INFORME-FINAL-corregido.docx

7/25/2019 INFORME-FINAL-corregido.docx

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NDICE DE INFORME DE PRCTICAS PROFESIONALES

1. INTENCIN.21.1 Diagnstico ! !t!ccin !" t!#a !in$!stigacin.21.2 ..3

2. PLANIFICACIN%2.1 Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado.92.2 Enunciacin del problema...122.3 Objetivo general y espec!icos12

&. ACCIN.1'3.1 "lan de clase con las estrategias para solucionar el tema de investigacin..1#3.2 $ronograma de actividades...1%

3.3&lternativas de innovacin e intervencin.19

(. DESARROLLO) REFLE*IN + E,AL-ACIN DEL TEMA DE IN,ESTIACINPROP-ESTA DE ITER,ENCIN..2&'.1 &nlisis cuantitativo de la problemtica..23'.2 (r!icas) $uadro de preguntas cerradas23'.3 &nlisis de las entrevistas.....3*'.' &nlisis de las estrategias aplicadas. .'1'.# &nlisis re!le+ivo de la pregunta de investigacin.'3

'. CONCL-SIONES + S-ERENCIAS..('/. 0I0LIORAFIA..

.(,. ANE*OS...(%

1


2/69

P"an ! accin

1. Int!ncin.

1.1Diagnstico ! !t!ccin !" t!#a !in$!stigacin &l inicio del #- semestre del ao 2/1# !ue asignada la escuela para llevar

a cabo la prctica docente en un conte+to multigrado.

0a institucin concedida !ue la escuela primaria rural einte de oviembre4

ubicada en la comunidad anegas de &bajo4) perteneciente al municipio de

anegas) 5.0". 6er ane+o 17.

0a escuela cuenta con un total de 3 grupos) uno destinado para cada ciclo8

el primer grupo cuenta con la cantidad de 1# alumnos 6, de 1- y % de 2-7) el

segundo con 22 alumnos 69 de 3- y 13 de '-7 y un tercero con 11

estudiantes 6# de #- y , de *-7. 0o ue nos arroja un total de '9 alumnos)

de los cuales '3 participaron en una encuesta tipo 0i:ert y * alumnos !ueron

considerados nulos.

Durante la jornada de observacin y ayudanta comprendida del 12 al 1'

de octubre de 2/1#) se observ un problema muy com;n


3/69

En base a lo visto durante la jornada de observacin se tomaron

diversas estrategias para llevarlas a cabo durante las pr+imas jornadas de

prctica docente) mismas ue se incluyeron de manera implcita en los

planes de clase diseados. "or ejemploA

B Dictado de palabrasA Esto permiti


4/69

carencia de estos


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pro!esional de la ensean=a debe guiar y acompaar el proceso de

aprendi=aje de la lectoescritura) necesita poseer di!erentes saberes a !in de

contar con marcos de re!erencia tericos y e+plcitos ue le permitan

!undamentar su prctica partiendo de la re!le+in cotidiana sobre su tarea.

"or otro lado el docente debe ser consiente sobre los ritmos de

aprendi=aje ue posee un nio y otro) pues son muy variados) e+isten

alumnos con una gran capacidad para entender lo ue el maestro e+plica)

pero tambin se encuentran alumnos con de!iciencias en su aprendi=aje) lo

ue genera un reto para el maestro al atender a los nios de manera

individuali=ada.

5e seleccionaron las competencias genricas y pro!esionales ue se

!ortalecen con la investigacin reali=ada.

!n:3icas 0as competencias genricas e+presan desempeos comunes ue deben

demostrar los egresados de programas de educacin superior) tienen un

carcter transversal y se desarrollan a travs de la e+periencia personal y la

!ormacin de cada sujeto.

sa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la

toma de decisiones.

o Fesuelve problemas a travs de su capacidad de abstraccin)

anlisis y sntesis.

o &plica sus conocimientos para trans!ormar sus prcticas) de manera

responsable. &prende de manera permanente.

o tili=a estrategias para la b;sueda) anlisis y presentacin de

in!ormacin a travs de diversas !uentes.

5


6/69

$olabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto

social.

o Desarrolla proyectos con temticas de importancia social mostrando

capacidad de organi=acin e iniciativa.

&ct;a con sentido tico.

o Fespeta la diversidad cultural) tnica) lingHstica y de gnero.

o "articipa en los procesos sociales de manera democrtica.

&plica sus


7/69

o Establece comunicacin e!iciente considerando las caractersticas

del grupo escolar ue atiende.

&plica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica

para alcan=ar los propsitos educativos y contribuir al pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

o &plica metodologas situadas para el aprendi=aje signi!icativo de las

di!erentes reas disciplinarias o campos !ormativos.

Emplea la evaluacin para intervenir en los di!erentes mbitos y momentos

de la tarea educativa.

o tili=a la evaluacin diagnstica) !ormativa y sumativa) de carcter

cuantitativo y cualitativo) con base en teoras de evaluacin para el

aprendi=aje.

o "articipa en procesos de evaluacin institucional y utili=a sus

resultados en la planeacin y gestin escolar.

o Feali=a el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus

resultados para mejorar los aprendi=ajes.

o ?nterpreta los resultados de las evaluaciones para reali=ar ajustes

curriculares y estrategias de aprendi=aje.

