencias planetarias. 8. Ciencia, Tecnología e Innovación de las Áreas Sociales y
Humanas -Diversidad étnica y cultural, derechos y políticas públicas. -Conflicto, criminalidad, derechos, justicia y equidad. -Desarrollo humano, ética y calidad de vida. -Economía, innovación, competitividad y sostenibilidad. -Estudios sociales sobre ciencia, tecnología y otras formas de conocimiento. 9. Programa Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
en la Formación del Recurso humano para la investigación y la innovación (RHI)
Apoyo a la Formación de Recursos Humanos de alto nivel para la Ciencia, la Tecnología y la Innovación (CTI), contemplada en la Política Nacional de Fomento a la Investigación y la Innovación "Colombia Construye y Siembra Futuro". El objetivo del Programa es formar investigadores de excelencia con el fin de incrementar las capacidades nacionales en investigación e innovación de las instituciones del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, tales como: empresas, centros de investigación y universidades, entre otras.
Programa Ondas orientado a implementar en la población infantil y juvenil la indagación como estrategia pedagógica
Formación de Jóvenes Investigadores e Innovadores “Virginia Gutiérrez de Pineda”, creado para facilitar el acercamiento de jóvenes profesionales colombianos con la investigación y la innovación, que deseen vincularse a grupos de investigación mediante una beca - pasantía
Formación de doctores a través de “Créditos - Beca Francisco José de Caldas”, el cual ofrece la oportunidad para que profesionales colombianos realicen estudios de doctorado en Colombia y en el exterior mediante el otorgamiento de un crédito educativo condonable
Actividad En tu cuaderno, a mano y de forma individual (no se admite copia) desarrolla la siguiente actividad, no olvides que debe aparecer la pregunta completa, con dibujos, esquemas, entre otros, y la respuesta: Repaso lo aprendido (40%)
1) Que gestiona el MINCIENCIAS 2) cuál es el fin del sistema nacional de ciencia,
tecnología e innovación 3) que forma parte del SNCTI 4) Describe la misión de MINCIENCIAS 5) Si tu interés es investigar sobre los cultivos propios
de González (tomate, cebolla, aji, entre otros), en cual PNCTI podrías encontrar apoyo
6) Cual PNCTI tiene entre sus objetivos estudiar la evolución del paisaje y la biota
7) En cual programa puedes encontrar apoyo para estudiar en el futuro.
Que aprendí (60%)
1. Realiza un mapa conceptual, cuadro sinóptico u
otro esquema para resumir el tema del
presente taller, en media página de cuaderno
grande o en una página de cuaderno pequeño.
2. Describe porque consideras que es importante
el tema en tu vida y para la sociedad, plantea
algunos ejemplos donde esto se evidencie
3. Describe porque consideras que este tema
presenta aspectos negativos en tu vida y para la
sociedad, plantea algunos ejemplos donde esto
se evidencie
Sobre el mecanismo de entrega será por el wps de forma individual
no por los grupos, los que puedan enviarlo escaneado perfecto, pero
sino por lo menos tomar fotos del cuaderno de buena calidad, por
favor colocar en la parte superior derecha de la hoja del cuaderno
las iniciales del estudiante y la asignatura a mano, la identificación
debe realizarse a lapicero, sin este elemento los trabajos no se
tomaran como enviados, las iniciales deben estar dentro de los
reglones de la hoja, en el primer renglón de la hoja, no por fuera del
margen, y en cada hoja enviada, las imágenes deben tener el texto
en la posición para facilitar su lectura, si fue escaneado por favor
nombrar el archivo con el nombre, la inicial del apellido y el tema
separados por guion al piso (por ejemplo ciro_o_ciclocelular) sería
mi archivo del taller de ciclo celular. Para la evaluación se tendrá en
cuenta a las indicaciones dadas, para dudas o inquietudes les
agradezco se comuniquen conmigo (3185223696).
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN “GONZALEZ CESAR”
DOCENTE: Luis Excel Reyes M AREA: inglés GRADO: Undécimo GUÍA N°3
TEMA: Pruebas tipo Icfes parte 5 FECHA DE ENTREGA: del 22 marzo al 9 de abril Celular: 316 5152 563
PRESABERES: Uno de los presaberes que vas a repasar en esta guía la habilidad para comprender textos en inglés.
Un segundo presaber que vas a repasar es el conocimiento general que tengas de la gramática inglesa.
CONTENIDO: En esta guía vamos a desarrollar la parte 5 de la prueba saber ICFES, esta parte tiene un valor de 16% en el examen ICFES.
Consiste en responder unas preguntas de una lectura en inglés con tres opciones de respuesta. Esta parte del examen viene con tres
opciones, por consiguiente, si la escoges a la suerte sólo tienes un 33.3% de probabilidad de acertarle a la correcta y un 66.6% de escoger
la incorrecta. Por esta razón es de gran importancia hacerla con toda la responsabilidad y dedicarle el tiempo necesario para contestarla.
Recuerda que es un entrenamiento para que desarrolles tus habilidades y destrezas y pongas a prueba tus conocimientos. Porque los necesitarás en la verdadera prueba del examen ICFES.
JAMES SALTER
James Salter was a pilot in the United States Air Force. He
abandoned the military profession in 1957 after the publication
of his first novel, The Hunters. He is best known as a novelist, but
during the sixties and seventies, he worked in film making. Salter
made documentaries, wrote texts for films, and even was the
director of a film called Three, starring Charlotte Rampling and
Sam Waterston. In Passionate Falsehoods, which was adapted
from Salter’s book Burning the Days, published in The New Yorker
in 1997, Salter tells the story of his life in film. Salter’s time in the
film world is both good and bad. In Rome, he met directors and
stars. In New York, he explored the city with Robert Redford and
enjoyed being famous. Deborah Treisman and Michael Agger
have talked about Salter. Nick Paumgarten in The Last Book,
describes Salter’s opinion about his film career: “Of sixteen texts
for movies, only four were popular. There was money, attractive
women, and entrance into rooms where there were stories more
for the dinner table than for the page.” Salter thought he was
wasting his time. Perhaps he wasted his time in a larger artistic
way, but it still makes for attractive reading. The Last Book is
available to everyone in online stores.
