IN!3TInm) NllCIONAL PARA EL DE LA ENSEIJANZA DE LAS CIENCIAS

I .N .E .C.

!- / SECRETARIA

DE

k, ESTADO

DE

CULTURA

- Y

EDUCACION

Y

A R E A S

o e

A C T I V I D A D E S

D E L

"- d.- _ -1

INSTITVID NACIONAL PARA EL FUORAMIEMü DE LA ENSERANZA DE LAS CIENCIAS

1 .N.E.C.

i i

i SECRETARIA

DE

'4 ESTADO

DE

CULTURA

Y

EWCACION

CONSEJO

NACIONAL

DE

INVESTIGACIONES

A N T E C E D E N T E S

Y

A R E A S

D E

A C T I V I D A D E S

D E L

1. N. E. C.

TECNICAS

M E J O R A M I E N T O D E L A E N S E f J A N Z A

D E L A S C I E N C I A S

por el Profesor ANGEL HERNAIZ

En la República Argentina desa

rrol la una importante. tarea ,el Consejo Nacional de Investiga - cienes Cientificas y Técnicas en el campo de la investigaci6n

y de la ensefianza.

Nos referiremos hoy al filtimo

de estos aspectos, ya que es bien conocida la actividad desa-

rrollada en el ámbito de la investigaci6n cientffica, por el

Organism que preside el Doctor Bernardo A. Houssay,Prernio No_

be1 de Medicina.

C O N T E N I D O

1 - Actualización y Perfeccionamiento Docente

11 - Objetivos de la Ensefianza de las Ciencias 1

111 - Metas del Departamento para la Ensefianza de las Ciencias 2

IV - Fundamentaci6n de nuestra actividad 3

" VI - Nuestra tarea 6

VI1 - Estadistica de las actividades

VI1 A - Cursos de verano

VI1 B - Cursos regionales

VI1 C - Cursos para T6cnicos e Investigadores

IX - Nirestra futura actividad

IX A - Convenio para el INEC

IX B - Contribuci6n del C.N.I.C.T.

Contribuci6n de la Secretaria de Estado de Cultura y Educa ci6n

El INEC y su fundamentación operativa

El Consejo Nacional de Investigaciones Cimtf - ffsicas y Técnicas a través del Departmto para la Ensenansa de las Cien-

cias procura, por diversos tedios, favorecer el mjoramiento de la ensefilm - za de las ciencias, prmviendo su actualización y eficacia, con el fin de

proveer una sálida fonnación cientffica básica y de fomentar el entusiasa,

de los jóvenes estudiantes. despertando o desamllando vocaciones para el

.:' estudio de las ciencias y la investigación. I I

El estdio de las disciplinas cientfficas no

Solo es importante, sino fundmtal, ya que la tarea cientffica exige del

espfritu, un constante reajuste ante las realidades que se presentan a su

observación; esa disposición y esa abnegación intelectuales, ron al propio

tiempo cualidades morales, que se harán cada vez n8s necesarias al ser hlaia - no, si quiere &minar la visián sienpre nueva y cada dfa más vasta y conple

ja del universo que le brinda la ciencia.

Por ello, c m el sentimiento de a m f a del

nundo responde a las necesidades d s profundas del corazón; la belleza de

un descubrimiento o de una demstración cientffica no es sino un reflejo de

esa a m n f a ; el gozo de canocer, que brota de ella, es un aporte precioso

para la formación y para el desarrollo del ser hunano.

La ensefianza de las ciencias debe proponerse

conu objetivos, según los d s modernos criterios :

a ) Pruporcionar a los estudiantes un sálido conocimiento de las teorfas

y de los principios generales sobre los cuales se centrmy unifican

las diversas ciencias.

// .

b ) Habilitarlos para la 0bSe~aci6n nietódica y reflexiva.

c ) Iniciarlos en los métodos de la investigación y del razonamiento cien - tlfico.

d ) Habituarlos a la objetividad, a la honestidad intelectual, al respeto

a lo real.

e ) Acostimibrarlos al empleo de sus capacidades y poderes intuitivos, y

a la posterior verificación de las hipótesis anticipadas por ellos mis - "los, Y

f ) Desarrollar y preservar en ellos el don del a~inbro, de la admira - ción. ante las maravillas de la naturaleza.

Nuestro Organismo por ahora tiene sus esfuer-

zos aplicado8 a la realización de cursos de perfeccionamiento docente para

profesores en actividad, en establecimientos de nivel nedio, en las asigna-

turas Biología, Flsica, Matemática y Qulmica. Todos los cursos los realiza-

mos en estrecha colaboración con las autoridades educativas & la Ensefianza

bdia y Universitaria. *.

3.- bETAS DEL D E P A R T m PARA LA ENSmANZA DE LAS CIENCIAS :

Pretenderms con dichos cursos lograr diversas

metas que podríamos resunir de la siguiente manera :

1 .- Dar una nueva orientación pedagógica a la ensefianza de las ciencias

por medio de una metodologla actualizada, que pennita no sdlo la tras - misión de conocimientos, sino también la del METODO CIENTIFICO.

2.- Unificar y actualizar conocimientos consiguiendo con ello un programa

de estudios que contemple las necesidades actuales y la posibilidad

del estudiante.

