INFORME SEMESTRAL ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PRIMARIA … • Perfeccionamiento técnico de lo aprendido en el primer semestre y elaboración de nuevo contenido técnico según nivel

HALBJAHRESBERICHT

AUßERSCHULISCHE AKTIVITÄTEN

GRUND- UND OBERSCHULE 2-2018/19

INFORME SEMESTRAL

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

PRIMARIA Y SECUNDARIA 2-2018/19

Außerschulische Aktivitäten Actividades Extraescolares

KOORDINATION/COORDINACIÓN:

Jennifer Stock Juan Ruano Verwaltung / Sport-Koordinator Administración Coordinador de

Deporte

Basketball / Baloncesto

David Galcerán Eira Torres Armand Dimas Antoni Pallé Joan Florit

(Koordinator / Coordinación)

Fußball / Fútbol

Juan Ruano Adrián Vallés Elio Minaya Miquel Coso Gabriel Monasterio

(Koordination / Coordinación)

SPORTAKTIVITÄTEN

ACTIVIDADES DE DEPORTE

Volleyball / Voleibol Aikido Miquel Huertas Ania Alvarez Andrea Garmendia Arthur Cohen Javier Gijón Raso (Koordination / Coordinación) Hockey / Hoquei Adrián Vallés Sofía Ferrer

Inliner fahren / Patín en Línea Jan Busquets Andrés Barrientos Adrian Bräutigam

Golf / Golf

Irene Jiménez

Alex Albinyana Xavi Puig

Pere Pérez Adrià Iglesias

Ballett / Ballet Hip Hop / Hip Hop Tennis / Tenis

Violeta Pena Ariadna Sarra Clara Wellner

Arthur Cohen Gabriel Monasterio

Origami Handarbeit / Labores Yoga / Yoga

Birgit Schilling Teresa Sánchez Anna Mirallas Montse Muñoz

Theater / Teatro Kunstatelier / Taller de Arte

Zauberei/ Magia

Thomas Bischofsberger Claudia Lavernia

Kochen für Kinder / Cocina para niños

Nieves Parra

Irene Montragull

Amparo Prades Maga Gisell

KÜNSTLERISCHE/KREATIVE AKTIVITÄTEN

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CREATIVAS

TECHNISCHE AKTIVITÄTEN

ACTIVIDADES TÉCNICAS

LEGO Robotix/ Lego Robotix Marta Ramiro, Raisa González, Alba Vilar, David Vinyoles

Entdecke künstliche Intelligenz (AI) und Roboter 3D / Descubre AI y Robots 3D

Cristina Valero, María Blancas

Learnick Robotix und Programmierung/ Robótica y programación

Kevin Steiner

David Camacho

Edgar Rodríguez

WEITERE AKTIVITÄTEN

OTRAS ACTIVIDADES

English First Certificate Advanced Certificate Starke Kinder / Niños Fuertes Dr. Nathalie Ulrich Sabine Kölbl Ruth Simma

Hausaufgabenbetreuung / Deberes vigilados Raphaela Homoet Carmen Tudorica Verena Michelazzi Kristin Leichtl

Schach / Ajedrez Emo Training

Victor Gomez Guillem Mut Joan Niubo Meritxell Marondo Aufsicht / Vigilancias: Juan Escriche, Gabriel Monasterio, Jan Busquets, Verena Michelazzi, Ania Alvarez Kornek,

Raphaela Homoet, Adrián Vallés Hidalgo, Zita Mate, Joan Florit Pons

Liebe Eltern, Wir freuen uns Ihnen den Abschlussbericht der Nachmittagsaktivitäten zu präsentieren. Jede Aktivität wird in dem Bericht dargestellt und es wird erläutert, welche Ziele die Lehrer*innen und Trainer*innen im zweiten Halbjahr verfolgt haben. Viel Spaß beim Lesen! Auch im neuen Schuljahr 2019/20 bieten wir unseren Schüler*innen wieder ein vielfältiges Angebot an Nachmittagsaktivitäten: Neben Sportaktivitäten wie Schwimmen, Basketball, Volleyball, Fußball (Federado), Aikido, Hockey oder Inliner fahren, können Computeraffine sich auf Aktivitäten wie Lego Robotix oder 3D Roboter und Tanzbegeisterte auf Hip Hop, Ballett und Videoclipdancing freuen. Auch die kreativen Schüler*innen können ihre Talente in Handarbeiten, einem Kunstatelier oder beim Kochen entfalten. Falls Sie wünschen ihr Kind für Aktivitäten anzumelden, können Sie bequem in Phidias die Aktivitäten buchen. Dort finden Sie dann auch die Wochenübersicht und die Preise. Mit freundlichen Grüßen Jennifer Stock [email protected] Apreciados padres: Nos alegra poder enviarles el informe semestral de todas las actividades extraescolares. Les informamos

de los objetivos que los profesor@s y monitor@s han conseguido para cada actividad durante el segundo semestre. En el nuevo curso 2019/20 seguimos ofreciendo múltiples actividades extraescolares para l@s alumn@s: hay actividades de deporte como natación, baloncesto, voleibol, fútbol (federado), aikido, Hockey o patín en línea; así como Lego Robotix o 3D Robotica para niñ@s que tienen interés en informática. A l@s

que les gusta el baile les ofrecemos hip hop, ballet y videoclipdancing. L@s creativ@s también pueden desarrollar su talento en labores, taller de arte o cocina. Si desean apuntar a su hijo/a a una actividad, entren en su perfil en Phidias y hagan la inscripción online. Ahí también encuentran el resumen con los horarios de las actividades y los precios Un cordial saludo, Jennifer Stock [email protected]

NEUIGKEITEN NOVEDADES

Deutsche Schule Barcelona Av. Jacint Esteva Fontanet, 105 Colegio Alemán de Barcelona E-08950 Esplugues de Llobregat www.dsbarcelona.com Tel.: (00 34) 93 371 83 00

2

Aktivität Actividad

Aikido Aikido

Lehrer/in / Trainer/in Profesor/a / Monitor/a

Xavier Gijón Raso

Lernziele in diesem Halbjahr Objetos didácticos en este semestre

· Vorbereitung auf die Prüfungen, um den nächsthöheren Gürtel zu erlangen

· Stressbewältigung durch die genannten Prüfungen · Perfektionierung des im ersten Halbjahr Erlernten und Erarbeitung neuer

Techniken je nach Niveau jeden Schülers/jeder Schülerin · Erarbeitung von Spielen, die die Zusammenarbeit mit den Mitschülern

und Mitschülerinnen fördern, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen · Vorbereitung des Turniers Emono Dan Taisen für das Fest der

Nachmittagsaktivitäten im Mai · Acceso a las pruebas de nivel y al cambio de cinturón. · Gestión del estrés y del mundo interior mediante dichas pruebas de

nivel.

· Perfeccionamiento técnico de lo aprendido en el primer semestre y elaboración de nuevo contenido técnico según nivel de cada alumno.

· Elaboración de juegos fomentando la ayuda y la necesidad de colaboración con lxs comapñerxs para conseguir un fin común.

· Preparación del torneo Emono Dan Taisen para el Sportfest 2019

Xavier Gijón Raso

SPORTAKTIVITÄTEN

ACTIVIDADES DEPORTIVAS


3


Aikido – 5.-7. Klasse Aikido – 5°-7° curso


Xavier Gijón Raso


· Zugang zu Niveautests und neuen Gürteln · Management von Stress und der inneren Befindlichkeit durch

solche Einstufungstests. · Technische Verbesserung des Gelernten im ersten Semester und

Ausarbeitung neuer technischer Inhalte entsprechend dem Niveau jedes einzelnen Studenten.

· Ausarbeitung von Spielen, die die Hilfe und die Notwendigkeit der Zusammenarbeit mit den Schülern fördert, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

· Integration des Sports als Element der Zusammenarbeit und Verbrüderung.

· Einführung von Verteidigungsmethoden · Vorbereitung des Emono Dan Taisen Turniers für das Sportfest 2019. · Einführung von Schlagtechniken und Kombinationen der Shot-

Down-Integration · Sensibilisierung für das eigene und das Schutzgefühl anderer

Personen

· Acceso a las pruebas de nivel y al cambio de cinturón.

· Gestión del estrés y del mundo interior mediante dicha pruebas de nivel.

· Perfeccionamiento técnico de lo aprendido en el primer semestre y elaboración de nuevo contenido técnico según nivel de cada alumno.

