INDICE

I.- INTRODUCCIÓN

II.- JUSTIFICACION

III.- OBJETIVOS

3.1.- OBJETIVO GENERAL3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

IV.- METODOLOGIA DEL TRABAJO

V.- DESARROLLLO DE LA UNIDAD TEMATICA

CONCEPTO DE ATENCIÓN FUNCIONES DE LA ATENCIÓN ESTRUCTURAS CEREBRALES QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO DE ATENCIÓN. CARACTERÍSTICAS  DE LA ATENCIÓN. FACTORES QUE INFLUENCIAN LOS CICLOS DE ATENCIÓN. CLASES DE ATENCIÓN. ATENCIÓN SELECTIVA ATENCIÓN VISUAL FOCALIZADA ATENCIÓN DIVIDIDA

MODELO DE CAPACIDAD DE ATENCION (KAHNEMAN) PROCESOS AUTOMATICOS CLASES DE AUTOMATISMOS CONDUCTAS SIN INTENCION (DESLICES) CONTROL MOTOR Y ATENCION EFECTO STROOP ATENCION SOSTENIDA VIGILANCIA

VI.-CONCLUSIONESVII.- BIBLIOGRAFIA

I.- INTRODUCCIÓN

La falta de atención es uno de los constantes problemas durante la infancia. Los niños y las niñas afectados no son capaces de prestar atención durante un tiempo prolongado, y por ello sólo dedican escaso tiempo a actividades constructivas. No son constantes con los juegos, les cuesta entretenerse con juguetes y más aún realizar tareas por las que no se hallan excesivamente motivados (como por ejemplo sus responsabilidades en casa o en sus tareas escolares) . Normalmente cambian constantemente de una tarea sin concluir a otra de forma que tampoco aprenden todo lo que deberían.

Por lo general estos individuos son etiquetados con frecuencia como distraídos y desorganizados (despreocupados y vagos) sufren las consecuencias de un desajuste en sus capacidades de atención.

Aunque la disfunción atencional (inatención y/o desatención) es un síntoma central del trastorno hipercinetico también puede presentarse de forma independiente. Según krupski 1986 reconoce que los problemas de aprendizaje y el déficit de atención tienen una relación causal.

A William James se lo considera el “padre” de los estudios de la atención. Ideas seminales han tenido tanta fuerza que hoy en día es referencia ineludible: “todo el mundo sabe lo que es la atención. Atención es tomar de la mente, de forma clara y vívida; un objeto de entre los que aparecen simultáneamente en el hilo del pensamiento. Focalización, concentración y conciencia constituyen su esencia. Implica dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras.”La atención ha sido estudiada con numerosas metáforas. Ha sido tratada como si representara un filtro (Broadbent, 1958), esfuerzo (Kahneman, 1973), recursos (Shaw y Shaw, 1977), como un procesos de control de la memoria operativa (Shiffrin y Schneider, 1977), orientación (Posner, 1980), como conexión entre diversas características de los estímulos (Treisman y Gelade, 1980), como un foco (Eriksen y St. James, 1986; Tsal, 1983), y como un proceso de selección más una actividad preparatoria (LaBerge y Brown, 1989).

