Escuela Normal Experimental De El Fuerte
Prevencin de la violenciaProfesor Vctor Sandoval Ceja Alumna:
Lpez Lizrraga Jessica
VI semestre CEscuela Jos Aguilar Barraza
INFORME INDIVIDUAL
CONCLUSIONES.La intervencin y experiencias a lo largo de 2
semanas en la escuela primaria Jos Aguilar Barraza fortalecieron
mis competencias profesionales, adems de que puse en prctica y
desarroll habilidades que antes no haba tenido la oportunidad de
llevar a cabo.Estoy convencida de que estas acciones conducirn
indudablemente a mi desarrollo profesional de la docencia a
perfeccionar y a replantear cada una de ellas de acuerdo con los
contextos, las etapas, las funciones y los roles que desempear a lo
largo de mi trayectoria profesional.Tomando como referencia
fundamental las competencias profesionales y genricas para
reflexionar acerca de mi prctica, plantendome preguntas de anlisis
crtico sobre como he mejorado, que me falta por hacer, porque lo
realice de esa manera etc. Desde mi ingreso a la escuela normal he
desarrollado competencias en relacin con el diseo de planeaciones
didcticas, aplicando mis conocimientos pedaggicos y disciplinares
para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan
y programas de estudio de la educacin bsica.Desde mi perspectiva
siento que he mejorado notablemente en esta parte y s que el
conocimiento que tengo sobre el contexto de la escuela, y las
caractersticas de los nios de 5 A con los que trabaj me ayudaron a
que esto fuera posible, ya que el tiempo que he interactuado con
ellos ha sido ms que otras veces, y esto me permiti conocer acerca
de sus gustos, sus juegos favoritos, as como identificar a a
aquellos alumnos que ocupan ms ayuda que otros, retroalimentacin, o
adecuaciones ms particulares en mi planificacin. Al momento de
disear mi secuencia didctica todos estos nios estuvieron presentes
y por esta razn siento que esta competencia se desarroll y pude ver
resultados positivos al momento de abordar esos contenidos. Sin
embargo no pudo decir que todo sali como yo esperaba, pues una de
mis debilidades estuvo presente, y a pesar de que destin
actividades especficas para algunos alumnos, estos no se
mantuvieron motivados del todo, y eso provoc un conflicto en la
clase. Tambin el problema de los tiempos perjudic al momento de
abordar contenidos debido a que no siempre lograba concluir con las
actividades planificadas en un primer momento, pues me tomaba ms
tiempo de lo esperado, las actividades duraban mucho y eso haca que
los alumnos se enfadaran y dejaran trabajar.
De la primera competencia mencionada anteriormente se desprenden
otras ms como lo es generar ambientes formativos para propiciar la
autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los
alumnos de educacin bsica, para eso puse en prctica diferentes
estrategias, principalmente el juego estuvo presente en la mayora
de mis planificaciones, y actividades del manejo de informacin que
fue uno de los problemas que ms detecte en ciertos alumnos del saln
de clases por esta razn decida realizar este tipo de actividades,
considero intent actuar como un gua para los alumnos en la mayora
de los casos, pero debo admitir que en ocasiones, no se favoreci la
autonoma en los alumnos pues constantemente me pedan que les
explicara las actividades, o que les dijera las respuestas de
problemas o reactivos. Es entonces cuando me di cuenta de que los
alumnos estaban acostumbrados a que la maestra les explique o que
les diga las respuestas sin llevar a cabo un proceso, solo tomando
en cuenta el resultado de este. Esto perjudic un poco al momento de
yo estar al frente pues pensaban que las cosas seran iguales a como
lo hacan habitualmente, y cuando yo me negaba a decirles las
respuestas, estos se quejaban o molestaban. Por eso decid que uno
de los alumnos explicara a los dems la forma en que resolvi la
actividad, y esto me funcion pues siento que al ver a la compaera
capaz de resolver los problemas, ellos tambin se sentan capaces de
lograrlo. Sin embargo no puedo decir que he logrado dominar a los
24 alumnos del saln de clases, pues hay algunos que ocupan ms de mi
atencin y al brindarla los dems se salen de control y admito que me
frustra y en ocasiones suelo desesperarme. Estoy consciente de que
esto afecta pues al notarme insegura por los alumnos, se pierde un
poco de mi autoridad frente a ellos, aspecto que se vuelve en un
obstculo en mi desarrollo de competencias, pero que s que estoy
segura de que puedo vencerlo. Aplica crticamente el plan y
programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los
propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las
capacidades de los alumnos del nivel escolar.Cabe mencionar que
antes de abordar contenidos, siempre me percataba de aplicar los
conocimientos tericos que he adquirido a lo largo de mi formacin,
esto era posible consultando el programa de estudios analizando el
enfoque propio de cada asignatura y si tena alguna duda o no
recordaba algo me diriga hacia los principios pedaggicos o a las
teoras analizadas en clases, como la constructivista, humanista
entre otras. Estoy consciente de que en muchas ocasiones no logr
que todos los alumnos lograran adquirir los aprendizajes esperados
establecidos, ya sea por falta de tiempo, por no utilizar recursos
pertinentes a la edad, grado y gustos de los nios, o por falta de
