Processo nº 23047.003950/2010-35MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E

TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E

TECNOLOGIA DE GOIÁS

CAMPUS ANÁPOLIS

CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA PARA INTERNET

INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO

ANÁPOLISAGOSTO / 2010

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLÓGIA DE GOIÁS

PLANO DE CURSO

CNPJ 10.870.883/0009-00Razão Social Instituto Tecnológico Federal de Goiás – IFG

– GONome Fantasia IFG / Campus AnápolisEsfera Administrativa FederalEndereço Av. Pedro Ludovico, Bairro Reny CuryCidade/UF/CEP Anápolis-GO / 75.131-500Telefone/Fax (62) 3319 6080E-mail de contato gabinete.anapolis@ifg.edu.brSite da unidade www.anapolis.ifg.edu.brÁrea do Plano Informática para Internet

Habilitação, qualificações e especializações:Habilitação: Técnico em Informática para InternetCarga Horária: 3.321 horasEstágio: 400 horasAtividades Complementares: 120 horasCarga Horária Total: 3841 horas

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

Paulo César Pereira

Reitor

Gilda Guimarães

Pró-Reitora de Ensino

Ruberley Rodrigues de Souza

Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação

Aldemi Coelho Lima

Pró-Reitor de Extensão

Maria José Braga

Pró-Reitora de Desenvolvimento Institucional

Paulo Francinete Silva Júnior

Diretor Geral – Campus Anápolis

José Luiz Leão

Chefe do Departamento das Áreas Acadêmicas

Comissão Coordenadora do Projeto

Daniel Xavier de SousaHugo Vinícius Leão e Silva

De tudo ficaram três coisas:

A certeza de que estamos sempre começando,

A certeza de que precisamos continuar,

A certeza de que seremos interrompidos antes de terminar.

Portanto, devemos:

Fazer da interrupção um caminho novo,

Da queda, um passo de dança,

Do medo, uma escada,

Do sonho, uma ponte,

Da procura, um encontro.

Fernando Pessoa

As pessoas querem e precisam ler e

Escrever, justamente a fim de ter mais

Possibilidades de serem elas mesmas.

Paulo Freire

SUMÁRIO

1. Justificativa e objetivos do curso......................................................................................................6

1.1 Justificativa.....................................................................................................................................6

1.2 Objetivos.......................................................................................................................................16

1.2.1 Gerais.........................................................................................................................................16

1.2.2 Específicos.................................................................................................................................16

2. Requisitos de acesso ao curso.........................................................................................................17

3. Perfil profissional de conclusão......................................................................................................17

3.1. Perfil do profissional...................................................................................................................17

3.2. Perfil de conclusão.......................................................................................................................18

4. Organização curricular do curso.....................................................................................................18

4.1. Atividades complementares.........................................................................................................19

4.2 Estágio Curricular.........................................................................................................................19

4.3. Metodologia de ensino.................................................................................................................19

4.4. Matriz Curricular.........................................................................................................................21

4.5. Detalhamento das disciplinas......................................................................................................22

5. Critérios de aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores.....................................50

6. Critérios de avaliação da aprendizagem aplicados aos alunos do curso.........................................51

7. Instalações e equipamentos oferecidos aos professores e alunos do curso....................................51

8. Pessoal docente e técnico envolvido no curso................................................................................54

8.1. Formação e qualificação do corpo docente.................................................................................54

8.2. Quadro de servidores técnico-administrativos............................................................................56

9. Certificados e diplomas expedidos aos concluintes do curso.........................................................57

10. Anexos..........................................................................................................................................57

1.JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

1.2. Justificativa

A constante evolução da tecnologia da informação, enquanto meio de automação e

articulação dos mecanismos de processamento, armazenamento e difusão de dados e informações,

levou a um amplo debate sobre suas consequências nas formas de organização da produção e do

trabalho. O mercado de trabalho no mundo vem passando por modificações profundas,

especialmente a partir da década de 90, em função dos novos paradigmas tecnológicos trazidos pela

informatização, causando mudanças tanto na dimensão da demanda por trabalho, quanto no perfil

profissional a ela adequado.

As transformações trazidas pela informática definem o surgimento de uma “Nova

Economia” que já não se restringe à racionalização de procedimentos de trabalho, típica da

produção industrial, mas por sua ampla aplicabilidade em todas as esferas de atividades. Segundo

Castells[1], teríamos a partir daí uma nova realidade, por ele denominada de informacional, onde o

sistema produtivo se organiza “em torno de princípios de maximização da produtividade baseada

em conhecimentos, por intermédio do desenvolvimento e da difusão de tecnologias da informação e

pelo atendimento dos pré-requisitos para sua utilização”.

Para contextualizarmos nossa pesquisa, fizemos uso de alguns documentos obtidos junto ao

IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), SEPIN/GO (SEPIN – Superintendência de

Estatística, Pesquisa e Informação/SEPLAN/Governo de Goiás), DIEESE (Departamento

Intersindical de Estatística e Estudos Econômicos) e SENAC. Grande parte do texto desta seção foi

transcrito a partir das referências acima citadas. Uma referência importante é a Pesquisa Anual de

Serviços – PAS [2], publicação disponibilizada pelo IBGE, que representa uma das principais fontes

de dados sobre a estrutura dos serviços empresariais não-financeiros, com detalhamento regional,

fornecendo informações relevantes para os planejamentos público e privado, bem como para a

comunidade acadêmica e o público em geral.

Para que fosse possível a realização da pesquisa PAS/2005 foram tabuladas informações

sobre vários segmentos de atividades, dentre eles o segmento de Serviços de Informação, que

envolve as seguintes atividades: Telecomunicações, Atividades de Informática, Serviços

audiovisuais, agências de notícias e serviços de jornalismo. Este segmento foi nosso principal foco

de pesquisa por englobar justamente a área profissional que contempla o curso, objeto deste

documento.

De acordo com a PAS 2005, foram gerados no setor de serviços como um todo, R$ 450,1

bilhões de receita operacional líquida e R$ 82,4 bilhões foram gastos com salários, retiradas e

outras remunerações. O setor ocupou 7.582 mil pessoas e totalizou 948.420 empresas operando no

Brasil com atividade principal nos segmentos de serviços não-financeiros que pertencem ao âmbito

de investigação da pesquisa, em 2005.

Os Serviços de informação, que representam as atividades de telecomunicações,

informática, audiovisual, jornalismo e as agências de notícias, geraram R$ 133,6 bilhões, 29,7% do

total estimado da receita operacional líquida, em 2005 (Gráfico 1).

A atividade de informática foi responsável por 21,1% do total da receita operacional

líquida gerada somente pelos Serviços de informação. Este segmento obteve a maior participação

no total de pessoas ocupadas (61,2%), nos salários, retiradas e outras remunerações (52,4%) e no

número de empresas (82,2%) do total dos Serviços de informação (Gráfico 3).

De acordo com a tabela abaixo (Tabela 9), os Serviços de informação apresentaram a maior

média salarial mensal do setor, com 9,8 salários mínimos, em 2000, e 7,2 salários mínimos, em

2005. A média do total do setor de serviços foi de 3,9 salários mínimos e 2,9 salários mínimos,

respectivamente, nos mesmos anos pesquisados. Este segmento obteve a maior produtividade do

setor de serviços, alcançando R$ 78,4 mil e R$ 136,0 mil, nos respectivos anos. Estes valores foram

superiores aos encontrados nos demais segmentos e no total da produtividade dos Serviços, que

atingiram R$ 20,2 mil, em 2000, e R$ 31,9 mil, em 2005. Os Serviços de informação também

apresentaram o maior resultado para o indicador receita média. Alcançaram R$ 1.681,0 mil, em

2000, e R$ 2.282,0 mil, em 2005, contra R$ 312,9 mil e R$ 483,3 mil, nos mesmos anos, para o

total do setor de Serviços.

Seguem abaixo análises que foram feitas em nível regional. A distribuição regional dos

recursos econômicos no Brasil sempre foi tema importante para tipificar as especificidades e

assinalar as desigualdades dos processos econômicos das regiões e a integração destes processos

com o desenvolvimento do País como um todo.

Em 2000, o Sudeste representava 68,4% do total da receita bruta de serviços do Brasil,

enquanto, em 2005, essa contribuição foi de 65,7%. Todas as outras regiões apresentaram

crescimento em suas representações, sendo que o Centro-Oeste obteve o maior aumento de

participação, elevando-se de 5,9%, em 2000, para 6,8%, em 2005 (Gráfico 9).

Para o total de salários, retiradas e outras remunerações, a Região Sudeste apresentou, em

2000, participação de 69,8% e, em 2005, de 67,1%. Entretanto, também nesse caso, verifica-se

perda de participação para as demais regiões. A região com maior dinamismo foi o Centro-Oeste

que, em 2000, encontrava-se no patamar de 5,3% e, em 2005, subiu para 6,4% (Gráfico 10).

A distribuição da receita bruta de serviços das Regiões Nordeste, Sudeste e Centro-Oeste

assemelhava-se à do Brasil, em 2000 e 2005, com os Serviços de informação destacando-se como o

segmento que mais contribuiu para a geração de receita bruta de serviços, seguido pelos segmentos

de Transportes, serviços auxiliares aos transportes e correio e Serviços prestados às empresas

(Tabela 10).

De acordo com a Tabela 10 deste texto, os Serviços de informação mantiveram sua

participação no total da receita bruta de serviços do Brasil no mesmo patamar, nos dois anos

analisados, em torno de 32,0%. No Centro-Oeste, os Serviços de informação apresentaram a maior

parcela na receita bruta de serviços, nos dois anos analisados: 41,1%, em 2000, e 38,2%, em 2005

(Tabela 10). Em termos de massa salarial, os Serviços de informação ocuparam a terceira posição

no Brasil, em 2000 e 2005, embora tenham apresentado queda de participação. No Sudeste e

Centro-Oeste, este segmento manteve sua participação no total de salários, nos dois anos analisados.

Os Serviços de informação destacam-se pelo dinamismo de suas atividades, do ponto de vista

tecnológico, empregando pouca mão-de-obra e pagando altos salários, comparado aos demais

setores. A comparação dos dados regionais, em 2000 e 2005, indica aumento de concentração

regional deste segmento, no Sudeste, em detrimento das demais regiões do País.

O Suplemento de Produtos e Serviços da Pesquisa Anual de Serviços - PAS 2006[3],

aplicado nas empresas com 20 ou mais pessoas ocupadas, investigou os produtos relacionados ao

setor mais moderno da economia, ou seja, os Serviços de informação, que abrangem as atividades

relacionadas às novas tecnologias de comunicação e informação, os produtos das atividades

tradicionais de transportes e parte dos serviços qualificados prestados às empresas, abrangendo

Serviços de engenharia e arquitetura.

Os Serviços de informação geraram receita de R$ 137,3 bilhões, em 2006, contra R$ 129,2

bilhões, em 2005. A atividade de Telecomunicações, caracterizada por empresas de grande porte e

intensivas em capital, obteve a maior participação na receita operacional líquida do setor de

serviços, em 2006, 17,7%. No âmbito dos Suplementos, os Serviços de Informação representaram

64,3%, em 2006, participação inferior à de 2005, que foi de 66,8%.

As atividades de informática foram responsáveis por 22,0% do total da receita dos Serviços

de informação, em 2006, percentual superior ao de 2005 (20,1%). São atividades que geram alto

valor adicionado, caracterizando-se como empresas de pequeno porte, em relação ao número de

pessoal ocupado, e mão-de-obra qualificada.

O aumento da terceirização nas atividades econômicas propiciou o crescimento de pessoal

ocupado no segmento, contribuindo para o aumento da produtividade, devido ao alto grau de

conhecimento dos técnicos atuantes. Essas empresas estão no centro da revolução tecnológica,

propiciada pelas TICs. Observa-se que os Serviços de desenvolvimento de Softwares sob

encomenda ou específico para o cliente foram os que mais contribuíram na geração da receita, com

17,7% do total, os quais, somados aos Serviços de consultoria em tecnologia da informação,

representaram 31,0% do segmento, em 2006. Os Serviços de processamento de dados para terceiros

responderam por 12,3% da receita desta atividade, em 2006. Estes produtos figuraram no ranking

entre as 20 maiores receitas dos Serviços de informação, ocupando a sétima, décima e 12ª posições,

respectivamente (Gráfico 2 e Tabela 1).

Dentre os segmentos que envolvem a prestação de serviços e/ou desenvolvimento de

sistemas na área de informática, uma boa parte já está utilizando ou pelo menos pretende migrar

para o ambiente operacional da Internet. Grande parte dos sistemas comerciais atuais tem migrado

para a plataforma Web, desde os sistemas mais tradicionais de automação de escritórios até sistemas

mais sofisticados, como os sistemas de comércio eletrônico. O fato é que com o advento das redes

de computadores e principalmente a Internet, surgiu na sociedade mundial a necessidade de

interligação dos sistemas, permitindo a integração efetiva das informações.

Sistemas de comércio eletrônico, Educação e Treinamento a Distância, Sistemas

Corporativos, Sistemas Bancários, Sistemas de Controle Operacional, Sistemas de Informações

Georreferenciadas, Sistemas para dispositivos Móveis, Sistemas de busca de Informações, etc... são

exemplos de sistemas tradicionais e sistemas novos que surgiram em virtude da necessidade de

interligação das mais diversas bases de informações.

Entretanto, com a disponibilização dos sistemas para a Internet, vários desafios surgiram,

pois juntamente aos novos paradigmas de comunicação em rede, surgem várias formas de se

projetar e desenvolver Softwares, projetar e disponibilizar bases de dados, novas formas de se

manter a segurança e integridade dos dados, além de uma série de outros aspectos. Em virtude deste

novo cenário, a necessidade de profissionais qualificados para o tratamento de sistemas e

informações para a Internet é hoje imprescindível para a grande maioria das empresas.

Mesmo com estatísticas favoráveis para os mais diversos segmentos do meio produtivo,

principalmente na área profissional na qual pretendemos investir, ainda existe uma grande

desigualdade social no que diz respeito às oportunidades geradas por meio da educação formal.

Analisando a situação da oferta de empregos formais no mercado goiano nos anos de 2000 a

2006[4], percebe-se que há uma grande parcela da população que ainda não iniciou (8ª série) ou não

terminou o ensino médio (antigo 2º grau), o equivalente a 290.394 empregos, ou 29,2% do total de

empregos formais (tabela abaixo).

Se considerarmos as altas taxas de desemprego a nível nacional podemos refletir que o

governo ainda tem muito que fazer pela educação. As estatísticas mostram claramente que além das

pessoas que não estão atualmente ocupadas (desempregados), ainda há um grande número de

pessoas que mesmo ocupadas, não possuem a qualificação necessária para o desempenho de suas

atividades.

Segundo os dados obtidos pela SEPIN em 2006 (tabela abaixo), cerca de 556.875 pessoas

ocupadas possuem, no máximo, somente o ensino fundamental concluído, o que corresponde a 56%

de todas as pessoas ocupadas no mercado de Goiás.

Número de empregos formais, segundo grau de instrução - Goiás 2000 - 2006 Grau de instrução

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Analfabeto 14.544 15.523 15.349 8.831 8.675 8.244 7.5694ª série incompleta

54.684 56.359 60.277 66.674 59.284 57.466 55.062

4ª série completa

79.911 81.950 84.108 79.728 78.149 78.325 78.038

8ª série incompleta

111.037 119.467 119.326 120.829 120.940 125.504 125.812

8ª série completa

101.015 112.790 121.690 125.684 133.138 139.075 142.229

2º grau incompleto

97.137 109.158 120.779 126.521 129.852 140.941 148.165

2º grau completo

131.119 148.847 165.482 190.093 217.015 249.530 277.927

Superior incompleto

17.608 20.889 24.716 26.809 32.710 37.850 39.350

Superior completo

56.847 65.625 69.716 81.870 93.061 107.992 117.037

Mestrado * - - - - - - 1.234Doutorado * - - - - - - 399Total 663.902 730.608 781.443 827.039 872.824 944.927 992.822

Fonte: RAIS / MTE

Elaboração: Seplan-GO/Sepin/Gerência de Contas Regionais

*Dados disponíveis a partir de 2006.

Segundo levantamento feito pelo MEC e compilado pelo DIEESE em 2006[5], as

matrículas da educação básica realizadas em escolas na região centro-oeste na modalidade de

educação profissional, ainda representaram somente 0,7% do total, situação semelhante em todo o

país (tabela abaixo).

É visível a dívida das instituições de ensino profissionalizantes para com a sociedade.

Muito há que se fazer para que estes números possam mudar, trazendo à sociedade possibilidades

de inserção do indivíduo no mercado de trabalho através da qualificação profissional de nível

médio.

Sensibilizada mediante a realidade exposta nas últimas páginas deste documento, o

Instituto Federal de Goiás (IFG) se mobilizou no sentido de se comprometer com a proposta de

oferta de um curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática para Internet para atender a

uma demanda real da sociedade de Anápolis e região.

Referências Bibliográficas:

[1] (SENAC. DN. Informática: mercado de trabalho e atuação do Senac. Rio de Janeiro : SENAC/DIPLAN/CAEP, 2003, 40 p. Tab. Graf.)

[2] (IBGE, Pesquisa Anual de Serviços 2005, ISSN 1519-8006, volume 7, p. 1-196, Rio de Janeiro.)

[3] (IBGE, Pesquisa Anual de Serviços - Suplemento de Produtos e Serviços 2005-2006, p. 1-101, Rio de Janeiro)

[4] (SEPIN – Superintendência de Estatística, Pesquisa e Informação/SEPLAN/Governo de Goiás. Número de empregos formais, segundo grau de instrução - Goiás. RAIS/Séries históricas, 2006.)

[5] (DIEESE; MTE. Anuário da Qualificação Social e Profissional. 280p., ISSN 1981-3635. São Paulo, 2007),

1.2. Objetivos

1.2.1. Objetivo Geral

O objetivo do curso proposto é atender a crescente demanda por profissionais qualificados

para o desenvolvimento de sistemas para Internet, habilitando o profissional a projetar desde a

interface até a configuração do ambiente para disponibilização dos sistemas. A proposta apresentada

neste projeto leva em conta a seguinte categoria de curso de computação: Curso Técnico de nível

médio em Informática para Internet, de acordo com as definições do Catálogo Nacional de Cursos

Técnicos.

O mercado de trabalho é amplo e promissor para profissionais que possuem o

conhecimento necessário para a implementação de tais convergências ou para a criação de novas

soluções que operem na Internet.

O curso oferecido pelo IFG garante uma formação básica que contempla desde os

conceitos fundamentais até o estudo aprofundado das diferentes tecnologias de programação de

computadores, sistemas operacionais, redes de computadores, interface homem-máquina, web

design, além de outras tecnologias.

1.2.2. Objetivos Específicos

Formar profissionais que atuem no planejamento, análise, desenvolvimento, avaliação, manutenção e utilização de tecnologias empregadas no estabelecimento de aplicações para Web, estando apto a:•Identificar problemas na montagem e manutenção do Hardware de um microcomputador.

•Planejar configurações de computadores para ambientes de trabalho, bem como servidores e

demais equipamentos de rede.

•Implementar sistemas através da utilização de diferentes técnicas de programação por meio de

linguagens e ambientes específicos.

•Utilizar técnicas de projeto e análise de sistemas para o ambiente da Internet.

•Integrar sistemas com sistemas gerenciadores de banco de dados.

•Configurar e administrar protocolos e sistemas de comunicação em rede.

•Utilizar as principais técnicas de interação homem-máquina.

•Utilizar técnicas de criação e edição de páginas para Internet.

•Implementar estratégias de segurança..

2. REQUISITOS DE ACESSO AO CURSO

O ingresso no Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática para Internet dar-se-

á por meio de processo seletivo, para alunos que tenham concluído o Ensino Fundamental ou

equivalente.

