Upload
vothuan
View
214
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Standardy
Mariola Kiełboń-
St. wizytator Kuratorium Oświaty w
Rzeszowie
1 września 2009 r. rozpoczął się proces wdrażania w przedszkolach i szkołach nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego.
Zgodnie z nową podstawą, nauczyciele i szkoły mają za zadanie tak organizować pracę aby jak najskuteczniej wychodzić naprzeciw indywidualnym potrzebom, trudnościom i zainteresowaniem uczniów, tak organizować indywidualną pracę z dzieckiem aby wspierać jego osobisty rozwój.
Potrzebny jest wzrost kompetencji i odpowiednie wspomaganie kadry nauczycielskiej w tym zakresie aby była ona w stanie z troską pochylić się nad uczniami nie tylko tymi , które mają trudności ale też uczniami zdolnymi, chętnie rozwijającymi swoje pasje czy zainteresowania i udzielić im potrzebnego wsparcia.
Nauczycielowi, który wspiera i doradza,
zna swoich uczniów i wie , jak każdemu z
nich pomóc.
Pomocy psychologiczno- pedagogicznej jak
najbliżej dziecka/ucznia, tj.
w przedszkolu, szkole i placówce
oświatowej,
Indywidualizacji pracy z uczniem zarówno
na obowiązkowych, jak i dodatkowych
zajęciach edukacyjnych
„W szkole działa zespół nauczycieli odpowiedzialny zaopracowanie, wdrożenie i realizację działańukierunkowanych na indywidualizację procesunauczania i wychowania uczniów klas I-III w kontekściewdrażania nowej podstawy programowej kształceniaogólnego na I etapie edukacyjnym. Zespółprzeprowadza w szkole rozpoznanie potrzeb i analizujeszczegółowo jego wyniki. Na podstawie tegorozpoznania opracowuje bądź modyfikuje istniejąceprogramy nauczania dostosowane do potrzeb uczniówdanej klasy, uwzględniające indywidualizację pracy zdzieckiem na lekcji. Zespół monitoruje realizacjęprogramów i ocenia skuteczność podejmowanychoddziaływań. W skład zespołu wchodzą nauczycieleedukacji wczesnoszkolnej oraz inni nauczycielepracujący bezpośrednio z uczniami klas I-III, np.;wychowawca świetlicy, bibliotekarz, pedagog szkolnylub psycholog – jeśli są zatrudnieni”.
Od 1 września 2009 roku obowiązują zapisy Rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008
roku w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół. (Dz. U z 2009 r., Nr 4,
poz.17),
w przedszkolach obowiązuje nowa „Podstawa programowa
wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów
przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych
form wychowania przedszkolnego”,
która opisuje podstawowe założenia wspomagania
rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem
przedszkolnym.
Zgodnie z nową podstawą programową
zadaniem nauczycieli jest prowadzenie
obserwacji pedagogicznych mających na
celu poznanie możliwości i potrzeb
rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie
tych obserwacji. Z początkiem roku poprzedzającego
rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I
szkoły podstawowej należy przeprowadzić
analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole (diagnoza przedszkolna).
15 czerwca 2010 r. weszło w życie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2010 r.w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych, opublikowane zostało w Dz. U. Nr 97, poz. 624.
Także do 15 czerwca 2010 r. zgodnie z § 28 powyższego rozporządzenia dyrektorzy przedszkoli, szkół podstawowych, w których zorganizowano oddział przedszkolny, zespół wychowania przedszkolnego i punkt przedszkolny wydali rodzicom dziecka, objętego wychowaniem przedszkolnym -"Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej" na druku według wzoru nr 70.
Celem diagnozy przedszkolnej jest zgromadzenie informacji, które mogą pomóc:
1. rodzicom w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej, aby mogli je w osiąganiu tej gotowości, odpowiednio do potrzeb, wspomagać,
2. nauczycielowi przedszkola przy opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, który będzie realizowany w roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole podstawowej,
3. pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do której zostanie skierowane dziecko, w razie potrzeby pogłębionej diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Informacja przekazana rodzicom dzieci 7 letnich dostarczy im pełnej wiedzy o gotowości ich dziecka do podjęcia obowiązkowej nauki w szkole
( za zgodą rodziców także nauczycielom klasy I).
Natomiast informacja przekazana rodzicom dzieci 6 letnich ułatwi im w podjęciu decyzji o ewentualnym zapisie dziecka do I klasy. "Informację..„ przedstawioną jako załącznik do rozporządzenia należy potraktować jako wzorcowy plik wiadomości o dziecku – nie są to druki ścisłego zarachowania. Ilość informacji w poszczególnych kategoriach, zależy w dużej mierze od wiedzy, jaką posiada o dziecku nauczyciel, od wiedzy, którą zgromadził na podstawie wnikliwej diagnozy przedszkolnej.
Nauczyciel przedszkola winien włączyć rodziców do wspierania osiągnięć rozwojowych dzieci i łagodzenia ewentualnych trudności na jakie natrafiają w szkole podstawowej, przekazywać wyniki dokonanych obserwacji po to, aby pomóc rodzicom w uzyskaniu wiedzy o tym, jak funkcjonuje ich dziecko w określonych warunkach.
Powołany „zespół nauczycieli odpowiedzialny
za opracowanie, wdrożenie i realizację
działań ukierunkowanych na indywidualizację
procesu nauczania i wychowania uczniów klas
I-III” przeprowadza rozpoznanie potrzeb
uczniów kl. I na podstawie dokładnej analizy
wyników diagnozy przedszkolnej
przedstawionej w "Informacji o gotowości
dziecka do podjęcia nauki w szkole
podstawowej" dla poszczególnego ucznia,
jeżeli pozwolą na to rodzice.
