Informe de Gestión 2011-2012 - cch-sur.unam.mx · P R E S E N T A C I Ó N Al cumplirse el segundo año de periodo para el cual el Dr. José Narro Robles, rector de nuestra Universidad,

Informe de Gestión 2011-2012

ÍNDICE

Presentación

1.1.1. P L A N T A D O C E N T E P L A N T A D O C E N T E P L A N T A D O C E N T E 555 1.1 Participación de los profesores en las actividades establecidas en la

normatividad del Colegio 6

♦ Profesores de Tiempo Completo. Evaluación de su Trabajo Anual 7 ♦ Técnicos Académicos 9

1.2 Participación de los profesores en actividades extracurriculares 11

♦ Programa de Formación y Profesionalización Docente 11 ♦ Revisión de los Aprendizajes Esenciales 18 ♦ Proyectos INFOCAB 19 ♦ Proyectos desarrollados en SILADIN 20

1.3 Reconocimiento a la Actividad Docente 21

♦ Programas de Estímulos 21 ♦ Reconocimientos 22

1.4 Conformación y movilidad de la Planta Docente 23

2. A L U M N O SA L U M N O SA L U M N O S 272727

2.1 Características, Trayectoria y Aprovechamiento Escolar 28

♦ Población inscrita en 2011-2 y 2012-1 28

♦ Bienvenida y características de la generación 2012. 31 ♦ Aprovechamiento escolar, cursos ordinarios semestres 2011-2 y 2012-1 33 ♦ Alternativas de Recuperación Académica 34 2.2 Programas de Apoyo Académico 42

◊ Programa de seguimiento y aprovechamiento académico de las generaciones 2008, 2009, 2010 y 2011. 42

◊ Programa Institucional de Asesorías 45 ◊ Programa Institucional de Tutorías 47 ◊ Programas de Becas 50 ◊ Jóvenes hacia la Investigación 51 ◊ Clubes de Ciencias 53 ◊ Programa de atención psicológica especializada 54

2.3 Egreso Estudiantil 54 ♦ Alumnos sobresalientes del ciclo escolar 2011 56 2.4 Evaluación Institucional 58

2.5 Opciones Técnicas 60

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III. I N F R A E S T R U C T U R A Y L O S S E R V I C I O S I N F R A E S T R U C T U R A Y L O S S E R V I C I O S I N F R A E S T R U C T U R A Y L O S S E R V I C I O S

D E A P O Y O A L A P R E N D I Z A J ED E A P O Y O A L A P R E N D I Z A J ED E A P O Y O A L A P R E N D I Z A J E 3.1 Departamentos de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje 60

♦ Laboratorios 61

♦ Laboratorio prototipo 62

♦ Bodega de sustancias 65

♦ Audiovisual 65

♦ Biblioteca 66

♦ Sala de Planeación de clases 68

♦ Folletería 70

♦ Imprenta 70

♦ Unidad de Asesoría y Multimedios del Área de Historia 71

♦ Cobertura de cómputo y telecomunicaciones 71

♦ Departamento de Comunicación e Información Institucional. 72

♦ Mediateca y Laboratorios Multimedia 74

♦ Estación meteorológica 77

3.2 Infraestructura y Personal Administrativo de base 78

IV. P L A N D E V I D A C O M U N I T A R I A P L A N D E V I D A C O M U N I T A R I A P L A N D E V I D A C O M U N I T A R I A

Y S E G U R I D A DY S E G U R I D A DY S E G U R I D A D 4.1 Vida Comunitaria e Identidad con la Universidad 82

♦ Red de alumnos enlace 82

♦ Red de Padres Enlace 83

4.2 Programas de Seguridad

♦ Sendero Escolar Seguro 84

♦ Seguridad Interna 84

♦ Protección civil y Transporte Público Concesionado 87

♦ Departamento Jurídico y mejora de su funcionamiento 90

4.3 Procesos Electorales 91

4.4 Atención y servicio oportuno en la gestión administrativa 92

ANEXOS 94



P R E S E N T A C I Ó N

Al cumplirse el segundo año de periodo para el cual el Dr. José Narro Robles, rector de nuestra Universidad, me designó como director en el Plantel Sur, pongo a consideración de la comunidad el informe correspondiente al lapso comprendido entre abril de 2011 y abril de 2012. Lo hago con el doble propósito de dar cumplimiento a la obligación que establece nuestra legislación universitaria y, al mismo tiempo, para que al rendir cuentas ante la comunidad, ésta pueda señalar, sobre todo, aquellos aspectos de la tarea directiva que deberán ser atendidos de mejor manera, de modo tal que el presente Informe vaya más allá del cumplimiento de la norma y sirva para conocer e incorporar los planteamientos y puntos de vista pertinentes de los miembros de la comunidad al respecto. Durante su elaboración he tenido presente, además de la legislación correspondiente, los Planes de trabajo tanto del Dr. Narro para el periodo 2011-2015, como el que en su momento presentó la Directora General del Colegio, la Lic. Lucía Laura Muñoz Corona, para el periodo 2010-2014. Del primero destaco en particular la Líneas rectoras 1, 2, 6, 8 y 12, pues en ellas se alude directamente al nivel medio superior universitario de la UNAM o bien se refiere a problemáticas en las cuales se enmarca el desarrollo de nuestras actividades. Del Plan de trabajo presentado por nuestra Directora General me han sido especialmente útiles los señalamientos específicos que aparecen en los Programas I a VI. En el Plan de trabajo que por mi parte formulé para este segundo periodo, está hecha la invitación a la comunidad del Plantel Sur para que, a través de los medios que juzgara pertinentes, presentara las observaciones al mismo. Como puede leerse en ése documento, luego de dar a conocer cómo podría ser la escuela que cumpliera con su cometido social y de compararla con la situación prevaleciente, propuse cuatro programas centrales: 1. El mejoramiento del aprovechamiento escolar de los alumnos; 2. El fortalecimiento de la planta docente; 3. El fortalecimiento de la vida comunitaria y la seguridad y 4. La integración de los trabajadores administrativos al proyecto de desarrollo educativo. En los doce meses comprendidos en el presente informe, me he propuesto dar cuenta de las acciones efectuadas para cada uno de esos programas pues considero que, al igual que hace dos años, continúan siendo adecuados para ordenar las ideas, las acciones y la comprensión de los trabajos emprendidos en ese lapso. He comenzado refiriéndome al trabajo de los académicos porque a través de sus acciones se observa claramente que en la planta docente del Plantel predomina el compromiso con la institución; dicho compromiso va más allá del simple cumplimiento de sus responsabilidades.

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Página 4

Programas de apoyo y reconocimiento existentes en la UNAM para continuar su formación académica. En ese marco invito a revisar las destacadas participaciones de los profesores a través, por ejemplo, del diplomado sobre el uso de nuevas tecnologías en el aula o la revisión de los aprendizajes esenciales convocado por el Consejo Académico del Bachillerato, entre otras tareas realizadas. Cierro esta parte del Informe abordando el proceso de renovación y rejuvenecimiento de la planta docente en el plantel, fenómeno que no puede pasar inadvertido ya que cotidianamente se aprecia en la vida académica que estamos en una etapa en la que el impulso de los nuevos y jóvenes profesores se entrevera con la experiencia y conocimientos quienes participaron activamente en la construcción de nuestro modelo educativo. En un segundo capítulo presento el trabajo desarrollado con y para los alumnos. Así, el análisis de su trayectoria escolar, los esfuerzos de todos por regularizar a los que han tenido alguna dificultad académica o de otro orden, la descripción y valoración de los programas institucionales de asesoría, tutoría, el apoyo para mejorar la calidad de su egreso, entre otros aspectos, son abordados en la segunda parte. Están ahí los datos y las consideraciones para su revisión y comentarios, pero adelanto que se observa un mejor desempeño académico general, aunque es innegable que es impostergable emprender acciones más eficaces en apoyo a los alumnos del turno vespertino.

Destaco aquí los más de 9,400 alumnos becados en el plantel sur, cifra que equivale a poco más del 79% de los alumnos inscritos. Muy seguramente este hecho, si logra sostenerse en el tiempo y se acompaña de otras medidas que propicien un mejor rendimiento y rigor académico, dará como resultado una comunidad académica que ayudará a fortalecer a nuestra institución. Los otros dos apartados del informe dan cuenta de las ingentes y numerosas tareas que en un plantel de esta magnitud son realizados cotidianamente para crear las condiciones a fin de que el proceso educativo se desarrolle; ahí se encuentran pormenorizadas tanto las acciones básicas como aquellas otras que se proponen como meta ser las óptimas en el nivel medio superior. No puedo terminar esta Presentación sin dejar de mencionar que este 2012 el Plantel Sur cumple sus primeros 40 años de haber abierto sus puertas para que muchos, muchísimos estudiantes de la zona metropolitana del Distrito Federal pudiesen hacer efectivo su derecho a la educación universitaria. Lo menos que podemos hacer es agradecer a todos los que lucharon por convertir un proyecto y unas ideas valiosas en una realidad que a otros ha tocado ir construyendo y mejorando. A cada uno de nosotros toca seguir haciendo lo que esté a nuestro alcance y aún un poco más, para que ese derecho a la educación de calidad siga siendo una realidad y, con ella, el anhelo de una sociedad más equitativa y democrática sea posible.

Jaime Flores Suaste Director


Planta Docente

I. PLANTA DOCENTE

Una de las características que mejor

describe a la planta docente del Plantel

Sur es su capacidad para comprometerse

en actividades y trabajos académicos mas

allá de sus responsabilidades estatutarias

con las cuales se fortalecen tanto el

aprendizaje de nuestros alumnos como el

desarrollo de los académicos. Esta

característica se ve concretada en el

esfuerzo suplementario que los

profesores realizan en su actividad

docente cotidiana y a través del

desarrollo de proyectos de trabajo

anuales, participación en eventos

académicos tales como: conferencias,

exposiciones, comisiones honorarias,

incursión en temas de vanguardia, en

cursos y talleres, etcétera. Es preciso

reconocer que estos esfuerzos parten de

un interés genuino por parte de los

profesores para aportar sus

conocimientos, experiencia, tiempo y

motivaciones personales al desarrollo del

Colegio. Por ello, a 40 años de distancia

de haber sido fundado el Plantel Sur del

Colegio de Ciencias y Humanidades,

reconocemos que la planta docente es el

pilar fundamental del Colegio.

No es casualidad que como en años

anteriores, durante este periodo

destacados integrantes de la comunidad

docente hayan obtenido importantes

reconocimientos, como son el Premio

Universidad Nacional, el Premio Sor Juana

Inés de la Cruz o las Cátedras Especiales

que otorga el Colegio, distinciones que han

sido otorgadas a profesores y profesoras

que se han distinguido por su esfuerzo,

dedicación y compromiso con el Colegio.

Actualmente se aprecia en la planta

docente del plantel un claro proceso de

renovación de sus cuadros, ésta condición

ha dado lugar a una etapa peculiar en el

Colegio, debido a que conviven profesores

con una amplia experiencia docente y

profesores que inician su trayectoria

académica en la Universidad, profesionales

con mucha energía pero que requieren

una formación específica en el campo de la

docencia dentro del bachil lerato

universitario. El reto actual consiste en

conjugar la enorme riqueza de los

profesores más experimentados con la

vitalidad de los nuevos profesores. Para

ello, el Colegio dispone de una serie de

actividades como cursos, seminarios,

diplomados etc, que intentan crear los

espacios para que este intercambio sea

posible y así fortalecer el trabajo docente.

Página 5

Página 6

En el apartado inicial de éste informe anual

se presenta la información que da cuenta

del trabajo y compromiso que los

profesores han dedicado al Colegio

1.1 . Par ticipación de los

profesores en las actividades

establecidas en el normatividad

del Colegio.

En su capítulo VIII, Sección B, Artículo 60, el

EPA indica la obligatoriedad del personal

académico de carrera para rendir en su

oportunidad un informe…” sobre las

actividades desarrolladas. La actividad

sustantiva de cada dependencia de la

UNAM, así como las necesidades derivadas

de aquella, determinan la especificidad de

los lineamientos y criterios que rigen a los

proyectos e informes anuales que se solicita

a cada instancia de nuestra universidad.

El seguimiento y verificación del

mejoramiento en la calidad del aprendizaje

y el fortalecimiento académico e

institucional del Colegio en base a las

prioridades y lineamientos del Consejo

Técnico y del Plan General de Desarrollo

del Colegio son los propósitos que animan

estas tareas.

Como parte de los compromisos y

obligaciones contraídos por profesores de

Carrera de Tiempo Completo incluidos en las

disposiciones del Estatuto del Personal

Académico (EPA), estos profesores entregan

un informe anual que expone las actividades

realizadas durante 40 horas semanales

contratadas con la UNAM, el cual es evaluado

con el mismo procedimiento de los proyectos

de trabajo anual.

♦ INFORMES 2010-2011

Los recursos humanos empleados, en un

primer momento, en la orientación a los

profesores y recepción de los Informes de

Docencia y Apoyo a la Docencia, pertenecen la

secretaría docente con sus jefes de sección, así

como los consejeros académicos locales que

revisan los informes de los profesores y

emiten un predictamen. En un segundo

momento, el proceso de evaluación de los

Informes implica la participación de los

consejeros académicos de área de los cinco

planteles del Colegio, el presidente, un

secretario y un representante de la Dirección

General del CCH, además de los miembros del

Consejo Técnico y personal administrativo de

apoyo.

Los resultados obtenidos para el plantel que

cuenta con 206 profesores de carrera en sus

cuatro áreas académicas fueron los siguientes:

se presentaron 254 informes: 198 de Área

Básica y 96 de Área Complementaria.


Página 7

La composición por campo de preferencia

donde los profesores desarrollaron su

trabajo académico de área complementaria

registra un equilibrio en la preferencia por

el desarrollo de trabajos académicos

correspondientes a los campos 3 y 4,

producción de materiales didácticos y

proyectos institucionales, respectivamente.

Por área académica, en general se aprecia

una tendencia a la distribución más

equilibrada en la preferencia por los

campos en los cuales los profesores

participaron durante el periodo 2010 -2011

en las áreas de Ciencias Experimentales y

Matemáticas.

No ocurre de la misma manera en Talleres

de Lenguaje y Comunicación y en el área

Histórico – social donde aún se aprecia una

concentración de trabajos colegiados en el

campo 3 (Producción de material didáctico)

aunque esta preferencia no es tan

acentuada como en años anteriores. En

general, el campo 2 (Formación de

profesores) presenta la menor preferencia.

Estos resultados son la natural

consecuencia, por un lado, de la promoción

del campo 4 (Proyectos institucionales) y de

las modificaciones al cuadernillo de

orientaciones que buscó una orientación de

trabajos académicos vinculados al

aprendizaje de los alumnos (campo 1).

♦ Proyectos de trabajo anual de

los Profesores de Tiempo

Completo, 2011 -2012

El proyecto de área básica de los

profesores de carrera con un perfil

docente se orienta hacia la planeación

anual de los cursos en función del Plan y

Programa de Estudios respectivo y hacia

el diseño de estrategias, recursos

didácticos e instrumentos de evaluación

como apoyo al proceso de enseñanza

aprendizaje.

El propósito de diseñar y entregar el

proyecto global es lograr la planeación y

articulación entre las actividades que el

profesor desarrollará durante el ciclo

escolar, tanto de su docencia como de

apoyo a la docencia, con lo cual se

pretende garantizar el mejoramiento en la

calidad del aprendizaje y el fortalecimiento

académico e institucional del Colegio en

base a las prioridades y lineamientos del

Consejo Técnico y del Plan General de

Desarrollo del Colegio.

Esta labor se puede desarrollar de manera

individual o grupal; sin embargo, se ha

promovido la actividad colegiada, pues se

tiene el pleno convencimiento que esta

forma de trabajo puede tener mejores

resultados ya que permite el intercambio

de experiencias y el análisis colectivo de

las propuestas de actividades a desarrollar.

Planta Docente

ÁREA Experimentales Matemáticas Historia Talleres Total

Número de Profesores

85 40 44 32 201

Total 135 46 49 39 269

Área

Básica

84 31 33 25 173

Área

complementaria

51 15 16 14 96

Participación

Grupal

19 12 11 8 50

Participación Individual

32 3 5 6 46

CAMPO 1 Aprendizaje de los alumnos

6 2 0 4 12

CAMPO 2 Formación de pro-fesores

8 2 0 1 11

CAMPO 3 Materiales didácticos

16 6 9 6 37

CAMPO 4 Proyectos Coordinados Institucionalmente

20 5 7 3 35

JUBILADOS 2 1 0 1 4

BAJAS (CONCURSO ABIERTO)

1 1 0 0 2

ALTAS (CONCURSO ABIERTO)

1 1 0 0 2

Proyectos 2011-2012

Tabla 1. Fuente: Secretaría Docente

Página 8


Página 9

La orientación a profesores, así como la

recepción y evaluación de los Proyectos de

Docencia y Apoyo a la Docencia 2011 –

2012, en el plantel implica el empleo de

recursos humanos de la secretaria docente

con sus jefes de sección, de los consejeros

académicos de las cuatro áreas y del

personal de apoyo logístico.

Los resultados cuantitativos de la evaluación

de proyectos de los profesores de carrera de

tiempo completo adscritos al CCH Sur se

distribuyeron de la siguiente forma: se

presentaron 269 proyectos: 173 de Área

Básica y 96 de Área Complementaria. La

mayoría de Área Básica corresponde, como

es natural, a la docencia dado el perfil de

Enseñanza del profesor. A su vez, los

proyectos de Área Complementaria

rebasaron, en este año el 50% del rubro

grupal por una reducción de los proyectos

individuales, lo cual es un indicador de que

el trabajo colegiado en este tipo de

proyectos se está fortaleciendo.

No obstante, la estructura compositiva por

rubro reafirma una tendencia creciente que

se vio en el ciclo escolar anterior: la

concentración equilibrada entre los rubros 3

y 4: producción de materiales didácticos y la

participación en proyectos coordinados

institucionalmente.

Sin embargo, el análisis por área permite

observar que los profesores de las áreas

académicas de Ciencias Experimentales y

Matemáticas presentaron en esta ocasión

proyectos del campo 4 (proyectos

institucionales) en forma mayoritaria,

rompiendo con ello el equilibrio por campo

que mostraron en el ciclo escolar anterior. Las

causas más inmediatas e identificables son los

cambios al cuadernillo de orientaciones y la

orientación personalizada de profesores

impulsada desde la Comisión Docente para

favorecer ese campo.

En cambio, se observa que las áreas de Talleres

e Histórico Social siguen presentando una

concentración importante de los proyectos de

área complementaria en el campo 3

“Producción de materiales didácticos”. El área

Histórico social incluso no registró

participación alguna en los campos 1 y 2 para

concentrarse en los campos 3 y 4.

♦ Técnicos Académicos

De acuerdo con el Artículo 13 del Título

Segundo, Capítulo I del Estatuto del Personal

Académico de la UNAM, las funciones y labores

de los técnicos académicos se dividen en tres

apartados: estudios, labores y producción.

En la evaluación de las actividades del Técnico

Académico es prioritario el desarrollo de

trabajos de colaboración en programas

académicos de la secretaría, departamento o

área de adscripción de los Rubros I y II.

En el Plantel Sur se cuenta con la colaboración

de 14 Técnicos Académicos ubicados en

diferentes departamentos para apoyar los

Planta Docente

Página 10

programas académicos implementados en los

programas de trabajo de la Dirección del

Plantel.

Total de Técnicos Académicos

adscritos al plantel


A continuación se describen las funciones

mas importantes que, a lo largo de este

periodo, realizaron los Técnicos

Académicos en cada una de las

respectivas áreas de trabajo.

Secretaría de Servicios de Apoyo al

Aprendizaje. Desarrollo de actividades

experimentales alternativas; Capacitación

del personal académico y administrativo

(laboratoristas) en el manejo de equipo y

sustancias relacionadas a su área de

competencia; Supervisión y revisión del

equipo de laboratorio; Actualización de

inventarios de equipos y materiales de los

laboratorios curriculares y de Ciencias;

Iniciación a la capacitación de profesores

mediante la asesoría del manejo de

software (HP Classroom) y del nuevo

equipo de cómputo.

Mediateca. Funciones específicas: Realización

de tareas de carácter técnico académico que

coadyuven a la eficiencia de los servicios

académicos y de formación autónoma de los

aprendientes de la mediateca. Por ejemplo:

Administración del servidor de la mediateca,

Redactar y editar materiales impresos de

inducción a los servicios de la Mediateca en

inglés, francés, alemán e italiano; Diseñar

bases de datos para la incorporación y

manejo de la información que se genera en

todas las actividades de la mediateca; Analizar

información para la elaboración de

estadísticas de asistencia, inscripción y

reinscripción, uso de material, asesoría,

participación en actividades y seguimiento

académico.

Técnico académico para los laboratorios

multimedia. Funciones específ icas:

Administración computacionalmente de los

laboratorios multimedia y apoyo al

profesorado en su operación. Por ejemplo:

Administración del sistema de red

centralizado en el servidor para servicios

digitales del laboratorio multimedia; Asesoría

Departamento Número

Laboratorios/

Ciencias Experimentales

2

Psicopedagogía 5

Computo 3

Mediateca 3

Planeación 1

Total

14


Página 11

y apoyo a los profesores de lenguas en el

manejo y operación de los laboratorios.

Departamento de Psicopedagogía. El

trabajo en esta área está organizado en 13

Programas que están dedicados a brindar

apoyo a los estudiantes, de ambos turnos del

Plantel, dirigidos para abatir el rezago escolar

y mejorar los niveles de aprovechamiento de

los estudiantes.

La Secretaría General cuenta con dos técnicos

académicos, sus funciones son la supervisión y

revisión del equipo de cómputo, asesoría a

profesores, cursos a profesores, elaboración

de inventarios del equipo de cómputo con

que cuenta el plantel.

1.2 Participación de

l o s p ro f e s o r e s en

a c t i v i d a d e s

extracurriculares

Programa de Formación y

Profesionalización Docente

♦ Jornadas de Planeación de Clases

(PLANICLAS)

Uno de los compromisos de la Dirección

General ante la Junta de Gobierno fue el

proyecto de las Jornadas de Planeación de

Clases para fortalecer la docencia y

revitalizar la vida académica en nuestro

bachillerato. Hoy las Jornadas de

Planeación Académica han logrado

articular el intercambio de experiencias

concretas de aprendizaje entre los

profesores de mayor trayectoria docente y

los profesores de reciente ingreso.

El objetivo de las jornadas es que los

profesores cuenten con la planeación de

sus cursos y con los recursos didácticos,

entre ellos, las estrategias de enseñanza

de las materias a impartir, por ello, las

jornadas se han ofrecido antes de iniciar el

siguiente semestre o ciclo escolar, para

que las experiencias de aprendizaje

adquiridas por los profesores asistentes

Planta Docente

Página 12

contribuyan a la mejora y reflexión sobre su

propia docencia.