O processo seletivo será divulgado por intermédio de edital próprio publicado na Imprensa

Oficial, com indicação dos requisitos, condições, sistemática do processo, número de vagas

oferecidas e demais informações úteis.

As transferências oriundas de outras Instituições obedecerão ao disposto na Organização

Didática do IFG.

O processo seletivo é centrado em conteúdos do Ensino Fundamental, conforme dispõe a

Lei no. 9394/96.

3.PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

3.1.Perfil do Profissional

O Técnico em Informática para Internet atua, principalmente, na área de desenvolvimento de

sistemas computacionais que utilizem a tecnologia da Internet para as organizações em geral que

pretendam disponibilizar serviços na WEB. A computação para esse profissional é, essencialmente,

atividade-meio.

Assim, o Técnico em Informática para Internet deve ser dotado de conhecimentos técnicos e

habilidades intelectuais de foco prático e objetivo, que lhe permitam absorver rapidamente novas

tecnologias, próprias da rapidez de inovação da área de informática.

O aluno seguirá um programa de formação técnica, baseado em conhecimentos científicos e

mercadológicos que possibilitarão desenvolver suas competências para habilitá-lo a atuar num

mercado de trabalho exigente e mutante.

Desenvolverá ainda, durante o curso, algumas habilidades de significativa importância visto

que facilitarão o desempenho das atividades profissionais. Assim, destaca-se dentre elas o raciocínio

lógico e a capacidade de abstração, uma vez que o exercício da profissão é baseado na capacidade

de conceber, projetar e programar soluções envolvendo sistemas computacionais.

A criatividade é outro fator de destaque, que será permanentemente estimulado durante o

desenvolvimento do curso, pois se constitui em fator diferenciador para contornar de forma

eficiente as restrições, que dificultam o desenvolvimento de soluções computacionais, da mesma

forma como deverá ser orientado para uma constante necessidade de pesquisa e atualização.

3.2Perfil de Conclusão

O profissional Técnico em Informática para Internet formado pelo IFG deverá ser capaz de:

•Reconhecer componentes básicos de um computador.

•Identificar problemas e propor soluções na montagem e manutenção do Hardware de um

microcomputador.

•Planejar configurações de computadores para ambientes de trabalho, bem como servidores e

demais equipamentos de rede.

•Implementar sistemas através da utilização de diferentes técnicas de programação por meio de

linguagens e ambientes específicos.

•Conhecer e aplicar técnicas de projeto e análise de sistemas para o ambiente da Internet.

•Projetar, implementar e dar manutenção em sistemas no ambiente da Internet.

•Conhecer e aplicar técnicas de integração de sistemas com sistemas gerenciadores de banco de

dados.

•Identificar, propor configurar e administrar protocolos e sistemas de comunicação em rede.

•Identificar problemas e propor soluções de sistemas de comunicação em rede.

•Conhecer e aplicar as principais técnicas de interação homem-máquina.

•Conhecer e aplicar técnicas de criação e edição de páginas para Internet.

•Implementar estratégias de segurança.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO

A organização curricular do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática para

Internet observa as determinações legais presentes nos Parâmetros Curriculares do Ensino Médio,

nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino médio e educação profissional de nível técnico,

nos Referenciais Curriculares Nacionais da educação profissional de nível técnico e no Decreto nº.

5.154/04, bem como nas diretrizes definidas no Projeto Pedagógico do IFG.

O curso será ofertado no turno matutino e é organizado por disciplinas em regime seriado

anual com uma carga horária total de 3.841 horas, das quais 400 estão previstas para estágio

curricular e 120 para atividades complementares. A duração do curso é de quatros anos distribuídos

em 200 dias letivos cada um, sendo 800 horas anuais de trabalho escolar. Serão ofertadas 30 vagas

anuais.

4.1 Atividades complementares

As atividades complementares dos Cursos Técnicos serão desenvolvidas conforme

regulamentação aprovada pelo Conselho Superior do IFG.

4.2 Estágio Curricular

No curso Técnico em Informática para Internet Integrado ao Ensino Médio, o estágio é

parte integrante da matriz curricular, com carga horária de 400 horas que deverá ser desenvolvido

de acordo, com a Regulamentação do Estágio Curricular aprovada pelo Conselho Superior do IFG.

O aluno poderá requerer matrícula no estágio curricular a partir do 3º ano do curso.

4.3Metodologia de Ensino

A proposta pedagógica do curso tem como um dos elementos norteadores a interação entre

teoria e prática, promovendo, na sala de aula, o aprender fazendo, transformando-a em um espaço

de investigação, construção e criação através de uma ação recíproca entre professores, alunos e

realidade.

Neste contexto, o corpo docente será constantemente incentivado a utilizar de metodologias

e instrumentos criativos e estimuladores para que a inter-relação entre teoria e prática ocorra de

modo eficiente. E isto será orientado através da execução de ações que promovam desafios,

problemas e projetos disciplinares e interdisciplinares orientados pelos professores. Para tanto, as

estratégias de ensino propostas apresentam diferentes práticas.

As disciplinas Informática Básica, Algoritmos e Técnicas de Programação, Montagem e

Manutenção de Computadores, Sistemas Operacionais e Redes de Computadores, Projeto e Design

de Interfaces, Programação para Web, Banco de Dados, Análise e Projeto de Sistemas para Web,

Empreendedorismo poderão utilizar em seu processo pedagógico as seguintes técnicas:

•Utilização de aulas práticas nos laboratórios, onde os alunos poderão aplicar os conhecimentos

adquiridos e ampliar seu conhecimento devido às dificuldades advindas das aulas práticas.

•Utilização de aulas expositivas para obter o embasamento da disciplina.

•Leitura, interpretação e análise de textos atuais.

•Pesquisas sobre os aspectos teóricos e práticos aplicados nas empresas.

•Discussão de temas: partindo-se de leituras orientadas: individuais e em grupos; de vídeos,

pesquisas; aulas expositivas.

•Estudos de Caso: através de simulações e casos reais de empresas.

•Debates: provenientes de pesquisa prévia, de temas propostos para a realização de trabalhos

individuais e/ou em grupos.

•Grupos de discussão: de observação, verbalização e avaliação.

•Seminários: apresentados pelos alunos, professores e também por profissionais das mais

diversas áreas de atuação.

•Semana Técnica: desenvolvida com o intuito de interagir alunos, professores, funcionários

técnico-administrativos, convidados e empresas para abordar assuntos relativos às novas

tendências do mercado profissional.

•Exercícios vivenciais.

•Dinâmicas de grupo.

•Palestras com profissionais da área: estas poderão ser ministradas na instituição e também nas

empresas.

•Visitas técnicas em empresas.

Atendendo aos objetivos de vincular teoria e prática, através de um curso dinâmico e focado

da realidade do mercado de trabalho, buscar-se-á fortalecer a parceria com as empresas,

possibilitando que o aluno tenha uma maior aproximação das exigências de formação do perfil

profissional exigido pela realidade empresarial.

4.4. Matriz Curricular do Curso Técnico em Informática para Internet Integrado ao Nível

Médio

MATRIZ CURRICULARCURSO TÉCNICO INTEGRADO EM INFORMÁTICA PARA INTERNET - IFG/ANÁPOLIS

DISCIPLINAS

CARGA HORÁRIA SEMANAL

TO

TAL

S

EM

AN

AL

TO

TAL

H

OR

A/A

UL

A

TO

TAL

H

OR

A/R

EL

ÓG

IO

ANO

1º 2º 3º 4º

Língua Portuguesa e Literatura Brasileira 2 2 2 2 8 288 216

Língua Estrangeira (Inglês) - - 2 2 4 144 108

Língua Estrangeira (Espanhol) - - - 2 2 72 54

Artes 2 - - - 2 72 54

Educação Física 3 3 3 - 9 324 243

Geografia 2 2 2 - 6 216 162

História 2 2 2 - 6 216 162

Filosofia 2 2 2 - 6 216 162

Sociologia 2 2 2 - 6 216 162

Física 2 2 2 - 6 216 162

Matemática 2 2 2 2 8 288 216

Química 2 2 2 - 6 216 162

Biologia 2 2 2 - 6 216 162

Informática Básica 2 - - - 2 72 54

Meio Ambiente e Sociedade 2 - - - 2 72 54

Algoritmos e Técnicas de Programação 4 - - - 4 144 108

Montagem e Manutenção de Computadores - 4 - - 4 144 108

Sistemas Operacionais e Redes de Computadores - 4 2 2 8 288 216

Projeto e Design de Interfaces - - 2 6 8 288 216

Programação para Web - 2 2 4 8 288 216

Banco de Dados - 2 4 6 216 162

Análise e Projeto de Sistemas para Web - - - 6 6 216 162

TOTAL DE DISCIPLINAS 31 31 31 30 123 4428 3321

Estágio Supervisionado 400

Atividades Complementares 120

CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO 3841

4.5.Detalhamento das disciplinas

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA IEmenta: Linguagem, língua, comunicação e interação; estudo da literatura, movimentos e estilos literários; gêneros e discurso; gramática e interação – aspectos fonológicos, morfológicos, sintáticos, semânticos e estilísticos.

Objetivos: Compreender a língua materna em seus diversos níveis, contemplando a variante considerada padrão culta, nas expressões oral e escrita, como elemento que traduz informações sobre um mundo real e concreto nas diversas ordens de conhecimento humano: científicos, culturais, humanísticos e tecnológicos.Preparar para o mundo do trabalho e para o exercício da cidadania, permitindo a formação do indivíduo ativo, pensante e flexível que através da linguagem possa expressar sua sensibilidade, formar e transformar a si e ao mundo.

Bibliografia básica:CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. 5. Ed. São Paulo: Atual, 2005. Vol. 1.

Bibliografia complementar:BARBOSA, S. A. M. Redação: escrever é desvendar o mundo. 16. ed. Campinas: Papirus , 2003.CLAVER, R. Escrever sem doer: oficina de redação. 2. ed. Belo Horizonte, UFMG, 2004.CORDI, et alii. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 1999.GERALDI, J. W. (org). O texto em sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. (col.) Na sala de aula).MAIA, J. D. Português: novo Ensino Médio. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000.PLATÃO E FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação. 17 ed. São Paulo: Ática, 2007.TAKAZAKI, H. H. Língua Portuguesa. São Paulo: IBEP, 2004. (col.) Vitória Régia).

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA IIEmenta: Linguagem, língua, comunicação e interação; estudo da literatura, movimentos e estilos literários; gêneros e discurso; gramática e interação – aspectos fonológicos, morfológicos, sintáticos, semânticos e estilísticos.

Compreender a língua materna em seus diversos níveis, contemplando a variante considerada padrão culta, nas expressões oral e escrita, como elemento que traduz informações sobre um mundo real e concreto nas diversas ordens de conhecimento humano: científicos, culturais, humanísticos e tecnológicos.Preparar para o mundo do trabalho e para o exercício da cidadania, permitindo a formação do indivíduo ativo, pensante e flexível que através da linguagem possa expressar sua sensibilidade, formar e transformar a si e ao mundo.

Bibliografia básica:CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. 5. Ed. São Paulo: Atual, 2005. Vol. 1 e 2.

Bibliografia complementar:BARBOSA, S. A. M. Redação: escrever é desvendar o mundo. 16. ed. Campinas: Papirus , 2003.CLAVER, R. Escrever sem doer: oficina de redação. 2. ed. Belo Horizonte, UFMG, 2004.CORDI, et alii. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 1999.GERALDI, J. W. (org). O texto em sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. (col.) Na sala de aula).MAIA, J. D. Português: novo Ensino Médio. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000.PLATÃO E FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação. 17 ed. São Paulo: Ática, 2007.TAKAZAKI, H. H. Língua Portuguesa. São Paulo: IBEP, 2004. (col.) Vitória Régia).

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA IIIEmenta: Linguagem, língua, comunicação e interação; estudo da literatura, movimentos e estilos literários; gêneros e discurso; gramática e interação – aspectos fonológicos, morfológicos, sintáticos, semânticos e estilísticos.

Objetivos: Compreender a língua materna em seus diversos níveis, contemplando a variante considerada padrão culta, nas expressões oral e escrita, como elemento que traduz informações sobre um mundo real e concreto nas diversas ordens de conhecimento humano: científicos, culturais, humanísticos e tecnológicos;Preparar para o mundo do trabalho e para o exercício da cidadania, permitindo a formação do indivíduo ativo, pensante e flexível que através da linguagem possa expressar sua sensibilidade, formar e transformar a si e ao mundo.

Bibliografia básica:BARBOSA, S. A. M. Redação: escrever é desvendar o mundo. 16. ed. Campinas: Papirus , 2003.CLAVER, R. Escrever sem doer: oficina de redação. 2. ed. Belo Horizonte, UFMG, 2004.CORDI, et alii. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 1999.GERALDI, J. W. (org). O texto em sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. (col.) Na sala de aula).MAIA, J. D. Português: novo Ensino Médio. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000.PLATÃO E FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação. 17 ed. São Paulo: Ática, 2007.TAKAZAKI, H. H. Língua Portuguesa. São Paulo: IBEP, 2004. (col.) Vitória Régia).

Bibliografia complementar:BARBOSA, S. A. M. Redação: escrever é desvendar o mundo. 16. ed. Campinas: Papirus , 2003.CLAVER, R. Escrever sem doer: oficina de redação. 2. ed. Belo Horizonte, UFMG, 2004.CORDI, et alii. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 1999.GERALDI, J. W. (org). O texto em sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. (col.) Na sala de aula).MAIA, J. D. Português: novo Ensino Médio. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000.PLATÃO E FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação. 17 ed. São Paulo: Ática, 2007.TAKAZAKI, H. H. Língua Portuguesa. São Paulo: IBEP, 2004. (col.) Vitória Régia).

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA IVEmenta: Linguagem, língua, comunicação e interação; estudo da literatura, movimentos e estilos literários; gêneros e discurso; gramática e interação – aspectos fonológicos, morfológicos, sintáticos, semânticos e estilísticos.

Objetivos: Compreender a língua materna em seus diversos níveis, contemplando a variante considerada padrão culta, nas expressões oral e escrita, como elemento que traduz informações sobre um mundo real e concreto nas diversas ordens de conhecimento humano: científicos, culturais, humanísticos e tecnológicos.Preparar para o mundo do trabalho e para o exercício da cidadania, permitindo a formação do indivíduo ativo, pensante e flexível que através da linguagem possa expressar sua sensibilidade, formar e transformar a si e ao mundo.

Bibliografia básica:CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. 5. Ed. São Paulo: Atual, 2005. Vol. 4.

Bibliografia complementar:BARBOSA, S. A. M. Redação: escrever é desvendar o mundo. 16. ed. Campinas: Papirus , 2003.CLAVER, R. Escrever sem doer: oficina de redação. 2. ed. Belo Horizonte, UFMG, 2004.CORDI, et alii. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 1999.GERALDI, J. W. (org). O texto em sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. (col.) Na sala de aula).MAIA, J. D. Português: novo Ensino Médio. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000.PLATÃO E FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação. 17 ed. São Paulo: Ática, 2007.

TAKAZAKI, H. H. Língua Portuguesa. São Paulo: IBEP, 2004. (col.) Vitória Régia).

Disciplina: LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS) IEmenta: Introdução ao estudo da língua inglesa. Desenvolvimento da competência comunicativa de nível básico através da análise de estruturas linguísticas e funções elementares da comunicação em língua inglesa. Prática das quatro habilidades comunicativas.

Objetivos: Empregar a língua inglesa em situações reais de comunicação oral e escrita.Utilizar estratégias/técnicas de leitura e comunicação como suporte ao acesso a informações e a

construção de conhecimentos históricos, econômicos, políticos, artísticos, geográficos, antropológicos, tecnológicos etc.

Bibliografia básica:COSTA, M. B. Globetrekker: inglês para o ensino médio. São Paulo: Macmillan, 2008.DIAS, R. Reading Critically in English. Belo Horizonte: UFMG, 2002.MUNHOZ, R. Inglês instrumental I. São Paulo: Textonovo, 2004.MUNHOZ, R. Inglês instrumental II. São Paulo: Textonovo, 2004

Bibliografia complementar:CRAVEN, M. Reading Keys – Introducing, developing and extending. Oxford: Macmillan, 2003.EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press, 2003.FERRARI, M.; RUBIN, S. G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. São Paulo: Scipione, 2007.GUANDALINI, E. O. Técnicas de leitura em inglês I. São Paulo: Textonovo, 2002.GUANDALINI, E. O. Técnicas de leitura em inglês II. São Paulo: Textonovo, 2002.GUÉRIOS, F.; CORTIANO, E.; RIGONI, F. Keys. São Paulo: Saraiva, 2006.HARDING, K. English for Specific Purposes. Oxford: Oxford Universtiy Press, 2008.MARQUES, A. Inglês. São Paulo: Ática, 2005.VINCE, M. Essential Language Practice. Oxford: Macmillan Heinemann, 2000.

Disciplina: LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS) IIEmenta: Desenvolvimento e aperfeiçoamento da competência comunicativa de nível básico em língua inglesa levando-se em consideração o aprimoramento das quatro habilidades comunicativas e o desenvolvimento do senso crítico em relação à língua e suas funções sociais.

Objetivos: Empregar a língua inglesa em situações reais de comunicação oral e escrita.Utilizar estratégias/técnicas de leitura e comunicação como suporte ao acesso a informações e a

construção de conhecimentos históricos, econômicos, políticos, artísticos, geográficos, antropológicos, tecnológicos etc.

Bibliografia básica:COSTA, M. B. Globetrekker: inglês para o ensino médio. São Paulo: Macmillan, 2008.DIAS, R. Reading Critically in English. Belo Horizonte: UFMG, 2002.MUNHOZ, R. Inglês instrumental I. São Paulo: Textonovo, 2004.MUNHOZ, R. Inglês instrumental II. São Paulo: Textonovo, 2004

Bibliografia complementar:CRAVEN, M. Reading Keys – Introducing, developing and extending. Oxford: Macmillan, 2003.EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press, 2003.FERRARI, M.; RUBIN, S. G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. São Paulo: Scipione, 2007.GUANDALINI, E. O. Técnicas de leitura em inglês I. São Paulo: Textonovo, 2002.GUANDALINI, E. O. Técnicas de leitura em inglês II. São Paulo: Textonovo, 2002.GUÉRIOS, F.; CORTIANO, E.; RIGONI, F. Keys. São Paulo: Saraiva, 2006.

HARDING, K. English for Specific Purposes. Oxford: Oxford Universtiy Press, 2008.MARQUES, A. Inglês. São Paulo: Ática, 2005.VINCE, M. Essential Language Practice. Oxford: Macmillan Heinemann, 2000.

Disciplina: LÍNGUA ESTRANGEIRA (ESPANHOL)

Ementa: Compreensão oral; compreensão escrita; utilização da língua em situações reais; estrutura da língua inglesa; gêneros textuais.

Objetivos:

Empregar a língua espanhola em situações reais de leitura e comunicação, de forma a promover o intercâmbio cultural entre indivíduos e grupos locais e estrangeiros.Utilizar estratégias/técnicas de leitura no cotidiano como fonte de acesso a novos conhecimentos históricos, econômicos, políticos, artísticos, geográficos, antropológicos e tecnológicos.

Bibliografia básica:MARTIN, Ivan Rodrigues. Espanhol – Série Brasil. Volume Único. Editora Ática. 2003. 360 páginas.BRUNO, Fátima Cabral, MENDOZA, Maria Angélica,. Hacia el Español – nível básico – reformulado. Editora Saraiva. 6ª edição. 2004. 239 páginas.

