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2014 Ser BachillerPrimera evaluación Sierra
2
Directorio
Harvey Spencer Sánchez RestrepoDirector Ejecutivo
José Daniel Espinosa RodríguezCoordinador General Técnico
Martha Belén Carmona SotoCoordinadora Técnica de Evaluación
Arturo Caballero AltamiranoCoordinador de Investigación Educativa
Ramiro Eduardo Sevilla ReyesDirector de Investigación Educativa
Neptalí Armando Echeverría LlumipantaDirector de Análisis Geoestadístico e Informes
La Coordinación de Investigación Educativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa es responsable de la información contenida en este documento.
Derechos Reservados © 2014, Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval)Se puede utilizar el contenido textual, gráfico y estadístico del informe citando obligatoriamente la fuente.
INEVAL (2014), Ser Bachiller 2014 Primera evaluación Sierra - Publicaciones INEVAL. http://www.evaluacion.gob.ec/resultados/sb-informesVersión editada en Agosto de 2014.
Diseño y formación:Fernando Rodrigo Conrado
Instituto Nacional de Evaluación EducativaSede San Gabriel: Calle Pedregal 34-41 y Rumipamba, D.M. QuitoSede Brasil: General Francisco de Miranda N47-10 y Av. Brasil, esquina, D.M. QuitoTeléfonos: (PBX) 2940500/ (02) [email protected]
Informe Nacional
3
I1
1. Resumen 5
2. Presentación 6
3. Descripción de la prueba Ser Bachiller 7
4.Campos de aprendizaje 8
5. Niveles de desempeño 9
6. Población 10
6.1. Proporción por la identificación según la cultura y costumbres 12
7. Resultados de las evaluaciones 13
7.1. INEV en Matemática 14
7.1.1 Destrezas alcanzadas 16
7.2. INEV en Lengua y Literatura 18
7.2.1 Destrezas alcanzadas 20
7.3. INEV en Ciencias Naturales 22
7.3.1 Destrezas alcanzadas 24
7.4. INEV en Estudios Sociales 26
7.4.1 Destrezas alcanzadas 28
7.5. Índice Ineval (INEV) 30
7.5.1. Resultados por provincia 32
8. Factores asociados al aprendizaje 35
8.1. Sexo 35
8.2. Zona 36
8.3. Índice socio económico e Índice Ineval (INEV) 36
8.4. Repetición de año escolar 40
8.5. Distancia al centro educativo 41
8.6. Tecnología, información, conocimiento y redes sociales 42
8.7. Cultura 44
8.8. Felicidad y satisfacción 45
8.9. Expectativas del estudiante 48
8.10. Nivel de estudio de los padres 48
9. Datos de interés 50
Índice
4
Índice de figuras
I2Figura 1. Cantidad de preguntas por campo en la prueba Ser Bachiller 2014 7Figura 2. Descripción campos de aprendizaje 8Figura 3. Descripción de los niveles de desempeño 9Figura 4. Distrito metropolitano de Quito (distribución de la población) 10Figura 5. Ubicación de instituciones por tipo de sostenimiento y cantidad de estudiantes evaluados 11Figura 6. Proporción de estudiantes por su identificación según su cultura y costumbres 12Figura 7. Niveles de desempeño en Matemática 14Figura 8. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Matemática 15Figura 9. Niveles de desempeño en Lengua y Literatura 18Figura 10. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Lengua y Literatura 19Figura 11. Niveles de desempeño en Ciencias Naturales 22Figura 12. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Ciencias Naturales 23Figura 13. Niveles de desempeño en Estudios Sociales 26Figura 14. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Estudios Sociales. 27Figura 15. Distribución de los resultados globales 30Figura 16. Niveles de desempeño INEV global 30Figura 17. Distribución de los resultados promedio obtenidos a nivel global 31Figura 18. Resultados del índice Ineval por provincia y campo 32Figura 19. Análisis del índice Ineval por provincia en dispersión y desigualdad 32Figura 20. Resultados en cifras 33Figura 21. Resultados por provincia 34Figura 22 Comparación del índice Ineval por sexo y campo 35Figura 23. Resultados del índice Ineval por sexo y campo 35Figura 24. Análisis del índice Ineval por zona rural - urbano y campo 36Figura 25. Indice socio económico con respecto al resultado en Matemática 37Figura 26. Indice socio económico con respecto al resultado en Lengua y Literatura 37Figura 27. Indice socio económico con respecto al resultado en Ciencias Naturales 38Figura 28. Indice socio económico con respecto al resultado en Estudios Sociales 38Figura 29. Distribución del índice socio económico 39Figura 30. Indice socio económico vs. INEV global 40Figura 31. Resultados del índice Ineval con respecto a si repite año escolar 41Figura 32. Análisis del índice Ineval con respecto a la distancia del centro educativo 41Figura 33. Comparación del índice Ineval respecto al acceso a computadora 42Figura 34. Resultados del índice Ineval con respecto a conexión a internet 43Figura 35. Análisis del índice Ineval con respecto al uso de redes sociales 43Figura 36. Comparación del índice Ineval con respecto al número de libros en casa 44Figura 37. Resultados del índice Ineval con respecto a libros técnicos de referencia 44Figura 38. Resultados del índice Ineval con respecto a cuento disfruta de la vida y la naturaleza 45Figura 39. Resultados del índice Ineval con respecto al entretenimiento 45Figura 40. Análisis del índice Ineval con respecto al nerviosismo 46Figura 41. Comparación del índice Ineval con respecto a la tranquilidad 46Figura 42. Distribución de la percepción estudiantil con respecto a cuanto disfrutan de las cosas bellas de la vida 47Figura 43. Análisis del índice Ineval con respecto a las expectativas de estudio del estudiante 48Figura 44. Comparación del índice Ineval con respecto al nivel educativo de la madre 49Figura 45. Resultados del índice Ineval con respecto al nivel educativo del padre 49
Informe Nacional
5
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval), aplicó a los estudiantes de tercero de Bachillerato en
las instituciones educativas con régimen Sierra entre el 1 y 4 de julio de 2014 la prueba Ser Bachiller. Dirigida a evaluar su aprendizaje de los estudiantes en los campos de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales.
La prueba Ser Bachiller se aplica a nivel censal a los estudiantes del último año de educación secundaria, como dispone el Acuerdo Ministerial 382 en su Art. 1 “la aplicación obligatoria a nivel nacional de exámenes estandarizados a todos los estudiantes de tercer año de Bachillerato en modalidad presencial, semipresencial y a distancia que han aprobado las asignaturas del respectivo currículo”
En el presente año se evaluó a 106.658 estudiantes de 1.670 establecimientos educativos, quienes rindieron los exámenes diseñados por Ineval, con la colaboración de cientos de profesores del país a partir de los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación.
