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Guía del docente
Índice
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 7
Planificación Bloque 3 9
Evaluación formativa Bloque 1 12
Evaluación sumativa Bloque 1 14
Evaluación formativa Bloque 2 16
Evaluación sumativa Bloque 2 18
Evaluación formativa Bloque 3 20
Evaluación sumativa Bloque 3 22
Evaluación del primer quimestre 24
Fotocopiables 26
Planificación Bloque 4 28
Planificación Bloque 5 30
Planificación Bloque 6 32
Evaluación formativa Bloque 4 34
Evaluación sumativa Bloque 4 36
Evaluación formativa Bloque 5 38
Evaluación sumativa Bloque 5 40
Evaluación formativa Bloque 6 42
Evaluación sumativa Bloque 6 44
Evaluación del segundo quimestre 46
Fotocopiables 48
Solucionario 50
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Lengua y Literatura 10. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
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Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
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El artículo de divulgación científica. Oración simple y compuesta.
Ciencia ficción.
Ciencia ficción.
Uso de conectores.
1 Marca con X las afirmaciones 3 Escribe S si la oración es simple y C si es compuesta.
4 Escribe V si son verdaderas y F si son falsas las siguientes afirmaciones.
5 Identifica tres temas que se tratan en la literatura de ciencia ficción.
2 Utiliza los siguientes conectores para completar las oraciones.
por encima de una vez en resumen
alrededor antes
a Partieron en la mañana; ,
pasaron a despedirse se su madre.
b Los niños tienen fiebre, dolor de cabeza y dolor
del cuerpo; ,
se sienten muy mal.
c Con el impacto, la niña salió volando
la motocicleta.
d La señora se marchó
que se solucionó el problema.
e El perro corrió
del árbol buscando el hueso.
Los obreros han trabajado todo el día.
Los estudiantes leyeron sus libros y realizaron sus proyectos.
La ropa se había secado al sol y luego se mojó con la lluvia.
Los soldados habían ganado la batalla al anochecer.
Manuel preparó su proyecto y lo presentó hoy.
Un artículo de divulgación científica está conformado por una introducción y una conclusión.
Un artículo de divulgación científica presenta los resultados de una investigación a lectores que no son expertos en la materia.
Un artículo de divulgación científica incluye las opiniones del investigador.
Un artículo de divulgación científica permite que conozcamos mejor sobre un tema.
Un artículo de divulgación científica utiliza términos específicos sobre el área de la que está tratando.
Las historias de ciencia ficción se ubican en el pasado y presentan viajes espaciales.
La ciencia ficción forma parte de la literatura fantástica.
En la ciencia ficción dura se describen los conocimientos científicos con mucho rigor.
La ciencia ficción blanda centra el relato en los personajes y las emociones, y los avances tecnológicos no tienen ninguna importancia.
La ciencia ficción narra historias en las cuales se crean mundos alternativos.
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Trabajo grupalEn parejas redacten una noticia que incluya los siguientes datos.
1 Indica una característica de la noticia y una característica del reportaje.
1 Escribe en gerundio los siguientes verbos en infinitivo.
2 Subraya las proposiciones subordinadas adverbiales en las siguientes oraciones y reemplázalas con adverbios.
2 Encierra en un círculo los extranjerismos que encuentres.
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Trabajo individual
Trabajo individual
Tarea
Tarea
¿Qué sucedió? España ganó el Mundial de Fútbol 2010.
¿Dónde sucedió? Sudáfrica.
¿Quién lo hizo? La selección española.
¿Cuándo sucedió? 11 de julio de 2010.
¿Cómo sucedió? En el partido final con Holanda, España metió un gol para ga-nar el campeonato.
a Mi profesor dio las indicaciones cuando me fui.
b Juan vivía donde terminaba la calle.
Me interesó la película cuando vi el tráiler. Invité a mis amigos, compramos los tiques y nos acomodamos en el cine. Pasaron un video sobre el calentamiento global y luego empezó el filme.
caminar entender caer influir
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BLOQUE 1
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
Coloca, en el siguiente texto, el literal que corresponde a cada parte de la estructura de la noticia.
1 Responde las siguientes preguntas.2
a Cuerpo
b Bajada o subtítulo
c Lead
d Titular
Actividad eruptiva del Tungurahua continuará
La actividad afecta a varias poblaciones de la provincia.
La noche del martes y la madrugada de ayer se escucharon bramidos de fuerte intensidad en el Tungurahua. Estos estuvieron intercalados con cañonazos que hicieron vibrar los venta-nales en las poblaciones aledañas al volcán.
El Instituto Geofísico de la Escuela Politécnica Nacional dio a conocer que, además, se pudo observar constante actividad estromboliana: una continua expulsión de rocas incandescen-tes que ascendieron aproximadamente un kiló-metro sobre la cumbre del volcán.
También se identificó una columna de emi-sión de gases de tres kilómetros de altura con dirección al oeste. Como consecuencia, en la mañana de ayer se reportó la caída de ceniza negra en las poblaciones de Bilbao, Pillate, San Juan, Chontapamba, Santa Fe de Galán, Palestina, San José de Chazo, Cahuají Alto, Cahuají Bajo, Chazo Bajo, Guanando, La Pro-videncia y Guano.
Además, en la noche del martes y la tarde de ayer, el volcán estuvo nublado y presentó ligeras lluvias, pero sin que se generaran flujos de lodo.
El director del Instituto Geofísico, Hugo Yé-pez, dijo que no hay muestras de que el ac-tual evento eruptivo vaya a terminar ensegui-da, aunque descartó que se puedan producir erupciones violentas.
Tomado de http://64.59.73.51/Pais/actividad_eruptiva_del_tungurahua_continuara.aspx
a ¿Por qué este texto es una noticia?
b Determina la idea principal y una idea secundaria de la noticia Actividad eruptiva del Tungurahua continuará.
c Establece una opinión que encuentres en el texto de la noticia.
Idea principal.
Idea secundaria.
d Escribe en el siguiente circuito los elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje, canal y contexto) que encuentres en la noticia.
Contexto
Canal
EmisorMensaje
Receptor
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14Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Identifica hechos y opiniones en un texto.
Identifica los elementos de la comunicación.
Identifica proposiciones adverbiales.
Identifica verbos en oraciones.
1 Lee el siguiente texto y realiza las actividades propuestas.
2 Responde.
3 Subraya las proposiciones adverbiales en las siguientes oraciones.
4 Subraya los verbos y reconoce qué casos de correlación de pretéritos se encuentran en las siguientes oraciones.
Clonación de mamut siberiano es improbable
Una expedición de científicos rusos desente-rró un mamut lanudo preservado en hielo y lo envió en helicóptero a una cueva en la que permanecerá congelado para su estudio por especialistas. El explorador Bernard Buigues, jefe de la expedición que fue en busca del ma-mut, ha declarado que se trata de un animal entero del que esperan extraer material gené-tico. De acuerdo con la expedición, el mamut, encontrado en la tundra helada de la penín-sula siberiana de Taimyr, vivió hace 23 000 años. El animal fue hallado por un pastorcillo de renos de nueve años. El mamut permane-cerá congelado allí en un túnel subterráneo.
Además de analizar muestras de polvo, polen y los contenidos del estómago del animal, uno de los objetivos centrales será extraer ADN con miras a una clonación. Pero algunos cien-tíficos no involucrados con el proyecto dijeron que es improbable que esta se pueda efectuar.
a Extrae dos hechos y dos opiniones que encuentres.
b Contesta las preguntas con la información que proporciona la noticia Clonación de mamut siberiano es improbable.
Hechos:
Opiniones:
¿Qué?
¿Dónde?
¿Quién?
¿Para qué?
a ¿Qué es idiolecto?
b ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?
a Puedes venir cuando quieras.
b La fiesta fue donde comimos la última vez.
c Hice el deber como me indicó el profesor.
d Javier se encuentra preocupado desde que se enteró de tu enfermedad.
a Soñé que encontraba un tesoro.
b Deseo que hayan ganado el campeonato.
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Indicadores de logro.
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Utiliza adecuadamente el gerundio. Identifica las características de una noticia.
Forma gerundios a partir de verbos.
Estructura oraciones con la conjunción o.
Produce un texto noticioso.
5 Marca con X la forma correcta de utilizar el gerundio.
8 Une con una línea cada una de las características de la noticia con su respectiva descripción.
6 Cambia a gerundio los siguientes verbos en infinitivo.
7 Escribe oraciones con la conjunción o.
9 Redacta una noticia sobre un hecho de tu colegio. El texto debe contener información que permita contestar estas preguntas: ¿Qué sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Cómo sucedió? ¿Por qué sucedió?
Cuando la actividad ya sucedió.
Para expresar una acción que ocurre en el mismo instante en que se la dice.
desenterrar
vivir
leer
ir
Objetividad
Claridad
Brevedad
Generalidad
Actualidad
Novedad
Debe ser de interés social.
Los hechos deben ser nuevos.
Los hechos deben ser recientes.
La noticia no debe revelar ningún juicio u opinión.
Los hechos deben ser representados sin datos irrelevantes.
Los hechos deben ser expuestos en forma ordenada y lógica.
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Trabajo grupalContesten las siguientes preguntas y discutan en parejas sus respuestas.
1 Marca con X la afirmación correcta.
Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.
2 Pinta tres escritores de novelas policiales.
3 Menciona dos propósitos para los que se usan los diálogos en la novela policial.
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Trabajo individual
Trabajo individual
Trabajo individual
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a ¿A qué género literario pertenece la novela policial?
c ¿Existe la posibilidad de que el detective no descubra al criminal? ¿Por qué?
b ¿Qué métodos utiliza el investigador para resolver el caso?
un relato que pretende provocar miedo en el lector.
La novela policial es:
un relato que busca establecer las circunstancias exactas en las que un acontecimiento ocurrió.
un relato que trata sobre acontecimientos que sucederán en el futuro.
Pablo Neruda Julio VerneAgatha Christie Edgar Allan Poe Arthur Conan Doyle
El relato policial no necesariamente narra los acontecimientos en orden cronológico.
El relato policial consigue que el lector se pregunte qué sucederá después.
Para conseguir rapidez en la narración, las descripciones deben ser extensas y con muchos detalles.
La forma en que se presenta a los personajes no es importante.
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
2 Marca la respuesta correcta.
El relato inicia:
BLOQUE 2
La aventura de la segunda mancha
Sucedió, pues, que un martes de otoño por la mañana, en un año y una década que quedarán sin precisar, recibimos en nues-tros humildes aposentos de Baker Street a dos visitantes famosos en toda Europa. Uno de ellos, austero, solemne, dominante y con ojos de águila, era nada menos que el ilustre lord Bellinger, dos veces primer ministro de Gran Bretaña. El otro, moreno, elegante y de rasgos muy marcados, apenas entrado en la madurez y dotado de toda clase de cualida-des físicas y mentales, era el muy honorable Trelawney Hope, ministro de Asuntos Euro-peos y el estadista más prometedor del país.