Disciplina: ARTESEmenta: Estudo sobre a arte em suas linguagens, códigos e tecnologias específicas, e suas influências

culturais, sociais e educativas na sociedade, notadamente, na brasileira. Conhecimento da arte como

identidade, memória e criação de um grupo. Fundamentos das linguagens artísticas do Teatro, da Dança, da

Música, das Artes Visuais e audiovisuais, conceitos, funções, especificidades, características e suas inter-

relações. Abordagens históricas dos complexos artístico-culturais da humanidade constituídos nas diferentes

linguagens. Experimentação prática nas linguagens artísticas com técnicas, materiais, estilos e gêneros

variados. Fruição e apreciação de produções artísticas populares e acadêmicas nas diferentes linguagens

dentro e fora do espaço de sala de aula. Presença e implicações das culturas africana, indígena, europeia,

asiática, oriental e demais culturas na formação da arte brasileira através de suas expressões artísticas

diferenciadas e solubilizadas ao longo da construção histórica nacional, mostrada pela visão dos seus

representantes e pelas representações (visões de outrem). Influências da arte africana e indígena na arte

moderna e contemporânea.

Objetivos: Identificar a especificidade e o papel da Arte nas várias sociedades, da pré-história até a contemporaneidade.(Re)conhecer o fenômeno artístico por meio do fazer, pensar e fruir arte em todas as suas expressões, associadas às questões culturais específicas (grupos étnicos) e gerais (globalidade).Problematizar a arte como expressão sensível e criativa, inserida no modo de vida do aluno, considerada a diversidade étnico-cultural e o seu contexto.Reconhecer as especificidades, elaborar e executar projetos em Teatro, Música, Dança, Artes Visuais e audiovisuais em suas diferentes formas.Compreender a história e crítica das práticas identificadoras da cultura local, nacional e global, com o objetivo de despertar a sociedade para as questões sociais e antropológicas que envolvem a prática, a reflexão e a apreciação contextualizada de seus objetos culturais.

Reconhecer e valorizar a especificidade das contribuições africanas e indígenas na produção artística brasileira, e ao mesmo tempo, de todas as demais etnias formadoras da cultura nacional.

Bibliografia básica:

ARTES VISUAIS:

GOMBRICH, E. H. A História da Arte. 16ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.SANTOS, Maria das Graças Vieira Proença dos. História da Arte. 17ª ed. 3ª impressão. São Paulo: Ática, 2008.STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da pré-história ao pós-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.PEDROSA, Israel. Da cor à cor inexistente. 8ª ed. Rio de Janeiro: Léo Christiano Editorial / EDUFF, 2002.JOLY, Martine. Introdução à Análise da Imagem. 6ª ed. Campinas: Papirus, 2003.COLI, Jorge. O que é Arte? Coleção Primeiros Passos. 15ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1995.HALL, Stuart. A Identidade Cultural na Pós-Modernidade. 7ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 18ª ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.CONDURU, Roberto. Arte afro-brasileira. Rio de Janeiro: C/ Arte, 2007.

MÚSICA:

MED, BOHUMIL. Teoria Da Musica. 4.ed. Brasília –DF: MUSIMED, 2001.SADIE Stanley (Editor). Dicionário Grove de Música. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1994.MARIZ, Vasco. História da Música no Brasil. 6ª ed. Ampliada e atualizada. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2005.GROUT, Donald J. e PALISCA, Claude V. Historia da Musica Ocidental. Lisboa: Gradiva, 2007.HARNONCOURT, Nikolaus. O Discurso dos Sons. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.HAREWOOD. Kobbe - O Livro Completo Da Opera. Rio de Janeiro, 1994. MENDONÇA, BELKISS CARNEIRO DE Musica Em Goiás, A, 1981.

DANÇA:

BOURCIER, Paul. História da Dança no Ocidente. Trad. de Marina Appenzeller. São Paulo: Martins Fontes, 1987.BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura corporal da dança. Livro do professor e do aluno. São Paulo: Ícone, 2000.CAMINADA, Eliana. História da dança: evolução cultural. Rio de Janeiro: Sprint, 1999. ELLMERICH, Luís. História da dança. Prefácio de Francisco Mignone. 4. ed. rev. e ampl. São Paulo: Editora Nacional, 1988.FAHLBUSCH, Hannelore. Dança: moderna - contemporânea. Rio de Janeiro: Sprint, 1990.

TEATRO:

APPIA, Adolphe. A Obra de Arte Viva. Lisboa: Ed. Arcádia, s/ data.ARTAUD, Antonin. O Teatro e seu Duplo. São Paulo: Ed. Max Limonad, 1985.AZEVEDO, Sônia Machado de. O papel do corpo no corpo do ator. São Paulo: Perspectiva, 2004.BARBA, Eugenio. A Arte Secreta do Ator. São Paulo, Ed. Hucitec, 1995.BONFITTO, Matteo. O ator compositor: as ações físicas como eixo de Stanislavski a Barba. São Paulo: Perspectiva, 2002. (Coleção Estudos)COHEN, Renato. Performance como Linguagem: Criação de um Tempo-Espaço de Experimentação. São Paulo: Editora Perspectiva S.A./Editora da Universidade de São Paulo, 1989.BERTHOLD, Margot. História Mundial do Teatro. São Paulo: Perspectiva, 2004.PAVIS, Patrice. Dicionário de Teatro. São Paulo: Perspectiva, 2001.

Bibliografia complementar:ARGAN, Giulio Carlo. História da Arte como História da Cidade. São Paulo: Martins Fontes, 1998.COSTA, Cristina. Questões da Arte. São Paulo: Moderna, 2004.HEDGECOE, John. Guia Completo de Fotografia. São Paulo: Martins Fontes, 1996.BERTHOLD, Margot. História Mundial do Teatro. São Paulo: Perspectiva, 2004.PAVIS, Patrice. Dicionário de Teatro. São Paulo: Perspectiva, 2001.MAGALDI, Sábato. Panorama do Teatro Brasileiro. 5 ed. São Paulo: Global, 2001.SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais: o fichário de Viola Spolin. São Paulo: Perspectiva, 2001.CAMINADA, Eliana. História da Dança. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.BOURCIER, Paul. História da Dança no Ocidente. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.FARO, Antônio José. Pequena História da Dança. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1986.ISAACS, Alan; MARTIN, Elizabeth (orgs.). Dicionário de Música. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1985.BENNETT, Roy. Uma Breve História da Música. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1996.PRINCE, Adamo. Metodo Prince . V.1 Rio de Janeiro: Lumiar, 2001.HAREWOOD. Kobbe - O Livro Completo Da Opera . Rio de Janeiro, 1994. MARIZ, Vasco. Canção Brasileira De Câmara. Rio de Janeiro: Francisco Alves 2003. SCHOENBERG, ARNOLD Harmonia. São Paulo: UNESP, 2002.LUIS COSME E ZANDER, OSCAR. Regência Coral . Porto Alegre: Movimento, 2003. SHAFER, MURRAY. O Ouvido Pensante. São Paulo: UNESP, 2000. COELHO, Helena Wöhl. Técnica vocal para coros. São Leopoldo: Sinodal, 1994.

Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA IEmenta: Dimensão histórico-cultural da educação física e do esporte. Educação Física, atividade física, saúde e qualidade de vida. Educação nutricional e nutrição aplicada à atividade física. Corpo, estética e saúde. Componentes da aptidão física. Doenças crônico-degenerativas. Práticas da cultura corporal.

Objetivos: Desenvolver a autonomia, cooperação e participação.Compreender as práticas corporais para além da repetição de gestos técnicos.Analisar o fenômeno esportivo inserido nas relações sociais.Perceber os conhecimentos relacionados à promoção de um estilo de vida ativo e saudável.Promover a adoção de hábitos saudáveis de alimentação, atividades físicas e outros comportamentos positivos do estilo de vida.

Bibliografia básica:GONÇALVES, A. Conhecendo e discutindo saúde coletiva e atividade física. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.GUEDES, D. P.; GUEDES, J. E. R. Pinto. Manual prático para avaliação em educação física. São Paulo: Manole, 2006.

Bibliografia complementar:BOUCHARD C. Atividade física e obesidade. São Paulo: Manole, 2003.GALLAHUE, D. & OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor. 3. ed. São Paulo: Phorte 2005.WEINECK, J. Biologia do esporte. São Paulo: Manole, 2000.NEIMAN, D. C. Exercício e Saúde: como se prevenir usando o exercício como seu medicamento. São Paulo: Manole, 1999.

Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA IIEmenta: Práticas da cultura corporal. Conhecimento anatômico e funcional das estruturas do aparelho locomotor humano. Fisiologia em repouso e durante o exercício. Controle das variáveis relacionadas ao exercício físico. Objetivos: Desenvolver a autonomia, cooperação e participação.

Compreender as práticas corporais para além da repetição de gestos técnicos.Relacionar as estruturas do corpo aos movimentos possíveis de serem realizados.Entender o funcionamento do corpo e as alterações provocadas pelo esforço físico.Compreender a importância da construção da autonomia para a aplicação do exercício físico no seu cotidiano.

Bibliografia básica:BACURAU, Reury Frank. Nutrição e Suplementação Esportiva. 5. ed. São Paulo: Phorte, 2003.POWERS, Scott K.I., Howley Edward T. Fisiologia do Exercício Teoria e Aplicação ao Condicionamento e ao Desempenho. São Paulo: Manole, 2006.SOBOTTA, J.; PUTZ, R.; PABST, R. S. Atlas de anatomia humana. 22 ed. Rio de Janeiro: Editora Ática, 2005.

Bibliografia complementar:MAUGHAN, Ron; GLEESON, Michael & GREENHAFF, Paul L. Bioquímica do exercício e treinamento. São Paulo: Manole, 2000.MCARDLE, William D.; KATCH, Frank I.; KATCH, Victor L. Nutrição para o desporto e o exercício. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.NEUMANN, D. Cinesiologia do aparelho musculoesquelético. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.SPIRDUSO, W. W.. Dimensões Físicas do Envelhecimento. Barueri, SP: Manole, 2005.WEINECK, J. Biologia do esporte. São Paulo. Manole ,2000.

Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA IIIEmenta: Práticas da cultura corporal; Postura e equilíbrio corporal; Corpo e corporeidade; Atividades rítmicas e expressão corporal.

Objetivos: Desenvolver a autonomia, cooperação e participação.Compreender as práticas corporais para além da repetição de gestos técnicos.Entender e assimilar conhecimentos e hábitos relacionados à boa postura e a prevenção de desvios posturais e lombalgias.Refletir e aperfeiçoar a consciência corporal por meio de atividades rítmicas e expressivas tradicionais e contemporâneas.Preparar o corpo para atitude criativa na prática e composição de dinâmicas corporais individuais e

coletivas.Desenvolver a habilidade de exploração de ideias de movimento.

Bibliografia básica:ACHOUR JÚNIOR, A. Exercício de Alongamento: anatomia e fisiologia. Baueri, SP: Manole, 2006.LABAN, Rudolf. Domínio do Movimento. São Paulo: Summus, 1978.

Bibliografia complementar:GONÇALVES, M. A. S. Sentir, pensar e agir: corporeidade e educação. São Paulo: Papirus, (s/d).KNOPLICH, A. Viva bem com a coluna que você tem. São Paulo: Ibrasa, 1984.LABAN, Rudolf. Dança Educativa moderna. São Paulo: Ícone, 1990NATOUR, J. Coluna Vertebral: conhecimentos básicos. São Paulo: Etcetera, 1998; SOARES, C. L. Corpo e História. Campinas: Autores Associados, 2001.

Disciplina: GEOGRAFIA IEmenta: A geografia e suas linguagens. A espacialização das relações capitalistas de produção. Sociedade e natureza: o meio ambiente como síntese. Impactos ambientais do processo de industrialização. Questão ambiental no mundo e no Brasil. A geografia da natureza: geologia, relevo, solo, clima, vegetação. A geografia física do Brasil.

Objetivos: Avaliar os fenômenos ligados à ocupação espacial.Ponderar as relações conflituosas na relação homem-natureza.Avaliar as contradições econômicas, sociais e culturais; analisar e interpretar os códigos da geografia.Ponderar o impacto das transformações naturais e sociais.

Discutir os conceitos fundamentais da geografia (território, espaço e paisagem).Discutir o processo de desenvolvimento do capitalismo e seus impactos espaciais.Analisar o desenvolvimento capitalista no Brasil.Compreender os impactos ambientais gerados pelo processo de industrialização.Analisar a interpretação geográfica dos fenômenos naturais (geologia, relevo, solo, vegetação e climas).Compreender as bases físicas da formação territorial brasileira.Discutir o processo de urbanização mundial.Discutir a urbanização brasileira.Analisar os fenômenos ambientais urbanos.

Bibliografia básica:AB´SABER, A. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê Editoria, 2003.ADAS, M. A. Fome: crise ou escândalo?. São Paulo: Moderna, 1988.______. Panorama geográfico do Brasil. São Paulo: Moderna, 1998.ANDRADE, M. C. de. O Brasil e a América Latina. São Paulo: Contexto, 1991.ANTUNES, Celso. O ar e o tempo. São Paulo: Scipione, 1995. (col.) Por quê?)BRANCO, S. M. & BRANCO, F. C. A deriva dos continentes. São Paulo: Moderna, 1992.CARLOS, A. F. A. A cidade. São Paulo: Contexto, 1997.HAESBAERT, R. Blocos internacionais de poder. São Paulo: Contexto, 1994.MAGNELI, D. & ARAÚJO, R. Geografia: A construção do mundo: geografia geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2005.MENDONÇA, F. Geografia e meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1998.bNEIMAN, Zysman. Era verde? Ecossistemas brasileiros ameaçados. São Paulo: Atual, 1989. (meio ambiente)OLIVEIRA, A. U. de. A geografia das lutas no campo. São Paulo: Contexto, 1989.______. de. Modo capitalista de produção e agricultura. São Paulo: Ática, 1987.ROSS, J. L. S. Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2005. (comprar mais volumes deste livro)SENE, E. de. & MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2007.SPÓSITO, M. E. B. Capitalismo e urbanização. São Paulo: Contexto, 1996.

Bibliografia complementar:ANTUNES, Celso. A terra e a paisagem. São Paulo: Scipione, 1995.BRANCO, S. M. O meio ambiente em debate. São Paulo: Moderna, 1988. (col.) Polêmica)CANTO, E. Leite do. Minerais, minérios, metais: de onde vêm? Para onde vão? São Paulo: Moderna, 1996. (col.) Polêmica)GONÇALVES, C. W. P. Os (dês)caminhos do meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1989.MARX, K. & ENGELS, F. Manifesto do partido comunista. São Paulo: L&PM, 2002.TRAGTEMBERG, M. Reflexões sobre o socialismo. São Paulo: Moderna, 1986.

Disciplina: GEOGRAFIA IIEmenta: A cidade na história. A urbanização mundial e do Brasil. Conflitos sociais urbanos. Os movimentos sociais na cidade. Demografia mundial e brasileira. O espaço agrário mundial e brasileiro. Conflitos agrários e movimentos sociais no campo. Cidade e meio ambiente. Produção agropecuária e meio ambiente. O Brasil e suas regiões.

Objetivos:

Compreender as bases físicas da formação territorial brasileira.Discutir o processo de urbanização mundial.Discutir a urbanização brasileira.Analisar os fenômenos ambientais urbanos.Discutir a dinâmica demográfica e a população mundial.Analisar a formação demográfica brasileira e a dinâmica populacional do Brasil.Compreender a evolução regional brasileira.Compreender e discutir a origem dinâmica dos conflitos agrários no Brasil;Analisar a geopolítica do pós-segunda guerra.Discutir a “nova ordem mundial”.Aprender a ler e interpretar os elementos comuns à linguagem geográfica (mapas, cartas, gráficos, tabelas, imagens de satélite etc).

Disciplina: GEOGRAFIA IIIEmenta: O desenvolvimento capitalista no mundo e no Brasil. Geopolítica da industrialização. Localização industrial. Países “desenvolvidos” e “subdesenvolvidos” e a ideologia do “desenvolvimento”. O pós-segunda guerra e a dinâmica da guerra fria. O fim da guerra fria e a nova ordem mundial. Da ordem bipolar à ordem multipolar.

Objetivos: Discutir a dinâmica demográfica e a população mundial.Analisar a formação demográfica brasileira e a dinâmica populacional do Brasil.Compreender a evolução regional brasileira.Compreender e discutir a origem dinâmica dos conflitos agrários no Brasil;Analisar a geopolítica do pós-segunda guerra.Discutir a “nova ordem mundial”.Aprender a ler e interpretar os elementos comuns à linguagem geográfica (mapas, cartas, gráficos, tabelas, imagens de satélite etc).

Bibliografia básica:AB´SABER, A. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo: Ateliê Editoria, 2003.ADAS, M. A. Fome: crise ou escândalo?. São Paulo: Moderna, 1988.______. Panorama geográfico do Brasil. São Paulo: Moderna, 1998.ANDRADE, M. C. de. O Brasil e a América Latina. São Paulo: Contexto, 1991.ANTUNES, Celso. O ar e o tempo. São Paulo: Scipione, 1995. (col.) Por quê?)BRANCO, S. M. & BRANCO, F. C. A deriva dos continentes. São Paulo: Moderna, 1992.CARLOS, A. F. A. A cidade. São Paulo: Contexto, 1997.HAESBAERT, R. Blocos internacionais de poder. São Paulo: Contexto, 1994.MAGNELI, D. & ARAÚJO, R. Geografia: A construção do mundo: geografia geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2005.MENDONÇA, F. Geografia e meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1998.bNEIMAN, Zysman. Era verde? Ecossistemas brasileiros ameaçados. São Paulo: Atual, 1989. (meio ambiente)OLIVEIRA, A. U. de. A geografia das lutas no campo. São Paulo: Contexto, 1989.______. de. Modo capitalista de produção e agricultura. São Paulo: Ática, 1987.ROSS, J. L. S. Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2005.SENE, E. de. & MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Cipionato, 2007.SPÓSITO, M. E. B. Capitalismo e urbanização. São Paulo: Contexto, 1996.

Bibliografia complementar:ANTUNES, Celso. A terra e a paisagem. São Paulo: Scipione, 1995.BRANCO, S. M. O meio ambiente em debate. São Paulo: Moderna, 1988. (col.) Polêmica)CANTO, E. Leite do. Minerais, minérios, metais: de onde vêm? Para onde vão? São Paulo: Moderna, 1996.

(col.) Polêmica)GONÇALVES, C. W. P. Os (dês)caminhos do meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1989.MARX, K. & ENGELS, F. Manifesto do partido comunista. São Paulo: L&PM, 2002.TRAGTEMBERG, M. Reflexões sobre o socialismo. São Paulo: Moderna, 1986.

Disciplina: HISTÓRIA IEmenta: Os primeiros seres humanos / Antigo Egito / Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas / O mundo grego / Roma: monarquia, República e Império / Sociedade Medieval: feudalismo; Império Bizantino; Islamismo; Os Francos; Religião e cultura; Crise do mundo feudal.

Objetivos: Entender os processos históricos que transformaram a humanidade que, por sua vez, deixou o nomadismo e chegou ao sedentarismo. Compreender os avanços técnicos dessas primeiras civilizações, a maneira como o homem começou a compreender e tentar dominar a natureza.Analisar os aspectos culturais e sociais que passaram a influir na vida humana, como a escrita, a religião, as leis, a convivência em grupos e a arte.

Bibliografia básica:ARIÈS, Philippe; DUBY, George (org.) História da vida privada: do império romano ao ano mil. São Paulo : Companhia das Letras, 1993.ANDERSON, Perry. Passagens da antiguidade ao feudalismo. São Paulo : Brasiliense 1992.DUBY, Georges. História da vida privada: da Europa feudal à Renascença. São Paulo: Companhia das Letras, 1990. v.2.LE GOFF, Jacques. Para um Novo conceito de Idade Média : tempo, trabalho e cultura no ocidente. Lisboa: estampa, 1980.FINLEY, Moses I. Aspectos da antiguidade. São Paulo : Martins Fontes, 1991.

