INFORME DE EVALUACIÓN · 2019-08-14 · Arturo Vázquez Lara Instituto Tecnológico de Toluca . Comité de Ingeniería y Tecnología 3 Comisión de Pares Académicos Externos (visita

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INFORME DE EVALUACIÓN

Ingeniería Metalúrgica Licenciatura

Universidad de Sonora

Dictamen: Nivel 1

Vigencia de este reconocimiento:

Julio de 2019 a agosto de 2022

Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, A.C.

Comité de Ingeniería y Tecnología

Julio de 2019

www.ciees.edu.mx


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Miembros del Comité Interinstitucional

de Ingeniería y Tecnología

LCQ. Verónica Armendáriz Decena Universidad Tecnológica de Coahuila

Mtro. Andrés David García García

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

Dr. Moisés Hinojosa Rivera

Universidad Autónoma de Nuevo León

Ing. José Ernesto López Juárez Universidad Tecnológica de León

M.C. Maricela López Pérez Universidad Estatal de Sonora

Dr. Daniel de Jesús Montoya Hernández Universidad Autónoma del Carmen

Dr. Sulpicio Sánchez Tizapa

Universidad Autónoma de Guerrero

Mtro. Arturo Vázquez Lara Instituto Tecnológico de Toluca


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Comisión de Pares Académicos Externos (visita de evaluación)

Mtro. Elías Jiménez Salgado Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Dr. Rodrigo Escalera Lozano Universidad del Istmo

Mtro. Mauricio Mazari Hiriart Universidad Nacional Autónoma de México

Vocalía Ejecutiva del Comité Interinstitucional

de Ingeniería y Tecnología

Mtro. Héctor Fernando Sánchez Posadas Vocal Ejecutivo

Ing. Oscar Santana Cerón Asesor institucional del proceso en CIEES


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1. Informe ejecutivo

La evaluación del programa Licenciatura en Ingeniería Metalúrgica de la Universidad de

Sonora, ubicada en Hermosillo, Sonora, se integró con la autoevaluación desarrollada por

la institución, la visita realizada por la Comisión de Pares Académicos Externos (CPAE) del

13 al 15 de marzo de 2019, así como con el análisis de la Vocalía Ejecutiva, y la discusión

y dictamen por parte del Comité Interinstitucional.

Todos los pares académicos evaluadores, los integrantes de la Vocalía Ejecutiva y los

miembros de cada comité de los CIEES que participan en este proceso de evaluación guían

sus acciones de acuerdo con los estándares internacionales para la evaluación de progra-

mas y funciones de la educación superior.

Este informe contiene la fundamentación del nivel de calidad otorgado por CIEES, las prin-

cipales fortalezas que deben ser conservadas en un ejercicio de aseguramiento de la cali-

dad, así como los aspectos que deben ser trabajados para la mejora del programa (o

función) evaluado.

Por otra parte, consigna las valoraciones por cada una de las categorías de análisis y las

recomendaciones respectivas emitidas tanto por la CPAE como por los miembros del Co-

mité Interinstitucional, así como la metodología utilizada para hacer la evaluación.


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Fundamentación del nivel

de calidad otorgado por CIEES

En la XVII Sesión del Comité de Ingeniería y Tecnología de los CIEES, celebrada el 9 de

julio de 2019, se analizó la evaluación realizada al programa Licenciatura en Ingeniería

Metalúrgica que se imparte en la Universidad de Sonora. Después de la revisión de los

resultados de este proceso, el Comité Interinstitucional determinó que al programa se le

otorgara el Nivel 1 durante 3 años de los CIEES, con base en las consideraciones que se

enlistan a continuación en orden de importancia, y su referencia al estándar correspon-

diente.

Consideraciones Estándar CIEES

1. El plan de estudios tiene un número elevado

de asignaturas seriadas, no incluye aspec-

tos de administración de personal y lide-

razgo.

3.3 El plan de estudios y su mapa curricular vi-

gentes deben ser acordes con los requerimientos

actuales de la disciplina o profesión.

2. El trabajo académico desarrollado no tiene

una adecuada planificación, organización y

evaluación de sus actividades.

2.5 El programa educativo debe contar con una

estructura organizacional adecuada y suficiente

para su operación.

3. Hace falta que los docentes reciban de ma-

nera constante cursos de formación y actua-

lización docente. Y que todos trabajen con

el empleo de un mismo esquema filosófico-

educativo.

3.1 El programa educativo debe operar en con-

cordancia con un modelo educativo declarado

por la institución y el personal técnico y docente

debe aplicarlo.

3.7 El programa educativo debe tener procedi-

mientos para difundir y vigilar el cumplimiento de

los contenidos declarados en cada asignatura,

unidad de aprendizaje o módulo.


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10.5 El programa educativo debe apoyar la

habilitación académica que mejore la enseñanza

de la disciplina acorde con el modelo educativo,

al manejo de grupos, al uso de las tecnologías de

la información y comunicación, etcétera.


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Fortalezas del programa educativo

Los siguientes aspectos aparecen en orden de importancia y se destacan por ser un valor

agregado que ofrece el programa educativo, por lo que es conveniente asegurar su buena

calidad con el paso del tiempo.

La cobertura de los estudios de esta licenciatura está justificada plenamente. El ade-

cuado desarrollo del plan de estudios está sustentado en la calidad académica de la

planta docente; los laboratorios que posee; en los servicios de apoyo como lo es la

biblioteca, el centro de cómputo, el programa de becas y de servicios médicos y

psicológicos, etcétera.