"ropicia y regula espacios de aprendi=aje incluyentes para todos los

alumnos) con el !in de promover la convivencia) el respeto y la aceptacin.

o &tiende a los alumnos ue en!rentan barreras para el aprendi=aje y

la participacin a travs de actividades de acompaamiento.

o "romueve actividades ue involucran el trabajo colaborativo para

impulsar el compromiso) la responsabilidad y la solidaridad de los

alumnos.

&ct;a de manera tica ante la diversidad de situaciones ue se presentan

en la prctica pro!esional.

o &sume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco

normativo para orientar su ejercicio pro!esional.

7


8/69

tili=a recursos de la investigacin educativa para enriuecer la prctica

docente) e+presando su inters por la ciencia y la propia investigacin.

o &plica resultados de investigacin para pro!undi=ar en el

conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de

desarrollo.

o Elabora documentos de di!usin y divulgacin para sociali=ar la

in!ormacin producto de sus indagaciones.

?nterviene de manera colaborativa con la comunidad escolar) padres de

!amilia) autoridades y docentes) en la toma de decisiones y en el desarrollo

de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.

o Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del

entorno y la institucin con base en un diagnstico.

o Eval;a los avances de los procesos de intervencin e in!orma a la

comunidad de los resultados.

8


9/69

2. PLANIFICACIN2.1D!t!ccin 7 an9"isis ! n!c!sia!s !" t!#a s!"!ccionao. ;E


10/69

medida con la aportacin de $olmenares uien emite ue 0a lectura es

uno de los procesos cognitivos ms complejos ue lleva a cabo el ser


11/69

Kacia el ao 1%// antes de $risto) !ueron los cananeos y los !enicios

uienes per!ilaron los primeras ideas de un al!abeto) debido a las

necesidades de comunicacin entre los pueblos o naciones.4

0os griegos) ue transcriban con rigor su lenguaje oral a travs del

cdigo escrito) podan decir ue al leer en vo= alta volvan a encontrarse

con las palabras del autor y) por ende) comprender8 pero la escritura !ue

tomando a lo largo de la


12/69

aburridas) denotan la !alta de inters lo cual impide el desarrollo de

actitudes positivas

Pu impacto acadmicamente tiene el bajo nivel de lectoescritura en

la escuela primaria einte de noviembre4 ubicada en la comunidad de

anegas de &bajo) perteneciente al municipio de anegas) 5.0.". en los

alumnos de 1- a *to-) del ciclo escolar 2/1#B2/1*) durante el perodo de

octubre a diciembre de 2/1#Q4

2.&O=8!ti$o g!n!3a"

12


13/69

?nvestigar u di!icultades tienen los nios en el rea de la

lectoescritura8 anali=ar e investigar los problemas ue generan o causan

bloueo en el desarrollo de estas destre=as. De esta manera aportar

nuevas estrategias a corto tiempo) para avan=ar e+itosamente y evitar

complicaciones ue se le puedan generar al alumno a corto) mediano y

largo pla=o.

Fecopilar in!ormacin sobre las de!iciencias ue el alumno presenta en la

lectoescritura.

"roponer estrategias para ue el alumno pueda lograr un avance.

13


14/69

& ACCIN&.1P"an ! c"as! con "as !st3at!gias a3a so"5ciona3 !" t!#a ! in$!stigacin) o 3o5!sta ! int!3$!ncin

!5cati$a. ;,!3 an!' 6EF &ERO5 37#6 ESTRATEGA No. 1

7 NOMBRRE DE LA

ACTIVIDAD

8 PROPSITO 9 MTODO / TCNICO 10 MATERIALES 11 EVALUACIN

12 Ejerciciosdecaligra!a.4

13

1' BPue el alumno logreel desarrollo de lamotricidad !ina6soltura de la mano7.

1# BCejora en la letra) eltra=o y rapide= alescribir.

16

1 INICIO1% BCediante las siguientes

interrogantes rescatarlos conocimientosprevios de los alumnoscon respecto al temaAKas reali=ado algunave= ejercicios decaligra!aQ) De umanera crees ue teayuda y por uQ

192/ BDe manera grupal


15/69

47 caligra!a a lo largo de lasemana 6En espacios detiempos libres del


16/69

56

57

58

59 ESTRATEGA No. 2

60 NOMBRR

E DE LAACTIVIDAD

61 PROPSITO 62 MTODO / TCNICO 63 MATERIALES 64 EVALUACIN

65 0ecturamatutinacompartida4

** BJomentar ydesarrollar la prcticalectora en losalumnos.

*,*% BDesarrollar la

comprensin lectoraen el nio.

6970

71

2 INICIO@,3 BE+plicar a los alumnos

sobre en u consiste laactividad y para ue laestamos reali=ando.

