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Deficiência Intelectual
Deficiência Intelectual (Transtorno do desenvolvimento Intelectual)
É um transtorno com início no período de desenvolvimento que inclui déficits funcionais, tanto intelectuais quanto adaptativos, nos domínios conceitual, social e prático.
DSM-5
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Níveis
○ Mantém-se os níveis de gravidade tradicionais:
○ Leve
○ Moderada
○ Severa
○ Profunda○ Atinge de 3-4% das crianças
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O que é intelecto?
○ Entendimento
○ Raciocínio
○ Reflexão
○ Capacidade de fazer elaborações, raciocinar em cima de um problema, conseguir chegar ao fim de uma tarefa ou situação social com autonomia.
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Características importantes
○ ATRASO GLOBAL DO DNPM○ Motor, linguagem, comunicação, relações...
○ Atraso na capacidade adaptativa por conta da dificuldade em aprender as aquisições
○ Banheiro, comer sozinho...
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Características importantes
○ DEPENDÊNCIA○ Necessidade de constante mediação;
○ Dificuldade na resolução de problemas;
○ Dificuldade na compreensão dos contextos;
○ Dificuldade na mediação de conflitos;
○ Evitação
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Características importantes
○ ABSTRAÇÃO○ Dificuldade em imaginar algo sobre o que
aprende;
○ Pode reproduzir mas tem dificuldade em criar elementos próprios;
○ Usa pouco a aprendizagem a seu favor
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Características importantes
○ ASSIMBOLIA
○ Dificuldade com a criação, com a imaginação, com o simbolismo
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Características importantes
○ GENERALIZAÇÃO○ Dificuldade em generalizar as aprendizagens
para outras finalidades, usar uma mesma aprendizagem para vários contextos e situações.
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Características importantes
○ ADAPTABILIDADE/CAPACIDADE ADAPTATIVA
○ Dificuldade em se adequar as características de novas aprendizagens... Fui exposto a aprendizagem e aprendi.
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Déficit Intelectual
○ Raciocínio
○ Solução de problemas
○ Planejamento
○ Pensamento abstrato
○ Juízo
○ Aprendizagem acadêmica
○ Pobreza de recursos
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Déficit Adaptativo
○ Independência pessoal
○ Responsabilidade social
○ Autonomia nas atividades diárias
○ Comunicação funcional
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AvaliaçãoDiagnóstico
○ Funcionalidade do aluno
○ Histórico familiar
○ Situação peri e pós natal
○ DNPM
○ Sinais sindrômicos
○ Antes de 5/6 anos não se usa escala de avaliação, após avaliação neuropsicológica mais critérios do DSM-5
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Em sala de aula(hipóteses)
○ *Ritmo mais lento para o processamento da informação;
○ *Evitação;
○ *Imitação;
○ *Dificuldade no processo de alfabetização e letramento;
○ *Dificuldade em relação a compreensão de ordens;
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Em sala de aula(hipóteses)
○ *Dificuldade em relação a construção do número, aos conceitos lógicos e organização do pensamento lógico matemático;
○ *Dificuldade em memorizar;
○ *Dificuldade na auto regulação e autocontrole;
○ *Dificuldade em avaliar a importância das ações e informações;
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Em sala de aula(hipóteses)
○ *Dificuldade em concentrar-se em períodos mais longos;
○ *Dificuldade em executar tarefas com agilidade;
○ *Dificuldade em posicionar-se;
○ *Dificuldade com autoria do pensamento;
○ *Dificuldade em localizar-se no tempo e no espaço;
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Em sala de aula(hipóteses)
○ *Dificuldade em perceber ou elaborar conceitos gerais e abstratos;
○ *Dificuldade em relação ao planejamento – FUNÇÕES EXECUTIVAS
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Funções executivas
○ Autocontrole – fazer o que é preciso em cada momento, não pulando etapas e fazendo o que é certo.