PRUEBA ICFES PARTE 5
Lea el texto y marque A, B o C en su hoja de respuestas
1. James Salter played an important part in the making of movies
from
A. 1960 to 1979. B. 1960 to 1970. C. 1960 to 1985. 2. Passionate Falsehoods is A. a newspaper. B. a play. C. a movie. 3. Salter had nice and difficult times in his A. acting years. B. big screen work. C. visit to one city. 4. The Last Book was written by A. James Salter. B. Deborah Treisman. C. Nick Paumgarten. 5. James Salter thinks that his work in the cinema business was A. not useful. B. not hard. C. not usual. 6. Reading about James Salter's years in the cinema could be A. clever enough. B. just fair. C. quite interesting. 7. The Last Book can be found A. in museums. B. at a café. C. on the web.
EARLIEST HUMAN REMAINS FOUND IN ETHIOPIA
Hamburger lovers alert! Scientists think they have discovered
the remains of our earliest meat-eating, human ancestors.
Where and what did these scientists discover? The site of the
discovery was in Ethiopia, a country in eastern Africa. An
Ethiopian student found pieces of a skull while he was working
on a project with 40 scientists. Scientists from 13 countries met
there to study fossils of possibly the first meat-eating African
ancestor of humans.
One scientist from U.C. Berkley, Tim White, says the creature
could eat both meat and bone marrow. Previously creatures did
not use tools to cut their meat so their diet was more limited.
According to White, the addition of meat to the diet, did not
turn the creatures into lions, but rather it enabled them to kill
larger animals for food.
The addition of meat and fat to the creature's diet had many
positive effects. Meat and fat helped the thinking powers of the
brain and broadened the diet. The improved diet helped
creatures survive better and longer and begin development
toward modern humans.
Another UC Berkley scientist, Desmond Clark has an interesting theory. He claims the creatures wanted the fat and protein found in the bone marrow. In order to get to the marrow, the bones had to be smashed.
Tool marks have been found on a bone near the skull. The
marks were on the mandible, or jaw bone, and happened
when meat was cut from the bone. This is the earliest
evidence scholars have found that man used tools to eat. Tim
White believes that sharp stones were used to cut into the
skin and tissue for eating. Hammer stones were the tools used
to break bones to extract marrow and fat.
How old are these prehistoric fossils? Geologists used lasers
to heat volcanic crystals from the site to determine age. Paul
Renne with the UC Berkeley Geochronology says that they can
be fairly close in giving the age of the fossils. A precise
estimate is 2.496 million years, plus or minus 8.000 years.
Whatever the outcome, the skull pieces will remain in Ethiopia. The pieces have a name, Garhi, which means "pleasant surprise" in the Ethiopian language. Garhi is important to this nation where he is considered a national treasure.
PRUEBA ICFES PARTE 5
Lea el texto y marque A, B o C en su hoja de
1. The origin of the remains mentioned in the article is: a. Berkley b. Ethiopia c. San Francisco
2. According to the article, what type of remain were found by
the scientists in Ethiopia? a. An Ethiopian intact skull b. Fragments of a human ancestor’s skull c. A hamburger eating creature’s skull
3. Based on the white’s comments as a result of adding meat to
the creature’s diet, the creature a. Became able to kill animals for food b. Somehow became quite comparable to a lion c. Became extremely good at hunting lions
4. What factor helped the creature’s brain thinking power? a. The protein found in the bone marrow b. The inclusion of meat and fat to its diet c. The marks on the mandible or jaw bone
5. One of the scientists’ theories propose that the creature used to smash the bones of its prey in order to a. Kill and eat such animals to obtain meat and fat b. Obtain the fat and protein in the bone marrow c. Kill larger animals and obtain their bone marrow
6. What type of tool would the creatures from the text use in order to gain access to the marrow? a. Hammer bones b. Hammer stones c. Sharp stones
7. How did the geologists from the article manage to find out the age of the fossils? a. They used carbon fragments to determine the age of the
creatures b. They used lasers to heat volcanic crystals from the
location. c. They employed carbon and lasers to heat fragments
from the site
8. As show in the text, the UC Berkley scientist involved in the research were: a. Tim, Desmond and Paul b. Tim, Clark and Desmond c. Tim, Desmond and Garhi
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN – GONZÁLEZ, CESAR
TALLER DE MATEMÁTICAS – GRADO UNDÉCIMO- Fecha: 22 de marzo al 9 de abril de 2021
Docente: Esp. Lina Raquel Santiago Jácome
Taller No. 3 Ecuaciones e Inecuaciones con Valor Absoluto Objetivos
Comprender la definición del valor absoluto y entender todas sus propiedades para poder resolver desigualdades que incluyan el valor absoluto.
Demostrar qué importancia tiene el operador matemático Valor Absoluto.
Qué debo saber?