Bibliografia complementar:ELIADE, Mircea. O sagrado e o profano: a essência das religiões. Lisboa : Livro do Brasil, s/ d.ECO, Umberto. Sobre os espelhos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.FINLEY, Moses I. Democracia antiga e democracia moderna. Rio de Janeiro: Graal, 1988.LE GOFF, Jacques. O homem medieval. Lisboa: Presença, 1989.

Disciplina: HISTÓRIA IIEmenta: Idade Moderna: Renascimento; Absolutismos; Formação dos Estados Nacionais; Reformas e Contra Reforma Religiosa / América: Mesoamérica, Povos da América do Sul / Colonização na América: A conquista. Portugueses na América, Açúcar e Escravidão / América Espanhola / América Inglesa, francesa e holandesa / A União Ibérica / A descoberta do ouro no Brasil / Expansão territorial da colônia / Revolução Industrial / Revolução Francesa / Independência dos EUA / Processo de independência da América Latina / Independência do Brasil.

Objetivos: Entender as radicais mudanças que o fim do mundo feudal causou no mundo, e as consequências diretas na Europa que refletiram em todos os rincões do mundo com o início da colonização e a formação dos Estados Nacionais.Compreender a miscigenação que a colonização causou no Novo Mundo, desconstruindo a ideia de raças.Analisar o fortalecimento dos Estados Nacionais na Europa e a chamada Revolução Industrial no mundo do trabalho e da tecnologia que atinge a sociedade até os dias atuais.Entender os processos revolucionários na Europa e seu estímulo a independência de suas colônias.Analisar o início da colonização do Brasil, seu desenvolvimento e consequente término.

Bibliografia básica:ARIÈS, Philippe e DUBY, George (dir.) História da Vida Privada: da Renascença ao Século das Luzes. São Paulo: Companhia das Letras, 1993. V. 3

BURKE, Peter. A fabricação do rei: a construção da imagem pública de Luís XIV. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994.FALCON, Francisco. Mercantilismo e Transição. 11 ed. São Paulo: Brasiliense, 1990.WEBER, Max. A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo. 2 ed. São Paulo:Pioneira; Brasília: EdUNB, 1981.

Bibliografia complementar:ALENCASTRO, Luiz Felipe de. O trato dos viventes. Formação do Brasil no Atlântico Sul. Séculos XVI e XVII. São Paulo: Companhia das Letras, 2000AMADO, Janaína & FIGUEIREDO, Luiz Carlos. No tempo das caravelas. Goiânia: CEGRAF-UFG; São Paulo: Contexto, 1992.ARRUDA, José Jobson de Andrade. A Grande Revolução Inglesa: 1640-1780. São Paulo:HUCITEC, 1996.CARDOSO, Ciro Flamarion. A Afro-América: a escravidão no novo mundo. São Paulo: Brasiliense, 1982,FREIRE, Gilberto. Casa Grande & Senzala. 21. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1981CHAUNU, Pierre. A Civilização da Europa das Luzes. Lisboa: Estampa, 1985. 2 vols.HOLANDA, Sérgio Buarque de (Org.). História Geral da Civilização Brasileira. 7 ed. São Paulo: DIFEL,1985, Tomo 1, Vol.MOTA, Carlos Guilherme, org. Viagem incompleta. A experiência brasileira. São Paulo: Editora SENAC São Paulo, 2000.HOLANDA, Sérgio Buarque de. Visão do Paraíso: os motivos edênicos no descobrimento e colonização do Brasil. 3 ed. São Paulo: Ed. Nacional; Secretaria de Cultura, Ciência e Tecnologia, 1977.SOUZA, Laura de Mello e. O Diabo e a terra de Santa Cruz. São Paulo: Companhia das Letras, 1986.

Disciplina: HISTÓRIA IIIEmenta: Socialismo no século XIX / Unificação da Itália e Alemanha / EUA: expansão e guerra civil / Primeiro Reinado no Brasil / Período Regencial / Segundo Reinado: economia, movimentos abolicionistas e republicanos / Neocolonialismo / Primeira Guerra Mundial / Revolução Russa de 1917 / República do Café com Leite no Brasil / Crises da República Velha / A Era Vargas / Segunda Guerra Mundial / Guerra Fria / Consolidação do socialismo burocrático / Independências na África e Ásia / Populismo na América Latina / Brasil: industrialização / Regime Militar no Brasil / Desintegração da URSS / Globalização / Conflitos no Oriente Médio / Brasil: a construção do futuro.Objetivos: Compreender todo o processo evolutivo e a relação com os fatos que vão se construindo na história. Analisar os conflitos e contradições, tanto como os avanços ocorridos na Idade Moderna convergem para a construção do mundo contemporâneo.Entender como a formação da classe operária e rural e as lutas dos trabalhadores por seus direitos.Compreender como a concorrência no mundo industrial levou os países Europeus a uma disputa comercial desmedida, culminando na 1ª guerra mundial e, dela, vieram as crises dos anos 1930 e a 2ª guerra mundial.Analisar as oligarquias no cenário tanto no império como na república.Perceber a divisão do mundo entre duas potências, o que influenciou a política no pós-2ª guerra do mundo todo.Compreender as lutas dos povos africanos e asiáticos por suas libertações das metrópoles europeias, e os desentendimentos que causam guerras civis ainda hoje.Entender o mundo em seu nova vertente: a neoliberal-global.Compreender como o capitalismo financeiro passou a vigorar e interferir em todo o planeta.Analisar os meios pelos quais tanto os países ricos como os pobres vem se desenvolvendo na era marcada pela globalização.

Bibliografia básica:ADORNO, T. N. e HORKHEIMER, Max. Dialética do Esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1986.ARIÈS, P. e DUBY, G. História da Vida Privada: da primeira guerra mundial aos nossos dias. São Paulo: Cia das Letras, 1993. vol. 5.BERMAN, M. Tudo que é Solido Desmancha no Ar: a Aventura da Modernidade. São Paulo: Cia das Letras, 1986.BRESCIANI, Maria Stela Martins. Metrópoles: as Faces do Monstro Urbano (as cidades do século, XIX). In: Revista Brasileira de História. São Paulo: ANPUH, Ed. Marco Zero, 1984/85, v. 5, nº 8/9.

CARVALHO, José Murilo de. Os Bestializados - O Rio de Janeiro e a República que não foi. São Paulo, Companhia das Letras, 1987.CHALOUB, Sidney. Visões da Liberdade: uma história das últimas décadas da escravidão na Corte. São Paulo, Companhia das Letras, 1990.COSTA, Emília Viotti da. Da Monarquia à República: momentos decisivos. São Paulo, Brasiliense, 1987.DONGHI, T. H. História Contemporânea da América Latina. Rio: Paz e Terra, 1976.FAORO, Raymundo. Os Donos do Poder. Porto Alegre/São Paulo, Ed. Globo/EDUSP, 1975 (2a. ed.).FAUSTO, Boris. A revolução de 1930: Historiografia e história. 6. ed. São Paulo: Brasiliense, 1979.FLORENTINO, Manolo. Em costas negras: uma história do tráfico de escravos entre a África e o Rio de Janeiro (séculos XVIII e XIX). São Paulo, Companhia das Letras, 1997.HOBSBAWM, Eric J. A Era dos Extremos: o breve século XX (1914-1991). São Paulo: Cia das Letras, 1996.PERROT, Michelle. Os Excluídos da História. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 1988.REMOND, René. O século XIX – 1815-1914. São Paulo: Ed. Cultrix, 1976.THOMPSON, Edward P. A Formação da Classe Operária Inglesa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, V. 1, 2 e 3.

Bibliografia complementar:CAPELATO, Maria Helena. Os arautos do liberalismo: Imprensa Paulista 1920-1945. São Paulo: Brasiliense, 1989.VIGEVANI, T. A segunda guerra mundial. São Paulo: Moderna, 1986.DEL PRIORE, Mary (Org.). História das mulheres no Brasil. 3. ed. São Paulo: Contexto; UNESP, 2000.DOSSE, F. O Império do sentido. Bauru: Edusc, 2003.LUSTOSA, Isabel. Insultos Impressos: A Guerra dos jornalistas na Independência (1821- 1823). São Paulo, Companhia das Letras, 2000.MALERBA, Jurandir. A Corte no Exílio: Civilização e Poder no Brasil às vésperas da Independência (1808-1821). São Paulo: Companhia das Letras, 2000.SCHWARZ, Lilia Moritz. As Barbas do Imperador – D. Pedro II, um monarca nos trópicos. São Paulo, Companhia das Letras, 1998.

Disciplina: SOCIOLOGIA IEmenta: Ementa: O que é sociologia e sua origem. Indivíduo e sociedade. Cultura e etnocentrismo. Consenso e conflito. Classes sociais e estratificação. Modernidade e capitalismo. Trabalho. Estado, governo e sociedade civil. Ideologia e partidos políticos. Democracia e regimes políticos.

Objetivos:

Adentrar no universo das ciências sociais a partir discussão de temas clássicos.

Bibliografia básica:

COSTA, Cristina. Sociologia: Uma introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 1997.CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. Bauru: Edusc, 1999.MARTINS, Carlos B. O que é sociologia. Col. Primeiros Passos; Brasiliense: São Paulo, 1990.MARX, K. & ENGELS, F. Manifesto do partido comunista. São Paulo: Contraponto, 1998.RIBEIRO, Renato Janine. A democracia. São Paulo: Publifolha, 2001.TOMAZI, Nélson Dácio. (coord). Iniciação à Sociologia. São Paulo: Atual, 2000.

Disciplina: SOCIOLOGIA IIEmenta: Diversidade social; Ética e cidadania; Movimentos sociais; Comunicação e mídias; Revoluções tecnológicas; Globalização.

Objetivos:Conhecer temas contemporâneos abordados pela sociologia de modo a instrumentar-se para a compreensão

dos fenômenos sociais.

Bibliografia:DIMENSTEIN, G. & GIANSANTI, A. C. Quebra-cabeça Brasil. São Paulo: Ática, 2003.GIDDENS, Anthony. Sociologia. Artmed. 2005.IANNI, Octávio. Teorias da globalização. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.MAFFESOLI, Michel. O mistério da conjunção: ensaios sobre comunicação, corpo e socialidade. Porto Alegre: Sulina, 2005.

Disciplina: SOCIOLOGIA IIIEmenta: Sociedade e tecnologia; As novas tecnologias; Tecnologia e globalização

Objetivos:Desenvolver uma visão crítica e problematizadora das novas tecnologias e suas consequências junto à sociedade.

Bibliografia:GRIFFITHS, Sian. (org.) Previsões. Rio de Janeiro: Record, 2001.IANNI, Octávio. Teorias da globalização. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.MURARO, Rose Marie. Os avanços tecnológicos e o futuro da humanidade. Petrópolis: Vozes, 2009.SANTOS, Laymert G. Politizar as novas tecnologias. São Paulo: Ed. 34, 2003.

Disciplina: FILOSOFIA IEmenta: Saber Compreender/Interpretar – O saber filosófico (Definição e problemática do conceito de filosofia). Entraves ao raciocínio critico-filosófico (Ideologia, Industria Cultural, Alienação). Estruturação do raciocínio crítico-filosófico (Princípios gerais de lógica).

Objetivos:

Alargar a consciência humanista como pessoa, cidadão e profissional, estabelecendo um vínculo moral e prático das diversas ciências com um saber transformador, através de uma racionalidade filosófica comprometida com a solidariedade e as formas democráticas do convívio social, num mundo com fortes tendências egoístas.

Iniciar à atividade filosófica, menos pelo ensino dos clássicos pensadores do que pela oportunidade de vivenciar a experiência do ato de filosofar.

Entender a filosofia como o desenvolvimento do hábito de pensar e não como mera assimilação de conteúdos acadêmicos.

Administrar seus recursos intelectuais desenvolvendo o gosto pela leitura e um vínculo pessoal de coerência entre o pensar, o sentir, o dizer (comunicar-se) e o agir humanos.

Vivenciar, reaprendendo os valores humanos, há muito olvidados na formação técnico-profissional.

Ampliar o conhecimento reflexivo, favorecendo a criteriosidade, o senso crítico, uma maturidade emocional e a autonomia intelectual; de forma a construir elevada tolerância para com posições diferentes.

Facilitar uma visão holística nas ciências e relações profissionais, desenvolvendo e expressando a razão, o amor, a intuição e a criatividade na obtenção de uma melhor qualidade de vida.

Bibliografia básica:

ARANHA, M. Lúcia Arruda e MARTINS, M. Helena Pires. Filosofando: Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 1993.

CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1997; *(ou Filosofando)

COPI, Irving Marmer. Introdução à lógica. São Paulo: Mestre Jou, 1978;

FROMM, Erich. Psicanálise da Sociedade Contemporânea. Rio de Janeiro: Zahar, 1983;

Disciplina: FILOSOFIA IIEmenta: Saber Ser/Conviver/Agir – Princípios gerais de Ética (Definição e problemática dos conceitos de Ética e Moral - Consciência, liberdade, responsabilidade - O individual e o social na moral, o relativismo moral, normas morais e jurídicas). Cidadania, conivência social e Ciência Politica ( A relação direitos/deveres no conceito de cidadania, as teorias politicas clássicas - das teorias contratualistas do Estado e Poder a critica marxista ao liberalismo burgues).

Objetivos: Articular conhecimentos filosóficos, identificando as ideias centrais sobre o conceito de cidadão a partir da ciência política moderna, buscando compreender como se delineou o conceito de cidadania ao longo da história.Internalizar o conceito de liberdade e igualdade, bem como o de soberania popular a partir dos ideais Iluministas na formação do Estado de Direito.Analisar as convergências e divergências do ressurgimento do conceito de cidadania na Filosofia Política Moderna, bem como decodificar os significados pelos quais construímos a vida em comum e, ao recodificá-los, re-significá-los, construindo sua própria visão acerca da realidade social circundante e de sua co-participação na mesma.Analisar o conceito de cidadania que desenha a desigualdade, a partir da crítica marxista à Ideologia burguesa.Desenvolver pelo estudo dos clássicos uma visão atualizada da cidadania hoje, numa sociedade dominada pela técnica alienante, numa perspectiva de cidadania global.Desenvolver a habilidade de debater primando pela organização do próprio pensamento, assim como pelo respeito à palavra do outro.

Bibliografia básica:ADORNO, Theodor W.; HORKHEIMER, Max. Dialética do Esclarecimento. Rio de Janeiro: Ed. Jorge Zahar, 1985.CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ed. Ática, 1995._______. O que é Ideologia. São Paulo: Brasiliense, 1994.COVRE, Maria de Lourdes Manzine Covre. O que é Cidadania. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1993.HOBBES, Thomas. Leviatã ou matéria, forma e poder de um Estado eclesiástico e civil. São Paulo: Nova Cultural, 2000.KANT, Immanuel. Textos Selecionados. Col. Os Pensadores. São Paulo, Abril Cultural, 1980, v.2. LOCKE, Jonh . Dois Tratados sobre o governo civil. São Paulo: Martins Fontes.MARX, Karl e ENGELS, F. A Ideologia Alemã. São Paulo: Ed. Hucitec, 1999.ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. São Paulo: Abril Cultural, 1978._________. Do Contrato Social. São Paulo: Abril Cultural, 1978.

Bibliografia complementar:COVRE, Maria de Lourdes Manzine Covre. O que é Cidadania. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1993.HOBBES, Thomas. Leviatã ou matéria, forma e poder de um Estado eclesiástico e civil. São Paulo: Nova Cultural, 2000.KANT, Immanuel. Textos Selecionados. Col. Os Pensadores. São Paulo, Abril Cultural, 1980, v.2.

Disciplina: FILOSOFIA IIIEmenta: Abordagem transdisciplinar do conhecimento. As questões globais da atualidade e o papel do sujeito histórico. O compromisso e a prática dos Valores Humanos na vida pessoal e profissional. A questão da alteridade como principio da relação social. Os valores humanos na construção de uma cultura de Paz e Cidadania Planetária. Sociedade Global e Ação comprometida com Valores Absolutos. Reflexão e ação na perspectiva da unidade na diversidade. A relação dialética do Todo e Parte. Sociedade e individuo como unidade inseparável. A ação individual na constituição da vida social.Objetivos:

Refletir com base nos princípios filosóficos, aprofundando os estudos sobre questões da atualidade de modo a formar a consciência e prática humanista do corpo discente da área técnica como pessoa, cidadão e profissional, incorporando os princípios de valores humanos e conduta ética no exercício prático da profissão.

Vivenciar um saber transformador através de uma racionalidade filosófica comprometida com a solidariedade e as formas democráticas de convívio social necessários para a constituição de um mundo de justiça e paz.

Apreender a teoria e a prática reflexiva filosófica.

Desenvolver o hábito de pensar e agir compromissados com os deveres de cidadania.

Desenvolver a capacidade de reflexão dialética, o gosto pela leitura, pela pesquisa e o compromisso social.

Desenvolver a coerência entre o pensar, o sentir, o dizer (comunicar-se) e o agir humanos.

Facilitar uma visão holística nas ciências e relações profissionais, desenvolvendo e expressando a razão, o amor, a intuição e a criatividade na obtenção de uma melhor qualidade de vida.

Bibliografia Básica:COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia. São Paulo: Saraiva, 1996ARANHA, Maria Lúcia & MARTINS, Maria Helena P. Filosofando: Introdução à Filosofia. Editora Moderna. São Paulo, 2003.CRAXI,Antonio e CRAXI,Silvye. Os Valores Humanos uma Viagem do “Eu ao Nós”.RJ, Meta, 2000.MORIN,Edgar. Os Sete Saberes Necessários á Educação do Futuro, SP Pensamento,2005

Bibliografia complementar:FROMM,Erich. A Arte de Amar. Rio de Janeiro/RJ . Hoogan,1992Ter ou Ser. Rio de Janeiro/RJ . Hoogan,1995BOFF, L. e ARRUDA, M. Globalização: desafios sócio- econômicos, éticos e educacionais. Petrópolis, Ed. Vozes, 2001.NICOLESCU, Basarab (org) . Educação e Transdisciplinaridade . Brasilia/São Paulo:Unesco/USP,2003CAPRA, F- O Ponto de Mutação. São Paulo:Cultrix,1995

Disciplina: FÍSICA IEmenta: Introdução à Física. Mecânica. Hidrostática

Objetivos: Ler e interpretar textos de interesse científico e tecnológico.Formular questões a partir de situações reais e compreender aquelas já enunciadas.Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das Ciências Naturais.Utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e equacionar questões sociais e ambientais.Entender a relação entre o desenvolvimento de Ciências Naturais e o desenvolvimento tecnológico e associar as diferentes tecnologias aos problemas que se propuser e se propõe solucionar.

Bibliografia básica:SAMPAIO, J.; CALÇADA, C. Universo da Física. Volume 1. 2º edição. Editora Atual. São Paulo, 2005.

Bibliografia complementar:ALVARENGA, B.; MÁXIMO, A. Física 1. Editora Scipione. Volume 1. São Paulo, 2008.GASPAR, A. Física. Volume único. Ed. Ática. São Paulo, 2008.CABRAL, F.; LAGO, A. Física 1. Ed. Harbra. São Paulo, 2002.RAMALHO, F.; NICOLAU, G. Fundamentos de Física 1. Editora Moderna. São Paulo, 2008.

Disciplina: FÍSICA IIEmenta: Termologia. Óptica geométrica. Fenômenos Ondulatórios.

Objetivos: Compreender o conceito de calor como energia transferida por causa da diferença de temperatura entre dois corpos.Compreender o fenômeno da dilatação dos corpos pela teoria cinético-molecular.Compreender que a óptica é um ramo do eletromagnetismo, com a verificação de que a luz é uma onda eletromagnética.Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários para a produção,Análise e interpretação de resultados de processos e experimentos científicos e tecnológicos.Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculo de probabilidade.

Bibliografia básica:SAMPAIO, J.; CALÇADA, C. Universo da Física. Volume 2. 2 ed. Editora Atual. São Paulo, 2005.