En particular, las Jornadas de Planeación han

pretendido ser un espacio donde los

profesores experimentados y los de reciente

ingreso, en una semana de trabajo,

intercambian experiencias para preparar con

anticipación sus cursos, a partir de acuerdos

académicos que eviten la dispersión de la

enseñanza de los programas, para lograr una

mejor estructura de la actividad en el salón de

clase, que sea resultado del trabajo colegiado,

que integre la pluralidad de puntos de vista y

que recupere los años de experiencia de los

asistentes en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

En términos cuantitativos en el periodo

interanual 2012, los resultados fueron los

siguientes:

Se impartieron de en total de siete cursos-

taller, cuatro en el turno matutino y tres en el

turno vespertino, con los cuales se cubrió la

demanda de los profesores interesados en

participar. En particular, la Dirección General

se mostró muy interesada en que los

profesores de reciente ingreso asistieran a

estos cursos; localmente se difundieron a

través de Pasos del Sur, con carteles e

invitaciones personales.

La secuencia p lanteada por e l

Departamento de Formación Docente en

esos cursos fue en PLANICLAS I se abordara

los asuntos relacionados con la planeación,

en Planiclas II, planteó el desarrollo del

curso, es decir, los recursos didáctico-

disciplinarios que emplea el profesor para

lograr el aprendizaje de los alumnos y en

Planiclas III, se discutieron los criterios de

evaluación, desde distintas perspectivas de

análisis, del aprendizaje de los alumnos.

Cabe mencionar, que al igual que en los

periodos anteriores, los impartidores de las

Jornadas de Planeación Académica de este

periodo interanual participaron en un curso

-taller como parte de la preparación de

éstas.

Los cursos impartidos durante el periodo

que se reporta fueron los siguientes:


Curso-Taller

No. de cursos

taller por turno

No. de impar-tidores

No. de asis-tentes

Plani-clas I

Matutino 1 2 22

Vespertino 1 2 14

Plani-clas II

Matutino 1 2 44

Vespertino 1 1 24

Plani-clas III

Matutino 2 2 27

Vespertino 1 2 16

Tota-les

11 147


Página 13

♦ Diplomados de uso de las

nuevas tecnologías de la

información y comunicación

La rectoría de la Universidad ha realizado

un conjunto de acciones tendientes a brin-

dar a la comunidad estudiantil y docente

del bachillerato el acceso a herramientas y

medios para la construcción de nuevos

ambientes de aprendizaje basado en el uso

de las Tecnologías de la Información y de

la Comunicación (TIC). En particular, en es-

te periodo ofreció a los profesores el Di-

plomado en Gestión del Conocimiento

en Ambientes Educativos Asistidos por

Computadora, organizado por la Secreta-

ria de Desarrollo Institucional y la Coordi-

nación de Universidad Abierta y Educación

a Distancia (CUAED) y además, la tercera

emisión del Diplomado: Aplicaciones de

las TIC para la enseñanza, que es una

modalidad entre las diversas que ofrece a

la comunidad universitaria la coordinación

Habitat Puma, dependiente de la Dirección

General de Cómputo y de Tecnologías de

Información y Comunicación (DGTIC).

A continuación se informa sobre el desarro-

llo de cada uno de los Diplomados.

Los objetivos del Diplomado: Gestión del

conocimiento en ambientes asistidos por

TIC son los siguientes:

◊ Promover el uso educativo de las

Tecnologías de Información y Co-

municación (TIC) entre los profeso-

res para enriquecer los procesos de

aprendizaje y de gestión del conoci-

miento.

◊ Generar espacios de discusión sobre

la gestión del conocimiento promo-

viendo las redes sociales entre los ac-

tores involucrados, para compartir ex-

periencias y reflexiones sobre el SAE y

otras temáticas referentes a los am-

bientes de aprendizaje.

Los profesores que participaron en este

diplomado se distribuyeron por área con

criterios de equidad, oportunidad, reque-

rimientos específicos de formación y uso

de las nuevas tecnologías y, por supuesto,

la motivación y el interés de cada profe-

sor.

Profesores participantes

Tabla 4.Fuente: Secretaría Docente

Área Número de profesores

Experimentales 30

Matemáticas

28

Historia

21

Talleres

21

Total

100

Planta Docente

Página 14

◊ Diplomado: Aplicaciones de las

TIC para la enseñanza, tercera

emisión

El Diplomado: Aplicaciones de las TIC para

la enseñanza, tercera emisión, organizado

por la Coordinación Habitat puma, bajo la

dirección de la DGTIC, fue ofrecido a los

profesores del bachillerato con el propósito

de seguir promoviendo el conocimiento

instrumental de Tecnologías de Información

y Comunicación (TIC) y sus aplicaciones en la

educación.

En los diferentes módulos del diplomado, se

ofrecen herramientas didácticas para el

desarrollo de habilidades digitales de los

profesores, con la intención de que los

profesores cuenten con nuevas herramientas

que contribuyan en su docencia y en el

logro de los aprendizajes de los alumnos

para que se apropien de una mejor manera

de los contenidos disciplinarios de las

asignaturas que se imparte en el Colegio.

Los propósitos del Diplomado a lo largo de

los cinco módulos que lo integran son:

• · Identificar los diferentes usos de las

TIC como herramientas de apoyo en las

actividades de enseñanza.

• · Desarrollar un anteproyecto de

planeación en relación con una unidad

temática de su asignatura.

• · Identificar y ejecutar procedimientos

generales y básicos para obtener, editar,

descargar y compartir imagen, audio y video

apoyándose en software libre.

• Seleccionar y emplear diferentes medios y

aplicaciones para la presentación de

información en distintos formatos,

dependiendo de los fines educativos que

desee alcanzar.

• Conocer y aplicar las herramientas de la

plataforma moodle como un recurso de

apoyo a la educación presencial.

• La primera Emisión de este Diplomado

fue en abril de 2010. Actualmente, en la

tercera emisión, en el plantel Sur se

cuenta con la participación de los

profesores de las diversas áreas

participando en la modalidad de asesores

en línea y que ya han cursado dicho

diplomado y, aquellos que se han inscrito

como estudiante con un total de 64

docentes que se distribuyen por área de

la manera siguiente:


◊ Diplomado: Enseñanza de las

Matemáticas

Uno de los mecanismos que la

institución ha implementado para

actualizar a los profesores del área de

Matemáticas en el uso de los nuevos

recursos tecnológicos es el Diplomado:

Enseñanza de las Matemáticas que

consta de tres módulos de 40 horas

cada uno. La organización está a cargo

Total

Exp.

Mat

His

Tall

64 19 9 12 17 16


Página 15

del Centro de Investigación de Estudios

Avanzados del Instituto Politécnico Nacional y

la Dirección General del Colegio. Su intención

es contribuir a la reducción de la reprobación

en esta materia, a través de que los

profesores del área conozcan y utilicen los

nuevos recursos como el IPAD para que

puedan explotar las posibilidades académicas

que ese tipo de recursos tienen para

potenciar el aprendizaje de los alumnos.

En el caso del plantel sur, en esta ocasión sólo

participaron cuatro académicos, por ello y a

partir de la experiencia de los profesores que

asisten a esta versión, debemos promover e

incentivar la participación de los académicos.

◊ Cursos locales y centrales del

periodo Interanual e intersemestral

2012. (Mayo-agosto; noviembre-

diciembre de 2011y enero de 2012)

En el periodo de mayo a agosto de 2011 se

realizaron 35 cursos de los cuales 22 fueron

locales y 13 fueron organizados por el

Departamento de Formación de Profesores

de la Dirección General del Colegio. La

Secretaría Docente se encargó de revisar los

diseños de todos los cursos propuestos por

los profesores y en algunos se realizaron

ajustes, se reprodujeron los programas y los

materiales de apoyo para el desarrollo de

éstos, los cuales fueron impartidos del 16 de

mayo al 1 de julio de 2011. En el caso de

los cursos centrales, la secretaría docente

se encargo del apoyo logístico: espacios

de trabajo y cafetería.

CURSOS CENTRALES 2012

(Realizados de mayo a julio de 2011)


CURSOS LOCALES INTERANUALES 2012

(Realizados de mayo a julio de 2011)


Estos cursos se publicaron en el

suplemento especial de Cursos interanuales

2011-2012, gaceta CCH número 3 del 9 de

mayo de 2011. La inscripción se efectuó en

línea y la secretaría docente se encargó del

apoyo logístico.

Exp Mat

Hist Tall

35353535 15151515 6666 3333 10101010

Total Exp Mat Hist Tall

11111111 2222 1111 8888

Planta Docente

Página 16

Cursos locales del periodo Intersemestral

2012

De noviembre de 2011 a enero de 2012 se

realizaron en el plantel los cursos y talleres

intersemestrales, el total de los cursos locales

fue de veinte, mismos que cumplieron con el

mínimo de profesores inscritos. La secretaría

docente revisó los diseños de todos los cursos

propuestos por los profesores, una vez que se

hicieron los ajustes, se reprodujeron los

diseños, los materiales de apoyo, las fichas de

evaluación y el formato del informe, para su

entrega al inicio de cada curso, los cuales

fueron impartidos del 28 de noviembre de

2010 al 6 de enero de 2012.

Para la organización académica de los cursos,

los contenidos se estructuraron en cuatro

grandes rubros a saber: actualización

disciplinaria; conocimientos y habilidades

ps icopedagógicas ; conoc imientos y

aplicaciones de recursos para el soporte de la

práctica docente; y, conocimiento sociocultural.

Destacan entre los cursos que se impartieron

La autorregulación y la argumentación en el

proceso de enseñanza aprendizaje, Ciencia y

práctica de la escritura, Comunicación Educativa

(TICS): Construcción de Blogs, Foro, Chat,

Introducción al diseño de reactivos para la

elaboración de exámenes objetivos, Ondas,

Hacia una revisión de las Guías de Exámenes

Extraordinarios, A continuación se presenta en

la tabla 8, el número de cursos por áreas

según la adscripción de los impartidores.

Cursos Locales Intersemestrales,

Noviembre 2011 a Enero de 2012


Según la valoración que hicieron los

asistentes a estos cursos intersemestrales se

cumplió con sus expectativas y en un buen

número de ellos, éstas se rebasaron; en

términos cuantitativos podemos señalar que

fue satisfecha la demanda de los profesores;

sin embargo, es necesario, realizar un

diagnóstico más puntual de las necesidades

de actualización y superación docente para

que los cursos y talleres cumplan con su

objetivo esencial.

Tipo de Curso

Mat Exp Hist Tall Total

Discipli-nario 1 3 0 1

5

Psico-pedagó 0 4 0 2

6

TICS 3 0 1 0

4

Idiomas 0 0 0 4

4

Socio-cultural 0 0 0 1

1

TOTAL 4444 7777 1111 8888

20202020


Página 17

◊ Maestría en Docencia para la

Educación Media Superior –

MADEMS.

Para el Colegio de Ciencias y Humanidades

es importante contar con una planta

docente con bases sólidas en aspectos

didácticos y disciplinarios.

Por su composición, organización y sentido

curricular la Maestría en Docencia para la

Educación Media Superior – MADEMS- en

sus inicios, invitó expresamente a profesores

de la Escuela Nacional Preparatoria, del

Colegio de Ciencias y Humanidades y del

Colegio de Bachilleres para su formación

docente.

A la fecha, se cuenta con un número

considerable de profesores que han logrado

concluirla y obtener su título de Maestro en

Docencia. Los esfuerzos de los profesores y

de la institución no se han quedado ahí,

pues el Programa de la Maestría ofrece, en

apoyo con la DGAPA y de cada uno de los

dos subsistemas de bachillerato, la

contratación de profesores de tiempo

completo, por un año, para aquellos

docentes que durante sus estudios, lograron

cubrir con todos los requisitos.

En Febrero del año 2004, ingresó la primera

generación de maestrantes.

Actualmente, 9 profesores del plantel cursan

la maestría y su origen por área de

conocimiento es el siguiente:


Por último, es importante destacar que como

parte del Plan de Trabajo 2011-2015 del

Rector, se ha propuesto realizar la evaluación

integral de esta Maestría en Docencia para la

Educación Media Superior y tomar las

medidas que resulten pertinentes.

◊ Revisión de los Aprendizajes

Esenciales propuestos por el

Consejo Académico del

Bachillerato (CAB), por parte de

las comisiones locales de

profesores

El Consejo Académico del Bachillerato, en

su calidad de órgano máximo y de

representación académica de Nivel Medio

Superior en la UNAM, en el mes de abril de

2011 convocó a los dos subsistemas del

bachillerato a unir esfuerzos para consolidar

los trabajos realizados durante más de dos

Exp

Mat

Hist

Tall

Total

3 2 2 2 9

Planta Docente

Página 18

años a propósito de los Aprendizajes

Esenciales de este nivel de estudios.

El objetivo de esta convocatoria fue

revisar, analizar y proponer mediante un

procedimiento colegiado, los Aprendizaje

Esenciales que todo egresado del

bachillerato de nuestra universidad debe

poseer, es decir, los conocimientos,

saberes, habilidades y actitudes que han

de desarrollar nuestros alumnos en su

estancia en nuestras aulas, que les

permita una solida formación para

enfrentar los retos futuros de la

licenciatura de su elección, así como los

de su vida cotidiana.

En aras de revisar la propuesta del CAB, la

Secretaría Académica del Colegio

convocó a los secretarios docentes para

discutir las formas de análisis y consenso

de la propuesta del CAB, se determinó

que cada plantel organizara comisiones

locales por áreas de conocimiento, que

revisaran e hicieran observaciones y

propuestas que fueron a su vez,

recuperadas y analizadas por una

comisión central del Colegio que junto

con la comisión del mismo tipo de la

E scue la Na c io na l P repa ra t o r i a

desarrollaron la revisión final de la

propuesta del CAB sobre los Aprendizajes

Esenciales.

Profesores Participantes


◊ Iniciativa Para Fortalecer la

Carrera Académica en el

Bachillerato de la UNAM,

(INFOCAB)

El objetivo de esta Iniciativa es

promover la participación de los

profesores en actividades académicas

que simultánea e integralmente,

repercutan en su superación y en el

sostenimiento de un ámbito de trabajo

académico en beneficio de los alumnos

y del bachillerato de la UNAM. INFOCAB

Asignaturas Número de profesores invitados

Biología 2

Física 2

Química 2

Ciencias de la Salud 1

Psicología 1

Cibernética y Cómputo 2

Matemáticas 1 5

Ciencias Sociales 4

Historia 3

Filosofía 2

Geografía 1

Español 4

Formación Artística 2

Literatura 3


Página 19

fomenta a través de proyectos

evaluados por un comité convocado por

la DGAPA, la producción de materiales

didácticos, el desarrollo de procesos de

enseñanza extracurricular, la generación

e incorporación de nuevas tecnologías

en el proceso de aprendizaje, la

promoción de los recursos didácticos

para la enseñanza del inglés y el

intercambio académico que fomente la

actualización y superación académica

de los profesores.

A partir del mes de septiembre 2011, la

secretaría docente en su calidad de enlace

académico entre la DGAPA y los profesores

responsables de proyectos, realizó una serie

de actividades para promover e incentivar la

participación de los profesores en la

Iniciativa para Fortalecer la Carrera

Académica en el Bachillerato (INFOCAB), las

cuales se describen a continuación:

a) Difusión de la Convocatoria 2012 en

las cuatro áreas del plantel en tres

modalidades: Vía electrónica, de manera

personal y con divulgación escrita.

b) Invitación a los profesores de todas las

áreas a una sesión presencial informativa

la cual fue presidida los Responsables del

Programa en la DGAPA, el Director del

Plantel y la Secretaría Docente.

c) Asesoría a profesores interesados en

ingresar la solicitud de su proyecto para

su evaluación y aprobación.

d) Entrega a la DGAPA de los proyectos

de los profesores.

e) Reunión con los responsables de los

proyectos y el director, la secretaría

administrativa y la secretaría docente para

asesorar y dar seguimiento a los

proyectos aceptados y buscar los

mecanismos más expeditos para el uso de

los recursos asignados a dichos

proyectos.

A diferencia de otros años, la DGAPA

informó a cada plantel del bachillerato

que contaría con un enlace académico

para ser el vínculo entre los profesores y

la DGAPA. Esencialmente sus actividades

serían informar y dar seguimiento a los

proyectos que fueron aprobados y a los

procesos que se siguen de rutina. En el

caso del Sur, la secretaria docente fue

designada por el director para realizar

dichas tareas, en las que ha sido apoyada

por las jefaturas de sección.

El número de proyectos por área, que

fueron aceptados y renovados durante

este periodo se reportan en la tabla 11.

Planta Docente

Página 20

Proyectos INFOCAB 2012 Aceptados

Ciclo Escolar 2011-2012


◊ SILADIN.

Esta área participa permanentemente con los

profesores en las siguientes actividades:

• En el semestre 2011-2, del 29 al 31 de

marzo de 2011 se llevó a cabo la Semana

del Desarrollo Sustentable en México. Se

ofrecieron exposiciones, conferencias,

cursos y talleres.

• En el semestre 2012-2, el 2 de febrero de

2012 se llevó a cabo el Día mundial de los

humedales. 9 al 31 de marzo de

• 2011 se llevó a cabo la Semana del

Desarrollo Sustentable en México. Se

ofrecieron exposiciones, conferencias,

cursos y talleres.

• En el área de Física se han montado en

este periodo 5 muestras experimentales

diferentes y dos actividades de apoyo

didáctico, “Demostraciones del prototipo

de montaña rusa” y “Colisiones y

conservación de la energía en el riel de

aire”, cada una con temática acorde al

programa de Física, siempre tratando de

que los tiempos coincidieran con el

avance que la mayoría de los profesores

llevaba en los programas de física I y II y

se complementaron con temas de física

III y IV, se realizaron 94 prototipos.

• Las sesiones atendidas en este ciclo son

en total 173 las cuales corresponden a los

grupos que fueron a las muestras

experimentales, estas 173 sesiones

arrojan un total 346 horas de actividad, al

mismo tiempo esto implica que se

atendió un aproximado de 4325 alumnos

en total, a lo largo de las cinco muestras.

• El total de actividades experimentales

atendidas en Química fue de 201

durante el semestre 2011-1 y 121 para

el semestre 2011-2, esto representa la

atención a 322 profesores, 644 horas

de servicio de los laboratorios de

química CREA y LACE y un flujo de 8050

alumnos en este semestre, en los

espacios antes mencionados.

Área Aceptados Renovación

Matemáticas 3333 0000

Experimentales 2222 2222

Historia 0000 1111

Talleres 3333 1111

Total 8888 4444


Página 21

1.3 Reconocimiento a la

Actividad Docente

◊ Programas de Estímulos

En cuanto a los programas de estímulos,

ex i s ten dos mecan ismos para e l

reconocimiento de la actividad docente, por

un lado el pago de 7.5 días a los profesores

que cumplen con el 90% de asistencia a sus

clases. Durante este periodo, se otorgó el pago

de 7.5 días a 476 profesores de asignatura y

184 profesores de carrera.

Por otro lado están los Programas de

estímulos para profesores de asignatura tanto

definitivos como interinos (PEPASIG) el cual

tiene la finalidad compensar económicamente

a los profesores en función del grado

académico y el número de horas frente a

grupo, los requisitos de ingreso y permanencia

son: cumplir con la antigüedad, el grado

académico y el porcentaje de asistencias.

Tabla 13. Fuente: Secretaría Académica

En el caso de los profesores de carrera el

Programa de Primas al Desempeño del

Personal Académico (PRIDE) tiene la

finalidad de reconocer y estimular la labor

de los académicos de tiempo completo que

hayan realizado actividades de manera

s o br e sa l i e n te ; r e co no c i e nd o s u

participación en la formación de recursos

humanos, docencia frente a grupo,

investigación, vinculación y extensión de los

beneficios de la cultura; asimismo, su

intención es fomentar la superación del

personal académico y elevar el nivel de

productividad y calidad de su desempeño.

Los resultados obtenidos de la evaluación

de los profesores y técnicos académicos de

carrera durante los períodos 2011-2 y 2012

-1 fueron los siguientes:


ESCOLARIDAD

PROFESORES INSCRITOS

2010

PROFESORES INSCRITOS

2011

LICENCIATURA 289 291

MAESTRÍA 83 83

DOCTORADO 0 8

TOTAL 372372372372 382382382382

Experimentales Matemáticas

2011-2 2012-1 2011-2 2012-1

Total 27 16 14 5

Historia Talleres

2011-2 2012-1 2011-2 2012-1

Total 12 10 15 4

Planta Docente

Página 22

Programa de Apoyo a la Incorporación del

Personal Académico de Tiempo Completo

(PAIPA)

Este programa de estímulos económicos se

diseñó para los profesores que

recientemente se han incorporado a una

plaza de tiempo completo, apoyo que se

mantiene máximo un año, sin posibilidad de

prórroga. Durante este periodo se incorporó

al programa 1 profesor de matemáticas y

uno de experimentales

R e c o n o c i m i e n t o s , P r e m i o s y

distinciones a la Planta Docente

Reconocimiento Sor Juana Inés de la Cruz

A través del Premio Sor Juana Inés de la

Cruz, la UNAM reconoce el trabajo de las

universitarias que han destacado en diversos

campos de las ciencias, las humanidades, las

artes, difusión de la cultura, en las labores de

docencia, investigación y en ámbitos de

desempeño profesional.

Es un premio al esfuerzo y realización del

trabajo femenino el cual enarbola el sentido

de la educación y otorga el mérito a la

participación en la solución de los problemas

sociales a nivel científico y humanístico. En el

año 2012, el Plantel Sur otorgó este

reconocimiento a la profesora del Área de

Talleres:

Martha Galindo Becerra

♦ Cátedras Especiales

Las cátedras son un merecido y justo

reconocimiento a la labor docente por ello

se han constituido en un importante

estímulo y honor, que la Universidad

deposita en sus académicos, quienes sin

duda comparten todas sus cualidades con

los alumnos que atienden, logrando un

mejor desarrollo escolar; de igual manera

son distinciones que destacan los

conocimientos, valores, calidad humana,

dedicación y otras muchas cualidades de

los galardonados que las reciben y hacen

del Colegio una institución fuerte y

comprometida con la Universidad.

En este año el plantel obtuvo dos de las

cinco cátedras especiales, esto habla de

alguna manera de la calidad académica de

nuestra planta docente, los galardonados

en esta ocasión fueron:

Ingeniero Sotero Prieto Rodríguez

Matemáticas

Rocío Solís Ledezma

Maestra Rosario Castellanos

Talleres de Lenguaje y Comunicación

María Elena Juárez Sánchez


Página 23

♦ Premio Universidad Nacional 2011

La Universidad Nacional Autónoma de

México convocó, en la Gaceta de la UNAM

publicada el 9 de mayo del 2011, a

participar como candidatos a recibir el

Premio Universidad Nacional, a los

universitarios que se han destacado en el

cumplimiento de funciones sustantivas en la

docencia, la investigación y la extensión de

la cultura.