Valor absoluto de Números Reales
Se Define el valor absoluto de un número real como la
distancia entre dicho número real y cero en la recta
numérica
El valor absoluto de un número se representa colocando el
número entre dos barras verticales:
|2| se lee valor absoluto de 2
|−5| se lee valor absoluto de -5
Definición
Sea a ∈ 𝑅, 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑓𝑖𝑛𝑒 𝑠𝑢 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜|𝑎| 𝑐𝑜𝑚𝑜:
|𝑎| =
Propiedades del Valor Absoluto
Así:
|8| = 8; 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 8 > 0
|−8| = −(−8); 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 − 8 < 0
Ejercicio
Escribe el valor absoluto de cada número real
a. |−1|
b. |20|
c. |3
5|
d. |−0,25|
e. |− (−9)|
Ecuaciones con Valor Absoluto
Una ecuación con valor absoluto es una igualdad en la cual
la incógnita está dentro del valor absoluto. Por ejemplo
|𝑥| = 3 , |𝑥 − 2| = 8 ; |2𝑥 − 5| = 12
Para resolver una ecuación con valor absoluto, tendremos en
cuenta la definición de éste, así:
Resolver la ecuación
|𝑥 − 2| = 8
Solución |𝑥 − 2| = 8
Se tiene entonces que x – 2 = 8, ó x - 2 = - 8, entonces
x= 8 + 2 ó x = -8 + 2
x = 10 ó x = -6
Esta ecuación tiene dos soluciones x = 10 ó x = -6, que se
escriben como un conjunto finito: S = {10, -6}
Veamos otro ejemplo:
Resolver la ecuación
|3𝑥 − 5| = 11
Entonces:
si |3𝑥 − 5| = 11, se tiene que
3x – 5 = 11, ó 3x – 5 = -11
3x = 11 + 5, ó 3x = -11 +5
3x = 16 ó 3x = -6
X = 16
3 ó X = −
6
3 entonces X =
16
3 ó x = -2
S= { 16
3 , -2}
a, si a > 0
-a, si a < 0
2
Inecuaciones con Valor Absoluto
Para resolver inecuaciones o desigualdades con valor
absoluto tendremos en cuenta la definición y algunas
propiedades del mismo.
|𝑎| ≥ 0
|𝑎| = 0 ⟺ 𝑎 = 0
|𝑎𝑏| = |𝑎||𝑏|
|𝑎|2 = 𝑎2
|𝑎| = |−𝑎|
|𝑎 + 𝑏|≤ |𝑎| + |𝑏|
|𝑥 − 𝑎|≤ b ; ∧ b ≥ 0 ⟺ – b ≤ x ≤ b
|𝑥 − 𝑎| ≥ b ; ⟺ x ≤ a – b ∨ x ≥ a + b
Ejemplo
Resolvamos la ecuación | 3 − 𝑥| = | 1 + 2𝑥|
Solución
En esta ecuación ambos lados de ella tienen valor absoluto y
la cantidad dentro del valor absoluto puede ser positiva o
negativa, entonces
Si ambas tienen igual signo se tiene que
3 – x = 1 + 2x; y despejamos a x
-x – 2x = 1 – 3
-3x = -2 ; de donde x = 2
3
Si las expresiones son de diferente signo, entonces
-( 3 – x ) = 1 + 2x
-3 + x = 1 + 2x
X – 2x = 1 + 3
- X = 4; de donde x = -4
Entonces la ecuación tiene dos soluciones x = 2
3 ∧ x = -4
S= { -4, 2
3 }
Ejemplo
Resolver la inecuación | 4𝑥 − 3| ≤ 1
Solución:
Para resolver esta inecuación utilizaremos la propiedad
|𝑥 − 𝑎|≤ b ; ∧ b ≥0 ⟺ – b ≤ x ≤ b
| 4𝑥 − 3| ≤ 1 , entonces – 1 ≤ 4x - 3 ≤ 1
-1 + 3 ≤ 4x ≤ 1 + 3
2 ≤ 4x ≤ 4
2
4 ≤ x ≤
4
4
1
2 ≤ x ≤ 1
𝑆 = [1
2 , 1]
Veamos este otro ejemplo
|2−5𝑥 |
3 > 3
Solución
En este caso usaremos la propiedad
|𝑥 − 𝑎| ≥ b ; ⟺ x ≤ a – b ∨ x ≥ a + b
|2−5𝑥 |
3 > 3 , entonces | 2 − 5𝑥| > 9 multiplicando la
desigualdad por 3
| 2 − 5𝑥| > 9, entonces 5x < 2 - 9 ∨ 5x > 2 + 9
5x < - 7 ∨ 5x > 11
X < −7
5 ∨ x >
11
5
S = (−∞, −7
5 ) U (
11
5, +∞)
Gráficamente la solución de la inecuación se observa en
Es decir cualquier número real que esté a la izquierda de
−7
5 o a la derecha de
11
5 satisface la desigualdad. Por
ejemplo, si x = -2, se tiene que
|2−5(−2) |
3 > 3
|2+10 |
3 > 3
|12 |
3 > 3
12
3 > 3
4 > 3, que es verdadero
De igual manera si seleccionamos cualquier número que
esté a la derecha de 11
5, también satisface la desigualdad.
Actividad para entregar ( plazo máximo 9 de abril)
1. Encuentra el conjunto solución de cada una de las
siguientes ecuaciones
−7
5
11
5
3
2. Prueba la solución encontrada en cinco de las
anteriores ecuaciones.
