Inee 2007 Para Entender La Violencia en Las Escuelas

8/18/2019 Inee 2007 Para Entender La Violencia en Las Escuelas

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◗Violencia estdiantil,dos ostos de namisma ealidad

◗Lo qe piensanlos maestos soela violencia en lasescelas

◗Consmo desstancias nocivas violencia

◗Factoes asociadoscon la violenciaen las escelas

◗Paa enfentala violencia ennestas escelas

C o n t e n i d o L

a violencia y el consumo de alcohol,

tabaco y drogas il ícitas entre los estu-

diantes de escuelas primarias y secun-

darias del país han generado una creciente

atención y preocupación por parte de los pa-

dres de familia, las autoridades educativas y

la sociedad en general. Para evitar la ocu-

rrencia de estas prácticas, resulta prioritario

identificar y analizar los aspectos que están

relacionados con la violencia estudiantil y el

consumo de sustancias nocivas.

Para buscar pistas sobre las causas, fac-

tores de riesgo y posibles soluciones a la

violencia y consumo de sustancias nocivas

en las escuelas de primaria y secundaria enMéxico, el Instituto Nacional para la Eva-

luación de la Educación (INEE) realizó un

estudio exploratorio para conocer las per-

cepciones de alumnos y maestros sobre la

violencia estudiantil, la ocurrencia de actos

violentos dentro y fuera de la escuela, las for-

mas de disciplina que se aplican en éstas y

el consumo de sustancias nocivas entre los

alumnos. El estudio, cuyos principales re-

sultados se presentan en este suplemento

especial, se sustenta en información obteni-

da por medio de los cuestionarios de contex-

to que se aplicaron de forma conjunta a los

Excale (Exámenes de la Calidad y el Logro

Educativos) aplicados en 2005 a estudiantes

de 6.º de primaria y 3.º de secundaria, así

como a profesores de estos mismos grados.

Los hallazgos del estudio muestran que

existe poca incidencia de violencia y consu-

mo de sustancias nocivas en las escuelas pri-marias y secundarias mexicanas; permiten

construir un perfil general de la violencia en

estos espacios y dan bases para el diseño de

políticas que ayuden a enfrentar la violencia

que afecta a las comunidades escolares.

Percepciones de alumnos y maestros sobre violencia,disciplina y consumo de sustancias nocivas en primarias y secundarias

entenderescuelas

Para

la

en lasviolencia violencia


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para entender la violencia en las escuelas

¿Qé tn grv l volnc jrcd n l cl?

(2)

Violencia estudiantil, dos rostros

• Pl: pcpl ct lc. La forma deviolencia en la que un mayor porcentaje de alum-nos acepta participar es en peleas (primaria, 19% ysecundaria, 11.1%), seguida de daños a instalaciones

o equipo escolares, amenaza e intimidación a otrosalumnos y, por último, robo.

• L ptcpcó ct lc bj.De acuerdo con un índice construido a partir de laspercepciones de los alumnos sobre su participaciónen actos de violencia, que va de 0 (nula ocurrencia deactos violentos) a 100 puntos (ocurrencia frecuente),el valor del Índice en las primarias es de 8.7 y en lassecundarias es de 5.6 puntos.

• Má lc pm q c.En primaria existen más alumnos que dicen participaren actos de violencia que en secundaria.

• Pm íg y c p:cl c my cc ct lt.En primaria, la participación de los alumnos de escue-las indígenas en actos de violencia es más frecuenteque en ningún otro tipo de escuela: el valor del índiceen esas escuelas es de 15.5 puntos. En la secundaria,la participación más frecuente de los alumnos en actosde violencia es en las escuelas privadas: su índice esde 7.4 puntos. Esto sugiere que las conductas agresivasno están vinculadas a una condición socioeconómicaparticular o capital cultural especíco, dadas las dife-rencias entre ambas modalidades educativas.