Le correspondió a la profesora Susana

Cruz Ulloa ser galardonada con el premio

de máxima distinción que la UNAM otorga

a sus profesores, investigadores y técnicos

académicos por el desempeño de una labor

altamente significativa, a la maestra le

otorgaron el premio en Docencia en

Educación Media Superior en el área de

Ciencias Exactas y Naturales.

La profesora Susana Cruz ha dedicado más

de 36 años de su vida a la enseñanza de

la Biología en el Área de Ciencias

Experimentales del Plantel Sur del

Colegio de Ciencias y Humanidades de

la UNAM. Obtuvo en 1974 el primer

lugar por su tesis de licenciatura

denominada “Alimentos fermentados de

maíz en México y otros países

latinoamericanos” otorgada por el

Colegio de Biólogos de México A.C.

Realizó sus estudios de posgrado en la

misma facultad y obtuvo los grados de

Maestro y Doctor en Biología en 1987 y

1991 respectivamente, haciéndose

acreedora a la “Medalla Gabino Barreda”

por su brillante desempeño académico.

1.4 Conformación y

movilidad de la Planta

Docente

Una de las preocupaciones de la presente

administración, ha sido constituir una

planta docente sólida y que cuente con

condiciones de trabajo adecuadas. Para

ello, se han aplicado las normas

establecidas por el Colegio, respecto a la

contratación de nuevos profesores ésta se

realiza considerando el perfil

profesiográfico, así como, la acreditación

de los exámenes filtro correspondientes.

Planta Docente

Página 24

De la misma manera, se ha realizado un

análisis de los profesores que cumplen con

los requisitos para realizar su concurso de

oposición abierto para obtener la

definitividad y la promoción a nivel B para los

profesores que actualmente son profesores

definitivos de asignatura “A”.

Aunado a lo anterior, cabe señalar que

durante el mes de enero se publicaron las

convocatorias para ocupar 12 plazas de

tiempo completo. Para la categoría

Asociado “B” en las siguientes asignaturas:

Matemáticas I – IV (2 plazas) y 1 plaza para

las asignaturas de Química I – IV, Biología I

–IV, Historia Universal Moderna y

Contemporánea I –II, Filosofía I-II Taller de

Lectura y Redacción e Iniciación a la

Investigación Documental I a IV. Para la

categoría Asociado “C” en las siguientes

asignaturas: Taller de Cómputo, Física I –IV,

Historia Universal Moderna y Contemporánea

I-II, Administración I-II.

Para el periodo que se informa, en el plantel

la conformación de la planta docente se

distribuye de la siguiente manera:


Revisando los datos se aprecia que el

mayor número de profesores que

atienden a los alumnos son los de

Asignatura A Interinos (340), le siguen

los de Carrera (198), los Asignatura B

(123) y Asignatura A definitivos (96).

En cuanto a la escolaridad de la planta

docente, se distribuye de la siguiente

manera:

Categoría

Número de profesores

PROF ASIG A INT 340

PROF ASIG A DEF 96

PROF ASIG B INT 1

PROF ASIG B DEF 122

PROF ASO A T C DEF 1

PROF ASO B T C INT 2

PROF ASO B T C DEF 1

PROF ASO C T C INT 10

PROF ASO C T C DEF 16

PROF TIT A T C DEF 26

PROF TIT B T C DEF 33

PROF TIT C T C DEF 109

TOTAL 757757757757


Página 25


Con relación a los profesores que cumplen

requisitos y pueden solicitar la apertura de

concurso de definitividad la distribución por

área se muestra en la siguiente tabla:


Profesores que gozaron de año o semestre

sabático, comisionados y licencias.

Jubilaciones, altas y bajas 2010-2011.

Entre los derechos de los profesores de

carrera consignados en el EPA, se encuentran

los años y semestres sabáticos, así como

licencias y eventualmente comisiones

académico-administrativas que los profesores

desarrollan en forma temporal y sin

menoscabo de su condición como docentes.

El objetivo es dar cumplimiento a las

disposiciones legales que consignan como

derecho del personal académico el gozo del

semestre sabático, otorgamiento de licencias

y procesos de jubilación.

Durante este periodo 2010-2011 se

registraron 16 casos de año sabático, 3 de

semestre sabático, 17 comisionados y

únicamente 4 licencias por estudios.


Escolaridad NÚMERO DE PROFESORES

ESTUDIANTE DE LICENCIATURA

7

PASANTE DE LI-CENCIATURA

53

LICENCIATURA 543

MAESTRÍA 151

DOCTORADO 25

TOTAL

779

Número de profesores

Área

36 Experimentales

31 Matemáticas

11 Histórico-social

9 Talleres

6 Inglés

2 Francés

Área Exp Mat Hist Tall Total

JUBILADOS 2 0

0 1

3

BAJAS POR

C O N C U R S O

ABIERTO 1 0 0 0 1

A L T A S

( C O N CU R SO

ABIERTO) 1 0 0 0 1

Planta Docente

Página 26

Los recursos humanos asignados para

realizar estos trámites derivados de año o

semestre sabático, licencias, jubilaciones,

altas y bajas por concurso corresponden a

las Secretarías General y Docente, con sus

jefaturas de sección y personal de apoyo.

El Plantel sur registró únicamente una baja

por concurso de oposición abierto y una

alta también por el mismo mecanismo en el

periodo 2010 – 2011. Estos movimientos

observados se registraron en el área de

Ciencias Experimentales; el resto de las áreas

académicas del plantel no mostraron ningún

movimiento. Se presentaron, además tres

jubilaciones, dos en Ciencias Experimentales

y una en Talleres de Lenguaje y

Comunicación.

♦ Proceso De Promoción De Los

Profesores De Carrera

De abril de 2011 a febrero del 2012, se

promovieron dos profesores, uno del área

de Ciencias Experimentales y otro de

Historia. Como puede verse en la tabla, las

nuevas categorías se otorgaron a los

profesores que cumplieron con los

requisitos establecidos en el Protocolo de

Equivalencias para el Ingreso y Promoción de

los Profesores Ordinarios de Carrera del

Colegio de Ciencias y Humanidades. Las

actividades realizadas por la Comisión

docente fue apoyar a los profesores que

iniciaron el proceso de promoción,

mediante la revisión de sus expedientes, la

elaboración de las cartas de desempeño y

seguimiento al proceso.

Categoría asignada a los profesores que

solicitaron su promoción de abril de 2011 a

febrero de 2012


Respecto a la promoción de los profesores de

carrera en la secretaría docente, los jefes de

sección, cuerpos colegiados y dictaminadores

del plantel tienen que trabajar de forma más

coordinada para actualizar la información,

asesorar e impulsar a los profesores para que

realicen su concurso cerrado y logren

promoverse.

Categoría académica Número de profesores

Asoc. “C” a Titular “A” Exp

1

Titular “A a Titular B” Hist

1

TOTAL 2


Página 27

II. A L U M N O S

La razón de ser de todas las iniciativas en una

institución educativa es la búsqueda de mejoras

en la calidad de la educación que se ofrece a los

alumnos. Para nosotros, responsabilidad adquirida

al asumir la dirección del Platel Sur tiene en ese

deseo su finalidad última. Los datos puestos a

consideración de la comunidad contenidos en

este informe, en particular la dedicada a dar

cuenta de las actividades con los estudiantes,

permitirán hacer una valoración de en qué medida

hemos contribuido a alcanzar esa meta.

Para ello, primero se describe la población

estudiantil que es atendida en el plantel; el

propósito es que el lector tenga una base para

ponderar las consideraciones que acompañan la

información recopilada. A partir de su lectura

podrán establecerse comparaciones de las

trayectorias escolares de las diversas generaciones

en cada semestre y/o turno. Téngase presente que

cada año tenemos inscritos alumnos de cuatro

generaciones pues, por normatividad, los

estudiantes pueden realizar sus estudios hasta en

cuatro años. En esta ocasión tenemos a los

alumnos de las generaciones 2009, 2010, 2011 y

2012.

Con los datos los anteriores damos paso a la

descripción y análisis del conjunto de acciones

que la institución desarrolla para apoyar el

desempeño académico de nuestros estudiantes. Este

trabajo, como es ampliamente sabido, comienza con

los decididos apoyos que la rectoría de la

Universidad encabezada por el Dr. José Narro

Robles ha dado al bachillerato. Es muy importante

que en la valoración que se haga de los programas

de apoyo para regularizar a nuestros alumnos

rezagados se tenga presente que el principio

irrenunciable de todos ellos es el rigor académico y

la genuina búsqueda de una mejora en la calidad de

formación académica.

Junto a los programas de asesoría, tutoría y de

becas, damos cuenta de otros programas destinados

a la formación integral de los estudiantes como son:

los programas de Jóvenes hacia la investigación, los

Clubes de Ciencias, Actividades Artísticas y

Deportivas.

Finalmente, damos cuenta del comportamiento del

egreso a lo largo de varios ciclos escolares, en los

que se aprecia una tendencia sostenida a

incrementar el tamaño de la población que egresa

en tres años, hecho que para los estudiantes, sus

familias y nuestra Universidad constituye un valioso

resultado. Sin soslayar su significado, resulta

necesario continuar mejorando no sólo por lo que al

número se refiere, sino además a la calidad de

nuestros egresados.

Alumnos

Página 28

2.1 Características,

trayectoria y

aprovechamiento escolar

♦ Población inscrita

Durante el semestre 2011-2 la población

estudiantil inscrita fue de 11,362 estudiantes,

su distribución fue 3707 en segundo, 3697 en

cuarto y 3958 en sexto semestres. Es

importante señalar en la generación 2009,

que es la que egresó en el semestre 2011-2,

fueron asignados al plantel 4005 alumnos.

Por ello se puede apreciar que la mayor

cantidad de estudiantes inscritos en ese

periodo son de sexto semestre, sumando

también a los alumnos de la generación 2008

que no egresaron en sus tres años.

Población estudiantil inscrita por semestre

y turno en 2011-2

Gráfica 1. Fuente Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Durante el periodo lectivo 2012-1 la

población estudiantil inscrita fue de 11,242

estudiantes, su distribución fue 3893 en el

primer semestre, 3668 en tercer y 3681 del

quinto. Como se observa el mayor número

de inscritos estuvo en primer semestre por

lo que se abrieron 3 grupos más que en

otros años. En la siguiente gráfica se

muestra la población inscrita por semestre

y turno.

Población estudiantil inscrita por semestre

y turno en 2012-1



Página 29

Aprovechamiento escolar del semestre 2011-2.

El aprovechamiento de cada generación (2011, 2010 y 2009), total y desglosado por turno, al

término de los semestres 2011-2 y 2012-1, se presentan a continuación.

En la tabla anterior se puede observar que el 59.88% de la generación 2011 que terminó el segundo semestre debe entre 0 y 1 materias, el 16.63% entre 2 y 3 adeudos.

GENERACIÓN 2011 (2o semestre)

MATUTINO

VESPERTINO

0 1598 44.28 1109 55.70 489 30.22

1 563 15.60 317 15.92 246 15.20

2 373 10.34 193 9.69 180 11.12

3 227 6.29 107 5.37 120 7.42

4 205 5.68 77 3.87 128 7.91

5 159 4.41 57 2.86 102 6.30

Más de 6 484 13.42 131 6.57 353 21.81

POBLACION TOTAL

3609360936093609 100100100100 1991199119911991 100100100100 1618161816181618 100100100100

GENERACIÓN 2010 (4o semestre) MATUTINO VESPERTINO

Reprobadas Alumnos %%%% Alumnos %%%% Alumnos %%%%

0 1142 32.57 892 45.46 250 16.19

1 460 13.12 304 15.49 156 10.10

2 304 8.67 183 9.33 121 7.84

3 210 5.99 104 5.30 106 6.87

4 188 5.36 90 4.59 98 6.35

5 128 3.65 58 2.96 70 4.53

De 6 a 23 1074 30.63 331 16.87 743 48.1

POBLACION TOTAL

3506350635063506 100100100100 1962196219621962 100100100100 1544154415441544 100100100100

Alumnos

Página 30

Tabla 22. Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles

En la tabla anterior se puede observar que de la generación 2010 un 32.57% no adeuda

asignaturas, un 27.78% debe entre 1 y 3 asignaturas, un 12.46% tiene entre 4 y 6 adeudos,

estos alumnos tienen altas probabilidades de egresar en 3 años.

GENERACIÓN 2009 2009 2009 2009 (6o semestre))))

matutino

vespertino

Reprobadas Alumnos %%%% Alumnos %%%% Alumnos %%%%

0 2488 63.86 1835 77.82 653 42.49

1 77 1.98 36 1.53 41 2.67

2 56 1.44 22 0.93 34 2.21

3 44 1.13 16 0.68 28 1.82

4 34 0.87 10 0.42 24 1.56

5 32 0.82 13 0.55 19 1.24

De 6 a 37 1165 29.91 426 18.06 738 48.05

POBLACIÓN TOTAL

3896389638963896 100.00100.00100.00100.00 2358235823582358 100.00100.00100.00100.00 1537153715371537 100.00100.00100.00100.00


Página 31

· Generación 2012: Características

de ingreso.

La población estudiantil de primer ingreso

tuvo un incremento sobre el cupo

establecido por el Consejo Técnico del

Colegio y fueron asignados al plantel 3931

alumnos. En la siguiente gráfica se muestra

la distribución por género y turno a su

ingreso de las generaciones 2010, 2011 y

2012. Poblaciones estudiantiles de primer

ingreso: generaciones 2010, 2011 y 2012.


Los alumnos de primer ingreso asignados

al plantel han sostenido “el mínimo de

aciertos” para ingresar al plantel como el

más alto de los cinco planteles del Colegio,

las generaciones 2010 y 2011 obtuvieron

84 aciertos mientras que la 2012 88

aciertos.

Para el Programa de Bienvenida a la

generación 2012 se realizaron las

siguientes actividades por parte del

departamento de Psicopedagogía:

• Invitación a los alumnos regulares

para participar en el curso de

capacitación para Promotores

Académicos, recepción de

solicitudes y selección.

• Organización y coordinación de

promotores para las actividades

de bienvenida y de trámites

escolares.

• Participación en la ceremonia de

bienvenida a alumnos y padres de

familia el domingo 31 de julio de

2 0 1 1 , s e r e c i b i e r o n

aproximadamente a 8500

personas en 5 sesiones.

Alumnos

Página 32

♦ Examen Diagnóstico de Ingreso

El Examen de Diagnóstico permite tener una valoración de los conocimientos generales

con los que cuentan los alumnos al momento de ingresar al Colegio, las áreas evaluadas

son: Matemáticas, Física, Química, Biología, Español, Historia Universal e Historia de

México. Los resultados globales se presentan en la siguiente gráfica, el examen fue

aplicado a 3726 alumnos de la generación 2012.

Gráfica 4. Fuente: Unidad de Planeación

El resultado obtenido por cada alumno forma parte de la información que se integra en las

llamadas hojas dálmata y se comunica a los alumnos por medio de los tutores y en la

consulta en el Programa de Seguimiento Integral desarrollado por la Dirección General del

Colegio.

♦♦♦♦ Examen Médico Automatizado (EMA)

Valorar el estado de salud general que guardan los alumnos de primer ingreso y, de

acuerdo a los resultados, tomar las medidas correspondientes. Además, propiciar que el

servicio médico que atiende a nuestra comunidad eleve su calidad.

Los resultados del examen son dados a conocer a las autoridades escolares, con la

confidencialidad necesaria, para que tengan información fidedigna del estado de salud

general que guarda la generación y, en caso de requerirlo, la intervención de tipo

psicológica, pedagógica o médica que la evaluación previa diagnostique.


Página 33

El cuadro siguiente muestra los datos estadísticos que dan cuenta del estado general que

guarda la generación 2012, resulta muy significativa la población que asistió al EMA, en el

orden del 92%, dando pie a conocer al grueso de los estudiantes de nuevo ingreso para

darle el seguimiento señalado. Este porcentaje es significativo denotando la importancia

que cobra este examen y la divulgación que se hace para que esos estudiantes acudan a

su aplicación.

EXAMEN MÉDICO AUTOMATIZADO

Datos relevantes del diagnóstico

Tabla 23. Fuente Secretaría General

Otros aspectos que pueden comentarse de esta aproximación es que existe un riesgo de alta

vulnerabilidad de aproximadamente el 35.8 % de los alumnos que acudieron al examen

médico, es decir, 1,408. De esta cifra 90 de ellos acudieron a revalorar su situación médica de

manera urgente, ya que se detectó en el instrumento de recopilación de información ideación

suicida, en los casos que así lo ameritaban fueron canalizados a las unidades médicas

especializadas de la UNAM o del IMSS para un seguimiento más puntual de su salud.

Aprovechamiento escolar, cursos ordinarios 2011-2 y 2012-1.

En cuanto al aprovechamiento escolar al término del semestre 2012-1, se presenta en las

siguientes tablas, en donde se puede observar el porcentaje de acreditación y reprobación en

los semestres cursados en segundo, cuarto y sexto en los turnos matutino y vespertino. La

información desglosada por semestre se puede consultar en el anexo 1

Para los tres semestres cursados los porcentajes de acreditación en el turno matutino tienen un

rango entre el 84.13% y el 84.97% para el turno vespertino los porcentajes son menores a este

intervalo y decrecen conforme al semestre cursado, es decir, en segundo semestre el

Generación Alumnos inscritos al ciclo escolar

Alumnos que se les aplicó el

EMA

%%%% Aplicación de vacuna*

Alta vulnerabili-dad**

2012201220122012 3,9263,9263,9263,926 3,6183,6183,6183,618 92.292.292.292.2 2,7602,7602,7602,760 1,4081,4081,4081,408

Alumnos

Página 34

porcentaje de acreditación fue de 66.08 para

cuarto 58.52 y para sexto 53.52. Graficando los

porcentajes promedios de los tres semestres la

acreditación de los alumnos del turno matutino

es mayor que la acreditación del vespertino

Porcentajes de acreditación por semestre

y t u r n o ( 2 0 1 1 - 2 )

Conforme a estos resultados y para mejorar

el desempeño académico de los alumnos se

propone lo siguiente:

· Para los alumnos del turno

vespertino diseñar programas de

apoyo que propicien condiciones

favorables para que logren los

aprendiza jes y mejoren su

desempeño escolar.

Un factor importante que tiende a aumentar

el número de asignaturas reprobadas

conforme avanzan los semestres son los

alumnos que obtienen NP (aquellos que no

se presentan a clases), por lo que se

propone:

· Comunicación oportuna con estos

alumnos para que tomen la responsabilidad

en su proceso de aprendizaje y mejoren su

situación académica.

♦ Alternativas de Recuperación

Académica

Recursamientos

Es una alternativa de recuperación académica,

en la cual los alumnos pueden inscribirse a curso

ordinario por una segunda ocasión en aquellas

asignaturas no acreditadas, así lo establece la

Legislación Universitaria en el artículo 33 del

Reglamento General de Inscripciones que a la

letra dice: “Ningún alumno podrá ser inscrito

más de dos veces en una misma asignatura. En

caso de no acreditarla, sólo podrá hacerlo en

examen extraordinario, de acuerdo con lo

dispuesto en el capítulo III del Reglamento

General de Exámenes”.


Página 35

El Colegio considerando este derecho de los estudiantes, a partir de su segundo año escolar,

les ofrece la oportunidad de inscribir 2

asignaturas por semestre, en dicha modalidad. Para los jóvenes las ventajas de esta opción son:

adquirir los conocimientos de la asignatura al cursarla durante un semestre; la calificación se

registra como ordinaria; la oportunidad de obtener la más alta calificación (10) y aumentar su

promedio.

Matemáticas

CLA-VE

ASIGNATURA TOTAL ACREDITA-DOS

5 NP ACREDITA-DOS

5 NP

1201 MATEMÁTICAS II 460 179 70 211 38.91 15.22 45.87

1401 MATEMÁTICAS IV 480 221 97 162 46.04 20.21 33.75

T O T A L Á R E A 940 400 167 373 42.55 17.77 39.68

Experimentales Porcentajes CLA-VE


5 NP ACREDITA-DOS

5 NP

1203 QUÍMICA II 324 136 61 127 41.98 18.83 39.20

1402 FÍSICA II 348 204 51 93 58.62 14.66 26.72

1403 BIOLOGÍA II 188 89 34 65 47.34 18.09 34.57

T O T A L Á R E A 860 429 146

285 49.88 16.98 33.14

Historia Porcentajes

CLA-VE


5 NP ACREDITA-DOS

5 NP

1204 HISTORIA UNIVER CONT II

221 124 24 73 56.11 10.86 33.03

1404 HISTORIA DE MÉXI-CO II

216 107 17 92 49.54 7.87 42.59

T O T A L Á R E A 437 231 41 165 52.86 9.38 37.76

Alumnos

Página 36

A continuación se presentan en tablas, los resultados para el semestre 2011-2 en los grupos de

segunda inscripción, agrupados por asignatura – área




Porcentajes

CLA-VE

ASIGNATURA TOTAL ACREDITADOS 5 NP ACREDITA-DOS

5 NP

1207 INGLÉS II 104 53 8 43 50.96 7.69 41.35

1407 INGLÉS IV 68 18 13 37 26.47 19.12 54.41

T O T A L Á R E A 172 71 21 80 41.28 12.21 46.51

IDIOMAS Porcentajes

CLA-VE


5 NP

1206 FRANCÉS II 27 15 0 12 55.56 0.00 44.44

1406 FRANCÉS IV 19 9 0 10 47.37 0.00 52.63

T O T A L Á R E A 46 24 0 22 52.17 0.00 47.83

TALLERES Porcentajes

CLA-VE


5 NP

1205 TALL LECT RED INI INV II

149 70 30 49 46.98 20.13 32.89

1405 TALL LECT RED INI INV IV

99 33 14 52 33.33 14.14 52.53

T O T A L Á R E A 248 103 44 101 41.53 17.74 40.73


Página 37

♦ Programa de Seguimiento Académico para los Cursos de Segunda Inscripción

Este programa tiene como objetivo dar

seguimiento y apoyo académico a los

alumnos que se encuentran inscritos en los

grupos de segunda inscripción, para que

logren regularizarse y concluir su

bachillerato.

Las acciones a implementar son las

siguientes:

• · Dar a conocer a los alumnos las características de estos cursos, en especial el reglamento al que se apegan.

• · Apoyo académico que evite la deserción en estos cursos.

• · Concientizar al alumno de la importancia de los cursos regulares y sobre lo que conlleva la carga académica excesiva.

• · Detección de otros elementos que coadyuvan a fortalecer estos cursos.

• · Inferir el perfil de los profesores que impartan estos cursos.

Por tratarse hasta el momento de un

Programa piloto, los resultados serán

reportados hasta el siguiente semestre.

• Exámenes Extraordinarios

En apego a la Legislación Universitaria, en

específico lo que señala el Reglamento

General de Exámenes (RGE) en su capítulo

III, se organizan conforme a la planeación

de la Secretaría Estudiantil del Colegio con

la Dirección General de la Administración

Escolar, un periodo de exámenes

extraordinarios por cada semestre escolar

y uno especial para los alumnos que

terminan el sexto semestre.

