c o n t e x t e n t r e n d s

In vertrouwen samenwerken aan

leren en innoveren

han-ambi t ies 2016-2020

2 i n l e i d i n g

3c o n t e x t e n t r e n d s

in vertrouwen samenwerken aan leren en innoverenhan-ambi t ies 2016-2020

4 i n l e i d i n g

Inhoudsopgave

inleiding...............................................................................................................................................................................................................................................................................................7

1. contextentrends:toenemendbelangvankennisineendynamischeomgeving..................................................9 Onderwijs,studentenentechnologie Krimpengroeiinde(Eu)regio Provincieenstedelijknetwerk

2. ambitiesenperspectiefhan2016-2020............................................................................................................................................................................................13 Het‘wat’:onzeambitiesmetbetrekkingtotonderwijsenonderzoek Het‘hoe’:kwaliteitscultuur Watbetekentditconcreetvooronsonderwijsenonderzoek? Ondersteunendeprocessen.Onzeambitiesvoor2016-2020

3 strategischeprioriteitenvoor 2016-2020................................................................................................................................................................................21 Watgaanwedoenvooronzemedewerkers? Watgaanwedoenvooronzestudenten? Watgaanwedoenvooronswerkveld?

4 hoegaanweverder?.....................................................................................................................................................................................................................................................27

6 i n l e i d i n g

7

Inleiding

‘Onderwijsineenonvoorspelbarewereld’iseenvandethema’sinde

recenteministeriëleStrategische Agenda Hoger Onderwijs en Onderzoek

2015-2025.Hethogeronderwijs,aldusministerJetBussemaker,beoogt

opteleidenvoorlerenenwerkenineencomplexewereldmetgrote

maatschappelijkeuitdagingen.Dituitgangspuntligttengrondslagaan

hetnieuweinstellingsplanvandeHAN,datwijhierbijpresenteren.

HetbeschrijftdeambitiesvandeHANvoor2016-2020.

Het plan is opgesteld aan de hand van de volgende vier vragen:1.Welketrendsenontwikkelingenzijnrelevant?

2.Wieenwatwillenwezijnin2030?

3.Waarstaanwenu?Watzijnonzesterktesenzwaktes?

4.Watbetekentditallesvooronzeambitiesindeperiode2016-2020?

Voordebeantwoordingvandezevragenhebbenweons

lateninspirerendoorstudenten,alumni,medewerkers,

vertegenwoordigersvanhetwerkveld,deoverheidenonzecollega-

kennisinstellingen.Wehebbennaeenanalysevanrelevantetrends

enontwikkelingen–engeïnspireerddooressaysvanstudentenen

medewerkers–eenlangetermijnperspectiefvoordeHANin2030

geschetst.Dithebbenwevertaaldineendrietaltoekomstscenario’s.

Opbasisdaarvanhebbenzevenbreedsamengesteldeteams

toekomstbeeldenontworpenvoorzowelonsonderwijs,onderzoek

envalorisatiealsvoordewijzewaaroppersoneelsbeleid,

huisvesting,ICTenmarketingonskunnenhelpeninhetrealiseren

vandezebeelden.Wezijnblijmethetvoorliggenderesultaatenhet

groteinterneenexternedraagvlakvooronzeambities.

Wij willen ons als HAN op twee manieren onderscheiden:1.Wijblinkenuitopdekwaliteit,intensiteitenimpactvande

verbindingtussenonderwijs,onderzoekendeberoepspraktijk.

Datdoenweopzo’nmanierdatwijgediplomeerdeprofessionals

afleverendieuitstekendgekwalificeerdzijn,nieuwewegendurven

teexploreren,zichzelfvoortdurendontwikkelen,maatschappelijk

betrokkenzijnenvarenopeenmoreelkompas.

2.WijblinkenuitindewijzewaaropwebinnendeHANmetelkaar

samenwerken,namelijkvanuithetprincipevan‘kwaliteitscultuur’.

Datbetekenteensystematischefocusopa)deinhouden

kwaliteitvanhetwerk,b)deprofessioneleverantwoordelijkheid

dieeeniederdaarvoorneemtenc)eensfeerdiezichkenmerkt

doorcollegialeinspiratie,samenwerking,trotsenvertrouwen.

InditkaderisdebijzondergeslaagdeLarge Scale Dream-dag

op12juni2015inhetArnhemseGelredomevangrootbelang.

MetallemedewerkersvandeHANhebbenweopdiedagin

grotesaamhorigheidbetekenisgegevenaandein-enexterne

ontwikkelingenalsbasisvooronzekoersindekomendejaren.

Ookhebbenwedaarsterkmetelkaarbeleefddatmensenhetverschil

makenendatcultuurengedrag,gevoedvanuitwaarden,bepalend

zullenzijnvoordekwaliteitvanwatwedoen.

7i n l e i d i n g

8 i n l e i d i n g

Wehebbenbewustgekozenvooreencompact,richtinggevend

strategischplan,metdoelstellingenophoofdlijnen.Allefaculteiten,

instituten,opleidingenenafdelingen–zelfsalleindividuele

medewerkers–dagenweuitomconcreetgestaltetegevenaanhet

geformuleerdeperspectief.Wehebbendaarveelvertrouwenin.

DeHANiserklaarvoorommetstudenten,medewerkersen

externepartnerssamentewerkenaanlereneninnoverenvoorde

beroepspraktijkvandetoekomst.