El balance de las pruebas señala que en promedio el 26,7 % de estudiantes alcanza un nivel de desempeño elemental, el 57,3 % un nivel de desempeño satisfactorio, con el 5,5 % un nivel de desempeño excelente y el 10,3 % un nivel de desempeño insuficiente.
Al analizar los resultados por campo, el primer grupo corresponde a los alumnos que lograron un nivel de desempeño elemental, en promedio este nivel es alcanzado en Matemática por el 30,5 % de los estudiantes, en Lengua y Literatura por el 23,2 %, en Ciencias Naturales por el 34 % y en Estudios Sociales por el 12,6 %.
El segundo grupo corresponde a los estudiantes que lograron un nivel de desempeño satisfactorio, en promedio el nivel satisfactorio fue alcanzado en Matemática por el 31,5 % de los estudiantes, en Lengua y Literatura por el 47,8 %, en Ciencias Naturales por el 41,6 % y en Estudios Sociales por el 36,3 %.
El nivel de desempeño excelente corresponde al tercer grupo del análisis de resultados por campo, alcanzado en Matemática por el 17,8 % de los estudiantes, en Lengua y Literatura por el 20,7 %, en Ciencias Naturales por el 11,3 % y en Estudios Sociales por el 43,4 %. En cuanto al nivel de desempeño insuficiente, al analizar los cuatro campos, en Matemática el 20 %, en Ciencias Naturales el 12,9 %, en Lengua y Literatura el 8,1 % y en Estudios Sociales el 7,5 % de los estudiantes alcanzaron este nivel.
La diferencia en los resultados de acuerdo al sexo de los estudiantes no es significativa. En el análisis promedio del índice INEV, estudiantes de sexo femenino alcanzaron 820 puntos y estudiantes de sexo masculino alcanzaron 824 puntos.
1. Resumen
Informe Nacional
6
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) es un organismo público y autónomo que surge, de acuerdo
al artículo 346 de la Constitución de Montecristi en 2008, con la finalidad de promover una educación de excelencia. Así mismo, tiene como función establecer los indicadores de calidad de la educación a través de la evaluación continua del aprendizaje, del desempeño de profesionales de la educación y de gestión de establecimientos educativos.
Para ello, Ineval tiene en cuenta la interculturalidad, la plurinacionalidad y las lenguas ancestrales desde el enfoque de derechos y deberes. La visión del instituto es que las evaluaciones sean confiables, objetivas, oportunas, pertinentes e imparciales, para convertirse en el referente de la situación del Sistema Nacional de Educación y sus componentes, con respecto a su calidad.
El propósito de las evaluaciones Ser Bachiller es medir el desempeño de los alumnos respecto a los elementos contenidos en los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación y conocer lo que un bachiller es capaz de realizar en un campo específico, para que, con este diagnóstico, se pueda tomar las medidas necesarias que coadyuven a mejorar la calidad de la educación, según las necesidades de cada sector poblacional.
En el presente texto se detallan los resultados de la prueba Ser Bachiller 2014 del régimen educativo Sierra, que se aplicó a alumnos de tercero de Bachillerato.
Si quieres conocer más acerca de las pruebas y de su construcción visita:http://www.evaluacion.gob.ec/resultados/ser-bachiller
2. Presentación
Informe Nacional
7
37preguntas
34preguntas
27preguntas
31preguntas
Matemática Lengua y Literatura
CienciasNaturales
EstudiosSociales
Figura 1. Cantidad de preguntas por campo en la prueba Ser Bachiller 2014
Las evaluaciones Ser Bachiller están compuestas de cuatro pruebas que miden el grado de dominio de los
estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación en los campos de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Los estándares de aprendizaje contienen los saberes y destrezas que se espera los bachilleres alcancen a lo largo de su trayectoria educativa: desde el inicio de la Educación General Básica hasta el final del Bachillerato.
Las pruebas se califican utilizando el índice Ineval (INEV), entendido como una métrica lineal donde cero indica que el estudiante no se presentó el día de la aplicación, 400 que no demostró ningún saber ni habilidad en la prueba y 1.000 que tuvo todas las respuestas correctas. Dependiendo del puntaje alcanzado en INEV, los resultados se agrupan en cuatro niveles de desempeño: insuficiente, que abarca de 400 a 699 puntos; elemental, de 700 a 799; satisfactorio, de 800 a 949; y excelente, de 950 a 1.000 puntos.
Con el fin de identificar los factores que contribuyen en una educación de calidad, teniendo en cuenta los diferentes contextos en los que se desenvuelven los estudiantes, se aplicó una encuesta denominada Encuesta de Factores Asociados al Aprendizaje a todos los futuros bachilleres evaluados.
Las pruebas se aplicaron de manera censal, por lo tanto se evaluó a todos los estudiantes de tercero de Bachillerato de centros educativos del régimen escolar Sierra. Los instrumentos de evaluación permitieron estandarizar el examen de grado, siendo Ineval la institución decretada para llevar a cabo el respectivo proceso de recepción, calificación y publicación de los resultados a nivel nacional, para todas las instituciones educativas del país.
3. Descripción de la prueba Ser Bachiller
Informe Nacional
8
Estándares de aprendizaje
Matemática Lengua y Literatura
CienciasNaturales Estudios
Sociales
Programación lineal
Estadística y probabilidad
Álgebra
Funciones
Geometría
Comprensión de textos escritos
La Tierra como nuestro hábitat
Ecosistema
Sistemas de vida
Transferencia entre materia y energía
Construcción histórica de la sociedad
Convivencia social
Relación entre la sociedad y el espacio geográ�co
Elementos de la lengua
3.ºBGU
4.ºEGB
7.ºEGB
10.ºEGB
4.Campos de aprendizaje
El Ministerio de Educación estableció los estándares de aprendizaje a partir de los cuales Ineval diseñó las evaluaciones Ser Bachiller.
Figura 2. Descripción campos de aprendizaje
9
aprobado700
Insu�ciente
Elemental
Satisfactorio
Excelente
400
550
800
9501000
0
Los niveles de desempeño describen el dominio de los estándares de aprendizaje que alcanzan los estudiantes.
5. Niveles de desempeñoFigura 3. Descripción de los niveles de desempeño
No demuestra ningún conocimiento ni destreza en este campo de conocimiento y equivale a no haberse presentado a la prueba.
10
Instituciones por sostenimiento
Fiscal
Fiscomisional
Municipal
Particular
Instituciones por cantidad de estudiantes
1 - 50
51 - 200
201 - 400
401 - 700
Densidad de estudiantes evaluados por circuito (Estudiantes / Km2)
Menos de 0.25
0.25 - 0.50
0.50 - 1.00
1.00 - 2.00
Mas de 2
9
Inicialmente, la prueba fue planificada para evaluar a 109.577 estudiantes de tercero de Bachillerato inscritos,
pertenecientes a 1.670 instituciones del régimen educativo Sierra; pero al final se evaluó a 106.658 estudiantes.