El examen extraordinario es una medida

remedial para propiciar la recuperación

académica de los alumnos, tiene por

objeto calificar la capacitación de los

sustentantes que no hayan acreditado por

d iversas razones , las mater ias

correspondientes.

El artículo 16 del RGE dice: “Los estudiantes

tendrán derecho a presentar hasta dos

Alumnos

Página 38

materias por semestre mediante exámenes extraordinarios. Solamente el Secretario General

de la Universidad podrá conceder un número mayor de exámenes extraordinarios, previo

informe favorable de la dirección de la facultad o escuela y de la Coordinación de la

Administración Escolar.” La Dirección del Plantel ha establecido para los alumnos que soliciten

inscribirse adicionalmente hasta dos asignaturas más (de lo que señala el RGE), como criterio

de autorización, que en las asignaturas registradas en el periodo de examen extraordinario

anterior no tengan calificación de NP. A continuación se muestran las tablas generales de los

porcentajes de acreditación, reprobación y NP´s por área en los semestres 2011-2 y 2012-1.



Periodo EB (MARZO) 2011-2

PORCENTAJE (%)

ÁREA TOTAL ACREDITADOS 5 NP ACREDITADOS 5 NP

MATEMÁTICAS 1482 225 551 706 15.18 37.18 47.64

C. EXPERIMENTALES 2030 544 745 741 26.8 36.7 36.5

HISTORIA 1875 539 618 718 28.75 32.96 38.29

TALLERES 1387 448 351 588 32.3 25.31 42.39

INGLÉS 400 181 76 143 45.25 19 35.75

FRANCÉS 65 33 10 22 50.77 15.38 33.85

T O T A L 7239 1970 2351 2918 27.21 32.48 40.31

PERIODO EB (JUNIO) 2011-2 PORCENTAJE (%)

ÁREA TO-TAL

ACREDITADOS 5 NP ACREDITADOS 5 NP

MATEMÁTICAS 1227 202 519 506 16.46 42.3 41.24


HISTORIA 793 328 170 295 41.36 21.44 37.2

TALLERES 809 341 160 308 42.15 19.78 38.07

INGLÉS 442 170 85 187 38.46 19.23 42.31

FRANCÉS 53 17 14 22 32.08 26.42 41.51

T O T A L 4352 1327 1315 1710 30.49 30.22 39.29


Página 39

Tabla 33: Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Tabla 34: Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Cursos sabatinos e Intensivos

El PAE está dirigido a los alumnos que cursan su

último año de bachillerato y con probabilidades

de egresar y establece las siguientes metas:

• Regularización académica de calidad.

• Impacto en el egreso.

Los criterios de funcionalidad son:

· El número de alumnos que se admitirán

como máximo será de 30 por grupo.

· Los cursos se impartirán los sábados

durante el semestre escolar y para el caso

del “curso intensivo” se impartirá al término

del segundo semestre, durante 2 semanas.

· Sólo podrán solicitar inscripción los

alumnos que cursaron y reprobaron la

asignatura con 5 de calificación.

· Serán 10 sesiones de 4 horas cada una.

PERIODO EZ 2011-2 PORCENTAJE (%)

ÁREA TOTAL ACREDITADOS 5 NP ACREDITA-DOS

5 NP

MATEMÁTICAS 1590 338 363 889 21.26 22.83 55.91


HISTORIA 1928 795 395 738 41.23 20.49 38.28

TALLERES 1402 629 195 578 44.86 13.91 41.23

INGLÉS 324 156 47 121 48.15 14.51 37.35

FRANCÉS 47 25 4 18 53.19 8.51 38.3

T O T A L 7401 2629 1517 3255 35.52 20.50 43.98

PERIODO EA 2012-2 PORCENTAJE (%)

ÁREA TO-TAL

ACREDITADOS 5 NP ACREDITADOS 5 NP

MATEMÁTICAS 1394 287 513 594 20.59 36.80 42.61


HISTORIA 1471 466 482 523 31.68 32.77 35.55

TALLERES 1281 538 286 457 42 22.33 35.68

INGLÉS 505 186 133 186 36.83 26.34 36.83

FRANCÉS 90 47 19 24 52.22 21.11 26.67

T O T A L 6445 1900 2134 2411 29.48 33.11 37.41

Alumnos

Página 40

· Los estudiantes y profesores asistirán

al 100% de las clases.

· De acuerdo a la demanda de

asignaturas y al presupuesto asignado se

abrirán los grupos.

· Los docentes que impartan los

cursos deberán cubrir los requisitos para

ser profesor del Colegio y carta de

desempeño satisfactorio.

La Dirección del Plantel preocupada por

atender de manera estratégica el rezago

escolar, y mejorar la calidad de los

aprendizajes de los alumnos ha

complementado estos criterios de

funcionalidad con lo siguiente:

· Dar prioridad en la inscripción a los

alumnos con mayores probabilidades de

egreso.

· La firma de una carta compromiso

por parte de los alumnos y entregarla al

inicio del curso al profesor.

· No podrán asistir los alumnos a

prácticas de campo, debido a que

implicaría faltar a clase.

· Los días sábados los estudiantes entran

al plantel con la credencial exclusiva

del curso.

· Tolerancia máxima de 20 minutos por

turno y se cierra la puerta del plantel.

· Descanso de 15 minutos después de 2

horas de clase.

· El docente que por alguna causa vaya

a faltar a una clase, deberá buscar un

profesor que lo sustituya e imparta la

clase correspondiente.

· Guardia sabatina por parte de los

funcionarios, personal de confianza y

profesores comisionados.

· La Dirección convoca a los profesores

participantes a una reunión antes de

iniciar el curso, para la entrega de

lineamientos, formatos para el informe

y establecimiento de la actividad

diagnóstica, a una segunda reunión

después de la 5a sesión del curso para

dar seguimiento al cumplimiento de

los lineamientos.

A continuación para los cursos del PAE se

muestran las tablas de los porcentajes

generales de acreditación, reprobación y

NP´s, por área, en los semestres 2011-2 y

2012-1.

En los cursos del periodo 2011-2 los

índices de acreditación superaron el 75%,

sin embargo en el semestre 2012-1 los

resultados están por debajo de dicho

porcentaje, una posible justificación es

que los alumnos que se encontraban

cursando 6o semestre en 2011-2 estaban

motivados por el inmediato término de su

bachillerato, estamos hablando de la


Página 41

generación 2009, en el caso del sabatino correspondiente al 2012-1 los porcentajes de

aprobación son menores al marcado como meta (75%). Tendremos que buscar que factores

contribuyeron para que los estudiantes sólo alcanzaran este desempeño.




Periodo 2011-2 (sabatino)

PORCENTAJE (%)


MATEMÁTICAS 1154 823 176 155 71.32 15.25 13.43

C. EXPERIMENTALES 857 704 38 115 82.15 4.43 13.42 HISTORIA 314 252 25 37 80.25 7.96 11.78 TALLERES 230 180 20 30 78.26 8.70 13.04

INGLÉS 24 23 0 1 95.83 0.00 4.17

T O T A L 2579 1982 259 338 76.85 10.04 13.11

Periodo 2011-2 (intensivo)

PORCENTAJE (%)


MATEMÁTICAS 1489 1223 103 163 82.14 6.92 10.95

C. EXPERIMENTALES 700 619 14 67 88.43 2.00 9.57 HISTORIA 403 365 5 33 90.57 1.24 8.19 TALLERES 186 159 6 21 85.48 3.23 11.2

9 T O T A L 2778 2366 128 284 85.17 4.60 10.2

3

Periodo 2012-1 (sabatino)

PORCENTAJE (%)

ÁREA TOTAL ACREDITADOS CIN-CO

NP ACREDITADOS 5 NP

MATEMÁTICAS 894 546 135 213 61.07 15.10 23.83 C. EXPERIMENTA-

LES 668 464 41 163 69.46 6.14 24.40

HISTORIA 203 135 16 52 66.50 7.88 25.62 TALLERES 186 122 23 41 65.59 12.37 22.04

INGLÉS 29 18 2 9 62.07 6.90 31.03

T O T A L 1980 1285 217 478 64.90 10.96 24.14

Alumnos

Página 42

2.2 Programas de

Apoyo Académico

♦ Programa de seguimiento y

aprovechamiento académico de las

generaciones 2008, 2009, 2010 y

2011.

En concordancia con la estructura básica del

Plan de Trabajo de la Dirección, el Programa de

Seguimiento Académico extiende su ámbito de

acción a aquellos alumnos inscritos en

segundo y cuarto semestres del ciclo escolar

2011-2, es decir, a las generaciones 2008, 2011

y 2010.

Con estas acciones, la institución busca

articular la atención a los alumnos al vincular el

trabajo de los profesores en los cursos

ordinarios y los programas institucionales de

apoyo como tutorías, asesorías y de

intervención brindada por el Departamento de

Psicopedagogía.

El propósito de estas actividades es propiciar la

conclusión de los estudios de bachillerato en

tres años, a través de trabajar con objetivos

diferenciados por semestre y turno, en la

búsqueda conjunta de acciones y apoyos que

permitan a nuestros estudiantes mejorar su

aprovechamiento escolar y evitar el rezago.

Objetivos generales:

• Brindar los apoyos pertinentes con el

fin de promover la regularización de

los alumnos inscritos en el segundo y

cuarto semestres de bachillerato.

• Incrementar el número de alumnos

regulares y así, establecer las

condiciones que les permitan concluir

su bachillerato en el tiempo

reglamentado.

• Analizar el avance escolar individual y

grupal de los alumnos, así como

identificar problemáticas específicas y

detectar contenidos de alta dificultad

que permitan encontrar soluciones

para fortalecer el aprendizaje.

◊ GENERACIÓN 2011

La situación académica de la generación 2011

al término del primer semestre escolar 2011-

1 fue la siguiente: 51% de los alumnos

inscritos en este ciclo escolar eran regulares,

mientras el 49% adeudaban entre 1 y 6

asignaturas, de éstos el 23% sólo debía una

asignatura.

Es importante considerar que el porcentaje

de los alumnos que adeudaban al concluir

su primer semestre una sola asignatura es

alto, por lo cual es necesario atender a esta

situación buscando que regularicen su

situación en el menor tiempo posible en el

entendido que esta condición irregular

puede deberse a diversos factores, como

por ejemplo a la falta de integración del


Página 43

alumno al Modelo Educativo del Colegio, a

dificultades en el aprendizaje de las

diferentes asignaturas, a factores de índole

personal, etc.

Para conseguir el objetivo de regularizar al

mayor número de alumnos posible, la

primera acción fue generar una base de

datos con los 805 alumnos que adeudaban

una materia, separando a los estudiantes

inscritos ya en el periodo de exámenes

extraordinarios EB de los alumnos que aún

no realizaban el trámite, la separación fue

por grupo y asignatura, tanto del turno

matutino como del turno vespertino.

La siguiente actividad fue platicar con 422

alumnos que no hicieron ningún trámite

para orientarlos a buscar regularizar su

situación académica, sugiriéndoles

inscribirse al examen extraordinario, esto se

realizó con el apoyo de los Tutores, el

p e r s o n a l d e l d e p a r t a m e n t o d e

Psicopedagogía y Profesores Enlace. Como

resultado de esta acción, 194 aceptaron

inscribirse, 21 tenía calificación aprobatoria,

135 decidieron que se inscribirían a

recursamiento y a 72 no se les localizó.


La situación académica de la generación 2010 al

término del semestre escolar 2011-1 fue la

siguiente: 33% de los alumnos inscritos en este

ciclo escolar se mantenían regulares, mientras el

47% adeudaban entre 1 y 6 asignaturas y el

20% adeudaban más de 6.

Con esta generación se implementaron las

mismas acciones que se describieron en los

párrafos anteriores, para los alumnos con 1 y 2

adeudos, lo que representaba el 25% de la

población. Los datos generales fueron 892

estudiantes en dicho rango de adeudos, 452 no

se inscribieron a examen extraordinario, 194

aceptaron inscribirse.


Dado que el propósito del Programa de

Seguimiento Académico es propiciar la

conclusión del bachillerato, se advirtió la

pertinencia de incluir a los alumnos de la

generación 2008 que se encontraban en su

cuarto año y así coadyuvar a su egreso. De esta

generación 1260 alumnos no egresaron en sus

3 años, al personal de Psicopedagogía se les

asignaron 760 estudiantes, que adeudaban

entre 7 y 27 asignaturas, para darles atención,

orientación y seguimiento.

La situación académica de la generación 2008

al término del primer semestre escolar 2011-1

fue la siguiente: 43 alumnos concluyeron, 248

adeuda de 1 a 6 asignaturas, 748 debe entre 7

y 27 materias y 221 estudiantes está en el

rango de más de 27 adeudos.

Los resultados de la intervención fueron:

500 disminuyó el número de adeudos,

Alumnos

Página 44

216 mantuvo el número de asignaturas

reprobadas y 43 aumentó el número de

adeudos.

Al término del ciclo escolar 336 egresaron,

205 deben de 1 a 6 asignaturas, 497 adeuda

entre 7 y 27 materias, 215 se quedaron con

más de 27 reprobadas y 7 alumnos fueron

dados de baja.

Seguimiento y regularidad académica de

los alumnos

En el inicio del ciclo escolar 2010-2011, es

decir, en agosto de 2010 la dirección del

Plantel impulsó una serie de medidas para

dar seguimiento a las distintas generaciones

que estaban inscritas en ese momento, esto

es, la 2009, 2010 y 2011; además de la 2008

que iniciaba su cuarto año.

El seguimiento tiene un sentido académico

y, a la par, de orden disciplinario, toda vez

que se atiende a los alumnos que adeudan

un número importante de asignaturas, gran

parte de los cuales asisten al plantel pero no

ingresan a las aulas y muchas veces incurren

en actividades antiuniversitarias.

Se realizó un diagnóstico y análisis que

llevó a trabajar más detenidamente con

esas poblaciones, mediante un

seguimiento puntual y acorde a las

circunstancias de los alumnos. Así, en el

mes de junio de 2011 se llamó a los

padres de familia de esos estudiantes

con la siguiente asistencia:

Tabla 38. Fuente: Secretaría General

La asistencia de poco más del 49% de los

padres de familia permitió volver a las

aulas a parte de esos alumnos, 5 casos

decidieron por la baja definitiva y, otros,

decidieron repetir el año. Parte de los

alumnos que no se presentaron a la

reunión con sus padres optaron por no

reinscribirse, por ejemplo, de la generación

2010 más de la mitad tomaron ese

camino.

Generación Asistencia No asistencia Total

2009 132 193 325

2010 153 238 391

2011 343 217 560

Total 628 648 1276


Página 45

♦ Programa Institucional de Asesorías.

El Programa Institucional de Asesorías

(PIA) tiene como propósito brindar un

apoyo académico con objetivos claros

para los alumnos a saber:

· Contribuir a elevar la calidad de los

aprendizajes de los alumnos a través

del acompañamiento durante su

trayectoria escolar

· Proporcionar apoyo académico que

permita a los alumnos superar las

dificultades que se presentan en la

adquisición de los aprendizajes

señalados en los programas de

estudio.

· Fomentar en los alumnos el

desarrollo de habilidades y actitudes

que le permitan aprender en forma

autónoma.

Para el logro de los objetivos propuestos,

en el plantel durante los semestres 2011

-2 y 2012-2 participaron 59 profesores

de los cuales 34 son profesores

comisionados, 11 profesores de tiempo

completo de los cuales 9 han

comprometido su área complementaria

en asesorías y 2 participan de manera

voluntaria; también se han integrado 8

profesores de asignatura voluntarios y 6

prestadores de servicio social.

Alumnos

Página 46

El número de alumnos atendidos durante el periodo que se reporta es el siguiente: Tabla 39. Fuente: Unidad de Planeación

Una muestra de los comentarios recurrentes expresados por los alumnos es la siguiente:

Semestre Asesorías Impartidas

Aumnos atendidos

Turno Tipo de asesoría

Matuti-no

Vesperti-no

Preventi-va

Remedial

2011-2 4949 1885 1164 721 2806 2112

2012-2 4612 2884 3423 1189 3953 659

Los problemas que tenía en la materia, por fin los pude resolver con ayuda del profesor.

La asesoría que recibí de la materia de matemáticas me pareció buena, ya que el maestro nos hizo pensar y lo hicimos paso a paso.

Realmente no le entendía a la factorización y después de esta asesoría todo me quedó más claro.

Me ayudó mucho para no perder el hilo de mi clase.

Es útil venir con frecuencia para repasar conocimientos.

Empiezo a ver que en serio estoy entendiendo.

Me gustó mucho, ya que sí resolví todas mis dudas y ya me siento más preparada.

Fue muy buena, me resolvieron varias dudas con paciencia, cosa que generalmente no se da en el salón de clases.

Me hizo comprender temas que eran de mi interés y me costaba un poco comprender, mis felicita-ciones al profesor.

Tuve una clara explicación de los temas y me voy con un mejor aprendizaje.

Me gustó, ya estoy queriendo a las matemáticas, es un buen profesor, muy paciente.

Fue genial, pues estaba muy preocupada y resolví mis dudas, estoy feliz, "benditas asesorías" así como la ves.

Me pareció muy buena, ya que no sólo es para los que no entienden, sino también para reforzar lo que sabemos.

Salgo feliz de la vida porque ya voy avanzando mucho con mis tareas.

El proyecto es bastante útil, tanto para no reprobar o extraordinarios, sea cual sea la situación es muy bueno, porque te enseñan a pensar.


Página 47

Con la intención de fortalecer la formación

de los asesores, durante el semestre 2011-2

La coordinación local del programa

realizó el Seminario: “Autorregulación y

evaluación del aprendizaje en la función

medidora del profesor-asesor”, cuya

duración fue de 20 hrs., distribuidas en

10 sesiones de 2 horas cada una. Se llevó

a cabo una sesión semanal durante los

meses de abril y mayo.

En el programa se realiza un registro de

los alumnos atendidos y también se

recaban los comentarios de los alumnos

sobre la asesoría recibida, mismos que se

entregan a cada asesor para fortalecer el

desarrollo de los profesores y del

programa.

Los comentarios expresados por los

alumnos en un 95% son positivos y dan

evidencia del apoyo académico que el

programa les brinda

Entre los logros más importantes del

programa pueden mencionarse los

siguientes:

• Se amplió el horarios del atención del programa y con ello se ha incrementado el número de alumnos atendidos y el número de asesorías brindadas.

• El 39% de alumnos asiste por la recomendación de un compañero, el 33% por invitación del profesor enlace, y el 28% restante porque ya habían asistido al programa, lo que significa que el programa tiene buena recepción entre los alumnos.

• Existe un porcentaje significativo de alumnos que acuden de manera preventiva el 85% a las asesorías y el 15% a la asesoría de tipo remedial, lo que indica que el programa tiene un impacto principalmente preventivo y en apoyo a los cursos ordinarios.

Las dificultades de operación del programa principalmente son debidas a la alta demanda en las asignaturas del área de matemáticas, donde los asesores atienden un número mayor de alumnos y la atención personalizada disminuye, otra dificultad es la incongruencia que existe entre algunas guías de estudio y el examen extraordinario, ya que al no haber coherencia en ambos elementos, el trabajo en la asesoría no se ve reflejado en el desempeño de los alumnos. Con relación a los alumnos una dificultad importante es la comprensión de los objetivos del programa, es decir, una parte de los alumnos asiste al programa con la intención de que el profesor asesor resuelva su tarea o le apoye a preparar un examen extraordinario en 1 sesión. Para atender lo anterior, se ha comunicado a los alumnos, por medio, de trípticos, carteles y explicaciones en las reuniones a los

Alumnos

Página 48

alumnos enlace para realizar una difusión acertada sobre los objetivo del programa.

◊ Programa Institucional de Tutorías

Durante el ciclo escolar 2008-2009, se le da

al Programa el carácter de Institucional y se

empieza a aplicar como un proceso de

acompañamiento y orientación que apoya a

los estudiantes en la superación de las

dificultades que se presentan en el proceso

de aprendizaje, su adaptación al Modelo

Educat ivo del Colegio y en el

fortalecimiento de su formación. Se

entiende a la tutoría como una estrategia

viable que fortalece el aprendizaje de los

alumnos, atiende las necesidades

académicas dando seguimiento al avance

escolar orientándolos en la definición de

metas, lo que se refleja en la disminución de

la reprobación y deserción en los cursos

ordinarios.

La tutoría se puede implementar con

atención grupal o individual, definiendo tres

etapas de intervención: Inductiva, Preventiva

y Remedial.

A partir del Plan de Desarrollo 2010-2014

de la DGCCH se fortalece el PIT

convirtiéndose en un programa prioritario

que se incorpora en el Modelo de

Trayectoria Escolar y el Programa de

Seguimiento Integral.

Los objetivos del PIT son:

• Coadyuvar al mejoramiento de la calidad

del aprendizaje de los alumnos en todas

las materias.

20112011--11 20112011--22

Núm. de Profs.Núm. de Profs. %% Núm. de Profs.Núm. de Profs. %% CategoríaCategoría

15 28 15 28 Profesor de Carrera Profesor de Carrera (Proyecto de área complementaria)(Proyecto de área complementaria)

5 9 5 9 Profesor de Carrera Profesor de Carrera (Voluntarios)(Voluntarios)

24 44 23 44 Profesor de Asignatura Profesor de Asignatura (Voluntarios)(Voluntarios)

10 19 10 19 Técnicos Académicos y ConfianzaTécnicos Académicos y Confianza

54 100 53 100 T O T A LT O T A L

Tabla: 40. Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles


Página 49

• Contribuir a la disminución de los índices de reprobación, rezago y deserción escolares,

con particular atención al turno vespertino.

• Promover acciones orientadas a fortalecer la responsabilidad y autonomía de los

estudiantes en concordancia con el Modelo Educativo del Colegio.

Profesores integrados al Programa Institucional de Tutorías.

El PIT inició funcionamiento con menos tutores que el año anterior debido a que sus

integrantes optaron por participar en diferentes proyectos. Sin embargo, se logró cubrir el

78% de los grupos del primer semestre del turno matutino, 33% del ese semestre en el

vespertino. Para el tercer semestre se cubrió el 44% de los grupos en el turno matutino y

el 70 % en el vespertino.

A continuación se desglosan los datos correspondientes al Programa Institucional de

Tutorías.

El número total de tutores fluctuó entre 54 y 53 en los semestres 2011-1 y 2011-2

respectivamente.

Los datos indican que en su mayoría los tutores son profesores de asignatura voluntarios,

a los que le siguen los profesores de carrera que tienen comprometida su área

complementaria con el PIT, siguiéndoles los técnicos académicos y personal de confianza y

por último los profesores de carrera que de manera voluntaria llevan a cabo la tutoría de

sus grupos.