—Cuando descubrí la pérdida, señor Holmes, lo cual sucedió a las ocho de esta mañana, informé inmediatamente al primer ministro. Ha sido idea suya que vengamos a verle.
—¿Han informado ustedes a la Policía?
—No, señor Holmes —respondió el primer ministro, con la manera de hablar rápida y tajante que le había hecho famoso—. Ni lo hemos hecho ni es posible hacerlo. Informar a la Policía equivaldría, a la larga, a informar al público, y esto deseamos evitarlo de ma-nera muy especial.
—¿Y eso por qué, señor?
—Porque el documento en cuestión tiene una importancia tan tremenda que su publi-cación podría provocar fácilmente..., yo diría que casi con seguridad..., complicaciones de suma gravedad en el escenario europeo. No exagero al decir que podrían estar en juego decisiones de guerra o de paz. Si no pode-mos intentar recuperarlo en absoluto secreto, lo mismo da que no lo recuperemos, porque lo que se proponen los que lo han robado es, precisamente, dar a conocer su contenido.
Arthur Conan Doyle.
a ¿En qué época del año sucedió este hecho?
b Describe las características físicas de Trelawney Hope.
c Enumera los personajes que intervienen en esta escena.
d ¿Quién resolverá el caso?
e ¿Cuál es el delito que se cometió?
f ¿Por qué no se puede dar aviso a la policía?
g ¿Qué tipo de narrador existe en este relato?
desde el principio.
desde el medio.
desde el final.
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18Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Identifica datos explícitos de un relato policial.
1 Lee el siguiente fragmento del relato La aventura de la casa vacía y realiza las actividades.
La noche del crimen, Adair regresó del club a las diez en punto. Su madre y su hermana estaban fuera, pasando la velada en casa de un pariente. La doncella declaró que le oyó entrar en la habitación delantera del segun-do piso. No oyó ningún sonido procedente de la habitación hasta las once y veinte, hora en que regresaron a casa lady Maynooth y su hija. La madre había querido entrar en la ha-bitación de su hijo para darle las buenas no-ches, pero la puerta estaba cerrada por dentro y nadie respondió a sus gritos y llamadas. Se buscó ayuda y se forzó la puerta. Encontraron al desdichado joven tendido junto a la mesa, con la cabeza horriblemente destrozada por una bala explosiva de revólver, pero no se en-contró en la habitación ningún tipo de arma.
Un minucioso estudio de las circunstancias solo sirvió para complicar aún más el caso. En primer lugar, no se pudo averiguar la razón de que el joven cerrase la puerta por dentro. Existía la posibilidad de que la hubiera cerra-do el asesino, que después habría escapado por la ventana. Sin embargo, esta se encon-traba por lo menos a seis metros de altura. Así, pues, parecía que había sido el mismo joven el que cerró la puerta. Pero ¿cómo se había producido la muerte? Nadie pudo ha-ber trepado hasta la ventana sin dejar huellas. Nadie había oído el disparo. Y, sin embargo, allí estaba el muerto y allí la bala de revólver blanda, infligiendo así una herida que debió provocar la muerte instantánea. Estas eran las circunstancias del misterio de Park Lane, que se complicaba aún más por la total ausencia de móvil, ya que, como he dicho, al joven Adair no se le conocía ningún enemigo y, por otra parte, nadie había intentado llevarse de la habitación ni dinero ni objetos de valor.
Arthur Conan Doyle.
a ¿Cuáles crees que fueron las causas para que se haya cometido el crimen que narra el texto?
d Determina los personajes y el escenario que se encuentran en el texto.
b ¿Por qué la muerte del joven constituyó un misterio?
e Describe cómo crees que se resolvió el crimen.
f Inventa un posible final para este relato.
c ¿Cuál es el indicio que descarta que el móvil del crimen hubiera sido el robo?
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BLOQUE 2
Identifica características propias del género policial.
Reestructura un texto cambiando el narrador.
Explica la ventaja del narrador omnisciente.
Emite definiciones relacionadas con el género policial.
Identifica los elementos y la estructura de una novela policial.
Identifica características propias del género policial.
2 Subraya la alternativa correcta de los siguientes enunciados.
6 Cambia el narrador protagonista del siguiente texto a narrador testigo.
7 Responde: ¿Cuál es la ventaja que tiene el narrador omnisciente sobre el narrador testigo?
3 Contesta las siguientes preguntas.
4 Completa.
5 Coloca verdadero (V) o falso (F).
La cabeza del perro
Estoy arrellanado en el sillón junto a la chi-
menea en que crepita el fuego. Tengo la copa
de coñac en la mano derecha. Con la mano
izquierda, caída descuidadamente, acaricio
la cabeza de mi perro... hasta que descubro
que no tengo perro.Arthur Conan Doyle.
a La novela policíaca pertenece al:
▪ género narrativo.
▪ género dramático.
b En la novela policíaca se resuelven los misterios por:
▪ técnicas adivinatorias y parasensoriales.
▪ métodos de observación, análisis y deducción.
c Los escenarios de la novela policíaca son:
▪ urbanos.
▪ rurales.
a ¿Qué es la crítica literaria?
Los elementos de la novela policial son
, estructura, , espa-
cio y .
c ¿Cómo se consigue rapidez en la narración?
b ¿Qué es la novela policial?
En la novela policial es absolutamente necesario seguir la cronología de los hechos.
La descripción del lugar debe ser confusa.
El punto de vista condiciona la visión que el lector obtiene del personaje.
Un propósito del diálogo es caracterizar a un personaje.
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Trabajo grupal
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En parejas identifiquen en el siguiente texto las partes que conforman la estructura de una carta del lector.
Busca una carta del lector e identifica en él los elementos de la comunicación.
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Trabajo individual
Trabajo individual
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Subraya la respuesta correcta.
El propósito de una carta del lector es:
saludar al director del medio de comunicación. dar una noticia de última hora.
expresar una opinión acerca de una situación particular.
Me parece perfecto todo lo relacionado con la educación vial, pero no cuando su motivo solo es recaudatorio, como parece.
Para que el tránsito funcione bien, además de controlar a los vehículos (incluidas las motos y bicicletas) debería controlarse a los peatones. No se debe cruzar por la mitad de cuadra y, al igual que para los conductores, tampoco es conveniente circular por la vía pública con algún medicamento o dosis de alcohol que limite los reflejos. Muchas veces son los peatones los res-ponsables o corresponsables de sus accidentes en la vía pública.
Reitero que la educación vial es buena, pero si no se aplica a peatones nunca va a funcionar como se espera. La realidad demuestra que a los peatones no se los controla.
Gerardo Andrade C. I. 000000000-5
a
b
c
▪ Emisor
▪ Mensaje
▪ Receptor
▪ Canal
2 Encierra las palabras que pertenezcan al mismo campo semántico.
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pantalón
chompa
taza
planchapelota
cuaderno
zapatos
cuadro
vestido
blusa
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Clasifica los siguientes adverbios en el cuadro.
2 Completa las oraciones con el pronombre relativo que corresponda.
3 Llena la tabla con las conjugaciones según lo indicado.
5 Escribe oraciones según lo indicado.
4 Completa las oraciones con las formas del pretérito perfecto del indicativo del verbo en paréntesis.
BLOQUE 3
Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda
los cuales cuyo el que dondequienes
arriba
allá
sí
nada tampoco
despacio
posiblemente
mucho
claro
temprano
anoche
jamás
alegremente
quizás
a La niña padre es médico sabe mucho de medicina.
b fueron a la guerra recibirán una condecoración.
c El salón se realizó el taller es muy amplio.
d Mi hijo, volvió de viaje, es muy cariñoso.
e Tus zapatos, se perdieron en el paseo, eran muy bonitos.
Verbo Persona Presente del indicativo
entender yo
soñar tú
volver él
tener noso-tros
ser ustedes
pedir ellos
Verbo Persona Tiempo Oración
proteger yo presente indicativo
escoger tú presente subjuntivo
exigir nosotros presente subjuntivo
dirigir ellos presente subjuntivo
a Yo (caminar) alrededor del parque.
b Tú (cantar) en la iglesia los domingos.
c Nosotros (cabalgar)
en la hacienda.
d Vosotras (bailar) en la academia.
e Julio y Carlos (estudiar)
otros idiomas.
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22Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Emite una opinión a partir de una carta de lector.
Forma campos semánticos.
Realiza definiciones.
1 Lee la siguiente carta del lector y realiza las actividades propuestas.
3 Indica palabras que pertenezcan a los siguientes campos semánticos.
2 Responde.
a Escribe tu opinión sobre lo que dice el autor de la carta Jóvenes en el agro sobre la juventud.
b Completa el cuadro con la información de la carta.
Jóvenes en el agro
Señor director:
Por mi actividad laboral y profesional, concu-
rro a muchos congresos o reuniones de temas
sobre la producción agropecuaria. Cada vez
me maravilla más la gran cantidad de juven-
tud que participa, aprendiendo u opinando.
Es impresionante lo que hacen los jóvenes
que tienen ganas de mejorar el mundo que
vivimos.
Estemos tranquilos: hay una gran juventud que
estudia o trabaja para el bien de nuestro país.
Atentamente,
Marcelo Rojas
¿Quién emite la carta del lector? (emisor)
¿A quién está dirigida la carta del lector? (receptor)
¿Qué desea dar a conocer el remitente de esta carta?
¿Con qué propósito se ha enviado esta carta del lector? (objetivo)
a ¿Qué es un campo semántico?
b ¿Qué son los tecnicismos?
Alimentos:
Oficios:
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Indicadores de logro.
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Forma campos semánticos. Estructura oraciones con pronombres relativos.
Identifica verbos irregulares.
Produce un texto de opinión.
Forma tecnicismos.
Identifica adverbios.
4 Determina las palabras correspondientes a cada definición y escríbelas. Luego, indica a qué campo semántico pertenece el grupo de palabras que has establecido.
7 Elabora oraciones con cada uno de los siguientes pronombres relativos.
8 Subraya los verbos irregulares de la siguiente lista.
9 Escribe una carta del lector a un medio de comunicación exponiendo un tema que te interesa tratar.
5 Elabora cuatro tecnicismos con las siguientes raíces. Para ello, une una de las raíces de la primera columna con una de las raíces de la segunda. Luego, deduce el significado de las palabras formadas.