En cuanto al tipo de sostenimiento, el 60,57 % de los estudiantes fueron de colegios públicos, el 11,88 % de fiscomisionales, el 1,89 % de municipales y el 25,66 % de particulares. Por jurisdicción, el 10 % de las instituciones son bilingües y el 90 % hispano hablantes.
En relación al sexo, el 51,6 % fue de sexo femenino y el 48,4 % masculino. La provincia con mayor cantidad de estudiantes evaluados y con mayor cantidad de centros educativos fue Pichincha, con el 38,6 % de estudiantes y 31,2 % de instituciones del total evaluado.
6. Población
Figura 4. Distrito metropolitano de Quito (distribución de la población)
11
Zona 1 Esmeraldas, Imbabura, Carchi y SucumbíosZona 2 Pichincha (excepto el cantón Quito), Napo y OrellanaZona 3 Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y PastazaZona 4 Manabí y Santo Domingo de los TsáchilasZona 5 Santa Elena, Guayas (excepto los cantones de Guayaquil, Samborondón y Durán), Bolívar, Los Ríos y GalápagosZona 6 Cañar, Azuay y Morona SantiagoZona 7 El Oro, Loja y Zamora ChinchipeZona 8 Guayaquil, Samborondón y DuránZona 9 Distrito Metropolitano de Quito
1
2
9
3
68
4
5
7
Figura 5. Ubicación de instituciones por tipo de sostenimiento y cantidad de estudiantes evaluados
Informe Nacional
12
6.1. Proporción por la identificación según la cultura y costumbres
Blanco 2 %
Indígena / montubio 10 %
Afroecuatoriano / mulato 2 %
mestizo 86 %
Blanco Indígena / montubio Afroecuatoriano / mulato mestizo
La figura 6 indica la proporción de los grupos étnicos de los estudiantes evaluados, los cuales reflejan la
proporción étnica a nivel nacional.
Figura 6. Proporción de estudiantes por su identificación según su cultura y costumbres
Las evaluaciones Ser Bachiller tienen por objetivo examinar los conocimientos de los estudiantes de
tercero de Bachillerato, unificando y reemplazando al examen de grado, con una equivalencia del 10 % de la nota final para obtener el título de bachiller. El análisis parte del supuesto de que el sistema educativo busca garantizar una educación con equidad, en la que todos los estudiantes del país, sin importar su situación socioeconómica o cultural ni su origen étnico, cuentan con el mismo nivel de conocimientos. Por esta razón el examen es estandarizado para todas las instituciones educativas.
El índice Ineval (INEV) es la escala con la que se reportan los resultados de las evaluaciones. Se asigna 1.000 puntos a todas las respuestas correctas y cada pregunta aporta el mismo puntaje. El INEV global es el promedio de la puntuación de los cuatro campos: Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales.
7. Resultados de las evaluaciones
14
20 % 31 % 32 % 18 %
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Matemática
Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
Lengua y Literatura
Grupo temático Tópico
Álgebra
Desigualdades
Ecuaciones
Progresiones aritméticas
Progresiones geométricas
Sistema de desigualdades
Sistema de ecuaciones
Vectores
Estadística y probabilidad
Combinaciones
Medidas de dispersión
Probabilidad
FuncionesFunción cuadrática
Función lineal
Geometría
Elipse
Hipérbola
Parábola
Programación linealAplicaciones
Elementos
EL promedio INEV obtenido en Matemática es de 784 puntos, es decir 84 puntos sobre la media teórica. El 18 %
de los estudiantes logró un nivel de desempeño excelente, el 32 % obtuvo un nivel de desempeño satisfactorio, el 31 % alcanzó un nivel de desempeño elemental y el 20 % logró un nivel de desempeño insuficiente
En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en las provincias de Cotopaxi, Cañar, Carchi y Loja obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio.
Estándares de aprendizaje en Matemática
7.1. INEV en Matemática
Figura 7. Niveles de desempeño en Matemática
INEV 784puntos
15
INEVMatemática
400 - 500
500 - 600
600 - 700
700 - 800
800 - 900
900 - 100
Esmeraldas Carchi
Imbabura
Pichincha
Napo
Sucumbíos
Orellana
Pastaza
Morona Santiago
Loja
Zamora Chinchipe
El Oro
Azuay
El Cañar
Chimborazo
BolívarLos Ríos
Tungurahua
Cotopaxi
Santo Domingo
Santa Elena
Guayas
Manabí
Figura 8. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Matemática
16
7.1.1 Destrezas alcanzadas
59 %
Distingue las restricciones del modelo en un problema sobre programación lineal.
55 %
Reconoce una de las propiedades en una función cuadrática.
38 %
Encuentra la solución de un problema de probabilidad condicionada.
38 %
Halla la respuesta a problemas que involucran series aritméticas.
30 %
Resuelve la ecuación lineal o cuadrática o determina la solución en un ejercicio.
17
82 %
Soluciona problemas cuyo planteamiento involucra ecuaciones exponenciales o logarítmicas.
63 %
Plantea a partir de un de un problema dado el sistema de dos ecuaciones y lo resuelve.
30 % 68 %
Determina la solución de un sistema de tres ecuaciones lineales.
Las áreas de conocimiento en el campo de Matemática demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres.
62 %
Reconoce una de las propiedades en una función lineal.
65 %
Interpreta y calcula las medidas de dispersión.
18
Grupo temático Tópico
Comprensión de textos escritosTextos literarios
Textos no literarios
Elementos de la lengua
Gramática
Ortografía
Vocabulario
8 % 23 % 48 % 21 %
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Lengua y Literatura
Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
1000
Figura 9. Niveles de desempeño en Lengua y Literatura
7.2. INEV en Lengua y Literatura
INEV 836puntos
Estándares de aprendizaje en Lengua y Literatura
El promedio del INEV obtenido en Lengua y Literatura es de 836 puntos, es decir 136 puntos sobre la
media teórica. El 21 % de los estudiantes logró un nivel de desempeño excelente, el 48 % alcanzó un nivel de desempeño satisfactorio, el 23 % obtuvo un nivel de desempeño elemental y el 8 % logró un nivel de desempeño insuficiente.
En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en las provincias de Carchi, Pichincha, Cotopaxi, Cañar, Loja, Azuay, Tungurahua, Imbabura, Chimborazo y Zamora Chinchipe obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio.