3. Resuelva cada inecuación
a. |5𝑥 − 10 | ≥ 2
b. |5𝑥 − 10 | ≥ 2
c. −20 + |3𝑥 − 6 | ≥ 15
d. −10 − 4|2𝑥 − 10| < 8
4. Determina la verdad (V) o Falsedad (F) de cada
afirmación
a) Si a < b, entonces a < 1
2( 𝑎 + 𝑏) < b
b) Si a < b y c < d entonces a + c < b + d
c) Si -5 ≤ x – 1 ≤ - 2, entonces |𝑥| ≤ 1
d) |−𝑥| = |𝑥|
e) –x es un número negativo
5. El conjunto de los números reales tales que
|3𝑥 + 1| = 4, es
A. [−5
3, 1]
B. { x ЄR / −5
3 ≤ x < 1}
C. {−5
3, 1}
D. {1}
6. Una de las siguientes ecuaciones NO tiene solución
A. |2𝑥 − 1 | = 0
B. |2𝑥 − 1 | = 1
C. |2𝑥 − 1 | = -1
D. |2𝑥 − 1 | = 2
7. En la desigualdad |2𝑥 − 5 | ≥ 7, es falso afirmar que
A. X es un valor entre -1 y 6
B. X es menor que 1
C. X Є[−1, 6]
D. X Є (−1, 6)
8. Al resolver la desigualdad
A. 4 pasa a sumar y 2 pasa a multiplicar
B. 4 pasa a restar y 2 pasa a dividir
C. 4 y 2 pasan a resta
D. 4 y 2 pasan a dividir
9. La solución de la anterior ecuación es
A. (2, 6)
B. [2, 6]
C. {2, 6}
D. Un conjunto vacío
10. La desigualdad |− 𝑥 + 2 | > 3 tiene por solución
A. ( 5, ∞)
B. ( -∞, -1)
C. ( - 1, -5)
D. ( -∞, -1) U ( 5 ,∞)
Recuerda:
Preguntar las dudas que surjan en el desarrollo del taller
Entregar a tiempo y bien presentado tu taller, escrito a
mano
Marcar con tu nombre cada página del cuaderno
1
INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA “JORGE ELIÉCER GAITÁN” 2021
I.-ASISNATURA CIENCIAS NATURALES -QUIMIOCA 11.1 GUIA # 2 GASES II.-CURSO: 11. 1 IV.-DOCENTE: AUGUSTO ANTONIO PICON MENDOZA. V.-ESTUDIANTE: VI.-FECHA: 22 DE MARZO AL 9 DE ABRIL. RETROALIMENTACION DEL 3 AL 16 DE ABRIL-PRIMER PERIODO. VII.-ACLARACIONES: -DEBE LEER LA GUIA DE UNA MANERA GENERAL: UNA, DOS O TANTAS VECES SEA NECESARIA, TRATANDO DE COMPRENDERLA; LUEGO SI PASAR A DESARROLLARLA. -SE ATENDERÀ EN EL HORARIOS CORRWESPONDIENTE. -CONTENIDO TIENE UN VALOR DE 60% Y LA PARTE ACTITUDINAL 40% -MI WHASTSAPP 3187048441, PARA QUE MANDEN LOS TRABAJOS Y EN PDF (DEBE DESARROLLARLO Y MANDAR LAS EVIDENCIAS. PASO POR PASO -CUALQUIER DUDA LLAMAR AL MISMO NUMERO DADO ANTERIORMENTE) VIII.-OBJETIVO: -Analizar las leyes de los gases y realizar ejercicios. IX.-PARA RECORDAR: TENGA PENDIENTE - ¿Qué es un fluido? - ¿Qué es presión de un gas? - ¿Qué es la temperatura? QUE VOY APRENDER: - LEYES DE LOS GASES: 1.-LEY DE BOYLE-MARIOTTE.2.-LEY DE CHARLES-LUSSAC, 3. -LEY DE GAY-LUSSAC, 4.-LEY COMBINADA DE LOS GASES (ECUACIÓN DE LOS GASES). 5-LEY DE DALTON (DE LAS PRESIONES PARCIALES – MEZCLAS DE GASES) 6-PRINCIPIO DE AVOGADRO. 7-LEY DE LOS GASES IDEALES (ECUACIÓN DEL ESTADO). 8-LEY DE GRAMHAM (DIFUSIÓN DE GASES) XI.-QUE ESTOY APRENDIENDO: -COMTENIDO TEMATICO: Demuestre gráfica y matemáticamente lo concerniente a la presión atmosférica. Presión: Es la fuerza ejercida sobre un cuerpo por unidad de área.
E 𝑃:𝐹
𝐴 P: Presión
F: Fuerza A: Área -Presión atmosférica: Todos los cuerpos situados sobre la superficie terrestre, soportan el peso de la capa atmosférica que equivale al peso de un cilindro de aire de 1𝑐𝑚2 de área racional y de una altura igual a la altura de la capa atmosférica terrestre, como esta disminuye a medida que asciende sobre el nivel del mar, la presión atmosférica disminuye cuando aumenta la altura sobre el nivel marino
V= 1𝑐𝑚2 de área. 76cm altura DHg=13.6g/cm3 D=m/ v V=1cm2 de área x76cm
V=76𝑐𝑚3 M= V.d => M=76𝑐𝑚3 x 13.6 g/𝑐𝑚3= 1033.6 g M= 1033.6 g
𝑃:𝐹
𝐴 =
1033.6𝑔
1𝑐𝑚2 = 1033.6 g/𝑐𝑚2
P: 1033.6 g/𝑐𝑚2
2
FLUIDO: Es una sustancia no rígida (gas o líquido que no conserva su forma frente a fuerzas). PRESIÓN DE UN GAS: Se debe al choque de las moléculas contra las paredes del recipiente que lo contiene. Cada choque origina una pequeña fuerza y la suma de todas ellas, por unidad de área, constituye la presión del gas, que se mide por medio de manómetros. TEMPERATURA: Es una medida de cantidad calórico de un cuerpo o como una propiedad que da idea al grado de agitación que portan sus moléculas Leyes de los Gases: Equivalencia de una atmosfera:
Torr mmHg Milibares 𝑑𝑖𝑛𝑎𝑠/𝑐𝑚2 𝑙𝑏/𝑝𝑢𝑙𝑔2 𝑛𝑒𝑤/𝑚2 760 760 1013 1013x106 14.7 1013x105
1.-Ley de Boyle-Mariotte:
A Temperatura y número de moles constantes, el volumen de un gas es inversamente proporcional a su presión.
V ∝ 1
𝑝 Ó sea V =
𝑘
𝑝 ; Por Tanto: VP=K K=V.P
K, Es una constante, o sea que el producto entre la presión y el volumen es constante, si las moles y la temperatura no varía.