· Elaboración de juegos fomentando la ayuda y la necesidad de

colaboración con lxs comapñerxs para conseguir un fin común. · Integración del trabajo deportivo como elemento de colaboración

y fraternización. · Introducción de las armas deportivas como método de

entrenamiento. · Preparación del torneo Emono Dan Taisen para el Sportfest 2019 · Introducción de técnicas de golpeo y combinaciones de

integración del derribo · Concienciación del sentido de protección propio y ajeno


4


Ballett – Klassen 1 und 2 Ballet – cursos 1° y 2°


Violeta Pena Bagés (Escola de Dansa Eva Gris)


Sie lernen die Grundlagen des klassischen Tanzes: Koordination, Gleichgewicht, Flexibilität, Musikalität, Konzentration und Körperbeherrschung. Allgemeines Ziel ist es, das Tanzen zu einem Hobby zu machen, das ihnen gefällt und das sie genießen. Zudem haben die Schülerinnen sich intensiv auf ihre Präsentation beim Fest der Nachmittagsaktivitäten vorbereitet.

Adquirir las bases de la danza clásica: coordinación, equilibrio, flexibilidad, musicalidad, concentración. En general, lograr un dominio del cuerpo y, a su vez, hacer de la danza un hobby que les guste y puedan disfrutar. Además las niñas han practicado mucha para su presentación en la fiesta

de las actividades extraescolares.

Violeta Pena


5


Ballett – Klassen 3 und 4 Ballet – curso 3° y 4°


Violeta Pena Bagés (Escola de Dansa Eva Gris)


Perfektionierung der Kondition, Förderung der Elastizität, Gleichgewicht, Ausdauer, Muskelkraft und Körperbeherrschung. Finden des eigenen Ausdrucks und der eigenen Darstellung beim Tanzen. Allgemeines Ziel ist es, das Tanzen zu einem Hobby zu machen, das ihnen gefällt und das sie genießen. Zudem haben die Schülerinnen sich intensiv auf ihre Präsentation beim Fest der Nachmittagsaktivitäten vorbereitet.

Perfeccionar su coordinación, fomentar la elasticidad, equilibrio, resistencia y fuerza muscular. Encontrar su propia expresividad e interpretación bailando. En general, lograr un dominio del cuerpo y, a su vez, hacer de la danza un hobby que les guste y puedan disfrutar. Además las niñas han

practicado mucha para su presentación en la fiesta de las actividades extraescolares.


Basketball Grundschule Baloncesto Primaria

1./2. Klasse 1°/2° curso


Joan Florit, Antoni Pallé


· Wurf, Annahme und Pass · Grundtechniken eines Basketballspiels · Spielerisches Arbeiten der motorischen Fähigkeiten · Sportliche Grundwerte: Bemühung, Kameradschaft, Beobachtung und

positive Kritik · Tiro, bote y pase.

· Ideas básicas para jugar un partido. · Habilidades motrices básicas a través de juegos.

· Valores deportivos: esfuerzo, compañerismo, observación y crítica positiva.


3./4. Klasse 3°/4° curso


6


Armand Dimas, Eira Torres


· Grundtechniken der Abwehr · Einführung in Angriff mit 2 Pässen · Einführung in statische Wurftechnik · Sportliche Grundwerte: Bemühung, Kameradschaft, Beobachtung und

positive Kritik · Conceptos defensivos básicos. · Iniciación a la entrada con 2 pasos.

· Iniciación a la técnica del tiro en estático.

· Valores deportivos: animar a los compañeros.


Basketball Oberschule Baloncesto Secundaria

5./6. Klasse (Jungen) & 5.-8. Klasse (Mädchen) 5°/6° cursos (masculino) & 5°-8° (femenino)


David Galcerán Fries (Koordinator Basketball/coordinador baloncesto) Eira Torres


· Beherrschung des Balls und Annahme mit beiden Händen · Perfektionierung der statischen Wurftechnik · Schauen bevor man handelt · Entscheidungen treffen in der Zeit der Überlegenheit · Sportliche Werte: Verbesserung der Teamzusammengehörigkeit · Dominio del bote y entrada con ambas manos. · Perfeccionamiento de la técnica del tiro en estático.

· Mirar antes de decidir qué hacer. · Toma de decisiones en situaciones de superioridad.

· Valores deportivos: potenciar el sentimiento de equipo


7./8. Klasse Jungen 7°/8° cursos


Antoni Pallé Orell, Joan Florit


· Korbleger mit schnellen Schritten · Handwechsel um Abstand zum Verteidiger zu schaffen · Starts im Fast-Break

· Konzepte der Verteidigung · Vier Spielräume und ein Transitraum · das Gruppengefühl wecken

§ Entrada con apoyos rápidos § Cambios de mano de generación de espacio § Salidas a campo abierto § Conceptos de actividad defensiva

§ Cuatro espacios de juego y uno de tránsito § Despertar el sentimiento de grupo


9./10. Klasse 9°/10° cursos


Antoni Pallé Orell

Deutsche Schule Barcelona Av. Jacint Esteva Fontanet, 105Colegio Alemán de Barcelona E-08950 Esplugues de Llobregat www.dsbarcelona.com Tel.: (00 34) 93 371 83 00

7


· Quere Starts, im Stillstand und in Bewegung · Kontrolle der Schritte während des Korblegers · Grundposition bei Angriff: die dreifache Drohung · Verhalten beim freien Ball und bei Rebound· Immer zwischen dem Spieler und dem Korb sein

§ Control de los pasos durante la entrada

§ Salida cruzada, en parado y sobre pies activos § Posición básica de ataque: la triple amenaza § Actitud ante el balón muerto y ante el rebote § Estar siempre entre jugador y canasta

Fotos Basketballgruppen / Fotos grupos de Baloncesto Das Team / Equipo El Equipo

David Galcerán Antoni Pallé Joan Florit Eira Torres Armand Dimas


8


Fußball – 1.-2. Klasse Fútbol – 1°-2° curso


Adrian Valles, Elio Minaya Juan Ruano Ballesteros (Koordinator Sportaktivitäten/coordinador actividades deportivas)


· Verbesserte motorische Fähigkeiten · Verbesserung der individuellen Technik (fahren, steuern, passen,

schießen) · Verbesserung der Aufmerksamkeit/Erklärung in den Trainings · Positionen im Feld und die Wiederherstellung von räumen. · erlernen gesunder Sportgewohnheiten. · Verhalten gegenüber gleichaltrigen, Trainern und Schülern aus anderen

Teams. · Mejora de la motricidad

· Mejora de la técnica individual (conducción, control, pase, disparo) · Mejora en la atención/explicación en los entrenamientos · Posiciones en el campo y recuperación de espacios. · Aprendizaje de hábitos deportivos saludables. · comportamiento con compañeros, entrenadores y alumnos de otros

equipos




Juan Ruano Elio Minaya Gabriel Monasterio Jan Busquets


· Verbesserung der Motorik und Grundtechniken (Ballführung- und kontrolle, Pass, Schuss)

· Verbesserung des taktischen Vorgehens auf dem Spielfeld · Erlernen von Verhaltungsverweisen gegenüber Mitspieler*innen,

Trainer*innen und Gegner*innen · Spielbeginn vom Torwart zu den Spielern · Mejora de la técnica individual (conducción, control, pase, disparo) · Mejora de la motricidad · Mejora en la ocupación racional de los espacios · Aprendizaje de hábitos deportivos saludables en cuanto a

comportamiento con compañeros, entrenadores y rivales · Inicio de juego desde el portero a jugadores de campo




Juan Ruano Elio Minaya Adrián Vallés Jan Busquets


· Verbesserung der motorischen Fähigkeiten und der körperlichen Verfassung

· Verbesserte individuelle Technik (Ballführung, Kontrolle, Pass, Schießen) · Einführungsspiel des Torhüters und fortgeschrittene taktische Konzepte. · Wiederherstellung von Räumen auf dem Feld. · Konsolidierung gesunder Sportgewohnheiten, emotionale Kontrolle,

Verhalten gegenüber Gleichaltrigen, Trainern und Komponenten anderer Teams.


9

· Mejora de la motricidad y la condición física · Mejora de la técnica individual (conducción, control, pase, disparo) · Iniciación juego desde el portero y conceptos tácticos avanzados. · Recuperación de espacios en el campo.

· Consolidación de hábitos deportivos saludables, control emocional,

comportamiento con compañeros, entrenadores y componentes de otros equipos.


Fußball – 7./8. Klasse Fútbol – 7°/8° curso


Juan Ruano Ballesteros Elio Minaya Carballido Gabriel Monasterio Jan Busquets


· Verbesserung der Kondition · Verbesserung der Motorik und Balltechniken (Ballführung- und kontrolle,

Pass, Schuss) · Verbesserung der Taktik auf dem Spielfeld · Festigung von Verhaltungsverweisen gegenüber Mitspieler*innen,

Trainer*innen und Gegner*innen.