TIPOS DE ATENCIÓN

CRITERIO TIPOS DE ATENCIÓN

Mecanismos implicados Selectiva-dividida-sostenida

Objeto al que va dirigida la atención Externa-interna

Modalidad sensorial implicada Visual-auditiva

Amplitud e intensidad con la que se

atiende

Global-selectiva

Amplitud y control que se ejerce Controlada-automática

Manifestaciones de los procesos Manifiesta-encubierta

Grado de control voluntario Voluntaria-involuntaria

Grado de procesamiento de la información no atendida Consciente-inconsciente

II.- JUSTIFICACION La atención es una cualidad que casi nadie tiene en cuenta y actúa como refugio de la mente. Por eso se nos escapa y perdemos la enseñanza que nos ofrece la vida cotidiana. Vivir de manera distraída es el falso refugio que escogemos Cuando huimos de algo que nos genera inseguridad.Si nos detenemos a escuchar y a centrarnos en el momento presente dejaremos de huir y comprobaremos que nuestras vidas han sido vividas con miedo, atendiendo a las expectativas de otras personas, muy posiblemente del conjunto de la sociedad. Vivir en el aquí y ahora, estar verdaderamente atentos a nuestros cuerpos, a nuestros miedos, a nuestras emociones más bajas y hacerles frente exige valor. También requiere práctica. No sirve de nada decir: "Tengo que prestar atención, tengo que controlar mi mente y desechar miedos y otros pensamientos que me impiden centrar mi mente" Eso no es atención. Cuando se obliga a la mente a prestar atención se crea una resistencia ficticia que actúa como un filtro ante otros pensamientos, pero ese esfuerzo es inútil, ya que él mismo se aleja de la atención. Necesitamos entrenar nuestras mentes para prestar una completa atención; pero en el momento en que lo intentemos descubriremos la dificultad que genera esta labor en un mundo en el que se juzga y valora a las personas por la cantidad de cosas que somos capaces de hacer simultáneamente.La atención tiene una importancia en la vida de cada individuo, pero no se puede ser atento mediante el esfuerzo de la concentración. La atención es un estado en el que la mente está siempre aprendiendo. No podemos mirar un árbol y decir "es un almendro" y pasar de largo. En el mismo momento en que nombramos ya hemos dejado de prestar atención y perdemos algo muy importante. Mientras que si observamos algo estando totalmente alertas y atentos hallaremos que tiene lugar una completa transformación, y que lo adecuado es vivir en esa atención completa.La atención es imprescindible para escuchar y aprender. La disolución del miedo es el principio de la atención. Podemos aprender a concentrarnos pero no podemos aprender a estar atentos si antes no nos liberamos del miedo. Para librarnos del miedo se requiere conocer sus causas; si el miedo se disipa la atención surge inmediatamente, de una manera espontánea. En ese estado de atención notaremos algo que nos parece nuevo, la percepción del presente se incrementará notablemente, advertiremos que los colores brillan más y los sonidos son más nítidos. Entonces, nuestra consciencia abarcara nuevos horizontes.Vivir con atención no es sólo un deber que tenemos con nosotros mismos, sino un derecho que tienen las personas con las que nos relacionamos. Si no vivimos atentamente dejaremos pasar los días, repitiendo lo que hicimos el día anterior. Necesitamos la atención para vivir de verdad.

III.- OBJETIVOS

3.1.- OBJETIVO GENERALConcientizar el grado de importancia que tiene la atención y concentración en el desarrollo cognitivo del aprendizaje del individuo.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS • Reconocer la importancia de la atención y concentración en el aprendizaje. •Reflexionar sobre la importancia de la atención y concentración a la hora de resolver problemas.• Ejercitar la atención ante situaciones diversas.• Motivar a los alumnos a mantener la atención y concentración, manteniendo una puesta en común para la resolución de los problemas planteados.IV.- METODOLOGIA DEL TRABAJO 4.1.- DIA 1

EXPOCISION DEL TEMA II “ATENCION” atraves de diapositivas en multimedia . DINAMICA (identificar colores) Dinámicas de concentración y atención: Saco de movimientos. ¿Qué diferencias hay en mi cuerpo?

4.2.- DIA 2 Socialización

V.- DESARROLLLO DE LA UNIDAD TEMATICA

CONCEPTO DE ATENCIÓN La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de lapsicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.