College van Bestuur

Kees Boele, Diana de Jong en Frank Stöteler

8 i n l e i d i n g

9c o n t e x t e n t r e n d s

1 context en trends: toenemend belang van kennis in een dynamische omgeving

10 i n l e i d i n g

11c o n t e x t e n t r e n d s

We beginnen dit plan met een samenvatting van de belangrijkste trends/

ontwikkelingen in de (Eu)regionale context van de HAN.

onderwijs, studenten en technologieHethboleidtprofessionalsopdiegaanlevenenwerkenineen

dynamische, complexe en geglobaliseerde wereld.Technologische

ontwikkelingenenontwikkelingenopdearbeidsmarktvolgenelkaar

inhoogtempoop.Wezienfunctiesenberoepenveranderenen

verdwijnenterwijltegelijkertijdnieuweontstaan.Dieontwikkelingen

stellensteedsandereenhogereeisenaandeberoepsbevolking.Dit

vraagtvanallebetrokkenpartijeneengrootaanpassingsvermogen.

Endatgeldtookvooronsonderwijsenonderzoek.

Detoegenomenheterogeniteit van de studentenpopulatie vraagt

omhetverderpersonaliserenvanhetonderwijs.Datbetekent:

inspelenopdeeigenschappenvandenieuwegeneraties;eenbetere

aansluitingtussendeverschillendeonderwijssectoren;aandachtvoor

excellentieenprofilering;rechtdoenaandiversiteittussenstudenten

eneentoenemende internationale studentenmobiliteit.

Devraagnaarhoger opgeleiden neemttoe.Omblijvendtegemoette

komenaandievraag,ishetooknoodzakelijkhetdeeltijdonderwijs

flexibelerinterichtenentoegankelijkertemakenvoorbredere

doelgroepen.

Bijhetopleidenvanstudentengaathetnietalleenomde

professionaliseringvandestudent(Ausbildung),maarookomde

ontwikkelingvandepersoonvandeprofessional(Bildung),inrelatie

totdeberoepsvormingendeontwikkelingvanburgerschap.

Bijdekwaliteitszorg inhethogeronderwijsisdenadrukkomente

liggenopdeleeruitkomstenenhetkwaliteitszorgsysteemvande

instellingen.Hetzaldekomendejarengaanomhetvindenvaneen

goedebalanstussenditsysteemendeeígenkwaliteitscultuur,ookin

relatietothet‘rendement’endeexterneverantwoording.

Informatie- en communicatietechnologie (ICT)speelteensteeds

grotererolindedidactiek,hetgebruikvanleerbronnen,deinteractie

tussenstudenten,docentenendeberoepspraktijkenbijdetoetsing.

Ontwikkelingenophetgebiedvandeonderwijstechnologiezullen

gevolgenhebbenvoorhetonderwijsbeleid,dewijzevanleidinggeven

endeonderwijspraktijk.Ditgaatookopvooronzeonderzoekers,

inallestadiavanhunwerk,zoalshetmanagenvanvirtuele

samenwerkingen‘openaccess’vanonderzoeksresultaten.

11c o n t e x t e n t r e n d s

“ Voorbereiden op de toekomst betekent die kennis, vaardigheden en vooral die attitude meegeven waarmee je je altijd staande kunt houden, zelfs als het beroep waar je ooit voor koos door nieuwe technologische revoluties wordt weggeblazen.”

fedor de beer, onderzoeker kenniscentrum kwaliteit van leren, auteur han essaywedstrijd

12

krimp en groei in de (eu)regioInGelderlandhebbenwetemakenmeteendemografische

ontwikkelingdieperregioverschilt.Inalgemenezinzalhet

groeitempodekomendedecenniaafnemen,debevolkingvergrijzen

endeberoepsbevolkingkrimpen.GemiddeldneemtdeGelderse

bevolkinginomvangtot2035lichttoeomvervolgenslichttedalen.

Inderegio’swaardemeestevanonzestudentenvandaankomen,

daalthetaantalvijftien-tottwintigjarigenvanaf2020sterk,wat

gevolgenheeftvoordestudenteninstroom.Naarverwachtingzalde

totaleinstroomvanstudentenaandeHANindeperiode2014-2030

cumulatiefmetruim10procentafnemen.Voordeontwikkeling

vanhetmarktaandeelisdeconcurrentievanSaxionenAvanseen

belangrijkefactor.Bijongewijzigdbeleidzaldeinstroombijde

deeltijdopleidingenverderdalen.

DeGeldersearbeidsmarktzalnaarverwachting–inhetgunstigste

geval–eenmatigeeconomischegroeiteziengeven.Datbetekent

eengeringebanengroeieneenblijvende,relatiefhogewerkeloosheid.

Dediscrepantietussenvraagenaanbodvanhogeropgeleidenzal

eenknelpuntblijven.

Devraagnaarpraktijkgerichtonderzoek en innovatiezal

toenemen.DítisdebijdragevandeHANaandeeconomischeen

maatschappelijkevraagstukkeninderegio.Bovendieninspireerthet

onsonderwijsvooreenbetereaansluitingbijdeberoepspraktijk.

Onzekerisofdietoenemendevraagnaarpraktijkgerichtonderzoek

ookzalleidentotopbrengstendoorhogereprivateinkomstenten

opzichtevanpubliekefinanciering.

12 c o n t e x t e n t r e n d s

provincie en stedelijk netwerkDeregioArnhem-NijmegenvormtdeschakeltussenNederlanden

Duitslandenleverteenbelangrijkebijdrageaandeinternationale

concurrentiepositievanNederland,zowelmetdetopsectoren

healthenenergyalsmethaarbijdrageaandebasisstructuurvan

deNederlandseeconomie.Omdieredenzettenhetprovincialeen

gemeentelijkebeleidinopdezesectorenenophetversterkenvan

hetmkb.