19
Esmeraldas Carchi
Imbabura
Pichincha
Napo
Sucumbíos
Orellana
Pastaza
Morona Santiago
Loja
Zamora Chinchipe
El Oro
Azuay
El Cañar
Chimborazo
BolívarLos Ríos
Tungurahua
Cotopaxi
Santo Domingo
Santa Elena
Guayas
Manabí
INEVLengua y Literatura
400 - 500
500 - 600
600 - 700
700 - 800
800 - 900
900 - 100
Figura 10. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Lengua y Literatura
20
73 %
Conoce la clasificación del género dramático.
69 %
Conoce cuáles son las características de los textos científicos, ideológicos o técnicos.
68 %
Reconoce en un poema las figuras estéticas hipérbole, repetición, onomatopeya o aliteración.
49 %
Emplea adecuadamente la paráfrasis.
39 %
Reconoce las características de una narración expositiva.
7.2.1 Destrezas alcanzadas
21
96 %
Forma oraciones compuestas que guardan la concordancia y coherencia.
85 %
Distingue de manera adecuada la b, v, g, j, ll e y en palabras homófonas.
80 %
Identifica los elementos de la comunicación en correos electrónicos y redes sociales.
39 % 89 %
Reconoce extranjerismos y quichuismos en un conjunto de palabras.
75 %
Distingue las características de los textos trágico, cómico o tragicómico.
Las áreas de conocimiento en el campo de Lengua y Literatura demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres.
22
13 % 34 % 42 % 11 %
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Ciencias Naturales
Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
Grupo temático Tópico
Ecosistema
Flujos de energía entre los seres vivos
Fotosíntesis y respiración celular
Niveles de organización de las especies
Teoría de la evolución de las especies
La Tierra como nuestro hábitat
Conservación de los recursos naturales
Mecanismos físico-químicos
Origen de la tierra
Planes de contingencia
Sistemas de vida
Avances científicos y salud
Funciones vitales y defensa de los organismos
Procesos metabólicos y homeostáticos
Transferencia entre materia y energía
Cambios de la materia y leyes estequiométricas
Efectos de los desechos químicos
Interacción de los cuerpos
Leyes de la conservación
Figura 11. Niveles de desempeño en Ciencias Naturales
7.3. INEV en Ciencias Naturales
INEV 796puntos
Estándares de aprendizaje en Ciencias Naturales
El promedio del INEV obtenido en Ciencias Naturales es de 796 puntos, es decir 96 puntos sobre la media teórica.
El 11 % de los estudiantes obtuvo un nivel de desempeño excelente, el 42 % logró un nivel de desempeño satisfactorio, el 34 % alcanzó un nivel de desempeño elemental y el 13 % obtuvo un nivel de desempeño insuficiente.
En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en las provincias de Cotopaxi, Cañar, Carchi, Tungurahua, Imbabura, Loja y Pichincha obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio.
23
Esmeraldas Carchi
Imbabura
Pichincha
Napo
Sucumbíos
Orellana
Pastaza
Morona Santiago
Loja
Zamora Chinchipe
El Oro
Azuay
El Cañar
Chimborazo
BolívarLos Ríos
Tungurahua
Cotopaxi
Santo Domingo
Santa Elena
Guayas
Manabí
INEVCiencias Naturales
400 - 500
500 - 600
600 - 700
700 - 800
800 - 900
900 - 100
Figura 12. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Ciencias Naturales
24
70 %
Conoce las acciones que se pueden realizar en caso de un desastre natural.
70 %
Conoce cuáles son las prácticas de conservación de los recursos naturales.
70 %
Entiende el flujo de materia o energía a través de un ecosistema.
65 %
Identifica los desastres naturales que pueden ocurrir en diferentes zonas del país.
56 %
Distingue el impacto de las actividades productivas en los recursos naturales.
7.3.1 Destrezas alcanzadas
25
91 %
Reconoce los postulados de las teorías sobre la evolución de las especies.
79 %
Distingue cuáles son las interacciones de los cuerpos en función de sus propiedades físicas.
74 %
Reconoce cuáles son las leyes de conservación de la materia.
56 % 81 %
Identifica el impacto de los desechos químicos en el ambiente.
74 %
Identificalas características físicas de las leyes de conservación de la materia.
Las áreas de conocimiento en el campo de Ciencias Naturales demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres.
26
8 % 13 % 36 % 43 %
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Estudios Sociales
Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
Grupo temático Tópico
Construcción histórica de la sociedadIdentidad cultural
Sociedades históricas
Convivencia socialDerechos y deberes
Problemas sociales del Ecuador y del mundo
Relación entre la sociedad y el espacio geográfico
Desarrollo territorial
Dinámica territorial
Equilibrio ecológico
El promedio del INEV obtenido en Estudios Sociales es de 871 puntos, es decir 171 puntos sobre la media teórica.
El 43 % de los estudiantes obtuvo un nivel de desempeño excelente, el 36 % logró un nivel de desempeño satisfactorio, el 13 % alcanzó un nivel de desempeño elemental y el 8 % obtuvo un nivel de desempeño insuficiente.
En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en la mayoría de provincias obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio, con la excepción de las provincias de Morona Santiago, Napo, Sucumbíos y Orellana que obtuvieron un nivel de desempeño elemental.
7.4. INEV en Estudios Sociales
Figura 13. Niveles de desempeño en Estudios Sociales
INEV 871puntos
Estándares de aprendizaje en Estudios Sociales
27
Esmeraldas Carchi
Imbabura
Pichincha
Napo
Sucumbíos
Orellana
Pastaza
Morona Santiago
Loja
Zamora Chinchipe
El Oro
Azuay
El Cañar
Chimborazo
BolívarLos Ríos
Tungurahua
Cotopaxi
Santo Domingo
Santa Elena
Guayas
Manabí
INEVEstudios Sociales
400 - 500
500 - 600
600 - 700
700 - 800
800 - 900
900 - 100
Figura 14. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Estudios Sociales.
28
52 %
Reconoce el impacto de los principales problemas sociales, ambientales o geopolíticos del mundo y cómo se viven en el Ecuador.
51 %
Señala en un texto o en una serie de imágenes las causas o consecuencias sociales que han contribuido al deterioro ambiental a nivel mundial.
51 %
Identifica cuáles son los factores que han contribuido a conformar a las sociedades históricas.
50 %
Comprendecuál ha sido el proceso de evolución de las sociedades históricas y su legado.
45 %
Identifica la relación de procesos históricos del Ecuador con el contexto continental o mundial.
7.4.1 Destrezas alcanzadas
29
78 %
Reconoce cuáles son las acciones de preservación del patrimonio cultural de la humanidad.
68 %
Reconoce en diferentes contextos históricos, sociales o geográficos las normas que coadyuban al ejercicio de los deberes humanos o sociales.
