Informe Estadístico del Parque Nacional Tierra de Fuego Prácticas educativas participativas para la

Administración de Parques Nacionales

Asociación Mane’kenk

Prácticas educativas participativas para la conservación y el desarrollo sustentable en el Parque Nacional Tierra del Fuego

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Proyecto BIRF 7520 -‐ AR

MANEJO SUSTENTABLE DE RECURSOS NATURALES

COMPONENTE 3: ÁREAS PROTEGIDAS Y CORREDORES DE CONSERVACIÓN


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MANEJO SUSTENTABLE DE RECURSOS NATURALES COMPONENTE 3 ÁREAS PROTEGIDAS Y CORREDORES DE CONSERVACIÓN


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Informe

Parque Nacional Tierra del Fuego

Encuesta a docentes y estudiantes secundarios

Autoras: Lic Antonelli, Ana Carolina, Lic Villafañe, Analía, Prof

Quatrocchi, Carina

Asesoramiento y revisión: Mag Nancy Fernandez, Mag Pilar

García Conde

AÑO 2015


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INDICE

Pag.

1. Introducción 4

2. Metodología 5

3. Encuesta a Estudiantes 6

3.1. Frecuencia de visita 7

3.2. Momento de visita 8

3.3. Uso de senderos 10

3.4. Uso del camping 13

3.5. Sitios arqueológicos 14

3.6. Centro de Visitantes Alakush 15

4. Resultados obtenidos de encuesta docentes 16

5. Conclusión 32

6. Bibliografía 34

7. Anexos 36

7.1. Anexo I 37

7.2. Anexo II 38


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Introducción

En el mundo existen más de 100.000 áreas protegidas, de las cuales el 12,2%

son áreas terrestres (PNUMA-CMVC, 2008). Un área protegida puede ser definida

como un “espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado,

mediante medios legales u otros tipos de medios eficaces para conseguir la

conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus

valores culturales asociados» (Dudley, 2008). Una de las categorías de área protegida,

son los parques nacionales.

En las áreas protegidas existen pautas de comportamiento que mantienen

coherencia con sus principios y funciones. El conservar y proteger el patrimonio

cultural y natural depende de la conciencia y el actuar de todos. En primer término, es

fundamental considerar el principio de prevención con el fin de evitar riesgos e

impactos socioambientales no deseados. Entre las normas establecidas en un área

protegida se encuentran: no está permitido hacer fuego en lugares no habilitados,

cumplir con los horarios de cierre de senderos, no ingresar con mascotas, respetar las

instrucciones del guardaparque, evitar ruidos molestos, regresar con todos los

residuos generados, no alimentar a la fauna nativa, entre otras.

El Parque Nacional Tierra del Fuego (PNTDF), resulta uno de los pocos espacios

verdes para recreación con la que cuentan los fueguinos, aunque esta función tiene

que compatibilizarse con los objetivos de conservación. Dada su cercanía con las

proximidades de la Ciudad de Ushuaia, es un espacio muy utilizado con fines

recreativos, ya que permite el acceso de todos aquellos que quieran visitarlo aunque

su motivación no sea para disfrutar de la naturaleza. Si bien, es posible practicar

diferentes actividades, ya sea en familia, con amigos y con fines educativos,

consideramos que el correcto uso del Parque dista mucho del que se le da

diariamente.

Por tal motivo, es que a un grupo de docentes de diferentes áreas y

modalidades, enmarcados en el proyecto denominado “Prácticas Educativas

Participativas para el desarrollo sustentable del Parque Nacional Tierra del Fuego”

(BIRF 7520 – AR – Manejo Sustentable de Recursos Naturales “Componente 3 Áreas


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Protegidas y Corredores De Conservación” Desarrollo de Actividades Sustentables -

DAS) , que busca confeccionar material didáctico sobre los diferentes recursos de la

isla, llevamos adelante una encuesta respecto del uso del Parque que nuestros

estudiantes realizan, como también indagamos sobre el conocimiento que los jóvenes

puedan tener sobre el Parque Nacional y la función que cumple como área protegida

con relación al sistema educativo .