//.

3. - Demostrar la posibilidad real de realizar experimentación con ele - montos de bajo costo y

4.- Hacer conocer al profesor participante , el material bibliogrSfico,

más reciente, donde pueda encontrar la información adecuada.

Se aspira con estos cursos, objetivos supe-

riores que pueden sintetizarse aaí :

1.- Procurar un mayor nivel de eficacia en la enseflanza de las ciencias.

2. - Ptocurar que los profesores participantes desarrollen, en los esta-

blecimientos donde actúan, las nuevas ideas y métodos adquiridos.

3.- Procurar un mejoramiento gradual de los equipos de laboratorios y

4.- Lograr despertar el interés por el estudio de las Ciencias, por to-

do lo que ellas significan en el mmdo en que nos toca vivir.

4.- FüNDAbEWACION DE WESTRA ACTIVIDAD :

Hemos verificado, la influencia que ejercen

nuestros cursos en los profesores en actividad, por la demanda creciente

de aspirantes a seguirlos y podaros afirmnr que nuestros objetivos no es-

tán lejos de nuestro alcance y c r e m s que esta tarea debe ser constante

y periádica, ya que no es posible dejar librada a la buena disposición per - sonal de nuestros docentes, su propia actualizaci6n científica y profesio - nal .

En principio debe el Estado promover por to - dos los medios a su alcance, cursos de esta naturaleza que, al llegar a

los docentes del interior del país, logren capacitarlos y darles meyor se

guridad en la enseflanza y en la transnisi6n de sus propios conocimientos

científicos.

E l vertiginoso avance de la ciencia y de la

tecnologia ha determinado en nosotros una preocupación fundmental ,que es

la renovación y transforn.rción & la ensefianza de las materias c ientff i - cas .

Esta renovación debe alcanzar a los conoci-

mientos y a la mctodologfa empleada para su transmisión.

E s t a l e l ccnailo de infomción que la cien - cia pone hoy a l alcance de nuestros alirnios, que sdlo una discreta y capa - citada selección por parte del pfesor.puede hacerla accesible a los j6-

venes educandos.

Esta metodologfa, a diferencia de la del si - glo pasado, debe ordenarse sobre conceptos mdemos, que sirvan como '>ase

para una mjo r actualización y fijacidn de los conocimientos adquiridos.

Toda esta sistematización. unida a la ense-

fianza experimental directa, de t a l manera que l a Ensefianza de las Ciencias

no sea meramente descriptiva y libresca, procurar6 despertar en nuestros

adolescentes e l amor a l a ciencia, y en aquéllos que tienen condiciones l a - tentes, l a vocación cientffica.

Es a ese respecto, fundamentalmente, que

nuestros cursos pretenden dejar en la mente de los eduandos esa apeten - cia por una sistematización de la Ciencia, que les permita tener una cos-

mvisión mderna y actualizada; y asf. en los que descubran su pmpia vo-

cacidn cientifica, la carrera universitaria que los capacite, y les & más

altos conocimientos, ser6 también e l medio para su realización personal y

profesional. En una palabra : no se t ra ta de reemplazar un enciclopedism

/ / a

- 5 -

Iristúrico-literario por m m c i c w i w .

Ningu~o de los dos responde a los objetivos

y finalidades de l a fonmuidn del jwen en l a Enseñanza Media.

E l Consejo pretende con estos cursos hacer

llegar a l educando l a infornicidn necesaria y suficiente para que tenga u - na interpretacidn cientffica del m d o y de la revolucidn tecnológica que

esta sufriendo l a hunanidad, despertando m 61 l a vouici6n científica y de - ! sarro1 lando su espfritu de observacidn, incithdolo a experimentar y a i n t -

vestigar. Lograr en sima la inteleccidn del método c ien t f f iw, objetivi - dab, rigor 16gico y desinterés, y l a aplicacidn de todo esto en e l t ra ta-

miento de sus propios problemas. b s t r a r l a posibilidad de síntesis del ca

nocimiento cientffica y, por G l t i n u , lograr l a conprensidn de la Ciencia

como uno de los pilares de la Cultura.

Se aspira despertar en los docentes que can - c u m regulannente a e l los , una real inquietud por transfonnar fundamen-

talmente sus lecciones y hacer de l a enseñanza de las asignaturas cientf-

f icas un verdadero centro de interés para los a l m o s ; establecer hábitos

de trabajo y hábitos mentales que lo ayuden a adquirir l a posibilidad de

una destreza intelectual, que les pennita investigar por su propia cuenta.

La inquietud que e l docente actualizado sus - c i t e en los alumnos, los harlI continuar pennanentemente en actitud de es-

tudio, revisando también permanentemente sus conocimientos y métodos, a - lertas a los descubrimientos que l a ciencia va alcanzanda dla a dfa.

5.- IMPERATIVO INELUDIBLE :

Teniendo en Nenta l a importancia fundanen-

/ / e

- 6 -

t a l que representa para e l país, e l adelanto de l a ciencia y de la t&i-

ca, se debe in s i s t i r por todos los medios a nuestro alcance en estinular

vocaciones y capacidades en los a l m o s W i a las diciplinas científ icas,

por consiguiente e l plan iniciado por e l Consejo Nacional de Investtpcio - nes Científicas y Téaiibs, tendiente a ccaitribuir a l mejoramiento de la

ensefianza en los establecimientos de nivel medio del país , debe se r no sal - lamente auspiciado, sino también incrementado en sus variados aspectos.