Bibliografia complementar:ALVARENGA, B.; MÁXIMO, A. Física 2. Editora Scipione. Volume 1. São Paulo, 2008.GASPAR, A. Física. Volume único. Ed. Ática. São Paulo, 2008.CABRAL, F.; LAGO, A. Física 2. Ed. Harbra. São Paulo, 2002.RAMALHO, F.; NICOLAU, G. Fundamentos de Física 2. Editora Moderna. São Paulo, 2008.

Disciplina: FÍSICA IIIEmenta: Eletricidade. Magnetismo.Objetivos: Compreender o conceito de carga elétrica, identificando seu caráter fundamental na estrutura da matéria.Diferenciar fenômenos eletrostáticos de eletrodinâmicos, compreendendo o conceito de corrente elétrica e seu processo de modelagem científica.Compreender o caráter unificador da teoria eletromagnética, através da verificação de que a óptica é um ramo do eletromagnetismo.Desenvolver modelos explicativos para sistemas tecnológicos e naturais.Reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico.Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvam aspectos físicos e/ou tecnológicos relevantes.

Bibliografia básica:SAMPAIO, J.; CALÇADA, C. Universo da Física. Volume 3. 2 edição. Editora Atual. São Paulo, 2005.

Bibliografia complementar:ALVARENGA, B.; MÁXIMO, A. Física 3. Editora Scipione. Volume 1. São Paulo, 2008.GASPAR, A. Física. Volume único. Ed. Ática. São Paulo, 2008.CABRAL, F.; LAGO, A. Física 3. Ed. Harbra. São Paulo, 2002.RAMALHO, F.; NICOLAU, G. Fundamentos de Física 3. Editora Moderna. São Paulo, 2008.

Disciplina: MATEMÁTICA IEmenta: Conjuntos e conjuntos numéricos; Funções; Funções polinomial do 1º grau ou Função afim;

Função Modular; Função Exponencial; Função Logarítmica, Progressões.

Objetivos: Ler e interpretar textos científicos e tecnológicos relacionados às questões sociais; Articular os diversos conhecimentos da área numa perspectiva interdisciplinar e aplicar esses conhecimentos na compreensão de questões do cotidiano, permitindo mudanças de comportamento.Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam adquirir uma formação científica geral base da formação profissional e de prosseguimento de estudos.

Utilizar os conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas acadêmicos e do cotidiano.

Bibliografia básica: Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce, Carlos Murakami. Fundamentos de Matemática Elementar. Volumes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 e 11. São Paulo: Atual, 2005.

Bibliografia complementar:Dante L. Roberto. Matemática. Volume Único. São Paulo: Ed. Ática, 2008. Gelson Iezzi et alii Matemática. Volume Único. São Paulo: Ed. Atual, 2007.

Disciplina: MATEMÁTICAIIEmenta: Geometria Plana; Trigonometria; Geometria Espacial;

Objetivos: Ler e interpretar textos científicos e tecnológicos relacionados às questões sociais; Articular os diversos conhecimentos da área numa perspectiva interdisciplinar e aplicar esses conhecimentos na compreensão de questões do cotidiano, permitindo mudanças de comportamento.Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam adquirir uma formação científica geral base da formação profissional e de prosseguimento de estudos.Utilizar os conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas acadêmicos e do cotidiano.

Bibliografia básica: Gílson Iezzi, Osvaldo Dolce, Carlos Murakami. Fundamentos de Matemática Elementar. Volumes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 e 11. São Paulo: Atual, 2005.

Bibliografia complementar:Dante L. Roberto. Matemática. Volume Único. São Paulo: Ed. Ática, 2008. Gelson Iezzi et alii Matemática. Volume Único. São Paulo: Ed. Atual, 2007.

Disciplina: MATEMÁTICA IIIEmenta: Matriz; Determinante; Sistema Linear; Binômio de Newton; Análise combinatória; Probabilidade;

Objetivos: Ler e interpretar textos científicos e tecnológicos relacionados às questões sociais; Articular os diversos conhecimentos da área numa perspectiva interdisciplinar e aplicar esses conhecimentos na compreensão de questões do cotidiano, permitindo mudanças de comportamento.Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam adquirir uma formação científica geral base da formação profissional e de prosseguimento de estudos.Utilizar os conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas acadêmicos e do cotidiano.

Bibliografia básica: Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce, Carlos Murakami. Fundamentos de Matemática Elementar. Volumes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 e 11. São Paulo: Atual, 2005.

Bibliografia complementar:Dante L. Roberto. Matemática. Volume Único. São Paulo: Ed. Ática, 2008. Gelson Iezzi et alii Matemática. Volume Único. São Paulo: Ed. Atual, 2007.

Disciplina: MATEMÁTICA IVEmenta: Geometria Analítica; Cônicas. Números Complexos; Polinômios; Equações Polinomiais;

Objetivos:

Ler e interpretar textos científicos e tecnológicos relacionados às questões sociais; Articular os diversos conhecimentos da área numa perspectiva interdisciplinar e aplicar esses conhecimentos na compreensão de questões do cotidiano, permitindo mudanças de comportamento.Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam adquirir uma formação científica geral base da formação profissional e de prosseguimento de estudos.Utilizar os conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas acadêmicos e do cotidiano.

Bibliografia básica: Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce, Carlos Murakami. Fundamentos de Matemática Elementar. Volumes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 e 11. São Paulo: Atual, 2005.

Bibliografia complementar:Dante L. Roberto. Matemática. Volume Único. São Paulo: Ed. Ática, 2008. Gelson Iezzi et alii Matemática. Volume Único. São Paulo: Ed. Atual, 2007.

Disciplina: QUÍMICA IEmenta: Conceitos e princípios da química. Substâncias Químicas. Modelos atômicos. Tabela Periódica dos Elementos. Ligações Químicas. Funções Inorgânicas. Reações Químicas e Estequiometria.

Objetivos: Desenvolver a aprendizagem significativa dos conceitos e dos princípios fundamentais da química na perspectiva de formar cidadão crítico.Compreender a evolução dos modelos atômicos.Interpretar as informações contidas na tabela periódica.Entender o modo pelo qual os átomos se unem e como isso influencia as propriedades dos materiais.Diferenciar e nomear as funções inorgânicas, bem como ser capaz de escrever suas fórmulas químicas e perceber como as mesmas estão inseridas no cotidiano.Compreender os conceitos: mol, massa molecular e massa molar.Determinar fórmulas empíricas e moleculares.Efetuar cálculos estequiométricos.

Bibliografia básica:REIS, Martha. Química Integral. Volume Único. São Paulo: Editora FTP.PERUZZO, Francisco Miragaia. CANTO, Eduardo Leite do. Química na abordagem do Cotidiano. Volume único. São Paulo: Moderna, 1997.FELTRE, Ricardo. Química Geral v. 1, 6 ed. São Paulo: Moderna, 2004.TRINDADE, Diamantino Fernandes. OLIVEIRA, Fausto Pinto. Química Básica Experimental. São Paulo: Ícone Editora, 2006.

Bibliografia complementar:USBERCO, João. SALVADOR, Edgard. Química, vol. único, 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2000.RUSSEL, John N. Química Geral. 2. Ed. São Paulo: Makron Books, 2004.BRADY, James E., HUMISTON, Gerard E. Química Geral, vol I e II. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.

Disciplina: QUÍMICA IIEmenta: Estudo das Soluções. Propriedades Coligativas. Eletroquímica. Termoquímica. Cinética Química. Equilíbrio Químico e Radioatividade.Objetivos: Conhecer os tipos de solução e efetuar cálculos das diferentes unidades de concentração.Compreender o fenômeno de óxido redução, bem como o funcionamento de celas galvânicas e do processo de eletrólise.Diferenciar reações endotérmicas e exotérmicas, bem como montar as reações de formação e combustão.

Calcular o calor de formação, combustão e Ligação e compreender a Lei de Hess.Conhecer as teorias que regem a cinética química, bem como os fatores que influenciam na velocidade das reações.Determinar as ordens das reações.Perceber a reversibilidade das reações.Determinar as constantes de equilíbrio. Aplicar o Princípio de Le Chatelier.Compreender o princípio do uso de indicadores ácido-base.Determinar a acidez e basicidade das soluções através do cálculo de pH e pOH.Conhecer as principais Leis da Radioatividade, calcular o tempo de meia vida.Diferenciar, fusão e fissão nuclear e perceber a problemática do lixo atômico, bem como os principais acidentes envolvendo radioatividade.

Bibliografia básica:REIS, Martha. Química Integral. Volume Único. São Paulo: Editora FTP.PERUZZO, Francisco Miragaia. CANTO, Eduardo Leite do. Química na abordagem do Cotidiano. Volume único. São Paulo: Moderna, 1997.FELTRE, Ricardo. Química Geral v. 1, 6 ed. São Paulo: Moderna, 2004.TRINDADE, Diamantino Fernandes. OLIVEIRA, Fausto Pinto. Química Básica Experimental. São Paulo: Ícone Editora, 2006.

Bibliografia complementar:USBERCO, João. SALVADOR, Edgard. Química, vol. único, 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2000.RUSSEL, John N. Química Geral. 2. Ed. São Paulo: Makron Books, 2004.BRADY, James E., HUMISTON, Gerard E. Química Geral, vol I e II. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.

Disciplina: QUÍMICA IIIEmenta: Compostos Orgânicos: Classificação, Aplicação e Nomenclatura. Isomeria e Reações orgânicas.

Objetivos: Reconhecer as principais classes funcionais de compostos orgânicos.Nomear as estruturas de cada uma dessas classes funcionais.Interpretar corretamente o nome de um composto, elaborando a partir dele a fórmula estrutural correspondente.Perceber a aplicação dos compostos orgânicos no cotidiano.Compreender o conceito de Isomeria bem como identificar o tipo de isomeria que ocorre entre os compostos.Compreender as reações orgânicas e as condições para sua ocorrência.

Bibliografia básica:REIS, Martha. Química Integral. Volume Único. São Paulo: Editora FTP.PERUZZO, Francisco Miragaia. CANTO, Eduardo Leite do. Química na abordagem do Cotidiano. Volume único. São Paulo: Moderna, 1997.FELTRE, Ricardo. Química Geral v. 1, 6 ed. São Paulo: Moderna, 2004.TRINDADE, Diamantino Fernandes. OLIVEIRA, Fausto Pinto. Química Básica Experimental. São Paulo: Ícone Editora, 2006.

Bibliografia complementar:USBERCO, João. SALVADOR, Edgard. Química, vol. único, 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2000.RUSSEL, John N. Química Geral. 2. Ed. São Paulo: Makron Books, 2004.BRADY, James E., HUMISTON, Gerard E. Química Geral, vol I e II. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.

Disciplina: BIOLOGIA IEmenta: Biosfera, vida e organização biológica. Vida, matéria e energia. Água, sais minerais, carboidratos e lipídios. Proteínas. Vitaminas. Os ácidos nucleicos: classificação e constituição. A

origem da vida. A célula: teoria celular e padrões celulares. Envoltórios celulares. Citoplasma. Núcleo celular. Divisão celular. Biotecnologia do DNA: a engenharia genética. Fotossíntese. Respiração celular. Tecidos epiteliais. Tecidos conjuntivos. Tecidos musculares. Tecido nervoso. Tecidos meristemáticos e tecidos permanentes.

Objetivos: Compreender a importância do estudo da Biologia como forma entender o mundo que nos cerca.Perceber conhecimento sobre bioquímica básica, citologia, biotecnologia e histologia animal e vegetal.Estimular a aplicação dos conhecimentos e hábitos adquiridos no estudo da Biologia em sua vida para preservar a saúde com consequente melhoria da qualidade de vida.Perceber a relevância dos conhecimentos relativos às Ciências Biológicas nos avanços científicos.

Bibliografia básica:PAULINO, W. R. Biologia, volume 1 – Citologia e Histologia. 1 Ed. São Paulo: Editora Ática, 2009.LINHARES, S, GEWANDSZNAJDER F. Biologia Hoje, volume 1. São Paulo: Editora Ática, 2008.LINHARES, S, GEWANDSZNAJDER F. Biologia Hoje, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2004.

Bibliografia complementar:PAULINO, W. R. Biologia, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2008.LOPES S. Bio, volume único. São Paulo: Editora Saraiva, 2004.JUNQUEIRA, L.C.U, CARNEIRO J. Biologia Celular e Molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. _____. Histologia básica – Texto e Atlas. 11 Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.RAVEN, P.H, EVERT, R. F. Curtis H. Biologia vegetal. 6 Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.NELSON, D. L; COX, M. M. Lehninger – Princípios de Bioquímica – 5 Ed. São Paulo: Sarvier, 2007.

Disciplina: BIOLOGIA IIEmenta: A diversidade da vida - Classificação dos seres vivos. Vírus e seres de organização mais simples – Vírus, Procariontes, Protistas e Fungos. Plantas - Briófitas e Pteridófitas, Gimnospermas e angiospermas, Morfologia das Angiospermas e Fisiologia vegetal. Animais - Características gerais dos animais, Poríferos, Cnidários, Platelmintos, Nematódeos, Anelídeos, Artrópodes, Moluscos, Equinodermos, Cordados: cefalocordados, urocordados e vertebrados, Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves, Mamíferos. Anatomia e fisiologia comparada dos animais – Nutrição, Respiração, Circulação, Excreção, Sistema Endócrino, Coordenação Nervosa, Órgãos do Sentido e Revestimento, sustentação e Movimentos.

Objetivos: Compreender a importância do estudo da Biologia como forma entender o mundo que nos cerca.Compreender a botânica, a diversidade microbiológica, a fisiologia animal e vegetal e a zoologia dos invertebrados e vertebrados.Compreender a utilização no cotidiano dos conhecimentos e hábitos adquiridos no estudo da Biologia em sua vida para preservar a saúde com consequente melhoria da qualidade de vida.Perceber o reconhecimento, por parte do aluno, da relevância dos conhecimentos relativos às Ciências Biológicas nos avanços científicos.

Bibliografia básica:PAULINO, W. R. Biologia, volume 2 – Citologia e Histologia. 1 ed. São Paulo: Editora Ática, 2009.LINHARES, S, GEWANDSZNAJDER F. Biologia Hoje, volume 2. São Paulo: Editora Ática, 2008.LINHARES, S, GEWANDSZNAJDER F. Biologia Hoje, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2004.

Bibliografia complementar:MOORE., J. Uma introdução aos invertebrados. São Paulo: Editora Santos, 2003.

PAULINO, W. R. Biologia, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2008.LOPES S. Bio, volume único. São Paulo: Editora Saraiva, 2004.POUGH, F. H; JANIS, C. M; HEISER, J. B. A vida dos vertebrados. 4 Ed. São Paulo: Editora Atheneu, 2008.NEVES, D. P; MELO, A. L; GENARO, O; LINARDI, P. M. Parasitologia Humana. 11 ed. São Paulo: Editora Atheneu, 2008.TRABULSI, L. R; ALTHERTUM, F. Microbiologia. São Paulo: Editora Atheneu, 2005.

Disciplina: BIOLOGIA IIIEmenta: Genética: Primeira e Segunda Lei de Mendel, Polialelia e Grupos Sanguíneos, Interação gênica, Ligação gênica, Sexo e herança genética e alterações cromossômicas; Evolução: Teorias evolutivas e a história dos seres vivos. Ecologia: campo de estudo, Cadeias e Teias alimentares, Ciclos biogeoquímicos, Populações, Relações entre os seres vivos, Sucessão ecológica, Distribuição dos organismos na biosfera e poluição.

Objetivos: Compreender a importância do estudo da Biologia como forma entender o mundo que nos cerca.Perceber a importância da genética, evolução e ecologia.Analisar a aplicação dos conhecimentos e hábitos adquiridos no estudo da Biologia na vida cotidiana para preservar a saúde com consequente melhoria da qualidade de vida.Reconhecer a relevância dos conhecimentos relativos às Ciências Biológicas nos avanços científicos.Bibliografia básica:PAULINO, W. R. Biologia, volume 3 – Citologia e Histologia. 1 ed. São Paulo: Editora Ática, 2009.LINHARES, S, GEWANDSZNAJDER F. Biologia Hoje, volume 3. São Paulo: Editora Ática, 2008.LINHARES, S, GEWANDSZNAJDER F. Biologia Hoje, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2004.

Bibliografia complementar:PAULINO, W. R. Biologia, volume único. São Paulo: Editora Ática, 2008.LOPES S. Bio, volume único. São Paulo: Editora Saraiva, 2004.GRIFFITHS, A.J.F. Introdução à genética. São Paulo: Guanabara Koogan, 2009.TOWNSEND, C.R; BEGON, M; HARPER, J.L. Fundamentos em ecologia. 2 Ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 2006.RIDLEY, M. Evolução. 3 ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 2006.TRABULSI, L. R; ALTHERTUM, F. Microbiologia. São Paulo: Editora Atheneu, 2005.

Disciplina: INFORMÁTICA BÁSICAEmenta: Aspectos introdutórios de sistemas computacionais, sistemas operacionais e internet. Editores de texto, planilha eletrônica e apresentação. Ambiente de rede Internet.

Objetivos:Compreender os conceitos básicos de Informática, Hardware e Software.Conhecer a história e evolução dos computadores.Identificar os componentes básicos de um computador, meios de armazenamento e periféricos.Identificar os diferentes tipos de Software.Apreender conhecimentos básicos de sistemas operacionais, aplicativos.Utilizar aplicativos básicos de produtividade em escritório, como processador de textos, planilha eletrônica e software para apresentação.Conhecer os sistemas de numeração e as unidades de medida para representação das informações no computador.Exploração dos recursos da rede Internet.

Bibliografia básica:MANZANO, José Augusto N. G. BrOffice.org 2.0: Guia Prático de Aplicação. São Paulo: Editora Erica,

2006.NORTON, Peter. Introdução à informática. São Paulo: Editora Makron Books, 1997.PACHECO, Gustavo Buzzati. Introdução à Informática Básica com Software Livre. São Paulo: Editora Erica, 2006.VELLOSO, Fernando de Castro. Informática – Conceitos Básicos. 7 ed. Ed. Campus, 2004.

Bibliografia complementar:GENNARI, Maria Cristina. Minidicionário Saraiva de informática. Editora Saraiva, 2003.VELLOSO, Fernando de Castro. Informática - conceitos básicos. Editora Campus, 2000.SILVA, Mario Gomes da. Informática - Terminologia Básica. Editora Erica, 2007.

Disciplina: MEIO AMBIENTE E SOCIEDADEEmenta: Meio ambiente – aspectos gerais, conceitos e definições. Crise ambiental. Problemas ambientais (origens e consequências) e estratégias de enfrentamento. Políticas de gestão ambiental: protocolos internacionais e legislação ambiental brasileira (principais leis e resoluções). Cenários e tendências ambientais. Educação ambiental – aspectos gerais. Desenvolvimento sustentável.

Objetivos: Discutir as questões da saúde e do meio ambiente no contexto do profissional comprometido com realidade sócio-ambiental, procurando integrar as formulações teóricas dos valores e da cidadania com a reflexão crítica sobre a prática pessoal.Oferecer subsídio teórico e prático sobre os problemas ambientais recentes, com o intuito de estimular maior conscientização sobre a importância da participação de todos na preservação do meio ambiente.Oferecer base conceitual e teórica sobre os aspectos legislativos referentes às questões ambientais.Propiciar um ambiente propício ao desenvolvimento de uma sabedoria crítica sobre os aspectos sócio-ambientais envolvidos no dia-a-dia dos alunos.

Bibliografia básica:MENDES, A. T. Meio Ambiente no século 21. Rio de Janeiro: Editora Sextante, 2003.MANO, E. B, PACHECO E. B. A. V; BONELLI C. M. C. Meio Ambiente, Poluição e Reciclagem. Rio de Janeiro: Edgard Blucher Edito, 2005.PAZ, R. J, LUNA, R. G, FARIAS, T. Gestão ambiental: o caminho para a sustentabilidade. João Pessoa: Editora Universitária/UFPB, 2009.