,' BFeal i=ar preguntascomoA "or u creesue es importante leerQ& u y para u teayuda leer correctamenteQ

'

/ DESARROLLO,, B0a !orma de proceder

esta estrategia es lasiguienteA el instructordel curso decidir solo) oconjuntamente con losalumnos cul es lalectura ue se llevar acabo 6puede ser e+terna

( B0ibro delecturas 65E"7.

' B0ibros delFincn.

/ B0ecturase+ternas.

87

B"articipacin65ociali=arlecturasabordadas7.

% B0ecturaindividual.

90

9293

16


17/69

llevada previamente porel titular) del libro delectura o de la seleccinde los libros del rincn7.

,% Bna ve= seleccionado elte+to ue se va a leer) sele dar lecturaindividuali=ada por cadaalumno.

,9 B>ambin esrecomendable intercalarla actividad para ue unda los alumnos leanindividualmente y otro elpro!esor


18/69

9*9,

&.2.C3onog3a#a ! acti$ia!s.%

%% Acti$ia!s 1BB P!3ioo1/1 Iornada de Observacin y

&yudanta

Deteccin del problema

0ectoescritura4

1/2

1/3 12B1' de Octubre de 2/1#

1/' Elaboracin de instrumentos

$uestionario de tipo 0i:ert

1/# 2* de Octubre al /* de

oviembre de 2/1#

1/* 1era Iornada de "rctica

&plicacin de cuestionario de

tipo 0i:ert.

1/, /9 al 13 de oviembre de 2/1#

1/% Diseo de estrategiasA

Ejercicios de caligra!a y lectura

1/9 EntrevistasA

Entrevista &biertaA alumnoB

maestro y padre de !amilia.

11/ 1* B2, de oviembre de 2/1#

111 2da Iornada de practica

&plicacin de estrategias y

entrevistas.

112 3/ de oviembre al 11 de

Diciembre de 2/1#

113 &nlisis de datos.

11'

11# 1'B1, de Diciembre de 2/1#

11* &vances de ?n!orme. 11, /, de Enero de 2/1*

11% Diseo de intervencin

educativa.

119 11 al 13 de Enero de 2/1*

12/ Elaboracin !inal del in!orme. 121 /% al 1' de Enero de 2/1*

122 Entrega de ?n!orme de

investigacin impreso y

engargolado.

123 1# de Enero de 2/1*

12'12#12*12,

18


19/69

12 &.& A"t!3nati$as ! inno$acin ! int!3$!ncin !n "a 3o="!#9tica ! "a"!cto!sc3it53a) !n6ocaa !n !" t3a=a8o 95"ico con "a a3ticiacin ! "os

istintos acto3!s a3a !" #!8o3a#i!nto ! "as i6ic5"ta!s 45! 3!s!nta !"a"5#no.

129 0a aplicacin de alternativa de innovacin debe llevarse a cabo de

acuerdo a un diseo de planeacin del trabajo) incluyendo las actividades a

reali=ar) los tiempos) las participaciones de los alumnos) maestro y padres de

!amilia) as como todos los elementos materiales ue pueden


20/69

la lectura y la escritura como medios de interaccin y comunicacin en su

entorno inmediato) a corto) mediano y largo pla=o.

20


21/69

134 Actividad No. 1 Fecha:C$ *"%,.%& +, # . 25 ".(+&

135 NOMBRREDE LA

ACTIVIDAD

136 OB:ETIVO 137 MTODO /TCNICO

138 MATERIALES

139 EVALUACIN

140 ; #+"&+

L"!,+& R%*"&& %,"$"-+&

M%$".%+!&%,*-"+.%& $%#$,% &%%*#(,>%#$%&%%+ $% -$(.+ $% #+(.+&

156 H!"#"$$%&'(% &% )*+,%-%.

160 L%-(,

C+,%.&".$% %+&

I.*+#(-,, $,%& %.-"*"$$%&$% &( "+

161162

21


22/69

15" CIERRE:154 *P%$", #+&

$,%& $%)"#" ..+-"+.%&&+!,% -+++!&%,*. %#

,!+ $%#%-(, $% &("+ @ $%>&$%&(%,%.-"&, @($, ##(.+ &" %&'(% ,%&%.#(.$%-"%.-"

165

166

167 Actividad No. 2 Fecha:U. $ +, &%. 50 ".(+&168 NOMBRRE

DE LAACTIVIDAD


171 MATERIALES

172 EVALUACIN

22


23/69

173 ;S" @+)(%,F?

174 R%$-,*%.(,& $%."#%&=+!%+& (-+&& -++ &")(%&%. $% (.+"&+

175176177178179

180 INICIO:-+%., -+.%# ,(+&+!,% # *"$@ -"*"$$%&'(% ,%#".#(.+&

."#%& '(%*"*%. %. &(-+(."$$ @+,+& '(%-+.+-.A$%>& $%#& $"*%,&&)+,& $%*"$ @-"*"$$%&'(% ,%#".