6 Reconoce los adverbios en las siguientes oraciones.
BLOQUE 3
a Adelantó mucho del trabajo que le encargaron.
b Vivo lejos del colegio.
c Después de buscarlo, lo encontré.
d Nunca dudes que puedes contar conmigo.
a Se juega entre dos equipos de once jugadores cada uno. La finalidad es hacer entrar un balón por una portería.
b Se juega entre dos equipos de cinco jugadores cada uno. Consiste en introducir el balón en la cesta o canasta del contrario.
c Es practicado por dos personas o dos parejas que se lanzan alternativamente una pelota, utilizando raquetas, por encima de una red.
d Es el conjunto de actividades que comprende las pruebas de velocidad, saltos y lanzamiento.
crono: tiempo
geo: tierra
metria: medida
grafia: descripción
Campo semántico:
que
comprender entender
encender inspirar
vivir temblar
el cual
amar soñar
regar partir
quien
cuyo
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24Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Lee la siguiente noticia e indica las partes de su estructura. Luego, realiza las actividades.
Reconoce la información que no aparece implícitamente en las noticias y reportajes.
El cambio climático bajo el agua
La gente suele pensar que el cambio climático afecta solamente a la super-ficie terrestre. Sin embargo, el Instituto Alemán Max Planck señala que si las temperaturas siguen aumentando, los arrecifes coralinos desaparecerán para el 2100. Cualquier buceador puede comprobarlo al ver que los corales pierden su color y se van quedando blancos. Además del aumento de la tem-peratura, intervienen negativamente las variaciones del dióxido de carbono en la atmósfera y el mar, que es una cloaca.
Noticia tomada de pauldegarat.blogdiario.com/
El cambio climático bajo el agua
¿Qué puede suceder?
¿Por qué puede suceder?
¿Quién transmite la noticia?
Destaca los avances y descubrimientos cien-tíficos más recientes.
Es aquel que está centrado en una persona o en una colectividad y da relevancia a su vida.
Es muy parecido a una crónica. Este texto describe y habla sobre el suceso como si fue-se una historia.
Es similar a la noticia, el periodista no inclu-ye opiniones personales.
Narrativo
De interés humano
Científico
Formal
a Completa el esquema.
b Une con flechas los tipos de reportajes según corresponda.
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Indicadores esenciales de evaluación.
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2 Lee con atención la siguiente carta y realiza las actividades.
3 Coloca verdadero (V) o falso (F).
Reconoce las ideas explícitas y aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores.
Reconoce en una novela o cuento policial los elementos básicos que lo conforman.
Jueves 14 de febrero del 2013
Cartas al Director
En el Día del Amor
La palabra más importante que existe en el mundo, de la cual se han es-crito miles de libros, poesías y canciones —con los que se ha promovido conseguir lo más fundamental que existe en este mundo, que es el paso más efectivo para llegar a la auténtica felicidad—, es amor.
El principio fundamental para expresar el amor por los congéneres es amarse a sí mismo; no es narcisismo. Es extraordinario este sentimien-to positivo, pues nos une profundamente y se constituye en el verdadero movimiento revolucionario que puede cambiar la sociedad, la familia y la pareja. ¡Felicidades por ser hoy el Día del Amor!
Ricardo Ordóñez,
Guayaquil
Tomado de www.eluniverso.com/2013/02/14/1/1366/dia-amor.html
El autor de la carta está profundamente enamorado.
El amor es fundamental para conseguir cambios positivos en una sociedad.
El amor es un sentimiento en riesgo en la sociedad actual.
a Marca una idea evidente que señala el texto anterior.
b Señala una conclusión que podrías deducir de la carta anterior.
Elementos básicos de la novela policial V F
La forma en que un personaje aparece en escena por primera vez en un relato policial es irrelevante.
Un narrador omnisciente definirá mejor a los personajes que un observador.
El espacio debe ser verosímil, coherente con el resto de los elementos, necesario y significativo.
En el relato policial, necesariamente se debe seguir la cronología de los hechos.
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Lee el siguiente editorial de Nila Velásquez publicado en el diario El Universo y realiza las actividades que se solicita.
2 Establece una semejanza y una diferencia entre competencia lingüística y competencia cultural.
3 En las siguientes oraciones, subraya los adverbios y reemplázalos con proposiciones adverbiales.
4 Marca con X las oraciones en las que la correlación de pretéritos sea correcta.
5 Redacta dos oraciones utilizando correctamente el gerundio.
a Determina el tema que expone y dos argumentos que utiliza.
b Escribe tu opinión sobre el editorial Sin prejuicios y sin privilegios.
Sin prejuicios y sin privilegios
El nuestro es un país muy diverso; lo es desde el punto de vista geográfico y desde el punto de vista humano. Nuestro reto es, por eso, construir la unidad en la diversi-dad. Para lograrlo necesitamos conocernos, descubrir lo que define a cada cultura y a la vez lo que compartimos. Cada cultura tiene sus valores, sus características, sus formas de expresión y de organización comunitaria. Por otro lado, es imposible pretender que el mundo contemporáneo y sus características no penetren las culturas, que hoy son más permeables que nunca [...].
El lograr un país justo e inclusivo para todos requiere el reconocimiento de las diferen-cias y sus expresiones y el convencimiento de que tenemos la misma dignidad humana que debe vivirse en la vida ciudadana, sin prejuicios y sin privilegios.
Tema:
Argumentos:
a Mi equipo ganó el campeonato ayer.
b Me gusta leer aquí.
c Ustedes hacen bien su trabajo.
Semejanza:
Diferencia:
Camilo pensó que debías contarle lo que pasaba.
Fausto se lamentaba porque no vinieron a tiempo.
Quiero que volviste enseguida.
He deseado que volviéramos a vernos.
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Nombre: Año: Paralelo:
PARA EL PRIMER QUIMESTRE
a ¿Qué es la mayúscula diacrítica?
a Personajes:
b Época:
c Escenario:
d Narrador:
b ¿Qué son los extranjerismos?
Científico
Explicativo
Investigativo
De interés humano
Formal
Narrativo
Me hallaba en París. Una noche, después
de una tarde ventosa, gozaba del doble
placer de la meditación y de una pipa en
compañía de mi amigo C. Auguste Dupin
en su pequeña biblioteca. Llevábamos más
de una hora en profundo silencio, y cual-
quier observador casual nos hubiera creído
exclusiva y profundamente dedicados a
estudiar las onduladas capas de humo que
llenaban la atmósfera de la sala. Vi abrirse
la puerta para dejar paso al prefecto de la
Policía de París. Edgar Allan Poe.
6 Responde. 9 Lee el siguiente fragmento del relato La carta robada y establece los personajes, el escenario, la época y el narrador.
7 Identifica la temática de los siguientes tipos de reportajes.
8 Indica dos características de la novela policial.
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que
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eta,
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grá
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, etc
.), p
ara
publ
icar
los.
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que
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n fo
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ión
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los
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itos.
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que
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s. F
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gunt
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sta.
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que
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cuta
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par
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n la
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ento
s en
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ella
s.•
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scrib
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bre
la le
ctur
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la o
bra
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ión.
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rent
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l.•
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iero
n lo
s he
chos
de
una
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oria
.•
Ide
ntifi
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n de
un
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onaj
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atra
l.•
Rel
acio
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teni
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s.
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los.
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fere
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l.
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las
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s de
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las
debe
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ser v
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s y
una,
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las
cart
as a
par
ejas
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dian
tes;
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que
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plan
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ient
os y
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cie
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ada
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de
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lo, p
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cad
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nto.
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gunt
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je q
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lo
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¿Qué
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an lo
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cim
ient
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el te
xto.
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lent
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ítulo
y h
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éner
o.•
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las
ilust
raci
ones
; des
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, exh
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r a
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crite
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sob
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que
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que
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ada
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s pr
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cion
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si ti
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pues
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s qu
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Con
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resp
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do la
s pa
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de
cada
per
sona
je.
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ar la
s pr
edic
cion
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lizar
si l
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iant
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enen
más
resp
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anot
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s en
el c
uadr
o.•
Gui
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ara
que
pred
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qué
suc
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á al
fina
l de
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isto
ria.
Ver
ifica
r su
s id
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al te
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lect
ura.
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on c
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es lo
s el
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tos
de la
obr
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teat
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ugar
don
de s
uced
e, p
erso
naje
s, ti
po d
e le
ngua
je,
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saje
tran
smiti
do y
fina
l.•
Inc
entiv
ar a
que
dife
renc
ien
otro
s co
nten
idos
que
pue
dan
tran
smiti
r lo
s au
tore
s a
trav
és d
e ob
ras
de te
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.
• O
bser
var
y es
cuch
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dram
atiz
acio
nes
y re
cono
cer
las
cara
cter
ístic
as
text
uale
s pr
opia
s
de lo
s su
bgén
eros
.•
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ntifi
ca u
n te
ma
que
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mat
izar
lo.
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s qu
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mat
izac
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iza
sus
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ente
s de
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amat
izac
ión
• P
artic
ipa
en e
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n.•
Par
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dr
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s.
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SENQGL10P01_56.indd 32 4/12/13 12:22 PM
© Santillana
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33
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ació
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Com
pren
der
ob
ras
de
teat
ro a
par
tirde
las
cara
cter
ístic
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rmal
es d
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trag
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y la
com
edia
.
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iliza
mos
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impo
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iliza
r ge
stos
y c
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la in
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ción
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una
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ro?
• C
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or e
l aul
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chen
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voz
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aren
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tres
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as
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edia
.•
Nue
vam
ente
cam
inan
y, a
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oz d
e «¡
Pare
n!»,
nom
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tres
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rístic
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el s
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com
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opia
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la p
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idea
s su
rgid
as.
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jerc
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emen
tos
que
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nen
y ca
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an e
l len
guaj
e en
una
obr
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de te
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.•
Sis
tem
atiz
ar in
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n en
un
pape
lógr
afo.
• S
olic
itar
que
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en
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divi
dual
una
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a de
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ro p
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por
el d
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plet
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incó
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s.•
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ompa
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con
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.•
Pre
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teat
ral p
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un
anál
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pro
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que
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ral.
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en
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esen
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.
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de
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conv
enci
ones
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.•
Obs
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escu
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ram
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y
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s ca
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ticas
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xtua
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prop
ias
de lo
s su
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eros
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aged
ia y
com
edia
.
• Ll
evar
al s
alón
de
clas
es u
n vi
deo
de la
repr
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ón d
e un
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mpl
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• In
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Preg
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cola
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ance
el v
ideo
, cuá
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son
los
rasg
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tera
rios,
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ngua
je, c
ómo
son
los
diál
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, la
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cara
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resi
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ione
s.
• O
rgan
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BLOQUE 4
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Trabajo grupal
Completa las siguientes definiciones con las palabras indicadas.
En parejas realicen las siguientes actividades.
Completa el crucigrama.
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Trabajo individual
Tarea
El tema más constante de la poesía de todos los pueblos es:
el amor filial.
el amor a la tierra.
el amor de pareja.
b ¿Cuáles son las figuras literarias que se utilizan en la poesía?
