INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACACOORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTESESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMOCD. IXTEPEC OAX.LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIAPLAN DE ESTUDIOS 2012/ CUARTO SEMESTRE

CURSO: EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

PROYECTO DE INVESTIGACIN: LA EVALUACIN PARA LOS APRENDIZAJES EN EL TERCER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA . UBICADA EN ... JORNADAS DE PRCTICAS DEL ------------- AL ------------- DE ABRIL DE 2015.

PRESENTA AUTORIZA

_____________________________ ___________________________ Mtra. Geydi Guadalupe Lora Gonzlez.

Cd. IXTEPEC, OAXACA. MAYO DE 2015.

INDICE PAG.

1.-La Escuela Primaria y su Ubicacin2.-Naturaleza del Proyecto de Investigacin, beneficiarios y tiempo3.-El problema 4-Justificacin5.-Los propsitos6.- Plan de Accin, Las preguntas de la investigacin.7.-Los instrumentos de acopio de datos8.- Anlisis de la informacin9.-Cronograma 10.- Recursos y costos del proyecto (humanos, materiales y financieros11.- Bibliografa de Consulta.

PRESENTACIN

Las caractersticas socioculturales en el estado de Oaxaca son diversas esto obedece a que la poblacin en el estado se encuentra distribuida en 7 regiones con costumbres y modo de vida diferentes, es la premisa nodal que los nuevos docentes debemos priorizar al desempearnos como formadores de las futuras generaciones con valores incluyentes y tolerantes a la diferencia. Sobre todo cuando se trata de evaluar los aprendizajes de los nios de la escuela primaria.

Este proyecto de investigacin evaluativa, se orienta fundamentalmente en la apropiacin de un marco referencial y metodolgico para el diseo de un plan de evaluacin para los aprendizajes de los nios, centrado en conocer el desempeo de las competencias comunicativas en el tercer grado.

La evaluacin vista como clasificar para la discriminacin y reprobacin se supera con la nueva visin del docente dispuesto a cambiar la cultura del aprendizaje en las aulas recuperando la participacin de los alumnos para autoevaluar y autorregular sus aprendizajes.

Se busca una evaluacin autntica en donde durante el proceso de la enseanza-aprendizaje se estn autorregulando y mejorando los aprendizajes a travs de la evaluacin, se involucren a todos los participantes principalmente al docente y a los alumnos, incluyendo a los padres de familia y a la sociedad, por lo que se puede hablar de una evaluacin sometida a juicio externo.

1.-La Escuela Primaria y su Ubicacin

La escuela primaria Jos mara pino Suarez localizada en santo domingo Tehuantepec Oaxaca en la colonia Benito Jurez.

2.-Naturaleza del Proyecto de Investigacin, beneficiarios y tiempo.

Este proyecto se centra en el Diseo de un Plan de Evaluacin para el aprendizaje de los alumnos del tercer grado grupo A en el desarrollo de las competencias comunicativas, desde la perspectiva de la Evaluacin Autntica, en el perodo del 8 al 19 de junio de 2015.

3.-El problema

Cmo Disear una Evaluacin Autntica Centrada en el Desempeo de los alumnos que valore de manera eficaz los aprendizajes que estn obteniendo en el desarrollo de las competencias comunicativas para intervenir en su autorregulacin?

4-Justificacin

La evaluacin autntica conduce a establecer el vnculo de coherencia entre la enseanza y la evaluacin para el aprendizaje, se inicia seleccionando tareas autnticas acordes con los contenidos, los estndares y los aprendizajes esperados Frida Daz (2006) establece una condicin aportando que la evaluacin ser autntica cuando los temas a evaluar sean relevantes en la vida real y si se vincula la escuela con la vida.

La evaluacin autntica ofrece oportunidades variadas y mltiples de exponer y documentar lo aprendido, as como ampla las oportunidades de supervisar la enseanza y el aprendizaje, autoevaluarla y perfeccionar el propio trabajo docente y el desempeo de los alumnos.

Los instrumentos que se emplearn permitirn desarrollar en los alumnos la autorregulacin de sus aprendizajes, permitindoles reflexionar sobre sus fortalezas y limitaciones.

La evaluacin autntica es formativa y de procesos, la construccin de los instrumentos de evaluacin centrados en el desempeo requiere del conocimiento de las competencias a promover y del diseo tcnico apropiado para cada instrumento, as como de criterios claros y pertinentes para valorar los niveles de desempeo desde una mirada imparcial y tica.

5.-Los propsitos

1- Investigar cmo se evalan los aprendizajes en el grupo de prcticas para establecer un juicio valorativo acerca del desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos del grupo escolar.

2- Examinar las competencias comunicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexin y el enfoque de la evaluacin que se establecen en el plan y programa del grado para disear el plan de evaluacin autntica.

3- Elaborar el marco referencial del enfoque de evaluacin para fundamentar la ruta metodolgica del diseo del plan de evaluacin autntica en el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos.

4- Vincular las situaciones y estrategias didcticas para el desarrollo de las competencias comunicativas y el diseo de los instrumentos pertinentes para la evaluacin autntica y la autorregulacin en el proceso.