56 %
Distinguenormas o acciones de conservación del patrimonio natural en un espacio geográfico determinado.
45 % 75 %
Distingue los campos de acción de las instituciones o de los organismos nacionales o internacionales que promueven derechos humanos.
53 %
Reconoce cuales son los actores que han contribuido a construir las sociedades históricas.
Las áreas de conocimiento en el campo de Matemática demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres.
30
Índice INEV
400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
1,5
10 % 27 % 57 % 6 %
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Glo
bal
Niveles de desempeño global
Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
7.5. Índice Ineval (INEV)
El INEV demuestra que el promedio obtenido en Matemática es de 784 puntos, en Lengua y Literatura
de 836 puntos, mientras que en Ciencias Naturales se alcanzó 796 puntos y en Estudios Sociales 871 puntos.
La media del INEV global de los estudiantes de tercero de Bachillerato es de 822 puntos. La distribución de los resultados se encuentra sesgada a la derecha y presenta poca dispersión ya que su desviación estándar poblacional es de 91 puntos, siendo menor que la mitad de la desviación teórica establecida en 100 puntos.
Figura 15. Distribución de los resultados globales
Figura 16. Niveles de desempeño INEV global
INEV 822puntos
822
31
Esmeraldas Carchi
Imbabura
Pichincha
Napo
Sucumbíos
Orellana
Pastaza
Morona Santiago
Loja
Zamora Chinchipe
El Oro
Azuay
El Cañar
Chimborazo
BolívarLos Ríos
Tungurahua
Cotopaxi
Santo Domingo
Santa Elena
Guayas
Manabí
INEV Global
400 - 500
500 - 600
600 - 700
700 - 800
800 - 900
900 - 100
Figura 17. Distribución de los resultados promedio obtenidos a nivel global
32
Cotopaxi Cañar Carchi
Pichincha
Loja
Tungurahua
Imbabura Azuay
Chimborazo Bolívar
Zamora Chinchipe
Pastaza
Morona Santiago Napo Sucumbíos
Orellana -1,4-1,2
-1-0,8-0,6-0,4-0,2
00,20,40,60,8
11,21,4
70 75 80 85 90 95 100 105 110
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Desviación
7.5.1. Resultados por provincia
Figura 18. Resultados del índice Ineval por provincia y campo
Figura 19. Análisis del índice Ineval por provincia en dispersión y desigualdad
La provincia de Cotopaxi, posee el INEV global promedio mayor de todo el régimen educativo Sierra, con un
promedio de 870 puntos mientras que la provincia de Orellana posee el menor promedio con 713 puntos.
La figura 18, indica la posición de las provincias con respecto al INEV global promedio obtenido por los estudiantes. Se observa que en todas las provincias el mayor puntaje obtenido corresponde al campo Estudios Sociales, mientras que el puntaje más bajo para todas las provincias corresponde a Matemática, a excepción de la provincia de Cañar, cuyo resultado más bajo fue en el campo Ciencias Naturales.
En el INEV global promedio por provincia en cuanto a la desviación estándar se observa en la figura 19 que el 44 % de las provincias se encuentran sobre el puntaje de aprobación determinado en 700 puntos y el 75 % de las provincias poseen una desviación estándar inferior a 90 puntos, lo cual determina que sus estudiantes tienden a obtener resultados homogéneos. Existe también un 25 % de provincias cuyos resultados demuestran que sus estudiantes obtienen resultados homogéneos y al mismo tiempo inferiores al puntaje de aprobación.
-2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Provincia
Global Estudios Sociales Ciencias Naturales Lengua y Literatura Matemática
Carchi Imbabura
Pichincha
Napo
Sucumbíos
Orellana
Pastaza
Loja
Azuay
Cañar ChimborazoBolívar
TungurahuaCotopaxi
MoronaSantiago
ZamoraChinchipe
grupo homogéneo de estudiantes con altos
resultados
grupo homogéneo de estudiantes con bajos
resultados
grupo heterogéneo de estudiantes con altos
resultados
grupo heterogéneo de estudiantes con bajos
resultados
Informe Nacional
33
Figura 20. Resultados en cifras
1.668
18%
21%
11%
43%
Total de institucionesparticipantes
Porcentaje de estudiantescon desempeño excelente en Matemática
Porcentaje de estudiantescon desempeño excelente en Lengua y Literatura
Porcentaje de estudiantescon desempeño excelente en Ciencias Naturales
Provincia con mejorresultado en promediogeneral
Porcentaje de estudiantesmujeres
Porcentaje de estudiantes con
desempeño excelente en Estudios Sociales
106.418
Total de estudiantes evaluados
6%
Porcentaje de estudiantescon desempeño excelente en promedio general
Cotopaxi 52%
Porcentaje de estudianteshombres
48%
o
Informe Nacional
34
Loja: 833
731: Napo
713: Orellana
1000
600
818:
Azu
ayCotopaxi: 870
Cañar: 846
Carchi: 841P
ichincha: 837
Tungurahua: 833
Imbabura: 827
817
:Chi
mbo
razo
798:
Bol
ivar
778:
Zam
ora
Chinc
hipe
778: Pasta
za
745: Morona Santiago
721: Sucumbios
800
400
Resultado promedio por provincia
Índice Ineval (INEV)
1%
1%
4% 4%5%
7%
8%
8%
8%
8%
0%
0%
1%
1%
1%
15%
Cotopaxi
Imbabura
Carchi
Loja
Cañar
Tungurahua
Pichincha Chimborazo AzuayZamora Chinchipe
Bolivar
Pastaza
Morona Santiago
Napo
Orellana
Sucumbíos
Figura 21. Resultados por provincia
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño excelente por provincia
35
Existen varios factores del contexto del estudiante que ayudan a explicar los resultados alcanzados. Estos se
enmarcan en aspectos como las expectativas de estudio que tienen los estudiantes o su contexto cultural.
A continuación se presentan los resultados de acuerdo a algunos factores asociados al contexto del estudiante. Fueron hechos con base en el índice Ineval para poder apreciar las diferencias entre los promedios alcanzados.
8. Factores asociados al aprendizaje
8.1. Sexo
No existe una diferencia significativa en los resultados promedio obtenidos en relación al sexo de los
estudiantes. Se observa una diferencia mínima en los puntajes alcanzados por hombres y mujeres en los cuatro campos educativos y a nivel global.
En Estudios Sociales tanto hombres como mujeres obtuvieron puntajes más altos en comparación con los demás campos. Matemática es el campo en donde los estudiantes consiguieron puntajes más bajos en promedio.
Los resultados obtenidos por hombres y mujeres, se encuentran por encima de la media teórica de 700 puntos en las pruebas Ser Bachiller, en todos los campos educativos y a nivel global.
