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UNIVERSIDAD POLITECNICA SALESIANA
UNIDAD DE ESTUDIOS DE POSGRADO
TESIS
Previa la obtención del título de:
MAGISTER EN EDUCACION CON MENCION EN GESTION EDUCATIVA
TEMA:
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE PARA LA
UNIDAD EDUCATIVA SANTA MARIA MAZZARELLO.
Elaborado por:
Nery María Chacha Germán
Dirigido por:
Magíster: Jaime Enrique Padilla Verdugo
Quito, Abril del 2009
DECLARATORIA DE RESPONSABILIDAD
Los conceptos desarrollados, los análisis realizados y las conclusiones del presente
trabajo son de exclusiva responsabilidad de la autora.
Quito, abril del 2009
--------------------------
Nery M. Chacha G.
AUTORA DEL TRABAJO
AGRADECIMIENTO
A Dios dador de todo bien, a mis padres que con su testimonio grabaron en mi vida
valores como la constancia, el esfuerzo, y la superación, a mi Comunidad Religiosa, por
su comprensión y apoyo, a los docentes de la Universidad Politécnica Salesiana por
capacitarme, al Magíster Jaime Padilla por guiarme con acierto y competencia en
el desarrollo del presente trabajo, a la niñez y juventud salesiana que es la razón de mi
trabajo educativo que he realizado.
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a la Unidad Educativa Santa María Mazzarello y en ella a la
comunidad religiosa y educativa que durante 73 años de vida, han servido a la niñez
y juventud con mucho tesón y amor, para que mediante esta propuesta de
mejoramiento docente, seamos respuesta a las necesidades del hoy, siguiendo las
huellas de nuestro fundador Don Bosco que siempre respondió a su tiempo y además
trabajó con prospectiva y visión de futuro.
TITULO DE LA TESIS:
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE PARA LA UNIDAD EDUCATIVA “SANTA MARIA MAZZARELLO”
INDICE GENERAL
PAGINA DE ACEPTACION…………………………………………….......... ii
DECLARATORIA DE RESPONSABILIDA………………………………. iii
AGRADECIMIENTO……………………………………………………….. iv
DEDICATORIA……………………………………………………………… v
TITULO DE LA TESIS……………………………………………………… vi
INDICE GENERAL…………………………………………………………. vii
INDICE DE TABLAS……………………………………………………….. viii
RESUMEN…………………………………………………………………… 1
INTRODICCION……………………………………………………………. 2
CAPITULO I
ANTEPROYECTO…………………………………………………………. 6
1.1. Delimitación del problema………………………………………… 6
1.2. Antecedentes………………………………………………………... 8
1.2.1.
A nivel mundial……………………………………………………..
8
1.2.2. A nivel de América Latina………………………………………….. 9
1.2.3. En Ecuador………………………………………………………… 11
1.2.4.
A nivel institucional………………………………………………..
17
1.3.
Justificación…………………………………………………………
19
1.4.
Objetivos…………………………………………………………….
21
CAPITULO II
MARCO TEORICO………………………………………………………… 22
2.1. El docente…………………………………………………………. 22
2.1.1.
El docente desde el enfoque eclesial………………………………..
23
2.1.2. Funciones del docente…………………………………………….. 24
2.1.3. Competencias de un docente eficaz……………………………….. 25
2.1.4.
Perfil del docente………………………………………………….
28
2.1.4.1.
Características personales…………………………………………
28
2.1.4.2.
Guía en la construcción del aprendizaje…………………………..
30
2.1.4.3. Diseñador de micro currículo……………………………………… 31
2.1.4.4. Evaluador de procesos…………………………………………….. 32
2.1.5. La calidad en la docencia………………………………………….. 33
2.1.5.1.