En cuanto al turno en que se atiende este programa se tiene la siguiente información

20112011--11 20112011--22

Núm. de GruposNúm. de Grupos %% Núm. de GruposNúm. de Grupos %% Turno / semestreTurno / semestre

28 78 28 78 Matutino / primero y segundoMatutino / primero y segundo

12 33 12 33 Vespertino / primero y segundoVespertino / primero y segundo

16 44 14 39 Matutino / tercero y cuartoMatutino / tercero y cuarto

25 70 25 70 Vespertino / tercero y cuartoVespertino / tercero y cuarto

12 --- 12 --- Matutino / vespertino (quinto y sexto semestre)Matutino / vespertino (quinto y sexto semestre)

Alumnos

Página 50

de los datos se puede decir que la acción tutorial se encuentra repartida en ambos turnos.

Se observa que los grupos matutinos de primer semestre y vespertino de tercer semestre,

tienen un número importante de tutores. Se considera importante incrementar estas cifras

para los grupos de primero y tercero sobre todo en cuanto al turno vespertino se refiere, pues

es donde existe la mayor incidencia de materias reprobadas y de deserción. En total mediante

el PIT se llevaron a cabo 103 reuniones con padres de familia.

Programas de Becas

En el Colegio contamos con 4 tipos de becas para apoyar a los alumnos a concluir sus estudios

satisfactoriamente:

Tabla: 42. Fuente: Unidad de Planeación

La distribución de los 9405 alumnos becarios (el 79.36% de los alumnos inscritos) de acuerdo

al programa en el que participan es la siguiente:

Programa Requisitos

SEP Ser alumno regular, contestar estudio socioeconómico, no contar con otra beca, la convocatoria es anual

EXCELENCIA UNAM Tener promedio mínimo de 9.0, ser alumno regular, estudio socioeconómico, con-vocatoria anual

PREPA SÍ Vivir en el D.F., no tener otra beca y no reprobar más de 3 materias , convocatoria anual realizando aperturas temporales sin previo aviso

OPORTUNIDADES Ser alumno inscrito, realizar estudio socioeconómico, la gestión se aplica en el domicilio por parte de operadores del programa.


Página 51

En el caso de los alumnos becados por el

programa de prepa sí, como cada semestre,

se promueve que los alumnos cumplan con

la validación de actividades en comunidad

participando en actividades que el plantel

organiza. A continuación se mencionan

algunas de ellas.

Actividades organizadas por el Colegio:

a) Opciones Técnicas a través de sus

materias de opciones técnicas y

aplicaciones Tecnológicas

b) Difusión Cultural a través de sus

talleres artísticos.

c) Mediateca a través de sus tutoriales y

cursos de cuatro habilidades tanto de

inglés como de francés.

d) Educación Física mediante clases

regulares y atención a las diferentes

disciplinas deportivas.

e) Programa de México Nación

Multicultural

f) Alumnos enlace con la asistencia a las

juntas y actividades derivadas.

Actividades organizadas por Gobierno del

Distrito Federal y llevadas a cabo dentro del

plantel:

Realización del Ciclo de Conferencias que a

partir del día 22 de febrero y hasta el 18 de

abril están teniendo lugar en el Auditorio 1

del SILADIN. Algunos de los temas tratados

son: Adicciones, Prevención del delito,

Jóvenes en reclusión, Autoestima, Asesoría

en derechos sexuales y reproductivos, y

muchos temas más del interés de nuestros

alumnos.

◊ Jóvenes hacia la Investigación

Despertar el interés de los estudiantes hacia la

ciencia y tecnología, promover actividades

teórico-prácticas que les permitan iniciarse en

el quehacer científico, proporcionarles

herramientas para que tengan un óptimo

desempeño y fomentar su vinculación con

investigadores de centros, facultades e

institutos, son parte de los propósitos del

Programa Jóvenes hacia la Investigación

Ciencias experimentales

• En el periodo 2011-2 estuvieron

inscritos 108 alumnos y 9 profesores

(5 profesores son de asignatura, 2

son del turno vespertino y 3 del

matutino; 4 profesores de carrera, 1

del turno vespertino y 3 del

matutino) promotores del programa,

en el siguiente año escolar aumenta

la incorporación de un total de 235

alumnos de los cuales un 87%

corresponden al turno vespertino y

33 profesores, de los cuales 22

Alumnos

Página 52

profesores son de asignatura, 15 de

ellos corresponden al turno vespertino

y 7 al matutino. Los 9 restantes son de

carrera, 3 del turno vespertino y 6 del

matutino, de esta manera el programa

contribuye al incremento del interés

de los alumnos por actividades del

ámbito científico.

• Como parte de estas acciones, los

alumnos del Plantel tuvieron una

sobresaliente participación en el XV

foro Los Jóvenes y la Ciencia y a nivel

Colegio en la XVI Muestra Científica de

Estancias Cortas 2011 en la que

participación 48 alumnos, donde

obtuvieron primero y tercer lugares,

así como dos menciones honoríficas

en carteles científicos e informe

técnico, respectivamente.

• Hasta el momento se han recibido un

total de 26 solicitudes para

conferencias y charlas en el aula de las

cuales se llevaron a cabo 19, las 7

restantes fueron prorrogadas para el

mes de marzo y abril, debido a que

los conferencistas no disponían del

horario y el tiempo; de la misma

manera se han recibido un total de 11

solicitudes de visitas guiadas de las

cuales su totalidad se llevaron a cabo;

8 de ellas se llevaron a cabo dentro del

campus universitario y 3 son externas.

• Se registraron un total de 13 proyectos

d e t r a b a j o s c o n a l u m n o s ,

diversificados en las diferentes

disciplinas: Propagación de cactáceas,

Viabilidad de semillas, Estudio de la

flora de la reserva de pedregal de San

Ángel, Reciclaje de basura, Energía

sustentable, Microscopia y disección,

Proyectos de investigación en biología,

Enseñanza en las matemáticas, Cultivo

de tejidos vegetales, Efectos de la

act iv idad Humana sobre las

poblaciones de tortugas marinas,

Biocombustible a partir de algodón,

Alótropos del chocolate y Diseño de

Actividades experimentales en biología.

Ciencias sociales y Humanidades

Se Promov ieron y organ izaron

conferencias:

“La investigación odontológica: un camino

de oportunidades y retos”, impartida por la

Dra. María Dolores Jiménez Farfán, de la

división de estudios de posgrado e

investigación de la Facultad de

Odontología, UNAM, el miércoles 16 de

marzo de 09:00 a 11:00 h.

"Metodología y diálogo interdisciplinario

en la investigación social", Impartida por la

Maestra: Araceli Mondragón González,

profesora-investigadora de medio tiempo,

Universidad Autónoma Metropolitana,


Página 53

unidad Xochimilco, adscr ita a l

departamento de relaciones sociales, el día

23 de marzo de 2011, 09:00 h.

• Se organizó “El 9° Foro de Jóvenes

Hacia La Investigación en Humanidades

y Ciencias Sociales” el 6 de abril de

2011, en el que participaron 13

trabajos, 6 profesores que asesoraron a

sus alumnos.

• Se promovieron los siguientes

concursos en el mes de abril: Concurso

de ensayo: “Un Ceceachero, una

historia” y el Concurso de oratoria: “Un

Ceceachero, una historia”.

• Para el periodo lectivo 2011-2012 están

inscritos 8 profesores que participan

con sus alumnos en proyectos de

investigación.

◊ Clubes de Ciencias

Un complemento a la actividad que desarrolla

el Programa de Jóvenes hacia la investigación

es el reforzamiento al programa de Clubes de

Ciencias que se desarrolla en el SILADIN, en

este periodo se ofrecieron los clubes:

· “Observadores de aves del CCH Sur”

· “Cultivo de orquídeas in vitro”

· “Cultivo de tejidos vegetales”

En los “Clubes” han participado un total

de 80 alumnos y un total de 7 profesores,

tanto de carrera como de asignatura.

En este 2012 se promueven los siguientes

clubes de ciencias:

· Club estudiantil de Química del CCH Sur.

Investiga, experimenta y aprende.

Coordinado por Francis Navarro León.

· Club de microscopía. Coordinado por

Alberto Hernández Peñaloza y Rosario

Cruz Guzmán.

· Creatividad Química en el laboratorio.

Coordinado por Ángel Vivas Ortiz.

· Club de propagación de cactáceas.

Coordinado por Enriqueta González, Raúl

Valdés y Magali Estudillo Clavería.

· Club de Botánica Acuática. Coordinado

por Narciso José Ruíz Cárdenas.

· Club estudiantil de Física. Coordinado por

Marco Antonio Rodríguez Cabello.

Estos Clubes han despertado el interés por

la ciencia, en especial por la actividad de

investigación, la meta es desarrollar

nuevos proyectos dentro de estos clubes y

formar alumnos que se integren a eventos

tales como las Olimpiadas del

Alumnos

Página 54

Conocimiento, Congresos estudiantiles,

Ferias de Ciencias, etc. Así como

motivarlos a estudiar una carrera en el

área de Ciencias o Ingeniería.

Programa de atención psicológica

especializada

Durante el ciclo 2010 – 2011 se canalizaron

un total de 249 alumnos al Programa de

atención psicológica especializado por

diversas razones.

Las cifras más altas están concentradas en el

turno matutino en los semestres de primero

y tercero, 71 alumnos para cada semestre,

mientras que para el turno vespertino en los

mismos semestres se atendieron 59 alumnos

Egreso Estudiantil

El Programa de Fortalecimiento a la Calidad

del Egreso (PROFOCE), consiste en una serie

de cursos (en función de la carrera que

elijan) que apuntan a incrementar el bagaje

académico de los alumnos regulares

egresados para que cursen con éxito su

licenciatura.

En el semestre 2012-1 se contó con la

inscripción de 286 alumnos, lo que

representa un 8.17% de la población

total de que cursaba quinto semestre.

La tabla siguiente muestra la inscripción

de los alumnos en los diferentes talleres.

Tabla. 43. Fuente: Secretaría de Asuntos

Estudiantiles


CURSO ALUMNOS INSCRITOS

ÁLGEBRA 55

APLICACIÓN DE LAS TIC`S PARA LA PRESEN-TACIÓN DE TRABAJOS

7

ARGUMENTACIÓN 22

COMPRENSIÓN LECTO-RA

20

EL DIBUJO Y LOS ELE-MENTOS DEL DISEÑO

32

EXCEL COMO APOYO DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

8

FUNDAMENTOS LÉXI-COS DE LAS CIENCIAS Y DE LAS TÉCNICAS

29

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

27

EL CAPITAL HUMANO Y SU IMPACTO (VISITA AL MUSEO MIDE)

7

GRUPOS COLABORATI-VOS

6

LA EDUCACIÓN Y EL LIDERAZGO EN LA SO-CIEDAD (ORATORIA, AR-GUMENTACIÓN Y DEBA-TE)

31

MANEJO DEL ESTRÉS 42

TOTAL 286286286286

Página 55

En la tabla se puede observar el interés que

tienen los alumnos por estos talleres de

nivelación en el área de matemáticas y por

el manejo del estrés presente ya en personas

jóvenes.

En la siguiente gráfica se muestra el

porcentaje de egreso de las últimas 8

generaciones.

Gráfica 5. Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Carreras elegidas por los estudiantes que

egresaron en junio de 2011

En la siguiente tabla se indican las

carreras que tuvieron mayor demanda en

los alumnos que egresaron en el periodo

2011-2.

Gráfica 6. Fuente: Secretaría de Asuntos

Estudiantiles

En la gráfica se observa que Derecho,

Arquitectura, Médico Cirujano y Psicología son

las carreras mayormente elegidas, lo que

coincide con las estadísticas de la UNAM, en

donde se reporta a las Licenciaturas de Derecho

y Medicina como las dos más solicitadas.

Alumnos

Página 56

Es importante señalar que la Universidad a

través de la DGOSE aplica cada año a los

alumnos de la Escuela Nacional

Preparatoria y del Colegio una batería de

pruebas con el propósito de que los

estudiantes conozcan sus aptitudes

académicas más desarrolladas y sus

intereses vocacionales, a dichas pruebas se

les ha denominado PROUNAM II e

INVOCA. En este ciclo, la aplicación se

realizó en el plantel el sábado 3 de

septiembre de 2011 para los alumnos

inscritos en 3er semestre, a dicha

aplicación acudieron 3021 estudiantes,

1887 del turno matutino y 1134 del

vespertino. En esta ocasión se superó la

cifra de años anteriores en la que sólo se

había alcanzado un 50% de la generación

correspondiente.

Con el fin de favorecer la toma de

decisiones de nuestros estudiantes sobre

su futuro profesional, se hizo una

investigación sobre el campo laboral de

las carreras, esta información se les

proporcionó a los alumnos de la

generación 2011, en las sesiones de

entrega de los resultados del PROUNAM,

en noviembre de 2011.

Asimismo se están desarrollando

estrategias con el fin de utilizar

eficazmente los programas de

orientación vocacional que tiene la

Universidad, “Al encuentro del mañana”,

“El estudiante orienta al estudiante” y la

“Jornada Universitaria de Orientación

Vocacional”.


Página 57

Alumnos sobresalientes del ciclo escolar

2011.

Este programa tiene como objetivo

identificar e impulsar el desarrollo escolar

de los alumnos que poseen un alto

desempeño académico (calificación

general mayor a 9), con el fin de

involucrarlos desde su ingreso con el

quehacer universitario en las diferentes

áreas.

Para el semestre escolar 2012-1 se tienen los

siguientes datos de alumnos sobresalientes:

Tabla 45. Fuente Secretaría de Asuntos

Estudiantiles

2.4 Participación de los alumnos

en la Evaluación Institucional

A continuación se presentan los datos de las

aplicaciones de exámenes, cuestionarios y

encuestas que se llevaron a cabo a alumnos

y profesores del plantel durante el año que

se reporta.

Algunos de los instrumentos se aplican con

regularidad en el plantel, unos de manera

anual como es el caso del Examen de Ingreso

(EDI), el Examen de colocación de Inglés y el

Cuestionario de Servicios Educativos, y otros

cada semestre como son el Cuestionario de

Actividad Docente del PAE, el Examen

Estandarizado de Inglés y el Cuestionario

sobre el comportamiento de los estudiantes

frente a los exámenes extraordinarios.

Mientras que hay otros instrumentos que se

aplican eventualmente en todos los planteles

del Colegio, como ocurrió este año con el

Cuestionario de valores, creencias, tolerancia

y violencia, la Encuesta a profesores sobre las

condiciones para la enseñanza y el Estudio

Exploratorio para evaluar problemas de

obesidad que fue parte de un estudio

realizado con toda la población de alumnos.

Mención aparte merece el Examen

Diagnóstico de Egreso que fue aplicado por

primera ocasión a los alumnos de 6°

semestre. En algunas ocasiones es solicitada

la población del plantel para la aplicación de

pruebas piloto, como ha ocurrido con el

piloteo de reactivos para incluirse en los

exámenes de ingreso a licenciatura que

realiza anualmente la Dirección General de

Evaluación Educativa.

Algunos instrumentos que anteriormente se

aplicaban en el plantel como el Examen

Diagnóstico Académico y el Cuestionario de

Actividad Docente desde hace un par de años

se aplican en línea.

Alumnos

TURNO 2011 (tercer

semestre)

2010 (quinto

semestre)

Alumnos Alumnos

MAT 356 299

VESP 49 71

T O T 405 370

Página 58


Instrumento Fechas de aplicación Población Total

Piloteo de reactivos para Exa-men De Ingreso a Licenciatura (DGEE)

Marzo de 2011 Alumnos de 6° semestre 200

Examen Diagnóstico de Egreso Generación 2009

28 al 30 de marzo de 2011

Alumnos de 6° semestre generación 2009

2647

Cuestionario de Servicios Edu-cativos (Profesores)

Marzo-abril 2011 Profesores del plantel 260

Cuestionario de Actividad Do-cente PAE (CAD)

9 de abril de 2011 Alumnos del PAE sabatino 2011-2

2269

Examen Estandarizado de Inglés

4 a 28 de abril de 2011 Alumnos de 2° semestre Alumnos de 4° semestre

Población inscrita en 2º y 4º semestres

Examen de matemáticas 29 de abril de 2011 Alumnos de 2° semestre 271

Cuestionario Comportamiento de los estudiantes frente a los exámenes extraordinarios

Mayo- junio de 2011 Alumnos de 2° semestre Alumnos de 4° semestre que presentaron exámenes extraordinarios

493

Examen de colocación de Inglés 1° de agosto de 2011 Alumnos de nuevo ingreso 3742

Examen Diagnóstico de Ingreso EDI- 2012

4 de agosto de 2011 Alumnos de nuevo ingreso 3726

Examen Estandarizado de Inglés

3 al 23 de noviembre de 2011

Alumnos de 1er. semestre Alumnos de 3er. semestre Alumnos de 5º. Semestre (Grupos de Inglés)

Toda la población Inscrita en los grupos

de Inglés

Estudio exploratorio relaciona-do con problemas de Obesidad


Alumnos de 1er. semestre Alumnos de 3er. semestre Alumnos de 5º. Semestre

2403 1957 1891

Total 6251

Cuestionario de Actividad Do-cente (CAD) PAE 2012-1

19 de noviembre de 2011 Alumnos del Programa de Apoyo al Egreso (PAE) 2012-1

1358

Cuestionario de valores, creen-cias, tolerancia y violencia


Alumnos de 1er. semestre Alumnos de 3er. semestre Alumnos de 5º. Semestre

611

Encuesta a profesores sobre las condiciones para la enseñanza en el Colegio


Profesores del plantel 275

Página 59

2.5 Opciones Técnicas. Las opciones técnicas y aplicaciones tecnológicas realizadas durante el periodo que se reporta fueron las siguientes:


OPCION TECNICA ALUMNOS QUE EGRESARAN

APLICACION TECNO-LOGICA

ALUMNOS ACREDITADOS

ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMA-

NOS

61

DISEÑO DE PRESEN-TACIONES EN COMPU-

TADORA 12

17

HACIA UNA CULTURA

DEL DERECHO 15

HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMO-

CIONAL 30

ANALISIS CLINI-COS

68 INMUNOHEMATOLOG-

ÌA BÀSICA 10

POLIMEROS TERMOFI-

JOS 14

36

ANIMACION E INTER-ACTIVIDAD DIGITAL PARA PROYECTOS

ESCOLARES 12

BANCO DE SANGRE INICIACIÓN A LA ROBÓTI-

CA E INFORMÁTICA 30

UROANALISIS 11 CONTABILIDAD CON

INFORMATICA 27 TOTAL 151

PROPAGACION DE

PLANTAS Y DISEÑO DE AREAS VERDES

13

RECREACIÓN 11 JUEGO EMPRESA-

RIAL 30

MANTENIMIENTO DE

SISTEMAS DE MI-CROCOMPUTO

18

35 SERVICIOS BIBLIO-TECARIOS Y RECUR-SOSDE INFORMA-CION

6

SISTEMAS COMPU-TACIONALES

DAW Y DS

10

21

SISTEMAS PARA EL MANEJO DE LA IN-

FORMACION DOCU-MENTAL

10

TOTAL 300

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III. SERVICIOS DE

APOYO AL APRENDIZAJE

E INFRAESTRUCTURA

Los factores fundamentales que determinan los resultados de cualquier proceso educativo están en la preparación y compromiso de las actividades académicas realizadas por los profesores y sus alumnos, sin ese esfuerzo las condiciones del entorno, por buenas que pudieran ser, pueden resultar muy secundarias. Sin embargo, es evidente que en la medida en que los servicios de apoyo al aprendizaje sean mejorados constantemente, se crean mejores condiciones para el logro de resultados adecuados. En esta perspectiva, el trabajo desarrollado en los últimos doce meses ha estado encaminado a dar el mantenimiento necesario toda la infraestructura existente en el plantel, tanto la directamente vinculada a las tareas docentes, como aquella otra que permite el desarrollo de las diversas actividades. En ese contexto informamos de trabajos realizados y hacemos énfasis en los logros alcanzado por cada uno de los departamentos en los que se encuentra organizado el servicio de apoyo. Hacemos un recuento del trabajo en los laboratorios, la bodega de sustancias, la biblioteca, el departamento de audiovisual, la sala planeación para profesores, etc. En todos ellos la consigna compartida ha sido atender con la mayor prontitud y esmero posible en cada caso, las necesidades y requerimientos de los usuarios.

Mención especial requiere el desarrollo del esfuerzo conjunto que realizaron, junto a los profesores del área de ciencias experimentales las autoridades del plantel; al

hacerlo se atendió una legítima demanda de los académicos para encontrar una mejor solución a la propuesta del prototipo de laboratorio de ciencias para el bachillerato. A lo largo de este último año fue posible que, siendo sensible a los argumentos académicos formulados por los docentes, se construyera una propuesta de aula-laboratorio acorde al modelo del Colegio. El resultado de esta iniciativa de los profesores ha sido puesto a consideración de diversas autoridades del Colegio y de la propia Universidad Nacional.

En otros ámbitos es necesario decir que se ha logrado la cobertura de la Red Inalámbrica Universitaria (RIU) en más del 90% del área destinada a tareas académicas. Por las características físicas donde se encuentra construido el Plantel Sur, existen dificultades adicionales a las normales para dar un eficiente servicio de red inalámbrica. A la amplitud del espacio (casi doce hectáreas de terreno) hay que añadirle los desniveles que se dan entre la parte más alta y las más bajas y la presencia de una abundante vegetación que dificulta el envío de la señal por vía aérea. No obstante lo anterior podemos afirmar que se ha alcanzado la cobertura necesaria para que alumnos y profesores, previamente registrados en la base de datos, tengan acceso a la RIU. En la parte final de este capítulo hacemos un

recuento del destino de los recursos para

mantenimiento asignados este año al plantel.

Téngase presente que este 2012 el plantel

cumple sus primeros cuarenta años de vida y

algunas de sus instalaciones datan de los

primeros años.

Servicios de Apoyo al aprendizaje

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El Plantel se ha esforzado para que la

comunidad disponga de las condiciones

básicas de infraestructura y servicios para el

adecuado desarrollo de las actividades

académicas. A continuación se presentan las

actividades desarrolladas por las áreas y

departamentos que brindan éstos apoyos.

♦ Apoyo de los departamentos al

proceso de enseñanza aprendizaje

Laboratorios

Las Tecnologías Avanzadas ofrecen a la

comunidad alternativas innovadoras que, al

usarse en forma adecuada, pueden contribuir

a mejorar los procesos académicos del

Colegio. Por ello, se ha contribuido al

proyecto de renovación de la enseñanza de

las Ciencias Experimentales diseñado por el

CCAD ET d es de e l a r r a nqu e de l

funcionamiento de los laboratorios de

Ciencias, de esta manera se están utilizando al

100% los nuevos laboratorios de Ciencias y en

ellos se están aplicando las estrategias

didácticas que los profesores diseñan dentro

de esta nueva forma de trabajo, además se

revisaron los materiales equipos y sensores

destinados a estos laboratorios. Se ha dado

seguimiento permanente al equipo de

cómputo y programas informando

oportunamente a los responsables del

CCADET a fin de que realicen las adecuaciones

necesarias.