786 833
799 877 877
782 838
794 865 865
400
500
600
700
800
900
1000
Matemática Lengua yLiteratura
CienciasNaturales
EstudiosSociales
Global
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
Equidad de género por campo
Hombre Mujer
Figura 22 Comparación del índice Ineval por sexo y campo
Figura 23. Resultados del índice Ineval por sexo y campo
-0,06
-0,04
-0,02
0
0,02
0,04
0,06
Matemática Lengua yLiteratura
CienciasNaturales
EstudiosSociales
Global
Des
viac
ión
está
ndar
Equidad de género por campo
Hombre
Mujer
Informe Nacional
36
750
815 770
844 795 791
841 802
877 828
400
500
600
700
800
900
1000
Matemática Lengua yLiteratura
CienciasNaturales
EstudiosSociales
Global
Indi
ce In
veva
l (IN
EV)
Rural
Urbano
La relación entre el índice INEV con respecto al índice socio económico se realizó a través de gradientes que permiten identificar el comportamiento de los resultados obtenidos. La identificación de comportamientos está compuesta por cuatro grupos:
• I: Índice socio económico alto e índice INEV alto
• II: Índice socio económico bajo e índice INEV alto
• III: Índice socio económico bajo e índice INEV bajo
• IV: índice socio económico alto e índice INEV bajo
A través de este análisis aplicado al índice INEV global, se observa que existen estudiantes que provienen de hogares con un índice socio económico bajo pero que alcanzan
8.2. ZonaLos resultados, en los cuatro campos educativos y a nivel
global muestran que en las instituciones pertenecientes a la zona urbana los estudiantes alcanzaron promedios más altos en comparación con las instituciones de la zona rural. Sin embargo los promedios obtenidos en la zona urbana y rural se encuentran por encima de la media teórica de 700 puntos en las pruebas Ser Bachiller en todos los campos educativos y a nivel global.
Estudios Sociales es el campo en el cual se obtuvieron promedios más altos y Matemática en donde se alcanzaron los promedios más bajos, tanto en zona urbana como rural. Además, en Matemática se observa en las zonas urbanas y rurales la mayor diferencia en los resultados obtenidos en las dos zonas.
Figura 24. Análisis del índice Ineval por zona rural - urbano y campo
8.3. Índice socio económico e Índice Ineval (INEV)resultados similares con los estudiantes que provienen de hogares con un índice socio económico alto. A pesar de estos casos se observa que existe una relación directa entre el índice socio económico y el desempeño. Es decir a mayor índice socio económico, mayor resultado INEV.
Al analizar el sostenimiento, se identifica al mayor porcentaje de instituciones fiscales con un índice socio económico bajo, mientras que las instituciones particulares se identifican en su gran mayoría con un índice socio económico alto.
Cabe recalcar que a nivel nacional, tanto para instituciones fiscales y particulares con índices socio económicos altos y bajos, el mayor porcentaje de estudiantes evaluados se ubica sobre la media de 700 puntos.
37
IIIIV
III
8,3 22 Indice económico vs. INEV para Matemáticagráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania
500
550
600
650
700
750
800
850
900
950
1000
-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Índice socio-económico
índice socio-económico - Matemática
Municipal Fiscal Fiscomisional Particular
IIIIV
III
8,3 23 Indice económico vs. INEV para Lengua y literaturagráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania
500
550
600
650
700
750
800
850
900
950
1000
-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Índice socio-económico
índice socio-económico - Lengua y literatura
Municipal Fiscal Fiscomisional ParticularFigura 26. Indice socio económico con respecto al resultado en Lengua y Literatura
Figura 25. Indice socio económico con respecto al resultado en Matemática
Nivel socio económico bajo e índice de desempeño bajo
Nivel socio económico alto e índice de desempeño bajo
Nivel socio económico alto e índice de desempeño alto
Nivel socio económico bajo e índice de desempeño alto
III IVI II
Informe Nacional
38
Figura 27. Indice socio económico con respecto al resultado en Ciencias Naturales
Figura 28. Indice socio económico con respecto al resultado en Estudios Sociales
Nivel socio económico bajo e índice de desempeño bajo
Nivel socio económico alto e índice de desempeño bajo
Nivel socio económico alto e índice de desempeño alto
Nivel socio económico bajo e índice de desempeño alto
III IVI II
IIIIV
III
8,3 24 Indice económico vs. INEV para Ciencias naturalesgráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania
500
550
600
650
700
750
800
850
900
950
1000
-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Índice socio-económico
índice socio-económico - Ciencias naturales
Municipal Fiscal Fiscomisional Particular
IIIIV
III
8,3 25 Indice económico vs. INEV para Estudios socialesgráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania
500
550
600
650
700
750
800
850
900
950
1000
-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Índice socio-económico
índice socio-económico - Estudios sociales
Municipal Fiscal Fiscomisional Particular
39
Esmeraldas Carchi
Imbabura
Pichincha
Napo
Sucumbíos
Orellana
Pastaza
Morona Santiago
Loja
Zamora Chinchipe
El Oro
Azuay
El Cañar
Chimborazo
BolívarLos Ríos
Tungurahua
Cotopaxi
Santo Domingo
Santa Elena
Guayas
Manabí
Índice socio económico
-2.5 a -2.0
-2.0 a -1.5
-1.5 a -1.0
-1.0 a -0.5
-0.5 a 0.0
0.0 a 0.5
0.5 a 1.0La figura 29 muestra la distribución del índice socio económico de los estudiantes en relación a los resultados obtenidos en la encuesta de factores asociados al aprendizaje.
Figura 29. Distribución del índice socio económico
Informe Nacional
40
8.4. Repetición de año escolar
Figura 30. Indice socio económico vs. INEV global
Se determinó que existe relación entre el resultado alcanzado por los estudiantes con respecto a la cantidad
de veces que han repetido el año escolar. Dejando en evidencia que el mecanismo de repetición de año no ayuda a los estudiantes a compensar los saberes no adquiridos. Al contrario, incrementa la falta de los mismos.
La figura 31 permite observar la relación entre los resultados obtenidos con respecto a la cantidad de veces que los estudiantes han repetido años escolares.