6. - NUESTRA TAREA :

La experiencia adquirida en nuestros cursos

de actualización establece que habrá que poner e l énfasis en sus objeti - vos, haciéndolos connmes a todas las asignaturas científicas de nuestros

planes de estudios secundarius, ya que cada curso dejara bien establecido

que :

-- Deberá "reforzar" los conocimientos básicos y l a precisión en e l len - guaje usado;

-- habrá que proporcionar toda la :<información" existente sobre las ten - dencias actuales en cada disciplina y la evoíu~i6n de los conceptos

d e m o s ;

- - deberá "ubicarse" en e l c a p de la historia de las ciencias l a evo - lución sufrida por l a asignatura, para su racional comprensión;

-- se seflalarán las posibilidades que presenta e l "material" de bajo cos - t o , para dar una eficaz experimentación, si se u t i l i za adecuadamente.

Entonces podrá lograrse en f o m gradual pe-

ro segura, una mayor eficiencia en la ensefianza de las disciplinas cientí-

f icas, ya que los docentes que concurren a los cursos difundirán en su me-

- 7 - dio, los nuevos wnceptos adquiridos y en particular las nuevas técnicas

tendientes a despertar e l entusiasmo de los a l m s por las ciencias.

Por e l lo realizamos fundamentalmente dos

clases de cursos en lo que respecta a l a época de su desaml lo .

Durante e l receso escolar de verano organi - zamos cursos de cuatro a seis semanas en distintas regiones del pafs,pro - curando hacerlo en localidades que poseen un centro siperior de estudios

y un ámbito pmpicio para e l aprovechamiento intensivo de las tareas pro - gramadas.

4

Durante e l perrodo lectivo realizamos cur-

s i l los zonales, en ciudades importantes por su población escolar secunda-

r i a y corresponde seflalar qw t d i é n se realizan a l o largo del perio<ln

escolar cursos para Técniws e Investigadores , debiendo mencionar entre

el los e l de "Electr6nica" y el de "FotografEa Aplicada a las Ciencias y

a l a T6cnica." .

A continuación nos permitimos detallar da-

tos es tadfs t iws sobre los cursos realizados desde l a iniciación de es-

tas tareas, 1961, hasta e l corriente aflo, para dar una idea del esfuerzo

cumplido.

A.- CURSOS DE VERANO :

E S T A D I S T I C A

- 9 -

80 -- -- 80 ,

M Realizado Fecha Matemática Química Biologfa Participantes en desde hasta

1965 Rosario 13/9 12/11 Santa Fe

, 1% Santiago 12/7 24/7 r del Este

'4 1965 Paran5 17/5 29/5

E. Rfos

/ 1965 Córdoba 20/9 2/10 -- 38 -- 38 1

1966 Mar del 1/2 17/2 Plata

1966 broedes 21/5 2/7 Bs. As.

1966 La Plata 4/6 17/6 34 -- -- 34

1966 Quilmes 4/6 17/6 32- -- -- 37

1966 Paran5 4/7 16/7 E. Rfos

1966 Mar del 11/7 16/7 Plata

saz E/£ 2/81 -WFJJW L961

AQO Realizado Fecha Matemática Qufmica BioIbgfa Participantes en desde hasta

1967 Chacras de 8/7 23/7 -- --. 19 19 C0ri.a - Mendoza

1967 Pergamino 9/9 4/11 Bs. As.

C. - CURSOS PARA TECNICOS E INVESTIGADORES

- - Totales de cursos :

tü?O Electrónica Estadfstica Fotografla btem¶tica Vidrio Total General

- - - - - - - - - - -- - - - -

1967 2 4 1 1 --- 8

TOTALES 5 S 3 2 1 16

/ l .

'sjed cuasanu ap aoyraauy la opoa ua niy2uay2 ni1

ap ezueuasua el: ap oauapaofeu Iap saaapj1 1wiuo3 ssaaawy sou anb EX

SjBd Iap se2r3~aSoa9 swoflaa se1 sepoa ap saauaDop cappara uaaInsaa anb

' uaueui Iea ap sorlaaya2 soptmape e opaame ap suocyord so1 e soureuoy2

- 2aIas ~y~dya~suy ap ry~ojxad la opeuyuuy

'ejdua sal as anb so~opau @as ugyxiya>su: ap sapapy~os

, uaalwa sou X sauezyu8%ro rib osan2 ~ap seJyasjaamae2 X sauoy2ypuo2 se1

pepy~ya28 ua saaosajoq so1 e ra2ouo2 B suma 'spd Iap soppiauas so3 - uayy2aIqeasa 601 sopoa e saaeIn>ry> opueyr\ua szy~au as oueaar\ ap sosan2

so1 eaed saau8dpywd so1 ap u9yma1as q

PLP 9 SZ S9 ZSZ 89 S3W.UN,

162 -- L 1 92 P'X Z OZ 1961

la Ffsica y la Biologfa,a los cuales concurrieron también profesores de

Chile, Parapmy, Uruguay, Brasil, Bolivia. Perú y Nicaragua.

