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INFORME DE INVESTIGACIÓN

“EVALUACIÓN DE LA INTRODUCCIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA LA

SOSTENIBILIDAD EN LOS ESTUDIOS DE GRADO DE LA UNIVERSITAT DE VALÈNCIA1.

Pilar Aznar Minguet Mª Angeles Ull Solís Mª Pilar Martinez Agut Albert Piñero Guillamany

Universidad de Valencia Septiembre 2013

Estudio financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, como parte del Proyecto “Sostenibilidad curricular en los planes de estudio de Grado: revisión de las competencias básicas para la sostenibilidad en las Guías Docentes. Desarrollo y evaluación” (EDU2010-21485).

                                                            1 © Universitat de València, València (España), 2012. Licencia creative commons by-nc-nd: La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales. La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada. En cualquier explotación de la obra autorizada hará falta reconocer la autoría.

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El grupo de investigación: “Sostenibilidad y Educación Superior” está formado por:

• Pilar Aznar Minguet. Catedrática de Teoría de la Educación del Departamento de Teoría de la Educación de la Universidad de Valencia. IP del Proyecto de Investigación.

• Mª Angeles Ull Solís. Profesora Titular de Biología del Departamento de Bioquímica y Biología Molecular de la Universidad de Valencia.

• Mª Pilar Martinez Agut. Profesora Asociada en el departamento de Teoría de la Educación de la Universidad de Valencia

• Alberto Piñero Guilamany. Profesor Contratado Doctor de Sociología de la Educación del Departamento de Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Valencia.

1. CUESTIONES PREVIAS

1.1. Clarificación conceptual.

En este estudio se hacen constantes referencias a tres conceptos exentos de significación unívoca; por lo que previamente procedemos a una clarificación conceptual del sentido en que los hemos utilizado: sostenibilidad; competencia; competencias para la sostenibilidad; valores coherentes con la sostenibilidad.

El término sostenibilidad hace referencia a “la búsqueda de la calidad ambiental, la justicia social, y una economía equitativa y viable a largo plazo” (CADEP, 2012)2. Contempla por lo tanto tres variables en el concepto de sostenibilidad: ambiental, social y económica.

La competencia “es la capacidad de creación y producción autónoma de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura” (Chomsky, 1970)3.

Por competencia para la sostenibilidad se entiende el conjunto complejo e integrado de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que capacitan para operar y transformar la realidad con criterios de sostenibilidad (CADEP, 2012).

Los valores relacionados con la sostenibilidad están incluidos en la Carta de la Tierra, que contiene la tercera generación de derechos y deberes humanos; hacen referencia a:

* Respeto y cuidado de la comunidad de vida ( respeto diversidad, democracia social, preservar la tierra a generaciones futuras).

* Integridad ecológica (integridad sistemas ecológicos, modelos producción y consumo sostenibles, estudios sobre sostenibilidad).

* Justicia social y económica (erradicación pobreza, desarrollo humano equitativo, igualdad de género, dignidad humana, bienestar espiritual, derechos minorías).

* Democracia, no violencia y paz (participación toma de decisiones, acceso a la justicia, educar para una vida sostenible, respeto a todos los seres vivos, tolerancia).

                                                            2 CADEP Comisión para la Calidad Ambiental, el Desarrollo Sostenible y la Prevención de Riesgos, de la CRUE (2012) Documento aprobado en la Asamblea General celebrada en Salamanca, 2012. 3 Chomsky (1970) Aspectos de la Teoría de la sintaxis. Madrid. Editorial Aguilar.

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1.2. Normativa sobre introducción de la sostenibilidad en los planes de estudio de los grados

La Ley Orgánica 4/2007 de Universidades se desarrolla con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. En el preámbulo de dicho R.D. se especifica que “se debe tener en cuenta que la formación en cualquier actividad profesional debe contribuir al conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre mujeres y hombres, de solidaridad, de protección medioambiental, de accesibilidad universal y diseño para todos, y de fomento de la cultura de la paz”.

En aquellos planes de estudio con habilitación profesional, se indican, mediante Resoluciones, las condiciones a las que deberán adecuarse los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos que habiliten para el ejercicio de la profesión regulada (áreas Técnica -Ingenierías y Arquitectura-, de Ciencias de la Salud y los títulos de Maestro); un aspecto esencial ha sido la publicación de las Órdenes para la Verificación, en las que se recogen las Competencias Generales y Específicas de esas titulaciones 4.

1.3. Directrices sobre la introducción de la sostenibilidad en los planes de estudio (CADEP-CRUE)

Las Directrices para la introducción de la sostenibilidad en los currícula, documento aprobado por el Grupo de Trabajo para la Calidad Ambiental y el Desarrollo Sostenible de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), en 2005, fue reasumido y potenciado en la reunión de la Comisión Sectorial de Calidad Ambiental, Desarrollo Sostenible y Prevención de Riesgos (CADEP) de Granada en 2009, y finalmente aprobado en Asamblea General de la CADEP en marzo de 2012; cabe destacar las siguientes conclusiones: -Promover desde la Comisión de Calidad Ambiental, Desarrollo Sostenible y Prevención de Riesgos de la CRUE, que la Comisión Sectorial de Estudios u Ordenación Académica de la CRUE asuma la promoción de la sostenibilidad en todos los planes de estudio, según lo establecido en el RD 1393/2007 y las Directrices anteriormente citadas. - Necesidad de incluir la sostenibilidad en los planes de estudio a través de: a) La introducción de asignaturas obligatorias y optativas transversales en todas las titulaciones donde se desarrollen las competencias relacionadas con la sostenibilidad; b) El desarrollo de proyectos interdisciplinares sobre problemáticas socio-ambientales; y c) La introducción de competencias para la sostenibilidad en los procesos de formación en todas las titulaciones - Reconocer la potencialidad de todas las áreas para crear espacios de reflexión e impulsar el cambio cultural hacia la sostenibilidad.

Este proceso vivido en la CADEP en la elaboración de las Directrices ha ido en paralelo con la aprobación de los nuevos planes de estudio de grado en las universidades españolas y únicamente en algunas se han recogido las directrices de 2005 por parte de los equipos rectorales y se han contemplado competencias de o para la sostenibilidad como competencias generales que deben aparecer en todos las titulaciones. En la                                                             4 Cfer.: Martínez Agut, Mª P., Ull, M.A., Piñero, A.; Palacios, B. y Aznar Minguet, P. (2008) Análisis de las referencias a la sostenibilidad en los nuevos títulos universitarios. Comunicación presentada a las VI Jornadas de investigación en Docencia Universitaria. Universidad de Alicante.

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mayoría de universidades sin embargo, no se han dado instrucciones precisas desde los rectorados para la inclusión de Competencias Generales, como ha ocurrido en la UV y, al no haber una definición previa, ha quedado a decisión de las distintas comisiones de elaboración de los planes de estudio de cada grado la definición de la Competencias Generales y Específicas del mismo.

En la Universitat de València el fomento de la presencia de los estudios de sostenibilidad se encuentra directamente relacionado con los objetivos y programas del proyecto “Campus sostenible | UV”5 que es el marco de actuaciones que definen la estrategia institucional de sostenibilidad de la Universitat de València y, en este contexto, una política propia y unos principios de gestión coordinada para contribuir a la sostenibilidad desde todos los ámbitos que caracterizan a la institución: formación, investigación, gestión propia y relaciones con la sociedad. El Proyecto Campus Sostenible UV consta de 25 Programas cuya puesta en acción está a cargo de un órgano de participación y coordinación, como es la Comisión de sostenibilidad, desde la cual se ha elaborado una materia de Estudios sobre Sostenibilidad que comprende cuatro asignaturas a ofertar en todos los grados, que comparten contenido común, pero también contenido diferenciado en función de las cuatro grandes áreas de conocimiento (científico-técnico, ciencias de la salud, ciencias sociales, ciencias humanas).

El presente estudio se sitúa en la línea del Programa de Evaluación y Seguimiento de la Sostenibilización de la oferta académica, segundo Programa del Proyecto Campus Sostenible.

2. METODOLOGÍA

La metodología aplicada en el estudio es de tipo descriptivo, empírico y ex-post en la que se han utilizado técnicas de análisis tanto cualitativas como cuantitativas no paramétricas.

2.1.Objetivo del estudio

La finalidad de la investigación va dirigida a potenciar el desarrollo de competencias para la sostenibilidad a través de los nuevos títulos de Grado puestos en marcha en la Universidad de Valencia en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Esta finalidad exige un profundo análisis de los contenidos de los planes de estudio, por lo tanto, el objetivo inicial es la revisión de la inclusión de competencias específicas relacionadas con la sostenibilidad en los planes de estudio de los títulos de Grado de la UV aprobados por la ANECA y su relación con el Real Decreto RD 1393/2007 y las Directrices sobre sostenibilización curricular de la CRUE, para conocer el punto de partida en el desarrollo de las competencias básicas para la sostenibilidad.

2.2.Población y Muestra

Para realizar la revisión de la inclusión de competencias relacionadas con la sostenibilidad en los planes de estudio de los títulos de Grado de la UV se han analizado todos los planes aprobados en esta universidad, distribuidos en 5 grandes áreas de conocimiento: Ciencias, Ingeniería, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, y Arte y Humanidades. En total son 53 grados que se distribuyen en las 5 grandes Áreas de conocimiento (tabla 1):

                                                            5 Aprobado en Consejo de Gobierno. Septiembre 2011

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Ciencias (7 grados)

Facultad de Ciencias Biológicas

Biología Bioquímica y Ciencias Biomédicas Biotecnología Ciencias Ambientales

Facultad de Química Química Facultad de Física Física Facultad de Ciencias Matemáticas Matemáticas

Ingeniería (6 grados)

Escuela Técnicas Superior de Ingenierías

Ingeniería Química Ingeniería Electrónica Industrial Ingeniería Electrónica de Telecomunicaciones Ingeniería Informática Ingeniería Telemática Ingeniería Multimedia

Ciencias de la Salud (11 grados)

Facultad de Farmacia

Farmacia Ciencias y Tecnología de Alimentos Nutrición Humana y Dietética

Facultad de Medicina y Odontología Medicina Odontología

Escuela Universitaria de Fisioterapia Fisioterapia Escuela Universitaria de Enfermería y Podología

Enfermería Podología

Facultad de Física Óptica y Optometría Facultad de Psicología Psicología

Logopedia Ciencias Sociales y Jurídicas (20 grados)

Facultad de Magisterio “Ausias March” Maestro de Educación Infantil Maestro de Educación Primaria

Facultad de Ciencias Sociales

Relaciones Laborales y Recursos Humanos Sociología Trabajo Social

Facultad de Derecho

Derecho Ciencias Políticas y de la Administración Pública Criminología

Facultad de Economía

Economía Administración y Dirección de Empresas Finanzas y Contabilidad International Business / Negocios Internacionales Turismo

Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Actividad Física y Deporte

Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación

Pedagogía Educación Social

Facultad de Filología, Traducción y Comunicación

Periodismo Comunicación Audiovisual

Facultad de Geografía e Historia Geografía y Medio Ambiente Información y Documentación

Facultad de Filología, Traducción y

Estudios Hispánicos Filología Catalana Filología Clásica Lenguas Modernas y sus Literatura

6  

Arte y Humanidades (9 grados)

Comunicación (6 grados) Estudios Ingleses Traducción y Mediación Inter-lingüística

Facultad de Geografía e Historia Historia Historia del Arte

Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación

Filosofía

Tabla 1. Grados de la Universitat de Valencia por grandes áreas de conocimiento

2.3. Instrumento y procedimiento de análisis

Se ha arbitrado un procedimiento para poder detectar en los textos de los planes de estudio las competencias específicas que hacen referencia a la sostenibilidad; el procedimiento seguido ha permitido construir un tesauro para la recogida de datos, que contempla como indicadores o categorías de análisis, los temas prioritarios contenidos en la Declaración de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible, clasificados en base a las perspectivas social-cultural, económica y ecológica de la sostenibilidad explicitadas por la UNESCO 6 . El Tesauro incluye el conjunto de categorías que se han utilizado en el análisis: sostenibilidad, socio-cultural, ambiental, económica; cada una de las cuales contiene como subcategorías los temas prioritarios especificados por la UNESCO:

SOSTENB: Se asigna cuando encontramos en el texto la palabra sostenibilidad o derivados (sostenible, sostenibles, insostenible, sustentable, etc.). También se consideran SOSTENB las competencias que hacen referencia a las tres variables de la sostenibilidad (ambiental, económica y social), aunque no se mencione la palabra sostenibilidad o análogas. SOCIOCLT: Hace referencia a la perspectiva sociocultural, e incluye las siguientes sub-categorías de análisis:

• DERHUM: Derechos humanos de las tres generaciones: a) democráticos, civiles y políticos; b) económicos, sociales y culturales; c) de solidaridad.

• DIVCUL: Diversidad cultural, paz y seguridad humana. Sociedad multicultural, educación intercultural. Incluye las referencias a la accesibilidad universal y el diseño para todos

• IGUAN: Igualdad de género. No discriminación por razón de género, defensa de los derechos de las mujeres.

• SALD: Promoción de la salud. Factores que determinan niveles saludables de vida. Condiciones perturbadoras del estado físico y emocional. VIH/SIDA.

• GOBR: Gobernanza. Democratización social: transparencia, debates libres, libertad de opinión, participación ciudadana.

• DEMG: Demografía, cambios, situación, etc. • TICS: Acceso igualitario a las TICS; romper la brecha digital. • ETICN: Responsabilidad ética, principios éticos, valores.

                                                            6 UNESCO (2005) Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2015): Plan de aplicación internacional. Proyecto. UNESCO. París. http://www.unesco.org.uy/educacion/fileadmin/templates/educacion/archivos/DECENIONUDesarrolloSostenible.pdf. Consultado23/07/12)

7  

AMBIN: Hace referencia a la perspectiva del medio ambiente natural, e incluye las siguientes sub-categorías de análisis:

• RECURNA: Protección y uso sostenible de los recursos naturales. • BIODV: Pérdida de biodiversidad. • CNSE: Conservación del medio natural. • CLIMN: cambio climático: asociado al calentamiento global; presión social a

favor de medidas eficaces (Acuerdos internacionales: Kyoto, Convenio Marco ONU, etc.).

• RURL: Transformación rural: adaptación de inversiones y actividad educativa a la diversidad y necesidades de las situaciones rurales.

• URBN: Urbanismo sostenible: amenazas y oportunidades de nuevas realidades sociales, económicas y medioambientales.,

• PROAM: Problemática ambiental global, regional y local. Prevención y mitigación de catástrofes.

• INFHU: Influencia e intervención humana en el medio ambiente. Incluido riesgo químico, biológico o biotecnológico; referencias a la contaminación y políticas medioambientales.

• ERENO: Uso de energías renovables y eficiencia energética. ECONM: Hace referencia a la perspectiva económica e incluye las siguientes sub-categorías de análisis:

• POBREN: Reducción de la pobreza. Implementación del nivel de formación. • PROCON: Producción y consumo responsables. Efectos sociales y

medioambientales de los hábitos de consumo. • MRC: Armonización de las necesidades del mercado con la protección

ambiental y el objetivo de la equidad social. • RESPN: Responsabilidad social de las empresas. Extensión de la RSC y

formación en competencias para la sostenibilidad. • IMPCT: Valoración del impacto ambiental y social de las actividades

económicas. • GESTAM: Gestión ambiental, repercusiones socio-económicas de la gestión

ambiental. Como instrumento para el análisis de los planes de estudio de grado se ha utilizado

la herramienta informática Filemaker Pro, en su versión 11, porque satisface las necesidades analíticas que se requieren para profundizar en la cuestión objeto de investigación, y es suficientemente ágil, versátil, y fácil de utilizar, como instrumento programable para obtener resultados adicionales que se puedan requerir. Esta herramienta ha permitido construir una Base de Datos relacional, desde la cual analizar e interpretar los resultados obtenidos.

8  

3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS SOBRE LA INTRODUCCIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA LA SOSTENIBILIDAD EN LOS ESTUDIOS DE GRADO

Una vez transcrita toda la información a la herramienta informática descrita, se ha

procedido a realizar las estadísticas pertinentes, cuyos resultados se presentan a continuación

3.1.Niveles de introducción de competencias relacionadas con la sostenibilidad

en los títulos de Grado de la UV El 26,4% de los planes de grado de la Universitat de València (UV) contemplan la sostenibilidad en sus competencias específicas, es decir, del total de los 53 grados implantados por la UV, 14 de ellos contienen una o más competencias específicas que hacen referencia a la sostenibilidad. Casi la mitad de los planes, el 62,3%, contemplan competencias específicas que hacen referencia a las subcategorías correspondientes a la categoría sociocultural del desarrollo sostenible, en total 33 grados, entre los cuales se han explicitado 91 competencias (porque muchos planes contienen más de una competencia relacionada con las subcategorías socioculturales). El 28,3% (15 planes) contienen competencias específicas relacionadas con las subcategorías de la categoría ambiental y el 13,2% (7 planes) recogen competencias específicas relacionadas con las subcategorías de categoría económica (Tabla 1 y Figura 1). Más adelante se transcriben y analizan todas estas competencias.

Figura 1. Presencia en los grados de Competencias Específicas relacionadas con las categorías establecidas.

Competencias específicas.

26,4% 28,3%

13,2%

62,3%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Sostenb Ambin Econm Socioclt

Categorías

% d

e gr

ados

9  

Tabla 1. Presencia en los grados de Competencias Específicas relacionadas con las categorías establecidas.

3.2.Presencia de las categorías analizadas por grandes áreas de conocimiento Si se analiza la presencia de las categorías analizadas en las Competencias Específicas por grandes áreas de conocimiento (Figura 2 y tabla 2), puede observarse que el área de Ciencias, que incluye en total 7 titulaciones en la UV, hay 2 competencias de sostenibilidad, 5 referidas a los aspectos ambientales, 1 a la categoría económica y 2 a la sociocultural.

Figura 2. Presencia de la sostenibilidad en las Competencias Específicas por grandes áreas de conocimiento según las categorías establecidas (v. a.). Grandes Áreas de conocimiento

Categorías analizadas

Nº de grados UV

Sostenb Ambin Econm Socioclt

Ciencias 7 2 5 1 2 Ingenierías 6 2 2 1 4 Ciencias Salud 11 1 2 1 9 Ciencias Sociales 20 9 6 4 13 Arte y Humanidades 9 0 0 0 5 Totales 53 14 15 7 33 Tabla 2. Presencia en las Competencias Específicas de las categorías analizadas por grandes áreas de conocimiento

Categorías analizadas

Nº de grados con la categoría

Nº total de grados

% de grados con la categoría

Nº de competencias con la categoría

Sostenb 14 53 26,4% 18

Ambin 15 53 28,3% 40

Econm 7 53 13,2% 15

Socioclt 33 53 62,3% 91

Competencias específicas

2 2 1

9

52 2

6

14

24

9

13

5

02468

101214161820

Ciencias Ingenierías Ciencias Salud CienciasSociales

Arte yHumanidades

Área de conocimiento

Nº d

e tít

ulos

de

grad

o

SostenbAmbinEconmSocioclt

Categorías

10  

En el área de Ingenierías, que incluye 6 grados en la UV, encontramos 2 competencias relacionadas con la sostenibilidad, 2 con la categoría ambiental y 1 a la categoría económica y 4 de la categoría sociocultural. En el área de Ciencias de la Salud, que incluye 11 grados en la UV, sólo hay una competencia relacionada con la Sostenibilidad, mientras que encontramos 9 competencias de la categoría sociocultural, 2 de la ambiental y una de la económica. En el Ciencias Sociales, que es la que incluye mayor número de grados en la UV, un total de 20, es la que presenta más competencias generales relacionadas con la sostenibilidad, 9 en total y también presenta más competencias relacionadas con la categoría sociocultural, 13 en total. En esta área aparecen 6 competencias de la categoría ambiental y 4 de la económica. En el área de Arte y Humanidades, que incluye 9 grados en la UV, no se han encontrado competencias de la categoría sostenibilidad, ni tampoco aquí aparecen competencias relacionadas con las categorías ambiental y económica, si aparecen 5 relacionadas con los aspectos socioculturales. En la figura 3 se puede observar esta misma información comparando las distintas macroáreas, y se concluye que las competencias relacionadas con la sostenibilidad en general están presentes en todas las grandes áreas, excepto en la de Arte y Humanidades. Las competencias que hacen referencia a la categoría sociocultural están más presentes en el área de Ciencias de la Salud y en el área de Ciencias Sociales y seguidas de Ingenierías y Arte y Humanidades y está poco presente en Ciencias. Las otras dos categorías están muy poco representadas.

Figura 3. Presencia en las Competencias Específicas de las categorías establecidas por grandes áreas de conocimiento (v. a.).