▪ Respondan las siguientes preguntas.
a ¿En qué consiste la función estética del lenguaje?
metáfora hipérbaton repetición
a Consiste en utilizar palabras o construcciones
una y otra vez, para conseguir una expresión bella.
b Consiste en sustituir un término real por otro figurado.
c Consiste en alterar el orden lógico de las palabras
en la oración.
b
c
d
a
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Pistas:
a Cantidad de sílabas que tiene un verso.
b Conjunto de versos.
c Rima en la que coinciden todos los sonidos a partir de la última vocal acentuada.
d Verso de siete sílabas.
e Una línea de una estrofa.
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Lee el siguiente poema y realiza las actividades.
2 Elige tres poetas de distintos siglos, investiga sobre su biografía y el tiempo en que vivieron (la sociedad, cultura y política de su época). Explica cómo el tiempo en que vivieron influyó en sus poemas.
BLOQUE 4
a Colorea una estrofa con tu color favorito.
b Subraya el verso que más te haya gustado.
c Copia una rima consonante.
d Copia una rima asonante.
e Identifica un recurso literario que haya utilizado la autora y transcríbelo.
f Escribe una estrofa adicional para el poema anterior. Utiliza la misma métrica y el mismo tipo de rima. Incluye al menos un recurso literario.
El amor que calla
Si te odiara, mi odio te daría
en las palabras, rotundo y seguro;
¡pero te amo y mi amor no se confía
a este hablar de los hombres, tan oscuro!
Tú lo quisieras vuelto un alarido,
y viene de tan hondo que ha deshecho
su quemante raudal, desfallecido,
antes de la garganta, antes del pecho.
Estoy lo mismo que un estanque colmado
y te parezco un surtidor inerte.
¡Todo por mi callar atribulado,
que es más atroz que el entrar de la muerte!
Gabriela Mistral.
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Nombre: Año: Paralelo:
Analiza un texto poético.
Identifica la función estética del lenguaje.
1 Lee el siguiente poema y realiza las actividades.
2 Subraya la alternativa correcta.
Poema XV
Me gustas cuando callas porque estás como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas están llenas de mi alma, emerges de las cosas, llena del alma mía. Mariposa de sueño, te pareces a mi alma, y te pareces a la palabra melancolía.
Me gustas cuando callas y estás como distante. Y estás como quejándote, mariposa en arrullo. Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: déjame que me calle con el silencio tuyo.
Déjame que te hable también con tu silencio, claro como una lámpara, simple como un anillo. Eres como la noche, callada y constelada. Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque estás como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bas-tan. Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
Pablo Neruda.
a Establece el tema del poema.
b Indica de qué formas llama el poeta a su amada.
c Determina las comparaciones que se encuentran en el poema.
d Escoge una estrofa e interpreta con tus palabras qué quiso decir el poeta.
e Indica si los versos de este poema son de arte menor o de arte mayor, y explica por qué.
f Responde: ¿Por qué razón consideras que conmueven los poemas de amor?
a La función estética del lenguaje consiste en:
▪ dar explicaciones científicas a los fenómenos.
▪ crear un discurso que emocione e impresione por la belleza de sus expresiones.
b Para crear belleza, el lenguaje utiliza:
▪ figuras literarias.
▪ códigos no lingüísticos.
c Los recursos expresivos son:
▪ accidentes gramaticales de las palabras.
▪ licencias que emplea el poeta para enriquecer su composición.
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Indicadores de logro.
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BLOQUE 4
a ¿Cuál es la característica del verso libre?
Define recursos expresivos. Produce versos con recursos estilísticos.
Produce versos con recursos estilísticos.
Produce un micropoema.
Identifica diferencias entre las clases de rima.
Estructura metáforas.
3 Une el nombre del recurso expresivo con su definición.
5 Aplica hipérbaton a los siguientes versos extraídos del Poema XV de Pablo Neruda y reescríbelos.
6 Escribe una estrofa de cuatro versos en la que se encuentre la repetición.
8 Elige un tema y elabora un micropoema.
7 Contesta las siguientes preguntas.
4 Elabora frases que contengan metáforas para los siguientes elementos.
a Me gustas cuando callas porque estás como ausente.
Metáfora
Hipérbaton
Repetición
Sustitución de un término oral por otro figurado.
Repetición de pa-labras o construc-ciones con cierta frecuencia para destacar una idea o conseguir una expresión bella.
Alteración del orden lógico de las palabras en la oración.
ojos
b ¿Cuál es la diferencia entre rima asonante y rima consonante?
b Te pareces a la palabra melancolía.
c Déjame que me calle con el silencio tuyo.
lluvia
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muchacha
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BLOQUE 5
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Trabajo grupal
Reescribe las siguientes oraciones utilizando como recurso la elipsis.
En parejas completen el crucigrama con verbos que terminen en -ceder, -ciar, -cir o -cer. Luego, compartan sus respuestas con otra pareja.
Escoge tres verbos y escribe oraciones. Utiliza formas conjugadasen las que emplees la c.
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Trabajo individual
Tarea
Pistas:
a Empezar a aparecer la luz del día.
b Irritar a alguien, ponerlo furioso.
c Dar comienzo a algo.
d Gastar o emplear mal algo.
e Guiar un vehículo automóvil.
f Volver hacia atrás.
g Ocurrir.
b
a
d
c
g
e
f
a Yo llevaba las flores. Ellos llevaban el incienso.
c Yo seré ingeniero. Tú serás contadora.
b Félix cantaba una canción romántica. Sus amigos cantaban unos boleros.
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a
b
c
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
BLOQUE 5
Crítico-literario
Filosófico
Social
Científico
En él se reflexiona sobre la historia, la posibilidad o las implicaciones de los avances científicos.
Es aquel que puede incluir temas como la cultura y la vida moderna.
En él se comentan la estructura, el lenguaje, las influencias, etc. de una obra o un grupo de obras.
Es aquel en el que se reflexiona acerca de temas como el conoci-miento, el ser humano, la verdad, etc.
La mirada y la palabra
Los ojos son la única parte del cuerpo hu-mano que no miente. Están directamente co-nectados con el espíritu interior y lo reflejan sin engaño. Basta que un enamorado mire a los ojos de quien tiene delante para saber si ella le corresponde, sin necesidad de ir a pre-guntárselo a nadie. A ella le sucede lo mis-mo: cuando mira a su interlocutor, sabe de inmediato si él está enamorado o no de ella. […] Y esto sucede porque los músculos que gobiernan a las pupilas son ajenos a nuestra
voluntad. Dos personas en estas condiciones podrían unirse en matrimonio sin haber inter-cambiado palabra alguna. ¿Para qué enton-ces la palabra si todo está dicho ya? […]
La mirada revela mejor que las palabras nues-tra intimidad y no se estudia ni aprende.
Si alguien desea conocer a otro o enviarle un mensaje de amor, no vaya en procura de ayu-da a ninguna parte, mírelo a las pupilas.
Carlos A. Loprete, en http://ensayoscortos.blogia.com/
a Subraya qué tipo de ensayo es.
b ¿Cuál es el propósito objetivo este ensayo?
c ¿Cuál es el propósito subjetivo?
d Explica qué estilo ha utilizado el autor al redactar este ensayo.
Crítico-literario
Social
Filosófico
Científico
1 Define ensayo.
2 Une con líneas el tipo de ensayo con su definición correspondiente.
3 Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
4 Menciona una condición psicológica del emisor o del receptor que podría favorecer la comunicación.
5 Menciona una condición psicológica del emisor o el receptor que podría dificultar la comunicación.
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Nombre: Año: Paralelo:
Analiza la estructura y las características de un ensayo.
1 Lee el siguiente ensayo y realiza las actividades propuestas.
Introducción
Desarrollo
¿Qué define el autor como virtud?
¿Qué requiere el aprendizaje de las virtudes?
La formación de virtudes y la educación
En este texto quisiera exponer una idea que me parece muy interesante para el
campo de la educación. Se puede definir la virtud diciendo que es una disposición que la persona puede adquirir y que la capacita para hacer bien una cierta actividad. Y se puede en-tender la educación como la forma de promover las virtudes en el individuo a partir de sí mismo.
A algunos les ha parecido poco relevante esta idea, pero se pueden salvar las dificultades que se presentan. En primer lugar, la virtud no es una habilidad sino un fin, porque no se pueden enseñar las virtudes morales como si fueran destrezas o habilidades técnicas. Para Aristóteles, la virtud, que, ciertamente, es un medio, no puede estar desligada de los fines. La finalidad objetiva es la perfección del ser humano y la finalidad subjetiva es la felicidad. Cada quien entiende de manera diferente la perfección y la felicidad, pero aquí la perfec-ción está entendida como la búsqueda del bien común que se realiza en la virtud de la justicia. Allí se reúnen el medio y el fin, la vir-tud y su objeto; ya no hay distanciamiento con respecto al medio, sino verdadera aplicación. Por otra parte, el aprendizaje de las virtudes requiere del diálogo, de la interacción y de la intersubjetividad. Entendida la virtud de esa manera, a la luz de ella resulta que la educa-ción es una actividad y un proceso en el que se lleva a la persona a desarrollar sus posibi-lidades o potencialidades. Así, la educación tiene como objeto formar la persona, no sola-mente informarla. El ser humano es un cúmu-lo de potencialidades que hay que desarrollar.
Mauricio Beuchot.
e Basándote en la información del texto, determina qué plantea el autor para cada parte de la estructura del ensayo.
b Contesta: ¿Cuál es la relación que el autor establece entre virtud y educación?
d Escribe una breve reflexión sobre el ensayo.
c Coloca en el siguiente esquema una idea principal y dos ideas secundarias que encuentres en el ensayo La formación de virtudes y la educación.
a Indica los dos temas que enfoca el ensayo.
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Indicadores de logro.
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Diferencia las características de las clases de ensayo.
Identifica conceptos gramaticales y ortográficos.
Estructura oraciones con estilo directo.
Identifica la función de la elipsis en oraciones.
BLOQUE 5
2 Lee las siguientes definiciones e identifica a qué clase de ensayo se refiere.
3 Coloca verdadero (V) o falso (F), según corresponda, en los siguientes enunciados.
4 Cambia las siguientes frases de estilo directo a estilo indirecto.
5 Escribe qué fragmentos han sido suprimidos por la elipsis en las siguientes oraciones.
Argumentación
Conclusión
¿Por qué la virtud no es una habilidad sino un fin?