1#1 ESARRO!!O:

1#2 P%$", #+(.+& &%"".%.+$& #&-+&& '(%($"%,.-%, &")(%&%. %&%."# @ #+, %#

C($%,.+ L>"

186 H!"#"$$%& '(% &%

)*+,%-%.190

E&-,"(,191

23


24/69

#(, $% %&%, +$%,#"-,.+& ,*& $% (.%&-,"+ +$& -+&& '(%,

-+.*%,"$+ %.%&% %,&+.%1#" CIERRE:184 C(.$+

+$+& @.-+.-#("$+=#%%, #(.+&$% #+& %+&'(% &%,%#",+.

194 Actividad No. " Fecha:T+$+& #+& $& 20 ".(+&

195 NOMBRREDE LA

ACTIVIDAD


198 MATERIALES

199 EVALUACIN

24


25/69

200 ;L"!,+*"%,+?

201 E&-,"!", (.#"!,+=,%$-$%.,% +$+&=-+..$+ -+.#,"-"-".

$% #&)"#"&= ,$",#+ #!"!#"+%-%&-+#,

202203204205206

207 P,%&%., #+& #(.+&(. #"!,+ -+.)+, $%#% -+.+& %.!#.-+= %.

$+.$% *%.$,>(. -, $%,%&%.-".=, '(% #&)"#"&&%. %. '(%-+.&"&% #-"*"$$

208 E# ,+)%&+,&%,> %#%.-,$+ $%%&-,"!", %#,"%,-(%.+ E# #"!,+

*"%,+&%,>,+"*+=, '(%-$ $(. #(.+%&-,"! (.-(%.+ %.

L"!,+*"%,+

L>" C+#+,%&

P,"-"-". C+.%."$+

$%# %&-,"+

210 H!"#"$$%& '(% &%

)*+,%-%.214

E&-,"(, L%-(,

215216

25


26/69

# A# $

&"("%.%%# #(.+-+,",>#+ '(%%&-,"!" %.

%# #"!,+

26


27/69

21922/

221 DESARROLLO) REFLE*IN + E,AL-ACIN DEL TEMA DEIN,ESTIACIN PROP-ESTA DE INTER,ENCIN.

222223

22&.1 An9"isis c5antitati$o ! "a 3o="!#9tica.22' Dentro de la escuela primaria einte de oviembre4 ubicada en el

municipio de anegas) anegas de &bajo) 5.0.". En donde se reali=aron las

jornadas de prctica y ayudanta en el perodo octubreBdiciembre) se aplic una

encuesta tipo 0i:ert a '3 alumnos de 1- a *- grado.

22' Po="acin 7 #5!st3a

22* "rimer ciclo 61- y 2-7A 1# alumnos de entre * y , aos) de los cuales

solo 1/ respondieron la encuesta.

22, 5egundo ciclo 63- y '-7A 22 alumnos de entre % y 9 aos) a todos se

les aplic la encuesta.

22% >ercer ciclo 6#- y *-7A 13 alumnos de entre 1/) 11 y 12 aos de los

cuales a solo 11 se les aplic la encuesta.

229

23/ 0a escuela cuenta con la cantidad de '9 alumnos y solo '3 !ueron

encuestados) por lo cual * alumnos uedaron como nulos en la recogida de

datos.

231

232 Jue una encuesta compuesta) cuyos principios son dos) el

primero se encarga de los


28/69

2&

N".B(.+

E.,%

1@20

E.,%

21@1

00

E.,%

101

@500

M>&$

%500

0510

15202530

1924

0 0 0 S%,"% 1

23% 5eg;n los resultados ue se muestran en el gr!ico) 19 alumnos

mani!iestan ue en su casa no


29/69

1* alumnos mani!estaron ue sus padres leen poco4 los cuales representan

3,S) 1 alumno respondi ue su padre lee algo4 el cual representa 2S) /

alumnos mani!estaron ue sus padres leen bastante o muc


30/69

2'* En relacin a si les preguntaban por lo ue lean48 3* alumnos

respondieron ue nunca) los cuales representan el %'S) ' alumnos

respondieron ue casi nada) los cuales representan el 9S) 3 alumnos

respondieron ue algunas veces) los cuales representan el ,S) / alumnos

respondieron ue !recuentemente o muy !recuentemente. En la mayora de las

preguntas propuestas el mayor porcentaje corresponde a situaciones negativas

ue poco !avorecen al mbito de la lectura.2( C59ntas ?o3as a "a s!#ana !icas a "!!3

2(#"!

,+&

,-#

&%G

-+"-&

@%!%

+&G

0510

1520253035404550 43 43

0

43

0 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0

M%.+& $% (. +,

D% 1 ,%& +,&

D% 3 5 +,&D% 5 7 +,&

D% 7 10 +,&

M>& $% 10 +,&

2'9 5eg;n la in!ormacin ue proporciona la gr!ica tomando en cuenta la

participacin de un total de '3 alumnos los cuales representan el 1//S) se

muestra una igualdad de respuestas en relacin a la siguiente interrogante

$untas


31/69

2#3 1@ >otalmente en desacuerdo 2@Nastante en desacuerdo &@i acuerdo nidesacuerdo (@ Nastante de acuerdo '@>otalmente de acuerdo.