3.2.1. Presencia de la categoría “sostenibilidad” en las competencias específicas de los Grados:

Cómo ya se ha indicado se han encontrado 18 competencias Específicas referidas a la categoría Sostenibilidad, en un total de 14 grados (26,4%), presentes en cuatro de las grandes áreas: de los 7 grados de Ciencias, se han encontrado en 2, lo que supone el

Competencias específicas

2

5

22 24

1 2 1

99

64

13

5

02468

101214161820

Sostenb Ambin Econm SociocltCategorías

Nº d

e tít

ulos

de

grad

o

CienciasIngenieríasCiencias SaludCiencias SocialesArte y Humanidades

Áreas de conocimiento

11  

28,5% y con una competencias cada uno; de los 6 grados de Ingenierías, 2 presentan también una competencia (33,3%); de los 11 grados de Ciencias de la Salud sólo en uno (9,1%) se ha encontrado una competencia; de los 20 grados de Ciencias Sociales, 9 de ellos, el 45,0% , presenta una o más competencias sobre sostenibilidad y ningún grado en el área de Artes y Humanidades (Tabla 3). Grandes Áreas (nº de grados en UV))

Grados con la categoría Sostenibilidad

Competencias con la categoría Sostenibilidad

Ciencias (7) 2 (28,5%) 2 Ingenierías (6) 2 (33,3%) 2 Ciencias Salud (11) 1 (9,1%) 1 Ciencias Sociales (20) 9 (45,0%) 13 Arte y Humanidades (9) 0 (0,0%) 0 Total (53) 14 (26,4%) 18 Tabla 3. Presencia de la categoría Sostenibilidad por grandes áreas de conocimiento En la figura 4 se puede observar la presencia de la categoría Sostenibilidad por grandes áreas de conocimiento, expresada en % respecto al total de grados de cada área en la Universitat de València.

Figura 4. Presencia de la categoría Sostenibilidad por grandes áreas de conocimiento

En la tabla 4 se relacionan los grados en los que se han encontrado competencias específicas con la categoría sostenibilidad, agrupados por grandes áreas de conocimiento

Competencias específicas

28,5

9,10

33,345,0

0

20

40

60

80

100

Ciencias Ingenierías Ciencias Salud Ciencias Sociales Arte yHumanidades

Áreas de conocimiento

% d

e gr

ados

12  

PRESENCIA DE LA CATEGORÍA SOSTENIBILIDAD POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ciencias (2 grados, de un total de 7), (2 competencias)

Química (1) Ciencias Ambientales (1)

Ingenierías (2 grados, de un total de 6), ( 2 competencias)

Ingeniería Química (1) Ingeniería Electrónica Industrial (1)

Ciencias de la Salud (1 grado, de un total de 11), (1 competencia)

Logopedia (1)

Ciencias Sociales (9 grados, de un total de 20) , (14 competencias)

Geografía y Medio Ambiente (2) Maestro en Educación Primaria (2) Economía(1) Derecho (1) Criminología (1) Maestro Educación Infantil (2) Sociología (2) Turismo (1) International Business-Negocios Internacionales (1)

Tabla 4. Grados en los que se encuentra la categoría Sostenibilidad A continuación se transcriben las Competencias Específicas que incluyen la categoría sostenibilidad de cada grado, agrupados por grandes áreas: Ciencias Grado de QUÍMICA: Capacidad para desarrollar metodologías sostenibles. Grado de CIENCIAS AMBIENTALES: Conocimiento de los principios del desarrollo sostenible y de su incorporación en el ámbito socioeconómico. Ingenierías Grado de INGENIERÍA QUÍMICA: Conocimientos básicos y aplicación de tecnologías medioambientales y sostenibilidad. Grado de INGENIERÍA ELECTRÓNICA INDUSTRIAL: Conocimientos básicos y aplicación de tecnologías medioambientales y sostenibilidad Ciencias de la Salud Grado de LOGOPEDIA: Promocionar la cultura de la paz, los valores democráticos y la sostenibilidad Ciencias Sociales Grado de GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE: 1) Gestión territorial y medioambiental. Integración de las esferas social, económica y ambiental bajo el enfoque del desarrollo sostenible. 2) Programas de desarrollo rural y urbano, con garantía de sostenibilidad medioambiental. Grado de MAESTRO/A EN EDUCACIÓN PRIMARIA: 1) Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. 2) Valorar las ciencias como un hecho cultural. Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

13  

Grado de ECONOMÍA: Conocer y comprender los determinantes del crecimiento sostenible a largo plazo de una economía. Grado de DERECHO: Capacidad para utilizar los principios y valores constitucionales, el respeto a los derechos humanos, con especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres, la sostenibilidad y la cultura de la paz, como herramientas de trabajo en la interpretación del ordenamiento jurídico. Grado de CRIMINOLOGÍA: Ser capaz de analizar el delito, el delincuente y la víctima, y diseñar estrategias de prevención e intervención, desde el respeto a los derechos humanos, la igualdad entre hombres y mujeres, la paz, sostenibilidad, accesibilidad universal y diseño para todos y valores democráticos. Grado de MAESTRO/A EN EDUCACIÓN INFANTIL: 1) Sociedad, familia y escuela:. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. 2) Formación didáctica y disciplinar: Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. Grado de SOCIOLOGÍA: 1) Relaciones entre población, recursos y medio ambiente y condiciones sociales de la sostenibilidad. 2) Evaluar los impactos y costes ecológicos y sociales de infraestructuras, planes urbanísticos y de ordenación del territorio y otros proyectos de desarrollo. Grado de TURISMO: Gestionar el territorio turístico de acuerdo con los principios de sostenibilidad. Grado de INTERNATIONAL BUSINESS / NEGOCIOS INTERNACIONALES: Desarrollar una actitud ética en los negocios respetando los derechos humanos y el medio ambiente tanto en el país de origen como en los distintos mercados en los que se opere. Si comparamos con lo encontrado en las competencias Generales, la categoría Sostenibilidad está mucho más presente en ellas que en las Específicas, un 62,3% de los grados, frente a un 26,4% y también es mucho mayor el número de competencias total, 34 frente a 18 competencias específicas, (resultado lógico si se asume que la sostenibilidad debe formar parte de las competencias básicas, generales y transversales de los grados y sólo debería aparecer en las Competencias Específicas en aquellos grados que la tratan específicamente). Sin embargo, se observa una discrepancia entre los grados que explicitan la categoría sostenibilidad en sus Competencias Generales y los que la explicitan en sus Competencias Específicas; únicamente 8 de los 14 grados con Competencias Específicas relacionadas con la sostenibilidad están en los 33 de los que presentan Competencias Generales relacionadas con dicha categoría y hay otros 6 que no habiendo contemplado Competencias Generales de la categoría Sostenibilidad si presentan Competencias Específicas de esta categoría, lo que debe llevar necesariamente a una revisión de las competencias de estos planes de estudio.

3.2.2. Presencia de la Categoría Ambiental en las competencias específicas de los Grados

Se han encontrado 40 competencias Específicas en 15 grados referidas a la categoría ambiental, 5 grados en Ciencias, de un total de 7, lo que supone el 71,4%; 2 grados en Ingenierías, de un total de 6 (33,3%), 2 grados en Ciencias de la Salud, de un total de 11 (18,2%), 6 grados en Ciencias Sociales, de un total de3 20 (30,0%) y ningún grado de Arte y Humanidades, lo que supone un 28,3% de los grados de la UV (Tabla 5)

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Grandes Áreas (nº de grados UV)

Grados con la categoría Ambiental

Competencias con la categoría Ambiental

Ciencias (7) 5 (71.4%) 22 Ingenierías (6) 2 (33,3%) 2 Ciencias Salud (11) 2 (18,2%) 2 Ciencias Sociales (20) 6 (30,0%) 14 Arte y Humanidades (9) 0 (0,0%) 0 Total (53) 15 (28,3 %) 40 Tabla 5. Presencia de la categoría Ambiental por grandes áreas de conocimiento En la figura 5 se puede observar la presencia de la categoría Ambiental por grandes áreas de conocimiento, expresada en % respecto al total de grados de cada área.

Figura 5. Presencia de la categoría Ambiental por grandes áreas de conocimiento En la tabla 6 se relacionan los grados en los que se han encontrado competencias específicas con la categoría ambiental, agrupados por grandes áreas de conocimiento PRESENCIA DE LA CATEGORÍA AMBIENTAL POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ciencias (5 grados, de un total de 7), (22 competencias)

Biología (6) Bioquímica y Ciencias biomédicas (1) Biotecnología (3) Ciencias Ambientales (11) Química (1)

Ingenierías (2 grados, de un total de 6), ( 2 competencias)

Ingeniería Electrónica (1) Ingeniería Telemática (1)

Ciencias de la Salud (2 grado, de un total de 11), (2 competencia)

Farmacia(1) Fisioterapia (1)

Geografía y Medio Ambiente (8)

Competencias específicas

71,4

18,2

0

30,033,3

0

20

40

60

80

100

Ciencias Ingenierías Ciencias Salud Ciencias Sociales Arte yHumanidades

Áreas de conocimiento

% d

e gr

ados

15  

Ciencias Sociales (6 grados, de un total de 20) , (14 competencias)

Economía(1) Criminología (2) Turismo (1) Ciencias Políticas y de la Administración Pública (1) Finanzas y Contabilidad (1)

Tabla 6. Grados en los que se encuentra la categoría Ambiental Se transcriben textualmente, a continuación, las competencias específicas encontradas en los estudios de Grado: Ciencias Grado de BIOLOGÍA: 1) Comprender la problemática ambiental global, regional y local. 2) Realizar diagnóstico de problemas ambientales. 3) Interpretar el paisaje y restaurar hábitats. 4) Planificar la explotación racional de los recursos naturales renovables terrestres y marítimos. 5) Identificar las amenazas de los organismos en su ambiente natural y proponer medidas de conservación. 6) Comprender las características distintivas y la problemática del medio marino. Grado de BIOQUÍMICA Y CIENCIAS BIOMÉDICAS: Tener una visión integrada de las respuestas celulares a los efectores y cambios ambientales y las alteraciones que causan patologías. Grado de BIOTECNOLOGÍA: 1) Capacidad para trabajar en el laboratorio incluyendo seguridad, manipulación, eliminación de residuos y registro anotado de actividades. 2) Conocer las aplicaciones de los microorganismos en biorremediación, biorrecuperación y control de plagas. 3) Conocer y saber aplicar los criterios de evaluación de riesgos biotecnológicos. Grado en CIENCIAS AMBIENTALES: 1) Ser consciente de las dimensiones temporales y espaciales de los procesos ambientales. 2) Capacidad de planificar, diseñar, desarrollar y coordinar proyectos ambientales. 3) Capacidad de planificación, gestión, conservación y restauración del medio natural. 4) Conocimiento de los principios básicos sobre ordenación y gestión del territorio. 5) Conocimiento de las técnicas de prevención y control de la contaminación. 6) Capacidad de diseñar y ejecutar programas de sensibilización y comunicación ambiental. 7) Participar en el diseño e implantación de políticas ambientales. 8) Aplicar la legislación ambiental y participar en su desarrollo. 9) Manejo de sistemas de información geográfica y otros instrumentos y programas informáticos con aplicación medioambiental. 10) Capacidad de diseñar y aplicar instrumentos y metodologías de monitorización ambiental. 11) Conocimiento de los principios y técnicas de restauración y rehabilitación ambiental. Grado de QUÍMICA: Capacidad para elaborar informes, peritaciones y proyectos industriales y ambientales en el ámbito químico Ingenierías Grado de INGENIERÍA ELECTRÓNICA DE TELECOMUNICACIÓN y Grado de INGENIERÍA TELEMÁTICA: Capacidad de utilizar distintas fuentes de energía y en especial la solar fotovoltaica y térmica, así como los fundamentos de la electrotecnia y de la electrónica de potencia. Todo ello, desde el conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre mujeres y hombres, de solidaridad, de protección medioambiental, de accesibilidad universal y diseño para todos, y de fomento de una cultura de paz. Ciencias de la Salud Grado de FARMACIA: Desarrollar análisis higiénico-sanitarios, especialmente los relacionados con los alimentos y medioambiente. Grado de FISIOTERAPIA: Adquirir sensibilidad hacia temas medioambientales Ciencias Sociales Grado de GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE: 1) Técnicas de información geográfica como instrumento de conocimiento e interpretación del territorio y del medio ambiente. 2)