, V2= 𝑉1𝑃1
𝑃2 P1=
𝑉2𝑃2
𝑉1
2-Ley de Charles-Lussac: A Presión constante el volumen de una masa dada de gas varía directamente con la temperatura absoluta. V∝T V=KT
K=𝑈
𝑇 o
𝑈
𝑇=K 𝑉1=
𝑉2𝑇1
𝑇2 𝑉2=
𝑉1𝑇2
𝑇1 𝑇2=
𝑇1𝑉2
𝑉1
3
3-Ley de Gay-Lussac A Volumen constante la presión de un gas varía proporcionalmente con la temperatura absoluta. P∝T, Por Tanto: P∝KT 𝑃1
𝑇1=
𝑃2
𝑇2 𝑃2=
𝑃1𝑇2
𝑇1 𝑇2=
𝑇1𝑃2
𝑃1
4-Ley Combinada de los Gases (ecuación de los gases). En un experimento ordinario es raro que se mantenga constante la temperatura: La ley de charles y Boyle pueden combinarse en una sola. 𝑽
𝑻= K Presión constante – Charles
PV= K Temperatura Constante – Boyle 𝑷𝑽
𝑻= K O
𝑷𝟏𝑽𝟏
𝑻𝟏=
𝑷𝟐𝑽𝟐
𝑻𝟐 -> 𝑷𝟏𝑽𝟏𝑻𝟐= 𝑻𝟏𝑷𝟐𝑽𝟐 𝑷𝟐=
𝑷𝟏𝑽𝟏𝑻𝟐
𝑻𝟏𝑽𝟐 𝑽𝟐=
𝑷𝟏𝑽𝟏𝑻𝟐
𝑻𝟏𝑷𝟐
𝑻𝟐=𝑻𝟏𝑷𝟐𝑽𝟐
𝑷𝟏𝑽𝟏 𝑷𝟏=
𝑻𝟏𝑷𝟐𝑽𝟐
𝑽𝟏𝑻𝟐 𝑻𝟏=
𝑷𝟏𝑽𝟏𝑻𝟐
𝑷𝟐𝑽𝟐 𝑽𝟏=
𝑻𝟏𝑷𝟐𝑽𝟐
𝑷𝟏𝑻𝟐
5-Ley de Dalton (de las presiones parciales – Mezclas de gases) Dalton estableció que en una mezcla de gas que no reacciona químicamente la presión total es la sumatoria de las presiones parciales de cada una de los gases ejercida si los otros no estuvieran presentes. Se expresa así:
𝑃𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙= presión ejercida por la mezcla. P= Presión parcial de los componentes Y de gay Lussac de los volúmenes de los gases que se combinan. En reacciones entre los gases a la misma temperatura y presión, los volúmenes de los diferentes gases reaccionantes, están siempre en la relación de números en enteros pequeños. 2𝐻2+ 𝑂2 -> 2𝐻2𝑂 2: 1 : 2 6-Principio de Avogadro. Volúmenes iguales de gas a las mismas condiciones de temperatura y presión contienen el mismo número de moléculas.
4
V∝n Vgas = 6.023x1023moles T, P = K 7-Ley de los gases ideales (Ecuación del Estado). P∝n
Combinando esta proporcionalidad con P∝T y P∝1
𝑉
P∝𝑛𝑇
𝑉 -> P∝
𝑛𝑅𝑇
𝑉 Si se introduce R constante de proporcionalidad.
PV= nRT
Cuando se utiliza R = 0.0821 1𝑎𝑡𝑚 𝑥 𝑙𝑡
1𝑚𝑜𝑙 𝑥 º𝑘
R= 𝑃𝑉
𝑛𝑇 R=
1𝑎𝑡𝑚 𝑥 22.41 𝑙𝑡
1𝑚𝑜𝑙 𝑥 273º𝑘 R= 0.0821
𝑎𝑡𝑚/𝑙𝑡
1𝑚𝑜𝑙/º𝑘
P= atm V= litros T= ºk n= mol PV= nRT
n= 𝑔𝑟 (𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠)
𝑀 (𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠
𝑚𝑜𝑙)
PV=𝑔𝑟/𝑀RT
gr= masa de cualquier sustancia M=Peso molecular M= g/mol
n=𝑊
𝑃𝑀 PM=
𝑔𝑟
𝑉 RT
d=𝑔𝑟
𝑉
PM=dRT
d=𝑤
𝑉
PV=nRT PM=gr/MxRT PM=gr/VxRT PM=dRT 8-Ley de Gramham (difusión de gases) Efusión: Es el proceso por la cual las moléculas de un gas se escapan a travez de un pequeño orificio. Difusión: Es el movimiento crítico de traslación de un cuerpo de moléculas dentro de otro grupo. Nunca los mecanismos de los procesos difieren experimentalmente. Se ha comprobado que las velocidades de ambos procesos son inversamente proporcionales a la raíz cuadrada de la densidad del gas así para los dos gases A x B:
𝑟𝑏
𝑟𝐴=√
𝑑𝐴
𝑑𝐵
r.=velocidad de difusión o efusión d= Densidad M= Peso molecular M. Peso molecular proporcional a la d XII.-ACTIVIDAD: 1.-El volumen de una cantidad de gas es de 10.0 litros a una presión de 4 atm. ¿cual es el volumen si se disminuye la presión a 2 atmosferas mientras la temperatura se mantiene constante? 2.-Dos gramos de un gas ocupan 1.56 lt a 25ºC y 1.00 atm de presión ¿cuál será el volumen si el gas se calienta a 35ºC siendo constante la presión? Supóngase que el gas es ideal. 3.-Un tanque de acero contiene dióxido de carbono a 25ºC y una presión de 10 atm. Determinar la presión interna del gas cuando se calienta el tanque a 120ºC.