254

21$

14$

2%$

2#$

12$

1 2 3 4 5

te&. 1. 'e i&a(i)o +ci,&e)te ,a--itacio)e- /e ,eo

255C0d

.

25%F.

257 J

25#

1

2599

260 21J

2%12

2%2

2636

264 14J

2%5"

26611

267 25J

2%#4

2%9

27012

271 28J

225

2735

274 12J

25TOT

A!

2%4"

2 1

2#

2% Anlisis e Interpretacin:El 2%S de los alumnos estn bastante de

acuerdo en ue interpretan o imaginan los te+tos ue leen) mientras ue el

21S estn totalmente en desacuerdo con esta a!irmacin. El maestro debera

apoyar a los alumnos con lecturas regalo e interpretarlas para ue interpreten

sus te+tos.

31


32/69

280

"$

$

1%$

2"$

2"$

1 2 3 4 5

te&. 2. Te)(odi3c,tade- co) ,a ,ecta

2#1C0d

.

2#2F.

283 J

2#4

1

285

13

286 3

0J2#2

2##

2893

290 7J

291"

2927

293 17J

2944

295

29610

297 23J

29#5

29910

300 23J

"1TOT

A!

"24"

"" 1

"4

3/# Anlisis e Interpretacin:El 3/S de los alumnos est en desacuerdo y

dicen no presentar di!icultades cuando leen) en cambio el 23S a!irman

presentar di!icultades. 5e concluye ue es para los alumnos ue presentan

di!icultades como los ue dicen no


33/69

"%

2%$

5$

21$$

42$

1 2 3 4 5

te&. ". Te)(o aci,idad aaco)ce)ta&e a, ,ee.

"C0d.

"#F.

309J

"11

3111

31225J

"1"2

"14

3152

3165J

"1"

3189

31921J

"24

"21

3223

3237J

"245

3251

32642J

"2TOT

A!

"2#4

"291

""

331 Anlisis e Interpretacin:0a gr!ica arrojo ue '2S de los alumnos

encuestados estn de acuerdo en ue presentan di!icultades para

concentrarse a leer) por diversos !actores) slo el #S a!irma ue no tienen

estas di!icultades.

332

33


34/69

333

21$

9$

2"$

""$

14$

1 2 3 4 5

tem. 4. Tve di3c,tade-ca)do ae)d6 a ,ee.

""4C0d

.

""5F.

336 J

""

1

338

9

339 2

1J"4

2"41

3424

343 9J

"44"

34510

346 23J

"44

"4#

34914

350 33J

"515

3526

353 14J

"54TOT

A!

"554"

"5% 1

3#, Anlisis e Interpretacin:0a gr!ica arrojo ue 33S de los alumnos

presentaron alguna di!icultad en su aprendi=aje de lectura) mientras ue el otro

21S a!irman no


35/69

362

363

4$

5$

19$

2%$

5$

1 2 3 4 5

tem. 5. Leo con rapidez

"%4C0d

.

"%5F.

366 J

"%1

3689

369 46J

"2

"1

3724

373 5J

"4"

37510

376 19J

"4

"#

37914

380 25J

"#15 3826 383 5J"#4TOT

A!

"#54"

"#% 1

387

388 Anlisis e Interpretacin:0a gr!ica arrojo ue '*S la mayora de los

alumnos niega leer con rapide=) lo ue concuerda con los resultados de una

pregunta anterior sobre su di!icultad con la lectura) por lo ue concluimos ueno es un gran problema para la mayora de los alumnos) por otra parte un 2#S

a!irma si leer con rapide= lo ue puede repercutir en su entendimiento lector.

35


36/69

"#9

14$

5$

1%$

5$%$

1 2 3 4 5

te&. %. Co&e)do(e)ea,&e)te ,o /e ,eo.

"9C0d

.

"91F.

392 J

"9"

1

394

6

395 1

4J"9%2

"9

3982

399 5J

4"

4017

402 16J

4"4

44

4052

406 5J

45

40826

409 60J

41TOTA!

4114" 412 1

41"

'1' Anlisis e Interpretacin: El */S de los alumnos encuestados a!irma

comprender las lecturas ue reali=an ms de la mitad) lo ue da a entender

ue la mayora al menos esta consiente de ue su capacidad lectora es buena)

en cambio el 1'S de los alumnos encuestados menciona no comprender las

lecturas ue reali=an.

415

(1/ C59nto t! g5stan caa 5no ! "os sig5i!nt!s tios ! "i=3os41

36


37/69

(1 CDIO (1% FREC-ENCIA

'2/ (21 Naa

(22 M57

oco

(2& A"go

(2( 0astant!

(2' M5c?o

(2/ Mist!3ioGEsiona8!

