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Pr
Pregunta 19 V4; es la 24 en la V0.
Pregunta por la motivacion de logro.
La correcta es la 2 y la 4.
En mi caso puse la 2 ya que
Pregunta V0 24
Se ha dado por buena la respuesta 4 mientras que en esta
pregunta hay dos respuestas
correctas, la opción 2 y la opción 4. La teorí a de la
motivacion de logro fue f ormulada
inicialmente por Murray, y desarrollada posteriormente por
Atkison y McClelland. Por
motivación de logro se entiende: "la orientación de la persona
hacia el esfuerzo por tener éxito en
una tarea determinada, la persistencia a pesar de los fracasos y
la sensación de orgullo por las
ejecuciones realizadas" (Gill, D.L.et al,. 1983) "En el ámbito
deportivo, la motivación de logro
se conoce popularme como competitividad." (Weinberg, R.S,. Gould
1995/1996, p.82.).
De acuerdo con Escartí y Cervelló, este tipo de
motivación resultarí a de la interacción de factores
personales y situacionales. Entre los primeros se
contarí an alcanzar el éxito y evitar el fracaso;
los segundos incluirí an la probabilidad de éxito o de
fracaso y el valor del incentivo de uno y
otro. Un concepto esencial es el de orientación motivacional, o
lo que es lo mismo, sobre qué
aspecto del logro se dirige el esfuerzo quienes pueden
orientarse hacia el resultado o hacia la
tarea.
a) Hacia la tarea. Los deportistas orientados hacia la tarea
intentan mejorar sus propias
competencias, evalúan el proceso más que el resultado en
sí , y tratan de progresar en el dominio
trabajado. Como resultado de lo anterior están más protegido
frente a la decepción, la frustración
y la falta de motivación, eligen cometidos realistas o
moderadamente dif í ciles, manifiestan una
alta competencia percibida, no temen al fracaso, son más
consistentes y perseverantes, y en
definitiva, suelen conseguir los mejores resultados a largo
plazo.
b) Hacia el resultado. Las personas orientadas hacia el
resultado se esfuerzan por dominar y tener
éxito en una actividad determinada, persistiendo en ella a pesar
de los fracasos, buscan sobresalir
rindiendo más que los demás, juzgan el éxito por comparación y
suelen mostrar tendencia hacia
la competitividad. Sin embargo, al no controlar el modo en que
los demás realizan sus
ejecuciones, tienen más dificultades en mantener una competencia
percibida elevada.
la respuesta correcta es la número 2. Según Atkinson (en
Psicologí a de la Educación.
Tomo I; G. Sampascual Maica; pp.295 y 296): "...el motivo o
impulso incluye dos dimensiones:
motivo de é xito (motivación de logro) y motivo de
evitación del fracaso...aquellos estudiantes en
los que motivación para lograr el é xito es superior
a la motivación para evitar el fracaso, la persistencia de su
conducta en continuar una tarea de aprendizaje se
incrementar á cuando
tengan algú n peque ñ o fracaso. Su
motivaci ó n de é xito les impulsar á a
intentarlo de nuevo..."
Así mismo, en Fernández-Abascal, Jiménez y
Martí n (pág. 729; Emoción y motivación,
La adaptación humana, volumen II): "...despué s de un
fracaso en una tarea, los individuos con
motivo o necesidad de logro alto, mayor que el motivo de
evitaci ó n del fracaso persisten m á s
en sus esfuerzos de logro si aparenta tratarse de una tarea
f á cil..."
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Pregunta 70, V0=68.
Elementos caracterí sticos del tratamiento cognitivo del
TOC.
Dan por buena la respuesta 3. Este enfoque conrresponderí a
a un enfoque basado en la
aceptación y el compromiso o en técnicas relacionadas con el
mindfullness.
La 3 estoy casi seguro de que no es, porque se refiere al
mindfulness que se utiliza en la terapia
metacognitiva y en la ACT. la terapia cognitiva se basa en
rebatir los contenidos de las
obsesiones como: sobreestimación de la importancia de los
pensamientos (fusión pensamiento-
acción, pensamiento mágico...), exceso de responsabilidad (otra
pregunta del exámen),
perfeccionismo, interpretación de la ansiedad y consecuencias de
la ansiedad. Todo esto lo saco
de mis apuntes de Vallejo, pero no tengo el manual enciam, ya
que lo saque de la biblio
Pregunta 82, V0=121.
