INFLUENCIA DE UN PROGRAMA DE SUPERVISIÓN ?· total de 12 jugadores infantiles de baloncesto pertenecientes…

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    PALABRAS CLAVE: Conocimiento, Toma de Decisiones, Pericia, Baloncesto.RESUMEN: El propsito de esta investigacin fue analizar la influencia de un programa de supervisin reflexiva sobre latoma de decisiones y la ejecucin del pase en baloncesto en situacin real de competicin. En el estudio participaron untotal de 12 jugadores infantiles de baloncesto pertenecientes a un equipo de las categoras de formacin de un club A.C.B.,y estructurados en un grupo experimental (n = 6) y un grupo control (n = 6). La intervencin llevada a cabo se orienthacia la mejora de la seleccin de la respuesta, y consisti en el visionado y anlisis de acciones de pase durante 11 sesionesindividuales post-partido que mantenan el supervisor y cada uno de los jugadores. Los resultados han mostrado que lossujetos pertenecientes al grupo experimental mejoraron de forma significativa el porcentaje de acierto en la toma dedecisiones y la ejecucin del pase en situacin real de juego.

    Correspondencia: Damin Iglesias Gallego. Facultad de Formacin del Profesorado. Universidad de Extremadura.Av/ Universidad, s/n. 10071 Cceres. E-mail: diglesia@unex.es* Universidad de Extremadura.** Universidad Miguel Hernndez, Elche.1 Este estudio ha sido financiado por el II Plan de Investigacin I+D+I de la Junta de Extremadura. Fecha de recepcin: 10 de Febrero de 2004. Fecha de aceptacin: 24 de Octubre de 2005.

    Universitat de les Illes BalearsUniversitat Autnoma de Barcelona

    Revista de Psicologa del Deporte2005. Vol. 14, nm. 2 pp. 209-223ISSN: 1132-239X

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    KEY WORDS: Knowledge Base, Decision Making, Expertise, Basketball.ABSTRACT: The purpose of this study was to examine the influence of a reflective supervision programme on decision-making and motor execution in basketball passing during game play. The participants in the study were 12 youngbasketball players belonging to the lower categories of a professional A.C.B. club, subdivided into an experimental group (n= 6) and a control group (n = 6). The programme was oriented to improve response selection and consisted in viewing andanalysing passing during 11 post-match sessions between the supervisor and each player. The results demonstrated that theexperimental group improved significantly in decision-making and motor execution in passing during game play.

    Revista de Psicologa del Deporte. 2005. Vol. 14, nm. 2, pp. 209-223210

    IInnttrroodduucccciinn

    Desarrollar y aplicar programas para laenseanza deportiva y la mejora del rendi-miento es un objetivo comn de numerososinvestigadores (Del Villar e Iglesias, 2003; DeBortoli, De Bortoli, y Mrquez, 2002).Existen gran cantidad de conceptos asociadosal trmino rendimiento deportivo (condicinfsica, talento, destreza). No obstante, a lahora de plantear investigaciones es posibleoperativizar su medicin. En el caso concretodel baloncesto, considerado como deporte dealta estrategia, puede plantearse la divisindel trmino rendimiento en juego, en com-ponentes cognitivos y componentes tcnicoso de destrezas (por ejemplo, Del Villar,Iglesias, Moreno, Cervell, y Ramos, 2003).El conocimiento y la toma de decisiones esta-ran incluidos como componentes cognitivos,mientras que la ejecucin motriz o la capaci-dad de realizar habilidades deportivas (porejemplo: botar, pasar, tirar) es anlogo dedestreza (Thomas y Thomas, 1994). La hip-tesis es que la pericia es aditiva y que el rendi-miento en juego puede ser desglosado en unasencilla operacin matemtica en la que lasuma del conocimiento y la destreza es igual ala pericia (Thomas, 1994). Sin embargo, pro-bablemente, la pericia sea algo ms que unasuma de componentes, y se vea afectada tam-bin por factores de otra ndole como puedanser los aspectos emocionales (Iglesias,Moreno, Fuentes, Julin, y Del Villar, 2003;

    Iglesias, Moreno, Ramos, Fuentes, Julin, yDel Villar, 2002).

    El inicio del estudio de los procesos cog-nitivos del ser humano se realiz bajo el para-digma del conocimiento (Anderson, 1982;Chi y Rees, 1983) y posteriormente se adaptpara medir la pericia en el deporte (French yThomas, 1987; McPherson y Thomas,1989). Bajo este enfoque, se considera que latoma de decisiones est mediatizada por lasestructuras de conocimiento almacenadas enla memoria. Esta aproximacin intenta des-cribir de la forma ms precisa posible lasestructuras de conocimiento que subyacen alrendimiento experto (ver Iglesias, Ramos,Fuentes, Sanz, y Del Villar, 2003). Tres tiposdiferentes de conocimiento han sido identifi-cados que deben tenerse en cuenta en el estu-dio de la pericia. Conocimiento declarativo,referido a la informacin factual, como porejemplo el reglamento o la historia.Conocimiento procedimental, utilizado paragenerar una accin, esto es, cmo hacer algo.Conocimiento estratgico, dirigido hacia elsaber cmo aprender o recordar (Thomas yThomas, 1994).