El departamento apoyó actividades

experimentales de las tres disciplinas con un

total de 139 actividades experimentales

como se detalla a continuación: Física, 38

actividades experimentales; Química, 59

actividades experimentales; Biología, 42

actividades experimentales.

Dentro del Programa Optimización de la

infraestructura y los servicios, se ha

brindado el servicio en los laboratorios

curriculares , de esta manera se apoyaron

494 actividades experimentales de Física,

586 actividades de Biología y 948

actividades de Química.

También se han implementado acciones

para capacitar a los laboratoristas. Por ello

se han promovido cursos de Actualización

para Laboratoristas del Plantel, que tuvieron

como finalidad dar a conocer el

funcionamiento y cuidado de los sensores

LESA, equipo de laboratorio y las

instalaciones de los laboratorios de Ciencias.

Como parte del Proyecto de Seguridad e

Higiene en los Laboratorios se realizó una

inspección en conjunto con el H. Cuerpo de

Bomberos de la UNAM y se derivaron

algunas observaciones que se han ido

atendiendo. Se repartió el cuadro básico de

sustancias en cada uno de los laboratorios y

la Academia de Ciencias Experimentales

a fin de que los docentes conozcan las


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sustancias existentes y atender la acción que

se propone en el Programa de Optimización

de la Infraestructura y los servicios en el que

se persigue utilizar al 100% el cuadro básico

de sustancias tanto en los nuevos

laboratorios como en los curriculares.

Así mismo se realiza trabajo continuo en

conjunto con los Técnicos Académicos y

Jefes de Laboratorio de los cinco Planteles

así como el Jefe de Laboratorio Central, en

este panel se analiza y actualiza el cuadro

básico de sustancias considerando el

número de usuarios de las sustancias así

como la toxicidad y daño ambiental de las

mismas. También se distribuyó el

reglamento de uso y medidas de seguridad

en los laboratorios a fin de evitar

accidentes, de esta manera se cubre una

acción del Programa integral de Seguridad.

♦ Desarrollo de un Laboratorio

Prototipo alternativo

Antecedentes

El proyecto surge por la inconformidad de

los profesores con las características de los

laboratorios de ciencias que se instalaron en

el Plantel Sur. La necesidad de atender las

innegables dificultades académicas

detectadas en los nuevos laboratorios de

ciencias dio lugar a la compleja tarea de

encontrar una solución adecuada para lo

cual se conformó una comisión entre

profesores y cuerpo directivo para

reflexionar y atender las dificultades

expresadas por los académicos. El

resultado de estos trabajos fue la

construcción de un prototipo mejorado

de laboratorio.

Un momento importante de éste

proceso, después de múltiples

reuniones fue la realización del curso

taller: “Diseño de un aula laboratorio

prototipo para la enseñanza y el

aprendizaje de las ciencias”, realizado

en diciembre de 2010 en el cual

participaron aproximadamente 100

profesores de ambos turnos. En el

curso se valoraron los siguientes

aspectos:

A. Ventajas y desventajas de los laboratorios curriculares.

B. Ventajas y desventajas de los nuevos laboratorios de ciencias.

C. Análisis de las necesidades genera les y por d isc ip l ina , c o n s i d e r a n d o a s p e c t o s d e infraestructura, material y equipo.

A partir del Taller el director del

plantel Sur, propició la creación de

una comisión en la que participaron

profesores de las tres disciplinas e

integrantes del cuerpo directivo tales

como el Secretario Administrativo,

Jefe de Mantenimiento y de Sistemas.


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Es importante resaltar que antes de que los

profesores ocuparan y utilizaran los

laboratorios en los edificios A y C, es decir,

durante la construcción del primer prototipo

en el edificio P, parte del cuerpo directivo del

plantel habían detectado fallas de

funcionamiento en la propuesta del Centro

de Ciencias Aplicadas y Desarrollo

Tecnológico y que desde entonces se

hicieron sugerencias, la mayoría de las cuales

fueron señaladas también por los profesores

una vez que comenzaron a utilizar los nuevos

laboratorios.

La Comisión encargada de formular una aula

prototipo trabajó a lo largo de varios meses

a partir de las propuestas que se formularon

en el curso Taller mencionado anteriormente,

d manera que la propuesta resultante

alcanzó un amplio consenso entre los

profesores.

Es necesario resaltar que los recursos

económicos, humanos y materiales fueron

tomados del presupuesto asignado al plantel

en cumplimiento del compromiso adquirido

por el director con los profesores.

Ventajas y características del Laboratorio

prototipo alternativo

Del aula laboratorio

· Las computadoras de los alumnos están fijas a las paredes con brazos robotizados.

· La computadora del profesor no queda expuesta al exterior, se guarda en un espacio bajo el pizarrón. · La campana de extracción se coloca en una esquina. En esta posición no obstruye la visibilidad de la parte lateral del aula laboratorio. · Desaparecen las estructuras fijas de metal que impedían visibilidad. · La mesa del profesor no está fija, puede colocarse donde el profesor mejor lo considere. · Se coloca bajo la barra perimetral una estructura metálica que sirve para que los alumnos guarden sus mochilas. · Se colocan tres tarjas de servicio y una de lavado en las barras perimetrales.

O Se conservan las barras perimetrales que existen en los laboratorios curriculares, en ellas se coloca el gas que dará servicio a todos los que ocupen el laboratorio. El material es de granito al cual se le realizaron previamente pruebas de ataque de sustancias químicas.

· La campana de extracción se conserva sólo en los laboratorios donde se imparte química y fuera del anexo.

· El mobiliario (mesa donde trabajan los alumnos y la del profesor) no está fijo, esta característica favorece el trabajo en equipo y se anulan las barras fijas, para cableado, que no permiten mirar el pizarrón adecuadamente.

· Se colocan dos pizarrones y una pantalla de proyección.


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· La puerta abre hacia adentro evitando la obstrucción del paso sobre los pasillos.

· El cableado queda sobrepuesto en las paredes laterales y disimulado.

· El piso es de color azul, de granito y de vaciado en sitio.

· Las computadoras de los alumnos: · Tienen disco duro de 500 GB,

procesador core I3, 3.1 GHz, 3 G en RAM

· Sistema de Hub para conexión de siete periféricos,

· Sistema de control de máquinas HP classroom,

· Los CPU están en el aula, colocados a la altura de las columnas metálicas.

· Los contactos tienen protección para hacerlos más seguros, por ejemplo a salpicaduras de agua.

· Se colocó una regadera de presión como una medida de seguridad.

· Se colocó un verdadero sistema lavaojos.

Del anexo

Distribución de las áreas.

· Del laboratorista, · De lavado, · De materiales y equipo de laboratorio, · De sustancias · Para resguardar experimentos o

materiales de los docentes y sus alumnos que utilizan en clase,

· De controladores para el equipo de cómputo.

Aprovechamiento del espacio

· El espacio y la distribución de las áreas permite que el anexo resguarde el equipo necesario para impartir en un momento dado las tres disciplinas: física, química y biología, según las nuevas tendencias o enfoques.

· El rack es más pequeño que los colocados en los edificio A y B, esto favorece al espacio en el anexo. Se encuentra aislado físicamente de las áreas de servicio del anexo.

· Los muebles para colocar el material, equipo de laboratorio, sustancias y el resguardo de los experimentos son de acero inoxidable. Estos muebles presentan charolas ajustables a distintas alturas lo que los hace más funcionales para su manipulación por los laboratoristas.

Otras características

· Cuenta con un video proyector (cañón) de leds.

· El sistema de iluminación es ahorrador (32 watts). Hay tres interruptores que permiten apagar la luz por secciones, lo que permite, por ejemplo, apagar las lámparas de la zona de video proyección.

· Los muros altos, impiden que el ruido del exterior interrumpa las clases.


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I. Cuenta con extractores de aire en el aula y el anexo.

II. Las llaves de chilillo tienen espiga para colocar las mangueras de latex de los mecheros, tienen movilidad de 360 grados.

♦ Bodega de sustancias

• Se realizó el inventario de las sustancias

que se encuentran en la bodega para

identificar las cantidades existentes en

la misma, así como su revisión para la

conservación adecuada.

• Se realizó la dosificación de sustancias

químicas en las cuatro áreas de

almacenaje para su distribución en los

laboratorios curriculares y laboratorios

de Ciencias.

• Se actualizaron los datos del cuadro

básico de sustancias de acuerdo al

laboratorio central para las materias de

Física, Química y Biología I a IV y se

s o c i a l i z ó e n l a a c a d e m i a d e

experimentales.

• Se está realizando la revisión y

actualización de las hojas de seguridad y

etiquetamiento de los envases de

sustancias químicas, para que los

profesores y alumnos dispongan de mayor

información de seguridad al manejar

dichas sustancias.

• Se ha estado trabajando en la recopilación,

almacenaje y disposición de desechos

generados en los laboratorios curriculares.

Se ha realizado la neutralización de

sustancias ácidas y básicas además del

confinamiento de las sustancias orgánicas

y residuos sólidos de metales pesados.

♦ Audiovisual

Conocido es que, en años recientes, se ha

equipado a la totalidad de salones de

nuestro Plantel, con proyectores de datos y

de una instalación para el uso de los

mismos, que respondía a las necesidades y

dificultades propias de una escuela masiva

como la nuestra.

Es pertinente informar que actualmente,

debido a que el proyecto para dotar de

multimedios a los laboratorios curriculares

aún está en marcha, seguimos teniendo una

muy amplia demanda de proyectores de

datos que son utilizados en dichos espacios

docentes. De esta manera tenemos que, en

el periodo que comprende el actual informe,

de los 11245 usuarios que se acercaron a


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nuestro mostrador a solicitar alguno de los

equipos que ofrecemos en préstamo, 3815

solicitaron proyector de datos, 2951 se

llevaron una laptop y 4277 requirieron un

“kit de proyección”. Además de estos

recursos.

Es relevante mencionar que la distribución

de nuestros usuarios, tenemos que de un

total de 11245 usuarios, los docentes

representan el 89.48% (10063) de las

solicitudes y los alumnos el 10.51% (1182).

También hemos de decir que una parte de

las actividades comprende la atención de

las solicitudes para filmar en video, las

“clases tipo” que imparten los profesores

que actualmente cursan en MADEMS y que

tienen por sede el Plantel.

Tabla 46. Cantidad de equipo que se prestó

durante el periodo señalado.

♦ Biblioteca

La biblioteca del Plantel presentaba un

rezago en la circulación del material

bibliográfico adquirido durante el

Ejercicio 2010 (5,516 Ejemplares

distribuidos entre 761 títulos) por tanto,

las acciones realizadas para optimizar la

infraestructura y los servicios fueron

normalizar la situación del material

mencionado para ponerlo en circulación,

esta acción se concluyó en 2011, al

Cantidad

Proyector de datos (cañón)

3815

Laptop 2951

Kit 4277

Proyector de acetatos 1504

Reproductor de CD 1169

Video (DVD o VHS) 1092

Proyector de transparen-cias

48

Extensión eléctrica 3700

Regulador eléctrico 154

Otro (pantalla de proyec-ción, TV, micrófono, etcé-tera)

1101


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mismo tiempo se Ejerció el presupuesto

2011 (con el que se adquirieron 7,513

Ejemplares que corresponden a 1,203

títulos), actualmente este material se

encuentra en circulación en un 70%,

mientras que el proceso de cargos y

comprobaciones se concluyeron en enero

de 2012.

Para cumplir con las metas de que el 100%

de la comunidad del Colegio disponga de

las condiciones básicas de infraestructura

para su funcionalidad se concluyó con un

material descarte que se encontraba en

resguardo en la explanada del laboratorio

central totalmente a la intemperie, aunque

con los procedimientos bastante avanzados,

se concluyó con los requisitos faltantes y se

culminó el procedimiento. En el mes de

mayo, se retiraron de la biblioteca 4,573

Ejemplares de un segundo descarte

inconcluso y que se encontraba en cajas en

la parte baja de los ventanales de la

biblioteca.

Para la selección de material bibliográfico,

se realizaron tres muestras bibliográficas en

la explanada del Plantel.

Durante el periodo se contó con un

registro activo de 15,255 usuarios y que

nuestro acervo se compone de 22, 150

títulos, repartidos en un total de 245,350

Ejemplares y que en el periodo ya

mencionado se prestó un total de 98,

527 libros, el porcentaje de préstamos

por persona se considera bajo, es decir

un promedio de 6 ejemplares por

persona al año. Es evidente la necesidad

de un programa de apoyo encaminado

a invitar a los profesores para que se

acerquen a la biblioteca junto con sus

alumnos y lograr optimizar el uso de

esta.

Actualmente la biblioteca cuenta también

con otros tipos de servicios, por ejemplo

las revistas especializadas con una

cantidad de 144 títulos de revistas en un

total de 4,049 ejemplares, 3,708 piezas de

material multimedia (CD, DVD, y aún

casetes) y atendiendo el Programa de

Apoyos a la Formación de los alumnos, se

realiza el préstamo de 21 Mini-Laps, que

se les presta a los usuarios, en este

periodo se proporcionaron, 177 préstamos

y una suma de 106 prestamos

interbibliotecarios.

Por último se concluyó el proceso de

compra, cargo remoto y comprobación de

material bibliográfico del ejercicio 2011,

en el que se adquirieron 1,203 Títulos

divididos en 7,513 ejemplares. A la fecha

se ha ejercido el 9.05% del presupuesto

2012.


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Sala de planeación de clases

Las actividades de la sala de planeación de

profesores responden al Programa de

Mejoramiento del Desempeño Escolar al

fortalecer de una docencia que le dé

concreción a los contenidos de nuestro

Modelo Educativo y así se impulse y

sostenga una normalidad educativa.

Por ello, a continuación se exponen algunas

de las acciones realizadas dentro de la Sala

de Planeación para Profesores del Plantel,

con la finalidad de coadyuvar al Plan de

Trabajo 2011-2012.

• Se proporcionó asesoría a los

profesores en el manejo adecuado de

las computadoras y del Software,

principalmente a los de recién ingreso,

por Ejemplo, escaneo de materiales,

inscripción a la RIU, subir y corregir

calificaciones al sistema, inscripción a

cursos, imprimir documentos, etcétera.

Se instaló la paquetería necesaria para

dar un óptimo servicio a los profesores

y alumnos, así como la instalación del

Software requerido por algunas

asignaturas como Geogebra, para el

área de matemáticas y AVG como

antivirus.

• Promoción de la sala mediante un

cartel y a través de la página del CCH

Sur.

• Se realizó el ciclo de películas de

modernos personajes históricos de

cómputo.

• Se impartieron cursos 3 para

profesores: Herramientas de Google,

podcast y el de wikipedia, en este

curso se proporcionó asesoría a

profesores de biología.

Número de asistentes a la sala de

planeación por Área Académica.


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Tabla 47. Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje

Área Abril Mayo Junio Agosto Sep-tiembre

Octubre Noviem-bre

Enero

EXP 102 82 44 85 82 99 76 30

HIST 40 44 41 62 67 75 50 20

MAT 52 35 28 58 72 74 56 15

IDIO 48 34 21 30 43 42 35 9

TALLER 58 49 13 48 34 48 52 17

E. FIS 5 3 0 8 2 6 3 1

OT 12 12 3 14 17 12 11 7

OTROS 3 3 0 4 13 0 0 1

TOTAL 320320320320 262262262262 150150150150 309309309309 330330330330 356356356356 283283283283 100100100100


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♦ Folletería

El impacto que tienen las actividades que

realiza el departamento de folletos es, en

una amplia gama de rubros en los por

ejemplo forma parte de las medidas

oportunas para el abatimiento del rezago,

la recuperación inmediata de quienes no

acreditaron, así como para la atención de

los alumnos de egreso probable,

El impacto radica en proporcionar el

servicio de venta de las guías para

extraordinario periodo EB-2011-2 y EZ-2011

-2, así como de materiales impresos

solicitados por los profesores, material

digital en formato CD, bonos para servicio

de cómputo y para terapias psicológicas.

Se dio seguimiento a las peticiones de

impresiones de los profesores, cotejando

Ejemplares existentes y número de grupos

atendidos.

.

Tabla 48. Fuente: Secretaría de Apoyo al

aprendizaje

♦ Imprenta

Las actividades que realiza el departamento

de impresiones, va de la mano con el

departamento de folletos e incide en el

mejoramiento de las condiciones básicas

para el aprovechamiento escolar, ya que de

ese departamento surgen todas las

publicaciones que utilizan como apoyo los

profesores en sus aulas y la impresión de los

exámenes extraordinarios al proporcionar el

servicio de impresión de material didáctico

para los profesores: exámenes, ejercicios,

Material Cantidad Marzo ´11-febrero

´12

Ejemplares: folletos, guías para extraordi-narios, programas del

24346

CD´s. 1127

Bonos para impresio-nes.

4243

Recibos para terapia psicológica.

757

Ejemplares donados. 685

Material de Dirección General.

2568

Material de otros Plan-teles.

463


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lecturas, cuadernillos de trabajo, antologías,

carteles. Durante el periodo que se reporta se

recibieron 458 órdenes de impresión, en la

siguiente tabla se presentan los datos en

cuanto al número de impresiones realizadas en

cada rubro.

Tabla 48: F u e n t e :

Departamento de Impresiones

En cuanto al servicio de fotocopiado los datos

son los siguientes:

Tabla 49: Fuente: Departamento de Impresiones

Se imprimió cada semana la gaceta interna

“Pasos del Sur”, aumentó el tiraje de 600

Ejemplares a 1500 en el último semestre (agosto

del 2011).

♦ Unidad de Asesoría y Multimedios

del Área de Historia (UAyM)

La labor que se realiza en estos espacios,

actualmente a cargo del Profesor Rogelio

Rayón en el turno Matutino y Ricardo

Vázquez en el turno vespertino, se inserta

dentro de los Programas de Apoyos a la

formación de los alumnos ya que se dio

apoyo en edición de material para las

materias de Historia de México I y II e

Historia Universal Moderna y contemporánea

I y II. Además se da asesoría a los profesores

que así lo soliciten en la elaboración de

materiales didácticos digitales.

Durante el intersemestre 2011 se dio el curso

“Estrategias Didácticas para el uso de

tecnologías en el salón de clase” dirigido a

profesores del Área de Historia y que tuvo la

finalidad de formar a los profesores

asistentes en el diseño de materiales

digitales.

Los profesores encargados de estos espacios

también realizan actividades que procuran

que 100% de la comunidad del Colegio

disponga de las condiciones básicas de

infraestructura para su funcionalidad, por ello,

las doce computadoras de los salones de los

tres edificios (M, V y W), recibieron 2

mantenimientos, se extrajeron los discos

duros de las computadoras para la

homologación de programas por parte del

departamento de sistemas del Plantel, se dio

mantenimiento correctivo de todos los

cañones de los salones de los edificio (M, V

y W), se instaló un nuevo cañón en el salón

No. órdenes Total fotocopias

1,578 402,939

Tipo de Im-presión

Total

Programas 13,490

Guías 109,250

Exámenes 49,675

Lecturas 25,635

Folletos 693,230

Boletines 126,600

Otros 184,325


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M 6 y se hizo un diagnóstico de

funcionamiento de los pizarrones digitales.

♦ Sistemas de cómputo y

telecomunicaciones

La Dirección del Plantel ha instrumentado

diversas medidas que tienden a propiciar un

aprovechamiento más amplio de los apoyos

recibidos. En este sentido, se alcanzó la

cobertura de 100% en la red inalámbrica del

Plantel, sumándose este ciclo a la RIU, Red

Inalámbrica Universitaria, aunque deberá

generarse un aprovechamiento mayor de la

misma, toda vez que esos esfuerzos no se han

concretado en el trabajo de los profesores en

el aula.

Con estos cambios y adiciones los servicios

que ofrece el centro de cómputo tales como

acceso a Internet, impresión, préstamos de

computadoras, paquetería Office, Geogebra y

antivirus, se han ampliado y la utilización de la

infraestructura y equipos se ha optimizado a

partir del semestre 2010-1. Sumado al

esfuerzo de la Sala Telmex y a los servicios

señalados en el edificio de cómputo las salas

de Usos Múltiples que ahí se encuentran

también se han adicionado a esa ampliación,

impartiéndose diversos cursos relacionados

con el uso de las nuevas tecnologías, con el fin

de apoyar en los cursos curriculares cuando

las necesidades así lo demandan.

♦ Departamento de Comunicación

e Información Institucional.

Presencia de nuestra comunidad académica

en la vida cotidiana del Plantel y respeto

por las instalaciones que les son

entregadas para el cumplimiento de sus

tareas, intentado que el órgano central de

comunicación del Plantel Pasos del Sur sea

un referente obligado de la vida académica

y comunitaria del Plantel.

Durante el presente ciclo se han fortalecido

las acciones para acercar a los órganos

académicos colegiados para que participen

del órgano central y lo hagan suyo, en ese

sentido se ha dado una cobertura amplia

de todos y cada uno de los eventos

académicos que se desarrollan en el

Plantel, los cuáles son sumamente

prolíficos y diversos. Mediante este

semanario se difunde en nuestra

comunidad, además de las actividades

académicas, toda la gama de expresiones

culturales, artísticas y deportivas que se

llevan a cabo en el Plantel, así como en

otros ámbitos, tanto del Colegio como de

la propia Universidad.


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El cuadro que enseguida se presenta muestra

la cantidad de números publicados a lo largo

del ciclo comentado: abril de 2011- marzo de

2012. Se han propuesto algunos rubros con la

idea de juzgar la diversidad y pluralidad

señalada, la cual puede observarse de manera

más precisa en la publicación señalada.

Pasos del Sur TEMÁTICA


Se publicaron treinta y dos números de

Pasos del Sur a lo largo del ciclo que se

comenta, información que en ocasiones

también mereció ser publicada en la

Gaceta CCH y Gaceta UNAM, como por

ejemplo el festejo de día de muertos que

año con año se lleva a cabo en las

instalaciones del Plantel o, por otra parte,

la Semana de la Salud que conjuntamente

con autoridades del Gobierno del Distrito

Federal se realizó en el mes de abril de

2011.

Parte de los suplementos y carteles señalan

la infraestructura con que cuenta el plantel y

llaman a cuidarla con el fin de que las

sucesivas generaciones reciban en

condiciones óptimas ese patrimonio. En la

bienvenida a la generación 2012 se entregó a

los padres de familia un folleto de 12 páginas

titulado “Acompáñalo, juntos podemos

lograrlo” en el cual se muestran, entre otros

aspectos, la infraestructura, instalaciones y

servicios con las que cuenta la institución, así

como los programas sustantivos dirigidos a

los alumnos, tales como las tutorías y

asesorías.