¿A qué conclusión llega el texto sobre el ser humano?
a El autor comenta una obra desde el análisis literario.
b La coherencia en el texto permite referirse a un mismo tema.
d Tomar apuntes consiste en anotar desordenadamente la información.
a Las comillas se utilizan en el estilo indirecto.
c La elipsis es la supresión de una o más palabras en una oración.
a Juan dijo: «No esperaré más».
a Jaime jugaba fútbol; Pablo, tenis.
b Mis amigos y yo salimos de paseo. Regresamos a tiempo para comer.
b Los asambleístas declararon: «Aprobaremos la ley».
c El maestro indicó: «Mañana habrá tarea».
d Mis padres sugirieron: «Salgamos temprano para no atrasarnos».
b Se comparten las opiniones sobre la realidad social.
c Se reflexiona sobre temas como el conocimiento, la verdad y el ser humano.
d El autor reflexiona sobre la historia y las implicaciones de los descubrimientos científicos.
c Camila escribía cartas; Paúl, poemas.
Ensayo filosófico
Ensayo científico
Ensayo crítico-literario
Ensayo social
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42Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
BLOQUE 6
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Trabajo grupal
Responde las siguientes preguntas.
Siguiendo el ejemplo presentado, señalen qué símbolos y recursos extraliterarios emplearían en una obra teatral para representar las siguientes ideas.
Completa las siguientes definiciones con las palabras del recuadro.
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Trabajo individual
Tarea
a ¿Cuál fue el origen del teatro?
b ¿Cómo se diferenciaban los personajes masculinos de los femeninos?
c ¿Cuál es la principal característica de la obra dramática?
d ¿Qué persigue el protagonista?
e ¿Cuál es el rol del antagonista?
parodoi skené proskenionkoilon orchéstra
a Semicírculo de gradas donde se ubicaban los espectadores.
b Espacio circular para los coros.
c Plataforma alargada donde representaban la obra los actores.
d Parte anterior de la skené adornada con columnas y estatuas.
e Puertas de entrada para los actores y miembros del coro.
La muerte: Una calavera, música fúnebre, el color negro (por ser el color del luto).
El amor:
La libertad:
La esperanza:
La fecundidad:
El estado de sueño:
La tristeza:
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
BLOQUE 6
1 Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
La astucia de Wong (fragmento)
Acto I - Escena 1 (La acción transcurre en un pueblo imaginario de Oriente, en una época imprecisa. […] Wong, Ling y Chow, tres jóve-nes espadachines altaneros, entran en escena corriendo y saltando por encima de la gente, alborotan el lugar, realizan acrobacias y se ríen, burlones. Corretean alrededor del puesto de frutas del viejo Wu.)
WU: ¡Oigan, tarambanas! ¿No tienen algo mejor que hacer? LING: ¡Claro que sí, Wu, pero nos gusta molestarte! CHOW: Nadie se enfurece tanto como tú. WONG: La mejor parte es cuando inflas tus mofletes y te pones rojo como un globo.
(Los jóvenes ríen. Chow pincha una banana con su espada y la revolea por el aire. Ling salta y, con una patada de kung-fu, expulsa la banana fuera de la cáscara, que sale disparada como un proyectil.)
WU: ¡Malditos sabandijas, dejen mi mercadería en...! (La banana se le incrusta en la boca) ¡Glop!
(Wong, manejando su espada con velocidad y destreza, corta en rodajas finas la banana que asoma por la boca de Wu, sin lastimarlo. La gente observa la destreza y la picardía de los jóvenes. Se ríen y aplauden. Wu también termina riéndose. )
WU: Realmente son hábiles, jóvenes. Pero sería mejor que usaran su arte para causas más importantes. LING: ¿Y de dónde crees que venimos? WONG: Atravesamos el desierto de Gobi y combatimos con 20 bandidos que querían invadir el pueblo. CHOW: Los malvados cayeron bajo el filo de nuestras espadas […]. LING: Después de esa tarea, es justo que tengamos un rato de diversión... WONG: Aunque, para ser sinceros, viejo Wu, cada uno está pensando en dejar ya las artes marciales y conseguir una casa y una esposa a las que cuidar y amar. WU: Bueno, es la primera cosa razonable que les escucho decir… (Pícaro) Parece que han llegado en el momento preciso. Por si no lo sabían, trío de patanes, la hija del Em-perador está buscando al candidato perfecto para casarse.
CHOW: ¿La dulce Chung Li? WONG: ¿La dulce y hermosa Chung Li? LING: ¿La dulce, hermosa y adorable Chung Li? WU: ¿Acaso el Emperador tiene otra hija? Sí, la dulce, hermosa y adorable Chung Li. LING: Entonces, viejo Wu, dile que no busque más... Yo seré su marido.
Omar Nicosia.
a Enumera los personajes que intervienen en esta obra de teatro.
b Responde: ¿Cuál es el conflicto?
c Responde: A partir de este momento, ¿quién crees que se convertirá en el protagonista de la obra? ¿Y el antagonista?
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44Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Analiza un texto teatral.
1 Lee el siguiente fragmento de la obra La zapatera prodigiosa y realiza las actividades.
a Escribe en el siguiente cuadro un ejemplo que encuentres en el texto La zapatera prodigiosa de cada uno de los elementos anotados.
b Escribe las dos acepciones de la palabra tirante.
Diálogo
Monólogo
Acotación
La zapatera prodigiosa
Acto primero (Casa del zapatero. [...] Al levantarse el telón, la Za-patera viene de la calle toda furiosa y se detiene en la puerta. Viste un traje verde rabioso y lleva el pelo tirante, adornado con dos grandes rosas. Tiene un aire agreste y dulce al mismo tiempo.)
ZAPATERA (entra dando un fuerte portazo): Ya sabía yo que con esta clase de gente no se podía hablar ni un segundo..., pero la culpa la tengo yo, yo y yo. Quién me hubiera dicho a mí, rubia con los ojos negros, que hay que ver el mérito que esto tiene, con este talle y estos colores tan hermosísimos, que me iba a ver casada con... me tiraría del pelo. (Llora. Llaman a la puerta) ¿Quién es? (No responden y llaman otra vez) ¿Quién es? (Enfurecida).
NIÑO (temerosamente): Gente de paz.
ZAPATERA (abriendo): ¿Eres tú? (Melosa y conmovida).
NIÑO: Sí, señora Zapaterita. ¿Estaba usted llorando?
ZAPATERA: No, es que un mosco de esos que hacen piii me ha picado en este ojo.
NIÑO: ¿Quiere usted que le sople?
ZAPATERA: No, hijo mío, ya se me ha pasado... (Le acaricia) ¿Y qué es lo que quieres?
NIÑO: Vengo con estos zapatos de charol, cos-taron cinco duros, para que los arregle su mari-do. Son de mi hermana la grande, la que tiene el cutis fino y se pone dos lazos, que tiene dos, un día uno y otro día otro, en la cintura.
ZAPATERA: Déjalos ahí, ya los arreglarán.
NIÑO: Dice mi madre que tenga cuidado de no darle muchos martillazos, que el charol es muy delicado, para que no se estropee el charol.
ZAPATERA: Dile a tu madre que ya sabe mi ma-rido lo que tiene que hacer, y que así supiera ella aliñar con laurel y pimienta un buen guiso como mi marido componer zapatos.
Federico García Lorca.
c Indica qué personajes aparecen en el texto y el objetivo que persigue uno de ellos.
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Indicadores de logro.
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Establece el origen del teatro.
Identifica características propias del teatro y de las obras teatrales.
Identifica la estructura física de un teatro.
2 Relata el origen del teatro.
3
4
Responde verdadero (V) o falso (F)a las siguientes afirmaciones.
En la siguiente imagen, coloca los nombres de las partes que tiene un teatro.
BLOQUE 6
d Describe la escenografía del acto de esta obra de teatro y a uno de los personajes. Básate en la información que proporciona el texto.
1
2
3
4
5
e Anota una emoción que experimentan la zapatera y el niño.
Zapatera:
Niño: 12
34
La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un público.
El corifeo era el encargado de dirigir al grupo de jóvenes que bailaba en honor a Dionisos.
El monólogo es el intercambio verbal entre dos o más personajes; expresa los conflictos y desarrolla las tramas.
El conflicto se produce cuando el antagonista impide al protagonista alcanzar su objetivo.
Escenografía:
Personaje:
5
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46Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto.
Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.
1 Lee con atención el fragmento del poema Canción de otoño en primavera, del escritor nicaragüense Rubén Darío.
4 Indica cuál es el tema o la idea global del fragmento presentado.
2 Identifica en el poema los siguientes recursos literarios empleados por el autor. Escríbelos.
3 Responde: ¿Qué tipo de rima y métrica tienen estos versos?
¡Juventud, divino tesoro, ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro, y a veces lloro sin querer…
Plural ha sido la celeste historia de mi corazón.
Era una dulce niña en este mundo de duelo y aflicción.
Miraba como el alba pura, sonreía como una flor.
Era su cabellera oscura, hecha de noche y de dolor.
Yo era tímido como un niño; ella, naturalmente, fue para mi amor hecho de armiño, Herodías y Salome…
¡Juventud, divino tesoro ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro, y a veces lloro sin querer,
La otra fue más sensitiva, y más consoladora y más halagadora y expresiva, cual no pensé encontrar jamás.
Pues a su continua ternura una pasión violenta unía.
En un peplo de gasa pura una bacante se envolvía…
En sus brazos tomó mi ensueño y lo arrulló como a un bebé…
Y le mató, triste y pequeño, falto de luz, falto de fe…
¡Juventud divino tesoro, te fuiste para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro, y a veces lloro sin querer…
Metáfora
Comparación
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47Indicadores esenciales de evaluación.
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Reconoce los rasgos que diferencian un texto literario de uno no literario.
Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.
Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.
5 Completa el diagrama de Venn con las similitudes y las diferencias entre un poema de amor y una solicitud.
6 Une con flechas los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios según corresponda.
7 Escribe el fragmento de un ensayo sobre un tema que te interese. Recuerda emplear correctamente reglas ortográficas, así como el uso de elipsis y estilos directo e indirecto.
Eva
luac
ión
Se
gun
do
Qui
mes
tre
SemejanzaDiferencias poemas
de amorDiferencias
solicitud
Poesía
Teatro
Presenta un conflicto humano más o menos universal.
Versos de arte menor son los que tienen ocho sílabas o menos; los versos de arte mayor, en cambio, tienen más de ocho sílabas.
Se convierte en un juego artístico para el actor, quien crea un mundo imaginario, en el que el público es el testigo más cercano.
Forma y significado son dos elementos importantes en la palabra.
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Foto
cop
iab
le
Nombre: Año: Paralelo:
1 Escribe una carta del lector sobre el tema que trata el texto El deterioro ambiental.
3 Lee las siguientes rimas de Bécquer y realiza las actividades que se solicitan a continuación.
4 Elabora un caligrama, un acróstico o un micropoema.
2 Completa.
XVII
Hoy la tierra y los cielos me sonríen, hoy llega al fondo de mi alma el sol, hoy la he visto… la he visto y me ha mirado… ¡Hoy creo en Dios!