16  

Dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos sociales y territoriales y medioambientales. 3) Adquirir los conocimientos básicos para el análisis e interpretación de los riesgos ambientales y para la participación en los planes de prevención de riesgos. 4) Adquirir los conocimientos básicos para el análisis y diagnóstico de las políticas públicas relacionadas con los aspectos geográficos del medioambiente. 5) Relación del medio natural con la esfera social y humana. 6) Diversidad de lugares, regiones y localizaciones y sus relaciones. 7) Análisis y valoración de los paisajes desde una perspectiva espacio temporal. 8) Conocimiento del marco legal aplicado al medio ambiente y la ordenación del territorio. Grado de ECONOMÍA: Conocer y comprender los principales fallos de mercado: bienes públicos y externalidades. Así como, sus soluciones tanto privadas como públicas y su influencia sobre el medio ambiente y los recursos naturales. Grado de CRIMINOLOGÍA: 1) Saber diseñar planes de integración social, actuación urbanística y medioambiental, con especial atención a los fenómenos sociales excluyentes. 2) Saber aplicar técnicas criminológicas y medidas de seguridad específicas para la protección de las personas, los bienes y el medio ambiente. Grado de TURISMO: Analizar los impactos generados por el turismo Grado de CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA: Conocer y saber analizar las políticas de respeto a la igualdad entre hombres y mujeres, así como de igualdad de oportunidades y no discriminación así como de promoción de la solidaridad, la protección ambiental y la cultura de la paz. Grado de FINANZAS Y CONTABILIDAD: Capacidad para entender la problemática medio ambiental en el desarrollo de la actividad económica y conocimiento de los principales instrumentos de política medioambiental Si se observan las subcategorías de la categoría ambiental, se han encontrado 12 de ellas de la subcategoría Proam (Proambiental), 10 de la subcategoría Infhu (Influencia humana en el medio ambiente), 6 pertenecen a Recurna (Recursos Naturales), 3 a Cnse (conservación del medio natural), 2 a Ereno (Energías renovables) y 2 a Urbn (urbanismo sostenible) (Figura 7).

Figura 7. Subcategorías de la perspectiva Ambiental que aparecen en las Competencias Específicas de los distintos grados

Competencias específicas

6

32

12

10

2

0

2

4

6

8

10

12

14

Biodv

Recurn

aCns

eClim

nRurl

Urbn

Proam

Infhu

Ereno

Subcategorías

Núm

ero

de c

ompe

tenc

ias

17  

3.2.3. Presencia de la Categoría Económica en las competencias específicas relacionadas con la sostenibilidad en los estudios de Grado

Únicamente se han encontrado 15 competencias referidas a la categoría económica en 7 grados de áreas distintas, lo que supone el 13,2% de los grados (Tabla 7) Grandes Áreas (nº de grados UV)

Grados con la categoría Económica

Competencias con la categoría económica

Ciencias (7) 1 (14,3%) 4 Ingenierías (6) 1 (16,7%) 1 Ciencias Salud (11) 1 (9,1%) 1 Ciencias Sociales (20) 4 (20,0%) 9 Arte y Humanidades (9) 0 (0,0%) 0 Total (53) 7 (13,2%) 15 Tabla 7. Presencia de la categoría Económica por grandes áreas de conocimiento En la figura 8 se puede observar la presencia de la categoría Económica por grandes áreas de conocimiento, expresada en % respecto al total de grados de cada área en la Universitat de València. Esta categoría esta, como se ha comprobado, mayormente presente en las competencias específicas de las áreas de Ciencias Sociales, teniendo en cuenta que estas incluyen a las Ciencias Económicas.

Figura 8. Presencia de la categoría Económica por grandes áreas de conocimiento En la tabla 8 se relacionan los grados en los que se han encontrado competencias específicas con la categoría económica, agrupados por grandes áreas de conocimiento

Competencias específicas

14,3 9,10

16,7 20,0

0

20

40

60

80

100

Ciencias Ingenierías Ciencias Salud CienciasSociales

Arte yHumanidades

Áreas de conocimiento

% d

e gr

ados

18  

PRESENCIA DE LA CATEGORÍA ECONÓMICA POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ciencias (1 grados, de un total de 7), (4 competencias)

Ciencias Ambientales (4)

Ingenierías (1 grados, de un total de 6), ( 2 competencias)

Ingeniería Telemática (1)

Ciencias de la Salud (1 grado, de un total de 11), (1 competencia)

Ciencia y Tecnología de alimentos(1)

Ciencias Sociales (4 grados, de un total de 20) , ( 9 competencias)

Geografía y Medio Ambiente (2) Economía (5) Sociología (1) Finanzas y Contabilidad (1)

Tabla 8. Grados en los que se encuentra la categoría Económica Se transcriben textualmente, a continuación, las competencias específicas encontradas en los estudios de Grado: Ciencias Grado de CIENCIAS AMBIENTALES: 1) Capacidad de evaluar el impacto ambiental de proyectos, planes y programas, y conocimiento para la elaboración y ejecución de estudios de impacto ambiental. 2) Conocimiento de los principios básicos sobre ordenación y gestión del territorio 3) Utilizar y desarrollar instrumentos de economía ambiental y ecológica, incluyendo la identificación y valoración de los costes ambientales. 4) Conocimiento de los sistemas de gestión medioambiental homologados. Ingenierías Grado de INGENIERÍA TELEMÁTICA: Rama de Telecomunicación: Capacidad de concebir, desplegar, organizar y gestionar redes, sistemas, servicios e infraestructuras de telecomunicación en contextos residenciales (hogar, ciudad y comunidades digitales), empresariales o institucionales responsabilizándose de su puesta en marcha y mejora continua, así como conocer su impacto económico y social. Todo ello, desde el conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre mujeres y hombres con la defensa y la práctica de las políticas de igualdad, de solidaridad, de protección medioambiental, de accesibilidad universal y diseño para todos, y de fomento de una cultura de paz y del amor. Ciencias de la Salud Grado de CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS: Asesorar legal, científica y técnicamente a la industria alimentaria y a los consumidores Ciencias Sociales Grado de GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE: 1) Participación en el diseño e implantación de políticas ambientales, así como en la evaluación del impacto ambiental de proyectos, planes y programas. 2) Conocimiento de principios básicos de economía aplicados al medio ambiente Grado de ECONOMÍA: 1) Conocer y comprender los principales fallos de mercado: bienes públicos y externalidades. Así como, sus soluciones tanto privadas como públicas y su influencia sobre el medio ambiente y los recursos naturales.2) Tener un conocimiento apropiado de los determinantes del consumo, el ahorro y la inversión agregados. 3) Comprender los mecanismos que explican la distribución de la actividad económica en el espacio y los procesos de desarrollo regionales y urbanos. 4) Conocer cuál ha sido el origen de los grandes problemas económicos, cuáles han sido los mecanismos de crecimiento a largo plazo, cómo han interaccionado los factores económicos y no económicos a lo largo de la historia y cuál ha sido la evolución de los diferentes enfoques del pensamiento económico

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moderno. 5) Conocer las medidas económicas para la disminución de la desigualdad en la distribución de la renta y para la reducción de la pobreza. Grado de SOCIOLOGÍA: Conocer las necesidades y las características de los mercados de bienes de consumo y de servicios. Grado de FINANZAS Y CONTABILIDAD: Capacidad para entender la problemática medioambiental en el desarrollo de la actividad económica y conocimiento de los principales instrumentos de política medioambiental Del total de las 15 competencias de la categoría económica, 7 pertenecen a la subcategoría Impct (Valorar el impacto ambiental y social de las actividades económicas), 3 a la subcategoría Procon (Producción y consumo responsables; efectos sociales y medioambientales de los hábitos de consumo), 2 a la subcategoría Mrc (economía de mercado; armonizar las necesidades del mercado con la protección ambiental y el objetivo de la equidad social), 2 a la subcategoría Gestam (gestión ambiental, repercusiones económicas de la gestión ambiental) y una a la subcategoría Pobren (Reducción de la pobreza). (Figura 9).

Figura 9. Subcategorías de la perspectiva Económica que aparecen en las Competencias Específicas de los distintos grados.

3.2.4. Presencia de la Categoría Sociocultural en las Competencias específicas relacionadas con la sostenibilidad en los estudios de Grado

Son bastantes los planes de estudio, concretamente el 62,3% (33 grados) que contemplan Competencias Específicas relacionadas con la categoría sociocultural; entre todos ellos presentan 91 competencias, debido a que muchos planes contienen más de una competencia relacionada con las sub-categorías que aparecen en la categoría Sociocultural. En las figuras 10 y 10bis pueden verse las 8 subcategorías de la perspectiva Sociocultural que aparecen en las Competencias Específicas de las titulaciones de la UV. Puede ocurrir que en una competencia se contemple más de una de las sub-categorías de la categoría sociocultural y, por lo tanto, la suma de todas las

Competencias específicas

1

32

7

2

0123456789

10

Pobren Procon Mrc Respn Impct Gestam

Subcategorías

Núm

ero

de c

ompe

tenc

ias

20  

sub-categorías es más de las 91 competencias, en concreto se han encontrado 115 referencias a estas sub-categorías en las 91 competencias.

Figura 10. Sub-categorías de la perspectiva sociocultural que aparecen en las Competencias Específicas de los distintos grados. Los dos temas que tienen una mayor presencia son el respeto a la Diversidad cultural y la paz y la Igualdad; los menos citados, TICS y Demografía, al igual que ocurre con las Competencias Generales.

