26 de julio de 2012[

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Universidad Tecnológica de Pereira

Facultad de Educación

Licenciatura en español y Literatura.

Informe Final

La práctica docente realizada en el colegio INEM “Felipe Pérez” de la ciudad de Pereira fue efectuada en los grupos de Ciclo Cinco (5) que corresponden a grados Octavo y Noveno, (8-9) de la jornada sabatina, los grupos impactados eran aproximadamente de 37-40 estudiantes, de edad promedio entre 27- 58 años, el estrato socioeconómico era entre 1-2-3 aunque se pueden ver personas de todos los estratos sociales.

Nuestro objetivo al ir al colegio era impactar con la práctica pedagógica que se realiza en undécimo semestre de la carrera de español y literatura esta práctica fue dirigida por el MG Alejandro Marín -Peláez quien facilitó el proceso con material de apoyo y con el espacio institucional.

En este sentido la finalidad del impacto era accionar los conocimientos alrededor del tema de la Comprensión de textos informativos, en especifico la noticia, articulado con la comprensión lectora y la activación de saberes previos que los estudiantes poseen acerca del proceso de lectura. En este sentido se trabajó el Nivel textual o literal, el inferencial y el crítico-contextual, igual que la estructura de la noticia y sus características. Estos elementos fueron planeados con anterioridad en una serie de sesiones pedagógicas que realizamos para la sistematización del proceso educativo. Es necesario planear las clases y realizar el proceso de selección de una rejilla de evaluación para seguir el transcurso comprensión manejado por el dicente.

La sistematización de la experiencia de la práctica pedagógica nos ha dejado un gran campo abierto para iniciar la investigación en desarrollar nuevas formas de inteligencias en los dicentes, estructurando el conocimiento y ordenándolo para un fin último: la formación, la educación y la libertad del nuevo ser humano.

Para contribuir al los procesos de educación de maestros quiero recomendar la reflexión sobre los nuevos términos de Competencias y sobre los lineamientos curriculares que proponen un modelo de orientación sistemático fuera de las demandas de transformación de la educación, es decir de pensar una educación no para el yugo de un sistema de producción y de ser competente con la demanda laboral y de mercado, sino para el conocimiento del ser humano y de las herramientas para la libertad y la construcción de un mundo más equitativo y sin tantas injusticias sociales.

26 de julio de 2012[

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Para concluir podemos decir que la práctica parcial permitió observar dificultades y fortalezas en el campo de la enseñanza, logros obtenidos y por alcanzar, pues en tan corto tiempo solo se pueden observar algunas falencias y algunos logros que se mencionan en los correspondientes informes de las prácticas (ver bog)