· Mejora de la condición física · Mejora de la técnica individual (conducción, control, pase, disparo) · Mejora de conceptos tácticos avanzados. · Consolidación de hábitos deportivos saludables en cuanto a

comportamiento con compañeros, entrenadores y rivales


Fußball – 9./10. Klasse Fútbol – 9°/10° curso


Juan Ruano Elio Minaya Jan Busquets Miguel Coso


· Verbesserung der Kondition · Verbesserung der Motorik und Balltechniken (Ballführung- und kontrolle,

Pass, Schuss) · Verbesserung der Taktik auf dem Spielfeld · Festigung von Verhaltungsverweisen gegenüber Mitspieler*innen,

Trainer*innen und Gegner*innen. · Verbesserung der Wiederbeschaffung von Räumen und Spielbeginnen · Mejora de la condición física · Mejora de la técnica individual (conducción, control, pase, disparo) · Mejora de conceptos tácticos avanzados.

· Consolidación de hábitos deportivos saludables en cuanto a

comportamiento con compañeros, entrenadores y rivales · Mejora En La Recuperación De Espacios E Inicio De Jugadas.

Fotos Fußballgruppen / Fotos grupos de Fútbol

Das Team / El Equipo Juan Ruano Adrián Vallés Elio Minaya Miquel Coso Gabriel Monasterio


10

Gruppe Escolar und Benjamin (Federado) / Grupos Escolar y Benjamin (Federado)

Kl. 5/6 Gruppe Alevines / 5°/6° grupo Alevines


11


Hip Hop 1.-4. Klasse Hip Hop curso 1°-4°


Ariadna Sarra (Escola de dansa Eva Gris)


Die persönliche Wahrnehmung, wann ein Schritt verbessert werden muss. Ernsthaftigkeit bei der Arbeit in einer Tanzklasse Disziplin, um der Klasse zu folgen. Sehr gute Einstellung zur Bewältigung von Herausforderungen Pünktlichkeit im Unterricht und sehr geringe Anwesenheitsausfälle Sprache und Körperbewusstsein Konstanz, nicht zu vergessen die Schritte für ein Festival am Ende des Kurses. La superación personal de cuando hay que mejorar algún paso La seriedad a la hora de trabajar en una clase de danza Disciplina para seguir la clase Muy buena actitud para superar los retos Puntualidad en las clases y muy pocas faltas de asistencia

Lenguaje y conciencia corporal Constancia para no olvidar los pasos para un festival de final de curso

Kl. 7/8 Gruppe Infantiles / 7°/8° grupo Infantiles Kl. 9/10 Gruppe Cadete / 9°/10° grupo Cadete


12


Hip Hop Oberschule Hip Hop Secundaria


Clara Wellner


Der Tanzunterricht besteht aus mehreren Teilen. Zu Beginn des Unterrichts werden Aufwärm- und Dehnübungen gemacht um den Körper auf das Training vorzubereiten. Der zweite Schritt ist eine Mischung aus konkretem Kraft- und Techniktraining bei dem Körperkontrolle, Haltung, Koordination und spezifische Sequenzen oder Tanzschritte gelernt und geübt werden. Im Anschluss daran lernen wir Choreografien, die am Tag der Nachmittagsaktivitäten und am Schuljahresende aufgeführt werden. Die SchülerInnen üben sich in Gleichgewicht, Konzentration, Dehnbarkeit, Rhythmus, Körperbewusstsein und entwickeln ein Gefühl dafür, sich in der Gruppe zu bewegen. Indem wir kreativ sind und Sport machen, eignen wir uns zudem Werkzeuge an um unseren Körper und Geist in gesundem Gleichgewicht zu halten

La clase de baile consiste en varias partes. Al principio siempre hacemos ejercicios de calentamiento y elasticidad, así preparamos el cuerpo para el entreno. En la segunda parte hacemos ejercicios de fuerza y técnica,

aprendemos secuencias o pasos concretos para activar el control corporal, la postura y la coordinación. Después nos dedicamos a aprender las coreografías que se presentan el día de las actividades extraescolares y a final de curso. Lxs alumnxs aprenden coordinación, equilibrio, concentración, elasticidad, ritmo, conciencia corporal y desarrollan una sensibilidad para moverse en grupos. Pasándolo bien y siendo creativxs,

hacemos ejercicio mientras que adquirimos herramientas para cuidarnos y mantener el cuerpo y la mente sanos y equilibrados.


13

Clara Wellner Wellner


Hockey Hockey


Andrés Barrientos, Jan Busquets Pino, Adrian Brautigam


· Griff, Körperhaltung und Dribbling · Stoßpässe mit rechts (statisch) · Ballannahme mit rechts · Ballführung · Verhaltensweise auf dem Spielfeld

· Empuñadura, postura y dribling

· Pases estáticos de derecho · Recepciones estáticas de derecho · Conducción neutra levantando la cabeza · Situarse en el campo

Andrés Barrientos Jan Busquets Adrian Brautigam


14


Inline Patín en línea

Gruppe 1 (Anfänger) grupo 1 (principiantes)


Adriá Iglesias (Escola Oficial de Patinatge Inline)


· A- Drehung · Bremsen mit Stopper · Schleifen fahren “Limones” · Sicherheit und Abfahren · Einführung ins Springen

· Giro en A · Frenada con taco · Limones · Posición de seguridad y caídas

· Inicio de saltos Gruppe 2 (Mittelstufe 1)

grupo 2 (intermedio 1) Lehrer/in / Trainer/in Profesor/a / Monitor/a

Pere Pérez (Escola Oficial de Patinatge Inline)


· Bremsen perfektionieren · Richtungswechsel mit Geschwindigkeit · Springen mit Hindernissen · Einführung in den Freestyle-Slalom · Geschwindigkeitsslalom

· Perfeccionamento frenadas · Cruce lateral en velocidad

· Salto con obstaculos · Iniciacion en freestyle slalom

· Speed slalom Gruppe 3 (Mittelstufe 2)

grupo 3 (intermedio 2) Lehrer/in / Trainer/in Profesor/a / Monitor/a

Soraya Colmenero (Escola Oficial de Patinatge Inline)


· Sicherheit in Kurven mit Geschwindigkeit. · Treppenspringen · Geschwindigkeitsbremsung.


15

· Kontrolle auf Wally-Rampen. · Treppen rückwärts runterspringen · Einleitung rücvkwärts Rampen herunterfahren

· Control en curvas con velocidad.

· Salto de escaleras · Frenado con velocidad. · Control en rampas de wally. · Salto de escaleras de espaldas

· Iniciación a bajar rampas de espaldas


16


Golf Golf


Alex Albinyana, Xavi Puig (Real Golf Club El Prat)


· Swing Basics · Long game · Putting · Short Game · Bunker Play · 9 Hole Stroke Play Competitions · Rules Basics

Alex Albinyana Xavi Puig


Schach – 1. Klasse Ajedrez – 1°curso


Víctor Gómez-Pardo Gordillo (Escuela de Ajedrez Miguel Illescas - EDAMI)


+Interne Meisterschaft. +Förderung der Teilnahme an der Aktivität und Respekt vor Gleichaltrigen. +Realisierung von Parallel-Spielen, um ihre Fähigkeiten zu entwickeln (Kartenspiel, Pass-Steine, Maus und Katze....). Ziele:

· Schachmatt König und 2 Türme gegen König · Schachmatt König und Turm gegen König · Das Capture zum Schritt · Mehr über Schachmatt

+Campeonato interno. +Fomentar la participación en la actividad y el respeto por los compañeros +Realización de juegos paralelos, para desarrollar sus habilidades (juego con cartas, pasa-piezas, ratón y gato…)

Contenidos:


17

· Jaque mate rey y 2 torres vs. rey · Jaque mate rey y torre vs. rey · La captura al paso · Más sobre el jaquemate


Schach – 2. Klasse Ajedrez – 2°curso


Joan Niubo (Escuela de Ajedrez Miguel Illescas - EDAMI)


· Motivieren der Schüler in der Schachpraxis. · sportliche Werte vermitteln · Die Grundregeln bekannt machen und in einigen Abschnitten tiefer

gehen. · Einführung in die Berechnung der Züge (Taktik) · Einführung in die Ausarbeitung eines Plans (Strategie) · Erweiterung des Wissens über Schachmatt.

· Motivar a los alumnos en la práctica del ajedrez

· Inculcar valores deportivos

· Dar a conocer el reglamento básico, y profundizar en algunos

apartados.

