Influencia de La Música 1

8/18/2019 Influencia de La Música 1

1/22

INFLUENCIA DE LA MÚSICA

EN LOS APRENDIZAJES DENIÑOS DE 0 A 6 AÑOS

Valparaíso, 27 de Agosto de 2015

INTEGRANTES:Nathalie Aranda o!osEli"a!eth R#i" Al$ear

Ali%ia Sil$a &i"arro'arl(n )r"*a V+li"

Igna%io Videla

a%#ltad de -ien%ias de laEd#%a%i

-#rso optati$o /In #en%ia de la*si%a en N#estros Aprendi"a es3


2/22

INTRODUCCIÓN

La música es un elemento que hace que el sistema fisiológico negro se enriquezca

y se desarrolle esto es muy fundamental en los niños que van de pre-escolar ya

que hace que desde muy temprano ellos se musicalicen, imitando ritmos,

improvisando con algún instrumento, cantando, etc .

Los niños de pre-escolar de por sí ya vienen con la musicalización incluida en su

mente, ya sea porque su madre pone música o le canta, ellos ya vienen con el

ritmo inculcado o las melodías aprendida, es por eso que en este informe seprofundizará en cómo podemos inculcar aún más la música en los niños de pre-

escolar, que elementos de la música son necesarios incluir en su aprendiza e y

como esperamos que estos niños se desarrollen con este.

Los niños como ya conocen ritmos y melodías y además tienen la necesidad de

producir sonidos necesitan e!presar ese descu"rimiento nuevo para ellos y lo

pueden hacer perfectamente a trav#s de la música, y que me or que está se les

ofrezca en la enseñanza de párvulo.


3/22

OBJETIVOS

• $escu"rir porque es importante que el niño se introduzca más en el

mundo de la música en el pre-escolar.

• %a"er que "eneficios otorgas la temprana musicalización en la enseñanza

de niños de pre-escolar.

•

%a"er los niveles que puede alcanzar el niño en su desarrollo con la músicaen su enseñanza y desarrollo y como funciona eso.

• La responsa"ilidad que tienen los padres en inculcar a sus hi os la música

para que vengan con una "ase a aprender la enseñanza de música en el

aula infantil.

• %a"er porque se puede lograr la inspiración en los niños a trav#s de la

música.

I. Influencia de la música en el desarrollo de los niños de a ! años


4/22

"úsica # desarrollo$%&rendiendo &or medio de melod'as # mo(imien)os

La música puede ser la chispa que enciende todas las áreas del desarrollo

intelectual, social y emocional, motoras, de lengua e y de capacidad integral delectura y escritura. $e hecho, la música es una gran organizadora que ayuda a

que el cuerpo y la mente tra"a en untos. Los niños sienten atracción hacia los

patrones y estructuras musicales. Lo demuestran de muchas maneras, como

aplaudiendo al finalizar una canción o haciendo movimientos con las manos

durante partes especiales, como por e emplo cuando el pollito pía en &Los pollitos'.

(gualmente, la música introduce a los niños a los sonidos y significados de las

pala"ras y ayuda a fortalecer sus ha"ilidades de la memoria. Las canciones de lasvocales o de los números, ayudan a los niños a entender como funcionan las

cosas.

a * meses$

Los "e"#s son capaces de reconocer melodías conocidas mucho antes de

poder entender los significados de las pala"ras. )n una especie de &conversación' musical, los "e"#s imitan los sonidos de

sus padres por medio de sus propios "al"uceos y vocalizaciones. )llos

esperan su turno y responden durante las pausas en el &dialogo'. Los "e"#s a menudo responden cuando les cantan y les ha"lan moviendo

sus "razos, pataleando con sus pies y sonriendo. )stas son las primeras y

muy significativas comunicaciones de los "e"#s acerca de sus

pensamientos *&papito, esto me encanta. +o te detengas' y sentimientos

*&mamá, estoy tan feliz. doro estar contigo' . Los "e"#s aprenden rápidamente, identificando los patrones de movimiento

que acompañan a las canciones y "ailes.