dominio curricular en los temas. Para el abordaje de contenidos y
la intervencin del proyecto socioeducativo casi siempre trat usar
las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje, ya que hoy en
dia la tecnologa es un medio novedoso que llama la atencin
enseguida de los alumnos
Las clases las realic mediante videos o para reproducir algn
sonido con ayuda de bocinas. Aun as siento que pude causar ms
impacto causando recursos ms innovadores para ellos como una pgina
de red social, un blogger, una plataforma o un software pero
reconozco que an no domino del todo estos recursos que de antemano
s que puedo mejorar en ello informndome por medio de tutoriales en
su realizacin. En cada momento de mi intervencin en la escuela
primaria estuve evaluando constantemente, primero con la realizacin
de un diagnstico para conocer la problemtica que quera atender,
posterior a eso despus de mi intervencin estuve evaluando las
actividades en 3 momentos, un inicio, desarrollo y cierre. Tambin
cuando trabajaba con los alumnos frente a grupo, tomaba en cuenta 3
momentos para la evaluacin, un inicio, desarrollo y cierre. Sin
embargo siento que no diversifiqu suficiente pues siempre fue lo
mismo: listas de cotejo, Rubricas o gua de observacin por tanto
creo que fue uno de los obstculos que ms estuvo presente en esta
competencia, ya que pude haberlo mejorado empleando distintas
formas de evaluacin como la coevaluacion, autoevaluacin o
heteroevaluacion de esta manera los alumnos se hubieran dado cuenta
de su propio desempeo y hubieran reflexionado sobre ello.Una de las
competencias que estuvo deficiente y me provoca ms dificultad es
propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos
los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptacin. Ya que en las actividades se me dificultaba crear
estrategias en las que todos participaran de igual manera y no
presentaran problemas entre los alumnos, uno de los problemas que
se da ms frecuente en el grupo es el rechazo al momento de trabajar
de manera colaborativa ya que exista mucha discriminacin hacia
algunos alumnos. A pesar de que en todas las ocasiones yo formaba a
los integrantes esto nunca me funcionaba, pues nunca estaban
conformes con los compaeros que estaban en su equipo y poco a poco
fui evadiendo los trabajos en equipo, crendome yo misma una
barrera, decidiendo trabajar solo de manera individualizada. Tengo
que admitir que con las estrategias empleadas en el proyecto de
intervencin mejor la convivencia del aula, pero en realidad an
seguan surgiendo este tipo de problemticas que sin duda representan
un obstculo muy grande al momento del abordaje de mis
contenidos.Cuando se presentaba un problema entre compaeros, ya sea
en el aula, recreo o en la hora de salida, siempre foment a los
alumnos el que se dirigieran con respeto unos a los otros, Actuando
de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan
en la prctica profesional. Esta competencia creo que es de las ms
importantes pues los alumnos aprenden de los dems, tomndonos a
nosotros los maestros como ejemplo, por esta razn considero que
esta competencia la he desarrollado ya que siempre trato de
establecer relaciones de respeto hacia los dems sin importar sus
diferencias particulares, sin que exista algn tipo de discriminacin
hacia los mismos.
Considero que durante mi estancia en la escuela, utilice
recursos de investigacin educativa para enriquecer mi prctica
docente, expresando mi inters por la ciencia y la propia
investigacin, pues esto lo hacemos de manera constante en la
escuela normal, en la asignatura de filosofa hemos investigado a
diferentes tericos e investigaciones como la teora constructivista
que postulan temas y problemas acerca de la prctica educativa esto
con la finalidad de orientar mi tarea docente desde otra
perspectiva, buscando estrategias de filsofos como vigotsky, ausbel
o piaget que resultan efectivas para m que hacer docente.Antes de
iniciar algn contenido, siempre empiezo rescatando los
conocimientos previos partiendo de realidades cotidianas del
alumno, tambin en algunas tareas si el tema se presta con ello,
trato de que en las tareas se vea reflejado el apoyo de los padres
a realizarla. Como el de historia que eran los avances de la
tecnologa, les ped das antes de la sesin que investigaran con sus
padres como eran antes los televisores, las computadoras, los
celulares etc.Sin embargo solo una vez logre puedo decir que pude
intervenir de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres
de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en
el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas
socioeducativas, que fue en la realizacin del proyecto
socioeducativo orientado a mejorar la convivencia escolar llamado:
Hagamos las paces. La realizacin de este proyecto me permiti
involucrarme por primera vez de manera ms profunda con los
diferentes actores y esto permiti empezar a desarrollar la
competencia mencionada anteriormente, realizando un rally en el que
participaron maestros, profesores, directora, alumnos y padres de
familia comunicndose en un ambiente sano, pacfico y de confianza a
travs del juego repercutiendo significativamente para el desarrollo
de esta competencia.
Aun as me falta mucho por reforzar y para eso es importante
adquirir experiencias relacionadas a ello que seguir realizando en
los semestres consecuentes al actual.