El aprendizaje………………………………………………………
34
2.1.5.2. Estilos de aprendizaje de los estudiantes………………………….. 37
2.1.5.2.1. Estudiante visual…………………………………………………… 39
2.1.5.2.2. Estudiante auditivo………………………………………………… 39
2.1.5.2.3. Estudiante Kinestésico…………………………………………….. 40
2.1.5.2.4. Importancia de la lúdica en el aprendizaje………………………… 40
2.1.5.3. De una docencia centrada en la enseñanza a una docencia centrada
en el aprendizaje…………………………………………………… 44
2.1.5.4.
Factores que garantizan la excelencia en el aprendizaje……………
47
2.1.5.5.
Recursos didácticos…………………………………………………
47
2.1.5.5.1
Los libros……………………………………………………………
49
2.1.5.5.2. El trabajo en grupos………………………………………………... 50
2.1.5.5.3. La investigación en el proceso de ínter aprendizaje………………… 52
2.1.6. El desempeño docente……………………………………………… 53
2.1.6.1. Elementos teóricos que fundamentan el desempeño docente………. 54
2.1.6.2. Mejoramiento del desempeño docente……………………………….. 54
2.1.6.3. Responsabilidad del desarrollo profesional………………………….. 55
2.1.6.4. Control administrativo……………………………………………….. 55
2.1.6.5. Ámbito de mejoramiento…………………………………………….. 55
2.1.7. La evaluación………………………………………………………… 56
2.1.7.1 Conceptualización de la evaluación………………………………….. 57
2.1.7.2. Evaluación del desempeño docente………………………………….. 59
2.1.7.3. Modelos de evaluación del desempeño docente……………………… 64
2.1.7.3.1La evaluación centrada en la formación y el conocimiento del docente 64
2.1.7.3.2La evaluación centrada en el conocimiento y las actuaciones del docen
te en el aula y en el centro escolar……………………………………. 64
2.1.7.3.3 La evaluación centrada en el desempeño del docente en el sitio de tra
bajo…………………………………………………………………… 65
2.1.7.4.
Variables de la evaluación del docente……………………………….
65
2.1.7.5.
Funciones de la evaluación del desempeño docente…………………..
66
2.1.7.5.
Función diagnóstica……………………………………………………
66
2.1.7.5.2. Función instructiva…………………………………………………… 66
2.1.7.5.3. Función desarrolladora………………………………………………… 67
CAPITULO III
DIAGNOSTICO………………………………………………………………… 68
3.1. Matriz de relación diagnóstica………………………………………… 69
3.2.
Fuentes de información………………………………………………..
70
3.3.
Técnicas e instrumentos utilizados……………………………………
70
3.3.1. La encuesta…………………………………………………………. 70
3.3.2.
La entrevista………………………………………………………...
72
3.3.3.
Ficha de observación……………………………………………….
72
3.3.4.
Grupo focal…………………………………………………………
74
3.4.
Procedimientos……………………………………………………..
74
3.4.1. Docente……………………………………………………………. 75
3.4.2.
Autoridades…………………………………………………………
75
3.4.3.
Estudiantes en el aula……………………………………………….
75
3.4.4.
Padres de familia……………………………………………………
76
3.5.
Resultados y discusión……………………………………………..
77
3.5.1. Tabulación y análisis de las encuestas a los docentes……………… 77
3.5.2. Síntesis y análisis de las entrevistas a las autoridades……………… 94
3.5.3.
Síntesis y análisis de la ficha de observación de aula………………
97
3.5.4.
Síntesis y análisis del Grupo Focal………………………………….
102
3.6.
CONCLUSIONES DEL ESTUDIO DE CAMPO………………….
107
3.7. RECOMENDACIONES DE LA INVESTIGACION DE CAMPO.. 110
CAPITULO IV
PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE
DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARIA MAZZARELLO………………. 112
4.1. Antecedentes………………………………………………………. 112
4.2.
Análisis del problema………………………………………………
113
4.3.
Justificación…………………………………………………………
115
4.4. Objetivos…………………………………………………………… 116
4.4.1. Objetivo general…………………………………………………… 116
4.4.2.
Objetivos específicos………………………………………………
116
4.5. Fases de capacitación para la formación docente………………… 117
4.5.1.