Metodología

Se realizaron encuestas a estudiantes y a docentes de la Ciudad de Ushuaia,

con los siguientes objetivos:

Objetivo general:

- Analizar los usos que hacen del Parque Nacional Tierra del Fuego, los

integrantes del sistema educativo de la ciudad de Ushuaia.

Objetivos específicos:

- Ampliar la base de datos de estadísticas sobre el PNTDF.

- Expresar tendencias del comportamiento humano en el PNTDF.

- Indagar sobre las causas del uso actual del PNTDF.

- Constituir una base técnica para la elaboración de futuros proyectos de

educación ambiental.

- Evaluar si la comunidad de Ushuaia identifica los diferentes valores del

Parque a través de su uso.

Las instituciones educativas donde se realizaron las encuestas a estudiantes

fueron: Colegio Técnico Provincial Olga B. de Arko y Colegio Monseñor Miguel Ángel

Alemán, de la Ciudad de Ushuaia.

Al mismo tiempo, se realizó una encuesta a 58 docentes de las siguientes

instituciones educativas de la ciudad de Ushuaia:

● Colegio Técnico Provincial Olga B. de Arko

● Colegio Monseñor Miguel A. Alemán


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● Instituto Salesiano Don Bosco

● Escuela EGB Julio Verne

● Centro Polivalente de Arte Ushuaia Prof. Ines Maria Bustelo

● Colegio Provincial Kloketen

● CENS Nº 302

● CENS Nº 15

● Escuela Nº 13 Alte. Brown

● Escuela Provincial Nº 40 Maria Elena Walsh

● Jardín de Infantes Nº 2 El Barquito Travieso

● Museo del Fin del Mundo.

Encuesta a Estudiantes

De un total de 300 estudiantes de los colegios de educación media se tomaron

datos durante el periodo de agosto a noviembre de 2014, sobre los siguientes

aspectos:

� frecuencia de visita al Parque;

� uso de senderos;

� uso de camping;

� conocimiento de la existencia de sitios arqueológicos y

� uso del Centro de visitantes Alakush.

Los estudiantes encuestados fueron dentro del rango de edad entre 12 años y

18 años, pertenecientes a las instituciones educativas anteriormente mencionadas.

Una de gestión pública y la otra de gestión privada.

La encuesta (Anexo I) estuvo conformada por preguntas cerradas de opción

múltiple.


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a) Frecuencia de visita

Según los estudiantes encuestados, la frecuencia de visita al Parque Nacional

TDF se refleja en la siguiente figura:

(Figura Nº 1: Frecuencia de visita)

La mayoría de los estudiantes encuestados visitaron varias veces el Parque

Nacional TDF. En cambio, existe un menor porcentaje de ellas que no lo conoce aún.

Este último resultado llama la atención debido a que el PNTDF es de los Parques

Nacionales del país más cercano a un centro urbano, lo que facilita la visita de la

comunidad.

Seguido de este resultado, la opción que más se eligió fue que la visita la

realizan “siempre que pueden”. Esto es un buen indicio, porque significa que las

personas poseen voluntad propia de hacerlo.

Un menor porcentaje indicó que solamente visitó una vez el parque, y por último

son casi despreciables las personas que nunca han ido.

b) Momento de visita


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Con el fin de conocer cuándo los estudiantes visitan el Parque, se propusieron

las siguientes opciones:

� los fines de semana

� los días feriados

� los días de semana

� en las vacaciones de verano y/o en las vacaciones de invierno.

(Figura Nº 2: Momentos de visita al PNTDF)

De esta Figura, se desprende que la mayoría de los encuestados han visitado el

Parque Nacional los fines de semana. En segundo lugar, se encuentra la opción de

que los visitantes recurren en las vacaciones de verano, seguido de los días feriados.

Debido a las condiciones climáticas de la provincia de Tierra del Fuego en la estación

invernal, se presentan dificultades e incomodidades para visitar el Parque Nacional.