Medicacion antispicotica
Dan por correcta la opcion 2 cuando en las guí as de salud
clí nica del ministerio establece
claramente que: Es cierto que esta literal, pero en la
pagina 118, dentro del apartado de Intervenciòn farmacológica
en un primer episodio psicótico:
A Si no se produce respuesta al tratamiento o hay baja
adherencia o riesgo persistente de
suicidio, se recomienda el uso de clozapina1
A Iniciar la administración de antipsicóticos de segunda
generación a dosis bajas.1
C Se recomienda un per í odo de 24 a 48 horas de
observación sin recurrir a los antipsicóticos,
pero con opción de utilizar benzodiacepinas para la
ansiedad y los trastornos del sueño.1
C Si se produce respuesta al tratamiento, mantenerlo durante 12
meses, y si remite la
sintomatologí a disminuir gradualmente durante algunos
meses con un seguimiento cercano.1
C Si no se produce respuesta al tratamiento, evaluar las causas.
Si hay baja adherencia,
analizar los motivos, optimizar las dosis, ofrecer ayuda para
mejorar el cumplimiento.1C Si no se produce respuesta al
tratamiento, cambiar a otro antipsicótico de segunda
generación y valorar el resultado durante seis a ocho
semanas.1
C Si se est án utilizando antipsicóticos de segunda
generación y se producen efectos adversos, se
podr í a considerar cambiar a un agente de
primera generación.1
y adujntan como anexo una guí a para pacientes "
Guí a dirigida a personas afectadas por la
esquizofrenia"
¿CU Á NTO TIEMPO ES NECESARIO TOMAR LA
MEDICACI Ó N?Para que en una crisis el
antipsicótico haga efecto suele ser necesario que transcurran
entre dos semanas y dos meses.
Despué s, una vez superada la crisis, se reduce la
dosis progresivamente hasta conseguir ladosificación ade-cuada.
Debido al riesgo de recaí da r á pida despué s
de una crisis, es
recomendable no suprimir o reducir prematuramente la medicación.
[i]Habrá que acordar con
el médico la duración del uso de la medicación que, frente a una
primera crisis,
normalmente será de uno a dos años[/i]. En caso de
recaí da, se precisarán de dos a cinco
años de medicación. Y, aquellos que tienen múltiples episodios,
la necesitarán de manera
continuada. Sin embargo, el tratamiento y sus dosis deben
adaptarse a cada persona
http://www.guiasalud.es/egpc/esquizofrenia/herramientas/recomendaciones.html
http://www.guiasalud.es/egpc/esquizofrenia/herramientas/recomendaciones.htmlhttp://www.guiasalud.es/egpc/esquizofrenia/herramientas/recomendaciones.html
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Pregunta 107, V0=112.
Planificación de exposición efectiva en casos de fobia
animal.
En este caso se ha dado por valida la opcion 1, cuando la opcion
correcta es la 4.
Pues yo tengo dudas con la 4 porque en el enunciado pone en
concreto, fobia a un animal y
según Marino:
Pag. 239 (Vol.I):" La exposición masiva y
prolongada incrementa su eficacia si el terapeuta modela los
primeros
acercamientos y si es posible dar una información razonable al
paciente del porqué del mé todo,
del propósito del tratamiento. En aquellas fobias en que la
presentación del estí mulo f óbico
pueda verse libre de todo peligro real , es decir, que la
exposición no es seguida de ninguna
consecuencia temida, se incrementará la eficacia. Fobia a
animales , alturas, lugares cerrados
son candidatos a que se aplique este tipo de exposición".
Pregunta Nº109, V0=83:
Se ha dado como valida la opcion 2: bruxismo cuando es correcta
la 3 (TOC):
1. El examen no aclara estar refiriéndose al bruxismo diurno, y
no es un tratamiento válido parael nocturno. Aunque haya fuentes
que afirmen que es válido para el bruxismo a secas, dichas
fuentes dejan claro por contexto a cuál de los dos se están
refiriendo en realidad, pero la pregunta
carece de dicho contexto.
2. página 176 de Comeche:
"Reemplazamiento o inversión del hábito. Ésta técnica, aplicada
a problemas de HÁBITOS
NERVIOSOS, se basa en la emisión de respuestas competidoras por
parte del niño, que activan
los músculos opuestos a los que suelen participar en la conducta
compulsiva.
1. En primer lugar se instruye al niño en la práctica de la
detención del pensamiento. A
continuación, seleccionamos una respuesta motora competidora en
la que los mismos músculos
que se utilizan para realizar la conducta compulsiva se ocupan
de una actividad alternativa.2. El niño mantiene tensa la
musculatura elegida durante unos minutos, hasta que se reduce o
desaparece su deseo de realizar el RITUAL COMPULSIVO.