En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida en el

hemisferio derecho. El estar atento ("poner atención" o "prestar atención") tampoco es un comportamiento único del ser

humano.A William james se lo considera el “padre” de los estudios de la atención. Ideas seminales han tenido tanta fuerza que hoy en día es referencia ineludible:" todo el mundo sabe lo que es la atención. Atención es tomar de la mente, de forma clara y vívida; un objeto de entre los que aparecen simultáneamente en el hilo del pensamiento. Focalización, concentración y conciencia constituyen su esencia. Implica dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras.Para james la atención es un concepto ligado a la conciencia. La atención determina el contenido de la conciencia y la conciencia, a través del interés y la intención, guía la atención . Aunque la atensión puede ser capturada involuntariamente por rasgos destacados del ambiente , mayoritariamente está dirigida por las intenciones conscientes . Una de las características de la conciencia en la selectividad : posee capacidad para escoger entre los múltiples estímulos a los cuales es expuesta ; la mente siempre está seleccionando, objetando y aceptando estímulos.

FUNCIONES DE LA ATENCIÓN Ejerce control sobre la capacidad cognitiva. Activa el organismo ante situaciones novedosas y planificadas, o insuficientemente aprendidas. Previene la excesiva carga de información. Estructura la actividad humana. Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de habilidades y determina la

dirección de la atención (la motivación) Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más relevantes

ESTRUCTURAS CEREBRALES QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO DE ATENCIÓN

Estudios de neuroimagen realizados con el PET sobre la atención selectiva indican la participación de las siguientes estructuras cerebrales: Núcleo pulvinar del tálamo Corteza de la ínsula. Corteza frontal. Núcleos del cíngulo anterior. Orientación y atención Corteza parietal posterior

CARACTERÍSTICAS  DE LA ATENCIÓN.A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atención dada la diversidad de criterios, la mayoría de los autores en sus intentos por lograrlo nos ofrecen una descripción o nos hablan de sus características. Si bien fenomenológicamente la orientación seleccionadora es considerada como la característica principal de la atención (Kahneman, 1973; Rubenstein, 1982; Rosselló, 1998), presenta además otras características entre las que destacan:

La Concentración : La concentración de la atención está vinculada con el volumen y la distribución de la misma, las cuales son inversamente proporcionales entre sí, de esta manera mientras menos objetos haya que atender, mayor será la posibilidad de concentrar la atención y distribuirla entre cada uno de los objetos .La Distribución de la atenciónA pesar que la atención tiene una capacidad limitada que está en función del volumen de la información a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible que podamos atender al mismo tiempo a más de un evento.

.La Estabilidad de la atención : Es la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atención se debe descubrir en el objeto sobre el cual se está orientado nuevas facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad dependerá también de condiciones como el grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de comprensión, la actitud y la fuerza de interés de la persona con respecto a la materia (Rubenstein, 1982).

Oscilamiento de la atención : Es la capacidad para oscilar o desplazar la atención que puede ser considerado como un tipo de flexibilidad que se manifiesta en situaciones diversas, especialmente en las que tenemos que reorientar nuestra atención de forma apropiada porque nos hemos distraído o porque tenemos que atender a varios estímulos a la vez (García, 1997; Rubenstein, 1982; Orjales, 1999).

De otro lado, otros autores resaltan como característica del mecanismo atencional al control que se ejerce sobre los procesos de selección, distribución y sostenimiento de la atención (García, 1997), y como un mecanismo de control responsable de la organización jerárquica de los procesos que elaboran la información (Rosselló, 1998).Son periodos involuntarios de segundos a los que está superditada la atención y que pueden ser causadas por el cansancio(Rubenstein, 1982).

FACTORES QUE INFLUENCIAN LOS CICLOS DE ATENCIÓN Las tendencias culturales Edad Sexo Personalidad Estilos cognitivos Motivación