* a +, meses$


5/22

an pronto como pueden hacerlo, los niños empiezan a moverse siguiendo

el ritmo.• /acer música untos 0 cantar a dúo con ellos, pore emplo 0 es una

manera divertida para que los niñosde esta edad se conecten entre sí, y

para aprenderacerca de los patrones y secuencias de la música y

dellengua e en general.• los niños de esta edad les encanta llenar los vacíos de las canciones

conocidas1&2 rroz con3334'• Los niños de esta edad adoran e!plorar todas lasformas en que pueden

hacer sonidos con sus propiasvoces y con o" etos. )sta es una gran

manera para que ellos puedan sentirse confiados al ver que pueden hacer

que sucedan cosas.

+, a !- meses$

5 La música desarrolla ha"ilidades de memoria, como cuando un niño aprende

a repetir las pala"ras de una canción.

5 los niños de esta edad les encanta "ailar con otros niños, lo que refuerza

tanto el movimiento como la socialización.

5 Los niños de esta edad tam"i#n "ailan con muñecos y animales de peluche,imitando el tipo de interacción que tienen con quienes los están criando.

5 Los niños a menudo inventan canciones para acompañar sus actividades.

5 Los niños de esta edad asocian rápidamente canciones específicas con

actividades e imágenes específicas. *6or e emplo, cantando &7uenos $ías...

cómo estás8...' cuando levanta a su niño en la mañana para prepararlo y

llevarlo a su niñera . )sta ha"ilidad para asociar canciones con actividades

significa que los niños están dando un gran salto en su aprendiza e. hora

entienden me or cómo se conectan las cosas y pueden usar la música ellos

mismos como una manera de lidiar con las transiciones.


6/22

a cone/i0n música 1 crea)i(idad

)l intercam"io musical entre los "e"#s y sus padres es un trampolín para la

creatividad y la imaginación. los niños les encanta inventarse pala"ras sin

sentido y nuevos sonidos para a ustarlos a melodías conocidas, y a menudo seinventan canciones para acompañar actividades. odo esto les ayuda a

desarrollar sus óvenes mentes y contri"uye en gran medida a nutrir un amor

por el sonido musical y el lengua e. (nventarse canciones nuevas con los "e"#s

es una manera perfecta para estimular la creatividad. 6or e emplo, las

canciones que acompañan las rutinas cotidianas 0 tales como &9uando vayas

al mercado' 0 usan la imaginación para hacer más divertidas estas

actividades. La música es tam"i#n una gran manera de e!presarse, tanto para

los niños como para los padres. Los niños pueden desahogar la ira, e!plotar de

alegría, y todos los estados de ánimo intermedios.: muchos padres descu"ren

que cantar con sus hi os los ayuda a calmarse tam"i#n. La música tam"i#n

puede servir como una gran diversión, como cuando usted canta una tonada

sin sentido mientras acomoda a su reacio niño en su silla del carro.

a * meses$

5 Los "e"#s se menean, patalean y se estiran al ritmo de los sonidos queescuchan.

5 los "e"#s les gusta usar cosas para producir sonidos, como cuando

golpean unos o" etos con otros.

5 Los "e"#s pueden "al"ucear en respuesta a sus cantos y a lo que oyen en

la radio o la televisión.

* a +, meses$

5 La música construye ha"ilidades creativas. 9uando un niño olvida la letra de

una canción, por lo general se inventa su propia letra. 2%us letras pueden ser

una me ora de la original, o, como mínimo, una señal de creatividad4


7/22

5 Los niños se están volviendo cada vez más móviles y pueden "ailar de

maneras nuevas y creativas.

5 Los niños pequeños cantan mientras uegan, usando sus voces para

acompañar sus actividades.

5 )llos crearán e imitarán patrones musicales, tales como &doo da, doo da'.

+, a !- meses$

5 6ara muchos niños de esta edad, la vida es una función musical. )llos

convertirán cualquier cosa en una canción.

5 Los niños mayores a menudo se untan en uegos li"res con instrumentos

para formar una especie de "anda. )sto es una señal del desarrollo de

importantes ha"ilidades sociales en la medida en que los niños tra"a an untos

y construyen amistades.