Además de la actualización y perfecciona - miento docente con los nuevos contenidos, el Consejo proporciona sin cac

go alguno para tos participantes : ordenes de pasaje, alojahiento, comi-

das, textos preliminares, @as de laboratorio, material impreso, elemen-

tos didácticos, prototipos de dispositivos, etc., que representan un im-

portante aporte econámico para los docentes seleccionados.

Entre las últimas actividades debe desta

carse la realizacián en San Carlos de Bariloche de un Seminario Latinoa-

mericano para Profesores de Ffsicaan colaboracián con UNEYXI y la Cow-

si6n Nacional de Energfa Atámica, donde se puso especial énfasis en los

nuevos enfoques sobre técnicas experimentales para la ensefianza de esta

asignatura; en Cosqufn - Cárdoba s e realizá un curso de QuImica Moderna; en Horco blle - Tucumán, el 111° Curso Latinoamericano de Biologfa; y

varios cursos regionales de Matemática Moderna y Biologfa en diversas ciu - dades del pafs.

9.- NUESTRA FUTURA ACTIVIDAD :

Considerando la experiencia recogida, los

muchos resultados yaqerceptibles, y la amplitud alcanzada por la labor

que se viene .desarrollando, junto con la convicción de que son aún muchas

las necesidades por atender y las posibilidades que ofrece ntiestm medio

y e l deseo de asegurar la continuidad de esa acción, l lev6 al Consejo a

propiciar un organismo,encargado especfficamnte de amiplir la* funcio-

nes que rea l iza e l Departamento para l a Ensefianza de las Ciencias, y de

abordar o t r a s nuevas conducentes a l misnu f i n , organisnu que t e n d d una

estructura apropiada y contara con medios que l e pennitiran l a plena con - creción de los objetivos que se persiguen.

Por t a l motivo s e elabord en e l Departa - mento para l a Ensefianza de l a s Ciencias un proyecto y l a Fundación Ford

ha resusl to apoyarlo av r t ando USS 250,000,aa por un perfodo de cinco a

nos, para t a l f inalidad.

E l 15 de marzo del corr iente año e l pro - yecto se concretd en un "Convenio" en t r e la Secretarfa de Estado de Cul - Cura y Educacidn y e l Consejo, cuyo texto e s e l siguiente :

C G N V E N I O

Entre f a Secretarfa de Estado de Cultura y

Educaci6r1, - en zdelante denominada "La Secretarfaw-, representada por

e l Sefior Secretario de Estado, profesor Carlos María Celly y Obes por u-

na par te y e l Consejo Nacional de Investigaciones Cientff icas y Tecnicas

- en adelante "CONICET" -, representado por su presidente, Doctor Bemar - do A. Houssay, por o t r a par te , s e acuerda celebrar, "ad referendm" del

Poder Ejecutivo Nacional. el siweute comeni0 dc creación de l "Institu

t o Naciarul para cl .ie~manumio de l a EN- & las C i e a r i a s ,-r en

delante dmn7rn¿cr "INW-, el cuai se regirá por las nannas que a cont i - nuación se indican :

- 15 - ARTICULO l0.- E1"INEC" funcionara en jurisdicción de la Secretarfa con

la intervención que, en su gobierno y administraci6n. acuerda el presen - te convenio al CONICET.

ARTICULO 2.- E l "INEC" tendrg por objeto impulsar e l mejoramiento de

la enseñanza de la ciencia en el nivel medio, promviendo su actualiza-

ción y mayor eficacia, con e l fin de dar a los educandos una sálida for - maci6n cientffica básica y de fomentar vocaciones para el estudio y la

investigacidn de las disciplinas cientfficas.

.. ARTICULO 3.- Serán funciones del "INEC" ;

a ) Organizar cursos. seminarios, conferencias y actividades simila - res destinadas a actualizar los conocimientos del personal docen-

t e en actividad.

b ) Organizar "grupos de trabajo y estudio" que tendrán a su cargo a-

nalizar y evaluar los planes y programas de estudios de discipli-

nas cientfficas.

c ) Apoyar, preparar y editar publicaciones periódicas para profeso - res y estudiantes.

d ) Diseñar, producir y apoyar la pmdwci6n de material de enseflanza

tipo para laboratorio destinado a profesores y estudiantes y pre-

parar manuales para su mejor uso.

e ) P m v e r la redacci6n de textos experimentales y de guías de tra-

bajos prácticos.

f ) Divulgar normas directivas precisas para la construcci6n de mate-

r ial sencillo de laboratorio y para la realización de experien -

cias con 81.

//.

- 16 - Promover e l uso de modernos =dios audiwisuales en la enseflanza

de las ciencias básicas.

Difundir entre el profesorado y los medios interesados, informa-

ción sobre programas, materiales y no- usuales en la enseñanb

za de la ciencia en otros pafses y sobre los resultados obteni e;

dos. Hacer conocer las recomendaciones formuladas en reuniones i n - ternacionales sobre la enseñanza de las ciencias.

