7/23/2019 Inclusin Principio Que Va Ms All de Integrar a Los Alumnos en El Aula de Clase

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INCLUSIN: PRINCIPIO QUE VA MS ALL DE INTEGRAR A LOS ALUMNOS

EN EL AULA DE CLASE

Ana Mara Flrez Durango*

Es el entorno el que hace discapacitados a los

Aseres humanos, al negarles las oportunidades

necesarias para su autorrealizacin.

Timan y Villota, 2010

Resumen

En este artculo se analiza el rol ue los !ocentes y las instituciones

e!ucati"as cum#len en la ense$anza !irigi!a a estu!iantes con necesi!a!es

e!ucati"as es#eciales% las actitu!es y com#etencias ue los #ro&esores reuieren

#ara 'acer &rente a esta situacin, y si estas instituciones son "er!a!eramente

incluyentes(A!ems, se a)or!a el #rinci#io !e inclusin !es!e la #ers#ecti"a !e ue no

slo se trata !e integrar a los estu!iantes con necesi!a!es e!ucati"as es#eciales

a las clases !on!e +nicamente )asta con la #resencia !el escolar en el aula, sino

ue tam)i-n es necesario !arles una #artici#acin acti"a !entro !el conte.to en

general(

Palabras clae: /nclusin, /ntegracin, necesi!a!es e!ucati"as es#eciales EE,

ol Docente, /nstituciones E!ucati"as(

**icenciatura en E!ucacin 3reescolar, cuarto semestre( Fun!acin 4ni"ersitaria uis

Amig( 5ru#o E!ucacin e /n&ancia( Me!elln 6 7olom)ia( 7orreo electrnico8

ana(&lorez!u9amigo(e!u(co

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Abs!rac!

/n t'is article t'e aut'or analyzes t'e role t'at teac'ers an! e!ucational

institutions #lay in teac'ing stu!ents :it' s#ecial e!ucations nee!s% t'e attitu!es

an! s;ills t'at teac'ers reuire to &ace t'is situation, an! :'et'er or not t'ese

institutions are )eing truly inclusi"e(

/n a!!ition, it a!!resses t'e #rinci#le o& inclusion &rom t'e #ers#ecti"e o& not

only integrating stu!ents :it' s#ecial e!ucations nee!s to classes, )ut also gi"ing

t'em an acti"e #artici#ation in t'e general conte.t(

"e# $%r&s: /nclusion, /ntegration,

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o anterior es #recisamente uno !e los mayores retos ue actualmente

en&renta la e!ucacin8 'acerla reali!a! #ara to!as las #ersonas% es !ecir, una

e!ucacin en&oca!a 'acia el res#eto !e la !i"ersi!a! social y la inclusin !e ca!a

ser 'umano en su carcter +nico e irre#eti)le ue enriuece, !es!e sus

#articulari!a!es, el currculo escolar% enten!ien!o inclusin como >el !erec'o a

una e!ucacin !e cali!a! y unas #rcticas escolares en las ue !e)e #rimar la

necesi!a! !e a#ren!er en el marco !e una cultura escolar !e ace#tacin y res#eto

#or las !i&erencias@( Ec'eita, 200, cita!o #or ic'mon!, 200, #( 1

En este or!en !e i!eas, surge el inter-s !e cuestionar si realmente e.isten

instituciones e!ucati"as en el conte.to colom)iano !on!e las #ersonas ue

#resentan necesi!a!es e!ucati"as es#eciales EE o alguna !e auellascon!iciones menciona!as anteriormente, #ue!en ser "er!a!eramente inclui!os