13c o n t e x t e n t r e n d s

2 ambities en perspectief han 2016-2020

14 i n l e i d i n g

15a m b i t i e s e n p e r s p e c t i e f

het ‘wat’: onze ambities met betrekking tot onderwijs en onderzoek Onzemissieishetkwalificeren,socialiserenenvormenvanstudenten

voorhuntoekomstigeberoepspraktijkenburgerschapenhetleveren

vaninnovatiesineendynamische,globaliserendeencomplexe

samenleving.Wijleidenoptotzelfbewustemensen,dieinhunkracht

staan,overgrenzenheenkijkenengeëquipeerdzijndeberoepspraktijk

teinnoveren.Ditvraagtomeendiscipline-overstijgendperspectief,

datlereneninnoverenstimuleert.Doormiddelvanprofessionele

leergemeenschappenwaarinonderwijsenonderzoek,studenten

werkveldmetelkaarverbondenzijnbeogenwemaximalepersoonlijke

impactenmaatschappelijkeinnovatie.

Onsonderwijsisintensiefeninhoudelijkvanhoogniveau.

Contactonderwijsvormtdekernvanonzeonderwijsleeromgeving.

WedagenstudentenuithunverblijfaandeHANoptimaaltebenutten

voorhetontwikkelenvanhuntalentenenpassies,inelkefasevan

hunloopbaan.Wijspelendaarbijinopdeverschillendeleerstijlen

vanstudentenenbiedenhenderuimteomverschillendeleerroutes

tevolgen.Onzeleeromgevingbiedtderustengeborgenheidvoorde

academischeensocialeintegratievandestudent,zoalskleinschalige

onderwijsvormenen-ruimtenineenprofessioneleleergemeenschap.

Wijbeschouwenonzestudentendirectbijbinnenkomstalseen

(beginnend)professional.Weinvesterenflinkinderelatietussen

studentendocentindeconcreteonderwijssituatie.

Onsonderwijsisgeëntopdeberoepspraktijk,dieinhoudelijken

pedagogisch-didactischsterkverwevenzalzijninonzecurricula.

Ookhetlerenopdewerkplekisonderdeelvandetotalemixvan

onderwijsvormen,ontwikkeldingoedesamenwerkingmethet

werkveld.Eeninternationaleoriëntatieisdaarbijvanbelang.

Professionalszullenhunkwalificatiesregelmatigmoetenherijken,zodat

leerloopbaanpadenzichvoortzettennadeinitiëleopleiding(‘levenlang

leren’).Wijhebbendepublieketaakenverantwoordelijkheidonzekennis

voorhentoegankelijkteblijvenmaken.

Omdatwijwillenuitblinkenindeinteractiemetdeberoepspraktijk,

zijnonsonderwijsenonderzoekgelijkwaardigennauwmet

elkaarverweven.Onsonderzoekispraktijkgerichtenfocustop

‘transdisciplinairevraagstukken’,vooralinonzeNederlands-Duitse

regio.Hetonderzoekisdaarmeeperdefinitiegevaloriseerd.We

hebbeneenconsistenteenherkenbareonderzoeksprogrammering,

gecentreerdrondomeenaantalzwaartepunten,dieinactievedialoog

metdebuitenwereldtotstandkomt.

“ In de werkelijke ontmoeting met de student ontstaat voor mij het leren: een professionele leergemeenschap, waarin ik samen met de studenten het onderwijs vormgeef en zij aan het stuur staan van hun eigen leerroute. In precies die ruimte zit vertrouwen en dàt nodigt hen uit op onderzoek uit te gaan.”

rinny van der meer, docent onderwijskunde tijdens de large scale dream

16 a m b i t i e s e n p e r s p e c t i e f

Onsonderzoekismethodologischrobuustenhechtverbondenmet

zowelderegionalepartnersalsons(bachelor-enmaster)onderwijs.

Wespelengoedinopdesnelleveranderingenindearbeidsmarkt,

deberoepspraktijk,destudentenaantallenendeinformatie-en

communicatietechnologie.DaaromiserbinnendeHANveelruimte

voorcontinueprofessionalisering,kennisdelingenlerenvanelkaar.

het ‘hoe’: kwaliteitscultuurOnderwijsenonderzoekgebeurtdoormensen.Zijmoetendus

kunnenfloreren,ondersteunddoorsystemeneninstrumenten.

Daaromisdebasisvanonsbeleiddekwaliteitscultuur.Daarmee

bedoelenweeencultuurdieisgebaseerdengefocustopa)een

onderscheidende,collectieveinhoudelijkeambitie,b)professionele

zelfstandigheidenverantwoordelijkheidenc)eeninspirerende

atmosfeerdiezichkenmerktdoorveiligheid,onderlingefeedback

envertrouwen.Wijwillendatopalleniveauszien.Elkeindividuele

opleidingbijvoorbeeldzaleenscherpgedefinieerd,onderscheidenden

richtinggevendinhoudelijkprofielmoetenhebben,totstandgekomen

inonderlingeafstemmingtussendocenten,studenten,onderzoekers,

beroepsbeoefenaarsenalumni.Ditprofielgeeftidentiteiten

aantrekkingskrachtaandeopleiding–voorallebetrokkenen.

Wijgaranderendekwaliteitvanonsonderwijsenonderzoekdoor

regelmatigtereflecterenopdevraagwaartoe,voorwieenhoewij

onsonderwijsenonderzoekverzorgen.Deverantwoordelijkheid

voor(debeoordelingvan)dekwaliteitvanhetonderwijsligtprimair

bijbetrokkendocenten,studenten,onderzoekersenmensenuitde

beroepspraktijk.