Fase inicial………………………………………………………..
117
4.5.2.
Fase intermedia……………………………………………………
117
4.5.3.
Fase avanzada……………………………………………………..
118
4.6.
Talleres de formación permanente………………………………..
119
4.6.1.
Diseño de los talleres de formación permanente………………….
119
4.6.1.1.
Taller para la formación en estrategias metodológicas, de evalua..
ción para el interaprendizaje significativo………………………..
119
4.6.1.2.
Taller para la formación en el desarrollo del pensamiento……….
122
4.6.1.3.
Taller para la formación en el desarrollo de la inteligencia emocio
nal………………………………………………………………… 126
4.6.1.4.
Taller para la formación en autogestión educativa………………..
126
4.6.2.
Cronograma de talleres de formación permanente……………….
128
4.6.3.
Presupuesto para los talleres de formación permanente…………..
129
4.6.3.1. Posibles fuentes de financiamiento……………………………… 133
4.6.4.
Evaluación………………………………………………………..
134
4.6.4.1.
Evaluación del proceso de talleres de formación permanente……
134
4.6.4.1.1
Instrumento técnico para la evaluación de los talleres de capacita
ción………………………………………………………………..
135
4.6.4.2.
Evaluación de resultados………………………………………….
136
4.6.4.2.1.
Elaboración y presentación del informe sobre la propuesta………
136
4.7.
Especialización de Cuarto Nivel………………………………….
138
4.7.1.
Presupuesto para estudios del cuarto Nivel……………………….
139
CAPITULO V
ANALISIS DE IMPACTOS………………………………………………… 140
5.1. Impacto estudiantil………………………………………………. 141
5.2.
Impacto docente…………………………………………………..
143
5.3.
Impacto institucional………………………………………………
145
5.4.
Impacto familiar……………………………………………………
147
5.5. Impacto Social……………………………………………………… 149
5.6. Impacto General…………………………………………………….. 151
CAPITULO VI
CONCLUSIONES GENERALES…………………………………………… 153
CAPITULO VII
Bibliografía…………………………………………………………………….. 154
CAPITULO VIII
ANEXOS………………………………………………………………………. 157
8.1. Encuesta a docentes……………………………………………….. 157
8.2. Entrevistas a autoridades…………………………………………… 159
8.3.
Ficha de observación del aula………………………………………
160
8.4. Guía de Grupo Focal a padres de familia…………………………… 161
INDICE DE TABLAS
Tabla N ª 1: Planifica adecuadamente sus clases………………….. …………….58
Tabla Nº 2: Demuestra dominio de los temas impartidos……………………….59
Tabla Nº 3: Los conocimientos manejados en el aula están de acuerdo a los
Establecidos dentro de programa curricular………………………..60
Tabla Nº 4 Aplica estrategias lúdicas en el proceso de clase……………………61
Tabla Nº 5: Diseña y emplea material didáctico de acuerdo al tema…………...62
Tabla No 6: Aplica estrategias activas de integración con los estudiantes……....63
Tabla Nº 7: Solventa inquietudes dentro del proceso…………………………...64
Tabla No 8: Plantea interrogantes que llevan ala reflexión del estudiante………65
Tabla No 9 Crea ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje………66
Tabla No 10: Respeta las diferencias y ritmos de aprendizaje……………………67
Tabla No 11: Fomenta la autoevaluación ene le aula ……………………………68
Tabla No 12: Aplica hetero y Cohevaluación en el proceso………………………69
Tabla No 13: Elabora e integra instrumentos de evaluación en forma en forma
Pertinente…………………………………………………………..70
Tabla No 14: Estructura instrumentos de evaluación que fomente el desarrolla
Del pensamiento……………………………………………………71
Tabla No 15: Se relaciona respetuosamente con los estudiantes…………………72
Tabla No 16: Demuestra empatía frente a las necesidades e inquietudes por
Estudiantes…………………………………………………………73
Tabla No 17: Demuestra manejo adecuado de sus emociones……………………74¨