· Introducir el cálculo de jugadas (táctica)

· Introducción a cómo elaborar un plan (estrategia)

· Ampliar conocimientos sobre el jaque mate


Schach – 3./4. Klasse Ajedrez – 3°/4° curso


Guillem Mut (Escuela de Ajedrez Miguel Illescas - EDAMI)


· Wir haben die schwierigsten Züge in den Spielregeln überprüft. · Wir übten die Berechnung der Züge und schärften den Wert der

Figuren und lehrten einige Kombinationen von Verknüpfungen. · Wir haben ein Klassenturnier organisiert, um das Wissen und die

Wettbewerbsaspekte und die Fairness im Spiel in die Praxis

umzusetzen. · Wir haben an logisch-mathematischen und räumlichen Aspekten

gearbeitet, durch Spiele und Hobbys rund ums Schach.

· Hemos repasado los movimientos más difíciles del reglamento de juego.

· Hemos practicado el cálculo de jugadas e inculcado el valor de las piezas, y enseñado algunas combinaciones de mate.

· Hemos organizado un torneo de clase, para poner en práctica los conocimientos y aspectos competitivos y de justicia en el juego.

· Hemos trabajado aspectos lógico-matemáticos y espaciales, mediante juegos y pasatiempos relacionados con el ajedrez.

Víctor Gómez-Pardo Gordillo Juan Niubo Guillem Mut


18


Schach – 5.-8. Klasse Ajedrez – 5°-8°


Víctor Gómez-Pardo Gordillo (Escuela de Ajedrez Miguel Illescas - EDAMI)


+Interne Meisterschaft. +Förderung der Teilnahme an der Aktivität und Respekt vor Gleichaltrigen. +Fehlerbehebung in 1 oder 2 Zügen +Realisierung von Parallel-Spielen, um ihre Fähigkeiten zu entwickeln (Kartenspiel, Pass-Steine, Maus und Katze....).

· Material gewinnen: Angriff und Verteidigung · Schachmatt mit Turm · Offenheit und Entwicklung · Formen der Gefährtin: der Korridor und der Kuss.

+Campeonato interno. +Fomentar la participación en la actividad y el respeto por los compañeros +Resolución de problemas en 1 o 2 jugadas

+Realización de juegos paralelos, para desarrollar sus habilidades (juego con cartas, pasa-piezas, ratón y gato…)

· Ganar material: ataque y defensa · El jaque mate con torre · Apertura y desarrollo

· Formas de mate: el pasillo y el beso


19

Víctor Gómez-Pardo Gordillo


Schwimmen Natación

Trainer-Team Schwimmbad La Bonaigua /Equipo de entrenadores Piscina La Bonaigua Cristina Martinez Carmen Molins Toni Zamora Carles Bastardes Jan Busquets Ricardo Sole Begleitpersonen DSB / Monitores que acompañan a los niños desde la DSB:

Jan Busquets Pino, Montserrat Muñoz, Jan Engel, Nina Maisenbacher (Trainer/innen, die die Kinder von der DSB aus zum Schwimmen begleiten/monitores que acompañan a los niños/as desde el colegió alemán)a la Piscina


Schwimmen – Infantil grandes (Montag und Dienstag) Natación – grupo Infantil grandes (Lunes y Martes)


Cristina Martinez, Ricardo Sole (Piscina La Bonaigua)


· Vertrauen im großen Becken gewinnen, sicher schwimmen · Fußarbeit beim Brust- und Rückenschwimmen · Einführung in Rolle machen im Wasser

· Ganar confianza con el medio acuático en la piscina grande,

Trabajo de seguridad en el agua · Aprender la técnica de batida de pies tanto ventral como dorsal

· Iniciar trabajo de saltos al agua


Schwimmen – Grundschüler Änfänger+ (Montag/Dienstag) Natación – Primaria inicación+ (Lunes/Martes)


Carmen Molins Monitores que acompañan los niños


· Verbesserung der Fußtechniken · Brustschwimmen · Eingewöhnung seitliches Atmen


20

· Einführung ins Tauchen · Konditionstraining

· Mejorar técnica batida de pies · Iniciar desplazamiento ventral

· Iniciar la respiración lateral · Inicio inmersión · Iniciar trabajo de resistencia


Schwimmen – Fortgeschritten (Montag/Dienstag) Natación – Grupo medio (Lunes/Martes)


Carmen Molins Carles Bastardes Cristina Martinez


· Einführung neue Fußtechniken beim Brustschwimmen/“Schmetterling“ · 25m schwimmen mit Kraulen und Brust · Eingewöhnung beidseitliches Atmen · 12m Tauchen · Kopfsprung lernen

· iniciar técnica patada de pies de braza/patada de mariposa · nadar 25 metros combinando crol y espalda

· consolidar la respiración bilateral · Inmersión mínima de 12 metros

· consolidar entrada al agua de cabeza


Schwimmen – Weit Fortgeschritten (Montag/Diemstag) Natación – Grupo alto (Lunes/Martes)


Toni Zamora Jan Busquets


· Verbesserung Fußtechniken · Brustschwimmen · Eingewöhnung beidseitliches Atmen · Mindestens 6m Tauchen · Kopfsprung lernen

· Consolidar técnica batida de pies · desplazamiento ventral · Iniciar la respiración bilateral · Inmersión mínima de 6 metros · Inicio entrada al agua de cabeza


Schwimmen – Fotos Natación – fotos


21


Tennis Tenis


Gabriel Monasterio, Arthur Cohen de Bello Portu


· Einführung in die Spieltechnik: Vor- und Rückhand, Volley, Smash · Koordination und Bewegung in alle Richtungen: vorwärts-rückwärts,

rechts-links · Gewöhnung an den Tennisschläger und den Griff bei Vor- und

Rückhand · Kooperation im Team und in der Gruppe

· Trabajar los gestos técnicos básicos: drive, revés, volea y smash. · Trabajar la coordinación y los desplazamientos · Aprender a cooperar en el grupo mediante juegos · Familiarizarse con la pelota y con la raqueta


22

Arthur Cohen de Bello Portu

Gabriel Monasterio


Volleyball Voleibol

Trainer-Team/Equipo de entrenadores Ania Alvarez Miguel Huertas Sofía Ferrer Adrián Vallés Arthur Cohen Andrea Garmendia


Volleyball – Mannschaft Escuela 2./3./4. Klasse Voleibol – Equipo Escuela curso 2°/3°/4°


Andrea Garmendia


· Einführung in die Volleyballtechnik · Einleitung in die Gruppendynamik · Sie lernen, sich auf dem Minivolley-Feld zu positionieren · Sie erlernen die Routinen bei Spielen (dehnen, aufwärmen)


23

· Sie lernen und festigen die technische Handbewegung beim Aufschlag · Sie erlernen die technischen Handbewegungen der Unterarme und

Hände

§ Introducción a la técnica del voleibol § Introducción a la dinámica del grupo § Aprender a posicionarse en la pista de minivolley.

§ Aprender las rutinas en los partidos (estiramientos + calentamiento). § Aprender y afianzar el gesto técnico de saque. § Aprender los gestos técnicos de antebrazos y dedos


Volleyball – Mannschaft Prealevín A + B 5./6. Klasse Voleibol – Equipo Prealevín A y B curso 5°/6°


Sophia Ferrer Trauttmansdorff


· Teamarbeit · Aufschlags- und Empfangstechniken · Spielkontinuität · Koordination · Komunikation mit den Mitspielern

· Trabajo en equipo · Técnicas de saque y recepción · Continuidad de juego · Coordinación · Comunicación entre compañeros


24


Volleyball – Mannschaft Preinfantil A 6./7. Klasse Voleibol – Equipo Preinfantil curso 6°/7°


Ania Alvarez


· Verbesserung der Grundtechnik (Pritschen, Baggern, Angriff, Angabe). · Einführung in verschiedene Annahmetaktiken. · Volleyballspezifische Bewegungsabläufe lernen. · Koordinations- und Schnelligkeitsübungen. · Spielen mit spezialisierten Stellerinnen.

· Desarrollo de la técnica base (antebrazos, dedos, saque y remate). · Introducción a diferentes sistemas de recepción. · Aprendizaje de desplazamientos específicos del Voleibol. · Ejercicios de velocidad y coordinación. · Juego con colocadoras especializadas.