Dezefilosofiestelthogeeisenaanonsallemaal.Uitgangspuntisdat

wemeerintegraalwillenorganiserenenwillenwerkenvanuithet

principevan‘professionalsgovernance’.Nietmethoden werken,maar

mensen.Daaromzijncultuurengedragbelangrijkerdanstructuuren

systemen.

Onzeondersteunendedienstenbiedendeinstrumentenomonze

inhoudelijkeenorganisatorischeambitiesteverwezenlijken.

Systemenzijn operationally excellentenondersteunenonzestudenten,

docentenenonderzoekers.

Naaronzevasteovertuigingisde medewerker opalleniveaus

eninalzijnofhaarprofessionelefacettenhétaangrijpingspunt

voorkwaliteitenkwaliteitsverbeteringendaarmeedekernvan

deorganisatiestrategievoordekomendeperiode.Duurzame

ontwikkelingvanleiderschap,team,enmedewerkersstaathierbij

centraal.Ditisnietalleeneenkwestievan‘professionalisering’,maar

ookvan consequentesturingopdekwaliteitvandegeleverdearbeid.

“ Ik vind het fijn om te horen dat de HAN voor een cultuuromslag gaat. Een cultuur waarbij innovatie, leren, vertrouwen en samenwerken centraal staan. Vertrouwen betekent voor mij dat je uitgaat van de goede intenties van mensen.”

marleen kaijen, hoofddocent ergotherapie tijdens de large scale dream

wat betekent dit concreet voor ons onderwijs en onderzoek? KernopdrachtvoordeHANishetkwalificerenvanstudenten

vooreenberoep.Kwalificerenbetekenthetverwervenvankennis,

vaardighedenenhoudingendieonzestudentennodighebbenom

hunberoepuittekunnenoefenen.Weleidenstudentenopdiede

uitdagingenvanhetberoepénvandetoekomstigearbeidsmarkthet

hoofdkunnenbieden.Wezoekendaarbijdebalanstussendesnel

veranderendearbeidsmarktenerzijdsenderelatiefstabielebasis

vankennis,houdingenvaardighedendieveelsectorenkennen.

Lereniseenactiviteitvandestudent.Opleidenenonderwijzenis

hetbegeleidenvandatleren:activiteiten,situaties,fysiekelocaties

creërenwaareenstudentkanengaatleren.OpdeHANworden

studentenverleidenuitgedaagdomhetonderwijstebenuttenvoor

hetontwikkelenvanhuntalenten,passiesenhunloopbaanopeen

manierdierechtdoetaanindividueleleerstijlen.

Beroepsuitoefeningineensnelveranderendesamenlevingbetekent

vooronsdathetonderwijsnietalleengerichtisophetkwalificeren

voorhetberoep,maarookophetsocialiserenendepersoonlijke

vormingvanstudenten.Iederefaculteit,instituutenopleidinggeeft

hiereenspecifiekeinvullingaan.

Socialiseren betekentdatstudentendeelnemerwordenineen

bepaaldecultureleenmaatschappelijkberoepstraditie.Socialiseren

indeopleidingbetekent:vanleerlingtotstudentwordenofvan

werkendedaarnaastweerstudentworden.Socialisereninhetberoep

betekent:lerenaangesprokentewordenalstoekomstigecollegavan

docentenenwerkveldof,alsdestudentalwerkzaamis,hetherijken

vandeeigenprofessionaliteit.

Persoonlijke vormingbetekentdatstudentenzichookonafhankelijkvan

degegevencontextenmoetenkunnenmanifesteren.Daaromzalons

onderwijsintoenemendemateaandachtbestedenaandepersoonlijke

vormingvanonzestudenten.

Omdezedrieelementen(kwalificeren,socialiserenenvormen)ineen

onderlingebalansgoedinonsonderwijsteverankerenwillenwijde

komendeperiodehetvolgenderealiseren:

• Iedere student weet zich in zijn gehele studieloopbaan herkend, gezien en gehoord. Ditvraagtomversterkingvanonze

studentbegeleidingenhetaansluitmanagementenommeer

differentiatieenmaatwerkinonsonderwijs.

Debegeleidingstartalbijdeeerstekennismaking.Wezorgen

ervoordateenstudentsnelleropdejuisteplekzit.Internationale

studentenwordengerichtbegeleid.

• Leeromgevingen zijn daarom kleinschalig. Kleinschaligeprofessionele

leergemeenschappenvanstudentenendocentenzijn,zekerinhet

eerstejaar,onderdeelvankwalitatiefhoogwaardigonderwijs.

• Differentiatie en keuzeruimte zijn gericht op verschillende doelgroepen. Differentiatieinhetaanbodbetekentruimtevoor

verschillenderoutesenafstudeerrichtingen,excellentietrajecten,

aansluitingstrajecten,verschillendedidactischevormen(voltijd,

deeltijd,werkplekleren)eninverschillendetalen.Ditbetekent:

- hetbenuttenvankennisuitanderedomeinenenhetlerenmaken

vantransdisciplinaireverbindingen;

- ruimteinhetprogrammaomnaareigenkeuzeteverdiepenofte

17a m b i t i e s e n p e r s p e c t i e f

verbredenbinnenhetaanbod(excellentietrajecten,minoren)of

extracurriculair(bijv.deelnameaanmedezeggenschapsraden).