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La opción que menos personas escogieron fue la de “Días de semana”, lo cual

se atribuye a que los estudiantes deben asistir a la institución educativa como mínimo

6 horas por día, y que generalmente realizan actividades extraescolares.

Por otro lado, se consideró importante conocer si los estudiantes visitan el

Parque solos o acompañados. De estos resultados, se desprende la siguiente Figura:

(Figura Nº 3: ¿Con quién visitas el PNTDF?)

Se concluye que el mayor porcentaje de encuestados visitan el parque junto con

su familia, lo cual justamente representa una actividad de tipo familiar más que

impulsada por el ámbito escolar.

Al mismo tiempo, aproximadamente un cuarto de los encuestados ingresan a

esta área protegida junto a amigos/as, lo que demuestra el uso recreativo que se le

otorga a este lugar, sumado al factor de la ubicación cercana a la ciudad.

Solo un 14% de los encuestados llegan al parque mediante la institución

educativa, y un porcentaje despreciable lo hace a través del turismo o sin

acompañante.


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c) Uso de senderos

La presente pregunta se realizó para conocer el uso de senderos que existe por

parte de los estudiantes de Ushuaia.

El mayor porcentaje de estudiantes encuestados respondieron que usan los

senderos del parque. Esto es un buen indicio en cuanto al respeto de la conservación

de la naturaleza por no ingresar a lugares no habilitados.

Un 27% respondió que no hace uso de los senderos, y un 11% de los

encuestados no respondió a esta pregunta.

(Figura Nº 4: Uso de senderos)

Para conocer el comportamiento de los visitantes en relación a este aspecto, se

profundizó la pregunta a través de dos consultas. Aquellos que respondieron que SI

usan los senderos, se les preguntó:

• si la cartelería le resulta útil;

• si no le importan los carteles;


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• si le resulta eficiente la señalización

Aquellos que respondieron que NO utilizan los senderos, se les preguntó las

razones a través de las siguientes opciones:

• no los conoce;

• no le gustan los senderos;

• son muy difíciles;

• son muy fáciles;

• no hace caminatas; y

• otros.

A continuación se presentan las figuras respectivas a cada pregunta:

(

(Figura Nº 5: Cartelería en los senderos)

Es importante destacar que a la mayoría de los encuestados les resultan útiles

los carteles de los senderos. Esto quiere decir que la cartelería y señalización son

Resultan ú+l 82%

No te importan 18%

La carterlería de los senderos...


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eficientes y de fácil interpretación. Un 18% de los encuestados respondió que no le

importa la cartelería.

Una de las opciones de esta consulta derivó en otra pregunta: “Los senderos ¿te

resultan eficientes?”. Los resultados obtenidos fueron que un 94% de las personas

encuestadas les son eficientes los senderos que existen en el parque. Esto indica que

los mismos se encuentran en buen estado y señalizados de forma adecuada. Solo una

mínima parte, hasta despreciable, respondió que no les resultan eficientes. La Figura

se presenta a continuación:

(Figura Nº 6: Eficiencia de senderos)


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(Figura Nº 7: Razones por las que no usan los senderos)

De la Figura N°7 se desprende que la razón por la cual la mayoría de los

encuestados no hace uso de los senderos es porque “no lo conocen”, seguido de

personas que “no les gusta”. El menor porcentaje respondió que les resultan difíciles

los senderos, por lo que no representa un problema. Con respecto a estos resultados,

se derivan las siguientes conclusiones: las personas que no conocen los senderos es

porque no les interesa utilizarlos, no hacen caminatas o por la falta de difusión de los

recorridos por parte del PNTDF.

d) Uso del camping


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(Figura Nº 8: Uso del camping)

La Figura N° 8 muestra que el 60% de los encuestados efectivamente utilizan el

camping, un 38% no lo hace y un 2% no respondió dicha pregunta.

Se concluye que más de la mitad de los estudiantes hacen uso del camping lo

cual significa que disfrutan de la naturaleza más de un día y los mismos se mantienen

en buen estado. Cabe destacar que el uso de este lugar hace referencia a la elección

de las personas por utilizar lugares habilitados para su recreación.

e) Sitios arqueológicos

De la Figura N°9 se desprende que un 88% de los encuestados no sabe si

existen o no sitios arqueológico en el PNTDF, un 9% sabe que existen y un 3% indica

que no existen.