5 Los niños de esta edad e!perimentarán inventando sus propias canciones y

conectándolas a canciones que ya han aprendido. 6or e emplo, &:o canto...

serrín serrán'.

II. Influencia de la "úsica en los niños de ! a - años


8/22

La música es el camino para conectar la educación y el entorno de los niños

como lo hemos podido estar evidenciando a trav#s de la estimulación que esta

genera en los seres humanos en el desarrollo de sus vidas.

demás es posi"le notar como la música se internaliza en los niños desdeel vientre materno , y como esto va creciendo con el paso del tiempo acompañado

de estimulación por aquellos que le rodean , de esta manera será que ya a los ;

años de edad será capaz de cantar canciones completas y ya entre los años comenzará a hacer uso de su memoria para

generar relaciones tanto de manera musical como en la vida, incluyendo tam"i#n

como característica el aumento de concentración por mayor cantidad de tiempo.

?esulta importante la intervención de la música en la etapa de ; a > años,

así lo señala un estudio realizado en la @niversidad AcAaster de 9anadá, el cual

reveló que el entrenamiento musical está relacionado con un tipo de desarrollo

cere"ral y me2ora la ca&acidad de memori3ar en c4icos de en)re cua)ro # seisaños5 una de las e!plicaciones del resultado de los investigadores es que &losonoro es un medio de comunicación superior a la pala"ra, en algunos aspectos.

6one en funcionamiento el cere"ro primitivo y el más desarrollado, que es la

corteza cere"ral. 6or e emplo, si las &ersonas 6ue sufren )ar)amude3 4acencan)o5 la &ueden su&erar &.

@nir la música con el uego tam"i#n trae "uenos resultados a esta edad, ya

que producirá efectos en los niños como ser seres autónomos capaces de elegir y

paralelamente capaces de seguir instrucciones entre sus pares. odos estos

resultados positivos provienen de generar lazos con el arte y permitir que los

niños desarrollen por si mismos sus aprendiza es a trav#s de la música comoinstrumento que les aportara satisfacción por el resto de sus vidas.

III. Influencia de la música en los a&rendi3a2es de los niños en la educaci0n&reescolar


9/22

odos sa"emos que la escuela no es un espacio para la formación de artistas,

pero entendemos que de"e ser facilitadora del conocimiento de los lengua es

e!presivos por ser estos un importante medio de comunicación y de fomento del

espíritu crítico.

6or otra parte, si tenemos en cuenta que a trav#s de las diferentes actividades

musicales se desarrollan diversas capacidades como1 desarrollo de la memoria,

discriminación auditiva, sincronización, atención, participación, sentido de grupo,

etc., veremos que la música a"re todo un mundo de posi"ilidades en el aula de

infantil que no podemos o"viar.

6ara ayudar al docente en la formulación de o" etivos, contenidos y evaluación de

la enseñanza musical, %BanBicC *DEED , en cola"oración con illman, a trav#s delanálisis de las composiciones musicales de niños de ; a DD años, proponen un

modelo en espiral de desarrollo musical en el que se descri"en ocho modos

evolutivos comprometidos en el desarrollo musical *sensorial, manipulativo,

personal, vernáculo, especulativo, idiomático, sim"ólico y sistemático . 6or su

inter#s, y en función de la etapa que nos ocupa, haremos una "reve referencia a

los cuatro primeros modos.

)n el primer nivel, llamado &%ensorial', se considera que el niño desde alrededor de los tres años, está principalmente ocupado con materiales que perci"e.

?econoce y e!plora contrastes claros en los niveles de intensidad, altura, tim"re

duración o te!tura y siente placer por el sonido en sí mismo.

lrededor de los cuatro años cam"ia hacia un modelo &Aanipulativo' en el que

identifica los sonidos vocales e instrumentales, tales como los tipos de

instrumento, tratando de controlar los sonidos para producir efectos o demostrar el

placer de dominar una actividad que puede llevar a ca"o con ideas sugeridas por

la estructura física de los instrumentos.