'2, 1/ '2% 9 '29 13 '3/ 2 '31 9

(&2 Ro#9nticos '33 2* '3' % '3# 3 '3* 1 '3, #(& D!o3t!GSa"5

'39 9 ''/ # ''1 * ''2 13 ''3 1/

((( A$!nt53as ''# * ''* 9 '', 1/ ''% 1/ ''9 %('B Ci!ncia

Ficcin'#1 1# '#2 11 '#3 * '#' 2 '## 9

('/ T!33o3 '#, 1' '#% % '#9 ' '*/ ' '*1 13(/2 Po!sa '*3 13 '*' 13 '*# 1/ '** # '*, 2(/ Histo3iaGPo"t

ica

'*9 1' ',/ * ',1 1, ',2 2 ',3 '

(( H5#o3 ',# 13 ',* % ',, 13 ',% # ',9 '(B Ci!nciaGT!cn

o"oga'%1 9 '%2 , '%3 13 '%' % '%# *

(/ ,ia8!sGNat53a"!a

'%, 3 '%% 9 '%9 1, '9/ # '91 9

(%2 MJsica '93 # '9' * '9# 1* '9* 2 '9, 1'

49#M"&

%,"+/

E&"

+.6%

A*%.

(,

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P+%&

C"%

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.+#+

B

9

26

9 6

15 14 13 14 139

3 59 8 5

9 11 813

6 8 7 9 613

3 610

6 410

1713 13

17 16

2 1

13 102 4 5 2 5

8 5 29

510 8 9

13

2 4 46 9

14

TI7OS E !I8ROS

N$ M(@ +-+ A#+ B&.% M(-+

499

5

51

52

37


38/69

5"

54

55

5%

#/, An9"isis ! int!33!tacin@El resultado arrojo ue las temticas ue

ms agradan a los alumnos sonA Cisterio) deporte) cienciaB!iccin) terror) viajes

y m;sica.

#/% 0as ue ms les desagradan sonA Fomnticos) poesa)


39/69

'11 C59" !s !" 3incia" #oti$o o3 !" 45! c3!!s 45! !s i#o3tant! "!!3

39

2 R!s5!sta 3 F3!c5!ncia

4 "orue

aprendo

muc


40/69

#12 0a encuesta arroj ue la gran mayora de los alumnos creen ue es

importante leer porue aprenden mucodos losdas

33 #


41/69

518 Cuntos libros has ledo en tu tiempo libre en el ltimo mes?

519

"$

19$12J12J

5$

2"$N".(.+

U.+

D+&

T,%&

C(,+

M>& $% -(,+

#2/ 0a gr!ica muestra ue la mayor parte de los

alumnos no &

M(-+ >&

#2' 0os resultados de la gr!ica se interpretan de

la siguiente maneraA 2 alumnos de los encuestados seleccionaron la respuesta

de leer muc


42/69

62#S7) igual 12 nios 62%S7) 1/ se inclinaron por la opcin ms 623S7 y %

dijeron ue muc


43/69

#32 El 3/ S de los alumnos lee porue le gusta 613 alumnos7) el 19S slo lo


44/69

542

9J

19$

19$19$

"5$1

2

3

45

#'3 0os resultados del reactivo arrojaron ue ' alumnos a los ue se les

aplic la encuesta estn en total desacuerdo con leer muc


45/69

##% Fespecto a la pregunta sobre si las pro!esoras y pro!esores animan a

leer a los estudiantes respondieron lo siguienteA 3 alumnos dicen estar

totalmente en desacuerdo 6,S7) 1 alumno est en bastante desacuerdo 63S7) '

toman una postura neutral pues no estn en acuerdo ni en desacuerdo 69S7)

13 nios eligieron la opcin en bastante de acuerdo 63/S7 y 22 estuvieron en

total acuerdo 6#1S7.

##9 Esto nos indica ue los maestros motivan a los nios a leer te+tos en su

gran mayora) siendo pocos los ue no sienten o encuentran esa motivacin.

'/B Mis a3!s #! ani#an a "!!3

5#1

7J9J

14J

2%$

44$

1

2

3

4

5

#*2 >res alumnos eligieron la opcin totalmente en desacuerdo respecto a la

motivacin ue sus padres les dan para leer 6,S7) ' tomaron bastante en

desacuerdo 69S7) * votaron por una postura neutral ni en total desacuerdo ni

45

108 Fe

spuesta

109 Jre

cuencia

110 1 111 3

112 2 113 '

114 3 115 *

116 ' 117 11

118 # 119 19


46/69

en total acuerdo 61'S7) 11 nios dijeron estar en bastante acuerdo 62*S7 y 19

estn en total acuerdo con el nimo ue les dan sus padres para leer 6''S7.

56!(.& An9"isis ! "as !nt3!$istas ;Pa3!s ! 6a#i"ia) Doc!nt!s o a"5#nos>.

#*' 0a entrevista es un acto de comunicacin oral ue se establece entre

dos o ms personas 6entrevistadorBentrevistado7 con el !in de obtener una

in!ormacin o una opinin) o bien para conocer la personalidad de alguien. En

este tipo de comunicacin oral se debe tener en cuenta ue) aunue el

entrevistado responde al entrevistador) el destinatario es el p;blico ue est

pendiente de la entrevista.