La violencia tiene siempre dos rostros: el del agresor y el

del agredido. Se presentan a continuación algunos de losaspectos asociados con los estudiantes que ejercen vio-lencia y quienes la sufren, así como el tipo de actos de violenciaen que participan.

La violencia ejercida

Fuente: Ruiz Cuéllar, Guadalupe, “Violencia y disciplina en escuelas primarias y secundarias”,en La calidad de la educación básica en México 2006 , INEE, México, 2007.

Porcntj d tdnt d 6.º d prry 3.º d cndr q hn prtcpdo

n cto d volnc, 2005

• Son de géneo masclino,anqe no de foma eclsiva.

• Tienen más edad en elacióncon s gpo.

• S vida escola es iegla:epetición de gado, ajascalicaciones camio máso menos fecente de escela.

• Petenecen a familiascon mao incidencia deconictividad.

• Ss pades están menosenteados de lo qe hacen

fea de la escela.• No viven con ningnode ss pades o sólo vivencon s pade.

Prl dl tdnt agresorEn téminos geneales, eiste mao popensión a la violenciaen estdiantes de pimaia secndaia qe eúnen lassigientes caacteísticas:

19¿Has participado en peleas enlas que hayas dado golpes?

(dentro y fuera de la escuela)

¿Participaste en actividadesque dañaron las instalaciones,

el mobiliario o el equipode la escuela?

¿Participas en un grupo dealumnos que haya amenazadoa otros alumnos de la escuela?

¿Has robado algún objeto odinero dentro de la escuela

11.1

9

7.3

10.9

6.8

2.1

1.3

Primaria

Secundaria

0 5 10 15 20

Not: El detalle de losesltados del estdio,cos pincipales ha-llazgos se pesentan eneste docmento, pedenconsltase en: AgileaGacía, Ma. Antonieta,Gstavo Mñoz Andez Adiana Oozco Matí-nez, Disciplina, violenciay consumo de sustanciasnocivas a la salud enescuelas primarias ysecundarias de México,INEE, Méico, 2007.


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Lo que piensan los maestros sobre la¿Cóo prcbn lo tro d prr y cndr l volnc n l cl? Paa sae lo qepiensan los maestos soe la mateia, se les pegntó si dento fea de la escela los estdiantes pa-

ticipan en los sigientes actos de violencia: daño a las instalaciones escolaes, oo de ojetos o dineo,peleas con golpes, agesión física o veal a almnos pofesoes, potación de ojetos pnzocotantes amas de fego. Con las espestas de los maestos se consteon dos índices, no paa medi specepción soe la violencia dento de la escela oto paa la violencia fea de los centos escolaes.Algnos de los pincipales esltados son los sigientes.

Prcpcon d lo tro obr l volnc dntro d l cl

• Los maestos de pimaia pecienmenos violencia en ss escelas qela qe pecien los maestos de se-cndaia en ss centos escolaes: elíndice de violencia dento de la escela

es meno en las pimaias (6.6 pntos)qe en las secndaias (15.9 pntos).

• Las modalidades edcativas donde losmaestos epotan maoes niveles deviolencia dento de las escelas son laspimaias anas púlicas (9.6 pn-tos) las secndaias técnicas (20.6pntos) geneales (20.4 pntos).

• Las escelas de edcación indígena los centos comnitaios son las pi-maias donde los maestos epotanmeno violencia estdiantil en s inte-io (2.3 3.5 pntos, espectivamente).Ente las secndaias, la telesecnda-ia es la modalidad donde los maestosepotan meno fecencia de actosviolentos (8.4 pntos).

Prodo dl índc d volnc dntro d l cl

por nvl y odldd dctv, 2005

Nota: El índice de violencia dentro de la escuela mide la percepción de los maestrossobre la violencia al interior de los centros escolares. El valor del índice puede ir de0, nula ocurrencia de actos violentos en el año escolar, a 100, ocurrencia frecuentede actos de violencia. En la secundaria sólo se encuestó a los profesores de tercergrado de Español y Matemáticas.