$e los cuatro a los nueve años, la etapa de imitación, el niño comunica, interpreta

y crea sonidos más e!presivos. 6rimeramente lo hará de una forma personal y

espontánea *modo &personal' , para pasar hacia los siete u ocho años a utilizar


10/22

e!presiones musicales más estereotipadas, *modo &vernáculo' , analizando y

produciendo efectos e!presivos, atendiendo al tim"re, altura, duración, intensidad,

te!tura y silencio.

La música cumple una función muy importante en el desarrollo socio afectivo delniño a enseñar a diferenciar errores y la capacidad para una mayor y me or

participación en el aula, en la relación con los compañeros y con el docente al

compartir o interactuar con los niños y niñas a trav#s del uego y actividades

musicales dirigidas fundamentalmente e ercitar destrezas.

Los niños y las niñas e!perimentan emociones y espontaneidad, cómo tam"i#n el

crecimiento de sus sentimientos estáticos, la música produce placer y satisfacción,

despierta la o"servación y aceptación de todos cuanto nos rodea, les facilita laintegración grupal al compartir contando y tocando los instrumentos con los

compañeros, lo que refuerza, a su vez la noción de tra"a o cooperativo y otros

indicadores de "uena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a sus

seme antes.

Los niños y las niñas descu"ren un nuevo medio de comunicación y e!presión,

fortalecen su autoestima conocen y e!presan sus capacidades, demuestran su

e!periencia en el alcance de metasF se motiva a superar dificultades cuandoparticipa en producciones artísticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los

elementos "ásicos de la música.

La música permite valorar y e ecutar el poder descargan así, e!presan

sentimientos y canalizar energías de una manera propia, sirve como medio para

e!presarle el respeto hacia la vida de los demás y a la propia música.

6or otra parte la educación escolar es ha"itual para que el niño y la niña reci"an

clases de educación musical. ctualmente e!isten numerosas investigaciones que

sitúan a la música como un factor importante el desarrollo integral del niño y la

niña en edad escolar.


11/22

7a8ilidades desarrolladas con la educaci0n musical

La educación musical es un proceso que tiene por finalidad cola"orar en el

proceso educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del niño y

la niña.

%u propósito es atender por lo general aspectos intelectuales, #ticos, est#ticos y

físicos del niño y la niña a continuación mencionaremos algunos de ellos1

G )!presan sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo.

G Havorecen la adaptación al medio por ruidos, la atención por medio de sonidos,

la concentración por voces y por noción musical por medio de canciones.

G Havorece la coordinación motora.

G 9reatividad emocional.

G )!teriorización del sentido rítmico.

G )!presan levemente sus afectos a trav#s del sonido y el movimiento.

G ?eproducen y crean ritmos, sonidos y movimientos.

G )!perimentan, descu"ren, escuchan, reconocen sonidos.


12/22

La música entra en el niño y la niña de la forma más sencilla de manifestarse,

donde el niño y la niña se convierten en sus propios creadores de forma activa.

La educación musical intenta hacer de cada niño y niña un int#rprete y e ecutor del

arte, al igual "uscar despertar el deseo de presentar y e!presarse a trav#s de susfacultades emotivas.

La música sugiere una respuesta única humana y modo de e!presarse con #sa

riqueza de variedad y matices que pone la individualidad propia.

6ara posi"ilitar el niño y la niña la conquista de su desarrollo armónico y de

adaptación, el mundo circundante, es necesario conocer sus capacidades

sensoriales, además de tra"a arse en el modelo clásico didáctico tam"i#n se

tra"a an desde el punto de vista operativo.

Ieneralmente el ritmo se asocia a lo que perci"imos a trav#s del sonido en

muchos casos se olvida que otra manifestación de vida tiene en sí su propio ritmo,

aunque no produzca sonido. )l movimiento corporal es la manifestación de ritmo

propio de cada individuo su forma natural de e!presión.

)n el momento que el niño mueve las manos al son de una canción empieza su

proceso de formación rítmica. )sta necesidad de movimiento es la respuesta auna necesidad más profunda, a un afán interior de comunicación.