5
4.-Cierta muestra de un gas tiene un volumen de 0.452 lt de medida a 87ºc y 0,620 atm ¿cuál es su volumen a condiciones normales (1atm y 0ºc)? 5.-Una muestra de gas tiene un volumen de 0.5lt a 20ºC y 750mm de presión. Calcular el volumen del gas si la t 6. Dos litros de oxígeno contenidos en un recipiente ejercen una presión de 90mmHg y dos litros de nitrógeno contenidos en
otro recipiente, ejercen una presión de 45mmHg a la misma temperatura del anterior ¿Cuál es la presión total si dos gases se mezclan en un recipiente del mismo volumen? temperatura se aumenta a 45ºc y la presión cambia a 780mm de presión. 6.-Dos litros de oxigeno contenidos en un recipiente ejerce una presión de 90mmHg y dos litros de nitrógeno contenidos en otro recipiente, ejercen una presión de 45mmHg a la misma temperatura del anterior ¿Cuál es la presión total si dos gases se mezclan en un recipiente del mismo volumen? 7.-Una mezcla de gas contiene 8.0 moles de hidrogeno, 3.0 moles de helio y 1.0 mol de metano. Encontrar la presión parcial de cada componente si la presión total es de 2.4 atm. 8.-Un litro de oxigeno contenido en un recipiente ejerce una presión de 60mmHg y un litro de hidrogeno contenido en otro recipiente ejerce una presión de 30mmHg, a la misma temperatura que el anterior. ¿Cuál es la presión total si se mezclan en un recipiente de un volumen total de un litro? 9.-Cuantos litros de CO2 gaseosos medido a 200ºC y 1.20 atm de presión, se formarán al reaccionar con oxigeno 40.0gr de carbono. 10.-Una muestra de 100grZn se trata con ácido clorhídrico ¿Qué Volumen de H 2se producirá a 30ºC y 760mmHg? 11.-Calcular el peso de 2lt de gas amoniaco (NH3 ) en CN 12.-Qué volumen ocupará 22.5gr de CH4 a 27ºC y 800mm? 13.-Calcular el volumen de 5,5gr de óxido de nitrógeno N_2 O en CN. 14.-Calcular la densidad de 𝑺𝑶𝟐 a 40ºC y 750mm de presión. El peso molecular del 𝑺𝑶𝟐 es de 64.0 D𝑺𝑶𝟐 =? 1atm -> 760mmHg 15- La densidad de un determinado gas a 30 °C y 1.3 de presión es de 0.027gr/ml ¿Cuál es la presión? 16.--¿Cómo puedes definir un fluido? 17.- ¿Cómo puedes definir la temperatura? Entrar a las siguientes direcciones: https://www.youtube.com/watch?v=5NjVG41Af9A https://www.youtube.com/watch?v=V6vKgd8gUgo https://www.youtube.com/watch?v=vq3-tk1xDo0 BUSQUE EN YOUTUBE CUALQUIE LEY Y ANALICE. XIII.- PARA LA VIDA: 1.- ¿Por qué es importante la en la vida diaria o en una industria? textil, de jabones, ¿o en la química farmacéutica? 2.- ¿qué conclusiones puedes sacar de los gases ideales? XIII ¿QUE APRENDISTE? VX. - ¿QUÉ TE LLAMO LA ATENCION O QUE TE GUSTÓ? XV- ¿QUÉ SUGERENCIAS PUEDES DAR Y QUIENES TE AYUDARON A RESOLVER LA GUIA?
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN
AREA: RELIGION. GRADO: ONCE 1 . FECHA: ____________
TEMA: “COMO ARREGLAR EL MUNDO”. TALLER N°3
DOCENTE: JOSE SIFRED SANTIAGO LEMUS.
TALLER: SEMANA DEL 22 DE MARZO AL 9 DE ABRIL
COMPETENCIA: Conoce principios antropológicos que se derivan de la naturaleza social del ser humano.
¿Cómo arreglar al Mundo?
Vivía preocupado un científico por los problemas que agobian al mundo, y se propuso un día encontrar la solución para
disminuirlos. Pasaba días encerrado en su laboratorio en busca de respuestas para sus dudas.
Cierto día, su hijo de siete años, invadió su laboratorio decidido a ayudarlo en su trabajo. El científico, nervioso por la
interrupción, le pidió al niño que se fuera a jugar a otro lado, ya que el niño no se iba, buscó algo para poder entretenerlo.
De repente tomó un mapamundi de una revista, y con una tijera recortó el mapa en varios pedazos y junto con un rollo
de cinta adhesiva, lo entregó al hijo, diciendo: Como a ti te gustan los rompecabezas, entonces voy a darte el mundo para
que lo puedas arreglar. Aquí tienes el mundo todo roto y destrozado. Mira como puedes arreglarlo. ¡Hazlo todo solo!
El científico calculó que al niño le llevaría días para arreglar el mapa hecho pedazos. Algunas horas después, escuchó la
voz del hijo que le llamaba felizmente: padre, padre, logre arreglar el mundo! Al principio el padre no dio crédito a las
palabras del hijo. Pensó que a la edad de su hijo sería imposible arreglar un mapa que jamás había visto.
Entonces, el científico levantó sus ojos para ver el trabajo realizado por su hijo, seguro que vería un trabajo digno de un
niño. Sin embargo, para su sorpresa, el mapa estaba completamente armado. Todos los pedazos habían sido colocados
en sus sitios. ¿Cómo es posible?, ¿Cómo el niño había sido capaz? Se preguntaba el padre. ¿Cómo lo conseguiste?, si tu
no sabías cómo era el mundo ¿Cómo lo lograste hijo?
El niño respondió: Padre, yo no sabía cómo era el mundo, pero cuando tu quitaste el papel de la revista para recortarlo y
hacerlo pedazos, miré que del otro lado estaba la figura de un hombre. Cuando tú me diste el mundo para arreglarlo, yo
intenté, pero no pude. Entonces me acordé del hombre y di vuelta a los pedazos y empecé a arreglar al hombre que yo
sabía cómo era. Cuando terminé de arreglar al hombre di vuelta a la hoja y encontré que también había arreglado el
mundo.
Actividad
1. ¿De qué manera se relaciona este texto con los temas que hemos desarrollado en las últimas clases?
2. Haz una lista de los problemas que crees que agobian el mundo y de qué manera podemos solucionarlos.
3. ¿Qué enseñanza nos deja la respuesta del niño a su padre?
4. ¿Qué te expresan las imágenes que ves en este texto?
NOTA IMPORTANTE:
Las actividades las estaré recibiendo en horas de la mañana de 7 am hasta la 1.15 pm.
Las actividades deben realizarlas en el cuaderno de CIENCIAS NATURALES (solo la actividad)
Las actividades entregarlas en formato PDF, y cada hoja de ir marcada con el nombre del estudiante.