XXI
—¿Qué es poesía?— dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul—. ¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… ¡eres tú!
XXXVIII
Los suspiros son aire, y van al aire. Las lágrimas son agua, y van al mar. Dime, mujer: cuando el amor se olvida, ¿sabes tú adónde va?
XCII
Para que encuentren en tu pecho asilo y les des juventud, vida, calor, tres cosas que yo no puedo darles, hice mis versos yo.
Una de las funciones principales de la poe-
sía es . Para
conseguir este propósito, se recurre a las
.
a Establece el tema de cada una de las rimas.
XVII:
XXXVIII:
XXI:
XCII:
b Extrae el hipérbaton que se encuentra en los versos de la rima XVII y escríbelo en su orden lógico.
c Determina en cuál de las rimas se encuentra una metáfora y explica por qué.
d Indica cuál de las rimas presenta repetición y explica cuál es la función de este recurso expresivo.
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49
Nombre: Año: Paralelo:
5 Completa los siguientes enunciados.
6 Asigna el mismo número que lleva el nombre de cada parte de un teatro con su respectiva descripción.
8 Lee el siguiente texto y elabora un diálogo entre los personajes que aparecen. El diálogo debe estar relacionado con el tema que se presenta.
7 Subraya la alternativa correcta.
a El teatro se originó con las fiestasque se celebraban en honor de
.
b El director del coro en el teatro griego era el
.
c La obra dramática se caracteriza porque presenta un
.
d El conflicto se produce cuando
.
1 koilon
2 orchèstra
3 skené
4 proskenion
a La estética es:
▪ el lenguaje que se utiliza para reflejar o evocar determinada realidad.
▪ los elementos que le permiten al actor representar un personaje.
b El diálogo es:
▪ el intercambio verbal entre dos o más personajes.
▪ la forma discursiva en la que un personaje habla consigo mismo.
c Las acotaciones son:
▪ los discursos que pronuncian los personajes.
▪ las indicaciones necesarias para la representación del texto dramático.
d La escenografía es:
▪ la presentación de un conflicto.
▪ el conjunto de elementos que se añaden a un espacio teatral para reproducir un ambiente o crear un clima.
Pegaso corrió con gran fuerza, abrió sus alas y despegó hacia el cielo. Su color blanco se confundió con el de las nubes. Era el cumpleaños de Zeus y quería llevarle un presente. Continuó volando y llegó al país de las tormentas. Se acercó a los rayos y a los truenos, escogió a los más fuertes y los colocó sobre su lomo. Se dirigió al Olimpo y regaló a Zeus los rayos más deslumbrantes y los truenos más sonoros que jamás el gran dios había lanzado a la tierra.
PARA EL SEGUNDO QUIMESTRE
Parte anterior de la skené, adornada con columnas y estatuas.
Plataforma alargada, situada junto a la orchèstra en el lado opuesto del koilon, sobre la que evolucionaban los actores.
Espacio circular donde evolucionaban los coros.
Semicírculo de gradas en las que tomaban asiento los espectadores.
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50
Solucionario
Texto del alumno
Bloque 1
Bloque 2
Evaluación sumativa
Evaluación de destrezas
Página 211 a apenas empezaron las protestas
por los combustibles.
b cuando concluya la jornada de protestas.
c desde que el presidente anunció reformas.
2 R. A.
Página 231 a Juan presentó las tareas cuando
se lo pidieron.
b Los bomberos salieron apurados del cuartel, porque recibieron una llamada de urgencia.
c Nosotros nadábamos en la piscina todas las tardes y nos divertíamos mucho.
d Santiago me ha pedido que no hiciéramos tanto ruido.
Página 251 a desapareciendo d coordinando
b satisfaciendo e protegiendo
c investigando f poseyendo
d Se quería construir una central termoeléctrica en una zona aledaña a la reserva marina de Punta de Choros.
Página 10
1 a Los niños que pasan más de dos horas frente a la televisión tienen problemas emocionales, de interacción social y de hiperactividad.
b que se definan las fronteras del Estado de Israel.
c vitamina C.
2 a y c 3 R. A.
Página 114 R. A.
5 Palestinos piden que se definan fronteras de Israel y Vargas Llosa gana Premio Nobel de Literatura.
6 R. A.
Página 121 c 2 b 3 R. A.
Página 151 a y d 2 R. A.
Página 171 R. M. Guayaco, agachadito, madrina.
2 R. A.
Redes sociales y ecologistas lograron que se conservara la reserva marina.
Se prohibió la construcción de la central
termoeléctrica.
Se cumplió una promesa de campaña.
Página 191
Página 134 b
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A.
8 R. A.
9 R. A.
10 R. A.
2 a Preparé el almuerzo antes de salir.
b El delantero marcó el gol y causó la alegría de los hinchas.
c Me encontré un álbum que contenía fotos viejas.
3 R. A.
2 a En el norte de Chile.
b La ciudadanía a través de diversas plataformas sociales, como Twitter y Facebook, rechazó la construcción de la central.
c Primera semana de agosto de 2010.
Página 271 Ministro: Persona que dirige cada
uno de los departamentos ministeriales en que se divide la gobernación del Estado.
ministro: El que va comisionado o enviado por otro. Cualquier representante o agente diplomático.
Grupo: Nombre propio de un conjunto.
grupo: Pluralidad de seres o cosas que forman un conjunto, material o mentalmente considerado.
Página 311 a u b o c u d o e u f o
Página 361 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
Página 374 R. A. 5 R. A. 6 R. A.
Página 38 1 R. A.
Página 391 a V b F c F d V
Página 351 Semejanza: Tanto la noticia como
el reportaje narran hechos.
Diferencia: El reportaje puede narrar hechos no necesariamente recientes.
2 R. A.
2 a jefe de cocina
b informe
c estreno
d espectáculo
3 esmoquin, béisbol, espray, suéter,
sándwich, champaña, estrés, carné
2 R. A.
3 llevando, presintiendo, discerniendo, cogiendo
4 El martes pasado un camión se volcó y causó la muerte de 2 personas.
Página 291 username: Nombre de usuario.
password: Contraseña.
site: Sitio. sponsors: Patrocinadores.
Página 401 a Reportaje b Noticia
Héctor trajo una caja que contenía varios libros antiguos.
Deja cerrada la puerta cuando salgas.
5 R. A.
4 Hecho: Aumento de la temperatura global.
Causa: Quema de carburantes fósiles.
5 Es el conjunto de rasgos propios de la forma de expresarse de un individuo.
2 R. A. 3 R. A.
Página 461 a Porque aprendió a armar
rompecabezas desde que era una niña.
b La pieza que faltaba del rompecabezas de la ciudad.
c Hizo que le fabricaran una cerradura que solo podía abrirse desde el interior.
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Evaluación de destrezas
Evaluación sumativa
Bloque 3
Página 47
Página 49
d Porque el mandarín Dang había ofrecido una fortuna a quien se atreviera a matar a su enemigo.
2 a en la sala central del museo.
b con veneno.
c tendido en el suelo de su habitación.
d del corte en la garganta.
3 a Porque la protagonista era especialista en armar rompecabezas.
b Sí, porque quería indicar quién era su asesino.
c R. A.
4 R. A. 5 R. A. 6 R. A.
7 a Sí, porque llega a la resolución del crimen a través de la utilización de métodos lógicos.
b R. A. c R. A.
1 a Intentará develar qué hará el ladrón con la carta.
b La lógica y la deducción.
Página 531 a Narrador testigo.
b En el relato, las acciones predominan sobre la descripción.
c La historia comienza con una reunión de familia para leer un documento.
d En una oficina de la galería central.
e El personaje del que más se habla es Esperanza Bravante Espinoza de Robles, porque es el personaje alrededor del cual gira la historia.
f La forma en que murió Esperanza Bravante Espinoza de Robles. La pista que existe es el fragmento que dice: «Si mi fallecimiento sucediera de forma natural».
2 R. A.
Página 481 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
Página 54
Página 56
Página 57
Página 58
1 R. A.
2 R. A.
3 R. M.
a La narración policial implica unidad, intensidad y originalidad.
b Tiene un tema y dosifica la información.
c Genera una tensión interna de los acontecimientos.
d Selecciona los acontecimientos que conducen al desenlace final.
4 R. A.
5 R. A.
1 a R. M. Debido a que la víctima era un personaje conocido, además que era una muchacha joven y bella.
b R. M. Este relato presenta un asesinato que debe ser resuelto.
4 R. A.
6 a V. b F. c V. d V.
7
8 R. A.
1 R. M.
2 R. A.
3 R. M.
En el relato policial no se usa métodos de adivinación para resolver el misterio, sino que se utilizan métodos como el análisis y la observación, debido a que el detective desarrolla su capacidad de deducción para mantener hasta el final el interés del lector.
Página 64
1 Carta 1: Betty S. Osorio. Expresar su inconformidad con lo que está sucediendo en su barrio.
Carta 2: Dr. Alberto Guzmán. Aclarar lo que es la artritis reumatoide y cómo se debe tratarla.
Carta 3: Ana M. Cuesta. Demostrar su preocupación por el estado en que se encuentra una escuela de la ciudad.
Carta 4: Galo Trujillo. Expresar su satisfacción con los cambios que están sucediendo en su barrio.
Carta5: Adolfo Santos. Reconocer el trabajo que realiza el director del museo y sugerir que se apoye la labor del mismo.
Carta 6: Horacio Saldaña. Demostrar que su afirmación original era cierta.
Carta 7: Luciano Albornoz. Expresar su desacuerdo con la forma en que ha actuado la empresa en la que trabajaba el señor Duarte.
Carta 8: Jorge Mancero. Sugerir cambios que se podrían hacer para que los hinchas apoyen a su equipo de fútbol.
2 a R. A. b R. A. 3 R. A.
Me hallaba en París en el otoño de 18. Una noche…
Narrador protagonista
Un hecho posterior contribuyó a dar alguna consistencia a las sospechas...
Narrador testigo
A pesar de ser una mirada superficial…
Narrador testigo
Era un lugar singular, especialmente adecuado para el humor …
Narrador protagonista
Caso que se plantea
El robo de una obra de arte.
Personajes Matthew Kale y Lesseps
Tipo de narrador
Testigo
Escenario Mansión
Página 65
Página 66
Página 67
4 R. M. Instruido, entusiasta, capacidad para la enseñanza y respetuoso.
5 R. A. 6 R. A.
7 a R. A. b R. A. c R. A. d R. A.
1 Es un texto argumentativo, porque expone una opinión e indica los respectivos argumentos.
2 a Marta Cuevas.
b Al director del medio de comunicación.
c A un problema que tienen los moradores de un barrio.
d Con el propósito de hacer una petición para solucionar el problema.