Calidad de la formación profesional y académica de sus docentes. La planta docente

está conformada con profesionistas de la ingeniería química, que poseen grados de

doctor en áreas afines a la metalurgia.

Cuerpos académicos afines al estudio de los fenómenos metalúrgicos. Los tres cuer-

pos académicos asociados directamente con la licenciatura de ingeniería metalúr-

gica desarrollan LGAC asociadas con la metalurgia química, y la metalurgia física.

Los resultados obtenidos impactan en el contenido de ciertas asignaturas del plan

de estudios.

Aceptación de los egresados por parte del sector empresarial-contratante. La parte

contratante tiene buena opinión de los egresados por el nivel científico que poseen.


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Problemática identificada en el programa educativo

A continuación se consignan los principales aspectos detectados por la CPAE y el Comité

Interinstitucional que dificultan la operación óptima del programa y que impactan en el cum-

plimiento de sus propósitos y su calidad.

Para el desarrollo correcto del modelo educativo de la institución, así como de los

métodos didácticos que deben emplearse, hace falta que los docentes reciban de

manera constante cursos de formación y actualización docente. Y que toda la planta

docente trabaje con el empleo de un mismo esquema filosófico-educativo.

El trabajo académico desarrollado requiere de una mejor planificación, organización

y evaluación de sus actividades.

En la próxima revisión del plan de estudios, se debe considerar el número elevado

de asignaturas seriadas la incorporación en el contenido del currículo aspectos de

administración de personal y liderazgo. Así como, de un mejor manejo del idioma

inglés. Y la periodicidad de ingreso al programa.

Aun cuando, los empleadores tienen una opinión correcta de los egresados por el

nivel científico que poseen, durante el próximo proceso de revisión del plan de estu-

dios, es necesario sean tomadas en cuenta sus opiniones acerca del contenido pro-

gramático de las asignaturas del plan de estudios.


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2. Valoración por categoría y recomendaciones

Con base en la información documental recibida como producto de la autoevaluación, la

visita de la CPAE, el análisis de la información por parte de la Vocalía Ejecutiva y la discu-

sión en la sesión del Comité Interinstitucional, se presentan a continuación la valoración por

cada categoría de análisis, así como las recomendaciones correspondientes con el propó-

sito de que, al darles cumplimiento, el programa tenga evidencias de su mejora. Las cate-

gorías básicas se encuentran señaladas.

Categoría 1. Propósitos del programa (categoría básica)

VALORACIÓN El programa educativo de Ingeniería Metalúrgica posee su propia misión, vi-

sión y objetivo, ambos diseñados conforme a los de la Institución; lo que des-

cribe su propósito de ser. La difusión permanente de los objetivos del

programa educativo se logra a través de la página de internet.

El programa es sustentable, responde a una necesidad regional, se diseñó en

primer término para atender a la industria minera y regional.

Para su funcionamiento, del subsidio que recibe la Universidad de Sonora,

otorga para su POA las partidas suficientes para profesores, laboratorios,

mantenimiento, etcétera.

Asimismo, en el marco del Plan de Desarrollo Institucional, el programa edu-

cativo de Ingeniería Metalúrgica tiene diseñado su propio plan de desarrollo,

donde describe las metas y objetivos a desarrollar, así como las estrategias

que deben emplearse para lograrlo.

El ingreso de nuevos estudiantes exige requisitos propios para esta área de

la ingeniería. Un buen número de estudiantes ingresan como alumnos de pri-

mera opción. Otro tanto lo hace como alumno de segunda opción. Estadísti-

camente se ha encontrado que la deserción mayor de los estudios se da en

éstos últimos.

El logro de los objetivos del programa se mide a través del perfil del egresado,

y parcialmente se conoce su cumplimiento por la opinión de los empleadores.

Los egresados poseen suficientes y adecuados conocimientos científicos,

sólo les falta fortalecer aspectos de autoestima, manejo de personal y lide-

razgo, y de dominio avanzado del idioma inglés.


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RECOMENDACIONES 1. Fortalecer en los estudiantes la adquisición de competencias profesiona-

les. En la próxima revisión del plan de estudios, mediante el diseño de

contenidos programáticos para cada asignatura.

Categoría 2. Condiciones generales de operación del programa

VALORACIÓN El programa educativo posee el registro 506393 en la Dirección General de

Profesiones con fecha 26 de marzo de 2014, y las actividades de la comuni-

dad se rigen por el Estatuto Orgánico de la Universidad de Sonora. El cual se

da a conocer a los nuevos estudiantes en las actividades de bienvenida, ade-

más que puede consultarse en la página de internet.

En la Universidad se promueve el respeto y la equidad. La institución funda-

menta sus actividades en el desarrollo de valores. En el programa educativo

se promueven programas de sustentabilidad, de género, de protección civil,

de seguridad e higiene para toda lo comunidad, los estudiantes cursan la ma-

teria de Ética; y las relaciones interpersonales entre la comunidad universita-

ria y del programa educativo se rigen bajo este concepto.

Del presupuesto que recibe el DIQM se asigna una partida para este pro-

grama educativo para su operación. No dispone de ingresos propios.