5- -Aplicar y documentar durante el proceso del aprendizaje con los instrumentos pertinentes para la evaluacin, autntica, promoviendo la metacognicin como la reflexin, retroalimentacin y autorregulacin de los aprendizajes de los alumnos en el desarrollo de las competencias comunicativas.

6- Triangular y analizar la informacin obtenida para valorar el logro y nivel del desempeo en las competencias comunicativas de los alumnos en el proceso de la enseanza-aprendizaje-evaluacin.

7- Reflexionar crticamente acerca de las fortalezas y debilidades de mi prctica docente desde este plan de evaluacin autntica para el aprendizaje y desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos del 3grado grupo A

6.- PLAN DE ACCIN: DISEO, APLICACIN, RESULTADOS Y REFLEXIONES EN TORNO AL PLAN DE EVALUACIN AUTNTICA.

OBJETIVOSLAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACININSTRUMEN/RECURSO

1.-Investigar cmo se evalan los aprendizajes en el grupo de prcticas para establecer un juicio valorativo acerca del desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos del grupo escolar.

EL DIAGNSTICO1. Para usted qu es la evaluacin?2. Qu papel tiene la evaluacin en su quehacer como docente?3. Cmo vincula los procesos de enseanzaaprendizaje con la evaluacin?4. Cmo evala a sus alumnos? En qu temporalidad?5. Qu tipo de instrumentos utiliza para evaluar a sus alumnos? Cmo los selecciona y/o elabora? Podra mostrarnos un ejemplo?6. Qu hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos?7. Para el centro escolar donde labora qu sentido y uso tiene la evaluacin del alumnado?Entrevista al docente.-Observaciones y registros.-Exmenes-Cuaderno de los nios.- El libro de ejercicios del alumno.-Ensayo Descriptivo

2.-Examinar las competencias comunicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexin y el enfoque de la evaluacin que se establecen en el plan y programa del grado para disear el plan de evaluacin autntica.

MARCO TEORICO CONCEPTUALPlan y programas de la asignatura de Espaol tercer grado.Videografa: Evaluacin Autntica de las competencias Dr. Carles Monereo Fond.

3.-Elaborar el marco referencial del enfoque de evaluacin para fundamentar la ruta metodolgica del diseo del plan de evaluacin autntica en el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos

MARCO TERICO CONCEPTUALBibliografa: Daz Barriga A. Frida (2006) Enseanza Situada: Vnculo entre la escuela y la vida Cap 5.SEP (2012) Serie Herramientas para la evaluacin en Educacin Bsica, 1, 2, 3, 4

4.-Vincular las situaciones y estrategias didcticas para el desarrollo de las competencias comunicativas y el diseo de los instrumentos pertinentes para la evaluacin autntica y la autorregulacin en el proceso.

METODOLOGA

Bibliografa

Plan de clase de espaol.

Instrumentos de Evaluacin Autntica.

5.-Aplicar y documentar durante el proceso del aprendizaje con los instrumentos pertinentes para la evaluacin, autntica, promoviendo la metacognicin como la reflexin, retroalimentacin y autorregulacin de los aprendizajes de los alumnos en el desarrollo de las competencias comunicativas.

METODOLOGAObservaciones y registros.-Listas de cotejo-Tareas y rbricas del desempeo.-Prueba Objetiva.

6.-Triangular y analizar la informacin obtenida para valorar el logro y nivel del desempeo en las competencias comunicativas de los alumnos en el proceso de la enseanza-aprendizaje-evaluacin.

EVALUACINTriangulacinLa tcnica FODA

Ensayo Crtico

7.-Reflexionar crticamente acerca de las fortalezas y debilidades de mi prctica docente desde este plan de evaluacin autntica para el aprendizaje y desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos del 3grado grupo A

CONCLUSIONESPreguntas sobre el proceso desde el diseo de la evaluacin autntica, hasta su aplicacin con la tcnica FODA en el marco del desarrollo de las competencias comunicativas.

Ensayo Reflexivo

9.- CRONOGRAMA: DIAGRAMA DE GANTT. (RUTA CRTICA)

ACTIVIDADES/TEMPORALIDADMAYOJUNIOJULIO

1.- Diseo del proyecto

2.- Elaboracin del Diagnstico, Ensayo Descriptivo.

3.-Construccin del Marco Terico Conceptual.

4.-Diseo de los Instrumentos

5.- Aplicacin de los Instrumentos

6.- Ensayo Crtico

7.- Ensayo Reflexivo.

EVALUACIN DEL CURSO DEL 6 AL 10 DE JULIO, PRESENCIAL O VIRTUAL.

10.-RECURSOS Y COSTOS DEL PROYECTO

11.- REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.

Daz Barriga A. Frida (2006) Enseanza Situada: Vnculo entre la escuela y la vida Cap 5.

SEP (2012) Serie Herramientas para la evaluacin en Educacin Bsica, 1, 2, 3, 4

Plan y programas de la asignatura de Espaol tercer grado.

Videografa: Evaluacin Autntica de las competencias Dr. Carles Monereo Fond.