Volleyball – Mannschaft Preinfantil B 6./7. Klasse Voleibol – Equipo Preinfantil B curso 6°/7°


Arthur Cohen de Bello Portu


· Unterarmaufschlag · Platzierung auf dem feld · Aufschlag von oven · Angabe · Angriffstechniken üben · Turnierteilnhame in der Schulliga (Preinfantil) · Verinnerlichung von sportlichen Werten und Normen

· Trabajar el control en el toque de antebrazos (frontal y

lateral) · Trabajar la colocación · Practicar el saque por arriba (saque tenis) · Trabajar el remate · Aprender a hacer la batida · Competir en liga escolar (preinfantil) · Adoptar hábitos deportivos de equipo


25


Volleyball – Mannschaft Infantil Klasse 8 Voleibol – Equipo Infantil curso 8°


Adrián Vallés Hidalgo


· Rotierung 5-1 · Abwehrtechnik 2-1-3 · Spielsituation · Rollenwechsel

· Rotación 5-1

· Sistema defensivo 2-1-3 · Situación de partido · Intercambio de roles


Volleyball – Mannschaft Cadete Klasse 9 Voleibol - Equipo Cadete curso 9°


Andrea Garmendia


· Aggressivität und Schnelligkeit im Angriff. · Präzise und kontrollierte Verteidigung und Annahme. · Verbesserung der Spieltaktik im 5-1 Spielsystem. · Erweiterung der Grundtechniken (Pritschen, Baggern,

Angabe, Block, Angriff). · Koordinations- und Schnelligkeitsübungen. · Agresividad y velocidad en el ataque. · Recepción y defensa controlada y precisa. · Mejora de la táctica de juego en el sistema 5-1. · Ampliación de la técnica base (antebrazos, dedos,

saque, bloqueo y remate).

· Ejercicios de velocidad y coordinación.


26


Volleyball – Mannschaft Cadete Federado Klasse 9 Voleibol - Equipo Cadete Federado curso 9°


Ania Alvarez Kornek


· Aggressivität und Schnelligkeit im Angriff. · Präzise und kontrollierte Verteidigung und Annahme. · Beobachtung und Anpassung an den Gegner. · Erweiterung der Grundtechniken (Pritschen, Baggern, Angabe,

Block, Angriff).

· Angriffskombinationen. · Agresividad y velocidad en el ataque. · Recepción y defensa controlada y precisa. · Observación y adaptación al equipo contrario. · Ampliación de la técnica base (antebrazos, dedos, saque, bloqueo

y remate).

· Combinaciones de ataque.


Volleyball – Mannschaft Juvenil A 10 Voleibol - Equipo Juvenil A 10


Adrián Vallés Hidalgo


· Einarbeitung der neuen Spiel- und Abwehrtechnik · Verbesserung der Spieltechnik · Annahme der neuen Rollen auf dem Spielfeld

· Adaptación al nuevo sistema de rotación y defensa. · Corrección de gestos técnicos. · Asimilación de los nuevos roles dentro del campo.


27


Volleyball – Mannschaft Juvenil Federado Voleibol - Equipo Juvenil Federado


Miguel Huertas


· Aufschlagtechnik perfektionieren · Einfacher und doppelter Block · Kurze und doppelte Angriffe aus dem Zentrum · Linerare und diagonale Angriffe von Positionen · Diagonalen der Gegenrichtung · Potencia y precisión de saque · Bloqueos simple y doble · Ataques cortos y dobles de las centrales · Ataque en línea y diagonal de las puntas · Diagonales de la opuesta

· Salidas desde balón rápido


28

KÜNSTLERISCHE/KREATIVE

AKTIVITÄTEN ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y

CREATIVAS


Yoga 1.-4. Klasse Yoga 1°-4° curso


Montserrat Muñoz-Torrero Erika Gonzalez


· Unterscheidung zwischen sehr ähnlichen Asanas, die sich durch kleine technische Details unterscheiden.

· Neue Asanas lernen und wie man sie sequenziert. · Sich an Namen von Körperhaltungen zu erinnern, sie auszuführen und

sich an eine Reihe von Körperhaltungen zu erinnern. · Erkennen Sie grundlegende Emotionen (traurig, freudig, ängstlich,

wütend, entspannt, nervös). · Praxis der Meditationen mit Mudras. Erhöhung der Zeit für die

Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit. Erkenne, wie du dich am Ende der Übung fühlst.

· Üben von Pranayamas. Mit Bewegung (Asanas) und Meditation. Erkenne, wie du dich am Ende der Übung fühlst, was sich in dir verändert hat.

· Entspannungsübungen, zu zweit (Aufmerksamkeit auf den Körper lenken) und individuell mit Musik.

· Praxis der Zwerchfellatmung.

· Diferenciar entre asanas muy similares que se diferencian por pequeños detalles técnicos

· Aprendizaje de nuevas asanas y cómo poder hacer secuencias con

ellas. · Recordar nombres de posturas, realizarlas y recordar una serie de

posturas · Reconocer emociones básicas (triste, alegre, miedo, enfado, relajado,

nervioso) · Práctica de meditaciones con mudras. Aumento del tiempo en

mantener la atención. Reconocer cómo te sientes al finalizar la práctica.

· Práctica de pranayamas. Con movimiento (asanas) y meditando. Reconocer cómo te sientes al finalizar la práctica, qué ha cambiado en ti.

· Práctica de relajación, por parejas (llevando la atención al cuerpo) e individual con música.

· Práctica de la respiración diafragmática.


29

Montserrat Muñoz-Torrero Erika González


30


Kunstatelier Taller de arte


Claudia Lavernia Biescas


· Ton/ Daumentechnik · Basteln eines Drachens · Pop Art Portrait · Porcelanbemalung · Arcimboldo Köpfe · Gebastelte Blumen · Stillebenzeichnung · 3D-Figuren · Im Freien malen

· Técnicas con barro · Construcción de una cometa · Retratos Pop-Art · Pintar porcelana · Caras Arcimboldo · Flores hechas de papel Bodegone · Figuras 3D · Pintar al aire libre

Claudia Lavernia


Kochen mit MyGranChef Cocinar con MyGranChef


Nieves Parra , Irene Montragull, Ariana Román (MyGranChef)


· Bewusstsein fürs Kochen, das Auswählen von Lebensmitteln und einer gesunden Lebensweise entwickeln

· Hygienische Verarbeitung von Lebensmitteln · Kreativität in der Präsentation der Gerichte · Teamarbeit · Regeln und Sicherheit in der Küche · Schneidetechniken (juliana und brunoise) · Respekt und Akzeptanz im Umgang miteinander · Sich auf neue, gesunde Gerichte und Rezepte einlassen, auch solche,

die uns vielleicht weniger gefallen · Tomar consciencia, sobre la importancia de cocinar, para elegir los


31

productos más saludables para nuestra dieta. · Manipulación de los alimentos con higiene. · Creatividad en la presentación de los cocinados. · Trabajo en equipo. · Respeto por las normas de seguridad en cocina.

· Diferencias en los tipos de corte en cocina, juliana y brunoise (tiras y cuadrados).

· Respeto por el equipo de monitoras y aprendizaje en la realización de platos nuevos, ricos y sanos.

· Formas de cocinar diferentes, con alimentos que normalmente, no nos gustan demasiado.


Origami, 2.-4. Klasse Origami, 2°-4°


Birgit Schilling


Mit 9 begeisterungsfähigen Kindern der 2. und 3. Klasse haben wir im 2. Halbjahr merkliche Fortschritte gemacht. Dabei sind vorallem Kinder zu loben, die ganz neu hinzugekommen sind und sich schnell und unkompliziert in die Gruppe der schon erfahrenen Falter integriert haben. Freundschaft und gegenseitige Hilfe war dabei wichtig, sowie auch bei der Arbeit an allen Projekten, die wir in Angriff genommen haben. Es wurden vorallem einfache Grundfaltungen gefestigt, aber auch komplexere eingeführt, um Figuren mit anspruchsvolleren Faltsequenzen zu gestalten. Auch modulare Figuren, d.h. solche, die aus mehreren Teilen bestehen, waren immer wieder auf dem


32

Programm und stellten die Kinder vor die Herausforderung, diese logisch denkend und mit Handfertigkeit zusammenzusetzen. Con 9 alumnos y alumnas de 2º y 3er curso hemos logrado avances sensibles en el 2º semestre. Especialmente las alumnas que han empezado

nuevas y se han integrado fácilmente en el grupo de los más experimentados. Para ello la amistad y la ayuda mutua fundamentales, al igual que para la realización de todos los proyectos que hemos emprendido. Sobretodo hemos consolidado los plegados básicos, pero también nos hemos aventurado con plegados más complejos para poder realizar figuras con secuencias de plegado más difíciles. Además hemos

realizado figuras modulares, compuestas de varias piezas, que requieren pensamiento lógico y destreza manual para ser ensambladas.

Birgit Schilling


Handarbeit, 1.-2. Klasse Labores, 1°-2°


Anna Mirallas Serra Teresa Sánchez Soler


· In diesem zweiten Semester haben wir eine Reihe von Aktivitäten durchgeführt, die speziell zum Erlernen und Wissen über verschiedene Techniken wie Sticken, Anwenden, Malen auf Leinwand und Bauen im Volumen mit Garn und Leinwand entwickelt wurden.