Bibliografia complementar:MORAN, E. F; OSTROM E. (Orgs.). Ecossistemas Florestais: Interação Homem-Ambiente. Tradução: Diógenes SA, Batistella M. Traduzido de: Seeing and the trees: Human-environment interactions in Forest ecossistems 2005. Massachusetts Institute of Technology. São Paulo: Editora SENAC/EDUSP, 2009.HOGAN, D. J, MARANDOLA JR. E. (Orgs.). População e mudança climática: dimensões humanas das mudanças ambientais globais. Campinas: Núcleo de Estudos de População (NEPO/UNICAMP), 2009.CAVALCANTI, C. Desenvolvimento e Natureza: estudos para uma sociedade sustentável. Recife: Cortêz, 1995.PORTO-GONÇALVES, C. W. Os (Des)caminhos do Meio Ambiente. São Paulo: Contexto, 1990.MORAIS, R. Educação, Mídia e Meio Ambiente. São Paulo: Alínea e Átomo, 2004.GAUDIANO, E.G. Educação Ambiental. Lisboa: Instituto Piaget, 2006.

Disciplina: ALGORITMOS E TÉCNICAS DE PROGRAMAÇÃOEmenta: Conceitos de algoritmos.Conceitos de linguagens de programação.Constantes e Variáveis. Tipos de Dados.Operadores. Expressões Aritméticas, lógicas e literais.Comandos básicos. Estruturas condicional e de repetição.Modularização.Variáveis compostas homogêneas e variáveis compostas heterogêneas.Estruturas de dados básicas.Objetivos:

Conhecer os conceitos básicos de algoritmos, introduzindo as técnicas e metodologias básicas para construção e interpretação de algoritmos e programas simples.Compreender os processos básicos para a elaboração de programas computacionais.Definir estruturas de dados para melhorar a eficiência e capacidade de um programa.Bibliografia:

FARRER, Harry et alii Algoritmos estruturados. Guanabara Dois, 1989.PUGA, Sandra, RISSETTE, Gerson. Lógica de programação e estruturas de dados com aplicações em Java 2. 2 ed. Pearson.FORBELLONE, André Luiz Villar & EBERSPÄCHER, Henri Frederico. Lógica deprogramação. 2. ed. Makron Books, 2000.GUIMARÃES, Ângelo de Moura. Algoritmos e estruturas de dados. LTC, 1985.ZIVIANI, Nivio. Projeto de Algoritmos com implementações em Pascal e C. 2ª ed., Belo Horizonte, 2003, Ed. Thomson.JAMSA, K. Programando em C/C++ - A BíbliaMIZRAHI, V. V. Treinamento em Linguagem C: Curso Completo - Módulo 1. São Paulo: McGrawHill, 1990.MIZRAHI, V. V. Treinamento em Linguagem C: Curso Completo - Módulo 2. São Paulo: McGrawHill, 1990.

Disciplina: MONTAGEM E MANUTENÇÃO DE COMPUTADORESEmenta: Identificação e classificação dos componentes de Hardware quanto à função, modelo e tecnologia.Funcionamento de cada componente de Hardware e a relação dentre os mesmos.Tendências tecnológicas e noções de desempenho de computadores.Noções de organização de computadores: processador, Memória e subsistema de entrada/saída.Técnicas de montagem e manutenção de componentes.Diagnóstico de problemas no Hardware.Instalação prática de componentes e de Software.Configuração do Software.

Objetivos:

Identificar os componentes de Hardware formadores de um computador, conhecer e entender a relação funcional destes.Identificar as opções de Hardware existentes para o mercado home-office.Indicar, com base no custo/benefício, a melhor configuração para um uso específico.Identificar visualmente os componentes de um PC.Efetuar a montagem e desmontagem do PC.Diagnosticar defeitos de Hardware.Sugerir melhorias na parte de Hardware.Efetuar manutenção preventiva.Instalar e configurar Softwares diversos.Coordenar e executar atividades para segurança dos dados armazenados em computadores.

Bibliografia:TORRES, Gabriel. Hardware: curso completo. Axcel Books, 4ª Ed, 2001.WEBER, Raul Fernando. Arquitetura de Computadores Pessoais. Ed Sagra Luzzatto. Porto Alegre: 2001.LYTEL, Allan. O ABC dos computadores. Ed. Ver Curiosidades.VELLOSO, Fernando de Castro. Informática – Conceitos Básicos. 7ª ed., 2004, Ed. Campus.STALLINGS, W. Arquitetura e Organização de Computadores. 8ª ed. São Paulo, Ed. Pearson do Brasil, 2009.TANEMBAUM, A. Organização Estruturada de Computadores. 5ª ed., São Paulo, Ed. Pearson do Brasil, 2009.

Disciplina: SISTEMAS OPERACIONAIS E REDES DE COMPUTADORES I

Ementa: Conceitos básicos de processos, gerenciamento de memória e arquivos, memória virtual, escalonamento de processos, mono-processamento e multiprocessamento, técnicas de E/S, arquitetura de Sistemas Cliente-servidor.Evolução dos Sistemas Operacionais.Instalação, configuração e administração de diferentes tipos de sistemas operacionais.

Objetivos:

Instalar, configurar, administrar e utilizar os principais Sistemas Operacionais.Compreender o Processo de inicialização (boot).Definir e configurar o particionamento de espaço em disco.Realizar o gerenciamento de aplicações instaladas.Apreender os conceitos básicos de segurança em rede.Compreender o processo gerenciamento de memória: segmentação, paginação e memória virtual.

Bibliografia:TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos. Ed. LTC, 1999.WILLIAN, Davis. Sistemas operacionais: Uma visão sistêmica. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1991.GAGNE, G., SILBERSCHATZ, GALVIN, P. Sistemas Operacionais: Conceitos e Aplicações. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2002.SIEVER, Ellen. Linux, guia essencial. São Paulo, Ed. Makron Books, 2000.TANEMBAUM, Andrews S. Redes de Computadores. 2ª ed., Ed. Bookman, 1999.SOARES, Luiz Fernando Gomes; LEMOS, Guido; COLCHER, Sergio. Redes de computadores; Das LANS, MANS e WANS as Redes ATM. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1995.KUROSE, James F; ROSS, Keith W. Redes de Computadores e a Internet – uma abordagem top down. Ed. Pearson, 3ª ed.AMETT, Matthew Flint. Desvendando o TCP/IP. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2001.Derflers Jr., Frank J. Tudo sobre cabeamento de redes. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2000.GARFINKEL, S. e SPAFFORD, G. Comércio e Segurança na Web: Riscos, Tecnologias e Estratégias. 1ª ed., São Paulo, Market Books Brasil, 1999.WADLOW, T. A. Segurança de Redes. 1ª ed, Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2001.MORIMOTO, C. E. Servidores Linux, Guia Prático, GDH Press, 2008.

Disciplina: SISTEMAS OPERACIONAIS E REDES DE COMPUTADORES IIEmenta: Conceitos básicos de redes de computadores: tipos de enlaces, topologias, meios físicos de transmissão, Hardware e Software de Redes de computadores.Arquitetura de Rede, padrões e protocolos de comunicação.Modelo de referência ISO/OSI e TCP/IP.Tecnologias de Redes Locais e remotas.Instalação e configuração de protocolos e serviços básicos de redes TCP/IP.

Objetivos:

Identificar os principais conceitos envolvidos numa Rede de Computadores, suas várias aplicações e configurações possíveis, as tecnologias mais utilizadas e também apresentar os padrões e protocolos de comunicação mais importantes.

Bibliografia:

TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos. Ed. LTC, 1999.WILLIAN, Davis. Sistemas operacionais: Uma visão sistêmica. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1991.GAGNE, G., SILBERSCHATZ, GALVIN, P. Sistemas Operacionais: Conceitos e Aplicações. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2002.SIEVER, Ellen. Linux, guia essencial. São Paulo, Ed. Makron Books, 2000.

TANEMBAUM, Andrews S. Redes de Computadores. 2ª ed., Ed. Bookman, 1999.SOARES, Luiz Fernando Gomes; LEMOS, Guido; COLCHER, Sergio. Redes de computadores; Das LANS, MANS e WANS as Redes ATM. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1995.KUROSE, James F; ROSS, Keith W. Redes de Computadores e a Internet – uma abordagem top down. Ed. Pearson, 3ª ed.AMETT, Matthew Flint. Desvendando o TCP/IP. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2001.Derflers Jr., Frank J. Tudo sobre cabeamento de redes. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2000.GARFINKEL, S. e SPAFFORD, G. Comércio e Segurança na Web: Riscos, Tecnologias e Estratégias. 1ª ed., São Paulo, Market Books Brasil, 1999.WADLOW, T. A. Segurança de Redes. 1ª ed, Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2001.MORIMOTO, C. E. Servidores Linux, Guia Prático, GDH Press, 2008.

Disciplina: SISTEMAS OPERACIONAIS E REDES DE COMPUTADORES IIIEmenta: Administração do ambiente de rede: servidores, estações, recursos, contas e serviços; estabelecimento de permissões, segurança e autorização; verificação de desempenho.

Objetivos: Conhecer os fundamentos de administração de redes locais conectadas a Internet, operações de ambiente dos principais sistemas operacionais de rede.Identificar os sistemas, elementos e atividades que compõem uma estrutura de administração de redes.

Bibliografia:

TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos. Ed. LTC, 1999.WILLIAN, Davis. Sistemas operacionais: Uma visão sistêmica. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1991.GAGNE, G., SILBERSCHATZ, GALVIN, P. Sistemas Operacionais: Conceitos e Aplicações. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2002.SIEVER, Ellen. Linux, guia essencial. São Paulo, Ed. Makron Books, 2000.TANEMBAUM, Andrews S. Redes de Computadores. 2ª ed., Ed. Bookman, 1999.SOARES, Luiz Fernando Gomes; LEMOS, Guido; COLCHER, Sergio. Redes de computadores; Das LANS, MANS e WANS as Redes ATM. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1995.KUROSE, James F; ROSS, Keith W. Redes de Computadores e a Internet – uma abordagem top down. Ed. Pearson, 3ª ed.AMETT, Matthew Flint. Desvendando o TCP/IP. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2001.Derflers Jr., Frank J. Tudo sobre cabeamento de redes. Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2000.GARFINKEL, S. e SPAFFORD, G. Comércio e Segurança na Web: Riscos, Tecnologias e Estratégias. 1ª ed., São Paulo, Market Books Brasil, 1999.WADLOW, T. A. Segurança de Redes. 1ª ed, Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2001.MORIMOTO, C. E. Servidores Linux, Guia Prático, GDH Press, 2008.

Disciplina: PROJETO E DESIGN DE INTERFACES IEmenta: Definição e Evolução de Interfaces.Interação Humano-Computador: Desafios e Objetivos. Princípios de Projetos de Interface. Usabilidade de Aplicativos para Internet. Paradigmas e Metodologias para Design de Interfaces. Avaliação e Validação de Interfaces Humano-Computador.Aspectos históricos da Internet.

Objetivos:Conhecer as principais técnicas para elaboração de layout de páginas.Identificar características de usabilidade de interfaces.

Bibliografia:NIELSEN, J. Projetando Web Sites. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2000.TAHIR, M., NIELSEN, J. Homepage Usabilidade - 50 Websites Desconstruidos. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2002.

SAUCIER; Christine. Animação e Interatividade na Web. Ed. Market Book, 2000.SHARMA; Vivek. Desenvolvendo Sites de E-Commerce. Ed. Makron Books, 2001.Deitel, H. M.; Deitel, P.J. Java Como Programar. 6ª. Edição. Editora Pearson- Prentice Hall, 2005.MARCONDES, Christian Alfim. HTML 4.0 Fundamental - A Base da Programação para WEB. 1ª ed., Ed. Érica, 2005, ISBN: 8536500573.GOODMAN, Danny. Javascript - A Bíblia. Ed. Campus Elsevier, 2001, ISBN: 8535208283.JANOTA, Dauton; PIOLOGO, Ricardo; PIOLOGO, Rodrigo. Flash Animado: Técnicas Avançadas em Design e Animações. Ed. Axcel Books.JANOTA, Dauton; TULLIO, Bruno. Flash 8 - OOP e PHP 5. Ed. Axcel Books, 1ª ed., ISBN: 8573232544.MANZI, Fabricio. Dreamweaver MX 2004: Criação de Sites e Loja Virtual. Ed. Érica.

Disciplina: PROJETO E DESIGN DE INTERFACES IIEmenta: Projetos básicos e avançados para web;Técnicas para criação de sites web.Linguagens e ferramentas para criação de projetos de interfaces na web; Animação gráfica para web; Principais conceitos e ferramentas para programação dinâmica na web.

Objetivos:

Produzir e administrar websites, utilizando as principais ferramentas do mercado.Compreender os procedimentos e técnicas para o desenvolvimento de sites para internet.Desenvolver interfaces utilizando a linguagem padrão da WEB.Compreender e identificar os formatos de elementos gráficos para web.Projetar e desenvolver páginas estáticas e dinâmicas para internet.Registrar e Hospedar um Site na Internet.

Bibliografia:NIELSEN, J. Projetando Web Sites. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2000.TAHIR, M., NIELSEN, J. Homepage Usabilidade - 50 Websites Desconstruidos. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2002.SAUCIER; Christine. Animação e Interatividade na Web. Ed. Market Book, 2000.SHARMA; Vivek. Desenvolvendo Sites de E-Commerce. Ed. Makron Books, 2001.Deitel, H. M.; Deitel, P.J. Java Como Programar. 6ª. Edição. Editora Pearson- Prentice Hall, 2005.MARCONDES, Christian Alfim. HTML 4.0 Fundamental - A Base da Programação para WEB. 1ª ed., Ed. Érica, 2005, ISBN: 8536500573.GOODMAN, Danny. Javascript - A Bíblia. Ed. Campus Elsevier, 2001, ISBN: 8535208283.JANOTA, Dauton; PIOLOGO, Ricardo; PIOLOGO, Rodrigo. Flash Animado: Técnicas Avançadas em Design e Animações. Ed. Axcel Books.JANOTA, Dauton; TULLIO, Bruno. Flash 8 - OOP e PHP 5. Ed. Axcel Books, 1ª ed., ISBN: 8573232544.MANZI, Fabricio. Dreamweaver MX 2004: Criação de Sites e Loja Virtual. Ed. Érica.

Disciplina: PROGRAMAÇÃO PARA WEB IEmenta: Conceitos de programação orientada a objetos: objetos, classes, métodos, herança, polimorfismo e mensagens. Paradigma de desenvolvimento orientado a objeto.

Objetivos:Conhecer conceitos centrais da programação orientada a objetos.Consolidar conceitos como abstração de dados, polimorfismo, reusabilidade.

Bibliografia:SIERRA, Kathy, BASHAM Bryan. Use a Cabeça! Java. 2008, Ed. Alta Books.SIERRA, Kathy, BASHAM Bryan. Use a Cabeça! Servlets & JSP. 2008, Ed. Alta Books.GOODMAN, Danny. Javascript - A Bíblia. Ed. Campus Elsevier, 2001, ISBN: 8535208283.DEITEL, H. M.; DEITEL, P.J. Java Como Programar. 6ª. Edição. Editora Pearson- Prentice Hall, 2005.SANTOS, Rafael. Introdução à Programação Orientada a objetos usando Java. Editora Campus. 2003

KURNIAWAN, Budiwan. Java para a Web com Servlets, JSP e EJB - Um guia do programador para soluções escaláveis para J2EE. Editora Ciência Moderna, 2002.Booch, G. e al. UML – Guia do Usuário. Ed. Campus, 2000.SOARES, Walace. PHP 5: Conceitos, Programação e Integração com Banco de Dados. Ed. Érica, 2004, ISBN: 853650031XITTS-MOULTIS, N & Kirk, C. XML Black Book. Makron Books, São Paulo, 2000. ISBN 85-346-1262-5 (Tradução Ariovaldo Griesi)MARCHAL, B. XML Conceitos e Aplicações. Berkeley, São Paulo, 2000.GONÇALVES, E. Desenvolvendo Aplicações Web com NetBeans IDE 5.5. Editora Ciência Moderna, 2007.FIELDS, D.K.; KOLB, M.A. Desenvolvendo na Web com Java Server Pages. Editora Ciência Moderna, 2000.

Disciplina: PROGRAMAÇÃO PARA WEB IIEmenta: Modelagem orientada a objetos utilizando UML. Anatomia dos sistemas cliente-servidor. Sistemas distribuídos. Modelo cliente-servidor como caso particular de processamento distribuído. Programação através de soquetes. Introdução ao desenvolvimento para a Web. Componentes de Software. Sistemas Gerenciadores de Banco de Dados para Web. Persistência em banco de dados. Frameworks.

Objetivos:Conhecer características da arquitetura de aplicações na Web, ferramentas e as principais características das linguagens para o processo de desenvolvimento.Compreender o processo de desenvolvimento de Software para web utilizando persistência em banco de dados e interfaces web, baseado em componentes de Software e frameworks

Bibliografia:SIERRA, Kathy, BASHAM Bryan. Use a Cabeça! Java. 2008, Ed. Alta Books.SIERRA, Kathy, BASHAM Bryan. Use a Cabeça! Servlets & JSP. 2008, Ed. Alta Books.GOODMAN, Danny. Javascript - A Bíblia. Ed. Campus Elsevier, 2001, ISBN: 8535208283.DEITEL, H. M.; DEITEL, P.J. Java Como Programar. 6ª. Edição. Editora Pearson- Prentice Hall, 2005.SANTOS, Rafael. Introdução à Programação Orientada a objetos usando Java. Editora Campus. 2003KURNIAWAN, Budiwan. Java para a Web com Servlets, JSP e EJB - Um guia do programador para soluções escaláveis para J2EE. Editora Ciência Moderna, 2002.Booch, G. e al. UML – Guia do Usuário. Ed. Campus, 2000.SOARES, Walace. PHP 5: Conceitos, Programação e Integração com Banco de Dados. Ed. Érica, 2004, ISBN: 853650031XITTS-MOULTIS, N & Kirk, C. XML Black Book. Makron Books, São Paulo, 2000. ISBN 85-346-1262-5 (Tradução Ariovaldo Griesi)MARCHAL, B. XML Conceitos e Aplicações. Berkeley, São Paulo, 2000.GONÇALVES, E. Desenvolvendo Aplicações Web com NetBeans IDE 5.5. Editora Ciência Moderna, 2007.FIELDS, D.K.; KOLB, M.A. Desenvolvendo na Web com Java Server Pages. Editora Ciência Moderna, 2000.

Disciplina: PROGRAMAÇÃO PARA WEB IIIEmenta: Protocolos Web; Ferramentas para o desenvolvimento para a Web.Gerenciamento de sessões na web; XML e Web Services; Noção de desenvolvimento para dispositivos móveis; Aplicações: e-commerce, e-business.

Objetivos:

Desenvolver aplicações baseadas em componentes que utilizam banco de dados e frameworks.Instalar, configurar e administrar serviços e aplicações necessárias a disponibilização de sistemas no ambiente da web.Compreender o funcionamento global de um sistema web.