#*# &ntes de reali=ar las entrevistas propuestas para padres) maestros y

alumnos se inici con una breve presentacin en la cual se mani!est el

principal propsito de la entrevistaA el cual tiene como !inalidad recabar

in!ormacin con respeto a la lectoescritura ue mani!iestan los alumnos de la

escuela einte de oviembre4 de la comunidad anegas de &bajo4)

perteneciente al municipio de anegas) 5.0.".

#** 5e aplic una entrevista de tipo abierta dirigida


47/69

570 R:& veces cuando son de la escuela no entiendo.

3" #)%* tip( ,e li-r(s te $%stan&

5.1 R: 0os de terror y cuentos.

4" #/%n,( sales ,e la esc%ela0 lees en t% casa&

5.2 R:& veces

5" #,esp%*s ,e )%e lees %n c%ent( ( c%al)%ier (tr( tet(0 rec%er,as l(

)%e leste&

5.3 R: 5i

6" #realias actii,a,es ,e lect(escrit%ra c(n t% aestr( t%s paps&

#/%ales&

#,' R: En la escuela el maestro nos pone a leer en la maana y en los

trabajos) con mis paps cuando leemos el peridico.

." #c%n,( lees en casa0 al$7n ie-r( ,e t% ailia tiene pren,i,a la t

( ra,i(&

#,# R:& veces.

8" #t%s papas te leen c%ent(s& #/a,a c%n,(&

#,* R: $asi no.

+" #te $%sta )%e t% aestr( te lea& SI0 N! #'(r )%*&

5.. R:5i) porue a veces lee cuentos o


48/69

#%/ En el cuerpo de la entrevista se le presentan al alumno preguntas acerca

de aspectos !amiliares) escolares y sociales relacionados con la lectoescritura

su prctica e implementacin. El objetivo de la entrevista era recabar

in!ormacin acerca de la problemtica y sus causas o consecuencias ue

podran repercutir en el individuo.

#%1 $mo resultado se comprob ue el alumno pocas veces tiene apoyo de

sus padres o !amiliares en cuanto a la lectura) en cambio en la escuela lee

te+tos pero no logra entender los de mayor complejidad8 0a !alta de prctica y

apoyo


49/69

permita re!le+ionar sobre los te+tos) adems cuando se comparten lecturas se

vive un ambiente ms agradable con base en la colaboracin de todos los

alumnos) se les encarga a los alumnos practicar en casa la lectura) a pesar de

ue los alumnos no cuenten con libros en casa) pueden solicitar en la

biblioteca escolar alg;n libro ue sea del inters personal de cada uno de los

alumnos. 0os alumnos presentan graves problemas en su escritura) ya ue son

muy visibles las !altas de ortogra!a) de co


50/69

*// "ues con una media


51/69

E8!3cicios ! ca"ig3a6a.

*13

*1' 0a caligra!a in!antil es una de las de!iciencias ms !recuentes ue se

presentan en el aula escolar) la encontramos en alumnos ue tienen y

demuestran !alencias como por ejemplo la co


52/69

*2% Estas estrategias resultaron pertinentes8 los nios estaban acostumbrados

a cierto ritmo de trabajo) entonces al ponerles actividades a los ue ellos 6en su

mayora7 eran ajenos) les ayudo a ue se mostraran ms interesados en la

reali=acin de las actividades .

*29*3/ 0as estrategias !ueron diseadas para !ortalecer las ;0o"aKos)2B1'>*3' 5e


53/69

*3, 0a pregunta ue se propuso para la reali=acin de la investigacin

relacionada con el impacto acadmico ue tiene el bajo nivel de lectoescritura

en los alumnos sujetos a la investigacin) por lo ue los estudiantes se

encuentran vulnerables para desarrollar las


54/69

*#**#,*#%*#9**/**1

**2**3**'**#*****,**%**9*,/*,1*,2*,3

*,'*,#*,**,,*,%*,9*%/*%1

'. CONCL-SIONES + S-ERENCIAS*%2 0a lectura y la escritura son


55/69

*%*

*%, DE5>FEL&5.

Diseo de estrategias adecuadas para la solucin de problemas

detectados.

"ropuesta de una intervencin educativa con base a la innovacin e

inclusin educativa.

Diseo de instrumentos ;tiles para recabar la in!ormacin necesaria para el

desarrollo de la investigacin.

*%% DEN?0?D&DE5

>iempo establecido poco !avorable para poder llevar a cabo las estrategias

propuestas para la mejora en lectoescritura.

"ocas estrategias dirigidas a la resolucin de la problemtica.

*%9

*9/ &l anali=ar y re!le+ionar sobre lo reali=ado durante este periodo de

investigacin) se determina ue logramos alcan=ar la mayora de las

competencias tanto genricas como pro!esionales) mencionadas en captulo 1)

seccin 1.2.