○ Memória de trabalho – manter as informações na mente, onde possam ser acessadas e manipuladas.
○ Flexibilidade cognitiva – usar o pensamento criativo e ajustes flexíveis para se adaptar as mudanças.
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Orientações aos professores
○ *Busque informações sobre as deficiências específicas de seus alunos;
○ *Reconheça sua capacidade de poder fazer a diferença para aquele aluno;
○ *Participe ativamente de todos os processos que envolvem aquele aluno na escola;
○ *Seja muito concreto, só instruções verbais não serão suficientes. Experiências práticas são sempre muito positivas;
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Orientações aos professores
○ *Divida as tarefas em pequenos passos, demonstre um de cada vez e ofereça ajuda na medida certa;
○ *Não deixe o aluno desistir por conta do insucesso na realização de determinada atividade, partilhe com o aluno prazer de encontrar a solução;
○ *Aproveite todos os momentos para fazer intervenções;
○ *Oriente as famílias e a escola.
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Orientação aos professores
○ Dê apoio também para o desenvolvimento das competências adaptativas para um bom convívio social:
○ **Comunicação com outras pessoas;
○ **Necessidades pessoais;
○ **Participar da vida familiar;
○ **Competências sociais, conhecer e entender as regras dos grupos;
○ **Saúde e segurança.
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EDUCAÇÃO ESPECIAL
○ DEFICIÊNCIAS
○ TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO
○ ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
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Transtornos de Aprendizagem
○ Transtornos de Aprendizagem○ Transtorno do neurodesenvolvimento de
origem biológica que atingem áreas específicas do cérebro que são responsáveis por habilidades como leitura, escrita e matemática. São comprometimentos isolados onde as dificuldades são pontuais.
○ Segundo o DSM-5 temos hoje de 5 a 15% de crianças que apresentam algum tipo de transtorno.
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Quais são eles?
○ Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na leitura – DISLEXIA
○ Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo da expressão escrita – DISGRAFIA ou DISORTOGRAFIA
○ Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na matemática – DISCALCULIA
○ Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade.
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Como identificar os TA?
○ Avaliar dificuldades de cunho acadêmico, baixo desempenho nas habilidades de leitura, escrita e matemática.
○ Não devem estar relacionadas com outras deficiências em específico.
○ Pensar em um diagnóstico à partir de 7/8 anos.
○ Alunos com QI global superior a média tendem a usar outros recursos cerebrais para dar conta das dificuldades, neste caso a dificuldade se estabelece mais adiante.
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Dislexia
○ O que ocorre é uma desordem no caminho das informações, o que inibe o processo de entendimento das letras e, por sua vez, pode comprometer a escrita e também o desempenho matemático. A pessoa tem dificuldade para decodificar as letras do alfabeto e tudo o que é relacionado à leitura; não consegue associar o símbolo gráfico e as letras ao som que eles representam.
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Disortografia ○ Alteração específica que afeta a função ortográfica na construção da escrita e não na grafia.
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Disgrafia ○ Alteração Específica que afeta a função percepto- motora, causando prejuízo na qualidade do traçado e forma das letras.
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Discalculia○ Caracterizado pela inabilidade de pensar,
organizar, analisar processos ou tarefas, números e conceitos matemáticos.
○ Dificuldade de pensar numa perspectiva numérica.
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TDAH
○ Transtorno caracterizado por oscilação da atenção, impulsividade e/ou hiperatividade.
○ Pode ser do tipo desatento ou combinado.
○ Comprometimento na auto regulação atencional e de impulso.
○ Índice de 6 a 10%.○ Agitação normal da idade não causa problema atencional.
○
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Dificuldades de Aprendizagem
○ São dificuldades apresentadas considerando alguns fatores que não estão necessariamente relacionadas a condições neurobiológicas.
○ Funciona como uma barreira ou obstáculo para aprender, pode ser de ordem cognitiva, cultural, social ou emocional.
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