RECOMENDACIONES 2. Generar programas destinados a la adquisición de recursos propios, que

vayan destinados a la operación del propio programa educativo.

Categoría 3. Modelo educativo y plan de estudios (categoría básica)

VALORACIÓN El modelo educativo de la Universidad de Sonora está fundamentado en la

existencia de áreas y departamentos, mediante los cuales se orienta el apren-

dizaje de los alumnos apoyado en el descubrimiento y construcción del co-

nocimiento, se promueve el trabajo inter y multidisciplinario, se fomenta el

trabajo en equipo.

El plan de estudios del programa educativo posee cierta flexibilidad que faci-

lita la oportunidad de ofertar educación a distancia y virtual, el número mínimo

de créditos optativos, diferentes opciones o bloques de créditos optativos;

cursar créditos en otros programas educativos de la misma Universidad o en

otras IES nacionales o extranjeras; aprobar asignaturas a través del sistema

de Acreditación y profundizar en la educación permanente (autoaprendizaje).


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En la actualidad se está transitando hacia un modelo basado en el desarrollo

de competencias. Sin embargo, en la práctica y plasmado en sus documen-

tos, las autoridades universitarias reconocen que por diversas causas no se

ha logrado consolidar plenamente este modelo. Una causal, es la parcial ca-

pacitación de los docentes en ambientes educativos de carácter didáctico-

pedagógico. Además, falta seguir trabajando en el diseño curricular basado

en el desarrollo de competencias profesionales. A pesar de esto, la opinión

de los empleadores es positiva en el sentido del buen nivel científico que

poseen los egresados.

El actual plan de estudios está estructurado en cinco ejes del conocimiento,

los ejes son bloques que integran las asignaturas conforme al grado y tipo de

conocimientos, habilidades y actitudes requeridos en cada programa. El plan

de estudios contiene 57 asignaturas, de las cuales 52 son de carácter obliga-

torio (con 359 créditos), y 5 tienen perfil de optativas, con 40 créditos (para

un total de 399 créditos). Existe seriación de materias. Sin declararlo, el mo-

delo y método, junto con sus técnicas y estrategias, educativos empleados

se fundamentan en la filosofía constructivista para otorgar competencias pro-

fesionales a sus estudiantes. Para su ejecución requiere de 9 semestres y de

casi 52% de horas extras a lo recomendado en el manual de autoevaluación

de los CIEES. El mapa curricular y características de este programa educa-

tivo se encuentran a disposición en la página electrónica.

En la Universidad de Sonora, y el propio programa educativo, el empleo de

herramientas modernas de información y comunicación, para fortalecer el

proceso de enseñanza-aprendizaje, se da a través de su plataforma virtual

de enlace académico. En ella, los docentes de los programas educativos

suben los contenidos e información variada de sus asignaturas para propor-

cionarlos a sus estudiantes. También, se emplea la plataforma Moodle, y

otras aplicaciones de Google, Dropbox. El uso de las TIC en la Universidad

de Sonora todavía no está reglamentado.

RECOMENDACIONES 3. Generar programas destinados a:

a) Modificar el plan de estudios.

b) Incorporar la opinión de los empleadores cuando se realice la actuali-

zación del plan de estudios.

c) Reducir el número de materias seriadas.

d) Incrementar los cursos de capacitación docente.

e) En la planeación académica, asignar las materias de acuerdo al perfil

del profesor.


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f) Modificar los tiempos de oferta académica, pasar de anualidades a

semestres.

g) Ofertar asignaturas semestralmente y ampliar los aspectos prácticos.

Categoría 4. Actividades para la formación integral

VALORACIÓN En el programa educativo de Ingeniería Metalúrgica se imparten una serie de

asignaturas, que tienen el propósito de desarrollar en los estudiantes la capa-

cidad reflexiva y crítica, la adquisición de valores, capacidad de autoaprendi-

zaje, emprendedurismo, manejo de las TIC, conocimiento de la legislación

ambiental, actividades deportivas y culturales. Dominio de otra lengua dife-

rente a la materna con su correspondiente acreditación.

La Universidad de Sonora posee infraestructura y equipo actualizado para la

enseñanza de otros idiomas.

Con la participación de algunos egresados como panelistas o conferencistas,

el DIQM organiza anualmente el Congreso Internacional de Metalurgia. En el

mismo evento, la comunidad estudiantil participa en eventos deportivos y cul-

turales.

RECOMENDACIONES Sin recomendaciones.

Categoría 5. Proceso de ingreso al programa

VALORACIÓN El programa educativo se promociona a través de diversos medios y meca-

nismos. Uno es la página de internet institucional. En ella están plasmados

los objetivos, el perfil que alcanzarán quienes cursen esta licenciatura y el

campo laboral. En el mapa curricular se describe el número de créditos del

plan de estudios y la duración de cada uno. También se informa a los aspi-

rantes de los requisitos para poder ingresar a esta licenciatura.

El DIQM da la bienvenida a los nuevos estudiantes y hace de su conocimiento:

la normativa universitaria, de las características del modelo educativo institu-

cional, de los servicios que se les otorgarán, como es el de tutoría, asesoría,

médico, psicológico, de los programas de becas, de los convenios de vincu-

lación y de movilidad e intercambio estudiantil, de la biblioteca, del centro de

cómputo, laboratorios, cafetería, etcétera. Se les informa de la planta docente

y de quiénes son sus autoridades y de los departamentos con los cuales

cuenta el programa educativo para su correcto funcionamiento. También se


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les da a conocer las actividades extracurriculares, que durante su carrera, se

efectuarán para fortalecer su formación integral.