- afstudeerrouteswaarinstudentenuitverschillendeopleidingen

samenaanonderzoeksopdrachtenwerken;

- studentenmogelijkmakendeeltenemenaanopdrachten/

onderzoekinhubs,innovatielabs,leerwerkplaatsenviaverstevigde

samenwerkingtussen(associate-)lectorenendocenten;

- ruimtevoorstudentenomelderseendeelvandeopleidingte

volgen,fysiek(ookinhetbuitenland)enviae-learning;

- meerdifferentiatieindeleervormen(contactonderwijs,

digitaalleren,werkplekleren)enindeleersituaties.

Wewilleneenafgewogeninzetvandetotalemixvanonderwijs-

vormen,ingoedesamenwerkingmethetwerkveld.Ookzullen

meerinstapmomentenmogelijkmoetenzijnalsstudenten

daaromvragen,inelkgevalvoorstudentendiewerkennaasthun

opleiding.Docentenzullenpedagogisch-didactischzeerbekwaam

moetenzijneneenbreedrepertoiremoetenkunnenhanteren.

• Leven lang leren is onderdeel van onze taak.Wekiezenervoor

hetonderwijsvoorwerkendeneigenstandigteorganiseren,

waardoorfocusenslagkrachttoenemenenruimteontstaatvoor

nieuwebusinessmodellen.Voorwerkendeprofessionalsbieden

weprogramma’saanvia‘standaardisatieopmaat’:trajectenvan

standaardmodulesdieineigentempogevolgdkunnenworden.

Inelkemodulestaatdeeigenwerkplekcentraal,afgewisseld

metcontactmomenten(fysiekenonline)voorverdiepingen

interactievereflectie.Werichtenonsopdeprofessionalsdiezich

willenscholenmethetdoeleenAssociateDegree,eenBachelor

DegreeofeenMasterDegreetebehalen.

• Expliciet aandacht voor de vorming van het individu.Afgestudeerdenhebbengeleerdomtegaanmetdepolitiekeen

maatschappelijkedilemma’swaarvoordesamenlevinghenstelt,

hierinverantwoordelijkheidtenemenenteverbindenmetde

(toekomstige)beroepsuitoefening.Zijworden‘wereldburgers’.

Omdittebereikenzalinonsonderwijsmeeraandachtzijnvooreen

21ste-eeuwseinterpretatievanBildung:ondernemen,samenwerken,

communiceren,kritischencreatiefdenken,moreledilemma’s

herkennen,afgewogenrisico’sdurvennemenenintegerhandelen.

• Aandacht voor de (historische) context van het beroep, de discipline en de rol en opdracht van de professional.Socialiserenineenberoep

ofdisciplineimpliceertdatstudentendeontstaansgeschiedenis

vanhunberoep/disciplinekennen,datzeooghebbenvoorde

wisselwerkingtusseneconomische/maatschappelijkeontwikkelingen

endeontwikkelingvanhunberoep/discipline.

• Studenten leren omgaan met mensen van verschillende achtergronden. Dezeexplicieteaandachtvoordiversiteitbereikenweonderandere

doormiddelvaninternationaliseringvanonderwijsenonderzoek.

Datkanbijvoorbeelddoorhetvergemakkelijkenenversterkenvan

internationalisation at home,maarookdoorinternationaleuitwisseling

enstages.InternationaliseringaandeHANontwikkeltzichvia

demainstreaming vandeafgelopenjarennaareenzogenaamde

comprehensiveinternationaliseringinonsonderwijsenonderzoek.

• Stevige relaties tussen opleidingen en het werkveld. Onzeregioheeft

profijtvandeaanwezigheidvandeHAN.Onzestudentenzullenzich

inhetregionalewerkveldontwikkelenendaaropdrachtenuitvoeren.

18 a m b i t i e s e n p e r s p e c t i e f

Vanzelfsprekendlerenzeininternationaalverbandtedenkenenwerken.

Samenmethetwerkveldzullenwesteedsexpliciterenwatvoorbeide

partijenzinvolleeneffectievesamenwerkingis.

• Responsiviteit is verankerd in opleidingen en onderzoek.Onze

medewerkersenstudentenmoetenontwikkelingenenvraagstukken

indeberoepspraktijkkunnensignaleren,uitdiepen,interpreterenen

kunnendoorvertalennaarhetonderwijsenonderzoek.Daarom:

-vindtcurriculumontwikkelingaltijdplaatsindedriehoek

beroepspraktijk-onderwijs-onderzoek;

-werkenweinhetonderwijsenonderzoekaanconcrete

onderwerpenenvraagstukkenuitdesamenlevingende

beroepspraktijkwaarstudentenaffiniteitmeehebben.Datversterkt

hunkennisencompetenties;

-isonsonderwijsenonderzoekdomeinoverstijgend,waarbij

hetgemeengoedisomoverdegrenzenvanafdelingen,

bedrijfsonderdelen,opleidingen,kenniscentraenorganisatiesheen

samentewerkenaanoplossingenvoorproblemen;

-iseenacademischeattitudevastonderdeelvandevormingvan

studenten,rekeninghoudendmetverschillentussenstudentenen

tussendocentenonderling.Daaromdifferentiërenweindezwaarte

vandeonderzoekscomponentinhetafstudeerprogramma.

• Onderwijs en onderzoek zijn als gelijkwaardige pijlers dichtbij elkaar georganiseerd. Onderzoek is duidelijk aanwezig in de leeromgeving van studenten.Onderzoekenonderwijsworden

dichtbijelkaargeorganiseerd.Ditgeeft(beginnende)professionals

eenkritische,onderzoekendeeninnovatievehouding.Wedurven

daarbijtedifferentiëren.Wehoudenerrekeningmeedatstudenten

metvwoabstracterkunnendenkendanhavistenenmbo’ers.