· Wir haben das Wissen über das Medium mit Besuchen im Garten, Powerpointausstellungen und Musik in die Bewegung "Kunsthandwerk" und die Ganzheitlichkeit dieser künstlerischen Bewegung integriert, die die Natur in ihre Schöpfungen einbezieht.


33

· Wir haben mit Fasern und Garnen und deren unterschiedlichen Eigenschaften und Qualitäten experimentiert, um Ihre Materialauswahl bei der Durchführung Ihrer Projekte zu stärken.

· Wir haben kognitive, konzeptionelle und organisatorische Prozesse und die Strukturierung von Projekten/Aktivitäten verstärkt.

· En este segundo semestre hemos realizado una serie de actividades dirigidas pensadas especialmente para el aprendizaje y conocimiento de varias técnicas como el bordado, la aplicación, pintura sobre tela y construcción en volumen con hilo y tela.

· Hemos incorporado el conocimiento del medio con visitas al jardín,

exposiciones en power point y música para adentrarnos en el movimiento “arts and crafts” y la holística de este movimiento artístico incorporando la naturaleza en sus creaciones.

· Hemos experimentado con fibras e hilos y sus distintas características y cualidades con el fin de reforzar su capacidad para escoger materiales

a la hora de realizar sus proyectos. · Hemos reforzado procesos cognitivos, conceptuales y organización y

estructuración de proyectos/actividades Teresa Sanchez Anna Mirallas


Handarbeit, 3.-4. Klasse Labores, 3°-4°


Anna Mirallas Serra Teresa Sánchez Soler


· neue Techniken wie Makramee, Stickerei · Wir haben die Verbindungen zu Teamarbeit und Kohäsionsaktivitäten

der Gruppe verstärkt. · Experimentelle Anwendung im Zusammenhang mit dem metrischen

System von Länge, Kapazität und Volumen. · Wir haben kognitive, konzeptionelle und organisatorische Prozesse

und die Strukturierung von Projekten/Aktivitäten verstärkt. · Grundlegendes Nähen von Hand, Herstellung von Patchwork und

Puppen, mit der Realisierung der vorherigen Zeichnung der Stücke. · Vertiefung in der Häkelarbeit und im Punkt: kompliziertere Projekte

wie Schals und dreidimensionale Freiformen. · Wissen und Materialien mit anderen teilen


34

· Kurze Projekte wechselten mit längeren ab, um Geduld und Konstanz zu haben.

· Sitzung über die Herkunft von Wolle und Fasern mit Demonstration des Spindelspinnens.

· nuevas técnicas como el macramé, el bordado y hemos dado las primeras pinceladas al patronaje.

· Hemos fortalecido vínculos con trabajo en equipo y actividades de cohesión de grupo.

· Experimentación aplicada a la lógica matemática relacionado con el sistema métrico de longitud, capacidad y volumen.

Hemos reforzado procesos cognitivos, conceptuales y organización y estructuración de proyectos/actividades.

· Costura básica a mano, realizando patchwork y muñecos, con la realización del dibujo previo de piezas.

· Profundización en el ganchillo y el punto: proyectos más

complicados como chales y formas libres tridimensionales. · Compartir con los demás tanto los materiales como los

conocimientos, ayudándose entre ellas. · Proyectos cortos alternados con otros más largos para trabajar la

paciencia y la constancia.

· Sesión sobre el origen de la lana y las fibras con demostración del

hilado con huso. Teresa Sanchez Anna Mirallas


Handarbeit, 5-8. Klasse Labores, 5°-8°


Anna Mirallas Serra


● Im zweiten Semester haben wir Techniken wie Makramee, Kreuzstich und Stickerei vorgestellt.

● Wir haben gelernt, wie man mit der Nähmaschine näht, wie man die Nadel und das Innenleben einfädelt.

● Jeder Student hat seine eigenen Projekte nach seinem Interesse ausgewählt und ich habe sie in ihrem Prozess begleitet und ihr die erforderliche Technik beigebracht.

● Wir haben ihre organisatorische Kapazität und Prozessstrukturierung


35

bei der Durchführung eines Projekts gestärkt.

● En el segundo semestre hemos introducido técnicas como el macramé, punto de cruz y bordado.

● Hemos aprendido a coser con la máquina de costura, a enhebrar la

aguja y el funcionamiento interno.

● Cada alumna ha escogido sus propios proyectos en función de su interés y yo la he acompañado en su proceso enseñándole la técnica requerida.

● Hemos fortalecido su capacidad organizativa y de estructuración de procesos a la hora de llevar a cabo un proyecto.

Anna Mirallas


Theater Teatro


Thomas Bischofberger


· In diesem Jahr haben wir unser Stück etwas früher auf die Bühne gebracht. Die Aufführungen von „Mit den Augen eines Mädchens“ am

14. und 15. Mai waren ein großer Erfolg!

· Este año hemos adelantado nuestras representaciones un poco, al 14 y 15 de mayo. ¡La obra „Amb ulls de nena“ ha sido un gran éxito!

Thomas Bischofberger


36


Zauberei Magia


Maga Gisell


· Szenische Entwicklung zugunsten des Zauberspiels. · Unser Magier / Innenmagier (Spielen mit bildenden Künsten) · Manipulationstechniken mit dem Element Magie · Gruppen- und Einzelarbeit bei der Präsentation des Zauberspiels. · Annäherung an die expressiven Künste zugunsten der Magie. · Die Aktivität der Magie ermöglicht es dem Kind, die

Ausdruckstechniken in der Präsentation anzuwenden und die magischen Spiele sofort an Freunde und Familie außerhalb des Unterrichts durchzuführen.

· Desenvolvimiento escénico a favor del juego de magia.

· Nuestro Mago /Maga interior (Jugando con las artes Plásticas) · Técnicas manipulativas con el elemento de magia · Trabajo grupal e individual al presentar el juego de magia. · Acercamiento con las artes expresivas a favor de la magia.

· La actividad de magia, permite al niño / niña aplicar las técnicas

de expresión en la presentación y realizar los juegos de magia de manera inmediata a los amigos y familiares fuera de clase.


37


38

MUSIKSCHULE

ESCUELA DE MÚSICA


Musikschule Escuela de música

Instrumentalunterricht in der Grund- und Oberschule Die Musikschule bietet derzeit Unterricht in Gitarre, Klavier, Geige, Schlagzeug, Flöte (Block-, Querflöte) Saxophon, Klarinette, Cello, Gesang, Harfe an. Für die Instrumente Flöte, Gitarre und Geige gibt es zusätzlich zum Unterricht die Möglichkeit, einmal pro Woche in einer größeren Gruppe zu spielen. Der Unterricht ist methodisch aufgebaut und wird den individuellen Wünschen und Begabungen der Schüler/innen angepasst. Auf die Vermittlung der Grundlagenkenntnisse wird großer Wert gelegt. Die Schüler/innen lernen daher schon frühzeitig, Lieder und Musikstücke ausdrucksstark zu interpretieren, um sie langfristig einem anspruchsvollen Publikum kunstvoll darbieten zu können.

Clases instrumentales en la Primaria y Secundaria La Escuela de música ofrece actualmente clases individuales y en grupo de guitarra, piano, violín, batería,

flauta travesera, flauta dulce, saxofón, clarinete, chelo, canto, arpa, oboe, teoría de la música. Para los instrumentos flauta dulce, guitarra y violín existe además la posibilidad de tocar una vez por semana en un grupo más grande. Las clases se estructuran metódicamente y se adaptan a las necesidades y capacidades individuales de los/as alumnos/as. Se presta una atención especial a la enseñanza de las habilidades básicas. Los/as alumnos/as aprenden muy pronto a interpretar canciones y piezas musicales de forma expresiva para

poder, a largo plazo, actuar con arte frente a un público más sofisticado.