Categoría 6. Trayectoria escolar

VALORACIÓN Los estudiantes de este programa educativo reciben tutoría impartida por los

profesores de carrera. Además de las asesorías que la planta docente imparte

a solicitud de los estudiantes. El objetivo de los Programas de tutoría y ase-

soría es atender y abatir el rezago académico y la posible deserción. La coor-

dinación del programa educativo ha implementado cursos de verano, cursos

especiales o la oportunidad para que los alumnos cursen en otros programas

educativos del DIQM las asignaturas que hayan reprobado para disminuir y

abatir el índice de reprobados. Debido a que la programación de materias es

anual impide que el alumno que reprueba alguna asignatura pueda regulari-

zarse inmediatamente; y por el contrario debe esperarse un año para hacerlo.

Factor que influye en la eficiencia terminal. Actualmente los índices de eficien-

cia terminal y de titulación son de 25.39 y 22.18%, respectivamente.

Dentro de la Universidad se tiene implementado el Programa de Seguimiento

de la Trayectoria Escolar, diseñado para mejorar los índices de permanencia,

egreso y titulación.

Los alumnos de esta Licenciatura tienen la oportunidad de participar en el

Programa de movilidad estudiantil, con instituciones de educación superior

nacionales e internacionales. Cada semestre, la Universidad de Sonora a tra-

vés de su Subdirección de Cooperación y Movilidad de la Dirección de Inno-

vación e Internacionalización Educativa, publica la convocatoria de Movilidad

de Estudiantil. Sin embargo, hasta el momento los estudiantes de Ingeniería

Metalúrgica no participan en el programa de movilidad.

Para el fortalecimiento de ciertas asignaturas del currículo, los profesores ti-

tulares de las mismas organizan visitas industriales. Este ejercicio se encuen-

tra normado en el programa educativo y es apoyado por los responsables del

propio programa.

En el currículo aparecen las prácticas profesionales y estancias profesionales.

La participación en ellas está sujeta a normas institucionales y es responsa-

bilidad de la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora la realiza-

ción de los correspondientes trámites. Esta actividad tiene su protocolo; datos


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estadísticos muestran que, como resultado de la labor realizada en las estan-

cias profesionales, 30% de los alumnos han sido contratados por la empresa

donde las han realizado.

Institucionalmente se reconoce a los alumnos de alto desempeño de cada

generación. Hasta el momento solo un alumno de este programa educativo

ha sido reconocido como el mejor de su generación.

El servicio social es obligatorio, se ajusta a una normativa institucional y los

estudiantes pueden iniciarlo una vez cubierto 70% de los créditos; tiene una

duración de 480 horas.

Para la titulación, el egresado debe cumplir con ciertos requisitos, el programa

educativo ofrece las siguientes opciones: tesis profesional, por promedio y a

través de reporte profesional, por reporte de prácticas profesionales. La insti-

tución otorga ayuda para la titulación, a través de su programa de becas. El

proceso de titulación posee su propio protocolo.

El programa de Ingeniería Metalúrgica no posee un Programa de seguimiento

de egresados, solo de manera institucional cada dos años se consulta a sus

egresados y este año se consultará a los de ingeniería metalúrgica.

RECOMENDACIONES 4. Formular estrategias administrativas para cambiar la programación de ma-

terias de manera anual a semestral.

5. Incrementar los índices de eficiencia terminal y de titulación.

6. Motivar a los estudiantes a participar en el programa de movilidad estu-

diantil.

7. Implementar y dar seguimiento al programa de seguimiento a egresados.

Categoría 7. Egreso del programa

VALORACIÓN Para que un alumno sea considerado como egresado de este programa edu-

cativo es requisito que curse y apruebe todas las asignaturas del plan de es-

tudios, acredite el idioma inglés, cumpla con el servicio social, las prácticas

profesionales y haga una estancia profesional. En la estancia y las prácticas

profesionales debe cumplir con los requisitos impuestos por el programa edu-

cativo y la institución laboral donde la lleve a cabo.

Una vez que haya cumplido con todos los requisitos curriculares para poder

titularse, el programa educativo oferta a sus egresados las opciones: tesis

profesional, por promedio y a través de reporte profesional, por reporte de


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prácticas profesionales. La institución otorga ayuda para la titulación, a través

de su programa de becas. El proceso de titulación posee su propio protocolo.


Categoría 8. Resultados de los estudiantes (categoría básica)

VALORACIÓN Para dar lugar a una formación integral de los estudiantes el programa edu-

cativo de Ingeniería Metalúrgica, en los Planes de Desarrollo, Institucional

2017-21/ Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia [DIQM] 2017-21

se plantea fomentar la realización de actividades prácticas por parte de los

estudiantes por medio de la investigación, el trabajo de campo y la vinculación

con los sectores productivos y la sociedad, incrementando el número de alum-

nos asistentes a diversas actividades, como congresos internacionales de

metalurgia, la Semana Cultural de Ingeniería, etcétera.

Para el cumplimiento del perfil del egresado, los estudiantes, participan en el

desarrollo de proyectos de investigación de procesos industriales, trabajan en

equipo y desarrollan habilidades para la elaboración de reportes de carácter

científico.