Bibliografia: SIERRA, Kathy, BASHAM Bryan. Use a Cabeça! Java. 2008, Ed. Alta Books.SIERRA, Kathy, BASHAM Bryan. Use a Cabeça! Servlets & JSP. 2008, Ed. Alta Books.GOODMAN, Danny. Javascript - A Bíblia. Ed. Campus Elsevier, 2001, ISBN: 8535208283.DEITEL, H. M.; DEITEL, P.J. Java Como Programar. 6ª. Edição. Editora Pearson- Prentice Hall, 2005.SANTOS, Rafael. Introdução à Programação Orientada a objetos usando Java. Editora Campus. 2003KURNIAWAN, Budiwan. Java para a Web com Servlets, JSP e EJB - Um guia do programador para soluções escaláveis para J2EE. Editora Ciência Moderna, 2002.Booch, G. e al. UML – Guia do Usuário. Ed. Campus, 2000.SOARES, Walace. PHP 5: Conceitos, Programação e Integração com Banco de Dados. Ed. Érica, 2004, ISBN: 853650031XITTS-MOULTIS, N & Kirk, C. XML Black Book. Makron Books, São Paulo, 2000. ISBN 85-346-1262-5 (Tradução Ariovaldo Griesi)MARCHAL, B. XML Conceitos e Aplicações. Berkeley, São Paulo, 2000.GONÇALVES, E. Desenvolvendo Aplicações Web com NetBeans IDE 5.5. Editora Ciência Moderna, 2007.FIELDS, D.K.; KOLB, M.A. Desenvolvendo na Web com Java Server Pages. Editora Ciência Moderna, 2000.

Disciplina: BANCO DE DADOS IEmenta: Conceitos básicos; Modelagem Entidade Relacionamento; Modelo Relacional.Linguagem SQL Básico.

Objetivos:Conhecer os conceitos básicos do Modelo Entidade Relacionamento e Modelo Relacional de Dados; Noções Básicas de SQL.

Bibliografia:ELMASRI, Ramez, NAVATHE, Shamkant; Sistemas de Banco de Dados. 4ª ed, São Paulo; Ed. Addison-Wesley, 2005.HEUSER, Carlos; Projeto de Banco de Dados. 6ª Ed. Bookman.SILVA, Luciano Carlos da. Banco de dados para Web - do planejamento a implementação. São Paulo: Érica, 2001.BUNEMAN, P. et alii Gerenciando Dados na Web. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2000.MASLAKOWSKI, M. MySQL. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2001.REESE, G. JDBC e Java - Programação para Banco de Dados. 2ª ed., São Paulo, Ed. Berkeley, 2001.EGAN, David; ZIKOPOULOS, Paul. Banco de dados em Linux com Oracle e MySQL: guia do administrador. Rio de Janeiro, Alta Books, 2002.MORELLI, Eduardo M. Terra. Oracle 8; SQL, PL/SQL e administração. São Paulo, Ed. Érica, 2002.

Disciplina: BANCO DE DADOS IIEmenta: Linguagem SQL Avançado; Arquitetura cliente-servidor em Banco de Dados.Definição de restrições de integridade, transações e recuperação de falhas em SQL.Utilização e programação em servidores de Bancos de Dados Relacionais.Introdução a Administração de Banco de dados.

Objetivos:Compreender os modelos conceituais, lógicos e físicos de banco de dados.Utilizar a linguagem SQL para manipular e gerenciar um Banco de Dados.Programar aplicações utilizando diferentes interfaces de comunicação com bancos de dados.

Bibliografia:ELMASRI, Ramez, NAVATHE, Shamkant; Sistemas de Banco de Dados. 4ª ed, São Paulo; Ed. Addison-Wesley, 2005.HEUSER, Carlos; Projeto de Banco de Dados. 6ª Ed. Bookman.

SILVA, Luciano Carlos da. Banco de dados para Web - do planejamento a implementação. São Paulo: Érica, 2001.BUNEMAN, P. et al. Gerenciando Dados na Web. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2000.MASLAKOWSKI, M. MySQL. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 2001.REESE, G. JDBC e Java - Programação para Banco de Dados. 2ª ed., São Paulo, Ed. Berkeley, 2001.EGAN, David; ZIKOPOULOS, Paul. Banco de dados em Linux com Oracle e MySQL: guia do administrador. Rio de Janeiro, Alta Books, 2002.MORELLI, Eduardo M. Terra. Oracle 8; SQL, PL/SQL e administração. São Paulo, Ed. Érica, 2002.

Disciplina: ANÁLISE E PROJETO DE SISTEMAS PARA WEBEmenta: Histórico e evolução das metodologias de orientação a objetos; Análise de Requisitos; Linguagem de Modelagem Unificada (UML) para auxílio à especificação de um processo de engenharia de Software, visões, modelos, diagramas; Ferramentas automatizadas para construção de modelos; Metodologia de desenvolvimento.Processos de engenharia de Software aplicados ao desenvolvimento de uma aplicação Web; Padrões de projeto para serviços Web; Estudo de caso.

Objetivos:Dominar os conceitos fundamentais de análise e projeto orientado a objetos.Desenvolver sistemas baseados no paradigma de orientação a objetos, concentrando-se nos elementos, ferramentas e instrumentos da linguagem de modelagem de sistemas orientados a objetos UML (Unified Modelling Language).Implementar um projeto de estudo de caso completo, desenvolvido em Análise Orientada a Objetos no ambiente Internet.Compreender os conceitos básicos de qualidade de produtos e processos de Software.

Bibliografia:PRESSMAN, R. S. Engenharia de Software. 6ª ed., São Paulo, Ed. Makron Books, 2006.LARMAN, Craig; Utilizando UML e Padrões. 3ª ed., Ed. Bookman. Booch, G. e al. UML – Guia do Usuário. Ed. Campus, 2000.COAD, Peter; Yourdon, Edward. Análise Baseada em Objetos. 2ª/5ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1991.OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de. Metodologia para Desenvolvimento de Projetos de Sistemas: Guia prático. 3ª ed., São Paulo, Ed. Érica, 1999.FIORINI, Soeli T. Engenharia de Software com CMM. 1ª ed., Rio de Janeiro, Ed. Brasport, 1998.ROCHA, Ana Regina Cavalcanti da. Qualidade de Software - Teoria e prática. 1ª ed., São Paulo, Ed. Prentice Hall, 2001.PAULA FILHO, Wilson de Pádua. Engenharia de Software: Fundamentos metodologias e padrões. 2ª ed., Rio de Janeiro, Ed. LTC, 2003.DEITEL, H. M.; DEITEL, P.J. Java Como Programar. 6ª. Edição. Editora Pearson- Prentice Hall, 2005.SANTOS, Rafael. Introdução à Programação Orientada a objetos usando Java. Editora Campus. 2003.

5. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES

O IFG prevê para todos os alunos matriculados nos Cursos de Educação Profissional

Técnica de Nível Médio o aproveitamento de conhecimentos e experiências adquiridas no trabalho

ou em outros meios informais, a partir da implantação de um sistema de teste, consoante às

diretrizes emanadas do Ministério da Educação.

6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação dos alunos será processual e contínua. Para tanto, no acompanhamento

constante do aluno deve-se observar não apenas o seu progresso quanto à construção de

conhecimentos científicos, mas também a atenção, o interesse, as habilidades, a responsabilidade, a

participação, a pontualidade, a assiduidade na realização de atividades e a organização nos trabalhos

escolares que o mesmo apresenta. Assim, não apenas os aspectos quantitativos devem ser

considerados, mas também – e principalmente – os aspectos qualitativos.

Nesse sentido, para a análise do rendimento escolar, os professores deverão desenvolver

atividades diversificadas, em diferentes contextos e modalidades, a fim de perceber os progressos e

identificar as dificuldades, utilizando a avaliação como instrumento de diagnóstico e superação das

dificuldades, e não apenas como instrumento de classificação final do educando.

São vários os instrumentos e as situações avaliativas que podem ser utilizados pelo

professor, dentre os quais podemos destacar:

Observação diária.

Trabalhos individuais e coletivos.

Avaliações escritas.

Arguições.

Relatórios.

Atividades extra-classe.

Auto-avaliação.

Estudos dirigidos.

A periodicidade de avaliações e outras questões específicas serão determinadas pelo

Regulamento da Organização Didática do IF GOIÁS e aplicam-se a todos os cursos oferecidos na

presente modalidade.

7. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS OFERECIDOS AOS ALUNOS DO CURSO

Para o desenvolvimento do curso técnico integrado de Informática para Internet o Campus

Anápolis do IFG conta com recursos adequados para as aulas teóricas e práticas. Os alunos

utilizarão ambientes laboratoriais para atividades práticas na área de biologia, física, informática,

matemática e química, a fim de aprofundar os conhecimentos em diversas áreas. O laboratório mais

significativo para o curso Técnico integrado de Informática para Internet é o Laboratório de

Informática, pois neste espaço os alunos poderão praticar constantemente seu aprendizado. Abaixo é

apresentada uma breve descrição dos ambientes de laboratórios.

Laboratório de Informática Área = 50,73 m2

EquipamentosQuant. Descrição

31 COMPUTADORES COMPLETOS (INTEL CELERON DUO 2,4 GHZ, 2GB RAM, HD 320GB, TECLADO, MOUSE, MONITOR LCD 18,5").

31 COMPUTADORES COMPLETOS (AMD PHENOM X2 550 3.1GHZ, 4GB RAM, HD 320GB, PLACA WIRELESS, LEITOR DE CARTÕES, TECLADO, MOUSE, MONITOR LCD 19”).

Laboratório de Física/Matemática

Área = 63,65 m2

EquipamentosQuant. Descrição

02 KIT MECÂNICA DOS SÓLIDOS

04 KIT HELIODON

02 KIT PAINEL DE

DECOMPOSIÇÃO DE FORÇAS

04 KIT CARRO COM RETROPROPULSÃO

02 KIT TROCAS DE CALOR -

CALORIMETRIA

02 KIT DIAPASÃO

02 KIT CRONÔMETRO

02 KIT PLANO INCLINADO

02 KIT EQUIPAMENTO

ROTACIONAL

02 KIT PAINEL SOLAR

02 KIT DILATÔMETRO LINEAR DE

PRECISÃO

02 KIT BOYLE MARIOTTE

02 KIT SUPERFÍCIES EQUIPOTENCIAIS

02 KIT FORÇA MAGNÉTICA

02 KIT EQUIPAMENTO PARA

PROPAGAÇÃO DE CALOR

02 KIT PAINEL PARA

ASSOCIAÇÕES ELETRO-

ELETRÔNICAS

02 KIT EQUIPAMENTO PARA

PROPAGAÇÃO DE CALOR

02 KIT ÓPTICA GEOMÉTRICA

Laboratório de Microbiologia / Análise Instrumental

Área = 77,87 m2

EquipamentosQuant. Descrição

01 ESTUFA DE CULTURA E

BACTERIOLOGIA

01 ESTEREOMICROSCÓPIO

01 AGITADOR TORNADO

01 AUTOCLAVE

Laboratório de Química Inorgânica e Físico-Química

Área = 68,47 m2

EquipamentosQuant. Descrição

01 AGITADOR MAGNÉTICO

01 BANHO MARIA

01 BOMBA A VÁCUO

01 CHUVEIRO /LAVA OLHOS DE

EMERGÊNCIA

01 ESTUFA DE ESTERILIZAÇÃO E SECAGEM

01 FORNO /MUFLA

01 PONTO DE FUSÃO

02 MANTA DE AQUECIMENTO

Laboratório de Química Orgânica

Área = 77,95 m2

EquipamentosQuant. Descrição

01 CAPELA PARA VAPORES (+ MOTOR)

06 CRONÔMETRO DIGITAL

01 CHAPA AQUECEDORA

02 MANTA DE AQUECIMENTO01 BURETA DIGITAL (DIGITAL

BURTTES)

Sala de Pesquisa/Laboratório Analítico

Área = 24,30 m2

EquipamentosQuant. Descrição

01 DESTILADOR DE ÁGUA

01 ESPECTROFOTOMETRO

01 ESTUFA DE ESTERILIZAÇÃO E SECAGEM

01 FOTÔMETRO DE CHAMA

02 MANTA DE AQUECIMENTO

Importante ressaltar que esses laboratórios estão sendo montados e que há ainda uma lista de

materiais que deverão ser adquiridos.

8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ENVOLVIDO NO CURSO

O IFG está realizando concurso público para contratação de docentes, com formação

específica nas áreas de atuação, que responderão pelas disciplinas de formação geral e pelas

disciplinas técnicas, no transcorrer do curso.

8.1 Formação e qualificação do corpo docente

Servidor: Disciplina Graduação/Instituição

Especialização/Instituição

Mestrado/Instituição

Doutorado/Instituição

André Perez da Silva

Letras – Português – Inglês

Letras/UFG Língua Portuguesa/PUC-MG

Letras e Linguística/UEG

André Valente de Barros Barreto

Sociologia Unicamp Unicamp PUC-SP

Ângela Custódia Guimarães Queiroz

Higiene e Segurança do trabalho

UEG UnB UnB

Daniel Xavier de Sousa

Informática II Ciência da Computação/ PUC-GO

Informática/PUC-RIO

Elza Gabriela Godinho Miranda

Artes Visuais Artes Cênicas e Artes Plásticas/UnB

Arte Contem-porânea/UnB

Ewerton Rodrigo Gassi

Educação Física Educação Física-UEL

Educação Física/UNICAMP

Gracielle Oliveira Sabbag Cunha

Química Licenciatura em Química/UEG

Ciências Moleculares/ UEG

Hugo Vinícius Leão e Silva

Informática I Engenharia de Computação/UCG

Engenharia Elétrica e de Computação/

UFGJosé Carlos de Castro Júnior

Logística Administração/UFU

Engenharia de Produção/UFSCAR

Engenharia Mecânica/Doutorando UNICAMP

José Luiz Leão Letras e Filosofia/Faculdade D. Bosco de Ciências e Letras-MG

Informática Aplicada à Educação/ETFG/PRONINFE

Júlio César Saavedra Vasquez

Matemática UPCH-Universidad Peruana Cayetano Heredia-Lima-Perú

Matemática/UnB Matemática Aplicada/Unicamp-IMECC

Kátia Cilene Costa Fernandes

Matemática Licenciatura em Matemática/UFU

Matemática/UFG

Kellen Christina Malheiros Borges

Biologia UFG/GO Biologia/UFG

Lilian Tatiane Ferreira de Melo Camargo

Química Química Licenciatura/UEG

Ciências da Natureza/UnB

Ciências Moleculares/UEG

Luana Uchôa Torres

Artes-Música Ed. Artística-Música/UFPI

-Mestranda UFG

Lucas Maia dos Santos

Geografia Geografia/UFG Mestrado/UFG Doutorando/UFG

Maria Luisa Gomes Adorno

Desenho básico Arquitetura e Urbanismo/UCG

Docência do Ensino Superior/ UEG

Arquitetura e Urbanismo/UNB

Michele Siqueira Língua Portuguesa/Redação

Letras/UEG Docência em Língua e Literatura/ UEG

Letras e Linguística/UFG

Patrícia Costa e Silva

Filosofia PUC/GO Docência Universitária/ Universo -GO

Filosofia, Política, Université de Paris I / Pantheon-Sorbonne

Paula Graciano Pereira

Letras – Português – Inglês

Letras/UFG Letras e Linguística/UFG

Paulo Francinete Silva

Júnior

Engenharia Civil/UFG

Engenharia Civil/EPUSP

Rodolfo Fiorucci História História/UNESP História/UNESPSérgio Silva Figueira

Física Física/UFG Ensino de Física

Telma Aparecida Teles Martins Silveira

Funcionários de escola

Pedagogia/UFG Psicopedagogia/UCG

Mestrado em EducaçãoBrasileira/UFG

Thiago Eduardo Pereira Alves

Química PUC/GO Química/UFG.

Quadro 1. Formação e qualificação do corpo docente

8.2. Quadro de servidores técnico-administrativos

O IFG está realizando concurso público para a contração de servidores técnico-

administrativos. A instituição conta com o quadro de servidores técnico administrativo (QUADRO

2), conforme se segue:

Servidor: Cargo Graduação/Instituição

Especialização/Instituição

Adrianne Bragato Bibliotecária Biblioteconomia/UFG

Aldemiro Neves da Silva Motorista Tecnologia em Logística/ FATEC

Alinne Monteiro da Cruz Atanasio

Assistente em Administração

Letras/UFG Docência do Ensino Superior/FTP e Assessoria

Linguística e Revisão Textual (cursando)/UEG

Amanda Neves Abdala Assistente em Administração

Direito (graduando)/ UniEvangélica

Camila Juswiak Silva Assistente em Administração

Musicoterapia/UFG

Camila Pagano Assistente em Administração

Direito/Cesut Planejamento Educacional/Universo

Carla Kênia Campos Técnica em assuntos educacionais

Pedagogia/UEG

Clarice Gomes das Neves Assistente Social UCG-GO PUCIgor Chaves Arantes Técnico em laboratório/

InformáticaGestão de TI/Uni-

AnhangueraIldelei Araújo dos Santos Técnico em laboratório/

EdificaçõesCiências Imobiliárias –

UEGJúlio Manoel dos Santos Filho

Psicólogo PUC-GO

Leila Patrícia Gonzaga da Silva

Pedagoga/Orientadora Educacional

Pedagogia/UEG Gestão Educacional/UEG

Leonardo Ribeiro de Souza

Técnico em laboratório/ Informática

Sistemas de Informação UEG

Marcelo Pereira Ramos Assistente em Administração

Licenciatura em Química (Incompleto)/ UFG

Marcus Moreira Pereira Técnico em laboratório/ Química

Farmácia/Bioquímica/ UFBA

Gestão da Produção/UCG

Priscylla Dietz Ferreira Amaral Jornalista

Comunicação Social com Habilitação em

Jornalismo/UFGThiago Luiz de Oliveira Contador Ciências Contábeis

UEGDireito Público

(cursando)/Anhanguera-UniDERPCursando

Woshington Rodrigues da Silva

Assistente em Administração

Tecnologia em Redes de Computadores (cursando)/

UEG

Quadro 2 – Cargo dos servidores técnico administrativos

9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS EXPEDIDOS AOS CONCLUINTES DO CURSO

O IFG expedirá, conforme Art. Decreto nº 5.154 de 23 de Julho de 2004 e conforme a Lei

nº 9.394/96; certificados e/ou diplomas, com validade em todo território nacional, aos alunos

concluintes da Educação Profissional Técnico de Nível Médio, para fins de exercício profissional

e/ou continuidade de estudos.

Será concedido o Certificado de Técnico de nível médio em Informática para Internet ao aluno que concluir todas as atividades previstas no Plano de Curso, (inclusive o Estágio Supervisionado), alcançar aprovação em todas as unidades curriculares que constituem o perfil profissional de conclusão e obtiver, no mínimo, 75% de frequência no conjunto das atividades desenvolvidas ao longo do curso e do estágio. Tal certificado habilita para a prática profissional e para a continuidade dos estudos.

10.ANEXOS

10.1. Referências Bibliográficas

BASCLE, Michel. A pedagogia de projeto no ensino agrícola francês [palestra no Seminário

Internacional de Educação Profissional]. Brasília, out.2000.

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE OURO PRETO. Planos dos Cursos

Técnicos. Ouro Preto: ETFOP, 2001.

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE OURO PRETO. Projeto de reforma

do ensino médio. Ouro Preto: ETFOP, 2002.

CNE/CEB. Parecer n.º 15, de 2 de junho de 1998. Regulamenta a base curricular nacional e a

organização do Ensino Médio. In: MEC/SEMTEC. Parâmetros curriculares nacionais para o

Ensino Médio: bases legais. . V.1. Brasília, 1999. p. 87-184.

CNE/CEB. Parecer n.º 16, de 26 de novembro de 1999. Regulamenta as bases curriculares

nacionais e a organização da Educação Profissional de nível técnico. In: MEC/SEMTEC.

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de nível técnico. Brasília, 2000.

p. 07-46.

CNE/CEB. Resolução n.º 3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais

para o Ensino Médio. In: MEC/SEMTEC. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino

Médio: bases legais. V.1. Brasília, 1999. p. 175-184.

CNE/CEB. Resolução n.º 4, de 26 de novembro de 1999. Institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Profissional de nível técnico. In: MEC/SEMTEC. Diretrizes

curriculares nacionais para a educação profissional de nível técnico. Brasília, 2000. p. 47-95.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Coleção Leitura.