Con respecto al conocimiento de los sitios arqueológicos existentes en el Parque

Nacional, se observa en la Figura que la mayoría de los encuestados no los conoce.

Este resultado se relaciona con el hecho de la falta de conocimiento de la historia del


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lugar, lo cual puede ser derivado de la ausencia del contenido en las escuelas, o de la

escasez de difusión de información con respecto a estos sitios.

Esta pregunta está directamente vinculada con la siguiente que se refiere al

conocimiento del centro de visitante Alakush, ya que el mismo brinda información

sobre la historia del parque y sus sitios arqueológicos.

(Figura Nº 9: Conocimiento de sitios arqueológicos en PNTDF)

f) Centro de visitantes Alakush

La última pregunta a los estudiantes encuestados fue si conocen o no el centro

de visitantes del PNTDF “Alakush”. Como resultado se obtuvo que el 76% no lo

conoce, es decir la mayoría, y un 23% del total de encuestados posee conocimiento

del mismo. Solo una parte despreciable no ha respondido la pregunta.

Se concluye que ante la falta de conocimiento del centro de visitantes, existe un

desconocimiento de todo su contenido, en relación a su historia, biodiversidad,


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variables ambientales, entre otros. Partiendo del concepto de que “no se puede

valorar, lo que no se conoce”, es difícil esperar que la comunidad haga un uso

responsable de esta área protegida, si no existe un interés impulsado por las

instituciones educativas y la administración del parque quienes disponen de las

herramientas para hacerlo.

(Figura Nº 10: Centro de Visitantes Alakush)

Encuesta a Docentes

En el caso de los docentes encuestados, se buscó indagar sobre los siguientes

aspectos:

● Conocimiento del PNTDF;

● Si lo ha visitado con sus alumnos;

● Si no lo visitó con sus alumnos, cuáles fueron los motivos;

● Qué cree que hace falta para concretar una visita al Parque Nacional;

● Qué temáticas cree que puede abordar a partir de una visita al PNTDF;


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● Qué le gusta del Parque Nacional; y

● Qué no le gusta de PNTDF

Cabe destacar que al momento de realizar las encuestas a los docentes, no

todos estaban de acuerdo en participar de las mismas, aludiendo que se torna

complejo el realizar visitas al Parque Nacional con sus alumnos, dada la dificultad para

conseguir un medio de transporte que facilite las actividades propuestas por los

docentes de diferentes áreas.

Las encuestas se realizaron a 58 docentes de la ciudad de Ushuaia, de las

cuales se desprenden los siguientes datos:

Instituciones educativas

Las Instituciones educativas participantes fueron las siguientes:

(Figura Nº 11: Instituciones Educativas participantes)


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De la Figura Nº 11, se desprende que los docentes encuestados, en su mayoría,

pertenecen al Colegio Técnico Provincial Olga B. de Arko, seguidos del Colegio

Diocesano Monseñor Miguel A. Alemán.

La siguiente Figura, expresa el género de los encuestados:

(Figura Nº 12: Género)

En su mayoría, los docentes encuestados pertenecen al género femenino.

Por otro lado, de la Figura Nº 13 podemos verificar que la mayor parte de los

encuestados pertenecen al Nivel Medio.


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(Figura Nº 13: Niveles Educativos)

De la Figura Nº 14, se desprende que las áreas representadas fueron;

● Tecnología

● TIFE/POT (Taller de Integración y Fortalecimiento Escolar / Proyecto de

Orientación y Tutoría)

● Biología

● Matemática

● Historia

● Alemán

● Prácticas del Lenguaje

● Filosofía

● Físico- Química

● Portugués

● Francés

● Bellas Artes

● Geografía


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● Electrónica

● Psicología

● Inglés

Como puede apreciarse, las áreas encuestadas son muy variadas, pero las de

mayor incidencia fueron en primer lugar, el área de Biología con 15 encuestados,

seguida de la materia Geografía con 8 encuestados.