Se calificará el 60% la parte de conocimiento (bien desarrollada cada actividad por tema) y el 40% la buena
presentación de la actividad (letra, orden), la puntualidad de la entrega.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN
GUÍA 3 GRADO 11° AREA: SOCIALES DOCENTE: EDWIN GARCIA
FECHA DE TRABAJO: MARZO 23- ABRIL 9 DEL 2021 HORA DE TRABAJO: 6:45AM-1:15PM
TEMA: EL NEOLIBERALISMO
OBJETIVO: El principal objetivo para el neoliberalismo es la maximización de las ganancias de
los empresarios privados (lucro económico). Y a este criterio están sometidas todas las
necesidades sociales. Para esta corriente la satisfacción de las necesidades sociales no cuenta,
lo que cuenta es el lucro
¿QUÉ ES EL NEOLIBERALISMO?
El liberalismo nos propone vivir en un paraíso material creado
por los medios de comunicación bajo una lógica de comunismo.
El Neoliberalismo es una manera de organizar la vida del mundo,
que consiste en una concepción del capitalismo radical absolutiza
el mercado y lo convierte en el medio, el método y el fin de todo
comportamiento humano inteligente y racional. El mercado
absoluto exige una libertad total, es decir que no haya
restricciones financieras, laborales, tecnológicas o
administrativas. El Neoliberalismo se expresa en políticas de
ajuste y apertura que con diversas connotaciones que se aplican en los países, que ponen el
crecimiento y no la plenitud de todos los hombres y mujeres en armonía con la creación, como
razón de ser de la economía. Restringen la intervención del estado hasta despojarlo de la
responsabilidad de garantizar los bienes mínimos que se merece todo ciudadano como persona.
Actualmente el neoliberalismo al oponerse a la intervención redistributiva del estado perpetúa
la desigualdad socioeconómica tradicional y la acrecienta. Este sistema introduce el criterio de
que solamente el mercado posee la virtud de asignar eficientemente los recursos y fijar a los
diversos actores sociales los niveles de ingresos. Se abandona la justicia social mediante una
estructura progresiva de impuestos y una asignación del gasto público, empujados por una
cultura que radicaliza la ambición por poseer, acumular y consumir. Este sistema exacerba esta
crisis al llevar a la desaparición del bien común por la búsqueda del equilibrio de las fuerzas del
mercado. Algunas características del Neoliberalismo económico:
*incentivar la carrera por poseer y consumir
*Concepción del ser humano como valioso únicamente por su capacidad de generar ingresos y
tener éxito en los mercados.
*Exacerbar el individualismo y la competencia llevando al olvido del sentido de comunidad, y
produciendo la destrucción de la integridad humana y ecológica.
*Expresa políticas de ajuste y apertura
*Restringe la intervención del estado hasta despojarlo de la posibilidad de garantizar los bienes
comunes mínimos que se merece todo por ser persona.
*Privatiza empresas bajo la premisa de que la administración privada es mejor que la pública.
*Abre las fronteras para mercancías, capitales y flujos financieros y dejan sin protección a los
pequeños productores.
* Libera de impuestos y obligaciones a los grupos poderosos.
La desigualdad socioeconómica tradicional se acrecienta, con ello se profundiza los efectos que
genera la pobreza, la inequidad o la injusticia en la redistribución del ingreso y la riqueza, el
escaso capital social y la exclusión o desigualdad en las relaciones de intercambio.
ACTIVIDAD
1. Analiza el primer párrafo y saca tus propias conclusiones con respecto al Neoliberalismo.
2. Enumera las ventajas y desventajas del neoliberalismo
3. desde tu realidad y lo que se vive en Colombia y en tu región ¿Qué opinas sobre el
neoliberalismo, es bueno o es malo para el país? Explica tu respuesta.
4. Averigua que empresas estatales o públicas se han privatizado en Colombia desde 1991.
5. El neoliberalismo ¿a quiénes beneficia directamente?
6. Explica dos características del neoliberalismo y su influencia en los estados tercermundistas?
7. Mediante el siguiente cuadro explique qué papel cumple cada uno de los centros de poder
en el proceso de globalización neoliberal
CENTROS DE PODER ¿Qué ES? FUNCION QUE CUMPLEN
¿CUÁL ES SU PROPOSITO FUNDAMENTAL
ESTADO
EMPRESAS
MULTINACIONALES
BANCO MUNDIAL
FMI
OMC
G-8
SEGUNDA PRUEBA 3 TIPO ICFES.
1. La Constitución de 1991 estableció que los gobernadores y los alcaldes contraen con sus
electores la obligación de cumplir el programa de gobierno que presentaron al inscribirse como
candidatos. El incumplimiento del programa puede dar lugar a que
A. los gobernantes le consulten al pueblo qué deben hacer.
B. la elección de los gobernantes sea revocada por decisión popular.
C. se convoque al pueblo para que apruebe o rechace las normas del país.
D. el presidente decida si se aprueban o no las decisiones de los gobernantes.
2. Un joven de 20 años de edad compra en internet material con contenido sexual para uso
personal. Este material contiene imágenes de adolescentes, algunos de los cuales son menores
de edad. Los padres del joven descubren las imágenes y le mencionan las implicaciones que
tiene la distribución, compra y consumo de material pornográfico que incluye a menores de
edad. El joven les recuerda que es mayor de edad y que tiene libertad para escoger lo que
compra y consume, por lo tanto, no dejará de comprar este material. En esta situación se
presenta un conflicto porque
A. los padres no conocen los derechos sexuales de los jóvenes, mientras que el hijo sí los
conoce.
B. los padres tienen en cuenta las implicaciones de la explotación sexual de menores de edad y
el joven no.
C. los padres no tienen en cuenta que los menores de edad hacen este tipo de actividades de
manera voluntaria y el joven sí lo tiene en cuenta.
D. los padres ven a todos los jóvenes como niños y el joven sabe que los adolescentes que
aparecen en estos videos ya no son niños.
3. El siguiente es un fragmento de un editorial del periódico El Tiempo: “[E]n Rusia y en todos
los países sometidos a la órbita despótica, los derechos humanos no han tenido reconocimiento
alguno. En aquella esfera la negación de la dignidad humana continúa siendo la norma superior
e inmodificable. En contraste, en el mundo libre la Declaración de los Derechos Humanos ha
encontrado fervorosa y progresiva aplicación, con el correspondiente fortalecimiento de la
democracia”.