Figura 10bis. Sub-categorías de la perspectiva sociocultural que aparecen en las Competencias Específicas de los distintos grados.

Competencias específicas

14

3330

12

69 8

3

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Derhum Divcul Iguan Sald Tics Gobr Eticn Demg

Subcategorías

Núm

ero

de c

ompe

tenc

ias

Competencias específicas

0

10

20

30

40

50Derhum

Divcul

Iguan

Sald

Tics

Gobr

Eticn

Demg

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A continuación se desglosan cada uno de las sub-categorías de la categoría sociocultural, en el orden estudiado. 3.2.4.1. Presencia de la Sub-categoría DERHUM: derechos humanos de las tres generaciones: a) democráticos, civiles y políticos; b) económicos, sociales y culturales; c) de solidaridad), en las Competencias Específicas que hacen referencia a la categoría Sociocultural, Se han encontrado 14 competencias relacionadas con la sub-categoría de Derechos humanos, en 9 grados distintos (17,0 %) (Tabla 9). PRESENCIA DE LA SUBCATEGORÍA DERECHOS HUMANOS POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ciencias de la Salud (3 grados , de un total de 11), (3 competencias)

Enfermería (1) Logopedia (1) Podología (1)

Ciencias Sociales (4 grados , de un total de 20), (9 competencias)

Criminología (4) Sociología (3) Periodismo (1) Ciencias Políticas y de la Administración Pública (1)

Arte y Humanidades (2 grados , de un total de 9), (2 competencias)

Filosofía (1) Filología Catalana (1)

Tabla 9. Presencia de la Sub-categoría Derechos Humanos en los grados

Se reseñan textualmente, a continuación, las competencias específicas relacionadas con la sostenibilidad que hacen referencia a esta sub-categoría de “derechos humanos”: Ciencias de la Salud Grado de ENFERMERÍA: Conocer la legislación aplicable y el código ético deontológico de la enfermería española, inspirado en el código europeo de ética y deontología enfermera. Prestar cuidados, garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidad, confidencialidad y capacidad de decisión del paciente y familia. Individualizar el cuidado considerando la edad, el género, las diferencias culturales, el grupo étnico, las creencias y valores Grado de PODOLOGÏA: Comprender y respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres Grado de LOGOPEDIA: Compromiso ético activo con los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razones de género, edad, creencias, lengua, cultura o por otras razones. Ciencias Sociales Grado de CRIMINOLOGÍA: 1) Ser capaces de elaborar informes para evaluar las situaciones de riesgo de los menores, medidas aplicables a los infractores y medidas de protección a los que estén en situación de abandono. 2) Saber hacer estudios en barrios marginales o de acción social preferente, elaborando estrategias de prevención y/o intervención de la criminalidad 3) Saber plasmar en un informe los instrumentos idóneos para la reinserción social y la reducción de los efectos nocivos de la prisión. 4) Saber aplicar las técnicas de investigación adecuadas para la persecución de delitos y la resolución de conflictos sociales, garantizando la seguridad ciudadana y los derechos fundamentales Grado de SOCIOLOGÍA: 1) Instituciones de la sociedad del bienestar y procesos de realización práctica de derechos sociales. 2) Respetar a los derechos fundamentales y de

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igualdad entre los hombres y mujeres. 3) Respetar los derechos humanos y de accesibilidad para todos. Grado de PERIODISMO: Conciencia igualitaria sobre las personas y los pueblos, y respeto por los derechos humanos internacionales, así como conocimiento de las grandes corrientes culturales o civilizadoras en relación con los valores fundamentales individuales y colectivos. Grado de CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA: Conocer y saber analizar las pautas y tendencias del comportamiento de los actores políticos colectivos y de los ciudadanos, sus valores democráticos y los derechos fundamentales. Arte y Humanidades: Grado de FILOSOFÍA: la formación filosófica y la adquisición de estas competencias al seguir los estudios de grado y las materias a que se asocian son per se totalmente coherentes con los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, con el respeto y la promoción de los Derechos Humanos, con los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con y con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. Grado de FILOLOGÍA CATALANA: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE PRÁCTICAS EXTERNAS Tomar conciencia del componente ético y los principios deontológicos del ejercicio de la profesión, teniendo en cuenta los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. 3.2.4.2. Presencia de la Sub-categoría DIVCUL: diversidad cultural, paz y seguridad humana. Sociedad multicultural, educación intercultural. Incluye las referencias a la accesibilidad universal y el diseño para todos, en las Competencias Específicas que hacen referencia a la categoría Sociocultural La sub-categoría de la Diversidad cultural está contemplada en muchas titulaciones. Se han encontrado 33 competencias que mencionan la diversidad cultural en un total de 19 grados (el 35,8 % de los grados (Tabla 10) PRESENCIA DE LA SUBCATEGORÍA DIVERSIDAD CULTURAL POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ciencias de la Salud (6 grados de un total de 11), (10 competencias )

Medicina (3) Enfermería (1) Fisioterapia (2) Nutrición humana y Dietética (1) Óptica y Optometría(1) Logopedia (2)

Ciencias Sociales (9 grados, de un total de 20), ( 17 competencias)

Educación Social (2) Maestro Educación Infantil (1) Periodismo (1) Ciencias Políticas y de la Administración (1) Pedagogía (1) Criminología (1) Sociología ( 7) International Business-Negocios internacionales (2) Relaciones Laborales y Recursos Humanos(1)

Arte y Humanidades (4 grados, de un total de 9 ), (6 competencias)

Filosofía (2) Historia (1) Lenguas modernas y sus literaturas (1) Traducción y Mediación Interlingüística (2)

Tabla 10. Presencia de la Sub-categoría Diversidad Cultural en los grados

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Como puede verse, algunos de los grados contienen una competencia sobre la diversidad cultural, aunque también hay muchos que contienen más competencias relativas a la diversidad cultural, la paz, la seguridad humana y/o la accesibilidad universal. Se transcriben textualmente a continuación, las competencias específicas relacionadas con la sostenibilidad que hacen referencia a esta sub-categoría de diversidad cultural: Ciencias de la Salud Grado de MEDICINA: 1) Desarrollar la práctica profesional con respeto al bienestar del paciente, a su autonomía, a sus creencias y a su diversidad cultural. 2) Demostrar sensibilidad a los factores culturales y personales, teniendo en cuenta la diversidad y posibles limitaciones, para mejorar la interacción con las personas enfermas y la comunidad. 3) Reconocer los determinantes de salud en la población, tanto los genéticos como los dependientes del género y estilo de vida, demográficos, ambientales, sociales, económicos, psicológicos y culturales. Grado de ENFERMERÍA: Conocer la legislación aplicable y el código ético deontológico de la enfermería española, inspirado en el código europeo de ética y deontología enfermera. Prestar cuidados, garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidad, confidencialidad y capacidad de decisión del paciente y familia. Individualizar el cuidado considerando la edad, el género, las diferencias culturales, el grupo étnico, las creencias y valores. Grado de FISIOTERAPIA: 1) Reconocer la diversidad, la multiculturalidad, los valores democráticos y la cultura de la paz. 2) Reconocer la igualdad de oportunidades y la accesibilidad de las personas con discapacidad Grado de NUTRICIÓN HUMANA Y DIETÉTICA: Reconocer los elementos esenciales de la profesión del dietista-nutricionista, incluyendo los principios éticos, responsabilidades legales y el ejercicio de la profesión, aplicando el principio de justicia social a la práctica profesional y desarrollándola con respeto a las personas, sus hábitos, creencia y culturas, con perspectiva de género. Grado de ÓPTICA Y OPTOMETRÍA: Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica profesional, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y socioeconómicos, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones, aplicando los principios de justicia social en la práctica profesional, en un contexto mundial en transformación Grado de LOGOPEDIA: 1) Asesorar a las familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico, atendiendo las peculiaridades de cada caso e incluyendo la perspectiva de género. 2) Compromiso ético activo con los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razones de género, edad, creencias, lengua, cultura o por otras razones.

Ciencias Sociales Grado de EDUCACIÓN SOCIAL: 1) Conocer los principios y fundamentos de la atención a la diversidad. 2) Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades educativas especiales, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de género, clase, etnia, edad, discapacidad y/o religión. Grado de MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL: Procesos y contextos educativos. Educación: Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. Grado de PERIODISMO: Conciencia igualitaria sobre las personas y los pueblos, y respeto por los derechos humanos internacionales, así como conocimiento de las grandes corrientes culturales o civilizadoras en relación con los valores fundamentales individuales y colectivos. Grado de CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA: Conocer y saber analizar las políticas de respeto a la igualdad entre hombres y mujeres, así como de igualdad de oportunidades y no discriminación así como de promoción de la solidaridad, la protección ambiental y la cultura de la paz.

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Grado de PEDAGOGÍA: Conocer los principios y fundamentos de la atención a la diversidad en educación y desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades educativas especiales, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de género, clase, etnia, edad, religión y discapacidad. Grado de RELACIONES LABORALES Y RECURSOS HUMANOS: Capacidad para analizar y evaluar los factores que determinan las desigualdades en el mundo del trabajo. Grado de CRIMINOLOGÍA: Saber identificar la diversidad y desigualdad social y sus consecuencias en relación con el hecho delictivo, la victimización y las respuestas ante el crimen y la desviación. Grado de SOCIOLOGÍA: Adquirir y dominar los conocimientos disciplinares necesarios para el análisis de la sociedad contemporánea, su estructura y su dinámica, entre los que se incluyen de modo particular 1) Componentes básicos de las desigualdades sociales y de las diferencias culturales. 2) Cultura, hábitat y sistemas de parentesco en los grupos humanos .3) Gestionar y mediar en situaciones de crisis y conflictos sociales. 4) Colaborar en la implantación y gestión de servicios sociales. 5) Identificar y medir factores de vulnerabilidad social y procesos conflictivos. 6) Desarrollar e incorporar a las prácticas profesionales actitudes y habilidades necesarias para facilitar las relaciones interpersonales, reconociendo la diversidad y la multiculturalidad. 7) Promover la igualdad de oportunidades, no discriminación, y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. 8) Promover una cultura de la paz y de los valores democráticos. Grado de INTERNATIONAL BUSINESS / NEGOCIOS INTERNACIONALES: 1) Desarrollar la sensibilidad intercultural y la capacidad de adaptación a otros contextos geopolíticos. 2) Aprender a detectar las desigualdades entre personas para diseñar, implementar y evaluar las políticas pertinentes que faciliten la eliminación de dicha discriminación en empresas e instituciones Artes y Humanidades Grado de FILOSOFÍA: 1)Valores y actitudes: Reconocer y respetar lo diferente y plural.2) la formación filosófica y la adquisición de estas competencias al seguir los estudios de grado y las materias a que se asocian son per se totalmente coherentes con los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, con el respeto y la promoción de los Derechos Humanos, con los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con y con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. Grado de HISTORIA: Conciencia y respeto por los puntos de vista que se derivan de otros antecedentes culturales o nacionales. Grado de LENGUAS MODERNAS Y SUS LITERATURAS: Capacidad crítica para el estudio de fenómenos relacionados con la diversidad cultural. Grado de TRADUCCIÓN Y MEDIACIÓN INTERLINGÜÍSTICA: 1) Sensibilidad hacia la diversidad de las lenguas en tanto que patrimonios culturales y fuentes de la creatividad intercultural. 2) Competencia temática multicultural: Conocimiento de técnicas de mediación intercultural. 3.2.4.3. Presencia de la Sub-categoría IGUAN (Igualdad de género, no discriminación por razón de género, defensa de los derechos de las mujeres, en las Competencias Específicas para la sostenibilidad que hacen referencia a la categoría Sociocultural:

También ésta sub-categoría está presente en muchos grados; se han encontrado 30 competencias que hacen referencia a la Igualdad de género o la no discriminación por razón de género en 20 titulaciones (37,7%). En 12 de ellas hay una única competencia relativa a este tema y en 8 grados hay varias competencias relacionadas con la igualdad (Tabla 11)

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PRESENCIA DE LA SUBCATEGORÍA IGUALDAD POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ciencias (1 grados de un total de 7 ) Matemáticas (1) Ciencias de la Salud (7 grados de un total de 11 ), (18 competencias)

Medicina (1) Enfermería (6 ) Fisioterapia (2 ) Nutrición Humana y Dietética (1 ) Óptica y optometría (1 ) Podología (3 ) Logopedia (4)

Ciencias Sociales (9 grados de un total de 20 ), ( 14 competencias )

Educación Social (1) Periodismo (1) Ciencias Políticas y de la Administración (2) Pedagogía(1 ) Relaciones Laborales y RRHH (1) Economía (1) Criminología (1) Sociología (4) Finanzas y contabilidad (2)

Arte y Humanidades (3 grados de un total de 9 ), (7 competencias)

Filosofía (6 ) Filología Catalana (1 ) Historia (1)

Tabla 11. Presencia de la Sub-categoría Igualdad de género en los grados

A continuación se transcriben textualmente, las Competencias específicas halladas relacionadas con la subcategoría Igualdad de Género: Ciencias Grado de MATEMÁTICAS: Conocer el momento y el contexto histórico en que se han producido las grandes contribuciones de mujeres y hombres al desarrollo de las matemáticas Ciencias de la Salud Grado de MEDICINA: Reconocer los determinantes de salud en la población, tanto los genéticos como los dependientes del género y estilo de vida, demográficos, ambientales, sociales, económicos, psicológicos y culturales Grado de ENFERMERÍA: 1) Conocer los procesos fisiopatológicos y sus manifestaciones y los factores de riesgo que determinan los estados de salud y enfermedad en las diferentes etapas del ciclo vital en función del género. 2) Identificar las respuestas psicosociales de las personas antes las diferentes situaciones de salud (en particular, la enfermedad y el sufrimiento), seleccionando las acciones adecuadas para proporcionar ayuda en las mismas. Establecer una relación empática y respetuosa con el paciente y la familia, acorde con la situación de la persona, problema de salud y etapa de desarrollo. Utilizar estrategias y habilidades que permitan una comunicación efectiva con pacientes, familias y grupos sociales así como la expresión de sus preocupaciones e intereses desde la perspectiva de género. 3) Conocer e identificar los problemas psicológicos y físicos derivados de la violencia de género para capacitar al estudiante en la prevención la detección precoz, la asistencia y la rehabilitación de las víctimas de esta forma de violencia. 4) Analizar los datos estadísticos referidos a estudios poblacionales desde la perspectiva de género. 5) Prestar cuidados, garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidad, confidencialidad y capacidad de decisión del paciente y familia. Individualizar el cuidado considerando la edad, el género, las diferencias culturales, el grupo étnico, las creencias y valores 6) Conocer los problemas de salud mental más relevantes

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en las diferentes etapas del ciclo vital, proporcionando cuidados integrales y eficaces, en el ámbito de la enfermería aplicando el análisis de género. Grado de FISIOTERAPIA: 1) Conocer e identificar los problemas psicológicos y físicos derivados de la violencia de género para capacitar a los estudiantes en la prevención, la detección precoz, la asistencia y la rehabilitación de las víctimas de esta forma de violencia. 2) Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. Grado de NUTRICIÓN HUMANA Y DIETÉTICA: Reconocer los elementos esenciales de la profesión del dietista-nutricionista, incluyendo los principios éticos, responsabilidades legales y el ejercicio de la profesión, aplicando el principio de justicia social a la práctica profesional y desarrollándola con respeto a las personas, sus hábitos, creencia y culturas, con perspectiva de género Grado de ÓPTICA Y OPTOMETRÍA: Conocer, valorar y aplicar en el ámbito científico y profesional una perspectiva de género Grado de PODOLOGÍA: 1) De formación básica. Adquirir el concepto de salud y enfermedad. Conocer los determinantes de la salud en la población con perspectiva de género. 2) Adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos implicados en los aspectos psicológicos intervinientes en la relación paciente-terapeuta. Desarrollo cognitivo emocional y psicosocial del ser humano. Conocer los aspectos psicológicos del dolor. Introducción al estudio del comportamiento humano. Psicología social. Influencia del factor género en los aspectos psicológicos de la salud y enfermedad. 3) Comprender y respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. Grado de LOGOPEDIA: 1) Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédica, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano, incluyendo la perspectiva de género. 2) Asesorar a las familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico, atendiendo las peculiaridades de cada caso e incluyendo la perspectiva de género. 3) Compromiso ético activo con los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razones de género, edad, creencias, lengua, cultura o por otras razones. 4) Prevenir, detectar y desarrollar medidas para superar las situaciones de discriminación por razones de género en el ámbito de la actuación logopédica

Ciencias Sociales Grado de EDUCACIÓN SOCIAL: Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades educativas especiales, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de género Grado de PERIODISMO: Conciencia igualitaria sobre las personas y los pueblos, y respeto por los derechos humanos internacionales, así como conocimiento de las grandes corrientes culturales o civilizadoras en relación con los valores fundamentales individuales y colectivos Grado de CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA: 1) Conocer y saber analizar las políticas de respeto a la igualdad entre hombres y mujeres, así como de igualdad de oportunidades y no discriminación así como de promoción de la solidaridad, la protección ambiental y la cultura de la paz. 2) Saber elaborar informes y dictámenes, considerando simultáneamente distintas variables de índole política, sociológica, jurídica, económica, demográfica, de género... Grado de PEDAGOGÍA: Conocer los principios y fundamentos de la atención a la diversidad en educación y desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades educativas especiales, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de género, clase, etnia, edad, religión y discapacidad Grado de RELACIONES LABORALES Y RECURSOS HUMANOS: Capacidad para analizar y evaluar los factores que determinan las desigualdades en el mundo del trabajo. Grado de ECONOMÍA: Conocer las causas de la discriminación por género y por raza en los mercados laborales y las organizaciones económicas y políticas y las medidas económicas para su eliminación.

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Grado de CRIMINOLOGÍA: Saber atender las necesidades de la víctima, con especial referencia a las víctimas de violencia de género o los menores. Grado de SOCIOLOGÍA: 1) Los complejos mecanismos sociales, económicos, políticos, ideológicos y biográficos que intervienen en la construcción de las desigualdades sociales entre hombres y mujeres. 2) Aprender a identificar e incluir en el diseño de la investigación social indicadores sobre la dominación simbólica y material del sistema de relaciones de género. 3) Capacitar para la elaboración, implementación y evaluación de políticas públicas y de intervención social desde una perspectiva de género. 4) Respetar a los derechos fundamentales y de igualdad entre los hombres y mujeres. Grado de FINANZAS Y CONTABILIDAD: 1) Conocer las desigualdades de género y medidas económicas para la eliminación de la discriminación por género en los mercados laborales y las organizaciones económicas. 2) Capacitar para la elaboración, implementación y evaluación de políticas públicas y empresariales desde una perspectiva de género. Artes y Humanidades Grado de FILOSOFÍA: 1) Manejarse con soltura en el estudio filosófico de áreas particulares de la investigación y de la praxis humanas, tales como la mente, el conocimiento, el lenguaje, la tecnología, la ciencia, la sociedad, la cultura, la ética, la política, el derecho, la religión, la literatura, las artes y la estética, evitando los sesgos androcéntricos. 2) Adquirir un conocimiento básico de los problemas, textos y métodos propios que la filosofía ha desarrollado a lo largo de su historia, reconociendo los posibles sesgos androcéntricos. 3) Conocer las ideas y los argumentos de los principales filósofos y pensadores, extraídos de sus textos, así como la investigación de sus diversas tradiciones y escuelas, identificando los posibles sesgos androcéntricos. 4) Saber gestionar las diferentes relaciones con un cliente u otra parte y de un modo coherente con el fomento de la igualdad de géneros. 5) Desarrollar habilidades de cooperación con otros profesionales fomentando la igualdad de géneros. 6) la formación filosófica y la adquisición de estas competencias al seguir los estudios de grado y las materias a que se asocian son per se totalmente coherentes con los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, con el respeto y la promoción de los Derechos Humanos, con los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con y con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. Grado de FILOLOGÍA CATALANA: PRÁCTICAS EXTERNAS: Tomar conciencia del componente ético y los principios deontológicos del ejercicio de la profesión, teniendo en cuenta los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. Grado de HISTORIA: Conocimiento de los métodos y problemas de las diferentes ramas de la investigación histórica: económica, social, política, cultural, de género, etc. Es reseñable que, desde hace años en la UV existe un Instituto de Estudios de la Mujer y que desde hace tres años está funcionando una Unidad de Igualdad, creada por el Rectorado a instancias del movimiento de mujeres de la UV, lo cual representa un importante elemento de influencia respecto a la introducción de la perspectiva de género en los planes de estudio. 3.2.4.4. Presencia de la Sub-categoría Salud en las Competencias específicas relacionadas con la sostenibilidad que hacen referencia a la categoría Sociocultural Se han encontrado 12 competencias que tratan sobre Salud en 8 grados distintos, lo que supone un 15,1% de los grados (Tabla 12).