(Figura Nº 14: Áreas o Materias)

Por otro lado, la Figura Nº 15 expresa los años de residencia en la ciudad de

Ushuaia.

Como puede verificarse se tomó un parámetro de entre menos de 5 años y más

de 20 años de residencia, del cual se desprende que el promedio está dado entre el

18% y el 30 % respectivamente.


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(Figura Nº 15: Residencia en años)


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(Figura Nº 16: Conoce el PN TDF)

Por otro lado, se tomó en cuenta, también, si los docentes encuestados

conocían el Parque Nacional Tierra del Fuego, lo que resultó positivo al expresarse

que sólo 2 de los 58 encuestados no conocen el PNTDF.


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(Figura Nº 17: Visitó el PN con sus estudiantes)

Al mismo tiempo, en la Figura Nº 17 se constata que la mayoría de los docentes

encuestados (74%) no ha visitado el PNTDF con sus alumnos, y sólo un 26% sí lo

hizo. El primer resultado mencionado es un porcentaje alto, que se encuentra

estrechamente relacionado con la problemática expuesta anteriormente respecto de

las dificultades para obtener movilidad que transporte a los alumnos desde la

institución hacia el Parque para realizar diferentes actividades con fines educativos.


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(Figura Nº 18: Cuántas veces visitó el Parque con estudiantes)

Siguiendo en el mismo marco, sobre visitar el Parque con alumnos, se indagó

sobre cuantas veces pudo visitar el PNTDF, lo que se desprende de la Figura Nº 18,

que algunos docentes pudieron realizar visitas hasta 8 veces, en mayor medida y

hasta 4 en menor medida.


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(Figura Nº 19: Objetivos de visita al Parque con estudiantes)

Por otro lado, se buscó conocer la finalidad de las visitas realizadas al Parque,

información que se desprende de la Figura Nº 19, donde se toma que una integración

areal por un lado, así como también visitas educativas y un acompañamiento con

grupos del colegio, fueron las respuestas más numerosas.


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(Figura Nº 20: Motivos de no visita al Parque)

Teniendo en cuenta que las áreas participantes de la encuesta a los docentes de

diferentes instituciones educativas son muy distintas y variadas, se indagó sobre las

razones por la cual no visitan el Parque con el grupo de alumnos, información que se

desprende de la Figura Nº 20, donde más de 10 docentes alude a la falta de relación

de su materia con los diferentes aspectos que pueden aprovecharse como recurso a

través de las visitas al PNTDF.

Por otro lado, son 6 los docentes que expresan no haber tenido la oportunidad

de hacerlo. Pero no podemos dejar de lado, que son 4 los docentes que expresan la

dificultad de obtener transporte, como también, se alude una ausencia de organización

y falta de tiempo. Si bien son variables posibles de manejar, la referida al transporte

apoya la problemática presentada desde un principio.

Sin dejar de lado lo antes dicho, podemos ver que en la Figura Nº 21 donde se

busca conocer qué cree que le hace falta a los docentes para concretar una visita al

PNTDF, la ausencia de organización, planificación y el trámite de solicitud de permisos


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de salidas dadas por las respectivas instituciones escolares, es igual respecto de la

dificultad de conseguir transporte, seguida de la falta de proyectos acordes con dicha

actividad.

(Figura Nº 21: ¿Qué cree que le hace falta para concretar una visita al PN?)

Al mismo tiempo, se preguntó sobre las temáticas posibles de desarrollar en el

plan áulico a través de visitar el PNTDF. Esto se evidencia en la Figura N º 22, donde

el estudio del crecimiento poblacional de la flora y fauna local fue la respuesta más

apoyada, seguida de la biodiversidad local, el estudio geográfico, estructura de los

ecosistemas fueguinos y el estudio del medio ambiente y educación ambiental, como

también la naturaleza, el patrimonio cultural y la historia local.

Podemos decir entonces, que las áreas de las Ciencias Naturales y Ciencias

Sociales fueron las más representadas.