!entro !el currculo escolar, en me!io !e un am)iente a!ecua!o, sin alg+n ti#o !e

!iscriminacin y !on!e ellos no tengan ue a!a#tarse a las clases normales, sino

ue -stas se acomo!en me=or a to!os los ni$os( As mismo, es im#ortante analizar

el rol !e los !ocentes !entro !el aula cuan!o llegan ni$os con alg+n ti#o !e

necesi!a! e!ucati"a es#ecial(

a mayora !e los e!uca!ores !e la socie!a! colom)iana, cuan!o les llega

a sus aulas !e clase ni$os con alg+n ti#o !e necesi!a! e!ucati"a es#ecial, se

sienten angustia!os #orue no sa)en u- 'acer con ellos8 >en e&ecto, los

#ro&esores se resisten a la inclusin?integracin #orue #iensan ue las

a!a#taciones instruccionales #ara aten!er a un rango e.tenso !e necesi!a!es

sim#lemente no son #osi)les@ arrios y 5arca 200( De esta manera, la +nica

alternati"a ue "en es en"iar estos ni$os a la maestra !el aula !e a#oyo, como si

#ensaran ue se necesita !e una es#eciali!a! en el tema #ara ue estos ni$os

logren los o)=eti"os #lantea!os en el currculo( As lo !emuestra una in"estigacin

realiza!a en unas instituciones !e la ciu!a! !e 3asto8

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re&eri!o a ue las >meto!ologas es#ec&icas@ son !e una magnitu! tan!i&erente ue se 'ace necesario una es#eciali!a! !el maestro #aralograr ue estos ni$os alcancen los #ro#sitos #lantea!os en elcurrculo% lo cual 'ace e"i!ente ue la #ro)lemtica ue au se !estaca

ra!ica mayormente en las actitu!es ue tienen los maestros !entro !elaula y en su alta !e #re#aracin #ara asumir este reto #e!aggico(G7oncluyen!o ueH as maestras ue integran ni$os con !isca#aci!a!cogniti"a al aula regular, no #oseen ca#acitacin es#ec&ica #ararealizar el #roceso !e integracin escolar, no se tienen en cuenta las!i&erencias in!i"i!uales !e los estu!iantes, ni tam#oco los !i&erentesritmos y estilos !e a#ren!iza=e ue ellos #resentan, ignoran!o, en unoscasos, a los ni$os !e=n!olos !e la!o y centrn!ose ms en el resto !elgru#o #ara lo cual ellas si estn ca#acita!as( Timan I Villota, 2010,#( J,

En este senti!o, se 'ace necesario !esarrollar estrategias #ara &omentar

ese cam)io !e actitu! !entro !e los #rogramas !e &ormacin inicial !el

#ro&esora!o

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#or Timan I Villota, 2010, #( 0, cuan!o !ice ue la inclusin es el #roceso #or

el ue se incrementa el n!ice !e #artici#acin y se minimiza la e.clusin !e los

am)ientes sociales( K es #or esto ue en esta cuestin !e e.clusin se reuiere

#recisamente un cam)io en la manera cmo se miran los estu!iantes y en las

#rcticas e!ucati"as, #ero ante to!o, re#ensar actitu!es &un!amentales acerca !e

la e!ucacin y !e auellos alumnos ue 'an si!o e.clui!os o margina!os #or

!i"ersas causas(

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a mayora !e los e!uca!ores no tienen com#etencias es#ec&icas #ara

a&rontar el reto !e ense$ar a estu!iantes con EE(

as instituciones e!ucati"as !e)en ser esta)lecimientos ue o&rezcan

#ro#uestas so)re una serie !e estrategias, conocimientos y !estrezas sociales,

#ara as #o!er satis&acer las necesi!a!es !e la #o)lacin ue !a a !a incursiona

en ellas(

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Montoya, O( 200C( /nclusin8 #rinci#io !e cali!a! e!ucati"a !es!e la #ers#ecti"a

!el !esarrollo 'umano( Educacin, P1&'(, BJ(

ic'mon!, V( 200( El camino !e la inclusin !e #ersonas con necesi!a!es

e!ucati"as es#eciales en costa rica8 a#ortes #ara la !iscusin( Educacin, PP&'(,

J1P(