CLASES DE ATENCIÓN

Las principales clases de atención son: atención selectiva y la atención dividida , existe una tercera que ha sido estudiada principalmente por los fisiologos y psicofisiólogos que es la atención sostenida la cual trata de la atención necesaria para responder adecuadamente a tareas monótonas que involucran atención por periodos largos . Atención selectiva Estudia los procesos del organismo para responder a un estímulo excluyendo los demás. Estudios realizados acerca de la atención selectiva giran en torno a la atención auditiva y visual. Collin cherry un técnico inglés en informática que popularizó el fenómeno del cocktail party realizó unos originales experimentos sobre la comprensión de lenguaje .Para estudiar el problema, cherry descubrió la técnica denominada hablar sombreado. Los sujetos experimentales escuchan a través de los auriculares dos textos distintos uno por el oído derecho y otros por el oído izquierdo y debe ir repitiendo uno de los dos textos. Esto consigue sin demasiado esfuerzo con una con un retraso de algunas palabras la "sombra del texto "percibida con el oído atento con voz monótona relativamente sin errores. Por tanto es posible desconectar un canal sensorial de entrada en favor de otro. De estos resultados se puede deducir que la selección de la información sólo se realiza cuando el input del canal no atendido ha sido sometida a una preelaboración relativamente complicada en el sistema nervioso central. El sistema cognitivo está limitado y no es posible procesar de manera consiente toda la información que llega al sistema. A partir del registro sensorial existe un filtro cuyo propósito es reducir la información que posteriormente será procesada.La atención selectiva involucra la resistencia a distracción, esto es, la inhibición de respuestas ante algunos estímulos a favor de otros más relevantes y la atención sostenida se refiere a la variación de la actuación a lo largo del tiempo la cual puede estar influenciada por la cantidad de esfuerzo requerido para resolver la tarea. Estas dimensiones trabajan juntas para facilitar el proceso de atención del niño (Naglieri y Das, 1997).

Características del filtro de Broadbent: a) rígido (reducir la cantidad de información) b) temprano (la selección ocurre en las primeras fases del procesamiento tomando en cuenta las características físicas del estímulo y del canal) c) no toma en cuenta el significado de la información (procesamiento data driven).

CLASES DE FILTRO• Críticas: se trata de un filtro muy rígido y prematuro; en estas condiciones ni siquiera el nombre propio, ni el fenómeno “cocktail party”puede ser captado• Alternativas:a) filtro temprano atenuado (Treisman) y, b) tardío categórico (Deutsch y Deutsch)• Filtro atenuado: no hace desaparecer del sistema los estímulos no atendidos, lo que hace es reducir su intensidad por debajo del umbral.Los estímulos no atendidos se procesan de una manera menos cuidada.La atenuación va a depender de los recursos necesitados para procesar el estímulo atendido.• Filtro categorial: todos los estímulos que llegan al registro sensorial son analizados completamente antes de que la selección ocurra. El filtro debe estar colocado de forma tardía una vez que todos los estímulos son reconocidos.• Procedimiento categorial: a) se captan los estímulos,b) se analizan e identifican,c) se sopesa su relevancia, valor, importancia,d) El más relevante pasa hacia arriba para ser atendido de forma consciente. La selección del estímulo se realiza desde el sistema cognitivo (conceptually driven).

Atención visual focalizadaAtención selectiva (o focalizada): se ha desarrollado principalmente con la modalidad auditiva. Sin embargo, recientemente se ha explorado la atención con modalidad visual.La metáfora del proyector ajustable ha servido como procedimiento (LaBerge).

Resultados: el tiempo de reacción fue menor para reconocer la letra del centro y considerablemente mayor para las otras letras. Esto demuestra que la atención focalizada puede ser o muy estrecha o más bien amplia, dependiendo de los requerimientos de la tarea.La atención visual puede ser estrecha o amplia, dependiendo de los requerimientos de la tarea. Anne M treisman psicóloga británica ha propuesto una teoría de como ocurre la atención visual. Esta teoría se denomina integración de rasgos que parte de la distinción entre objetos y rasgos de los objetos (ejemplo color tamaño contornos). Algunos aspectos claves de esta teoría son los siguientes:Fase 1Los rasgos visuales de los objetos del ambiente son procesados de forma rápida y paralela (todos al mismo tiempo ), sin necesidad de dedicar atención alguna .Fase 2Los rasgos son después combinados para formar los objetos. El proceso, en este caso, es lento y serial.Atención focalizada Esta nos indica que la localización del objeto puede servir de pegamento, permitiendo que los objetos se formen a partir de la combinación de rasgos. Los rasgos pueden combinarse a partir del conocimiento almacenado en la memoria , por ejemplo (las fresas son rojas ).en ausencia de atención focalizada o conocimiento almacenado relevante , los rasgos podrían combinarse al azar dando origen a combinaciones extrañas de rasgos que también se denominan conjunciones ilusorias .