Fuente: Ruiz Cuéllar, Guadalupe, “Violencia y disciplina en escuelas primarias y se-cundarias”, en La calidad de la educación básica en México 2006 , INEE, México, 2007.

Robo con volncy o d r

DE ACuErDO CON LOS MAESTrOS,

EL rObO CON VIOLENCIA y LA

POrTACIN DE ArMAS DE FuEGO SON ACTOS

DE VIOLENCIA PrCTICAMENTE INExISTEN-

TES AL INTErIOr DE LAS ESCuELAS PrIMA-

rIAS y SECuNDArIAS MExICANAS.

3.8

p

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20

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10

5

0

9.6

5.1

2.33.5

6.6

ubúb

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cm

pm

PRimaRia

seCuNDaRia

8.5

p

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20.4

8.4

15.9

G té t pm

20.6


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violencia en las escuelasPrcpcon d lo tro obr l volnc fr d l cl

• De manea simila a los hallazgos soeviolencia dento de la escela, los maes-tos de pimaia pecien menos violenciafea de ss escelas en compaación conlos docentes de secndaia. El pomedionacional del índice de violencia fea de laescela en pimaia es de 6.6 pntos ensecndaia es de 10.3 pntos.

• Los maestos epotan maoes niveles deviolencia estdiantil fea de los plantelesescolaes ente las pimaias púlicasanas (10.9 pntos), las secndaiasgeneales las técnicas (13.6 13.8 pn-

tos, espectivamente).

• Los maestos de los centos comni-taios en pimaia de las secndaiaspivadas son los qe pecien na menoocencia de actos de violencia en lasinmediaciones de los centos escolaes:2.5 4.1 pntos, espectivamente.

Al comparar las percepciones de los maestrossobre la violencia dentro y fuera de la escue-la se aprecia que las modalidades educativasen las que los maestros reportan mayores nivelesde violencia estudiantil dentro de la escuela (pri-marias públicas urbanas y secundarias generalesy técnicas) son también en las que perciben mayorviolencia fuera de los planteles escolares.

Una situación similar se observa en las escue-las donde los maestros perciben menor violenciaestudiantil dentro y fuera de los centros escolares:escuelas de educación indígena y cursos comuni-tarios en primaria, y telesecundarias y escuelasprivadas en la secundaria. La estrecha relación en-tre la escuela y su entorno es evidente de acuerdocon lo que reportan los profesores.

Nota: El índice de violencia fuera de la escuela mide la percepción de los maestros sobre la violencia enlas inmediaciones de los centros escolares. El valor del índice puede ir de 0, nula ocurrencia de actosviolentos en el año escolar, a 100, ocurrencia frecuente de actos de violencia. En la secundaria sólo seencuestó a los profesores de tercer grado de Español y Matemáticas.

Fuente: Ruiz Cuéllar, Guadalupe, “Violencia y disciplina en escuelas primarias y secundarias”, en Lacalidad de la educación básica en México 2006, INEE, México, 2007.

Prodo dl índc d volnc fr d l clpor nvl y odldd dctv, 2005

3.7

p

25

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4.1 3.4 2.5

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cm

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PRimaRia

seCuNDaRia

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G té t pm

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Volnc dntro y fr d l cl: ¿n tcón d contgo?