Uiteindelijkvormenonderwijsenonderzoekin2020eenlogisch

samenhangendgeheel.Docentenwetenhoezeonderzoekmoeten

begeleiden;lectorenenonderzoekerszijndidactischgeschoold.

• Onderzoek rond: Health, Sustainable Energy & Environment en Smart Region.Kwalitatiefhoogstaandemeerwaardevanonsonderzoek

envalorisatievooronsonderwijsenonzeomgevingbetekent,

naastversterkingvankwaliteitindebreedte,verdereinhoudelijke

prioriteringdoorzwaartepuntvorming.

Werichtenonsopdethema’sHealth,SustainableEnergy&

Environment(SEE)enSmartRegion.SmartRegionvormtdaarbijeen

verbindendeenversterkendeschakeltussenHealthenSEE,gerichtop

hetrealiserenvaneeninnovatieveenondernemenderegiowaarhet

nietalleengoedwerkenismaarookwonen,lerenenrecreëren.

Metnameonsonderzoeksportfoliowordtintoenemendemate

geijktopdezeverbindendezwaartepunten.Dezwaartepunten

leverendaarmeeeenbijdrageaanonsHAN-profielbovenophet

aanbodalsbredehogeschool.

ondersteunende processen. onze ambities voor 2016-2020DeHANkanrekenenopdeskundigeadviseurs,dieondersteunen

bijhetrealiserenvandezeambitiesophetgebiedvanonderwijs

enonderzoek.Ditdoenzijdoorkritischenadviserendmeete

denkenmetallelagenvandeHAN,vandeindividueledocenten

onderzoekertotdebestuurder.Naasthetuitvoerenvandereguliere

noodzakelijkebeheerstakenzullenzijinstrumentenontwikkelenen

aanbiedendiestudenten,docentenenonderzoekerszullenfaciliteren

bijhunwerk.

19a m b i t i e s e n p e r s p e c t i e f

BijonzeHR-instrumenten,gerichtoponderandereduurzame

ontwikkeling,ontwikkelingvanleervermogen,diversiteiten

samenwerken,stellenweonssteedsdevraagwelkebijdragedeze

leverenaanhetverbeterenvandekwaliteitvanonzeprimaire

processenenzodoendeaandeberoepsgerichteontwikkelingvan

onzestudenten.Perfunctiegroepexpliciterenwedezeverwachtingen.

Ookbepalenwehoewedeontwikkelingvanonzemedewerkersgaan

sturenenmonitoren.

Onsinformatiebeleidondersteunteenlevenlanggepersonaliseerd

leren,onderzoekenenwerkenineendoortechnologieondersteunde

socialeenopenleerwerkomgeving.Datbetekentdatdeinformatie-

voorzieningzichontwikkeltvanstatischnaarwendbaar,van

instellingsbredenaarookpersoonlijkedigitalemiddelen,van

applicatiesnaargegevens,vangeslotennaaropenenvankostenpost

naarwaardecreator.

Onzecampussenzijneenontmoetingsplekvooronderwijs,

onderzoekenwerkveld.Voorzieningenenfaciliteitenzijnopenen

toegankelijkvooronzepartnersindeomgeving.Onzehuisvesting

dienthetstuderenvanonzestudententefaciliteren,zowelwat

betreftindividueleactiviteitenalsgroepsactiviteiten.Anticiperend

opdemografischeontwikkelingenzettenweinonstoekomstig

huisvestingsbeleidvooralinophetverbeterenenefficiëntenflexibel

gebruikvandehuidigegebouwen.Duurzaamheidingebouwenen

bedrijfsvoeringblijfteenbelangrijkuitgangspunt.

Onzevisieenambitieshebbenimplicatiesvooronzegewenste

identiteit:wiewewillenzijn,waarwevoorstaanenhoewe

onsonderscheiden.Wegevenhieraanvormineenflankerend

positioneringstraject.DeHAN-bredepositioneringvormtdebasis

vooralleinterneenexternecommunicatievandeHAN.Onsverhaal

gaanwemetelkaarsteedsverderontwikkelen.Wewillenveelmeer

vanelkaarleren,interdisciplinairsamenwerkenenveelactieverdan

nuhetgevaliskennismetelkaardelen.Ooknaarbuitentoegaan

weditverhaalkrachtigercommuniceren,ondermeerdooronze

successentevierenenindeetalagetezetten,gebruikmakendvande

krachtvanonzealumni,studentenenmedewerkers.

20 a m b i t i e s e n p e r s p e c t i e f

21c o n t e x t e n t r e n d s

strategische prioriteiten voor 2016-2020 3

22 i n l e i d i n g

Nu de belangrijkste trends zijn beschreven en onze missie en ambities

zijn geformuleerd, stellen we in het navolgende onze prioriteiten voor

de periode 2016-2020. Daarbij nemen we ons vertrekpunt in onze drie

categorieën belanghebbenden: medewerker, student en werkveld. Het zijn

‘3x7’ prioriteiten.

wat gaan we doen voor onze medewerkers?1. Weversterkendekwaliteitscultuurdoordeprofessionalisering

vanonzemedewerkers,hetleggenvandeverantwoordelijkheden

laagindeorganisatie,hetversterkenvandeverbindingmethet

werkveldenhetstimulerenvan(interne)mobiliteit.

2. Deverantwoordelijkheidvoor(debeoordelingvan)dekwaliteit

vanhetonderwijskomtintoenemendemateteliggenbij

betrokkendocenten,studenten,onderzoekersenmensenuitde

beroepspraktijk.