Se manifiesta en las entrevistas realizadas buena opinión acerca del nivel de

conocimientos científicos que poseen los egresados, y que también la nece-

sidad de que adquieran los conocimientos en manejo de personal, así como

obtengan un mejor nivel del idioma inglés, elevar sus capacidades en el ma-

nejo de los equipos especializados de análisis.

Los egresados del programa educativo no han presentado exámenes exter-

nos. En el caso del Ceneval no existe el correspondiente examen EGEL.

RECOMENDACIONES 8. Incorporar en el currículo el estudio detallado de administración de perso-

nal y liderazgo.

9. Mejorar el dominio del idioma inglés.

Categoría 9. Personal académico (categoría básica)

VALORACIÓN El ingreso de los docentes al programa educativo sigue un proceso estanda-

rizado y transparente, que tiene su protocolo institucional.


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El programa educativo tiene una planta docente de 21 profesores, de ellos 12

profesores de tiempo completo, ambos con licenciatura predominante de in-

geniería química y doctorados asociados a la industria metalúrgica.

En el plan de desarrollo de programa educativo se manifiesta la necesidad de

mantener actualizada a la planta docente en las áreas disciplinares, así como

otorgar capacitación didáctico-pedagógica para la correcta aplicación del mo-

delo educativo con el que se trabaja. Hasta el momento, los resultados seña-

lan que hacen falta más acciones de capacitación para la correcta

comprensión y aplicación del modelo educativo de la institución, y de los mé-

todos didácticos que deben emplearse. Institucionalmente existe un programa

de capacitación docente en temas de didáctica-pedagogía, con el propósito

de aplicar el modelo educativo de la universidad, así como de emplear los

métodos didácticos adecuados para lograr la formación de los estudiantes.

Sin embargo, como es reconocido por las propias autoridades de la institu-

ción, no se han alcanzado los resultados esperados: la capacitación no ha

rendido los resultados esperados.

La institución otorga a sus docentes un Programas de becas como apoyo para

la realización de estudios de posgrado y movilidad.

Los docentes se sujetan a procesos de evaluación, coordinados por la coor-

dinación del PE y realizados con la participación de la academia y los estu-

diantes. Los resultados de esta evaluación permiten: planear actividades de

actualización docente y disciplinar; participación del docente en programas de

promoción y de estímulos al desempeño académico.

Los profesores se encuentran organizados en academias (como lo son las

academias de Metalurgia, Materiales y Medio ambiente, y la de Biotecnología

y Medio Ambiente), la comisión de presidentes de academia, el Consejo divi-

sional, el consejo académico y el colegio académico. También lo están en tres

cuerpos académicos. Cada una de estas formas de integración posee su re-

glamentación. La producción académica de los docentes es importante, siete

de ellos han generado notas para clase, manuales para el laboratorio análisis

de materiales, manuales de laboratorio y libros del área

De los siete cuerpos académicos adscritos al DIQM, tres tienen relación di-

recta con ingeniería metalúrgica: dos están consolidados y uno está en pro-

ceso de consolidación. Ambos desarrollan LGAC sobre procesos de

metalurgia química y metalurgia física.

Se tienen buenos trabajos teóricos acerca de los procesos de metalurgia quí-

mica y metalurgia física. A los trabajos de investigación que realizan los cuer-

pos académicos se incorporan a los alumnos del programa educativo, y los

resultados impactan en el contenido de las asignaturas del plan de estudios.


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La comunidad docente se conduce conforme a lo señalado en la Ley Orgá-

nica, el Estatuto General, el Reglamento de las Academias, el Estatuto del

Personal Académico.

RECOMENDACIONES 10. Ampliar el número y contenido de los cursos de capacitación didáctico-

pedagógica de la planta docente, con el propósito de aplicar correcta-

mente el modelo educativo de la Universidad y de aplicar correctamente

los métodos didácticos para el desarrollo de los contenidos de las diferen-

tes asignaturas.

11. Solicitar a la planta de profesores planifique, organice, aplique y evalué

sus actividades académicas, conforme a un método especifico que cumpla

con el modelo educativo institucional

Categoría 10. Infraestructura académica (específica del programa) (catego-ría básica)

VALORACIÓN Para el desempeño sus funciones sustantivas, el programa educativo de In-

geniería Metalúrgica dispone de suficientes aulas, todas con iluminación y

ventilación, natural y artificial adecuadas. Así como de mesa-bancos correctos

para atender la población estudiantil, pintarrón, escritorio y sillón para el do-

cente, proyector, pantalla, conexión para computadora. Y acceso a la red

inalámbrica

Está dotado de los laboratorios propios para un programa educativo de esta

naturaleza, como laboratorios de Biorremediación, Fisicoquímica, Pruebas

Metalúrgicas, Concentración de Minerales, Metrología, Quebradoras, Bioma-

teriales y Procesamiento Acuoso. Ambos dotados con el equipo adecuado

para la realización de las respectivas prácticas. Así como de regadera, lavao-

jos y botiquín de primeros auxilios.

Dispone de dos salas para las reuniones de sus académicos, equipadas con

mesas de trabajo, sillas, computadora y equipo de proyección, internet, con

ventilación e iluminación natural y artificial. Y 18 cubículos individuales para

sus profesores de tiempo completo. Ambos equipados con escritorio, sillón

libreros, computadora, red, aire acondicionado, iluminación natural y artificial

adecuadas.