ATENCIÓN DIVIDIDADefinición: Estudia los procesos del organismo para atender, almacenar y responder a dos o más tareas que debe realizar de forma simultánea.Premisas: a) atención es análoga a un almacén de recursos, b) la eficacia depende de la naturaleza de la tarea y el esfuerzo mental, c) generalmente, las tareas requieren diferentes modalidades sensoriales (visión, audición, etc.). Factores que influyen:

Dificultad de la tarea (caminar y conversar, conversar y masticar chicle) Características personales: lo que es fácil para una persona puede ser difícil para otra (p.e., comparar lo que

ocurre entre una persona normal y una persona con discapacidad, un niño y un adulto).

Práctica: el entrenamiento puede llevar a realizar dos tareas simultáneas de cierto grado de dificultad (p.e., leer cuentos y escribir palabras dictadas, las palabras dictadas pertenecían todas a la misma categoría y el sujeto no se dio cuenta

Modalidad sensorial o parecido de las tareas: la posibilidad para realizar dos tareas simultáneas es bastante diferentes (p.e., caminar y oír la radio). Si estuviera implicada la misma modalidad sensorial sería imposible realizar las dos tareas, una de ellas coparía la modalidad sensorial.

MODELO DE CAPACIDAD DE ATENCION (KAHNEMAN)Kahneman partió de dos ideas de la teoría de los recursos de atención limitada (Norman y Bobrow). Según esta teoría la actuación en una tarea puede estar limitada por dos factores: la cantidad de información que llega al sistema y los recursos disponibles en el sistema. A partir de aquí Kahneman formuló el modelo de atención divida con los siguientes componentes:Procesador central (política de asignación) con dos funciones:

a) evaluar las demandas en función de los recursos y,b) distribuir los recursos entre las tareas posibles

La distribución de los recursos debe tomar en cuenta cuatro criterios (disposiciones duraderas, intenciones momentáneas, nivel de dificultad de la tareas y nivel de arousal)

MODELO KAHNEMANDisposiciones duraderas o permanentes: factores que “atraen” porque son importantes para unoIntenciones momentáneas: cuando concentra la atención en algo particular (p.e., conducir un coche, planificar un trabajoacadémico) Arousal: estado de activación del sistema nervioso autónomo en el que el organismo se prepara para la acción mediante el aumento del latido cardíaco, la presión arterial, etc. El arousal ocurre con más frecuencia bajo condiciones de emoción fuerte o actividad energética.Nivel de dificultad: la evaluación permite establecer el consumo relativo de recursos de atención; cuanto más recursos se consume más difícil es la tarea.

PROCESOS AUTOMATICOS

CARACTERISTICAS• Escaso consumo de atención• Se adquiere mediante aprendizaje• Una vez adquirido es difícil de modificar• No requiere esfuerzo consciente• Produce poca interferencia en situaciones de doble tarea• Supone economía cognitiva en tareas de rutina• Se facilita la adquisición con arousal adecuadoCLASES DE AUTOMATISMOS• Norman y Shallice distinguen varios niveles de automatismos: Acciones completamente automatizadas y controladas por esquemas Acciones parcialmente automatizadas con inclusión de programas dirigidos de forma consciente (p.e., en situaciones donde los esquemas entran en conflicto)Acciones deliberadamente controladas por un sistema de atención supervisada (SAS)CONDUCTAS SIN INTENCION (DESLICES)Las causas de los deslices en las acciones son:

Fallos de almacenamiento (olvidé la intención o acciones) Pruebas fallidas (el progreso de una secuencia no fue supervisado adecuadamente, sobre todo en los puntos

cruciales) Fallos en las subrutinas (incluye omisiones, inserciones y reordenamiento de las etapas en las secuencias de las

acciones) Fallos en la discriminación (no se discrimina entre dos objetos similares) Fallos al acoplar los programas (no se combinan adecuadamente los programas)

CONTROL MOTOR Y ATENCION El control motor es definido como la habilidad para regular o dirigir los mecanismos esenciales del movimiento. • Organizar varios músculos y articulaciones en movimientos funcionales y coordinados.