São Paulo: Paz e Terra, 1998.

LEITE, Lúcia Helena Alvarez. Projetos de trabalho: repensando as relações entre cultura e escola.

In: OLIVEIRA, Maria Eliza Ibrahim (org.). Pedagogia de projetos. Ouro Preto: ETFOP, 2000.

P.1-3

MEC. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação

nacional. In: MEC/SEMTEC. Educação Profissional: legislação básica. Brasília, 1998. p. 19-48.

MEC/SEMTEC. Capacitação de multiplicadores para desenvolvimento de currículos baseados em

competências profissionais: material de apoio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002.

MEC/SEMTEC. Diretrizes curriculares nacionais para a educação profissional de nível técnico.

Brasília, 2000. 95 p.

NÓVOA,Antônio. As organizações escolares em análise. Lisboa, Publicações D. Quixote, 1992.

PENA, Geralda Aparecida de Carvalho. A Formação Continuada de Professores e suas relações com

a prática docente. 1999. 201p. Dissertação (Mestrado em Educação) Faculdade de Educação,

Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar; trad. ERNANI F. da F. Rosa. Porto Alegre:

ArtMed, 1998.

10.Conteúdos programáticos das disciplinas de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira;

História, Geografia; Sociologia, Artes e Filosofia em atendimento ao que dispõe a Lei Nº

10.639/2003 e 11.645/2008 referente a abordagens e conteúdos de História da África e

Cultura afro-brasileira e indígena e as relações étnico-raciais.

DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA NOS CURSOS DA EDUCAÇÃO

PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DO IFG

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 1ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

1. Leitura - interpretação e produção de textos.1.1. Leitura de textos variados, enfocando:1.1.1.Ideias implícitas e explícitas.1.1.2.Textos polissêmicos e ambíguos.1.1.3.Apreensão da ideia principal.1.2. Produção de texto, considerando:1.2.1.modo de organização do texto: parágrafos e seu desenvolvimento.1.2.2.tipos textuais: narrativo, informativo, argumentativo.1.2.3.níveis de linguagem.

2. Variações linguísticas e registros de linguagem:2.1. Língua padrão/ não-padrão ( formal e informal).2.2. Variações regionais. (Observar as variações linguísticas regionais, sociais, de expressões étnico-raciais presentes nos textos lidos e enfatizar o seu princípio ético e seu valor estético em determinados textos)

3. Funções da linguagem:Procurar evidenciar as funções da linguagem por meio de textos jornalísticos, propagandas de revistas

ou televisivas, assim como em textos literários.Denotação e conotação.

Figuras de linguagem .5. Gêneros Literários5.1.identificar os tipos de gêneros mais comuns.5.2 diferença entre conto e crônica.5.3 Tipos de discurso: direto, indireto e indireto livre.5.4.produzir textos, caracterizando os tipos de gêneros.

6. Literatura Brasileira6.1 Literatura de Informação e dos Jesuítas.6.1 Barroco.6.2 Arcadismo.6.3 Cultura afrodescendente e indígena na literatura brasileira.

7. Gramática7.1 Acentuação gráfica.7.2 Morfologia: formação de vocábulos (sufixo, prefixo, desinência verbal).

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 2ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

1.Leitura - interpretação de textos.

1.1. Leitura de textos variados, enfocando:

1.1.1. No texto dissertativo:

Ponto-de-vista.

1.1.1.2.Argumentatividade.

1.1.1.3.Tese/antítese.

1.1.2. No texto narrativo:

Apresentação - complicação - clímax- desfecho.

1.1.2.2. Aprofundar no estudo dos elementos da narrativa (enredo, personagens, foco narrativo, tempo e

espaço).

1.1.3. Aprofundar estudos sobre a contribuição africana e indígena na formação histórica, social e cultural

brasileira, a partir dos textos literários.

2.Produção de texto:

2.1.Síntese / esquemas.

2.2.Resenha crítica.

3.Literatura - Escolas Literárias:

3.1 Romantismo

3.2.Realismo/ Naturalismo.

3.3.Parnasianismo.

3.4.Simbolismo.

4.Gramática:

4.1.Revisão gramatical: sujeito e predicado.

4.2.Concordância verbal e nominal.

4.3.Regência verbal e nominal.

4.4.Crase.

4.5.Pontuação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 3ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

1. Texto-Leitura:

1.1. Interpretação.

1.2. Vocabulário.

2. Redação Literária:

2.1. Descrição.

2.2. Narração.

2.3. Dissertação.

3. Literatura:

3.1. Pré-Modernismo.

3.1.1 Contexto Histórico - Autores e Obras.

3.1.1.1. Inserção e representação dos afrodescendentes na cultura brasileira através da literatura.

3.1.2 Augusto dos Anjos, Machado de Assis e José de Alencar.

4. Texto-Leitura:

4.1. Interpretação.

4.2. Vocabulário.

5. Literatura:

5.1. Vanguarda Europeia (fragmentos dos manifestos).

5.2. Modernismo (1a fase).

5.3. Contexto Histórico - autores e Obras.

5.4. A representação literária da condição social do negro e do índio no Brasil, face a modernização e a

urbanização.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 4ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

1. Segunda fase do Modernismo:

1.1. Poesia.

1.2. Prosa.

2. Terceira fase do Modernismo

2.1. Contexto Histórico - Autores e Obras.

2.1.2. A representação literária da condição social do negro e do índio no Brasil, face a modernização e a

urbanização.

3. Pós-Modernismo

3.1. Contexto histórico da atualidade

3.1.1. A representação literária da condição social do negro e do índio no Brasil, face a modernização e a

urbanização.

4. Redação Literária:

4.1. Carta Argumentativa.

4.2. Artigo de opinião

4.3. Narrativa

5. Texto-Leitura:

5.1. Interpretação.

5.2. Vocabulário.

DISCIPLINA DE GEOGRAFIA NOS CURSOS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DO IFG

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 1ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

1Noções Básicas de Geografia1.1origem e evolução da ciência geográfica.1.2importância da geografia no mundo atual1.3categorias básicas da geografia

1.3.1paisagem, espaço geográfico, território.1.3.2princípios da geografia.

2estudo de mapas2.1mapa como fruto de relações sociais

2.1.1representação espacial e dominação política2.1.2o continente africano, a América Latina e o Brasil na representação espacial do mundo

2.2projeção, orientação, coordenadas, legenda, escala e fuso horário2.3interpretação de mapas

3Capitalismo e o modelar do espaço geográfico3.1evolução do modo de produção capitalista e as marcas espaciais consequentes

3.1.1o impacto sobre a economia e a sociedade na África, na América Latina e no Brasil3.2os setores da economia e a divisão econômica do mundo3.3desenvolvimento e subdesenvolvimento na dinâmica do capitalismo

3.3.1diversidade étnico-racial no contexto da divisão internacional do trabalho e das relações internacionais.

3.4o fenômeno da urbanização3.5cidade como elemento impar na dinâmica espacial na atualidade3.6a sociedade do consumo3.7os impactos sociais do desenvolvimento capitalista e o preconceito étnico-racial na sociedade

contemporânea4Os impactos ambientais da sociedade contemporânea

4.1mecanismos naturais do planeta Terra e ação antrópica4.2a dinâmica da atmosfera, relevo, hidrografia, domínios fitogeográficos e a ação depredadora do

homem no meio

4.3impactos ambientais em ecossistemas naturais4.4impactos ambientais em ecossistemas urbanos4.5a problemática das fontes de energia4.6luta em defesa do meio ambiente

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 2ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

1A importância da Geografia no mundo contemporâneo – reflexos sobre trabalho, capital e na natureza.2A dinâmica do espaço geográfico.

2.2a história da humanidade materializada espacialmente.2.2.1a dinâmica do espaço mundial antes da supremacia econômica europeia.2.2.2a dinâmica do espaço mundial depois da supremacia econômica europeia.2.2.3o processo de formação dos sistemas sócio-econômicos e suas consequências na

organização do espaço mundial2.2.4a formação do espaço contemporâneo

2.2.4.1da “velha” a “nova “ ordem mundial2.2.4.2globalização e regionalização.

2.2.4.2.1 blocos econômicos2.3geopolítica no mundo atual

2.3.1geopolítica da América Latina3A população mundial e as formas de ocupação do espaço.

3.2 crescimento, distribuição espacial e estrutura da população: relações de etnia – “raça” e cor.3.3 globalização da sociedade e da cidade.3.4movimentos populacionais

4migrações e xenofobia4.2população mundial e a problemática ambiental.

4.2.1o mito e a realidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 3ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

2Dinâmica espacial brasileira2.1a paisagem natural – formação espacial no contexto da história europeia.2.2invenção da América e da América Latina2.3o espaço brasileiro

2.3.1invenção do espaço brasileiro2.3.2geografia do espaço dos índios2.3.3geografia do espaço colonial e a condição social do negro e do índio2.3.4geografia do espaço atual

2.3.4.1desigualdades regionais2.3.4.2favelização dos centros urbanos

2.3.5configuração do estado brasileiro (políticas territoriais, divisões interestaduais. Agrupamentos regionais.)

3População brasileira3.1formação e diversidade cultural3.2influencias afrodescendentes3.3culturais3.4religiosas3.5crescimento, distribuição e estrutura da população3.6fluxos populacionais3.7urbanização, metropolização e consequências sócio-econômicas e ambientais.

3.7.1desigualdades sociais e étnico-raciais e IDH das cidades4Aspectos da realidade brasileira

4.1a produção e estruturação do espaço agrário4.2a produção e estruturação do espaço industrial4.3relações comerciais no mercado mundial – Mercosul4.4atividades econômicas e problemática ambiental

4.4.1ecossistemas ameaçados – cerrado5Goiás

5.1organização, ocupação e importância geopolítica no contexto nacional

5.2aspectos sócio-econômicos e sua relação com o meio ambiente5.3Goiânia5.4a distribuição espacial e a organização social indígena e quilombola em Goiás

DISCIPLINA DE HISTÓRIA NOS CURSOS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DO IFG

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 1ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

1. A evolução do homem na pré-história

9Primeiros habitantes do continente africano: formas de vida e movimentos populacionais

10O trabalho e as primeiras descobertas e invenções

2. As formações sociais da Antiguidade

2.1. As grandes formações históricas do continente africano

2.2. Organização do trabalho religiosidade e a construção do pensamento nas sociedades orientais

2.3. A propriedade privada, a vida pública e as relações no ocidente.

2.4. O pensamento ocidental: religiosidade, humanismo e racionalismo clássicos.

3. Tempos medievais

3.1. A terra como elemento de riqueza, a exploração do trabalho camponês e as inovações técnicas na

Europa Ocidental.

3.2. Os povos do oriente: as inovações técnicas, comércio e religião.

3.3. Os povos africanos: organização do trabalho, cultura e religião.

4. Transição do feudalismo para o capitalismo

4.1. A acumulação primitiva do capital.

4.2. A África no contexto da expansão mercantil.

4.3. O desenvolvimento da ciência na era moderna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 2ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG

1. A posse da terra, a organização social e do trabalho e as manifestações culturais na sociedades da

América e Brasil antes da chegada dos Europeus.

2 A expropriação das terras indígenas no contexto do antigo sistema colonial e mercantilismo.

3. A organização do trabalho nas colônias europeias na América e Brasil.

3.1. A África e o escravismo colonial.

3.2. O conhecimento produzido pelas sociedades indígenas da América e o conhecimento trazido pelos

africanos e europeus.

4. Consolidação da sociedade burguesa na Europa Ocidental.

4.1. A Revolução Inglesa

4.2. Liberalismo, revolução industrial e as novas formas de organização do trabalho.

4.3. A revolução Francesa e seus desdobramentos nas agitações sociais e políticas do período.

5.Expansão econômica inglesa e a crise do sistema colonial na América.

5.1. A crise das relações escravistas e do trabalho compulsório e a emergência do trabalho livre.

5.2. A desestruturação do modo de vida das comunidades indígenas e o impacto demográfico da

colonização.

5.3. A luta dos negros no Brasil.

5.4. A industrialização dos Estados Unidos e a manutenção da estrutura agrária e tradicional na América

Latina e no Brasil.

6. O processo de expansão e concentração do capital e suas contradições.

6.1. Formas de pensamento contestatório: anarquismo e socialismo.

6.2. As Revoluções de 1830/48 e a Comuna de Paris.

6.3. O movimento operário europeu no século XIX.

6.4 Expansão da indústria, internacionalização da economia, neocolonialismo e a partilha da África.

6.5. Os conflitos entre as nações: a primeira guerra mundial.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 3ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG

1. Organização do trabalho e da produção no século XX e XXI.

Taylorismo e Fordismo: gerenciamento cientifico do trabalho.

A Revolução Russa e a “coletivização do trabalho e da produção”.

Crise da produção capitalista e as relações político-econômicas internacionais.

oA crise da economia mundial capitalista nas décadas de 20 e 30, a Segunda Guerra Mundial e o Nazi

fascismo.

Diversidade sócio cultural e relações étnico raciais no contexto da ascensão do totalitarismo.

Guerra Fria e as organizações políticas e militares que marcaram a atuação dos Estados Unidos e da

URSS nesse período.

Limites e perspectivas da Democracia no Brasil e no Mundo após a Segunda Guerra Mundial.

A organização do trabalho industrial e a concentração da propriedade da terra na América Latina e no

Brasil: continuidades e rupturas.

Desenvolvimento da industria e relações entre trabalho e capital sob o Governo Vargas.

A emergência do populismo na América Latina e no Brasil: organização do trabalho e movimentos sociais.

3.4. As ditaduras no Brasil e América Latina: internacionalização da economia, desenvolvimentismo e

contestação.

4. Crise do capital e reestruturação da produção e do trabalho.

4.1 Os novos padrões de acumulação do capital: a revolução técnico-científica e o gerenciamento do

trabalho e da qualidade.

4.2 Reordenamento das relações capital-trabalho e reafirmação da hegemonia dos países desenvolvidos

sobre as demais áreas e ou regiões do planeta.

•O caráter conservador da transição democrática vivida pelos países da América Latina e Brasil.

•Precarização do trabalho e das condições de vida do trabalhador na América Latina e Brasil frente ao

processo de globalização da economia.

•O trabalho comunitário nas organizações sociais indígenas remanescentes no Brasil.

•As comunidades quilombolas no Brasil e a sobrevivência de formas comunitárias de vida, produção e

consumo.

5. Ciência, tecnologia e poder.

5.1. Teoria Darwinista e sua influencia sobre as teorias do desenvolvimento social.

5.2. A importância da difusão da informação, comunicação e das novas tecnologias no processo de

produção do conhecimento.

5.3. Políticas de ações afirmativas e discriminação positiva – a questão das cotas étnicas.

DISCIPLINA DE ARTES NOS CURSOS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DO IFG

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 1ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

1. Arte como cultura, código e linguagem; em suas identidades e diferenciações próprias, de acordo com suas origens e fundamentos étnicos, sociais, políticos;1.1. Arte nas diversas culturas formadoras da cultura nacional brasileira e de suas implicações no cenário artístico global;2. Conceitos e características da Arte europeia, africana, indígena e demais “raças”, de suas contribuições e interações na constituição de uma arte nacional em sua dinamicidade;3. Panorama histórico-social das artes:teatro, dança,música e artes visuais e audiovisuais, atentando para o fato de que o indivíduo e a sociedade da qual faz representa e é representada sob diversos aspectos e visões; contribuindo para isso para a inclusão de elementos da africanidade, indígena e outros povos na produção desta história em sua complexidade;4. Elementos fundantes das artes e suas especificidades: teatro, dança, música e artes visuais e audiovisuais; oriundos de todas as culturas performativas da “brasilidade”, através de suas práticas e estéticas específicas, plurais e polifônicas;5. As artes contemporâneas: apreciação, contextualização, problematização e dinâmica histórica, social e cultural.

DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA NOS CURSOS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DO IFG

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 1ª Série do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG

1.Introdução ao pensamento sociológico

4O conhecimento como característica da humanidade

5O conhecimento científico e conhecimento sociológico

6A construção do Pensamento Sociológico

6.1O positivismo: a primeira forma do pensamento sociológico

6.2Durkheim e os fatos sociais

6.3Max Weber e a Ação Social

6.4Karl Marx e as Classes Sociais

6.4.1Trabalho e Sociedade

7Trabalhar por quê? Quem inventou o trabalho?

8Trabalho nas diferenças sociais e étnico-raciais

9O “trabalho” nas sociedades tribais; na sociedade greco-romana; na sociedade feudal.

10O trabalho na sociedade capitalista: a concepção, trabalho como mercadoria; trabalho e capital, uma

relação conflituosa; fordismo; pós-fordismo ou acumulação flexível; toyotismo

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 2ª Série do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG

1.A questão do trabalho no Brasil

1.1O trabalho escravo e a emergência do trabalho livre no Brasil.

1.2 O trabalho escravo e o sistema mercantil colonial: a condição social dos povos africanos na

sociedade colonial

Afrodescendentes e racismo no Brasil.

A “ideologia da valorização do trabalho” e a situação dos trabalhadores no Brasil.

A transição do trabalho escravo para o trabalho livre: imigração, colonato e a presença do

trabalhador europeu no Brasil.

As relações étnico-raciais no contexto de transição do trabalho escravo para o trabalho livre, da

urbanização e do desenvolvimento industrial.

oTrabalho em debate

Tecnologia e trabalho: a máquina substituirá o homem?

Homens e mulheres com a mão na massa.

Desemprego e subemprego: o mercado informal de trabalho.

oCaracterização dos fatores de etnia, “raça” e cor na condição do trabalho.

A escolha da carreira: haja imaginação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 3ª Série do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG

Os movimentos sociais

oO que é movimento social

oOs elementos constitutivos: o projeto, a ideologia e a organização

oO movimento social clássico: o movimento operário e a questão étnico- racial.

oOs “novos” movimentos sociais

o Os afrodescendentes e o movimento da consciência negra no Brasil

O modo como as pessoas pensam e agem diante da temática racismo.

3Projetos Integradores3.1História e cultura africana no Brasil3.2Movimentos sociais, trabalho e racismo no Brasil3.3 A presença europeia na história dos movimentos sociais e na trajetória do trabalho no Brasil.3.4 As relações étnico-raciais na constituição da história e da cultura do trabalho e dos trabalhadores no

Brasil3.5 Internacionalização e globalização na trajetória histórica do trabalho e dos trabalhadores.

DISCIPLINA DE FILOSOFIA NOS CURSOS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DO IFG

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 1ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

FilosofaroJuízos intuitivosoReal/RealidadeoMito/Razão/LogosoFilosofia: A metáfora da janelaoA condição humana

A RazãooJuízos intuitivosoOs sentidos da palavraoOs princípios racionaisoA condição humana

A VerdadeoJuízos intuitivosoIgnorância e verdadeoAs concepções de verdadeoA condição humana

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 2ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

7O Conhecimento7.1Juízos intuitivos7.2A preocupação com o conhecimento7.3A linguagem7.4Pensamento7.5Diálogo7.6Os MCS7.7A condição humana

8A Lógica8.1Juízos intuitivos8.2Nascimento da Lógica8.3Elementos de Lógica8.4A condição humana

9Metafísica9.1Juízos intuitivos9.2Indagações metafísicas9.3Características da metafísica em seus períodos9.4A condição humana

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO – 3ª Ano do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do IFG.

5As Ciências5.2Juízos intuitivos5.3A atitude científica5.4Ideal científico e a razão instrumental5.5A tecnologia

5.6A condição humana6Mundo da Prática

6.2Juízos intuitivos6.3A cultura6.4A religião6.5As artes6.6Ética/Moral6.7Liberdade/Amor6.8A política6.9A condição humana

7Virtudes para um Outro Mundo Possível7.2Hospitalidade: Direito e Dever de Todos7.3Convivência7.4Respeito7.5Tolerância7.6Comensalidade7.7Viver em Paz