Koordination/ Coordinación

Susanna Allande Gilbert (Leiterin/Directora) Klavier / Piano

Elsa Capella Itxiar Rojas Alex Jordi Susanna Allande

Geige, Cello / Violín, Cello

Marta Escoz Marc Renau


39

Blockflöte, Oboe / Flauta dulce, Oboe Harfe Arpa

Nuria Gratacós Iris Mañá

Gitarre, Schlagzeug / Guitarra, batería

Emilio Remesal Gesang / Canto Musiktheorie / Teoría de la musica

Iris Mañá Loreta Bartkevi

Querflöte, Klarinette, Saxofon / Flauta travesera, clarinete, saxofón

Alan Rodríguez-Mitchell

Trompete, Posaune, Horn, Euphonium, Tuba / Trompeta, trombón, trompa, bombardino, tuba

Reiner Thörner


40

TECHNISCHE AKTIVITÄTEN ACTIVIDADES TÉCNICAS


Robotix I Robotix I


Alba Vilar, Marta Ramiro (ROBOTIX – Contruye tus habilidades)


Im zweiten Halbjahr haben die Schüler/innen in Robotix I weiter erforscht, wie die einfachen Maschinen aus unserem Alltag funktionieren, z.B. Flaschenzug und Hebel. Sie haben durch das Bauen eines Roboters mit LEGO Education

WeDO ihre Kenntnisse in Robotik und Programmierung vertieft und haben so die Programmierung eines Motors und von Sensoren kennengelernt. Sie haben verschiedene Modelle gebaut, z.B. einen Löwen und einen Kaiman. Dabei lernen sie kreativ zu sein, Entscheidungen zu treffen, im Team zu arbeiten und ihre Ideen zu kommunizieren.

En este segundo semestre los alumnos de ROBOTIX I han continuado investigando el funcionamiento de las máquinas simples que encuentran en

su día a día como son poleas y palancas, y han continuado aprendiendo robótica y programación a través de la construcción de un robot con LEGO Education WeDO, con el cual se han iniciado en la programación de motores y sensores. Han construido diferentes modelos como un león o un caimán. Todo esto, mientras aprenden a ser creativos, resolutivos, capaces de

trabajar en equipo y aprenden a comunicar sus ideas.


Robotix I.2 Robotix I.2


Marta Ramiro (ROBOTIX – Contruye tus habilidades)


Im zweiten Halbjahr haben die Schüler/innen sich durch die Lösung von Problemen des wirklichen Lebens mit LEGO WeDo und dem Erweiterungs-Set tiefer in die Robotik eingearbeitet. Sie haben komplexere Konstruktionen und Programmierungen durchgeführt.


41

Dabei lernen sie kreativ zu sein, Entscheidungen zu treffen, im Team zu arbeiten und ihre Ideen zu kommunizieren.

En este segundo semestre, los/as alumnos/as han profundizado en la robótica a través de la resolución de problemas de la vida real con LEGO WeDo y el set de expansión, a partir del cual han realizado construcciones y programaciones más complejas.

Todo esto, mientras aprenden a ser creativos, resolutivos, capaces de trabajar en equipo y aprenden a comunicar sus ideas.


Robotix II Robotix II


David Vinyoles (ROBOTIX – Contruye tus habilidades)


· Wir haben gelernt großen Motoren zu programmieren · Sensoren benutzen · Effektiv konstruieren · Teamarbeit · Innovation und Kreativität · Hemos aprendido a programar motores grandes · utilizar los sensores · Ha construir de manera eficaz

· Trabajamos en equipo

· Hemos trabajado la innovación y creatividad


42


Robotix III Robotix III


David Vinyoles (ROBOTIX – Contruye tus habilidades)


· Vertiefung des Wissens über Motoren und Sensoren · Wir haben gelernt Lösungen für auftauchende Probleme in der

Programmierung und Konstruktion zu finden · Lösungen erarbeitet für die ersten Missionen der First Lego League Hydro

Dynamics

· Hemos profundizado conocimientos de motores y sensores · Hemos aprendido a solucionar problemas tanto de construcción como

de programación

· Solucionamos las primeras misiones de First Lego League Hydro Dynamics


Entdecke Künstliche Intelligenz und Roboter 3D Descubre AI y Robots 3D


Cristina Valero Maria Blancas Anna Mura


● Sitzung 1-3: 3D-Modellierung mit Tinkercad.

● Session 4-5: Computerisches Denken - Verstehen der Programmierung durch Aufschlüsselung von Videospielen.

● Sessions 6-10: Programmieren mit Blöcken (Rubbeln) - Programmierung unseres eigenen Videospiels.

● Sessions 11-12: Programmierung mit Blöcken (mblock) - Erkunden Sie mögliche Ein- und Ausgänge in Robotern.

● Sitzungen 13-15: Programmieren mit Blöcken (mblock) - Definieren und programmieren Sie das Verhalten unseres Roboters.

● Sitzungen 16-18: 3D-Modellierung. Entwerfen Sie die Komponenten unseres Roboters.

● Sitzung 19: Montieren Sie unseren Roboter.

● Sitzung 20: Präsentation von Projekten im Unterricht.

● Sesión 1-3: Modelar en 3D con Tinkercad.


43

● Sesión 4-5: Computational thinking - Entendiendo la programación

descomponiendo los videojuegos.

● Sesiones 6-10: Programación con bloques (scratch) - Programar

nuestro propio videojuego.

● Sesiones 11-12: Programación con bloques (mblock) - Explorar

posibles inputs y outputs en los robots.

● Sesiones 13-15: Programación con bloques (mblock) - Definir y

programar el comportamiento de nuestro robot.

● Sesiones 16-18: Modelado en 3D. Diseñar los componentes de

nuestro robot.

● Sesión 19: Montar nuestro robot.

● Sesión 20: Presentación de proyectos en clase.

Maria Blancas Cristina Valero


Programmierung & Robotik Anfänger Programación & Robótica ESO


Edgar Rodriguez, Kevin Steiner, David Camacho (Learnick)


· Mit den im letzten Semester erworbenen Kenntnissen aus dem Programm haben wir komplexere Spiele entwickelt.

· Entwickle einen humanoiden Roboter mit 8 Servomotoren und programmiere ihn so, dass er zu jeder Art von Song tanzen kann.

· Vertiefen in verschiedene Arten von Mechanismen, um die Dynamik eines Videospiels zu steuern und programmieren zu können

· Fortsetzung der Arbeit in der Abteilung und Vereinfachung großer Probleme, um Lösungen durch Programmierung und Robotik zu finden.

· Con los conocimientos adquiridos con el programa durante el semestre anterior, hemos desarrollado juegos más complejos

· Desarrollar un robot humanoide que usa 8 servomotores y programarlo

para que pueda bailar cualquier tipo de canción · Profundizar en distintos tipos de mecanismos para controlar las

dinámicas de un videojuego y ser capaz de programar lo que se desee

· Seguir trabajando la división y simplificación de problemas grandes

para conseguir encontrar soluciones a través de la programación y la robótica.


44


Programmierung & Robotik Fortgeschrittene Programación & Robótica Nivel Advance


Edgar Rodriguez, Kevin Steiner, David Camacho (Learnick)


· Mit den im ersten Semester erworbenen Kenntnissen haben wir Videospiele und komplexe Dienstprogramme mit Hilfe der Unity-Engine und der C#-Sprache entwickelt und programmiert.

· Entwerfen und manipulieren komplexer Animationen mit Hilfe von Animation Controlelrs und C#-Skripten.

· Verbesserung der individuellen Kompetenzen der Studierenden, um reale Probleme lösen zu können, die den für zukünftige Berufe typischen Berufen (mit ihrer konkreten Analogie) ähneln können.

· Bauen robuster und flexibler Strukturen mit verschiedenen Arten von fortschrittlichen Konstruktionsteilen und komplexer Programmierung.

· Con los conocimientos adquiridos durante el primer semestre, hemos diseñado y programado videojuegos y utilitdades complejas usando el motor Unity y el lenguaje C#

· Diseñar y manipular animaciones complejas usando Animation Controlelrs y Scripts con C#

· Mejorar las competencias individuales de los alumnos para poder resolver problemas reales que pueden asemejarse a trabajos (con su analogía concreta) propios de futuros puestos de trabajo.

· Construir estructuras robustas y flexibles con distintos tipos de piezas de

construcción avanzadas y programaciones complejas


45

WEITERE AKTIVITÄTEN OTRAS ACTIVIDADES


Vorbereitung English First Certificate Preparación Inglés First Certificate


Dr. Natalie Ulrich


· Unit 1-6 des Buches, Förderung der 4 Fertigkeiten (Leseverstehen,

Hörverstehen, Sprechen und Schreiben) Grammatikwiederholung (phrasal verbs, comparative and superlative, gerund and infinitive, if-

clauses, modal verbs) · Schreiben eines Zeitungsartikels/einer Erörterung, Bericht, Brief

§ Lecciones 1-6 del libro, fomento de las 4 destrezas (comprensión de

lectura, comprensión auditiva, producción oral, producción escrita)

repaso de la gramática (phrasal verbs, comparative and superlative,

gerund and infinitive, if-clauses).

· Escribir un artículo de periódico/un texto argumentativo, una solicitud de trabajo.