• Recibir información sensorial del ambiente y del cuerpo para seleccionar y controlar los movimientos. • Percibir a nosotros mismos, las tareas que desarrollamos y el medio ambiente en el cual nos movemos.

EFECTO STROOP

Se le llama efecto de Stroop a una clase de interferencia semántica en el tiempo de reacción de una tarea: Por ejemplo

cuando una palabra como “azul”, “verde”, “rojo”, etc. está escrita con una tinta de un color diferente del color expresado

por su significado semántico (la palabra “azul” escrita con tinta verde, la palabra “rosa” escrita con tinta azul, etc.). Ante

estas situaciones se produce un retraso en el procesamiento del color de la palabra, lo que demora el tiempo de reacción

y favorece los errores.

Se lo llama EFECTO DE STROOP porque lleva el nombre de su descubridor, John Ridley Stroop y fue originalmente

difundido en el artículo “Studies of interference in serial verbal reactions” publicado en el Journal of Experimental

Psychology en 1935.

A estos tests Stroop los llamaba RCN (“Reading Color Names”) y NCW (“Naming Colored Words”), en el que los

participantes debían verbalmente identificar el color en que estaban impresas las palabras.

Stroop comprobó que se producía un gran aumento del tiempo en los participantes para completar las tareas NCW

(Naming Colored Words). Se supone que la causa de esta interferencia se encuentra en la automatización de la lectura,

que hace que la mente determine automaticamente el significado semántico de la palabra, y a la vez debe ignorar la

identificación del color de la palabra, un proceso que no es automatizado.

Este test se sigue utilizando dentro del grupo de tests que determinan el perfil neuropsicológico para evaluar el grado de

atención, percepción y automatización de la lectura.

Diga el color de estas palabras lo más rápidamente que pueda:

 

Ahora otra vez, diga el color de las palabras lo más rápidamente que pueda.

 

ATENCION SOSTENIDA VIGILANCIA• Tarea típica: detectar submarinos desde aviones de patrulla que mandan señales a una pantalla. Cada participante mira la pantalla semejante a un reloj, en el cual un indicador se mueve un paso cada segundo. Sin embargo, 12 veces cada 30 minutos, al azar, el indicador salta dos pasos en vez de uno. El participante tiene que detectar ese salto de dos paso y apretar una tecla.• Características de la tarea: suele ser bastante largas y monótona (por lo menos dos horas de duración), las señales son infrecuentes, breves y difíciles de detectar. La tarea es administrada externamente (el ritmo de trabajo del operador está fuera de su control y no es posible descansar)• Resultados: a) los 30” primeros los sujetos aciertan 85% de las veces,b) los 30” siguientes acierta el 74%, c) los 30” siguientes acierta el 70% de las veces.

TIPOS DE ATENCIÓN La atención puede ser de tres tipos:

Activa y voluntaria, cuando se orienta y proyecta mediante un acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad práctica y en su aplicación buscamos aclarar o distinguir algo.

Activa e involuntaria, cuando es orientada por una percepción, Pasiva cuando la atención es atraída sin esfuerzo.

Etapas de la Atención• Procesamiento previo o pre atencional• Atención enfocada Fenómenos atencionales1. Atención como mecanismo de selección de información2. Como mecanismo de capacidad limitada3. Como mecanismo de alerta.

VI.-CONCLUSIONESEn conclusión podemos decir que la atención y concentración son aspectos fundamentales, que determinan la efectividad del desarrollo de un buen aprendizaje tanto en niños , jóvenes y en adultos .La atención es una herramienta en el aprendizaje, al hacer clases entretenidas los alumnos pondrían más atención que en una clase normal, aprendiendo mucho más. Los factores del estímulo juegan un rol importante en la atención: la potencia, cambio, tamaño, repetición, estado orgánico, intereses, sugestión social y curso del pensamiento.