La biblioteca del campus universitario, proporciona servicio de lunes a viernes

de 7 a 21 horas y el sábado de 9 a 16 horas. Ofrece servicio de estantería

abierta. Con acceso a la Red Institucional Bibliotecaria (RIB), lo que permite

a los usuarios la consulta de catálogo en línea del acervo bibliográfico y tener


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acceso al formato electrónico a través de la Biblioteca Digital durante todo el

año y las 24 horas del día. Cuenta con su reglamento de funcionamiento y de

usuarios. El servicio de préstamo se lleva acabo conforme a los lineamientos

generales del Sistema Institucional Bibliotecario de la Universidad de Sonora.

Está equipada con 144 mesas, 900 sillas, tres proyectores, tres televisiones,

dos videocaseteras/dvd, dos equipos de videoconferencia, un equipo de so-

nido, cinco impresoras, 57 computadoras, dos scanner, cuatro ampliadores

de texto, dos teclados ergonómicos Maltron, dos impresoras Braille, y acceso

a Internet.


Categoría 11. Infraestructura física

VALORACIÓN La Universidad dispone de planes y programas de mantenimiento preventivo

y correctivo de sus instalaciones y equipos, con protocolos diseñados para tal

efecto, y que son responsabilidad de la subdirección de Conservación y Man-

tenimiento institucionales. Tales instalaciones presentan correcto manteni-

miento y se mantienen en buen estado y limpias.

En cada edificio se encuentran sanitarios para hombres y mujeres, que están

dotados de los insumos necesarios para los usuarios. Dentro del campus, la

comunidad del programa educativo dispone de bebederos de agua potable.

La seguridad de la comunidad está garantizada a través de la aplicación del

Reglamento Interior de Trabajo de los Trabajadores y Empleados de la Uni-

versidad de Sonora, con sus respectivas comisiones: Comisión Mixta de Hi-

giene y Seguridad, Comisión de Protección Civil.

En el campus universitario la seguridad de los espacios se ejecuta con un

sistema de cámaras de vigilancia, con rondines de personal para este fin. El

acceso al estacionamiento del personal académico es por medio de un control

electrónico.

La acción de seguridad de la comunidad se extiende a los estudiantes que

deben salir a realizar visitas industriales, prácticas y estancias profesionales.

Para cada caso se tiene el protocolo respectivo.

La salud de los estudiantes se cuida a través de diversas actividades, como

ferias de la salud que incluyen chequeo, vacunación, pláticas de prevención

de drogadicción, de nutrición, etcétera.



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Categoría 12. Servicios de apoyo

VALORACIÓN El desarrollo de las actividades sustantivas del programa educativo, cuenta

con diversos apoyos, como la Dirección de Servicios Escolares de la Univer-

sidad de Sonora, Los alumnos pueden acceder a los servicios que presta de

forma directa o a través de la red.

También dispone de la Dirección de Servicios Estudiantiles; a través de ella

proporciona a la comunidad estudiantil del programa educativo servicios de

carácter médico, dental, psicológico, orientación nutricional, pláticas de orien-

tación sexual y de prevención de enfermedades infecto-contagiosas, de pla-

nificación familiar; también proporciona ayuda para la inscripción al seguro

facultativo (IMSS), para la obtención del CURP; programa de becas: federal,

estatal, institucional y el de la Asociación de Ingenieros de Minas, Metalurgis-

tas y Geólogos (AIMMyG).

El programa educativo de Ingeniería en Metalúrgica dispone de 17 bases de

datos, 2 mil 507 títulos de libros electrónicos y 307 títulos de

revistas electrónicas. La adquisición de nuevos títulos, en la institución, sigue

un proceso estandarizado.

A través de la Dirección de Servicios Estudiantiles, el programa educativo

ofrece el apoyo a los egresados de la bolsa de trabajo.

El programa educativo de Ingeniería Metalúrgica dispone de una cafetería y

un comedor, con un horario de atención de 7 a 18 horas de lunes a viernes.

Su funcionamiento se ajusta al Programa de salud y nutricional, el cual tiene

su correspondiente protocolo.

La institución no tiene un programa de apoyo dirigido a estudiantes de esca-

sos recursos para que tengan acceso privilegiado al comedor universitario.

A toda hora, el servicio urbano de transporte municipal otorga a los estudian-

tes de la Universidad de Sonora descuento de 50%

RECOMENDACIONES 12. Considerar la promoción de apoyo alimenticio a estudiantes de escasos

recursos.


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3. Metodología de la evaluación

El proceso de evaluación tiene como fin emitir la opinión objetiva e imparcial de los CIEES,

mediante sus Comités Interinstitucionales, acerca de los esfuerzos de la dependencia por

superar la calidad de sus programas, y de su eficiencia y eficacia, a la luz de los Principios

y estándares para la evaluación de programas educativos en las instituciones de educación

superior de México 2016 (www.ciees.edu.mx).

Inicia el proceso de evaluación diagnóstica de un programa educativo y se toma en cuenta

su contexto regional e institucional, con el fin de considerar su pertinencia; prosigue a iden-

tificar su ubicación dentro de la institución y de la dependencia, así como las leyes, estatutos

y reglamentos que regulan las actividades que se realizan en la institución de educación

superior, la facultad y el programa mismo.