Vorbereitung English Advanced Certificate Preparación Inglés Advanced Certificate


Sabine Kölb


· Wir bereiten das English Advanced Certificate vor. Das beinhaltet die Arbeit an folgenden Fähigkeiten: reading and use of English, speaking, listening and writing

· Preparación para el examen de English advanced con un grupo de

estudiantes de alto nivel de inglés. Incluye practicar las siguientes capacidades: reading and use of English, speaking, listening and writing


46


Starke Kinder Niñ@s fuertes


Ruth Simma


· Anders sein

· Reframing

· Nein- Sagen

· gute und schlechte Geheimnisse

· Angst · sich wehren

· mit Gewalt umgehen lernen

· unterschiedliche Menschen

· Jungs/Mädchen/Berufe

· Abschiedsparty

· ser diferente

· reframing

· decir no

· secretos buenos y malos

· miedo

· defenderse

· violencia

· personas distintas

· niños/niñas/profesiones

§ fiesta de despedida

Ruth Simma

Deutsche Schule Barcelona Av. Jacint Esteva Fontanet, 105Colegio Alemán de Barcelona E-08950 Esplugues de Llobregat www.dsbarcelona.com Tel.: (00 34) 93 371 83 00

47


Emo Training Emo Training


Meritxell Marondo


· Wir haben in der Welt der Emotionen mit Aktivitäten begonnen, um die verschiedenen emotionalen Kompetenzen zu bearbeiten: -Emotionales Bewusstsein -Emotionale Regulierung -Emotionale Autonomie -Soziale Kompetenz - Lebenskompetenz und Wohlbefinden

· Wir entwickeln emotionales Bewusstsein (Identifikation und Erkennung von Emotionen) durch Aktivitäten und Spiele, um emotionales Vokabular zu lernen und zu erkennen, was wir in uns selbst und in anderen fühlen.

· Sobald die grundlegenden Emotionen und Familien von Emotionen bekannt sind, haben wir einige Techniken gelernt, um sie zu regulieren, wie zum Beispiel die Technik der Ampel oder der Schildkröte.

· Wir haben uns mit Musik beschäftigt und gesehen, wie sie unseren emotionalen Zustand verändert und uns emotional prädisponieren und regulieren kann.

· In jeder Sitzung widmen wir einen Raum der Entspannung und/oder der affektiven Berührung; auf diese Weise achten wir auf den Körper und er ist auch eine gute Quelle der emotionalen Regulierung. Wir werden in Achtsamkeitstechniken wie Achtsamkeit und aktives Zuhören eingeführt.

· Nos hemos iniciado en el mundo de las emociones con actividades

para trabajar las distintas competencias emocionales:

· Consciencia emocional · Regulación emocional · Autonomía emocional · Competencia social · Habilidades de vida y el bienestar · Desarrollamos la consciencia emocional (identificación y

reconocimiento de emociones) realizando actividades y juegos para aprender vocabulario emocional y identificar lo que sentimos en nosotros y en los demás.

· Una vez conocidas las emociones básicas y familias de emociones, hemos aprendido algunas técnicas para regularlas como por ejemplo,

la técnica de El semáforo o de La tortuga. · Hemos explorado con la música y visto como a través de ella cambia

nuestro estado emocional y puede predisponernos y regularnos emocionalmente.

· En cada sesión dedicamos un espacio a la relajación y/o al tacto afectivo; de ese modo prestamos atención al cuerpo y también es una

buena fuente de regulación emocional. Nos iniciamos en técnicas de atención plena como el Mindfulness y la escucha activa.

Meritxell Marondo


48


Hausaufgabenbetreuung Deberes asistidos


Verena Michelazzi, Carmen Tudorica, Raphaela Homoet, Kristin Leichtl

Zweck der Veranstaltung ist die aktive Betreuung der Schüler durch eine Lehrkraft bei der Erledigung ihrer Hausaufgaben. Hier geht es für die Schüler/innen zunächst um die selbständige Anwendung der zuvor erworbenen Kenntnisse. Darüber hinaus erhalten sie jedoch bei Bedarf gezielt Hilfestellung bei der Lösung der gestellten Probleme in sämtlichen Unterrichtsfächern. Dabei wird auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler/innen eingegangen und ihr eigener Erkenntnisprozess gefördert. So werden systematisch Wissenslücken geschlossen und der behandelte Unterrichtsstoff gefestigt. Die Erledigung sämtlicher Hausaufgaben wird sichergestellt (im Hausaufgabenheft können die Eltern alle notwendigen Informationen dazu finden), die erarbeiteten Lösungen werden auf ihre Richtigkeit hin überprüft und mögliche Fehler korrigiert. Wir stehen sowohl mit den Eltern als auch mit den Klassenlehrern und -lehrerinnen bezüglich möglicher konkreter Probleme in Kontakt. Esta actividad tiene como objetivo la asistencia activa por parte de un/a profesor/a a los/as alumnos/as en la realización de sus deberes y trabajos escolares. En primer lugar se trata de que los alumnos/as apliquen de

manera autónoma los conocimientos anteriormente adquiridos. Pero además de eso, en caso de ser necesario, reciben ayuda de forma directa y precisa en la resolución de los problemas que se les plantean en las diferentes asignaturas. Para ello, se tienen en cuenta las necesidades individuales de cada alumno y se fomenta su proceso de aprendizaje personal. De esta manera se eliminan sistemáticamente las lagunas de

conocimiento existentes y se consolidan los temas tratados en clase. Se garantiza la realización de todos los deberes puestos (a través de la agenda los padres reciben toda la información necesaria), se comprueba que las soluciones sean correctas y los posibles errores se corrigen. Estamos en contacto tanto con padres como tutores en el caso de que haya una incidencia.

Carmen Tudorica Verena Michelazzi Raphaela Homoet Kristin Leichtl


Hausaufgabenaufsicht Vigilancia de deberes


Zita Máté

Im Gegensatz zur Hausaufgabenbetreuung, die eine eigenständige Veranstaltung darstellt, handelt es sich bei der Hausaufgabenaufsicht um ein Ergänzungsangebot, das im Rahmen der jeweiligen außerschulischen


49

Aktivitäten (z.B. Fußball, Tennis etc.) vor oder nach der Aktivität stattfindet. Für diese Schüler/innen ist es weder verpflichtend, während dieser Zeit alle Hausaufgaben zu erledigen, noch werden ihre Hausaufgabenhefte kontrolliert, es steht jedoch eine Lehrkraft bei Fragen zur Verfügung.

A diferencia de Deberes Asistidos como actividad independiente, en el caso de Vigilancia de deberes se trata de una oferta complementaria que

tiene lugar previa o posteriormente a la correspondiente actividad extraescolar (p. ej. Fútbol, Tenis etc.). Para estos/as alumnos/as ni es obligatorio hacer todos los deberes, ni son controladas sus agendas escolares pero hay una profesora que ayuda en caso de preguntas.


Spätaufsicht Vigilancia de la tarde


Montag-Donnerstag/lunes-jueves: Zita Máté Freitag/viernes: Gabriel Monasterio

Von 16:30 bis17:30 Uhr werden alle Kinder vom Kindergarten bis zur Oberschule gemeinsam betreut. Sie können dort spielen, malen, lesen oder Hausaufgaben machen. Es stehen Spiele, Stifte, Bücher und Bausteine zur Verfügung.

De 16:30 a 17:30 h. todos/as los/as niños/as desde el Parvulario hasta la Secundaria son vigilados/as juntos/as. Allí pueden jugar, dibujar, leer o hacer deberes. Hay juegos, lápices, libros y piezas de lego en el aula.


Hofaufsicht, Grundschule Vigilancia en el patio, Primaria


Ania Álvarez Kornek, Verena Michelazzi, Juan Escriche, Carmen Tudorica, Raphaela Homoet, Kristin Leichtl

· Vor/nach den außerschulischen Aktivitäten werden die Kinder, die nicht zur Hausaufgabenaufsicht gehen, auf dem Hof beaufsichtigt und können dort spielen.

· Wenn Grundschulkinder bis 15 Uhr in der Schule bleiben, können sie ebenfalls auf dem Hof beaufsichtigt werden (kostenpflichtig, bitte anmelden).

§ Antes/después de las actividades extraescolares, los/as niños/as que no van a Vigilancia de deberes son vigilados/as en el patio y pueden jugar allí.

§ Si los/as niños/as de la Primaria se quedan hasta las 15:00 h. en el colegio también pueden ser vigilados/as en el patio (de pago, por favor

inscribirlos)

Documents

INFORME SEMESTRAL ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PRIMARIA … • Perfeccionamiento técnico de lo aprendido en el primer semestre y elaboración de nuevo contenido técnico según nivel