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Consumo de sustancias nocivasy violencia

En las escuelas donde los profesores reportan mayor consumo de alcohol y/o drogas por partede los alumnos, los índices de violencia (tanto ejercida como sufrida) son mayores que dondeel consumo es bajo o nulo. Existe una relación entre el consumo de sustancias nocivas (alcohol,

tabaco y otras drogas), el bajo rendimiento escolar y problemas de comportamiento: el consumo desustancias nocivas incide en el aprovechamiento escolar y dificulta la relación de los alumnos adictoscon el resto de sus compañeros, sus maestros y el personal de la escuela.

el cono d lcohol n l cl…

Porcntj d lno q hn condo lcoholpor odldd dctv, 2005

…gún lo lno

• ant cono d lcohol ntr prr y -cndr. uno de cada seis estdiantes de pimaia(15.9%) no de cada cato de secndaia (24.7%),han consmido alcohol algna vez en s vida. El

consmo de alcohol se incementa de foma con-sideale confome amenta la edad: el pocentajede almnos qe dice hae consmido alcohol ensecndaia es 55.4% speio al de pimaia.

cono d lcohol n cl prvd.

En pimaia secndaia, el consmo de alcohol esmao ente almnos de escelas pivadas (22.1% 43.5%, espectivamente) qe en ningún oto tipo deescela en amos niveles edcativos.

…gún lo tro

prcpcón d cono d lcohol n

prr q n cndr. Pácticamente todoslos pofesoes de pimaia (97.7%) manifestaonqe los estdiantes nnca consmen alcohol en laescela. En secndaia, el pocentaje de docentesqe pecie lo mismo es meno: 78.9%, es deci, ensecndaia ha n mao pocentaje de maestosqe pecien consmo de alcohol ente estdiantesqe en pimaia.

cono d lcohol fr d l cl.

Tes de cada 10 maestos de pimaia casi catode cada 10 en secndaia aman qe los almnosconsmen alcohol en el entono de las escelas.

• Vnt y cono d drog dntro d l cl.La venta el consmo de dogas dento de laspimaias es pácticamente ineistente, peo en lassecndaias, 12.8% de los pofesoes epota qe defoma espoádica se venden consmen dogas.

• Vnt y cono d drog fr d lo plntlcolr. La venta el consmo de dogas paecese más fecente en los alededoes de las esce-las, a jzga po el mao pocentaje de pofesoesqe econoce la eistencia de este polema: 11% enpimaia 38% en secndaia.

Fuente: Ruiz Cuéllar, Guadalupe, “Violencia y disciplina en escuelasprimarias y secundarias”, en La calidad de la educación básica enMéxico 2006, INEE, México, 2007.

22.1

p

16.514.6

9.411.7

15.9

ubúb

rúb

eóíg

cm

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PRimaRia

seCuNDaRia

43.5

p

25.7

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24.7

G té t pm

24.1

45

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0


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¿Cóo rpondn l cl nt l volnc y dccón ntr lo lno?

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Factores asociados con la violenciaen las escuelas

Apartir del análisis de la violencia estudiantil entre alumnos de 6.º de primaria y 3.º de secunda-ria en el país es posible identificar dos grupos de factores asociados con la ocurrencia de actos

violentos: los factores escolares y los extraescolares. Dentro del primer grupo se encuentranaspectos relacionados con la escuela y su entorno, y la interacción del alumno con su escuela. En elsegundo grupo de factores aparecen los aspectos personales y familiares de los estudiantes.

Algunas de las formas más comunes en quelos maestros y directivos responden a los ac-tos de violencia entre los alumnos y a los casos

de consumo y adicción de sustancias nocivasson las siguientes:

• Invitación a instituciones como el Sistemapara el Desarrollo Integral de la Familia,Alcohólicos Anónimos y Centros de Reha-bilitación, entre otros, para que ofrezcanconferencias y talleres de forma periódicasobre violencia y adicciones. Cuando se

comprueban casos de adicción, se canali-za a los alumnos a instituciones como lasmencionadas.

• En situaciones críticas de consumo de drogasal interior de escuelas y ante la imposibilidadde brindar ayuda, la medida aplicada de formamás común es la expulsión de los alumnos.

• En ocasiones, los docentes y directivosadoptan una actitud pasiva y de negacióndel problema.

Algnas de las caacteísticas de loshogaes qe están asociadas concondctas violentas de los almnos son:

• Hogaes con n solo pade.