3 R. A.
4 c Introducción
d Cuerpo
b Argumentación
a Conclusión
e Firma
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A.
8 R. A.
9 R. A.
10 R. A.
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Solucionario
Página 691
AnimalesEn peligro
de extinción Mamífero AveViven
en aguaVuelan Carnívoros
cóndor andino + - + - + +
oso de anteojos + + - - - -
danta + + - - - -
nutria + + - + - +
Página 711 En Química. 2 R. A. 3 R. A.
Página 731 R. A.
2 Ira adolescente: Emisor: Dra. Norma Tartas, Receptor: Lectores del periódico, Mensaje: Los adolescentes deben canalizar sus impulsos.
Adolescentes: emisor: Rosario Orive, Receptor: Lectores del periódico, Mensaje: Los adolescentes son valiosos.
Página 75
Página 79
Página 77
1 no: adverbio de negación definitivamente: adverbio de modonunca: adverbio de tiempohoy: adverbio de tiempo tanto: adverbio de cantidad siempre: adverbio de tiempo sí: adverbio de afirmación aquí: adverbio de lugar también: adverbio de afirmación
1 afrontar afront-ar volver volv-er ser s-er costar cost-ar estar est-ar percibir percib-ir impedir imped-ir
poner pon-er abundar abund-ar reaccionar reaccion-ar comportar comport-ar creer cre-er tener ten-er preparar prepar-ar
1 el que, cuyo, la cual, el cual, que, los cuales, las cuales, los que
2 R. A.
2 volver, ser, costar, impedir, poner, tener
2 a tan. Modifica a un adjetivo.
b más. Modifica a otro adverbio.
c siempre. Modifica a un verbo.
3 R. M.
a Mateo se dirige a allá.
b Paula prometió ser feliz hoy.
c Mis compañeros hicieron todo lo que les encargaron.
d Anteayer, el Comité eligió a sus representantes.
Página 83
Página 811 dudábamos dudar
estábamos estar estaban estar provocaba provocar estimábamos estimar cuestionábamos cuestionar apreciábamos apreciar continuábamos continuar mostrábamos mostrar encontrábamos encontrar
2 R. A.
1 dirijo: 1a, presente, indicativo.
protejan: 3a, presente, subjuntivo.
corrijan: 3a, presente, subjuntivo.
2 presente del indicativo:
coger: cojo, coges, coge, cogemos, cogéis, cogen
corregir: corrijo, corriges, corrige, corregimos, corregís, corrigen
presente del subjuntivo:
coger: coja, cojas, coja, cojamos, cojáis, cojan
corregir: corrija, corrijas, corrija, corrijamos, corrijáis, corrijan
Página 85 1 R. A.
Página 861 R. M.
Introducción: Ahora que vivimos una crisis, sentimos más algunas necesidades peor atendidas.
Tesis: A gran necesidad, gran diligencia, porque el poder está muy cerca de la necesidad.
Argumentos: No confundamos los muchos y frívolos deseos con las pocas y genuinas necesidades.
En la necesidad se reconoce la amistad y se agudiza el ingenio.
El valor nunca es mayor que cuando nace de la necesidad.
Página 87 Conclusión: La única necesidad
inevitable es la de amar, el impulso de salir de uno mismo y entregarse a los demás.
Página 881 a Hecho: El ambiente se deteriora.
Causa: Debido a la contaminación.
b Hecho: Una gran sequía. Causa: Escasez de lluvias.
c Hecho: Volveré tarde. Causa: Tengo mucho trabajo.
2 R. M.
a Tengo frío porque la ventana está abierta.
b Estaba nublado, por lo que decidimos coger el paraguas.
c Carlos tenía miedo debido a que la calle estaba muy solitaria.
3 a R. A. b R. A. c R. A.
Página 891 a vive aquí.
b volvemos enseguida.
c más deprisa.
d bastante agresiva.
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
2 a cuyos
b lo que
c las cuales
d quienes
3 R. A.
4 a Yo caminaba a mi casa todos los días.
b Juan estudiaba por las tardes.
c Nosotros escuchábamos las clases con atención.
d Ustedes trabajaban con mucho esfuerzo.
5 Presente del indicativo: sumerjo, encojo, restrinjo, protejo
Presente del subjuntivo: sumerja, encoja, restrinja, proteja
Evaluación sumativa
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Página 90 Página 92
Página 91
Página 93
1 R. A.
2 Quiero, a través de este medio, felicitar al presidente de Chile, Sebastián Piñera Echenique. El presidente puso dedicación, ahínco y apoyo incondicional en el rescate de los 33 mineros.
Actitudes como estas, las actitudes que adoptaron autoridades y rescatistas, son dignas de ser imitadas por el resto de países.
3 Adjetivos: incondicional, dignas
Verbos: felicitar, demostrar
4 R. A.
2 a R. A. La noticia habla sobre la adicción que ocasiona el uso de Internet en algunos jóvenes.
b Dejan de hacer actividades como jugar al fútbol y salir con sus amigos.
3 R. M.
Actualidad: Narra un hecho actual o añade nueva información sobre un hecho antiguo.
Interés humano: Narra hechos que provocan emociones o conmueven por su acercamiento a la realidad.
Relevancia: Narra hechos que tienen consecuencias a corto o largo plazo.
4
5 a Escribiré las cartas cuando sea necesario.
b Iré donde el corazón me lleve.
c No dije nada para que no te sintieras mal.
d Leí el reportaje porque me interesa el tema.
1
4 R. A.
5 a Felicitar al presidente de Chile.
b El presidente puso dedicación, ahínco y apoyo incondicional en el rescate de los 33 mineros.
6 Emisor: Luis
Receptor: Director del periódico
Mensaje: Felicitar por la ayuda a los mineros.
Canal: Carta del lector
7
8 R. A.
volarPresente del indi-cativo
Pretérito simple del subjuntivo
Yo vuelo x volé
Tú vuelas x volaste
Él vuela x voló
noso-tros
volamos volamos
uste-des
vuelan x volaron
ellos vuelan x volaron
decirPresente del indi-cativo
Pretérito simple del subjuntivo
Yo digo x dije x
Tú dices x dijiste x
Él dice x dijo x
noso-tros
decimos dijimos x
uste-des
dicen x dijeron x
ellos dicen x dijeron x
El 21% de los adolescentes están en riesgo de ser adictos a Internet
El 21,3% de los adolescentes presentan indicios de desarrollar una conducta adictiva a Internet por el elevado tiempo que pasan conectados a la red.
Los jóvenes presentan indicios de aislamiento, irascibilidad y dejan de hacer cosas que antes hacían por estar en las redes sociales. Esta es la conclusión a la que ha llegado un estudio realizado sobre conductas adictivas en Internet hecho en siete países europeos. El estudio revela que un 1,5% de los jóvenes entre 14 y 17 años son ya adictos a la Red.El estudio señala que los adolescentes europeos tienen más riesgo de descuidar su vida personal y sus actividades de ocio porque utilizan de manera abusiva las redes sociales: los jóvenes utilizan Internet hasta el punto que dejan de hacer actividades que antes hacían como jugar al fútbol o salir con sus amigos.Guillermo Cánovas, responsable de este estudio, señala que este tipo de comportamientos en los adolescentes puede ser una cuestión cultural. «Los jóvenes valoran mucho relacionarse y los adolescentes buscan conocer gente nueva», apunta. De acuerdo con Cánovas, el problema de estos adolescentes aún tiene una esperanza y la mayoría de ellos podrán salir de ello por sí solos. «La mayoría podrá superar por sí mismos esa primera etapa en la que se muestran señales preocupantes de adicción a Internet, porque hallarán herramientas para controlarse. Sin embargo, el rol de los padres es muy importante ya que deben de regular el tiempo que pasan en la red y proponer que sigan haciendo actividades de ocio fuera de ella», concluye.
Titular
Entrada
Cuerpo
Semejanza Son géneros periodísticos que narran un tema de interés.
Diferencia
Noticia Reportaje
Narra un suceso actual en forma objetiva.
Narra un hecho que puede incluir observaciones propias del reportero.
Idea principalLos jóvenes son personas solidarias que se preocupan de los problemas de su entorno.
Conclusión R. A.
6
7 R. A. 8 Narrador protagonista.
Evaluación de destrezas Evaluación del primer quimestre
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Solucionario
Bloque 4
Bloque 5
Página 8
Página 9
Página 11
Página 10
Página 21
1 R. M. Las tres primeras estrofas hablan de las sensaciones que experimenta el poeta y la cuarta estrofa expresa la situación en que se encuentra.
2 verte indica expectativa, hallarte indica motivación y oírte indica posibilidad.
3 Se encuentra en la situación de que la amada siempre se encuentra presente en su interior.
4 corazón: Órgano de naturaleza muscular, común a todos los vertebrados y a muchos invertebrados, que actúa como impulsor de la sangre y que en el hombre está situado en la cavidad torácica.
coraza: Armadura de hierro o acero, compuesta de peto y espaldar. Protección, defensa.
Diferencia: El corazón se encuentra dentro del cuerpo; la coraza va por fuera.
5 belleza: Eres linda desde el pie hasta el alma.
bondad: Eres buena desde el alma a mí.
6 c
7 R. M. La separación.
8 - Fuerza de sus sentimientos.- La ilusión. - R. A.
9 R. M.
a La noche está despejada.
b Es totalmente hermosa.
c Es una persona sencilla.
10 La espera de un hijo: defiendo tu vientre de pobre que me espera y defiendo tu hijo.
11 Solo con que tú borrases una, ¡las borraba yo todas!
1 R. A. 2 R. A.
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. 4 R. A.
12 R. A. 13 R. A. 14 c 15 R. A.
1 R. A.
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A. 8 R. A. 9 R. A. 10 R. A.
1 a declamación
b artes
c populares.
d lágrimas
e conmover
f ridículo.
2 La poesía es una apelación a las emociones.
El autor pone especial dedicación en el orden, la forma de las frases y en las palabras que usa.
El lenguaje de la poesía es diferente al que usamos cotidianamente.
El poema es el texto escrito u oral en el que se expresan sentimientos.
3 a transmitir emociones del emisor y por su intención estética.
b rima.
Página 14
Página 22
Página 16
Página 18
Página 19
Página 20
Página 15
1 R. A.
2 El recurso que se ha empleado en el verso paloma forjada al fuego es una metáfora, porque establece una relación de identidad con mi carta.
3 Cuando de nuestro amor la llama apasionada,dentro de tu pecho amante contemples extinguida,ya que sólo por ti la vida me es amada,el día en que me faltes me arrancaré la vida.
4 Responde.
• En crear un discurso que emocione e impresione a quien lo lee o lo escucha por la belleza de sus expresiones.
• Es la cantidad de sílabas que tiene un verso. Los versos del poema son de 14 sílabas.