Además, como se había propuesto en el

programa de Comunicación e Información

Institucional, en el órgano central Pasos del

Sur se informó puntualmente a nuestra

comunidad de los acuerdos y acciones que el

Consejo Interno y la Comisión Local de

Seguridad han desplegado para que la vida

académica y comunitaria sea más armónica,

brindando condiciones para garantizar la

seguridad de quienes la conformamos. En el

programa Plan de Seguridad interna y

externa que forma parte de este informe se

da cuenta puntual de estas acciones, mismas

Notas en Gaceta UNAM 3

Notas en Gaceta CCH 32

Notas en Pasos del Sur 165

Ejemplares de Pasos del Sur

32

Suplementos 42

Folletos 3

Carteles e invitaciones 15

Diplomas y reconocimientos 10


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que están expuestas con detalle en el

semanario Pasos del Sur.

Ahora bien, también el programa ha avanzado

en convertir al Departamento de Información

y Comunicación en un área que amplíe su

radio de acción. Además de la publicación del

órgano central, también ha pasado a ser un

área de diseño y publicación de información

necesaria para la Dirección y algunas de las

áreas académicas, a fin de comunicar

adecuadamente temas de suma importancia

que es necesario que nuestra comunidad

conozca de manera inmediata.

Mediateca y Laboratorios Multimedia.

El fortalecimiento de la enseñanza de los

idiomas es un programa que ha tenido un

impulso importante durante los últimos tres

años el cual tiene como objetivo Detectar y

elevar el nivel de idioma de los alumnos, así

como desarrollar el aprendizaje autónomo en

éstos.

Para alcanzar los objetivos propuestos se

han realizado las siguientes acciones:

Los servicios que ofrece la Mediateca y los

Laboratorios Multimedia se encuentran

divididos de la siguiente manera:

Servicios en Mediateca: área de mostrador: por

parte de las Técnicos Académicos que se

encargan entre otras actividades de inscribir,

registrar a los usuarios que trabajan en

Mediateca.

Área de asesorías: en ésta, los asesores

ofrecen ayuda a los usuarios en las

diferentes opciones que se ofrecen como

son el área de cómputo, área de

audiovisuales, área de mesas de trabajo,

área de lectura y el área de talleres.

La Coordinación tiene la tarea de

organizar en conjunto con el equipo de

Mediateca y Laboratorios Multimedia las

actividades de planeación y ejecución de las

acciones para ofrecer un servicio de calidad

a los usuarios.

A continuación se desglosan las actividades

realizadas en Mediateca durante el periodo

que se informa:

Se organizaron visitas guiadas del 15-26 de

Agosto, para los grupos de 1er semestre de

ambos idiomas. El 90% de los grupos

asisten a estas.

Apertura, inscripción y reinscripción a

Mediateca. (último día 31 de Agosto).

Comienzan funciones en Mediateca: se

comienza a utilizar el Tutorial de inglés, se

anuncian los Talleres de Inducción a

Mediateca y Estilos de Aprendizaje

A partir del mes de Noviembre se

incrementa el número de usuarios en


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Mediateca, por esa razón se habilita el

Laboratorio 2 para que los usuarios

puedan trabajar el Tutorial de inglés.

Se ofrecen otros talleres a los usuarios:

karaoke, conversación en inglés básico y

avanzado, escritura, lectura, cultura y

c iv i l i zac ión , pensamien to cr í t i co ,

pronunciación y fonética en francés, uso del

diccionario, entre otros.

Se llevó a cabo una encuesta a los usuarios

de mediateca en ambos turnos de 2º y 4to

semestre, de ambos idiomas. El objetivo de

dicha encuesta fue sondear la calidad de los

servicios que se ofrecen en esta área

académica.

Organización de actos académicos de

actualización e intercambio sobre aprendizaje

autónomo de lenguas. (Visitas de varias

entidades o universidades del país y del

extranjero).

• Profesora Elizabeth Favreau Garibay,

Coordinadora de Mediatecas del

Bachillerato de la UNAM. Agosto 2011.

Visita de reconocimiento y supervisión

d e l a s i n s t a l a c i o n e s y e l

funcionamiento tanto de las

instalaciones de la Mediateca, como de

los Laboratorios Multimedia.

• Comité Pedagógico de Francia, 18 de

Octubre 2011. Visita como intercambio

de la visita hecha por profesores de

México a Francia. El objetivo es reforzar

las relaciones entre ambos países y

organizar formas de trabajo para los

estudiantes y profesores de ambos

países, además de intercambios.

• Visita de la profesora Coline de Biología

en Francia, como parte del convenio

firmado entre las embajadas de Francia y

México, para desarrollar la primera parte

del bachillerato internacional.

• Profesoras de la Universidad de

Guanajuato, cuyo objetivo fue

i n t e r c a m b i a r e s t r a t e g i a s d e l

funcionamiento de Mediateca, debido a

que construirán una mediateca en la

preparatoria de Guanajuato.

Resultados alcanzados

En cuanto a los resultados que se

obtuvieron en el semestre anterior,

podemos decir que han sido favorables, ya

que el número de usuarios se incrementó

considerablemente. La capacidad de la

mediateca es de 68 usuarios a un tiempo, y

para mediados del mes de Noviembre se

duplicó la cantidad de usuarios, de tal

suerte que se abrió el laboratorio 1. En éste

se atendió a los usuarios que trabajarían

con el Tutorial de inglés; mientras que en

mediateca se atendería en el área de

cómputo a los usuarios del programa Tell

Me More. Además de los usuarios en el


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área de talleres, mesas de trabajo, área de

lectura y asesorías.

El número de usuarios atendidos en

Mediateca cada mes y el total son: En el

periodo 2011-2 son 6859 alumnos atendidos

y en enero y febrero de 2012 2519 alumnos,

sumando un total de 9378 alumnos

atendidos en el periodo que se reporta.

El número de alumnos atendidos en los

laboratorios multimedia de Agosto 2011 a

Febrero 2012 es: de 8077 alumnos atendidos.

El número total de alumnos atendidos en

ambos servicios es: 17455

A partir del ciclo escolar 2012 se implementó

el proyecto piloto para tercer año con grupos

de francés e inglés, asegurando los

lineamientos curriculares equivalentes al

programa de estudios.

El proyecto piloto de inglés cuatro

habilidades está basado en las teorías de

aprendizaje de la lengua: enfoque

comunicativo-funcional de la lengua, modelo

de la lengua centrado en competencias,

modelo del aprendizaje centrado en

proyectos, modelo de evaluación alternativa

de lenguas. También se apega al modelo

educativo del colegio: cultura básica, perfil

de egreso del estudiante del CCH y al perfil

de egreso del estudiante de lenguas del

CCH. En el objetivo general se considera:

que el alumno consolidará los conocimientos

adquiridos de inglés I a IV y ampliará sus

conocimientos de la lengua para alcanzar el

nivel A2+ del MCER.

Con respecto al proyecto de francés para 5to

y 6to semestres, se llevó a cabo una primera

reunión en conjunto con los profesores de

inglés para dar a conocer tanto el proyecto

de inglés 4 habilidades, como el de francés,

dirigido a alumnos que estuvieran cursando el

tercer año del bachillerato. En esa reunión se

dio a conocer esta propuesta promovida por

la Dirección General del CCH, como parte del

Plan de Trabajo 2011-12, y el apoyo de las

direcciones de los planteles, la propuesta se

fortaleció con un acuerdo con la embajada de

Francia y algunos Liceos y Universidades de

Francia. Está dirigido a alumnos que han

cursado francés I a IV, también se les propone

el estudio de una materia no lingüística (en

este caso la materia de Biología), dos horas de

clase donde se impartirá dicha materia en

francés y además trabajarán con algún tema

relacionado con la Biodiversidad.

♦ Estación meteorológica

El programa de la Estación meteorológica

persigue los mismos propósitos que el

programa de Jóvenes Hacia la Investigación,

acotados a las actividades que realizan en el

Instituto de Ciencias de la Atmósfera, de

esta manera se incluye en el rubro que

corresponde al Programa de Impulso a la


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Formación y Vocación Científica de los

Alumnos y para fomentar ese interés, la

estación realizó las siguientes actividades:

Se incluyó al CCH Sur en el proyecto

S´COOL con el propósito de impulsar a

los alumnos a que realicen observaciones

del tipo de nubes que se encuentra en su

cenit, para validarlas con lo que se

observa desde el satélite.

Participaron 5 alumnos en el proyecto

S´COOL y recibieron un reconocimiento

por sus contribuciones.

La estación meteorológica también

ingresó a la fundación Tzec Maun, de

esta manera los alumnos pueden

ingresar de manera gratuita a los

telescopios instalados en Nuevo México

y Australia en tiempo real. Participaron 3

alumnos en dicha actividad y con

asesoría del Dr. Víctor Herrero.

Se coloco la antena bipolar Radio

JOVE de la NASA, utilizando un receptor,

una antena y una PC, la importancia de

esta antena será la de tomar datos sobre

eventos solares.

Se e l abora ron g rá f i ca s d e l

comportamiento de la temperatura con la

participación de 4 alumnos, datos que

tomaron desde 200 hasta el 2010.

Se organizó una visita guiada a las

instalaciones del Servicio Meteorológico

de Tacubaya.

Se organizó y realizó el “Día de la

meteorología” en el mes de abril, en la

que participaron alumnos presentando

sus carteles sobre los trabajos realizados

en la estación meteorológica, algunos

experimentos relacionados con esta

temática, asistieron especialistas del

museo UNIVERSUM quienes compartieron

sus telescopios para hacer observaciones

del sol, además la actividad tuvo un

carácter interdisciplinario ya que algunos

trabajos sobre el tema se expusieron en

inglés.

Se elaboraron dos boletines en los que

se incluyeron temas como precipitación y

rayos. Estos boletines tienen la intención

de dar a conocer a la comunidad sobre los

eventos involucrados en la meteorología.

S e p r o m o v i ó y r e a l i z ó e l

mantenimiento de la estación

meteorológica, se cambió el equipo de

cómputo.

3.2 Infraestructura y

personal Administrativo

de base

Durante los periodos de descanso del

personal, la Secretaria Administrativa del

plantel con el apoyo financiero de la

Secretaría Administrativa de la UNAM,

se desarrollaron diversas tareas

tendientes a mejorar las condiciones de

la infraestructura de nuestras


Página 78

instalaciones en tres etapas; semana

santa, periodos vacacionales de Julio y

diciembre 2011, entre otras:

a) Cambio de alumbrado en las salas 1, 4

y vestíbulo de la Biblioteca, con estas

cifras se alcanza el 80% de sustitución

de lámparas ahorradoras en todo el

plantel, por ende el ahorro de

energía y aprovechamiento óptimo de

las subestaciones.

b) Como parte del proyecto de Rectoría

en el sentido de apoyar la atención

del idioma INGLES, se remodelaron 4

aulas del edificio “G” para contar

ahora con 6 salones equipados con

tecnología para uso de audio y video

pertinente para el caso y a

satisfacción del personal Académico.

c) El Colegio ha llegado a 40 años de

vida y en algunas de sus instalaciones

se han requerido reparaciones a

fondo, tal es el caso de los sanitarios,

por lo que en este periodo se

remodeló el 70 % de los módulos

utilizados por el personal académico

y el 60 % de los que utilizan los

alumnos, para el resto de los módulos

s e r e a l i z a r o n t a r e a s d e

mantenimiento preventivo en virtud

de que se atendieron en el ciclo

anterior.

d) En atención al personal académico y de

algunos alumnos que presentan

capacidades diferentes, se posibilitó la

ampliación y reserva de espacios de

estacionamiento para este tipo de

usuarios, amén de la construcción de

diversas rampas de acceso de acuerdo

a la normatividad vigente con lo cual el

porcentaje de cobertura total de la

periferia del plantel alcanza un 75 %.

e) Dentro de las tareas cotidianas se

realizó la limpieza y sanitización de las

cisternas del plantel, y considerando

los resultados de las pruebas

realizados por la Dirección General de

Servicios Médicos, la potabilidad del

agua es positiva.

f) Se realizó el mantenimiento preventivo

a las subestaciones eléctricas y

transformadores, haciendo énfasis en

la sustitución de uno de los Tableros

Principales, debido a la antigüedad y

deterioro que presentaba. dicho

tablero cuenta con tecnología digital

lo que permite minimizar riesgos.

g) Atendiendo las observaciones

definidas por la Comisión Mixta Local

de Seguridad e Higiene en el Trabajo

del Personal Académico, se

reconstruyeron algunos andadores en

las zonas más transitadas en el

plantel, así como la recuperación de

plazoletas en los edificios “L” y “B”.

h) Con la construcción de muros de

piedra y reforzamiento del suelo con

tepetate, ejecutados en el área que

circunda el edificio “L” alcanzamos el


Página 79

85% de avance en la recuperación del

suelo que retiene la cimentación de

los edificios, esto forma parte del

Programa de Recuperación iniciado

en 2008.

i) De manera constante se han atendido

tareas de limpieza y sanitización en

todo el plantel, a partir del brote de

influenza en 2010, con la participación

activa del personal administrativo; por

otro lado y luego de las tareas de

recuperación de los muros vidriados

hemos logrado mantenerlos en su

estado original.

j) En cuanto al mobiliario instalado en

los salones de clase hemos mantenido

una constante atención para evitar

deterioros y conservar la imagen del

“AULA DIGNA”, misma situación que

se presenta en puertas, ventanas,

pizarrones e interiores de ellas.

k) Es pertinente comentar que a partir

de la colocación de mascarillas de

seguridad y el sistema de alarma en

cada uno de los cañones ubicados en

los salones de clase en el periodo

2009, se ha eliminado el robo de

estos.

l) En el periodo 2007 se iniciaron tareas

tendientes a proporcionar cobertura de

Internet en las instalaciones del plantel

y para el periodo que referimos en este

informe, actualmente hemos alcanzado

la cobertura del 90% además de la que

proporciona la RIU.

m) Resulta relevante la construcción de un

laboratorio PROTOTIPO en el edificio

“N”, mismo que responde a las

necesidades del Modelo Educativo del

Colegio y que atiende los objetivos

determinados por el CCADET y

realizados durante el periodo 2009 –

2010.

Entre otras tareas que resultan de carácter

cotidiano en las áreas de Plomería,

Electricidad, Carpintería, Cerrajería,

Herrería, Pintura y Jardinería, se atendieron

un total de 3236 servicios.

Situación que se ha logrado alcanzar,

optimizando el uso de los recursos

financieros, materiales y humanos. De esta

manera la plantilla del personal

administrativo de base se ha venido

movilizando y al tiempo renovando, de tal

suerte que en el último año ingresaron 27

auxiliares de intendencia, quedando como

sigue:


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Por lo que toca al área Financiera y

Presupuestal hemos mantenido los

porcentajes de satisfacción y atención a la

cobertura de los servicios en un 95%,

apoyando las tareas sustantivas del plantel y

de manera importante al total de

actividades académicas tales como,

concursos, encuentros, simposios, y todo

tipo de eventos de carácter académico,

tanto al interior del plantel como en

diferentes foros nacionales y algunos en el

extranjero.

Relevante resulta el hecho de que en el

departamento de Bienes, Suministros e

Inventarios se ha mantenido una constante

búsqueda de proveedores de bienes y

servicios en tanto la calidad y precios de los

mismos, obteniendo ahorros considerables

q u e h a n p e r m i t i d o u n m e j o r

aprovechamiento del recurso presupuestal.

Puesto Total

ANALISTA 1

AUX. DE INTENDENCIA 115

BIBLIOTECARIO 31

ENFERMERA 2

GESTOR ADMINISTRATIVO 2

JEFE DE BIBLIOTECA 1

JEFE DE OFICINA 3

JEFE DE SECCION 4

JEFE DE SERVICIOS 3

LABORATORISTA 63

MANTENIMIENTO 24

OFICIAL ADMINISTRATIVO 35

OFICIAL DE IMPRENTA 10

OFIC. DE SERV ESCOLA-RES

18

OPERADOR DE APARATOS 1

OPERADOR DE MAQUINA 1

PROFESIONISTA 5

SECRETARIO 14

TECNICO 12

VIGILANTE 33

Total general 378

Plan de Vida Comunitaria y Seguridad

Página 81

4. PLAN DE VIDA

COMUNITARIA Y

SEGURIDAD La perspectiva desde la cual hemos nos hemos planteado la realización de actividades en beneficio de la seguridad de los integrantes de este plantel, ha sido el privilegiar el fortalecimiento de la vida comunitaria basada en los principios y valores que le dan identidad a nuestra universidad. Al desempeñarnos en una de las más emblemáticas instituciones públicas de educación del país, tenemos siempre presente que, en la medida que nos corresponde, debemos atender las demandas y necesidades de la población estudiantil que nos ha sido confiada, mediante un compromiso renovado para elevar las condiciones en que se lleva a cabo el proceso educativo de casi 12 mil estudiantes sin renunciar al compromiso con la calidad educativa. Es de dominio público que los elevados niveles de inseguridad prevalecientes en nuestra sociedad mexicana estamos expuestos a riesgos muy preocupantes. En ese contexto se desarrolla la vida de nuestros alumnos que, por razones propias de su edad, suelen tomar decisiones que entrañan un mayor peligro; trabajar con ellos en estos tiempos es todo un reto al que debemos hacerle frente cada día, desde que está por llegar el primer alumno hasta que se cierra el plantel. La descripción de las tareas que hemos realizado en los doce meses que abarca este

Informe hace referencia a las acciones de coordinación con diversas autoridades universitarias del Colegio y de la rectoría de la UNAM. Es absolutamente indispensable resaltar que el compromiso de las más altas autoridades de nuestra Universidad ha sido la base de los logros que hemos podido alcanzar en el entorno de nuestro plantel. Gracias a ese apoyo hemos obtenido una respuesta decidida y contundente de las autoridades del Gobierno del Distrito Federal ante diversas situaciones en los alrededores del Plantel Sur. Por lo que a la mejora de la seguridad interna en el plantel se refiere, la estrategia seguida ha tenido como componentes fundamentales el trabajo del Consejo Interno y su Comisión Local de Seguridad, en la generación de una red de comunicación entre las autoridades locales con los alumnos vía la creación de una instancia de primer contacto con cada uno de los grupos de cada semestre, a la cual le hemos llamado alumnos enlace y su equivalente con los padres de familia a quienes hemos denominado de manera análoga padres enlace. En el presente Informe también damos

cuenta de otras actividades desarrolladas

en diversos momentos del año

encaminadas al desarrollo y fortalecimiento

de la identidad con nuestra institución,

resaltando las acciones de protección civil,

de respeto y cumplimiento de la legalidad,

de una cultura de la participación en los

problemas que a todos nos corresponden,

incluidas las jornadas electorales, el

cuidado de nuestro entorno y el cuidado de

nuestro patrimonio.


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4.1 Vida Comunitaria e

I d e n t i d a d c o n l a

Universidad

El objetivo de estas acciones es propiciar una

vida comunitaria más sana y armónica entre

sus miembros a la par que los alumnos se

vean identificados con la institución de la

que forman parte, comprendiendo su

grandeza y las tareas que ha asumido a lo

largo de su historia en sus objetivos

fundamentales: investigación, docencia y

difusión de la cultura.

De ese modo, se buscó desarrollar acciones

coordinadas entre los Departamentos de

Educación Física, Opciones Técnicas,

Psicopedagogía, Difusión Cultural, Servicios

Médicos y Jurídico. Si bien hubo esfuerzos de

las áreas para orientar algunas acciones y

actividades, todavía el programa no logra los

alcances que se esperan de él. Se ha buscado

que los alumnos participen de los más de 50

talleres que les ofrece Difusión Cultural, o

bien, en alguna de las 11 opciones técnicas

que les ofrece ese departamento, o que en

Educación Física realicen esa actividad al

mismo tiempo que montan tablas, cuadros

gimnásticos o musicales en expresiones

supremas del cuerpo humano para el fin del

curso.

♦ Red Social de Alumnos Enlace

Este trabajo tiene como objetivo integrar,

en el caso de los alumnos, una red con

representantes de cada uno de los

grupos de primero, tercero y quinto

semestres a fin de que el cuerpo directivo

mantenga comunicación permanente con

ellos. Esa comunicación estrechará los

lazos comunitarios, acercando a los

alumnos a la vida académica e

identif icándolos con la propia

Universidad en todas las actividades

culturales, artísticas y deportivas que se

promueven por la institución.

Mediante este acercamiento se busca que

los alumnos cuenten con información

necesaria para su desarrollo académico,

cultural y deportivo, detectando a tiempo

riesgos que interfieran en el primero y

apoyarlos adecuadamente. Además, en el

caso de los dos últimos semestres

(quinto y sexto), integrándolos al

programa de seguimiento académico

para el egreso.

En el caso de la red con los alumnos de

primer semestre, se impulsó un plan de

trabajo para lograr los objetivos que lleva

consigo el programa, se delineó la

principal función del alumno enlace


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durante el ciclo escolar 2010-2011,

misma que se expresa en los siguientes

términos:

• Detectar problemas de deserción, de

interacción social, etc., e informar a la

instancia correspondiente.

• Acudir a las reuniones programadas.

• Difundir en su grupo la información

mencionada en las reuniones y en las

páginas de Internet.

• Acudir a las actividades que requiere

el programa.

El esfuerzo realizado permitió consolidar

un grupo de alumnos enlace de primer año

interesados por mejorar su actividad

académica y de convivencia en el Plantel y

por tanto, preocupados por el desarrollo

del Colegio.

Ahora bien, el programa de la red de

alumnos enlace que se desarrolló con

tercero y cuarto semestres, bajo el objetivo

general señalado, esto es, regular la

convivencia dentro de la comunidad y

promover el adecuado desarrollo

académico de los es tud iantes ,

manteniendo la participación activa de los

alumnos enlace a partir de la construcción

de la identidad grupal.

En las sesiones de trabajo se promovió la

integración de los alumnos y la

participación verbal. Se reforzó su

actitud como alumno que vincula a sus

compañeros con la institución y que

funge como portavoz de lo que sucede

en su grupo, con el fin de que, como

institución se intervenga de forma

oportuna ante la presencia de

dificultades como: desintegración

grupal, reprobación, ausentismo y otro

tipo de problemáticas que interfieren

en la vida académica.

♦ Red de Padres Enlace

Reconociendo la necesidad de vincular a

los padres de familia en el proceso

educativo de los alumnos que ingresan a la

institución, se intentó fortalecer esos lazos

de comunicación proponiéndoles a los

padres de familia en la semana de

bienvenida a la nueva generación, que en

cada grupo se nombraran algunos padres

de familia que sirvieran como enlace para

estar en contacto con la institución

creando el directorio de todos los padres

de familia del grupo específico y que, por

esa vía, recibieran información sobre el

proceso académico de sus hijos y, además,

pudiesen contribuir en los asuntos de

seguridad y vida comunitaria que una

comunidad de más de 11 mil alumnos

demanda.


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La valoración de esta experiencia es positiva

y estimulante ya que se contó con más de

200 padres de familia que estuvieron cerca de

la institución conociéndola muy de cerca,

informándose de temas como la violencia

entre los jóvenes, las drogas, el alcoholismo,

el porrismo y, sobre todo, conocieron lugares

y situaciones de riesgo para sus hijos, con el

fin de contribuir en las tareas de vigilancia y

disuasión que diariamente se realizan tanto al

interior como al exterior del Plantel. Fue muy

significativo para la institución y para ellos

valorar el esfuerzo que la UNAM realiza para

cumplir con el deber primordial del

bachillerato universitario, es decir, la docencia.