3. Se instruye al niño para practicar diariamente la respuesta
competidora, especialmente si
aparece la OBSESIÓN, pero también como práctica en otros
momentos del dí a.
Según Comeche se usarí a también en TOC
Pregunta nº128, V0=130.
Dan por buena la 1 cuando es literalmente la 3.
Modelado participante:
Manual de técnicas de intervención cognitivo conductuales,
página 289. Mª Angeles Ruiz (2012)
En el modelado participante el observador atiende la
conducta del modelo y cuando é ste la
ejecuta, é l la ejecuta a su vez con la ayuda verbal y
f í sica si es necesario, de aqué l. El modelado
participante combina modelado, facilitadores o
instigadores verbal y f í sicos, ensayo de conducta
y desensibilización in vivo. El modelado participante
tambié n es conocido como una
desensibilización por contacto (Ritter, 1968, 1969) o
participación guiada (Bandura, 1976).
Exposición simbolica en RV:
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En esta he pensado en algo así , a ver que os parece:
Rogarí a tuvieran en cuenta mi propuesta de impugnación de
la pregunta 115, para su anulación.
La pregunta dice así : Los programas informáticos de
generación de realidad virtual permiten
desarrollar un tipo de: Se da por correcta la respuesta número 3
exposición simbólica.
Repasando la literatura cientí fica sobre exposición y
realidad virtual tanto en nuestro paí s como
fuera de nuestras fronteras, parece estar comúnmente aceptado el
término exposición simulada
(simulated exposure) cuando se utiliza la realidad virtual, como
se refleja en artí culos publicados
en revistas internacionales de prestigio como la International
Journal of Clinical and Health
Psychology, donde el catedrático de Personalidad, Evaluación y
Tratamiento Psicológico de la
Universidad de las Islas Baleares, Xavier Bornás, ha publicado
“Clinical Usefulness of a
Simulated Exposure Treatment for Fear of Flying” junto a otros
compañeros de universidades
europeas. En España autores como Labrador subrayan el énfasis de
la simulación dentro de este
tipo de exposición, como se detalla en el extracto de su libro.
La Revista de Toxicomaní a publica
“Estrategias psicológicas en el tratamiento de fobias
especí ficas: Un metanálisis”, dónde se
menciona Realidad virtual y exposición simulada con ordenador,
dentro de las estrategias de
Exposición.
https://books.google.es/books?id=1ukiFw ... ty&f=false
https://books.google.es/books?id=gSlg2s ... ty&f=false
Si alguno tiene la habilidad de bajar esas dos referencias que
pongo de googlebooks, genial, yo
no he podido.
Mª Angeles Ruí z dirá lo que quiera, pero exposición
simulada "simulated exposure" relacionada
con Realidad Virtual, es de uso común en la psicologí a y
psiquiatrí a mundial.
http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ800949.pdf
http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-39.pdf
https://books.google.es/books?id=1ukiFw ... ty&f=false
https://books.google.es/books?id=gSlg2s ... ty&f=false
http://content.time.com/time/world/arti ... 66,00.html
Hasta la prestigiosa revista Time, en un artí culo muy
interesante en el que salen todos, Foa,
Barlow, Ost, etc... se refiere a este tipo de exposición
así :
"For some situations impossible to re-create in a doctor's
office - like heights and flying in
airplanes - virtual-reality programs are available to provide
simulated exposure under
professional supervision. Software for other fears is being
written all the time. "Not all people
respond to virtual reality," says Barlow"
https://books.google.es/books?id=1ukiFwKkaW0C&pg=PA131&lpg=PA131&dq=%5Chttps://books.google.es/books?id=gSlg2sMz7eMC&pg=PA353&lpg=PA353&dq=%5Chttp://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ800949.pdfhttp://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-39.pdfhttps://books.google.es/books?id=1ukiFwKkaW0C&pg=PA131&lpg=PA131&dq=%5Chttps://books.google.es/books?id=gSlg2sMz7eMC&pg=PA353&lpg=PA353&dq=%5Chttp://content.time.com/time/world/article/0,8599,2047666,00.htmlhttps://books.google.es/books?id=1ukiFwKkaW0C&pg=PA131&lpg=PA131&dq=%5Chttps://books.google.es/books?id=gSlg2sMz7eMC&pg=PA353&lpg=PA353&dq=%5Chttp://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ800949.pdfhttp://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-39.pdfhttps://books.google.es/books?id=1ukiFwKkaW0C&pg=PA131&lpg=PA131&dq=%5Chttps://books.google.es/books?id=gSlg2sMz7eMC&pg=PA353&lpg=PA353&dq=%5Chttp://content.time.com/time/world/article/0,8599,2047666,00.html