IIIIV
III
8,3 26 Indice económico vs. INEV globalgráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania
330 6655
500
550
600
650
700
750
800
850
900
950
1000
-2,5 -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Índice socio-económico
índice socio-económico - Global
Municipal Fiscal Fiscomisional Particular
41
Menos de 15 minutos
Entre 15 y 30 minutos
Entre 30 minutos y 1 hora
Más de una hora
-2,0
-1,0
0,0
1,0
2,0
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
-2,0
-1,5
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
1,5
Nunca herepetido
Una vez Dos veces Tres veces omás
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
Media + desviación
Media - desviación
Media
Menos de 15 minutos
Entre 15 y 30 minutos
Entre 30 minutos y 1 hora
Más de una hora
-2,0
-1,0
0,0
1,0
2,0
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
-2,0
-1,5
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
1,5
Nunca herepetido
Una vez Dos veces Tres veces omás
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
Media + desviación
Media - desviación
Media
Figura 31. Resultados del índice Ineval con respecto a si repite año escolar
8.5. Distancia al centro educativo
Se preguntó a los estudiantes cuánto tiempo aproximadamente se tardan en llegar a su colegio.
Los resultados revelan que la mayoría se demora entre 15 y 30 minutos. Además, se puede observar que no existe una relación definida entre el tiempo que les toma a los estudiantes llegar a su colegio con respecto a los resultados obtenidos, como se indica en la figura 32.
Figura 32. Análisis del índice Ineval con respecto a la distancia del centro educativo
Informe Nacional
42
v
-2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
Casi nunca Algunas veces La mayoría delas veces
Casi siempre
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
Media + desviación
Media - desviación
Media
8.6. Tecnología, información, conocimiento y redes sociales
Se determinó que la tecnología, información, conocimiento y redes sociales están relacionados con
los resultados obtenidos. El 49 % de estudiantes, en un día normal, dedican más de 3 horas a ver el Facebook, Twitter u otras redes sociales en internet. Por otro lado, se muestra que los estudiantes que invierten tiempo en redes sociales, el 65 % tiene algún grupo o red social para planear actividades escolares con sus compañeros de colegio. Los estudiantes que más tiempo invierten en internet alcanzan mejores puntajes.
La figura 33, indica la relación entre el acceso a las computadoras que tienen los estudiantes con respecto a los resultados obtenidos. Se observar que a mayor acceso, existen mejores resultados.
La relación entre el acceso a conexión de internet en los hogares de los estudiantes con respecto a los resultados obtenidos (figura 34). Mediante la cual se observa que cuando en el hogar el estudiante tiene acceso a internet, mejores son sus resultados.
Cuando un estudiante utiliza redes sociales sus resultados son mejores. Esto se observa en la figura 35 que indica la relación entre la cantidad de tiempo que los estudiantes dedican a redes sociales con respecto a los resultados obtenidos.
Figura 33. Comparación del índice Ineval respecto al acceso a computadora
43
-2,0
-1,5
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
1,5
No Sí
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
Media + desviación
Media - desviación
Media
Falso para mí Verdadero para mí No estoy seguro
-2,0
-1,0
0,0
1,0
2,0
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
600
650
700
750
800
850
900
950
1000
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
No tiene acceso Menos de 1 hora De 1 a 2 horas Más de 2 horas
Matemática Lengua y Literatura Ciencias Naturales Estudios Sociales Global
850
Figura 34. Resultados del índice Ineval con respecto a conexión a internet
Figura 35. Análisis del índice Ineval con respecto al uso de redes sociales
En relación entre el acceso a conexión de internet en los hogares de los estudiantes con respecto a los resultados obtenidos (figura 34), Se observa que cuando en el hogar el estudiante tiene acceso a internet, mejores son sus resultados.
Cuando un estudiante utiliza redes sociales sus resultados son mejores. Esto se observa en la figura 35 que indica la relación entre la cantidad de tiempo que los estudiantes dedican a redes sociales con respecto a los resultados obtenidos.
Informe Nacional
44
Ninguno Hay 10 o menos
Hay entre 11 y 50
Hay más de 50
-2
-1
0
1
2
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
No Sí
-2
-1
0
1
2
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
No Sí
-2
-1
0
1
2
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
Figura 37. Resultados del índice Ineval con respecto a libros técnicos de referencia
8.7. Cultura
Al igual que en la tecnología, información, conocimiento y redes sociales, a través de los resultados obtenidos
se determinó que la cultura está relacionada a los resultados obtenidos.
Figura 36. Comparación del índice Ineval con respecto al número de libros en casa
La relación entre el número de libros que los estudiantes poseen en su casa con respecto a los resultados obtenidos (figura 36), indica que mientras más libros posee el estudiante, se obtiene mejores resultados.
Cuando un estudiante posee libros técnicos en su casa sus resultados son mejores, esto se observa en la figura 37.
45
v
-2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
Casi nunca Algunas veces La mayoría delas veces
Casi siempre
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
Media + desviación
Media - desviación
Media
790
800
810
820
830
840
850
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Casi nunca A veces Siempre
Aburrido
790
800
810
820
830
840
850
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Casi nunca A veces Siempre
Entretenido
La figura 39 permite observar que si los estudiantes están entretenidos en la escuela, sus resultados son mejores.
8.8. Felicidad y satisfacción
La educación debe vincular la felicidad y satisfacción de todas las personas y grupos que la conforman, por tal
motivo se analizaron variables que determinan la felicidad y satisfacción en los estudiantes.
Se observa en la figura 38 que los alumnos que disfrutan más de la vida y naturaleza obtuvieron mejores resultados.
Figura 38. Resultados del índice Ineval con respecto a cuento disfruta de la vida y la naturaleza
Figura 39. Resultados del índice Ineval con respecto al entretenimiento
Informe Nacional
46
790
800
810
820
830
840
850
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Casi nunca A veces Siempre
Nervioso
790
800
810
820
830
840
850
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Casi nunca A veces Siempre
Tranquilo
Se determinó que la tranquilidad es directamente proporcional a los resultados, es decir mientras más tranquilo está el estudiante, mejores son sus resultados, como se indica en la figura 41.
Figura 41. Comparación del índice Ineval con respecto a la tranquilidad
790
800
810
820
830
840
850
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Casi nunca A veces Siempre
Nervioso
790
800
810
820
830
840
850
Índi
ce In
eval
(IN
EV)
Casi nunca A veces Siempre
Tranquilo
Figura 40. Análisis del índice Ineval con respecto al nerviosismo
La figura 40 indica la relación entre el nerviosismo en la escuela con respecto a los resultados obtenidos. Se observa que mientras menos nerviosismo son mejores los resultados.
47
Esmeraldas Carchi
Imbabura
Pichincha
Napo
Sucumbíos
Orellana
Pastaza
Morona Santiago
Loja
Zamora Chinchipe
El Oro
Azuay
El Cañar
Chimborazo
BolívarLos Ríos
Tungurahua
Cotopaxi
Santo Domingo
Santa Elena
Guayas
Manabí
Disfruta de las cosas bellas de la vida
Nunca
Siempre
Figura 42. Distribución de la percepción estudiantil con respecto a cuanto disfrutan de las cosas bellas de la vida
La figura 42 muestra la distribución de los estudiantes, según los resultados obtenidos en la encuesta de factores asociados, con respecto a si disfruta de la naturaleza, el arte y la música.