Zgodnie z zapisami Rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008
roku w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia
ogólnego w poszczególnych typach szkół.
(Dz. U z 2009 r., Nr 4, poz.17)
celem edukacji wczesnoszkolnej jest
wspomaganie dziecka w rozwoju
intelektualnym, emocjonalnym, społecznym,
etycznym, fizycznym i estetycznym.
Zadaniem szkoły jest realizowanie
programu nauczania skoncentrowanego na
dziecku, na jego indywidualnym tempie
rozwoju i możliwościach uczenia się – co
oznacza opracowanie bądź modyfikację
istniejących programów nauczania,
dostosowanie do potrzeb poszczególnych
uczniów danej klasy, uwzględniające
indywidualizację pracy z dzieckiem. Nad
ich prawidłową realizacją czuwa powołany
Zespół
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r.w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniówi słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83 poz. 562 ze zmianami) określa warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów kształcenia zintegrowanego.
Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia i zachowanie ucznia.
Zespół monitoruje realizację programów
i ocenia skuteczność podejmowanych
oddziaływań na podstawie śródrocznych
i rocznych ocen opisowych
klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych.
Zadania Zespołu realizującego projekt to
zespolenie obowiązków nauczycieli
wynikających z obowiązującego prawa
oświatowego.
Nauczyciele prowadzący obowiązkowe zajęcia w klasie realizująopracowany program w tym indywidualizują pracę z uczniem,dostosowując ją do jego potrzeb i możliwości. Programy nauczaniauwzględniają działania mające na celu indywidualizację procesunauczania i wychowania uczniów, w tym ze specjalnymi potrzebamiedukacyjnymi , zgodnie z nową podstawą programową kształceniaogólnego na etapie edukacyjnym. Przyjęte do realizacji programyopisują wykorzystane metody i formy pracy w odniesieniu dorozpoznanych , indywidualnych specjalnych potrzeb edukacyjnychzarówno dzieci mających specyficzne trudności w uczeniu się jak iszczególnie uzdolnionych. Zawierają propozycje indywidualizacjipracy z uczniami podczas obowiązkowych zajęć edukacyjnych, wzależności od potrzeb i możliwości. Opisują np. prowadzone podczaslekcji ćwiczenia, propozycję zadań do rozwiązania , czynności dowykonania , prowadzone obserwacje, wykonane doświadczenia,wykorzystane pomoce dydaktyczne , środki audiowizualne.
Szkoła udostępnia dostosowane do potrzeb swoich uczniów,opracowane programy organowi sprawującemu nadzór pedagogicznyi organowi prowadzącemu
Ustawa o Systemie Oświaty,
Karta Nauczyciela
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół,
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytkuw szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników,
Rozporządzenia w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – Pedagogicznejw publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
Rozporządzenie MEN i S z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych.
Godziny do dyspozycji dyrektora szkoły,
przeznaczone na realizację obowiązku
określonego w art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty
Nauczyciela
są do dyspozycji dyrektora konkretnej szkoły,
nie są dodatkowo opłacane,
ich przydział leży w kompetencji dyrektora
szkoły,
godziny te dyrektor może przeznaczyć tylko
na wspieranie uczniów ze specyficznymi
wymaganiami i na rozwój zainteresowań.
18
Godziny do dyspozycji dyrektora szkoły, mogą
być przeznaczone na:
zajęcia zwiększające szanse edukacyjne uczniów:
na pracę z uczniem zdolnym lub z uczniem
mającym trudności w nauce,
zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów.
Nauczyciele doskonalą swoje umiejętności zawodowe w zależności od potrzeb, wynikających z przeprowadzonego w szkole wstępnego rozpoznania i zaplanowanych do realizacji zajęć wspierających uczniów, m.in. poprzez samokształcenie, w ramach środków pochodzących z 1% odpisu na doskonalenie , wynikającego z art. 70 a Karty Nauczyciela oraz wykorzystując inne dostępne środki finansowe ( np. Priorytet IX Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 7 października 2009 roku
w sprawie nadzoru pedagogicznego:
„Dyrektor szkoły lub placówki publicznej we
współpracy z innymi nauczycielami zajmującymi
stanowiska kierownicze, w ramach
sprawowanego nadzoru pedagogicznego: (…)
wspomaga nauczycieli w realizacji ich zadań,
w szczególności przez:
organizowanie szkoleń i narad,
motywowanie do doskonalenia i rozwoju
zawodowego. (…)”
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli:
Dyrektor szkoły zapewnia nauczycielowi odbywającemu staż warunki do udziału w formach kształcenia ustawicznego, jeżeli wynika to z zatwierdzonego planu rozwoju zawodowego i potrzeb szkoły.
Nauczyciele ubiegający się o kolejne stopnie awansu zawodowego zobowiązani są do uczestniczenia w wewnątrzszkolnych formach doskonalenia zawodowego nauczycieli (nauczyciele stażyści) , a także powinni samodzielnie doskonalić wiedzę z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań (nauczyciele kontraktowi).
Ponadto nauczyciele mianowani ubiegający się o stopień nauczyciela dyplomowanego powinni umieć dzielić się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć.
Zadania dla nauczycieli w zakresie
indywidualizacji nauczania (w ramach
projektu POKL- standard III )wynikają
z obowiązującego prawa oświatowego
i są przez nich realizowane w pracy
dydaktycznej, wychowawczej
i opiekuńczej. Nie wymagają
podejmowania dodatkowych działań
nieuregulowanych przepisami.