$esde el primer momento la educación rítmica se fundamenta en la actividad

motriz, aunque en muchas ocasiones se "asa en o"servar movimientos de

naturaleza para poder imitarlos. endrá como principal o" etivo fomentar una

manifestación li"re y creativa. 6ara que cada niño encuentre su forma personal de

e!presión.

La capacidad imaginativa del niño le llevará a descu"rir muchas más posi"ilidades

de las ya esta"lecidas1 chasquidos de dientes, sil"idos, etc. son instrumentos que

el alumno aporta como hallazgo importante y divertido.


13/22

a Educaci0n "usical en la Escuela Infan)il

)n la escuela infantil la educación musical tendrá como "ase y punto de partida el

ritmo, ya que a partir de unos estímulos sonoros puede ordenar en el tiempo sus

e!presiones gestuales, motrices y ver"ales. )ntonces sus e!presiones personalesse e!teriorizan ordenadas por su propio ritmo.

)l estado normal del alumno de escuela infantil es el movimiento. )s el momento

de poner en marcha las capacidades motrices que #l va descu"riendo, al tiempo

que da respuesta una necesidad e!presiva. )l dominio de esta capacidad motora

es el movimiento para la práctica instrumental que indicaremos con el mane o de

instrumentos corporales. @na vez adquirida estas destrezas se podrán poner en

sus manos sencillos instrumento percusión.

)l canto es la primera actividad apropiada para estos niños que contienen ritmo y

melodía, la melodía incide más en el campo afectivo, pero cómo tam"i#n contiene

elementos rítmicos, incluye así mismo en el campo sensorialF por esta razón el

niño y la niña al cantar se mueve de manera espontánea.

Las dimensiones de la educación musical

lo largo de la historia de la educación musical se han desarrollado diferentes

m#todos de enseñanza de la música, el m#todo $alcroze, $ecarlodff y %uzuCi,

entre otros. odos los m#todos se "asan en tres elementos que constituyen la

música y que de algún modo representan tres aspectos de la vida del ser humano.

)stos son1

)l ritmo1 representa el orden y la proporción en la música.

La melodía1 representa una com"inación de sonidos que e!presa una idea

musical.


14/22

La armonía1 constituyen la estructura musical que sostiene el ritmo y la melodía.

%i representáramos la relación entre estos elementos las dimensiones de la vida

humana podríamos afirmar que el ritmo se vincula a las dimensiones filosóficas, la

melodía se vincula la dimensión emocional, la armonía se vincula a la dimensión

intelectual.

Las clases de educación musical constituyen a desarrollar de forma integrada los

siguientes aspectos vinculados a las tres dimensiones1

$imensión filosófica.

)s la capacidad de reacción ante los estímulos musicales con dominio de los

movimientos corporales. (ntegración y desarrollo de la percepción visual y auditiva,

mediante la com"inación de secuencias de imágenes y música.

$imensión emocional.

)s la capacidad de e!presión de sentimientos mediante la e ecución y creación de

música.

ceptación y valoración de sí mismo y de los demás por medio de actividades

grupales de e ecución musical.

$imensión intelectual.

G $esarrollo de ha"ilidades lectoras, de escritura y lengua e.


15/22

G $esarrollo de la imaginación y memorización, aprendiza e de conceptos de orden

y atención, unidos al desarrollo de la facultad de escuchar.

G )l cultivo de la dimensión auditiva de"e realizarse unto al desarrollo de la

capacidad de atención que en #sta edad es corta en el tiempo y am"as no

de"emos desvincular la de la necesidad de movimiento, por lo tanto que es

necesaria su participación, frente al modelo tradicional de creer lo sólo recepción.

IV. Im&or)ancia de la 9amilia en la influencia de la música en el niño

)n las sociedades primitivas, la música ocupó un lugar privilegiado y se utiliza"a

como medio para e!presar los distintos estados de ánimo en los diferentes

acontecimientos de la vida. $esde la edad antigua, la música era apreciada por su

alto valor educativo. La ntigua Irecia esta"a convencida de que la música

educa, la pena es no ha"er mantenido viva esta filosofía en la actualidad. odas


16/22

las escuelas de filósofos de la #poca coincidían en la importancia de la misma e

insistían en la necesidad de que fuese practicada desde las edades más

tempranas y se incluyera en el sistema educativo.