    Se sugiere que los jugadores expertos anivel cognitivo se caracterizan por poseer unconocimiento ms elaborado, estructurado,organizado y sofisticado que los jugadoresnoveles (Doods, Griffin, y Placek, 2001;Rink, French, y Tjeerdsma, 1996), lo cul lespermite realizar una toma de decisiones msrpida y acertada (Nielsen y McPherson,

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    2001). Los expertos, adems de saber quhacer en una gran variedad de situaciones,tambin saben cmo y cundo aplicar esteconocimiento y reproducirlo en accionesapropiadas (Arajo y Serpa, 1999; Singer yJanelle, 1999). Para dar apoyo a esta cuestinse han desarrollado investigaciones que hananalizado las diferencias entre expertos ynoveles sobre aspectos cognitivos. Los resulta-dos han mostrado que los expertos difieren delos noveles en la cantidad y el tipo de conoci-miento que poseen, y en la forma en la queesta informacin es utilizada a la hora detomar decisiones (Del Villar, Iglesias,Moreno, Fuentes, y Cervell, 2004;Williams, Davids, y Williams, 1999).

    El nivel de pericia de un sujeto en eldominio del deporte se va modificando signi-ficativamente a medida que el sujeto vaadquiriendo experiencia (French y Nevett,1993; Thomas, Gallagher, y Thomas, 2001).As, una de las grandes preocupaciones de losinvestigadores ha sido y sigue siendo tratar deaveriguar cmo se producen estos cambios,cmo un sujeto novel pasa a ser experto, ycmo podemos provocar esta evolucin a tra-vs del entrenamiento en un espacio de tiem-po relativamente corto. Bajo esta idea se hanrealizado numerosas investigaciones que hantratado de averiguar cul es el modelo deenseanza ms eficaz para el aprendizaje y eldesarrollo de la pericia en el deporte, nohabindose obtenido todava datos suficiente-mente concluyentes respecto a esta cuestin(Placek y Griffin, 2001).

    Por otro lado, de forma complementaria ala prctica en entrenamiento, se han desarro-llado programas de intervencin en situacinde laboratorio para la mejora del rendimien-to. Varios estudios realizados bajo esta lneahan encontrado dificultades al valorar latransferencia de la velocidad y la precisin enla toma de decisiones en situacin real dejuego en baloncesto (Lindley, 1987; Starkes y

    Lindley, 1991; Starkes y Lindley, 1994) ytenis (Singer, Cauraugh, Chen, Steinberg,Frehlich, y Wang, 1996). Aunque es precisosealar que otros trabajos realizados en bd-minton presentan resultados ms prometedo-res sobre esta prueba de transferencia (Tayler,Burwitz, y Davids, 1994).

    Tambin, con el objeto de mejorar losprocesos decisionales de los deportistas, seestn desarrollando nuevos programas, quede forma complementaria a la prctica, tratande optimizar la capacidad de toma de deci-siones, a partir del principio de aprenderreflexionando sobre la propia decisin toma-da. Al deportista, a partir del visionado selec-tivo del partido, se le ofrece la posibilidad derevivir las situaciones en las que durante eljuego real ha tomado diferentes decisiones, yanalizarlas de forma conjunta con el supervi-sor. El objetivo es que el deportista aumenteel conocimiento procedimental, ligado a supropia accin.

    stos programas se orientan a mejorar lacapacidad para seleccionar la respuesta eficaz,y surgen a partir de la concepcin del jugadorcomo sujeto que acta en un entorno din-mico e incierto, y que necesita analizar lasdecisiones adoptadas para mejorar sus accio-nes de juego, de forma anloga al procedi-miento de anlisis que realizan los profesoresy entrenadores deportivos (Del Villar,Ramos, Moreno, y Sanz, 2002).

    Para el desarrollo de estos estudios se hanaplicado los protocolos de supervisin reali-zados con profesores y entrenadores deporti-vos, contrastados por un gran nmero deinvestigaciones para la mejora de la capaci-dad reflexiva de profesores de educacin fsi-ca (Wendt y Bain, 1989; Del Villar, 1993;Viciana, 1996; Perron y Downey, 1997;Ramos, 1999), y de entrenadores deportivos(Salmela, Draper, y Laplante, 1993; Bloom,Salmela y Schinke, 1995; Kenneth, More, yFranks, 1996; Moreno, 2001; Sanz, 2003).

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    La aplicacin de ese tipo de programas desupervisin reflexiva representa una novedaden la formacin y el entrenamiento de depor-tistas,