La evaluación destaca los aspectos positivos del programa a manera de reconocimiento a

las estrategias institucionales de mejora e identifica las áreas de oportunidad que requieren

atención para fortalecer o consolidar algún aspecto que los CIEES consideren no satisfac-

torio.

La evaluación se refiere a los siguientes elementos de un programa educativo:

Eje 1: Fundamentos y condiciones de operación

Categoría 1. Propósitos del programa

Categoría 2. Condiciones generales de operación del programa

Eje 2: Currículo específico y genérico

Categoría 3. Modelo educativo y plan de estudios

Categoría 4. Actividades para la formación integral

Eje 3: Tránsito de los estudiantes por el programa

Categoría 5. Proceso de ingreso al programa

Categoría 6. Trayectoria escolar

Categoría 7. Egreso del programa

Categoría 8. Resultados de los estudiantes


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Eje 4: Personal académico, infraestructura y servicios

Categoría 9. Personal académico

Categoría 10. Infraestructura académica (específica del programa)

Categoría 11. Infraestructura física

Categoría 12. Servicios de apoyo

Etapas de la evaluación

Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior consideran

para la aplicación del proceso de evaluación las siguientes etapas:

1. Solicitud de evaluación: La institución de educación superior solicita a la Coordina-

ción General de los CIEES, formalmente y por escrito, la evaluación del o de los

programas educativos o funciones institucionales. Una vez recibida y aceptada, la

Coordinación General de los CIEES canaliza la solicitud a la Vocalía Ejecutiva co-

rrespondiente, quien envía al responsable institucional del proceso de evaluación la

liga de acceso a una plataforma electrónica operada por los CIEES denominada

GAPES, para que llene un formato en el que hace su ejercicio de autoevaluación de

acuerdo con la Metodología general para la evaluación de programas educativos o

funciones de nivel superior.

2. La autoevaluación diagnóstica o de seguimiento: Con base en esta metodología, la

dependencia hace el ejercicio de autoevaluación, el cual será la fuente principal de

información para realizar la visita de evaluación. Para su aceptación será objeto de

un dictamen técnico-académico por parte de la Vocalía Ejecutiva.

3. Visita de evaluación: La Comisión de Pares Académicos Externos (CPAE) realiza la

visita de evaluación a la dependencia responsable del programa y corrobora, de

forma virtual y presencial, lo informado en la autoevaluación. Con base en la infor-

mación completa y su apreciación directa y presencial sobre la situación que guarda

el programa educativo, establece sus juicios de valor y emite sus recomendaciones.

En esta visita se realizan entrevistas con los principales actores del proceso educa-


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tivo: directivos, profesores, alumnos, egresados y empleadores, y se hace un reco-

rrido por las instalaciones donde se desarrolla el programa. La CPAE redacta un

reporte de la visita y lo envía a la Vocalía Ejecutiva.

4. Sesión de análisis y dictamen de nivel de calidad por parte del Comité Interinstitu-

cional (CI): La Vocalía Ejecutiva presenta ante el CI la información obtenida del ejer-

cicio de autoevaluación institucional, el reporte de la visita de la CPAE, los

comentarios de la propia Vocalía, a afecto de que los integrantes del CI, teniendo

como referente los estándares para la evaluación de los programas educativos es-

tablecidos por los CIEES, analicen la información, la discutan y asignen un nivel de

calidad o acreditación (en el caso de los programas de las escuelas normales), los

términos de la vigencia de dicho nivel, así como las recomendaciones referentes al

proceso de aseguramiento de la calidad del programa evaluado, y en las áreas que

requieren mejora.

5. Informe final de la evaluación: Concluidas las etapas citadas, la Vocalía Ejecutiva

correspondiente inicia la elaboración del informe final de evaluación, el cual consi-

dera de manera especial la autoevaluación, la información recabada por la CPAE y

las valoraciones de los integrantes del comité respectivo. El informe de evaluación

está ordenado en dos grandes apartados: un informe ejecutivo que sintetiza, con

orden de prioridad, las fortalezas del programa evaluado con el objeto de que formen

parte de un proceso de aseguramiento de la buena calidad, así como los aspectos

por mejorar; y un apartado en el que se deja constancia de las valoraciones que

emite la CPAE para cada una de las categorías de análisis. Para cada categoría se

emite una serie de recomendaciones, en orden de prioridad, que los CIEES consi-

deran necesarias para el mejoramiento de la calidad del programa educativo o fun-

ción evaluada. Este informe es enviado a la institución solicitante con el documento

en que se consigna el nivel de calidad obtenido.


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Semblanza de los CIEES

La Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior puso en marcha en 1990,

un sistema de evaluación que asumió la tarea de coordinar la participación colegiada de las

autoridades gubernamentales y de las propias instituciones de educación superior (IES).

Este sistema incluyó tres actividades fundamentales: la primera fue la evaluación global del

sistema y los subsistemas de este nivel, encomendada a la entonces Subsecretaría de

Educación Superior e Investigación Científica, actualmente Subsecretaría de Educación

Superior; a la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas; a la Asociación

Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, y al Consejo del Sistema

Nacional de Educación Tecnológica. La segunda fue la autoevaluación, encomendada a las

propias IES. Y la tercera, la evaluación interinstitucional, que se otorgó a los Comités Inte-

rinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) creados en 1991.