3. VanuitHRzettenweinstrumenteninvoorhetontwerpen

vanwerk(flexibilisering,professioneleruimteen

teamverantwoordelijkheid),hetontwikkelenvanleervermogen

enduurzameontwikkelingvanonzemedewerkers,diversiteit

ensamenwerkinginteamsennetwerken.Fluctuatiesinde

studenteninstroomalsgevolgvandemografischeontwikkelingen

eiseneencontinuebezinningopdeomvangvanonzeformatie.

4. Wijwillendatonzemensenzichkunnenontwikkelen,met

eenbreedleeraanbodvooralonzemedewerkers,gericht

ophetontdekkenenverderontwikkelenvantalentenvan

medewerkers.Leiderschapsprogramma’swordenontwikkeld

voorallemedewerkers,nietalleenvoorleidinggevenden.

Dieprofessionaliseringzalzichineersteinstantie

richtenoppersoonlijkleiderschap,teamleiderschapen

organisatieleiderschap.Belangrijkethema’szijnsamenwerken,

teamontwikkeling,onderzoeksvaardigheden,ICT-vaardigheden,

didactischevaardigheden,begeleidingvanstudentenen

verwervenvanwerkveldervaring(onderandereviastages).

Onzeprofessionaliseringisintoenemendemategerichtopteams

enop‘trainingonthejob’.

5. Hetleiderschapwordtgeïnspireerddoor‘professionals

governance’.Datbetekenteenminderhiërarchischewijzevan

sturen,omdatonzemensenzelfmeerverantwoordelijkheid

nemenvoordekwaliteitvanhunwerkenookbereidzullenzijn

omdaaroververantwoordingafteleggen.Zijorganiserenen

normerenzichzelfenwerkensamenbinneneenhechtteam,op

basisvanprofessionelestandaardenenmetgoedontwikkelde

onderlingfeedback-mechanismen.

6. Institutenwordenomdieredendedragendeentiteitenvanonze

inhoudelijkeenorganisatorischeambities,waarinmensenzich

verbindenrondomonderwijsenonderzoek.

7. OokdeopdrachtvanhetServiceBedrijfverandert:hetgaatde

institutenfaciliterenbijhunonderwijsenonderzoek,inhetlicht

vandeHAN-brededoelstellingenenambities.Wezullenaande

‘harde’kantsterkerstandaardiserenopdebasisinfrastructuurvan

onzebedrijfsvoeringenaande‘zachte’kantmeerflexibiliseren.

23s t r at e g i s c h e p r i o r i t e i t e n

24 s t r at e g i s c h e p r i o r i t e i t e n

25s t r at e g i s c h e p r i o r i t e i t e n

wat gaan we doen voor onze studenten? 1.Weherijkenonzestudentbegeleidingenderelatiemetdestudent.

Ditismeerdanstudieloopbaanbegeleidingenwordtookzichtbaar

indeonderwijssituatie:indewijzewaaropdeklassen,lessituaties,

leeromgevingengestructureerdzijn;indewijzewaaroper

onderwezenengeleerdwordtenuiteindelijkindeervaringenvande

studenten.Een(pro)actieveparticipatievandestudentenishierbij

cruciaal,ookomgepersonaliseerdonderwijsadequaattekunnen

vormgeven.

2. Naastdekwalificatiefunctievanonsonderwijszettenwenadrukkelijk

inopdepersoonlijkevormingvanonzestudenten,maardanwel

verbondenmetdeberoepsvoorbereiding.Onzestudentenlerenwe

omeenkritischeprofessionaltezijn:reflectiefenmaatschappelijk

geëngageerd;kritischomkunnengaanmetkennisendezeop

waardekunnenwegen;kritischopheteigengedragenpositief

kunnenomgaanmetbotsenderationaliteitenendilemma’s.

3. Wenemeninternationaliseringnadrukkelijkinalonzedoelen

enactiviteitenmee.Weverankerenvreemde-talenkennisen

interculturelevaardighedeninhetcurriculum,ontwikkelen

gezamenlijkeonderwijs-enonderzoeksprogramma’smet

buitenlandsepartners,creërendiversiteitindeklasenbieden

studentendemogelijkheidomteparticiperenininternationale

maatschappelijkrelevanteprojecten.

4. Inhetinformatiebeleidstaatdestudentcentraal.Naastonze

basisinfrastructuur(diegrotendeelsopordeis)ontwikkelenwe

eenkeuze-infrastructuur(’cafetariamodel’)envrijeruimtewaarin

gebruikerszelfkeuzeskunnenmakenvooreenlokaleinfrastructuur.

Erwordteenintensiefprofessionaliseringsaanbod‘digitale

vaardigheden’ontwikkeldvoorallebetrokkenen.

“ Laten we onze studenten leren te zoeken naar verbanden, leren samenwerken met ook wel eens niet-direct logische partners. Met als doel door samenwerken op een kritisch professionele, onderzoekende manier, niet de spreekwoordelijke koek te verdelen, maar te zien of we de koek groter kunnen maken óf kunnen veranderen in een taart.”

anouk filé, beleidsmedewerker service bedrijf, auteur han essaywedstrijd

5. Degebouwenbiedenvoorzieningendiekleinschaligeeninspirerende

ontmoetingtussenmensenmogelijkmaken.Peropleiding/

professioneleleergemeenschapisereeneigenthuisbasisvoor

studenten,docentenenonderzoekers.

6. Webiedenoponzecampussenruimteaanstudenten-en

alumniverenigingen.

