Indlæreres teorier om sprogtilegnelse

Ursula Brøchner - [email protected]

Indlæreres teorier om sprogtilegnelse

Ursula Brøchner Københavns Universitet

Universität Zürich & Universität Basel


Oversigt

• Data fra danskstuderende i Schweiz• Learner beliefs• De studerendes learner beliefs• De studerendes sprogbrug• Samspil mellem indlærer og lærer


Data fra danskstuderende i Schweiz

• 26 danskstuderende fra Basel – Først i 20‘erne– 18 kvinder, 6 mænd– Schweizertysk som modersmål– Over tre fremmedsprog i gennemsnit


Data fra danskstuderende i Schweiz

• Dataindsamling gennem tre første semestre– Efterår 2007 – vinter 2008 – Jeg underviste selv klassen– To skriftlige protokoller per semester, en på tysk,

fem på dansk– Kvalitativ analyse inspireret af Grounded Theory


Hvad er learner beliefs?

„Learner Beliefs is a term that appears to be used interchangeably with metacognitive knowledge. [...] At the same time, however, beliefs are distinct from metacognitive knowledge in that they are value-related and tend to be held more tenaciously.“

(Wenden 1999: 436)


Hvorfor undersøge learner beliefs?

„Learner beliefs have the potential to influence both their experiences and actions as language learners.“

(Horwitz 1999: 558)

„A growing body of evidence suggests that beliefs play a central role in learning experience and achievements.“

(Cotterall 1999: 494)


De studerendes learner beliefs- om udtaletilegnelse

“Die korrekte Aussprache braucht die Übung im Kurs.” („Den korrekte udtale kræver øvelse i kurset“, min oversættelse)

(B013, 1. semester, protokol 1) “Det som er stadigvæk svært er at udtale riktigt. Jeg ved hvordan ordene der jeg har lært, tales ud, men det er ikke altid nemt at gøre det rigtigt. Jeg tror, at en bedste ideen er at øve, øve, øve…”

(B005, 2. semester, protokol 1) „Udtale og forståelse er selvfølgelig også meget vanskelig, men jeg har lidt håb at skride frem hurtig, fordi har lidt lejlighed at øve det mundlige sprog.“

(B026, 2. semester, protokol 1)


De studerendes learner beliefs- om udtaletilegnelse

Fokus på repetition og drills behavioristisk tilgang: øvelse gør mester

Udtale er en fysiologisk proces (Jørgensen 1999: 107)

Manglende faktorer: • Input, motivation, identitet...


De studerendes learner beliefs- om grammatiktilegnelse

“Einen grossen Wert lege ich ebenfalls auf die Grammatik bzw. an die genauen Regeln, die ich beherrschen möchte.” (“Jeg lægger også stor vægt på grammatik hhv. de præcise regler, som jeg gerne vil beherske”, min oversættelse)

(B027, 1. semester, protokol 1.)

„Jeg tror at det er lettere om man lærer den [grammatikken] meget systematisk for at man få en ordning i hoved.“

(B009, 1. semester, protokol 2.)


De studerendes learner beliefs- om ordforrådstilegnelse

“Men jag vile gerne lære mere nye ord og vil køpe en rejsehandbog så at jeg kan lære mere systemastik.”

(B004, 2. semester, protokol 1.) “Måske det er mulig at du give os ordlistene. Så vi vider hvilken ord vi skal läre.”

(B020, 1. semester, protokol 2.) “Jeg kender nu til cirka fire hundrede danske ord.”

(B022, 1. semester 1, protokol 2.)


De studerendes learner beliefs- om grammatik- og ordforrådstilegnelse

Fokus på systemer, regler, struktur, kvantitet strukturalistisk tilgang: sproget som et system af enkeltelementer, der skal læres udenad

Manglende faktorer:• Interaktion, sprogbrug...


Beliefs og sprogbrug

De studerendes learner beliefs

De studerendes sprogbrug


De studerendes sprogbrug1)“Men jeg vil gerne lære mere nye ord og vil køpe en rejsehandbog så at jeg kan lære mere systemastik.” (B004, 2. semester, protokol 1.)

køpe – köpa – køberejsehandbog – handbok – Handbuch – håndbog

2)“Måske det er mulig at du give os ordlistene. Så vi vider hvilken ord vi skal läre.” (B020, 1. semester, protokol 2.)