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PRESENCIA DE LA SUBCATEGORÍA SALUD POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ciencias (1 grado, de un total de 7)(2 competencias)

Bioquímica y Ciencias Biomédicas (2)

Ciencias de la Salud (5 grados, de un total de 13),(8 competencias)

Farmacia (1) Medicina (2) Enfermería (2) Podología (3)

Ciencias Sociales (2 grado, de un total de 20)(2 competencias)

Relaciones laborales y recursos humanos (1) Maestro Educación Infantil (1)

Tabla 12. Presencia de la Sub-categoría Salud en las Competencias Específicas de los grados

Se reseñan a continuación en forma textual, las Competencias Específicas que hacen referencia a la sub-categoría “Salud” en las diferentes áreas y grados: Ciencias Grado de BIOQUÍMICA Y CIENCIAS BIOMÉDICAS: 1) Saber diseñar estrategias experimentales multidisciplinares en el ámbito de las biociencias moleculares para la resolución de problemas biológicos complejos, especialmente los relacionados con salud humana. 2) Tener una visión integrada de las respuestas celulares a los efectores y cambios ambientales y las alteraciones que causan patologías

Ciencias de la Salud Grado de FARMACIA: Conocer los principios éticos y deontológicos según las disposiciones legislativas, reglamentarias y administrativas que rigen el ejercicio profesional, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto social en transformación. Grado de MEDICINA: 1) Valores profesionales, actitudes, comportamientos y ética: Saber aplicar el principio de justicia social a la práctica profesional y comprender las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación. 2) Reconocer los determinantes de salud en la población, tanto los genéticos como los dependientes del género y estilo de vida, demográficos, ambientales, sociales, económicos, psicológicos y culturales. Grado de ENFERMERÍA: 1) Conocer los procesos fisiopatológicos y sus manifestaciones y los factores de riesgo que determinan los estados de salud y enfermedad en las diferentes etapas del ciclo vital en función del género. 2) Capacidad para describir los fundamentos del nivel primario de salud y las actividades a desarrollar para proporcionar un cuidado integral de enfermería al individuo, la familia y la comunidad. Comprender la función y actividades y actitud cooperativa que el profesional ha de desarrollar en un equipo de Atención Primaria de la Salud. Promover la participación de las personas y grupos en su proceso de salud-enfermedad. Identificar los factores relacionados con la salud y los problemas del entorno, para atender a las personas en situaciones de salud y enfermedad como integrantes de una comunidad. Identificar y analizar la influencia de factores internos y externos en el nivel de salud de individuos, grupos y comunidad. Aplicar los métodos y procedimientos necesarios en su ámbito para identificar los problemas de salud más relevantes en una comunidad. Grado de PODOLOGÍA: 1) Adquirir el concepto de salud y enfermedad. Conocer los determinantes de la salud en la población con perspectiva de género. Desarrollar los factores que influyen en el fenómeno salud-enfermedad. Diseño de protocolos de prevención y su aplicación práctica. Salud pública. Concepto, método y uso de la epidemiología. 2) Adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos implicados en los aspectos psicológicos intervinientes en la relación paciente-terapeuta. Desarrollo cognitivo emocional y psicosocial del ser humano. Conocer los aspectos psicológicos del dolor. Introducción al estudio del comportamiento humano. Psicología social. Influencia del factor género en los aspectos psicológicos de la salud y enfermedad. 3) Conocer y aplicar estrategias de prevención y educación para la salud en podología. Salud laboral podológica. Prevención de riesgos

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laborales en podología. Saneamiento y desinfección. Métodos de educación sanitaria podológica. Diseñar y evaluar los programas de educación para la salud. Podología preventiva. Antropología de la Salud y de la Enfermedad. La salud y el género. Ciencias Sociales Grado de MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL: Infancia, salud y alimentación: Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables. Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes Grado de RELACIONES LABORALES Y RECURSOS HUMANOS: Conocimiento de los fundamentos de salud laboral y de las bases de prevención de riesgos laborales. Como era de esperar los grados que contemplan competencias Específicas relacionadas con la salud son del Área de Ciencias de la Salud y sólo hay otros tres, de Ciencias y de Sociales, que están relacionados con la salud. 3.2.4.5. Presencia de la Sub-categoría TICS (acceso a las TICS; generalización del uso; romper la brecha digital), en las Competencias específicas que hacen referencia a la categoría Sociocultural

Se han encontrado 6 competencias que tratan sobre TICS, desde ese punto de vista, en 4 grados distintos, lo que supone el 7,5 % de los grados (Tabla 13). Aunque únicamente están presentes en las áreas de las Ingenierías PRESENCIA DE LA SUB-CATEGORÍA TICS POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ingenierías (4 grados de un total de 6 ), ( 6 competencias))

Ingeniería Electrónica de Telecomunicación (1) Ingeniería Informática (3) Ingeniería Telemática (1) Ingeniería Multimedia (1)

Tabla 13. Presencia de la Sub-categoría TICS en las Competencias Específicas de los grados

Se transcriben a continuación textualmente, Las competencias específicas que hacen referencia a la sub-categoría “TICS”: Ingenierías Grado de INGENIERÍA ELECTRÓNICA DE TELECOMUNICACIÓN: Capacidad de concebir, desplegar, organizar y gestionar redes, sistemas, servicios e infraestructuras de telecomunicación en contextos residenciales (hogar, ciudad y comunidades digitales), empresariales o institucionales responsabilizándose de su puesta en marcha y mejora continua, así como conocer su impacto económico y social .Todo ello, desde el conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre mujeres y hombres, de solidaridad, de protección medioambiental, de accesibilidad universal y diseño para todos, y de fomento de una cultura de paz. Grado de INGENIERÍA INFORMÁTICA: 1) Capacidad para planificar, concebir, desplegar y dirigir proyectos, servicios y sistemas informáticos en todos los ámbitos, liderando su puesta en marcha y su mejora continua y valorando su impacto económico y social. 2) Capacidad para diseñar y evaluar interfaces persona computador que garanticen la accesibilidad y usabilidad a los sistemas, servicios y aplicaciones informáticas. 3) Capacidad para emplear metodologías

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centradas en el usuario y la organización para el desarrollo, evaluación y gestión de aplicaciones y sistemas basados en tecnologías de la información que aseguren la accesibilidad, ergonomía y usabilidad de los sistemas. Todo ello, desde el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción de los Derechos Humanos, de los principios de accesibilidad universal y diseño para todos, y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. Grado de INGENIERÍA TELEMÁTICA: Capacidad de concebir, desplegar, organizar y gestionar redes, sistemas, servicios e infraestructuras de telecomunicación en contextos residenciales (hogar, ciudad y comunidades digitales), empresariales o institucionales responsabilizándose de su puesta en marcha y mejora continua, así como conocer su impacto económico y social. Todo ello, desde el conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre mujeres y hombres con la defensa y la práctica de las políticas de igualdad, de solidaridad, de protección medioambiental, de accesibilidad universal y diseño para todos, y de fomento de una cultura de paz y del amor. Grado de INGENIERÍA MULTIMEDIA: Capacidad para diseñar y evaluar interfaces persona computador que garanticen la accesibilidad y usabilidad a los sistemas, servicios y aplicaciones informáticas. Todo ello, desde el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, desde el respeto y promoción de los Derechos Humanos, de los principios de accesibilidad universal y diseño para todos, y de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. 3.2.4.6. Presencia de la Sub-categoría GOBR (gobernanza. democratización social: transparencia, debates libres, libertad de opinión, participación ciudadana, en las Competencias Específicas que hacen referencia a la categoría Sociocultural. Se han encontrado 9 referencias a la Sub-categoría Gobernanza en 7 grados distintos (13,2 % del total de grados) (Tabla 14) PRESENCIA DE LA SUB-CATEGORÍA GOBERNANZA POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ciencias de la Salud (1 grado, de 11 ), ( 1 competencias)

Fisioterapia (1)

Ciencias Sociales (5 grados de 20 ), ( 7 competencias)

Educación Social (1) Maestro en Educación Primaria (2) Maestro en Educación Infantil (1) Sociología (2) Ciencias Políticas y de la Administración(1)

Artes y Humanidades (1 grado de 7) (1 competencia

Filosofía (1)

Tabla 14. Presencia de la Sub-categoría Gobernanza en las Competencias Específicas de los grados

Se transcriben a continuación las competencias específicas que hacen referencia a la sub-categoría “Gobernanza” por áreas y grados: Ciencias de la Salud Grado de FISIOTERAPIA: Reconocer la diversidad, la multiculturalidad, los valores democráticos y la cultura de la paz. Ciencias Sociales Grado de EDUCACIÓN SOCIAL: Diseñar y desarrollar procesos de participación social y desarrollo comunitario. Grado de MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: 1) Procesos y contextos educativos: Educación Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. 2) Formación didáctica y disciplinar: Fomentar la educación

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democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos. Grado de MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL: Formación didáctica y disciplinar: Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia. Grado de SOCIOLOGÍA: 1) Evaluar proyectos y resultados de políticas públicas y de intervención social.2) Promover una cultura de la paz y de los valores democráticos Grado de CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA: Conocer y saber analizar las pautas y tendencias del comportamiento de los actores políticos colectivos y de los ciudadanos, sus valores democráticos y los derechos fundamentales. Arte y Humanidades Grado de FILOSOFÍA: la formación filosófica y la adquisición de estas competencias al seguir los estudios de grado y las materias a que se asocian son per se totalmente coherentes con los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, con el respeto y la promoción de los Derechos Humanos, con los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con y con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. 3.2.4.7. Presencia de la Sub-categoría ETICN: responsabilidad ética, principios éticos, valores, en las Competencias específicas que hacen referencia a la categoría Sociocultural Se ha encontrado que el 15,1% hace referencia a la sub-categoría Ética y valores en 8 competencias Específicas de 8 grados distintos, 5 de ellos del área de Ciencias de la Salud, 1 de Ciencias Sociales y 2 del área de Artes y Humanidades (Tabla 15). PRESENCIA DE LA SUB-CATEGORÍA ÉTICA POR GRANDES ÁREAS

PRESENCIA EN GRADOS (Nº de Competencias)

Ciencias de la Salud (5 grados de 11) ,( 5 competencias)

Farmacia (1) Medicina (1) Enfermería (1) Nutrición Humana y Dietética (1) Óptica y Optometría (1)

Ciencias Sociales (1 grado de 20) (1 competencia)

Economía (1)

Arte y Humanidades (2 grados de 9 ),( 2 competencias)

Filosofía (1) Filología Catalana (1)

Tabla 15. Presencia de la Sub-categoría Ética y valores en las Competencias Específicas de los grados

A continuación se transcriben textualmente las competencias específicas que hacen referencia a la sub-categoría “Ética y valores” por áreas y grados: Ciencias de la Salud Grado de FARMACIA: Conocer los principios éticos y deontológicos según las disposiciones legislativas, reglamentarias y administrativas que rigen el ejercicio profesional, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto social en transformación. Grado de MEDICINA: Valores profesionales, actitudes, comportamientos y ética: Saber aplicar el principio de justicia social a la práctica profesional y comprender las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