Los CIEES realizan sus tareas mediante comités interinstitucionales colegiados, cuyos in-

tegrantes son pares representativos de la comunidad académica nacional. Se cuenta con

un comité de evaluación por cada una de las áreas del conocimiento en las que está orga-

nizada la educación superior, a saber: Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Artes, Educación

y Humanidades; Ciencias Agropecuarias; Ciencias de la Salud; Ciencias Naturales y Exac-

tas; Ciencias Sociales y Administrativas, así como Ingeniería y Tecnología.

El principal objetivo de la evaluación que realizan los comités consiste en contribuir a me-

jorar la calidad y eficiencia de la educación superior en el país. Su tarea se inscribe en la

búsqueda de modelos de educación superior que respondan no solo a la evaluación del

conocimiento y la cultura, sino a las exigencias y necesidades sociales del país.

Para los CIEES, cada programa educativo, a partir de sus propósitos y visión, se estructura

en una unidad académico-administrativa compleja y específica, donde la instancia acadé-

mica hace posible la actividad docente a partir de un plan de estudios formalmente estable-

cido, que aspira a satisfacer un perfil del estudiante y del egresado, que responda a las

necesidades académicas, laborales, sociales y culturales de una profesión específica en

nuestra sociedad actual y en el contexto local y nacional; en tanto la instancia administrativa

permite resolver y organizar los diversos recursos del programa, con ello facilita que se

alcancen los objetivos académicos determinados por el propio plan de estudios y el modelo


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educativo. Ante esta estructura funcional, los CIEES consideran los aspectos contextuales

en los que está inserta la institución y el programa educativo, así como los insumos relacio-

nados para ponerlo en operación, los cuales están establecidos en su normativa y planea-

ción, los procesos que lleva a cabo para la concreción de las metas y objetivos en la

planeación, así como los productos, los cuales son los referentes objetivos que dan cuenta

del nivel o grado de logro de los objetivos y metas.

La interacción de los diferentes elementos de los programas debe corresponder a las deci-

siones académicas y administrativas plasmadas en los reglamentos, y también a los usos

establecidos tanto por los sujetos directamente relacionados con la enseñanza, como por

las autoridades centrales. Los CIEES retoman el concepto de estructura curricular, como

referente teórico y metodológico que permite advertir la relación que se da entre los objeti-

vos del programa, la participación de los profesores, los tiempos que lo rigen, las instala-

ciones que tienen, los recursos didácticos y las formas de evaluación. Igualmente, hace

posible delimitar los espacios curriculares reales que se establecen para el aprendizaje.

Los criterios del análisis curricular que aplican los CIEES se refieren a la congruencia, con-

sistencia y validez externa e interna. Los referentes externos son los avances de las disci-

plinas relacionados con la formación profesional, así como lo que demanda el mercado de

trabajo y las necesidades de desarrollo del país. En cuanto a los referentes internos, se

analiza la pertinencia de los objetivos y los contenidos de los programas, y la conformación

de la estructura curricular en los términos señalados; es decir, la gestión adecuada de los

recursos institucionales para la docencia, además de otros referentes que permitan la for-

mación integral de los estudiantes.

Los puntos anteriores determinan los aspectos relevantes a considerar en la evaluación. La

información respectiva se obtiene de fuentes directas e indirectas. Se hace uso de diversas

técnicas (análisis documental, entrevistas y observación, entre otras) con el fin de cubrir

aspectos cuantitativos y cualitativos. La investigación se complementa con datos de otras

fuentes con el fin de validarla. El análisis se orienta con los criterios conceptuales y el en-

foque metodológico señalados en el apartado Metodología de la Evaluación.


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Los juicios de valor que se incorporan en el informe de evaluación no solo se basan en

estándares de calidad claramente establecidos, sino que el mismo enfoque posibilita eva-

luar cada caso de acuerdo con sus propias características. Por lo demás, las recomenda-

ciones se refieren a decisiones posibles en el contexto actual de la institución y buscan

generar las condiciones para el establecimiento de un plan de mejora continua y asegura-

miento de la buena calidad que brinde las condiciones para que un programa educativo

responda a las expectativas sociales para los cuales fue creado.


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Directorio institucional

Mtro. Miguel Ángel Tamayo Taype

Coordinador General

Dra. Rocío Llarena de Thierry

Vocal Ejecutiva

Comité de Administración y Gestión Institucional

Comité de Difusión, Vinculación y Extensión de la Cultura

M.C. Francisco Montes de Oca Garro

Vocal Ejecutivo

Comité de Ciencias de la Salud

Comité de Artes, Educación y Humanidades

Mtro. David René Thierry García

Vocal Ejecutivo

Comité de Ciencias Agropecuarias

Comité de Ciencias Naturales y Exactas

Comité de Ciencias Sociales y Administrativas

Mtro. Héctor Fernando Sánchez Posadas

Vocal Ejecutivo

Comité de Arquitectura, Diseño y Urbanismo


Lic. Javier Ramón Díaz de la Serna Braojos

Director Técnico

Lic. Beatriz del Carmen Llerena Bejarano

Directora Administrativa

Mtro. Francisco Javier Martínez Esparza

Titular de la Unidad de Sistemas e Informática

Documents

INFORME DE EVALUACIÓN · 2019-08-14 · Arturo Vázquez Lara Instituto Tecnológico de Toluca . Comité de Ingeniería y Tecnología 3 Comisión de Pares Académicos Externos (visita