Esta experiencia ha sido de suma importancia

para consolidarla en el siguiente ciclo escolar.

4.2 Programas de

Seguridad • Sendero Escolar Seguro

El programa Sendero Escolar Seguro coordina

los esfuerzos institucionales de la UNAM con

las instancias de gobierno del Distrito Federal

necesarias para garantizar la seguridad de

n u e s t r a s c o m u n i d a d e s e s c o l a r e s ,

contribuyendo a un desarrollo pleno de sus

actividades académicas.

Este programa busca, conjuntamente con

autoridades de la Dirección General, la

Rectoría y del Gobierno del Distrito Federal,

instrumentar medidas que brinden mayor

seguridad.

Para tal efecto, en el Plantel se efectuaron 4

reuniones con las autoridades señaladas,

especialmente de las delegaciones de

Coyoacán y Álvaro Obregón, para repasar

puntualmente aspectos relativos al

proyecto denominado Sendero Escolar

Seguro a fin de garantizar las tareas

convenidas entre la UNAM y el Gobierno

del Distrito Federal y, específicamente, la

seguridad de cada miembro de la

comunidad que transita en las calles

aledañas al Plantel; así como para

establecer mesas de trabajo dentro de él

en días muy particulares que requerían la

coordinación de todos para evitar

agresiones de tipo porril.

En ese sentido, se contó con el apoyo de la

Secretaría de Seguridad Pública, contando

con la circulación de cuando menos una

patrulla todos los días, con especial énfasis

por la tarde. También se contó con más de

una unidad los días jueves y viernes entre las

18:00 y 21.30 horas y, de requerirlo, se

solicitó mayor apoyo para evitar que alumnos

del Plantel o jóvenes ajenos a él se juntasen a

ingerir bebidas alcohólicas en sus

inmediaciones.

Además, en los rubros de iluminación,

poda, bacheo, en general de servicios


Página 85

urbanos, se atendieron las solicitudes que se

presentaron y a lo largo de todo el ciclo se

realizaron estos trabajos cuando menos en

tres ocasiones de manera general y, en otras,

de manera particular como por

ejemplo la solicitud de reparar la malla que

sobre Cataratas da acceso al Cerro

Zacatépetl. Otro caso fue el de la

iluminación, constantemente se estuvieron

reportando las luminarias fundidas sobre las

calles de Cataratas, Llanura y Valle a fin de

repararlas y dar mayor seguridad a los

alumnos que caminan por la zona.

♦ Seguridad Interna

En cuanto a la seguridad interna y las

medidas que la Comisión Local ha

instrumentado, se ha logrado reducir las

zonas en que se concentraban alumnos

que infringen la legislación universitaria,

particularmente para ingerir bebidas

alcohólicas o drogas. Por ejemplo, el

llamado “camino verde” en la parte más

al poniente del Plantel se ha limpiado de

esas conductas, así como la propia

explanada principal, especialmente en el

semestre 2011-2, considerando que en

el asueto intersemestral se demolió un

muro que en algún momento albergó

un mural y una caseta de vigilancia que

no había operado durante mucho

tiempo, y que algunos alumnos, en su

mayoría irregulares, se habían apropiado

para realizar las conductas

señaladas. Con la demolición y la

limpieza de la explanada principal,

sumadas al apoyo, principalmente

académico, que se dio a algunos de esos

estudiantes, se han inhibido en gran

medida esas conductas.

En ese orden también hubo una

coordinación adecuada con los vigilantes

del Plantel, particularmente con los del

turno vespertino. Además de la

organización necesaria, en algunos días de

mayor contingencia se solicitó la presencia

de dos o tres miembros más de ese

departamento con pago de tiempo extra

para apoyar, tanto a los vigilantes del

turno como al personal de confianza que

contribuye con su presencia y acción en

esas tareas, a fin de mantener un ambiente

seguro al interior del Plantel por las tardes

y, aún más, los jueves y viernes en que se

refuerzan guardias y rondines con


Página 86

profesores y personal de la Comisión Local

de Seguridad.

El trabajo de los recorridos y rondines

permanentes y cotidianos permite

detectar a personal ajeno a la institución,

ya sea vendiendo productos o realizando

acciones antiuniversitarias. Durante el ciclo

2010-2011 se hizo el traslado en diez

ocasiones de personas ajenas al Plantel (3

vendedores y 7 jóvenes alcoholizados o

drogados), contando con el apoyo de

patrullas de la zona de Coyoacán para

presentarlos al Juez Cívico o al Ministerio

Público, con objeto de denunciarles y

fincar la responsabilidad correspondiente.

Aunado al trabajo descrito, el personal

de confianza y comisionados también

hizo guardias durante los diez sábados

en que se imparten los cursos sabatinos

durante cada semestre, quedando a

cargo de los Secretarios y su personal la

responsabilidad de cubrir una de las

guardias de esos cursos. Esta medida ha

propiciado una escuela totalmente

segura con la participación de los

alumnos en la vida académica al 100%,

toda vez que entre los profesores y

personal de las guardias cuidan que

ninguno esté fuera de sus clases en los

horarios establecidos: 7-11 y 11-15

horas. También se controla el acceso y

s e e x i g e l a i d e n t i f i c a c i ó n

correspondiente a todo alumno que

quiera ingresar al Plantel, impidiendo

que personas ajenas se introduzcan a

realizar conductas antiuniversitarias,

mostrando que una medida como esa

contribuye a desarrollar una vida

académica más regular.

Con el objetivo de preparar al personal

en el terreno de la seguridad, se

realizaron dos talleres para que los

funcionarios, especialmente los del

Departamento Jurídico y los Secretarios

Generales de todos Planteles, analizaran

problemáticas que atañen a los jóvenes;

acercándolos, por vía de exposiciones de

especialistas sobre los temas, al

conocimiento de tópicos que dan cuenta

de temas como los de las adicciones,

alcoholismo, violencia; así como de las

leyes y reglamentos que tipifican esas

conductas, además de los organismos


Página 87

encargados de impartir justicia o

aplicarlos, tanto al interior de la

Universidad como en el exterior.

Bajo esa premisa también se impartieron

dos talleres de Cultura Cívica y se hicieron

dos jornadas en las que personal de la

Procuraduría de Justicia del Distrito Federal

y Seguridad Pública realizaron charlas

sobre prevención del delito a fin de

orientar a los alumnos en esos temas.

También se llevaron a cabo dos jornadas,

una en cada semestre, sobre la salud. La

segunda, realizada en el mes de abril, fue a

instancias de las autoridades de salud del

Gobierno del Distrito Federal, bajo el

impulso de las autoridades de la Rectoría.

En ella participaron no solamente los

alumnos; los profesores y trabajadores

quedaron incluidos en la Jornada,

realizándose estudios diversos para

conocer su estado de salud, tales como

mastografías o análisis sanguíneos.

En el ciclo reportado se realizaron 5

reuniones de Consejo Interno, mientras

que la Comisión Local de Seguridad

realizó 14 reuniones a lo largo de ese

periodo.

♦ Protección civil y Transporte

Público Concesionado

El rubro de Protección Civil es un tema

fundamental del Plan de Vida

Comunitaria y Seguridad aprobado por

el pleno del Consejo Interno. Junto a él

se encuentra el rubro de Transporte

Público Concesionado. Ambos rubros

buscan generar conciencia entre nuestra

comunidad en temas relativos a la

protección civil y seguridad en

situaciones de riesgo, tales como:

sismos, incendio, violencia colectiva,

etcétera. Aunque los temas relativos al

autocuidado y la denuncia no se han

abordado en la forma que señala el

segundo indicador, si constituyen una

preocupación central en el trabajo que

desarrolla el Consejo Interno y la

Comisión Local de Seguridad.

En esa idea se ha intentado crear y

consolidar la Brigada de Protección Civil

conformada por alumnos y profesores, a

efecto de que desarrollen las tareas

correspondientes, particularmente el

cumplimiento de las acciones que

recomiendan las autoridades señaladas.

De esta manera la Brigada de Protección

Civil se dio a la tarea de organizar y

coordinar la realización de las siguientes

acciones:


Página 88

Simulacros de Alarma Sísmica

A fin de dar cumplimiento a las

indicaciones de las autoridades del

Gobierno del Distrito Federal y de

Dirección General de Servicios a la

Comunidad (DGSC) en cuanto al trabajo

de Protección Civil se refiere, y de manera

particular en conmemoración al sismo del

19 de septiembre de 1985, en el Plantel se

efectuaron prácticas en la comunidad a fin

de crear conciencia sobre este tipo de

eventos.

El resultado de las acciones que se

instrumentaron en el simulacro, esto es,

realización, ejecución y actuación, y de

acuerdo a la valoración, puede afirmarse

que fue buena, considerando que es la

primera vez que se realiza un simulacro de

sismo en donde se evacúa a toda la

población del turno vespertino del Plantel,

con la participación de los integrantes de

la Comisión Local de Seguridad y Brigada

de Protección Civil del Colegio.

♦ Transporte Público Concesionado

Otro de los asuntos en que el

responsable de Protección Civil del

Plantel ha venido trabajando con

personal de la Secretaría General, es el

transporte. Las medidas que en el rubro

se han instrumentado han permitido que

la salida del turno vespertino y el

traslado, particularmente de los alumnos

en el transporte público, sean más

adecuados.

Las acciones que destacan en este

sentido son las siguientes:

I. Continúa la salida nocturna en las

calles de Valle, Cataratas y Llanura. A más

de un año de esa nueva apertura, la

salida de alumnos se ha regularizado

optimizando, a su vez, la entrada y salida

de autobuses del paradero.

II. Con las autoridades delegacionales de

Coyoacán y Álvaro Obregón se señalizó

el acceso al Plantel y se realizaron

diversas medidas de cuidado para que el

resguardo de seguridad de toda la

comunidad fuese mayor. No obstante los

esfuerzos realizados, el tráfico vehicular

rebasa cualquier expectativa y reduce el

resultado de las medidas que se

desarrollan.

III. El acceso principal al paradero también

se abre en la entrada del turno matutino

para apoyar el flujo de estudiantes entre

las 6:45 y 7:30 horas, contando que el

paradero comienza a operar diariamente

después de las 11 horas.


Página 89

IV. A efecto de dar mayor fluidez al tráfico

vehicular, en la ceremonia de Bienvenida

a la nueva generación en agosto de 2011,

se solicitó a los padres de familia que

trasladan a sus hijos en auto que lo

hicieran en la zona poniente del Plantel,

por el lado del estacionamiento de

profesores.

V. Reuniones con los representantes

de las rutas 60 y 87 con objeto de

que la comunidad tenga un servicio

adecuado.

VI. Profundizando en las medidas

instrumentadas en el paradero, se llegó

a un acuerdo con los representantes de

la Red de Transporte Público del

Distrito Federal a fin de operar dos

rutas para nuestra comunidad a partir

de septiembre de 2011. Una de las

rutas realiza recorridos del paradero al

periférico cada 10 minutos a partir de

las 20:20 horas; la otra, inicia en ese

mismo horario y concluye a las 21:30

horas y realiza el recorrido del

paradero a Las Palmas en San Ángel,

extendiéndose, desde mediados de

octubre, hasta el metro Barranca del

Muerto y Chapultepec.

VII. Se mantienen los acuerdos alcanzados

el año pasado con los representantes

del transporte público denominado

PUMA, es decir, un despachador y

medidas adicionales para atender

adecuadamente a los alumnos que lo

utilizan. Las unidades de este

transporte corren del Plantel a

Xochimilco, Tulyehualco, Milpa Alta,

Mixquic y Chalco, y viceversa.

VIII.Adicionalmente, por vía de personal de

la Secretaría General del Plantel, se

reguló el traslado de alumnos en las

unidades PUMA, inhibiendo conductas

tales como el consumo de alcohol y

drogas. En este ciclo se entregaron 400

credenciales, y se citaron a los padres

de familia de todo alumno usuario,

para la entrega de la misma.

IX. Derivado de ese registro y verificación

se detectaron alumnos que no

cumplían con sus obligaciones

académicas y si trasgredían los

principios más elementales de la

convivencia universitaria, llamándolos

en primera instancia para que

conjuntamente con sus padres de

familia establecieran compromisos de

cumplimiento académico y de uso en

el transporte PUMA. De no cumplir con

los acuerdos serán dados de baja de la

institución o, en su caso, enviados al

Tribunal Universitario.

♦ Servicio Médico

Las cifras que enseguida se observan dan

una idea general de las principales causas


Página 90

por las que acuden al Servicio Médico del

Plantel los alumnos que están inscritos en

el ciclo reportado.

Se observa que el mayor número de consultas

se dieron en el turno matutino con 720

mientras en el vespertino fueron del orden de

385. También en el caso de atención de

urgencias es mayor el número de casos del

turno matutino con 109 mientras en el turno

vespertino fueron de 92. Es necesario destacar

que aunque en número son menores las cifras

de ambos rubros en el turno vespertino,

regularmente la gravedad de los casos resulta

mayor en ese turno.


♦ Departamento Jurídico

Contribuir a que las conductas

antiuniversitarias de nuestros estudiantes

sean normadas por vía de la Legislación

Universitaria y las instancias de autoridad

correspondientes; además de orientarlos

a su conocimiento. En el caso de personal

externo, envío ante las autoridades (Juez

Cívico o Ministerio Público) a fin de

aplicar las sanciones necesarias.

El Departamento Jurídico es fundamental

para la aplicación de las normas jurídicas

que estipula la reglamentación

institucional, así como la orientación

necesaria para ejercer adecuadamente

normas de convivencia sana en una

institución formada por más de trece mil

integrantes en una vida comunitaria

armónica.

Los datos que a continuación se

muestran dan una idea general de la

labor que se realiza en el área jurídica,

que tiene como objetivo aplicar la

legislación universitaria a los miembros

de su comunidad que infrinjan sus

reglamentos y orientar, bajo sus

principios, a todos los integrantes de la

comunidad especialmente al núcleo

más expuesto y más numeroso como lo

son los estudiantes. tarea de este

departamento es compleja pues cada

caso debe analizarse minuciosamente a

fin de evitar sanciones injustas. En una

institución de enseñanza media

superior, donde los jóvenes oscilan

entre los 14 y 18 años de edad, es muy

importante evitar que el Departamento

Jurídico se aísle y sancione

verticalmente sin mediar explicación a

los actos de los alumnos que son en su


Tipo de Servicio Matuti-no

Vesper-tino

Consultas 720 385

Urgencias 109 92

Exámenes Médicos 115 32

Intoxicados (alcohol) 62

Trauma y Contusiones 123

Remitidos a DGSM o IMSS

16

Página 91

mayoría los casos de los que se ocupa

el área. En ese entendido debe

mostrarse, además, a la comunidad que

ningún acto que lesione a la

Universidad puede quedar impune.

4.3 Procesos electorales

Corresponde a la Secretaría General del

Plantel organizar los distintos procesos

electorales que se llevan a cabo con miras

a renovar los órganos de participación

colegiada, tales como: Consejo

Universitario, Consejo Técnico, Consejo

Interno, Consejo

Académico del Bachillerato, Consejo

Académico de Área, Comisiones

Dictaminadoras, para las distintas áreas y

sectores de la comunidad.

En el ciclo comentado se realizó la elección

de un integrante de la Comisión

Dictaminadora del área Histórico-social.

También se llevó a cabo la elección de los

representantes alumnos, profesores y

trabajadores para el Consejo Interno. En

la misma jornada se eligieron los

representantes alumnos y profesores para

los cuatro Consejos Académicos de Área,

así como para el Consejo Universitario;

todo ello en los meses de septiembre y

octubre de 2011.


Rubros atendidos Total

Estado de ebriedad 68686868

Fumando marihua-na

67676767

Grafiti en salones 4444

Faltas de respeto a profesores

16161616

Venta de cigarros y dulces

32323232

Agresiones físicas 11111111

Daño al mobiliario 31313131

Bajas definitivas vo-luntarias no presen-tadas

194194194194

Averiguaciones pre-vias

1111

Expulsiones del Plantel

27272727

Remisiones al Tri-bunal Universitario

25252525

Asesorías a alum-nos, profesores y trabajadores

222222222222

TOTAL 698698698698

Página 92


4.4 Atención y servicio

oportuno en la gestión

administrativa

Otro de los programas que la Secretaría

General lleva a cabo es el que se refiere

a la gestión administrativa, particular-

mente los trámites que el personal

académico realiza en cuanto a sabáti-

cos, licencias o permisos y comisiones.

La búsqueda permanente de atención

adecuada a los profesores ha sido el

objetivo primordial de este programa,

toda vez que las solicitudes de los pro-

fesores deben de presentarse en tiempo

y forma ante el Consejo Técnico para su

aprobación.

La instancia que atiende las solicitudes

de los profesores de Carrera para el dis-

frute de su semestre o año sabático es

la Secretaría General. Durante el semes-

tre 2011-1 se atendieron 7 solicitudes

de semestre y 12 de año sabático; mien-

tras que en el semestre 2011-2 fueron

del orden de 10 para semestre y 1 de

año sabático. En total fueron 30 profe-

sores quienes disfrutaron de esta pres-

tación, 13 de un año y los restantes 17

de un semestre sabático.

Página 93

Anexos

SEXTO SEMESTRE TURNO MATUTINO

PORCENTAJE TURNO VESPERTINO

PORCENTAJE

ASIGNATURAASIGNATURA ACREDITA-ACREDITA-DOSDOS

55555555 NPNP ACREDITA-ACREDITA-DOSDOS

55555555 NPNP

CALCULO INT Y DIF. IICALCULO INT Y DIF. II 82.5782.57 9.349.34 8.098.09 41.9541.95 17.2917.29 40.7540.75

FILOSOFÍA IIFILOSOFÍA II 86.1486.14 5.405.40 8.478.47 47.0647.06 11.0411.04 41.9041.90

ESTADÍSTICA Y PROB. ESTADÍSTICA Y PROB. IIII

74.2474.24 14.6214.62 11.1411.14 47.8047.80 23.5523.55 28.6528.65

CIBERNÉTICA Y COMP. CIBERNÉTICA Y COMP. IIII

82.7882.78 6.326.32 10.9010.90 45.2645.26 13.1013.10 41.6441.64

BIOLOGÍA IVBIOLOGÍA IV 82.3782.37 7.997.99 9.649.64 62.2662.26 10.5810.58 27.1627.16

FÍSICA IVFÍSICA IV 84.2384.23 8.498.49 7.287.28 60.5860.58 9.349.34 30.0730.07

QUÍMICA IVQUÍMICA IV 87.7687.76 4.354.35 7.907.90 52.2552.25 12.3712.37 35.3835.38

TEMAS SELEC. DE FI-TEMAS SELEC. DE FI-LOS IILOS II

89.7189.71 5.885.88 4.414.41 45.4545.45 7.587.58 46.9746.97

ADMINISTRACIÓN IIADMINISTRACIÓN II 86.7586.75 7.507.50 5.755.75 55.6255.62 17.4217.42 26.9726.97

ANTROPOLOGÍA IIANTROPOLOGÍA II 89.7189.71 6.636.63 10.2010.20 47.2047.20 14.4914.49 38.3238.32

C. DE LA SALUD IIC. DE LA SALUD II 92.9892.98 2.232.23 4.794.79 58.8758.87 15.3215.32 25.8125.81

C.POL.Y SOCIALES IIC.POL.Y SOCIALES II 83.9283.92 6.536.53 9.569.56 50.7550.75 10.5010.50 38.7538.75

DERECHO IIDERECHO II 90.3790.37 1.541.54 8.098.09 54.2354.23 11.9711.97 33.8033.80

ECONOMÍA IIECONOMÍA II 82.6882.68 11.8111.81 5.515.51 57.3757.37 10.5310.53 32.1132.11

GEOGRAFÍA IIGEOGRAFÍA II 90.6690.66 6.596.59 2.752.75 53.4653.46 16.1316.13 30.4130.41

PSICOLOGÍA IIPSICOLOGÍA II 92.2792.27 3.313.31 4.424.42 63.2163.21 6.496.49 30.3130.31

TEORÍA DE LA HISTO-TEORÍA DE LA HISTO-RIA IIRIA II

86.9086.90 00 13.1013.10 67.3567.35 5.105.10 27.5527.55

GRIEGO IIGRIEGO II 90.6390.63 2.232.23 7.147.14 57.6957.69 3.083.08 39.2339.23

LATÍN IILATÍN II 90.0290.02 2.322.32 7.667.66 62.7662.76 7.327.32 29.9229.92

LEC Y ANALISIS TEX LEC Y ANALISIS TEX LIT IILIT II

76.5976.59 5.205.20 18.2118.21 64.2264.22 11.3111.31 24.4624.46

TALL DE COMUNICA-TALL DE COMUNICA-CIÓN IICIÓN II

84.3484.34 5.915.91 9.759.75 54.1554.15 6.496.49 39.3739.37

TALL DE DISEÑO AMB TALL DE DISEÑO AMB IIII

87.9487.94 4.124.12 7.947.94 50.2850.28 9.329.32 40.4040.40

TALL DE EXPRE TALL DE EXPRE GRÁFICA IIGRÁFICA II

84.6284.62 7.697.69 7.697.69 56.6156.61 6.956.95 36.4436.44

TOTALTOTAL 84.8284.8284.8284.8284.8284.8284.8284.82 6.576.576.576.576.576.576.576.57 8.518.518.518.518.518.518.518.51 53.5253.5253.5253.5253.5253.5253.5253.52 12.0912.0912.0912.0912.0912.0912.0912.09 34.4034.4034.4034.4034.4034.4034.4034.40

DIRECTORIO UNAM

Rector

Dr. José Narro Robles

Secretario General Dr. Eduardo Bárzana García

CCH

Directora General Lic. Lucía Laura Muñoz Corona

Secretario General

Ing. Gerardo Javier Gómez Rico

PLANTEL SUR

Director Lic. Jaime Flores Suaste

Secretario General

Mtro. Luis Aguilar Almazán

Secretario Administrativo Lic. Sergio Garita Hernández

Secretaria Académica

Lic. Susana Lira de Garay

Secretaria Docente Lic. Rosa María Villavicencio Huerta

Secretaria de Asuntos Estudiantiles

Act. Patricia Puente Huitrón

Secretaria de Apoyo al Aprendizaje Mtra. Nadia Méndez Vargas

Secretario Técnico-SILADIN

Ing. Marco Antonio Rodríguez Cabello

Jefa de Unidad de Planeación Mtra. Georgina Balderas Gallardo


Documento a cargo de la Unidad de Planeación.

Impresión Departamento de Impresiones Plantel Sur

Tiraje: 500 ejemplares

Documents

Informe de Gestión 2011-2012 - cch-sur.unam.mx · P R E S E N T A C I Ó N Al cumplirse el segundo año de periodo para el cual el Dr. José Narro Robles, rector de nuestra Universidad,