Constituit "Grupos de Laboratorios Volantes" que visitarán esta-

:>kcclmientos escolares m e l fin de hacer demostraciones, ase%

rar a los profesores de la zona, dictar cursos de actualización

y realizar tareas umexas.

Conceder y administrar becas de estudios y perfeccionamiento pa-

ra docentes secundarios que enseflan disciplinas cientfficas.

Elaborar y mantener actualizadas listas de libros, publicaciones

y otros elementos de interés para la enseflanza de las ciencias.

Reunir información sobre e l estado y organización de la enseflan-

za de las ciencias en e l pafs y de los medios con que cuenta,um

e l fin de determinar la adecuación y eficacia de los métodos y

recursos empleados, y elaborar los planes o recowndaciones a que

hubiere lugar.

Promwer la constitución de clubes de ciencia y la organización

de concursos cientfficos entre estudiantes secundarios y univer-

sitarios y la realización de exposiciones sobre temas cientffi - ws.

Mantener relaciones con otros organisms similares extranjeros e

internacionales y con las seccioa~!, que en otras instituciones

11.

se encarguen del mejoramiento de l a enseñanza de las ciencias y

reunir infornieción sobre l a organización de centros e institucio - nes similares de otros países y los mdios y recursos con que

CUenten.

fi ) Servir de centro de estimulo y coordinación de las actividades

que se crniplen en el país, relacionadas con e l mejoramiento de

las ciencias a ' m l nivel mdio.

ARTICUU) 4.- Las funciones enunciadas en e l artfculo 3Ono excluyen o - t r a s qua paieden contribuir a l mejorLmiapJiiniento de los fines indica - dos en3et afiGculo 2Oque estén de muerdo con l a naturaleza, atribucio

nes y recursos del Instituto.

ARTICULO 5.- E l ''INEC" gozará de todas las atribuciones necesarias

para e l cmplimiento de las funciones indicadas en los artfculos prece - dentes y en particular le comspon&r4 :

a ) Proponer a l a Secretaria su organizaci6n y reglamento interno nie - diante e l cual se otorguen a l "INEC" facultades de administración

que l e aseguren l a agilidad necesaria para su funcionamiento.

b ) Elevar a l a Secretarfa y a l CONICET anualmente e l plan de traba-

jos o programas de actividades.

c ) Presentar,a l a Secretarfa y a l UMICET dentro de los dos prime - ros meses de cada afio. una relación de la labor cinplida y de los

gastos e inversiones efectuadas en e l transcurso del aAo anterior.

d 3 Prwectar su presupuesto e l que deber4 ser aprobado anualmente

por los organisms participantes y ut i l izar los recursos que se le

asignen.

e ) Adoptar todas las demás disposiciones internas necesarias para el

buen funcionamiento del In s t i t u to y el cunplimiento de sus f ines .

f ) Proponer a l a Secretarfa l a des ignac ih , adscripción o contrata - ci6n del personal permanente o temporario que requiera su funcio-

namiento.

g ) Util izar e l sistema de r e t r i b u c i h a destajo cuando convenga a sus

f ines y establecer l a s t a r i f a s correspondientes.

h ) F i j a r aranceles para los servicios que organice y pres te aslcrtmo

el precio de venta de l a s publicaciones, material didsctico y ele - mentos que produzca.

i ) Sol i c i t a r , de las dependencias de los organismos p a r t i c i p a n t e s , ~ ~

laboración, informes y demás elementos que necesite para mejor cum - plimiento de sus funciones.

j ) Celebrar acuerdos de cooperacih en e l campo de sus actividades

especfficas y gestionar y aceptar l a ayuda de o t r a s inst i tuciones

sometiendo su aprobación o rat i f icación a l a Secretaría.

ARTICULO 6.- E l gobierno y administración del "INEC" estara a cargo de

un Comité Directivo compuesto por seis miembros : e l director del I n s t i

tuto,quien l o pres id i rá , dos representantes del CONICET y t r e s represen - t an tes de l a Secretarla (uno por l a Direccidn General de Ensefianza Se - cundaria, Normal, Especial y Superior; uno por el Consejo Nacional de - E

ducac ih Técnica y uno por el Servicio Nacional de la Enseflanza Privada)

Los mienbros del Comité Directivo, excepto el Director, no recibirán re - m e r a c i ó n por su condición de t a l e s . Se reunirán como mlnimo una vez

11.

por ws, de marzo a diciembre de cada dho. Cada uno de los mienhms

del Cmitb tendrá un voto y en caso de espate decidirá e l Director.

E l "qwnnn" lo formarán, e l Director o quien reglamentariamertte $0'

reenplace y otros tres miedros del Comit6 que representen a los dos

organisms participantes.

ARTICULO 7.- E l Director del "INEC" ser6 nombrado por el Secreta-

rio de Estado de Cultura y Educaci6n previo concurso de anteceden - tes que ser6 resuelto por un Jurado de tres mietcbros, uno designado

por el CONICET y dos por la Secretaria. E l Director durará cuatro - a '<

fios en sus fmciones y podr6 ser designado nuevamente por e l misnu

procedimiento.

ARTICULO 8.- E l cargo de Director ser6 incompatible m cualquier

otro empleo o actividad comercial o profesional, excepto con e l de-

sempeño de la catedra en establecimientos de ensefianza superior y

siempre que esta tarea no interfiera con sus fmciones en e l "INEC'.