$esde que nace, el niño se encuentra inmerso en un am"iente est#tico

determinadoF la familia aporta un importante influ o y las instituciones educativas

introducen elementos que facilitan el enriquecimiento est#tico del pequeño. 6uesto

que el ser humano está preparado para conocer el mundo a trav#s de los

sentidos, los sentimientos y el intelecto, las clases de música impartidas desde la

edad infantil contri"uirán enormemente al desarrollo integral del individuo, pues

con ellas se coadyuva a *Hrega, . L. DEEJ 1

- me orar el sistema auditivo.

- facilitar la e!presión de sentimientos e ideas.

- ayudar al desarrollo de la memoria.

- desarrollar la capacidad de en uiciar críticamente.

- me orar las capacidades motrices.

- potenciar las capacidades artístico- creativas.

- favorecer la integración socio-cultural.

- ampliar y me orar las posi"ilidades lingKísticas.

ra"a ar la música con niños de entre a > años apro!imadamente requiere

diferentes metodologías con distintos grados de implicación de los progenitores,

que van en relación al nivel de autonomía de los pequeños.

lgunas actividades musicales par estimular al reci#n nacido planteadas desde los

"eneficios que conllevan son1


17/22

D 6ara proporcionar seguridad1 lo ideal es que el "e"# haya escuchado música

desde el vientre para que, al nacer, cuando vuelva a oír la misma melodía, le

aporte sensación de seguridad.

M 6ara favorecer el desarrollo integral del "e"#1 cantar el padre una canciónsencilla y moverse a ese ritmo al tiempo que lleva a su hi o en "razos, se ha

compro"ado que ayuda al niño a moderar el ritmo cardíaco, la presión sanguínea

y la temperatura del cuerpo, así como a adquirir un sentido de identidad y una

"elleza est#tica.

; 6ara me orar la salud1 e!pongan a sus "e"#s a la música de los clásicos. )sta

práctica, llevada a ca"o con prematuros que se encontra"an en incu"adoras,

demostró que los reci#n nacidos que escucha"an música de Aozart * en el casodel e!perimento gana"an peso más rápidamente, reducían sus niveles de estr#s

y salían del hospital una media de = días antes que aquellos que no eran

e!puestos a la música.

< 6ara favorecer la integración en el mundo que el rodea1 se pueden utilizar

canciones propias de la cultura o inventadas por los padres, haciendo referencia a

las e!periencias vividas por el pequeño, que el ayudarán a comprender su

entorno.

= 6ara me orar la conciencia auditiva y emocional1 resulta muy eficaz que los

progenitores sostengan en "razos a su pequeño mientras se mueven al ritmo de

un tam"or, permiti#ndoles así mismo regular los ritmos naturales de su cuerpo y

las hormonas relacionadas con el estr#s.

> 6ara desarrollar la aptitud musical1 es importante que los pequeños no sólo

escuchen fragmentos, sino piezas completas para que tomen conciencia de la

estructura de la música.

J 6ara potenciar el vínculo del "e"# con los progenitores1 resulta interesante

escuchar escogidas composiciones clásicas y acompañarlas de sencillas


18/22

coreografías de danzas "arrocas, en las que los padres se mueven con sus hi os

en "razos.

N 6ara aumentar las defensas de su organismo1 es muy importante la

implicación de los padres en estas actividades musicales, ya que estácompro"ado que las audiciones y ese contacto aumentan la actividad inmunitaria.

E 6ara desarrollar el sentido rítmico1 cuando son muy pequeños es interesante

que los padres los familiaricen con los sonidos de instrumentos como las maracas,

el tam"or, las claves, la flauta, la guitarra. : cuando ya son más mayores lo me or

es permitirles mane ar y e!plorar por ellos mismos los instrumentos.

Lograr el vínculo con el "e"# de forma musical se da naturalmente. 9uando los

padres ha"lan a sus "e"#s, adaptan la voz para hacerla más musical. l

responder el "e"# forma una especie de dúo, afianzando la confianza entre am"as

partes.La música uega un papel muy importante en el esta"lecimiento de rutinas.