Informe Nacional
48
Bachillerato Técnico o
tecnológico
Tercer nivel, licenciatura o universidad
Posgrado (especialidad,
maestría, doctorado)
-2
-1
0
1
2
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
No tiene estudios Educación General
Básica
Bachillerato, técnico o
tecnológico
Superior o tercer nivel (licenciado,
profesional, maestría o doctorado)
-2
-1
0
1
2
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
8.9. Expectativas del estudiante
Se preguntó sobre las expectativas de estudio que desean alcanzar los estudiantes y se identificó que la
mayoría de estudiantes aspira obtener un título de cuarto nivel. Por otro lado, los estudiantes que en promedio obtuvieron las menores calificaciones respondieron que el nivel máximo de estudios que les gustaría alcanzar es Bachillerato, en contraste con los estudiantes con mayores puntajes que desean obtener un posgrado (especialidad, maestría, doctorado).
Figura 43. Análisis del índice Ineval con respecto a las expectativas de estudio del estudiante
8.10. Nivel de estudio de los padresEn cuanto al nivel de formación del padre, la mayoría
declara haber culminado los niveles de educación general básica y en menor proporción doctorado. A mayor nivel de estudios del padre, los estudiantes obtienen mejor desempeño en la prueba. La brecha más relevante es entre los estudiantes cuyo padre no tiene estudios y los de especialidad o maestría.
49
Bachillerato Técnico o
tecnológico
Tercer nivel, licenciatura o universidad
Posgrado (especialidad,
maestría, doctorado)
-2
-1
0
1
2
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
No tiene estudios Educación General
Básica
Bachillerato, técnico o
tecnológico
Superior o tercer nivel (licenciado,
profesional, maestría o doctorado)
-2
-1
0
1
2
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
No tiene estudios Educación General
Básica
Bachillerato, técnico o
tecnológico
Superior o tercer nivel (licenciado,
profesional, maestría o doctorado)
-2
-1
0
1
2
Indi
ce In
eval
(IN
EV)
Figura 44. Comparación del índice Ineval con respecto al nivel educativo de la madre
Figura 45. Resultados del índice Ineval con respecto al nivel educativo del padre
Por otra parte, los estudiantes cuya madre tiene un nivel técnico o superior se encuentran por arriba de la media. Al igual que en el caso del padre, los mejor puntuados son los escolares cuyo padre tiene especialidad o maestría. Los que se quedan con los puntajes más bajos son aquellos con padres sin estudios.
50
El promedio obtenido en Estudios Sociales fue 864 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.
El 44,9 % de sus estudiantes evaluados indica estar entretenido en su institución educativa.
El 58 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño satisfactorio en el promedio global.
El 59,6 % de sus estudiantes evaluados indica que es generoso.
El 65,2 % de sus estudiantes evaluados indica estar contento en su institución educativa.
El promedio global obtenido fue 870 puntos, siendo la provincia con mejor desempeño.
El 35,6 % de sus estudiantes evaluados indica que realiza sus tareas escolares de forma cuidadosa.
El promedio obtenido en Ciencias Naturales fue 816 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.
El 59,7 % de sus estudiantes evaluados indica estar tranquilo en su institución educativa.
El 25 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Lengua y Literatura.
El 82,5 % de sus estudiantes evaluados indica que leer es entretenido.
El 44 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Estudios Sociales.
El 46 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño satisfactorio en Ciencias Naturales.
El 58,4 % de sus estudiantes evaluados indica que disfruta de las cosas bellas de la vida como la naturaleza.
El promedio obtenido en Lengua y Literatura fue 856 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.
El 31 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Matemática.
Cañar
Carchi
Pichincha
Loja
Imbabura
Azuay
Chimborazo
Bolivar
Zamora Chinchipe
Pastaza
Morona Santiago
Napo
Sucumbios
Orellana
Cotopaxi
Tungurahua
Cañar
Carchi
Pichincha
Loja
Imbabura
Azuay
Chimborazo
Bolivar
Zamora Chinchipe
Pastaza
Morona Santiago
Napo
Sucumbios
Orellana
Cotopaxi
Tungurahua
El tamaño corresponde al promedio INEV.
0 400 600 800 1000
0 10000 20000 30000 40000 50000
El tamaño corresponde a la cantidad de estudiantes evaluados.
9. Datos de interés
51
El promedio obtenido en Estudios Sociales fue 864 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.
El 44,9 % de sus estudiantes evaluados indica estar entretenido en su institución educativa.
El 58 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño satisfactorio en el promedio global.
El 59,6 % de sus estudiantes evaluados indica que es generoso.
El 65,2 % de sus estudiantes evaluados indica estar contento en su institución educativa.
El promedio global obtenido fue 870 puntos, siendo la provincia con mejor desempeño.
El 35,6 % de sus estudiantes evaluados indica que realiza sus tareas escolares de forma cuidadosa.
El promedio obtenido en Ciencias Naturales fue 816 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.
El 59,7 % de sus estudiantes evaluados indica estar tranquilo en su institución educativa.
El 25 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Lengua y Literatura.
El 82,5 % de sus estudiantes evaluados indica que leer es entretenido.
El 44 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Estudios Sociales.
El 46 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño satisfactorio en Ciencias Naturales.
El 58,4 % de sus estudiantes evaluados indica que disfruta de las cosas bellas de la vida como la naturaleza.
El promedio obtenido en Lengua y Literatura fue 856 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.
El 31 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Matemática.
Cañar
Carchi
Pichincha
Loja
Imbabura
Azuay
Chimborazo
Bolivar
Zamora Chinchipe
Pastaza
Morona Santiago
Napo
Sucumbios
Orellana
Cotopaxi
Tungurahua
Cañar
Carchi
Pichincha
Loja
Imbabura
Azuay
Chimborazo
Bolivar
Zamora Chinchipe
Pastaza
Morona Santiago
Napo
Sucumbios
Orellana
Cotopaxi
Tungurahua
El tamaño corresponde al promedio INEV.
0 400 600 800 1000
0 10000 20000 30000 40000 50000
El tamaño corresponde a la cantidad de estudiantes evaluados.
Pedregal N34 - 41 y RumipambaAv Brasil N47 - 10 y General Francisco de Miranda. Esquina
+(593 2) 2243458 +(593 2) 2490500 Quito - Ecuador
Ineval
INEVAL (2014), Ser Bachiller 2014 Primera evaluación Sierra - Publicaciones INEVAL. http://www.evaluacion.gob.ec/resultados/sb-informes
Versión editada en Agosto de 2014.