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( Figura Nº 22: Temáticas posibles de abordar)

Por otro lado, se buscó indagar sobre qué temáticas vinculadas al PNTDF

resulta difícil conseguir información o les interesaría que estuviera disponible como

apoyo para sus clases.

En la Figura Nº 23, evidencia que la respuesta de 10 docentes fue ninguna,

entendiendo que no es difícil acceder a información relacionada al PNTDF, posible de

trabajarse en el aula.

Por otro lado, es probable que los 6 docentes que aludieron a mayor información

sobre el PNTDF, hagan referencia a tener acceso a aquella información actualizada

sobre aspectos relacionados a sus áreas específicamente.

Al mismo tiempo, otros buscan conocer más sobre:

� geografía;

� historia del PNTDF;


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� senderos;

� visitas guiadas;

� flora y fauna;

� pueblos originarios;

� cadenas tróficas;

� recursos renovables y no renovables;

� Física;

� Ciencias Sociales; y

� Medio Ambiente.

(Figura Nº 23: Información difícil de conseguir)

Por último, pedimos que mencionen al menos un aspecto de lo que más le gusta

del PNTDF. Esto puede verificarse en la Figura Nº 24, donde se aprecia que un 19,

37% defiende su gusto por la naturaleza, seguido del 13, 25% que expresa su

preferencia por el paisaje, como el 7,13% que prefiere las caminatas, seguidos de

otros porcentajes que tienen en cuenta aspectos como:

● Isla Redonda;

● lagos;


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● senderos;

● acampar;

● limpieza;

● y la señalización.

(Figura Nº 24: Qué le gusta del PN)

También, se preguntó sobre al menos, un aspecto de lo que menos les gusta

del PNTDF. Como podemos verificar, en la Figura Nº 25 hubo mayor incidencia

respecto de la “basura” y los ruidos molestos. Se evidencia que el problema del

abandono de residuos en el ambiente molesta a la mayoría de las personas, lo cual se

hace más notable en un área protegida. Se destaca que es un grave problema, ya que

corresponde a un principio básico de cualquier área protegida la prohibición de arrojar

o abandonar residuos.

Sin embargo, no se dejaron de lado aspectos como:


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� falta de respeto;

� alimentar a los animales;

� tránsito excesivo;

� camping, incumplimiento de normas;

� personas alcoholizadas;

� poco estacionamiento;

� mantenimiento y cuidado del Parque;

� control en el Parque;

� falta de cestos para residuos;

� falta de infraestructura;

� costos para los visitantes residentes;

� castores; y

� otros.

(Figura Nº 25: Qué no le gusta del PN)


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En esta última Figura tenemos que detenernos, dado que los aspectos

desarrollados en él son cuestiones de conductas adecuadas e inadecuadas de

acuerdo a las normas establecidas en un área protegida, plausibles de modificarse

haciendo hincapié en la educación ambiental, que pueden enseñarse, por lo tanto

pueden aprenderse. Dependerá de generar el ámbito propicio para expresar y

desarrollar los conocimientos necesarios que impulsen la adopción por parte de la

comunidad de conductas beneficiosas con el medio ambiente, en particular en áreas

protegidas como lo es el Parque Nacional Tierra del Fuego.

Conclusiones

Según la IUCN (2009), “las áreas protegidas son esenciales para conservar la

biodiversidad natural y cultural y los bienes y servicios ambientales que brindan son

esenciales para la sociedad…Los paisajes protegidos personifican valores culturales

importantes...”. Estas áreas son lugares de investigación, de educación, de

fortalecimiento del vínculo hombre-naturaleza, lugares donde las personas encuentran

paz.

Entre sus funciones más importantes se encuentran: proteger la diversidad

biológica, cultural, y las bellezas, colaborar con la economía local y regional, como por

ejemplo a través de las actividades turísticas, actuar como barreras contra los

desastres naturales, propiciar recursos y servicios ecosistémicos de forma estable,

representar un instrumento de adaptación frente al cambio climático, entre otras.