De studerendes sprogbrug1)“Men jeg vil gerne lære mere nye ord og vil køpe en rejsehandbog så at jeg kan lære mere systemastik.” (B004, 2. semester, protokol 1.)

køpe – köpa – køberejsehandbog – handbok – Handbuch – håndbog

2)“Måske det er mulig at du give os ordlistene. Så vi vider hvilken ord vi skal läre.” (B020, 1. semester, protokol 2.)


Learner beliefs og sprogbrugDe studerende om deres egen sprogtilegnelse:• Korrekthed, repetition, systematik, orden, regler, disciplin

Forsker og lærer om de studerendes sprogtilegnelse:• Kreativitet, selvstændighed, resurser, sprogbrug

– Ingen fast grænse mellem sprogbrug og sprogindlæring (Firth & Wagner 1998)– Sprogning (Jørgensen 2010)


To forskellige syn på fremmedsprogstilegnelse

De studerende (CH) Lærer og materiale (DK)Tilegnelse via udenadslære Tilegnelse via sprogbrugBehaviorisme, strukturalisme Sociolingvistik, sprogningKonservativ? Kommunikativ?„… a conception of language as a collection of things“

(Benson & Lor 1999: 467)

„.. a conception of language learning as making sense of an unfamiliar environment“

(Benson & Lor 1999: 467)Kvantitativ tilgang

(Benson & Lor 1999: 463)Kvalitativ tilgang

(Benson & Lor 1999: 463)

De studerendes learner beliefs orienterer sig mod en behavioristisk, strukturalistisk opfattelse af fremmedsprogsindlæring


Påmindelse om indlærernes autonomi

„First of all, the recognition of metacognitive knowledge as a learner difference and of its role in the self-regulation of learning should remind teachers that there is a rationale underlying learners’ approach to language learning. There is a reason for what they choose to learn, the strategies and learning activities they prefer, and the manner in which they approach and complete a task.“

(Wenden 2001: 63)


Påmindelse om indlærernes autonomi

„First of all, the recognition of metacognitive knowledge as a learner difference and of its role in the self-regulation of learning should remind teachers that there is a rationale underlying learners’ approach to language learning. There is a reason for what they choose to learn, the strategies and learning activities they prefer, and the manner in which they approach and complete a task.“

(Wenden 2001: 63)


Samspil mellem indlærer og lærer

Hvorfor foretrækker de studerende en kvantitativ tilgang til fremmedsprogstilegnelse?– Sådan gør man i Schweiz (uden for Skandinavien?)– Det plejer at virke– Kender ikke andre metoder– ‚Akademisk‘ tilgang– Det giver en følelse af overblik– ...



„Teachers’ teaching methodologies should also be compatible with (or at least, take into account) learner beliefs.“

(Yang 1999: 533)



„From a practical point of view, teachers need to know not only what their learners believe about language learning, but also whether their beliefs are functional or dysfunctional and how dysfunctional beliefs can be modified.“

(Benson & Lor 1999: 471)



Skal vi tilpasse undervisningen til de studerendes learner beliefs?

Skal vi tilpasse de studerendes learner beliefs til undervisningen?

Konklusion: Ja til begge spørgsmål


Danke für die Aufmerksamkeit

Tak for opmærksomheden

AB

[email protected]


• Cotterall, Sara (1999): „Key variables in language learning: what do learners believe about them?“ i System, 27 (4), 493-513.

• Firth, Alan & Johannes Wagner (1998), 'SLA Property: No trespassing!', The Modern Language Journal, 82, 91-94.

• Horwitz, Elaine K. (1999), 'Cultural and situational influences on foreign language leaners' beliefs about language learning: a review of BALLI studies', System, 27, 557-76.

• Jørgensen, J. N. (2010), ’Languaging. Nine years of poly-lingual development of young Turkish-Danish grade school students’, Copenhagen Studies in Bilingualism, vol. K15, University of Copenhagen.

• Jørgensen, J. N. (1999), ’Om tilegnelse af dansk udtale hos voksne indlærere’ in Anne Holmen og Karen Lund (ed.): Studier i dansk som andetsprog, (København: Akademisk Forlag), s. 107-136

• Wenden, Anita L. (2001), 'Metacognitive knowledge in SLA: the neglected variable', in Michael P. Breen (ed.), Learner Contributions to Language Learning (Longman), 44-64.

• Wenden, Anita L. (1999), 'An introduction to Metacognitive Knowledge and Beliefs in Language Learning: beyond the basics', System, 27 (4), 435-41.

• Yang, Nae-Dong (1999), 'The relationship between EFL learners' beliefs an learning strategy use', System, 27 (4), 515-35.

Documents

Indlæreres teorier om sprogtilegnelse