ARTItlLhO 9. - Los miembros del Comite Directivo dura* cuatro a - fios en sus funciones y su designa- podrá renovarse por un nuevo

ARTICULO 10.- E l Comite Directivo del "INEC" solicitara al CONICEf

a la Secretarfa. o a ambos, la designaci6n o adscripcióndel perso - nal técnico docente, administrativo o de maestmza que necesite pa - ra e l ciniplimiento de su cometido. Los sueldos que perciba e l perso - nal adscripto serán couputados como parte del aporte quc cada inx,

oawpprsw~~ui& 18 ga8y 811- anb ugIJnqIazum sq ep awsd aiw yUBduio3

as 4soxaw 601 w 8)s~W ug~jlodmd 81 ua B~W- 81 ep au~d aod so)

.auyisop al: as 'onb osnuoa 0.130 opo~ ( 3

fouas ns w sop~zl~sar sogsq - 8a) aod wiaypuodsaum a1 G .b saImpaIaaul sopeaap ap X uppuq~u~

ap saauazd ap 'ugpezo~dxa ap coqwap ap salw~wnard ms SB~ ( a

%a -a~l~ssl mb SBWA se1 ap uaa1nsa.t anb siil X

aasaid anb so~:,lnras so1 ap uglrnqliaum aoo~ sqy:,iad aib sms 681 ( p

.~INM) la 8a8d us[~a enb sumou se1 wn opa-

- 8 Jp 988q OS ~~383dn8 8b SallOF3BUOP EOPB%~I 'EOFPJE(FS 607 ( 3

!sops~w A saIsj:,go saua sarw X sapsplua~un EBI 'WTJ

- UJAW& 681 'UgI38N 81 ap SauolmqyaUw ap saaue~wad 6üWiS S87 ( q

'azuunu~ypedsaa 11 A 1 soxau8 so1 ua oppaIq8)sa 01

urn opaan8 ap ejasau3as sl: X L~IWW) la uauSys8 a1 a-tb 6wunc 681 ( 8

del "INEC"

ARTICULO 14.- E l CDNICET podrA requerir a l "INEC' todas las infonnacio - nes que considere necesarias sobre e l desarrollo de sus actividades.

ARTICULO 15.- E l Profesor Angel Hernaiz ejercerá las funciones de M - rector4rganizador del "INEC" por e l temino de un año a contar de l a h - &a de ratificación del presente convenio. A la finalización de ese ter - mino, asunira e l Director designado por e l modo previsto en e l artfculo

7.

,, En prueba de conformidad se finnan dos (2) ejenplares de un mismo tenor

y a un solo efecto, en l a ciudad de Buenos Aires a los quince (15) dfas

del mes de marzo de m i l novecientos sesmta y s ie te ,

A N E X O 1

CONSEJO NACIONAL DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS Y TECNICAS

l e r . ario 2do ario 3er . ario 4 to . año

Programas y t e x t o s 600.000 600.000 300 .O00 800.000 500 .O00 2.300.000

Cursos de verano 1.000.000 1.000.000 1.000.000 1.500.000 1.500.000 6.000.000

Ma te r i a l de labor= --- --- 600.000 600.000 1.000.000 500 .O00 2.700.000 t

Cursos vo l an t e s 800.000 600 .O00 600.000 500.000 500.000 3.000.000

Mater ia l aud iov i sua l --- --- 200.000 300 .O00 300 .O00 500.000 1.300 .O00

Asesores, g i r a s y m- terial b ib l i og rd f i c o

Exposiciones y con - cu r sos c i e n t l f i c o s

Gastos gene ra l e s y pe r sona l

TOTALES 6.260.000 7.200.000 7.200.000 8.000.000 8.100.000 37.760.000

A N E X O 11

SECRETARIA DE E S T A W DE CULTURA Y EDUCACION

-- - ler. ano 2do. ano 3er. ano 4t0 ano 5t0. ano TOTALES

2.600.000 3.100.000 3.500.000 ii .OOO.OOO 4.000.000 17.200.000

2.500.000 2.500.000 3.000.000 2.500.000 2.500.000 13.000.000

Mterial de laboo --- --- 3.000.030 3.500.000 4.000.000 4.500.000 15.000.000

Cursos volantes 1.000.000 300.000 500 .O00 500.000 503.000 2.800.000

--- --- 200.000 300 .O00 500 .O00 500.000 1.500.000

--- --- 400.00C 200.000 500 .O$'? LO!i.Oüíi 1.bOO.000

---. . . - - -

cursos cientfficos 6r .O00 100.000 100.000 . 100.000 100.000 460.000

Gstos generales y SOC .O00 500.000 800.000 1.000.000 ! .201.000 4.03ii.OOC

.~ s.+ . <

k;:. >I*, ' ' TOTALES : .660.000 10.100.000 11.9Oü.000 13.100.000 13.800.000 5S.iC0.030

10.- EL INEC Y SU FlNDAhE~ACION OPEWlIVA :

E l Decreto Nacional No 9312 de fecha

27 - XII - 67 redactado en la Secretaría de Estado Cultura y Educación v

que detenwina la creación del Instituto Nacional para e l kjoraaiiento de

la Ensefianza de las Ciencias (INEC), tuvo su o r i ~ e n en un proyecto presm

tado por e l Consejo Nacional de Investigaciones Cimtfficas y Tecnicas,

que preside e l Doctor Bernarda A. Houssay ante e l Secretario & Estado

de Cultura y Educación y donde fuera estudiado exhaustivanmnte por su ti

tular Doctor Mariano A s t i y t a y e l üoctor Juan Llerma h & o , Suhsecre

tario de Educación.