9antarle la misma canción todas las noches a la hora de irse a dormir se convierte

en parte de la transición entre estar despierto y dormir.

9uando los niños se inventan pala"ras para adaptarlas a música conocida

desarrollan su creatividad y gusto por el lengua e y sonidos musicales. Aientras se

e!presan, los niños pueden desahogar su eno o, demostrar alegría y otros estados

de ánimos. am"i#n los padres, al compartir la música con sus hi os, les ayudan a

tranquilizarse. $e esta manera tienen la oportunidad de conectarse con sus

sentimientos. 9omparten momentos de felicidad y alegría.

%i"yl Oaco"son, presidente de La Hundación Aetlife, *M M escri"e en una carta a

los padres de familia1 &Las artes, incluyendo la música, uegan un papel importante

en el me oramiento de la calidad de vida para personas de todas las edades y

antecedentes'.?ecientes investigaciones muestran que la música tam"i#n

contri"uye al desarrollo saluda"le de los niños pequeños. La música crea un

am"iente rico que fomenta la autoestima y promueve el desarrollo social,

emocional e intelectual.


19/22

Lo especial de la música es que nos permite aprender so"re el mundo que nos

rodea. Iracias a ella se o"tiene1

G 6ala"ras, "ases para construir el lengua e y la capacidad de leer y escri"ir.

G La repetición, reforzando el aprendiza e.

G Los patrones para ayudar a anticipar lo que sigue.

G @n compás rítmico que ayuda a tener una me or coordinación.

G Aelodías que llaman la atención y nuestro agrado.La música cola"ora con

las ha"ilidades para el desarrollo. 9on la música se puede1

G Ienerar coordinación permitiendo a los niños seguir un compás y usar susmentes, voces y cuerpos en con unto.

G yudar a los niños mayores a compartir, hacer amigos, y sentirse cómodos

en grupo.

G Homentar el desarrollo del lengua e por medio de historias, rimas y ritmos.

G $espertar la creatividad permitiendo a los niños llenar los vacíos de las

pala"ras, descu"rir sonidos o inventar canciones.

G 9onstruir relaciones, comunicar sentimientos, dar comodidad y consuelo.

G $esarrollar la motricidad fina y gruesa a trav#s de uegos con los dedos, el

"aile o la interpretación de instrumentos.

G $esarrollar la individualidad permitiendo a los niños descu"rir sus propios

sonidos y estilos de música.


20/22

Conclusi0n

9on respecto a lo anteriormente mencionado podemos concluir con la importancia

que tiene la música en diferentes áreas para el desarrollo cognitivo, emocional,

social y motor de los niños, es necesario inculcarles este elemento tan importante,ya que es una estrategia para la memoria, es responsa"ilidad tanto de los padres

como de los docentes para que los niños se desarrollen adecuadamente con este

medio que es la música, un elemento importante en la formación de los lactantes y

niños.


21/22

La música no solo es un elemento fundamental para el desarrollo cognitivo del

niño, sino que además aflora las emociones de este, que pueden ser diversas,

ayudando a que el niño se e!prese, y e!prese principalmente lo que siente, ya sea

a sus padres, docentes e incluso a sus pares, socializando y generando así un

vínculo de comunicación y emocional entre las personas que usan la música como

un elemento de interacción ya sea con el lactante o el niño y la niña.

)s importante recalcar que no solo es necesario que el "e"# y los niños escuchen

música, tam"i#n pueden ser parte de esta "al"uceando y haciendo sonar la

sona era en el caso de los "e"#s, y cantando, "ailando y aprendiendo en el caso

de los niños.

%e pueden desarrollara a#reas no solo cognitivas, sino que además de valores de

persona, dependiendo de la letra de la música, que no solo puede aludir a las

emociones si no de verdad a "uenos actos que formarían a estos niños

volvi#ndolos más humanitarios.

La música finalmente es un elemento que sirve para muchas áreas y que es

importante no solo en la vida del niño, si no que en la vida y en la identidad de lapersona.


22/22

Bi8lio:raf'a

Documents

Influencia de La Música 1