Su importancia es reconocida en el Convenio sobre la Diversidad Biológica

(CBD), la cual muchas veces es considerada la principal herramienta de desarrollo

sustentable en el mundo.

Como se mencionó anteriormente, el Parque Nacional Tierra del Fuego

constituye uno de los pocos espacios verdes con el que cuenta la ciudad de Ushuaia,

tanto para acampar como para compartir un lugar de encuentro con familia y amigos.

No obstante, debemos caer en la cuestión de que la función del Parque no es la de

recibir a la familia que hace asados los fines de semana, sino que es un espacio


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educativo y recreativo, con una visión integrada para el uso sustentable de los

recursos naturales y culturales.

Las comunidades locales son las que comparten y disfrutan del Parque en

diferentes aspectos, con características muy particulares, propias de la identidad local,

lo que define su conducta, sus valores, su uso.

Hoy prima la idea de integración de estos espacios fomentando la participación

ciudadana para contribuir en la promoción de la conservación de los recursos

naturales y culturales, a través de la educación ambiental con el fin de mejorar la

calidad de vida de todos.

Según se desprende de los resultados de las encuestas, la mayoría de los

estudiantes conocen el Parque pero aún resta un mínimo porcentaje que no lo ha

visitado. Una de las causas puede ser la característica migratoria permanente de la

sociedad local, dato que reafirma la necesidad de un trabajo continuo de educación

ambiental contenido en un proyecto. Además, es importante resaltar que de las

personas que conocen el Parque, el 60 % lo ha hecho en familia y un 14 % a través de

la escuela, indicando en principio que el uso es recreativo y al haber escaso trabajo

provenientes de las instituciones educativas, existe la presunción de un uso poco

interpretativo. Ello también se demuestra en los resultados obtenidos de quienes no

han utilizado los senderos, por la razón que no los conocen. Evidentemente los

senderos son utilizados (62 %) una vez que toman conocimiento de su existencia.

Si bien un alto porcentaje utiliza los senderos, el 88 % de los estudiantes

encuestados no saben de la existencia de yacimientos arqueológicos, lo que indica la

falta de interpretación de los mismos. Esto se ve reflejado también en que el 76 % de

los encuestados no conoce el centro de visitantes Alakush.

De los docentes encuestados, el 74 % no ha visitado el Parque con alumnos,

manifestándose aquí varias problemáticas, entre ellas el transporte, administrativos y

falta de proyectos institucionales integradores entre las diferentes disciplinas.


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Cada visitante es único e individual, motivado por expectativas personales pero

con una identidad cultural común a todos. Proponer acciones que resuenen en su

propia identidad con el fin de generar situaciones de pertenencia, acciones que estén

ligadas a la resolución de conflictos, que fortalezcan el vínculo de las personas con la

naturaleza, buscando pactar mecanismos que haga más fluida la visita al Parque, son

herramientas necesarias que deben adoptar los centros de educación.

Partiendo de la función principal del Parque que es conservar la biodiversidad

cultural y natural, se considera fundamental fomentar la educación ambiental en los

diferentes niveles de las instituciones educativas en la provincia de Tierra del Fuego,

Antártida e Islas del Atlántico Sur y el trabajo interinstitucional entre el sistema

educativo y los centros dedicados a la conservación del patrimonio.

Bibliografía

Dudley, N., ed. (2008). Directrices para la aplicación de las categorías de gestión de

áreas protegidas). Gland, Suiza. UICN.

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente - Centro Mundial de

Vigilancia de la Conservación (PNUMA-CMVC) (2008). State of the world’s

protected areas: an annual review of global conservation progress. Cambridge, Reino

Unido.

Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) (2009).

Recuperado el día 18 de Marzo de 2015.

https://www.iucn.org/es/sobre/union/secretaria/oficinas/sudamerica/sur_trabajo/sur_apr

otegidas/ap_quees.cfm


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Anexos


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36

ANEXO I: Modelo Encuesta a Estudiantes


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37

ANEXO II: Modelo Encuesta a Docentes

Documents

Informe Estadístico del Parque Nacional Tierra de Fuego Prácticas educativas participativas para la