E l INEC fundamentalmente procura favorecer

e l mejoramiento de l a ensefianza de las ciencias, promoviendo su actuali-

zación y eficacia con e l f i n de proveer una sdlida fomción cientffica

básica y de fomentar e l entusiasm de los j6venes estidiantes, despertan

do o desarrollando en ellos vocaciones para e l estudio de las ciencias y

l a investigaci6n.

Para c m p l i e r l r estos objetivos se rea l i

zan cursos de perfeccionamiento docente para profesores en actividad, en 4 establecimientos de nivel medio, en las asignaturas Biologfa, Ffsica, Fg - d

1

temática y Química, propo~ionando una nueva orientaci6n pedag6gica a l a

enseñanza de las ciencias por medio de una m?to&logSa actualizada, que

permita no s310 l a mera transmisión de conocimientos sino tanbien la del

método científico; se t r a t a de unificar y actualizar conocimientos, pro-

dtcinicio para dk pnJgrmIW qiic c o n t ~ í e n IM nrcsaiáaúm rchiif# y w paaibilidides &l estudime; dc dmestrar qtm la e x p e ~ ó h , # h d r l

para la anoafianza de los ciencias puede hlcdrae con elsnartos do bijo &@-

to; di, hiwr conocer 81 profeso~ e l arteria1 bibliográfico existente, Wi-

& pudra encontrar I r informacibn &cunda con el fin de desarrollar uu

enL1Wizr viva, eficiente y awrdi, m. los catrctrrfatius de la era en qu

vivimos y de aprovechar trcionalnmte, loa nmwa elementos qw la teenole

gfa imdsma ha pucsto al servicio de i a educiciún : loaps, instrucción pro - piimrda, etc., etc..

\ estos objetivos inasdiatos de los cursos pro_

&rabndos por el Instituto, pretendm alcanzar mtos superiores qile poctrfan

sintetizarse mi :

-- Procorar m myor nivel & eficiencia de la hirefianza & los Ciencias.

-- Procurar qbe los participantes desarrollm ,en los establecintiantos

dande actúan, los nuevas ideas y adtodos adquiridas a los cursos del

-- Prowver un mejoruaianto gradual de los equipos de laboratorio y pto-

bar que puede realizarse la experiimntacibn, con e l m t o s de bajo wo

to.

-- t opa r despertar b l interbs par e l estudio de los ciencias, por lo #m

ellas significan Ln el mundo actual ai la fonaici6n de los futuzoa c i ~

dcAdrnas, de los tluiicos y de los cicntfficds.

- - MmJs de organizar cursos de perfeccianamiento se propicia l a redi*

cibn de cursos ' ~ i l o to s ' ' m determinadas wdlciones de experimaitrcibn

se elaboran textos preliqinares, gules de practicas de labal~totio, a // .

anb oFrssasau sg 'sopauo~~a~auaaur uaauaswd as X sopsuapro yapa uesad

-u1 as aib soaueppaucn sol: anb a~xa oasa

*oaua.esuad ap pap~un aun Byasua

a1 as aib 01 w raA aqap ouanla la sand 'aauapgns sa ou osa arad 'salel - WUBpM3 soauap~jouoj o01 awg epej ap orauap X serraam ap uprxa1as ep - mapa aun szmyasua a1 arad zJBlxa aib XBH

'ugrsyxud X p~p~ra1~ UM res

- uad ap pqymdej 81 soiniai~s so1 ua ra11auasap 'iaauau1eauaurepun3 re~mq

aqap as sa1tuauaS so~~aafqo sol ~~~301 ered

'o~qma aaueasuoj ua opunu un ua oa~x3 uoj ered aa

-pdm sol ab X '~TA aib ua opunu la rapuaaua aa~ad sal anb 'ugpm - 103 aun X saap~ ap oainfmn m um 'sqq~sod so~axchm sgm.o~ sw3@m X aq - moq amn.103 se m szwgasma peey ap eywd oaipaS;qo $a a& 84 !se~x~ap

se1 ,ap. ezuayasua 81 ap oaua~urerofw la ua s~ppur apad arao n opau un

ap anb ollanbi, opoa sz~~aa.~ as 'opuayimisaN

'pq~yam ua swosa3ard so1

aod sopealb sorpau X sopoayi so1 ap ar3m~3a 81 zsuyuaaap ared suasara

Ea uin~1oa.1 as !rspuajj so1 ap szueyasua q wqos salauorjauiaauy sauoru

-nw ua rc~pa1iinro3 sauoppuautrnw awow waeq as 'saspd sarao ua

swyjua~.ladxa wqor up~~o3u~ apm3rp as 'saaw~pnasa X swosa~ard arad

mrw~lad S-FWTIQ~~ YTWL

e l a l m o vea que el conocimiento de determinada asignatura le pennite or - denar y aclarar ideas de otras mterias y en bsa experienc.ia verá que ese

conocimiento le resulta títil.