VII.- BIBLIOGRAFIAGARCIA Albea(1993 ) Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Ediciones Pirámide. Pag. 63 al 70 .MESA J.Pedro Cid. “Fundamentos de psicopatología general” Navalcarnero (Madrid .) ediciones Piramides . 1999 Pag. 70 al 71.Myers Psicologia 7ma edición , editorial Medica Panamericana . Pag. 348 al 350.BKLEIN, Stephen. Aprendizaje, Principios y Aplicaciones. 2da. Edición. México: Mc Graw Hill, 1991.HERNÁNDEZ DÍAZ, Fabio. Metodología de Estudio. 2da Edición. México: Mc Graw Hill, 1996.YANCES, Jorge; PARDO, Gustavo. Cómo estudiar para aprender. Bogotá: Educar, 1994.

GLOSARIO

Atención selectiva

Atención dividida

Esencia

Aurosal

Filtro rígido

Focalización

Oscilamiento

Efecto stroop

PREGUNTRAS LÓGICAS

1.- ¿Qué es atención según William james?

2.-¿ Qué criterios definen un proceso automático ?

Pregunta de análisis

Analice el siguiente enunciado de William James: “todo el mundo sabe lo que es la atención .atención es tomar de la mente, de forma clara y vivida; un objeto de entre los que apresen simultáneamente en el hilo del pensamiento. Focalizacion, concentración y conciencia constituyen su esencia . implica dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras .”

CUADRO COMPARATIVO

Estableciendo las diferencias entre:

Atención focalizada Atención dividida

diferencias

DINÁMICAS DE CONCENTRACIÓN Y ATENCIÓN

DINAMICA 1

Nombre: Saco de movimientos.

Tipo: Dinámica de concentración.

Material: No se precisa.

Lugar: Lugar amplio para desenvolverse libremente.

Nº de participantes: Seria interesante que hubiera un mínimo de 6.

Edad de participantes: Edad mínima recomendada 6.

Objetivos específicos: Practicar la capacidad de concentración.

Procedimientos: Todos los componentes se sientan en círculo, y uno se pone de pie y ejercita un movimiento. La persona a su derecha se levanta y el otro se sienta , hace el mismo movimiento y añade otro nuevo y se sienta. Se levanta el siguiente y hace los dos movimientos y uno nuevo. Si uno se equivoca se vuelve a empezar el circulo.

Variantes: Se puede realizar una vuelta añadiendo movimientos, y una vez acabada esta realizar la acción a la inversa, es decir, ir suprimiendo movimientos por orden.

Valoración: Es una dinámica que requiere bastante concentración pues es facil confundirse con los movimientos de los demás si hay muchos componentes.

DINAMICA 2

Nombre: ¿Que diferencias hay en mi cuerpo?

Tipo: Dinámica de concentración.

Material: No se precisa.

Lugar: Lugar amplio para desenvolverse libremente.

Nº de participantes: Conviene que el número de participantes sea par ya que la actividad se realizará en parejas. Sería interesante que hubiera un mínimo de 6 u 8 participantes.

Edad de participantes: Edad mínima 8 años.

Objetivos específicos: Practicar la capacidad de concentración.

Dejarse llevar por la imaginación.

Procedimientos:Los participantes se colocan por parejas frente a frente.

1. Se estudian entre si durante unos minutos ( 2 por ejemplo) y se dan la espalda.

2. Uno de ellos (A) cambia 6 rasgos de su cara, cuerpo, vestimenta, postura, peinado...

3. Se vuelven a girar y poner frente a frente, entonces el otro componente (B) ha de adivinar que son las 6 cosas que han cambiado en A.

Valoración: Considero esta dinámica interesante porque nos ayuda a observar cada detalle de nuestr compañero/a, cosa que pocas veces hacemos en nuestro dia

Señalar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de detalle) que se encuentre.