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Grado de ENFERMERÍA: Conocer la legislación aplicable y el código ético deontológico de la enfermería española, inspirado en el código europeo de ética y deontología enfermera. Prestar cuidados, garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidad, confidencialidad y capacidad de decisión del paciente y familia. Individualizar el cuidado considerando la edad, el género, las diferencias culturales, el grupo étnico, las creencias y valores. Grado de NUTRICIÓN HUMANA Y DIETÉTICA: Reconocer los elementos esenciales de la profesión del dietista-nutricionista, incluyendo los principios éticos, responsabilidades legales y el ejercicio de la profesión, aplicando el principio de justicia social a la práctica profesional y desarrollándola con respeto a las personas, sus hábitos, creencia y culturas, con perspectiva de género. Grado de ÓPTICA Y OPTOMETRÍA: Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica profesional, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y socioeconómicos, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones, aplicando los principios de justicia social en la práctica profesional, en un contexto mundial en transformación Ciencias Sociales Grado de ECONOMÍA: Comprender los efectos sobre la eficiencia y la equidad de las diferentes estructuras de mercado y la influencia de las políticas de regulación. Artes y humanidades Grado de FILOSOFÍA: Manejarse con soltura en el estudio filosófico de áreas particulares de la investigación y de la praxis humanas, tales como la mente, el conocimiento, el lenguaje, la tecnología, la ciencia, la sociedad, la cultura, la ética, la política, el derecho, la religión, la literatura, las artes y la estética, evitando los sesgos androcéntricos. Grado de FILOLOGÍA CATALANA: Competencias específicas de prácticas externas: Tomar conciencia del componente ético y los principios deontológicos del ejercicio de la profesión, teniendo en cuenta los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres 3.2.4.8. Presencia de la Sub-categoría “Demografía” en las Competencias Específicas que hacen referencia a la categoría Sociocultural Se han encontrado 3 competencias específicas que hacen referencia a la subcategoría “Demografía” en 3 grados distintos, 2 de ellos del área de Ciencias de la Salud y 1 del área de Ciencias Sociales (5,7 % del total de grados). Se transcriben a continuación textualmente: Ciencias de la Salud Grado de MEDICINA: Reconocer los determinantes de salud en la población, tanto los genéticos como los dependientes del género y estilo de vida, demográficos, ambientales, sociales, económicos, psicológicos y culturales. Grado de ÓPTICA Y OPTOMETRÍA: Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica profesional, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y socioeconómicos, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones, aplicando los principios de justicia social en la práctica profesional, en un contexto mundial en transformación. Ciencias Sociales Grado de CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA: Saber elaborar informes y dictámenes, considerando simultáneamente distintas variables de índole política, sociológica, jurídica, económica, demográfica, de género...

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3.3. Resumen de la presencia de las competencias específicas relacionadas con la sostenibilidad referidas a las sub-categorías contenidas en la categoría SOCIOCULTURAL

Después del análisis pormenorizado y con todo lo expuesto, en la tabla 16 y en la figura 11 se presenta un resumen de las competencias relativas a las sub-categorías de la perspectiva Sociocultural SUB-CATEGORÍAS

de la perspectiva Sociocultural

Número de competencias

Número de grados

% Presencia en los grados

DERHUM 14 9 17,0 DIVCUL 33 19 35,8 IGUAN 30 20 37,7 SALD 12 8 15,1 TICS 6 4 7,5 GOBR 9 7 13,2 ETICN 8 8 15,1 DEMG 3 3 5,7 Tabla 16. Subcategorías de la categoría Sociocultural que aparecen en los distintos grados,

Figura 11. Sub-categorías de la categoría Sociocultural que aparecen en los distintos grados. De nuevo se observa que, al igual que ocurre con las competencias Generales las competencias relacionadas con “Diversidad Cultural”, “Igualdad de género” y “Derechos humanos y paz” son las que aparecen en porcentajes más elevados, aunque es menor el número de competencias específicas halladas respecto a las competencias generales

Competencias específicas

17,0

35,8 37,7

15,17,5

13,2 15,1

5,7

010

2030

4050

6070

8090

100

Derhum Divcul Iguan Sald Tics Gobr Eticn Demg

Subcategorías

% g

rado

s

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Como puede verse en la tabla 17 y en las figuras 12 y 12bis, la mayor presencia de estas tres sub-categorías, así como las de “Gobernanza” y “Ética”, se da en las áreas de Ciencias de la Salud seguidas de las áreas de Artes y Humanidades y Ciencias Sociales; y llama la atención la poca presencia de estas competencias en el área de Ingenierías. Las competencias referentes a la “Igualdad de Género”, no aparecen en ninguna de las Ingenierías y sólo en uno de los grados de Ciencias, aunque cabe reseñar que si aparecen en las Competencias Generales, que probablemente es donde deben aparecer. La sub-categoría “salud” solo aparece en las titulaciones del área de Ciencias de la salud o en alguna muy afín de otras áreas; TICS está muy poco presente, únicamente en el área de Ingenierías y la sub-categoría “ Demografía” es la que tiene menor presencia. Sub-categorías

de la perspectiva

Sociocultural

Número de grados

Ciencias 7 grados

(%)

Ingenierías 6 grados

(%)

Ciencias Salud

11 grados (%)

Ciencias Sociales

20 grados (%)

Artes y Hu-manidades 9 grados

(%) DERHUM 9 0,0 0,0 27,3 20,0 22,2 DIVCUL 19 0,0 0,0 54,5 45,0 44,4 IGUAN 20 14,3 0,0 63,6 45,0 33,3 SALD 8 14,3 0,0 45,5 10,0 0,0 TICS 4 0,0 66,7 0,0 0,0 0,0 GOBR 7 0,0 0,0 9,1 25,0 11,1 ETICN 8 0,0 0,0 45,4 5,0 22,2 DEMG 3 0,0 0,0 18,2 5,0 0,0 Tabla 17. Sub-categorías de la categoría Sociocultural que aparecen en los distintos grados, por grandes áreas de conocimiento

Figura 12. Subcategorías de la categoría Sociocultural que aparecen en los distintos grados, por grandes áreas de conocimiento

Competencias específicas

010203040506070

DERHUM

DIVCUL

IGUAN

SALD

TICS

GOBR

ETICN

DEMG

Ciencias (%)Ingenierías (%)Ciencias Salud (%)Ciencias Sociales (%)Artes y Humanidades (%)

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Figura 12bis. Sub-categorías de la categoría Sociocultural que aparecen en los distintos grados, por grandes áreas de conocimiento7 4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Si comparamos los resultados con los encontrados en las Competencias Generales, la categoría “Sostenibilidad” está mucho más presente en ellas que en las Competencias Específicas, un 62,3% de los grados, frente a un 26,4% y también es mucho mayor el número de competencias total, 34 frente a 18 competencias específicas; resultado lógico si se asume que la sostenibilidad debe formar parte de las Competencias Generales, transversales de los grados y sólo debería aparecer en las Competencias Específicas en aquellos grados que la tratan específicamente. Sin embargo, se observa una discrepancia entre los grados que explicitan la categoría Sostenibilidad en sus Competencias Generales y los que la explicitan en sus Competencias Específicas; únicamente 8 de los 14 grados con Competencias Específicas relacionadas con la Sostenibilidad están en los 33 de los que presentan Competencias Generales relacionadas con dicha categoría. Hay por tanto 6 grados que, no habiendo contemplado Competencias Generales de la categoría Sostenibilidad, si presentan Competencias Específicas de esta categoría; lo cual debe llevar necesariamente a una revisión de las competencias de estos planes de estudio ya que las competencias específicas se refieren a los comportamientos observables que se relacionan directamente con la utilización de conceptos, teorías, conocimientos instrumentales, habilidades propias y formas de aplicación que definen a una disciplina concreta del ámbito profesional, que son necesarias para tener un conocimiento adecuado de las mismas y para poder desarrollar de modo satisfactorio un trabajo relacionado con ella.

                                                            7Las columnas no están referidas al 100%, únicamente reflejan las cantidades de cada sub-categoría que aparecen en las distintas grandes áreas de conocimiento (expresadas en % respecto al total de grados de cada área), con el fin de dar una idea relativa de la presencia en cada área.

Competencias específicas

14,3

14,3

66,7

27,3 54,5

63,6

45,5

9,1

45,4

18,2

20 45

45

10

25

5

522,2

33,3 11,122,244,4

DERHUM DIVCUL IGUAN SALD TICS GOBR ETICN DEM G

Artes y Humanidades (%)Ciencias Sociales (%)Ciencias Salud (%)Ingenierías (%)Ciencias (%)

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Desde esta consideración, los grados que contemplen como competencias específicas competencias relacionadas con la sostenibilidad, son grados cuyas disciplinas abocan a ámbitos profesionales relacionados con la sostenibilidad. Teniendo en cuenta que las competencias para la sostenibilidad son competencias generales y, por tanto, transversales, es ciertamente sorprendente que la cuarta parte de los estudios de Grado contemplen como competencias específicas, las relacionadas con la sostenibilidad; y más aún que se incluyan en las mismas, competencias relacionadas con la categoría socio-cultural en más de la mitad de los grados, como puede verse en la figura 13.

Figura 13. Comparación entre las Competencias Generales y Específicas de las sub-categorías que forman parte de la categoría Sociocultural, que aparecen en los distintos grados.

Parece desprenderse de ello que la Universidad de Valencia tiene un alto porcentaje de Planes de Estudio referidos a disciplinas del ámbito laboral en el que se trabajan cuestiones relacionadas con la sostenibilidad. Pero, un análisis más pormenorizado, nos lleva a concluir que la mayor parte de los Grados que incluyen entre sus competencias específicas competencias relacionadas con la sostenibilidad, son Grados que abocan a ámbitos profesionales muy diversos y no relacionados directamente con la sostenibilidad. Parece haber, por tanto, un problema en la definición inicial de competencias específicas a la hora de elaborar los diferentes planes de estudio.

Habría que precisar, en el proceso de posible modificación de los planes de estudio, aquellas competencias específicas relacionadas con la sostenibilidad referidas a los Grados que abocan a desempeños profesionales relacionados con la sostenibilidad (Ej.: Ciencias Ambientales, Sociología, Geografía y Medio Ambiente,…) y eliminar como competencias específicas, las relacionadas con la sostenibilidad en aquellos Grados que no abocan a desempeños profesionales directamente relacionados con ella. En estos últimos las Competencias para la Sostenibilidad son Competencias Generales y es allí, de forma transversal, donde deberían incluirse.

Competencias generales

01020304050Derhum

Divcul

Iguan

Sald

Tics

Gobr

Eticn

Demg

Competencias específicas

0

10

20

30

40

50Derhum

Divcul

Iguan

Sald

Tics

Gobr

Eticn

Demg