En lo teferente a la fonnacibn de profeso - res entendemos que e l problema, es ante todo, de cambio de mntalidad. Co - m e l carscter de la ciencia es su constante creciiaiento, renovacibn y d i - namism, e l profesor sabe que su actualiz$cibn debe ser constante, su co-

nocimiento más profundo y además debe estar mejor capacitado para enfren-

t a r los problemas que implica el llevar a la prllctica las nuevas ideas. I.

Todo esto exige que deba estar entrenado en

pensar y ensefiar. E l profesor debe saber que solanmte se aprende aquello

que tiene sentido vital y un objetivo claro y en consecuencia se siente co - m necesidad.

Si queremos que e l conocimiento que se dá al

a l m o sea vivo i q d mejor que se vea actuar en e l problema que le di6 ori - gen?.

k f , &te, no solo ver6 surgir e l conrcp:-o,

sino que a d d s conocerll los recursos con que contaron los descubridores,

qué soluci6n tuvieron en ese momento y cñno evoluciona a lo largo de la h i s - toria dicho conociiniento. Que la primera elaboracibn es siempre coiqilica-

da y oscura, y finalmente, que el proceso de simplificacibn es siempre len - to y trabajoso, y que ha costado muchos eshrrzos a la humnnidad.

Esta f o m de proceder no solo resultad e-

ducativa para e l alumno, sino que lo interesará en el trabajo que esta ha - ciendo.

- 28 - En todos los niveles de l a enseñanza se de -

be plantear l a necesidad de resolver problemas y en cada situaci61-t. - las

-. Es fundamental en l a ensefianza tener una i

dea clara de adonde se quiere ir.

Acostumbrar a l a l m o a resolver problemas

que sirvan para algo, a s í sentirá que l a ciencia es alga ú t i l .

En cada situación concreta presentada a l - a

l m o , éste debe tener oportunidad de adquirir los conocimientos por los

sentidos, por l a experiencia y fundamentalmente actuando.

Es necesario que los incorpore por sus ma-

nos y por sus ojos. Este será e l punto de partida para luego ordenar las

cosas y hacer demostraciones.

La primera presentación debe hacerse en s i t - tuaciones concretas de l a vida corriente, donde surja intuitivanente e l .*,

concepto, ya que precisarlo es actividad posterior.

Esta presentación debe hacerse en todas las ,

etapas de la ensefianza, pero siempre considerando los distintos niveles

del desarrollo mental del educando y viendo loque se puede lograr formal - mente en cada momento. 3

ñsf com a la ciencia se l a había presenta - do en 1a"ienseííanza com un saber inerte, también l a Didáctica aparecería

com un conjunto de normas rígidas, preestablecidas sobre probieaann - sueltos.

- 29 - No puede pensarse en una didáctica de ca- .

rác ter dogmático, cuando nuevas cuestiones deben ser incorporadas, para

l a s cuales no se tiene experiencia de ensefianza, n i de aprendizaje a la

edad de nuestros a l m s y cuando debe incorporarse el e sp f r i tu de l a

ciencia que hasta ahora le na s ~ 1 ~ u d d c ~ .

No podemos pensar en una ensefianza que no

se plantee pennanentemente el problema de qué ensefiamos y con qué f i n l o

ensef ims . La didáctica es una discipl ina experimen-

t a l y para estudiar la son imprescindibles los cursos experimentales.

Estos cursos experimentales no s610 penni - ten ensayar posibles soluciones, d iscut i r sus resultados, a jus tar los ,si - no que sirven tambien para ampliar un aspecto de l a fonnaci6n tanto de

futnros profesores cono de profesores en actividad.

En efecto& e n t e n d m s que lo más i q r -

tan te e s el cambio de act i tud del pmfesotado y que e l programa más per - fecto fracasa si no se actúa sobre l a fonna de pensar de aquél, e s nece - sar io i n f l u i r sobre l a misma, y e l l o no se logra si no se lo convence de

las ventajas de l a s nuevas ideas. para l o cual debe verlas actuar. . Bnr consiguiente hay que presertar en los

cursos experimentales, un nudelo de posible solucián, donde vea cóim se

resuelven los problemas concretos que l a s ideas generales, originen.

Dados los t e n i n o s en que se plantea l a

enseñanza de las Ciencias Básicas, esta exige por parte del Profesor WI -- , mayor conocimiento de su asignatura y un estudio m@ profundo de su di-

AsI com tiene conciencia de que l a dis-

ciplina que ensefia es de constante evolución, debe es tar entonces dis-

puesto a renovar constantemente e l planteo de su enseñanza.

E l saber y saber enseñar debenser &S ter - minos inseparables en l a actualización del profesor en actividad.

Profesor ANGEL WRNAiZ Director Organizador

de 1 I.N.E.C.

Impreso en e l Servicio Gráfiw del Consejo Nacional de Investigaciones

Cientfficas y T6cnicas - Rivadavia 1917 (R. 25) - Capital Federal.