Por su contenido, este editorial puede relacionarse de manera directa con el contexto de
A. la Violencia política.
B. la Primera Guerra Mundial.
C. la Guerra Fría.
D. la Revolución Bolchevique.
4. El Derecho Internacional Humanitario (DIH) protege a las personas que no toman parte en las
hostilidades durante un combate (civil, médico y religioso). El DIH regula también las condiciones
de detención de los prisioneros de guerra y el trato debido a los civiles que se hallan bajo la
autoridad de la parte adversa, lo que incluye, en particular, su mantenimiento, atención médica
y el derecho a correspondencia con sus familiares.
Tomado y adaptado de:
http://cde.usal.es/arc/doc_curso_derechos_hum/derecho_internacional_humanitario.pdf
Según la descripción anterior, ¿cuál es el objetivo del DIH?
A. Proteger al personal médico que trabaja en varios países.
B. Evitar y limitar el sufrimiento humano en tiempos de conflictos armados.
C. Proteger a los soldados en un conflicto armado entre países.
D. Evitar y limitar los conflictos políticos entre dos grupos opositores en un país.
5. Uno de los principales problemas de las grandes ciudades es la dificultad de movilidad por la
gran cantidad de automóviles. Tradicionalmente se ha propuesto que la mejor solución para
este problema es construir más vías que permitan el flujo de más automóviles. Esta solución
puede ser efectiva, pero puede generar efectos no deseados.
¿Cuál es uno de estos efectos?
A. Construir más vías disminuye la velocidad de circulación de los automóviles.
B. Construir más vías y su posterior utilización genera más contaminación.
C. Construir más vías genera más empleos en la construcción.
D. Construir más vías incentiva el uso del automóvil.
GUIA PSICOEDUCATIVA “APRENDE EN CASA” 2021
“La educación alimenta la confianza. La confianza alimenta la esperanza. La
esperanza alimenta la paz”. Confucio
Año: Áreas/Asignaturas/Dimensiones/Ejes:
2021 Proyecto Transversal de Orientación Escolar:
“Que tu primer amor sea el amor propio”
Formación de Competencias Socio Emocionales
Guía 3: ME CONOZCO Y CONFÍO EN MI – Manejando la Frustración
Adaptado de: Cartilla Píllatela y Aprende- Colombia Aprende
Grado: Periodo: GUIA 3: Docente Orientadora:
10 Y 11 PRIMERO DEL 23 al 5 de abril Sorlenis Comas Jiménez
Correo electrónico [email protected] Contacto:3152794461
GUÍA 3: ME CONOZCO Y CONFÍO EN MI
Manejando la Frustración
Querido estudiante, ¡vas por buen camino! En nuestro tercer guía
hablaremos sobre la frustración. Sí, sobre eso que sientes cuando no
consigues lo que quieres.
Reflexionaremos sobre por qué nos sentimos frustrados y cómo podemos
sobrellevar este sentimiento para que no nos haga daño.
Actividad 1.
Me siento de manera cómoda y cierro mis ojos.
• Tomo aire por la nariz de manera profunda
llenando todo el diafragma, sostengo y exhalo
lentamente por la boca hasta sacarlo todo. Repito
tres veces.
• Me relajo y traigo a mi mente una escena
positiva, un buen recuerdo. Intento revivir todo lo
que sentí cuando eso sucedió.
Respirar, meditar y traer recuerdos agradables a nuestra mente nos ayuda a
relajarnos; nos recarga de energías y nos recuerda que nuestra vida también
está llena de vivencias positivas.
La frustración es un sentimiento que va acompañado de emociones como la
rabia, la ansiedad e incluso, la tristeza. Se da cuando no conseguimos las
cosas que queremos y como las queremos. Si no aprendemos a manejar este
sentimiento, puede hacernos daño.
Si te sentiste identificado con alguna o todas las afirmaciones, ¡ponte alerta!
Porque estas teniendo dificultades para manejar la frustración o las
situaciones estresantes. Pero ¿Por qué sucede eso? Pues hay varias razones:
Tendemos a exagerar las situaciones negativas que vivimos.
Creemos que podemos controlar todo.
No nos sentimos capaces de soportar las molestias que genera
afrontar situaciones complicadas.
La frustración es un sentimiento normal que forma parte de nuestra vida.
El problema está en no saber controlarlo y superarlo. Tolerar la
frustración muestra lo capaces que somos de afrontar las dificultades y
las molestias que estas puedan generarnos. La vida tiene altos y bajos, no
siempre podemos controlar todo y obtener las cosas que deseamos. Así
que, ¿cómo puedes cambiar tu actitud ante los problemas?
Actividad 2.
¡Entrénate! Manejar nuestras emociones requiere de entrenamiento. Te
invitamos a que recuerdes y describas alguna situación en la que te hayas
sentido muy frustrado. ¿Ya la tienes? Bueno, ahora llena el siguiente cuadro.
Describe la situación: ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué hiciste en ese momento? ______________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Tu reacción te causó más o menos problemas? _______________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cómo crees que reaccionarías si se vuelve a presentar? ______________________
_________________________________________________________________________________
Recuerda asumir conciencia sobre las situaciones que te hacen sentir frustrado
• Diferencia deseos de necesidades. Las necesidades son esenciales para vivir
pero los deseos son cosas que nos gustaría tener, no necesariamente
imprescindibles.
• La vida también implica molestias y dificultades y eso no puede evitarse.
Lo que sí podemos controlar es nuestra actitud ante esas situaciones. Mira
los obstáculos como oportunidades de aprendizaje
• ¡Cógela suave! Mantener la calma en
situaciones estresantes ayuda a pensar con
claridad y concentrarnos en las soluciones.
Deja de lamentarte mucho tiempo, armar
drama o escapar de la situación y más bien
enfréntalo.
• Aumentar nuestra tolerancia a la frustración
nos hace más felices y la vida más agradable.
Los obstáculos son oportunidades.