7. Wegaanenkelehardnekkige‘dissatisfiers’onderstudenten,

zoalsderoostering,aanpakken.

wat gaan we doen voor ons werkveld?1. Wegevenonsonderwijsenonderzoekvorminnauwe

samenwerkingmethetwerkveldenonzeomgeving.Hetwerkveld

geeftalsgelijkwaardigepartnerdaadwerkelijkgestalteaan

onderwijsenonderzoek.

2. WekiezenvoordrieHAN-zwaartepuntendieafgeleidzijnvande

economischeenmaatschappelijkespeerpuntenvanonze(Eu)

regio:Health,SustainableEnergy&EnvironmentenSmartRegion.

Dehuidigeonderzoeksactiviteitenwordenhieringeïntegreerd.

Lectoraten,kenniscentraencentresofexpertisewordeneenduidig

georganiseerdenverbondenmethetonderwijs.

3. Inprofessioneleleergemeenschappenentransdisciplinaireteams

werkenwesamen.Datgebeurtindevormvanbijvoorbeeld

fieldlabs,leerwerkplaatsen,excellentieprogramma’s,minoren,

stagesen(afstudeer)projecten,metalsdoelhetsamenlerenen

sameninnoveren.

4. Weherijkendesamenstellingeninhoudvanons

opleidingsportfolio,medeopbasisvanfluctuatiesinde

studenteninstroomenontwikkelingenopdearbeidsmarkt.

5. Wezijnpartnervoorhetregionalewerkvelddatdekwalificatiesvan

haarpersoneelvoortdurendwilinnoverenenontwikkelen.

Weorganiserenhetonderwijsvoorwerkendenineeneigenstandig

organisatieonderdeelmetmeerfocusenslagkracht.Waarmogelijk

versterkenweonsaanboddoorhetintebeddeninlandelijke

alliantiesvanpubliekehogescholenpersector.

6. Samenwerkingmetdeomgevingvereistvanonseengrotere

mobiliteitenexternegerichtheidenmeerdirecteinteractiemet

onzepartnersindeberoepspraktijk.Wevergrotendeinteractie

doorsamenmethetwerkveldvormenuitvoeringtegevenaan

uitwisselingsprogramma’s,detacheringen,onderzoeks-en

beroepsstages.

7. Onzecampussenontwikkelenzichinco-creatiemethetwerkveld

toteeninspiratiebronvoorkennisdeling,kennisontwikkelingen

innovatie.Start-upskunnenzichoponzecampus,ofdaarvlakbij,

vestigen.Tevensiserruimtevoorkleinestudent(leer)bedrijven.

Starters,leerbedrijvenenhetbedrijfslevenkunnengebruikmaken

vanonzelabsenexpertisecentra.Extraaandachtiservoorde

toegankelijkheidenbereikbaarheidvanonzevoorzieningen,met

namevoorhetmkb.

“ Om vooruit te lopen op de kudde zijn innovatie en onderzoek belangrijk. Niet om dikke rapporten te schrijven die ergens in een mapje in de cloud belanden. Nee, praktisch onderzoek waar maatschappelijke instellingen en bedrijven echt profijt van hebben.”

daphne bras, procescoördinator han vdo, auteur han essaywedstrijd

26 s t r at e g i s c h e p r i o r i t e i t e n

27c o n t e x t e n t r e n d s

hoe gaan we verder?4

28 i n l e i d i n g

29h o e g a a n w e v e r d e r ?

Ditinstellingsplanisonzecollectieveambitie,naaranalogievaneen

opleidingsaccreditatie:onsprofielbij‘standaard1’.

Eeneerstestapisdatwe,àla‘standaard2’,een‘programma’

ontwikkelen.DaartoestellenweopHAN-niveaueenzogenaamd

doel-inspanningen-netwerk (DIN)op,waarinwehetinstellingsplan

ophoofdlijnenvertaleninconcretedoelen,dedaartoebenodigde

inspanningenendedaaropteallocerenmiddelen.Datwordtmet

anderewoordeneenmeerjarigekaderbriefopHAN-niveau.Deze

mondtuitineenmeerjarenbegrotingwaarinwe‘B’zeggenalshet

gaatomdeeuro’sdiemetditplangemoeidzijn.

Eentweedestapisdatwedeverschillendegeledingenbinnende

HANuitdagenomditplangoedtedoordenkenentevertalenophet

eigenniveau.Decollectieveambitieisenerzijdsinhoudelijkleidend

endaarmeenietvrijblijvend,anderzijdsiservolopruimteomhet

lokaalopeigenwijzeintevullen.

Eenderdestapisdatwebijdemid-termreviewinhetkadervan

deinstellingstoetskwaliteitszorg(2016)willenlatenziendatdit

instellingsplandaadwerkelijksturendisbinnendeHAN.Datis

‘standaard3’.

Tenslotte.Geheelindefilosofievanditinstellingsplan,waarin

dedriehoekonderwijs-onderzoek-werkveldcentraalstaat,

willenwehetplansymbolischlatenondertekenendooreen

vertegenwoordigingvanonzemedewerkers,onzestudentenen

externebelanghebbenden.Opdiewijzefungeertditplanmeteenals

onzelokaleprestatieafspraak.

“ We moeten ervoor zorgen dat de HAN structureel een inspirerende, scheppende en lerende omgeving wordt.”

rené bakker, lector networked applications bij het kenniscentrum technologie en samenleving en roy van dalm, hoofddocent ica, auteurs han essaywedstrijd

h o e g a a n w e v e r d e r ?30

COLOFON

realisatie HAN-MCV

fotografie RobGieling,CoosDamen

JacquesKok

vormgeving BureauKetel

druk DrukkerijEfficiënt

uitgave Januari2016