• Hogaes donde la convivenciafamilia es conictiva.

• Pades poco vigilantes de las activida-des de ss hijos fea de la escela.

• Ente los almnos qe ealizan actos

violentos los sfen, ha más hom-es qe mjees.

• Los almnos discapacitados selense sjetos de la agesión vealpo pate de ss compañeos.

• Cando la disciplina escola laeigencia académica son m estictaso elajadas peden pesentase maoesincidentes de violencia.

• La violencia el consmo de dogas noestán necesaiamente asociados concontetos socioeconómicos de lasescelas ss almnos.

Los almnos violentos o agesoes selen teneajo desempeño académico tienen na edadmao especto de la qe deeían tene paa elgado escola qe csan.

• repetición o epoación de gados escolaes.

• Camio fecente de escela.

Factoresasociadoscon la

violenciaestudiantil

Familiares

Interaccion del alumnocon la escuela

Personales

Escolares


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p J d

p cj té

ESTruCTurA OPErATIVA

d G

d G aj

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d cmó y dfó

d ifmá

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d a Jí

Josena Vázqez Mota

Teesa bacho González

Felipe Matínez rizo

Annette Santos del real

Hécto roles Vásqez

Edado backhoff Escdeo

Gadalpe riz Célla

Ma. Antonieta Díaz Gtiéez

Ma. Lz Zaazúa Matínez

Jesús rodígez Santillán

Enzo Molino ravetto

Javie de Jesús Noola del río

Césa Javie Gómez Teviño

Conjo DrctvoPrdnt

Fedeico rees Heoles

Conjrorosa Maía ralcava

Fenando Seano Migallón

Drctor ejctvoEdado A. bohóqez

Coordncón acdécroeto Castellanos C.

Coordncón adntrtvbáaa Castellanos r.

undd d invtgcónLis Aleto Jiménez, Eick rodígez

undd d Conccón etrtégcAldo González, Vania Montalvo,

Aziadé uiate, Alejando Vázqez

Dño Macela rivas

Para enfrentar la violencia en nuestras escuelas

Las percepciones de alumnos y maestros so-bre la violencia, la disciplina y el consumode sustancias nocivas en las escuelas pri-

marias y secundarias del país ofrecen leccionesimportantes para definir las medidas que puedanayudar a enfrentar este problema que afecta eldesempeño y el ambiente en las escuelas. Algu-nas de esas lecciones son las siguientes:

> Formar para la convivencia. Dada la estrecharelación entre la violencia y el consumo de sus-tancias nocivas para la salud, es necesario quela escuela refuerce su papel de formadora dehábitos para la salud y para la convivencia ar-mónica entre las personas, basada en el respeto

y la tolerancia.

> Fomentar la integración educativa. Es ne-cesario mejorar los mecanismos implemen-tados en las escuelas para favorecer una inte-gración plena, socialmente incluyente y queestimule la convivencia solidaria y respetuo-sa entre quienes padecen alguna condición

desfavorable (física o social) y los que no seencuentran en esa situación.

> Atender el rezago escolar. Es necesarioreflexionar sobre algunas de las condicio-nes de operación del sistema educativo quecontribuyen a que una cantidad importantede alumnos repruebe, tenga una edad mayorpara el grado que cursa o cambie constante-mente de escuela. Estos fenómenos puedencontribuir a la violencia escolar y ponen endesventaja principalmente a alumnos quese encuentran en condiciones desfavorablespara permanecer en la escuela.

> Profundizar en el análisis sobre la violen-cia. Es necesario profundizar en algunos delos hallazgos sobre la violencia, la disciplina

y el consumo de sustancias nocivas en lasprimarias y secundarias del país, para com-prender mejor los factores con los que estánasociados y encontrar mejores instrumentosde atención.

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Inee 2007 Para Entender La Violencia en Las Escuelas