*91 "ues aplicamos


56/69

,/#

,/*

,/,

,/%

,/9

,1/

,11

,12

,13

,1'

,1#

,1*

,1,

,1%

,19

,2/

21 S-ERENCIAS

,22 "or ultimo invitamos a los docentes tanto de aula regular como de

multigrado a reali=ar y disear estrategias ue ayuden al alumno a mejorar en

cuanto a la lectura y escritura) sugerimos ue al menos dediuen 3 sesiones a

la semana al en!oue de esta situacin.

,23 >ambin !omentar el apoyo e inters por parte de los padres de !amilia

por el trabajo y desempeo ue presenta su


57/69

reali=ar la aplicacin cabalmente en base a las pre!erencias y gustos de los

alumnos para ue los resultados sean los mejores.

,2# El crear el


58/69

,'#

,'*

,',

,'%

,'9

,#/

,#1

,#2

,#3

,#'

,##

,#*

,#,

' An!


59/69

769

770

771

772

773

774

775

776

777

778779

B An!.

59

A"5#nos 3acticano "a "!ct53a con !" ao7o !" "i=3o ! t!


60/69

#2

783

#4

#5

60


61/69

#%

# An!


62/69

relacin con Espaol) ya ue con el trabajo en esta asignatura se espera ue

los alumnos desarrollen competencias comunicativas) concebidas como la

capacidad de una persona para comunicarse lo ue incluye tanto el

conocimiento del lenguaje para emplearlo. El mensaje escrito tiene la

posibilidad de poder llegar a ms destinatarios) es un mensaje perdurable) en

la escuela una de las tareas ms complejas es el aprendi=aje de la escritura)

ue no se reali=a de !orma tan natural4) como sucede con la palabra


63/69

%/3 Espaol %/' 0os

personaje

s del

cuento4

%/# Inicio@

%/* B"resentar el ttulo del cuentoA $aperucita

roja4) preguntar a los alumnos lo siguienteA

Kas escuc


64/69

a co#Jn !sc3it53a%2# Espaol %2* Oraci

ones

disparata

das4

%2, Inicio@

%2% B0eer el cuento de $aperucita Foja y el

0obo Jero=4 del libro de lecturas 1- grado.

%29 B$omentar el contenido del cuento de

manera grupal.

%3/ BJormar euipos de ' con la dinmica

0a ensalada4.

%33 D!sa33o""o@

%3' B"edir ue sauen el libro de espaol en

las tiras recortables) y ue recorten las

palabrasA

%3# 1. El lobo se comi a la abuelita.

%3* 2. El lobo de dis!ra= de abuelita y se

comi a $aperucita.

%3, BDespus al interior de cada euipo

revolver las palabras para con ellas !ormar

nuevas oraciones. 5e pretende ue las

oraciones ue los nios !ormen sean

graciosas y divertidas ue los motivo a

crear e imaginar.

%3% B"edir ue !ormen un total de 1/

oraciones los alumnos de 2- y # los

alumnos de 1-) y ue las escriban en el

cuaderno.

%39 B(uiar a los alumnos ue presenten

di!icultad para !ormar nuevas oraciones.

%'2 Ci!33!@

%'3 B$ompartir por medio de participaciones

con la tmbola) 1/ oraciones ue los

alumnos


65/69

845

%'*

%',

%'%

%'9

%#/

%#1

%#2

%#3

%#'

%##

%#*

%#,

%#%

%#9

%*/

%*1

%*2

/& S!g5no cic"o ;& 7 (>

%*' 1era Iornada de "rctica comprendida del /9 al 13 de noviembre de 2/1#.

%*# &signatura %** >ema

com;n

%*, &ctividades implcitas de lectura y

escritura

65


66/69

%*% EspaolT&r

tsticas

%*9 0os

poemas

B Inicio@

%,1 0eer un poema de manera grupal De

ola en ola4 sin mencionar el ttulo.

%,2 DesarrolloA Escribir en el papel bond la

!rase del poema ue


67/69

%2 1!3a o3naa ! P39ctica co#3!nia !" B% a" 1& ! no$i!#=3! !

2B1'.

%93 &signatura %9' >ema

com;n

%9# &ctividades implcitas de lectura y

escritura%9* Espaol %9, Elabo

racin de

un

compendi

o de

leyendas4

%9% Inicio@"edir a los alumnos ue lean las

leyendas tituladasA La mulata de crdova

y Las criptas de kaua, pg. #2 y #3 65E"7.

& su trmino comentar de u trato.

#$1 D!sa33o""o@Nasndose en las leyendas

anteriores) deben elaborar en el cuaderno un

cuadro para organi=ar la in!ormacin tomando

el ejemplo del libro pg. #' 65E"7) donde semanejan aspectos de la leyenda 1 y 2

anteriormente ledas.

#$Ci!33!@ $omentar en !orma grupal si los


68/69

en la pg. %1 del libro 5E"A ortora!"a,

claridad en las instrucciones, uso de

n#meros o vi$etas, indicaciones en orden,

etc.

#1%

92/ Ci!33!@$uando


69/69

Documents

INFORME-FINAL-corregido.docx