1 Rima consonante.
2 Personificación: Cuando de nuestro amor la llama apasionada Metáfora: rasgarme el pecho, Amada, y en tus manos de seda Comparación: llamarte mía como quien espera un tesoro
6 R. M. La forma de expresar los sentimientos.
3 a_____a
b_____ b
c______c
4 R. A.
5 R. A.
5 a asonante porque solo coinciden solamente las vocales.
b consonante porque coinciden todos los sonidos y los acentos.
6 R.M. Tema: El tema de esta rima son los días. En esta rima el poeta describe las cosas bonitas que pasan a lo largo de los días.
Verso
Estrofa
Página 281 a V
b F
c F
d V
e V
f F
2 Rasgos de la cultura: Vestido, legislación, maltrato a mujeres y niños, lengua.
Elementos culturales populares que no merecen ser conservados: Linchamiento, drogas, pornografía.
3 Problema: ¿Cuál es la identidad de Italia? Tiene Influencia bizantina, árabe, carolingia, etrusca, ostrogada, lombarda, germana, húngara, francesa, española y alemana nazi.
Reflexión: La identidad italiana estaba formada por los aportes de todas las influencias mencionadas. Era una situación similar a la conformación de la identidad del pueblo norteamericano, con toda la inmigración que recibió.
Problema: No se podía traducir al alemán la expresión «identidad cultural».
Reflexión: Es extraño que el alemán no pudiera expresar ese concepto. El tema de la búsqueda de la identidad nacional no es una preocupación central de los pueblos europeos, sino de aquellos pueblos que salen de un proceso de colonización.
4 a 1, 2, 3, 4, 5
b 6, 7, 8
c 9, 10
d 11
Página 295 La cultura ecuatoriana que aprecia a
los médicos populares (brujos) que trabajan con hierbas como herencia indígena, se ve influida por la cultura norteamericana, que ha logrado que
4 a hipérbaton
b metáfora
c repetición
Evaluación sumativa
Evaluación de destrezas
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Bloque 6
7 R. A. 8 R. A. 9 R. A.
1 R. A.
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A.
8 R. A.
9 R. A.
10 R. A.
11 R. A.
12 R. A.
13 R. A.
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
1 R. A.
1 R. A.
1 R. A.
1 Estilo directo (rojo):
The Gateway of India!
«¿Y México es una de las barras o de las estrellas?».
«Perdona, Octavio. Los europeos no saben geografía, pero mis compatriotas no saben historia».
«Era solo una broma... Nosotros mismos, hasta hace poco, éramos una colonia».
Estilo indirecto (amarillo):
Me explicó que el monumento era un arco, levantado en 1911 para recibir al rey Jorge II y a su esposa (la reina Mary).
Me contó que el aspecto del hotel se debía a un error: los constructores no habían sabido interpretar los planos que el arquitecto había enviado desde París y levantaron el edificio al revés, es decir, la fachada hacia la ciudad, dando la espalda al mar.
Santha y Faubian me preguntaron si ya había visitado algunos de los edificios y lugares famosos. Me recomendaron ir al museo y, sobre todo, visitar la isla de Elefanta.
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1 En Granada, en el siglo diecinueve.
2 En el prólogo.
4 c hostil.
b un opositor del rey.
5 R. M. Se enoja y lo rechaza con brusquedad.
6 R. M. Significa que las campanas están tocando por alguien que ha muerto.
7 R. M. Lograr que Mariana delate a los conspiradores y que acepte su propuesta amorosa.
8 Sé también / que hay mucha gente complicada. / Espero que dirás sus nombres, ¿verdad? / (Bajando la voz y apasionadamente.) / Nadie sabrá lo que ha pasado, yo te quiero / mía, ¿lo estás oyendo? Mía o muerta.
9 R. A. 10 R. A.
11 R. M. Que ella está dispuesta a morir, pero no a traicionar a sus compañeros ni a aceptar el amor de Pedrosa a cambio de su libertad.
12 R. A. 13 R. A.
14 R. M. Forma 1: Texto en cursiva y entre paréntesis. Es un texto descriptivo; describe el lugar donde se realiza la acción ya los personajes, y da las indicaciones para la actuación. Forma 2: Texto normal. Es un texto conversacional; señala lo que deben decir los actores.
1 a F b F c F d V
2 a Mi mamá exclamó sorprendida que en ese lugar se encontraba su reloj.
b Horacio explicó: «Cuando quieras ayudar a un no vidente a cruzar la calle, en vez de llevarlo del brazo, ofrécele tu brazo o tu hombro para que ellos lo tomen y crucen».
3 a Graciela es oncóloga; Marisa, anestesista; y Carmelo, gastroenterólogo. La coma reemplaza en ambas ocasiones al verbo es.
b Vi dos películas, una de acción y una_cómica. En vez de decir una película de acción y una película cómica, se realiza elipsis omitiendo la palabra película.
4 a Por favor, entrégaselo.
b Recién despertó.
todos compren y consuman Pepsi-Cola y otros productos para comer y beber. Entonces, cuando una persona recibe una receta con hierbas y también cola, se puede observar transculturación, una mezcla de culturas.
6 a S
b P
c P
d S
e P
f S
1 a para jugar vóley b se saludaron
1 De cómo dejarse caer de la sartén al fuego
- Leía todo lo que habían escrito como una persona sana que se toma todas las noches antes de acostarse varias cucharadas de una pócima salutífera…
- Justificados como estaban estos temas, reducirse a ellos significaba que no se había internalizado adecuadamente la capacidad para la libertad.
- …y era de estos temas que la mujer debería de ocuparse en adelante en su literatura…
- En los libros de esas escritoras que no logren librarse de la cólera habrá deformaciones, desviaciones.
2 a El niño está parándose por sí mismo.
b Voy a buscárselas en el ropero.
c Tengo que alcanzárselas a mi prima que está enferma.
1 desaparecerían / desaparecerhacerlos / hacer parece / parecer predecir hacer desaparecerá / desaparecer
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A.
8 R. A.
9 R. A.
10 R. A.
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
3 4 6 1 5 2 3
1 R. A.
1 R. A.
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
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1 Parlamento: Cuando no sea la hora de ensayo. Apresúrate y llévatelo todo.
Acotación: Mirará el reloj.
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Evaluación sumativa
Evaluación de destrezas
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Solucionario
2 Dos escalerillas, una a la derecha y otra a la izquierda, comunicarán el escenario con la sala. Sobre el escenario, la concha del apuntador estará junto al foso. Al otro lado, cerca del proscenio, una mesita y un sillón de espaldas al público, para el director.
Otras dos mesitas, una más grande, una más pequeña, con muchas sillas alrededor, colocadas para tenerlas a mano, si hubiera necesidad, en el ensayo. Otras sillas, aquí y allá, a derecha e izquierda, para los actores, y un piano, en el fondo, a un costado, casi oculto.
3 ¿Qué desea el tramoyista? Trabajar.¿Quién se lo impide? El director de escena. ¿Qué razón le da para que no lo haga? En cualquier momento llegará el director de la obra.
4 Director, tramoyista, director de escena, apuntador, actores y actrices.
5 En el diálogo intervienen dos o más personajes, en tanto que en el monólogo un personaje habla consigo mismo.
6 El protagonista desea conseguir algo y el antagonista se opone a que lo haga.
7 R. A.
1 R. A.
1 Es el fundamento de la obra. El texto
Indicaciones necesarias para la representación del texto dramático. Acotaciones
Intercambio verbal entre dos o más personajes, que expresa los conflictos y desarrolla las tramas. Diálogo.
Espectáculo en el que los actores representan acciones ante un público. Representación.
Discursos que pronuncian los personajes, mediante los cuales conocemos su carácter y sus sentimientos, así como los hechos en los que participan. Los parlamentos
Forma discursiva en la que un personaje habla consigo mismo. El monólogo
2 R. M.
Conflicto: Es una característica que define la obra dramática, pues mediante ella siempre se presenta un conflicto humano más o menos universal. Es decir, afecta a todos de una u otra forma; por ejemplo: la guerra, el amor, el papel de la mujer en la sociedad, la injusticia, etc.
Personajes: En una obra existen un protagonista y un antagonista. El protagonista es el personaje que busca obtener algo. El antagonista no es necesariamente un ser humano y no es bueno o malo.
3 a Personajes, guion y espectadores
b Tirso de Molina, Moliere.
c Actos, escenas y cuadros
d arrepentimiento.
2 R. A. 3 R. A. 4 R. A.
1 R. A.
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A.
8 R. A.
9 R. A.
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. 4 R. A.
1 R. A. 2 R. A.
4 R. A. 5 R. A. 6 R. A.
2 R. A. 3 R. A.
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Página 694 a V b V c F d F e V
5 R. M. Diferencias: La novela cuenta varias historias simultáneas, tiene múltiples personajes, los cuales se describen física y psicológicamente, pero la historia que cuenta no se representa en el escenario.
En la obra de teatro, la acción se ve determinada por el diálogo y mediante este se establece el conflicto central de la obra. La principal diferencia es que el texto se interpreta sobre un escenario con personajes.
Similitudes: Se cuenta algo. Se utilizan los diálogos.
1Idea global Definición del amor
Personajes Adela y Peregrina
Situación Dos mujeres opinan sobre cómo es el sentimiento del amor a partir de situaciones que han vivido.
2 R. M.
3 R. M. El fragmento es un drama, pues la conversación entre ambas mujeres se centra en las desventuras que han tenido en el amor y en la desdicha que sienten.
1 Ortega habla de una muchedumbre en particular, y expone el cambio que se produjo en la misma en un período de tiempo. Su argumentación desarrolla la manera en que este cambio se ha dado y habla de las características de dicho fenómeno social.
R. A.
4 parecer aparecer
5 No es posible que se desperdicie el suministro desfavoreciendo a las personas de la comunidad.
Al anestesiar al paciente, el galeno procede a la intervención.
Sin falta para mañana debo traduc ir el ensayo de hoy.
6
7 R. A.
SemejanzaAmbas son narraciones jocosas.
Poema de
amor
El lenguaje en este tipo de texto es diferente al que se emplea usualmente. Se expresan sentimientos de una manera sonora y rítmica.
Ensayo
Es una composición en prosa, de extensión moderada, cuyo fin es más bien el de explorar un tema que el de investigarlo.
TeatroEs la representación de una situación en la que intervienen actores
8 a Texto b Representación c Diálogo
Evaluación sumativa
Evaluación del segundo quimestre
Evaluación de destrezas
Diferencia
Obra teatral cómica
Es una obra literaria que es adaptada a guiones para que sean interpretados con actores.
Anéc-
dota
Es una narración breve de un suceso real que le ha pasado a uno mismo, y que tiene algún elemento curioso o interesante.
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